Modulo3 Dilet-Tec Mty

Mdulo
3: Definir la prctica exitosa del liderazgo educativo
Introduccin
Este mdulo est conformado por cuatro temas que te proveern de una visin integral
y personalizada de lo que significa, desde tu prctica, ser un lder escolar efectivo.
En el primer tema se argumenta sobre el significado del concepto de liderazgo

efectivo y las implicaciones particulares en la prctica.
En el segundo tema la definicin inicial que se vio en el primer tema se
profundiza al explorar los descubrimientos de la investigacin sobre liderazgo
educativo. Estas definiciones iniciales tienen como propsito guiarte en la
evaluacin de tus propias habilidades y el establecimiento de un plan de
desarrollo que realizars durante este mdulo.
En el tercer tema se explora el liderazgo educativo en el mbito nacional e
internacional, por lo que tendrs la oportunidad de conocer las habilidades
concretas que exhiben lderes escolares efectivos desde su propia prctica.
En el cuarto tema realizars una autoevaluacin y el plan de desarrollo de
habilidades del lder escolar efectivo. Es importante que realices una
autoevaluacin lo ms fidedigna posible, ya que sta ser el punto de partida
para establecer un plan realista y efectivo para el desarrollo de tus habilidades
como lder escolar efectivo.
Al final del mdulo, integrars el informe para tu Certificacin Internacional de

Cambridge en Liderazgo Educativo. Es relevante hacer notar que las actividades que
realizars en los temas 1, 2, 3 y 4 de este mdulo, estn diseadas para que logres ese
objetivo, por lo que es importante que pongas el mayor entusiasmo y dedicacin en
cada una de ellas, y como lo vers a lo largo del desarrollo de este mdulo, resulta
fundamental en el ejercicio del lder escolar efectivo.
Resultados de aprendizaje
El contenido del mdulo est diseado para ayudar al participante a relacionar buenas
prcticas nacionales e internacionales sobre liderazgo escolar efectivo con su propio
contexto escolar.
El participante con este mdulo ser capaz de:

Comprender lo que es el liderazgo efectivo, explicando su relevancia desde el
punto de vista de quien tiene la responsabilidad de ejerce este importante rol en
la escuela.
Conocer los resultados de investigacin ms sobresalientes sobre prcticas
efectivas escolares en el contexto nacional e internacional.
Reflexionar acerca de las habilidades ms importantes del lder escolar efectivo
en relacin a las teoras de liderazgo y las investigaciones sobre liderazgo escolar
efectivo.
Definir un plan personalizado para desarrollar las habilidades claves que le
permitan convertirse en un lder escolar efectivo.
Temario
La secuencia de temas y las actividades incluidas en este tercer mdulo, apoyan la

adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades tiles en tu labor como
director.
A continuacin se presenta una breve descripcin del alcance de cada tema.
1. Liderazgo efectivo y las implicaciones en la propia prctica.
En el primer tema Liderazgo efectivo y las implicaciones en la propia prctica

sers capaz de definir liderazgo educativo
2. Resultados de la investigacin sobre liderazgo educativo.
En el segundo tema Resultados de la investigacin sobre liderazgo educativo

conformars un marco de referencia ms amplio sobre liderazgo educativo lo que

facilitar el abordaje personal del tema. Estas definiciones iniciales tienen como
propsito guiarte en la evaluacin de tus propias habilidades y el establecimiento
de un plan de desarrollo que realizars durante este mdulo.
3. Perfil del lder escolar efectivo.
En el tercer tema Perfil del lder escolar efectivo tendrs la oportunidad de

conocer las habilidades concretas que exhiben lderes escolares efectivos desde su
propia prctica. Para el abordaje de este tema se revisarn tanto fuentes

secundarias (bibliografa sobre el tema) como fuentes primarias (entrevista a un
lder escolar efectivo). Con estas fuentes de informacin identificars y
fundamentars las habilidades del lder escolar efectivo, as mismo obtendrs
ejemplos que clarifican la forma en que se observa la habilidad en la prctica. El
producto de este tema es un marco de referencia comprensible para que realices la
autoevaluacin de las habilidades que favorecen el ejercicio del liderazgo escolar
efectivo.
4. Desarrollo del perfil del lder escolar efectivo.

En el cuarto tema Desarrollo del perfil del lder escolar efectivo realizars la
autoevaluacin y el plan de desarrollo de habilidades del lder escolar efectivo. Con este
objetivo en mente partirs de los resultados que generaste en el tema 3; es decir la lista
de habilidades que encontraste que son relevantes para el ejercicio de un liderazgo
efectivo.
Tema 1. Liderazgo efectivo y las implicaciones en la propia prctica
No hay duda de que la educacin es un factor clave para el desarrollo de los pases, en
este sentido Backhoff y otros sostienen que el sistema educativo tiene como objetivos
fundamentales el establecer en los individuos habilidades, conocimiento y actitudes
requeridos para su desarrollo econmico y generar una mayor movilidad social a travs
de generar mayor igualdad en las oportunidades (2007).
Por este motivo es evidente que pases como el nuestro (Mxico), que se encuentra en
vas de desarrollo, realice grandes esfuerzos por mejorar la calidad de los servicios
educativos. En este contexto se propone entender cmo hay escuelas que a pesar de
encontrarse incluso en situaciones de desventaja logran resultados sobresalientes, lo
que parece contradecir modelos que explican la brecha en los resultados educativos
vinculados con las caractersticas de la escuela y las de los estudiantes. En estos casos
investigadores han encontrado que el factor diferencial parece estar en el ejercicio de
un liderazgo escolar efectivo, por lo que este tema es primordial en los programas de
poltica educativa a nivel mundial.
Calidad de los servicios educativos.
A este respecto surge la problemtica de definir lo que es calidad educativa ya que el

concepto de calidad como lo seala Antnez, depende del contexto, depende de la
persona que la defina y las intenciones que tenga, as como de los parmetros que
utilice para medirla (2000), por lo que sin duda dificulta el establecer una definicin que
satisfaga a todos.
El liderazgo escolar es decisivo en las mejoras de los indicadores escolares, al ser de

mayor influencia en el actuar de los maestros, as como en el ambiente escolar, por lo
que se hace evidente que el liderazgo escolar eficaz es indispensable para aumentar la
eficacia y la equidad de la educacin (Pont, Nusche & Moorman, 2009, p. 9).
Modelo liderazgo escolar
Autores como Bolvar (2010) sostienen que la eficacia escolar depende de la capacidad
del liderazgo escolar que trasciende de la gestin administrativa y logra evolucionar a
un liderazgo centrado en el aprendizaje.
En este sentido propone un modelo que explica cmo el liderazgo escolar afecta el
aprendizaje y resultados de los alumnos. En el modelo se observa cmo el liderazgo
escolar influye en las capacidades docentes, la motivacin y compromiso, as como en
las condiciones de trabajo y cmo stas a su vez modifican la prctica para favorecer el
aprendizaje y resultados de los alumnos, lo que implicara lograr los objetivos escolares.
Los efectos del liderazgo (Bolvar, 2010) basado en el modelo de Anderson.
Escuela exitosa
El liderazgo escolar efectivo est ligado al concepto de lo que se concibe como una
escuela exitosa. Se considera que cuando una escuela es catalogada como exitosa se
puede predecir que existe un liderazgo escolar efectivo. Desde esta perspectiva es
importante definir qu significa el xito escolar para poder establecer lo que conlleva un
liderazgo efectivo. Sin embargo, se ha encontrado que difcilmente se puede establecer
una definicin universal de lo que significa el xito escolar ya que parece ser que este
concepto est influenciado por aspectos culturales y polticos imperantes en la sociedad
en donde se encuentra la escuela.
Aunque los resultados escolares son fundamentales como un factor de xito escolar,
tambin se pueden observar otras caractersticas distintivas que evidencian una
escuela efectiva de otra que no lo es y que de alguna manera pudiera ser un smbolo
que distingue tanto a los alumnos, docentes y consecuentemente al lder escolar en la
figura del director.
Algunas caractersticas las podemos observar en la siguiente tabla, que hace contraste
entre escuelas de alto nivel de logro y las escuelas de bajo nivel de logro (Hernndez,
2009). Esta tabla resalta la demanda de inscripciones y la rotacin de personal como
elementos que permiten identificar una escuela eficaz de una que no lo es.
Escuelas de alto nivel de logro Escuelas de bajo nivel de logro

