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Lenguaje y Comunicacin 3.

er ao Medio
Texto del estudiante

Autores
Camila Domnguez Ureta
Licenciada en Letras con mencin en Lingstica y
Literatura Hispnica
Pontificia Universidad Catlica de Chile

Claudia Vsquez Cifuentes


Profesora de Castellano
Magster en Educacin
Universidad de Chile

Cristin Araya Martnez


Licenciado en Letras con mencin en Lingstica y
Literatura Hispnica
Profesor de Castellano
Universidad de Chile

Berenice Wendegass Moreno


Profesora de Castellano
Licenciada en Letras con mencin en Lingstica y
Literatura Hispnica
Pontificia Universidad Catlica de Chile

Mara Paz Lundin Gaona


Licenciada en Literatura
Universidad Diego Portales
Este libro pertenece a:

Nombre:

Colegio:

Curso:

Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educacin a travs del estableci-


miento educacional en el que estudias.
Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa; cudalo para que te sirva
durante todo el ao.
Si te cambias de colegio lo debes llevar contigo y al finalizar el ao, guardarlo en tu
casa.
Bienvenida

Octavio Paz, escritor mexicano y Premio Nobel de Literatura, afirm:

[...] para que pueda ser he de ser otro, salir de m,


buscarme entre los otros, los otros que no son si yo no existo,
los otros que me dan plena existencia.

Al iniciar este ao queremos invitarte a vivir la experiencia del lenguaje


a la luz de estas palabras, considerando que la esencia de la comunica-
cin en todas sus formas supone la interaccin con un otro que
nos aproxima ms a nosotros mismos.
Por ello, te proponemos trabajar formas de expresin y de dilogo que
se enfocan a compartir puntos de vista y opiniones, a construir cono-
cimiento y, por sobre todo, a valorar el intercambio comunicativo en
todas sus expresiones como un modo de crecimiento personal y social.
Podrs apreciar, tambin, cmo el contexto influye en las personas y la
cultura en trminos de su manera de ver, entender y vivir la realidad, y el
modo en que esto encuentra reflejo en variadas expresiones literarias.
As, de la mano de distintas obras, podrs acercarte a diferentes visiones
de mundo y apreciar que, a pesar de los aos que las puedan separar,
es posible encontrar puntos en comn y que dicen relacin, a fin de
cuentas, con la esencia de la humanidad.
Cada una de las unidades del texto te mostrar una forma de ser y de
relacionarse con el entorno y de construir sociedad. Cada forma de ser es
una manera de situarse y entender el mundo, para interpretar la realidad
y, a su vez, para construirla. Por lo mismo, las unidades te invitan a adoptar
un rol activo, que se relaciona con el lenguaje, la literatura y, sobre todo,
con maneras de participar en la construccin de nuestro pas.
En tus manos tienes un material que pretende potenciar tus capacida-
des y habilidades. Te invitamos a participar activamente de este proce-
so mediante la ptima utilizacin de las distintas herramientas que te
entregamos para cumplir este propsito.
En definitiva, en cada unidad de este, tu libro, encontrars instancias en
las que podrs realizar actividades, repasar contenidos, evaluarte, desa-
rrollar tu creatividad, entre otras.

Te deseamos mucho xito en esta tarea que se inicia.


Conoce tu texto

Tu Texto del Estudiante se compone de seis unidades. En cada una de ellas encontrars las siguientes secciones:

Inicio de Unidad
Representa tu primer acercamiento a la
unidad. Contiene una lnea de tiempo,
cuya finalidad es ofrecer una cronologa
que ordena las obras, los movimientos
y los perodos literarios de diferentes
pocas. De esta forma, podrs establecer
comparaciones y reflexiones a partir
de ellas. Junto con lo anterior, presenta
una cita para reflexionar y una serie de
imgenes que se vinculan con el tema
de la unidad.

Cada unidad cuenta con tres instancias de evaluacin: Evaluacin inicial, Evaluacin intermedia y Evaluacin final y una Sntesis de
contenidos.

Pginas de desarrollo de contenidos


y habilidades. Talleres
Pginas destinadas a que desarrolles
distintos contenidos referidos a la temtica
de la unidad y a las habilidades de
comprensin lectora y de comunicacin
oral y escrita.
- Dentro de estas pginas se encuentran
la Academia de comprensin lectora,
donde te entregamos estrategias para
mejorar tu lectura comprensiva, el
Taller de Comunicacin y el Taller de
escritura.

4 Conoce tu texto
Adems, existen pginas destinadas al tratamiento de lecturas tanto literarias como no literarias, que tienen como objetivo vincular el conte-
nido curricular con la temtica de la unidad y su componente valrico. Estas se agrupan en la seccin Para Leer, que aparece tres veces
en cada unidad. La estrategia de tratamiento incluye tres momentos: Antes de la lectura, Durante la lectura y Despus de la lectura.

Palabras previas y
Antes de la lectura
Para trabajar previamente Dato
tanto el vocabulario de la Cpsula que entrega infor-
lectura como el conocimiento macin complementaria y
previo del tema. necesaria para comprender
algunos aspectos de los textos.

La poesa de
Vocabulario Cpsula que entrega
Seccin que clarifica y precisa informacin sobre las
el significado de algunas caractersticas de la
palabras complejas. literatura del autor.
Texto central Despus de la lectura
Para trabajar las habilidades
de comprensin de lectura en
cada texto.

El Texto del Estudiante cuenta adems con un ANEXO, en el cual se incorporan las siguientes secciones: Antologa, Ejercita para la PSU y el
Solucionario del Texto, en el que encontrars las respuestas a todas las preguntas cerradas del libro.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 5


ndice

Unidad 1 Artistas: gnero lrico ................8 Unidad 3 Ciudadanos:


la argumentacin .......................104
Evaluacin inicial ..............................................................................10
Evaluacin inicial ............................................................................106
Academia de comprensin lectora:
Academia de comprensin lectora:
Cmo mejorar la comprensin de un texto? .....................................13
Cmo responder preguntas sobre obtener informacin? .............109
Para leer:
Para leer:
Poesa y temas humanos .........................................................................16
Argumentacin y sociedad ..................................................................112
Trabajando con textos:
Trabajando con textos:
Cmo interpretar poemas?...................................................................26
Qu son los argumentos y los esquemas argumentativos? ...........122
Taller de comunicacin:
Taller de comunicacin:
Elaboro argumentaciones.......................................................................30
Analizando una campaa de propaganda .........................................126
Revisemos lo aprendido ..................................................................32
Revisemos lo aprendido ................................................................128
Para leer:
Para leer:
Poesa vanguardista hispanoamericana ...............................................34
Mujer y participacin ciudadana: discurso de Amanda Labarca ..130
Trabajando con textos:
Trabajando con textos:
Cmo es el lenguaje en la lrica? ..........................................................40
Los conectores y la argumentacin.....................................................136
Taller de escritura:
Taller de escritura:
Escribo la letra de una cancin..............................................................43
Escribo una columna de opinin ........................................................138
Para leer:
Para leer:
Poesa y vida: discurso de Pablo Neruda .............................................46
Argumentacin y participacin ciudadana: nuestro rol en la
Sntesis de contenidos .....................................................................52 construccin de la sociedad .................................................................140
Evaluacin final ..................................................................................54 Sntesis de contenidos ...................................................................146
Evaluacin final ................................................................................148

Unidad 2 Viajeros: relatos de viaje ......... 56 Unidad 4 Protagonistas:


gnero dramtico ....................... 150
Evaluacin inicial .............................................................................58
Academia de comprensin lectora: Evaluacin inicial ........................................................................... 152
Cmo reconocer tipos de preguntas? ................................................61 Academia de comprensin lectora:
Para leer: Cmo responder preguntas sobre interpretar en un texto? ......... 155
La Eneida y el viaje a los infiernos .......................................................64 Para leer:
Trabajando con textos: Los invasores, de Egon Wolff ............................................................... 158
Qu es el contexto de produccin en una obra literaria? ...............74 Trabajando con textos:
Taller de comunicacin: Cules son los propsitos de la argumentacin? ........................... 168
El arte de contar historias ......................................................................76 Taller de comunicacin:
Revisemos lo aprendido .................................................................78 La mesa redonda como tcnica de conversacin ............................ 172
Para leer: Revisemos lo aprendido ............................................................... 174
El planeta imposible y el viaje en el espacio ....................................80 Para leer:
Trabajando con textos: El teatro chileno en el siglo XX .......................................................... 176
Cmo identificar mundos en la literatura? .......................................90 Trabajando con textos:
Taller de escritura: Cmo leer una crtica especializada? ............................................... 182
Escribiendo relatos de viaje ........................................................ 94 Taller de escritura:
Para leer: Cmo escribir una crtica especializada? ........................................ 184
Aku-Aku: un viaje a la Isla de Pascua..................................................96 Para leer:
Sntesis de contenidos ..................................................................100 Chaarcillo y el teatro social chileno ................................................. 186
Evaluacin final ...............................................................................102 Sntesis de contenidos .................................................................. 192
Evaluacin final ............................................................................... 194

6 ndice
Unidad 5 Diversos: visiones Unidad 6 Crticos: ideas y debates ....... 242
de mundo ............................... 196
Evaluacin inicial ............................................................................244
Evaluacin inicial ............................................................................198
Academia de comprensin lectora:
Academia de la comprensin lectora:
El aporte de los recursos no verbales y paraverbales
Leyendo un texto y contestando preguntas que implican reflexionar en la comprensin .................................................................................247
y evaluar ..................................................................................................201
Para leer:
Para leer:
La opinin en los medios de comunicacin......................................250
Visin de mundo y literatura ...............................................................204
Trabajando con textos:
Trabajando con textos:
Cmo reconocer la argumentacin dialctica y secuencial? .......260
Cmo reconocer la visin de mundo en un texto literario? .........214
Taller de comunicacin:
Taller de comunicacin:
Participo en un debate ..........................................................................262
Qu es un foro?.....................................................................................218
Revisemos lo aprendido ................................................................264
Revisemos lo aprendido ................................................................220
Para leer:
Para leer:
Medios de comunicacin y diversidad: entrevista a
Fuenteovejuna; teatro espaol en el Barroco .....................................222
Elicura Chihuailaf ..................................................................................266
Trabajando con textos: Trabajando con textos:
La funcin del teatro y su relacin con la visin de mundo ...........228
Cmo reconocer falacias y deficiencias en la argumentacin? ....272
Taller de escritura: Taller de escritura:
Escribiendo un cuento ..........................................................................230
Escribo un ensayo ..................................................................................276
Para leer: Para leer:
Visin e interpretacin del mundo .....................................................232
Diversidad e integracin.......................................................................278
Sntesis de contenidos ...................................................................238 Sntesis de contenidos ...................................................................284
Evaluacin final ................................................................................240 Evaluacin final ................................................................................286

Anexos
Antologa ........................................................................................................................................ 288
Odisea, Homero ................................................................................................................................................................... 288
Dagn, H. P. Lovecraft ......................................................................................................................................................... 293
Construccin, Chico Buarque ............................................................................................................................................ 298
Ejercita para la PSU ....................................................................................................................... 300
Solucionario ................................................................................................................................. 313
Glosario .............................................................................................................................................................................. 315
ndice temtico ................................................................................................................................................................ 317
Bibliografa ....................................................................................................................................................................... 318

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 7


Unidad 1
Artistas:
gnero lrico
La msica se empieza a atrofiar
cuando se aleja demasiado del baile. La
poesa se comienza a atrofiar cuando se
aleja demasiado de la msica.
Ezra Pound,
escritor estadounidense (1885-1972).

Propsito de la unidad
Valorar la capacidad expresiva del len-
guaje como herramienta al servicio de la
comunicacin humana.
Al finalizar esta unidad
1. Comprenders la diferencia entre el
lenguaje artstico y el lenguaje
convencional.
2. Participars en discusiones grupales.
3. Producirs textos lricos.
El pintor y su modelo, Georges Braque, pintor francs (1882-1963).

Comentemos las imgenes Conversemos


En grupos, observen las imgenes y desarrollen las siguien- Responde y comenta con tu curso las siguientes preguntas:
tes actividades:
1. Si tuvieran que elegir entre los artistas que aparecen en las 1. Para qu crees que les pueden servir las artes a los seres huma-
imgenes, cul de ellos le gustara ser a cada uno?, por qu? nos, considerando tanto a los creadores como a los receptores?
2. A partir de su oficio, desarrollen una idea que explique lo que 2. Qu tienen en comn el lenguaje de la poesa y el lenguaje
pueden tener en comn los msicos, los poetas, los pintores y convencional?
otros artistas.
3. En conjunto, analicen la cita de Ezra Pound y redacten un
prrafo para explicarla.

8 Unidad 1 Artistas
Tiempos modernos (1936). Charles Chaplin, actor ingls (1889-1977).

Concierto de Julieta Venegas en Madrid.

Chico bailando break dance. Yolanda lvarez.

Gentileza Museo Interactivo Claudio Arrau Len.


Claudio Arrau, pianista chileno (1903-1991).

Los textos que leers en esta Unidad

Primera mitad del Finales del Primera mitad del siglo XX Historia reciente siglo XX y XXI
siglo XIX siglo XIX y (1960-2011)
principios del
siglo XX
Romanticismo Modernismo Vanguardias hispanoamericanas
La cancin del pirata Alturas de No te salves
Cancin de otoo Masa
Jos de Espronceda Macchu Picchu Mario Benedetti
en primavera Csar Vallejo Pablo Neruda
1835 Rubn Daro
1950 1973
1905 1939

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 9


Evaluacin inicial

Dato Prerrequisitos de la unidad Aprendizaje de la unidad


La cancin del pirata t Elementos lricos. El dilogo.
La cancin del pirata, de Jos de
Espronceda, es un poema romn-
tico escrito en el siglo XIX, poca
en la que la poesa se valoraba por
Reconocer elementos del mundo lrico
su capacidad expresiva al servicio
I Lee el siguiente fragmento del poema y luego desarrolla las actividades.
de las motivaciones humanas. El
poema fue musicalizado en el ao La cancin del pirata
2000 por una banda espaola de Jos de Espronceda, poeta espaol (1808-1842).
heavy metal llamada Tierra Santa.
Si quieres escucharla, entra al Con diez caones por banda, All muevan feroz guerra
siguiente link: http://www.goear. viento en popa, a toda vela, ciegos reyes
com/listen/1f3f5cc/la-cancion-
no corta el mar, sino vuela por un palmo ms de tierra;
del-pirata-1-tierra-santa
un velero bergantn. que yo tengo aqu por mo
Recuerda que las pginas Bajel pirata que llaman, cuanto abarca el mar bravo,
web y/o su contenido
pueden variar. por su bravura, el Temido, a quien nadie impuso leyes.
en todo mar conocido
Y no hay playa,
Vocabulario del uno al otro confn.
sea cualquiera,
bergantn: buque de dos palos y La luna en el mar riela, ni bandera
vela cuadrada o redonda. en la lona gime el viento, de esplendor,
bajel: buque y alza en blando movimiento que no sienta
rielar: vibrar, temblar. olas de plata y azul; mi derecho
palmo: medida que abarca entre y ve el capitn pirata, y d pecho
el pulgar y el ndice de una mano cantando alegre en la popa, a mi valor.
extendida. Asia a un lado, al otro Europa,
entena: palo encorvado y largo al Que es mi barco mi tesoro,
y all a su frente Estambul:
cual est asegurada una vela en que es mi dios la libertad,
algunas embarcaciones. Navega, velero mo, mi ley, la fuerza y el viento,
aquiln: vientos fuertes que sin temor, mi nica patria, la mar.
vienen desde el norte. que ni enemigo navo
rebramar: hacer ruido muy fuerte. A la voz de barco viene!
ni tormenta, ni bonanza
es de ver
tu rumbo a torcer alcanza,
1. De qu trata el cmo vira y se previene
ni a sujetar tu valor.
poema? a todo trapo a escapar;
Veinte presas que yo soy el rey del mar,
2. Qu crtica hace el
hemos hecho y mi furia es de temer.
hablante cuando dice
a despecho
All muevan feroz En las presas
del ingls,
guerra/ ciegos reyes/ yo divido
y han rendido
por un palmo ms de lo cogido
sus pendones
tierra? Por qu crees por igual;
cien naciones
que plantea esto? solo quiero
a mis pies.
3. Qu significa que por riqueza
para el hablante la Que es mi barco mi tesoro, la belleza
libertad sea su dios y que es mi dios la libertad, sin rival.
el mar, su patria? mi ley, la fuerza y el viento,
mi nica patria, la mar.
4. En tu cuaderno,
describe al hablante
lrico.

10 Unidad 1 Artistas
Unidad
1
Que es mi barco mi tesoro, Son mi msica mejor Repaso
que es mi dios la libertad, aquilones,
mi ley, la fuerza y el viento, el estrpito y temblor Hablante lrico y metfora
mi nica patria, la mar. de los cables sacudidos, El hablante lrico es el emisor
del negro mar los bramidos ficticio encargado de expresar
Sentenciado estoy a muerte! sentimientos, emociones, ideas
y el rugir de mis caones.
Yo me ro; y vivencias en un texto lrico. Es
no me abandone la suerte, Y del trueno creado por el poeta al momento
y al mismo que me condena, al son violento, de escribir el poema y, por
colgar de alguna entena, y del viento tanto, no debe confundirse
quiz en su propio navo. al rebramar, jams con el autor real.
yo me duermo La metfora es la figura
Y si caigo,
sosegado, literaria que hace referencia
qu es la vida?
arrullado a un elemento de la realidad
Por perdida utilizando el nombre de otro
por el mar.
ya la di, con el que tiene alguna relacin
cuando el yugo Que es mi barco mi tesoro, de semejanza. Por ejemplo: "La
del esclavo, que es mi dios la libertad, marea roja alent durante
como un bravo, mi ley, la fuerza y el viento, todo el partido". La expresin
sacud. mi nica patria, la mar. marea roja se refiere a la mul-
titud de hinchas que apoya a la
Que es mi barco mi tesoro, seleccin chilena de ftbol.
que es mi dios la libertad,
mi ley, la fuerza y el viento,
mi nica patria, la mar.
Espronceda, J. (1955). La cancin del pirata.
En Obras poticas completas. Buenos Aires: Sopena.

5. Identifica una metfora del poema y seala el sentido que tiene.


6. Nombra tres elementos del mundo lrico y define dos de ellos.

Comprender textos lricos


II Escribe en tu cuaderno los sentimientos que se expresan en los versos
que se presentan a continuacin.

Un amor violento
Los Tres, grupo musical chileno (1987).

El amor tendr que esperar


un buen rato
para descansar
de ti y de m ()
Porque un amor violento
nos deslumbr
un amor violento
nos fulmin. Henrquez, A. (1991).
"Un amor violento". En Los Tres. Santiago: Alerce. (Fragmento) Harper & Brothers Publishers (1921).

III En tu cuaderno, transcribe una estrofa de una cancin que te guste y luego
explica con tus palabras los sentimientos que te produce.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 11


Evaluacin inicial

Identificar la idea central en una opinin


Emplear el lenguaje no verbal y el paraverbal
IV Con tu compaero de puesto, creen el guion de una escena cotidia-
Para conocer algunos na que corresponda a una discusin. Elige una de las situaciones que
modelos de guiones sugerimos a continuacin (u otra que decidan ambos). El dilogo debe
pueden revisar en: contemplar los elementos que se indican en la tabla de ms abajo.
http://ag4020.blogspot.
com/2012/07/estimados- 1. Compran en un negocio y cuando salen descubren que les han dado
estudiantes-continuacion- menos vuelto que el que corresponda. Vuelven a solicitar la diferencia a
esta.html la persona que los atendi, pero no se las quiere dar.
http://tvuat.uat.edu. 2. El curso quiere organizar un paseo, pero deben acordar primero adnde
mx/curso_guiones/ irn. Hay dos posibilidades (ustedes las proponen) y deben elegir una.
tec_guiones.htm Cada cual representa el gusto de sus compaeros por un lugar u otro.
http://haycomunicacion. 3. Son dos amigos. Uno de ellos quiere subir una foto a internet de un tercer
wordpress. amigo al que no le agradara que la vieran, pero es muy divertida. Ambos
com/2012/04/06/190/# discuten por qu s o por qu no mostrarla masivamente.
Recuerda que Luego, representen la escena. Para cada representacin, el resto del curso
las pginas completar la siguiente tabla en el cuaderno.
web y/o su
contenido Idea central de la discusin Ideas que apoyan o son Lenguaje no verbal y paraverbal
pueden variar. argumentos para la discusin presente en la escena

Repaso
Gnero lrico, funcin
expresiva y comunicacin
oral
En el gnero lrico predomina la 4. Lee la siguiente opinin. Subraya con rojo la idea central y con otros colo-
funcin expresiva del lenguaje, res dos ideas secundarias que la apoyen.
ya que el hablante lrico
expresa sus ideas, emociones Das atrs le que en algunas universidades los porcentajes del NEM y
y sentimientos a lo largo del ranking cambiaran y aumentaran, y en el caso de la Universidad Catli-
poema. ca, quedaran en 40% sumados los dos. A mi parecer no hay problema en
Comunicacin oral eso porque esta variacin, si bien es significativa y radical, es una medida
En la comunicacin oral, no solo eficiente y concreta. El tema que me enfad es que a poco tiempo de rendir
lo dicho con palabras (lenguaje la PSU cambien sustancialmente los porcentajes pedidos de matemticas,
verbal) es lo que se expresa. lenguaje y, en mi caso, ciencias sociales, bajando y subiendo estos, produ-
Tambin son fundamentales los ciendo as notables cambios a los porcentajes anteriores.
gestos y las expresiones faciales
que se utilizan (lenguaje no Como alumna de IV medio no sent nada ms que frustracin con este
verbal) y todos los elementos cambio de ltimo minuto, ya que durante todo el ao tuve mis metas, mis
comunicativos que acompaan estudios y mis preparaciones claras; me enfocara en cierto ramo, el cual era
al habla, como el tono, el mi fuerte y el que tena, por cierto, mayor porcentaje pedido. Pero ahora
volumen, las pausas (lenguaje que me doy cuenta de que ese porcentaje baj a un insignificante 10%, mi
paraverbal). plan, o mejor dicho, mi meta, se fue a las nubes.
Sofa Moneva

El Mercurio, Cartas al Director: lunes 19 de agosto de 2013.

12 Unidad 1 Artistas
Academia de comprensin lectora Unidad
1
Cmo mejorar la comprensin de un texto?
Ruta de aprendizaje Ideas centrales y
palabras clave
Qu vamos a aprender? Que la lectura comprensiva es un proceso que implica pasos.
Todo texto, ya sea literario
o no literario, aborda un
Para qu? Para mejorar la comprensin de lectura.
tema que es tratado a lo
largo de toda la lectura y
Cmo? Reflexionando, comprendiendo, aplicando y evaluando.
funciona como columna
vertebral. De hecho, en
Ideas previas cualquier lectura que
realices podrs encontrar
1. Qu pasos recomendaras a un compaero para mejorar su comprensin palabras clave, que son
lectora? Haz en tu cuaderno una lista basada en tu experiencia. las que se relacionan con
el tema. Por ejemplo, el
2. Intercambia la lista con tu compaero de banco y aplica los pasos en la si-
cuento El paisajista trata
guiente lectura.
sobre el vnculo entre
Lee el siguiente cuento en silencio. un ser humano sensible
y la naturaleza y las
El paisajista palabras clave son: pintor,
Cuento annimo chino emperador, provincia
lejana, etc.
Un pintor de mucho talento fue enviado por el emperador a una provincia
lejana y desconocida, recin conquistada, con la misin de traer imgenes
pintadas. El deseo del emperador era conocer as aquellos lugares remotos.
El pintor viaj mucho, visit y observ detenidamente todos los parajes de Vocabulario
los nuevos territorios, pero regres a la capital sin una sola imagen, sin ni paraje: lugar, sitio.
siquiera un boceto. El emperador se sorprendi por ello y se enoj mucho. boceto: dibujo o apunte simple
Entonces el pintor pidi que le habilitaran un gran lienzo de pared del pala- previo a la creacin de una obra.
cio. Sobre aquella pared, represent todo el territorio que acababa de recorrer. fresco: pintura que se hace en
Cuando el trabajo estuvo terminado, el emperador fue a visitar el gran fresco. paredes y techos con colores
El pintor, varilla en mano, le explic todos los rincones de la lejana provincia: disueltos en agua de cal y
los poblados, las montaas, los ros, los bosques... extendidos sobre una capa de
estuco fresco.
Cuando la descripcin finaliz, el pintor se acerc a un estrecho sendero que
sala del primer plano del fresco y pareca perderse en el espacio. Los ayu-
dantes tuvieron la sensacin de que el cuerpo del pintor se adentraba en el Tipo de informacin
sendero, que avanzaba poco a poco en el paisaje, que se haca ms pequeo y de un texto
se iba perdiendo a lo lejos. Pronto una curva del sendero lo ocult a sus ojos. En todo texto podrs
Y al instante desapareci todo el paisaje y qued el inmenso muro desnudo. encontrar informacin
explcita y otra implcita.
Tomado de www.lanarrativabreve.blogspot.com
La informacin explcita
es aquella que aparece de
1. Lee el recuadro de las ideas centrales y palabras claves y luego relee el cuento.
manera literal; en cambio,
2. Responde las siguientes preguntas indicando para cada una si la resolviste la implcita es la que tienes
con informacin que est explcita o implcita en el texto. que inferir a partir de la
a) Por qu el emperador quera conocer esa provincia? relacin que existe entre los
b) Qu hizo el pintor cuando el emperador fue a ver la pintura? elementos textuales que
c) Qu significado tiene para ti que el pintor se haya ido caminando por el surgen al ir avanzando
en la lectura.
sendero del paisaje pintado?

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 13


Academia de comprensin lectora

Qu es la lectura Estrategias de comprensin lectora


comprensiva?
A continuacin, te entregamos nuestra propia lista de pasos para mejorar la
Es aquella lectura que comprensin lectora:
permite captar el significado
de un texto. En el proceso de
comprensin intervienen,
por una parte, el texto,
1. Antes de leer un texto, define el propsito de tu lectura. No es lo mismo leer para

Antes de la lectura
con su forma y contenido,
estudiar que para repasar, conocer o divertirse.
y, por otra, el lector, con
sus propios conocimientos 2. Busca un lugar tranquilo. Si tu propsito es leer para aprender o estudiar, ten a mano un
previos y expectativas. Para lpiz para que vayas subrayando las ideas relevantes.
comprender lo ledo es 3. Pregntate qu sabes del tema de la lectura, de la informacin que te entrega el
fundamental que viertas al ttulo y del autor del texto.
texto tus ideas, experiencias
previas y expectativas.
Por este motivo, la lectura
4. A medida que vas leyendo, subraya las palabras clave y las oraciones o frases que
Durante la lectura

es siempre un proceso
encuentres importantes para el desarrollo del tema del texto. El ttulo ayuda bastante
interactivo en el que se
como referente del tema.
produce un dilogo entre
un texto y un lector. 5. Haz pausas para hacerte preguntas: qu he entendido hasta aqu?, cul es la idea
Lo anterior da cuenta de que, principal de lo que acabo de leer? De esa manera sabrs si debes volver atrs o no.
utilizando la informacin del
texto y la del lector, la lectura
consiste en entender el 6. Cuando ya hayas ledo el texto completo, pregntate de qu se trataba la lectura. Observa
tema principal que todo todo lo que subrayaste y compralo con el ttulo para comprobar cules de esos elementos
texto plantea. aportan al desarrollo del tema.
Despus de la lectura

7. Verifica que en el inicio del texto (introduccin) y al final (conclusin) estn conteni-
das explcita o implcitamente las ideas que apuntan al tema o idea central.
8. Finalmente, reflexiona. Si se trata de un texto de opinin, puedes preguntarte si ests de
acuerdo o no. Si se trata de textos literarios, pregntate qu impresin o efecto te caus
y si lo disfrutaste. En el caso de los textos informativos, pregntate si la informacin era
completa y si era verosmil.

Recuerda
Analiza la lista de pasos completa y responde en tu cuaderno.
Contextualizar para
comprender
1. Compara la lista que hiciste en la actividad n. 1 de la pgina 13 con la inclui-
da en esta pgina.
Mientras ms conozcas sobre un
tema, mejor podrs comprender 2. Reflexiona acerca de los pasos de esta estrategia que no estn en tu lista.
los textos relacionados con l. Por Por qu son importantes? Para qu me pueden servir en el proceso de
eso, las contextualizaciones de comprensin lectora?
las obras literarias e informacin
relativa al autor pueden servir 3. Crea una tarjeta de lectura, utilizando un rectngulo de cartn y anota all
para entender mejor una obra. la lista de pasos destacados en negrita en la estrategia. Guate por ella para
leer cada texto y utilzala como marcador de pgina.

Reflexiona Por qu la comprensin de lectura es un proceso?

14 Unidad 1 Artistas
Unidad
1
Desafo
Utiliza la tarjeta de lectura que creaste en la pgina anterior y sigue cada uno
de los pasos para leer comprensivamente. Tema central
Para poder resumir y
Volvern las oscuras golondrinas Lee la informacin acerca explicar el tema central del
Gustavo Adolfo Bcquer, poeta espaol (1836-1870). de Bcquer. Reflexiona texto debes preguntarte de
sobre el comportamiento qu trata este en general.
Volvern las oscuras golondrinas de las golondrinas, por Luego, tienes que verificar
en tu balcn sus nidos a colgar, qu "vuelven"? si la respuesta que propones
y otra vez con el ala a sus cristales, no corresponde solo a una
jugando llamarn; parte, sino al texto en su
pero aquellas que el vuelo refrenaban totalidad.
tu hermosura y mi dicha al contemplar;
aquellas que aprendieron nuestros nombres,
esas... no volvern! Subraya las palabras LA POESA DE
claves del poema. Gustavo Adolfo Bcquer
Volvern las tupidas madreselvas
de tu jardn las tapias a escalar,
y otra vez a la tarde, aun ms hermosas, Cul es la idea central
sus flores abrirn; de lo que acabo de leer?

pero aquellas cuajadas de roco,


cuyas gotas mirbamos temblar
y caer, como lgrimas del da...
esas... no volvern!
Volvern del amor en tus odos Se trata de uno de los
las palabras ardientes a sonar; representantes ms
tu corazn, de su profundo sueo caractersticos del Ro-
tal vez despertar; manticismo por su poesa
Cul es el tema central ntima, sensible y musical,
pero mudo y absorto y de rodillas del poema?, Qu ex- sin rebuscamientos y de
como se adora a Dios ante su altar, presa el hablante lrico?, profundos sentimientos.
como yo te he querido... desengate, has experimentado esta Sus aportes fundamentales
emocin en tu vida?
as no te querrn! son el privilegio del fondo,
Bcquer, G. (1997). Volvern las oscuras golondrinas. una nueva sensibilidad y
En Poesa universal. Santiago: Zig-Zag. exaltacin del yo.

Despus la lectura
Vocabulario
1. Quin habla en el poema y a quin le est hablando?
2. Qu sentimientos mueven al hablante para decir no volvern! en la madreselva: mata de la familia
segunda y cuarta estrofas? de las Caprifoliceas, con tallos
trepadores, hojas elpticas y
3. Qu une a las golondrinas y las madreselvas con el hablante? opuestas de color verde oscuro,
4. Explica con tus palabras lo que quieren decir las dos ltimas estrofas? flores olorosas y fruto en baya con
Demuestra, en el poema, la existencia de las caractersticas de la obra de varias semillas ovoides.
Bcquer mencionadas en el recuadro LA POESA DE. tapia: cada uno de los trozos
5. Te parece que la temtica de este poema traspasa pocas y culturas? Por de pared que de una sola vez
se hacen con tierra amasada y
qu?
apisonada en una horma.
6. Reflexiona sobre el contenido de las estrofas, en ellas se habla de absorto: admirado, pasmado.
elementos que "volvern" y elementos que "no volvern". Qu
crees que significa?

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 15


Para leer
Poesa y temas humanos
Ruta de aprendizaje
Qu voy a aprender? A leer comprensivamente textos lricos.
Para conocer otras maneras de ver el amor, la vida y el mundo a fin de
Para qu?
enriquecer mis ideas.
Leyendo comprensivamente, analizando los elementos del gnero lrico y
Cmo?
comprendiendo la naturaleza expresiva de la lrica.

Modernismo hispanoamericano
Contextualizacin
El modernismo hispanoamericano es un movimiento literario de fines del siglo
XIX que conceba la poesa como una va de escape de la realidad que se viva en
esa poca. En este sentido, la creacin potica era una respuesta al impacto que
estaban sufriendo las sociedades a raz de la llegada de muchos adelantos y nue-
vos estilos de vida que no eran fcilmente asimilables, como el surgimiento de las
ciudades y la Revolucin Industrial.
Los poetas de esta corriente intentaban alcanzar la mxima belleza en la cons-
truccin de sus poemas, motivar la imaginacin del lector y la exploracin de su
interioridad.
Comienza aproximadamente en el ao 1880 y se mantiene al menos hasta el inicio
de la Primera Guerra Mundial. Los temas que preferan los escritores modernistas
eran los cosmopolitas y los amorosos, que permitan evadirse de la realidad. As, en
estas obras es posible encontrar descripciones de lugares lejanos o imaginarios,
emociones y sentimientos intensos. El estilo de estos poetas es riguroso en el ritmo
y por ello sus poemas son fcilmente musicalizables. El principal exponente de la
Palabras previas lrica modernista fue el escritor nicaragense Rubn Daro, quien escribi una poe-
Busca en el diccionario sa que se caracteriza por ser emotiva y detallista.
el significado de las
palabras destacadas,
propn un sinnimo que Antes de la lectura
no cambie el sentido y
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
escribe una nueva oracin
con cada una de ellas. II A partir de lo ledo en la contextualizacin, crea una lista con las carac-
1. "Era una dulce nia, en tersticas de la poesa modernista.
este mundo de duelo y
de afliccin".
2. "(Ella era) ms
consoladora y ms
halagadora y expresiva..."
3. "En sus brazos tom mi
ensueo y lo arrull como
a un beb..."

16 Unidad 1 Artistas
Unidad
1
Cancin de otoo en primavera LA POESA DE
Rubn Daro
Rubn Daro, poeta nicaragense (1867-1916).

Juventud, divino tesoro, Y ms consoladora y ms


ya te vas para no volver! halagadora y expresiva,
Cuando quiero llorar, no lloro... la otra fue ms sensitiva
y a veces lloro sin querer... cual no pens encontrar jams.
Plural ha sido la celeste Pues a su continua ternura
historia de mi corazn. una pasin violenta una.
Era una dulce nia, en este En un peplo de gasa pura Su obra potica busca la
mundo de duelo y de afliccin. una bacante se envolva... perfeccin y la musicali-
En sus brazos tom mi ensueo dad, as como rescatar el
Miraba como el alba pura; y lo arrull como a un beb... uso de estrofas clsicas
sonrea como una flor. y renovar la mtrica. Por
Era su cabellera obscura Y te mat, triste y pequeo, otro lado, muchos de sus
hecha de noche y de dolor. falto de luz, falto de fe... textos evocan elementos
de la cultura griega, como
Yo era tmido como un nio. Juventud, divino tesoro, el poema "Coloquio de los
Ella, naturalmente, fue, te fuiste para no volver! centauros".
para mi amor hecho de armio, Cuando quiero llorar, no lloro...
Herodas y Salom... y a veces lloro sin querer... Vocabulario
Juventud, divino tesoro, Otra juzg que era mi boca duelo: dolor, lstima.
ya te vas para no volver! el estuche de su pasin; armio: piel muy suave y
Cuando quiero llorar, no lloro... y que me roera, loca, delicada de color blanco que
y a veces lloro sin querer... con sus dientes el corazn. 1 se obtiene de un mamfero del
mismo nombre.
halagar: expresar admiracin o
alabanza, con palabras o accio-
nes agradables y complacientes.
peplo: vestido sin mangas que
usaban las mujeres en la
Grecia antigua.
bacante: mujer que participaba
en las fiestas en honor al dios
Baco. Libertina y seductora.
roer: gastar o raspar poco a
poco utilizando los dientes.

Durante la lectura
1 Marca las estrofas que
correspondan a la mujer que
mejor representa la pintura.

Dato
Quin fue Herodas?
En la tradicin judeo-cristiana,
Herodas es la esposa de Herodes,
y Salom, su hija, dos mujeres
caprichosas que se confabularon
para matar a Juan el Bautista.
El beso (1908). Gustav Klimt, pintor simbolista austriaco (1862-1918).

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 17


Para leer
Vocabulario Poniendo en un amor de exceso En vano busqu a la princesa
la mira de su voluntad, que estaba triste de esperar.
terco: firme, porfiado y persis- mientras eran abrazo y beso La vida es dura. Amarga y pesa.
tente en un propsito. sntesis de la eternidad; Ya no hay princesa que cantar!
y de nuestra carne ligera Mas a pesar del tiempo terco,
Durante la lectura imaginar siempre un Edn, mi sed de amor no tiene fin;
2 Qu tipos de relaciones sin pensar que la Primavera con el cabello gris, me acerco
amorosas aparecen y la carne acaban tambin... 2 a los rosales del jardn... 3
representadas en las
Y las dems! En tantos climas, Juventud, divino tesoro,
estrofas anteriores?
en tantas tierras siempre son, ya te vas para no volver!
3 Qu visin tiene el hablante
si no pretextos de mis rimas Cuando quiero llorar, no lloro...
lrico respecto de la vejez?
fantasmas de mi corazn. y a veces lloro sin querer...
Mas es ma el Alba de oro!

Dato
Daro, R. (1966). Cancin de otoo en primavera.
Paul Gauguin En Antologa potica. Buenos Aires: Losada.
Paul Gauguin fue un pintor y
escultor francs. En sus primeras
obras ya se vislumbra su deseo
de traducir sensaciones en Despus de la lectura
imgenes y de simplificar las
I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
formas. Entre 1891 y 1903 hizo
reiterados viajes a Tahiti, con 1. En el poema anterior, cmo describe el hablante lrico su personalidad?
largas estadas, hasta que se 2. Interpreta los siguientes versos: "y de nuestra carne ligera/ imaginar siem-
radic definitivamente en esta pre un Edn,/ sin pensar que la Primavera /y la carne acaban tambin...
isla polinsica para huir de la
sociedad de la poca, que consi- 3. Qu caractersticas del Modernismo encuentras en el poema? Utiliza la
deraba convencional y artificial. lista que creaste en la pgina 16 para ayudarte a buscarlas.
Es en este lugar alejado y extico 4. Descubre en el cuadro los aspectos mencionados en Dato y explcalos.
en donde pudo reafirmar su 5. Qu ideas del poema ves reflejadas en la pintura? Explica.
bsqueda pictrica.

De dnde venimos? Quines somos? Adnde vamos? (1897).Paul Gauguin, pintor francs (1848-1903).

18 Unidad 1 Artistas
Unidad
1
Antes de la lectura Palabras previas
Busca en el diccionario
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas. el significado de las
II Responde las siguientes preguntas: palabras destacadas,
propn un sinnimo que
1. Qu tipo de noticias podran ser comunicadas por medio de un poema? no cambie el sentido y
2. Qu actitudes sociales pueden ser criticadas en un poema? escribe una nueva oracin
con cada una de ellas.
3. Busca en el diccionario el significado de la palabra individualismo y
comenta las acepciones con tu compaero de banco. 1. "varios cazadores
que con sus lebreles
No olvides utilizar la tarjeta de lectura que creaste en la pgina 13. cantando marchaban"
2. "y un chusco que oa
Nada las conversaciones se
Carlos Pezoa Vliz, poeta chileno (1879-1908). tent de risa... Vaya unos
simplones!"
Era un pobre diablo que siempre vena 3. "Una paletada le ech
cerca de un gran pueblo donde yo viva; el panteonero; luego lio
joven rubio y flaco, sucio y mal vestido, un cigarro; se cal
siempre cabizbajo... Tal vez un perdido! el sombrero"
Un da de invierno lo encontraron muerto
dentro de un arroyo prximo a mi huerto,
varios cazadores que con sus lebreles
cantando marchaban... Entre sus papeles
no encontraron nada... los jueces de turno Durante la lectura
hicieron preguntas al guardin nocturno: 1 Qu crticas sociales podemos
este no saba nada del extinto; encontrar en el poema?
ni el vecino Prez, ni el vecino Pinto.
Una chica dijo que sera un loco
o algn vagabundo que coma poco,
y un chusco que oa las conversaciones LA POESA DE
se tent de risa... Vaya unos simplones! 1 Carlos Pezoa Vliz

Una paletada le ech el panteonero; Gentileza del Archivo del escritor.

luego lio un cigarro; se cal el sombrero


Biblioteca Nacional de Chile.

y emprendi la vuelta...
Tras la paletada, nadie dijo nada, nadie dijo nada...
Pezoa Vliz, C. (2008). Nada. En Alma chilena.
Obras completas 1912. Santiago: Lom.

Se diferencia mucho del


Despus la lectura
resto de la poesa moder-
I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: nista, debido a que trata
temas sociales y populares
1. Cmo interpretas las palabras del verso final: nadie dijo nada, nadie dijo (a veces con sentido irni-
nada? Qu te lleva a obtener esa interpretacin? co), y a que su lenguaje es
ms sencillo y coloquial.
2. Qu significado cobra el ttulo Nada a lo largo del poema? Sus rasgos poticos ms
3. Propn otro ttulo para el poema y explica por qu crees que reflejara el comunes son el fatalismo,
tono del poema y el motivo lrico expresado. la resignacin y la presen-
cia de lo campesino.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 19


Para leer

Palabras previas Antes de la lectura


Busca en el diccionario
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
el significado de las
palabras destacadas, II Responde las siguientes preguntas:
propn un sinnimo 1. Recuerda dos situaciones que te hayan generado sensaciones que
que no cambie el no podas describir. Qu situaciones fueron?
sentido y escribe una 2. Busca la palabra inefable en el diccionario y determina qu tienen en
nueva oracin con cada comn las situaciones que generan sentimientos inefables.
una de ellas.
1. "Nunca llevasteis Lo inefable
dentro una estrella
Delmira Agustini, poeta uruguaya (1886-1914).
dormida que os
abrasaba enteros y no Yo muero extraamente No me mata la Vida,
daba un fulgor?" no me mata la Muerte, no me mata el Amor;
2. "Llevar eternamente, muero de un pensamiento mudo como una herida
desgarradora y rida, No habis sentido nunca el extrao dolor 1
la trgica simiente
clavada en las de un pensamiento inmenso que se arraiga en la vida,
entraas" devorando alma y carne, y no alcanza a dar flor?
Nunca llevasteis dentro una estrella dormida
que os abrasaba enteros y no daba un fulgor?
Durante la lectura
Cumbre de los Martirios! Llevar eternamente,
1 Cmo se podra interpretar el
primer verso del poema?
desgarradora y rida, la trgica simiente
clavada en las entraas como un diente feroz!
Pero arrancarla un da en una flor que abriera
milagrosa, inviolable! Ah, ms grande no fuera
tener entre las manos la cabeza de Dios!
Agustini, D. (2002). Lo inefable.
En Poesa universal. Santiago: Zig-Zag.

LA POESA DE
Delmira Agustini Despus de la lectura

I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:


Integrar e interpretar
1. Destaca con colores las palabras clave del poema.
2. Describe el estado de nimo del hablante en el poema anterior.
Wikipedia

3. Qu caractersticas tiene el pensamiento que nos menciona el


Se caracteriza por expresar hablante lrico en la primera estrofa?
la sensibilidad femenina
4. Selecciona tres palabras que, a tu juicio, expliquen el sentido del
en una poca en la que la
poema. Fundamenta tu respuesta explicando tu seleccin.
mujer tena poco espacio
de participacin. Por tanto, 5. Qu crees t que el hablante quiso decir en los versos: "Nunca
se vale de las sensaciones llevasteis dentro una estrella dormida/que os abrasaba enteros y no
fsicas para expresar lo que daba un fulgor"?
siente.
Su poesa es angustiosa y 6. Comenta con tu compaero de banco el significado de la palabra
muy expresiva. simiente, relacinenla con el resto del poema y luego respondan:
Qu importancia tiene esta palabra para comprender el poema?

20 Unidad 1 Artistas
Unidad
1
Antes de la lectura Palabras previas
1. Observa las siguientes
I Desarrolla las actividades del recuadro Palabras previas. oraciones.
II Fjate en el ttulo del poema y en la nacionalidad de su autor. Considera t &OMBHVJUBSSB TFQVFEF
que en Mxico el verano se inicia el 21 de junio. Siendo as, qu nos tocar arpegios con los
quiere expresar el ttulo del poema? dedos o con una ueta.
a) Lee el fragmento del
poema.
El da que me quieras tendr ms luz que junio
Amado Nervo, escritor mexicano (1870-1919). "El da que me quieras,
los sotos escondidos
El da que me quieras tendr ms luz que junio; resonarn arpegios
la noche que me quieras ser de plenilunio, nunca jams odos."
con notas de Beethoven vibrando en cada rayo b) Escribe: Qu
sus inefables cosas, ocurrir en los
y habr juntas ms rosas sotos escondidos el
que en todo el mes de mayo. da que describe el
Las fuentes cristalinas hablante lrico?
irn por las laderas
saltando cristalinas Vocabulario
el da que me quieras.
plenilunio: luna llena.
El da que me quieras, los sotos escondidos soto: sitio con rboles y arbustos.
resonarn arpegios nunca jams odos. arpegio: sucesin ms o menos
acelerada de los sonidos de un
xtasis de tus ojos, todas las primaveras
acorde.
que hubo y habr en el mundo sern cuando me quieras. 1
Durante la lectura
1 Qu marcas verbales nos indican
los deseos del hablante lrico?

LA POESA DE
Amado Nervo

Foto: Autor annimo/CNL-INBA

Se caracteriza por un estilo


decorativo en lo sonoro y
profundamente melancli-
co. Utiliza elementos de la
naturaleza conocidos por
su belleza. Como gran par-
te de la poesa modernista,
hace referencia a la belleza
El beso (1887). August Rodin, de otras artes (como la
escultor francs (1840-1917). msica) y a conceptos de
otras culturas o pocas.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 21


Para leer
Vocabulario Cogidas de la mano cual rubias hermanitas,
luciendo golas cndidas, irn las margaritas
gola: pieza de la armadura an- por montes y praderas,
tigua que defenda la garganta. delante de tus pasos, el da que me quieras...
postrer: postrero, ltimo.
Y si deshojas una, te dir su inocente
ignoto: desconocido.
corola: parte de la flor donde
postrer ptalo blanco: Apasionadamente!
estn los ptalos. Al reventar el alba del da que me quieras,
loto: planta que flota en la
tendrn todos los trboles cuatro hojas agoreras,
superficie del agua. Tiene
hojas muy grandes y flores y en el estanque, nido de grmenes ignotos,
de colores. florecern las msticas corolas de los lotos.
celaje: aspecto que presenta el
El da que me quieras ser cada celaje
cielo cuando hay nubes tenues
y de varios matices. ala maravillosa; cada arrebol, miraje
lira: instrumento musical de Las mil y una noches; cada brisa un cantar,
usado en la Antigedad clsica, cada rbol una lira, cada monte un altar.
compuesto de varias cuerdas
tensas que se pulsaban con El da que me quieras, para nosotros dos
los dedos. cabr en un solo beso la beatitud de Dios.
Nervo, A. (1998). El da que me quieras.
En Poesa universal. Santiago: Zig-Zag.

Dato
El impresionismo
El impresionismo es una
tendencia musical y pictrica de
fines del siglo XIX y comienzos
del XX. Naci en oposicin a las
rigurosas reglas pictricas de la
Academia Francesa. Los pintores
impresionistas privilegiaron
la pintura al aire libre y temas
de la vida cotidiana, represen-
tando el mundo de un modo
espontneo y directo. En cuanto
a la tcnica, privilegiaron el
efecto de la luz en los objetos
por sobre los objetos mismos,
en sus formas perfectamente
delineadas. En este sentido,
el resultado de las pinturas
reflejaban ms la impresin que
dejaban los objetos o paisajes
que su figura; de ah su nombre
impresionismo.
Las amapolas (1873). Claude Monet, pintor francs (1840-1926).

22 Unidad 1 Artistas
Unidad
1
Despus de la lectura Te recomendamos

I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:


1. En el poema de Amado Nervo, qu ocurrir al amanecer de el da Para ver
que me quieras? Medianoche en Pars.
Director y guionista: Woody Allen.
2. Qu caracterstica crees que comparten el hablante lrico de Cancin Actor principal: Owen Wilson.
de otoo en primavera y el de El da que me quieras tendr ms luz Estreno: ao 2011.
que junio? Film ganador de un scar
3. Qu intencin del hablante se infiere de la repeticin de la frase el al mejor guion original. El
da que me quieras? argumento trata de un hombre
prximo a casarse, quien viaja
4. A partir de los versos: El da que me quieras, para nosotros dos /cabr
a Pars con su novia y la familia
en un solo beso la beatitud de Dios, responde:
de ella. Paseando por las calles
a) Por qu el hablante elige justamente estos versos para el final?
de Pars a medianoche, se trans-
b) Cmo los interpretas? porta en el tiempo a los aos
c) Qu le aportan al sentido global del poema? veinte, en donde conoce, entre
5. Encuentra coincidencias entre la pintura impresionista de la pg. 21, el otros artistas, a Hemingway,
temple de nimo del poema y el Dato de la pg. 22. Escrbelas. Dal, Picasso, Degas, Luis Buuel.
6. Segn la visin que tiene el hablante del amor, coincide esta con la
Para leer
representacin del beso reflejado en la escultura de la pg. 22? Explica.
Azul, Rubn Daro. El libro con-
7. Observa las obras de arte El beso, de Rodin (p. 22) y El beso, de Klimt
tiene poemas y cuentos del gran
(p. 17): Cul te gusta ms? Da tres razones de tu eleccin.
poeta modernista. Algunos de
ellos fueron escritos en Chile. Te
Actividad de investigacin recomendamos leerlos teniendo

Renete con cuatro compaeros y compaeras e investiguen respecto de uno de los siguientes
elementos mencionados en los poemas ledos: La historia de Herodas y Salom y La msica de
en cuenta las caractersticas del
modernismo para que puedas
comprenderlos mejor.
Beethoven.

Pasos para la investigacin: Al trabajar con fuentes de


I 1. Pueden comenzar plantendose tres preguntas: qu creo que s?, qu puedo asegurar que s?, investigacin
qu necesito averiguar? Tomen nota de las ideas que
2. Definir dnde buscar informacin. En esta oportunidad, por tratarse de temas clsicos, pueden responden a las preguntas de
recurrir a alguna enciclopedia, o bien libros temticos con biografas sobre msica o literatura. investigacin y escriban de qu
3. Lean la informacin que contienen las fuentes que estn revisando y evalen si les resulta til pgina o fuente lo tomaron.
para el objetivo de la investigacin. Verifiquen si la calidad de la fuente es apropiada. Por otra parte, y de ser
posible, marquen en el texto
4. Realicen una lista con preguntas relevantes sobre su tema. De esta manera van preparando la con notas al margen, o bien
seleccin de la informacin que necesitan. con post it o papeles, qu tipo
5. Busquen informacin especfica que responda esas preguntas u otras que les surgieran. de informacin les aporta esa
6. Extraigan los fragmentos de informacin que los ayuden al entendimiento del tema y puedan parte del texto. Tambin pue-
ayudar a los lectores o audiencia. Es conveniente que tomen notas escribiendo palabras clave de ser til subrayar las ideas
y frases (no oraciones largas), a modo de breve enumeracin. Esto ahorra tiempo y permite centrales de cada prrafo. Esto
les permitir posteriormente
recordar rpidamente lo ms importante de lo ledo.
organizar la informacin y
7. Con la informacin organizada, escriban sobre el tema que seleccionaron y expliquen cmo rpidamente saber de dnde
esta informacin facilita la comprensin del poema en que aparece. obtener las ideas para ir
8. Expongan al curso los resultados de su investigacin. elaborando el texto final.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 23


Para leer
El tema del amor en la literatura
Palabras previas Contextualizacin
Selecciona la palabra
El amor ha sido siempre fuente de inspiracin en todas las manifestaciones del arte,
que puede reemplazar
entre ellas la literatura. No existe, sin embargo, una sola idea de lo que es el amor,
a la destacada en cada
fragmento. pues este concepto ha ido cambiando, de manera general, a travs del tiempo.
1. Desventurados los que El amor sensual se relaciona con los smbolos desarrollados en la Antigedad clsi-
divisaron ca, donde el amor fue representado por Eros, hijo de Afrodita diosa de la belleza
a una muchacha en el y la sensualidad y Ares, dios de la guerra. Este origen explica la visin que se
Metro tena en aquella poca del amor: un sentimiento ligado al impulso sexual que nos
MALDITOS hace buscar nuestra otra mitad para sentirnos completos. Este sentimiento puede
TRGICOS derivar en un amor correspondido o en el olvido y el desencuentro de los amantes.
INFELICES
MENESTEROSOS El amor ideal, por su parte, nace del concepto del amor corts desarrollado en la
APOCADOS Edad Media que se vincula a lo que conocemos como amor platnicobasado
2. Yo soy un sueo, un en las concepciones del filsofo Platn en el que la imagen del ser amado se
imposible, concibe como fuente de belleza y perfeccin. Idealizado de esta manera, el amado
vano fantasma de niebla es un ser lejano e inaccesible y el amor se convierte en un sentimiento unilateral.
y luz; De este modo, la emocin amorosa deja de ser un impulso y se convierte en un
soy incorprea, soy estado de gracia que ennoblece al ser humano.
intangible
Existen, adems, otros tipos de amor en la literatura como por ejemplo: recproco,
AREA imposible, tirano, filial, etctera.
FRGIL
SUAVE Antes de la lectura
INVISIBLE
I Desarrolla las actividades del recuadro Palabras previas.
INMATERIAL
II Piensa: qu es para ti el amor? Escribe un texto en el que caracterices
este sentimiento como si fuera un personaje. Comparte tu caracteriza-
Durante la lectura
cin con el curso.
1 Cmo es el amor que sienten los
hablantes lricos presentes en el La esposa y el esposo
poema? Salomn, poeta hebreo (siglo X A.C.)

A yegua de los carros de Faran Racimo de flores de alhea en las


te he comparado, amiga ma. vias de En-gadi
Vocabulario Hermosas son tus mejillas entre los es para m mi amado. 1
zarcillo: pendiente, arete. pendientes, He aqu que t eres hermosa, amiga
nardo: flor de una planta de la tu cuello entre los collares. ma;
familia de las Lilceas. Zarcillos de oro te haremos, he aqu que eres bella; tus ojos son
mirra: resina aromtica. tachonados de plata. como palomas.
alhea: flor de un arbusto de la Mientras el rey estaba en su reclinatorio, He aqu que t eres hermoso, amado
familia de las Oleceas. mi nardo dio su olor. mo, y dulce;
artesonado: techo, armadura o
Mi amado es para m un manojito de nuestro lecho es de flores.
bveda formado con artesones
de madera, piedra u otros
mirra, Las vigas de nuestra casa son de cedro,
materiales. que reposa entre mis pechos. y de ciprs los artesonados.

Salomn. (1952). Cantar de los cantares. En Santa Biblia.


Cap. 5:9-16. Nueva York: American Bible Society (Fragmento).

24 Unidad 1 Artistas
Unidad
1
En una estacin del Metro
scar Hahn , poeta chileno (1938)

Desventurados los que divisaron y a llorar con las canciones de amor


a una muchacha en el Metro que los msicos ambulantes entonan
en los tneles
y se enamoraron de golpe
y la siguieron enloquecidos y quizs el amor no es ms que eso:

y la perdieron para siempre entre la una mujer o un hombre que desciende


multitud de un carro 2 Durante la lectura
en cualquier estacin del Metro 2 Qu caractersticas tiene el objeto
Porque ellos sern condenados lrico en este poema?
a vagar sin rumbo por las estaciones y resplandece unos segundos 3 Qu simbolizan los personajes
y se pierde en la noche sin nombre. descritos en cada estrofa del poema?

Hanh, O. En una estacin de Metro. (2004) En Antologa


virtual. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Vocabulario
LI
Gustavo Adolfo Bcquer, poeta espaol (1836-1870) incorpreo: que no posee
cuerpo material.
Yo soy ardiente, yo soy morena, Yo de ternura guardo un tesoro.
yo soy el smbolo de la pasin, A m me llamas?
de ansia de goces mi alma est llena. No; no es a ti.
A m me buscas?
No es a ti; no. Yo soy un sueo, un imposible,
vano fantasma de niebla y luz;
Mi frente es plida, mis trenzas de soy incorprea, soy intangible:
oro, no puedo amarte.
puedo brindarte dichas sin fin. Oh, ven; ven t! 3
Bcquer, G. A. (2002) LI. En Rimas. Madrid: Ediciones Akal.

Despus de la lectura
I Respecto de "La esposa y el esposo"
1. A quin representa el hablante del poema? Cmo es?
2. Cmo se siente frente a la persona amada?
3. Qu tipo de amor muestra el texto? Fundamenta con fragmentos.
4. Qu elementos lricos identificas en el poema? Menciona al menos tres.
II Respecto de "En una estacin de Metro"
1. Cul es la posicin del hablante en relacin a los otros personajes?
2. Qu les sucede?
3. Qu sentimientos se reflejan frente al amor? Justifica.
III Respecto de "LI"
1. Cuntos hablantes tiene el poema? A quines representan?
2. Describe cmo es cada uno de ellos.
3. Qu relacin tienen entre ellos?
4. Qu significado tendr que el amor elegido sea el ltimo? Explica.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 25


Trabajando con textos
Cmo interpretar poemas?

Profundizando en el Ruta de aprendizaje


gnero lrico
Qu vamos a aprender? Estrategias para interpretar poemas.
Como ya sabes, la lrica se
caracteriza por transmitir Para qu? Para identificar los sentimientos e ideas que expresan los poemas.
vivencias, emociones y
pensamientos mediante Observando, reflexionando, comprendiendo, aplicando, sintetizando
Cmo?
un lenguaje que apela a los y evaluando.
sentimientos o sentidos del
receptor y que se comprende Ideas previas
por medio de inferencias e
interpretaciones. El poeta,
Actividad
mediante un hablante lrico,
expresa sus sentimientos,
los que en algunos casos
Lee el siguiente fragmento del poema de Amado Nervo y luego resuelve las actividades.
son netamente personales "El da que me quieras tendr ms luz que junio;
y, en otros, reflejan el sentir I la noche que me quieras ser de plenilunio,
humano de modo universal, con notas de Beethoven vibrando en cada rayo
como es el caso del poema sus inefables cosas,
"Cancin de otoo en y habr juntas ms rosas
primavera". Esta manera que en todo el mes de mayo".
tan nica de comunicar
se caracteriza por utilizar 1. Cul es el sentimiento que predomina en estos versos?
diversos recursos, como es el Subraya las palabras que ayudan a reconocerlo.
caso de las figuras literarias: 2. Por qu se podra decir que en el poema hay una actitud esperanzadora? Subraya las palabras que
metfora, hiprbole, indican esta actitud.
personificacin, entre otras.
3. Qu caractersticas tiene el hablante lrico en estos versos? Explica con tus palabras.
Las canciones y la lrica
Recuerda que el gnero
debe su nombre a que en la
Estrategia
Antigedad se utilizaba la A continuacin, te entregamos algunas formas para reconocer tres componentes
lira para acompaar la recita-
bsicos de la poesa que contribuyen a la comprensin de poemas.
cin de poemas. En estricto
rigor, se trataba de canciones Para reconocer al hablante lrico
como las que conocemos en
la actualidad. En ese sentido, Como ya sabes, el hablante lrico o potico es la voz ficticia que se expresa en el
podemos pensar que los poema y que acta como el emisor del discurso potico. Para reconocerlo:
poetas son escritores de can-
1. Cuando leas un poema, imagina que alguien est expresando lo que siente.
ciones, solo que muchas de
ellas nunca tendrn msica 2. Busca en el poema palabras que te indiquen cmo se siente el hablante, qu
que las acompae, ya que no anhela, qu le gusta, qu le perturba o le duele. Por ejemplo, en el poema de
la necesitan para entregar su Amado Nervo (pginas 21 y 22), las expresiones xtasis, saltando cristalinas,
mensaje. apasionadamente, florecern, reflejan un estado de alegra y plenitud. Lo que
el hablante lrico siente se llama temple de nimo.
3. Fjate siempre en los adjetivos para saber cmo caracteriza lo que nombra y en
los verbos, porque estos nos entregan pistas de la situacin. En los versos de El
da que me quieras tendr ms luz que junio, todos los verbos principales estn
en tiempo futuro. La intencin es mostrar lo que el hablante desea que ocurra.

