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ACOMPAAMIENTO EN PLANEACIN DE CLASE CON

MATERIAL DE LENGUAJE ENTRE-TEXTOS


PARA EL DOCENTE

DOCENTE GRADO Primero

DESEMPEO DE LOS ESTUDIANTES CON POTENCIAL DE MEJORA


* Recupera informacin implcita en el contenido del texto.
* Identifica la estructura implcita del texto.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE ESTANDARES


FACTOR
COMPRENSIN E Comprendo textos que tienen
INTERPRETACIN diferentes formatos y finalidades.
Recuperar informacin no escrita en el texto luego TEXTUAL
de realizada la correspondiente lectura del mismo. SUBPROCESO
Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
DBA
Usa referencias como el ttulo y las ilustraciones para
comprender un escrito.
DESEMPEOS ESPECFICOS
Explican con sus propias palabras el significado de los trminos
Leen textos significativos con acierto
Presentan hiptesis a partir de las ideas de un texto

Aspecto a Evaluar Bsico Alto Superior


Inferencia Eventualmente tienen en cuenta Tienen en cuenta aspectos Proponen y tienen en cuenta y
aspectos semnticos y semnticos y aspectos semnticos y
morfosintcticos, de acuerdo con la morfosintcticos, de acuerdo con la morfosintcticos, de acuerdo con la
situacin comunicativa en la que situacin comunicativa en la que situacin comunicativa en la que
intervienen. intervienen. intervienen.
Describen con limitacin eventos Describen eventos de Describen con detalle eventos de
de manera secuencial. manera secuencial. manera secuencial.

Identifican con algn grado de Identifican en situaciones Identifican en situaciones


dificultad en situaciones comunicativas reales los comunicativas reales los roles de
comunicativas reales los roles de quien roles de quien produce y de quien quien produce y de quien interpreta un
produce y de quien interpreta un texto. interpreta un texto. texto y toman posicin al respecto.
Identifican con algn grado de Identifican la intencin de Identifican y discuten la intencin
dificultad la intencin de quien quien produce un texto. de quien produce un texto.
produce un texto.
Inferencia Predictiva Elaboran hiptesis poco Elaboran hiptesis acerca del Elaboran y argumentan hiptesis
acertadas acerca del sentido sentido global de los textos, acerca del sentido global de los
global de los textos, antes y durante el antes y durante el proceso de textos, antes y durante el proceso de
proceso de lectura; para el efecto, me lectura; para el efecto, me apoyo lectura; para el efecto, me apoyo en mis
apoyo en mis conocimientos previos, las en mis conocimientos previos, las conocimientos previos, las imgenes y los
imgenes y los ttulos. imgenes y los ttulos. ttulos.
Elabora hiptesis predictivas Elaboran y socializo hiptesis Conciertan, elaboran y socializo
acerca de parte de los contenidos predictivas acerca del hiptesis predictivas acerca del
de los textos. contenido de los textos. contenido de los textos.
Inferencia Intertextual Relacionan grficas con texto Relacionan grficas con texto Relacionan grficas con texto
escrito, pero presentan dificultad escrito, ya sea escrito, completndolas y
al momento de completarlas o completndolas o explicndolas. explicndolas.
explicarlas.
FUNDAMENTACIN TERICA DEL CONTENIDO DE LA CLASE
El docente repasar el concepto de poema y cules son sus caractersticas. Adems, revisar el concepto de adivinanza.
Tener en cuenta: Lee que te lee, Castillo, 2010: Adivinanzas (p. 26); poema Que te corta corta (p. 83) y trabalenguas (p.
91) para trabajar la clase. Adivinanzas de animales en http://www.adivinancero.com/adivin37.htm
Revisar el anexo 4.

