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l t u ra S T E A M

Cu
d u c a c i n p a ra
TENDENCIAS
SECCION

y la e
el siglo XXI

Los resultados reportados por PISA permiten revisar los principios de una
mentalidad propicia para el aprendizaje significativo, con miras a los retos
del nuevo milenio. Se proponen as diversas estrategias ofrecidas por la
Lina Marcela Matemtica basada en Conceptos, el Movimiento Maker y la Educacin STEM.
Gmez Quintero

C
Ingeniera Mecnica, con olombia ha sonado bastante en redes a raz reconocer el perfil de un habitante del mundo en
experiencia en Investigacin.
de su mejora en los ltimos resultados re- este siglo, el cual servir de referencia para la es-
Estudiante de Maestra
en Ciencias Naturales y portados por PISA, pues se ha presentado un tructuracin de las prioridades en la educacin a
Matemticas. Coach Educativa. incremento en los puntajes de las tres asignaturas lo largo del milenio .
Consultora en Estrategias STEM.
evaluadas Ciencias, Lectura y Matemticas-. Si
Docente de Matemticas y Fsica
en El Nuevo Colegio (Medelln). bien esto representa un logro notable, tambin im- Puesto que se requieren personas con alto sentido
@MarcelaSTEM) plica una revisin de nuestras prcticas docentes/ del anlisis, con una mente flexible y crtica, exce-
discentes, que propenda por el mejoramiento de lentes comunicadores y capacitados para el traba-
este desempeo como consecuencia indirecta de jo en equipo, es importante dejar claro que la clave
un aprendizaje significativo y efectivo, adecuado no est en un cambio curricular exclusivamente,
DISPONIBLE EN PDF

para la vida de nuestros nios y jvenes en este sino en un cambio cultural que involucre la modi-
nuevo milenio. Qu significa esto? Que el proce- ficacin de nuestra mentalidad, orientndola a la
so de aprendizaje debe promover la consolidacin creacin colectiva de un mejor mundo. Este traba-
de competencias para la solucin de problemas, la jo, por tanto, exige que toda la comunidad estu-
http://www.santillana.com.co/
rutamaestra/edicion-18/cultura-
formulacin y ejecucin de proyectos y la comuni- diantes, docentes, directivos docentes, familiares,
steam-la-educacion-para-el- cacin efectiva de ideas. Es importante, entonces, vecinos y comunas, entre otros establezca hbitos
siglo-xxi
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consistentes con el desarrollo de estas nuevas com- nes a travs de conceptos matemticos, permite
petencias, y a su vez orientados a la consecucin un mayor acceso a posibles lecturas de un mismo
de los objetivos trazados en pos de una vida ms fenmeno, favoreciendo la discusin y la creacin
TENDENCIAS
humana y sostenible . de conocimiento de manera colaborativa, lo cual
no es posible mediante las estrategias tradiciona-
Por tanto, la mentalidad para el aprendizaje cuen- les de enseanza basadas en la repeticin y en la
ta con varios aspectos importantes, enumerados a memorizacin.
continuacin:
Se requieren
Innovar antes que copiar entendedores entendidos
La informacin del mundo est disponible para El trmino puede sonar redundante, pero es ms
toda persona, en todo momento, as que no es la preciso que cualquiera de las dos palabras por
prioridad en el proceso de enseanza/aprendi- separado. Mientras el entendedor interpreta, el
zaje. De este modo, cualquiera puede conseguir entendido argumenta. El entendedor sintetiza
planos, esquemas, procesos, listas de chequeo y cuando el entendido analiza. El entendedor puede
muchos otros recursos para producir cualquier ar- abordar una situacin problema, proyecto o caso,
tefacto, con el auxilio de equipos completamente identificando la informacin disponible y la nece-
programables. As que, para qu alguien buscara saria, y el entendido planea estrategias para solu-
a una persona? En cambio, cuando alguien crea cionar dichos dilemas remitindose a las fuentes,
algo nuevo o perfecciona algo existente, esto es, herramientas y recursos que considera necesarios
cuando innova, est resolviendo necesidades, me- para tal fin. En un mundo de semejantes prestacio-
jorando la manera de hacer o vivir algo, y tambin nes, elegir solo uno de estos personajes no es sufi-
estimulando la mente de la comunidad, haciendo ciente.
que surjan nuevas preguntas. Un innovador es el
tipo de persona que promueve la dinmica de vida Por consiguiente, un entendedor entendido trae
y aprendizaje del nuevo milenio, estimulando el consigo curiosidad, autonoma, proactividad y
cambio a su alrededor. paciencia . Son virtudes que, en la actualidad, de-
ben potenciarse ms que nunca en la primera in-
Desde el punto de vista del aprendizaje matemti- fancia, sin hacer a un lado que deben fortalecerse
co, este principio corresponde con la premisa ra- en los grados superiores, dado que estos ltimos
zonar antes que memorizar. La idea de promover son quienes se enfrentarn ms prontamente a las
la descripcin y reformulacin de las observacio- demandas del medio. Con estas caractersticas, su-

