You are on page 1of 2

Educaia pentru diversitate caracteristic a colii moderne

prof. Bzu Ramona


Colegiul Economic Petre S. Aurelian,
Slatina

Exist un singur fel de a nelege oamenii, anume de a nu ne grbi s-i judecm, ci


de a tri n preajma lor, de a-i lsa s se explice, s se dezvluie zi de zi, s se zugrveasc ei
nii n ei ...
(C.A.Saine Beune)

n lumea modern, diversitatea n sens larg indiferent dac este de natur cultural
sau lingvistic poate fi pus pe seama a doi factori eseniali: intensificarea migraiei i noile
tehnologii de informare i comunicare.
Scopul educaiei este acela de a delimita i susine un spaiu cultural la care s aib
acces toate persoanele, indiferent de ras, sex, deficien sau orice alt circumstan ori
situaie special.
coala poate deine un rol major n pstrarea spiritului de libertate i toleran al
tinerei generaii. ntr-o lume marcat de diferene culturale i lingvistice, coala trebuie s i
nvee pe tineri s convieuiasc ntr-o societate deschis i liber, fundamentat pe autoritatea
valorilor mprtite.
coala pentru diversitate pune n centrul ateniei sale persoana uman ca fiin
original unic i irepetabil, accentund ideea c n fiecare societate exist persoane diferite,
grupuri diferite, motivaii, raiuni i puncte de vedere diferite.
coala pentru diversitate se centreaz mai ales pe cunoaterea modului de nvare a
strategiilor necesare rezolvrii problemelor de via cotidian, ntr-o manier cooperant i
solidar, unde procesul de predare-nvare este simultan, unde fiecare elev nva cum se
nva unii de la alii, fr competiii i ierarhii arbitrare, n spiritul respectului i toleranei
fa de cei din jur.
Sintagma coala pentru diversitate este echivalent sintagmei coala pentru toi i
reprezint dezideratul maximei tolerane n ceea ce privete diferenele fizice, socioculturale,
lingvistice i psihologice existente ntre elevi, misiunea fiind aceea de a le oferi tuturor
posibilitatea de a nva n funcie de ritmul, capacitile i nevoile proprii i de a se exprima
conform trsturilor individuale de personalitate.
coala tradiional i privete pe elevi ca pe nite indivizi care nu tiu nimic i trebuie
s nvee tot ce li se ofer. De cealalt parte, coala pentru diversitate trateaz elevii ca pe
nite participani activi la elaborarea informaiei i cunotinelor cuprinse n coninutul
nvrii. coala pentru toi lupt mpotriva marginalizrii, a prejudecilor, stereotipurilor
sociale, intoleranei i indiferenei, a etichetrii copiilor cu deficiene sau aflai n condiii
socio-economice precare, prin promovarea unor modele i forme de interaciune ntre elevi,
bazate pe egalitate deplin a partenerilor i unde spiritul de toleran i acceptare total
prevaleaz n faa oricror altor atitudini sau reacii discriminatorii.
Profesorul, n modelul tradiional, este considerat o autoritate care deine adevrul i
care, n actul predrii, mprtete acest adevr i elevilor. coala pentru diversitate vede n
profesor o surs de experien pentru copii, care mediaz ntre cunoaterea valorilor culturii
umane i elevii clasei.
Abordarea intercultural n educaie constituie o nou manier de concepere i
implementare a curriculum-urilor colare i o nou atitudine relaional ntre profesori, elevi,
prini.
Nivelurile de educaie intercultural identificate de specialiti sunt n numr de cinci,
acestea fiind:
1. Educaia monocultural - este punctul de plecare n politicile educaionale, curricula i
materialul didactic fiind reprezentative doar pentru cultura dominant;
2. Starea de toleran - n care diferenele sunt suportate, trecute cu vederea;
3. Starea de acceptare - n care diferenele sunt cunoscute i recunoscute, nemaifiind
negate sau respinse fr apel;
4. Respectul - reprezint admiraie fa de diversitate;
5. Solidaritatea i afirmarea - este nivelul la care este evident preocuparea fa de
echitate i justiie social.
Fiecare coal care dorete s fie deschis i flexibil, prin aplicarea principiilor
incluziunii, trebuie s demonstreze, prin managementul pe care l propune, urmtoarele:
nelegerea real i recunoaterea incluziunii ca o parte a politicilor de egalizare a
anselor persoanelor cu cerine speciale, i nu ca o simpl plasare a copiilor mpreun;
recunoaterea legturilor dintre educaia incluziv i valorizarea diversitii umane
prin promovarea unui etos colar care valorizeaz toi copiii i familiile lor;
favorizarea unui climat de sprijin flexibil, oferirea unor rspunsuri adecvate cerinelor
individuale prin oferta educaional a colii;
susinerea implicrii comunitii locale n dezvoltarea programelor i a ofertelor
educaionale pentru toate categoriile de elevi din coal;
favorizarea accesului personalului didactic la ocazii de dezvoltare profesional care s
susin/sprijine dezvoltarea practicilor incluzive.
Argumentele care justific educaia incluziv pot fi privite din dou perspective astfel:
Din perspectiv educaional n colile incluzive toi copiii nva mpreun, fiind
dezvoltate modaliti de predare care s corespund diferenelor individuale, pentru ca toi
copiii s aib de ctigat;
Din perspectiv social colile incluzive pot schimba atitudinea fa de
DIVERSITATE, prin faptul c permit tuturor elevilor s nvee mpreun, punnd astfel bazele
unei societi deschise, democratice i nondiscriminatorii, care i ncurajeaz pe oameni s
triasc mpreun i s se respecte reciproc.

Bibliografie:

Cuco C., Educaia. Dimensiuni culturale i interculturale, Ed. Polirom, Iai.


Cuco, C., Ccozma, T., Locul educaiei pentru diversitate n ansamblul problematicii
educaiei, Ed. Polirom, Iai.
Cozma, T. (1998): coala i educaiile paralele, Universitatea Al. I. Cuza , Iai.
Ghergu, A. (1997): O nou perspectiv asupra educaiei coala pentru diversitate,
n Educaie i valori, Ed. Spiru Haret, Iai.
Melero, M. L. (1998): Ideologie, diversitate i cultur; o coal pentru o nou
civilizaie, Primul Congres internaional pe tema integrrii, Buenos Aires.
NEDELCU, A., nvarea intercultural n coal. Ghid pentru cadrele didactice,
Humanitas Educaional, Bucureti, 2004