You are on page 1of 7

MCFV__ACM2In4

Actividad Integradora de la Unidad 4


Mara Concepcin Flores Villaseor
Diplomado de Competencias Docentes
Mdulo 2ITESO/marzo 2014

Propsito:
Disear instrumentos de evaluacin (diagnstica, de transferencia/evolucin y de producto),
considerando el enfoque por competencias

Introduccin:
Se determinarn los momentos de evaluacin, las competencias a evaluar de mi asignatura
Proceso Tributario Personas Fsicas del mdulo (genricas y disciplinares); as como los
productos de aprendizaje y en la evaluacin por competencias, es necesario evaluar cada
uno de los atributos de las competencias.

Desarrollo:
Rod Mc Donald, David, Jhon Y Andrew: La Evaluacin es quizs el ms vital de todos los
procesos involucrados en la formacin tcnica y profesional, es el estmulo ms importante
para el aprendizaje. En un sistema de evaluacin basado en competencia, los evaluadores
hacen juicios, basados en las evidencias reunidas de una variedad de fuentes, que definen si
un individuo satisface los requisitos planteados, por un estndar o conjunto de criterios.

Los proveedores de la educacin profesional deben tomar en cuenta los aprendizajes previos
porque es una prctica educacional importante: ello permite que los estudiantes puedan
progresar ms rpidamente y que no se vean forzados aprender cosas que ya saben.
En formacin profesional la evaluacin necesita ser pensada no como una comparacin
entre individuos, si no como un proceso de recoleccin de evidencias y de formulacin de
juicios sobre la medida y la naturaleza del progreso hacia los desempeos requeridos.

La buena evaluacin no supone solo encontrar un mtodo apropiado y usarlo


adecuadamente en relacin con la materia que se trabaja.

Los propsitos de la evaluacin: puede ser formativa o sanativa, la primera es proveer retro
alimentacin al estudiante, como parte del proceso del aprendizaje. Y la segunda como la
calificacin o la acreditacin, en la que el foco esta puesto en hacer juicio sobre el trabajo del
estudiante.

Los estudiantes deben salir de un curso de formacin profesional equipados para


autoevaluarse a lo largo de su vida profesional.

Un enfoque de evaluacin basado en competencias es altamente apropiado para la


formacin profesional.

Debemos basarnos en los cuatro principios de evaluacin: Validez, Confiabilidad, Flexibilidad


e Imparcialidad.

En la evaluacin Integral de competencias en ambiente virtual: menciona tambin lo


importante de la evaluacin, la retroalimentacin realizada en el momento preciso y la
importancia de la autoevaluacin reflexiva. Nos menciona mtodos, tcnica e instrumentos
de evaluacin.

En la actividad 15 realizamos la sntesis de esta lectura y el acuerdo 8/CD/2009.

En la tabla se presentarn los productos y sus instrumentos de evaluacin, as como las


competencias genricas y disciplinares (evaluando cada uno de sus atributos) relacionadas
y los criterios de evaluacin con sus indicadores y ponderacin utilizados.

Desarrollar.
TABLA DE INSTRUMENTO DE EVALUACIN UTILIZADOS A LO LARGO DE LA
ASIGNATURA

Unida de aprendizaje o asignatura:

Unidad de aprendizaje: Proceso Tributario Personas Fsicas.

Producto de aprendizaje:
Que los alumnos distingan los diferentes regmenes de las personas fsicas as como sus obligaciones y deducciones, apliquen sus
conocimientos a travs de asesoras y recomendaciones a los contribuyentes de acuerdo al rgimen que pertenezcan, en el marco de la
tica

