OBJETIVO GENERAL

Conocer los diferentes niveles de reporte de resultados del Examen Saber Pro.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Conocer las generalidades del Examen Saber Pro.
Comprender los reportes de resultados institucionales, por sede, por programa
y de estudiantes
Sistema Nacional de Evaluacin
Estandarizada
 Sistema Nacional de Evaluacin Estandarizada

3 5 9 11 PRO
Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lectura Crtica Lectura Crtica
Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Razonamiento
Cuantitativo

Competencia Competencias Sociales y Competencias

s Ciudadanas Ciudadanas Ciudadanas Ciudadanas

Ciencias Ciencias Ciencias Pensamiento Cientfico

Naturales Naturales Naturales (Especfico)
Ingls Ingls Ingls
Comunicacin Escrita
 Niveles educativos y Sistema SABER PRO
Nacional de Evaluacin
Estandarizada SABER 11

SABER 9
SABER 5

SABER 3

GENRICAS
COMPETENCIAS BSICAS
PRIMERA
INFANCIA TCNICA TECNOLGICA UNIVERSITARIA POSGRADOS
PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA PROFESIONAL

BSICA
PROFESIONAL
QU SE EVALA?
Modelo basado en evidencias
COMPETENCIAS GENRICAS
Comunicacin
Escrita
 Qu evala?
Competencias Afirmaciones
Se relaciona con una escritura que posee una
Intencin dimensin interactiva, razn por la cual
comunicativa carece de neutralidad, y tiene un
propsito o finalidad.

Hace referencia a los aspectos pragmticos:

proporcionar la informacin necesaria; intentar
Uso del lenguaje producir enunciados crebles, pertinentes y
desarrollar textos claros y precios.

Se refiere a la eleccin de un esquema apropiado

para comunicar un planteamiento y el uso
Estructura
adecuado de distintos mecanismos para dar
cohesin a la exposicin de ideas.
 Ejemplo 1

TEMA
Segn algunas personas, el bajo respeto por las normas
afecta el nivel de vida en Colombia.
Cul es su posicin al respecto? Justifique su respuesta.
Su escrito se calificar teniendo en cuenta la claridad de su
planteamiento y la contundencia de la justificacin.
Su escrito no se calificar si no desarrolla el tema propuesto o si su
caligrafa lo hace ilegible.
 Ejemplo 2

TEMA
Considera usted que los medios de comunicacin
mantienen una posicin neutral cuando presentan noticias?
Justifique su respuesta.
Su escrito se calificar teniendo en cuenta la claridad de su
planteamiento y la contundencia de la justificacin.
Su escrito no se calificar si no desarrolla el tema propuesto o si su
caligrafa lo hace ilegible.
 Ejemplo TyT
Material que se refiere a la disponibilidad de agua
en el planeta y al uso que se hace de la misma:
regiones con poca y con gran disponibilidad de agua
dulce en el mundo, disponibilidad de agua potable,
condiciones que afectan la disponibilidad de ella,
costos del suministro de agua potable, destinacin
del agua disponible a distintas actividades
productivas (agricultura, minera, etc.) y al consumo
humano, etc.

El estudiante que debe escribir un texto relacionado con la

conservacin de los recursos naturales incluyendo referencias
a algn aspecto de la informacin proporcionada.
 Desempeo en Comunica cin Escrita -
Na ciona l
10,9

10,7

10,5
Promedio

10,3

10,1

9,9

9,7

9,5

2015 2014 2013 2012

Bogot
Razonamiento
Cuantitativo
 Qu evala?
Competencias Afirmaciones
Comprende y transforma la informacin
Interpretacin y
cuantitativa y esquemtica presentada en
representacin distintos formatos.

Frente a un problema que involucre

Formulacin y informacin cuantitativa, plantea e
ejecucin implementa estrategias que lleven a
soluciones adecuadas..

Valida procedimientos y estrategias

Argumentacin matemticas utilizadas para dar
solucin a problemas.
 Distribucin porcentual de preguntas

Competencias Preguntas
Interpretacin y Formulacin y
Argumentacin Total
representacin ejecucin
33% 33% 34% 35
 Ejemplo
Contexto

Enunciado
de la
pregunta

Opciones de
respuesta
Nacional
Bogot
Lectura Crtica
 Qu evala?
Competencias
Identificar y entender los
contenidos locales que
conforman un texto
Comprender cmo se articulan
las partes de un texto para darle
un sentido global.
Reflexionar a partir de un texto y Esta competencia consiste en la capacidad
evaluar su contenido.
Afirmaciones
Capacidad de identificar y comprender
los eventos, ideas, significado de
palabras o frases que aparecen
explcitamente en el texto.
Capacidad de comprender cmo se
relacionan semntica y formalmente
los elementos locales que constituyen
un texto y darle alcance global.
de enfrentar el texto crticamente.
 Distribucin porcentual de preguntas

Competencias Preguntas

Comprender cmo se
Identificar y entender los Reflexionar a partir de
articulan las partes de
contenidos locales que un texto y evaluar su Total
un texto para darle un
conforman un texto contenido.
sentido global.