La mayora de las escuelas
presentan alto nivel de demanda de
La gran mayora presenta problemas
inscripcin (grupos numerosos)
de matrcula.
En varias de ellas el personal es
Alto nivel de movilidad de personal.
principalmente del gnero
Las escuelas que ocupan los dos
femenino.
ltimos lugares de la muestra
Mnima rotacin de directores y de
pertenecen al estrato rural y con
personal docente
poblacin principalmente indgena.
Las escuelas que ocupan los dos
Varias de las escuelas participan en
primeros lugres en el nivel de logro
diferentes programas, campaas y
pertenecen al medio rural.
eventos.
Algunas de las escuelas solo
participan en el programa PEC.
Caractersticas contraste de escuelas (Hernndez, 2009).
Lo que s queda de manifiesto es que el liderazgo efectivo por parte de los directivos
hace posible la existencia de escuelas efectivas, como lo seala Castillo, al reconocer en
el director la expresin formal de la escuela sobre quien incurre gran cantidad de
responsabilidad derivada de su puesto, pero que tambin es compartida de manera
colegiada con los integrantes de la comunidad educativa (2008, 187). En este mismo
sentido Murillo sostiene que se ha verificado empricamente que el trabajo del director
est vinculado con la creacin y el mantenimiento de un clima positivo y con la
calidad del currculo (2008, 20) en donde los directores ms efectivos son los que
tienen un estilo de trabajo colegiado, que tambin se denomina sentido de comunidad.
Objetivo del tema
Comprender lo que es el liderazgo efectivo, explicando su relevancia desde el punto de

vista de quien tiene la responsabilidad de ejercer este importante rol en la escuela.
Clarificar lo que significa ser una escuela exitosa es clave para establecer lo que debe
ser el liderazgo efectivo que ha hecho posible lograr dichos resultados. En tu prctica,
un buen ejercicio consiste en identificar escuelas que en tu contexto se definan como
exitosas y preguntarte:
Por qu se define como una escuela exitosa?

Qu caractersticas tiene que la distinguen como una escuela exitosa?
Qu caractersticas distintivas muestra el lder escolar?
Para complementar las ideas vistas en este tema, revisa el siguiente video y realiza la
actividad correspondiente.
Introduccin al liderazgo escolar efectivo. (video)
Actividad 21. Definicin del concepto de liderazgo escolar efectivo.
En esta actividad construirs una definicin de liderazgo escolar efectivo fundamentada

en la evidencia que supone que una escuela es exitosa.
Instruccin: Identifica en los artculos dispuestos para esta actividad definiciones de

liderazgo escolar efectivo.
Artculos de apoyo:
1. Lee los siguientes dos artculos:
Bolvar, A. (2010). El liderazgo educativo y su papel en la mejora: una revisin

actual de sus posibilidades y limitaciones. Psicoperspectivas, Individuo y
Sociedad. Vol. 9 (2). 9-32. Recuperado el 27 de septiembre de:
http://www.scielo.cl/pdf/psicop/v9n2/art02.pdf
Hernndez, R. L. (2010). Buenas prcticas de gestin escolar. Lecciones desde la
evaluacin. Articulo presentado en el IX COMIE. Recuperado el 29 de septiembre
de 2014 de:
:http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v09/ponencias/at13/
PRE1178861772.pdf
2. Elabora un diagrama que sintetice la informacin sobre las caractersticas

del liderazgo escolar efectivo. No olvides incluir citas en formato APA.
3. Comparte tus ideas en el foro de colaboracin: Definicin del concepto
de liderazgo escolar efectivo. Retroalimenta y/o comenta las portaciones
de al menos 3 participantes. Utiliza el formato para organizer tus ideas y
aportaciones.
Artculos:
Instruccin: Identifica en los artculos dispuestos para esta actividad definiciones de

liderazgo escolar efectivo.
Artculos para realizar la actividad:

Sociedad. Vol. 9 (2). 9-32. Recuperado el 27 de septiembre
de:http://www.scielo.cl/pdf/psicop/v9n2/art02.pdf

de 2014
de:http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v09/ponencias/at1
3/PRE1178861772.pdf
Artculos de apoyo:
Backhoff, E., Bouzas, A., Contreras, C. & Garca, M. (2007). Captulo 1. Eficacia
escolar y aprendizaje. En Factores escolares y aprendizaje en Mxico: El caso de
la educacin bsica (pp. 21-38). Mxico: INEE. Recuperado el 29 de septiembre
de 2014 de:http://www.oei.es/pdfs/factores_escolares_aprendizaje_mexico.pdf

Sammons, P., Hilman, J. & Mortimore, P. (2014). Caractersticas clave de las
escuelas efectivas. Recuperado el 26 de septiembre
de:http://www.setab.gob.mx/php/documentos/tecte13-
14/16sammonscaracteristicasclave.pdf
OCDE (2010). Captulo 1 Condiciones para el xito de la reforma educativa. En

Mejorar las escuela: estrategias para la accin en Mxico. (pp. 17-38).
Recuperado el 29 de septiembre de 2014
dehttp://www.dgespe.sep.gob.mx/public/gt-en/8-nov-
2010/Mejorar%20escuelas%20estrategias%20M%C3%A9xico.pdf
Para saber ms:
Castillo, A. (2008). Una experiencia de intervencin en la Escuela Secundaria

Diurna 117 Gabriela Mistral Turno Vespertino. En Lucia Rivero Ferreira (Ed.),
Experiencias de Investigacin, Intervencin y Formacin en Gestin de la
Educacin Bsica (pp. 178-188). Mxico: SEP. Recuperado el 28 de septiembre de
2014 de: http://goo.gl/CGt1Wk
Murillo, F.J. (2008). Hacia un Modelo de Eficacia Escolar. Estudio Multinivel sobre
los Factores de Eficacia de las Escuelas Espaolas. Revista Electrnica
Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin, 6(1), pp. 4-28.
Recuperado el 29 de septiembre de 2014 de:
http://www.rinace.net/arts/vol6num1/art1.pdf
Recuperado el 29 de septiembre de 2014 de
http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/gt-en/8-nov-
Pont, B., Nusche, D. & Moorman, H. (2009). Captulo 1. El liderazgo escolar
importa. En Mejorar el liderazgo escolar. Volumen 1: Poltica y prctica (pp. 15-
40). Recuperado el 29 de septiembre de 2014 de:
http://www.oecd.org/edu/school/44374937.pdf
Schmelkes, S. (1994). Introduccin. Cmo entender la calidad de la educacin.
Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. INTERAMER 32, serie educativa.
Recuperado el 26 de septiembre de:
http://www.setab.gob.mx/php/documentos/tecte13-14/schmelkes.pdf
Schmelkes, S. (1994). Captulo I. La calidad educativa mira hacia afuera. Hacia
una mejor calidad de nuestras escuelas. INTERAMER 32, serie educativa.
Recuperado el 26 de septiembre
Schmelkes, S. (1994). Captulo III. La calidad en el plantel y en su contexto. Hacia
Torres-Arcadia, C. (2012). Director Escolar Exitoso en Mxico: su perfil
profesional y personal. Trabajo presentado en el VI Congreso de Investigacin,
Innovacin y Gestin Educativas del Tec de Monterrey, Campus Monterrey.
Recuperado el 29 de septiembre de 2014 de: http://goo.gl/qS6OON
Torres, R.M. (2000). Qu y cmo aprender? Necesidades bsicas de aprendizaje
y contenidos curriculares. En SEP (Ed.), Primer Curso Nacional para Directores de
Educacin Secundaria. Lecturas (pp. 23-47). Mxico: SEP. Recuperado el 28 de
septiembre de 2014 de: http://goo.gl/Sz6szQ
Tema 2. Resultados de la investigacin sobre liderazgo educativo
La evidencia emprica permite afirmar, segn Leithwood y Anderson (2010), que:
1. El liderazgo es el segundo factor dentro de la escuela que impacta el desempeo