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madas a una formacin enfocada a la resolucin rencia a que no importa la lengua materna habla-
de problemas , se podr contar con individuos ca- da, la Matemtica permite la comunicacin entre
pacitados y vidos por hacer de su hbitat un me- individuos de cualquier procedencia, lo cual le da
jor espacio. este carcter de lenguaje universal . La profesora
Clara Lee se adhiere a este pensamiento , y enuncia
Lenguaje para comunicar que una de las caractersticas de la Matemtica es
que se expresa a travs de un sistema de smbolos
En este punto, har un especial nfasis, conside- cuyos significados sintetizan, de una u otra mane-
rando el impacto que tiene en los dems elementos ra, las propiedades de un sistema basado en canti-
de una mentalidad preparada para el aprendizaje, dades, sean estas constantes o variables, respecto
no solo a nivel general, sino en el contexto del pro- de cmo seran expresadas a travs de un lenguaje
ceso de enseanza/aprendizaje de la Matemtica y natural .
las Ciencias. Es uno de los puntos que ms he tra-
tado en mi blog , y que pongo sobre la mesa para Desde esta perspectiva, puede considerarse la Ma-
iniciar un debate al respecto. temtica como un sistema lingstico dedicado a la
reconstruccin y al modelamiento de los patrones
que se encuentran en la naturaleza, y que permi-
ten la prediccin de futuros fenmenos; el anlisis
matemtico, entonces, se transforma en un asunto
de traduccin , en el que operadores, smbolos
y propiedades, comunican detalles de situaciones
que modelan y construyen sistemas observados en
nuestra naturaleza y en muchas otras posibles. En
trminos ms simples, si la Matemtica hace par-
te de la comunicacin cotidiana, siendo tratada
como una lengua adicional, es ms probable que
los estudiantes puedan emplear de forma fluida
conceptos y representaciones y desarrollen un tipo
de pensamiento en consonancia.