26 Unidad 1 Artistas
Unidad
1
Para reconocer el motivo lrico
El motivo lrico es la idea o concepto esencial predominante en el poema. Se
trata de un tema principal que se va reiterando a lo largo de los versos y, ge-
neralmente, corresponde a un sustantivo abstracto, como el amor, el dolor, la
alegra, la soledad. Para reconocerlo:
1. Lee atentamente el poema completo. Pon atencin al ttulo.
2. Busca palabras que se repitan. Por ejemplo, en el poema de Amado Nervo LA POESA DE
(pg. 21) se repite constantemente la expresin que me quieras. Pedro Prado
3. Encuentra palabras que se relacionen por su significado. Por ejemplo, en Lo
inefable (pg. 20) aparece herida, dolor, desgarradora. Adems hay figu-
ras literarias que tambin representan dolor y pesar, por ejemplo: "yo muero
extraamente".

Para reconocer la actitud lrica


La actitud lrica es la forma que utiliza el hablante lrico para presentar los sen-
timientos en el poema. Puede ser enunciativa (contar algo); apelativa (hablarle Se caracteriza por ser una
a alguien); carmnica o de la cancin (expresar sentimientos). Para identificarla: poesa intimista, de vida
interior, ms sencilla que
1. Fjate siempre en los verbos y en su conjugacin y as reconocers la persona vanguardista, aunque no
gramatical, sabrs si se cuenta algo, se expresa alguna sensacin o sentimiento por eso menos profunda;
o si se le habla a alguien. al contrario, sus temas son
tratados con gran hondura,
2. Revisa la tabla que aparece a continuacin. entre los que estn princi-
palmente el amor filial, sen-
Actitud Persona gramatical Ejemplo sual y divino, adems de la
Enunciativa Tercera persona (l, ella) Era un pobre diablo que siempre vena ("Nada") justicia, la incomunicacin,
la soledad y la muerte.
Apelativa o Ya te vas para no volver ("Cancin de otoo Muchas veces sus ambien-
Segunda persona (t, usted, vos)
apostrfica en primavera") taciones son provincianas y
campesinas. Prado obtuvo
Carmnica o de
Primera persona (yo, nosotros) Yo muero extraamente ("Lo inefable") el Premio Nacional de
la cancin Literatura en 1949.

Desafo
Lee los siguientes poemas y luego resuelve las actividades en tu cuaderno.

La amistad es amor
Pedro Prado, escritor chileno (1886 - 1952).

La amistad es amor en serenos estados; Y nos vemos llevados a pensar con hondura,
los amigos se hablan, cuando estn ms callados. y a lograr certidumbre en la vida insegura;
Si el silencio interrumpo, el amigo responde y sabemos que encima de nuestras apariencias,
mi propio pensamiento, que tambin l esconde.
se adivina un saber, ms all de las ciencias.
Si l comienza, prosigo el curso de su idea; Y por eso yo busco el tener a mi lado
ninguno de nosotros la formula ni crea. al amigo que entiende cuanto digo callado.
Sentimos que hay un algo superior que nos gua,
y logra la unidad de nuestra compaa.
Prado, P. (1949). La amistad es amor. En Antologa.
Las estancias del amor. Santiago: Editorial del Pacfico.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 27


Trabajando con textos
Vocabulario Presentimiento
Pedro Prado, escritor chileno (1886 - 1952).
esculpir: trabajar a mano una
escultura, especialmente en
Todo en mi vida es un presentimiento. Yo sabr quin espera y quin me llama,
piedra, madera o metal.
ceir: rodear, ajustar o apretar
Soy como hoja medio desprendida animando el misterio y escondida,
un objeto o parte de un cuerpo. que ya la agita, sin llegar el viento; cuando esta fiebre que a mi ser inflama,
labrar: trabajar un material. una hoja temblorosa y conmovida.
tregua: descanso. cia, por fin, la forma apetecida.
Amo, sin verla, clara imagen pura; De amor humano hacia el amor divino,
y mis ansias, mi angustia y mi tristeza, voy labrando, sin tregua, mi camino.
solo esculpen y buscan en la dura
realidad de la vida a la belleza.
Prado, P. (1949). Presentimiento. En Antologa.
Las estancias del amor. Santiago: Editorial del Pacfico.

Soneto Respecto de La amistad es amor


Los dos poemas de Prado 1. En un prrafo, caracteriza al hablante lrico del poema. Seala, adems, qu
corresponden a sonetos, sentimientos expresa.
composicin potica de 14
versos endecaslabos (de 2. Cul es el motivo lrico presente en el poema? Utiliza algunos versos del
11 slabas) distribuidos en texto para fundamentar tu respuesta.
4 estrofas: dos cuartetos y 3. Haz la lista de palabras del poema que seleccionaste para reconocer el mo-
dos tercetos. Generalmente tivo lrico.
la rima se distribuye de la
4. Cul es la actitud lrica predominante en el poema? Fjate en las formas
siguiente manera: en el caso
verbales y utilzalas para fundamentar tu respuesta.
de los cuartetos el primero
con el cuarto y el segundo 5. Cmo describiras la experiencia de amistad que ha tenido el hablante de
con el tercero (ABBA La amistad es amor?
ABBA). En el caso de los
Respecto de Presentimiento
tercetos hay ms variedad
(CDE CDE; CDC CDC). 6. Qu caractersticas tiene el hablante lrico? Descrbelo.
7. Por qu crees que el hablante de Presentimiento siente que lo "inflama
una fiebre? Qu es lo que tiene a este hablante sumido en ese estado?
8. Cul es el temple de nimo? En otras palabras, cmo se siente el hablante
lrico? Utiliza marcas textuales para demostrar tu afirmacin.
9. Cul es el tema del poema? Qu relacin tiene este con el ttulo del poema?
10. Cul es la actitud lrica presente en el poema? Fundamenta tu respuesta
presentando ejemplos del texto.

Respecto del contenido


11. Escribe las palabras que determinen cada uno de los elementos lricos en
ambos poemas. Aydate con la siguiente tabla:
Conceptos Procedimientos
Hablante lrico t Buscar palabras que indiquen quin habla en el poema o cmo es.
Temple de nimo t Buscar palabras que reflejen cmo se siente el hablante lrico.
Motivo lrico t Buscar palabras que se relacionen por su significado y configuren una idea central.
Actitud lrica t Buscar verbos que indiquen la persona que habla en el poema.

28 Unidad 1 Artistas
Unidad
1
12. Utiliza lo aprendido en esta seccin para analizar tres de las siguientes can-
ciones. Guate por el esquema que aparece ms abajo.
t Antes (Jorge Drexler) t Que salgan los dragones a volar (Chinoy)
t Hablar de ti (Manuel Garca) t El baile de la gambeta (Bersuit)
Para acceder a letra de las canciones ingresa a cualquier buscador de inter-
net y digita cada ttulo. Tambin puedes escuchar los temas en algn bus-
cador de canciones o de videos (entre ellos, YouTube es de fcil acceso).

Nombre de la cancin

Temple de nimo Actitud lrica Motivo lrico

Justificacin Justificacin Justificacin

Respecto de A Coln
13. Trabaja y analiza el poema A Coln, de Rubn Daro. Puedes encontrarlo me-
diante cualquier buscador de internet.
Te sugerimos algunas pginas:
http://www.poemas-del-alma.com/a-colon.htm
http://www.poemasde.net/a-colon-ruben-dario/
http://www.poesi.as/rd011004.htm
t Identifica el motivo lrico del poema. Recuerda que
las pginas
t Identifica el temple de nimo del hablante. web y/o su
contenido
t Relaciona el motivo lrico con el temple de nimo y escribe tus reflexiones. Al pueden variar.
final, entrega tus comentarios y comprtelos con tu compaero de puesto.
t A qu ambiciones prfidas crees que se refiere el hablante en la sexta
estrofa?
t Crea otro ttulo para el poema y explica por qu te parece adecuado.
Si quieres ms informacin, puedes entrar al siguiente link:
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?&ID=
136020&q=hablante%20lirico&site=educarchile

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 29


Taller de comunicacin
Elaboro argumentaciones
La argumentacin Ruta de aprendizaje
La argumentacin aparece A valorar la comunicacin paraverbal y no verbal.
en muchas situaciones de la Qu vamos a aprender?
La argumentacin.
vida cotidiana. Se argumenta
cada vez que alguien intenta Para qu? Para mejorar las habilidades comunicativas.
conseguir la adhesin de
un interlocutor a su punto Cmo? Reflexionando, comprendiendo, aplicando, analizando y evaluando.
de vista. As, tenemos que
se argumenta en instancias
formales o informales de co-
municacin. Convencer a tus
padres para que te autoricen Ideas previas
a salir o exponer tu opinin
respecto de la ltima pelcula
Actividad
que viste son situaciones de
argumentacin, al igual que
lo son las discusiones de los
Con tu compaero de banco, responde las preguntas que aparecen a continuacin:
parlamentarios, los debates 1. Qu es la argumentacin?
televisados, etc. Se trata I 2. Qu beneficios tienen las discusiones? Para qu pueden servir?
de una manera pacfica de 3. Para qu sirven el lenguaje no verbal y el paraverbal en una discusin? Revisa el recuadro lateral.
solucionar controversias, de
conseguir el apoyo de otras
personas y de lograr acuerdos. Cmo argumentar?
Finalidad
A continuacin, te entregamos algunas pistas para elaborar una argumentacin.
Es importante sealar que la
finalidad es la que caracteriza 1. Determinar si en una conversacin aportars informacin o entregars tus
a una instancia como argu- puntos de vista.
mentativa o no. Cuando la
2. Confirmar que tu finalidad sea convencer a tus interlocutores.
finalidad es que uno o varios
interlocutores acepten tu 3. Tener muy claro sobre qu vas a argumentar.
idea, ya estamos hablando de
4. Elaborar tus puntos de vista acerca del objeto.
argumentacin. Si la finalidad
es narrar una historia o 5. Apoyar tus puntos de vista con argumentos que los sustenten objetivamente.
exponer respecto de un tema,
6. Utilizar en los puntos de vista expresiones tales como yo opino, me parece,
no estamos ante una
creo que, considero que; y en las argumentaciones, porque, ya que, pues,
instancia argumentativa.
entre otras.
Objeto
7. Algunos ejemplos de objeto pueden ser: Es Chile un pas desarrollado?
En toda situacin argumen-
Puedo salir el fin de semana? Es necesario crear nuevas fuentes de energa?
tativa existe un objeto,
que es el tema que genera Los puntos de vista son las respuestas a este tipo de preguntas, son las tesis o
distintos puntos de vista. Un propuestas, por ejemplo: Chile es un pas en vas de desarrollo; Puedes salir el fin
punto de vista es una opinin de semana; Cada vez se requieren ms y nuevas fuentes de energa.
respecto del objeto mismo.
La fundamentacin que se entrega para cada una de esas ideas recibe el nombre
de argumento, por ejemplo: porque su economa est creciendo; porque has ob-
tenido buenas calificaciones; porque la vida moderna utiliza para la mayora de sus
actividades gran cantidad de energa.

30 Unidad 1 Artistas
Unidad
1
Desafo El lenguaje no verbal
Consiste en todos los
Junto a cuatro compaeros, desarrollen la siguiente actividad en la que simula-
elementos que comunican
rn una discusin y represntenla ante el curso. Consideren que lo importante es
sin palabras.
desarrollar una buena argumentacin.
tEl lenguaje kinsico: son
Situacin ficticia los movimientos corporales
que se ejecutan
Ustedes forman una banda. Hay guitarrista, bajista, vocalista, tecladista y mientras conversas.
baterista. Ya llevan ensayando un tiempo para tocar en la semana del colegio. tEl lenguaje proxmico: es
A este evento deben convocar mucho pblico, por tanto, deben hacer una aquel que indica el grado
campaa publicitaria. de confianza entre los
interlocutores (ms cerca o
ms lejos entre ellos).
Durante la argumentacin
tEl lenguaje incnico: tiene
1. Discutan cmo harn su campaa y qu elementos incluirn. Consideren el relacin con los smbolos:
tipo de pblico al que quieren llegar. por ejemplo, la vestimenta.
2. Propongan distintos puntos de vista. Cuando lo hagan, utilicen frases como: El lenguaje paraverbal
yo opino, me parece que, creo que, considero que. Comprende los elementos
en la emisin de palabras:
3. Cuando emitan puntos de vista, entreguen tambin sus fundamentos. Para
entonacin, pronunciacin,
ello, utilicen expresiones como porque, ya que, pues.
nfasis, volumen, etc.
4. Refuercen su actuacin utilizando gestos y expresiones para enfatizar sus
ideas. Hablen lo suficientemente alto para que escuchen todos en la sala.

5. Mientras un grupo est actuando, el resto del curso anotar en una lista los
puntos de vista con el o los argumentos que consideren ms convincentes.

Despus de la discusin
1. Revisa la lista y selecciona los argumentos ms contundentes y mejor desa-
rrollados; analzalos e infiere qu tienen en comn.

2. Comenta con tu compaero de puesto la importancia del lenguaje no ver-


bal en una conversacin o discusin.

3. Determina cul o cules de las presentaciones fueron apoyadas con un buen


uso de los elementos no verbales y explica por qu piensas as.
Evala el trabajo de los grupos que participan en la actividad. Marca en el recuadro L (logrado), ML (medianamente logrado) o NL
(no logrado), segn lo que opines.
Aspectos para la evaluacin de la actividad L ML NL
La discusin es ordenada y participan todos los miembros del grupo.

Su forma de exponer incluye gestos y expresiones que ayudan a llamar la atencin o a comprender mejor.

Utilizan un volumen de voz que permite escuchar en toda la sala.

Los puntos de vista son acompaados por argumentos convincentes.

Reflexiona Qu aspectos de otras presentaciones fueron los que ms me gustaron y podramos aplicar en nuestro grupo para una prxima presentacin?

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 31


Revisemos lo aprendido

Propsito Evaluar los aprendizajes realizados hasta ahora.

Qu se evaluar? El uso de estrategias de comprensin lectora. El reconocimiento de


elementos bsicos de la lrica.
Argumentar en una discusin.
El uso del lenguaje no verbal y paraverbal.

Cmo se evaluar? Desarrollando actividades para cada aprendizaje.

Dato
Lectura comprensiva de poemas
Machado y Serrat
"Proverbios y cantares" es un I Lee el poema y responde en tu cuaderno las preguntas posteriores.
poema escrito por Antonio
Machado a principios del
siglo XX. Joan Manuel Serrat, Cantares
famoso cantautor cataln, hizo Joan Manuel Serrat, cantautor espaol (1943).
una adaptacin de un frag- Todo pasa y todo queda, Caminante no hay camino
mento del poema para crear su pero lo nuestro es pasar, sino estelas en la mar...
tema Cantares y homenajear
pasar haciendo caminos,
a Antonio Machado. Hace algn tiempo en ese lugar
caminos sobre el mar.
donde hoy los bosques se visten de
LA POESA DE Nunca persegu la gloria, espinos
Antonio Machado ni dejar en la memoria se oy la voz de un poeta gritar
(1875-1939) de los hombres mi cancin; Caminante no hay camino,
yo amo los mundos sutiles, se hace camino al andar...
ingrvidos y gentiles,
como pompas de jabn. Golpe a golpe, verso a verso...

Me gusta verlos pintarse Muri el poeta lejos del hogar.


de sol y grana, volar Le cubre el polvo de un pas vecino.
bajo el cielo azul, temblar Al alejarse le vieron llorar.
sbitamente y quebrarse... Caminante no hay camino,
se hace camino al andar...
Se caracteriza por ser Caminante, son tus huellas
el camino y nada ms; Golpe a golpe, verso a verso...
intimista y personal por
encima de la forma (so- caminante, no hay camino, Cuando el jilguero no puede cantar.
nido, ritmo, musicalidad). se hace camino al andar. Cuando el poeta es un peregrino,
Toma algunos elemen-
Al andar se hace camino cuando de nada nos sirve rezar.
tos del modernismo (el
camino, las moscas, la y al volver la vista atrs Caminante no hay camino,
fuente, la luz, el viajero, el se ve la senda que nunca se hace camino al andar...
agua del ro o estancada), se ha de volver a pisar.
pero siempre predomina
Golpe a golpe, verso a verso.
la expresin de emociones
Serrat, J. (1969). "Cantares". En Dedicado a Antonio Machado,
autnticas, marcadas por Poeta. Espaa: Zafiro Novola.
un tono melanclico. Sus
grandes temas frecuente-
mente son la fluidez del
tiempo, la eternizacin
del momento, lo pasajero
opuesto a lo eterno.

32 Unidad 1 Artistas
Unidad
1
1. Cul es el motivo lrico del texto anterior? 4. Determina la actitud lrica predominante en el
texto anterior. Fundamenta tu respuesta a partir
A. Cada cual hace su propio camino.
del poema.
B. Hacer poesa es crear mundos.
5. Por qu podramos decir que el recuadro La
C. Cada cual crea su propia vida. poesa de (Antonio Machado) es un aporte para
D. La vida nos ensea con golpes. comprender la letra de esta cancin?

E. Alabar a un poeta que muri. 6. Identifica caractersticas de la poesa de Ma-


chado en la cancin, apoyndote en los da-
2. Qu caracterstica de las sealadas tiene tos de La poesa de. Escrbelas y mrcalas en
el hablante lrico del poema anterior? el texto.
A. Siente mucha tristeza.
7. Qu relacin temtica podemos establecer
B. No le interesa la fama entre los versos subrayados?
C. Siente mucha alegra. 8. Por qu el hablante relaciona al poeta con un
D. Es un peregrino. peregrino?
E. Es pesimista. 9. Indagar en el sentido de la 5 estrofa, por qu
el poeta fue odo donde los bosques se visten
3. Cul de las siguientes opciones interpreta me-
de espinos?, qu quiere decir?, etc.
jor el significado global de la segunda estrofa?
A. La gloria se obtiene sin buscarla. 10. Explica qu significan los versos Caminante no
hay camino,/ se hace camino al andar.
B. Los nicos mundos vlidos son los sutiles.
11. A qu se refiere el hablante cuando dice que
C. Hay que ser y crear sin esperar reconocimiento.
ama los mundos sutiles, que son como pompas
D. El mundo es como una pompa de jabn. de jabn que tiemblan y se quiebran?
E. La trascendencia se logra a travs del arte.

Argumentar en una discusin


II Renete con cuatro compaeros o compaeras y, en conjunto, desarrollen las siguientes actividades:
1. De manera personal, determinen un punto de vista y cuatro argumentos para fundamentarlo. El
tema u objeto de discusin es el siguiente: Hay en Chile inters por el arte?
2. Discutan durante diez minutos respecto del tema, cada uno planteando sus argumentos. Pres-
ten atencin al lenguaje no verbal y paraverbal que utilizan sus compaeros de grupo.
3. Anoten los puntos de vista que aparecieron y los argumentos que les parecieron ms slidos.
4. Cules fueron los elementos del lenguaje no verbal y paraverbal que aportaron ms para ex-
presar los argumentos?

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 33


Para leer
Poesa vanguardista hispanoamericana
Dato Ruta de aprendizaje
Vanguardia
Qu vamos a aprender? A leer comprensivamente textos lricos.
La expresin vanguardia se
utiliza para referirse a un Para conocer otras maneras de ver el amor, la vida y el mundo y para
grupo humano que inicia una Para qu?
enriquecer mis ideas.
nueva ideologa artstica,
Leyendo comprensivamente, analizando los elementos del gnero lrico,
social, cultural o poltica. La Cmo?
identificando la naturaleza expresiva de la lrica.
palabra viene originalmente
de la jerga militar, en la que
vanguardia se refiere a la
avanzada de una tropa. Contextualizacin
El poeta peruano Csar Vallejo y el chileno Pablo Neruda pertenecen a las llama-
das vanguardias hispanoamericanas, grupo que se caracteriza por un afn de
renovacin y de ruptura con la poesa tradicional. Lo mismo ocurre en las otras
artes, como la pintura y la msica.

En esta poca, se produce un quiebre con la idea modernista que conceba el arte
como un elemento de evasin. Las vanguardias optan por acercar el arte a los pro-
blemas cotidianos y a los sentimientos ms profundos de las personas o los pueblos.

Los nuevos descubrimientos que ocurren en esta poca en las diferentes reas del
conocimiento influyen en la poesa vanguardista hispanoamericana. Por ejemplo,
en esta poca se desarrolla la psicologa y el estudio del subconsciente, lo que en
definitiva cambia la nocin del ser humano y, de paso, le entrega un nuevo valor
a la imaginacin. Cambia tambin la idea de lo que es el tiempo y la realidad, lo
que influye en que los poetas realicen saltos temporales en sus poemas.

Las situaciones histricas y sociales tambin afectarn mucho la creacin de estos


autores. La Guerra Civil Espaola y las crisis sociales que se suceden en Latinoa-
mrica sern temas importantes para ellos. Los poetas de esta poca asimismo
participarn activamente de la poltica defendiendo sus ideales en sus respectivos
pases.

Antes de la lectura
El poema Masa (1937), que leers en estas pginas, fue publicado en un
libro titulado Espaa, aparta de m este cliz. En l, Csar Vallejo plasma todo
el dolor que signific la Guerra Civil espaola (1936-1939).

I Responde las siguientes preguntas:


1. Comparte con tu compaero lo que sepas sobre la Guerra Civil espa-
ola. Si tienen poca informacin, averigen sobre ella e intercambien
lo que encuentren.
2. Qu importancia crees que tiene el arte en tiempos de conflicto?
No olvides utilizar la tarjeta de lectura que creaste en la pgina 13.

34 Unidad 1 Artistas
Unidad
1
Masa LA POESA DE
Csar Vallejo
Csar Vallejo, escritor peruano (1892-1938).

Al fin de la batalla,
y muerto el combatiente, vino hacia l un hombre
y le dijo: No mueras, te amo tanto!
Pero el cadver ay! sigui muriendo.
Se le acercaron dos y repitironle:
No nos dejes! Valor! Vuelve a la vida!
Pero el cadver ay! sigui muriendo.
Se caracteriza por tratar
Acudieron a l veinte, cien, mil, quinientos mil, temas cotidianos para pre-
clamando Tanto amor y no poder nada contra la muerte! sentar sentimientos profun-
Pero el cadver ay! sigui muriendo. 1 dos. Su poesa se construye
con tcnicas de la poesa
Le rodearon millones de individuos, de vanguardia, en la que se
con un ruego comn: Qudate hermano! recrean palabras o versos
Pero el cadver ay! sigui muriendo. para expresar sentimien-
tos utilizando situaciones
Entonces todos los hombres de la tierra que no se pueden dar en
le rodearon; les vio el cadver triste, emocionado; la realidad (Pero el cadver
incorporose lentamente, ay! sigui muriendo). Su
abraz al primer hombre; echose a andar... obra est muy marcada
Vallejo, C. (2006). Masa. por la poca en que vivi,
En Antologa potica. Madrid: Edaf. los lugares que visit y sus
experiencias de vida. Estas
caractersticas refuerzan las
sensaciones que transmi-
te, adems de establecer
cercana con el lector.

Durante la lectura
1 Cmo reaccionan los hombres
ante el cadver?

Dato
Guernica (1937). Pablo Picasso, pintor espaol. (1881-1973). Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofa. Guernica
Guernica es una obra de gran
Despus de la lectura formato (3,50 m por 7,80 m).
Alude al bombardeo de la
I Resuelve en tu cuaderno las siguientes actividades:
ciudad espaola del mismo
1. Qu acciones realizan los hombres para que el cadver se levante? nombre, primera en la historia
2. Qu es lo que motiva realmente al cadver a levantarse? en ser bombardeada desde el
3. Qu crees que significa el verso pero el cadver ay! sigui muriendo? aire, durante la Guerra Civil
4. Cul es el temple de nimo del hablante en el verso Pero el cadver espaola. Est pintada en una
variada gama de grises y se
ay! sigui muriendo? Justifica tu respuesta.
inserta dentro del cubismo en
5. Descubre qu imgenes del poema se encuentran tambin en la pintu- la pintura, el cual consiste en
ra de Picasso y escrbelas en tu cuaderno. llevar las formas naturales a
6. Cul es tu opinin respecto del desenlace del poema? formas geomtricas. Tambin
7. Qu diferencias y qu semejanzas encuentras entre la famosa pintura toma los gestos exagerados y
Guernica de Picasso y el motivo del poema? dramticos del expresionismo.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 35


Para leer

Palabras previas Antes de la lectura


Busca en el diccionario
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
el significado de las
palabras destacadas, propn II Responde la siguiente pregunta.
un sinnimo que Qu sabes acerca del pueblo inca?
no cambie el sentido y
escribe una nueva oracin
con cada una de ellas.
1. "Dame la mano desde
la profunda zona de tu
Alturas de Macchu Picchu
dolor diseminado". Pablo Neruda, poeta chileno. (1904-1973) Fragmento.
2. "domador de guanacos
Sube a nacer conmigo, hermano.
tutelares"
Dame la mano desde la profunda
3. "albail del andamio
zona de tu dolor diseminado.
desafiado"
No volvers del fondo de las rocas.
4. Mostradme vuestra sangre
No volvers del tiempo subterrneo.
y vuestro surco, decidme:
No volver tu voz endurecida.
aqu fui castigado,"
No volvern tus ojos taladrados.
5. "encendedme los viejos
Mrame desde el fondo de la tierra,
pedernales, las viejas lm-
labrador, tejedor, pastor callado:
paras, los ltigos pegados".
domador de guanacos tutelares:
albail del andamio desafiado:
Dato aguador de las lgrimas andinas:
joyero de los dedos machacados:
Machu Picchu agricultor temblando en la semilla:
Son las ruinas de un antiguo alfarero en tu greda derramado:
pueblo inca ubicado en los Andes traed a la copa de esta nueva vida
peruanos y declarado Patrimonio vuestros viejos dolores enterrados. 1
de la Humanidad en 1983, por su
impresionante arquitectura. La Mostradme vuestra sangre y vuestro surco,
ciudad fue construida con rocas decidme: aqu fui castigado,
en un terreno escarpado y de porque la joya no brill o la tierra
muy difcil acceso. no entreg a tiempo la piedra o el grano:
sealadme la piedra en que casteis
Durante la lectura y la madera en que os crucificaron,
encendedme los viejos pedernales,
1 A quin se dirige el hablante lrico?
las viejas lmparas, los ltigos pegados
a travs de los siglos en las llagas
y las hachas de brillo ensangrentado.
Yo vengo a hablar por vuestra boca muerta.
A travs de la tierra juntad todos
los silenciosos labios derramados
y desde el fondo habladme toda esta larga noche
como si yo estuviera con vosotros anclado,
contadme todo, cadena a cadena,
eslabn a eslabn, y paso a paso,
afilad los cuchillos que guardasteis,
ponedlos en mi pecho y en mi mano,

36 Unidad 1 Artistas
Unidad
1
como un ro de rayos amarillos, Durante la lectura
como un ro de tigres enterrados, 2 Qu es lo que est pidiendo el
y dejadme llorar, horas, das, aos, hablante lrico?
edades ciegas, siglos estelares. 2
Dadme el silencio, el agua, la esperanza.
Dadme la lucha, el hierro, los volcanes.
Apegadme los cuerpos como imanes.
Acudid a mis venas y a mi boca.
Hablad por mis palabras y mi sangre. Dato
Neruda, P. (1999). Alturas de Macchu Picchu. En Obras completas I. De `Crepusculario Neruda y Machu Picchu
a `Las uvas y el viento 1923-1954. Barcelona: Galaxia Gutenberg. (fragmento). Cuando Pablo Neruda
conoci las ruinas de
Machu Picchu qued muy
impresionado por el paisaje,
el lugar y por las construc-
ciones de la gigantesca
obra. En sus memorias nos
relata que ah se sinti
pequeo y que estableci
una conexin muy ntima
con los incas al imaginar a los
obreros que haban trabajado
con sacrificio y esfuerzo en la
construccin de la ciudadela.
Se sinti profundamente
andino y americano, creando
as este poema.

Grupo chileno Los Jaivas interpretando la musicalizacin de Alturas de Macchu Picchu en la propia ciudadela en ruinas. La creacin del
disco data de 1981. LA POESA DE
Pablo Neruda
Despus de la lectura

I Resuelve en tu cuaderno las siguientes actividades:


1. Cul es el tono con que se expresa el hablante en el poema? En qu te
basas para afirmarlo?
2. Qu versos crees t que representan mejor ese sentimiento americano
que tanto sobrecogi al autor? Explica tu eleccin.
3. A qu crees que se refiere el hablante en los dos ltimos versos del poe-
ma? Por qu lo crees as? Se caracteriza por incorpo-
4. Qu visin de la conquista espaola presenta el hablante de Alturas de rar elementos concretos (el
cuerpo, la tierra, los guana-
Macchu Picchu? Descrbela y marca en el poema las imgenes que se
cos, los pedernales, etc.) y
muestran de esa etapa. Luego, selecciona la que te llame ms la atencin, con caractersticas eternas,
fundamentando tu eleccin. legendarias y superiores
5. Entrega tu opinin respecto del contenido del poema y tambin de la al ser humano. Por otro
forma cmo est expresado. lado, se constituye en una
6. Escoge el verso que ms te haya provocado sentimientos en el poema y expresin colectiva de un
fundamenta tu eleccin. pueblo, una cultura o de
la humanidad.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 37


Para leer
Dato Antes de la lectura
El romance
El romance es un tipo de poema El ro Duero est situado al noroeste de la pennsula ibrica. Ha sido inspirador
de tradicin en la literatura para distintos escritores como Gerardo Diego y Antonio Machado.
espaola. Sus orgenes estn t"WFSJHVBMBTDBSBDUFSTUJDBTEFMSP%VFSPZIB[VONBQBTFODJMMPRVFNVFTUSFMPT
en la Edad Media. En esa poca, lugares por donde pasa.
trataban temas diversos segn
el gusto popular. Los romances
tienen un carcter narrativo Romance del Duero
(cuentan una historia) y, por Gerardo Diego, poeta espaol (18961987).
ello, fueron utilizados por los
juglares como una forma de Ro Duero, ro Duero, Quin pudiera como t,
transmitir noticias. En la poca nadie a acompaarte baja; a la vez quieto y en marcha,
contempornea, este tipo de nadie se detiene a or cantar siempre el mismo verso
poema volvi a utilizarse, solo tu eterna estrofa de agua. pero con distinta agua. 1
que su temtica se hizo ms
amplia al incluir ancdotas y Indiferente o cobarde, Ro Duero, ro Duero,
situaciones sencillas.
la ciudad vuelve la espalda. nadie a estar contigo baja,
No quiere ver en tu espejo ya nadie quiere atender
su muralla desdentada. tu eterna estrofa olvidada,
Durante la lectura
T, viejo Duero, sonres sino los enamorados
1 Qu caractersticas humanas
entre tus barbas de plata, que preguntan por sus almas
se le atribuyen al ro?
moliendo con tus romances y siembran en tus espumas
las cosechas mal logradas. palabras de amor, palabras.

Y entre los santos de piedra


y los lamos de magia
pasas llevando en tus ondas
palabras de amor, palabras.
Diego, G. (2007). Romance del Duero. En Antologa
comentada de la Generacin del 27. Madrid: Espasa Calpe.

LA POESA DE
Gerardo Diego Despus la lectura
I Resuelve en tu cuaderno las siguientes actividades:
Obtener informacin
1. Quines son los nicos que se interesan por el ro Duero?
Integrar e interpretar
2. Explica con tus palabras los siguientes versos: T, viejo Duero, sonres /
entre tus barbas de plata, / moliendo con tus romances / las cosechas mal
Se caracteriza por combi- logradas. (Estrofa 3).
nar lo nuevo de la van-
3. Identifica el motivo lrico del poema ledo y escoge un verso que fun-
guardia con los gneros
antiguos de la lrica damente tu respuesta.
tradicional espaola. Por Reflexionar y asociar
otro lado, intenta ser bella,
4. Despus de leer el recuadro lateral, explica a qu aspecto caracters-
tanto en la estructura de
los poemas como en la
tico de la obra de Gerardo Diego corresponden los siguientes versos:
musicalidad de los versos ...entre tus barbas de plata; y entre los santos de piedra/y los lamos de
y en las figuras literarias. magia. (Estrofa 4).

38 Unidad 1 Artistas
Unidad
1
Actividad de vocabulario en parejas Te recomendamos

Haz una lista con los nuevos trminos que aprendiste en la lectura. Escribe cada uno de ellos en una
tarjeta o papel. Un compaero saca una tarjeta y expresa, mediante mmica, el significado de la palabra;
Para leer
Confieso que he vivido,
el otro, intenta adivinarla. Altrnense para ir actuando. Conviene revisar nuevamente las palabras cuyo
I de Pablo Neruda. Son las
significado an no hayan comprendido.
memorias del poeta, narradas
en prosa y escritas en estilo
Completa esta tabla en tu cuaderno, anotando versos de los poemas Masa, sencillo, artstico y creativo.
Alturas de Machu Picchu y Romance del Duero que contengan la caracterstica
enunciada en cada recuadro.
Vnculo con lo Alusin directa o indirecta
Tema social
cotidiano a un lugar

Masa

Alturas de Machu Picchu

Romance del Duero

Reproduce una tabla como esta en tu cuaderno con la sntesis de los


siguientes aspectos trabajados en los poemas anteriores.
Descripcin del Tono del poema (sentimiento, Motivo del poema
hablante emociones, estado de nimo) (tema)

Masa

Alturas de Machu Picchu

Romance del Duero

Actividad de biblioteca

Entativos.
grupos, averigen sobre la Generacin del 27: caractersticas principales y autores represen-
Luego, relean el poema de Gerardo Diego Romance del Duero que aparece en la pgina
40 y sealen qu caractersticas de la Generacin del 27 se ven en este poema. Para investigar,
busquen en diccionarios enciclopdicos y libros de historia de la literatura.

Realiza en tu cuaderno lo siguiente:


1. Comenta el poema que ms te gust y argumenta el motivo de tu eleccin.
2. Interpreta ese poema segn lo que entendiste y fundamenta con aquellos
versos en los que basas tu interpretacin.
3. Da tu opinin sobre el tema tratado en cada uno de los poemas; esto es, di
lo que piensas respecto de la problemtica que plantean.
4. Elige el verso (o dos) de cada poema que ms te haya llegado y explica por
qu.
5. Qu significa argumentar y cul es el fin que persigue?

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 39


Trabajando con textos
Cmo es el lenguaje en la lrica?
El lenguaje de la lrica, el Ruta de aprendizaje
lenguaje del arte Que el lenguaje es una herramienta compleja y que ofrece mltiples formas
El filsofo alemn Martn Qu vamos a aprender?
de uso, todas ellas al servicio de la expresin.
Heidegger (1889-1976) re-
flexion en torno a la natu- Para qu? Para mejorar la comprensin de textos y la manera de comunicarse.
raleza del arte y de la poesa
en diversos libros. Una de Cmo? Observando, reflexionando, aplicando y evaluando.
las frases que sintetiza sus
reflexiones es todo arte es
en esencia poesa. Con ella, Ideas previas
se refiere bsicamente a que
toda forma de arte es una Actividad
forma de comunicacin en
la que, ms que entregar Vuelve a leer estas estrofas del Romance del Duero, lentamente y en voz alta.
informacin, importa Quin pudiera como t,
transmitir un hecho, un a la vez quieto y en marcha,
sentimiento o una idea cantar siempre el mismo verso
que a veces no se pueden pero con distinta agua.
comunicar con palabras. El
filsofo atribuye a la poesa Ro Duero, ro Duero,
y al arte, una finalidad de nadie a estar contigo baja,
conocimiento, debido a ya nadie quiere atender
que la lrica, la msica y la tu eterna estrofa olvidada,
pintura utilizan sus recursos
(las palabras, el sonido y el sino los enamorados
color) para expresar algo que preguntan por sus almas
que el receptor puede sentir y siembran en tus espumas
o comprender (sentimien- palabras de amor, palabras.
tos, ideas o experiencias que Diego, G. (2007). Romance del Duero. En Antologa
realmente existen). comentada de la Generacin del 27. Madrid: Espasa Calpe.

Responde con tu compaero de banco.


1. Relee las palabras destacadas en el mismo color y explica brevemente qu relacin hay
Algunas sugerencias entre ellas.
Para esta bsqueda pueden 2. Qu sentimientos te generan estas estrofas?
ser tiles fuentes tales como 3. Identifica algunas figuras literarias y explica lo que creas que quieren decir en el contexto del poema.
diccionarios literarios, enciclo-
pedias y textos escolares de
lenguaje de aos anteriores.
Busca conceptos como gnero Actividad de biblioteca
lrico, poesa, poemas o poesa
lrica. En el caso de una enci-
Busca informacin en la biblioteca sobre las caractersticas de la poesa lrica que se relacionen
con algunas de las siguientes expresiones:
clopedia o un diccionario tam-
bin te puede servir hacer la - Subjetividad - Belleza - Sensaciones
bsqueda por las expresiones - Sentimientos - Imgenes simblicas - Interioridad
que requieras. - Expresin del yo - Musicalidad - Sntesis o condensacin
Busca tres poemas que ejemplifiquen la mayor cantidad de conceptos que hayas encontrado.
40 Unidad 1 Artistas
Unidad
1
Estrategias para comprender el lenguaje potico
La siguiente es una propuesta de pasos para mejorar tu comprensin de poe-
Lenguaje y belleza
mas, relacionados principalmente con el lenguaje lrico. Te damos ejemplos
a partir del poema El hombre imaginario, de Nicanor Parra, el cual puedes en- El lenguaje lrico va ms all
de informar sobre una sensa-
contrar en http://www.nicanorparra.uchile.cl/antologia/hojas/imaginario.html
cin, un hecho o una idea. En
1. Lee el poema; revisa si hay palabras que no conozcas y busca su significado. el caso del poema anterior,
Podran ser los trminos pender y circundar. no se trata simplemente de
contar lo que ocurre con el
2. Relee en voz alta para apreciar los matices y relaciones entre las palabras.
ro Duero y de hacer evidente
Por ejemplo, en los versos: vuelve a sentir ese mismo dolor / ese mismo placer
el desinters de la mayora
imaginario. de las personas. El lenguaje
3. Subraya las palabras que puedan estar relacionadas entre s. En la ltima es- busca la belleza para que el
trofa del poema podran ser: mujer, amor, dolor, placer, corazn. lector se enternezca con la
4. Lee solamente las palabras que se relacionan entre s. inmensa soledad del ro, que
nadie visita ni escucha, salvo
5. Subraya las expresiones que correspondan a figuras literarias, tales como
los enamorados.
metfora (muerte del sol); repeticin (tardes imaginarias, escaleras imagina-
rias, balcn imaginario, paisaje imaginario, valle imaginario, cerros imagina- Condensacin
rios); anttesis (ese mismo dolor, ese mismo placer); personificacin (las som- La poesa tambin condensa
bras que entonan canciones imaginarias). los significados para transmi-
6. Selecciona los versos que contengan ms claramente el motivo o significa- tir efectos emocionales direc-
do central del poema. En el caso del ejemplo, estaran en la ltima estrofa: tos en el lector. Por ejemplo
trino amarillo, sintetiza a un
suea con la mujer imaginaria / que le brind su amor imaginario / y vuelve a
trino de un pajarito amarillo,
palpitar / el corazn del hombre imaginario.
seguramente un canario.
7. Elabora una interpretacin de lo que crees que quiere transmitir el poema.
Luego, relelo considerando esa interpretacin para verificar que corres-
ponda realmente. Modifcala o cmbiala si no quedas conforme.

Actividad
1. Analiza los poemas Masa, de Csar Vallejo, Alturas de Machu Picchu, de Pablo
Neruda y Romance del Duero, de Gerardo Diego (pginas 35, 36 y 38 respec-
tivamente), siguiendo la estrategia anterior.
2. Interpreta el significado de cada poema, identificando algn tpico literario
que est presente en ellos. Haz una breve argumentacin. Para eso, revisa la
tabla de la pgina 42 y analiza los ejemplos que all se entregan.
3. Escribe tu interpretacin definitiva y comprtela con tu compaero de ban-
co. Cada uno dar argumentos para explicarla, aplicando lo expuesto en las
pginas 30 y 31.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 41


Trabajando con textos
Los tpicos literarios son grandes temas recurrentes en las obras literarias, en
este caso poticas. A travs del tiempo van cambiando sus matices y formas
de abordarlos. Si bien la poesa desde sus orgenes ha tenido como temas de
inspiracin el amor y la muerte, tambin existen tpicos que son ms especfi-
cos. La siguiente tabla muestra los ms importantes.

Tpico Descripcin Ejemplos

Significa aprovecha el da y Mientras hablamos, huye el tiempo envidioso.


se refiere a vivir el presente y Vive el da de hoy. Captralo.
Carpe diem No fes del incierto maana.
disfrutarlo al mximo, antes de
que sea demasiado tarde. Carminum I, 11. (23 a. C.), Horacio (Italia).
Y aunque llega la muerte presurosa
y tu fragante vida se te aleja,
Significa "coge, doncella, las no sientas el morir tan bella y moza:
rosas", es decir, aprovecha la mira que la experiencia te aconseja
Collige virgo juventud y goza su frescura, pues que es fortuna morirte siendo hermosa
rosas en las etapas posteriores de la y no ver el ultraje de ser vieja.
vida ya no se disfrutar de la
misma forma. Soneto 95
Escoge antes el morir que exponerte a los ultrajes de la vejez
(siglo XII), de Sor Juana Ins de la Cruz (Mxico).
Significa lugar ameno, y se Corrientes aguas, puras, cristalinas,
refiere a un lugar ideal para rboles que os estis mirando en ellas,
desarrollar la espiritualidad, verde prado, de fresca sombra lleno.
generalmente en un espacio
Locus amoenus natural. En siglos pasados gloga I (siglo XVI),de Garcilaso de la Vega (espaol)
estaba asociado al encuentro
con Dios, pero luego se extendi
a cualquier espacio en el que se
anhele estar.
Qu se hicieron las damas,
sus tocados e vestidos,
sus olores?
Significa dnde estn? y da Qu se hicieron las llamas
cuenta de una pregunta exis- de los fuegos encendidos,
tencial con respecto a quienes de amadores?
formaban parte de la vida y ya Qu se hizo aquel trovar,
Ubi sunt no estn presentes. Se aplica las msicas acordadas
tanto a personas como a objetos que taan?
y situaciones puntuales de gran Qu se hizo aquel danzar,
esplendor que por el paso del aquellas ropas chapadas
tiempo han desparecido. que traan?

Coplas a la muerte de su padre (1476). Jorge Manrique


(Espaa).

42 Unidad 1 Artistas
Taller de escritura Unidad
1
Escribo la letra de una cancin
Ruta de aprendizaje Recuerda
A expresar utilizando el lenguaje de la lrica y valorar los pasos necesarios Consejos para escribir una
Qu vamos a aprender? cancin
en un proceso de escritura.
Lo ms importante en una
Para qu? Para dar a conocer mis visiones, ideas y sentimientos. cancin es transmitir o expresar
la idea, historia o sentimiento
Planificando, escribiendo, revisando, reescribiendo y editando. a quien la escuche. Para ello,
Cmo?
Siguiendo pasos antes, durante y despus del proceso de escritura. trata de precisar muy bien lo
que quieres decir. Te recomen-
damos utilizar la imaginacin
Ideas previas y tus sentidos. Si escribes sobre
un tema amoroso, imagina
Actividad sabores que puedas asociar, o

sensaciones tctiles (el amor


En forma individual, responde las siguientes preguntas: puede ser dulce, amargo,
1. Qu diferencias crees que puede haber entre la letra de una cancin y un poema? spero, suave, fro, tibio, etc.). Si
describes un lugar, imagina su
2. Qu crees que le aporta la msica a la letra en una cancin? olor, la temperatura o el clima.
3. A qu elemento de la poesa correspondera la msica en una cancin? Para caracterizar a personas,
4. Elige la cancin en espaol que ms te guste y escribe las razones de ello. imagina partes del cuerpo,
como las manos, ojos, cara,
cabello, etc.
Estrategia para escribir la letra de una cancin
Aunque nunca hayas escrito un poema o una cancin, puedes intentarlo con- Dato
siderando los pasos siguientes.
Repeticiones
1. El tema. Piensa sobre qu quieres expresar algo. Puedes escribir en un papel En las canciones no hay
varias palabras que se te vengan espontneamente a la cabeza y luego en- problemas con que una
contrar una relacin entre varias de ellas. estrofa o verso se repita. Se
trata de figuras literarias que
2. Las ideas. Escribe algunas frases y oraciones que vinculen esas palabras y sus le otorgan mayor expresividad
significados armando el sentido de la letra de acuerdo con el tema. Puedes a la letra. Intenta, adems,
probar realizando en tu cuaderno una lluvia como esta. que los versos de cada estrofa
3. La estructura. Define si tu letra tendr estrofas y versos, o ser continua. tengan un largo similar, para
cuidar el ritmo.
4. Escribe. Empieza escribiendo un borrador que puedas ir interviniendo con
cambios en palabras y frases que lo vayan mejorando.
5. Escribe. Utiliza tu borrador como referencia para escribir la cancin. En esta
etapa cambia las palabras o versos por otros que expresen mejor tus ideas.
6. Revisa. Confirma cada palabra de tu cancin con un diccionario para que no
cometas errores de ortografa. Luego, pide a un compaero que la lea y te
diga si se entiende, para saber si tienes que corregir alguna parte.
7. Corrige. Enmienda los errores que hayan encontrado en la revisin anterior.
8. Reescribe. Transcribe tu cancin, con todos los cambios que le hayas hecho,
a un archivo de procesador de textos.
9. Edita. Verifica que no haya ningn error en tu texto. Si es as, corrgelo.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 43


Taller de escritura
Actividad
Con la ayuda de compaeros, amigos, amigas, profesor o alguien que tenga
habilidades, musicaliza la letra de tu cancin. Es probable que cambies la letra
en algunas partes, pues la msica tambin te ir diciendo cosas en la medida
que se realiza el proceso creativo.

Modelamiento
Observa los siguientes esquemas para definir la estrategia que debes seguir
en la escritura de tu cancin.

Pasos 1 y 2

-Mi ciudad est fra


-Gente camina sin ver
-Todos locos locura colectiva
estrs ciudad

expresin

mi msica
-Te miro
Tema -Me miras
-Canto para ti
-Sueas lo que sueo yo
injusticias

igualdad
amor correspondido
bajn
sociedad

amor imposible
-No s qu hacer
-te veo
quireme
-no me ves
-escucha mi canto -falsas promesas
-estoy mal desde -cnico sistema
-no ms! t
ayer anoche
-slvame de ti -angustia grito

44 Unidad 1 Artistas
Unidad
1
Pasos 3 y 4

Te miro Ttulo?
Me miras
Canto para ti Estoy mal desde ayer anoche
Sueas lo que sueo yo Te sueo, te veo sueo que me ves
No s qu hacer Pero cierras tus los ojos
te veo y te pierdes
no me ves en mi mirada
escucha mi canto y si sueas lo que sueo yo
estoy mal desde ayer anoche slvame de ti
slvame de ti slvame de ti muy mal
Estoy mal desde anoche
Pero canto para ti te
Y no s qu ms hacer
Para que me suees
Me veas, me escuches, me cantes,
me salves.

Paso 5

Te canto (mi canto-sueo y Slvame de ti


canto-suame-slvame)
Estoy mal desde anoche.
Estoy mal desde anoche Sueo que me ves
sueo que me ves pero cierras los ojos
pero cierras los ojos y te pierdes.
y te pierdes Y si sueas lo que sueo yo
y si sueas lo que sueo yo slvame de ti
slvame de ti slvame de ti.
slvame de ti. Estoy mal
Estoy mal muy mal
mal desde anoche pero te canto
Pero te canto y no s qu ms hacer
y no s qu ms hacer para que me suees
para que me suees me veas, me escuches, me salves.
me veas, me escuches, me salves. Y si sueas lo que sueo yo
y si sueas lo que sueo yo slvame de ti
slvame de ti slvame de ti
slvame de ti Estoy mal
slvame de ti.
Slvame.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 45


Para leer
Poesa y vida: discurso de Pablo Neruda

Palabras previas Ruta de aprendizaje


1. Lee los siguientes fragmen-
Qu vamos a aprender? A leer comprensivamente un discurso referente a la vida y la poesa.
tos del texto.
a) De todo ello, amigos,
Para qu? Para conocer otras maneras de ver el mundo y as ampliar la propia visin.
surge una enseanza que
el poeta debe aprender Leyendo comprensivamente, analizando las ideas presentes en el texto,
de los dems hombres. Cmo?
reflexionando sobre lo ledo.
No hay soledad inexpug-
nable. Todos los caminos
llevan al mismo punto:
Contextualizacin
a la comunicacin de lo
El 21 de octubre de 1971, el poeta chileno Pablo Neruda fue galardonado con el
que somos.
Premio Nobel de Literatura, el ms importante que puede obtener un escritor. Al
b) El poeta no es un pe- recibirlo, Neruda pronunci un discurso en el que plasma su visin respecto de la
queo dios. () No est
lrica y el oficio de poeta. Destaca en l la importancia que le atribuye a la natura-
signado por un destino
leza, ya que es su fuente de inspiracin. Como se ver, Neruda utiliza la relacin de
cabalstico superior al
de quienes ejercen otros los seres humanos con las fuerzas naturales para mostrarnos cmo somos, cmo
menesteres y oficios. nos comportamos, lo que necesitamos, los sentimientos que nos unen y aquello
de lo que carecemos.
2. Subraya la palabra que
puede reemplazar a la
destacada en el fragmento
sin modificar el significado
Antes de la lectura
global.
INEXPUGNABLE I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
Terrible II Responde las siguientes preguntas:
Imposible 1. Qu importancia crees que tiene el Premio Nobel para un escritor?
Invencible
2. Considerando todo lo que has aprendido de Neruda, qu crees
Inocente que dir l respecto de su poesa?
Enorme
3. Qu tipo de experiencias conmueven a los seres humanos hasta el
SIGNADO punto de cambiar su manera de ver el mundo?
Firmado
Recuerda recurrir a tu tarjeta de lectura creada en la pgina 13.
Sealado
Sumiso
Dedicado Hacia la ciudad esplndida
Conforme Discurso pronunciado con ocasin de la entrega del Premio
Nobel de Literatura en 1971
Pablo Neruda, poeta chileno (1904-1973).

Vocabulario Mi discurso ser una larga travesa, un viaje mo por regiones, lejanas y an-
tpodas, no por eso menos semejantes al paisaje y a las soledades del norte.
travesa: viaje. Hablo del extremo sur de mi pas. Tanto y tanto nos alejamos los chilenos
antpodas: regiones que estn hasta tocar con nuestros lmites el Polo Sur, que nos parecemos a la geogra-
al otro lado del mundo, o bien
fa de Suecia, que roza con su cabeza el norte nevado del planeta.
en un lugar muy lejano.
Por all, por aquellas extensiones de mi patria adonde me condujeron
acontecimientos ya olvidados en s mismos, hay que atravesar, tuve que

46 Unidad 1 Artistas
Unidad
1
atravesar los Andes buscando la frontera de mi pas con Argentina. Vocabulario
Grandes bosques cubren como un tnel las regiones inaccesibles y como
nuestro camino era oculto y vedado, aceptbamos tan solo los signos vedado: lugar al que no es
ms dbiles de la orientacin. No haba huellas, no existan senderos y posible acceder.
derrotero: camino.
con mis cuatro compaeros a caballo buscbamos en ondulante cabal-
follaje: hojas de los rboles o
gata eliminando los obstculos de poderosos rboles, imposibles ros, de otras plantas.
roqueros inmensos, desoladas nieves, adivinando ms bien el derrotero embargado: conmovido.
de mi propia libertad. Los que me acompaaban conocan la orienta- humus: capa ms superficial
cin, la posibilidad entre los grandes follajes, pero para saberse ms del suelo donde se encuentran
seguros montados en sus caballos marcaban de un machetazo aqu y all hojas en descomposicin.
las cortezas de los grandes rboles dejando huellas que los guiaran en
el regreso, cuando me dejaran solo con mi destino. Cada uno avanzaba
embargado en aquella soledad sin mrgenes, en aquel silencio verde y
blanco, los rboles, las grandes enredaderas, el humus depositado por
centenares de aos, los troncos semiderribados que de pronto eran una
barrera ms en nuestra marcha. Todo era a la vez una naturaleza deslum-
bradora y secreta y a la vez una creciente amenaza de fro, nieve, perse-
cucin. Todo se mezclaba: la soledad, el peligro, el silencio y la urgencia
de mi misin. A veces seguamos una huella delgadsima, dejada quizs
por contrabandistas o delincuentes comunes fugitivos, e ignorbamos
si muchos de ellos haban perecido, sorprendidos de repente por las
Durante la lectura
glaciales manos del invierno, por las tormentas tremendas de nieve que,
cuando en los Andes se descargan, envuelven al viajero, lo hunden bajo 1 Cmo es el camino que
siete pisos de blancura. 1 recorren los viajeros?

Archivo personal: Enrique Marchant Daz.

Selva valdiviana en la reserva nacional de Huilo Huilo, Regin de Los Ros.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 47


Para leer
Vocabulario A cada lado de la huella contempl, en aquella salvaje desolacin, algo
como una construccin humana. Eran trozos de ramas acumulados que
cmulo: montn. haban soportado muchos inviernos, vegetal ofrenda de centenares de viaje-
machete: cuchillo de gran ros, altos cmulos de madera para recordar a los cados, para hacer pensar
tamao que sirve para cortar
en los que no pudieron seguir y quedaron all para siempre debajo de las
ramas.
nieves. Tambin mis compaeros cortaron con sus machetes las ramas que
confera: especie de rbol que
incluye a los pinos y los cipreses. nos tocaban las cabezas y que descendan sobre nosotros desde la altura de
tmulo: sepulcro levantado en las conferas inmensas, desde los robles cuyo ltimo follaje palpitaba antes
desde la tierra. de las tempestades del invierno. Y tambin yo fui dejando en cada tmu-
tosco: que estn sin pulir, lo un recuerdo, una tarjeta de madera, una rama cortada del bosque para
incultos. adornar las tumbas de uno y otro de los viajeros desconocidos. () 2
ralea: razas o linajes de una
persona. () Algo nos esperaba en medio de aquella selva salvaje. Sbitamente,
rstico: campestre. como singular visin, llegamos a una pequea y esmerada pradera acurru-
cada en el regazo de las montaas: agua clara, prado verde, flores silves-
tres, rumor de ros y el cielo azul arriba, generosa luz ininterrumpida por
Durante la lectura ningn follaje.
2 Para qu son los cmulos de All nos detuvimos como dentro de un crculo mgico, como huspedes de
madera que estn al lado
un recinto sagrado: y mayor condicin de sagrada tuvo aun la ceremonia en
del camino?
la que particip. Los vaqueros bajaron de sus cabalgaduras. En el centro del
3 Qu sentido le atribuye el
poeta al ritual descrito? recinto estaba colocada, como en un rito, una calavera de buey. Mis compa-
eros se acercaron silenciosamente, uno por uno, para dejar unas monedas y
algunos alimentos en los agujeros de hueso. Me un a ellos en aquella ofren-
Dato da destinada a toscos Ulises extraviados, a fugitivos de todas las raleas que
encontraran pan y auxilio en las rbitas del toro muerto. Pero no se detuvo en
Los viajes de Ulises y de Neruda
este punto la inolvidable ceremonia. Mis rsticos amigos se despojaron de sus
Ulises u Odiseo es el personaje sombreros e iniciaron una extraa danza, saltando sobre un solo pie alrededor
central de La Odisea, poema
de la calavera abandonada, repasando la huella circular dejada por tantos bai-
pico griego que narra los viajes
de este hroe para volver a casa les de otros que por all cruzaron antes. Comprend entonces de una manera
tras la Guerra de Troya. Es una imprecisa, al lado de mis impenetrables compaeros, que exista una comuni-
narracin que muestra el viaje cacin de desconocido a desconocido, que haba una solicitud, una peticin y
como proceso de crecimiento una respuesta an en las ms lejanas y apartadas soledades de este mundo. 3
y su estructura se ha replicado
a lo largo de toda la historia
de la literatura.
El viaje que Neruda nos narra
en su discurso corresponde a
una travesa que desarroll para
huir de Chile, en 1949, debido
a circunstancias polticas. Si
quieres profundizar al respecto,
te recomendamos ver el video
que se muestra en este link:
http://www.educarchile.cl/
Portal.Base/Web/VerContenido.
aspx?GUID=51cb9839-87f6
-471d-9a10-0144a6c21632&ID
=185946
Recuerda que
las pginas
web y/o su
contenido
pueden variar.
La danza. (1909). Henri Matisse, pintor francs (1869-1954).