acadmico de los alumnos, despus del trabajo de los profesores.
2. El liderazgo educativo es ms relevante en contextos vulnerables y acta como
un catalizador que favorece el cambio en el comportamiento de las personas y
en los resultados generados en la escuela.
Es as como investigadores de diversas latitudes se han dado a la tarea de investigar

sobre el liderazgo educativo, proveyndonos una vasta literatura que pretende mostrar
lo que pudieran ser los hallazgos ms sobresalientes sobre este tema. Dichos
descubrimientos se pueden clasificar en dos temas preponderantes: caractersticas y
prcticas que se vinculan al liderazgo escolar efectivo.
A continuacin encontraras algunas ideas, organizadas por autores, que ejemplifican

dichos hallazgos.
Leithwood & Riehl
Leithwood y Riehl (citado en Anderson, 2010) proponen una secuencia de prcticas

claves para el liderazgo efectivo clasificadas en cuatro categoras: mostrar direccin de
futuro, desarrollar personas, redisear la organizacin y gestionar la instruccin. Dichas
prcticas coadyuvan en lo que Anderson denomina la senda directa de efectos del
liderazgo escolar: capacidades, motivacin y condiciones docentes, como se puede
observar a continuacin.

Bibliografa:
Anderson, S. (2010). Liderazgo directivo: Claves para una mejor escuela.

Psicoperspectivas, Individuo y Sociedad. Vol. 9 (2). 34-52. Recuperado el 27 de
septiembre de: http://www.scielo.cl/pdf/psicop/v9n2/art03.pdf
Antnez
Antnez (2000) propone configurar estructuras organizacionales flexibles y giles, que

respondan a las necesidades o problemas concretos en la escuela, por lo que conviene
que cada escuela define la estructura de acuerdo a su contexto y objetivos.
Bibliografa:
Antnez, S. (2000). El trabajo en equipo como factor de calidad: el papel de los

directores escolares. En SEP (Ed.), Primer Curso Nacional para Directores de Educacin
Secundaria. Lecturas (pp. 237-252). Mxico: SEP. Recuperado el 28 de septiembre de
2014 de: http://goo.gl/Sz6szQ
Fullan & Hargreaves
Algunos lineamientos sugeridos por Fullan y Hargreaves (2000) son:
Comprender la cultura antes de cambiarla. El director eficaz toma nota y

comprende de una manera activa la cultura escolar, ya que para conservar lo
bueno se requiere de una profunda compresin.
Valorar a los docentes. Descubrir algo que valorar en cada docente, porque si los
malos maestros son muchos, el problema es de liderazgo.
Comunicar lo que valora. El director es un modelo, sus acciones, lo que escriba,
lo que hable, transmite la idea de qu es valioso, en lo que hay que poner
atencin.
Proponer la colaboracin. Compartir el liderazgo implica tambin dar acceso a
los recursos materiales y humanos para que las iniciativa sean viables.
Proponer alternativas. No imponer un enfoque particular, dar ejemplos sin
perder el compromiso con el objetivo, pero otorgando la facultad a los docentes
para seleccionar entre un conjunto de prcticas.
Conectarse con el medio exterior. El director debe participar en comunidades de
aprendizaje con colegas y visitar otras escuelas, para ampliar los horizontes y
contactos de la escuela. Se requiere ser parte de un movimiento ms amplio
para mantener la vitalidad y sobrevivir.
Bibliografa:
Fullan, M. & Hargreaves, A. (2000). Lineamientos para el director. En SEP (Ed.), Primer
Curso Nacional para Directores de Educacin Secundaria. Lecturas (pp. 227-236).
Mxico: SEP. Recuperado el 28 de septiembre de 2014 de: http://goo.gl/Sz6szQ
Pont, Nusche & Moorman
Pont, Nusche & Moorman (2009) sealan que el nivel de autonoma del liderazgo
escolar tiene una correlacin con el rendimiento de los alumnos, aunque se entiende
que esta condicin no tiene un efecto por s sola, s se requiere que est acompaada de
una definicin puntual y clara de las responsabilidades esenciales del liderazgo escolar.
Bibliografa:
Pont, B., Nusche, D. & Moorman, H. (2009). Captulo 1. El liderazgo escolar importa. En
Mejorar el liderazgo escolar. Volumen 1: Poltica y prctica (pp. 15-40). Recuperado el
29 de septiembre de 2014 de:http://www.oecd.org/edu/school/44374937.pdf
Pont, B., Nusche, D. & Moorman, H. (2009). Captulo 2. (Re)definir las responsabilidades
del liderazgo escolar. En Mejorar el liderazgo escolar. Volumen 1: Poltica y prctica (pp.
41-74). Recuperado el 29 de septiembre de 2014
de: http://www.oecd.org/edu/school/44374937.pdf
Objetivos del tema
Conocer los resultados de investigacin ms sobresalientes sobre prcticas efectivas

escolares en el contexto nacional e internacional. Con la finalidad de demostrar tus
conocimientos y comprensin de los principales descubrimientos e ideas de una
investigacin sobre liderazgo educativo en tu propia escuela.
En este tema responderemos la siguiente pregunta clave:
Cules son los principales descubrimientos e ideas de las investigaciones sobre

liderazgo educativo en relacin a tu entorno (nacional) e internacionalmente?
Para complementar las ideas vistas en este tema, revisa el siguiente video y realiza la
actividad correspondiente.
Introduccin sobre resultados de la investigacin sobre liderazgo educativo. (video)

Actividad 22. Descubrimientos sobre liderazgo educativo.
En esta actividad identificars descubrimientos relevantes para definir el liderazgo

educativo efectivo.
1. Lee el siguiente artculo:
Lpez-Gorosave, G., Slater, C. L. & Garca-Garduo, J. M. (2010). Prcticas de

direccin y liderazgo en las escuelas primarias pblicas de Mxico. REICE. Revista
Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin, pp. 32-49.
Recuperada el 29 de septiembre de 2014
de:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55115064003
a. Identifica cules son los principales problemas que experimentan los

directores en los primeros aos de gestin y escrbelos en el formato
correspondiente.
b. Haz una reflexin final sobre los problemas que has enfrentado en tus
primeros ao como director(a) y encuentra similitudes y diferencias con
lo que encontraste en la literatura. No olvides hacer referencia a la
bibliografa revisada utilizando el formato APA.
Artculos