FASES TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS


Se entonar la ronda Sol
solecito
Se dispondrn los nios en
ronda y el docente es quien
llevar la marcha segn el
ritmo de la cancin. Se harn
Letra de la cancin en la gua:
las mmicas correspondientes
EXPLORACIN
5 MINUTOS a la letra. Se dirigir una breve
https://www.youtube.com/watch?v=S7H1rybngY8
charla sobre los siguientes
interrogantes:
Qu nombre tiene la
cancin? Por qu creen que
se menciona a la luna? Qu
diferencia hay entre la luna y
el sol?
l docente, teniendo en
cuenta la ronda interpretada
preguntar a los estudiantes
si una cancin como la que se
realiz tiene parecido con un
poema. Los invitar a que
expresen lo que saben sobre
lo que es un poema. Si
conocen alguno. Ir anotando
las ideas de los nios en el Ideas de los estudiantes
ESTRUCTURACIN
5 MINUTOS tablero. Luego les preguntar Tablero y marcadores
(Aprendemos que)
si saben adivinanzas. Les Gua
preguntar qu saben sobre
las adivinanzas. Luego
elaborar un esquema con las
ideas expresadas en el que se
haga visible lo que los
estudiantes entienden por
poema y por adivinanza.
Luego leer este esquema a
los estudiantes.
15 Gua del estudiante- Gua del docente
Trabajo individual El docente orientar el
MINUTOS Texto
desarrollo de los ejercicios del
material de Lenguaje -Entre
textos- Grado 1ro
1. DESAFO 31. Retos 1,2
y 3. (Pgina 69 a la 70)
2. DESAFO 34. Retos
1,2,3 y 4 (Pgina 75 a la
76)
Responde: Qu relacin
tiene la letra de la cancin
Sol solecito con la lectura
del desafo 31?

El docente guiar el
desarrollo de los ejercicios del
material de Lenguaje -Entre
textos- Grado 1ro
1. DESAFO 32. Reto 1,2 y 4
(Pgina 71)
15 2. DESAFO 33. Reto 1 y 2 Gua del estudiante - Gua del docente
Trabajo cooperativo
MINUTOS (Pgina 73) Texto

Luego el docente dirigir a


los equipos para que
acuerden una definicin
para poema y otra para
adivinanza

Con el apoyo del docente, los


5 estudiantes diligenciarn la
TRANSFERENCIA Instrumento presente en esta gua.
MINUTOS rejilla de autoevaluacin
contenida en esta gua.

REFUERZO Compartir en familia Gua del estudiante - Gua del docente


GUA DE DESARROLLO DE CLASE ENTRE TEXTOS

Nombre: ______________________________________ Grado: Primero .


Docente: ______________________________________ Fecha: _________________

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Recuperar informacin no escrita en el texto luego de realizada la correspondiente lectura del mismo.

EXPLORACIN
Cancin SOL SOLECITO
Sol solecito
calintame un poquito
por hoy por maana
por toda la semana.
Luna, Lunera, cascabelera
cinco pollitos y una ternera.
Caracol, caracol,
a la una sale el sol. (Bis)

ESTRUCTURACIN
APRENDEMOS QUE

TRABAJO INDIVIDUAL

De manera personal vas a desarrollar los siguientes ejercicios


1. DESAFO 31. Retos 1, 2 y 3. Que se encuentran en las pginas 69 y 70 del libro Entre Textos
2. DESAFO 34. Retos 1, 2, 3 y 4. Que se ubican en las pginas 75 y 76 del libro Entre Textos.
3. Responde: Qu relacin tiene la letra de la cancin Sol solecito con la lectura del desafo 31?

TRABAJO COOPERATIVO

Luego de conformar un equipo en el cual se colaborar para obtener unos buenos resultados, se deben desarrollar las
siguientes acciones del libro Entre Textos
1. DESAFO 32. Reto 1, 2 y 4 de la pgina 71
2. DESAFO 33. Reto 1 y 2 de la pgina 73
3. En el equipo acuerden una definicin para poema y otra para adivinanza

TRANSFERENCIA

Tu docente te explicar la siguiente rejilla, en ella revisars la forma como ests leyendo. Luego de la explicacin
dilignciela teniendo en cuenta qu y cmo realizaste la lectura y desarrollaste las actividades individuales y cooperativas.
En esta rejilla encuentras cinco columnas. La columna uno te dice en qu te evaluars; la dos, la tres y la cuatro nicamente
se deben marcar con rayas, equis o cualquier trazo indicando la respuesta. Si consideras necesario, podrs incluir
observaciones en la quinta columna. Esta rejilla te ayudar a darte cuenta de tus logros en lectura, por ello requiere mucha
sinceridad.