48 Unidad 1 Artistas
Unidad
1
Ms lejos, ya a punto de cruzar las fronteras que me alejaran por muchos Vocabulario
aos de mi patria, llegamos de noche a las ltimas gargantas de las monta-
as. Vimos de pronto una luz encendida que era indicio cierto de habitacin desvencijada: destartalada,
humana y, al acercarnos, hallamos unas desvencijadas construcciones, unos descompuesta.
lumbre: fuego encendido
destartalados galpones al parecer vacos. Entramos a uno de ellos y vimos, al
para calentar.
calor de la lumbre, grandes troncos encendidos en el centro de la habitacin, elemental: bsico, sencillo.
cuerpos de rboles gigantes que all ardan de da y de noche y que dejaban ademn: gesto.
escapar por las hendiduras del techo de humo que vagaba en medio de las ti- subentendida: que se entien-
nieblas como un profundo velo azul. Vimos montones de quesos acumulados de sin decirla.
por quienes los cuajaron a aquellas alturas. Cerca del fuego, agrupados como aseveracin: afirmacin.
sacos, yacan algunos hombres. Distinguimos en el silencio las cuerdas de una solemne: importante, seria.
guitarra y las palabras de una cancin que, naciendo de las brasas y la oscuri-
dad, nos traa la primera voz humana que habamos topado en el camino. Era
una cancin de amor y de distancia, un lamento de amor y de nostalgia diri-
gido hacia la primavera lejana, hacia las ciudades de donde venamos, hacia la
infinita extensin de la vida.
Ellos ignoraban quines ramos, ellos nada saban del fugitivo, ellos no co-
nocan mi poesa ni mi nombre. O lo conocan, nos conocan? El hecho real
fue que junto a aquel fuego cantamos y comimos, y luego caminamos dentro
de la oscuridad hacia unos cuartos elementales. A travs de ellos pasaba
una corriente termal, agua volcnica donde nos sumergimos, calor que se
desprenda de las cordilleras y nos acogi en su seno. Chapoteamos gozosos,
cavndonos, limpindonos el peso de la inmensa cabalgata. Nos sentimos
frescos, renacidos, bautizados, cuando al amanecer emprendimos los ltimos
kilmetros de jornadas que me separaran de aquel eclipse de mi patria. Nos
alejamos cantando sobre nuestras cabalgaduras, plenos de un aire nuevo,
de un aliento que nos empujaba al gran camino del mundo que me estaba
esperando. Cuando quisimos dar (lo recuerdo vivamente) a los montaeses
algunas monedas de recompensa por las canciones, por los alimentos, por las
aguas termales, por el techo y los lechos, vale decir, por el inesperado amparo
que nos sali al encuentro, ellos rechazaron nuestro ofrecimiento sin un ade-
mn. Nos haban servido y nada ms. Y en ese nada ms, en ese silencioso
nada ms, haba muchas cosas subentendidas, tal vez el reconocimiento, tal
vez los mismos sueos.
Seoras y Seores:
Yo no aprend en los libros ninguna receta para la composicin de un poe-
ma: y no dejar impreso a mi vez ni siquiera un consejo, modo o estilo para
que los nuevos poetas reciban de m alguna gota de supuesta sabidura. Si he
narrado en este discurso ciertos sucesos del pasado, si he revivido un nunca
olvidado relato en esta ocasin y en este sitio tan diferentes a lo acontecido,
es porque en el curso de mi vida he encontrado siempre en alguna parte la
aseveracin necesaria, la frmula que me aguardaba, no para endurecerse en
mis palabras sino para explicarme a m mismo.
En aquella larga jornada encontr las dosis necesarias a la formacin del
poema. All me fueron dadas las aportaciones de la tierra y del alma. Y
pienso que la poesa es una accin pasajera o solemne en que entran por
parejas medidas la soledad y la solidaridad, el sentimiento y la accin, la in-
timidad de uno mismo, la intimidad del hombre y la secreta revelacin de la
naturaleza. Y pienso con no menor fe que todo est sostenido el hombre y

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 49


Para leer
Vocabulario su sombra, el hombre y su actitud, el hombre y su poesa en una comuni-
dad cada vez ms extensa, en un ejercicio que integrar para siempre en no-
sectario: fantico o intransi- sotros la realidad y los sueos, porque de tal manera los une y los confunde.
gente con una idea que sigue Y digo de igual modo que no s, despus de tantos aos, si aquellas leccio-
una secta.
nes que recib al cruzar un vertiginoso ro, al bailar alrededor del crneo de
profesar: ejercer un arte u otra
cosa de manera persistente y una vaca, al baar mi piel en el agua purificadora de las ms altas regiones,
voluntaria. digo que no s si aquello sala de m mismo para comunicarse despus con
cabalstico: perteneciente muchos otros seres, o era el mensaje que los dems hombres me enviaban
a la cbala. Se refiere a la como exigencia o emplazamiento. No s si aquello lo viv o lo escrib, no s
interpretacin de un lenguaje si fueron verdad o poesa, transicin o eternidad los versos que experimen-
enigmtico y secreto. t en aquel momento, las experiencias que cant ms tarde. 4
faena: trabajo.
colosal: enorme. De todo ello, amigos, surge una enseanza que el poeta debe aprender de los
consignar: entregar. dems hombres. No hay soledad inexpugnable. Todos los caminos llevan al
inalienable: exclusivo, propio. mismo punto: a la comunicacin de lo que somos. Y es preciso atravesar la
restituir: devolver. soledad y la aspereza, la incomunicacin y el silencio para llegar al recinto
anchuroso: amplio. mgico en que podemos danzar torpemente o cantar con melancola; mas
en esa danza o en esa cancin estn consumados los ms antiguos ritos de la
conciencia: de la conciencia de ser hombres y de creer en un destino comn.
En verdad, si bien alguna o mucha gente me consider un sectario, sin posi-
ble participacin en la mesa comn de la amistad y de la responsabilidad, no
quiero justificarme, no creo que las acusaciones ni las justificaciones tengan
Durante la lectura
cabida entre los deberes del poeta. Despus de todo, ningn poeta administr
4 Con qu fin Neruda narra su la poesa, y si alguno de ellos se detuvo a acusar a sus semejantes, o si otro
viaje por la cordillera de pens que podra gastarse la vida defendindose de recriminaciones razona-
los Andes? bles o absurdas, mi conviccin es que solo la vanidad es capaz de desviarnos
5 Qu relacin establece Neruda
hasta tales extremos. Digo que los enemigos de la poesa no estn entre quie-
entre la poesa y la comunicacin?
nes la profesan o resguardan, sino en la falta de concordancia del poeta. De
ah que ningn poeta tenga ms enemigo esencial que su propia incapacidad
para entenderse con los ms ignorados y explotados de sus contemporneos;
y esto rige para todas las pocas y para todas las tierras. 5
El poeta no es un pequeo dios. No, no es un pequeo dios. No est
signado por un destino cabalstico superior al de quienes ejercen otros
menesteres y oficios. A menudo expres que el mejor poeta es el hombre que
nos entrega el pan de cada da: el panadero ms prximo, que no se cree dios.
l cumple su majestuosa y humilde faena de amasar, meter al horno, dorar
y entregar el pan de cada da, con una obligacin comunitaria. Y si el poeta
llega a alcanzar esa sencilla conciencia, podr tambin la sencilla conciencia
convertirse en parte de una colosal artesana, de una construccin simple o
Actividad complicada, que es la construccin de la sociedad, la transformacin de las
condiciones que rodean al hombre, la entrega de la mercadera: pan, verdad,
Averigua sobre la obra del poeta vino, sueos. Si el poeta se incorpora a esa nunca gastada lucha por consig-
chileno Vicente Huidobro y por nar cada uno en manos de los otros su racin de compromiso, su dedicacin
qu el movimiento fundado y su ternura al trabajo comn de cada da y de todos los hombres, el poeta
por l se llam Creacionismo.
tomar parte en el sudor, en el pan, en el vino, en el sueo de la humanidad
Seala las caractersticas de este
movimiento y seala ejemplos entera. Solo por ese camino inalienable de ser hombres comunes llegaremos
tomados de la obra del poeta. a restituirle a la poesa el anchuroso espacio que le van recortando en cada
poca, que le vamos recortando en cada poca nosotros mismos.

Nobel Prize. (s.f). Hacia la ciudad esplndida.


Recuperado el 30 de marzo de 2012, de http://www.nobelprize.org (fragmento).

50 Unidad 1 Artistas
Unidad
1
Despus de la lectura
I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
Obtener informacin
1. Qu nos dice Neruda respecto de lo que debe ser un poeta?
2. Qu caractersticas tenan los compaeros de Neruda en su viaje?
Interpretar e integrar
3. Cul es la visin de la poesa que podemos deducir a partir del discurso?
4. Qu importancia puede tener el viaje narrado para la creacin potica
de Neruda?
5. Qu vivencias, situaciones o emociones unen a los seres humanos
segn las palabras de Neruda?
Reflexionar y evaluar
6. Crees que es acertado que Neruda comience su discurso utilizando
una ancdota? Justifica por qu.
7. Qu opinas de la imagen del poeta que propone Neruda?
Vincular textos e imgenes
8. Averigua sobre las caractersticas de la selva valdiviana y del clima
imperante en la Regin de Los Ros hacia la cordillera. Busca y subraya Bsqueda de informacin
en el texto elementos que demuestren que la fotografa de la pg. 47 Busquen en enciclopedias,
y la ruta seguida por Neruda en su huida corresponden a ese sector textos de Lenguaje o en algu-
de Chile. nos sitios web la informacin
9. Relaciona la pintura de Matisse de la pg. 48 con el ritual de la danza solicitada. Estos les pueden
de los vaqueros. Considera el color, la desnudez, el ocultamiento de servir:
los rostros, la falta de elementos accesorios en el lugar, entre otros http://www.neruda.uchile.cl/
elementos que t descubras. obra/obra2.htm

II Actividad de vocabulario. http://www.ciudadseva.com/


textos/poesia/ha/neruda/
Selecciona de Palabras previas los trminos que necesites para crear un bre- pn.htm
ve relato en el que cuentes una experiencia o una ancdota vivida o imagi-
nada en uno de los parajes de Chile que describe Neruda en su discurso. Recuerden centrarse en
aquellos elementos que
caracterizan la obra potica
de este gran escritor.
Luego lean varios poemas y
busquen en ellos las caracte-
Actividad de biblioteca
rsticas descritas.
EnBusquen,
grupos, investiguen respecto de las caractersticas principales de la poesa de Pablo Neruda.
adems, poemas con los que puedan ejemplificar estas caractersticas y presntenlos
en una disertacin ante el resto del curso. Consideren las caractersticas de la poesa vanguardista
hispanoamericana descritas en la pgina 34.

Reflexiona Qu opinin te merece la forma de ver la vida y la poesa que tiene Neruda?

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 51


Sntesis de contenidos
Reproduce los siguientes organizadores en tu cuaderno y relee las pginas
de la unidad en donde aparece lo que hay que completar en los recuadros
correspondientes.

I. Poesa modernista Perodo aproximado


hispanoamericana que abarca:

Razones de su
Caractersticas Algunos representantes
aparicin

II. Poesa vanguardista Perodo aproximado


hispanoamericana que abarca:

Razones de su
Caractersticas Algunos representantes
aparicin

III. Argumentacin

Objeto de la
Qu es? Cundo se presenta? Para qu es?
argumentacin

Definicin: Definicin: Definicin: Definicin:

52 Unidad 1 Artistas
Unidad
1
IV. Elementos del mundo
lrico

Motivo lrico Hablante lrico Actitud lrica Temple de nimo

Definicin: Definicin: Definicin:

Apelativa Carmnica
Enunciativa o apostrfica o de la cancin

Definicin: Definicin: Definicin:

Recapitulacin

Hemos comprendido algunas carac- Hemos comprendido que la literatu-


tersticas del lenguaje de la lrica que ra, en especial la poesa, es una forma
dan belleza a los textos poticos y de expresar situaciones, emociones,
gracias a las cuales podemos disfru- ideas y vivencias, que a menudo no
tar y comprender mejor el mundo se pueden transmitir usando el len-
del poema. guaje de manera convencional.

Qu hemos aprendido?

Hemos aprendido a participar Hemos aprendido a recono-


Hemos aprendido que la lite-
de una discusin, proponiendo cer las ideas ajenas y sus fun-
ratura es un medio de expre-
un punto de vista y presentan- damentos, adems del len-
sin personal.
do ideas para fundamentarlo. guaje no verbal y paraverbal.

Sube tu aprendizaje
Propsito de la unidad
Creen una cuenta en las
Valorar la capacidad expresiva del lenguaje como herramienta al servicio redes sociales y publiquen
de la comunicacin humana. poemas de 100 caracteres.
Luego organicen una lectura
del trabajo.
Reflexiona con tu curso si se cumpli o no el propsito de la unidad.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 53


Evaluacin final

Propsito Evaluar todos los aprendizajes de la unidad


Qu se evaluar? Comprensin de poemas.
Argumentacin en una discusin usando recursos paraverbales y no verbales.
Expresin usando lenguaje lrico.
Cmo lo hars? Analizando un poema de Benedetti, creando una discusin, escribiendo
una cancin.

I Lectura comprensiva de poemas


Para desarrollar esta actividad, utiliza las estrategias antes, durante y despus
de la lectura que aparecen en la pgina 14.

Lee el poema y responde las preguntas posteriores en tu cuaderno.

No te salves
Mario Benedetti, escritor uruguayo. (1920-2009).

No te quedes inmvil no puedes evitarlo


Vocabulario al borde del camino y congelas el jbilo
no congeles el jbilo y quieres con desgana
jbilo: alegra.
desgana: sin nimo. no quieras con desgana y te salvas ahora
no te salves ahora y te llenas de calma
ni nunca y reservas del mundo
no te salves solo un rincn tranquilo
no te llenes de calma y dejas caer los prpados
no reserves del mundo pesados como juicios
solo un rincn tranquilo y te secas sin labios
no dejes caer los prpados y te duermes sin sueo
pesados como juicios y te piensas sin sangre
no te quedes sin labios y te juzgas sin tiempo
no te duermas sin sueo y te quedas inmvil
Dato no te pienses sin sangre al borde del camino
Son muchos los msicos que no te juzgues sin tiempo y te salvas
han musicalizado este poema, pero si entonces
entre ellos el grupo chileno pese a todo no te quedes conmigo.
Illapu. Puedes escuchar las
versiones en internet. Benedetti, M. (2000). No te salves. En Inventario Uno.
Poesa Completa 1950-1985. Buenos Aires: Sudamericana.

54 Unidad 1 Artistas
Unidad
1
1. Qu comportamiento es criticado a lo largo de todo el poema?
A. La indiferencia.
B. El desamor.
C. La pasividad.
D. El egosmo.
E. El juzgar que no se tiene tiempo.
2. Qu actitud lrica predomina en el poema? Marca en el poema las pala-
bras o los versos en que se manifieste la actitud lrica del hablante.
3. El hablante lrico se dirige a:
A. una persona con la cual tendr una relacin.
B. s mismo.
C. un enemigo o enemiga.
D. una persona que duerme.
E. una persona callada.
4. Explica en tu cuaderno el significado del siguiente verso: "no congeles el
jbilo".
5. Qu relacin puedes reconocer entre la primera y segunda estrofa del
poema? Justifica tu respuesta utilizando tres versos.
6. Compartes la visin de vida del hablante?
7. Qu condiciones presenta el hablante para que permanezcan con l?
8. Cul de los comportamientos que molestan al hablante lrico consideras
ms criticable?
9. Considerando lo que afirma el hablante de No te salves, qu actitudes
de vida aprecias prioritariamente en una persona?

II Argumentar en una discusin


En grupos de cuatro integrantes, organicen una discusin de siete minutos
sobre el tema: Qu rol deberan desempear ustedes para ayudar a cons-
truir una sociedad mejor? Cada uno debe aportar con un punto de vista
y tres argumentos para fundamentarlo. Guense por las instrucciones de la
pgina 30. Luego responde:
1. Anota los principales puntos de vista y dos argumentos que los respalden.
2. Qu elementos paraverbales y no verbales reconocimos en la actividad?

III Escribo la letra de una cancin


a. Busca una noticia que te llame la atencin y lela.
b. Fjate en algn elemento y utilzalo como idea para escribir una cancin.
c. Sigue los pasos de las pginas 44 y 45.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 55


Unidad 2
Viajeros: Avioneta antigua de hlices.

relatos de viaje
Los viajes son los viajeros. Lo
que vemos no es lo que vemos,
sino lo que somos.
Fernando Pessoa, poeta portugus.
(1888 - 1935).

Propsito de la unidad
Valorar la relacin entre la literatura, el
ser humano y la imaginacin.
Al finalizar esta unidad
1. Reconocers y comprenders distintos
tipos de preguntas.
2. Relacionars las obras ledas con su con-
texto de produccin.
3. Identificars y analizars distintos mundos
literarios en las obras ledas.
4. Sers capaz de producir narraciones ora-
les y escritas que cautiven al destinatario.
5. Escribirs un relato de viajes.
Astronauta fuera de la nave en viaje de exploracin al espacio.

Comentemos las imgenes Conversemos


En grupos, observen las imgenes y desarrollen las siguien- Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
tes actividades:
1. Qu importancia crees que han tenido los viajes para la historia 1. Qu mundos imaginarios has conocido por medio de la literatura?
de la humanidad? 2. Piensa en algn tipo de viaje que hayas hecho y que te gustara
2. Qu importancia puede tener un viaje para el enriquecimien- narrar por escrito. Qu ideas anotaras para considerarlas al
to y desarrollo personal? escribir?

56 Unidad 2 Viajeros
Don Quijote de La Mancha y Sancho Panza (1863).
Reconstruccin conmemorativa de las tres carabelas, en el V Centenario del descubrimiento de Amrica. Gustav Dor, artista francs (1832-1883).

Viajeros esperando el tren que los llevar a distintos destinos.


Los textos que leers en esta Unidad

Antigedad poca Contempornea (s. XIX-hasta el presente)

Poemas picos
(VII a. C.- V d. C.) Novela gtica Novela moderna Ciencia ficcin Relato antropolgico

Frankenstein
Drcula El planeta
Mary Shelley Aku- Aku. El secreto
La Eneida Bram Stoker imposible
de la Isla de Pascua.
Virgilio Phillip Dick
Thor Heyerdahl
siglo I a.C. 1818 1897 1953 1958

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 57


Evaluacin inicial

Prerrequisitos de la unidad Aprendizaje de la unidad


t Reconocer elementos del mundo narrativo Leer comprensivamente textos narrativos de diferentes
(narrador, personajes, tiempo, espacio, pocas que presentan distintos mundos creados.
acciones).
t Caracterizar personajes, narradores Redactar textos narrativos referentes a tipos de
y espacios. viajes y mundos narrativos posibles.
t Narrar oralmente, utilizando correctamente Narrar historias desarrollando un cuentacuentos.
el lenguaje no verbal y paraverbal.

Reconocer elementos del mundo narrativo


I Lee el siguiente cuento para que descubras cunto sabes sobre los
elementos del mundo narrativo y desarrolla las actividades.

El paseo repentino
Franz Kafka, escritor checo (1883-1924).

Cuando uno parece haberse decidido definitivamente a pasar la velada


en su casa, cuando se ha puesto la chaqueta de entrecasa, se ha sentado
despus de la cena frente a la mesa iluminada, y ha comenzado algn tra-
bajo o algn juego, despus del cual podr irse tranquilamente a la cama,
como de costumbre; cuando afuera hace mal tiempo, y quedarse en casa
parece lo ms natural; cuando ya hace tanto tiempo que uno est sentado
junto a la mesa que el mero hecho de salir provocara la sorpresa general;
cuando adems el vestbulo est a oscuras y la puerta de calle con cerrojo;
y cuando a pesar de todo uno se levanta, presa de repentina inquietud, se
quita la chaqueta, se viste con ropa de calle, explica que se ve obligado a
salir, y despus de una breve despedida sale, cerrando con mayor o menor
estrpito la puerta de calle, segn el grado de ira que uno cree haber
provocado; cuando uno se encuentra en la calle, y ve que sus miembros
responden con singular agilidad a esa inesperada libertad que les ha con-
cedido; cuando gracias a esta decisin uno siente reunidas en s todas las
posibilidades de decisin; cuando uno comprende con ms claridad que
de costumbre que posee ms poder que necesidad de provocar y soportar
con facilidad los ms rpidos cambios, y cuando uno recorre as las largas
calles; entonces, por una noche, uno se ha separado completamente de su
familia, que se desvanece en la nada, y convertido en una silueta vigoro-
sa y de atrevidos y negros trazos, que se golpea los muslos con la mano,
adquiere su verdadera imagen y estatura.
Todo esto resulta ms decisivo an si a esas altas horas de la noche uno
decide ir a casa de un amigo, para ver cmo est.

Kafka, F. (1958). El paseo repentino.


En La condena. Buenos Aires: Emec.

58 Unidad 2 Viajeros
Unidad
2
1. Cmo se relaciona este relato con el ttulo de esta unidad? Para responder Recuerda
esta pregunta primero reflexiona: qu hay en comn entre lo expresado
por el narrador y el deseo de muchas personas de conocer nuevos lugares? Sea cual sea la poca en
la que hayan sido creados
2. Por qu crees que viajar se asocia con el concepto de libertad? Cmo se los personajes de una
relaciona ese concepto con esta narracin? narracin, ellos representan
3. Qu piensa el narrador respecto de la idea de dar un paseo durante la no- caractersticas humanas
reales. Sus pensamientos,
che, desarrollada a lo largo del relato?
sentimientos y maneras
4. Qu caractersticas podras atribuir al narrador, considerando la reflexin de actuar son un reflejo de
que desarrolla en el cuento? diferentes culturas y valores
del mundo.
Caracterizar personajes, narradores y espacios El espacio de un relato va
II Lee la tabla sobre los elementos del mundo narrativo y realiza las actividades. ms all del lugar fsico en
el que se desarrolla la histo-
Tipos de narrador Tiempo narrativo Espacio ria. Es fundamental tambin
Dentro de la historia Tiempo de la historia: Las Espacios fsicos: Son aquellos exterio- el espacio sicolgico, es decir,
acciones suceden en un res, grandes espacios que determinan el la atmsfera emocional en
Narrador protagonista: Relata
los hechos en primera persona orden cronolgico (pasado- entorno en el que ocurren los hechos. la que se desenvuelven los
y cuenta su propia historia. Por presente-futuro) y con una Tambin aquellos interiores, ntimos: personajes.
ejemplo, Katniss Everdeen, de progresin de causa y efecto. una casa, un convento, una crcel, un
Corresponde a cmo ocurrie- El tiempo en una narracin
Los juegos del hambre. orfanato...
ron los hechos. Por ejemplo, es totalmente independiente
Narrador testigo: Tambin el tiempo de la historia de El Psicolgico: Es la atmsfera del relato del tiempo del mundo real.
narra en primera persona, pero lazarillo de Tormes corres- que se elabora a partir de las descripcio-
asume un rol de espectador nes del narrador y del estado de nimo Es por esto que el narrador
ponde a entre 25 y 40 aos, puede presentar los hechos
de los hechos que le ocurren a que es la edad aproximada de los personajes. El espacio psicolgico
otras personas. Es un personaje del narrador que cuenta su crea un efecto o disposicin particular tanto de manera sucesiva y
secundario que narra lo que le vida. en los lectores: tensin, angustia, risa, cronolgica como fragmen-
acontece al personaje principal o relajacin, etc. tada e incluso haciendo
protagonista. En las novelas de Tiempo del relato: corres-
ponde a cmo se presentan Social: Es el entorno que incluye ten- saltos hacia el pasado o
Sherlock Holmes, Watson es un dencias polticas, religiosas, culturales,
narrador testigo. los hechos en la narracin, hacia el futuro.
que no necesariamente de los personajes, y que, por lo tanto,
Fuera de la historia conllevan un orden lgico. influye de manera determinante en sus Todos estos elementos son
Narrador omnisciente: Sabe Responde a una propuesta acciones. Por ejemplo, en El lazarillo de fundamentales en el proceso
todo lo que sucede y lo que del autor para enriquecer lo Tormes, el espacio social se caracteriza de comunicacin literaria.
piensan los personajes. Un que cuenta. El tiempo del por la importancia que se asigna social-
mente a la nobleza y al status social, Lo interesante es que todos
ejemplo es La compuerta n 12, relato de la misma novela
de Baldomero Lillo. aspecto del cual se burla el Lazarrillo en ellos estn construidos
anterior, por su parte, es "in
extrema res", que quiere sus acciones y que critica duramente al a partir del lenguaje (los
Narrador de conocimiento final del prlogo cuando dice "conside-
relativo u objetivo: describe decir que el relato comienza personajes estn hechos
con el final de la historia: ren los que heredaron nobles estados de palabras).
sucesos y acciones de los perso- cun poco se les debe, pues Fortuna fue
najes sin saber ms all de lo que Lzaro de Tormes seala que
contar su vida cuando ya con ellos parcial, y cuanto ms hicieron
ve. La novela El loco estero, de los que, sindoles contraria, con fuerza y
Alberto Blet Gana presenta este es adulto y trabaja para su
ltimo amo. maa remando, salieron a buen puerto".
tipo de narrador.

III Escribe un breve relato humorstico en un prrafo en que un narrador protagonis-


ta sufra un percance en algn viaje (puede ser un viaje en bus, uno espacial, etc.).
t El tiempo del relato debe ser cronolgico (es decir, lineal, sin saltos tempo-
rales) y debe recrear un espacio psicolgico irracional, absurdo.
t En el cuento, el espacio social debe reflejar alguna caracterstica importante
de la cultura del personaje, que influya en lo que se est narrando.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 59


Evaluacin inicial

Narrar oralmente y fundamentar una opinin


Recuerda IV Renanse en grupos de tres integrantes y elijan alguna noticia de actuali-
dad que se refiera a un tema controversial. Luego, apliquen los siguientes
Sobre la argumentacin pasos para preparar una presentacin:
Cuando fundamentas o
entregas argumentos, evita ser 1. En conjunto, relean la noticia y generen una lista con los puntos ms im-
redundante y repetir cada ar- portantes.
gumento, aunque en ocasiones
se utiliza la reiteracin como 2. Cada uno anota su opinin respecto del tema tratado en ella.
recurso para ser enftico. Si as 3. Cada uno entrega dos argumentos para fundamentar su punto de vista.
fuera, cuida utilizar cambios en En conjunto, definen la estructura de la disertacin (presentacin de la
el tono de voz y en la manera
de expresar tu argumento.
noticia, argumentos a favor o en contra de cada postura, conclusin).
Procura que la informacin que 4. Un representante del grupo presenta la noticia y luego cada integrante
entregues sea complementaria, expone su punto de vista al respecto y sus argumentos. Es importante que
variada y siempre relacionada
con el tema. Tambin termina
cada estudiante construya sobre lo que ha dicho el compaero, usando
de explicar bien una idea antes frases como: "Si bien estoy de acuerdo con lo que acaba de decir, Paola, pien-
de agregar otra. so que..." / "Respecto al ltimo punto que seal Sergio, no estoy de acuerdo,
porque..." / "Adems de lo que dijo Jacinta, podramos agregar que...".
Tengan especial cuidado en los siguientes aspectos:
t El volumen de la voz debe ser de una intensidad tal que puedan escu-
char todos los compaeros y compaeras del curso.
t Presten atencin a la velocidad con la que hablan. Procuren hacerlo
pronunciando adecuadamente y realizando pausas cuando terminen
una idea. Enfaticen los segmentos ms relevantes.
t Recuerden demostrar que estn poniendo atencin a lo que ha ex-
puesto el compaero, refierindose a lo que seal al momento de
hablar. Una buena manera de lograr esto es retomar lo dicho por el
otro para agregar una informacin complementaria, usando los enun-
ciados que se muestran en el apartado anterior.
Evaluacin de la argumentacin oral
t Organcense con otro grupo para que uno a uno puedan evaluar la
participacin en la actividad oral. La idea es que cada uno evale a un
compaero o compaera.

Aspecto por evaluar LOGRADO MEDIANAMENTE POR LOGRAR


LOGRADO
Es ordenado al presentar el argumento, es decir, da su opinin y las razones que
la sustentan.
Presenta la informacin utilizando recursos que permiten dar fuerza y nfasis a
lo expresado.
Se escucha lo que plantea en toda la sala.
La pronunciacin permite que se entienda lo que dice.
El uso de pausas y los cambios de tono ayudan a seguir con facilidad el discurso.
Retoma lo dicho por sus compaeros en el curso de su argumentacin.

60 Unidad 2 Viajeros
Academia de comprensin lectora Unidad
2
Cmo reconocer tipos de preguntas?
Ruta de aprendizaje

Qu vamos a aprender? A reconocer los tipos de pregunta para la comprensin lectora.

Para qu? Para mejorar la comprensin lectora.

Aprendiendo un procedimiento para responder dependiendo del tipo de


Cmo?
pregunta.

Ideas previas
Recuerda
Junto con tu compaero o compaera de banco, discutan: Aplicar lo aprendido
1. Qu habilidades cognitivas que se utilizan al leer? En la unidad anterior,
aprendimos algunas estrategias
2. Anoten sus conclusiones en el cuaderno. Luego, lean el siguiente texto. especficas para mejorar la
comprensin lectora , tales
Crimen y castigo como considerar qu hacer
Fiodor Dostoievsky, escritor ruso (1821-1881). antes de leer, durante la
lectura y despus de leer, con
Mientras que Alena Ivanovna se esforzaba en deshacer el paquete habase el fin de que se pueda dar una
acercado a la luz (todas las ventanas estaban cerradas a pesar del calor as- interaccin entre el lector y el
fixiante); en aquella posicin le daba la espalda a Raskolnikov, y durante unos texto (ver pginas 13 y 14).
segundos se desentendi por completo del joven. Este se desabroch el palet No olvides aplicarlas cuando
y descolg el hacha del nudo corredizo, pero sin sacarla todava completa- sea pertinente, de acuerdo con
mente, limitndose a sujetarla con la mano derecha por debajo de la ropa. los textos que leers en esta
Una flojedad terrible invada sus miembros, sintiendo que por momentos unidad.
se le entorpecan ms. Tema que sus dedos dejaran escapar el hacha De
pronto sinti que su cabeza empezaba a darle vueltas.
Pero qu ha metido usted aqu dentro? exclam encolerizada Alena
Ivanovna. E hizo un movimiento hacia Raskolnikov.
Vocabulario
No haba un instante que perder. Sac el hacha por completo de debajo de
su palet, la levant en el aire mantenindola con ambas manos, y, con un cognitiva: del conocimiento, del
movimiento suave, casi automticamente, porque ya no tena fuerzas, la dej pensamiento.
palet: abrigo de tela gruesa,
caer sobre la cabeza de la vieja; pero apenas hubo dado el golpe, renaci en l
largo y ajustado.
la energa fsica. encolerizar: enfurecer.
Dostoievsky, F. (2008). Crimen y castigo.
Madrid: Edaf. (fragmento).

t Responde las siguientes preguntas. Fjate qu procedimiento cognitivo rea-


lizas para responder cada una.

Procedimiento cognitivo Pregunta


Obtener informacin explcita Qu movimientos hizo Raskolnikov para sacar el hacha?
Por qu crees que Raskolnikov se senta torpe y dbil antes de
Interpretar descargar el golpe?
Por qu crees que Raskolnikov tema que sus dedos dejaran
Inferir escapar el hacha?
Fundamenta tu opinin apoyndote en el texto.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 61


Academia de comprensin lectora
Utilidad de las habilidades Habilidades de comprensin lectora
de comprensin
Al leer un texto empleamos las distintas habilidades de comprensin lectora que
Las habilidades de com-
pueden ser evaluadas con diferentes tipos de pregunta. Lelas con mucha aten-
prensin lectora no sirven
solamente para la literatura cin. En las unidades siguientes profundizaremos en cada una.
o la asignatura de Lenguaje,
si no que se emplean cada Nivel 1 Obtener informacin. Esta habilidad implica localizar informacin
vez que abordas la lectura de en un fragmento del texto. Muchas preguntas de comprensin de lectura, en
un texto.
que te piden recordar o encontrar informacin, apuntan a esta habilidad. La
pregunta Qu movimientos hizo Raskolnikov para sacar el hacha? te pide que
recuerdes una parte de lo ledo o que seas capaz de localizar la informacin
en el texto.

Niveles de comprensin Nivel 2 Interpretar e integrar. Estas habilidades implican necesariamente


Las habilidades de un mayor trabajo del lector, pues l es quien debe construir los significa-
comprensin lectora estn dos. Interpretar se refiere especficamente a utilizar conocimientos propios
estrechamente vinculadas para darle sentido a la informacin. Por otro lado, integrar implica relacionar
entre s. Para poder integrar oraciones, ideas de prrafos, que estn en lugares diferentes del texto. En
o interpretar, por ejemplo, la pregunta Por qu crees t que Raskolnikov se senta torpe y dbil antes de
es necesario haber sido ca- asestar el golpe?, podemos inferir de otros fragmentos del texto que estaba
paz de obtener informacin. muy nervioso antes de cometer el crimen.
En ese sentido, la habili-
dad de nivel 1 es la ms Nivel 3 Reflexionar y evaluar. Esta es la habilidad que implica mayor activi-
importante porque es la dad por parte del lector el cual utiliza conocimientos que no estn presentes
base para poder desarrollar en el texto. Se trata de informacin de otras reas o bien de elaboracin pro-
las siguientes. Por ejemplo,
pia. Cuando te preguntamos Por qu Raskolnikov habr sentido disminuir sus
si la imagen de abajo fuera
fuerzas justo antes de atacar a Alena Ivanova? En este caso, considera cmo
un texto, el primer nivel de
es visto el asesinato en la sociedad, ms an cuando es a una persona que
comprensin sera el poder
describir la imagen: una no puede defenderse y por la espalda. Tambin ten en cuenta el castigo
mujer que va de la mano por asesinar a otro, puede esto haber afectado el nimo de Raskolnikov? Y
de una nia que puede ser podemos profundizar en nuestra reflexin: habitualmente las personas se
su nieta ve pasar a un joven ponen nerviosas cuando van a hacer algo malo, y entonces, una reaccin
punk de llamativas mechas normal de nuestro cuerpo es que nos sentimos ms dbiles y cansados; qu
rojas.... Luego de ello, en puede indicar esto?
un segundo nivel, ser capaz
de interpretar la escena; en
este caso, el significado de
la mirada de la seora hacia
el joven punk. Por ltimo, en
un tercer nivel, se puede dar
una opinin sobre el rechazo
de algunas personas hacia
las tribus urbanas o tambin
se puede evaluar la compo-
sicin de la imagen. Cuando
se evala un texto, es posible
hacerlo tomando en cuenta
el contenido (lo que dice) o
Joven punk en la ciudad de
la forma (cmo lo dice). Santiago.

62 Unidad 2 Viajeros
Unidad
2
Actividad
Lee el siguiente fragmento y desarrolla las actividades que aparecen a
continuacin.

Ropa Usada I
(A Una Madre)
Pa Barros, escritora chilena (1956).

Un hombre entra a la tienda. La chaqueta de cuero, gastada, sucia, atrapa


su mirada de inmediato. La dependienta musita un precio ridculo, como si
Vocabulario
quisiera regalrsela. Solo porque tiene un orificio justo en el corazn. Solo musitar: susurrar o hablar entre
porque tras el cuero, el chiporro blanco tiene una mancha rojiza que ningn dientes.
detergente ha podido sacar. El hombre sale feliz a la calle.
A pocos pasos, unos enmascarados disparan desde un callejn. Una bala
hace un giro en ciento ochenta grados de su destino original. Se dira que la
bala tiene memoria. Se desva y avanza, gozosa, hasta la chaqueta. Ingresa,
conocedora, en el orificio. El hombre congela la sonrisa ante el impacto.
La dependienta, corre a desvestirlo y a colgar nuevamente la chaqueta en el
perchero.
Lima sus uas distrada, aguardando.
Pa Barros, escritora chilena (1956).
Madrid: Edaf. (fragmento).

Renete con un compaero, lean las preguntas y luego identifiquen qu


habilidad(es) de lectura involucran. Primero, respondan las preguntas.
1. A qu tipo de tienda entra el hombre?
2. En el primer prrafo, qu puede deducirse de la descripcin de la chaqueta?
3. A qu se refiere el narrador con la expresin: un precio ridculo?
4. Cmo interpretas el que la bala avanzara gozosa hasta la chaqueta?
5. De acuerdo a su grado de conocimiento, qu tipo de narrador se presenta
en el texto ledo? Elige una alternativa.
A. Omnisciente.
B. Protagonista.
C. Testigo.
6. De qu manera explica el narrador el precio ridculo de la chaqueta?
7. Por qu razn crees que el hombre sale feliz a la calle?
8. A quin le disparan los enmascarados del callejn?
9. Por qu la bala gira en ciento ochenta grados?
10. Cmo explicas el hecho de que la dependienta corra a desvestir al cliente
y vuelva a colgar la chaqueta?
11. Al final del cuento, qu o a quin queda aguardando la dependienta?
12. A partir de tu interpretacin del cuento, coloca otro ttulo que sea cohe-
rente con ella.
t Recuerda indicar qu habilidad pusiste en prctica para responder cada
pregunta.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 63


Para leer
LA POESA DE
Virgilio
La Eneid a l via al infi n
Ruta de aprendizaje

Qu voy a aprender? A reconocer el tema literario del viaje y analizarlo en obras literarias.
Con el fin de comprender y valorar la capacidad de la literatura de presen-
Para qu?
tar temas importantes para la humanidad.

Cmo? Leyendo comprensivamente, analizando la temtica de una epopeya.


Fue considerada como
modelo de perfeccin
literaria por su equilibrio
Contextualizacin
mtrico, su musicalidad
y su armona. Sus versos
La obra ms destacada de Virgilio fue el poema pico La Eneida, escrito en el siglo
exaltaron las virtudes I a. C. En ella se presenta de manera notable una mezcla de los cnones literarios
romanas: la honestidad, el heredados de la pica griega con el espritu nacional de la patria romana. Se trata
patriotismo, la lealtad a los de una obra de carcter fundacional, es decir, que intenta describir y entregar los
dioses, el valor del trabajo orgenes de una cultura.
y la fuerza para luchar por
La escritura de La Eneida fue encargada por el emperador Csar Augusto (siglo I
el deber encomendado.
Es un poema epco que A.C.), en los inicios de la poca de mximo esplendor del Imperio romano, la Pax
sirvi de ejemplo e inspira- Romana. La obra fue escrita con el objetivo de establecer un origen mtico y glori-
cin para muchos poetas ficar al pueblo romano, a imitacin de los griegos antiguos, que eran considerados
del Renacimiento (Petarca el principal referente cultural de la poca.
o Garcilaso de la Vega, por
La historia comienza cuando Eneas, luego del desastre sufrido en la guerra de Troya,
ejemplo).
debe reunir a los sobrevivientes y llevarlos a fundar una nueva civilizacin: Roma.
Durante el trayecto vive mltiples aventuras y sucesos: se enamora de la reina Dido,
Palabras previas quien se suicida cuando el hroe decide seguir su destino y continuar su viaje. Tam-
1. Busca en el diccionario el bin fallece Anquises, su padre, y parte de su flota es incendiada. En el canto VI, que
significado de las palabras leern a continuacin, Eneas desciende a los infiernos, al Averno, guiado por la sacer-
destacadas y propn un dotisa Sibila. All tiene un triste encuentro con Dido y con su padre quien le anuncia
sinnimo que no cambie el que su nueva tierra ser Roma, pero que an debe afrontar grandes problemas.
sentido del texto. La importancia de este pasaje radica en que nos presenta un motivo literario, es de-
Consintame vuestro cir, una secuencia de acciones que se repite en distintas obras de la literatura. El mo-
numen descubrir los tivo del descenso a los infiernos aparece en la Odisea, Las ranas, La divina comedia,
arcanos del abismo y de entre otras obras. Tal es la importancia de este motivo que incluso en la actualidad
las tinieblas! encontramos obras que replican el modelo, pelculas como Apocalypsis Now, series
a quienes el austro como Los caballeros del zodiaco e, incluso, videojuegos como Dantes Inferno.
aneg a un mismo
tiempo juntamente con Antes de la lectura
sus galeras
Eneas en tanto ve en I Desarrolla las actividades del recuadro Palabras previas.
una caada un II Responde las siguientes preguntas:
apartado bosque
1. Qu importancia puede haber tenido para Roma la escritura de La Eneida?
2. Cmo imaginas el viaje tuyo al infierno? Redacta una pequea des-
cripcin del lugar imaginado.
3. Qu otras obras literarias, pelculas o series conoces que presenten un
viaje al infierno?

64 Unidad 2 Viajeros
Unidad
2
La Eneida, Canto VI
Vocabulario
Virgilio, poeta romano.
morada: residencia, hogar.
Oh dioses, que ejercis el imperio de las almas, calladas sombras, Caos y lcito: justo, permitido.
Flegetn! Oh vastas moradas de la noche y del silencio! Same lcito narrar numen: poder misterioso y
las cosas que he odo. Consintame vuestro numen descubrir los arcanos del fascinador.
abismo y de las tinieblas! arcano: misterio, cosa oculta y
Solos iban en la nocturna oscuridad, cruzando los desiertos y mustios reinos muy difcil de conocer.
de Dite, cual caminantes en espesa selva a la incierta claridad de la luna, mustio: melanclico, triste.
cuando Jpiter cubre de sombra el firmamento y la negra noche roba sus vestbulo: sala o espacio que
est a la entrada de un edificio.
colores a todas las cosas. En el mismo vestbulo y en las primeras gargantas
morar: habitar, residir en un
del Orco tienen sus guaridas el Dolor y los vengadores Afanes; all moran lugar.
tambin las plidas Enfermedades, y la triste Vejez, y el Miedo, y el Hambre,
mala consejera, y la horrible Pobreza, figuras espantosas de ver, y la Muerte,
Dato
Personajes y lugares del
infierno segn los griegos
Eneas: prncipe troyano, hijo
de Anquises. Desciende a los
infiernos para buscar a su padre.
Sibila: profetisa de la mitologa
griega y romana que acompaa
a Eneas en su viaje al infierno.
Caronte: barquero encargado
de cruzar a las almas a travs
del Estigia.
Aqueronte: primer ro que
conduca al infierno.
Estigia: laguna del inframundo
que separa a las almas de
los insepultos.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 65


Para leer
Vocabulario y su hermano el Sueo, y el Trabajo, los malos Goces del alma. Vense en el
fondo del zagun la mortfera Guerra, los frreos Tlamos de las Eumnides y
zagun: espacio cubierto dentro la insensata Discordia, ceida de sangrientas nfulas la serpentina cabellera.
de una casa, inmediato a la En el centro despliega sus aosas ramas un inmenso olmo, y es fama que
puerta de calle.
all los vanos sueos, adheridos a cada una de sus hojas. Moran adems en
ceir: cerrar o rodear una cosa
a otra.
aquellas puertas otras muchas monstruosas fieras, los Centauros, las biformes
nfula: adorno de lana blanca, a Escilas y Briareo el de los cien brazos, y la Hidra de Lerna con su espantoso
manera de venda, con dos tiras silbido, y la flamgera Quimera, las Grgonas, las Arpas y aquella alma que
cadas a los lados. anim tres cuerpos 1 . Herido en esto de sbito terror, requiere Eneas la
aoso: de muchos aos. espada y presenta su punta a todo lo que se le acerca; y si su compaera, co-
flamgera: que arroja llamas. nocedora de aquellos sitios, no le advirtiese que aquellas formas que vea re-
embestir: ir con mpetu sobre volotear en contorno eran vanos fantasmas, embistiera con ellas, esgrimien-
alguien o sobre algo. do intilmente su espada en el vaco. De all arranca el camino que conduce a
esgrimir: manejar la espada re- las olas del tartreo Aqueronte, vasto y cenagoso abismo, que perpetuamente
parando y deteniendo los golpes
hierve y vomita todas sus arenas en el Cocito. Guarda aquellas aguas y aque-
del contrario, o atacndolo.
tartreo (trtaro): infernal.
llos ros el horrible barquero Caronte, cuya suciedad espanta; sobre el pecho
vasto: dilatado, extendido, le cae desaliada luenga barba blanca, de sus ojos brotan llamas; una srdida
grande. capa cuelga de sus hombros, prendida con un nudo: l mismo maneja su
cenagoso: lleno de lodo. negra barca con un garfio, dispone las velas y transporta en ella los muertos,
cocito: ltimo ro del inframundo. viejo ya, pero verde y recio en su vejez, cual corresponde a un dios. Toda la
luenga: larga. turba de las sombras, por all difundida, se precipitaba a las orillas: madres,
Srdido: manchado sucio. esposos, hroes magnnimos, mancebos, doncellas, nios colocados en la
turba: muchedumbre. hoguera a la vista de sus padres, sombras tan numerosas como las hojas que
mancebo: joven de pocos aos. caen en las selvas a los primeros fros del otoo, o como las bandadas de aves
impeler: incitar, estimular.
que, cruzando el profundo mar, se dirigen a la tierra cuando el invierno las
adusto: de carcter serio.
conturbar: alterar, turbar,
impele en busca de ms calurosas regiones. Apiados en la orilla, todos piden
inquietar pasar los primeros y tienden con afn las manos a la opuesta margen; pero el
lvida: plida. adusto barquero toma indistintamente, ya a unos, ya a otros, y rechaza a los
errar: vagar de una parte a otra. dems, alejndolos de la playa. Sorprendido y conturbado en vista de aquel
austro: viento que proviene tumulto, "Dime, Oh virgen! pregunta Eneas, qu significa esa afluencia
del sur. junto al ro? Qu piden esas almas? Y por qu distincin esas tienen que
anegar: ahogar a alguien sumer- apartarse de la orilla y esotras surcan esas lvidas aguas?". En estos trminos
gindolo en el agua. le responde brevemente la anciana sacerdotisa: "Hijo de Anquises, verdadera
galera: tipo de embarcacin progenie de los dioses, viendo ests los profundos estanques del Cocito y la
antigua de vela y remos.
laguna Estigia, por la cual los mismos dioses temen jurar en vano. Esta turba
borrascoso: agitado, violento.
soporfera: que produce sueo.
que tienes delante es la de los miserables que yacen insepultos: ese barquero
es Caronte, esos a quienes se llevan las aguas, los que han sido enterrados,
Durante la lectura pues no le es permitido transportar a ninguno a las horrendas orillas por
la ronca corriente antes de que sus huesos hayan descansado en sepultura:
1 Para aprovechar la lectura, toma
cien aos tienen que revolotear errantes alrededor de estas playas; admitidos
nota de lo siguiente:
entonces por fin, logran cruzar las deseadas olas. Prase el hijo de Anquises
- Describe el lugar.
- Enumera los personajes y sus triste y pensativo y profundamente compadecido de aquel destino cruel. All
caractersticas. ve entre los infelices privados de sepultura a Leucaspis y Oronte, capitn de la
- Escribe en una lista las escuadra licia, a quienes el austro aneg a un mismo tiempo juntamente con
criaturas que habitan el sus galeras, viniendo con l de Troya por los borrascosos mares. 2 3
infierno.
2 Cmo reacciona Eneas frente a Prosiguen, pues, Eneas y la Sibila el comenzado camino y se acercan al ro,
las primeras observaciones del cuando el barquero, al verlos desde la laguna Estigia ir por el callado bosque,
lugar en el que se encuentra? encaminndose hacia la orilla, les ataja enojado el paso con estas palabras:
3 Quin es Caronte y qu trabajo "Quienquiera que seas, t, que te encaminas armado hacia mi ro, ea, dime
realiza en el mundo de las a qu vienes y no pases de ah. Esta es la mansin de las Sombras, del Sueo
tinieblas? y de la soporfera Noche; no me es permitido llevar a los vivos en la barca

66 Unidad 2 Viajeros
Unidad
2
Estigia, y a fe no tengo motivos para congratularme de haber recibido en Vocabulario
este lago a Alcides, a Teseo y a Pirtoo, aunque eran del linaje de los dioses y
de invicta pujanza; el primero amarr con su mano al guarda del Trtaro, y congratular: expresar alegra y
le arranc temblando del trono del mismo Rey; los otros intentaron robar de satisfaccin a la persona a quien le
su tlamo a la esposa de Dite". As le respondi brevemente la sacerdotisa del ha ocurrido algo positivo.
pujanza: fuerza para llevar a
Anfriso: "No abrigamos nosotros tales insidias; sernate; estas armas no argu-
cabo una accin.
yen violencia; siga en buen hora el gran Cerbero en su caverna espantando a tlamo: cama de los recin
las sombras con eterno ladrido, y contine la casta Proserpina en la mansin casados y lecho conyugal.
de su to. El troyano Eneas, insigne en piedad y armas, baja a las profundas ti- insidia: palabras o actos que
nieblas del Erebo en busca de su padre. Si no te mueve la vista de tan piadoso conllevan una mala intencin.
intento, reconoce a lo menos este ramo"; y sac el que llevaba oculto bajo el insigne: famoso, clebre.
manto, con lo que al punto desapareci el enojo de Caronte. Nada aadi la cerlea: color azul como el cielo.
Sibila. l, admirando el venerable don de la rama fatal, que no haba visto ha- lgamo: lodo pegajoso.
ca mucho tiempo, da vuelta a la cerlea barca y se acerca a la orilla, haciendo trifauce: de tres gargantas.
que despejen el fondo las sombras que lo ocupaban, y las que iban sentadas adormidera: planta del oriente,
de la cual se extrae el opio.
en los largos bancos, al mismo tiempo que recibe en ella al grande Eneas.
Cruji la sutil barca bajo su peso, y rajada en parte, empez a hacer agua; mas
al fin desembarc felizmente en la opuesta orilla a la Sibila y al guerrero en un
lodazal cubierto de verde lgamo. 4 Durante la lectura
4 Qu le explica la sacerdotisa
En frente, tendido en su cueva, el enorme Cerbero atruena aquellos sitios al barquero?
con los ladridos de su trifauce boca. Viendo la Sibila que ya se iban erizando
las culebras de su cuello, le tir una torta amasada con miel y adormideras,

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 67


Para leer
Dato la cual l, abriendo su trifauce boca con rabiosa hambre, se trag al punto,
dejndose caer en seguida y llenando con su enorme mole toda la cueva. Al
Personajes y lugares del verle dormido, Eneas sigue adelante y pasa rpidamente la ribera del ro, que
infierno segn los griegos nadie cruza dos veces.
Briareo: gigante de cien En esto, empezaron a orse voces y lloros de nios, cuyas almas ocupaban
brazos. aquellos primeros umbrales; nios arrebatados del pecho de sus madres, y a
Hidra: monstruo mitolgico de quienes un destino cruel sumergi en prematura muerte antes de que gozaran
muchas cabezas.
la dulce vida. Junto a ellos estn los condenados a muerte por sentencia injus-
Gorgona: monstruo mitolgico
femenino que petrifica con la ta. Dan aquellos puestos jueces designados por la suerte; el presidente Minos
mirada. agita la urna, l convoca ante su tribunal a las calladas sombras, y se entera de
Arpa: monstruo femenino y sus vidas y crmenes. Cerca de all estn los desdichados que, vencidos de la
alado que roba y saquea. desesperacin y aborreciendo la luz del da, se quitaron la vida con su propia
mano. Ah, cunto daran ahora por arrostrar en la tierra pobreza y duros
afanes! pero los hados no lo consienten, y las tristes aguas del lago Estigio,
Vocabulario con sus nueve revueltas, los enlazan y sujetan en aquel odioso pantano. No le-
urna: caja con una ranura donde jos de aqu se extienden en todas direcciones los llamados Campos Llorosos,
se depositan los papeles en sor- donde secretas veredas que circundan una selva de mirtos, ocultan a los que
teos o votaciones. consumi en vida el cruel amor, y que ni aun en muerte olvidan sus penas;
arrostrar: enfrentar o resistir en aquellos sitios ve Eneas a Fedra, a Procis y a la triste Erifile, enseando las
penurias. heridas que le hiciera su despiadado hijo, y a Evadne y a Pasfae, a quienes
mirto: arrayn. acompaan Laodamia y Ceneo, mancebo en otro tiempo, y ahora mujer,
hado: fuerza desconocida que restituida por el hado a su primitiva forma. 5
obra irresistiblemente sobre los Entre ellas vagaba por la gran selva la fenicia Dido, abierta an
dioses, los hombres y los sucesos
en su pecho la reciente herida. Apenas el hroe troyano lleg
en la tradicin clsica.
junto a ella y la reconoci entre la sombra oscura, cual vemos o
creemos ver a la luna nueva alzarse entre nubes, rompi a llorar,
Durante la lectura y as le dijo con amoroso acento: "Oh desventurada Dido!
5 Quines han llegado al
infierno? Por qu estn en ese
lugar?

68 Unidad 2 Viajeros
Unidad
2
Conque, fue verdad la nueva de tu desastre, y t misma te traspasaste el Vocabulario
pecho con una espada! Y fui yo Oh dolor! causa de tu muerte? Juro por los
astros y por los nmenes celestiales y por los del Averno, si alguna fe merecen ribera: orilla del mar o del ro.
tambin, que muy a pesar mo dej Oh Reina! tus riberas. La voluntad de los sustraerse: apartar.
postrera: ltima.
dioses, que ahora me obliga a penetrar por estas sombras y a recorrer estos
torvo: fiero, espantoso.
sitios, llenos de horror y de una profunda noche, me forz a abandonarte, y
pedernal: variedad de cuarzo,
nunca pude imaginar que mi partida te causase tan gran dolor. Detn el paso muy duro.
y no te sustraigas a mi vista. De quin huyes? esta es la postrera vez que los diseminado: esparcido.
hados me consienten hablarte!". Con estas palabras, cortadas por el llanto, vega: tierra baja, llana y frtil.
procuraba Eneas aplacar la irritada sombra, que, vuelto el rostro, fijos en el fragante: resplandeciente.
suelo los torvos ojos, no se mostraba ms conmovida por ellas que si fuera casto: que se abstiene de todo
duro pedernal o mrmol de Marpesia. Aljase al fin precipitadamente, y va a goce sexual.
refugiarse indignada en un bosque sombro, donde su antiguo esposo Siqueo vate: poeta.
es objeto de su ternura y corresponde a ella. Eneas, empero, traspasado de
dolor a la vista de tan cruel desventura, la sigue largo tiempo, compadecido
y lloroso. 6
Asombrado Eneas, ve a lo lejos armas, carros vacos, lanzas hincadas en tierra
y caballos sueltos paciendo diseminados por las vegas; la aficin que aquellos Durante la lectura
guerreros tuvieron en vida a los carros y las armas, su antiguo afn por criar 6 De qu se lamenta Eneas al
lozanos corceles, los siguen an en el seno de la tierra. Luego ve a derecha e encontrarse con Dido?
izquierda a otros comiendo tendidos sobre la hierba y entonando en coro jubi-
loso himnos en honor de Apolo, en medio de un fragante bosque de laureles,
adonde viene a caer el caudaloso Erdano, difundindose de all por toda la
selva. All estn los que recibieron heridas lidiando por la patria, los sacerdotes
que tuvieron una vida casta, los vates piadosos que cantaron versos dignos de
Febo, los que perfeccionaron la vida con las artes que inven-
taron y los que por sus mritos viven en la memoria

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 69


Para leer
Vocabulario de los hombres. Todos estos llevan ceidas las sienes de nevadas nfulas. Ya en
medio de ellos, la Sibila les habla as, dirigindose ms particularmente a Mu-
ribazo: tierra elevada y declive. seo, a quien rodean los dems y que lleva a todos la cabeza: "Decidme, almas
collado: tierra que se levanta bienaventuradas, y t, virtuossimo vate, en cul regin, en qu sitio mora
como un cerro, menos elevada
Anquises? Por l venimos y por l hemos cruzado los grandes ros del Erebo".
que el monte.
campia: campo llano y
As respondi brevemente Museo: "Ninguno tiene aqu morada fija; habitamos
extenso dedicado al cultivo. en frondosos bosques y una veces andamos por los altos ribazos, otras por
arduo: muy difcil. las mrgenes de los arroyos; pero si tal es vuestro deseo, subid este collado, y
discurrir: infeir. pronto sealar un camino para que le encontris fcilmente". Dijo, y echando
filial: relativo al hijo. a andar delante de ellos, les muestra desde la altura unas risueas campias a
las cuales bajan en seguida. 7
Estaba entonces el Anquises examinando con vivo afn unas almas encerradas
Durante la lectura en el fondo de un frondoso valle, almas destinadas a ir a la tierra, en las cuales
7 Qu razn puede haber para
reconoca todo el futuro linaje de sus descendentes, su posteridad amada, y vea
que precisamente sea Museo sus hados, sus varias fortunas, sus hechos, sus proezas. Apenas vio a Eneas, que
quien responda la pregunta de se diriga a l cruzando el prado, tendiole alegre entrambas manos, y baadas
Sibila? de llanto las mejillas, dej caer de sus labios estas palabras: "Que al fin has
venido, y tu tan probada piedad filial ha superado este arduo camino! Que al
fin me es dado ver tu rostro, hijo mo, y or tu voz y hablarte como de antes!
Yo en verdad, computando los tiempos, discurra que as haba de ser, y no me

70 Unidad 2 Viajeros
Unidad
2
ha engaado mi afn. Cuntas tierras y cuntos mares has tenido que cruzar Vocabulario
para venir a verme! Cuntos peligros has arrostrado, hijo mo! Cunto tema
yo que te fuesen fatales las regiones de la Libia!". Eneas le respondi: "Tu triste afn: pretensin, deseo, anhelo.
imagen, Oh padre!, presentndoseme continuamente, es la que me ha impulsa- arrostrar: resistir sin dar mues-
tras de cobarda a las calamida-
do a pisar estos umbrales. Mi armada est surta en el mar Tirreno. Dame, Oh
des o peligros.
padre!, dame tu diestra y no te sustraigas a mis brazos". Esto diciendo, largo surta: tranquilo, en reposo,
llanto baaba su rostro: tres veces prob a echarle los brazos al cuello; tres la en silencio.
imagen, en vano asida, se escap de entre sus manos como un aura leve o como lado: protector, defensor,
lado sueo. preventivo.
Eneas en tanto ve en una caada un apartado bosque lleno de grrulas enra- caada: espacio de tierra entre
madas, plcido retiro, que baa el ro Leteo. Innumerables pueblos y naciones dos cerros cercanos.
vagaban alrededor de sus aguas, como las abejas en los prados cuando, durante grrula enramada: ruidosas
el sereno esto, se posan sobre las varias flores, y apiadas alrededor de las ramas entrelazadas.
blancas azucenas, llenan con su zumbido toda la campia. Ignorante Eneas de plcido: grato, quieto,
sin perturbacin.
lo que ve, y estremecido ante aquella sbita aparicin, pregunta la causa, cul
esto: verano.
es aquel dilatado ro y qu gentes son las que en tan grande multitud pueblan vehemente: apasionado, lleno
sus orillas. Entonces el padre Anquises, "Esas almas, le dice, destinadas por el de fuerza.
hado a animar otros cuerpos, estn bebiendo en las tranquilas aguas del Leteo gneo: que tiene cualidades del
el completo olvido de lo pasado. Hace mucho tiempo que deseaba hablarte de fuego.
ellas, hacrtelas ver, y enumerar delante de ti esa larga prole ma, a fin de que vigor: fuerza.
te regocijes ms conmigo de haber por fin encontrado a Italia". "Oh padre! Es inocular: introducir.
creble que algunas almas se remonten de aqu a la tierra y vuelvan segunda expiar: borrar o purificar.
vez a encerrarse en cuerpos materiales? Cmo tienen esos desgraciados tan manes: dios infernal o alma de
vehemente anhelo de rever la luz del da?". "Voy a decrtelo, hijo mo, para que los difuntos.
inherente: que por esencia est
cese tu asombro", repuso Anquises, y de esta suerte le fue revelando cada cosa
unido a algo.
por su orden: 8 etreo: vago, difuso.
"Desde el principio del mundo, un mismo espritu interior anima el cielo y la
tierra, y las lquidas llanuras y el luciente globo de la luna, y el sol y las estrellas;
difundido por los miembros, ese espritu mueve la materia y se mezcla al gran
conjunto de todas las cosas; de aqu el linaje de los hombres y de los brutos de
la tierra, y las aves, y todos los monstruos que cra el mar bajo la tersa superficie
de sus aguas. Esas emanaciones del alma universal conservan su gneo vigor y
su celeste origen mientras no estn cautivas en toscos cuerpos y no las embo-
tan terrenas ligaduras y miembros destinados a morir; por eso temen, desean,
padecen y gozan; por eso no ven la luz del cielo encerrada en las tinieblas de
oscura crcel. Ni aun cuando en su ltimo da las abandona la vida, desapare-
cen del todo las carnales miserias que necesariamente ha inoculado en ellas, de
maravillosa manera, su larga unin con el cuerpo; por eso arrostran la prueba
de los castigos y expan con suplicios las antiguas culpas. Unas, suspendidas en
el espacio, estn expuestas a los vanos vientos; otras lavan en el profundo abis-
mo las manchas de que estn infestadas, o se purifican en el fuego. Todos los
manes padecemos algn castigo, despus de lo cual se nos enva a los espacio- Durante la lectura
sos Elseos Campos, mansin feliz, que alcanzamos pocos, y a que no se llega
8 Qu duda de Eneas intenta
hasta que un largusimo perodo, cumplido el orden de los tiempos, ha borrado aclarar Anquises?
las manchas inherentes al alma y dejdola reducida solo a su etrea esencia y 9 Segn Anquises, qu funcin
al puro fuego de su primitivo origen. Cumplido un perodo de mil aos, un cumple el ro Leteo?
dios las convoca a todas en gran muchedumbre, junto al ro Leteo, a fin de que 10 Cmo es la purificacin por
tornen a la tierra, olvidadas de lo pasado, y renazca en ellas el deseo de volver la que pasan las almas de los
nuevamente a habitar en humanos cuerpos". Dicho esto, llev a su hijo y a la penitentes?
Sibila hacia la bulliciosa multitud de las sombras y se subi a una altura, desde
donde poda verlas venir de frente en larga hilera y distinguir sus rostros. 9 10

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 71


Para leer
Vocabulario "Escchame, prosigui, pues voy ahora a decirte la gloria que aguarda en
lo futuro a la prole de Drdano, qu descendientes vamos a tener en Italia,
prole: linaje, hijos. almas ilustres, que perpetuarn nuestro nombre; voy a revelarte tus hados. Ese
prez: honor. mancebo, a quien ves apoyado en su fulgente lanza, ocupa por suerte el lugar
encina: rbol de gran tamao y ms cercano a la vida, y es el primero que de nuestra sangre, mezclada con la
muchas ramas de las cuales se
sangre tala, se levantar a la tierra; ese ser Silvino, nombre que le darn los Al-
pueden extraer bellotas.
orbe: esfera celeste o terrestre. banos, hijo pstumo tuyo, que ya en edad muy avanzada tendrs, fruto tardo,
nclito: ilustre, con fama. de tu esposa Lavinia, la cual le criar en las selvas, rey y padre de reyes, por
ufana: alegre, orgullosa. quien dominar en Alba Longa nuestro linaje. A su lado est Procas, prez de la
excelso: de gran excelencia. nacin troyana; sguele Capis y Numitor, y Silvio Eneas, que llevar tu nombre
y te igualar en piedad y valor, si llega algn da a reinar en Alba Longa. Qu
mancebos! Mira qu pujanza ostentan! De esos a cuyas sienes da sombra
una corona de cvica encina, unos te edificarn las ciudades Nomento, Gabia
y Fidena; otros levantarn en los montes los alczares Colatinos, a Pometa,
el castillo de Inno, a Bola y Cora; as se llamarn algn da esas que hoy son
tierras sin nombre. A su abuelo sigue Rmulo, hijo de Marte y de Ilia, de la
sangre de Asraco. Ves esos dos penachos que se alzan sobre su cabeza, y ese
noble continente que en l ha impreso el mismo padre de los dioses? Has de
saber, hijo mo, que bajo sus auspicios la soberbia Roma extender su imperio
por todo el orbe y levantar su aliento hasta el cielo. Siete colinas encerrar en
su recinto esa ciudad, madre feliz de nclitos varones; tal la diosa de Berecinto,
coronada de torres, recorre en su carro las ciudades frigias, ufana de ser madre
de los dioses, abrazando a cien descendientes, todos inmortales, todos morado-
res del excelso Olimpo. Vuelve aqu ahora los ojos y mira esa nacin; esos son
tus romanos.
Virgilio. (2003). La Eneida. Madrid: Edaf. (fragmento).