25% 42% 33% 35

 Ejemplo

Contexto
Enunciado
de la
pregunta

Opciones de
respuesta
Nacional
Bogot
Competencias
Ciudadanas
 Qu evala?
Competencias Afirmaciones
Incluye los fundamentos del modelo de Estado
Conocimientos social de derecho; los derechos y deberes
ciudadanos; la organizacin del Estado, etc.

Se refiere a la capacidad para analizar y evaluar

Valoracin de argumentos la pertinencia y solidez de enunciados o
discursos a propsito de una problemtica social.

Hace alusin al anlisis de una problemtica

Multiperspectivismo social desde diferentes perspectivas.

Tiene que ver con la reconstruccin de la

realidad social desde una perspectiva sistmica,
Pensamiento sistmico mediante la identificacin de problemas
sociales y sus posibles soluciones.
 Distribucin porcentual de preguntas

Competencias Preguntas
Valoracin de Pensamiento
Conceptos Multiperspectivimo Total
argumentos sistmico
25% 25% 25% 25% 35
 Ejemplo

Contexto
 Enunciado
de la
pregunta

Opciones de
respuesta
Nacional
Bogot
Ingls
 Qu evala?

Descripcin
Este mdulo evala la competencia para
comunicarse efectivamente en ingls. Esta
competencia, alineada con el Marco Comn
Europeo, permite clasificar a los examinados en
cuatro niveles de desempeo A1, A2, B1, B2.

La Prueba cuenta con 45 preguntas distribuidas en 7 partes.

Ejemplo
Nacional
Bogot
COMPETENCIAS ESPECFICAS
 Competencias especficas

Descripcin
Evalan competencias consideradas
fundamentales para los futuros egresados de
programas de formacin de educacin
superior.

Evalan competencias comunes a grupos de

programas con caractersticas de formacin
similares
 Competencias especficas

Generalidades
Comportamiento tcnico adecuado
Requisitos adopcin
Estructuras y especificaciones de prueba
de mdulos estn estables luego de varias aplicaciones

Escalas histricas comparables en el tiempo:

promedios y desviacin estndar
Resultados
Niveles de desempeo
 Nmero de Nmero de
Competencia especfica preguntas
Competencia especfica preguntas
Analisis de problematicas
40 Diseno de sistemas de control 30
psicologicas
Diseno de sistemas de manejo de
Analisis economico 40 30
impacto ambiental
Atencion en salud medicina 35 Diseno de sistemas mecanicos 30
Diseno de sistemas productivos y
Atencion en salud 40 30
logisticos
Diseno de sistemas, procesos y
Comunicacion juridica 35 30
productos agroindustriales
Cuidado de enfermeria en los
40 Diseno de software 30
ambitos clinico y comunitario
Diagnostico y tratamiento en
40 Ensenar 40
salud oral
Diseno de obras de
30 Evaluar 40
infraestructura
Diseno de procesos industriales 30 Formar 40
Formulacion de proyectos de
30 Estudio proyectual 40
ingenieria
 Nmero de Nmero de
Competencia especfica Competencia especfica
preguntas preguntas
Formulacion, evaluacion y Pensamiento cientifico: Ciencias
35 40
gestion de proyectos biologicas
Fundamentacion en
Pensamiento cientifico: Ciencias de
diagnostico y trata- miento 60 40
la tierra
medico
Pensamiento cientifico: Ciencias
Generacion de artefactos 40 40
fisicas
Pensamiento cientifico: Matematicas
Gestion de organizaciones 40 40
y estadistica
Gestion del conflicto 35 Pensamiento cientifico: Quimica 40

Gestion financiera 40 Procesos comunicativos 40

Informacion y control contable 40 Produccion agricola 40

Intervencion en procesos
40 Produccion pecuaria 40
sociales
Investigacion en ciencias Promocion de la salud y prevencion
40 35
sociales de la enfermedad
Investigacion juridica 35 Salud y bienestar animal 40
 Competencias especficas
Saber TyT

Competencia especfica Nmero de preguntas

Ensamblaje, mantenimiento y
35
operacion de maquinaria y equipos
Mantenimiento e instalacion de
35
software y hardware
Promocion de la salud y prevencion
40
de la enfermedad
Reportes de Resultados
Informacin personal e institucional
Puntajes y percentiles
Niveles de Desempeo
REPORTE ANTIGUO
Reporte de resultados agregados
Competencias genricas
Reporte de resultados agregados
Competencias genricas
NUEVO REPORTE
Informacin general
Institucin

Sede
 Ficha tcnica

Institucin

Sede
 Promedio

Saber cul fue el puntaje ms representativo de

los estudiantes de la institucin en cada una
de las competencias y a nivel global.

El promedio de la sede Villavicencio es

menor al promedio del departamento.
Desviacin estndar

Conocer que tan homogneos o heterogneos fueron los

puntajes obtenidos por los estudiantes en determinada
competencia genrica o a nivel global.

