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Mtodos de Enseanza: Mara Cristina Davini (Cap 8).

1. 1. Mtodos de enseanza. Didctica General para maestros y profesores


De Mara Cristina Davini- Resea.
2. 2. Captulo VIII. Programacin de la enseanza La complejidad de la
enseanza requiere una necesidad de planificar. En este sentido, ensear
comprende una transmisin cultural dirigida a sujetos concretos, para
que puedan lograr como resultados aprendizajes.
3. 3. El punto de partida es el Plan de estudios o curriculum oficial
Comunica las intenciones educativas y las actividades. Permite
anticiparse y organizar contenidos y acciones La toma de decisiones,
en cuanto a la construccin de una propuesta, de estrategias adecuadas
para los alumnos en un contexto en particular, buscando coherencia
entre propsitos y medios. Qu facilita programar?
4. 4. Ideas y decisiones que adquieren rango pblico, que comunican las
intenciones educativas y formas En algunos casos se incluyen los
recursos (bibliografa, medios, tecnologas) Caractersticas centrales
del tipo de enseanza que se propone Seleccin y organizacin de
contenidos del curso Permite la comunicacin de los propsitos
educativos. Es el Primer mapa para definir ideas principales para
regular ncleos Planificacin General
5. 5. Organizar ambiente, materiales y recursos Disear una secuencia
de actividades de aprendizaje, distribucin en el tiempo (formas,
seguimiento y evaluacin) Disear estrategia particular de enseanza,
teniendo en cuenta mtodos para los objetivos planteados. Organizar
los contenidos Implica aclarar los propsitos educativos y definir los
objetivos de aprendizajes especficos Desarrolla los ncleos del plan y
organiza la enseanza. La programacin propiamente dicha
6. 6. No es lineal, sino que cada componente es interdependiente
7. 7. La enseanza es siempre una relacin entre quien ensea y quien
aprende Aclarar qu aprendizajes se espera que los alumnos logren
Propsitos y Objetivos
8. 8. Es ms valioso Que los alumnos produzcan en conjunto y de
modo cooperativo una interpretacin de un determinado fenmeno que
en su lugar los alumnos recuerden cinco caractersticas de algo
determinado. Por eso no todos los objetivos tienen que definir
resultados de aprendizajes, pueden hacer referencia a procesos abiertos
(terminales, de proceso y expresivos) Tener en cuenta perfil y nivel. No
todos los resultados pueden ser previstos en los objetivos Es importante
comunicarse con el alumno para hacer pblico qu se espera lograr.
9. 9. Identificar modos de pensamiento que involucren a los contenidos
Ordenar una secuencia Establecer una jerarqua interna. Para esto
puede organizarse una red conceptual Para organizarlos, deben estar
integrados en una relacin lgica. Considerar la variable tiempo
Reconocer los conocimientos previos Deben presentar cierta
actualidad y validez Para la seleccin tener en cuenta que no entra
todo. Los contenidos deben estar seleccionados y organizados
10.10. El profesor/a adoptara decisiones utilizando mtodos o una
combinacin, teniendo en cuenta: contexto, contenido, intenciones de
aprendizaje y objetivos. Pensar si va a predominar la asimilacin, el
desarrollo de habilidades, la bsqueda de informacin, etc. Pensar la
orientacin de la enseanza (instruccin o gua) Disear la estrategia
de enseanza
11.11. Muchas veces se seleccionan contenidos apropiados pero las
actividades representan lo contrario (Apertura, Desarrollo, Integracin
Final, Revisin) Pensar si se requiere que los estudiantes analicen
situaciones de la realidad, habilidades tcnicas y operativas. Deben
ser coherentes y observar qu se espera fortalecer (procesos, habilidades
intelectuales, creativas, etc.) Pensar qu actividades deberan hacer los
alumnos para aprender X contenidos y elaborarlos construyendo su
propia experiencia. Disear las actividades de aprendizaje
12.12. Materiales operativos acordes a la propuesta (Pcs, laboratorios, etc)
Herramientas de conocimiento Materiales operativos Soportes de
Comunicacin Herramientas de conocimiento ( textos, diccionarios,
grficos, etc) Soportes de comunicacin y cooperacin entre actores
Organizar el ambiente y los recursos
13.13. Prof. Miriam E Medina Debe facilitar la continuidad de los
aprendizajes en los distintos cursos y niveles. No es una tarea
solitaria. Cada profesor/a puede realizar su archivo de actividades y
propuestas. Los programas deben ser revisados peridicamente. La
programacin debe ser nuestra hiptesis de trabajo. Para tener en
cuenta
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