72 Unidad 2 Viajeros
Unidad
2
Te recomendamos
Despus de la lectura

I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:


Para ver
Localizar informacin. Apocalypse Now.
1. Sintetiza los principales hitos del recorrido de Eneas mediante un punteo Director: Francis Ford
en forma de listado de ideas. Coppola.
2. Qu le revela Anquises a su hijo Eneas al final del fragmento? Estreno: ao 1979.
Presenta un metafrico
Interpretar.
viaje al infierno
3. Qu sentido le podemos atribuir a la accin descenso a los infiernos en ambientado en la guerra
la obra recin leda? de Vietnam. La esttica del
Valorar. lugar y las caractersticas
4. Por qu Eneas puede considerarse un hroe? monstruosas confluyen
para presentar un espacio
5. Ests de acuerdo con que La Eneida puede catalogarse como una obra
anlogo al infierno.
importante para la cultura occidental? Justifica tu respuesta con la lectura.
II Relacionar el texto con otras expresiones artsticas:
Para leer
6. Crees t que la ilustracin de Caronte representa al personaje descrito
en el texto? Justifica sealando elementos de la imagen. La mitologa, contada con
sencillez, David Hernndez
7. Qu caractersticas del mundo de los muertos y de la tradicin judeo-
de la Fuente.
cristiana reconoces en las imgenes?
Es un libro en el que se
8. Justifica, a partir del texto ledo, por qu la imagen final tiene mayor brillo explica el mundo de los
que la primera. hroes y dioses de la
9. Quin es Dido y qu representa para Eneas? Antigedad, sus mitos y
10. Por qu crees que en el descenso hacia el Infierno es inevitable pasar leyendas de manera fcil
por el Dolor, Afanes, Enfermedades, Vejez, Miedo, Hambre y Pobreza? y amena.
Qu fase de la vida se representa en la obra?
III Investiga en biblioteca.
11. Elaboren un breve texto en el que se expliquen las caractersticas e
historia de la Sibila, los Centauros, Escila, Briareo, la Hidra de Lerna, la
Quimera, las Grgonas, y las Arpas; realicen dibujos que los representen.
Usen este material para crear un lbum de seres mitolgicos.

Actividad de vocabulario

Escribe en tu cuaderno la letra de una cancin de cuatro estrofas donde relates la aventura de
Eneas. Puedes guiarte por los pasos que estn en el Taller de escritura de la Unidad 1, pginas 43
I y 44. Emplea las siguientes palabras:
- numen - austro - caada - arcanos - galeras

Investiga en internet
Las ilustraciones de esta lectura fueron creadas por Santiago Peailillo, un dibujante destacado del cmic Reflexiona Qu valores
nacional. Investiga junto a tres compaeros respecto de algunos de sus trabajos y seala la importancia que presentados en el texto te
tienen para el desarrollo de la grfica chilena. Puedes buscar informacin en torno a Icarito, Dr. Mortis y parecen interesantes para
Mampato, las principales revistas en las que trabaj Santiago Peailillo. aplicarlos en la realidad actual
que te rodea? Por qu?

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 73


Trabajando con textos
Qu es el contexto de produccin de una
obra literaria?
Ruta de aprendizaje

Qu vamos a aprender? La importancia del contexto de produccin.

Para qu? Para mejorar la comprensin de lectura y aportar a la interpretacin.

Reflexionando sobre lo ledo, valorando e identificando los elementos del


Cmo?
contexto de produccin y relacionndolos con las obras.

Ideas previas
Actividad
Contexto de produccin
y surgimiento de Con tu compaero de banco, responde las siguientes preguntas:
movimientos literarios 1. De qu manera el momento en que se escribe una obra literaria puede influir en ella?
Los movimientos literarios 2. Qu aspectos temticos del fragmento recin ledo de La Eneida pueden ser consecuencia de la
responden a una poca poca en que fue escrita?
determinada y, por lo general,
Llamamos contexto de produccin a todas las circunstancias que son parte de
nacen contraponindose a
la poca o contexto histrico en el que vivi un autor y que, de alguna manera,
las ideas preestablecidas.
influyeron en su creacin literaria. Algunos aspectos determinantes del contex-
Por ejemplo, cuando a fines
to de produccin son:
del siglo XVIII (perodo
neoclsico) el mundo se t Acontecimientos histricos: hitos sociales, histricos o econmicos que ocu-
rega bajo una mirada rrieron en la poca del autor.
extremadamente racionalista t Ideologas de la poca: sociales, polticas, artsticas, culturales, filosficas y
y estaban en boga las ideas religiosas.
de la Ilustracin, nace un
t Biografa del autor: experiencias de vida que lo marcaron.
movimiento caracterizado
por rescatar el lado emocional t Momento cultural: relaciones entre la literatura y otras artes de la poca.
de los seres humanos: el t Costumbres y hbitos de la poca.
Romanticismo (el poema
que leste en la pgina 15 El reconocimiento del contexto de produccin es fundamental, ya que permite
pertenece a este perodo). a los lectores comprender mejor los contenidos, motivos, sentidos, temas y es-
El Romanticismo reacciona tilos de las obras literarias. Adems, al tener en cuenta el contexto, se pueden
frente a la rigurosidad realizar interpretaciones, reflexiones y valoraciones respecto de lo ledo.
y el espritu crtico del Debes tener en cuenta que un texto literario siempre incluir marcas textuales
Neoclasicismo, con una que dan cuenta del contexto de produccin y, como lector, debes considerarlas
rebelda que busca evitar para desarrollar una lectura ms profunda.
todo aquello que ahogue
y coarte lo original e Estrategia
individual. Ya no se siguen
modelos preestablecidos Para identificar el contexto de produccin, te proponemos los siguientes pasos:
ni se lleva una tendencia
racionalista, como en el 1. Antes de leer, investiga acerca del momento en que se gest la obra y la
perodo anterior, sino que poca a la que pertenece el autor. Averigua el perodo histrico y literario en
se valora lo diferente, lo el que se insertan.
emocional, la fantasa y el 2. Lee acerca de la vida del autor, al menos los aspectos generales de su
liberalismo. biografa.

74 Unidad 2 Viajeros
Unidad
2
3. Desarrolla tu lectura teniendo en cuenta lo que has investigado. Dato
4. Relaciona el momento histrico, sociocultural y las creencias de la poca
Sobre El ingenioso hidalgo
con la temtica de la obra. don Quijote de la Mancha
Don Quijote de la Mancha
Actividad nace durante el siglo XVI y sus
caractersticas literarias la han
Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuacin. llevado a consagrarse como la
primera novela moderna.
El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha Cervantes tuvo el gran ingenio
Miguel de Cervantes y Saavedra, escritor espaol (1547-1616). de crear una novela que toma
elementos de las novelas de
Captulo I: Que trata de la condicin y ejercicio del famoso y valiente hidalgo caballera, pero las reestruc-
don Quijote de la Mancha tura con ingenio, creatividad y
gran sentido del humor.
En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho
tiempo que viva un hidalgo de los de lanza en astillero adarga antigua, rocn
flaco y galgo corredor. Una olla de algo ms vaca que carnero, salpicn las ms
noches, duelos y quebrantos los sbados, lantejas los viernes, algn palomino de
aadidura los domingos, consuman las tres partes de su hacienda. El resto della
concluan sayo de velarte, calzas de velludo para las fiestas, con sus pantuflos de
lo mesmo, y los das de entresemana se honraba con su vellor de lo ms fino. Vocabulario
Tena en su casa una ama que pasaba de los cuarenta, y una sobrina que no lle-
astillero: percha para colocar
gaba a los veinte, y un mozo de campo y plaza, que as ensillaba el rocn como
lanzas.
tomaba la podadera. Frisaba la edad de nuestro hidalgo con los cincuenta aos; adarga: escudo.
era de complexin recia, seco de carnes, enjuto de rostro, gran madrugador y rocn: caballo de trabajo.
amigo de la caza. Quieren decir que tena el sobrenombre de Quijada, o Que- galgo: perro.
sada, que en esto hay alguna diferencia en los autores que deste caso escriben; sayo: prenda de vestir ancha y
aunque, por conjeturas verosmiles, se deja entender que se llamaba Quejana. sin botones que cubre hasta las
Pero esto importa poco a nuestro cuento; basta que en la narracin dl no se rodillas (especie de tnica).
salga un punto de la verdad. velarte: topo de tela negra y
brillante.
M. de Cervantes, M. (1983). Don Quijote de La Man-
cha. Santiago: Andrs Bello.
calza: prenda de vestir que
cubre el muslo y la pierna, o
1. Investiga sobre la vida, obra y poca en que vivi Miguel de Cervantes. In- bien, en forma holgada, solo el
cluye algunos datos entretenidos sobre su vida. Los siguientes sitios pueden muslo o la mayor parte de l.
velludo: terciopelo.
ser tiles.
pantuflo: pantufla.
t http://www.los-poetas.com/d/biocerva.htm vellor: pao de lana sin teir.
t http://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/cervantes.htm frisar: bordear, estar cerca de.
t http://www.cervantesvirtual.com/ enjuto: flaco.
2. Subraya las caractersticas del protagonista del fragmento que acabas de leer.
3. En un lugar de la Mancha, un ama que no pasaba de los cuarenta, quieren
decir que tena el sobrenombre de Quijada, o Quesada son expresiones de
este relato que indican ciertas caractersticas del narrador. Puedes identifi-
car el narrador de la historia a partir de estas citas? Fundamenta tu respuesta.
4. Escribe oraciones usando las palabras galgo, enjuto, rocn que den cuenta
del significado de las palabras.

Reflexiona Con tu compaero de banco, discutan la siguiente afirmacin: Una obra


literaria es un espejo de una poca.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 75


Taller de comunicacin
El arte de contar historias
Ruta de aprendizaje

Qu vamos a aprender? A desarrollar una actividad de cuentacuentos.

Para narrar y expresar oralmente historias de manera completa que cautiven


Para qu?
al auditorio.

Cmo? Desarrollando un taller de cuentacuentos.

Dato Ideas previas


Los orgenes de la narracin 1. Qu caractersticas tenan las historias que te relataban oralmente en la in-
oral fancia?
En la Europa medieval existieron 2. Has tenido la oportunidad de ver y escuchar a un cuentacuentos?
diversos tipos de artistas
errantes, como los juglares, que 3. Qu crees que debe hacer un narrador oral para cautivar a sus interlocuto-
entretenan al pueblo en plazas res al contar una historia?
o espacios pblicos a travs de
la narracin de historias y leyen- Los cuentacuentos son una tradicin que ha estado presente en diversas culturas y
das, acompaado de instrumen- pocas. Es un modo de entretener, difundir valores, divulgar la literatura y transmitir
tos, actuaciones, cantos y bailes tradiciones y costumbres de un pueblo. Un buen cuentacuentos utiliza todos los
de su autora. Los trovadores recursos de la comunicacin oral para cautivar y entretener, adems de mantener
eran otro tipo de artista de
la atencin de su audiencia. Los temas tratados pueden ser diversos.
origen humilde, destinados
exclusivamente a entretener, En su presentacin, los cuentacuentos no realizan nicamente un ejercicio de re-
valindose de las composiciones
originales de los juglares.
peticin y memoria. Por el contrario, al contar un relato le dan vida, valindose del
Existieron dos tipos de juglares: lenguaje no verbal (gestos, miradas, entre otros) y el paraverbal (tono, volumen,
durante la primera etapa de la ritmo, entre otros) para destacar partes de la historia. En algunos casos, cambian
Edad Media predominaron los ciertos elementos con la finalidad de hacerla ms sencilla y novedosa para los in-
juglares picos, artistas que terlocutores.
relataban poesa biogrfica y
narrativa; y durante la segunda Lo ms importante para un cuentacuentos es su capacidad de narrar y expresar una
mitad destacaron los juglares historia. Algunos artistas utilizan disfraces y accesorios para despertar la imaginacin
lricos que recitaban poesa
del auditorio. Es comn
cortesana en lenguas vernculas
(lenguas originarias, propias de verlos crear una atmsfe-
cada cultura) sobre temas como ra especial antes de pre-
el amor corts entre la dama y el sentar su historia, modifi-
seor, y el espritu caballeresco cando la intensidad de la
tan importante en aquellos luz, abriendo un libro, to-
tiempos.
cando una campanita; o
realizando cualquier acto
que altere el espacio, y
que invite a los auditores
a entrar en el mundo de
la imaginacin.

Cuentacuentos, el juglar de la Edad Media.

76 Unidad 2 Viajeros
Unidad
2
Actividad
Organicen una actividad de cuentacuentos y presntenla ante sus compaeros
de curso. Para ello, apliquen las siguientes etapas y pasos:
I Preparacin
1. En conjunto con su profesor, elaboren una lista de cuentos que podran
narrar para diferentes pblicos.
2. Renanse en grupos de tres personas y elijan uno de los cuentos que
nombraron.
3. Para que todos participen, dividan el cuento en tres partes. Cada inte-
grante contar una.
4. Memorice cada uno su parte. Conforme lean los fragmentos, ryenlos
con indicaciones para usar gestos, expresiones, entonaciones, volumen
de voz y distinta velocidad en la narracin.
5. Dediquen tiempo suficiente a practicar cada uno su relato. Escchense
entre ustedes y corrjanse para mejorar su expresin oral. Procuren corre-
gir siguiendo las indicaciones de la pregunta 4.
6. Busquen un elemento que sirva para crear la atmsfera antes de iniciar su
narracin. Basta con un detalle pequeo y simple.
II Presentacin
7. Presenten la actividad ante sus compaeros de curso y luego evalen las
presentaciones con la pauta que se presenta ms abajo. Cuentacuentos en uno de sus eventos.
Qu tipo de lenguaje aparte del verbal se
8. Luego, seleccionen a los mejores cuentacuentos y los mejores relatos distingue en esta foto?
para exponer la actividad a un pblico diferente. Si son cuentos infanti-
les, pueden presentarla a nios de primer ciclo. Si son relatos ms com-
plejos, pueden presentar la actividad en algn evento del colegio.
III Evaluacin
Solicita a tu profesor indicaciones para revisar detalladamente esta actividad.

Reflexiono
1. Cul fue el grado de atencin que lograste del pblico? A qu crees que se
debi?
2. Nombra dos aspectos de la expresin que hayas utilizado exitosamente y
dos que debas mejorar. Puedes pedir recomendaciones a tus compaeros.
3. Cmo te sentiste mientras narrabas?

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 77


Revisemos lo aprendido

Propsito Evaluar los aprendizajes realizados hasta ahora.


Qu se evaluar? Preguntas de comprensin lectora.
Reconocer el contexto de produccin de una obra literaria.
Narrar una historia oralmente.
Cmo evaluars? Desarrollando actividades para cada aprendizaje.

Reconocer el contexto de produccin


I Lee el siguiente texto y responde las preguntas que aparecen a continuacin.
Luego, compara tus respuestas con las de tu compaero de banco.

Vocabulario El loco Estero


ato: se refiere a una persona de Alberto Blest Gana, escritor chileno (1830-1920).
nariz achatada. En el lenguaje
cotidiano, es equivalente a sujeto, () En la puerta de calle, Guilln y Javier lo esperaban impacientes. Desde
tipo, gallo (referido a un hombre la maana haban observado las variaciones de la atmsfera. El juego a los
cualquiera). volantines, pasatiempo entonces favorito en todas las clases sociales de Chi-
le, haba alcanzado por aquellos das su ms alto desarrollo. De viva inteli-
Actividad de vocabulario gencia y perseverante voluntad, Carlos Daz haba llegado a hacerse eximio
en ambos ramos del juego predilecto de los santiaguinos. Haca volantines
Subraya en el fragmento
de El loco Estero las pala-
incomparables, de todas formas y dimensiones, y saba manejarlos con
destreza consumada. Su fama, en el mundo de los aficionados, era extraor-
bras eximio, delirante y dinaria para sus aos. El anuncio de que el ato encumbrara una gran
cabriola; luego, bsca- estrella en casa de don Guilln Cuningham al da siguiente de la entrada del
las en el diccionario y ejrcito restaurador, declarado da feriado haba puesto en movimiento a los
reescribe con tus palabras ms clebres en la capital por su habilidad en voltear las estrellas o las bolas
las oraciones en las que ms cautivadoras de volantines. Delirantes de esperanza, con cabriolas de
salgan, empleando pala- alegra, los muchachos siguieron al ato a la pieza de la casa donde haban
bras alternativas a las que depositado la estrella. Era esta de grandes dimensiones, de picos pintados
buscaste. con bermelln. No tena an ni tirantes ni cola. Daz la haba guardado as
para que nadie pudiese encumbrarla antes que l llegara. Sac de un arma-
Busca sinnimos de las
palabras bermelln y
rio, del que tena la llave, una cauela de enorme tamao, en la que estaba
ovillado el cordel que deba servir para encumbrar la estrella. En la huerta,
tapia y reemplzalas Daz coloc cuidadosamente su estrella contra una de las tapias y llam
en las oraciones en que a los nios al banco donde se haban sentado el da anterior. Era todava
aparecen. temprano y quera asegurarse de la cooperacin de los chicos, a fin de estar
seguro de tener aquella noche la llave de la puerta de calle.
Intenta dar una definicin
a la palabra cauela a
Sentmonos aqu un rato dijo, es muy temprano todava para
encumbrar la estrella.
Blest Gana, A. (1909). El loco Estero y Gladys Fairfield.
partir del contexto en que Santiago: Zig-Zag. (fragmento).
aparece; luego, busca su
significado en el dicciona-
1. Qu poca de la historia de Chile aparece mencionada en el fragmen-
rio y confirma si acertaste
to? Subraya en el fragmento dos marcas textuales que demuestren tu
o estuviste cerca de tu
apreciacin.
inferencia.
2. Qu importancia tena el juego de los volantines en esa poca?
3. Por qu Daz no encumbr la estrella de inmediato?

78 Unidad 2 Viajeros
Unidad
2
4. Seala dos caractersticas de la personalidad de Daz.
5. Qu opinin te merece el ato Daz?
6. Investiga respecto de la obra de Alberto Blest Gana y su poca.
t -PTTJHVJFOUFTTJUJPTQVFEFOTFSUFUJMFT
http://historiapolitica.bcn.cl/resenas_parlamentarias/wiki/Alberto_
Blest_Gana
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-3273.html
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=60617
Luego completa la tabla que aparece a continuacin:

Elementos del contexto de "El Loco Estero"

Acontecimientos histricos

Ideologas de la poca

Biografa del autor

Movimiento literario de la poca

Costumbres de la poca

Recepcin y crtica de la obra en su poca

El arte de contar historias


II Desarrolla la siguiente actividad:
1. Recuerda una ancdota vergonzosa o simptica que te haya ocurrido y
anota sus principales momentos.
2. Utiliza ese borrador para redactar una breve historia.
3. Sigue las instrucciones de la pgina 77 para presentarla como si fueras un
cuentacuentos.
4. Presenta tu ancdota ante el resto de tus compaeros de curso.
5. Evala la actividad con tu compaero de puesto usando la siguiente tabla.

Aspecto por evaluar LOGRADO MEDIANAMENTE FALT BASTANTE


LOGRADO PRCTICA
Volumen adecuado.
Modulacin clara del discurso.
Velocidad adecuada (ritmo de la narracin).
Entonacin precisa.
Gestos y expresiones faciales adecuadas a la narracin.
Movimientos corporales adecuados.
Compara la evaluacin que obtendrs de tu compaero y comprala con la
que recibiste de tu curso en la actividad de la pgina 77.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 79


Para leer
LA NARRATIVA DE
Philip K. Dick
"El planeta imposible" y el viaje en el espacio
Ruta de aprendizaje

Qu vamos a aprender? A leer comprensivamente un texto de ciencia ficcin.

Para qu? Para descubrir el mundo de la ciencia ficcin en la literatura.

Leyendo comprensivamente, analizando el viaje al mundo de la ciencia ficcin


Cmo?
Se caracteriza por presen-
y reflexionando sobre lo ledo.
tar distintos futuros posi-
bles para la humanidad. Si
bien se trata de obras que Contextualizacin
se desarrollan en un mun-
do imaginario y ficticio, im- Durante la dcada de 1950 se experimentaba un replanteamiento existencial: la
plican siempre una crtica
Segunda Guerra Mundial recin haba acabado y el mundo estaba dividido en dos
a algn aspecto de la vida
en el siglo XX. La poca en bandos, uno occidental-capitalista y otro oriental-comunista. Las ciudades de Hi-
que escribi, despus de roshima y Nagasaki, smbolos de la devastacin y fuerza de las armas nucleares,
las guerras mundiales y en fueron la prueba palpable de que un nuevo conflicto blico global podra acabar
el contexto de la Guerra con la vida humana en el planeta, por lo que la bsqueda de nuevas fronteras fue
Fra, influy muchsimo en el imperativo de las potencias mundiales, dando inicio a la denominada carrera
sus temticas de escritura.
espacial.
Una de las obras ms fa-
mosas de Phillip K. Dick se A nivel ms cotidiano, en Chile y en el resto del mundo, las familias se renen en
titula Suean los androides torno a la radio, escuchan boleros y radioteatros, se asombran frente a revoluciona-
con ovejas elctricas (1968), rios inventos como el refrigerador y la lavadora. La mujer comienza a participar en el
a partir de ella se hizo la
pelcula Blade Runner, que
mbito laboral y profesional. Los jvenes se visten a la usanza de los nuevos smbo-
caus gran impacto en el los del cine, como el joven rebelde personificado por James Dean y las sex symbols
cine del siglo XX. Marilyn Monroe y Brigitte Bardot. Las artes visuales se acercan a la abstraccin en
bsqueda de un nuevo lenguaje pictrico. En el plano de las ideas, el existencia-
lismo, como corriente filosfica, se encontraba en pleno apogeo, cuestionando el
lugar del ser humano en el mundo. En este contexto de revoluciones y grandes
avances tecnolgicos se desarrolla el gnero de la ciencia ficcin. La radio, el cine,
el cmic y la incipiente televisin sern testigo de su auge. En el plano literario, la
Dato novela titulada 1984 (1948), de George Orwell, impulsar la publicacin de otras
Contexto de produccin y obras como Crnicas marcianas (1950), de Ray Bradbury; El fin de la eternidad (1955),
ciencia ficcin en literatura de Isaac Asimov; Lotera solar (1955), de Phillip K. Dick; La ciudad y las estrellas (1956),
Como ves, las obras no de Arthur C. Clarke y La naranja mecnica (1962), de Anthony Burgess.
tienen que ser especficamente
realistas para relacionarse con El gnero de la ciencia ficcin se transform en el intrprete literario de la incer-
su contexto de produccin. De tidumbre y vulnerabilidad de la sociedad de la poca frente a la vida futura en el
hecho, despus de las guerras planeta. Sus relatos muestran la preocupacin ante una carrera autodestructiva
mundiales se publicaron global, en la que los avances tecnolgicos se proyectaban en contra de la humani-
grandes obras que presentaban
dad. Es por eso que en muchos relatos se instala una visin pesimista del futuro: la
mundos imaginarios para refu-
giarse de la realidad, como El se- sociedad debe buscar otro lugar para desarrollarse, sea en el espacio o en mundos
or de los anillos (publicada en alternativos.
1954) y Las crnicas de Narnia
(obra que consta de siete libros,
escrita entre 1949 y 1954).

80 Unidad 2 Viajeros
Unidad
2
Antes de la lectura
I Desarrolla las actividades del recuadro Palabras previas.
II Responde las siguientes preguntas:
1. Cmo sera un planeta imposible?
2. De acuerdo con la contextualizacin, qu motivos pueden
llevar al ser humano a querer viajar a un planeta imposible?
3. Creen ustedes que existe la vida en otros planetas del universo?
Fundamenten su respuesta.

El planeta imposible
Phillip Dick, escritor estadounidense (1928-1982).

Sigue plantada ah afuera dijo Norton, nervioso. Tendr que hablar con
ella, capitn.
Qu quiere?
Quiere un billete. Es sorda como una tapia. Est inmvil, con la mirada fija, y
no quiere marcharse. Me produce escalofros.
El capitn Andrews se puso lentamente en pie.
Muy bien, hablar con ella. Hgala pasar.
Gracias Norton se asom al pasillo. El capitn hablar con usted. Entre.
Hubo un movimiento fuera de la sala de control. Un destello metlico. El capi-
tn Andrews empuj hacia atrs la computadora del escritorio y esper.
Una anciana pequea y arrugada caminaba detrs de Norton. A su lado se
mova un reluciente e imponente robocriado que la sujetaba por el brazo. El
robot y la diminuta mujer entraron en la sala de control. 1
Estos son sus documentos Norton deposit un folio sobre la mesa de planos.
Su voz delataba temor. Tiene trescientos cincuenta aos de edad. Uno de los
mantenidos ms viejos. Procede de Riga II.
Andrews examin el documento. La mujer se hallaba de pie frente al escritorio, Durante la lectura
en silencio, mirando al frente. Sus ojos eran azul plido, descoloridos como
1 Qu efecto busca el narrador
porcelana antigua.
al presentar de esta forma al
Irma Vincent Gordon murmur Andrews. Levant la vista. Es correcto?
robot y a la anciana?
La anciana no respondi.
Es totalmente sorda, seor dijo el robocriado.
Andrews gru y devolvi su atencin al folio. Irma Gordon era uno de los Vocabulario
primeros colonizadores del sistema de Riga. Origen desconocido. Nacida
probablemente en el espacio, en alguna de las viejas naves sub-C. Una extraa imponente: formidable,
sensacin se apoder de l. Los siglos que haba visto pasar aquella anciana! que posee alguna cualidad
Los cambios. extraordinaria.
Quiere viajar? pregunt al robocriado. folio: hoja de un libro o de
un cuaderno.
S, seor. Ha venido desde su hogar para comprar un billete.
billete: pasaje.
Aguantar un viaje espacial?
Vino desde Riga hasta aqu, Fomalhaut IX.
Adnde quiere ir?
A la Tierra, seor respondi el robocriado.
A la Tierra! Andrews se qued boquiabierto y lanz un juramento.
Qu quiere decir?

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 81


Para leer
Desea viajar a la Tierra, seor.
Lo ve? murmur Norton. Completamente loca.
Andrews se aferr al escritorio y dirigi la palabra a la anciana.
Seora, no podemos venderle un billete a la Tierra. 2
No le puede or, seor le record el robocriado.
Andrews busc una hoja de papel y escribi en letras grandes:
NO PUEDO VENDERLE UN BILLETE A LA TIERRA
La sostuvo en alto. Los ojos de la mujer se movieron mientras examinaba las
palabras.
Frunci los labios.
Vocabulario Por qu no? dijo por fin. Su voz era dbil y seca, como hierba crujiente.
Andrews garrapate una respuesta.
garrapatear: hacer letras o
rasgos mal trazados con la ESE LUGAR NO EXISTE
pluma.
estupefaccin: pasmo, estupor. Aadi, malhumorado:
MITO - LEYENDA - NUNCA EXISTI
Los ojos descoloridos de la mujer se desviaron de las palabras hacia Andrews.
Su rostro no reflejaba la menor emocin. Andrews se puso nervioso. Detrs,
Norton sudaba de inquietud.
Maldicin mascull Norton. chela de aqu. Nos traer mala suerte.
Hgale comprender que la Tierra no existe dijo Andrews al robocria-
do. Se ha demostrado miles de veces. No existi jams ese planeta madre.
Todos los cientficos estn de acuerdo en que la vida surgi simultneamen-
te en todo el...
Su deseo es viajar a la Tierra dijo el robot, sin perder la paciencia.
Tiene trescientos cincuenta aos de edad y han dejado de administrarle el
tratamiento de mantenimiento. Desea visitar la Tierra antes de morir.
Pero si es un mito! estall Andrews, incapaz de articular una palabra ms.
Cunto vale? pregunt la anciana. Cunto vale?
No puedo hacerlo! grit Andrews. No existe...
Tenemos un kilo de positivos dijo el robot.
Andrews se apacigu de repente.
Durante la lectura
Mil positivos.
2 Qu caracterstica tendr la Palideci de estupefaccin y apret la mandbula.
Tierra para que no sea posible Cunto vale? repiti la anciana. Cunto vale?
viajar a ella? Ser suficiente? pregunt el robocriado.
3 Segn los comentarios y Andrews trag saliva, en silencio. De pronto, recobr la voz.
acciones de Norton, qu
Claro contest. Por qu no?
representa este personaje en
oposicin a las decisiones y
Capitn! protest Norton. Ha perdido el juicio? Usted sabe muy
actos de Andrews? bien que no existe la Tierra! Cmo demonios podemos...?
Nos la llevaremos, desde luego. Andrews se aboton la chaquetilla len-
tamente, con las manos temblorosas. La llevaremos a donde le d la gana.
Dgaselo. Nos complacer mucho conducirla a la Tierra por mil positivos.
De acuerdo?
Por supuesto dijo el robot. Ha ahorrado durante muchas dcadas para esto.
Le entregar el kilo de positivos en seguida. Lo lleva encima.
Escuche dijo Norton, le pueden caer veinte aos por esto. Le quitarn
el permiso y el contrato, y le 3

82 Unidad 2 Viajeros
Unidad
2
Cierre el pico. Vocabulario
Andrews gir el cuadrante del videotransmisor intersistmico. Los mo-
tores vibraron y rugieron bajo sus pies. El traqueteante transporte haba traquetear: hacer ruido,
salido al espacio. estruendo o estrpito.
Quiero la informacin esencial concerniente a Centauro II dijo en el
micrfono.
Ni siquiera lo conseguir por mil positivos. Nadie puede conseguirlo. Han
buscado la Tierra durante generaciones. Naves del Directorio rastrearon cada
planeta de todo...
El videotransmisor chasque.
Centauro II.
Informacin catalogada.
Norton tom a Andrews por el brazo.
Por favor, capitn. Ni siquiera por dos kilos de positivos...
Quiero la siguiente informacin dijo Andrews en el videotransmisor.
Todos los datos que se conocen relativos al planeta Tierra, cuna legendaria de
la raza humana.
No se conoce ningn dato respondi la voz indiferente del monitor de la Durante la lectura
biblioteca. El tema est clasificado como metaparticular. 4
4 De acuerdo con el contexto,
Qu informes sin verificar, pero ampliamente difundidos, han sobrevivido? cul es el significado de la
La mayor parte de las leyendas concernientes a la Tierra se perdieron palabra metaparticular?
durante el conflicto entre Centauro y Riga de 4-B33a. Lo que ha sobrevivido
es fragmentario. La Tierra es descrita de diversas formas: un planeta ancho
y anillado con tres lunas, un planeta pequeo y denso con una sola luna, el
primer planeta de un sistema de diez planetas que giran alrededor de una
enana blanca...
Cul es la leyenda ms generalizada?
El informe Morrison sobre 5-C2 1r analizaba el conjunto de las descripcio-
nes tnicas y subliminales de la legendaria Tierra. El resumen final indicaba
que la Tierra se considera, por lo general, el tercer planeta de un sistema de
nueve, con una sola luna. Las restantes leyendas solo coinciden en este punto.
Entiendo. El tercer planeta de un sistema de nueve. Con una sola luna.
Andrews cort la comunicacin y la pantalla se apag.
Qu opina? pregunt Norton.
Andrews se puso de pie al instante.
Es probable que esa mujer conozca todas las leyendas referentes a la Tierra.
Indic con el dedo los camarotes destinados a los pasajeros, en la
cubierta inferior.
Quiero obtener todas las descripciones.
Andrews abri la carta estelar. Recorri el ndice con un dedo y conect la
computadora.
Al cabo de un momento, el aparato escupi una tarjeta.
Andrews tom la tarjeta y la introdujo en el robopiloto.
El sistema de Emphor murmur, pensativo.
Emphor? Nos dirigimos all?
Segn la carta, existen noventa sistemas cuyo tercer planeta posee una sola
luna.
De los noventa, Emphor es el ms prximo. Ese es nuestro destino.
No lo entiendo protest Norton. Emphor es un sistema tradicional-
mente comercial. Emphor III es un punto de control que ni siquiera alcanza
la clase D.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 83


Para leer
Emphor III tiene una sola luna, y es el tercero de nueve planetas sonri
el capitn Andrews. Es todo cuanto queremos. Alguien posee ms conoci-
mientos sobre la Tierra? Baj la vista. Sabe ella algo ms sobre la Tierra?
Durante la lectura Entiendo dijo Norton. Empiezo a hacerme una idea. 5
5 Qu es lo que se infiere que Emphor III giraba en silencio bajo ellos. Un globo de color rojo oscuro, suspen-
comprende Norton de lo dicho
dido entre nubes plidas. Los restos coagulados de antiqusimos mares laman
por Andrews?
su recalentada y corroda superficie. Acantilados agrietados y erosionados se er-
guan hacia el cielo. Las llanuras estaban desnudas de toda vegetacin. Grandes
pozos horadaban la superficie, innumerables llagas bostezantes.
Norton hizo una mueca de asco.
Fjese. Existe algn tipo de vida?
Vocabulario El capitn Andrews frunci el ceo.
No saba que estuviera tan erosionado se dirigi hacia el robopiloto. Se
llaga: lcera de las personas y supone que hay una pista de aterrizaje ah abajo. Intentar localizarla.
animales. Una pista? Quiere decir que ese desierto est habitado?
relucir: brillar, resplandecer.
Por algunos emphoritas. Una colonia degenerada de comerciantes Andrews
consult la carta. Naves comerciales aterrizan en ocasiones. Apenas se han
establecido contactos con esta regin desde la guerra entre Centauro y Riga.
Los pasajeros irrumpieron de repente. El reluciente robocriado y la seora
Gordon entraron en la sala de control. El anciano rostro de la mujer estaba
muy animado.
Capitn! Es eso... la Tierra?
S asinti Andrews.
El robocriado gui a la seora Gordon hasta la gran pantalla. Los rasgos de la
anciana se animaron por destellos de emocin.
Apenas puedo creer que sea la Tierra. Me parece imposible.
Norton dirigi una mirada penetrante al capitn Andrews.
Es la Tierra afirm Andrews, evitando mirar a Norton. No tardaremos
en divisar la luna.
La anciana se volvi sin pronunciar una palabra.[...]
Estamos aterrizando dijo Andrews a la anciana, apoyando la mano en
su hombro.
No puede orle, seor le record el robocriado.
Bueno, pero puede ver gru Andrews.
La erosionada superficie de Emphor III suba hacia ellos a toda velocidad. La
nave penetr en el cinturn de nubes y lo atraves, volando sobre una llanura
desnuda que se extenda hasta perderse de vista.
Qu le ocurri? pregunt Norton a Andrews. La guerra?
La guerra, minas y vejez. Es posible que los pozos sean crteres producidos
por bombas. Algunas de esas zanjas largas pueden ser las huellas dejadas por
excavadoras.
Da la impresin de que los recursos de este lugar estn agotados. [...]
A qu se refiere? pregunt Andrews.
Por qu es as? pregunt la seora Gordon de repente. La duda se reflej
en sus rasgos. Por qu?
No lo entiendo la mujer contempl la superficie que se extenda bajo sus
pies, vacilante. No debera ser de esta manera. La Tierra es verde. Verde y
llena de vida. Agua azul y... su voz se quebr. Por qu?
Andrews tom un trozo de papel y escribi:

84 Unidad 2 Viajeros
Unidad
2
LAS OPERACIONES COMERCIALES DEVASTARON LA SUPERFICIE
La seora Gordon ley las palabras y frunci los labios. Un espasmo sacudi
su cuerpo enjuto y reseco.
Devastada... su voz expres un agudo pesar. No debera ser as! No
quiero que sea as!
Le conviene un descanso dijo el robocriado, tomndola por el brazo.
La acompaar a sus aposentos. Hagan el favor de avisarnos en cuanto haya-
mos aterrizado. Vocabulario
Claro. enjuto: delgado, seco o de
Andrews asinti, indeciso, cuando el robot apart a la anciana de la pantalla. pocas carnes.
La mujer se aferr a la barandilla, con el rostro deformado por el temor y el aposento: habitacin.
desconcierto. gomoso: que tiene goma o
Algo est mal! gimi la anciana. Por qu es as? Por qu...? se parece a ella.
El robot la sac de la sala de control. Al cerrarse, las puertas hidrulicas de musitar: susurrar.
seguridad acallaron sus lamentos.
Dios mo Andrews se relaj y encendi un cigarrillo con dedos temblo-
rosos.
Menudo escndalo ha armado.
Estamos a punto de aterrizar anunci Norton framente. [...]
Se hallaban a pocos kilmetros de la espesa capa marina. Oyeron su tenue y
gomoso silbido. Algunas aves pasaron en silencio sobre ellos, batiendo sus
enormes alas sin producir ningn ruido. 6 Durante la lectura
Esta mierda de lugar me deprime murmur Andrews. 6 Qu sentimientos evoca la
S. Me pregunto qu estar pensando la vieja. [...] descripcin del ambiente?
Norton sacudi la cabeza. 7 Por qu a la anciana le cuesta
Tiene mal aspecto. Este aire, y el viento... creer que est en la Tierra?
Lo s Andrews se dirigi hacia la seora Gordon y el robot. Cmo se
encuentra?, pregunt.
No muy bien, seor susurr el robot.
Capitn musit la anciana.
Dgame.
Debe decirme la verdad. De veras..., de veras estamos en la Tierra? La
anciana clav la vista en sus labios. Me lo jura? Me lo jura? Su voz se
convirti en un chillido de terror.
Es la Tierra! exclam Andrews, irritado. Ya se lo he dicho antes. Claro
que es la Tierra.
No parece la Tierra La seora Gordon aguard ansiosamente la respuesta
de Andrews, aterrorizada. No parece la Tierra, capitn. De veras es la Tierra?
S! 7
La mirada de la mujer se desvi hacia el ocano. Un extrao brillo ilumin su
rostro fatigado y alumbr una sbita ansiedad en sus ojos.
Aquello es agua? Quiero verla.
Saque la lancha orden Andrews a Norton. Acompela a donde quiera.
Yo? Norton retrocedi, airado.
Es una orden.
De acuerdo. [...]
Al cabo de pocos minutos, la lancha sali de la nave y se desliz sobre la
ceniza hacia ellos.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 85


Para leer
Ensele lo que quiera indic Andrews al robocriado. Norton condu-
cir.Gracias, seor respondi el robot. Ella se lo agradecer mucho. Ha
deseado durante toda su vida pisar la Tierra. Se acuerda de lo que su abuelo le
contaba sobre este planeta. Cree que su abuelo vino de la Tierra, hace mucho
tiempo. Es muy vieja. Es el ltimo miembro vivo de su familia.
Pero la Tierra no es ms que... Andrews se contuvo. Quiero decir...
S, seor, pero ella es muy vieja, y ha esperado muchos aos.
El robot se volvi hacia la anciana y la condujo hacia la lancha. Andrews
les observ con semblante sombro, acaricindose el mentn y frunciendo
el ceo.
Vamos dijo Norton desde el interior de la lancha.
Abri la escotilla y el robocriado ayud a la anciana a entrar. La escotilla se
cerr a sus espaldas.
Un momento despus, la lancha se desliz sobre la llanura salada, en direc-
cin al desagradable y ondulado ocano
Norton y el capitn Andrews paseaban sin descanso por la orilla. El cielo
Vocabulario estaba oscureciendo. Rfagas de sal azotaban sus rostros. Las tierras bajas,
inundadas por la marea, hedan en la penumbra de la noche. A lo lejos, el
escotilla: cada una de las aber-
turas que hay en las cubiertas contorno de unas colinas se difuminaba en el silencio y la niebla.
para el servicio del barco. Sigue dijo Andrews. Qu pas despus?
difuminar: desvanecer o esfu- Eso es todo. La mujer sali de la lancha, acompaada del robot. Yo me
mar las lneas o colores. qued dentro.
acuclillarse: agacharse flectan- Estuvieron mirando el ocano. Al cabo de un rato, la vieja envi al robot de
do las rodillas. vuelta a la lancha.
Por qu?
No lo s. Supongo que quera estar a solas un tiempo. Permaneci inmvil
en la orilla, mirando el agua. Se levant viento. De repente, se acuclill y se
hundi en la ceniza salada.
Y entonces?
Mientras yo me recobraba de la impresin, el robot corri a recogerla. Se
irgui durante un segundo y avanz hacia el agua. Salt de la lancha, gritando.
El robot se intern en el agua y desapareci. Se hundi en el barro y la mier-
da. Se desvaneci. Norton se estremeci con el cuerpo de la mujer.

86 Unidad 2 Viajeros
Unidad
2
Andrews tir el cigarrillo con furia. El cigarrillo rod sobre la playa, todava
encendido.
Algo ms?
Nada. Todo ocurri en un segundo. Ella estaba parada, mirando el agua.
De sbito, tembl..., como una rama muerta. Y entonces se esfum. El robo-
criado salt de la lancha y se hundi con ella en el agua antes que me diera
cuenta de lo que pasaba. El cielo estaba casi oscuro. Enormes nubes se despla-
zaban bajo las tenues estrellas. Nubes de insalubres emanaciones nocturnas y
partculas de desperdicios. Una bandada de aves enormes surc el horizonte
en silencio.
La luna se recortaba contra las quebradas colinas. Un globo enfermizo y de-
solado, teido de un plido color amarillo, como de pergamino antiguo.
Volvamos a la nave dijo Andrews. No me gusta este lugar.
No consigo comprender qu ha ocurrido. La vieja...
Andrews sacudi la cabeza.
El viento. Toxinas radiactivas. Lo verifiqu con Centauro II. La guerra de- Vocabulario
vast todo el sistema. Convirti el planeta en un pecio venenoso.
Entonces, no tendremos que... pecio: pedazo o fragmento de
No, no nos considerarn responsables caminaron durante un rato en una nave naufragada.
silencio.
No tendremos que dar ninguna explicacin. Est muy claro. Cualquiera que
venga aqu, en especial una persona de avanzada edad...
Solo que nadie desea venir aqu coment Norton con amargura. En
especial una persona de avanzada edad.
Andrews no contest. Andaba con la cabeza gacha y las manos hundidas en
los bolsillos. Norton le segua en silencio. Sobre sus cabezas, la luna dej atrs
la niebla y penetr en una extensin de cielo despejada, brillando con mayor
fuerza.
Por cierto dijo Norton, con voz fra y distante. Este es el ltimo viaje
que hago con usted. Rellen una peticin formal mientras estaba en la nave.
Oh!
Pens que deba decrselo. En cuanto a mi parte del kilo de positivos,
puede quedrsela.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 87


Para leer
Vocabulario Andrews se ruboriz y aceler el paso, dejando atrs a Norton. La muerte de
la anciana le haba trastocado. Encendi otro cigarrillo y lo tir al cabo de
senil: deteriorado por la vejez; pocos momentos.
anciano. Maldita sea... La culpa no era suya. Era una vieja. Trescientos cincuenta
arandela: en general, cualquier
aos.
pieza en forma de disco perforado.
Sorda y senil. Una hoja marchita, arrastrada por el viento, por el viento ve-
nenoso que azotaba sin cesar la superficie devastada del planeta. La superfi-
cie devastada. Cenizas saladas y desperdicios. La lnea quebrada de colinas
desmoronadas. Y el silencio. El eterno silencio. Slo el viento y el chapoteo
de las turbias aguas estancadas. Y los pjaros oscuros que surcaban el cielo.
Algo brill a sus pies, en la ceniza salada. Reflejaba la palidez enfermiza de
la luna.
Andrews se agach y tante en la oscuridad. Sus dedos se cerraron sobre
algo duro.
Tom el pequeo disco y lo examin.
Qu raro! dijo.
No volvi a acordarse del disco hasta que estuvieron en el espacio, volando
hacia Fomalhaut.
Se apart del panel de control y rebusc en sus bolsillos.
El disco estaba desgastado. Era muy fino. Y terriblemente antiguo. Andrews
Moneda de dlar como la lo frot y escupi sobre su superficie hasta que estuvo lo bastante limpio
encontrada por Andrews en para examinarlo.
la superficie de Emphor. Un grabado borroso..., y nada ms. Le dio la vuelta. Una ficha? Una aran-
dela? Una moneda?
En el reverso haba unas pocas letras carentes de sentido, en algn idioma
antiguo y olvidado. Sostuvo el disco a la luz hasta que descifr las letras:
E PLURIBUS UNUM
Se encogi de hombros, tir el fragmento de metal antiguo a la unidad eli-
minadora de residuos y devolvi su atencin a la carta estelar, a su hogar...

Dick, P. K. (2006). "El planeta imposible". En Cuentos completos II.


Barcelona: Minotauro. Extrado de 'The Impossible Planet', de Philip K.
Dick. Copyright 1953, Philip K. Dick, usado con permiso de The Wylie
Agency (UK) Limited.

Despus la lectura
I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
1. Qu emocin transmite el relato? Con qu situacin histrica del siglo
XX se relaciona?
2. Cmo era la relacin entre Andrews y Norton? Identifica una situacin
del relato que te sirva para fundamentar tu perspectiva.
3. Explica el final del cuento a partir del pequeo disco encontrado.
Interpretar
4. Considerando que el personaje que se preocupa ms por la seora
Gordon es el robocriado, qu crtica se infiere del relato respecto de las
relaciones humanas?
5. Cul es el mensaje que entrega el cuento en relacin con la proteccin
del planeta?

88 Unidad 2 Viajeros
Unidad
2
6. Cul crees que fue la razn de fondo que impuls a la anciana a viajar a Te recomendamos
la Tierra? Fundamenta tu respuesta.
7. Qu otros tipos de viaje hace Irma Gordon paralelamente al que la
Para ver
lleva a la Tierra?
Blade Runner (1982), del
8. Cmo valoras la actitud de Norton al renunciar a su puesto en la nave?
director Ridley Scott, basada
Valorar en la novela Suean
9. Qu opinas sobre la decisin de Andrews de llevar a la anciana final- los androides con ovejas
mente a la Tierra? elctricas?, de Phillip Dick.

Actividad de biblioteca Para leer


Fundacin, Isaac Asimov.
Actividad de investigacin
En parejas, busquen la informacin que necesiten para realizar las siguientes actividades.
Se trata de la primera novela
de una fantstica triloga
Al final de este recuadro encontrarn algunas fuentes que pueden serles tiles. de ciencia ficcin que nos
muestra un futuro posible.
1. Investiga sobre la literatura de ciencia ficcin considerando los siguientes aspectos:
a. Cules son los elementos caractersticos que distinguen esta corriente literaria.
b. Qu autores y obras fueron las primeras en ahondar estos elementos.
c. Cules son los principales autores de la corriente y qu temas desarrollan en sus obras. Escojan al
menos tres autores.
d. Qu escritores chilenos se adscriben a esta corriente, cules son sus obras y de qu se tratan.
2. Cul es la relacin que existe entre el cine y la literatura de ciencia ficcin. Den algunos ejemplos.
3. Escojan un cuento de ciencia ficcin y realicen una comparacin con el texto de Phillip K. Dick, indican-
do los elementos que comparten.
Fuentes de investigacin:
t "TJNPW *TBBDSobre la Ciencia Ficcin. Buenos Aires. Sudamericana, 1982.
t 'FSSFSP +PT.BSB DPNQ
Ciencia Ficcin. Cuentos hispanoamericanos. Huemul. Buenos Aires, 1993.
t (BOEPMGP &MWJP&TUVEJPQSFMJNJOBS&O(BOEPMGP &MWJP DPNQ
Cuentos de Ciencia Ficcin. Tomo I: Precur-
sores. Centro Editor de Amrica Latina. Buenos Aires, 1981, pp. I-X.
t (PO[MF[7BSHBT #FOFEJDUP)BDJBVOBEFOJDJOEFMHOFSPEFMB$JFODJB'JDDJO Puerto de Escape n. 5.
Septiembre de 2006.
t 7BO7PHU "&1SMPHP&O(PPSEFO #FSOBSEZ7BO7PHU "& DPNQT
Lo mejor de la ciencia ficcin
latinoamericana. Ediciones Martnez. Barcelona, Roca, pp. 9-13.
t http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-3557.html
t http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/
lectura/2009/12/98-7004-9-4-literatura.shtml

Actividad de vocabulario

Basndote en las descripciones del espacio y tiempo de la narrativa de ciencia ficcin, escribe
un relato describiendo la regin donde vives donde incluyas las siguientes palabras y/o sus
derivaciones:
imponente difuminar llagas horadar acuclillado aposento enjuto
Reescribe la misma descripcin de tu regin proyectndola a 50 aos en el futuro, incorporando
dos de las siguientes palabras:
artificial robot teletransportar mquina - espacial

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 89


Trabajando con textos
Cmo identificar mundos en la literatura?
Ruta de aprendizaje

Qu vamos a aprender? A valorar la capacidad de la literatura de crear distintos tipos de mundos.

Para qu? Para comprender la naturaleza y la capacidad creativa de la literatura.

Conociendo las caractersticas de los mundos narrativos posibles y


Cmo?
reconocindolas en los textos.

Ideas previas
Actividad
Con tu compaero de banco, desarrolla las actividades que aparecen a continuacin:
1. Qu tipos de mundos imaginarios nos presenta la literatura?
2. Haz una lista con los ttulos de los textos presentes en esta unidad y clasifcalos dentro de las siguientes
categoras: ciencia ficcin, pica, realista o de fantasa.
3. De acuerdo a las categoras mencionadas en la actividad anterior, qu caractersticas tiene el universo
presentado en El planeta imposible?

Recuerda Qu mundos nos puede presentar la literatura?


Literatura y mundos ficticios Por medio de la literatura, los seres humanos podemos tener acceso a diferentes
Todos los mundos posibles tipos de mundos narrativos en los que se ven reflejadas diversas visiones de la
que nos presenta la literatura vida y situaciones que enfrentan los personajes.
son realidades ficticias, puesto
En algunos casos se presentan hechos similares a las que conocemos en nuestra
que los personajes, acciones
y lugares son creados a partir vida cotidiana, mientras que en otros nos encontramos con sucesos que rompen
del lenguaje. Esto es evidente con los lmites del mundo en el que vivimos y que nos trasladan a otras dimen-
en relatos de ciencia ficcin, siones del tiempo y del espacio: pocas histricas lejanas, sueos diferentes,
pero tambin sucede con las otras galaxias, tiempos y lugares indefinidos.
narraciones que se basan en
personajes histricos A continuacin, te presentamos los principales tipos de mundo creados por la
o momentos de la realidad. literatura.
El trmino ficcin proviene de
fingir y este del latn fictio, Mundo similar a aquel en que vivimos.
-onis, del verbo fingere que
significa modelar, representar 1. Cotidiano o realista: se rige por los mismos parmetros que nuestro entor-
o inventar. Al crear sus obras no cotidiano. Es un mundo ficticio, como lo es cualquier obra literaria, pero
los poetas finjen, inventan, sus personajes y espacios obedecen a la misma lgica y sentido comn de
crean.
nuestra realidad. En definitiva, se trata de mundos que intentan ser lo ms
parecidos posible a momentos histricos de la civilizacin.
Mundos diferentes al mundo en que vivimos.
2. Mtico: se caracteriza por mostrar hechos heroicos que constituyen el funda-
mento y el comienzo de la historia de una comunidad o del gnero humano
en general. Sus personajes suelen ser hroes, dioses y semidioses y quienes
realizan en ocasiones actos sobrenaturales.

90 Unidad 2 Viajeros
Unidad
2
3. Legendario. Corresponde al universo que se presenta en la leyenda; este
relato viene de la tradicin oral y posee un carcter didctico y local. El relato Dato
legendario suele ubicarse en tiempos posteriores a la creacin del mundo y Realismo mgico y
pretende explicar con sucesos sobrenaturales fenmenos o elementos literatura latinoamericana
de la naturaleza. Ej.: las erupciones de los volcanes, la forma particular de una El trmino realismo mgico se
piedra, el origen de una laguna. us para referirse a la escritura
de importantes autores lati-
4. Maravilloso. Presenta personajes surgidos de la fantasa popular como hadas, noamericanos de los aos 1960
ogros, duendes o seres extraterrestres. Hay un narrador que exige al lector a 1970, como Gabriel Garca
una credibilidad absoluta respecto de los hechos narrados que van ms all Mrquez, Juan Rulfo y Alejo
de nuestros parmetros de normalidad. Es un mundo regido por leyes propias, Carpentier, entre otros.
distintas a las de nuestro entorno cotidiano. La ciencia ficcin es un buen ejem- En este tipo de obras abundan
plo de mundo maravilloso. All se viaja indistintamente desde el presente hacia elementos de diferentes
creencias junto con elementos
el pasado o hacia el futuro gracias a los adelantos cientficos. cotidianos y de la naturaleza
5. Onrico. Da cuenta del mundo de los sueos, ensueos y/o pesadillas pre- que surgen de la mezcla de
sentes en el subconsciente de los personajes. El mundo ficticio, en este caso, culturas como de la historia de
Hispanoamrica.
no se rige por leyes lgicas, sino por el libre devenir de los sueos.
6. Fantstico. Es aquel que comienza presentndonos una situacin normal, a
partir de la cual surge un hecho sobrenatural o extrao que provoca sorpresa
y temor entre los personajes. Se diferencia del mundo maravilloso en que en
el mundo fantstico se rompe con las leyes naturales; es un mundo normal en
el que ocurre un suceso extrao que causa asombro o espanto.
Dato
7. Utpico. Presenta un mundo idealizado y alternativo, sin tiempo ni espacio
Ejemplos de tipos de mundo
definido (atemporal), donde la organizacin poltica y social funciona a la
perfeccin en contraste con el mundo realmente existente. La utopa propo- Cotidiano o realista: El loco
estero de Alberto Blest Gana
ne una sociedad radicalmente diferente para denunciar, de forma implcita, (p. 78).
los males que aquejan al mundo real.
Mtico: La Eneida, de Virgilio,
8. Real maravilloso o realismo mgico. En este tipo de mundo se mezclan en que se nos muestra el origen
hechos cotidianos con otros excepcionales. Dentro de un contexto que mtico de Roma.
parece normal, irrumpe un acontecimiento que incluye elementos fanta- Legendario: La leyenda del
siosos. A diferencia del mundo fantstico, estos elementos sobrenaturales Caleuche.
no causan extraeza ni temor y, dentro del mundo literario, son acepta- Maravilloso: El Seor de los
anillos, de J. R. R. Tolkien, El
dos por los personajes.
planeta imposible, de P. Dick.
Para reconocer tipos de mundo te proponemos los siguientes pasos: Onrico: La noche boca arriba,
de J. Cortzar o La ltima nie-
1. Determina en qu orden temporal se desarrolla la historia (pasado, presente, bla de M. L. Bombal.
futuro, indeterminado). A qu momento histrico hace referencia (si corres- Fantstico: Drcula, de B.
ponde)? Fundamenta. Stoker.
2. Determina el espacio en que se desarrollan los hechos. Qu caractersticas Utpico: La Repblica, de
de ese mundo creado seran extraas en el nuestro? Platn; Utopa, de T. Moro.
Real maravilloso o realismo
3. Reconoce los tipos de personajes que participan de la narracin de acuerdo mgico: Cien aos de soledad,
con sus caractersticas (personaje cotidiano, hroe, extraterrestre, etc.). de G. Garca Mrquez.
4. Verifica si en la historia aparecen elementos sobrenaturales o maravillosos.
Si es as, revisa si se trata de un hecho o personaje o si es parte de la lgica
que rige ese mundo ficticio.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 91


Trabajando con textos
Dato Actividad
Caractersticas de las obras Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuacin:
de Tolkien
En El Silmarillion, J. R. R. Tolkien El Silmarillion
presenta el origen de la Tierra J. R. R Tolkien, escritor britnico (1892-1973)
Media, lugar que constituye
el escenario de toda su obra En toda aquella planicie, los Elfos de Nargothrond mantenan una vigilancia
y es parte fundamental de su incesante; y en todas las colinas de los bordes haba torres ocultas, y en todos
mundo de ficcin. Es un territorio los bosques y campos vecinos deambulaban en secreto arqueros de gran
habitado por criaturas que solo habilidad. Las flechas llegaban seguras a destino y eran mortales, y nada en-
podran existir en ese lugar, tales traba all furtivamente si ellos no lo deseaban. Por tanto, antes de que Beren
como los elfos o los hobbits. hubiera avanzado mucho, supieron que andaba por el bosque, y que su muer-
La obra de Tolkien muestra te estaba prxima. Pero conociendo el peligro en que se encontraba, Beren
valores humanos como el llevaba siempre en alto el anillo de Felagund; y aunque no vea a nadie a causa
compaerismo, el esfuerzo y de la cautela de los cazadores, se senta vigilado y a menudo exclamaba en voz
conflictos como la lucha entre el alta: Soy Beren hijo de Barahir, amigo de Felagund. Llevadme al rey!
bien y el mal. Este
ltimo dialoga con las circuns- Tolkien, J. (1993). El Silmarillion. Barcelona: Minotauro. (Fragmento).
tancias histricas en que
escribi el autor mientras se 1. Qu elementos del texto permiten identificar el tipo de mundo que presen-
desarrollaban la Primera y la ta este fragmento? Mrcalos o subryalos.
Segunda Guerra Mundial.
2. Qu significa la expresin nada entraba all furtivamente si ellos no lo desea-
ban?
Frankenstein
Mary Shelley, escritora inglesa (1797-1891).

Al abandonar Ginebra, mi primer quehacer fue encontrar algn indicio que


me permitiera seguir los pasos de mi infame enemigo. Pero estaba desorien-
tado, y anduve por la ciudad durante muchas horas dudando sobre qu
direccin tomar. Cuando empezaba a anochecer, me encontr en el cemen-
terio donde reposaban William, Elizabeth y mi padre. Entr, y me acerqu a
sus tumbas. Reinaba el silencio, turbado tan solo por el murmullo de las hojas
que el viento agitaba suavemente; era ya casi de noche, y la escena hubiera
resultado solemne y conmovedora incluso para un observador ajeno a ella.
Los espritus de mis difuntos parecan rodearme, proyectando una sombra
invisible pero palpable en torno a mi cabeza. La honda tristeza que en un
principio esta escena me haba provocado pronto dio paso a la ira y a la des-
esperacin. Ellos estaban muertos, y sin embargo yo viva; tambin viva su
asesino, y para aniquilarlo deba yo continuar mi tediosa existencia. Arrodi-
llado en la hierba, bes la tierra y, con labios temblorosos, grit:
Por la sagrada tierra en la que estoy postrado, por los espritus que me
rodean, por el profundo y eterno dolor que siento, por ti, oh Noche, y por los
fantasmas que te pueblan, juro perseguir a ese demonio, que ocasion estas
desgracias, hasta que uno de los dos sucumba en un combate a muerte. A
este fin preservar mi vida; para ejecutar esta cara venganza volver a ver el
sol y pisar la verde hierba, de todo lo cual, de otro modo, prescindira para
siempre. Y yo os conjuro, espritus de los muertos, y a vosotros, errantes ad-
ministradores de venganza, a que me ayudis y orientis en mi tarea. Que el
maldito e infernal monstruo beba de la copa de la angustia y sienta la misma
desesperacin que ahora me atormenta!