OCDE (2010). Captulo 4 El papel que juega el liderazgo, la gestin y la
participacin social. En Mejorar las escuela: estrategias para la accin en Mxico.
(pp. 131-182). Recuperado el 29 de septiembre de 2014
dehttp://www.dgespe.sep.gob.mx/public/gt-en/8-nov-
Riveros-Barrera, A. (2012). La distribucin del liderazgo como estrategia de
mejoramiento institucional. 15(3), 289-301. Recuperado el 27 de septiembre de
2014 de: http://goo.gl/huFDYf
Artculos de apoyo:

directores escolares. En SEP (Ed.), Primer Curso Nacional para Directores de
septiembre de 2014 de:
Fullan, M. & Hargreaves, A. (2000). Lineamientos para el director. En SEP (Ed.),

Primer Curso Nacional para Directores de Educacin Secundaria. Lecturas (pp.
227-236). Mxico: SEP. Recuperado el 28 de septiembre de 2014 de:
Pont, B., Nusche, D. & Moorman, H. (2009). Captulo 2. (Re)definir las

responsabilidades del liderazgo escolar. En Mejorar el liderazgo escolar.
Volumen 1: Poltica y prctica (pp. 41-74). Recuperado el 29 de septiembre de
2014 de: http://www.oecd.org/edu/school/44374937.pdf
Zurita, U. (2008). La participacin social en las escuelas primarias del Distrito
Federal. En Lucia Rivero Ferreira (Ed.), Experiencias de Investigacin,
Intervencin y Formacin en Gestin de la Educacin Bsica (pp. 87-103).
Mxico: SEP. Recuperado el 28 de septiembre de 2014 de:http://goo.gl/CGt1Wk
Para saber ms:
Maureira, O. (2006). Direccin y Eficacia Escolar, una Relacin Fundamental.

Revista Electrnica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio Educativo.
Vol. 4 (4e). Recuperado el 29 de septiembre de 2014
Murillo, F. J. (2006). Una direccin escolar para el cambio: del liderazgo

transformacional al liderazgo distribuido. Revista Electrnica Iberoamericana
sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin, 4(.4e), 11-24. Recuperado el 28
de septiembre de 2014
de:http://www.rinace.net/arts/vol4num4e/art2_htm.htm

Schmelkes, S. (2000). Calidad de la educacin y gestin escolar. En SEP (Ed.),
177-186). Mxico: SEP. Recuperado el 28 de septiembre de 2014
de:http://goo.gl/Sz6szQ
Schmelkes, S. (2000). La calidad requiere liderazgo. En SEP (Ed.), Primer Curso

Nacional para Directores de Educacin Secundaria. Lecturas (pp. 53-57). Mxico:
SEP. Recuperado el 28 de septiembre de 2014 de:http://goo.gl/Sz6szQ
Waite, D., & Nelson, S. (2005). Una revisin del liderazgo educativo. Revista
Espaola De Pedagoga, (232), 389-406. Recuperado el 27 de septiembre
de:http://goo.gl/xvTqU7
Tema 3. Perfil del liderazgo escolar efectivo
Objetivo del tema
Reflexionar en las habilidades ms importantes del lder escolar efectivo en relacin a

las teoras de liderazgo y evidencia de investigaciones sobre el liderazgo escolar
efectivo.
La revisin de literatura, entrevista y la colaboracin con tus compaeros, te ha

provedo de un marco conceptual en donde has construido un concepto del lder
escolar y su impacto para lograr escuelas eficaces.
Este conocimiento adquirido y construido es la base para establecer el perfil del lder
escolar, es decir sus habilidades, conocimiento o competencias que se requieren para
llevar el trabajo directivo de manera eficaz y satisfactoria.
Silva, Aguirre y Cordero (2009) nos proponen cuatro ejes para organizar las habilidades
que le permiten al lder escolar exhibir mejores prcticas profesionales:
1. Relacin con el contexto (RC). Habilidades para comprender los cambios de la

sociedad y su efecto en la escuela.
2. Trabajo pedaggico (TP). Conocimiento del currculum y sus implicaciones
prcticas en la enseanza.
3. rea administrativa (AA). Conocimiento y capacidad de aplicar oportunamente
la legislacin y los reglamentos que afectan la administracin de la escuela.
4. Habilidades personales y sociales (HPS). Conocerse a s mismo y capacidad de
administrarse a s mismo, as como el contar con habilidades sociales.
Ahora que cuentas con este marco de referencia, tendrs mejores condiciones para
identificar los elementos que conforman el perfil del lder escolar efectivo, pueden ser
habilidades, conocimientos o competencias, para este fin leers algunos artculos o
bibliografa de apoyo al tema y localizars dichos elementos propuestos por diversos
autores.
En este tema responderemos la siguiente pregunta clave: Cules son las habilidades de
los lderes escolares efectivos? revisa el siguiente video y realiza la actividad
correspondiente.
Introduccin al perfil del liderazgo escolar efectivo. (video)
Actividad 23. Habilidades del lder escolar efectivo desde el punto de vista de la
literatura.
En esta actividad definirs las habilidades del lder efectivo basado en informacin de
fuentes secundarias (literatura especializada).
Evidencia de aprendizaje:
1. Lee el documento de Silva, Aguirre y Cordero (2009) e identifica los 4 ejes que
proponen los autores para analizar las habilidades del director. Prueba la
clasificacin con las habilidades propuestas por Torres-Arcadia y otros (2012).
2. Identifica en los artculos dispuestos para esta actividad las caractersticas del
lder escolar efectivo utilizando la clasificacin propuesta por Silva, Aguirre y
Cordero (2009).
3. En tu formato correspondiente a la actividad, elabora un reporte inicial sobre las
caractersticas del lder escolar en donde:
o Describas los puntos ms significativos que surgen de tu anlisis con
relacin a lo que significa ser un lder escolar efectivo: coincidencias,
diferencias y aprendizajes personales.
o Registra tus reflexiones derivadas de esta actividad.
Artculos
Silva, B. P., Aguirre, L.C. & Cordero, G. (2009). Las capacidades del director de
educacin primaria en Mxico desde la perspectiva de los expertos. Trabajo
presentado en el X Congreso Nacional de Investigacin Educativa. Recuperado el
28 de septiembre de 2014 de: http://goo.gl/47LaqC
Artculos de apoyo:
Cedillo, R. (2008). La formacin de directores de escuela de educacin bsica en

el estado de Guanajuato a travs de la maestra en gestin e innovacin
educativa. En Lucia Rivero. http://goo.gl/CGt1Wk
Ferreira (Ed.), Experiencias de Investigacin, Intervencin y Formacin en
Gestin de la Educacin Bsica (pp. 191-209). Mxico: SEP. Recuperado el 28 de
septiembre de 2014 de: http://goo.gl/CGt1Wk
Guerra, M. (2008). Diplomado en Gestin educativa para directores de
educacin bsica, Modalidad Virtual. En Lucia Rivero Ferreira (Ed.), Experiencias
de Investigacin, Intervencin y Formacin en Gestin de la Educacin Bsica
(pp. 210-222). Mxico: SEP. Recuperado el 28 de septiembre de 2014
de: http://goo.gl/CGt1Wk
Schmelkes, S. (1994). Captulo IV. La calidad est en el proceso. Hacia una mejor
calidad de nuestras escuelas. INTERAMER 32, serie educativa. Recuperado el 26
de septiembre de:http://www.setab.gob.mx/php/documentos/tecte13-
14/schmelkes.pdf
Para saber ms:
Lorenzo, M. (2004). La funcin de liderazgo de la direccin escolar: Una