La desviacin estndar del grupo de referencia A es

mayor a la del grupo de referencia B.
 Promedio del puntaje global

Institucin Sede

Cul es la sede con el promedio del puntaje global ms bajo?

Es un reflejo de la regin, del departamento o del municipio?

 Promedio del puntaje global

Institucin Sede

Cul es el grupo de referencia con el promedio del puntaje

global ms bajo?
 Promedio por competencia genrica

Institucin Sede

Cul es la sede con el promedio ms bajo en lectura crtica?

Es un reflejo de la regin, del departamento o del municipio?

Promedio por competencia genrica

Institucin Sede

Cul es el grupo de referencia con el promedio ms bajo en

lectura crtica?
 Percentiles

Es una medida de posicin de un conjunto de datos estadsticos.

Los percentiles se encuentran expresados en una escala de 0 a
100.
 Percentil del puntaje global

Institucin Sede
 Percentil del puntaje global

Institucin Sede
Percentil por competencia genrica

Institucin Sede
Percentil por competencia genrica

Institucin Sede
Niveles de desempeo
Niveles de desempeo por competencia genrica

Institucin Sede

Cul es la sede con el mayor porcentaje de estudiantes en

insuficiente?
 Niveles de desempeo

Institucin Sede

Cul es el grupo de referencia con el mayor porcentaje

de estudiantes en insuficiente?
 Afirmaciones

Enunciados que se hacen acerca de los conocimientos, habilidades y

capacidades que se pretenden inferir a partir de las respuestas
otorgadas por los estudiantes en el examen.
Afirmaciones por competencias genricas

Institucin
Afirmaciones por competencias genricas

Institucin
Afirmaciones por competencias genricas

Sede
Promedio del puntaje global
Promedio
Promedio
Niveles de desempeo
Niveles de desempeo
Afirmaciones
Afirmaciones
Aporte Relativo
 Reportes de
Aporte Relativo
 Qu es?

El reporte es un documento generado para cada Institucin de

Educacin Superior (IES) y cada Grupo de Referencia (GR),
donde aparece una batera de indicadores que miden la
calidad de la educacin superior.
 Qu contienen?
1. Resultados SABER PRO. Perspectiva de calidad basada en el
desempeo en el examen.

2. Estudio de Aporte Relativo. Perspectiva de calidad basada en

el valor agregado.

3. Indicadores adicionales de calidad educativa. Perspectivas de

calidad basadas en acreditacin, selectividad, desercin y
vinculacin laboral.
1. Resultados de Saber PRO
Relacin entre los puntajes de los estudiantes en
Saber 11 y Saber Pro
Promedios en competencias genricas en el tiempo
Niveles de desempeo
Proceso de acumulacin de capital humano

()
= +
+
 Requisitos para el clculo
1.
1 El porcentaje de estudiantes de Saber PRO que se
pueden seguir desde Saber 11 debe ser mayor al 30%.

2.
2 El grupo de referencia de la institucin debe tener una
cantidad de estudiantes mayor a 30 estudiantes.

Nota: Hay una condicin adicional que no es muy frecuente, la

vecindad de comparacin debe tener al menos 5 instituciones.
 Valor Agregado
El Valor Agregado mide qu tanto han progresado los estudiantes de una institucin,
teniendo en cuenta su estado al momento de ingresar a la educacin superior.

Si el puntaje observado en el examen Saber PRO es superior al valor

esperado, hay valor agregado.
Cmo definimos la vecindad de comparacin?

A partir del ndice global de Saber 11 de la cohorte de estudiantes en el grupo de

referencia de la institucin, obtenemos las instituciones (mximo 15) que tienen un
ndice global que se ubican en un rango de hasta 0.3 desviaciones estndar por
encima o por debajo.
Vecindad de comparacin
Aporte Relativo
Muestra el Valor Agregado
generado por la institucin
de referencia en trminos
relativos a las otras IES de la
vecindad de comparacin.

Al usar las caractersticas de

los estudiantes que ingresan
a las instituciones, asla la
parte del Valor Agregado que
se debe solo a la efectividad
de las prcticas educativas.
Medida de Aporte Relativo en Razonamiento Cuantitativo

La medida de aporte relativo de cada grupo de referencia de cada universidad

siempre va a estar centrada en cero, por lo tanto los nmeros negativos o positivos
no tienen un significado de agregacin o desagregacin de valor.
Los tringulos indican si las instituciones agregaron ms o menos valor a la de
referencia
3. Indicadores adicionales de calidad
educativa
Acreditacin Selectividad
Fecha de acreditacin de la institucin Sector IES
Total de Programas No. de Admitidos
Programas Acreditados No. de Aspirantes
Admitidos/Aspirantes
Costo de Matrcula

Desercin Vinculacin Laboral

Tasa de desercin por cohorte Tasa de cotizantes
Tasa de desercin por periodo Promedio primer salario
Acreditacin
Selectividad
Desercin
Vinculacin Laboral
Gracias!