Shelley, M. (2007). Frankenstein. Madrid: Alianza. (Fragmento).

92 Unidad 2 Viajeros
Unidad
2
3. Qu elementos del texto permiten identificar el tipo de mundo representa-
do? Mrcalos en el texto.
Formas de volver a casa
Alejandro Zambra, escritor chileno (1975).

Una vez me perd. A los seis o siete aos. Vena distrado y de repente ya no
vi a mis padres. Me asust, pero enseguida retom el camino y llegu a casa
antes que ellos seguan buscndome, desesperados, pero esa tarde pens
que se haban perdido. Que yo saba regresar a casa y ellos no.
Tomaste otro camino, deca mi madre, despus, con los ojos todava llorosos.
Son ustedes los que tomaron otro camino, pensaba yo, pero no lo deca.
Mi pap miraba tranquilamente desde el silln. A veces creo que siempre estu-
vo echado ah, pensando. Pero tal vez no pensaba en nada. Tal vez solo cerraba
los ojos y reciba el presente con calma o resignacin. Esa noche habl, sin
embargo esto es bueno, me dijo, superaste la adversidad. Mi madre lo miraba
con recelo pero l segua hilvanando un confuso discurso sobre la adversidad.
Me recost en el silln de enfrente y me hice el dormido. Los escuch pelear, al
estilo de siempre. Ella deca cinco frases y l responda con una sola palabra.
A veces deca, cortante: no. A veces deca, al borde de un grito: mentira. Y a
veces, incluso, como los policas: negativo.
Esa noche mi madre me carg hasta la cama y me dijo, tal vez sabiendo que
finga dormir, que la escuchaba con atencin, con curiosidad: tu pap tiene
razn. Ahora sabemos que no te perders. Que sabes andar solo por las calles.
Pero deberas concentrarte ms en el camino. Deberas caminar ms rpido.
Le hice caso. Desde entonces camin ms rpido. De hecho, un par de aos
ms tarde, la primera vez que habl con Claudia, ella me pregunt por qu
caminaba tan rpido.
Zambra, A. (2011). Formas de volver a casa.
Barcelona: Anagrama. (Fragmento).

4. Qu elementos del texto permiten identificar el tipo de mundo que presen-


ta este fragmento? Mrcalos en el mismo texto.
5. Compara este texto con el fragmento de Tolkien. Seala dos diferencias que
den cuenta de los dos mundos representados.
6. Luego de haber ledo e identificado los distintos mundos en los fragmentos
seleccionados, compara las respuestas con tus compaeros y compaeras.
7. Busca en el diccionario el significado de los trminos subrayados y reescribe
las oraciones con tus propias palabras.
Ellos estaban muertos, y sin embargo yo viva; tambin viva su asesino, y
para aniquilarlo deba yo continuar mi tediosa existencia.
Mi madre lo miraba con recelo pero l segua hilvanando un confuso dis-
curso sobre la adversidad.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 93


Taller de escritura
Escribiendo relatos de viaje
Ruta de aprendizaje

Qu vamos a aprender? A escribir un relato de viaje.

Para qu? Para desarrollar la imaginacin y crear mundos a travs de la escritura.

Reflexionando lo que sabemos en torno a estos relatos, siguiendo una


Cmo?
secuencia de pasos.

Ideas previas
Actividad
Con tu compaero de banco, responde las preguntas que aparecen a continuacin:
1. En un prrafo, presenta un viaje o paseo significativo que hayas hecho. Luego explica por qu fue
I importante para ti.
2. Qu caractersticas crees t que tienen las historias de viaje?
3. $POUVDPNQBFSPEFCBODPEFFOEBOPSFCBUBOMBTJHVJFOUFBSNBDJO-PTWJBKFTTPOFYQFSJFODJBTRVF
 FOSJRVFDFOJOUFSJPSNFOUFBMBTQFSTPOBT

El viaje en literatura
El viaje es un tema presente a lo largo de toda la historia de la literatura. En la An-
tigedad, encontramos relatos que presentaban el viaje como una prueba que
un hroe deba superar para acceder a ciertas revelaciones que beneficiaran a su
comunidad. Es lo que sucede en La Eneida, de Virgilio. En la Alta Edad Media, el
sentido del viaje tiene que ver con la demostracin de los valores y el honor del
caballero. Desde el siglo XIX y XX es muy recurrente la idea del viaje a otros mun-
dos, como se ve en las historias de ciencia ficcin. A partir de la primera mitad
del siglo XX, se hacen populares los relatos que narran viajes interiores donde lo
importante es la bsqueda de la identidad o la resolucin de un conflicto interno.
Independientemente de la poca, debemos entender que el relato de viaje es
una narracin que se propone mostrar una experiencia que implica un movi-
miento. Este puede ser un desplazamiento fsico o un trnsito de un estado es-
piritual a otro, pero en ambos casos trae consigo un efecto importante para el
personaje que lo experimenta. El contacto con un ambiente distinto o la vivencia
de nuevas experiencias implican un crecimiento para el protagonista y permiten
el surgimiento de renovadas visiones de la vida.
Por este motivo, podemos entender el viaje como un recurso literario para abor-
dar temas humanos como la bsqueda, el desarrollo personal, el crecimiento,
la revelacin de nuevas ideas, el conocimiento de otras culturas, etc. Existen
distintos tipos de textos cuyo eje principal es el motivo del viaje como crnicas,
diarios de viaje, bitcoras, apuntes de exploracin, entre otros.
Elementos caractersticos del relato de viaje
El relato de viaje tiene elementos que caracterizan su estructura. Uno de ellos es
el dinamismo que consiste en una variedad, tanto en los actos de los personajes

94 Unidad 2 Viajeros
Unidad
2
como en los tiempos y espacios que se presentan. En cuanto a los espacios, es-
Para escribir un buen relato,
tos pueden ser fsicos (como una ciudad o un pas determinado) o psicolgicos
sigue estos consejos:
(como un estado de nimo del narrador o del personaje), dependiendo del tipo
de viaje del que se trate. El tiempo puede ser lineal o no lineal, es decir, no todos 1. Configura un protagonista
los hechos aparecen necesariamente en orden cronolgico. que acte con un objetivo
claro y cuyas acciones
Es importante recordar que la idea de movimiento es un concepto fundamen- sean coherentes con su
tal que estar siempre presente en un relato de viaje, ya que la obra de una u personalidad. Por ejemplo:
otra manera debe representar un cambio. La joven, de espritu aven-
turero, sinti curiosidad por
En su afn por expresar una variedad de temas humanos, la literatura puede pre- saber de qu se trataba.
sentar distintos tipos de viaje.
2. Preocpate de que el
Ejemplo (film, novela, protagonista tenga que
Tipo de viaje Descripcin resolver algn conflicto y
cuento)
Fsico o geogrfico Corresponde a un viaje externo por distintos Las cartas de Cristbal Coln a enfrentar desafos. De lo
lugares que pueden ser terrestres o extrate- los Reyes Catlicos. contrario, el relato puede
rrestres. Permite conocer las distintas costum- volverse aburrido. Observa
bres de los grupos sociales a los que se accede. este caso: Ya no poda es-
Interior Es el viaje que se centra en la interioridad del No pas nada, de Antonio capar a su destino. Aunque
personaje y la reflexin acerca de s mismo. Skrmeta, que muestra cmo quisiera olvidarse de todo lo
Implica una bsqueda y un desarrollo perso- un adolescente se adapta a la vivido, no podra. Saba que
nal. vida en otro pas y busca su
identidad. muchos dependan de ella.
A los infiernos Puede ser un viaje al lugar fsico llamado El descenso a los infiernos, en 3. Fjate en que las acciones
infierno o al fracaso moral del ser humano en La Eneida, de Virgilio. que vayas entrelazando
donde reina el miedo y la angustia. tengan una causa lgica
Mtico Es el viaje en el que el hroe debe enfrentar La Odisea, de Homero para que tu relato
mltiples desafos. Se caracteriza por lograr sea creble.
con xito sus hazaas. 4. Cuida que tu relato sea rico
en acciones para que la lec-
Actividades tura sea gil y cautivadora.
5. Si integras en tu relato
1. Piensa en la historia que quieres narrar: Dnde sucede?, quines son los momentos en que un per-
personajes?, qu ocurre? Considera que el protagonista deber sufrir un sonaje recuerda o divaga
cambio fundamental para su vida. sobre algo, procura que
2. Elige uno de los mundos posibles vistos y sita tu historia en l. estos entreguen informa-
cin importante para
3. Elabora una lista de hechos que incluirs en tu relato y ordnalos de manera el lector.
cronolgica.
4. Redacta un borrador de tu texto que contenga la historia completa.
5. Escribe tu relato basndote en el borrador. Asegrate de que todas las pa-
labras, frases o personajes, se relacionen con lo que quieres expresar; si no
es as, cmbialos por elementos que representen mejor tus ideas.
6. Revisa que los hechos de tu historia estn ordenados y asegrate de que se en-
tiendan. Para esto, pdele a un compaero que la lea y te diga si la comprendi.
7. Reescribe las partes que no estn claras de acuerdo con la revisin anterior.
8. Vuelve a leer tu texto una vez ms, corrigiendo la ortografa. Para esto revisa
en el diccionario cada palabra que creas que pueda estar mal escrita. Pdele
a un compaero que te ayude en esta revisin.
9. Edita tu relato. Para esto vuelve a leerlo y verifica que no quede ningn error.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 95


Para leer
Aku-Aku: un viaje a la Isla de Pascua
Ruta de aprendizaje
A leer comprensivamente un relato de viaje y valorar el mundo ficticio
Qu vamos a aprender?
que presenta.
Para reconocer en la literatura procesos de bsqueda y encuentro de
Para qu?
mundos distintos.

Cmo? Leyendo comprensivamente una crnica de viajes y aventuras.


Dato
El viaje de Thor Heyerdahl
La travesa a la Isla de Pascua es
Contextualizacin
recordada hasta hoy y valorada
La curiosidad y el inters por conocer nuevos lugares ha sido un gran impulsor
como un viaje trascendente de
descubrimiento. La expedicin de los descubrimientos que ha hecho la humanidad a lo largo de su historia. La
permiti determinar que a la teora de la seleccin natural de Charles Darwin o el descubrimiento de Amrica
isla hubo tres migraciones, en por Cristbal Coln son solo algunos de los aportes que no hubiesen existido sin la
la segunda de las cuales se ha- tenacidad de arriesgados viajeros.
bran levantado los mois, que
representan uno de los mayores La lectura que te presentamos es un fragmento del relato Aku-Aku. El secreto de la
atractivos tursticos del lugar. Isla de Pascua, que da cuenta de una parte de las grandes hazaas de un aventure-
Los viajes de Heyerdhal entre- ro del siglo XX: Thor Heyerdahl, explorador noruego que dedic su vida a realizar
garon nuevos antecedentes
a la teora de que la Polinesia
diversas expediciones y proyectos arqueolgicos.
habra sido poblada por nativos
l estaba convencido de que los primeros seres humanos en llegar a la Polinesia
americanos. Sus descubri-
mientos fueron expuestos a la provenan de Amrica del Sur. Para confirmar su idea realiz diversos viajes, entre
comunidad cientfica y, debido a ellos uno a la Isla de Pascua, el cual qued inmortalizado en un texto del que leers
las pruebas, sus teoras comen- un fragmento en la prxima pgina.
zaron a cobrar relevancia.
La expedicin a la Isla de Pascua estuvo conformada por un grupo de veintitrs
personas. Ellas realizaron una investigacin arqueolgica en el subsuelo, a travs
de la cual pudieron determinar que la isla tuvo una gran cantidad de bosques que
Palabras previas
fueron arrasados por sus primeros habitantes. Durante esta investigacin se en-
Busca en el diccionario contraron los moais, se pudo establecer sus orgenes y su valor histrico. Adems,
el significado de las
demostraron que la isla haba sido habitada cerca de mil aos antes de lo que los
palabras destacadas y
cientficos tenan establecido.
propn un sinnimo que
no cambie el significado
del texto.
1. Todos estos colosos se
Antes de la lectura
hallaban de bruces y
sus cabezas apuntaban I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
tierra adentro
2. por lo que resolvimos II Responde las siguientes preguntas:
desembarcar al fotgrafo 1. Por qu crees que una travesa, como el viaje a la Isla de Pascua podra
con sus pertrechos, ser una experiencia inolvidable?
pensando hacerlo
2. Qu sabes de los moais? Qu crees que representan?
nosotros ms tarde
3. Qu crees t que nos puede aportar el conocer la experiencia de
Escribe una oracin con
un viajero?
cada palabra analizada.

96 Unidad 2 Viajeros
Unidad
2
Aku-Aku. El secreto de la Isla de Pascua Dato
Thor Heyerdahl, explorador noruego (19142002).
La expedicin Kon - Tiki
No haba alma viviente en el valle de Anakena cuando nuestra primera pa- En 1947, Thor Heyerdahl em-
trulla de desembarco reconoci el llano que se extenda dentro de la playa en prende una de sus ms famosas
busca de un lugar conveniente para montar una tienda. Pero mientras reco- expediciones: un viaje de 101
rramos aquellos parajes apareci un jinete en lo alto de la meseta, y un pastor das por el ocano Pacfico
indgena baj de su caballo para venir a saludarnos. Aquel hombre posea una desde Sudamrica hasta la
casita de piedra encalada en el lado oeste del valle y estaba al cuidado de las Polinesia en la balsa Kon-Tiki.
ovejas en aquella parte de la isla. Cuando supo que bamos a instalarnos en el La embarcacin fue construida
a base de materiales naturales
valle de Anakena, seal inmediatamente un pequeo barranco en el que se
de Sudamrica con el propsito
abran varias espaciosas cavernas. A continuacin nos dijo que eran las cue- de probar que los habitantes
vas de Hotu Matua. El primer rey de la isla y sus compaeros vivieron en ellas de dicha regin pudiesen haber
cuando desembarcaron en aquella playa como autnticos descubridores de la navegado hasta las islas de
isla. Ms tarde se construyeron grandes chozas de espadaa. Aquel hombre la Polinesia.
hablaba de Hotu Matua con tanta naturalidad como un ingls habra hablado
de la reina Victoria. Era incomprensible para l que existiesen personas que
no supiesen quin era Hotu Matua, pues este personaje lo era todo para los
habitantes de la Isla de Pascua; era algo as como una mezcla entre el Adn de
nuestra religin y el Coln de la Historia.
Vocabulario
Cuando le dije que no tenamos necesidad de vivir en cavernas porque
disponamos de tiendas de tela impermeable, l seal un punto en espadaa: planta herbcea que
direccin opuesta. crece en lugares hmedos.
cpula: bveda en forma de
Si tienen lonas, pueden dormir al otro lado de la playa, en el lugar donde media esfera.
residi Hotu Matua nos dijo. postrado: derribado.
Luego nos acompa por el llano hasta una terraza situada al pie de un pedestal: cuerpo slido, que
sostiene una columna, estatua
pequeo montculo en forma de cpula. Por todas partes percibamos restos
u otro.
de una grandeza desaparecida. En el centro de la baha, a ambos lados de ella coloso: enorme.
y mirando al mar haba tres terrazas semejantes a templos, construidas con bruces: boca abajo.
enormes sillares. Se extendan sobre la arenosa playa y hubieran parecido una herrumbroso: de color
fortaleza que protega el llano contra un posible ataque por mar, de no ser por amarillo rojizo.
las enormes figuras humanas de piedra gris amarillenta que yacan postra- esbelto: alto, delgado y de
das en la arena junto a las terrazas, indicando que stas les haban servido de figura proporcionada.
pedestal. Todos estos colosos se hallaban de bruces y sus cabezas apuntaban
tierra adentro, lo cual demostraba que antes de haber cado daban la espalda
al mar y, por tanto, miraban hacia el interior de la isla, por encima de una
plazoleta abierta que poda considerarse como un templo. 1 Durante la lectura
Al lado de la terraza central yaca toda una hilera de gigantes cados, y varios 1 Cmo era el lugar en que
acamparon los exploradores?
enormes cilindros de piedra de un rojo herrumbroso, que antao estuvieron
colocados en equilibrio sobre las cabezas de las estatuas, se vean desparrama-
dos por el llano.
La altiva e imponente terraza situada al este de la baha haba servido de
pedestal a una sola estatua, pero ello tena su explicacin, pues la figura, ten-
dida de bruces y con la cara enterrada en el suelo, presentaba unas espaldas
muchos ms anchas que sus esbeltos colegas de la terraza siguiente. Junto a
aquel voluminoso gigante fue donde vivi el rey Hotu Matua en persona. El
pastor seal con reverencia los slidos cimientos de la vieja mansin real,
todava visibles en el suelo. Poco ms all haba un curioso horno pentagonal
de piedra que indicaba el emplazamiento de la cocina real. Era all, desde

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 97


Para leer
Vocabulario luego, donde debamos hacer excavaciones. As, pues, sealamos el terreno
para instalar el campamento al lado de las ruinas sobre la llana plazoleta del
escollo: peasco que est a flor templo y frente a la cabeza del derribado gigante.
de agua o que casi no se ven la
superficie. El pastor contemplaba la escena con el mayor inters, repitiendo una y otra
pertrecho: instrumentos necesa- vez que aquella era la antigua mansin real, hasta que estuvo seguro de que
rios para cualquier operacin. todos nos habamos dado perfecta cuenta de la importancia del lugar donde
santiamn: en un instante. estbamos. Entonces acept un paquete de cigarrillos y se alej en su montu-
ra, contento y satisfecho.
Poco despus empezamos a desembarcar nuestro equipo. Primero recorrimos
las aguas de la baha en la pequea balsa de aluminio y en compaa de un
par de indgenas, para estudiar las rocas y escollos. En el centro de la baha
no haba piedras y el oleaje era muy suave, por lo que resolvimos desembarcar
Durante la lectura al fotgrafo con sus pertrechos, pensando hacerlo nosotros ms tarde. 2
2 Con qu fin los exploradores Despus remamos de nuevo hacia la lancha de desembarco, que nos esperaba
se internan a navegar en las
a mitad de camino entre la embarcacin y el lugar donde nos encontrba-
aguas de la baha?
mos. Cuando ya habamos avanzado un buen trecho vimos que una enorme
ola levantaba la lancha a gran altura mientras esta avanzaba mar adentro
con el motor a toda marcha, huyendo del temporal que acababa de iniciarse.
Seguimos a la lancha a fuerza de remos, apelando a todas nuestras energas,
y conseguimos capear la primera ola, pero cuando nos embisti la segunda,
an ms alta y amenazadora, en un santiamn nos vimos levantados y arro-
jados contra una pared de roca completamente perpendicular. La balsa dio la
vuelta de campana. Yo recib un terrible golpe en la cabeza, pero me zambull
hasta el fondo con la mayor rapidez posible para evitar un golpe an mayor al
chocar con la balsa. Mantuve los ojos cerrados para que no entrasen en ellos
la arena que arrastraba el agua, y nad a tanta distancia y profundidad como
pude antes de verme obligado a emerger por falta de aire. Cuando sal a la
superficie vi a mis compaeros trepando sobre la balsa invertida, y el mar me
pareci tan tranquilo como antes del suceso.
Heyerdahl, T. (1958). Aku- Aku. El secreto de la Isla de Pascua.
Barcelona: Editorial Juventud. (fragmento).

Despus de la lectura

I Responde las siguientes preguntas:


Obtener informacin
1. Escribe con tus palabras las ideas ms interesantes de lo que hayas ledo
en el texto.
2. Haz una descripcin de lo que hall Heyerdahl en el llano del valle de
Anakena.
-PTTPNCSFSPTEFMPTNPJTFO
3. Refirete, en un par de prrafos, a la informacin que aparece en el
realidad son una especie de moo.
Se llaman pukao, y estn hechos de texto respecto del rey Hotu Matua.
una piedra volcnica roja que existe 4. Escribe un prrafo que sintetice los tres momentos ms importantes del
en el volcn Puna Pau. El ms volu-
minoso encontrado pesa aproxima- fragmento.
damente 11 toneladas.

98 Unidad 2 Viajeros
Unidad
2
Interpretar e integrar Participantes de la mesa
redonda:
5. Qu caractersticas de un aventurero tiene quien narra?
t Moderador: su funcin
6. Qu importancia tiene Hotu Matua para los isleos? principal consiste en regu-
lar los turnos de habla de
7. Cul de las siguientes alternativas identifica mejor al protagonista?
los participantes. Adems,
A. Inteligente e imaginativo. D. Solidario y colaborador. le corresponde introducir
B. Arriesgado y sociable. E. Observador y valiente. brevemente el tema de la
C. Cauteloso y obstinado. mesa redonda.
8. Segn tus conocimientos, qu nombre reciben las figuras gigantes de t Expositores: cada uno
piedra que el explorador describe? debe exponer y desa-
rrollar un punto de vista
Reflexionar y evaluar
diferente sobre el tema de
9. Qu te parece la forma en que se relacionan los visitantes con el luga- conversacin.
reo? Qu te hace pensar eso?
10. Cmo es el mundo ficticio que nos presenta el fragmento ledo?
II Actividad de conversacin
En grupo de cuatro integrantes, afirmen o refuten la siguiente expresin
dependiendo si estn de acuerdo o no: Todos los viajes conllevan un
crecimiento personal. Para que cada uno plantee su punto de vista, orga-
nicen una mesa redonda, guindose por estos pasos:
1. Establezcan un moderador y tres expositores quienes tendrn que
definir su postura mediante sus intervenciones.
2. Dense unos minutos (no ms de 7) para que cada uno por su cuenta,
defina los argumentos e ideas que expondrn.
3. Realicen una reunin para establecer el orden de los temas, ideas,
tiempos y turnos en que expondrn, lo cual deber ser guiado por el
moderador.
4. Durante las exposiciones tomen notas sobre las ideas que presenta
cada participante, en especial quien cumpla el rol de moderador, pues
tendr que resumir a la audiencia la postura y argumentos de cada
expositor luego de su presentacin.
5. Una vez finalizada la mesa redonda, el moderador debe dar la palabra
a la audiencia para que intervenga con preguntas dirigidas a los expo-
sitores.

Actividad de vocabulario

Escribe tres oraciones utilizando sinnimos de las siguientes palabras del vocabulario:
esbelto cpula bruces santiamn

Reflexiona A partir de los textos ledos, qu relacin podemos establecer entre la vida y la
experiencia de un viaje?

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 99


Sntesis de contenidos
Tipos de mundos
Completa la sntesis con una pelcula que hayas visto o una novela o cuento
que conozcas.

Tipo de mundo Descripcin Ejemplo de obra


(pelcula, cuento, novela)

Es un mundo ficticio, pero sus personajes y espacios tienen la


Cotidiano o realista
misma lgica y sentido que los de la realidad cotidiana.

Alude a una visin que tiene el gnero humano en general o una


Mtico comunidad especfica sobre el origen del mundo o de los tiempos.
Sus personajes suelen ser hroes, dioses y semidioses.

Es aquel en que aparecen personajes de la fantasa popular:


ogros, monstruos, aliengenas duendes, vampiros, entre otros. El
Maravilloso narrador cuenta la historia apelando a que el lector entre en las
leyes y la lgica propias del mundo creado. La literatura de ciencia
ficcin es un buen ejemplo.

El mundo creado es similar al de los sueos, ensueos y pesadillas


Onrico que dan cuenta del subconsciente del ser humano. El mundo ficti-
cio se rige por la lgica del sueo que es su aparente absurdo.

Es aquel que tiene una apariencia normal hasta que de pronto


Fantstico surge un hecho sobrenatural o extrao que provoca extraeza y
temor en los personajes. Ejemplo: Drcula, de Bram Stoker.

Presenta una descripcin de sociedades ideales, perfectas e


Utpico inexistentes. Propone una sociedad modelo en lo social, poltico
y cultural.

Este es un tipo de mundo que tiene lgica y leyes propias, distin-


Real maravilloso o realis- tas al mundo tal cual como lo conocemos. Realidad y maravilla se
mo mgico funden. Los personajes, insertos en l no temen ni se extraan,
pues estn en este mundo desde siempre.

100 Unidad 2 Viajeros


Unidad
2
Qu es un cuentacuentos? Sube tu aprendizaje
En tu cuaderno, escribe un prrafo en que le expliques a un compaero de pri- Recorran un lugar de su loca-
mer ciclo qu es un cuentacuentos. Preocpate de usar un lenguaje claro y sen- lidad, ciudad o regin. Tomen
cillo. Considera en tu prrafo la secuencia de pasos detallada en la pgina 77. apuntes de todo lo que vayan
viendo y sintiendo; si es po-
Historias de viajes sible, tomen fotos de aquello
que les llame la atencin.
Disea un mapa o esquema en el que seales, a modo de ruta, cules son los Anoten ordenadamente la
pasos para escribir un buen relato de viajes. Aydate con lo aprendido en el situacin o los lugares que
Taller de escritura de la pgina 95. Procura que tu diseo sea atractivo y claro fotografen para que no se
en trminos grficos. les olvide a qu corresponde
cada foto. Luego, si tienen
Actividad de vocabulario la posibilidad, suban la
t Utiliza las palabras que aparecen a continuacin para relatar un sueo que hayas tenido. Si no informacin escrita y visual a
recuerdas ninguno, puedes inventarlo. alguna plataforma de inter-
- numen - arcano - borrascoso - difuminar - cpula - etreo - santiamn net para que vean su trabajo
I las personas a las que deseen
invitar. Si no cuentan con
Actividad esta herramienta, hagan una

Con tu compaero de banco, desarrolla las actividades que aparecen a continuacin. exposicin con el resultado.

1. Revisen el fragmento de Formas de volver a casa de Alejandro Zambra y describan con sus palabras
el contexto en el que se desarrolla el relato.
2. Realicen una entrevista a sus padres y abuelos sobre la sociedad chilena de los aos 80, preguntn-
doles por las costumbres familiares, las relaciones que se establecan entre los jvenes y sus padres
o la forma en que volvan a la casa despus de la escuela. Con estas respuestas, comparen estos
aspectos de la sociedad con sus experiencias personales en la actualidad y disctanlo.
3. Vuelvan a las pginas 61 a 63 para realizar un esquema que sintetice la forma de reconocer la
informacin que piden las preguntas de comprensin lectora.
4. Escriban un artculo sobre el contexto de produccin de la novela Frankenstein. Para eso, atiendan a
los siguientes pasos:
Busquen la biografa de Mary Shelley para conocer sus ideas polticas, educacin, crculo de
amigos, experiencias de vida, etc.
Renan informacin sobre Europa durante la primera mitad del siglo XIX, en especial sobre la
filosofa y el desarrollo de las ciencias experimentales predominantes.

Recapitulacin
Qu hemos aprendido?

A reconocer en la literatura un arte ca- A contar historias que cauti- A escribir relatos que narren
paz de crear distintos mundos imagina- ven y entretengan a una au- nuestras propias experien-
rios, los que permiten retratar diferentes diencia, utilizando la imagina- cias de viaje, crecimiento y
momentos de la humanidad y experien- cin, los gestos adecuados y bsqueda.
cias significativas de cambio, bsqueda un volumen de voz acorde.
y aprendizaje para el ser humano.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 101


Evaluacin final

Propsito Evaluar todos los aprendizajes de la unidad


Qu se evaluar? Reconocer tipos de preguntas de comprensin lectora.
Reconocer el contexto de produccin de una obra.
Identificar y valorar los mundos posibles en la literatura.
Narrar de manera oral y escrita un relato de viaje.
Cmo lo hars? Desarrollando actividades para cada aprendizaje.

I Reconocer el contexto de produccin y los tipos de preguntas de com-


prensin lectora.
Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a
continuacin.

Una confusin cotidiana


Franz Kafka, escritor checo (1883-1924).

Un incidente cotidiano, del que resulta una confusin cotidiana. A tiene que
cerrar un negocio con B en H. Se traslada a H para una entrevista preliminar,
pone diez minutos en ir y diez en volver, y se jacta en su casa de esa velocidad.
Al otro da vuelve a H, esta vez para cerrar el negocio. Como probablemente
eso le exigir muchas horas, A sale muy temprano. Aunque las circunstancias
(al menos en opinin de A) son precisamente las de la vspera, tarda diez
horas esta vez en llegar a H. Llega al atardecer, rendido. Le comunican que B,
inquieto por su demora, ha partido hace poco para el pueblo de A y que de-
ben haberse cruzado en el camino. Le aconsejan que espere. A, sin embargo,
impaciente por el negocio, se va inmediatamente y vuelve a su casa.
Esta vez, sin poner mayor atencin, hace el viaje en un momento. En su casa
le dicen que B lleg muy temprano, inmediatamente despus de la salida de
A, y que hasta se cruz con A en el umbral y quiso recordarle el negocio, pero
que A le respondi que no tena tiempo y que deba salir en seguida.
A pesar de esa incomprensible conducta, B entr en la casa a esperar su
vuelta. Y ya haba preguntado muchas veces si no haba regresado an, pero
segua esperndolo siempre en el cuarto de A. Feliz de hablar con B y de
explicarle todo lo sucedido, A corre escaleras arriba. Casi al llegar tropieza, se
tuerce un tendn y, a punto de perder el sentido, incapaz de gritar, gimiendo
en la oscuridad, oye a B tal vez muy lejos ya, tal vez a su lado que baja la
escalera furioso y que se pierde para siempre.
Kafka, F. (2004). Una confusin cotidiana. En Obras completas.
Madrid: Aguilar. Santiago: ZigZag. (fragmento).

102 Unidad 2 Viajeros


Unidad
2
1. Por qu crees que el autor designa a los personajes y lugares con letras?
Justifica tu respuesta.
2. Qu elementos dan cuenta del mundo representado? Identifica dos mar-
cas concretas que aparezcan en el texto.
3. Por qu podramos decir que la obra representa una situacin de nuestra
poca?
4. Qu opinin te merece el tema tratado en el cuento? Justifica tu respues-
ta ejemplificando con el cuento.
5. Defiende o rebate la siguiente afirmacin: La situacin representada en
el cuento Una confusin cotidiana es absurda. Utiliza ejemplos del texto
para justificar tu punto de vista.
Una vez que hayas contestado, seala qu nivel de habilidades de compren-
sin lectora fueron necesarias para contestar cada pregunta. Guate por lo
sealado en la Academia de comprensin lectora (pginas 61 a 63).

II El arte de contar historias


1. En grupos, revisen las lecturas de la unidad y escojan un personaje que les
haya parecido interesante. Narren esa historia de forma oral y en primera
persona, tal como si fueran el protagonista. Para esto, sigan los pasos que
usaron en la actividad del cuentacuentos en el Taller de comunicacin
(pginas 76 y 77).
2. Luego, el resto del curso deber evaluar el cuentacuentos de manera es-
crita con una nota y una justificacin de ella, explicitando las habilidades
positivas y las que puedan mejorarse de cada alumno expositor. Para ello,
fjense en cada uno de los elementos sealados en la pgina 77 del Taller
de comunicacin.

Aspecto por evaluar LOGRADO MEDIANAMENTE FALT BASTANTE


LOGRADO PRCTICA
Volumen adecuado.
Modulacin clara del discurso.
Velocidad adecuada (ritmo de la narracin).
Entonacin precisa.
Gestos y expresiones faciales adecuadas a la narracin.
Movimientos corporales adecuados.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 103


Unidad 3
Ciudadanos:
la argumentacin
Me interesa el futuro porque es el sitio
donde voy a pasar el resto de mi vida.

Woody Allen, director de cine estadounidense (1935).

Votantes ejerciendo su derecho de sufragar.

Propsito de la unidad
Valorar el lenguaje como una herramien-
ta til para resolver controversias de ma-
nera pacfica.
Al finalizar esta unidad
1. Reconocers las caractersticas argu-
mentativas de textos publicitarios o de
propaganda.
2. Reconocers la estructura de textos argu-
mentativos que abordan temas de inters
ciudadano.
3. Producirs campaas para difundir tu
punto de vista y colaborar en la construc-
cin de nuestra sociedad. Afiche de campaa contra el consumo de drogas. Archivo editorial.

Comentemos las imgenes Conversemos


En grupos, observen las imgenes y comenten a partir de las Piensen en los momentos en que debaten acerca de un de-
siguientes preguntas: terminado tema, considerando las siguientes preguntas:
1. Como ciudadanos, estn de acuerdo con el voto voluntario o 1. Se preocupan de escuchar la opinin de los dems?
piensan que debiera ser obligatorio? Creen que la participacin 2. Interrumpen cuando no estn de acuerdo con una postura?
ciudadana es importante y que genera cambios? 3. Se preocupan de entregar argumentos fundamentados para
2. Qu aportes reales a la construccin del pas hacen los trabajado- sostener una determinada postura?
res como un pescador o un operario de la madera? Y los jvenes? 4. Les parece que la construccin de una sociedad se levanta
3. Creen que es importante que los medios de comunicacin desde las diversas miradas de sus actores?
difundan campaas de salud, como la prevencin de drogas?

104 Unidad 3 Ciudadanos


Pescador artesanal, caleta de Algarrobo, litoral central. Operario del rubro de la madera cepillando en una pyme.

JOV E N S O CIAL

FO
ND IL
E

OS A M OVE RCH
Logo de A Mover Chile. Fondo para el emprendimiento juvenil. INJUV. Voluntarios de las Jornadas Mundiales de la Juventud. Madrid, Espaa.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 105


Evaluacin inicial

Repaso Prerrequisitos de la unidad Aprendizaje de la unidad


Coherencia local y t Coherencia y cohesin. Reconocer la funcin de los conectores
coherencia global
en la argumentacin.
La coherencia es una propiedad
de los textos bien escritos que Redactar una columna de opinin.
les otorga unidad, claridad y t Reconocer la situacin comunicativa, Analizar una campaa publicitaria.
un sentido global que permite exponer y fundamentar un punto de vista.
su comprensin por parte del
receptor.
La coherencia local La coherencia
Corresponde a la claridad de
las ideas desarrolladas en un I Lee el siguiente fragmento de una carta al director de un diario capitali-
prrafo. Se considera que un no y luego desarrolla las actividades.
prrafo es coherente cuando en
l hay solo una idea principal Integracin latinoamericana
apoyada, eventualmente, por
ideas secundarias. Seor director:
La coherencia global A siete aos desde que se instaur el da de la amistad argentino-chilena,
surge la necesidad de impulsar un proceso de integracin en Amrica del Sur,
Responde a la pregunta: De
qu trata el texto? Esto, porque al igual que el de Europa, para lo que se requieren decisiones y liderazgos.
desde la perspectiva de la La crisis econmica que viven pases europeos nos sirve de experiencia para
coherencia global, un texto distinguir qu errores debemos evitar y cules ejemplos seguir. Los proce-
debe abordar principalmente sos de cambio global muestran que los polos de desarrollo econmico se
un nico tema y las ideas estn trasladando hacia los pases emergentes, donde los latinoamericanos
contenidas en cada prrafo aparecen entre los ms pujantes.
deben estar al servicio de este.
Aprovechar esta oportunidad de avanzar hacia el desarrollo se potencia si se
combina con integracin, y se debilita, si no hay esfuerzos comunes. Debe
fijarse un plazo y objetivos.
En 2030 debera haber fronteras abiertas, libertad de trabajo, libertad de
circulacin de bienes y servicios, aranceles comunes, polticas sociales y
de proteccin de derechos y, eventualmente, hasta una moneda nica y un
Parlamento latinoamericano. Tambin debiesen consolidarse democracias
cada vez ms profundas y representativas de la voluntad de los pueblos. El
2030 est suficientemente lejos para superar los inconvenientes y las resis-
tencias locales, y lo suficientemente cerca para que esta misma generacin
aplique y disfrute este proceso integrador.
Algunos dicen que la integracin llegar casi por inercia. No es as. Se re-
quiere liderazgo y proponernos lograrla ahora, junto a otros pases. Si algo
positivo tiene llegar tarde, es que uno puede aprender de otros.
Alberto Undurraga
Undurraga, A. (2012, 6 de abril) Integracin latinoamericana.
La Tercera. Recuperado de http://www.latercera.com

1. Destaca en tu cuaderno las ideas principales de cada prrafo y luego


utilzalas para redactar uno que sintetice lo ledo.
2. Qu funcin cumplen en el texto las expresiones subrayadas?
3. Qu relacin tiene el ttulo con las ideas que aparecen en el texto?
Plantea dos ttulos alternativos y justifica ambas propuestas.

106 Unidad 3 Ciudadanos


Unidad
3
4. Qu opinas sobre lo que propone Undurraga en su columna? Repaso
5. Redacta un par de prrafos en el que plantees dos argumentos (o contra- Cohesin textual:
argumentos) que rebatan la postura del columnista. Usa conectores para conectores, correferencia y
dar claridad a lo que expreses. pronominalizacin
Los conectores son nexos que
unen oraciones, o partes de
Utilizar procedimientos de cohesin una oracin, segn la relacin
lgica que se establece entre
Descubren cementerio de ballenas en el desierto chileno ellas y que se encargan de darle
coherencia a las distintas partes
Hace ms de dos millones de aos, cantidades de ballenas se congregaron fren- de un texto.
te a la costa de Chile y murieron misteriosamente. Algunos de los ms frecuentes
Tal vez se desorientaron y quedaron varadas en la playa. O se vieron atrapadas son: por lo tanto, y, ni, que,
en una masa de agua salada que qued aislada del mar, tras un desprendi- adems, incluso, ms, an,
miento de tierra o una feroz tormenta. Sea como fuere, terminaron muertas o, pero, sin embargo, a
en un mismo sitio, separadas a veces por pocos metros, y sus cadveres fueron pesar de, aunque, an, aun
enterrados con el correr del tiempo y las fuerzas geolgicas. cuando, si bien, si, siempre
Hoy, las ballenas reaparecieron en la cima de una colina desrtica a ms de un que, etc. Estos elementos son
kilmetro del oleaje, donde los investigadores han comenzado a excavar uno de los fundamentales en el texto
cementerios de ballenas prehistricas mejor conservados de que se tenga noticia. argumentativo, pues le otorgan
sentido y orden a nuestros
Cientficos chilenos e investigadores de la Smithsonian Institution estn estu-
planteamientos.
diando cmo fue que estas ballenas del tamao de un autobs fueron a dar al
La correferencia es la
mismo lugar.
mencin reiterada en el texto
"Esa es la mxima pregunta", declar Mario Surez, paleontlogo y director de los diferentes personajes,
del Museo Paleontolgico de la vecina localidad de Caldera. El cementerio de conceptos o lugares de los que
fsiles est a un kilmetro al norte del puerto de Caldera. se habla. Para referirse a ellos
Los expertos dicen que ya se han hallado grupos de ballenas prehistricas en sin ser redundante, se utilizan
Per y Egipto, pero que el descubrimiento de Chile es inusual, porque apare- sinnimos o expresiones
cieron los fsiles de ms de 75 ballenas, incluidos los esqueletos intactos de equivalentes. Ejemplo: la
20 animales. Las enormes vrtebras sobresalen de entre la arena bajo el sol colegiala, la estudiante, la
abrasador del desierto de Atacama. alumna, ella, etc.
Los fsiles dan pistas de la vida marina de la poca e incluyen lo que bien pudo ser La pronominalizacin es el
un grupo familiar formado por dos ballenas adultas y una pequea entre ellas. uso de pronombres (personales,
demostrativos y posesivos) para
Associated Press (2011, 20 de noviembre). "Descubren cementerio de encadenar las oraciones de un
ballenas en el desierto chileno". Terra. Recuperado de http://www.terra.cl texto. Ejemplo: Fue a entregar
su versin de lo ocurrido. l
sinti que haca lo correcto.

II Redacta en tu cuaderno un breve correo electrnico, en el que cuentes la


noticia anterior. Para ello, utiliza los siguientes elementos de cohesin:
 tQBSB
 tZ
 tQFSP
 tZBRVF
 tUBMDPNP
 tGJOBMNFOUF
Una vez escrito el texto, presntalo a un compaero de curso para que lo
evale. Pregntale qu entiende en cada idea formulada y, en conjunto,
reflexionen cmo pueden expresar mejor cada parte del texto.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 107


Evaluacin inicial

Dato Exponer y fundamentar un punto de vista


La imagen en el mensaje
III En grupos de cuatro integrantes, observen el siguiente afiche y, luego,
publicitario
dialoguen en torno a las actividades y preguntas que aparecen abajo.
Las imgenes son un
elemento fundamental en
los mensajes publicitarios.
Ellas transmiten ideas,
emociones, sensaciones, y
comunican, potencindose
con el lenguaje verbal
y paraverbal.
Qu sensaciones expresa
la imagen de la mujer en el
centro del afiche?

La mujer es una cosa (2009).Colectivo FEM TV.

1. Identifica al emisor, el mensaje y el destinatario del afiche.


2. Cmo se relaciona la imagen con la frase la mujer es una cosa en la
TV?
3. En tu grupo, en no ms de cinco minutos, discute sobre la idea que
propone el afiche, considerando tanto la imagen como los textos.
4. Menciona programas de TV en los que se propone una imagen de la
mujer como la que aparece en el afiche. Comenta los aspectos que
justifican tu eleccin de cada uno de esos programas.
5. Crees que en la actualidad la imagen del hombre en la TV se ha co-
sificado? Justifica tu respuesta nombrando algunos programas que
hayas visto.
6. Qu valores crees que se debieran resaltar en la TV y se han ido per-
diendo en nuestra sociedad? Fundamenta tu respuesta.
7. Cul es el objetivo o propsito de este afiche? Consideras que se
cumple? Discute con un compaero exponiendo tus ideas.

Reflexiona En qu aspectos debo fijarme para reconocer mejor lo que un texto me quiere comunicar?

108 Unidad 3 Ciudadanos


Academia de comprensin lectora Unidad
3
Cmo responder preguntas sobre obtener informacin?
Ruta de aprendizaje Dato

Qu vamos a aprender? A obtener informacin explcita e informacin implcita de un texto. Patrimonio y progreso
Los temas de actualidad
Para qu? Para mejorar la lectura comprensiva. cambian constantemente.
Esta discusin se origin
Analizando nuestra forma de leer los textos, desarrollando y aplicando una por la construccin de un
Cmo? moderno mall en un barrio
estrategia para obtener informacin.
patrimonial de Castro.
Ideas previas Conforme se desarrollan
las ciudades, se producen
1. A qu se refieren los conceptos informacin explcita e informacin implcita? confrontaciones entre el
2. En el texto de la pgina 107, subraya la idea principal y una idea secundaria. progreso y la cultura local.
Explica qu hiciste para identificarlas y en qu se diferencian entre s.

Mall o mal en la ciudad de Castro: una herida irreparable Durante la lectura


Edward Rojas, arquitecto de Chilo 1 Por qu los chilotes
deseaban tener un mall en su
Es verdad que la mayora de los habitantes de Chilo queramos un mall, es archipilago?
verdad que estos centros comerciales ac en el sur aportan un espacio clima- 2 Cul es el hecho que
tizado bajo la lluvia, que se convierten en lugares de encuentro, en verdaderas desencaden una discusin
plazas techadas donde realizar compras de una amplia oferta de productos y general sobre el mall de
gozar de esparcimiento. En el fondo, los chilotes anhelan, y con justa razn, Chilo?
tener acceso expedito a la modernidad como el resto del pas. 1 3 Qu problema existe, segn
lo que plantea el autor, con
Actualmente, muchas familias van los fines de semana a Puerto Montt, des-
la construccin del mall en
pus de un largo viaje de 4 horas, a adquirir productos, a disfrutar del patio
Chilo?
de comida o ver una pelcula, porque en Chilo hace 35 aos que se cerr el 4 A propsito de la construccin
nico cine que exista en Castro. de este mall, qu imagen
De ah que la discusin que se ha generado a nivel local, nacional e interna- internacional tenemos los
cional, a raz de la impactante foto que ha circulado ampliamente en las redes chilenos segn el autor?
sociales y medios de comunicacin, no pasa por el hecho de la pertinencia de
un mall en Chilo, sino por el modo en que este se est haciendo y el lugar
donde se ha emplazado, en pleno casco histrico de una ciudad cuatro veces
centenaria y cuya iglesia, San Francisco, ha sido reconocida como Patrimonio
de la Humanidad por la Unesco. 2
Lo que aqu ha sucedido es que se han mezclado, en un cctel letal, una serie
de situaciones que han llevado a la concrecin de un megaedificio, el cual a
todas luces es una aberracin urbana y arquitectnica de enormes propor-
ciones que ha generado una herida irreparable, dejndonos a nivel interna-
cional como unos ignorantes e insensibles. 3 4
Rojas, E. (2012, 4 de marzo). Mall o mal en la ciudad de Castro: una herida
irreparable. Opiniones. El Mercurio. Recuperado de http://www.elmercurio.com

Estrategia
Entre los procedimientos que componen la comprensin lectora, el proceso de
obtener informacin es el primero y el ms bsico, ya que, sin este, es imposi-
ble desarrollar los siguientes, que son integrar e interpretar, y valorar un texto.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 109


Academia de comprensin lectora
Dato Obtener informacin, especficamente, se refiere a la capacidad que tiene el
lector de rastrear y localizar la informacin en un texto.
Tcnica del subrayado
Una de las caractersticas de las preguntas que apuntan a la habilidad de obte-
En textos extensos y de
mucha informacin se hace ner informacin es que la respuesta siempre est en un lugar especfico. Se trata
muy difcil recordar qu se de informacin que entrega el autor, sea esta explcita o no.
seala especficamente en Cuando te enfrentes a una pregunta de este tipo, guate por los siguientes pasos
cada parte. Para resolver para ayudarte a responderla.
este inconveniente, recurre
a la tcnica del subrayado. 1. Lee bien la pregunta. Como hemos visto en unidades anteriores, lo prime-
Cada vez que encuentres ro y lo fundamental es reconocer qu te pide hacer la pregunta. Para ello,
detalles o informacin presta atencin sobre todo a la forma verbal. Si en la pregunta aparecen
relevante, subryala y verbos como menciona, seala, plantea, indica, dice, etc., se trata de pregun-
anota al margen por qu tas orientadas a esta habilidad. Ejemplo: Con qu finalidad se menciona la
la subrayaste. As podrs ciudad de Puerto Montt en el texto?
encontrar la informacin 2. Busca en el texto el fragmento que contiene lo consultado en la pregunta.
con mayor facilidad cuando Relelo con atencin, fjate en el significado de cada palabra. Ejemplo: Prra-
retomes el texto. fo 2, donde se mencionan los viajes a Puerto Montt.
3. Subraya en donde se concentre la informacin solicitada. Ejemplo: Actual-
mente, muchas familias van los fines de semana a Puerto Montt, despus de un
largo viaje de 4 horas, a adquirir productos, a disfrutar del patio de comida o
ver una pelcula, porque en Chilo hace 35 aos que se cerr el nico cine que
exista en Castro.
4. Busca la opcin de respuesta que contenga la informacin equivalente a la
Actividad de vocabulario que encontraste.
1. Intenta descubrir el signifi- 5. Si debes escribir la respuesta, procura responder fielmente a lo sealado en
cado las palabras ablacin, el texto. Ejemplo: La ciudad de Puerto Montt es mencionada en el texto para
crucial, disipar y menester destacar la ausencia de espacios de entretenimiento y dispersin en Chilo.
a partir del contexto en el
que aparecen en el texto de
Actividades
esta y la prxima pgina. Lee el siguiente texto y, luego, aplica la estrategia anterior para responder las
2. Verifica en el diccionario si preguntas:
lograste acertar a los signi-
ficados o a acercarte a ellos. El acto solidario de la donacin de rganos
3. Reemplaza las palabras del
Si bien los trasplantes se han convertido en una prctica habitual, an persisten
texto por otras que man-
fuertes temores en la poblacin para donar rganos. Lograr su superacin es la
tengan su sentido.
clave para aumentar el nmero de los dadores solidarios que hacen falta para
4. Escribe acerca de tu opinin
salvar miles de vidas.
sobre el tema tratado en el
texto, utilizando las palabras Las razones que dificultan la decisin de ser donante son mltiples. En muchos
originales que trabajaste en casos, arraigan en convicciones de ndole religiosa, moral o filosfica que cues-
los puntos anteriores. tionan la donacin. En otros, se fundan en el temor a la existencia de traficantes
de rganos o en la desconfianza en el sistema de salud, que llevan a pensar que
alguien podra no ser asistido bien o a tiempo para obtener sus vsceras.
Tambin est el caso frecuente de quienes no pueden sentirse solidarios en el
momento en que atraviesan el dolor por la muerte de un ser querido, que es
cuando se les requiere que dispongan la entrega de los rganos para prolongarle
la vida a otro ser humano.
Es preciso, entonces, que se aclaren algunas cuestiones. Primero, que la comple-
jidad del procedimiento de ablacin y trasplante, en el que intervienen varios

110 Unidad 3 Ciudadanos


Unidad
3
equipos mdicos altamente especializados, torna muy improbable la existencia
de circuitos clandestinos.
Segundo, que la necesaria compatibilidad entre donante y receptor tambin aleja
la posibilidad de manipulaciones que pudieran derivar en muertes "a pedido".
La ltima cuestin es la ms compleja. Porque hasta el presente, aunque alguien
haya manifestado expresamente su voluntad de donar, es a la familia a la que se
consulta en el momento en que aquella puede efectivizarse. Y tal consulta llega
en un momento crucial, en general poco propicio para las reflexiones profun-
das, mxime si tienen que llevar a la toma de una decisin rpida.
Cuando est vigente el consentimiento presunto previsto en la ley, que implica
que solo deba manifestarse expresamente la negativa a donar, muchos de estos
problemas se evitarn. Mientras tanto, las campaas pblicas deben esclarecer
sobre la naturaleza de los procedimientos tcnicos, para disipar fantasmas.
Pero, esencialmente, deben apuntar a que se tome conciencia de lo que significa
salvar otra vida. Porque para decidirlo en un momento lmite es menester que la
idea se haya considerado y discutido previamente, con calma y en profundidad.
Nadie est exento de que la vida a salvar maana pueda ser la propia o la de un
ser querido. Por eso, debera destacarse que es ms fcil lamentar el no haber
consentido una donacin a tiempo, que arrepentirse por haberlo hecho. Dato
El acto solidario de la donacin de rganos. Obtener informacin y
(2002, 26 de julio). Clarn. Recuperado de http://www.clarin.com palabras que significan
lo mismo
Para responder estas preguntas, aplica los pasos indicados en la pgina anterior.
1. Cul es la razn ms compleja que dificulta la donacin de rganos? En las preguntas de
comprensin de lectura, a
A. El temor a circuitos clandestinos. menudo puedes encontrar
B. Razones religiosas. opciones que plantean
especficamente lo que seala
C. La ignorancia por falta de informacin por medio de campaas.
el texto, pero utilizando otras
D. El momento en que se debe lograr la autorizacin de la familia. palabras que significan lo
E. El egosmo de la gente que ha perdido un ser querido. mismo. Presta mucha atencin
a esta caracterstica en las
2. Por qu, a juicio del autor, es importante que se tome conciencia de lo que preguntas de opcin nica.
significa salvar una vida?
3. Seala dos razones por las cuales las personas son reticentes a ser donantes
de rganos.
4. Segn el autor del texto, por qu es injustificado el temor al trfico de rga-
nos para no ser donante?
5. Llegado el momento crucial, quin decide finalmente que la persona done
algn rgano?
6. En qu consiste el consentimiento presunto previsto en la Ley, que an no
est vigente?
7. En qu valor debera basarse la decisin de una persona para ser donante de
rganos?
8. Cul es el argumento ms importante que da el autor para motivarse a ser
donante?

Reflexiona Qu es lo ms importante para responder una pregunta orientada a obtener informacin?

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 111


Para leer
Argumentacin y sociedad
Ruta de aprendizaje
Qu voy a aprender? A reconocer puntos de vista y sus argumentos.
Para valorar opiniones diversas y comprender mejor los
Para qu?
textos argumentativos.

Cmo? Leyendo textos vinculados al acontecer nacional.

Contextualizacin
La sociedad en la que vives cambia constantemente, debido a que las personas que
la componen van evolucionando y, con ello, presentando nuevas necesidades. Por
este motivo, es que podemos ver que, en todas las comunidades, la gente se une y
busca maneras de mejorar su vida, participando activamente en poltica o en aso-
ciaciones de intereses comunes. As, dialogan, participan e intercambian opiniones,
preocupndose de temas importantes para el desarrollo, la convivencia entre ciuda-
danos, la naturaleza y la cultura.
Es necesario considerar que, para plantear una problemtica, se debe exponer un
punto de vista con argumentos slidos que convenzan al interlocutor. Solo as es
Palabras previas posible demostrar al otro que nuestra demanda es vlida y necesaria.
1. Lee los siguientes En las siguientes lecturas encontrars diversos temas que interesan a nuestra sociedad
fragmentos del texto, y que se relacionan con la forma en que vivimos. Son textos que plantean preguntas
subraya la palabra como las siguientes: Valoramos nuestro patrimonio natural y cultural? Buscamos un
que corresponde a los desarrollo armnico, equitativo y respetuoso con nuestro entorno? Por medio de ellas,
conceptos que estn entre podrs formarte una opinin de lo que pasa en nuestro entorno para que participes
parntesis y escribe una en la construccin de la sociedad en la que vives.
nueva oracin con cada
una de ellas.
a) es producto de la
(falta de cuidado,
indiferencia) de un
turista extranjero
Estupidez
Negligencia
Diligencia
Antes de la lectura
Maldad
b) nuestro ciervo I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
(originario, propio del
II Responde las siguientes preguntas:
pas) querr con toda
razn salirse del escudo 1. Qu diferencias pueden existir entre los conceptos de naturaleza y pai-
nacional saje? Respalda tu explicacin con dos ejemplos del uso de estas palabras.
Smbolo 2. Crees t que un paisaje pueda ser considerado patrimonio de un pas?
Nativo Entrega dos argumentos para justificar tu respuesta.
Emblema 3. Dnde se encuentra y qu atractivos especiales tiene el parque nacional
Habitante Torres del Paine? Investiga.

112 Unidad 3 Ciudadanos


Unidad
3
Cuidado con Chile Dato
Cristin Warnken, periodista y escritor chileno (1961).
Incendios por accin
Qu pasara si la Catedral de Notre Dame de Pars se quemara y se descu- humana
briera que el origen del incendio es producto de la negligencia de un turista El parque nacional Torres del
extranjero que prendi fuego al interior de ella? Qu ocurrira si por un Paine fue declarado reserva
descuido de un turista chileno se incendiara una sinagoga milenaria en de la biosfera por la UNESCO.
Jerusaln o una mezquita en La Meca? El que miles de hectreas de las Torres Tres grandes incendios fores-
del Paine estn ardiendo es tan grave para Chile como lo seran para france- tales han afectado al parque,
ses, judos e islmicos las imaginarias destrucciones que acabo de enumerar. y se han debido a acciones
Porque los templos de Chile son nuestras cumbres, nuestros bosques, porque descuidadas. En 1985, un ja-
nuestro tesoro espiritual y sagrado es nuestra geografa y paisaje. Por eso pons dej mal apagado un
Neruda en su poema "Entrada a la Madera", cuando se sumerge en el bosque cigarrillo; en 2005, se volc la
austral, afirma: "en tu catedral dura me arrodillo/ golpendome los labios con cocinilla de un turista checo,
un ngel". Hay turistas que, en estas lejanas, se arrodillan solo para hacer sus y en diciembre de 2011 se
necesidades o quemar papel confort y hacer arder miles, millones de aos de origin un gigantesco sinies-
historia y prehistoria. tro que consumi ms de
Pero merecemos que las Torres del Paine sean nuestras? Quien ha recibido 12 mil hectreas. La causa:
un regalo tan inconmensurable y puro como este debe cuidarlo. Cuidarlo papel higinico encendido
no significa solo tener un puado de guardaparques o levantar hoteles cinco para hacer una fogata.
estrellas bajo un cielo de millones de estrellas en noches y amaneceres nicos
en el mundo. Hay que primero amar y luego conocer el Ser de lo que se cuida,
para merecer "domesticarlo": el verbo fue acuado por el autor de "El Princi-
pito", Antoine de Saint Exupry, quien sobrevol como piloto aeropostal y se Vocabulario
deslumbr con esta Patagonia hoy afrentada. El valor de las Torres del Paine
tiene que ver con la dimensin esttica y metafsica de nuestro territorio. Y sinagoga: templo en que se
juntan los judos a orar y escuchar
ser un valor cada vez ms escaso y apreciado en el mundo. Me gustara que
la doctrina de Moiss.
nuestros propios reservistas, nuestros jvenes fueran enviados a la Patago- mezquita: edificio en que los
nia a conocerla y habitarla, antes que miles de reservistas de un pas lejano musulmanes practican sus
que acampan en lugares prohibidos, infringen y desobedecen toda norma y ceremonias religiosas.
prenden fogatas con ramas de hojas perennes. Dudo que hagan lo mismo en inconmensurable: enorme.
su propio pas. acuado: dar forma a expre-
Pero no somos nosotros mismos los peores turistas de lo propio? No basu- siones o conceptos, especial-
reamos acaso nuestro litoral? No hemos convertido a Valparaso, Patrimo- mente cuando logran difusin o
nio de la Humanidad, en una postal pintada a la rpida "con una mano de permanencia.
gato" de colores chillones, sin un mnimo sentido de nuestra propia esttica infringir: quebrantar leyes.
perenne: continuo, incesante,
e historia? En Santiago disminuyen las reas verdes y aumenta el cemento,
que no tiene intermisin.
convirtiendo a nuestra ciudad en una caldera en el verano. patrimonio: conjunto de los
Se alzan torres bablicas y se derriban rboles. Se privatizan las dunas de bienes propios.
Concn y una "mano negra" redujo las 45 hectreas del Santuario de la Natu- avidez: ansia, codicia.
raleza a 12. La avidez inmobiliaria no tiene lmites, pero s mucho lobby. lobby (palabra proveniente
Hay pocos pases del mundo que junten tanta belleza con tanta inconscien- del ingls): grupo de personas
cia y negligencia como este. Dicen que O'Higgins, antes de morir, la ltima influyentes, organizadas para
palabra que pronunci fue "Magallanes". Tena plena conciencia de la frgil presionar en favor de determina-
soberana sobre esas tierras australes, sobre ese paraso. Dudo que la lti- dos intereses.
ma palabra antes de morir de los miembros de nuestra clase dirigente sea el desidia: negligencia, inercia.
usura: inters que se lleva por el
nombre propio de algn rincn de Chile. Ellos estn pensando en votos, y en
dinero en el prstamo.
la Patagonia hay pocos habitantes por metro cuadrado. El Puro Chile se ha
convertido en pura desidia, en puras declaraciones y en pura usura, y basu-
ra. Ahora la basura ardi. Nos fueron dados bosques centenarios de lenga y
irre, hoy convertidos en ceniza, y el huemul, nuestro ciervo nativo, querr
con toda razn salirse del escudo nacional. Conocen nuestros estudiantes el

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 113


Para leer
Vocabulario nombre propio de los rboles del sur, o de alguna de las ms de 125 especies
de aves patagnicas? Saben quin es el zorro gris o qu es el calafate, una
calafate: arbusto autctono del de las especies nativas ms daadas con este incendio? Tarea urgente para el
sur de Chile. nuevo ministro de Educacin: que a las nuevas generaciones se les ensee a
geopotica: aproximacin al
amar y a conocer la geopotica de este territorio sagrado hoy en llamas.
paisaje desde una perspectiva
literaria.
Me gustara que nuestros jvenes fueran enviados a la Patagonia a conocerla
y habitarla, antes que miles de otros de un pas lejano que acampan en lugares
prohibidos, infringen y desobedecen toda norma y prenden fogatas con ra-
mas de hojas perennes.
Warnken, C. (2012, 05 de enero). "Cuidado con Chile".
El Mercurio. Recuperado de http://www.elmercurio.com

Lago Nordenskjol

Lago Sarmiento

Lago peho

Laguna Verde
Lazo

Laguna Marco
Antonio

Las zonas de color rojo son aquellas afectadas por


el incendio en el parque nacional Torres del Paine. Lago del Toro
(2012). Agencia DRL/ZKI.