competencia transversal. Ediciones Universidad de Salamanca. Enseanza (22)
pp. 193-211. Recuperado el 29 de septiembre de 2014
de:http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1224135
Padilla, M. (2008). Opiniones y experiencias en el desempeo de la direccin
escolar de las mujeres directoras en Andaluca. RELIEVE - Revista Electrnica De
Investigacin y Evaluacin Educativa, 14(1), 1-27. Recuperada el 29 de
septiembre de 2014 e: http://www.uv.es/RELIEVE/v14n1/RELIEVEv14n1_1.htm
Sandoval, E. (2000). La Secundaria: elementos para debatir (y pensar el cambio
de) su organizacin y gestin. En SEP (Ed.), Primer Curso Nacional para
Directores de Educacin Secundaria. Lecturas (pp. 59-70). Mxico: SEP.
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comunidad. Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. INTERAMER 32, serie
educativa. Recuperado el 26 de
septiembre:http://www.setab.gob.mx/php/documentos/tecte13-
14/schmelkes.pdf
Schmelkes, S. (1994). Captulo X. Algunas implicaciones de la calidad. Hacia una
mejor calidad de nuestras escuelas. INTERAMER 32, serie educativa. Recuperado
el 26 de septiembre:http://www.setab.gob.mx/php/documentos/tecte13-
14/schmelkes.pdf
Actividad 24. Guion de entrevista a tu colega experimentado.
En esta actividad definirs las caractersticas del lder efectivo basado en informacin de
fuentes primarias (entrevistas).
1. Realiza un guion de entrevista sobre liderazgo escolar efectivo que le hars a tu

colega experimentado que seleccionaste como apoyo para este Diplomado, en el
siguiente formato.
2. Considera las siguientes recomendaciones.
3. Enva el guion den entrevista a tu tutor a travs de la plataforma.
4. Una vez que tengas la aprobacin de tu tutor sobre el guin, realiza la entrevista
y entrega tu reporte como se te indica en la siguiente actividad.
Criterios de evaluacin
Criterios de evaluacin Puntuacin
Hace preguntas relacionadas a las caractersticas del liderazgo 20

efectivo
Hace preguntas relacionadas con las prcticas exitosas de su colega 20

experimentado
Toma en cuenta los cuatro ejes propuestos por Silva, Aguirre y 20

Cordero (2009) para desarrollar el guin de entrevista
Hace preguntas que dan evidencia de la teora que ha estado 20

revisando sobre liderazgo exitoso a lo largo del Diplomado
Tiene un mnimo de 10 preguntas y un mximo de 15 10
Tiene menos de 5 errores de ortografa 10
Total 100
Artculos
Artculo de apoyo:
Silva, B. P., Aguirre, L.C. & Cordero, G. (2009). Las capacidades del director de educacin
primaria en Mxico desde la perspectiva de los expertos. Trabajo presentado en el X
Congreso Nacional de Investigacin Educativa. Recuperado el 28 de septiembre de 2014
de: http://goo.gl/47LaqC
Actividad 25. Unidad 2 Notas de la entrevista.

En esta actividad definirs las caractersticas del lder efectivo basado en informacin de
fuentes primarias (entrevistas).
1. Revisa el siguiente video "Cmo elegir y entrevistar a tu colega

experimentado". y una vez que tu tutor haya aprobado tu guion de entrevista y
tengas ya los resultados de la misma, elabora un reporte que incluye los
siguientes puntos:
1. Tu nombre y fecha de la entrevista.
2. Nombre de tu colega experimentado.
3. Rol de liderazgo del colega experimentado: qu funciones desempea?
qu trayectoria ha tenido? qu experiencia tiene en el tema?
4. Por qu elegiste a este colega como ejemplo de liderazgo exitoso? En
esta seccin debers explicar las razones de tu eleccin utilizando
argumentos acadmicos y profesionales que destaquen su trayectoria
como lder educativo. Da ejemplos de los puestos que ha tenido y de las
experiencias de aprendizaje que has tenido con l/ella. Describe lo que
admiras de su prctica para destacar que lo elegiste porque realmente
aprendes algo significativo de su ejemplo para tu prctica cotidiana.
5. Cules eran las preguntas clave que le realizaste a tu colega en la
entrevista?: Escribe de manera muy clara y concisa nicamente las
preguntas que utilizaste durante la entrevista.
6. Cules son los puntos ms significativos que identificas de tu discusin
durante la entrevista? Describe en esta seccin lo que aprendiste de la
entrevista de manera muy clara. Asegrate que tener una idea por
prrafo que tenga una frase muy concisa al inicio para que luego la
desarrolles en las siguientes frases, por ejemplo:
El perfil del lder se construye en la interaccin con la comunidad
escolar. Durante mi entrevista con mi colega experimentado
aprend que el da con da de una escuela lleva un ritmo muy
acelerado y es importante aprender de las interacciones diarias
para ir conociendo y fortaleciendo mi perfil de lder, en la toma de
decisiones diarias en cuestiones administrativas, en las reuniones
con los padres de familia y en las visitas a los salones de clase. Si
mantengo una actitud crtica y reflexiva sobre mis acciones y
decisiones, lograr poner en prctica un liderazgo efectivo.
2. Guarda tu documento y envalo a tu tutor a travs de la plataforma. Asegrate
de guardar tu documento con el nombre como sigue:
U2_Notas_NombreApellido
El nombre del archivo es correcto. 5
La actividad se entreg a tiempo. 5
Incluye nombre y fecha de la entrevista. 10
Explica el rol del colega experimentado con detalles relevantes que 10

muestren que es un lder educativo.
Explica las razones para elegir al colega experimentado como 20

modelo a seguir.
Describe las preguntas que realiz a su colega experimentado. 20

Hace evidente que las preguntas que realiz estn relacionadas
con la bsqueda de informacin sobre las prcticas de un lder
educativo eficaz.
Explica de manera detallada los puntos ms significativos de la 20

entrevista, reflexionando sobre ellos y hablando de las
implicaciones que esto tiene en su propia prctica.
El documento tiene menos de cinco faltas de ortografa. 5
Presenta ideas, argumentos e informacin de manera 5

estructurada, consistente y clara.
Total 100
Tema 4. Desarrollo del perfil del lder escolar efectivo
Objetivo del tema
Definir un plan personalizado para desarrollar las habilidades claves para convertirse en
lderes escolares efectivos.
Para ser exitosos qu necesitas hacer en relacin a tu prctica de liderazgo?
En este tema realizars la autoevaluacin y el plan de desarrollo de habilidades del

lder escolar efectivo. Con este objetivo en mente partirs de los resultados que
generaste en el tema 3, es decir la lista de habilidades que encontraste que son
relevantes para el ejercicio de un liderazgo efectivo.
Para apoyarte en el proceso de definir un plan personalizado de desarrollo de

habilidades y convertirte en un lder escolar efectivo se han dispuesto algunos casos de
directores escolares exitosos, que te darn algunas ideas que seguramente podrs
capitalizar al adoptarlos o adaptarlos a tu propio contexto y plan.
Para una construccin significativa de tu aprendizaje, revisa el siguiente video y realiza

las actividades correspondientes:
Introduccin al desarrollo del perfil del lder escolar efectivo. (video)
Actividad 26. Certificacin. Unidad 2. Especificacin de habilidades.
En esta actividad realizars una autoevaluacin de tu perfil profesional como lder