Todos somos uno


Es posible que suene algo chocante para muchos,
pero esta afirmacin resume la dinmica del tra-
bajo colaborativo, tan necesario para la creacin y
establecimiento de nuevas propuestas, productos,
servicios, tendencias, incluso modelos de pensa-
miento. Todos los miembros de un equipo (no de
El acto de comunicar ha sido subestimado, aun un grupo, estos trminos son diferentes) tienen
cuando la comunicacin y sus medios se han hecho como objetivo, la realizacin del proyecto, tarea,
cada vez ms importantes para la consolidacin de esquema, modelo, solucin, que el contexto les
relaciones acadmicas, mercantiles y financieras, pide, y por tanto, son justamente responsables del
entre otras. Para comunicar bien un mensaje, hay resultado final, que se obtiene a partir de una cons-
que dominar el lenguaje en el cual ser transmi- truccin realizada entre todos, sin omisin. Es ah
tido, pues en caso contrario se puede incurrir en donde el conocimiento que todos presentan para
faltas de claridad que conllevan a malinterpreta- cumplir con tal empresa, as como la manera en
ciones y, por tanto, a respuestas que poco o nada que lo comunican a los dems miembros del equi-
tienen que ver con el objetivo del mensaje emitido . po y cmo lo aprovechan en funcin de lo que el
entorno ofrece, ocupa un lugar de relevancia.
Ahora, qu relacin tiene esto con las Matemti-
cas? El ilustre Galileo Galilei dijo en alguna opor- Las mentes para el milenio deben estar preparadas
tunidad: Las Matemticas son el alfabeto con el para afrontar retos globales, que afectan a ms de
cual Dios ha escrito el universo. Esto hace refe- una comunidad. Es la interaccin con los miem-

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bros de las dems comunidades la que permite de la educacin matemtico-cientfica, que limita
ampliar el campo de visin, haciendo claros nue- la capacidad interpretativa del estudiante ante si-
vos aspectos del problema que pueden ser aborda- tuaciones para resolver, reduciendo drsticamente
TENDENCIAS
dos a travs de otros saberes. las competencias argumentativa y propositiva.

Emocin para la imaginacin Seguramente habr surgido la pregunta: y esto,


qu tiene que ver con una Matemtica de menos
No es desconocida la poderosa influencia de la tiza y tablero? Mucho ms de lo que parece. Para
emocin sobre el proceso de aprendizaje en gene- explicarlo, quiero aclarar que cuando me refiero a
ral. No hay innovacin sin una imaginacin que se una Matemtica de menos tiza y tablero, hablo de
vea estimulada por las emociones alrededor del sa- aquella que no depende de un transcriptor frente a
ber que permea las nuevas ideas. Estas emociones, un grupo de asustados nios y jvenes: el tablero
a su vez, son una funcin de las emociones percibi- y la tiza no son protagonistas del proceso, sino que
das en las figuras de referencia ms importantes, se transforman en un recurso para la generacin
esto es, padres y docentes, los que son conocidos del conocimiento mediante la representacin co-
como adultos significativos. De ah que la comuni- lectiva, el anlisis y la sntesis de estas construc-
dad docente en pleno se pronuncie respecto de la ciones cognitivas. La Matemtica que demanda la
importancia del lenguaje positivo en los procesos educacin para el nuevo milenio, empezando en
de aprendizaje. este nuevo siglo y convocada desde mucho tiempo
atrs, parte de la pregunta como detonante, de la
Ahora bien, en los procesos de identificacin y reflexin, la observacin y el coworking. Ms ade-
solucin de problemas, la eleccin e indagacin lante, al hablar de las tendencias educativas alre-
respecto de una cuestin particular es en gran dedor del asunto, se revisarn estos aspectos con
parte emocional, y se define notablemente por las mayor detalle.
situaciones ligadas a contextos de inters; en el
estudio de estos, los primeros pasos para la solu-
cin del problema se desarrollan de manera ms
fluida, y se tratan precisamente de las labores de
comprensin, entendimiento y anlisis de la situa-
cin planteada. Todo esto conlleva a la creacin de
estrategias que apuntan a facilitar la vida de una
sociedad, de la cual cada uno es parte importante .