Despus de la lectura

I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:


Obtener informacin
1. Qu ciudades chilenas, a juicio del autor, no han sido cuidadas por sus
habitantes? Nmbralas.
Integrar e interpretar

2. Con qu intencin menciona el autor al huemul?


Reflexionar y valorar
3. Crees que en tu localidad se cuida adecuadamente el patrimonio cultu-
ral y natural? Piensa en algunos ejemplos y salos en tu argumentacin.
Confronta tu respuesta con la opinin del autor del texto.
Las Torres del Paine, uno de los cuatro
lugares tursticos ms visitados de Chi- Trabaja en internet
le. Pertenecen al parque nacional Torres
del Paine.
4. En grupos de tres o cuatro integrantes, discutan si concuerdan con el
autor cuando compara la gravedad del incendio del parque nacio-
nal Torres del Paine con la imaginaria destruccin de importantes
patrimonios de religiones europeas. Averigen la relevancia de estas
construcciones para las culturas que las preservan.

114 Unidad 3 Ciudadanos


Unidad
3
Antes de la lectura Palabras previas
Busca el significado de
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas. la palabra destacada,
II Responde las siguientes preguntas: propn un sinnimo que
no modifique el sentido
1. Cules son los ruidos molestos con los que ms convives en tu vida y escribe una oracin
diaria? Describe qu sensacin te producen. que d cuenta de su
2. En qu situaciones un ruido normal o agradable puede transformarse significado
en molesto? 1. Otro signo similar de
frontera difusa entre la
3. A partir de la imagen que aparece ms abajo, de qu crees que tratar
tradicin y la alteracin
el texto?
es la costumbre.

Ruidos molestos
scar Contardo, periodista chileno. (1974).

Uno de los guios de ambientacin ms recurridos de las series sobre la Vocabulario


dcada de los 80 es la musicalizacin de las noticias de radio Cooperativa.
El sonido de la vertiginosa meloda que anunciaba los boletines de prensa se guio: mensaje implcito; seal;
hacer una sutil referencia a algo.
transform en un sello temporal, tal como el silbido de la armnica de los
escenificar: poner en escena una
afiladores de cuchillos ambulantes que an recorren algunos barrios. obra o espectculo teatral.
El sonido es, en ese sentido, una herramienta para escenificar una poca organillero: persona que tiene
que se supona silenciosa. El organillero Omar Chvez y su lora Carlota, por ocupacin tocar el organillo.
multados por una pareja de carabineros en el barrio Lastarria hace algunos espectro: conjunto.
das, pertenecen a ese amplio espectro de sonidos en extincin, que pasan residual: parte o porcin que
a ser una especie de artefacto urbano folclrico, lo que en nuestro medio queda de un todo.
chinchinero: personaje popular
es casi sinnimo de residual. Chvez explic a la prensa que l atribua la
chileno que lleva en su espalda
multa cursada por ruidos molestos a un error de los uniformados. Segn el un bombo con platillos al cual
organillero, el incidente se debi a la "ignorancia y juventud" de los cara- golpea con unas varas.
bineros que lo multaron, porque su gremio era considerado por la institu- difuso: impreciso, poco claro.
cionalidad cultural como "patrimonio vivo". As lo haban entendido los bombona: baln de gas.
testigos que defendieron a Chvez y trataron de impedir el parte.
El incidente del organillero encamina hacia un sendero tupido, no solo de rui-
dos sino de dudas. Cmo definir el lmite entre ruido moles-
to y expresin cultural? Quizs en el caso del oficio de don
Omar Chvez lograr un acuerdo parezca un asunto sencillo,
pero cul es la diferencia esencial entre el organillero y el
chinchinero?, el volumen?, la coreografa?, el instrumental
ocupado?, el loro asistente? Porque pese a la admiracin que
puede provocar la ejecucin del instrumento de percusin-
bailable hay escasas seales de que alguien considere agrada-
ble asistir a uno de esos nmeros espontneos de chinchine-
ro en las calles. Convocan, por lo general, la misma simpata
ciudadana que el mimo (o sea, escasa), pero con ms bulla de
por medio.
Otro signo similar de frontera difusa entre la tradicin y
la alteracin es la costumbre invernal de los camiones que
transportan balones de gas de anunciar su paso dndoles Chinchinero. (2005). Fotografa de Marco Correa.
golpes a las bombonas. Hay algo tribal en ese gesto que Recuperado de www.wikimedia.org

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 115


Para leer
Dato sin duda cumple con su objetivo funcional (anunciar su paso a los vecinos de
ciertos barrios), pero que tiene como efecto colateral la crispacin innecesa-
Organilleros y chinchineros ria de los nervios de la comunidad.
Segn cifras de la Corporacin Con todo, Santiago no es una ciudad ruidosa. Dejando de lado los disturbios
Organilleros de Chile, hoy privados la vecina que taconea en el piso de arriba, el que taladra los sba-
solo quedan 24 instrumentos
dos por la maana, los focos de ruidos habituales en Santiago son sistmi-
originales de los ms de 200
cos y por lo tanto difciles de erradicar por completo, porque dependen de
que existieron a principios
del siglo XX. Esta forma de la tecnologa automotriz y sus derivados, como la industria de la alarma de
expresin artstica, as como autos que aceler los decibeles hasta transformarse en un sonido de fondo
la del chinchinero, es parte de habitual. Uno que hace tres dcadas no exista.
nuestro patrimonio nacional. El chillido del motor tiene su expresin ms alevosa en los motoqueros
cincuentones que se renen como enjambres de chaquetas de cuero en un
gesto de rebelda canosa difcil de comprender. El motoquero acelera, ruge,
Vocabulario
espanta, como un animal gruendo frente a la decadencia inminente. Buscan
crispacin: irritacin. su destino a contramano del reloj biolgico. De cualquier reloj, en realidad.
sistmico: relativo a la totalidad Es una especie de desafo a la edad, una burla a la naturaleza con un resulta-
de un sistema.
do que puede provocar un poco de rencor mezclado con lstima. A pesar de
erradicar: arrancar de raz.
alevoso: malintencionado.
esto de los bocinazos innecesarios, los frenazos espordicos, el ruido del
decadencia: inicio de debilidad trnsito est localizado y restringido a las grandes avenidas y se ha aplacado
y ruina. en parte desde la desaparicin de las antiguas micros.
Cuando entr en funcionamiento el Transantiago, junto con el caos del
transporte, hubo una notoria disminucin del ruido ambiental. Las micros
amarillas bramaban como camiones y, de hecho, en trminos estrictamente
mecnicos, muchas de ellas no eran ms que eso: camiones con un chasis
adaptado a las circunstancias. La persistencia de ese zumbido gener acos-
tumbramiento, algo similar a lo que ocurre en ciertos bares en que el vo-
lumen de la msica es una suerte de costo adicional del servicio por el que
nadie se atrevera a reclamar. Un trauma acstico soportable, una prueba ms
para nuestra capacidad infinita de resignacin.
Contardo, O. (2012, 25 de febrero). "Ruidos molestos". La Tercera.
Centro de Documentacin Grupo Copesa. Recuperado de http://www.latercera.com

Despus de la lectura

I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:


Integrar e interpretar
1. Qu quiere decir el autor con una burla a la naturaleza con un resultado
que puede provocar un poco de rencor mezclado con lstima cuando se
refiere a los motoqueros?
2. Redacta con tus palabras el prrafo donde el autor se refiere a los motoqueros.
Reflexionar y evaluar
3. Por qu crees t que es importante preservar tradiciones como las que se
describen en el texto?
Actividad de discusin
4. En qu medida es una invasin del espacio privado el uso del celular
como reproductor de msica a un volumen excesivo en un lugar pblico?
Fundamenten su postura al respecto.

116 Unidad 3 Ciudadanos


Unidad
3
Antes de la lectura Palabras previas
Busca en el diccionario
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas. el significado de las
II Responde las siguientes preguntas: palabras destacadas,
propn un sinnimo que
1. Qu ventajas y desventajas puede tener desplazarse en bicicleta no modifique el sentido y
diariamente por la ciudad? Qu plantea el ttulo del texto? escribe una nueva oracin
2. Qu situacin expresa la secuencia de imgenes que aparecen ms con cada una de ellas.
adelante? 1. A menudo se debate
sobre la conveniencia de
La irracionalidad de no moverse en bicicleta incentivar el uso de la
Renato Valdivia, ingeniero. bicicleta ()
2. () quisiera replantear
A menudo se debate sobre la conveniencia de incentivar el uso de la bicicleta el problema ()
como medio de transporte en las ciudades, pero quisiera replantear el proble-
3. Si consideramos, por
ma y preguntar: Existen argumentos para no disear una estrategia de trans-
un lado, prorratear el
porte metropolitano que no tenga a la bicicleta como elemento central?
costo de una bicicleta en
Si consideramos, por un lado, prorratear el costo de una bicicleta en su vida su vida til, resulta una
til resulta una suma de entre $1.000 a $2.000 al mes. Movindose en trans- suma de entre $1.000 a
porte pblico, una persona gasta alrededor de $30.000 mensuales. Un estudio $2.000 al mes.
realizado recientemente estim en $155.000 mensuales el costo de mantener un
auto. Lo anterior no incluye depreciacin, costo de capital ni arriendo de esta-
cionamiento. En consecuencia, si el Estado se empea en velar por los intereses Vocabulario
de los sectores ms vulnerables, la bicicleta deber necesariamente ocupar un debatir: discutir, disputar
lugar prioritario dentro de la estrategia de transporte en las ciudades. En pala- sobre algo.
bras del ex alcalde de Bogot, Enrique Pealosa, una ciclova es un poderoso incentivar: estimular.
smbolo de equidad, pues muestra que un ciudadano en una bicicleta de 30 replantear: volver a plantear
un asunto.
dlares tiene la misma prioridad que otro en un auto de 30.000 dlares.
prorratear: repartir una cantidad
Por otro lado, hay que considerar que en toda gran ciudad el espacio es un
proporcionalmente.
bien escaso por lo que las zonas ms apetecidas se hacen inalcanzables para depreciacin: disminucin del
los sectores vulnerables, quienes terminan expulsados a la periferia. Adicio- valor o precio de algo.
nalmente, se crea una presin por expandir la ciudad, alimentada fuertemen- vulnerables: pobres.
te por los intereses inmobiliarios. Recientemente, en Santiago se aprob un periferia: espacio que rodea
nuevo plan regulador que ampli el lmite urbano. Resulta que dos pistas de un ncleo.
ciclova de 2 metros de ancho dan abasto para 10.000 bicicletas por hora. Dos eficiencia: efectividad.
pistas de autos de 3 metros de ancho cada una pueden soportar de 1.000 a desmedrar: deteriorar, debilitar.
2.000 autos por hora. Entonces resulta que el transporte en bicicleta tiene una infraestructura: conjunto de
elementos necesarios para el
eficiencia en el uso del espacio de 8 a 15 veces en comparacin al transpor-
funcionamiento de algo.
te en auto. Y en el espacio que ocupa un auto estacionado, caben de 10 a 12
deficiencia: carencia, funciona-
bicicletas. Es decir, estamos dedicando un porcentaje demasiado grande de la miento inferior a lo normal.
superficie de las ciudades a los autos, en desmedro de las personas.
Producto de lo anterior, surge nuevamente el tema costo, pero ahora como
gasto pblico: el uso del auto viene acompaado, aparte del gasto privado,
de infraestructura vial que hace posible el uso del auto. Una persona que
se transporta en auto requiere de 8 a 15 veces ms pavimento que una que
se transporta en bicicleta. Entonces, cabe preguntarse cmo una sociedad
se puede permitir destinar tantos recursos para movilizar a un sector de la
poblacin que se puede permitir gastar $155.000 mensuales en transporte
privado, considerando solo gastos variables, mientras paralelamente hay tan-
tas deficiencias en salud, educacin, previsin y otras reas.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 117


Para leer
Vocabulario Por ltimo, hay que considerar que por cada kilmetro de viaje en auto se
consume 60 veces ms energa que ese mismo kilmetro viajado en bicicleta.
planteamiento: punto de vista o
Estamos comparando energa proveniente de la combustin de petrleo con la
exposicin de un tema.
de un saludable desayuno de cereales y fruta. Se puede permitir este derroche
articular: organizar diversos ele-
mentos para lograr un conjunto un pas que importa tres cuartas partes de su energa primaria? Es razonable
coherente y eficaz. que una persona transporte aparte de sus propios 70 kilos, otros 1.200 a 2.000
kilos de fierro, en lugar de los 10 a 15 kilos que pesa una bicicleta?
La solucin es entonces eliminar los autos? Pese a todo lo planteado, no, no
es ese mi planteamiento. El auto es y seguir siendo necesario. Podr ser la
mejor manera de ir a la playa, a la montaa, puede que incluso para salir de
noche. Pero es una mala idea disear las ciudades en funcin del auto. Hay
alternativas ms econmicas, eficientes, seguras, saludables, amigables y de-
mocrticas para articular las polticas de transporte urbano.
Valdivia, R. (2011, 5 de octubre). "La irracionalidad de no moverse en bicicleta"
El Ciudadano. Recuperado de http://www.elciudadano.cl

Despus de la lectura
I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
Obtener informacin
1. Segn lo expresado en el texto, por qu una ciclova es un smbolo
de equidad?
Integrar e interpretar
2. Haz una tabla comparativa entre los costos del uso de la bicicleta y del
auto, con todo lo que implica para una y otro. Qu otros beneficios de
la bicicleta podras agregar a esta tabla?
Reflexionar y evaluar
3. Qu factores negativos del uso de la bicicleta nos propone el texto?,
cules puedes aportar t?

118 Unidad 3 Ciudadanos


Unidad
3
Actividad de discusin
4. En grupos, busquen argumentos para respaldar o refutar el uso de la
bicicleta en su comunidad. Recuerden que deben organizar su discurso
por prrafos, con una idea central y otras secundarias. Utilicen fuentes
bibliogrficas y, de ser necesario, apoyen su propuesta con material
audiovisual o grfico.

Dato
Puedes buscar informacin en
www.plataformaurbana.cl o en
www.furiosos.cl

La bicicleta como agente de unin familiar.

Antes de la lectura
Palabras previas
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
I. Lee la siguiente cita del
II Responde las siguientes preguntas: texto.
1. Cules son las caractersticas que ms valoras en un lder social? () con respeto al
Por qu? entorno, y cuando hablo
del entorno no hablo
2. Qu situaciones pueden poner en peligro la paz social? Argumenta
simplemente de las hojas,
sobre la base de ejemplos de la actualidad nacional y mundial.
hablo del aire, de los ros,
3. Qu ventajas y desventajas se asocian a vivir en un territorio geogr- de las aguas ()
ficamente apartado? II. Selecciona el significado que
corresponde a la palabra
Discurso en la sede de la ANEF destacada en cada cita.
Ivn Fuentes, vocero del Movimiento Social por Aysn. Entorno.
a) Ambiente. El medio
Para nosotros es un orgullo estar ac. Primero que nada, la sensacin que
que nos rodea.
tenemos es de agradecimiento a todas las organizaciones sociales, a todos
aquellos que sienten el sentido de manada, el sentido de cardumen, esa nece- b) Defensa y proteccin
sidad de juntarnos porque eso es lo que nos hace ms grandes. La verdad es de la naturaleza.
que nosotros desde la Patagonia hemos dicho: pongamos de moda la palabra
sintona, y venimos trabajando hace largo rato por eso. La verdad es que
sintonizarnos entre nosotros es re importante para despus lograr una sin- Vocabulario
tona con los otros, con los que tienen el poder, con los que tienen el mando, cardumen: multitud y abundan-
porque esa sintona se ha perdido. As lo sentimos. La verdad es que debiese cia de cosas.
recuperarse esa sintona por el bien de Chile. Queremos que se entienda as.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 119


Para leer
Vocabulario Queremos que Chile lo entienda as. Desde el sentimiento ms humilde de
la Patagonia, nosotros creemos que hay que recuperar esa sintona. Por qu
armoniosa: que tiene correspon- la gente humilde tiene que odiar a los ricos y por qu los ricos se distancian
dencia entre sus partes.
de los pobres? Es que acaso no nos necesitamos? Nosotros necesitamos el
igualitario: que impulsa la
igualdad social.
capital. Bienvenido el capital a Chile. Bienvenido el capital a la Patagonia,
pero con dos cosas muy importantes: con respeto al entorno y, cuando hablo
del entorno, no hablo simplemente de las hojas, hablo del aire, de los ros, de
las aguas, y con respeto a los lugareos, a la gente simple, a la gente que vive
en el ltimo rincn de la Patagonia, a la gente que vive en el ltimo rincn del
campo. Cuando eso se produce, por supuesto que hay paz social, y cuando
hay paz social, de verdad que todos ganamos lucas y todo Chile gana lucas.
Entonces, por qu se va perdiendo la paz social? Se va perdiendo la paz
social cuando nos tornamos insensibles al dolor ajeno, cuando nos distancia-
mos de las necesidades de otros y cuando ganar plata es lo ms importante.
Yo maana cambio el auto y me compro otro ltimo modelo y pasado maa-
na sale otro y lo cambio simplemente porque quiero cambiar el color. Vivir
bien es vivir en una sociedad en paz, es vivir en una sociedad armoniosa, eso
Durante la lectura es vivir bien. 1 Vivir bien no es simplemente tener lucas; entonces queremos
1 Segn Ivn Fuentes, qu es lo que Chile entero sepa que los grandes capitalistas sepan que hay una mejor
que Chile necesita recuperar y forma de vivir bien. Le pagas bien a la nana, le pagas bien a tu trabajador, le
por qu razn? pagas bien a tu gente, le pagas bien a los mineros, le pagas bien a los campesi-
nos, le pagas bien a los pescadores artesanales y, entonces s hay mejores jve-
nes en las calles, entonces s hay menos jvenes que hacen dao, entonces s es
Dato mejor la vida para todos. Entonces, t puedes tener plata y vivir tranquilo. Pero
Movimiento social por Aysn en el escenario en donde unos pocos ganan mucho y otros muchos siguen su-
friendo, qu es lo que pasa? Tienes que ponerle cuatro cercos a tu casa y tienes
A principios de 2012, Ivn Fuentes
encabez el Movimiento Social que comprar perros rottweiler y tienes que protegerte. La verdad es que eso no
por Aysn, que logr hacer es vida. Entonces creemos que el Estado de Chile que es, en definitiva, el padre
pblicas y de inters colectivo de todos los chilenos, el que tiene que repartir las lucas, el Estado de Chile tiene
las demandas de los ciudadanos que hacer una poltica ms de hermanos, una poltica ms igualitaria ().
de la XI Regin.
Fuentes, I. (2012). Discurso en la sede de la ANEF.

Ivn Fuentes saluda al ministro Secretario General de la Presidencia, Cristin Larroulet, en el Palacio
de la Moneda (2012).

120 Unidad 3 Ciudadanos


Unidad
3
Despus de la lectura Te recomendamos

I Responde las siguientes preguntas en un grupo de tres integrantes:


Obtener informacin
Para ver
Avatar.
1. Qu seala Ivn Fuentes respecto del desarrollo econmico? Debatan Director: James Cameron.
entre los tres sobre este punto. Estreno: 2009.
Reflexionar y evaluar Se trata de una pelcula de cien-
cia ficcin que ilustra el conflicto
2. Expliquen por escrito el concepto de sintona propuesto por Ivn Fuentes. entre el progreso, la ecologa y el
3. Seleccionen una de las ideas principales que se proponen en el texto y respeto por la cultura.
luego defindanla o rebtanla.
Para leer
4. Lleguen a un consenso sobre si el discurso de Fuentes es convincente
o no. Justifiquen la conclusin a la que llegaron. Poesa Poltica (1983),
Nicanor Parra. Se trata de un
Investigacin en internet
poemario que, entre otros
5. Investiguen respecto de las demandas del Movimiento Social por temas, aborda la ecologa y la
Aysn del 2012. pugna que se produce con el
desarrollo econmico.
Actividad de discusin
6. Qu opinan del llamado que Ivn Fuentes hace a los "grandes capitalis-
tas"? En qu discrepan ustedes y en qu estn de acuerdo? Fundamenten.

Actividad de vocabulario

Redacta un prrafo final para el discurso utilizando las Palabras previas. Recuerda utilizar lo sealado
en las pginas 106 y 107 sobre coherencia y conectores.

Investiga en internet Dato


En grupos de cuatro integrantes, investiguen los siguientes aspectos de su regin: Puedes encontrar informacin y
1. Principales actividades productivas y su impacto en el desarrollo econmico de la regin, cules son?, actividades para trabajar cohe-
en qu consisten?, cmo se relacionan con las condiciones naturales de la zona y con la poblacin? rencia y cohesin en el siguiente
Para esto pueden consultar las siguientes pginas webs: www.gobiernodechile.cl; www.educarchile.cl; link: http://www.educarchile.cl/
www.icarito.cl; www.chile.com. Portal.Base/Web/VerContenido.
2. Propongan cinco medidas que contribuyan al desarrollo e integracin de la regin. Redacten un texto aspx?ID=206877
argumentativo para cada medida con el fin de respaldar la importancia de su aplicacin. Para recordar
los contenidos remtanse a las pginas 30 y 31 de la Unidad 1.

Reflexiona De qu manera las lecturas y actividades realizadas han enriquecido mis conocimientos y
motivacin sobre los temas que nos preocupan como chilenos?

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 121


Trabajando con textos
Qu son los argumentos y los esquemas
argumentativos?
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender? A reconocer los argumentos y los esquemas argumentativos.

Para qu? Para leer comprensivamente textos argumentativos.

Reflexionando en torno a los argumentos, aprendiendo los esquemas


Cmo?
argumentativos y reconocindolos.

Ideas previas
Actividad
1. Con tu compaero de banco, elaboren una breve definicin del concepto de argumento.
2. En qu situaciones de la vida cotidiana es necesario elaborar argumentos? Da dos ejemplos.
I
3. Relee el discurso de Ivn Fuentes y seala cul es el punto de vista que all se presenta. Para responder
esta pregunta aydate con la seccin Elaboro argumentaciones (pg. 30 de la Unidad I).

Recuerda Estrategia
Antes de iniciar esta seccin te El esquema bsico de todo texto argumentativo (sea oral o escrito) es el siguiente:
recomendamos releer los con-
tenidos de Elaboro argumen-
taciones en la unidad 1, pues Punto de vista, tesis o
es necesario que recuerdes
conceptos como objeto, punto idea central del texto Conclusin
de vista y argumento. argumentativo

Argumentos

Como ves, mediante la relacin entre el punto de vista y el argumento se busca


llegar a una conclusin lgica que tenga la propiedad de ser considerada una
verdad. Por ejemplo:

El deporte mejora Es bueno practicar


la salud deporte

Porque baja el colesterol


y activa las defensas

122 Unidad 3 Ciudadanos


Unidad
3
Este esquema bsico puede tener diversas variaciones y cambios, dependiendo
El propsito comunicativo
del texto, pero en esencia se mantiene lo central, es decir, que el punto de vista
y la coherencia textual
es defendido por los argumentos, con la finalidad de llegar a una conclusin que
sea considerada aceptable y lgica. Como el propsito
comunicativo de todo emisor
En los textos argumentativos, es posible reconocer distintos tipos de relaciones en- de un texto argumentativo
tre los argumentos y el punto de vista. Es til reconocer estos esquemas, pues a tra- es lograr que los receptores
vs de ellos es posible determinar la calidad de los argumentos, que depende ex- apoyen una idea
clusivamente de las relaciones lgicas que se generen entre la tesis y la conclusin. determinada, se presupone
que el texto est estructurado
Los distintos tipos de relaciones son conocidos como esquemas argumentativos.
de la mejor manera posible
Son tres: sintomtico, instrumental y analgico.
para lograr esa meta. En
Argumentacin sintomtica trminos sencillos, el receptor
asume que hay una idea que
En este tipo de esquema, los argumentos son sntomas, indicios, que indican
el emisor le quiere transmitir
una idea que es lgicamente aceptable. Estos sntomas deben estar en rela- y, conforme lee o escucha,
cin directa con el punto de vista. verifica si los argumentos
expuestos son suficientes para
Fumar daa que l apoye el punto de vista
Fumar hace mal del emisor. En otras palabras,
el sistema respiratorio
verifica que exista una
relacin de coherencia entre
la tesis y sus fundamentos.
Los fumadores
acumulan alquitrn
en sus pulmones

Argumentacin instrumental
Aceptabilidad
En este tipo de esquemas, los argumentos son efectos del punto de vista.
Se trata de un criterio impor-
tante para definir la calidad
As tendramos de un argumento. No es
Se debera incentivar
una poblacin especficamente un elemen-
el uso de la bicicleta
ms saludable to que est incluido en el
texto, sino un procedimiento
de reflexin que realiza el
Andar en bicicleta es receptor, al preguntarse
bueno para la salud qu tan verdadero puede
considerarse un argumento
para respaldar un punto de
Argumentacin analgica
vista determinado.
En este tipo de argumentaciones se establece una relacin de semejanza para
justificar la tesis.

Al igual que el ftbol,


El atletismo produce
deben existir polticas
los mismos beneficios
pblicas para la
que el ftbol y el tenis
prctica del atletismo

La prctica del ftbol


es incentivada por
polticas pblicas

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 123


Trabajando con textos
Las siguientes frmulas te ayudarn a identificar las estructuras de los esquemas
argumentativos y a evaluar la calidad de los argumentos:

Para reconocer una relacin sintomtica


Ejemplo de argumentacin
sintomtica Pregntate si el o los sntomas son suficientes para lo que se afirma.
Los chilenos estn muy Ejemplo:
interesados en resolver los Ser ms caro vivir el prximo mes, porque aumentar el precio del azcar, del pan
problemas del pas, pues
y de la luz.
mensualmente envan cientos
de cartas con sugerencias a la t{4POTVGJDJFOUFTFTUPTTOUPNBTQBSBBGJSNBSRVFiTFSNTDBSPWJWJSw
Presidencia de la Repblica.
Para reconocer una relacin instrumental
Ejemplo de argumentacin
instrumental Pregntate si el argumento es un efecto directo y relevante para sostener lo
Rodrigo debe estar afirmado en la tesis.
hambriento, pues olvid Ejemplo:
tomar desayuno Si no adoptamos medidas efectivas de seguridad, tendremos cuantiosos daos que
esta maana. lamentar en el prximo terremoto.
Ejemplo de argumentacin t{&TVOFGFDUPEJSFDUPZSFMFWBOUFFMTVGSJSEBPTDVBOUJPTPTQPSOPBEPQUBSNFEJ-
analgica das de seguridad efectivas?
Se hace necesario
promover el uso de Para reconocer una relacin analgica
energas limpias, al igual Pregntate si los elementos que se comparan en el argumento son susceptibles
como se promueven otras de comparacin, o bien si realmente tienen puntos en comn.
medidas ecolgicas, como
Ejemplo:
el reciclaje de la basura,
para as cuidar el planeta". Tal como se han tomado medidas para disminuir la contaminacin ambiental, se
debe prevenir la contaminacin acstica, ya que ambas disminuyen la calidad de
vida.
t{&TDPNQBSBCMFMBDPOUBNJOBDJOBDTUJDBDPOMBBNCJFOUBM

Actividad
Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuacin:

Patriotas y hospitalarios
Gua de Chile

La topografa chilena es tan variada como su gente. Sin embargo, lo que los
une desde el minero del cobre en el norte hasta el pescador en las costas de
Chilo, desde el oficinista de Santiago hasta el ovejero en Tierra del Fuego, es
su fuerte sentimiento patritico. Obviamente, este patriotismo llega a aflorar
especialmente al hablar de un pas vecino o durante un partido de ftbol de
la seleccin nacional. Si, a pesar de todas las diferencias regionales y sociales,
existe algo as como un carcter nacional chileno, este es marcado por dos
extremos: por una parte, existe el gran complejo de inferioridad que surge del
aislamiento histrico de Chile, de lo insignificante que resultaba ser el pas
en el fin del mundo dentro de la comunidad internacional. Este complejo
fue a travs de los siglos alimentado tambin por la pobreza de la gente y
su visin pesimista de sus propias perspectivas. Por otra parte, hay un gran
orgullo de Chile y de todo lo que han logrado y logran los chilenos, a pesar

124 Unidad 3 Ciudadanos


Unidad
3
de las condiciones adversas. Esto explica el culto alrededor de algunas pocas
estrellas y celebridades en el ftbol, el tenis, la televisin o la literatura.
La competencia capitalista y la economa de mercado no han podido destruir
un rasgo importante de la mentalidad chilena: el permanente apoyo mutuo
que no solo se limita al crculo familiar, sino que se extiende ms all de l.
Una prueba fehaciente de ello es el xito de campaas de caridad de funda-
ciones y organizaciones que trabajan en el mbito social. Esta solidaridad
contrasta con la despreocupacin generalizada en planificar y ahorrar para
el futuro. En otras palabras: el chileno no se preocupa mucho por su futuro
lejano y no piensa mucho en prevencin. Est acostumbrado a convivir con
desastres naturales (terremotos, temporales, sequas) y si suceden, se levanta,
se sacude y sigue adelante.
Finalmente, no podemos dejar de mencionar la cordial hospitalidad de los
chilenos. Con brazos abiertos fueron recibidos los inmigrantes europeos, a
quienes se les otorgaron los mismos derechos ciudadanos que a cualquier
chileno. El visitante extranjero puede tener confianza de que en Chile ser
bienvenido en forma cordial y hospitalaria. Si vas para Chile, reza una me-
lanclica cancin del folclor nacional, en la cual el cantante exiliado le pide al
viajante que va a su tierra que le enve saludos a su amada. Y finaliza dicien-
do, como quieren en Chile, al amigo cuando es forastero.
Patriotas y hospitalarios (2012, 16 de abril). Contact Chile.
Recuperado de http://www.contactchile.cl/es/chile-chilenos-05.php

1. Identifica el tipo de esquemas argumentativos (sintomticos, instrumentales


y analgicos) que se utilizaron en el texto Patriotas y hospitalarios. Subrya-
los en el texto y luego antalos en tu cuaderno.
2. Selecciona uno de los argumentos propuestos en el texto y reconoce la rela-
cin que tiene con el punto de vista.
3. Qu otros argumentos daras t para confirmar que el chileno es patriota y
hospitalario?
4. Redacta algunos contraargumentos, es decir, argumentos que derriben la opi-
nin del autor, que reflejen una actitud del chileno diferente a lo que se plantea.
5. En tu cuaderno, completa la siguiente tabla con un ejemplo para cada esque-
ma argumentativo. Para ello debes buscar textos en diarios, revistas, libros, etc.
Luego debes indicar la procedencia del texto y las marcas textuales que validan
tu seleccin. Finalmente, explica cmo se presenta el esquema en el ejemplo.

Identificacin del texto (autor,


Esquema argumentativo medio, fecha, etc.) Marcas textuales Explicacin
Argumentacin bsica
Argumentacin sintomtica
Argumentacin instrumental
Argumentacin analgica

Reflexiona De qu manera reconocer la relacin entre el punto de vista y el argumento nos ayuda a
mejorar la lectura comprensiva?

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 125


Taller de comunicacin
Dato Analizando una campaa de propaganda
Propaganda y poltica
La propaganda, como herra- Ruta de aprendizaje
mienta de difusin poltica,
se desarrolla junto con las Qu vamos a aprender? A analizar una campaa de propaganda e interpretar su contenido.
primeras sociedades com-
plejas, cuyos gobernantes Para qu? Para leer comprensivamente los mensajes de los medios de comunicacin.
difundieron, por distintos
medios, sus logros y obras. Identificando y analizando los recursos grficos y los elementos verbales y no
Cmo?
La propaganda, tal como la verbales de estos mensajes.
conocemos, aparece recin
en el siglo XX, cuando surge Ideas previas
la cultura de masas.
Las guerras mundiales Actividad
fueron determinantes al
respecto, as como tambin
lo fue la creciente influencia
Junto con tu compaero o compaera de banco, recuerden alguna campaa de prevencin difun-
dida en los medios.
de la prensa escrita, de la
radio y del cine. La eficacia 1. Qu pueden tener en comn el aviso comercial de un producto y un discurso poltico?
persuasiva de estos medios 2. Con tu compaero o compaera de banco comenta los tres anuncios comerciales que mejor recuerdes.
fue especialmente notable Elijan uno y respondan, en qu radica su atractivo para el pblico?
en contextos totalitarios,
a tal punto que el rgimen
nazi cre un ministerio de Estrategias para comprender el lenguaje publicitario
propaganda, dirigido por
Joseph Goebbels, uno de El objetivo principal de la propaganda es lograr la adhesin de los receptores a una
los hombres de mayor con- ideologa. A diferencia de la publicidad, cuyo objetivo es que los receptores com-
fianza de Adolf Hitler. Sus pren un producto, la finalidad de la propaganda es lograr la adscripcin del receptor
estrategias y preceptos an a una determinada causa. Tanto la publicidad como la propaganda utilizan recursos
hoy son estudiados por grficos y elementos verbales y no verbales para elaborar sus mensajes.
los expertos en comunica- Para analizar una campaa de propaganda, te recomendamos seguir estos pasos:
cin poltica, quienes
los han adaptado a 1. Identifica qu asociacin o grupo emite el mensaje.
contextos democrticos. 2. Identifica a quines est dirigido el mensaje. Puede ser un grupo etario (ado-
lescentes, tercera edad, etc.) o personas que desarrollen un tipo de accin
especfica (gente que conduce, por ejemplo).
Recuerda 3. Identifica cul es la idea que quiere comunicar. Para esto, determina la idea
El afiche y el mensaje que sintetice el mensaje completo y confrntala con el eslogan (frase iden-
audiovisual tificativa de la publicidad o propaganda).
En un afiche, los recursos no 4. Pregntate qu finalidad persigue la campaa y qu ideas pretende trans-
verbales son las imgenes; mitir al grupo de receptores.
en un mensaje audiovisual,
son las imgenes y la msica. 5. Presta atencin a los elementos no verbales, paraverbales y relacinalos con
En el afiche, los elementos el mensaje verbal para confirmar la idea central del mensaje.
paraverbales son los colores,
6. Observa los tipos humanos que presentan las imgenes y determina si hay
las tipografas y los tamaos
de las letras; en el caso del algn estereotipo en ellos. Revisa tambin la gestualidad de las personas
mensaje audiovisual, la ento- que aparecen en las imgenes.
nacin y el volumen. Si la campaa es patrocinada por alguna institucin conocida, debes pregun-
tarte qu representa esa institucin para la sociedad.

126 Unidad 3 Ciudadanos


Unidad
3
Actividades Dato

Preparen una presentacin donde expongan el anlisis de una campaa de pro- Para disertar o hablar
paganda. Para ello: en pblico
- Preocpate de mantener
1. En grupos, elijan un afiche propagandstico o una propaganda audiovisual. una postura corporal
Busquen lo que analizarn en alguno de los siguientes sitios web. que demuestre respeto e
www.sename.cl Se trata del sitio web del Servicio Nacional de Menores, una inters por la audiencia.
de las instituciones chilenas que protegen los derechos de la infancia y de- - Procura hablar lento.
sarrolla campaas contra el maltrato infantil o el trabajo de los nios. - Mantn un volumen de
www.senda.gob.cl/ Se trata del sitio web del Servicio Nacional para la Pre- voz adecuado, de modo
que la ltima fila de la sala
vencin y Rehabilitacin del Consumo de Drogas y Alcohol. En l podrs
pueda escucharte.
encontrar campaas contra el consumo de drogas y alcohol.
www.trasplante.cl/ Se trata del sitio web de la Corporacin del transplante,
Recuerda
un organismo que promueve la donacin de rganos.
www.minsal.cl Se trata del sitio web del Ministerio de Salud de Chile. En l po- Apoyo tecnolgico para
presentaciones
drs encontrar campaas de prevencin contra el sida y otras enfermedades.
Los programas para estructurar
2. Una vez seleccionado lo que analizarn, apliquen en conjunto los pasos que presentaciones son solo un
aparecen en la pgina anterior y organicen la informacin para estructurar soporte para guiar al pblico y
la presentacin. hacer la presentacin ms entre-
tenida y fcil de seguir. No tienes
3. Una vez que ya sepan todo lo que deben decir y el orden en que expondr que anotar toda la informacin
cada uno, estructuren la presentacin, si es posible, en un programa compu- en l. Basta con una lista de
tacional de presentaciones (por ejemplo, PowerPoint). ideas centrales e imgenes que
te ayuden a abordar cada tema.
4. Desarrollen la presentacin mostrando primero el afiche o video que anali- Cuando necesites resolver dudas
zarn. Luego, presenten el archivo creado y guense con l para exponer. utilizando internet, busca en
sitios de instituciones confiables
5. Al finalizar, permitan un espacio para preguntas, ideas u opiniones del resto y acostmbrate a leer varias
del curso. Propongan ustedes aspectos interesantes o discutibles de la pro- fuentes de informacin antes de
paganda analizada y promuevan el intercambio de opiniones. elaborar una definicin.

Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Reviso las presentaciones de mis compaeros S NO
Distinguen publicidad de propaganda.

Identifican el mensaje en una propaganda.

Relacionan el lenguaje no verbal y paraverbal con el lenguaje verbal en una propaganda.

Identifican a quin est dirigida la propaganda.

Identifican el objetivo de una propaganda.

Desarrollan una presentacin ordenada y estructurada.

Expresan con claridad sus ideas en pblico.

Reflexiona Qu aspectos son importantes para identificar el mensaje en una propaganda?

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 127


Revisemos lo aprendido

Qu se evaluar? Obtener informacin en la comprensin de lectura.


Reconocer argumentos y esquemas argumentativos.
Analizar una campaa de propaganda y emitir una opinin en torno a ella.
Cmo se evaluar? Por medio de la lectura de una columna de opinin y del anlisis de un
afiche de propaganda.

Lectura comprensiva y textos argumentativos


I Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuacin.

Qu rico ser extranjero!


Ruperto de Nola, cronista gastronmico.

Y si no lo es, qu rico, al menos, parecerlo! Solo hay una cosa en el


mundo ms rica que esa: ser extranjero en el pas propio. ()
Siga usted los consejos que aqu se dan: ceder a unas cuantas tenta-
ciones y obtendr un provecho estupendo con poco esfuerzo. Y vamos
al grano. No pida nunca 'helado de pia': pdalo de 'anan' y ver qu
bien lo reciben. Ni ordene un bistec de lomo, sino que exija 'solomillo'
y que no vaya a ser, por nada del mundo, de 'vaca': que le certifiquen
Vocabulario que es de 'res'. Ve? Ya lleva dos pasos avanzados y basta uno solo para
comenzar el largo camino que le espera.
ceder: someterse.
morro: labios de una persona, en No se lo coma nunca todo; deje siempre algo en el plato: creern que
general, abultados. sus delicados morros no toleraron ms esa... ineptitud que le pusieron
ineptitud: falta de capacidad. por delante. Ame con pasin todo lo provenzal y declare que el ajo lo
provenzal: relativo a la Provenza, transporta hasta el quinto cielo. O el sexto.
antigua ciudad de Francia.
Cmbiele el nombre a todo lo que pueda: por ejemplo, al castizo 'pan
de Santa Teresa' que va ahora, llmelo 'French Toast'. Ya seguiremos
otro da con este esencial entrenamiento.
De Nola, R. (2010, 17 de enero). "Qu rico ser extranjero!"
Revista Domingo. El Mercurio. Recuperado de http://www.elmercurio.com

1. Por qu el autor recomienda no comerse nunca todo?


A. Para demostrar que no le agrad el plato.
B. Para aparecer como extranjero.
C. Para mostrar gustos refinados.
D. Para verse superior.
E. Para no ser grosero.

128 Unidad 3 Ciudadanos


Unidad
3
2. En el primer prrafo uno se sostiene que no
hay cosa ms rica que ser extranjero en el pro-
pio pas. Por qu?
3. Por qu podramos decir que el siguiente
fragmento del texto corresponde a un argu-
mento: No pida nunca 'helado de pia': pdalo
de 'anan' y ver qu bien lo reciben? Qu
tipo de argumento es este?
4. En el ltimo prrafo se hace un llamado a cam-
biarle el nombre a todo lo que pueda. Por qu?
Cul es la finalidad de este mensaje?
5. A qu se refiere la expresin qu rico, al me-
nos, parecerlo!?
6. Por qu podramos decir que el texto est es-
tructurado en torno a un esquema argumenta-
tivo instrumental? Justifica tu respuesta citan-
do ejemplos del mismo texto.

Publicidad y propaganda
II En grupos, discutan sobre lo siguiente:
1. Qu importancia tiene la frase No es su cul-
pa para el sentido del mensaje?
Campaa No es su culpa (2011). Sename
2. A quin est dirigido el mensaje?
3. Qu funcin cumple la imagen del nio y el peluche en el afiche? Fundamenten sus respuestas utili-
zando ejemplos o detalles del afiche.
4. Quin es el emisor del mensaje? Cmo lo sabes?
5. Cul es el mensaje de esta propaganda y qu sentido tiene la expresin no es su culpa dentro de lo
que se quiere transmitir?
6. Define lo que es eslogan.
7. Cul es el eslogan del afiche? En qu te basas para afirmarlo?
III Busca una pieza de publicidad y otra de propaganda en un diario y pgalas al costado. Luego, completa
una tabla como la siguiente.

Opinin en cuanto a su
Emisor Receptor Eslogan Mensaje Finalidad efectividad
Publicidad

Propaganda

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 129


Para leer
Mujer y participacin ciudadana: discurso de
Amanda Labarca
Ruta de aprendizaje

Qu vamos a aprender? A leer comprensivamente textos formados por punto de vista y argumentos.

Para reflexionar sobre el rol de la mujer en nuestra sociedad, a partir del


Para qu?
punto de vista de otros.
Leyendo comprensivamente un texto argumentativo, identificando su estruc-
Cmo?
tura argumentativa y reflexionando en torno a lo que se plantea.

Dato Contextualizacin
El 6 de febrero de 1877,
A lo largo de la historia de la humanidad, las discusiones pblicas, las decisiones
Miguel Luis Amuntegui,
polticas y la generacin de movimientos y cambios sociales han sido actividades
ministro de Instruccin
lideradas por varones. La mujer estuvo, durante siglos, destinada a cumplir roles
Pblica, firma el decreto que
da a las mujeres el derecho a en la esfera privada, ocupndose fundamentalmente de las labores del hogar y
ingresar a la universidad. Diez el cuidado de los nios.
aos ms tarde, se gradu Desde finales del siglo XVIII, con la Declaracin de los Derechos de la Mujer y la Ciu-
la primera mdica chilena:
dadana en Francia, se viene gestando un movimiento de enmancipacin femenina
Elosa Daz.
que busca reivindicar los derechos de la mujer, sobre todo en cuanto a su partici-
A fines del siglo XIX, y durante pacin ciudadana. Ms tarde, en el siglo XX, esta intencin de reclamar demandas
la primera mitad del XX, la
se cristalizar en el feminismo, movimiento que lucha por igualar los derechos de
mujer ingresa con fuerza al
las mujeres a los de los hombres. Esto se acenta con la incorporacin de la mujer
mundo laboral.
al trabajo, lo que ocurre durante la Primera Guerra Mundial.
Solo en 1935 se permiti a las
chilenas votar en elecciones En Chile, prcticamente no hay registros histricos de la participacin de la mujer
municipales, y recin en en espacios sociales, tanto en la historia colonial como en la republicana. Pero
1949 se las habilit para a fines del siglo XIX, gracias a que se les permite ingresar a la universidad, co-
sufragar por primera vez en menzaron a surgir liderazgos femeninos y con ellos la mujer empez a participar
una eleccin presidencial y del espacio pblico, opinando sobre temas de inters social y poniendo en la
parlamentaria, derecho que sociedad el tema de la reivindicacin de sus derechos. En este contexto surge
sera ejercido en 1952, ao en Amanda Labarca, quizs una de las ms destacadas intelectuales chilenas del
que Carlos Ibez del Campo
siglo XX. Ella contribuy a difundir los derechos femeninos y logr ampliar sus
fue electo como Primer Man-
espacios de participacin, mediante su trabajo en educacin y su aporte desde
datario, y asumi por segunda
vez el cargo de presidente. el mundo de la poltica.

En la lectura que viene a continuacin conocers los postulados de Amanda La-


barca y podrs reflexionar acerca del rol social de la mujer y de su situacin, tanto
a lo largo de la historia como en el Chile de hoy.

130 Unidad 3 Ciudadanos


Unidad
3
Antes de la lectura Palabras previas
Busca en el diccionario
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
el significado de las
II Responde las siguientes preguntas: palabras destacadas,
1. Qu dificultades supones que enfrentaron las primeras mujeres propn un sinnimo que
que irrumpieron en el mundo laboral? no cambie el sentido y
escribe una nueva oracin
2. Qu ideas te sugiere el texto titulado Una mujer enjuicia al con cada una de ellas.
tiempo?
1. Seoras y seores,
3. De qu manera participa hoy la mujer en el mbito poltico y amigos, y desde ahora
social? Da dos ejemplos de diferentes campos. cofrades en el Instituto
de Chile ()
2. () para conocer y
alterar la condicin de la
Una mujer enjuicia al tiempo mujer han influido en el
Amanda Labarca, profesora y escritora chilena (18861975). pasado transformaciones
sociales y econmicas de
Seoras y seores, amigos, y desde ahora cofrades en el Instituto de Chile, de gran envergadura, ()
antemano agradezco vuestra atencin cordial de llegar aqu a escuchar una
disertacin que, sin duda, va a aadir poqusimo o nada a vuestra sabidura. 3. "Tanto el hombre como
Gracias por vuestra benevolencia, gracias por el estmulo que me prestis al la mujer no actan solos.
haberme acogido entre vosotros. Estn inmersos en un
conjunto social ()
Repaso mi trayectoria sobre el tema que hoy nos preocupa: publiqu en el ao
1914 y bajo el patrocinio de la Asociacin de Educacin Nacional Actividades
Femeninas en los Estados Unidos; en el 1934 y con los auspicios del matutino
La Nacin, cuyo gran orientador era por entonces Don Eliodoro Yez, mi Vocabulario
libro Adnde va la mujer?; en 1950, con el sello de la casa Editorial Zig-Zag, cofrade: miembro de un grupo
mi Feminismo contemporneo. Las pginas que aqu os lea son un aditamen- de personas que tienen un
to a una labor de ms de 50 aos, que ha rebosado desde los libros a las aso- objetivo en comn.
ciaciones femeninas y a una carrera pedaggica que tambin me he inclinado a patrocinio: amparo, proteccin.
servir con apasionada dedicacin. Excusadme, pues, si, saliendo de las normas aditamento: cosa que se aade
comunes de las disertaciones, os ofrezca solamente mi panorama, mi visin y o agrega a otra.
mis conclusiones sobre el problema mujer y sociedad (incluyendo, desde luego, rebosar: llenar algo en exceso.
en ella, la sociedad conyugal). () sumariamente: resumidamente.
envergadura: tamao, alcance.
Con perdn de mis oyentes y amigos, me permitir ahora enunciar suma- deparar: proporcionar, conceder.
riamente mi proposicin: para conocer y alterar la condicin de la mujer substratum: sustancia de algo.
han influido en el pasado transformaciones sociales y econmicas de gran inmerso: sumergido.
envergadura, muy semejantes a las que hoy vivimos. Los cambios socio- conglomerado: grupo o
econmicos y tecnolgicos son los que le deparan el substratum, la base de formacin de varias partes que
las transformaciones en la condicin femenina. se unen.
Tanto hombre como mujer no actan solos. Estn inmersos en un conjunto
social compuesto de infinitos crculos concntricos que van desde la familia
bipersonal hasta la humanidad. Y tal como para examinar la situacin del
varn hay que detenerse en la clase de actividad que se le exige, asimismo
el recto anlisis de la condicin femenina no puede separarse de ese n-
cleo formidable que es la familia, entendiendo por esta a la que permite la
convivencia de varn, mujer e hijo. Extraer a la nia o a la cnyuge de este
conglomerado, estudindolas como si tuvieran existencia aislada, es princi-
piar por reducir el horizonte del problema, pecado en que han cado ms de
un socilogo y muchsimas feministas.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 131


Para leer
Vocabulario Hoy la joven que, al apartarse del hogar paterno, imagina que se le ofrecern
campos de actividades nuevas, y fructferas, se enfrenta todava a injusticias
anquilosar: detenerse o y discriminaciones estampadas en cdigos aosos y en cerebros en parte
paralizarse. anquilosados. Se da cuenta de que toda equiparacin no se ha logrado y que
equiparar: considerar a alguien
existen an bajo capa de las mejores intenciones, prejuicios de fondo duros
o algo igual o equivalente a otra
persona o cosa.
como el granito. La mayora de estos prejuicios sobre los cuales giran los
incrustar: fijar firmemente una conceptos de superioridad e inferioridad se hallan incrustados en la mdula
idea en la mente. misma del existir cotidiano. El recuerdo soterrado y a la vez inexpresado por
soterrar: esconder algo de muchos siglos no se elimina con discusiones retricas: tiene que intervenir
modo que no aparezca. la experiencia en la vida de la pareja humana. No sin dolor, aprendemos que
concordia: ajuste o acuerdo ni somos independientes, ni somos iguales. Aadamos ahora el hecho de que
entre personas que estn no alcanzamos la serenidad, y por ende, la dicha, sino en la concordia, en la
enfrentadas. comprensin, en el entendimiento y en el respeto mutuo. []
desbrozar: eliminar lo confuso
que complica un asunto. Para la generacin joven e incluyo en ella a las muchachas hasta de treinta
sufragio: voto de quien tiene aos, no constituye novedad alguna el papel que hoy desempean. Encon-
capacidad de elegir. traron en gran parte abiertas las aulas, expedito el camino, desbrozados los
inexpugnable: inaccesible. senderos de nuevas actividades. Cuando sus das se deslizan al amparo de la
mitines: reuniones. legalidad de un siglo atrs, pudiera afirmarse que los obstculos contra los
proletariado: clase social cuales quebraron lanzas sus abuelas fueran ya leos apolillados y rodos por
constituida por los obreros. los aos. Sin embargo, sobre ellos se apoyan muchsimas sentencias judiciales
diseminar: esparcir. de hoy. 1
anticonceptual: anticonceptivo.
Circunstancias entre las que hay que anotar las dos guerras mundiales con
su cortejo de dolores, de esclavitud y de crueldad, se interponen entre 1914
Durante la lectura
y nuestros das. El derecho al sufragio en igualdad de condiciones con el
1 Qu beneficios encontr la hombre se consigui en la mayora de las naciones occidentales. Sin embar-
generacin joven de mujeres go, persisten reductos hasta ahora inexpugnables. []
en la poca de Amanda Labarca?
El universo fue hasta hace poco posesin exclusiva del varn. Sobre lo que
aconteca ms all del dilogo familiar era tema del hombre,
de sus peas, de sus amigos, de los coloquios de los periodis-
tas y los lengualarga. La mujer poco o nada tena que hacer
en su factura ni en su manejo. Para abatir esa barrera, ellas
principiaron a escribir folletos y libros, convocaron a las j-
venes a mitines y formaron instituciones. Llevaron el alegato
de su causa a los congresos internacionales y a los autctonos,
ignoraban que el rodar el mundo las estaba ayudando. Era
el tiempo en que comenzaban los implacables combates del
proletariado y del capitalismo. Ninguno tena conciencia
clara de sus efectos sobre la estructura centenaria del hogar.
Ninguno luchaba por destruirlo. Sin embargo, podemos se-
alar al industrialismo como el ms agudo enemigo del hogar
patriarcal.
Ahora, no habra fuerzas suficientemente poderosas para
reconstruirlo.
Es que su quiebra es una parte de la crisis social en que hoy
nos debatimos.
Variados acontecimientos la refuerzan: 1) La rapidez, abundan-
cia y diseminacin de los actuales medios de comunicacin
por medio de la prensa, de la radio y la televisin; 2) la popu-
Anuncio publicitario sobre la conciliacin de la vida laboral y familiar, laridad del transistor; 3) el uso cada vez ms creciente de los
grupo teatral Arte & Ocio, Comunidad de Madrid.

132 Unidad 3 Ciudadanos


Unidad
3
medicamentos anticonceptuales (de los que ninguno ha sido producto del Vocabulario
ingenio femenino); 4) los maravillosos inventos y las conquistas inimaginadas
de la tcnica y la ciencia moderna; los descubrimientos del cosmos, todo se culminar: llegar a su punto
une para cambiar el eje de la vida del gnero humano. [] mximo una tarea.
proposicin: idea que se postu-
Aadamos aqu la obra de los Consejos, Sociedades y Asociaciones femeni- la como verdadera o se intenta
nas que buscaron en la unin la victoria de sus esfuerzos pro-mejoramiento demostrar que lo es.
integral de su condicin de ser humano. Cuando fueron escuchadas en las carecer: no poseer algo.
solemnes asambleas de las Naciones Unidas, pudieron entonar un Hosanna. hiptesis: suposicin de algo
Haban trabajado cerca de un siglo sin desmayo. La comisin del Status de posible o imposible, de lo que
la Mujer, creada dentro del Consejo Econmico y Social de las Naciones se extrae una consecuencia.
Unidas; despus la Comisin Interamericana estructurada en la Organiza- egregia: insigne, ilustre.
cin de los Estados Americanos, la apoyaron con denuedo. Haba tras las seero: nico, sin par.
hogao: en esta poca.
primeras filas de las Comisiones millones de muchachas que ya saban de
concordia: ajuste o convenio
qu hablaban y lo que justicieramente exigan. Culminaron estos esfuerzos entre personas que contienden.
con la Declaracin de los derechos de la Mujer y la abolicin de toda dis- devenir: llegar a ser.
criminacin que afecte su calidad de ser humano. Han triunfado? Todava
no; su victoria ser completa cuando cada una oiga las voces de su ntima
misin y pueda cumplirla, sin que se lo impida ni el sexo con que ha venido
al mundo, ni su raza, ni su color, ni su capacidad econmica. []
Durante la lectura
Llegamos, as, a nuestra ltima proposicin: Carece de suficiente base bio-
lgica e histrica la hiptesis de superioridad o de inferioridad aplicables al 2 Qu opina la autora sobre
la hiptesis de inferioridad
hombre o la mujer. Su funcin ante la especie, ante la supervivencia de esta,
o superioridad de un gnero
ante la capacidad de progreso y de evolucin, no disminuye ni se agranda respecto del otro?
en sus manos. Lo que la historia nos ensea es que en todas las edades, sean
3 Cul es el mensaje que nos
la de los siglos cavernarios como en estos contemporneos que sufrimos entrega la humanidad segn la
y gozamos, han aparecido mujeres altamente dotadas, calificadas de tan autora?
valiosas como sus compaeros. Son egregias, son seeras, pero no han sido
capaces como tampoco el hombre de crear una
nueva variacin en el gnero homo sapiens. 2
Hogao, dos escritoras talentosas, vivientes en hemisfe-
rios distintos, han publicado sendos libros exponentes
del concepto contemporneo sobre la mujer. El segundo
sexo, de la francesa Simone de Beauvoir y Mstica de la
femineidad, de la norteamericana Betty Friedan. Son
dignos de meditarse la similitud de argumentos y el
paralelismo de sus conclusiones. Ambas postulan que el
hombre y la mujer modernos, conscientes de sus des-
igualdades y a la vez de su equivalencia ante la especie,
atraviesan ahora la etapa de la bsqueda de la felicidad
en la concordia. Han luchado durante siglos, porque
partan de actitudes falsas, porque ni el uno ni el otro
haban aprendido todava la leccin de su idntico deve-
nir y de su calidad de seres distintos, complementarios
y equivalentes. El mensaje que la humanidad nos indica
hoy no es el de la guerra entre los mortales, es el de la
paz nacida en la comprensin de la diferencia y del amor
que el hombre o la mujer necesitan recibir de su com-
paero en esta ruta inmortal. Conocimiento, concordia,
amor es lo que tenemos que ensear. Sobre todo a la
generacin joven. 3
Campaa de promocin de juguetes no sexistas en Espaa.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 133


Para leer
Pero cmo ensear si nosotras mismas las mujeres estamos bajo el peso
de una supuesta inferioridad? A muchas les angustia la ausencia de plenitud
en sus vidas. Es que generalmente no halla expresin la porcin ms valiosa
de sus espritus; el deseo de saber y comprender, la bsqueda de la bondad y
Durante la lectura la sabidura. [] 4
4 Anticipa una conclusin Volved a vuestro plcido rincn hogareo, repiten los conservadores y tra-
del tema segn lo ledo
dicionalistas. El hogar de hoy, seores, no es el que conocisteis en vuestra
y confrntala con el
juventud. En el actual, la mujer siente que es su derecho el de escribir en el
ltimo prrafo.
cuaderno de su vida el poema propio, el que traduzca sus aspiraciones, el
que pueda elevarla, si lo desea, hasta la conquista del cosmos. El nico fin
de la existencia humana ha dicho Fichte no es el de lograr el cielo ni el
Vocabulario
de hundirse en el infierno, es el de expresar la humanidad que llevamos en
plcido: quieto, sosegado. nosotros hasta la mayor perfeccin que nos sea dable alcanzar
aspiracin: pretensin o deseo.
Labarca, A. (1971). Una mujer enjuicia al tiempo. En: Una mujer enjuicia al
tiempo: discurso de incorporacin pronunciado por la Sra. Amanda Labarca H.
en la sesin solemne del 7 de diciembre de 1970. Discurso de recepcin del
presidente de la Academia D. Juvenal Hernndez Jaque. Santiago: Andrs Bello.

Despus de la lectura

I Resuelve en tu cuaderno las siguientes actividades:


Obtener informacin
1. Segn el texto, qu condiciones histricas han influido en la reivindica-
cin de los derechos de la mujer?
2. Por qu la autora afirma que el industrialismo es el peor enemigo del
hogar patriarcal? Ests de acuerdo con ella?, por qu?
Integrar e interpretar
3. A qu se refiere la autora cuando dice que Tanto hombre como mujer
no actan solos?
4. Redacta un argumento que valide o refute la siguiente afirmacin: El uni-
verso fue hasta hace poco posesin exclusiva del varn. Explicita qu tipo
de esquema argumentativo usaste.
5. Lee el siguiente fragmento y luego responde:
Y tal como para examinar la situacin del varn, hay que detenerse en la
clase de actividad que se le exige, asimismo el recto anlisis de la condi-
cin femenina no puede separarse de ese ncleo formidable que es la
familia ()
- Cul es el punto de vista que se intenta justificar?
- Qu tipo de esquema argumentativo reconoces en el extracto? Explica
6. El hogar de hoy, seores, no es el que conocisteis en vuestra juventud.
Seala dos argumentos que se dan en el texto para justificar el punto de
vista citado. Luego, explica qu tipo de esquema argumentativo recono-
ces en cada argumento.

134 Unidad 3 Ciudadanos


Unidad
3
Reflexionar y evaluar Dato
7. Consideras que los alegatos expuestos por la autora persisten en nues- Para desarrollar la investi-
tros das? Fundamenta tu respuesta. gacin, te recomendamos
primero recopilar antece-
8. Cun relevante es la familia para el objetivo que plantea Amanda Labarca?
dentes en sitios confiables.
9. Crees que la estructura del texto es adecuada para cumplir el objetivo Puedes ingresar a
que este se propone? Fundamenta con citas del texto. http://www.memoriachilena.
cl/temas/dest.asp?
Vincular textos e imgenes
id=memchsufragio
10. Observa el afiche de la pgina 132 y seala si te parece efectivo para ya
lograr la igualdad de gnero. Luego, redacta en tu cuaderno un prrafo http://www.leychile.cl/
en el que expliques tu postura. Navegar?idLey=20348
11. Observa la imagen de la pgina 133. Qu relaciones puedes establecer
entre ella y el texto de Amanda Labarca? Luego de leer y seleccionar
la informacin, sintetiza los
Actividad de discusin aspectos ms relevantes
12. En parejas, reflexionen y lleguen a un consenso sobre lo siguiente: de cada tema. Despus,
Pueden considerarse positivas las diferencias entre mujeres y hombres? organiza las ideas definiendo
Luego, cada pareja deber exponer su opinin al resto del curso. la introduccin al tema, su
desarrollo y su conclusin.
Finalmente, elabora una
Actividad de vocabulario
presentacin. Cuando plan-
En tu cuaderno, redacta una proclama a favor de la igualdad de gneros utilizando el vocabula-
rio del recuadro Palabras previas de las pginas 131 a 134.
tees tus opiniones respecto
de estos temas, ordnalas
siguiendo los contenidos de
Investiga en internet argumentacin aprendidos
en la unidad.
En grupos de cuatro integrantes, investiguen en torno a los siguientes temas y preparen una presentacin para
sus compaeros de curso:
t &MTVGSBHJPGFNFOJOPVOJWFSTBMFO$IJMF t -FZEFJHVBMEBEEFSFNVOFSBDJPOFT
t -FZEFQPTOBUBMEFTFJTNFTFT t -FZEFQBSJEBEFODBSHPTQCMJDPT
En su bsqueda, les recomendamos el sitio www.bcn.cl. (Biblioteca del Congreso Nacional). Al finalizar cada
investigacin, discutan qu importancia tiene cada una de estas leyes para la sociedad chilena.
Evalen las presentaciones de los grupos, siguiendo la pauta que se presenta a continuacin.

Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Reviso las presentaciones de mis compaeros S NO
Dominan el tema expuesto.

Fundamentan sus opiniones.

Mantienen una postura erguida y la mirada en la audiencia.

La presentacin tiene inicio, desarrollo y conclusin.

Exponen el tema con seguridad y fluidez.

Hablan fuerte y claro.

Utilizan un vocabulario amplio.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 135


Trabajando con textos
Los conectores y la argumentacin
Ruta de aprendizaje

Qu vamos a aprender? A identificar las relaciones entre los argumentos a travs de los conectores.

Para reconocer en la lectura las relaciones entre los argumentos y las ideas
Para qu?
que se presentan.
Conociendo las relaciones que establecen los conectores para aplicarlos en
Cmo?
distintos textos argumentativos.

Ideas previas
Actividad
1. Con tu compaero de banco, haz un listado de palabras o expresiones que se usen frecuentemente para
relacionar puntos de vista con argumentos. Pueden revisar las siguientes lecturas como ayuda: Mall o mal
en la ciudad de Castro: una herida irreparable (pg. 109); Cuidado con Chile (pg. 113); La irracionali-
dad de no moverse en bicicleta (pg. 117); Una mujer enjuicia al tiempo (pg. 131).
2. Lee la siguiente cita extrada de la columna Ruidos molestos:
() los focos de ruidos habituales en Santiago son sistmicos y por lo tanto difciles de erradicar.
Seala qu funcin cumple la expresin "por lo tanto" en la oracin anterior Es posible reemplazar-
Ejemplos de conectores la por otras sin alterar el sentido de la oracin?
Causales:
Las pruebas de nivel sern muy Tipos de conectores
difciles este semestre, porque
son muchos los contenidos que Los conectores son estructuras lingsticas que permiten establecer relaciones
abarcarn. lgicas y de significado entre partes de textos, enunciados o ideas.
A continuacin, te sealamos distintos tipos de conectores que frecuentemen-
Condicionales:
te se usan en la argumentacin.
La celebracin de los triunfos
deportivos se podra realizar 1. Aditivos o sumativos: Sirven para aportar informacin que desarrolle las ideas en
nuevamente en Plaza Italia, la misma lnea que ya estn propuestas, por ejemplo: adems, encima, despus,
siempre que se demuestre incluso, igualmente, asimismo, tambin, tal como, del mismo modo, ni, tampoco.
madurez cultural y respeto a 2. Contrastativos o contraargumentativos: Cumplen la funcin de cambiar la
los bienes pblicos. orientacin en sentido contrario a lo mencionado en la idea anterior. Este
Aditivos: cambio de sentido puede ser parcial o total: pero, en cambio, sin embargo,
La pelcula para nios era ahora bien (oposicin); sino, en lugar/ vez de, por el contrario, antes bien, con-
tan bien hecha y graciosa trariamente (sustitucin); excepto, a no ser que (restriccin); de todos modos,
que la disfrutaron incluso sea como sea, a pesar de, no obstante, con todo, aun as, despus de todo, as y
los adultos que los acompa- todo, con todo, y con eso (concesin).
aban. 3. Causales: Indican que hay una relacin de causa entre los segmentos tex-
Finales: tuales. Por ejemplo: a causa de ello, por eso, porque, pues, puesto que, ya que,
Probaron las luces, el audio; dado que, por el hecho de que, en virtud de, gracias a.
revisaron la escenografa y 4. Consecutivos: Sealan que hay una relacin de consecuencia entre los seg-
el vestuario; repasaron los mentos textuales: de ah que, pues, luego, por eso, de modo que, en consecuen-
movimientos escnicos; todo cia, as que, de donde se sigue, as pues, por (lo) tanto, por consiguiente.
eso con el propsito de que
5. Condicionales: Indican que lo que sigue es una condicin necesaria para
la primera funcin resultara
que ocurra una consecuencia. Por ejemplo: si, siempre que; si, a menos que,
impecable.
con tal de que, en el caso de que, a no ser que.

136 Unidad 3 Ciudadanos


Unidad
3
6. Finales: Introducen la causa como meta o finalidad. Por ejemplo, para que, a
Ejemplos de conectores
fin de que, con el propsito de, con el objetivo de. textuales
De consecuencia:
Cmo escribir una columna de opinin La campaa anual de vacu-
nacin contra el virus de la
Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuacin. influenza fue aprovechada por
la poblacin vulnerable. De
Ataque de pitbull ello resulta que hayan bajado
Lorena Jofr, directora Escuela Medicina Veterinaria, U. de Las Amricas.
las cifras de hospitalizados en
Seor director: el periodo invernal.
Gran conmocin ha causado la muerte de una menor a causa de graves mor- Contrastativos:
deduras ocasionadas por un perro de raza pitbull en La Florida. La dramtica Johann Sebastian Bach fue
situacin nos muestra la importancia de la tenencia responsable de mascotas, uno de los ms grandes
y de regular la responsabilidad por los daos a las personas y a la propiedad compositores de la historia de
que sean consecuencia de la accin de mascotas. la msica, aunque nunca fue
Si bien hay razas calificadas como peligrosas, la mayor parte de la amenaza famoso en vida.
proviene de perros vagos o abandonados como consecuencia del mal adies-
tramiento, falta de socializacin y cuidado de la mascota.
Los dueos de animales calificados como peligrosos, ya sean de raza o mes-
tizos, deben adoptar medidas especiales de seguridad y proteccin, como
el uso de bozal o arns; y establecer restricciones de circulacin en lugares
pblicos en caso de ser necesario.
Los perros vagos, si bien pueden ser menos agresivos, provocan un problema
sanitario, puesto que contagian enfermedades y contaminan el medioam-
biente. Adems, constituyen un problema de seguridad para las personas y en
especial para menores de edad, en plazas y calles. Esto es mucho ms grave
cuando se trata de animales que, teniendo dueo, deambulan por las calles.
Por este motivo es fundamental el fomento de la tenencia responsable de ani-
males y mascotas. Las campaas educativas que actualmente realizan algunas
municipalidades u otras entidades son cada vez ms necesarias para evitar
hechos tan lamentables como el que cobr la vida de esta menor.
Jofr, L. (2011, 2 de septiembre). Ataque de pitbull. La Tercera. Recupe-
rado de www.diario.latercera.com.

1. Identifica y destaca los conectores que estn presentes en el texto. Subryalos


Vocabulario
y clasifcalos en tu cuaderno.
2. Escribe expresiones equivalentes para cada uno de los conectores encontra- bozal: aparato utilizado para
cubrir el hocico de los perros y
dos y reemplzalos en el contexto en que aparecen. Verifica que mantengan
que estos no muerdan.
el sentido de la oracin en que estn. arns: armazn que se ata al
3. Utiliza los conectores del texto ledo para escribir un prrafo en donde expon- cuerpo de un animal para guiar-
gas tus puntos de vista y argumentos en cada uno de los siguientes temas: lo o tirar un carro.
deambular: caminar sin
t 5PEPTMPTKWFOFTFOFEBEEFWPUBSEFCFOQBSUJDJQBSFOMBTFMFDDJPOFTEFMBT rumbo.
autoridades gubernamentales del pas.
t -PTIPNCSFTZMBTNVKFSFTTPOJHVBMFT
Dato
t &MBWJTUBNJFOUPEFPWOJTFTQSPEVDUPEFMBTVHFTUJOPTFUSBUBEFPCKFUPTUF-
rrestres, como globos sonda. Los registros que hay de ellos solo son trucos. Puedes revisar los tipos de
conectores en:
4. A partir de la imagen, redacta dos argumentos que justifiquen por qu los pe-
http://www.profesorenlinea.
rros deben utilizar bozal o arns cuando circulan en espacios pblicos. Utiliza cl/castellano/Conectores.html
conectores que permitan enlazar tus argumentos con el punto de vista.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 137


Taller de escritura
Escribo una columna de opinin
Ruta de aprendizaje

Qu vamos a aprender? A expresar un punto de vista a travs de la escritura de una columna de opinin.

Para qu? Para expresar ideas de forma crtica y analtica.

Investigando sobre el tema, organizando la informacin y los argumentos


Cmo?
para luego darle forma a la columna de opinin.

Ideas previas
Actividad
Revisa en la seccin Para leer (pg. 112) las columnas Cuidado con Chile, de Cristin Warnken (pg. 113)
y Ruidos molestos, de scar Contardo (pg. 115), y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
1. Cul es el propsito comunicativo de cada columna de opinin? Completa un cuadro para responder.
2. De las dos columnas, cul te gust ms y por qu?
3. Para qu crees t que sirven las columnas de opinin en general? Fundamenta utilizando los dos
textos ledos.
4. Elige la cancin en espaol que ms te guste y escribe las razones de tu eleccin.

Estrategia para escribir una columna de opinin


La columna de opinin es un texto periodstico que presenta un punto de vista
acerca de un tema de inters, generalmente algn hecho de actualidad. En este
tipo de texto interesa mucho el punto de vista del autor, su estilo y forma de abor-
dar los hechos, puesto que dichos elementos le dan un sello personal al texto.
Para escribir una columna de opinin, guate por los pasos que aparecen a
continuacin:
1. Planifica la escritura
Selecciona algn tema de tu inters, que a la vez sea controvertido o polmico.
Puede ser algo referido a la actualidad nacional o internacional e, incluso,
puedes tratar algn tema que le incumba a tu crculo social ms cercano. Por
ejemplo, la participacin poltica de los jvenes o las leyes sobre la educacin.
Finalmente, considera las caractersticas del receptor que leer tu columna
para adecuar tu mensaje.
2. Investiga acerca del tema escogido
Busca informacin suficiente acerca del tema que escogiste, de modo que pue-
das abordarlo de un modo completo y logres sustentar tu opinin sobre bases
slidas y confiables. Puedes buscar en diarios, revistas o internet.
3. Sintetiza y ordena tu informacin
Cuando hayas seleccionado la informacin, sintetzala dejando las ideas ms
importantes y ordnala desde los aspectos ms generales a los detalles que
sern necesarios. Una vez realizado esto, podrs clasificarla de acuerdo con los
diferentes aspectos que vas a establecer para presentar tu opinin.
4. Aclara tu posicin e ideas
Elabora una postura personal respecto al tema sobre el que has investigado y
138 Unidad 3 Ciudadanos busca argumentos que den respaldo a tus puntos de vista.
Unidad
3
5. Organiza tu texto estructuralmente Dato
Para esto considera:
 t-BQSFTFOUBDJOEFMUFNB RVFJODMVZFUVPQJOJOBMSFTQFDUP Cmo citar
 t-PTBSHVNFOUPTRVFFNQMFBSTQBSBWBMJEBSMB Cuando escribas tu columna,
 t-BDPODMVTJOPDJFSSF puedes incorporar en ella
alguna cita. Estas se refieren
6. Elabora tu columna a fragmentos cortos o largos
Una vez que hayas organizado la exposicin de tus ideas, desarrolla tu texto de un libro, revista, internet,
de acuerdo con la finalidad que te propusiste. etc., elegidos por ti, tomados
7. Escribe tal cual como los redact
Al redactar tu texto, recuerda utilizar un lxico y un registro adecuados al re- otro autor (generalmente
ceptor que has imaginado, as como emplear conectores que den cohesin prestigioso), para reforzar
a tus ideas. lo que informas u opinas.
Dentro de tu texto, las debes
8. Revisa el texto identificar colocndolas
Cuando hayas terminado de escribir, revisa tu texto rigurosamente. Te reco- entre comillas. Las citas
mendamos leerlo en voz alta, respetando los signos de puntuacin. Pdele a cortas no tienen ms de
un compaero que lea y revise tu columna. 40 palabras, y se escriben
9. Reescribe y corrige a rengln seguido, como
Si en el texto encuentras errores que dificultan su comprensin, corrgelos. parte del texto principal.
Revisa y corrige errores de ortografa literal y puntual. Las citas largas son aquellas
que tienen ms de cuarenta
palabras, y debes escribirlas
Actividades separadas del texto principal,
Escribe una columna de opinin sobre algn tema de actualidad e inters ciu- como otro prrafo. En el
dadano, siguiendo los pasos propuestos en la seccin Estrategia. Puedes elegir prrafo anterior a este, debes
un tema basndote en las lecturas de esta unidad (pginas 112 a 121 y 130 a anunciar la cita que vendr
135). Si lo consideras necesario, puedes usar citas de dichos textos para argu- a continuacin y terminarlo
mentar en tu columna. con dos puntos.
Luego, junto con tu profesor y compaeros, creen un blog del curso en el que A continuacin, debes dar a
publiquen todas las columnas de opinin. Difundan el blog entre sus familiares conocer los datos relacio-
y amigos y motvenlos a que dejen un comentario con sus opiniones. nados al fragmento citado.
Puedes ponerlos entre
parntesis o al pie de pgina.
Actividad de biblioteca Si eliges esta ltima opcin,

Tecaractersticas.
sugerimos leer algunas columnas de opinin de diarios o revistas para que veas, en textos reales, sus
Si tienes acceso a internet, busca alguna de las referencias que te entregamos a continuacin.
colocas un nmero al lado
del fragmento citado y antes
de la cita bibliogrfica que
-Warkern, Cristian: Parra, libertador de Amrica, http://www.elmercurio.com/ estar al pie de pgina. Esta
blogs/2014/09/04/24915/Parra-libertador-de-America.aspx debe contener, como mni-
Desastre de mi barrio, http://www.elmercurio.com/ mo, lo siguiente: apellido y
blogs/2014/07/10/23388/Desastre-de-mi-barrio.aspx nombre del autor, ttulo del
- Leonardo Veliz Violencia en el ftbol http://www.latercera.com/noticia/ libro de donde se extrajo la
deportes/2015/07/656-638667-9-violencia-en-el-futbol.shtml cita, editorial que lo public,
ciudad en donde se public,
- Danilo Daz Problemas de los mejores http://www.quepasa.cl/articulo/opinion---
ao de publicacin y pginas
osteos/2015/07/20-17213-9-problemas-de-los-mejores.shtml
en donde aparece la cita. Un
ejemplo de ello: Dostoievs-
ky, Fedor, Crimen y castigo,
Reflexiona Comenta con un compaero o compaera de banco qu pasos te costaron ms al Editorial Edaf, Madrid,
elaborar tu columna de opinin. 2008, pgs. 36 y 37.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 139


Para leer
Argumentacin y participacin ciudadana:
nuestro rol en la construccin de la sociedad
Ruta de aprendizaje

Qu vamos a aprender? A reconocer los argumentos que presentan diversos textos.

Para reflexionar sobre nuestro rol como ciudadanos, a partir de los puntos
Para qu?
de vista que plantean otros.
Leyendo textos que presentan estructura argumentativas y reflexionando en
Cmo?
torno a lo que plantean.

Contextualizacin
Palabras previas
I. Lee las siguientes citas del El rol que los ciudadanos jueguen en las decisiones de su pas es un aspecto clave de
texto. la democracia. Hoy, en Chile las personas participan cada vez ms en las discusiones
1. La BBC no escatim sociales, tanto a travs de internet, como mediante comunidades virtuales, juntas de
elogios para destacar vecinos, centros de alumnos, actividades de voluntariado, entre otras instancias de
el valor del trabajo de participacin.
nuestra compatriota
Participar en las discusiones de inters social es un signo de una democracia saluda-
().
ble y, adems, es beneficioso para cada persona en particular: se es parte de una co-
2. Nuestro pas tiene
munidad en la medida en que cada uno se involucra en ella, opinando y participando
hoy una oportunidad
de sus avances y cambios.
histrica; capitalizar el
astronmico privilegio En las siguientes lecturas, te presentamos los puntos de vista de dos autores sobre
de albergar la ms temas de inters para nuestro pas. Vers una reflexin en torno a las posibilidades
sofisticada infraestructura de desarrollo tecnolgico y cientfico en el mbito de la astronoma, rea del desa-
de telescopios sobre el
rrollo en la que nuestro pas tiene ventajas comparativas, al poseer los cielos ms
planeta.
claros del mundo.
II. Subraya la palabra que
puede remplazar a la Tambin leers un texto que propone un punto de vista respecto de los derechos y
destacada en el fragmento deberes que las personas tenemos por el hecho de vivir en comunidad y conformar
sin modificar el significado una nacin, lo que supone un proyecto comn que busca el bienestar para todos
global. los chilenos.
ESCATIM
Derroch Antes de la lectura
Ahorr
Distingui I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
Escondi
Careci II Responde las siguientes preguntas:
CAPITALIZAR 1. En parejas, comenten qu observatorios astronmicos conocen o de
Economizar cules han odo hablar. Sealen qu saben sobre ellos y del trabajo
Agregar que all se realiza o por qu sera interesante conocerlos.
Atesorar
2. Por qu sera importante para nuestro pas fomentar el desarrollo de
Reconocer
la astronoma? Fundamenta con al menos dos argumentos.
Explotar
III.Escribe una oracin con 3. En qu servira para tu formacin estar al tanto de los nuevos descu-
cada una que d cuenta brimientos cientficos? Fundamenta tu respuesta con al menos tres
clara de su significado. argumentos.

140 Unidad 3 Ciudadanos


Unidad
3
Ciencia: la oportunidad cada del cielo
Alfonso Gmez, decano de la Escuela de Negocios UAI.

La astronoma est viviendo su era dorada. Hoy sabemos que existen miles Vocabulario
de millones de galaxias (algo desconocido hasta hace menos de cien aos), radiacin: propagacin de la
contamos con un modelo universalmente aceptado del origen del universo, energa en forma de ondas o
tenemos evidencia de la existencia de planetas ms all del sistema solar, partculas a travs de un medio
entre muchos otros avances. El desarrollo de estos conocimientos tiene o material.
relacin directa con el diseo de telescopios que permiten "ver", en distintos remoto: muy distante, lejano.
tipos de radiaciones, rincones del cosmos cada vez ms remotos. proveniente: que procede de
No es aventurado afirmar que muchas de las nuevas preguntas y sus res- otra cosa.
potencial: que tiene la fuerza o
pectivas respuestas muy probablemente tendrn su origen en datos prove-
poder disponible.
nientes de alguno de los observatorios instalados en Chile. A la existencia sofisticado: complejo o
de Tololo, La Silla, ALMA y Paranal, se sumarn, en la prxima dcada, avanzado.
inversiones adicionales por unos 4.000 millones de dlares. De aqu al ao albergar: guardar, contener o
2020, el 70% del poder de observacin astronmico sobre la faz de la Tierra servir de vivienda.
estar instalado en el norte de Chile. Nuestro pas es y ser cada da ms el consorcio: agrupacin de
principal ojo de nuestro planeta hacia el universo. entidades para negocios
importantes.
La semana pasada, una joven astrnoma chilena, Cinthya Herrera, hizo his-
incentivo: lo que mueve a
toria al publicar el primer ensayo cientfico basado en datos capturados des-
desear o hacer algo.
de ALMA, el gigantesco complejo astronmico inaugurado recientemente
en las cercanas de San Pedro. La BBC no escatim elogios para destacar el
valor del trabajo de nuestra compatriota, en lo que es solo un ejemplo del
enorme potencial que estas instalaciones representan para nuestros cientfi-
cos y nuestro pas en general.
La enorme inversin en infraestructura astronmica en nuestro territorio
se explica en parte por ciertas condiciones geogrficas y climticas nicas
de nuestro Norte. Sin embargo, ello es solo una condicin necesaria. Estos
telescopios, extremadamente sofisticados, no se habran instalado en Chile
de no ser porque el pas cuenta adicionalmente con capital humano y una
solidez institucional que resultan una garanta, clave para el buen funciona-
miento de los observatorios.
La pregunta que surge natural es: se limitar Chile a proveer la hotelera
para los telescopios o podemos aspirar a explotar esta realidad de una manera
ms rica y compleja? Podemos conformarnos con ser la fuente de captura y
exportacin de datos astronmicos, que luego reimportaremos en la forma de
descubrimientos cientficos, nuevas teoras sobre el origen del universo o la Durante la lectura
noticia del nuevo Premio Nobel de Fsica que alguien gan en un pas remo-
to, a partir de datos capturados en el norte de Chile? Nuestro pas tiene hoy 1 Cmo se explica la inversin
una oportunidad histrica; capitalizar el astronmico privilegio de albergar la en infraestructura astronmica
en Chile?
ms sofisticada infraestructura de telescopios sobre el planeta. 1
Los acuerdos internacionales por los que Chile ha cedido el uso de su suelo
a los grandes consorcios europeos, norteamericanos y japoneses que lide-
ran el desarrollo de la tecnologa de telescopios, garantizan para los astr-
nomos establecidos en Chile hasta un 10% del tiempo total de observacin.
Existe por lo tanto un incentivo nico para que nuestras universidades y
nuestros jvenes desarrollen programas de astronoma de clase mundial.
Tenemos todo a nuestro favor, incluidos clima y calidad de vida en general,
para atraer a los mejores talentos en las ciencias astronmicas.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 141


Para leer
Vocabulario Adicionalmente, la construccin, mantencin y operacin de los grandes
observatorios requiere hoy y requerir, cada vez ms, de sofisticados servi-
logstica: medios y mtodos ne- cios de muy diverso tipo, incluyendo ingeniera estructural, procesamiento
cesarios para llevar a cabo algo. de datos y logstica, por nombrar solo tres reas en las que podemos gene-
cluster: concentracin de diver-
rar clsters de alto impacto econmico.
sas empresas de servicios.
miope: de visin limitada o Por ltimo, sera muy miope limitar nuestra visin del potencial de la astro-
corto de vista. noma a los beneficios que esta tiene para la comunidad cientfica y tec-
envergadura: importancia, nolgica. Por su naturaleza y su conexin con las preguntas esenciales del
alcance. hombre, la astronoma tiene el potencial de convertirse en un eje central de
formidable: excelente, nuestra identidad como nacin. A menudo, los chilenos nos sentimos per-
esplndido. tenecientes a una tierra de poetas; pues bien, la envergadura de la actividad
albergar: dar hogar. astronmica hace posible imaginar que el pas desarrolle una "conciencia
farra: desaprovechamiento,
astronmica", haciendo de esta un componente nico y diferenciado de
prdida.
nuestra realidad cultural. No debe subestimarse lo que algo as puede signi-
ficar para la imagen de nuestro pas en la economa global.
No se necesita un gran telescopio para darse cuenta de que la astronoma
representa una formidable fuente de inspiracin y de movilizacin hacia el
desarrollo. Limitarnos a albergar telescopios constituira una farra histrica
Dato que nuestra generacin no se puede permitir.
Iniciativa Caln/Tololo
Gmez, A. (2012, 05 de abril). "Ciencia: la oportunidad cada del cielo". Qu pasa.
Los cielos chilenos permiten Centro de Documentacin Grupo Copesa. Recuperado de http://www.quepasa.cl
a los astrnomos recabar
informacin valiossima para
el avance de la ciencia, tanto a Despus de la lectura
nivel nacional como internacio-
nal. Ejemplo de ello es lo que I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
sucedi entre los aos 1989 y
1996, cuando el Departamento Obtener informacin
de Astronoma de la Universidad 1. Adems de beneficiar a la comunidad cientfica, qu aportes al pas
de Chile (DAS) y el Observatorio
podra generar el desarrollo de la astronoma?
Interamericano Cerro Tololo
ejecutaron una investigacin Integrar e interpretar
sobre supernovas (gigantescos
estallidos estelares), bajo la 2. A qu se refiere el autor cuando dice que Chile tiene hoy una oportu-
direccin de Mario Hamuy y nidad histrica en el mbito de la astronoma?
Jos Maza.
3. Qu importancia tiene el proyecto ALMA para el desarrollo de la astro-
En esta iniciativa, conocida
noma mundial?
como Caln/Tololo, se detec-
taron varias explosiones de Reflexionar y evaluar
estrellas relativamente cercanas
a la Tierra que permitieron a 4. Respecto de los estudios y descubrimientos astronmicos, crees que
los cientficos norteamericanos son propios de un pas o son patrimonio de la humanidad? Justifica tu
Saul Perlmutter, Brian Schmidt respuesta usando citas del texto ledo.
y Adam Riess descubrir que el
5. Ests de acuerdo con el autor en que la astronoma puede llegar a ser
universo se expande acelera-
damente. Estos investigadores parte de la identidad de Chile? Redacta un argumento que justifique
se hicieron acreedores del tu respuesta.
Premio Nobel de Fsica de 2011, Actividad de discusin
concedido por la Real Academia
de Ciencias de Suecia. En grupos, comenten qu debera hacerse en Chile para fomentar la
investigacin astronmica y generar ms conocimiento en esa rea. Lle-
guen a consenso sobre el tema y redacten un prrafo con una propuesta
que permita mejorar esta situacin.

142 Unidad 3 Ciudadanos


Unidad
3
Antes de la lectura Palabras previas
Busca en el diccionario
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
el significado de las
II Responde las siguientes preguntas: palabras destacadas y
propn un sinnimo que
1. Cules crees t que son los derechos y los deberes de los chilenos?
no cambie el sentido.
2. Crees que en tu entorno cercano se respetan los derechos de los 1. () uno puede pre-
dems? Y los deberes propios? Fundamenta ambas con un ejemplo. guntarse cunto resiste
3. Considerando el ttulo, de qu puede tratar el texto? una sociedad, (), si un
nfasis desmedido en
nuestros derechos diera
paso a la indiferencia o
Consejos algo paternalistas al desprecio de los que
Agustn Squella, periodista y abogado chileno (1944).
tienen los dems ().
Todos permanecemos atentos a nuestros derechos y bastante menos a los de 2. Y ello no porque prefiera
los dems, y todos estamos vigilantes al cumplimiento de los deberes de los los deberes a los derechos
otros antes que de los propios. ni menos porque recele
Como no somos ngeles, es humano que las cosas ocurran de ese modo, aun- de los segundos ().
que uno puede preguntarse cunto resiste una sociedad, o una simple vida en
3. () reclama tu derecho
comn, si un nfasis desmedido en nuestros derechos diera paso a la indiferen-
a sufragio sea en
cia o al desprecio de los que tienen los dems, y si la excesiva atencin que po-
elecciones o
nemos en los deberes ajenos nos hiciera olvidar aquellos que nos son propios.
en plebiscitos ().
En materia de derechos fundamentales, el documento que en diciembre de
1948 aprob la ONU se titula Declaracin universal de derechos humanos,
mientras que el que fue sancionado meses antes de ese mismo ao en nuestro Durante la lectura
mbito regional se llama Declaracin americana de los derechos y deberes
del hombre, y yo no oculto mi preferencia por la segunda de tales denomina- 1 Qu traen consigo tanto la
ciones. Y ello no porque prefiera los deberes a los derechos ni menos porque existencia individual como la
vida en sociedad?
recele de los segundos como ocurre a los enemigos de los derechos huma-
nos, sino porque tanto la existencia individual como la vida en sociedad
traen consigo un cierto nmero de deberes, de partida aquellos que en cual-
quier mbito de la existencia hemos asumido en uso de nuestra autonoma
como personas. 1
Pregntate entonces por tus derechos y mustrate dispuesto a luchar por Vocabulario
ellos, pero respeta la titularidad y el ejercicio que de los suyos tienen y hacen
los dems. Pregntate por los deberes de quienes te rodean, sean personas nfasis: fuerza expresiva que
o instituciones, y exige su acatamiento sin concesiones, pero reconoce los permite destacar lo que se dice.
desmedido: desproporcionado.
deberes que t puedas tener y pon celo suficiente en su oportuno y cabal
sancionar: aprobar.
cumplimiento. As, por ejemplo, reclama tu derecho a sufragio sea en recelar: desconfiar.
elecciones o en plebiscitos, pero pregntate si acaso no tienes el deber de titularidad: propiedad.
inscribirte en los registros electorales sin esperar a que una mquina lo haga acatamiento: cumplimiento.
por ti, e interrgate tambin si una vez inscrito no tienes la obligacin de concesin: excepcin.
presentarte a votar por alguna de las alternativas en competencia, o en blanco celo: cuidado, esmero.
si ninguna de ellas te agradara. cabal: completo.
sufragio: voto.
Lo anterior tiene aplicacin tambin en el terreno educacional, puesto que si
plebiscito: consulta que el
hay un derecho a la educacin y claro que lo hay, una vez que has ejerci- poder pblico hace a los ciuda-
do ese derecho y conseguido una matrcula, pregntate cules son los deberes danos para que estos resuelvan
que tendrs que cumplir en la condicin de estudiante que te ha otorgado el una situacin determinada.
ejercicio exitoso de tal derecho.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 143


Para leer
Pregntate tambin invito yo a mis alumnos en qu medida la calidad
de la educacin que reclamas depende de ti mismo y de tus compaeros, es
decir, toma en cuenta lo muy ligada que se encuentra la calidad de la educa-
cin con la de los propios estudiantes, o sea, con el esfuerzo de estos y con el
cumplimiento de deberes bsicos de asistencia, lectura, ejercicios, aplicacin,
rigor, estudio y autoexigencia. Porque tener educacin de calidad no depende
solo de quien la financia, ni de la ausencia de lucro, ni de la idoneidad de los
profesores, ni de la infraestructura y equipamiento de los establecimientos, ni
de las bibliotecas que tengas a tu alcance, sino de tu propio esfuerzo y del que
contigo sean capaces de hacer tus compaeros.
Tratndose de educacin superior, advierte que por algo se llama de ese modo,
y que en el caso de la universidad ella se encuentra en el punto ms alto y difcil
de ese nivel educacional sobre el de los institutos profesionales y centros de
formacin tcnica, de manera que no te sorprendas con las elevadas exigen-
cias que es necesario cumplir para formarse en un determinado mbito del
saber y obtener la licenciatura o el ttulo profesional correspondiente.
Ir a la universidad es optar por la exigencia, pero al momento de exigir, pien-
sa cunto ests dispuesto a exigirte a ti mismo.

Squella, A. (2011, 11 de noviembre). "Consejos algo paternalistas".


El Mercurio. Recuperado de http://www.elmercurio.cl

Discurso durante la sesin de inaugura-


cin del Consejo de los Derechos Huma-
nos de Naciones Unidas. Ginebra, Suiza.

Ciudadano ejerciendo su derecho a voto.

144 Unidad 3 Ciudadanos


Unidad
3
Despus de la lectura
I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
Obtener informacin
1. Lo que postula Squella en el primer prrafo es:
A. Que la mayora no se preocupa de los derechos de los dems ni de
los deberes propios.
B. Que hay un descuido por resguardar los deberes de los dems.
C. La necesidad de cumplir los propios deberes.
D. El dao que produce el incumplimiento de los deberes ajenos.
E. Que la gente opera por su propia conveniencia.
2. En el sexto prrafo, el autor Agustn Squella invita al lector a reflexio-
nar sobre ciertos aspectos relevantes de la calidad de la educacin.
Exactamente, con qu vincula l la calidad de la educacin? Com-
partes su mirada? Justifica tu opinin.
3. Redacta dos argumentos que defiendan el planteamiento del autor
sobre la calidad de la educacin en el sexto prrafo.
Integrar e interpretar
4. Utiliza tus palabras para explicar el significado del siguiente frag-
mento: ...si la excesiva atencin que ponemos en los deberes ajenos
nos hiciera olvidar aquellos que nos son propios.
Reflexionar y evaluar
5. Te parecen adecuados los deberes del estudiante que plantea el
autor del texto? Enumralos e indica cules quitaras, cules agregaras
y por qu.
6. Te parece acertado el planteamiento del autor respecto del nivel de
exigencia en la Educacin Superior?
7. Crees que la calidad de la educacin depende, en gran medida, de
los estudiantes? Justifica con ejemplos.

Investiga en internet y debate en tu curso


En un grupo de cuatro integrantes, busquen en internet la Declaracin universal de los derechos humanos y la
Declaracin americana de los deberes y derechos del hombre. Lanlas y establezcan comparaciones, de modo
de obtener una opinin propia sobre las diferencias entre ambas y cul es la que le parece mejor a cada uno.
Establezcan argumentos para defender la posicin individual. Luego, preparen un debate en el curso para
defender una u otra declaracin. Para ello, sigan las instrucciones de la pgina 262 del texto. Ac no habr
ganadores ni perdedores, solo personas que argumenten con mayor solidez sus puntos de vista.

Actividad de vocabulario en parejas


t Utilizando las palabras del recuadro Palabras previas, escribe una sntesis del texto de Squella y
otra del de Alfonso Gmez.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 145


Sntesis de contenidos
Lee los siguientes textos y determina cul de ellos posee estructura argu-
mentativa. Justifica tu respuesta con ejemplos del texto.

Formacin integral o especialista?


Samuel Yez, director Bachillerato en Humanidades, Universidad Alberto Hurtado.
En la edicin del martes 23 de julio, primera necesidad.
su diario invita a un amplio dilogo Ahora bien, la formacin integral
acadmico sobre el perfil de la for- no solo requiere de las humanida-
macin universitaria de pregrado, des, sino tambin de lo que pue-
destacando la necesidad e impor- de llamarse las divinidades. La
tancia de la formacin integral y no pregunta por el sentido de la vida y
solo la especializacin profesional. su dimensin trascendente tambin
Quisiera aportar tres breves re- requiere ser abordada universita-
flexiones en esta lnea. riamente. En sociedades modernas
Para esa formacin integral uni- hay caminos plurales que van desde
versitaria, la contribucin de las determinadas religiones hasta las
humanidades resulta fundamental, vas ateas. Es preciso abrirse a estos
y hoy, especialmente relevante. La caminos y conocerlos, que el estu-
filosofa, la historia, la literatura, la diante comprenda esta dimensin
msica, las artes, etctera, no cons- de la vida humana.
tituyen solo medios para compren- Por ltimo, esta exigencia de for-
der mejor diversos tipos de discur- macin integral no puede reservar-
sos e imgenes, lo que ya es muy se solamente para la universidad.
necesario, sino que son vehculos Por ello, es preciso tambin dar
que abren ventanas, establecen pasos para su mayor integracin en
lazos, generan reflexin, invitan a la formacin tcnica y profesional.
hacer conexiones, contactan con los Este modo de formacin requie-
Vocabulario propios sentimientos, despiertan a re, a mi juicio, mayor impulso
la belleza, tambin moral. Cmo en nuestro pas, justamente para
integral: completa.
sera posible un pas desarrollado ofrecer posibilidades de desarrollo
ateo: que no creen en dios.
provisorio: temporal.
sin estos elementos? Ellos no cons- a muchos/as jvenes.
replicar: reproducir. tituyen un lujo, sino un artculo de
Yez, S. (Santiago, 25 de julio, 2013) Formacin integral o especialista? El Mercurio.

Jvenes infractores de ley ganan un concurso literario


Dos jvenes, que se encuentran nicos adolescentes de La Serena
privados de libertad en el Centro de que tomaron parte de esta iniciativa
Internacin Provisoria de La Serena con su cuento Conviccin. Lleg
(CIP) desde hace algunos meses, la directora y nos dijo que haba
obtuvieron el primer lugar del con- un concurso. Junto a Matas y una
curso literario Letras de Esperanza educadora hicimos el cuento, em-
Ilustrada 2013, organizado por el pezamos a meter palabras entre los
Centro de Internacin Provisoria dos y de ah sali el texto. Gracias a
y Rgimen Cerrado (CIP-CRC) la motivacin de la ta comenzamos
de Arica y en donde participaron a escribir, cont Francisco.
personas de Chile y Bolivia.
A travs de sus lneas, Conviccin
Francisco y Matas fueron los narra la vivencia de un joven de

146 Unidad 3 Ciudadanos


Unidad
3
16 aos que comete un delito y es en ellos, pero tambin hay ficcin, Actividad de vocabulario
condenado a cinco aos de rgimen asegur.
cerrado. Es en ese momento cuando
reflexiona sobre el encierro, la
Como premio, el cuento ser publi- Utiliza la lista de Palabras
previas que aparece en
cado en el libro Letras de Unin.
soledad, el sufrimiento causado a su cada lectura para crear
Para Matas, la importancia de di-
familia y las ganas de salir adelante. un crucigrama en tu cua-
fundir el texto literario es que nos
derno. En las pistas debes
Tiene relacin con lo que hemos ayuda a transmitir un mensaje, que
anotar la definicin de
vivido nosotros, cont Francisco. se puede cambiar por la familia,
cada concepto con tus pro-
Asimismo, Hilda Rivera, educa- asegur. Pero Hilda Rivera va ms
pias palabras.
dora que acompa a los jvenes all. El hecho de que hayan ganado
durante el proceso de composicin, les da el incentivo para saber que
manifest que estuvimos todo son capaces de hacer algo bueno Sube tu aprendizaje
un da pensando de qu se poda y que pueden replicar en su vida.
En internet, creen un formu-
tratar el cuento y empezamos a tirar Expresarse a travs de la escritura
lario y hagan una encuesta
ideas. Comenzamos a hablar de la hace que todos sus sentimientos ne-
virtual en que recopilen ideas
figura de la mam, que la familia gativos salgan y puedan darles otro
para mejorar un problema de
era la que ms sufra y cmo ellos sentido, pueda haber otro manejo
su comuna. Elijan la mejor
visualizan el futuro. Est inspirado de ese sentimiento, opin.
idea y difndanla a travs de
S/A. (La Serena: 29 de julio, 2013). Jvenes infractores de ley ganan un las redes sociales.
concurso literario. El Da.

Recapitulacin
Completa el esquema utilizando las palabras clave en cada caso.

Hemos aprendido a leer comprensi- Hemos comprendido que la pro-


vamente textos argumentativos que paganda y la publicidad utilizan re-
plantean temas de inters ciudadano. cursos argumentativos para lograr
convencer, persuadir o disuadir a
sus receptores.

Qu hemos aprendido?

Hemos comprendido que el


lenguaje nos posibilita par-
ticipar en discusiones ciuda-
danas y llegar a consensos, lo
que permite que la sociedad
(construccin de argumentos) (expresar crticamente) avance y se desarrolle.

Propsito de la unidad
Valorar el lenguaje como una herramienta til para resolver controversias
de manera pacfica.

Reflexiona con tu curso si se cumpli o no el propsito de la unidad.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 147


Evaluacin final

Qu se evaluar? Responder preguntas de obtener informacin.


Leer comprensivamente textos argumentativos.
Analizar una campaa de propaganda y emitir una opinin fundamentada.
Escribir una columna de opinin.
Cmo lo hars? Leyendo y analizando textos argumentativos.
Escribiendo textos que plantean argumentos.

I Lectura comprensiva de textos argumentativos


Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuacin.

TV: hasta cundo con la misma cantaleta


Dante Castillo

Ahora bien, sin ser un apologista de nuestra actual TV, creo, desde mi
perspectiva, que la calidad (o mala calidad) de la TV no se explica nica-
mente por el rating y la necesidad de conseguir ms puntos, ni por el segui-
miento online que haran los directores de programas cuando estn al aire.
Ni tampoco, por lo que otros han llegado a sealar, desde una perspectiva
moral que recuerda al medioevo, que el morbo colectivo es responsable
de la proliferacin de esta verdadera televisin basura. Pienso que, tanto la
crtica a la lgica comercial que est detrs de la bsqueda de rating, como
la crtica moral al tipo de programacin, son insuficientes e ingenuas en
explicar el estado y calidad de los contenidos televisivos.
El rating no es el problema, qu duda cabe; de hecho, es un muy buen indi-
cador para medir el inters que la audiencia o los telespectadores tienen de
un programa. El problema radica en variables constitutivas del campo de
la TV, por ejemplo, en el facilismo al momento de crear contenidos, lo que
se expresa en la copia y repeticin abusiva de formatos; lo que se asocia a la
carencia de ideas inteligentes en la creacin de programas por parte de los
productores. Tambin, en el desconocimiento de esos mismos creadores, de
las tensiones y conflictos que los individuos enfrentamos en nuestras expe-
riencias cotidianas de vida, que terminan por traducirse en una oferta de
contenidos fcilmente desechable. En fin, la explicacin de la calidad (mala
o buena) de la TV chilena tiene mltiples causas que, discutirlas en detalle,
excede por mucho una columna de opinin.
Castillo, D. (2011, 30 de marzo). TV: hasta cundo con la misma
cantaleta. El Mostrador. Recuperado de http://www.elmostrador.cl

1. Qu plantea el autor respecto de la crtica a la lgica comercial que


se realiza a la televisin?
A. Que los contenidos de televisin se definen a partir de criterios econmicos.
B. Que la crtica comercial es ms importante que la moral.
C. Que ciertos factores explican la mala calidad de los programas.
D. Que se basa en la necesidad de conseguir ms puntos.
E. Que es insuficiente para explicar la mala calidad de la televisin.

148 Unidad 3 Ciudadanos


Unidad
3
2. En pareja, analicen el texto y completen la siguiente tabla en sus cua-
dernos:

Punto de vista sostenido

Principales argumentos

Esquemas argumentativos
que se reconocen

3. Qu funcin cumplen los siguientes conectores en el texto anterior?


Explica cada uno.
No se explica nicamente por el rating y la necesidad de conseguir
ms puntos, ni por el seguimiento online.
un muy buen indicador para medir el inters que la audiencia o los
espectadores tienen.
II Publicidad y propaganda
Busca en algn diario, revista, internet u otro medio, la propaganda de
una campaa de prevencin. Puede ser sobre incendios forestales, droga-
diccin, alcoholismo, violencia intrafamiliar, bullying, etc. Analzalo con tu
compaero de puesto, y responde las siguientes preguntas:
1. Quin emite la campaa?
2. A quin est dirigida la campaa?
3. Qu comunican los elementos no verbales que acompaan la imagen?
4. Cul es el mensaje de la campaa?
III Columnas de opinin
Crea una columna de opinin sobre las oportunidades laborales para los
jvenes. Antes de escribir, investiga algunas cifras y estadsticas actuali-
zadas sobre empleabilidad y tasas de desempleo en el segmento 18 a 24
aos (puedes consultar los sitios web de INE, INJUV, CEP, Fundacin Chile,
entre otros); luego, mira en diarios las secciones de empleos para analizar
la oferta dirigida a ese sector de la poblacin que all aparece. Finalmente,
guate por las instrucciones que aparecen en las pginas 138 y 139 para
empezar a redactar tu columna.
IV Punto de vista y argumentos
En la columna de opinin que acabas de redactar, subraya con un color tu
punto de vista y con otro los argumentos que fundamentan ese punto de
vista.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 149


Unidad 4
Protagonistas:
gnero dramtico
Fuertes razones hacen fuertes acciones.
William Shakespeare, escritor ingls (1564-1616).

Propsito de la unidad
Valorar el lenguaje como una herramien-
ta de comunicacin que nos permite re-
conocer nuestra identidad y participar de Fuenteovejuna LTDA (2012). Dirigida por Jess Codina Oria. Colectivo La Sicaria. Fotografa: Jorge Donoso.
su construccin cultural.
Al finalizar esta unidad
1. Participars formulando tu opinin y
fundamentndola, ya sea a partir de tu
propia experiencia o de un texto.
2. Valorars el arte dramtico como una
forma de presentar temas importantes
para la sociedad.
3. Expresars puntos de vista de manera
fundamentada respecto de situaciones de
nuestra sociedad. Tres Maras y una Rosa. (2010). Dirigida por Ral Osorio.

Comentemos las imgenes Conversemos


En grupos, observen las imgenes y desarrollen las Responde y comenta con tu curso las siguientes preguntas:
siguientes actividades:
1. Qu elementos y recursos asociados al teatro puedes ver en 1. Comenten qu creen que quiere decir la cita de Shakespeare.
estas imgenes? Luego, redacten un prrafo en que sealen si estn de acuerdo
2. Qu nos dice el lenguaje no verbal en cada una de las o no con lo planteado por l.
escenas de esta pgina? 2. Qu importancia puede tener fundamentar las ideas
3. Por qu podramos decir que el teatro es una forma de al exponerlas?
mostrar aspectos de la realidad? 3. Qu mensaje importante recuerdas haber recibido de alguna
obra dramtica?

150 Unidad 4 Protagonistas


Proceso de maquillaje para la obra Popol Vuh, de Andrs Prez. Fotografa: EMD.

FOTO

Juanche, el camino de la serpiente (2012). Teatro Mendicantes. Plaza de Armas Isla de Maipo. Fotografa: Valentino Saldvar.

Primera mitad del siglo XX Segunda mitad del siglo XX Finales del siglo XX

Teatro Teatro
Criollismo experimental contemporneo

"Espejismos: Evolucin
Chaarcillo e involucin en la obra
Antonio Acevedo de Egon Wolff"
Hernndez Los invasores Juan Andrs Pia Hechos consumados
Egon Wolff Juan Andrs Pia

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 151


Evaluacin inicial

Prerrequisitos de la unidad Aprendizaje de la unidad


t Reconocer puntos de vista y argumentos. Comprender textos argumentativos identificando
su propsito comunicativo.
t Conocer las etapas del proceso Escribir textos argumentativos considerando
de escritura. las caractersticas del destinatario.
t Identificar el propsito comunicativo. Reflexionar y comentar textos literarios y
no literarios, identificando la tesis presente en ellos.

Reconocer puntos de vista y argumentos


I Lee la siguiente carta al director y desarrolla las actividades.

Bullying en la escuela
6 de agosto de 2012
Seor director:
A raz de los altos ndices de bullying mostrados por la encuesta del Mineduc,
nos hemos abocado a estudiar distintas frmulas para complementar la Ley
de Violencia Escolar que no nombra explcitamente a los grupos vulnerados.
Toda mejora se preocupa por el resguardo de los adolescentes LGBT (lesbia-
nas, gays, bisexuales y transexuales) y la prevencin del suicidio aparejado a
la discriminacin que sufren: segn cifras publicadas por Unicef, ellos son el
principal objetivo de los actos de hostigamiento escolar dentro de los colegios.
En EE. UU., las escuelas, donde los reglamentos internos s identifican a estos
grupos expresamente, reportan una menor cantidad de casos de acoso escolar.
Las denuncias de bullying en base a orientacin sexual bajan de un 43% a un
32%, mientras que en expresin de gnero retroceden de un 37% a un 26%.
El personal de los establecimientos teme ser objeto de ataques en caso de
intervenir a favor de un adolescente LGBT, pero cuando tienen un esta-
mento que valida dicha intervencin se sienten ms seguros, pasando de un
15,9% a un 25%.
Cmo lograr que los establecimientos educacionales en Chile enuncien
expresamente a estos grupos de riesgo, superando el vaco de la Ley de Vio-
lencia Escolar y previniendo el bullying y el suicidio adolescente?
Proponemos la inclusin de dicha enumeracin en los Reglamentos Inter-
nos de Convivencia Escolar. Si bien existe la prohibicin legal de cualquier
acto de violencia, la enumeracin de los grupos particularmente vulnera-
bles ayudar a cada colegio a protegerlos y cultivar una cultura escolar ba-
sada en la no discriminacin y el respeto por la diversidad de todas y todos.
Julio Cezar Dantas
Coord. de Todomejora.org en Chile y Amrica Latina
Andrs Soffia
Director ejecutivo Fundacin Iguales

Dantas, C. y Soffia, A. Medidas frente al bullying. Opi-


nin. La Tercera. Recuperado de http://www.todomejora.
org el 30 de mayo de 2013.

152 Unidad 4 Protagonistas


Unidad
4
1. De dnde han obtenido los columnistas los datos estadsticos sobre el
bullying en Chile?
Dato
2. Qu opinas sobre lo que proponen los autores en su columna?
Estos sitios pueden ser tiles
3. Redacta un par de prrafos en el que plantees dos argumentos (o contra-
en la investigacin:
argumentos) que rebatan la postura de los columnistas. Usa conectores
para dar claridad a lo que expreses (ver pginas 136 y 137). www.todomejora.org
4. Qu argumento exponen los columnistas para demostrar que identificando http://www.mineduc.cl/
a los grupos vulnerados disminuye la cantidad de hostigamiento escolar? usuarios/convivencia_escolar/
doc/201103041154570.
Conocer las etapas del proceso de escritura Bullyng.pdf
http://medicinafamiliar.uc.cl/
II Elabora una carta al director de tu establecimiento en que le expongas tus ideas
html/articulos/141.html
sobre cmo prevenir y actuar frente al bullying con la participacin de toda la
comunidad escolar. Toma como base el texto ledo y el siguiente fragmento. http://www.educarchile.cl/
ech/pro/app/
La carta especial?id=205358
Empleamos el trmino bullying en la escuela para connotar un comportamien-
to agresivo o el acto intencional de hacer dao a algn/a otro/a, que se lleva a
cabo de forma constante durante un perodo de tiempo y en el cual existe una
relacin interpersonal caracterizada por una asimetra de poder. []
El hostigamiento tiene que ser permanente en el tiempo y como tal puede
utilizar diversos soportes para ejercerse, los cuales, en la mayora de los casos,
suelen entremezclarse: soporte fsico (golpes, empujones, robos); soporte
verbal (insultos, amenazas); soporte relacional o indirecto (exclusin social,
rumores) y, el soporte digital (agresiones va web, celulares, etc.). []
Algunas investigaciones refieren desde dao fsico como moretones, prdidas
en el patrimonio personal de los estudiantes, hasta severas consecuencias en
la salud mental a futuro, como depresiones severas, trastornos de ansiedad y/o
estrs post traumtico, e incluso el suicidio, como fue el caso en Iquique de la
estudiante Pamela Pizarro en el ao 2003.
Magendzo, A., Lege P. y Madriaza, P. Bullying en la escuela. Fundacin
Ideas. Recuperado de http://www.educarchile.cl/Portal.Base/
Web/VerContenido.aspx?GUID=8456f73d-9477-4558-aa15-
16f41babb908&ID=194860#.UabFh0rYD4g el 30 de mayo de 2013.

Guate por la siguiente secuencia de pasos:


1. Investiga sobre el fenmeno del bullying en Chile y redacta una lista con
las posibles causas del fenmeno y las consecuencias que este puede aca-
rrear a la poblacin escolar.
2. Planifica tu carta haciendo una lista de ideas sobre lo que vas a decir. Para
su estructura, guate con el ejemplo de la prxima pgina.
3. Escribe un borrador siguiendo la lista anterior.
4. Ten presente que se trata de una carta formal, pues est dirigido a una
autoridad. Por ello, debes utilizar un lenguaje respetuoso.
5. Redacta las ideas de un modo ms bien breve, tanto la principal como las
secundarias de apoyo.
6. No olvides que varias de esas ideas deben contener argumentos slidos que
justifiquen tu solicitud de un plan de prevencin y accin.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 153


Evaluacin inicial

Lugar y fecha 7. Intercambia el borrador con tu compaero de


banco y revisa su trabajo. Corrige la ortografa
Destinatario y la redaccin y marca las ideas que no entien-
y cargo Referencia: idea das. Entrgale tu visin sobre su carta, consi-
central de la carta
Introduccin: motivo derando claridad, coherencia y persuasin (ver
de la carta y situacin pginas 106 y 107).
Cuerpo: ideas, argu- 8. Cuando recibas la retroalimentacin de tu
mentos y propuestas carta, transcribe tu borrador incorporando las
correcciones. Puede ser en un procesador de
Conclusin: sntesis,
trascendencia del tema texto.
o llamado a la accin Despedida 9. Publica las cartas en el blog que hicieron junto
Identificacin al profesor o en el diario mural del curso, para
del emisor que todos puedan leerlas.

Modelo de carta formal.

Identificar el propsito comunicativo


III Junto con tres compaeros, busca en uno de los peridicos nacionales
que circulan por internet un video sobre una noticia de la actualidad y
completa la siguiente tabla:

A quin est dirigido el mensaje?


Repaso
El contexto
Quin expresa el mensaje?
En general, se entiende por
contexto, en lingstica, el
conjunto de conocimientos Cul es el contexto referido en el mensaje?
y creencias compartidos
por los interlocutores de un
intercambio verbal y que son Cul es la idea central del emisor?
pertinentes para producir e
interpretar sus enunciados. (G.
Reyes, 1995). Qu propsito tiene el emisor del video?
En los textos recin ledos
los autores asumen que Qu importancia puede tener el tema para
manejamos el mismo contexto la vida cotidiana?
y de que tanto emisor como
destinatario entendemos
qu tipos de conductas IV Planifiquen juntos la presentacin de la noticia al curso. Esta debe ser
corresponden a bullying en las expuesta de manera oral, mediante un formato de noticiero de televisin
escuelas y liceos de nuestro o radio. Entre ustedes, decidan quin o quines sern los presentadores,
pas, y qu caractersticas
quin el reportero y quin el entrevistado.
tienen las vctimas de estas
acciones.

Reflexiona Por qu es importante reconocer el punto de vista del emisor en un texto?

154 Unidad 4 Protagonistas


Academia de comprensin lectora Unidad
4
Cmo responder preguntas sobre interpretar
en un texto?
Qu significa interpretar
Ruta de aprendizaje un texto?
Interpretar es,
Qu vamos a aprender? A interpretar un texto. principalmente, utilizar tu
propio conocimiento para
Para qu? Para mejorar la comprensin de lectura. desarrollar inferencias,
complementando as el
Cmo? Relacionando informacin del texto para llegar a conclusiones. significado del texto a partir
de lo que est escrito.
Ideas previas Si una compaera dice
"Hace fro en la sala". La
1. Por qu crees t que es posible obtener ideas diferentes a partir del informacin explcita no es
mismo texto? otra que constatar que la
temperatura es baja dentro
Tres Maras y una Rosa de la sala de clases. Sin
Contraportada de Tres Maras y una rosa, editorial LOM. embargo, a partir de esta
misma situacin tambin
Tres Maras y una Rosa es una obra [dramtica] que se inscribe en la mis- podemos deducir que lo
ma lnea de Los payasos de la esperanza: es producto del Taller de Inves- que nuestra compaera
tigacin Teatral (T. I. T.), que en un trabajo colectivo de investigacin pretende decir con su
en terreno logra extraer la realidad de una poca y traducirla en texto, mensaje es que cerremos la
montaje y actuacin. ventana.
Cuatro mujeres, en el patio de una vivienda, fabrican arpilleras para venderlas Interpretar significa
y subsistir en una poca de cesanta generalizada y en que la sociedad chilena relacionar distintas partes
deba soportar en silencio las angustias y penurias de un estado dictatorial. de un texto para establecer
Hay ingenuidad, humor y fortaleza en el contexto de una fresca dramaturgia un significado general,
que entonces develaba la trastienda de una realidad doblemente difcil de ms amplio, por ejemplo,
llevar. En la poca, la elaboracin de las aparentemente sencillas arpilleras a partir de las acciones
que eran enviadas al exterior para su comercializacin, se constituy en un de un personaje en un
smbolo del esfuerzo colectivo, la solidaridad, la creatividad y la dignidad, cuento, establecer sus
abordando as el papel de la mujer chilena de extraccin humilde como mo- caractersticas psicolgicas;
tor y sostn de la familia. o bien, a partir de dos
A 30 aos de su estreno y en un contexto poltico diferente, la obra sigue comentarios del autor,
vigente, porque las dificultades y precariedad generadas por una sociedad entender su posicin
mercantilizada y consumista mantienen la lucha cotidiana por la alimenta- respecto de un tema.
cin, la educacin, la salud y la dignidad. Tambin son ejercicios
de interpretacin identificar
Tres Maras y una Rosa (2010). Santiago: LOM. las ideas principales del
texto y relacionarlas o
2. A partir del texto ledo, qu visin tiene el autor de la resea respecto de
desentraar el significado
Tres Maras y una Rosa?
de una palabra o frase.
3. Segn lo ledo, por qu es posible sostener que las mujeres de la poca
aludida enfrentaron dificultades?
4. Qu puede inferirse a partir de que las mujeres de ese tiempo eran el motor
y sostn de la familia?
5. Cules son los argumentos con que el autor de este texto afirma que la
obra sigue vigente?

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 155


Academia de comprensin lectora
Recuerda Estrategias de interpretacin textual
Para interpretar
Para interpretar un texto, debes tener presente los siguientes pasos (ejemplifi-
1. Comprender literalmente camos entre parntesis con el texto Bullying en la escuela, de la pgina 152):
y ser capaz de recuperar
informacin del texto. Si no
comprendes la informacin Paso 1: Formlate preguntas.
especfica que aparece en
el texto, no podrs hacer 1. Qu intenta expresar el texto en general? (La idea de que identificar y
una correcta interpretacin. explicitar a los grupos vulnerados redunda en una mayor proteccin a los
Para esto, siempre subraya adolescentes LGBT y, en consecuencia, una baja en las cifras de maltrato).
y resuelve las dudas de
vocabulario y significados. 2. Qu quiere decir el autor del texto? (Los autores sostienen que incluir
2. Comprender de manera la enumeracin de los grupos particularmente vulnerables en los regla-
general. Debes ser capaz de mentos internos de convivencia escolar, ayudar a los establecimientos
explicar la informacin que a cultivar una cultura escolar basada en la no discriminacin y el respeto
aparece en el texto, desde
por la diversidad de todas y todos). En qu fragmentos o partes del mis-
el principio hasta el final.
Solo as podrs relacionar mo se puede reconocer su pensamiento? (En el segundo prrafo y en el
sus partes e integrar la ltimo).
informacin que se entrega.
3. Qu opina el emisor del texto respecto de los elementos que comenta?
Por ejemplo, pregntate: Qu opinan los autores sobre la Ley de Violen-
cia Escolar vigente respecto del tratamiento del tema del bullying?
4. Si se trata de textos narrativos o dramticos, pregntate:
t {2VTJHOJGJDBEPQVFEFUFOFSFMIFDIPPTJUVBDJOEFTDSJUB
t {2VQVFEFSFQSFTFOUBSVOQFSTPOBKFEFUFSNJOBEP 
t {%FRVUFNB FOHFOFSBM USBUBMBPCSB &YQMJDB
En el caso de los textos lricos, conviene preguntarse:
t {2VJOUFOUBFYQSFTBSFMQPFNB
t{2VGJHVSBTMJUFSBSJBTVTBFMQPFNB
t {2VTJHOJGJDBEPQVFEFBUSJCVJSTFBMBTGJHVSBTVUJMJ[BEBT
t {)BZBMHVOBQBMBCSBPDPODFQUPRVFTFSFQJUBFOFMQPFNB 4JFTRVF
lo hay, qu sentido tiene esta repeticin?
Paso 2: Utiliza tu conocimiento para interpretar el texto.
1. La informacin que el texto te entrega debes completarla con tu razo-
namiento y conocimientos generales sobre el tema tratado. En el caso
del texto de la pgina 152, puedes preguntarte si has recibido testimo-
nios de compaeros que han sido vctimas de bullying y que ideas has
tenido a partir de ellos. Todo el conocimiento que tengas y que puedas
relacionar con lo ledo te servir para elaborar una interpretacin ms
profunda. Si te fijas, el proceso de interpretacin implica prestar aten-
cin a partes especficas del texto para relacionarlas entre s y con tus
conocimientos.
2. Aplica los pasos sealados para volver a responder la siguiente pregunta:
Qu visin tiene el autor del texto respecto de Tres Maras y una Rosa?

156 Unidad 4 Protagonistas


Unidad
4
Actividad
Lee el siguiente texto y responde las preguntas de interpretacin que aparecen
ms abajo. No olvides utilizar los pasos de la pgina anterior.

Hechos consumados
Las obras de Radrign se ubican en los espacios de la marginalidad social,
asociadas a los contextos polticos, econmicos y culturales de las ltimas
tres dcadas.