Competencia (s) Genrica

Desarrolla Innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos

Aspecto o Atributo Criterio Indicadores Instrument


o de
Proceso
evaluacin

Sigue Conocimient Planifica en Organiza el Lista de 25%


Instrucciones o equipo las desarrollo de cotejo
y acciones y acuerdo a los
procedimiento reflexiones a puntos
s de manera seguir de establecidos
reflexiva, acuerdo al
comprendiend diagnostico
o como cada
Habilidades Consulta el Realiza el Rubrica 30%
uno de sus
prontuario cuadro
pasos
fiscal de la sinptico de las
contribuye al
LISR caractersticas,
alcance de un personas obligaciones y
objetivo fsicas I deducciones
capitulo II de los
diferentes
regmenes

Actitudes Cumple con Conoce e Examen 20%


los criterios identifica los escrito
establecidos diferentes
adecuadamen regmenes de
te con forme las personas
las normas de fsicas
le

Valores Con orden y Aplica las Gua de 15%


respeto asa reglas observacin
sus establecidas en
compaeros el lugar de
se realiz la trabajo
actividad

Competencia (s) Disciplinar

Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo.

Aspecto o Atributo Criterio Indicadores Instrument Ponderaci


o n
Proceso
Por cada
atributo

Conocimient Conozca y Establece la Lista de 35%


o domine los relacin entre cotejo
diferentes la ciencia, la
regmenes de tecnologa,
acuerdo con la para aplicar lo
LISR ttulo I especficament
del captulo I e.
de las
personas
fsicas

Habilidades Que realizan Tiene el Rubrica 30%


asesoras con
conocimiento
criterio, tica y
seguridad capacidad de
otorgar
asesora de
cualquier
rgimen de las
personas
fsicas

Actitudes Su desarrollo Aplica la LISR Caso 20%


es favorable con practico
en sus responsabilida
acciones, y d y dominio
responsable.

Valores El estudiante Cumple con los Gua de 15%


crea el requisitos observaci
ambiente para establecidos n
el desarrollo
de su trabajo
y hacia s
mismo.
. CONCLUSION:

Evaluar es la parte central del enfoque de competencias en la educacin, a travs del cual se
diferencian los logros en trminos d e a p r e n d i z a j e y l o s e s t n d a r e s m n i m o s
aceptables de desempeo. La valoracin de competencias es un proceso
dinmico, se brinda retroalimentacin, puede ser cualitativo y cuantitativo, est
orientada a proyectos, se pretende reconocer la zona de desarrollo prximo de cada alumno.
Sin mucho prembulo aterrizamos en la labor tan bonita e importante que
tenemos en nuestras manos y que es una gran responsabilidad para los docentes.
Evaluar por competencias favorece el desarrollo de habilidades y la confiabilidad y validez de
que el desarrollo fue bueno.

Es muy importante dale seguimiento desde el inicio del semestre al momento de la aplicacin
del examen diagnstico para recuperar sus conocimientos previos y conforme se va
desarrollando el semestre ir evaluando paso a paso lo que se va realizando hasta llegar al
objetivo deseado.

Al crear un producto de evaluacin, me ayuda a realizar un trabajo que es idnea para el


aprendizaje de los estudiante, de acuerdo a la zona de influencia donde se efectuara ellos
lograran un desenvolvimiento propio que se basa en el principal fuente de aplicacin en este
sistema medio superior, dando cumplimiento a lo que finalmente quiere lograr la RIEMS, que
es el desarrollo de las competencias: tanto genricas como disciplinarias, y conjuntando la
profesional.

En lo personal me cost mucho trabajo ya que no relacionaba de esta manera las


competencia lo que calificaba era nada mas el conocimiento sin tomar en cuenta lo dems
que es igual de importante.
Referencias
Acuerdo Secretarial 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn
del Sistema Nacional de Bachillerato.
McDonald, R., Boud, D., Francis, J., & Gonczi, A. (1995). Nuevas perspectivas sobre la
evaluacin. Seccin para la Educacin Tcnica y Profesional. Francia: UNESCO

Len, D. (2010) Evaluacin integral de competencias en ambientes virtuales. Universidad de Guadalajara.


http://mod2profordems.wikispaces.com/file/view/003_DeLeon.pdf/347662200/003_DeLeon.pdf