Las competencias en solucin de problemas y for-


mulacin de proyectos, como ya se dijo, son parte
inamovible en el conjunto de competencias que
deben tener los habitantes del siglo XXI, y por lo
mismo se han transformado en prioridad dentro
de los programas acadmicos a nivel mundial.
Son famosos los modelos educativos asiticos y
escandinavos, especficamente los de Singapur y
Finlandia, dada su destacada participacin en las
Pruebas PISA y TIMSS, las cuales se formulan con
el fin de evaluar la capacidad de los estudiantes
de educacin bsica y media para resolver proble-
mas situacionales empleando sus conocimientos.
El desempeo de la mayora de las instituciones
educativas iberoamericanas, en cambio, ha sido Entremos de nuevo en materia. La Matemtica se
pobre, salvo algunas honrosas excepciones, en ve particularmente impactada, ya que correspon-
particular Colombia, quien ha ostentado los lti- de a una de las asignaturas con menor nmero de
mos puestos; esto ha generado preocupacin en adeptos desde los primeros aos escolares , fen-
el mbito educativo, pues se identific como parte meno que se acenta alrededor del tercer grado,
importante del problema el enfoque algortmico cuando aparecen las fracciones, los nmeros

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decimales, la potenciacin, la radicacin y otras
operaciones ms complejas que las bsicas. Esto
se debe, comnmente, a la prioridad otorgada al
algoritmo durante las sesiones de aprendizaje,
favoreciendo la memorizacin sobre el anlisis y
la identificacin de patrones. Esto es entendible,
ya que muchos docentes (no todos, por fortuna),
aplican las metodologas y estrategias con las cua-
les aprendieron durante su etapa escolar prima-
ria, y que adems estn ampliamente asociados a
procesos conductistas y coercitivos de respuesta,
condicionando al estudiante en lugar de formarlo.
Este proceder se ve reforzado por los padres de fa- dos dentro del trmino didactizacin, establecen
milia, que siguen la misma ruta, ya que es la ms las pautas para el desarrollo de un ambiente de
fcil para ellos al no requerir entrenamiento ex- aprendizaje especfico, lo cual potencia en mayor
tra adems del que ya demanda la labor parental. o menor medida la consolidacin de los procesos
No quiere decir, sin embargo, que sea el proceso cognitivos alrededor del razonamiento lgico-lin-
ms efectivo y sostenible, pues el entorno no es gstico-matemtico. As las cosas, el ambiente
el mismo de aquel entonces, as que los esquemas bajo el cual el lenguaje matemtico es introducido
mentales deben variar , como se mencion ante- y desarrollado, tiene una gran injerencia en el re-
riormente. sultado final, que corresponde al uso adecuado y
aplicado de este en la representacin y manipula-
Considerando las caractersticas de la educacin cin de variables para el anlisis de una situacin
matemtica tradicional, que se destaca por su ri- real de estudio.
gidez y principal enfoque en el dominio algortmi-
co, se han planteado diversas estrategias para la Es menester reconocer las ms importantes ten-
consecucin de verdaderas habilidades asociadas dencias en torno a la enseanza matemtica y
a la consolidacin de un pensamiento matemtico, cientfica, con el pensamiento crtico y proactivo
y dentro de las ms aceptadas en la actualidad se como meta. Es por esto que sistemas educativos
encuentra la matematizacin. El concepto de mate- como el de Singapur y Finlandia presentan los
matizacin fue desarrollado por Freudenthal , uno mejores resultados en estas pruebas internacio-
de los pioneros en la investigacin alrededor de la nales: porque basan sus modelos de enseanza en
formacin matemtica; durante sus investigacio- la reflexin y el anlisis, cuya exigencia aumenta
nes, se encarg de mostrar que la aproximacin al de manera progresiva sin perder su estructura.
aprendizaje de la Matemtica, formulada a travs Considerando la importancia de estos modelos,
del mtodo deductivo que se trabajaba mediante los cuales se ven afectados por las caractersticas
los axiomas de Peano, corresponda a un caso de socioculturales de la poblacin, se han definido
inversin antididctica, y que el proceso realmen- montones de proyectos locales, regionales, nacio-
te didctico era opuesto diametralmente, esto es, nales e internacionales, pero todos ellos emplean
afn con un enfoque inductivo. As, el modelo al- las mismas tendencias fundamentales como re-
gortmico, en s mismo una aplicacin del mtodo ferencias. A continuacin, se presentan estas tres
deductivo no favorece los procesos de adquisicin tendencias educativas, ntimamente ligadas entre
del lenguaje matemtico, como s lo hara un m- s, para la creacin de una cultura de aprendizaje
todo que permita la comunicacin directa con el de la Matemtica, con menos tiza y tablero :
fenmeno a abordar, y con el registro histrico de
situaciones similares susceptibles de modelacin. Matemtica basada
La matematizacin tiene como uno de sus pilares,
en conceptos
el uso de aplicaciones para el aprendizaje de la La teora sin prctica es tan vaca como la prctica
Matemtica , y como mtodo de aprendizaje, se ve sin teora, en cuanto al aprendizaje matemtico y
influenciada, evidentemente, por las caractersti- cientfico, puesto que la abstraccin no tendra lu-
cas de los modelos instruccionales con los cuales gar, y no sera posible el reconocimiento de patro-
entra en comunicacin. Dichos principios, agrupa- nes para la toma de decisiones , impidiendo esto la

