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Resumen de Propuesta de enseanza experimental

El texto est dividido en cuatro puntos a desarrollar durante la lectura, el primer apartado habla
sobre como se intenta adjuntar un estilo de enseanza acoplado con la forma terica de un curso
para tener una parte experimental, llevar los conocimientos adquiridos en los tpicos salones de
clases y llevarlos al laboratorio, esto es algo que puede considerarse necesario para que el
conocimiento quede bien cimentado en los egresados, aunque esta enseanza parece un tanto
incompleta ya que lo que muestra y se hace en el laboratorio no es lo suficiente para que el
alumno tenga un dominio total sobre lo que ya aprendi de manera terica. A ciencia cierta no se
puede asegurar si es por la falta de tiempo o por la falta de material didctico para diferentes
temas que deben desarrollarse. Sin embargo, el papel correspondiente a la enseanza
experimental es que el alumno, por sus medios, sea capaz de tomar conocimiento por su cuenta,
que no solo use lo que aprende en la teora, si no que esa teora sirva para que despierte en el
alumno el deseo de aprender mas y complementar sus propio aprendizaje.

Aunque el punto anterior no deja fuera de ninguna manera al docente, El segundo apartado habla
de las actividades que debe desarrollar el profesor para que la enseanza experimental sea lo mas
plena posible, en el sentido de que el profesor tendr la tarea de escoger, aprender y dominar el
tema con la mayor comprensin que se pueda tener, para que, posteriormente, el mismo profesor
pueda desarrollar de manera correcta y completa una prctica de laboratorio. Si la prctica es
incompleta o falta desarrollo de la misma, el profesor no est cumpliendo con su labor mas
importante que es el guiar al alumno.

Para el tercer punto se enmarca el quehacer del estudiante para entrar de manera adecuada a una
enseanza experimental, dando como punto de partida la lectura del documento o gua de trabajo
para el experimento a realizar, debe comprender que existe un fenmeno a partir de la relacin
causa-efecto y averiguar el porqu de los que est por desarrollar en el experimento, previamente
visto en el documento, sin embargo, el estudiante tiene libre albedro para el conocimiento que
puede obtener de esta actividad.

Y como ltimo punto, pero no menos importante es el cmo se puede elaborar un guin para
enseanza experimental, dejando como primer objetivo que esto no se hace para que la prctica
de laboratorio sea repetitiva, si no que es una herramienta para delimitar y encaminar de mejor
forma al estudiante y al profesor incluso, no es un mapa perfectamente trazado para que el
estudiante de la mano del profesor, es un reto en el cual al estudiante se le plantea un problema y
el, por sus conocimientos previos, debe resolver completamente por su cuenta.