escolar efectivo, as mismo realiza un anlisis de los resultados y reflexiona en cmo la
combinacin de fortalezas y reas de oportunidad afectan la efectividad de tu estilo de
liderazgo.
1. Una vez que has identificado el perfil del lder escolar eficaz ests en
condiciones de autoevaluar la concordancia con tu propio perfil profesional. Con
este propsito te pido que retomes los reportes de las actividades realizadas en
el tema 3 (tabla con las habilidades claves) y que valides que al menos t cuentas
con un elemento clave del perfil para cada uno de los ejes sugeridos por Silva,
Aguirre y Cordero (2009):
1. Relacin con el contexto (RC). Habilidades para comprender los cambios
de la sociedad y su efecto en la escuela.
2. Trabajo pedaggico (TP). Conocimiento del currculum y sus
implicaciones prcticas en la enseanza.
3. rea administrativa (AA). Conocimiento y capacidad de aplicar
oportunamente la legislacin y los reglamentos que afectan la
administracin de la escuela.
4. Habilidades personales y sociales (HPS). Conocerse a s mismo y
capacidad de administrarse a s mismo, as como el contar con
habilidades sociales.
Esto te asegurar que los mbitos bsicos de actuacin del liderazgo escolar
estn cubiertos. Es importante recordar que los elementos del perfil pueden ser
habilidades, conocimientos o competencias.
2. Analiza tu desempeo buscando las habilidades que necesitas fortalecer y

explica cmo se ve esto reflejado en tu prctica de liderazgo exitosa. Revisa el
siguiente video "Identifica las habilidades que necesitas desarrollar".
3. Utiliza el siguiente formato, nmbralo
apropiadamente4196_U2_Espec_NombreApellido y envalo a tu tutor a travs
de la plataforma.
Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Se tiene el
Se tiene el
elemento en un
No se tiene el No se tiene el elemento en un Se tiene el
nivel de
elemento y no elemento, pero nivel incipiente, elemento y se
desarrollo
se tena s se tena se debe promueve como
adecuado pero
conciencia de su conciencia de su desarrollar para parte de la
slo con un
importancia. importancia. lograr mejores cultura escolar.
alcance
resultados.
personal.

Menciona las habilidades que necesita desarrollar tomando en cuenta 30

los 4 ejes.
Explica con ejemplos concretos cmo se ve esto reflejado en una 30

prctica de liderazgo exitosa.
Nombra apropiadamente el documento. 15
Tiene una redaccin es clara y fluida. 10
Tiene menos de 5 errores de ortografa. 15
Total 100
Artculos
Artculos de apoyo:
Vidal, G. (2014). Liderazgo y autoevaluacin, para mejorar la gestin directiva

educacional. Artculo presentado en el Global Conference on Business and
Finance Proceedings, 9(2) 1314-1325. Descargar aqu.
Ahumada-Figueroa, L., Galdames-Poblete, S., Gonzlez-Torres, A., & Herrea-
Caballero, P. (2009). El funcionamiento del equipo directivo durante un proceso
de autoevaluacin institucional en el marco de polticas de aseguramiento de la
calidad de la gestin escolar en Chile. Universitas Psychologica, 8(2), 353-369.
Recuperado el 28 de septiembre de 2014
de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=64712165006
Actividad 27. Plan para el desarrollo del perfil del lder escolar efectivo.
En esta actividad disears un plan para el desarrollo de las habilidades que se

identificaron como reas de oportunidad.
1. Identifica en el artculo dispuesto para esta actividad el modelo del perfil del
director escolar efectivo.

Recuperado el 29 de septiembre de 2014 de:http://goo.gl/qS6OON
2. Selecciona dos casos de los que se proponen en el enlace Artculos de la

actividad e identifica iniciativas realizadas por directores escolares mexicanos.
Las iniciativas pueden corresponder a las siguientes categoras:
Acciones concretas con un resultado inmediato. Por ejemplo la
inscripcin a un curso de toma de decisiones en grupo.
Proyectos que implican una secuencia de acciones que permite generar
un resultado en un tiempo determinado. Por ejemplo obtener un grado
de maestra en rea de gestin escolar.
Programas que es un conjunto de acciones que permiten de manera
gradual ir generando una mejora en el estado actual o mantener un
estado deseado, no se determina una fecha de finalizacin, ya que se
entiende que es una iniciativa permanente. Por ejemplo un programa de
mejora continua de desarrollo de habilidades interpersonales.
3. Retoma las habilidades que resultaron ser reas de oportunidad en el reporte de
la actividad anterior y relacinalas con las iniciativas que identificaste en los
casos que seleccionaste.
4. Elabora tu plan para el desarrollo de las habilidades. El plan debe incluir al
menos tres iniciativas, pero no ms de cinco, que pueden ser de las categoras ya
descritas. Para el diseo de las iniciativas considera no solamente las fortalezas y
las debilidades, que son aspectos internos y relativamente bajo tu control;
tambin considera las oportunidades y las posibles amenazas, que son
situaciones externas a ti y fuera de tu control y que pueden afectar de manera
positiva o negativa, no slo a ti, sino que a todas las personas con intencin de
desarrollar su perfil de lder escolar eficaz. Por ejemplo una oportunidad pudiera
ser un diplomado de comunicacin efectiva, que est dispuesto para ti y para
cualquiera que quiera desarrollar esta habilidad.
5. Genera un reporte con el plan realizado. Recuerda que es un plan de desarrollo
sobre tus habilidades como lder, no es un plan de mejora escolar. Cada
iniciativa debe incluir los siguientes elementos como se presenta en el formato
sugerido:
Nombre corto de la iniciativa, con el cual se identifica y comunica
fcilmente la idea de la iniciativa. Puede ser un acrnimo, palabras claves,
etc.
Fecha en la que se define la iniciativa y fecha en que se realizar la
iniciativa, es decir la fecha cuando se pueden evaluar los resultados en
trminos de las habilidades que se pretende desarrollar.
Descripcin detallada de la iniciativa, en donde se especfica la forma en
que se llevar a cabo, puede ser en forma de lista de actividades.
Habilidades que se desarrollarn con la realizacin de la iniciativa,
sealando el nivel actual y nivel deseado que se identific en el reporte
de la actividad anterior. Considera que una iniciativa puede favorecer el
desarrollo de ms de una habilidad.
Recursos necesarios para el desarrollo de la iniciativa.
Evidencia del resultado logrado, es decir la forma en que se puede
evidenciar que la habilidad est desarrollada en el nivel propuesto.
Observaciones en donde puedes agregar cualquier aspecto relevante que
no est incluido en los anteriores apartados.
6. Incluye una reflexin sobre el aprendizaje logrado y el impacto de dicho
aprendizaje en el logro de tus objetivos como lder escolar efectivo.
Registra tus resultados en el el formato correspondiente a la actividad. No es necesario
que mandes esta actividad a tu tutor.
Recomendaciones
Proceso para elaborar el plan de desarrollo del perfil del lder escolar
El proceso que se sugiere para disear iniciativas es primero visualizar tus debilidades,
es decir los aspectos que debes mejorar de tu perfil, luego evaluar en cules de tus
fortalezas te puedes apoyar, qu oportunidades y amenazas estn presentes que
pudieran afectar tu intencin de desarrollo y con esta informacin en mente establece
los elementos de la iniciativa.
Recomendaciones:
Pon objetivos y metas realistas pero retadoras, revsalos peridicamente para

evaluar el avance y as realizar los ajustes que sean necesarios. Incluye tus
aprendizajes a manera de observaciones de tal forma que hagas consciente el
proceso de desarrollo de tu perfil como lder.
Comparte con otros tus aprendizajes y as no slo favoreces tu propio desarrollo
sino que contribuyes a la generacin de ms lderes escolares eficaces, que de
acuerdo a lo que hemos aprendido en este mdulo, son indispensables para
apoyar el desarrollo de nuestro Pas.
Artculos