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rrollar hbitos de estudio basados en conceptos,
dado que la dinmica acadmica en la sesin de
aprendizaje se orienta en ese sentido. Adicional-
TENDENCIAS
mente, permite la conexin entre diversos saberes,
mediante el establecimiento de analogas que fa-
cilitan la comprensin y la aplicacin de estos sa-
beres que se estn desarrollando y consolidando,
promoviendo el pensamiento sistmico .

Educacin STEM
El trmino STEM es un acrnimo para Science, Te-
generacin de conocimiento. Como bien indica su chnology, Engineering and Mathematics (se le llama
nombre, la Matemtica basada en conceptos parte CTIM en castellano, y MINT en alemn), y define la
de la concepcin de la Matemtica como un len- tendencia educativa que busca la integracin de los
guaje , el cual demanda una prctica intensiva, un conocimientos en estas cuatro reas, cuya relacin
entrenamiento para afianzar el proceso de defini- es indudable en el mundo laboral y profesional, es-
cin, revisin y entendimiento del concepto que se pecialmente cuando de gestar nuevas compaas
pretende trabajar. se trata. El principal foco de la Educacin STEM, es
la produccin de sistemas cuyo funcionamiento d
Aparentemente, no hay problema con este asun- cuenta de los principios que rigen las Ciencias, que
to del manejo conceptual y procedimental. Cra- son expresados a travs de la Matemtica, y desa-
so error: muchos docentes ni siquiera tienen la rrollados mediante mtodos y medios tecnolgicos
claridad conceptual necesaria para enfrentar un e ingenieriles. Es una tendencia significativamente
curso de Matemticas, considerando que, por el colaborativa , en la que son comunes los laborato-
contrario, solo deben seguir el temario de un li- rios, las aulas virtuales y los grupos de robtica, en-
bro de texto. Entonces, una sesin de aprendizaje tre otras estrategias, pero no son suficientes cuan-
enfocada en conceptos matemticos se reduce a la do no hay un norte establecido.
transcripcin y memorizacin de frmulas, teore-
mas, axiomas, definiciones, acompaadas por solo Para tal fin, la Educacin STEM involucra los
uno o dos ejemplos bastante similares entre s. Y principios del aprendizaje basado en proyectos,
este modelo algortmico se hace presente desde los contando con aliados de gran nivel como el PMI
primeros aos de escolaridad formal. As, los estu- (Project Management Institute) para establecer los
diantes se preparan para una Matemtica pasiva, criterios bsicos en la Gestin de Proyectos, alinea-
memorstica, sin rastro de reto o emocin, porque dos con la dinmica curricular . Es de esta forma
no trae descubrimiento consigo . que el aula de clase se transforma, como anterior-
mente se mencion, en un espacio de coworking ,
Entonces, la Matemtica basada en Conceptos fa- donde se llevan a cabo proyectos enfocados a la
vorece la observacin y la creacin de hiptesis a solucin de problemas y al estudio de casos. Cada
partir de preguntas, aprovechando el asombro y sesin de trabajo tiene un sentido, los estudiantes
el despertar de la curiosidad, empleando recursos mantienen una relacin de colaboracin con el do-
concretos y abstracciones progresivas, y deman- cente, y cada actividad ha sido co-planeada, co-de-
dando un proceso de registro y sistematizacin. sarrollada y co-evaluada.
Es por esto que se toman notas, en tablero y en
cuadernos, pero no construyendo recetarios sino Por supuesto, la integracin de estas reas involu-
bitcoras, herramientas personales de trabajo y cra al diseo y al arte. Es ah donde la Educacin
reflexin, as como de socializacin y sntesis, que STEM evoluciona a una Educacin STEAM, hacien-
convierten datos y modelos en bosquejos y proce- do de la parte artstica un elemento crucial para la
dimientos para nuevas creaciones. generacin y ejecucin de ideas, as como para su
posterior comunicacin y difusin . Esto ha permi-
Por supuesto, considerando su orientacin a la tido romper el paradigma de que las Ciencias, las
formulacin y solucin de problemas, un currculo Letras y las Artes no tienen relacin alguna, dando
de Matemtica basado en conceptos permite desa- cabida a un mundo sistmico e integrador como