INDICADOR SI NO NO S OBSERVACIN
Cuando leo me imagino lo que se dice en el texto
Antes de iniciar la lectura me pregunto de qu se tratar
la lectura
Leo el texto completo y puedo recordarlo todo
Despus de leer puedo decir de qu trata el texto
Despus de leer comparo lo ledo con la realidad
Despus de leer puedo responder por qu pasaron
algunas cosas en el texto

REFUERZO

Realiza en tu casa, con la ayuda de tus familiares, el desafo 31, reto 1 y el desafo 33, retos 1, 2 y 3
ACOMPAAMIENTO EN PLANEACIN DE CLASE CON COLECCIN SEMILLA
PARA EL DOCENTE

DOCENTE GRADO

DESEMPEO PENDIENTE EN PRUEBAS POR MEJORAR


Aqu
OBJETIVO DE APRENDIZAJE ESTANDARES
FACTOR
Recuperar informacin no escrita en el texto luego de COMPRENSIN E Comprendo textos que tienen
realizada la correspondiente lectura del mismo. INTERPRETACIN diferentes formatos y finalidades.
TEXTUAL
SUBPROCESO
Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
FACTOR Comprendo textos literarios para
propiciar el desarrollo de mi
LITERATURA
capacidad creativa y ldica.
SUBPROCESO
Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
DBA
Usa referencias como el ttulo y las ilustraciones para
comprender un escrito.
DESEMPEOS ESPECFICOS
Explican con sus propias palabras el significado de los trminos
Leen textos significativos con acierto
Presentan hiptesis a partir de las ideas de un texto

FUNDAMENTACIN TERICA DEL CONTENIDO DE LA CLASE


El docente repasar el concepto de poema y cules son sus caractersticas. Adems, revisar el concepto de adivinanza.
Tener en cuenta: Lee que te lee, Castillo, 2010: Adivinanzas (p. 26); poema Que te corta corta (p. 83) y trabalenguas
(p. 91) para trabajar la clase. Adivinanzas de animales en http://www.adivinancero.com/adivin37.htm. De la Coleccin
Semilla se emplea el libro: Pisa pisuela color de ciruela
Revisar el Anexo 4.

FASES TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS


Esta es una ronda en la que se necesitan ms de
6 jugadores. Uno de ellos ser el lobo. Todos los
jugadores se toman de la mano y hacen un
crculo, empiezan a cantar la ronda que aparece
en la gua. El lobo contesta: - Me estoy! Los
EXPLORACIN participantes cantan en ronda y hacen preguntas Letra de la cancin en
5 MINUTOS
al "lobo" que est en el centro. El "lobo" va la gua
contestando hasta que est totalmente listo. El
juego contina hasta llegar el momento en el que
el lobo coge las llaves de su casa y sale a buscar a
los nios que estn jugando. El nio o nia que el
lobo agarre, ese ser el siguiente lobo.
Construye un mapa conceptual a partir de una Ideas de los
ESTRUCTURACIN lluvia de idea sobre lo que los estudiantes estudiantes
5 MINUTOS
entienden por poema y por adivinanza. Tablero y marcadores
Gua
Gua del estudiante
Desarrollo de los ejercicios del trabajo personal
Trabajo personal 15 MINUTOS Texto Coleccin
de la gua.
Semilla
Gua del estudiante
Trabajo en equipo 15 MINUTOS Desarrollo de los ejercicios del trabajo en equipo Texto Coleccin
de la gua. Semilla
Diligenciamiento de una lista de chequeo Instrumento
TRANSFERENCIA 5 MINUTOS presente en la gua
del estudiante.
Desarrollo de actividades en casa Textos de la
REFUERZO
Coleccin Semilla
GUA DE DESARROLLO DE CLASE COLECCIN SEMILLA

Nombre: ______________________________________ Grado: _ Primero .


Docente: ______________________________________ Fecha: _________________

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Recuperar informacin no escrita en el texto luego de realizada la correspondiente lectura del mismo.

EXPLORACIN
Ronda JUGUEMOS EN EL BOSQUE MIENTRAS EL LOBO NO EST
Esta es una ronda en la que se necesitan ms de 6 jugadores. Uno de ellos ser el lobo. Todos los jugadores se toman de
la mano y hacen un crculo, empiezan a cantar:
Juguemos en el bosque,
mientras el lobo no est.
Juguemos en el bosque,
mientras el lobo no est.
- El Lobo est?
El jugador que hace el personaje del lobo contesta:
- Me estoy poniendo los calzoncillos!
Los otros jugadores siguen cantando:
Juguemos en el bosque,
mientras el lobo no est.
Juguemos en el bosque,
mientras el lobo no est.
- El Lobo est?
El lobo contesta:
- Me estoy poniendo la camiseta!
Los participantes cantan en ronda y hacen preguntas al "lobo" que est en el centro. El "lobo" va contestando hasta que
est totalmente listo.
El juego contina hasta llegar el momento en el que el lobo coge las llaves de su casa y sale a buscar a los nios que
estn jugando. El nio o nia que el lobo agarre, ese ser el siguiente lobo.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=rx8mBKwRw1E

ESTRUCTURACIN
APRENDEMOS QUE
TRABAJO INDIVIDUAL
Atendiendo al canto con que se inicia, responde:
Quines son los que juegan en el bosque?
Por qu le preguntan al lobo?
Qu tiene que ver el juego de los que se divierten con lo que est realizando el lobo?