Casos:
Barrientos, A. I. & Taracena, E. (2008). La participacin y estilos de gestin

escolar de directores de secundaria: Un estudio de caso. Revista Mexicana de
Investigacin Educativa 13 (36) pp. 113-141. Recuperada el 29 de septiembre de
2014 de: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2566688
Contreras, B. M. (2009). Liderazgo directivo en la gestin escolar desde el
enfoque poltico de la escuela. Educacin Vol. XVIII (34). Pp. 55-72. Recuperado
el 29 de septiembre de 2014
de:http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/educacion/article/view/1680
de 2014
de:http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v09/ponencias/at1
3/PRE1178861772.pdf
Murillo, G. C., Snchez, M. & Pesqueira, N.G. (2013). Investigacin Internacional
de Directores Exitosos de Secundaria: Estudio de Casos en Hermosillo, Sonora.
Presentado en el XII COMIE. Recuperado el 29 de septiembre de 2014
de:http://www.crfdies.edu.mx/catalogov2/investigacion/_96364150.pdf
Prez, F. (2008). Programa para disminuir los altos ndices de ausentismo,
reprobacin y desercin escolar de la Escuela Secundaria Tcnica Nm. 3. En
Lucia Rivero Ferreira (Ed.), Experiencias de Investigacin, Intervencin y
Formacin en Gestin de la Educacin Bsica (pp. 145-177). Mxico: SEP.
Recuperado el 28 de septiembre de 2014 de: http://goo.gl/CGt1Wk
Pont, B., Nusche, D. & Moorman, H. (2009). Captulo 4. Desarrollo de habilidades
para un liderazgo escolar eficaz. En Mejorar el liderazgo escolar. Volumen 1:
Poltica y prctica (pp. 109-155). Recuperado el 29 de septiembre de 2014
Pastrana, L. (2002). La dimensin pedaggica del trabajo de director: anlisis de
un caso. En Primer curso nacional para directivos de educacin primaria.
Lecturas (pp. 21-28). Mxico: SEP. Recuperado el 29 de sep. de 2014
de:http://rodolforamirezr.files.wordpress.com/2011/12/pcn_lec.pdf
Actividad 28. Certificacin. Unidad 2. Plan de desarrollo de habilidades.
En estas actividades realizars una autoevaluacin de tu perfil profesional como lder

liderazgo.
1. Revisa el siguiente video "Cmo hacer el plan de habilidades" y descarga el

formato de esta actividad.
2. Tomando en cuenta la informacin de la actividad anterior sobre el plan de
desarrollo para el perfil del lder escolar efectivo, desarrolla la actividad para tu
certificacin.
3. Recuerda que las habilidades deben coincidir con las que sealaste en el formato
de Especificacin de habilidades en la actividad 26.
4. Recomendaciones generales:
o Habilidades: son las mismas que describiste en el formato de
especificacin de habilidades en la actividad 26.
o Objetivos para mejorar: son reas de oportunidad tuyas como lder, no
cambios que quieres ver en tu centro escolar.
o Impacto: es importante que describes cmo cambiar tu desarrollo de
liderazgo; sabemos que esto tendr consecuencias en tu comunidad
educativa, pero este ejercicio, es para tu reflexiones cmo cambiars tus
prcticas y como contribuirn estos cambios a tu desarrollo profesional.
o Accin: S muy concreto en las acciones que quieres llevar a cabo; por
ejemplo, cursos de capacitacin muy especficos, acercamiento a los
salones de clase, entrevistas con docentes y/o padres de familia, etc.
o Fecha objetivo: da una fecha muy concreta en que realizars estas
acciones.
o Evaluacin: explica de qu manera concreta evaluars tus avances de
esta habilidad. S lo ms especfico posible.
o Asegrate de cubrir habilidades en los 4 ejes propuestos a lo largo del
mdulo.
4196_U2_PlanDesHab_NombreApellido
Menciona las mismas habilidades que describi en el documento 15

Especificacin de Habilidades y las ordena por prioridad.
Explica los objetivos que pretende alcanzar para desarrollar las 15

habilidades.
Explica el impacto, es decir, la contribucin que estas habilidades 15

tendrn en su perfil como lder.
Describe las acciones que llevar a cabo de una manera concreta y 15

realista.
Da fechas concretas (da, mes y ao) para desarrollar estas 15

acciones.
Describe estrategias de evaluacin muy concretas para saber si ha 15

logrado desarrollar la habilidad deseada.
Total 100
Actividad 29. Certificacin. Unidad 2. Evidencia de Aprendizaje y Reflexin
En esta actividad realizars una autoevaluacin de tu perfil profesional como lder

liderazgo.
1. Antes de desarrollar elaborar tus evidencias de aprendizaje y reflexin de la

Unidad 2, es muy importante que revises el siguiente video "Para ti qu es el
liderazgo efectivo?" y reflexiones las siguientes preguntas clave:
o Qu te dice tu experiencia de liderazgo en escuelas sobre liderazgo
efectivo?
o Cules son los principales descubrimientos e ideas de las investigaciones
sobre liderazgo educativo en relacin con tu entorno e
internacionalmente?
o Cules son las implicaciones que para los lderes escolares tienen estos
descubrimientos, basados en la experiencia e investigacin?
o Para ser lderes efectivos, qu necesitas hacer en relacin a tu prctica
de liderazgo?
Resultados de aprendizaje
Los candidatos debern seguir explorando conceptos y teoras de liderazgo para
que puedan:
o Articular lo que piensan sobre lo que es el liderazgo exitoso, explicando

por qu lo ven de esta manera y estableciendo lo que esto significa para
ellos como lderes.
o Demostrar sus conocimientos y comprensin de los principales
descubrimientos e ideas de una investigacin sobre liderazgo educativo
en su propia escuela e internacionalmente.
o Reflexionar y explicar las lecciones ms importantes de su experiencia de
liderazgo en relacin a las teoras de liderazgo y evidencia de
investigaciones sobre el liderazgo escolar efectivo.
o Presentar las habilidades clave que necesitan desarrollar para ser lderes
exitosos en escuelas.
Instrucciones
La evidencia de aprendizaje de esta unidad tiene por objetivo:
o Revisar los descubrimientos de investigaciones sobre liderazgo educativo

estableciendo los puntos clave para un liderazgo exitoso.
o Entrevistar a un lder experimentado para discutir cmo es el liderazgo
exitoso.
o Identificar las habilidades especficas que necesitan desarrollar para ser
lderes exitosos.
Pon especial atencin en los siguientes puntos :