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la naturaleza misma. Y es, adicionalmente, la ma- se. No obstante, lo que define un movimiento es la
nera perfecta de presentar a la tercera tendencia mentalidad de quienes lo impulsan, as que es per-
educativa de inters. fectamente posible introducir este pensamiento
TENDENCIAS
en el aula mediante una cultura de creadores, no
Movimiento Maker compradores, en la que los nios y jvenes, desde
sus primeros aos, utilicen materiales de uso coti-
Este movimiento, concebido por diseadores, diano (preferiblemente reciclables o reutilizables)
creadores y artesanos , parte de la manufactura para la construccin de un kit conformado por sus
como verificacin del conocimiento construido propias herramientas de estudio, tales como ba-
para la solucin de un problema, o la creacin de cos, fichas decimales, tangrams, etc., y que dichas
un producto. Es, bsicamente, el responsable de herramientas conformen su maletn de prctica; la
que las aulas STEM se hayan transformado en au- labor del estudiante es reparar y mejorar sus pro-
las STEM, al permitir que los estudiantes se trans- pios instrumentos de estudio, y complementando
formen en co-autores y co-creadores de sistemas dicho kit con nuevas creaciones, desarrolladas con
que favorecen la comprobacin de sus hiptesis de nuevas tcnicas, nuevos materiales y procesos ms
trabajo, las cuales fueron previamente sistemati- refinados.
zadas en sus bitcoras durante las etapas concep-
tuales . Adems, fortalecen el pensamiento sist- Un currculo integrado por estas tres propuestas,
mico, pues estimulan las habilidades de anlisis y promete ser una de las mejores opciones para
sntesis empleando un dispositivo como objeto de mejorar las condiciones del proceso enseanza/
estudio, esto es, comprendiendo efectivamente al aprendizaje. Ahora, la tarea de cada uno de noso-
sistema de acuerdo con la forma y funcin de cada tros es, adems de estudiar y entrenarnos, disear,
una de sus componentes . montar, poner a prueba y validar propuestas pe-
daggicas orientadas a materializar el cambio que
Es comn encontrar en diversas fuentes, que se tanto estamos buscando, y traigan como conse-
necesitan laboratorios extremadamente dotados cuencia la formacin de mentes creadoras, proac-
de maquinaria con la ltima tecnologa para im- tivas y curiosas, como las necesita el siglo XXI,
plementar el Movimiento Maker en el aula de cla- como las necesita el nuevo milenio.

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