A. Selecciona una ronda, un poema y una adivinanza del libro Pisa pisuela color de ciruela
B. De manera personal vas a desarrollar los siguientes ejercicios:
a. Qu diferencias hay entre la ronda, el poema y la adivinanza?
b. Qu caractersticas similares hay entre la ronda, el poema y la adivinanza?
c. Cul de los textos prefieres entre el poema y la adivinanza? Por qu?

Realiza la lectura de los siguientes textos:


Corta y no es un cuchillo,
afila y no es afilador;
l te presta sus servicios _________________________________________
para que escribas mejor
Abierto siempre estoy
para todos los nios.
Cerrado y solo me quedo ______________________________________
sbados y domingos.

Suelo ir de mano en mano,


hojas tengo y no soy flor,
y aun teniendo muchas letras _______________________________________
no soy de nadie deudor.

(textos tomados de: http://www.bosquedefantasias.com/recursos/adivinanzas-infantiles-cortas/colegio-escuela)

De los tres textos ledos responde:


Qu te indica que son adivinanzas?
Pudiste adivinar de qu se trata cada una? Consideras que acertaste?
Dnde encontraste la clave para adivinar?

TRABAJO COOPERATIVO
Comparte con tus compaeros las respuestas a las preguntas
Quines son los que juegan en el bosque?
Por qu le preguntan al lobo?
Qu tiene que ver el juego de los que se divierten con lo que est realizando el lobo?

A. Selecciona una ronda, un poema y una adivinanza del libro Pisa pisuela color de ciruela. Escribe el nombre de los
textos seleccionados y completa el siguiente cuadro
ASPECTOS RONDA POEMA ADIVINANZA
TTULO
TEMA
PERSONAJES
HECHOS
LUGARES

B. Comparte con los compaeros de tu grupo las respuestas que encontraron a las siguientes preguntas:
a. Qu diferencias hay entre la ronda, el poema y la adivinanza?
b. Qu caractersticas similares hay entre la ronda, el poema y la adivinanza?
C. Indica cul de los textos ledos es el ms difcil y cul el ms fcil?

En cuanto a la lectura de las adivinanzas, comparte con tus compaeros las respuestas a las preguntas:
Qu te indica que son adivinanzas?
Pudiste adivinar de qu se trata cada una? Consideras que acertaste?
Dnde encontraste la clave para adivinar?

Adems, acuerden: cul de los tres textos se refiere a libro? Por qu? Cul a sacapuntas? Por qu? Cul a colegio?

Compartan adivinanzas que se sepan y jueguen a quin puede adivinarlas.

TRANSFERENCIA

Tu docente te explicar la siguiente rejilla, en ella revisars la forma como ests leyendo. Luego de la explicacin
dilignciela teniendo en cuenta qu y cmo realizaste la lectura y desarrollaste las actividades individuales y cooperativas.
En esta rejilla encuentras cinco columnas. La columna uno te dice en qu te evaluars; la dos, la tres y la cuatro nicamente
se deben marcar con rayas, equis o cualquier trazo indicando la respuesta. Si consideras necesario, podrs incluir
observaciones en la quinta columna. Esta rejilla te ayudar a darte cuenta de tus logros en lectura, por ello requiere mucha
sinceridad.
INDICADOR SI NO NO S OBSERVACIN
Cuando leo me imagino lo que se dice en el texto
Antes de iniciar la lectura me pregunto de qu se tratar
la lectura
Leo el texto completo y puedo recordarlo todo
Despus de leer puedo decir de qu trata el texto
Despus de leer comparo lo ledo con la realidad
Despus de leer puedo responder por qu pasaron
algunas cosas en el texto

REFUERZO

Lee el libro Adivnalo si puedes con tus familiares y juega a las adivinanzas. Solicita que te enseen adivinanzas y poemas
que conozcan. Antalos en el cuaderno y trelos a la clase. Creen adivinanzas en relacin con objetos que encuentren en
casa y jueguen en equipos.