Escribe de manera crtica, y demuestra el uso de por lo menos dos o tres
autores y teoras que aprendiste a lo largo del mdulo y di lo que opinas
sobre ellas, no solamente las describas, discute sobre ellas y habla de lo
que te es til y de lo que no.
o Utiliza subttulos para organizar las ideas a lo largo de tu evidencia de

aprendizaje, por ejemplo: 1) Liderazgo escolar efectivo (exitoso); 2)
Aprendiendo de la experiencia de otros colegas; 3) Mis habilidades por
desarrollar
o Habla de las experiencias de liderazgo en otros pases. Es muy importante
que hagas evidente tu aprendizaje a lo largo del mdulo y que utilices la
teora a la que has tenido acceso a lo largo del mdulo.
o Hay dos habilidades que queremos que desarrolles en este trabajo:
el conocimiento (la seleccin y el uso de teoras de liderazgo) y
tus habilidades para analizar crticamente la informacin. La evidencia
de aprendizaje debe ser un balance entre estas dos habilidades.
o No se trata de enlistar solamente algunas teoras sobre liderazgo y citar
algunos autores, sino de lograr cubrir tambin los siguientes objetivos de
aprendizaje: analizar las propias prcticas de liderazgo a la luz de esas
teoras y brindar alguna definicin de lo que el liderazgo exitoso puede
ser.
o Es importante hacer referencia a diversas teoras y contextos de liderazgo
en otros pases. Debes hacer referencia a las maneras en que las
experiencias internacionales aportan nuevos rumbos a tu propia prctica
de liderazgo.
o Cuida el nmero de palabras (720 en total para cada seccin). Recuerda
que no puedes tener ms de 792 ni menos de 648 palabras.
o No olvides completar la pgina con al menos 3 referencias bibliogrficas
que utilizaste para desarrollar tus actividades y a las que haces referencia
en tus evidencias de aprendizaje y reflexin. Recuerda que es
importantsimo citar apropiadamente en tu escrito y presentar tu
bibliografa siguiendo el formato de APA.
4196_U2_Evidencia de A y R_NombreApellido
Presenta la evidencia de aprendizaje con soporte terico para sus 10

argumentos, incluye por lo menos 3 citas bibliogrficas.
Usa convenciones acadmicas de manera sistemtica utilizando el 10

formato APA e incluye la bibliografa al final del documento.
Respeta el lmite de palabras requerido (+/- 10%). 10
Define lo que es el liderazgo escolar exitoso con argumentos 10

slidos y evidencia terica.
Menciona hallazgos de investigacin en otras partes del mundo en 10

relacin al liderazgo educativo.
Vincula la teora del liderazgo con su propia prctica. 10
Hace referencia a los aprendizajes ms significativos de la 10

entrevista con su colega experimentado.
Indica las habilidades necesarias para llegar a ser un lder exitoso, 10

en primera persona y de manera muy concreta, haciendo relacin
a la informacin que incluy en los documentos: Especificacin de
Habilidades y Plan de Desarrollo de Habilidades.
Presenta un esquema del plan de habilidades que pretende seguir, 10

de manera muy sinttica pero haciendo referencia a la informacin
del Plan de Desarrollo de Habilidades.
Total 100
Programa para la Certificacin 2016

http://www.cca.org.mx/ps/profesores/cursos/dle_2016/anexos/6247-
6248_Syllabus_EducationalLeadership_2016_SP.pdf
Sitio CREA
http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/
Bibliografa sobre liderazgo educativo
Ahumada-Figueroa, L., Galdames-Poblete, S., Gonzlez-Torres, A., & Herrea-Caballero, P.

(2009). El funcionamiento del equipo directivo durante un proceso de autoevaluacin
institucional en el marco de polticas de aseguramiento de la calidad de la gestin
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Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin, 4 (4e), 11-24. Recuperado el 28 de septiembre
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Mdulo

3: Definir la prctica exitosa del liderazgo educativo

En el primer tema se argumenta sobre el significado del concepto de liderazgo

Al final del mdulo, integrars el informe para tu Certificacin Internacional de

El participante con este mdulo ser capaz de:

La secuencia de temas y las actividades incluidas en este tercer mdulo, apoyan la

A continuacin se presenta una breve descripcin del alcance de cada tema.

1. Liderazgo efectivo y las implicaciones en la propia prctica.

En el primer tema Liderazgo efectivo y las implicaciones en la propia prctica

En el segundo tema Resultados de la investigacin sobre liderazgo educativo

En el tercer tema Perfil del lder escolar efectivo tendrs la oportunidad de

Tema 1. Liderazgo efectivo y las implicaciones en la propia prctica

Calidad de los servicios educativos.

A este respecto surge la problemtica de definir lo que es calidad educativa ya que el

El liderazgo escolar es decisivo en las mejoras de los indicadores escolares, al ser de

Modelo liderazgo escolar

Los efectos del liderazgo (Bolvar, 2010) basado en el modelo de Anderson.

Escuelas de alto nivel de logro Escuelas de bajo nivel de logro

Caractersticas contraste de escuelas (Hernndez, 2009).

Objetivo del tema

Comprender lo que es el liderazgo efectivo, explicando su relevancia desde el punto de

Por qu se define como una escuela exitosa?

Introduccin al liderazgo escolar efectivo. (video)

Actividad 21. Definicin del concepto de liderazgo escolar efectivo.

En esta actividad construirs una definicin de liderazgo escolar efectivo fundamentada

Instruccin: Identifica en los artculos dispuestos para esta actividad definiciones de

1. Lee los siguientes dos artculos:

Bolvar, A. (2010). El liderazgo educativo y su papel en la mejora: una revisin

2. Elabora un diagrama que sintetice la informacin sobre las caractersticas

Instruccin: Identifica en los artculos dispuestos para esta actividad definiciones de

Bolvar, A. (2010). El liderazgo educativo y su papel en la mejora: una revisin

Hernndez, R. L. (2010). Buenas prcticas de gestin escolar. Lecciones desde la

OCDE (2010). Captulo 1 Condiciones para el xito de la reforma educativa. En

Para saber ms:

Castillo, A. (2008). Una experiencia de intervencin en la Escuela Secundaria

Tema 2. Resultados de la investigacin sobre liderazgo educativo

La evidencia emprica permite afirmar, segn Leithwood y Anderson (2010), que:

1. El liderazgo es el segundo factor dentro de la escuela que impacta el desempeo

Es as como investigadores de diversas latitudes se han dado a la tarea de investigar

A continuacin encontraras algunas ideas, organizadas por autores, que ejemplifican

Leithwood y Riehl (citado en Anderson, 2010) proponen una secuencia de prcticas

Anderson, S. (2010). Liderazgo directivo: Claves para una mejor escuela.

Antnez (2000) propone configurar estructuras organizacionales flexibles y giles, que

Antnez, S. (2000). El trabajo en equipo como factor de calidad: el papel de los

Fullan & Hargreaves

Algunos lineamientos sugeridos por Fullan y Hargreaves (2000) son:

Comprender la cultura antes de cambiarla. El director eficaz toma nota y

Pont, Nusche & Moorman

Objetivos del tema

Conocer los resultados de investigacin ms sobresalientes sobre prcticas efectivas

En este tema responderemos la siguiente pregunta clave:

Cules son los principales descubrimientos e ideas de las investigaciones sobre

Introduccin sobre resultados de la investigacin sobre liderazgo educativo. (video)

En esta actividad identificars descubrimientos relevantes para definir el liderazgo

1. Lee el siguiente artculo:

Lpez-Gorosave, G., Slater, C. L. & Garca-Garduo, J. M. (2010). Prcticas de

a. Identifica cules son los principales problemas que experimentan los

Lpez-Gorosave, G., Slater, C. L. & Garca-Garduo, J. M. (2010). Prcticas de

Antnez, S. (2000). El trabajo en equipo como factor de calidad: el papel de los

Fullan, M. & Hargreaves, A. (2000). Lineamientos para el director. En SEP (Ed.),

Pont, B., Nusche, D. & Moorman, H. (2009). Captulo 2. (Re)definir las

Para saber ms:

Maureira, O. (2006). Direccin y Eficacia Escolar, una Relacin Fundamental.