Irrumpi en la dramaturgia en 1979 con su primera obra teatral y al ao si-


guiente, con El loco y la triste. En 1981 estrena Hechos consumados, que en su
momento mostraba un mundo que se quera ocultar, donde seres humanos,
en la fragilidad extrema de la marginalidad, se encuentran e interactan con
toda la variedad de afectos, sueos, esperanzas y desesperanzas, aunque mar-
chen de la ciudad a las tierras de nadie, o sea, el encuentro casual y momen-
tneo de dos soledades. Con todo, son tan humanos que lo que pareci una
obra de un momento, lo es de todo momento, pues la marginalidad social y
afectiva se mantiene, aunque las circunstancias y los tiempos cambien.
Hechos consumados. Diatriba de la empecinada. (2005).
Santiago: LOM.

1. Qu opinin tiene el autor respecto de la obra de Juan Radrign? (Paso 1,


punto 3).
2. Segn el autor del texto, cmo son los personajes de las obras de Radrign?
(Paso 1, punto 3).
3. A juicio del columnista, qu caractersticas debera tener una obra para que
pueda mantenerse vigente o actual durante muchos aos? (Paso 1, punto 3).
4. A qu se refiere el autor cuando dice que Hechos consumados muestra un
mundo que se quera ocultar? (Paso 1, punto 2).
5. Segn lo expuesto en el texto, qu relacin hay entre marginalidad y fragi-
lidad? (Paso 1, punto 2)
6. Con qu propsito el autor seala que, a pesar del tiempo, la obra sigue
vigente? (Paso 1, punto 1).

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 157


Para leer
Los invasores, de Egon Wolff
EL TEATRO DE
Egon Wolff
Ruta de aprendizaje
Qu voy a aprender? Comprender un texto dramtico y relacionarlo con su poca.

Para qu? Para analizar las visiones de mundo presentes en los textos literarios.

Leyendo comprensivamente, y realizando actividades despus de


Cmo?
la lectura.

Se caracteriza por tratar Contextualizacin


temas sociales profundos
y por ilustrar situaciones Los aos sesenta comprenden una etapa de la historia de Chile que se caracteriza
de su poca que, a menu- por la diversidad poltica, social y cultural. En lo que se refiere a las artes escnicas,
do, la sociedad evitaba se desarroll un movimiento centrado en la representacin de la sociedad, inclu-
mencionar. Su obra yendo espacios que anteriormente estaban relegados. En las obras de esta poca,
combina elementos aparecen el trabajo popular, la marginalidad y tambin las fuertes divisiones de la
surrealistas y ficticios con
sociedad chilena.
la profundidad de per-
sonajes que representan Los invasores se hace cargo de esta polarizacin y la muestra de manera caricatu-
estereotipos sociales. resca. Los personajes de la obra representan estereotipos de dos clases sociales
opuestas que se ven enfrentadas en el hogar de una familia acomodada.
Palabras previas La divisin poltica y cultural de la poca involucraba prcticamente todos los es-
I. Lee los siguientes pacios del quehacer nacional: iba desde la poltica hasta un mbito tan diferente
fragmentos del texto. como la msica popular. En estos tiempos se desarrollaba el movimiento de la
Nueva Ola, que era seguido por una gran parte de la poblacin. Este movimiento
1. PIET: S, absurdo,
estaba constituido principalmente por intrpretes chilenos de Rock and Roll nor-
pero qu es ese
teamericano, como Luis Dimas, Cecilia, Jos Alfredo Fuentes, Peter Rock y Dany
miedo? Existe. Es
Chilean, entre otros.
como un presagio.
2. MEYER: No es ese Simultneamente, se desarroll con mucha intensidad un movimiento de m-
el pnico del da? sica popular ligado al folclor y la crtica social. Se trataba de La nueva cancin
Tambin lleg a ti la chilena, donde surgieron y destacaron artistas como Vctor Jara, Patricio Manns,
chchara idiota? Violeta Parra, y los grupos Quilapayn, Inti Illimani y Cuncumn.
II. Escribe la palabra que
corresponde a cada Antes de la lectura
definicin. Luego revisa
utilizando un diccionario. I Desarrolla las actividades del recuadro Palabras previas.
Presagio Pnico II Responde las siguientes preguntas
______________: 1. Plantea si ests de acuerdo o no con la siguiente afirmacin: Es impor-
Seal que indica, tante que las obras de teatro retraten la marginalidad social. Justifica tu
previene y anuncia un punto de vista, entregando dos argumentos.
suceso. 2. Con tu compaero de banco, elaboren una lista con tres grupos
______________: musicales o canciones que hablen de temas de inters social. Lue-
Miedo extremado go respondan: Qu aporta el punto de vista de esas canciones a la
producido por la sociedad?
amenaza de un peligro 3. De acuerdo con el contexto ledo, qu caractersticas deberan tener
inminente. los supuestos invasores de la obra de Wolff?

158 Unidad 4 Protagonistas


Unidad
4
Los invasores
Egon Wolff, dramaturgo chileno (1926).

PERSONAJES
PIET, esposa de Meyer
LUCAS MEYER
CHINA
TOLETOLE
MARCELA, hija de Meyer
BOBBY, hijo de Meyer
EL COJO
AL BABA
ACTO PRIMERO
CUADRO PRIMERO
Un living de alta burguesa. Cualquiera: son todos iguales. Lo im-
portante es que nada de lo que ah se ve, sea barato. A la izquierda,
un porche a mayor nivel, con la puerta de entrada de la calle. Al
fondo, la escala de subida al segunda piso. A la derecha, una puerta
que da a la cocina y una ventana que mira al parque. Cuando se
alza el teln, el escenario est en penumbra. Es de noche. Despus
de un rato, ruido de voces en el exterior, llaves en la cerradura, y
luego, una mano que prende las luces. Entran Lucas Meyer y Piet,
su mujer. Visten de etiqueta, con sobria elegancia. En cuanto se
prenden las luces, Piet se lanza al medio de la habitacin. Abre los
brazos. Gira sobre s misma.

PIET : (Radiante.) Oh, Lucas, es maravilloso... es maravilloso! (Gira.) Vocabulario


La vida es un sueo... un sueo! (Se lleva las manos a las sienes
burguesa: grupo social
y mira hacia el cielo.) Ven! (Meyer se acerca a ella y la abraza por
constituido por personas de clase
detrs; ella, sin mirarlo, siempre con los ojos en el cielo.) Alguna media acomodada.
vez, algn..."ruido" entre nosotros? Uno de esos ruidos terri- penumbra: sombra dbil,
bles, sordos..., como entre los otros? (Meyer niega mudo.) Solo parcial.
pequeos ruidos? (Meyer afirma. Piet gira y lo besa con fuerza.) irradiar: emitir luz o brillo.
Por qu? Porque somos ricos?
MEYER: Puede ser.
PIET : Ricos, ricos, ricos, ricos, ricos... Qu significa? Ricos! (Ambos
ren.) Qu significa?
MEYER: Felicidad.
PIET : S... Libres como pjaros... Doce horas para llenarse la piel de
sol, en la noche, perfumes... Pero, es slido todo eso?
MEYER: Slido? Y por qu no?
PIET : No s... Me asusta... Cuando todo sale bien, me asusto.
MEYER: He gozado la noche, mirndote... Irradias. (La besa.)
PIET : S. Me siento hermosa. Eres t, Lucas... Todo lo que pones a mi
alrededor, me embellece.
MEYER: (Oprime su talle.) El talle fino. (Toca sus caderas. Besa su cuello.)
Eres mujer, Piet. Mujer, con maysculas. Mi mujer. Me haces
olvidar que envejezco. Eso no est bien; es contranatura.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 159


Para leer
Vocabulario PIET : (Con sensual coquetera.) Me lo reprochas?
MEYER: Sabes que no, pero...son cincuenta aos, mujer.
chchara: abundancia de PIET : (Toca la punta de su nariz con su dedo enguantado.) Durante
palabras intiles.
desfachatado: aquel que es
el da en tu fbrica, cuando le dictas a tu secretaria y te pones
insolente o descarado. grave, tal vez, pero de noche, eres eterno. Soy yo quien te lo ase-
corrupto: daado, perverso, guro... (Lo chasconea levemente.). Veintids aos casada contigo,
torcido. Lucas, y no me has aburrido...Gracias!
MEYER: Te comprara el mundo, si eso te entretuviera...
PIET : Lo s...y eso me asusta un poco.
MEYER: Te asusta?
PIET : (Alejndose un poco de l.) Susto o temor, no s. En todo este
aire de cosas resueltas con que me rodeas, esa sombra de tu ....
invulnerabilidad...
MEYER: Invulnerable... yo?
PIET : Nunca una duda, nunca un fracaso... Pones tus ojos en algo y vas
Durante la lectura y te lo consigues. Simplemente te lo consigues. Nunca has dejado
de hacerlo... Tal vez hasta me conseguiste a m, de esa manera.
1 Por qu a Piet le atemoriza la
invulnerabilidad de su marido? MEYER: (La abraza.) Oh, vamos!
PIET : Es verdadTe temo Para qu lo voy a negar; o temo por ti,
no sCuando nos casamos tuve que preocuparme del porve-
nir como cualquier mujer; partimos con tan pocoPero muy
pronto, poco a poco, cada inversin, la justa; cada disposicin,
la precisa; y, al fin, esta mansin: la mansin de los Meyer, y tu
posicin de ahora, inviolable...
MEYER: No todo me ha resultado tan fcil, como suena dicho por ti.
PIET : Y por qu tengo, entonces, esa sensacin de... vrtigo?; de peli-
groso desequilibrio? Creo en la justicia divina... S, s, tal vez sea
una supersticiosa, una primitiva, pero no todo les puede resultar
bien siempre a los mismos. 1

MEYER: (Riendo.) Les lleg el turno a los otros, eh?


PIET : No te ras.
MEYER: No es se el pnico del da? Tambin lleg a ti la chchara idiota?
PIET : No es eso...
MEYER: Por qu mencionas todo esto, entonces? Nunca hablamos de
estas cosas.
PIET : No s... Tal vez, la gente de esta noche. Al verlos a todos tan...
desfachatados. Insolentes, s! (Como recolectando recuerdos.).
De repente, pens que era el fin. Risas que celebraban el fin. Una
perfeccin corrupta. (Se vuelve hacia l.) Tengo miedo, Lucas.
MEYER: Miedo...? Pero, de qu?
PIET : No s... Miedo, simplemente. Un miedo animal. Esta noche donde
los Andreani, rodeada como estaba de toda esa gente, sent de
pronto un escalofro. Una sensacin de vaco, como si me hundiera
en un lago helado... en un panorama de niebla y chillidos de pjaros.
MEYER: Absurdo!
PIET : S, absurdo, pero qu es ese miedo? Existe. Es como un presagio.
MEYER: (Cortante, de pronto.) No s de qu ests hablando. Deben ser
tus insomnios.

160 Unidad 4 Protagonistas


Unidad
4
PIET : (Alarmada.) No sufro de insomnios, Lucas. Vocabulario
MEYER: Niebla y chillidos de pjaros! Cmo puedo interpretar
desmesurada: excesiva, mayor
tamaa tontera? de lo comn.
PIET : T sabes. Has sentido lo mismo? Qu es? abogar: interceder, hablar en
MEYER: Te digo que no s de qu ests hablando. favor de alguien.
PIET : S, si sabes... Esta noche estabas insolente, lo mismo que ellos, la mofa: burla.
misma rudeza, la misma risa dolorosa. Qu va a pasar, Lucas? gemir: expresar naturalmente,
MEYER: (Lentamente, midiendo las palabras.) Ayer en la tarde, estuvie- con sonido y voz lastimera, la
pena y el dolor.
ron unas monjas de la caridad en mi oficina y les hice un che- pira: hoguera, fogata.
que por una suma desmesurada; por poco hipoteco la fbrica a lumbre: fuego voluntaria-
su favor. He estado pensando mucho en eso, desde ayer... Qu mente encendido para guisar,
me impuls a ello? Lo curioso es que ni siquiera abogaron calentarse, o darle otros usos.
mucho por mi ayuda... Simplemente se colaron en mi oficina ultrajar: ajar, injuriar, despreciar.
como salidas del muro y se plantaron ante m con las manos
extendidas, y yo les hice el cheque... como si estuviera previsto
que no me iba a negar. Despus se retiraron haciendo peque-
as reverencias y sonriendo irnicamente, casi con mofa...
como si toda la escena hubiera estado prevista. 2

PIET : Fue miedo lo que sentiste? Durante la lectura


MEYER: No... Lo hice simplemente, como si fuera lo natural. En el fondo, sent 2 Qu sentimientos han tenido
que si no lo haca, esas monjas se habran puesto a llorar por m. recientemente Lucas y Piet?
PIET : Llorar por ti? 3 A qu se refiere Meyer cuando
MEYER: S. Creo que quise evitarles ese trance... penoso. Extrao... utiliza la palabra insolencias?
PIET : Paralizacin... Como lo que le sucedi a Bobby el otro da; el
da helado y hmedo de la semana pasada, recuerdas? (Lucas
asiente.) Ese da le quemaron su casaca de cuero a Bobby en el
patio de la universidad.
MEYER: Quemaron?... Su casaca de cuero?
PIET : S, no te lo quise contar, entonces, para evitarte molestias.
Sucedi cuando los muchachos salieron de clases por la tarde
y pasaron por la guardarropa a recoger sus abrigos... No haba
abrigos en esa guardarropa.
MEYER: Qu haban hecho con ellos?
PIET : Gran Jefe Blanco, el viejo portero albino, del que hacen burla
los muchachos, porque con el fro del invierno se le hinchan las
articulaciones de los dedos y gime de dolor tras su puerta, haba
hecho una pira en el patio con los abrigos y se calentaba las
manos sobre la lumbre...
MEYER: (Ultrajado.) Pero, eso no es posible! Qu hacan las autorida-
des de esa universidad para impedir ese atropello?
PIET : Nada. Estaban todos, el rector y el Consejo, mirando el espec-
tculo desde las galeras. Algunos hasta aplaudan...
MEYER: Imposible.
PIET : As fue...
MEYER: Dnde vamos a parar, si no paramos esas insolencias? Por qu
no echaron a patadas al insolente? 3

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 161


Para leer
Vocabulario PIET : Por la misma razn que hiciste tu cheque.
MEYER: Pero si es idiota! Dnde vamos a parar, repito? Echarlos a pata-
colar: dicho de una cosa, pasar das... Eso es lo que voy a hacer con esas monjas, si se vuelven a
en virtud de engao o artificio.
plebe: clase social ms baja.
colar en mi oficina!
glorieta: plaza pequea PIET : Fue absolutamente de mal gusto de parte de la Rene salir a
ubicada en los jardines, donde bailar con el garzn, hoy, durante la fiesta, no te parece? Se vea
se puede comer. que lo haca con repugnancia Su condicin de duea de casa
hurgar: escarbar, revolver cosas no la obligaba a ello, no crees?
al interior de algo. MEYER: La gente ha perdido sus nervios... Ha habido tanto palabreo, l-
hozar: mover y levantar la
tierra con el hocico.
timamente, de la plebe alborotada, que todos hemos perdido un
poco el juicio. El mundo est perfectamente bien en sus casillas.
PIET : S... Flota un espanto fcil, como el de los culpables. No somos
culpables de nada, no es cierto?
MEYER: Ya lo creo que no.
PIET : Tu fbrica, esta casa, no las hemos robado, no es verdad?
MEYER. Todo ganado honestamente, en libre competencia.
PIET : Qu, entonces?
MEYER: Te digo que es estpido. Nadie puede perturbar el orden esta-
blecido, porque todos estn interesados en mantenerlo Es el
premio de los ms capaces.
PIET : Por otra parte, Lucas, nuestros hijos. Al verlos, a quin le
cabran dudas de que son hijos perfectos de una vida perfecta, no
crees?
MEYER: Evidentemente, Marcela crece como una bella mujer; Bobby,
un poco loco de ideas, pero... est bien... No ms amenazas
entonces, eh?
PIET : Pobre nio... Me ha prometido ayudarme en mi jardn... Odia
podar las rosas, el pobre. Has visto cmo cubren ya mi glorieta?
MEYER: (Besa sus manos.) S... Tus manos milagrosas.
PIET : Es un hermoso jardn... Estoy orgullosa.
MEYER: Y yo de ti. (La besa.) Vamos, es tarde. Maana es un da de mucho
trabajo... (Se encaminan hacia la escalera, abrazados.)
PIET : (Detenindolo al pie de la escalera.) Dime, t viste tambin a esa
gente extraa que andaba por las calles, mientras venamos a casa?
MEYER: Gente extraa?
PIET : S. Como sombras, movindose a saltos entre los arbustos.
MEYER: Ah!, quieres decir los harapientos de los basurales del otro lado del ro?
PIET : Eran ellos?
MEYER: Esos cruzan peridicamente para venir a hurgar en nuestros
tarros de basura. La polica ha sido incapaz de evitar que crucen
a esta parte, de noche...
PIET : Podra jurar que vi a dos de ellos trepando al balcn de los
Andreani, como ladrones en la noche.
MEYER: (Algo impaciente, al fin.) Oh, vamos, Piet! Esa gente es inofen-
siva; ninguno se atrevera a cruzar una verja y menos a trepar a
un balcn. Para qu crees que les dejamos nuestros tarros en
las aceras? Mientras tengan donde hozar, estarn tranquilos.
Vamos?

162 Unidad 4 Protagonistas


Unidad
4
PIET : Esta noche me dejars dormir contigo, quieres? Vocabulario
MEYER: Oh, vamos! Creo que exageras un poco. Si alguno de esos infe-
lices se atreviera a entrar en esta casa, Nern dara buena cuenta cobijar: amparar a alguien,
dndole afecto y proteccin.
de l, con sus dientes afilados. andrajos: prenda de vestir
PIET : S, pero... me dejars dormir contigo, no es verdad? vieja, rota o sucia.
(Se cobija en l, mientras desaparecen ascendiendo escalera arriba. De pasa- picaporte: manilla de las
puertas y ventanas.
da, Meyer apaga las luces y la habitacin queda a oscuras; solo una dbil luz
inmaculada: que no tiene
ilumina la ventana que da al jardn. Despus de un rato, se proyectan unas mancha.
sombras a travs de ella y luego una mano manipula torpemente la ventana, cautelosamente: que acta
por fuera. Un golpe y cae un vidrio quebrado. La mano abre el picaporte y con precaucin o reserva.
por la ventana cae China dentro de la habitacin. Viste harapos. Forra sus lastimero: digno de compasin.
pies con arpillera y de sombrero luce un colero sucio, con un clavel en la cin- impasividad: firme, invariable.
descerrajar: disparar con arma
ta desteida. Contradice sus andrajos un cuello blanco y tieso, inmaculada-
de fuego.
mente limpio. Desde el suelo, observa la habitacin con detenimiento. Arriba mariscal: oficial muy impor-
se oyen pasos.) tante en la milicia antigua,
inferior al condestable. Era
VOZ DE MEYER: Qu hay? Quin anda?... Quin anda ah?
juez del Ejrcito y estaban a su
(Se prende la luz y asoma Meyer en lo alto de la escala. Desciende caute- cargo el castigo de los delitos y
losamente. Ve a China y corre hacia la consola, de la cual saca un revlver el gobierno econmico.
candor: sinceridad, sencillez,
que apunta sobre el intruso.).
ingenuidad y pureza del nimo.
MEYER: Y usted? Qu hace aqu? Qu hace dentro de mi casa?
CHINA : (Lastimero.) Un pan... un pedazo de pan.
MEYER: Qu?
CHINA : Un pedazo de pan, por amor de Dios!
MEYER: Qu te pasa? Ests loco? Entrar en mi casa, rompiendo las
ventanas! Fuera de esta casa! Fuera de esta casa, inmediata-
mente! (Ante la impasividad del otro.) Fuera te digo! No me
oyes? O quieres que llame a la polica? (Pausa penosa.). Qu te
pasa, hombre? Eres sordo?
CHINA : Un pedazo de pan.
MEYER: Te descerrajo un tiro, si no sales de inmediato. (Apunta.)
CHINA : Era inevitable...
MEYER: Qu dices?
CHINA : Que era inevitable que dijera "te descerrajo un tiro", y que tu-
viera uno de esos (indica el revlver.) escondido en alguna parte
por ah... Se lo dije al Mariscal.
MEYER: Te doy diez segundos! Cuento. Uno... dos... tres...
CHINA : Todo por un pedazo de pan?
MEYER: Cuatro... cinco...
CHINA : Una bala de eso cuesta ms que el pan que le pido. El Mariscal
discuti que era seguro que tendra "eso"(el revlver.) en casa,
pero que sera prctico... y lgico. Aunque fuera tan solo pan
duro; no me quejo.
Durante la lectura
MEYER: Est bien; te doy el pan, pero te vas de inmediato, por donde
entraste, entiendes? (Sale hacia la cocina y vuelve con un pan 4 Saldr o no China de la casa?
Por qu?
que lanza al otro.) Y ahora, fuera! 4

CHINA : Ve?... El Mariscal tena razn. (Sonriendo candorosamente.) Total...

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 163


Para leer
Vocabulario un harapiento. Nadie cambia un harapiento por una conciencia
culpable. (Masca el pan.) La culpa de todo la tiene su empleada. No
harapiento: vestido con harapos haba ms que papeles sucios y restos de sardina en el tarro... No
(pedazo o jirn de tela).
urticaria: expresin coloquial
como sardinas; me producen urticaria. (Lanza un eructo fuerte.)
que se utiliza para expresar re- MEYER: Seis... siete... ocho...
chazo por algo como si provocase CHINA : Es intil; no se exponga al ridculo.
alergia y picazn. MEYER: Qu es lo que es intil?
desazn: disgusto, pesadumbre, CHINA : Que pretenda contar hasta diez,
inquietud interior. MEYER: Por qu?
perplejo: dudoso, incierto,
irresoluto, confuso.
CHINA : (Sonriendo ampliamente.) Todos sabemos que sabe contar hasta
impasible: indiferente, imper- diez y ms de eso...
turbable. MEYER: (Rugiendo.) Nueve!
conminar: pedir algo CHINA : No siga! No va a disparar! Es mejor que no siga... Evitemos la
con autoridad. vergenza
MEYER: Diez! (El revlver tirita en su mano apuntando a China; no dispara.)
CHINA : Ve? Es una lstima... Ahora nos ser ms difcil entendernos.
Ahora usted ya me odia... (Con fingida desazn.) Yo saba que no
Recuerda disparara. En cuanto dijo "te descerrajar un tiro", lo supe. Los que
Texto dramtico y obra de saben matar no le ponen nombre al acto. Simplemente aprietan el
teatro gatillo, y alguien muere. Uno le pone nombre a las cosas para ganar
El texto dramtico se tiempo. (Saborea el pan.)
compone por el parlamento MEYER: (Algo perplejo.) Quin es usted?
de los personajes y el discurso CHINA : S, eso "es" lo que se hace acto seguido: averiguar el nombre.
acotacional donde se entregan Parece que con saber el nombre de nuestros enemigos se nos
las direcciones a seguir al
momento de montar la obra en
hace ms fcil dar en el blanco... Me llaman China, y usted es
un escenario. En el texto dram- Lucas Meyer, el industrial (Se acomoda en el suelo.) Y ahora
tico, las acotaciones estn entre que hemos cumplido con esta primera formalidad, puede irse a
parntesis y en letra cursiva. la cama, si quiere... Comprendo que es suficiente para usted para
La obra de teatro corresponde ser el primer encuentro. Que Dios acompae a usted y a su bella
al montaje del texto dramtico esposa, en su sueo. Buenas noches.
sobre un escenario para ser MEYER: (Ultrajado.) Qu se ha imaginado? Salga de esta casa de
representado por actores ante
inmediato! Me oye? (China duerme impasible.) Me oye?...
un pblico espectador. En ella
las acotaciones son materializa- Fuera de mi casa! (con ira impotente.) Fuera, digo! (Pausa.)
das a travs de la escenografa, Est bien; puede dormir aqu esta noche, pero maana, al alba,
el vestuario, la iluminacin y la antes que nadie mueva un dedo en esta casa, usted sale por
actuacin de los actores. el mismo lugar que se col, entiende? Que no lo encuentre
dentro de la casa! (Se dirige hacia la escala.)
CHINA : (Sin levantar la cabeza.) Ya le deca yo al Mariscal que usted era un
buen hombre. Un hombre que da trabajo a tanta gente en su fbrica
no puede ser otra cosa que un buen hombre Cmo iba a per-
mitir que un harapiento muriera de fro, durmiendo bajo el roco
Durante la lectura
helado? Gracias, buen hombre! 5
5 Por qu Meyer permite a (Meyer va a apagar las luces, cuando se oyen pasos arriba.)
China quedarse?
VOZ DE PIET: Lucas, por qu te demoras tanto? Qu pasa?
MEYER: Nada, mujer! Un gato que entr por la ventana! Ya lo ech a la calle!
CHINA : (Ante los gestos de Meyer, que lo conminan a hablar ms bajo.)
Eso fue inteligente! Muy inteligente! Nadie habra sabido
encontrar salida ms honorable a la situacin! Estupendo!

164 Unidad 4 Protagonistas


Unidad
4
VOZ DE PIET: Qu pasa, Lucas?
MEYER : Voy, mujer, voy.
(Sube y apaga la luz. La escena sigue un rato a oscuras. Luego se ve otra
mano que asoma por fuera, en medio del haz de luz. Palpa el cerrojo. Tam-
borilea contra los vidrios.)
VOZ DE TOLETOLE: China! Abre, China! (China muge.) China, s Vocabulario
bueno! Hace fro! (Sigue tamborileando los vidrios,
tamborilear: hacer son con los
dbil e intermitentemente.) Ay, ay! Chinita!
dedos imitando el ruido
CHINA : (Levantndose, al fin, trabajosamente. Abre la ven- del tambor.
tana. Grue.) Te dije que no entraras hasta maa- mugir: emitir el sonido de las
na... vacas.
TOLETOLE : (Solo su cara asoma afuera; plaidera.) Hace fro plaidera: lloroso y lastimero.
afuera, China.
CHINA : Con dos, de repente, se va a asustar.
TOLETOLE : (Tirita.) Ay! Ay! Por Diosito!
CHINA : Est bien, entra... Rpido!
TOLETOLE : (Entrando torpemente.) Dos no caben en la casucha
del perro. (Casi llorando.) Al Baba se col primero...
Trat de meterme, pero me pati la cara. China!
Mira!

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 165


Para leer
Vocabulario CHINA : Ssht! Cllate! Quieres que nos oiga, estpida? No quiero que se
nos asuste... Con uno bastaba para la primera noche. Tindete ah
acurrucarse: encogerse para (indica.) y calla la boca.
resguardarse del fro o con otro
objeto.
(Toletole se acurruca donde le indican. Es joven. Fue rubia y hermosa. Viste
desgreado: desordenado, harapos. Luce una rosa encarnada de raso en el pelo desgreado. Se cubre con un
enredado. enorme vestn de hombre deshilachado. Los bolsillos abolsados estn llenos de cosas.
yerta: tiesa, rgida o spera. Se hace un atado animal junto a China.)
misericordia: virtud que inclina
el nimo a compadecerse de los TOLETOLE: (Despus de permanecer un rato yerta y como expectativa, respirando
trabajos y miserias ajenos. ruidosamente y tiritando.) Cmo lo tom, China?
CHINA : Duerme...
TOLETOLE: (Despus de un rato.) Sac revlver y te amenaz con la autori-
dad, China?
CHINA : Mmh... Es prctico; mostr misericordia.
TOLETOLE: El primer da es fcil; vamos a ver maana, no es cierto?

Wolff, E. (2009). Los invasores. En Los invasores.


Santiago: Pehun. (Fragmento).

Recuerda
El conflicto dramtico
Toda obra de teatro presenta un
conflicto dramtico, que es la
lucha de fuerzas opuestas que
encarnan los personajes de la
obra. En el caso del fragmento
de Los invasores, las fuerzas son
el poder y el orden establecido,
representados por Meyer y los
pobres, y el desafo al orden,
representados por China.
Es importante considerar que
el conflicto dramtico suele ser
una pugna entre grandes ideas,
valores que se oponen (por eso se
habla de fuerzas en oposicin).
Los personajes son solo elemen-
tos simblicos que se utilizan para
graficar esta lucha.
En algunas obras, el conflicto
dramtico se da a nivel interno
y la lucha se produce en la
psicologa de un personaje.

166 Unidad 4 Protagonistas


Unidad
4
Te recomendamos
Despus de la lectura
I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
Para ver
Obtener informacin Hombre mirando al sudeste.
1. Qu motivos tiene Piet para considerar invulnerable a Meyer? Director y guionista: Eliseo Subiela.
2. Cul es la actitud que asume Lucas Meyer ante las peticiones de China? Estreno: ao 1986.
Trata de un paciente del hospital
Integrar e interpretar psiquitrico que afirma ser un
3. Meyer dice que todos sus bienes han sido ganados con honestidad extraterrestre que vino a entender
y en libre competencia. Cmo se relacionan estos dos conceptos? a los seres humanos. Su discurso
es muy crtico con la sociedad
4. Completa una tabla como esta en tu cuaderno y comprala despus
en la que vive y los valores
con la de tu compaero de puesto.
que imperan.
Piet Meyer China Toletole
Para leer
Caractersticas psicolgicas
Condicin social La pera de los tres centavos,
Bertolt Brecht.
Relacin Meyer- Piet Se trata de una obra
Relacin Meyer- China alemana, estrenada en Berln
Relacin China- Toletole en el perodo entre guerras
(1928). Fue una obra muy
Reflexionar y evaluar controversial, pues confronta
las ideologas polticas de la
5. Meyer se muestra como un hombre seguro, sin embargo, cede ante poca. La accin transcurre
las peticiones de China. Qu opinas de ese cambio radical? Qu en el Londres victoriano y los
crees que lo hace cambiar de opinin? protagonistas son mendigos.
6. Cul es tu opinin sobre la actitud de China durante la escena?
Justifica tu respuesta.
7. Cmo actuaras t en el lugar de Meyer si tuvieses que enfrentarte Actividad de vocabulario
a China? Justifica tu respuesta.
Vincular textos e imgenes
Redacta la descripcin de
un personaje imaginario
8. Revisa las imgenes de la obra Los invasores (2012) en las pginas utilizando algunas de
159, 160, 165 y 166. En qu se parece y en qu se diferencia el es- las siguientes palabras:
pacio descrito en el texto con el que muestran las imgenes? A qu irradiar, invulnerabili-
atribuyes las diferencias que encuentras? dad, presagio, desazn,
impasible, desfachatado.

Actividad de biblioteca
Investiga sobre la sociedad chilena de los aos sesenta, abordando costumbres, movimientos cul-
turales, ideologas y conflictos de esa poca. Para esto, vuelve a revisar la Contextualizacin de la
pgina 158 y guate por la informacin sobre las tendencias musicales para basar tu investigacin
social en esa rea. Tambin puedes conversar con tu profesor de Historia sobre esta poca.
Te sugerimos consultar las siguientes pginas webs:
www.biografiadechile.cl; www.memoriachilena.cl;
www.youtube.com; www.nuestrocanto.net

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 167


Trabajando con textos
Cules son los propsitos de la argumentacin?
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender? A reconocer el propsito de una argumentacin.

Para qu? Para mejorar la comprensin de textos argumentativos.

Cmo? Reconociendo los propsitos argumentativos en fragmentos de Los invasores.

Ideas previas
Convencer, persuadir,
disuadir. Responde las siguientes preguntas con tu compaero de banco:
Convencer: Lograr, mediante 1. Qu es convencer? Da un ejemplo a partir del texto Los invasores.
razones y argumentos, el re-
conocimiento y validez de una 2. Qu es persuadir? Describe una situacin de la obra donde se presente
idea en el receptor. Predomi- este concepto.
na el uso de la lgica. 3. Qu se entiende por disuadir? Describe una situacin para ejemplificarlo.
Ej: Leer hace bien, porque Actividad
aumenta el vocabulario y el
conocimiento. Lee cada fragmento y responde las preguntas que aparecen a continuacin:
Persuadir: Lograr, mediante Texto 1
una apelacin a los sen-
timientos del receptor, un mo- CHINA: (Sin levantar la cabeza.) Ya le deca yo al Mariscal que usted
vimiento o accin concreta en era un buen hombre. Un hombre que da trabajo a tanta gente
favor del emisor. Predomina en su fbrica no puede ser otra cosa que un buen hombre
el uso de lo afectivo. Cmo iba a permitir que un harapiento muriera de fro,
durmiendo bajo el roco helado?
Ej: Colabora con la campaa
de ayuda, porque te podra 1. Por qu China considera a Meyer un buen hombre?
pasar a ti.
2. Por qu podramos decir que es razonable que un buen hombre no permita que alguien pase fro,
Disuadir: Motivar a evitar durmiendo a la intemperie?
una accin concreta mediante
3. Crees que China disuade, convence o persuade a Meyer? Por qu?
razones y argumentos tanto
lgicos como emotivos. Texto 2
Ej: Di no a las drogas y s a VOZ DE TOLETOLE: China! Abre, China! (China muge.) China, s
la vida. bueno! Hace fro! (Sigue tamborileando los vidrios, dbil e
Segn todo lo anterior, la intermitentemente.) Ay, ay! Chinita!
campaa de la Teletn, CHINA : (Levantndose, al fin, trabajosamente. Abre la ventana.
intenta convencer o persua- Grue.) Te dije que no entraras hasta maana...
dir al pblico a colaborar? TOLETOLE: (Solo su cara asoma afuera; plaidera.) Hace fro afuera,
Explica con diversos argu- China.
mentos y ejemplos. CHINA : Con dos, de repente, se va a asustar.
TOLETOLE: (Tirita.) Ay! Ay! Por Diosito!
CHINA : Est bien, entra... Rpido!

1. Toletole persuade o convence a China para que le abra la puerta? Explica.


2. Qu sentimientos crees que producen en China las palabras de Toletole?

168 Unidad 4 Protagonistas


Unidad
4
Actividad
Texto 3
MEYER: Te doy diez segundos! Cuento. Uno... dos... tres...
CHINA : Todo por un pedazo de pan?
MEYER : Cuatro... Cinco...
CHINA : Una bala de eso cuesta ms que el pan que le pido. El Ma-
riscal discuti que era seguro que tendra "eso" (El revlver.)
en casa, pero que sera prctico... y lgico. Aunque fuera tan Recuerda
solo pan duro; no me quejo.
Idea principal e ideas
MEYER : Est bien; te doy el pan, pero te vas de inmediato, por
secundarias
donde entraste, entiendes? (Sale hacia la cocina y vuelve con
un pan que lanza al otro.) Y ahora, fuera! Lo ms importante en un texto
argumentativo es reconocer la
CHINA : Ve?... El Mariscal tena razn. (Sonriendo candorosamen-
idea principal, que siempre es
te.) Total... un harapiento. Nadie cambia un harapiento por la tesis o punto de vista. Los
una conciencia culpable. argumentos siempre son ideas
secundarias que refuerzan y
1. China convence o persuade a Meyer para evitar que le dispare? Justifica tu respuesta. fundamentan la idea principal
2. Subraya las intervenciones de China en las que intenta convencer o persuadir a Meyer. de un texto argumentativo.
3. Explica la frase Nadie cambia un harapiento por una conciencia culpable, dentro del contexto de la
disuasin, y especifica de qu accin se trata en cada caso. Qu importancia tiene esto dentro del
contexto de la discusin?

Corrige tus respuestas


Cada uno de los ejemplos que aparecen seleccionados anteriormente correspon-
de a distintos propsitos de los textos argumentativos. Analicemos caso a caso:
El primero de ellos tiene relacin con convencer. Si te fijas, China justifica que
Meyer lo deje dormir dentro de la casa por ser un buen hombre. Ser buen hom-
bre es justificado con el argumento da trabajo a mucha gente.
En el segundo, Toletole apela a la compasin de China, quejndose por el fro
que debe soportar afuera. Ella intenta que China se identifique con lo que est
viviendo, para que le abra la puerta. Lo que hizo Toletole es persuadir a China.
En el tercer caso, China intenta impedir que Meyer llame a la polica y que le
dispare. Para eso, utiliza distintas estrategias, pero principalmente se trata de
propuestas racionales, por ejemplo, cuando le menciona el valor de una bala
en comparacin con el de un pedazo de pan. El propsito de China es disuadir.

Estrategia para identificar el propsito argumenta-


tivo de un texto
Para reconocer el propsito argumentativo de un texto, te recomendamos sim-
plificar las ideas y los razonamientos a su forma ms bsica.
t *EFBQSJODJQBM.FZFSEFKBEPSNJSB$IJOBEFOUSPEFMBDBTB
t *EFBTFDVOEBSJB1PSRVFFTVOCVFOIPNCSF
t *EFBTFDVOEBSJB&TVOCVFOIPNCSFQPSRVFEBUSBCBKP
Luego es conveniente que te preguntes: El texto promueve que se realice algo?
El texto apela a las emociones del receptor o a su razonamiento lgico?

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 169


Trabajando con textos
Dato Desafo
Teatro y argumentacin
Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuacin.
El teatro tiene la propiedad
de reflejar las grandes
discusiones que tienen Casa de muecas
Henrik Ibsen, dramaturgo noruego (1828-1906).
las sociedades conforme
transcurre el tiempo. La obra
ESCENA I
Casa de muecas presenta la
discusin respecto del rol de Al levantarse el teln, suena un campanillazo en el recibidor. ELENA, que se
la mujer en el matrimonio encuentra sola, poniendo en orden los muebles, se apresura a abrir la puerta
a finales del siglo XIX. En derecha, por donde entra NORA, en traje de calle y con varios paquetes, seguida
su poca, fue considerada de un MOZO con un rbol de Navidad y una cesta. NORA tararea mientras
rupturista y no dej a nadie coloca los paquetes sobre la mesa de la derecha. El MOZO entrega a ELENA el
indiferente, pues presen- rbol de Navidad y la cesta.
taba a una protagonista
que desafiaba las normas NORA : Esconde bien el rbol de Navidad, Elena. Los nios no deben
establecidas. verlo hasta la noche, cuando est arreglado. (Al mozo, sa-
cando el portamonedas.) Cunto le debo?
Desde los inicios del drama en
EL MOZO: Cincuenta cntimos.
la antigua Grecia, se reconoci
NORA : Tome una corona. Lo que sobra, para usted. (El mozo saluda
la capacidad de este arte para
y se va. Nora cierra la puerta. Contina sonriendo alegre-
presentar acciones huma-
mente mientras se despoja del sombrero y del abrigo. Despus,
nas y, con ello, reflejar las
saca del bolsillo un cucurucho de almendras y come dos o
costumbres y los problemas
tres, se acerca de puntillas a la puerta izquierda del fondo y
de la sociedad.
escucha.) Ah! Est en el despacho. (Vuelve a tatarear, y se
dirige a la mesa de la derecha.).
HELMER : (Dentro.) Es mi alondra la que gorjea?
NORA : (Abriendo paquetes.) S.
HELMER : Es mi ardilla la que alborota?
NORA : S!
HELMER : Hace mucho tiempo que ha venido la ardilla?
NORA : Acabo de llegar. (Guarda el cucurucho de confites en el bolsillo
y se limpia la boca.) Ven aqu, Torvaldo; mira las compras
Vocabulario que he hecho.
corona: moneda antigua de oro HELMER : No me interrumpas. (Poco despus abre la puerta, y aparece
o plata que circul en diversos con la pluma en la mano, mirando en distintas direcciones.)
Estados y en distintas pocas. Comprado dices? Todo eso? Otra vez ha encontrado la
gorjear: hacer quiebros con la niita modo de gastar dinero?
voz en la garganta. NORA : Pero, Torvaldo! Este ao podemos hacer algunos gastos ms.
derrochar: malgastar, Es la primera Navidad en que no nos vemos obligados a
despilfarrar. andar con escaseces.
HELMER : S..., pero tampoco podemos derrochar...
NORA : Un poco, Torvaldo, un poquitn, no? Ahora que vas a cobrar
un sueldo crecido, y que ganars mucho, mucho dinero...
HELMER : S, a partir de Ao Nuevo; pero pasar un trimestre antes de
percibir nada...
NORA : Y eso qu importa? Mientras tanto se pide prestado.
HELMER : Nora! (Se acerca a Nora, a quien en broma toma de una
oreja.) Siempre esa ligereza! Supn que pido prestadas hoy
mil coronas, que t las gastas durante las fiestas de Navidad,
que la vspera de ao me cae una teja en la cabeza, y que...

170 Unidad 4 Protagonistas


Unidad
4
NORA : (Ponindole la mano en la boca). Cllate, y no digas Dato
esas cosas.
HELMER : Pero figrate que ocurriese. Y entonces? Los temas que nos presenta
NORA : Si sucediera tal cosa... me dara lo mismo tener deudas que el teatro.
no tenerlas. Las temticas y las discusiones
Ibsen, H. (1991). Casa de muecas. que es posible reconocer en
Santiago: Pehun. (Fragmento).
el teatro, si bien se relacionan
1. En tu cuaderno, responde: directamente con una poca,
Cul es el objeto de la discusin entre Nora y Torvaldo? tambin son trascendentes, es
decir, que no pierden vigencia
2. En tu cuaderno, reproduce la siguiente tabla. En ella, sintetiza el punto de
con el tiempo. Temas como el
vista de cada uno de los personajes, agregando el argumento que propone
amor, la justicia, la libertad, la
cada uno y su propsito (convencer o persuadir). muerte, el dolor y la ambicin
conviven con la humanidad
Personaje Punto de vista Argumento Propsito
misma y nunca pierden valor.
Es por esto que siempre es
posible reconocer en obras de
Helmer otros tiempos, problemticas
que todava existen o nos
afectan ahora.

Nora

En muchas comunas del pas hay grupos de teatro de orgenes diversos. Averi-
gua en la tuya qu obras de teatro se estn estrenando para ir a verla en grupo
si es posible. Antes de ir, investiga sobre la obra que vern, el autor, el ao en
que fue escrita, la poca en que se desarrolla el conflicto y qu aspectos de la
sociedad muestra. Te sugerimos llevar una tabla como esta y completarla con
lo que vayas observando.

Nombre de la obra Autor Director Elenco

Aspectos Nota (1 a 7) Comentario


Actuacin
Caracterizacin de los personajes
Escenografa
Iluminacin
Msica

Reflexiona Para qu puede servir reconocer el propsito de un texto argumentativo?

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 171


Taller de comunicacin
La mesa redonda como tcnica de conversacin
Ruta de aprendizaje

Qu vamos a aprender? A organizar y participar de una mesa redonda.

Para comprender la importancia del dilogo como medio de adquisicin


Para qu?
de conocimiento.
Reflexionando sobre la importancia de intercambiar ideas, planificando
Cmo?
y desarrollando una mesa redonda.

Recuerda Ideas previas


Principios de cooperacin y Actividad
turnos de habla
Mxima de cantidad. Preoc- Junto con tu compaero o compaera de banco, respondan las preguntas que aparecen a continuacin:
pate de otorgar la informacin 1. Qu caractersticas puede tener una actividad de conversacin que se llama mesa redonda?
justa: ni ms ni menos de la
necesaria. I 2. Por qu podramos decir que el dilogo y la conversacin son una manera de adquirir conocimiento?
Mxima de calidad. No digas
algo que creas que es falso. No
digas algo que no puedes probar.
La mesa redonda
Mxima de pertinencia. La mesa redonda es una instancia de conversacin donde se intercambian ideas
Procura que tu intervencin
entre los participantes. Se trata de un grupo de personas especialistas en un tema
aporte al tema del que
se habla. que exponen sus conocimientos y sus puntos de vista de manera sucesiva. En las
Mxima de modo. Procura ser
mesas redondas, siempre hay un moderador, persona que gua la conversacin
claro, preciso y ordenado haciendo preguntas a los participantes para estimularlos a hablar y a desarrollar
al expresarte. mejor sus puntos de vista. Por otra parte, el moderador coordina las intervenciones
Turnos de habla de cada participante, otorgando tiempo tanto para explicar una posicin como
una idea contrapuesta.
Son la manera natural que tiene
de estructurarse y organizarse Las discusiones que se producen en una mesa redonda son siempre breves, acotadas
una conversacin. Utilizando y aparecen de manera espontnea. En estos casos, el moderador debe ordenar la
el tono de voz, los interlocu-
discusin y permitir que cada uno exprese su punto de vista.
tores sealan el trmino de su
intervencin y ceden la palabra Es importante sealar que el objetivo de una mesa redonda es analizar un tema
al otro. Para el desarrollo de una en profundidad, no necesariamente desarrollar o proponer una discusin. No es
mesa redonda, es importante
necesario que los participantes tengan puntos de vista contrapuestos, pero s que
respetar el turno de habla
de cada participante, para estn completamente informados del tema, pues esto enriquece el desarrollo del
comprender sus ideas y luego tema y permite al pblico incrementar su conocimiento.
complementarlas o refutarlas
en el momento en el que a uno
le corresponda expresarse.
Cmo preparar una mesa redonda
A continuacin, te entregamos una lista de pasos para organizar una mesa redonda:
1. Seleccionen un tema que genere distintas opiniones (pgina 173).
2. Elijan a uno de ustedes para que cumpla el rol de moderador. El resto de los
participantes sern los ponentes.
3. Cada uno de los ponentes investiga en internet o en otras fuentes sobre el
tema escogido. Procuren revisar y leer fuentes confiables y diversas. En lo po-
sible, dividan los temas en aspectos para que no hablen todos de lo mismo.

172 Unidad 4 Protagonistas


Unidad
4
Entreguen por escrito una sntesis breve de lo que van a hablar al moderador,
para que este tenga una visin general del tema.
4. Cada uno prepara su parte, organizando la informacin que recopil y deter-
minando un orden general de lo que va a decir.
5. Una vez que tengan la informacin recopilada, practiquen en la sala. Piensen
en que esta mesa redonda no debe durar ms de 6 a 7 minutos: no ms de
uno por cada ponente, uno para las intervenciones del moderador y uno para
posibles preguntas del pblico.
6. Cuando desarrollen su mesa redonda, el moderador ir marcando los tiempos
de cada ponente. Tomen apuntes de lo que les parezca relevante para su propia
exposicin o algo en lo que crean sea necesario profundizar.
7. Cuando les hagan una pregunta o cuando el moderador les pida desarrollar
ms algunas ideas, tmense un breve segundo para pensar y organizar lo que
van a decir antes de responder.

Actividades
Dato
Entre cinco compaeros, organicen una mesa redonda siguiendo los pasos
Controlar los nervios al
de la seccin Estrategia. Para ello, escojan uno de los temas que aparecen a
hablar en pblico
continuacin e investiguen a partir de la fuente sugerida:
Cuando hables en pblico,
Tema Fuente nunca olvides que equi-
Discriminacin en Chile http://www.bcn.cl/leyfacil/recurso?item_id=37580&leng=es vocarse no es grave. Si te
bloqueas, no le des mayor
Virtudes y defectos de Israel, R.; Villagrn, M. (2011). Reflexiones sobre la sociedad chilena. importancia y retoma otra
nuestra sociedad Una mirada desde la Universidad Santiago: Ril Editores. de las ideas que recuerdes
Teatro chileno actual www.fitam.cl de la manera que quieras.
El desarrollo del deporte Marn, E. (comp.). (2007). Historia del Deporte chileno. Entre la ilusin y La prctica te ir dando ms
en Chile la pasin. Santiago: Comisin Bicentenario Presidencia de la Repblica. confianza y menos temor.

Despus de la discusin
En una plenaria, reflexionen en torno a la actividad y los temas que fueron tra-
tados; luego, respondan las siguientes preguntas:
1. Qu beneficios tiene la mesa redonda como tcnica de conversacin?
2. Qu es lo ms importante al intercambiar opiniones en una mesa redonda?
Finalmente, completen en grupo la siguiente pauta de evaluacin para medir
su desempeo (L: Logrado; ML: Medianamente logrado; NL: No logrado).

Reviso mi aprendizaje L ML NL
El tema seleccionado es controversial y genera diferentes opiniones.
Las ponencias abordan distintos aspectos de un mismo tema sin repetir la misma informacin entre s.
La presentacin de cada ponente sigue un orden de temas coherente y cohesivo.
Las intervenciones de cada ponente son claras y ordenadas dentro de la cantidad de tiempo sugerido.
Los ponentes dan espacio para responder preguntas de la audiencia y profundizar en los temas desarrollados.
Los ponentes respetan el turno de presentacin de los dems compaeros sin interrumpir su discurso.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 173


Revisemos lo aprendido

Qu se evaluar? Interpretar un texto.


Propsitos argumentativos.
Mesa redonda.
Dato
Antgona es una tragedia Propsitos argumentativos y gnero dramtico
griega escrita por Sfocles
que muestra el conflicto que
I Lee el siguiente texto y desarrolla la actividad que aparece a continuacin.
se produce cuando la ley se
interpone con lo que dicta la
conciencia y el respeto a las Por atacar la ciudad, el rey Creonte ha ordenado no dar sepultura a Polnices,
normas religiosas. el hermano de Antgona. Antgona considera que la medida es injusta y atenta
contra sus creencias religiosas. As, decide pasar por sobre la ley y elaborar un
Antgona siente la necesidad
plan para enterrar a Polnices con los honores que le corresponden, para lo que
de enterrar a su hermano,
le pide ayudar a su hermana Ismena.
pues para los griegos no
hacerlo era una de las Antgona
humillaciones ms indignas, Sfocles, poeta griego (495 a. C. 406 a. C.).
no solo para el difunto, sino
para toda su estirpe. Sin ISMENA : T quieres enterrarlo aunque est prohibido?
embargo, esto contraviene ANTGONA : No habr de permitir que traidora me llamen; aunque t
un decreto promulgado por no lo quieras, era tu hermano y mo.
Creonte, quien personifica en ISMENA : Pertinaz, t pretendes rebelarte a Creonte?
la obra el poder humano y ANTGONA : No le ser posible arrancarme a los mos.
las leyes civiles. La obra nos
ISMENA : Ay, hermana, recuerda al desdichado padre, muerto para
muestra cmo se enfrentan
nosotras, que, con sus propias manos, los ojos se arranc
dos nociones del deber, y en
por las terribles culpas que l mismo descubriera. Recuer-
el fragmento una est repre-
da a nuestra madre, que llev doble nombre de madre y de
sentada por Antgona y la otra
consorte, y se quit la vida con un trenzado lazo.
por su hermana Ismena.
Recuerda la tercera desdicha: ambos hermanos que en un
da murieron, infelices, cumpliendo con recproca mano
su espantoso destino. Piensa ahora en nosotras, que tan
solas quedamos Cmo pereceremos, de qu horrible
manera, si el poder y la orden de Creonte desprecias?
Preciso es recordar que nacimos mujeres, cmo ser
posible luchar contra los hombres? Pues ya que los ms
fuertes son quienes nos gobiernan, es mejor que las le-
yes respetemos, aunque sean mucho ms duras. Yo, por
mi parte, pido perdn a nuestros muertos, ya que la ley
me obliga, y as a los poderosos me inclinar obediente
que necedad sera intentar lo imposible.
ANTGONA : No quiero ms rogarte que compartas mi obra pues, ni
aunque quisieras, me haras cosa grata. Qudate donde
quieras, yo enterrar a mi hermano. Bella ser la muerte,
si ser por hacerlo; amada yacer junto al hermano ama-
do. Mucho ms tiempo debo ser grata a los de abajo que
a los que arriba viven; a su lado all abajo yacer eterna-
mente: desprecia si prefieres las leyes de los dioses.
Sfocles. (2006). Antgona. Santiago: Universitaria. (fragmento).

174 Unidad 4 Protagonistas


Unidad
4
II Realiza las siguientes actividades.
1. A partir de la actitud de ambos personajes en el fragmento ledo, com-
para a Ismena y Antgona.
2. Qu mueve a Antgona a querer desafiar las leyes de Creonte? Com-
partes su postura? Justifica tu respuesta.
3. El texto presenta dos formas de ser que son representadas por Antgona
e Ismena, con cul de las hermanas te identificas? Por qu?
4. Completa la siguiente tabla para interpretar y analizar el fragmento an-
terior, a partir de los contenidos trabajados hasta ahora:

Antgona Ismena

Punto de vista

Argumentos

Propsito de la
argumentacin
Valores que
representa

La mesa redonda como tcnica de conversacin


III Busca en internet videos de mesas redondas y observa uno junto con tu com-
paero de banco. Puedes encontrar algunos fragmentos del programa Tole-
rancia Cero u otros ingresando mesa redonda video a cualquier buscador de
internet.
1. Una vez seleccionado el video, vanlo atentamente.
2. Lean la siguiente pauta de evaluacin y, antes de volver a escucharlo,
definan en qu aspectos deben poner especial atencin.
3. Vuelvan a observar el video y apliquen la pauta.
4. Comenten su evaluacin y discutan sobre las coincidencias y diferencias.

Reviso mi aprendizaje L ML NL
El tema expuesto era claro y acotado.
Los participantes se centraban bien en el tema.
Las opiniones eran bien fundamentadas.
Los participantes respetaban mutuamente las intervenciones sin interrumpir.
Los recursos paraverbales eran bien utilizados.
Los recursos no verbales aportaban bastante al lenguaje verbal.
El tiempo empleado por cada participante fue adecuado.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 175


Para leer
El teatro chileno en el siglo XX
Ruta de aprendizaje
A analizar textos de crtica teatral, identificando sus argumentos y
Qu vamos a aprender?
reflexionando sobre los mismos.

Para qu? Para mejorar la lectura comprensiva de textos no literarios.

Cmo? Leyendo y conociendo el contexto de produccin de una crtica de teatro.

Contextualizacin
En 1941 fue fundado el Teatro Experimental de la Universidad de Chile. Este hecho,
aparentemente anecdtico, tuvo una importancia vital en el desarrollo del teatro
en nuestro pas. A partir de ese ao, y durante las dcadas siguientes, la sociedad
vivi un auge del arte dramtico. Se escribieron y montaron muchas obras, y la gran
mayora tuvo el respaldo del pblico de la poca que, en ese entonces, buscaba en
el teatro una forma de reconocerse y de reflexionar en torno al quehacer nacional.

Si bien el movimiento teatral cobr renovadas fuerzas a partir de la fundacin del


Teatro Experimental, no fue el nico hecho que contribuy a revitalizar el panorama
cultural chileno. A la fundacin de este teatro, se sum el Teatro de Ensayo de la
Universidad Catlica (1943), el Teatro de la Universidad de Concepcin (1945) y el
Teatro de la Universidad de Antofagasta (1962).

Paralelamente a la creacin de estas instituciones, se desarroll la Generacin Lite-


raria de 1950, un grupo de escritores nacidos entre 1920 y 1934 que, durante esta
poca, desarroll su produccin dramtica. Pese a las diferencias particulares entre
cada uno de ellos, existe un rasgo comn: se trata de dramaturgos comprometidos
con su entorno, con una visin crtica de la realidad nacional. En sus obras, intentan
presentar un Chile popular, rural, con todos sus defectos, carencias y virtudes.

La crtica que leers a continuacin aborda obras y temticas de Egon Wolff, el autor
Palabras previas de Los Invasores. Se trata del punto de vista de Juan Andrs Pia, importante crtico
Busca en el diccionario de teatro con amplia trayectoria.
el significado de las
palabras destacadas y
propn un sinnimo que Antes de la lectura
no cambie el sentido.
1. produciendo uno de los I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
momentos ms lgidos que II Responde las siguientes preguntas:
se recuerden.
2. desenmascarar y poner en 1. Investiga qu obras de teatro chilenas han trascendido por su
flagrante evidencia los per- valoracin y repercusin social.
sonajes y sus instituciones. 2. Qu temas sociales crees que son los ms atractivos de represen-
Escribe oraciones que tar en el teatro? Por qu?
den cuenta clara del 3. Qu caractersticas crees que debe tener una crtica de teatro para
significado de cada una que sea un aporte a los espectadores? Privilegiar el convencer,
de las palabras. persuadir o disuadir?

176 Unidad 4 Protagonistas


Unidad
4
Espejismos: Evolucin e involucin en la obra de Egon Wolff Vocabulario
Juan Andrs Pia, periodista y crtico de teatro (1953).
crtica: opinin respecto de algo.
Quiz una de las crticas ms severas y mejor fundadas que el teatro chile- relevo: recambio.
no ha recibido en los ltimos aos es aquella de que no ha sabido crear una lgido: se dice del momento
generacin de dramaturgos de relevo a la que en 1950, aproximadamente, o perodo crtico o culminante
surgi y se desarroll. Culpa del mismo teatro o culpa de los tiempos que de algunos procesos sociales,
polticos, fsicos, orgnicos, entre
corren, el hecho es que Chile ha sido incapaz de entregar creadores de
otros.
estatura que logren igualarse al movimiento creativo del 50, que cambi frrea: dura, tenaz.
en lo esencial las aguas dramticas de nuestro teatro, y produjo uno de los coherencia: mantener la misma
momentos ms lgidos que se recuerden. La mayora de estos dramaturgos idea o creencia.
siguen escribiendo y sus obras continan teniendo gran importancia.
Autores que empezaron a escribir y estrenar por aquellos aos: Gabriela
Roepcke, Fernando Cuadra, Fernando Josseau, Sergio Vodanovic, Egon
Wolff, Mara Asuncin Requena, Isidora Aguirre, Luis Alberto Heiremans,
Jos Chest, Jorge Daz, Alejandro Sieveking, Jaime Silva. Muchos de ellos
todava siguen escribiendo y nutriendo en la mayora de los casos una
dramaturgia nacional escarbadora de nuestros problemas. Egon Wolff se
encuentra en esta lnea con sus dos estrenos producidos en los ltimos LA CRTICA DE
meses, surgidos despus de casi siete aos de silencio. El caso de Wolff es Juan Andrs Pia
interesante en este grupo por presentar, quiz ms que ninguno, una frrea
y disciplinada coherencia temtica y una de las ms claras evoluciones
entre los autores chilenos.

Se ha centrado princi-
palmente en abordar las
preocupaciones y temas
contemporneos del
teatro chileno y universal.
Es una crtica con slidos
fundamentos histricos
y tcnicos relacionados
con la dramaturgia y la
puesta en escena, lo que le
permite vincular elemen-
tos de obras de distintos
autores (o del mismo autor
en distintas pocas). Es
una crtica especializada
que no deja paso al gusto
personal, sino ms bien
al anlisis objetivo que
hace que una obra sea un
producto desechable o un
aporte a la cultura. El texto
que vas a leer trata sobre el
teatro de Egon Wolf, y fue
publicado originalmente
Afiche promocional de la puesta en escena de Los invasores, de Egon Wolff, en el centro en el ao 1978, en la revista
Gabriela Mistral, 2012. Mensaje.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 177


Para leer
Vocabulario La Generacin Teatral de 1950 es la primera que con verdaderas armas
dramticas enfrenta una obra de teatro, disea a sus personajes, consigue el
maniquesmo: tendencia a desarrollo de conflictos coherentes que no contengan excesivo ripio. Esto
valorar la realidad siempre mismo los lleva a configurar dramas y personajes que estn lejos del este-
en polos opuestos, sin puntos
reotipo y la maqueta, alejndose del maniquesmo tan presente en nuestra
intermedios.
desacralizar: quitar el carcter historia teatral. Atendiendo a sus contenidos, estos dramaturgos se preocu-
sagrado a algo. pan por los temas sociales y polticos en forma conjunta y curiosamente sin
mofa: burla realizada a costa de ponerse de acuerdo previamente. Los conflictos entre generaciones Voda-
algo o alguien. novic, las lacras sociales Isidora Aguirre, las injusticias, humillaciones
costumbrista: obra literaria y y el absurdo de la condicin de ciertos componentes de la sociedad Daz,
pictrica que retrata costumbres Josseau, el alto mundo de los corrompidos, la decadencia de ciertas clases
de un pas o regin. pretendidamente aristocrticas, la descomposicin moral de determinados
espectro: usado como sinnimo grupos Vodanovic, Wolff, son temas permanentes y tratados con hon-
de variedad o diversidad. dura y seriedad, intentando, tambin, bucear nuevas formas expresivas.
furibundo: que denota furor o
gran entusiasmo. Estos dramaturgos desacralizan una sociedad en la que generalmente no
flagrante: que se ve y no creen, en sus ridculas y terribles instituciones que son tomadas como objeto
necesita comprobacin. de mofa, estudio y denuncia. Por lo mismo, los estilos realistas, criollistas,
desarticular: desmontar, costumbristas y, en general, las tendencias que eran capaces de afrontar la
descomponer. realidad solamente desde una perspectiva determinada, son superados y
anquilosar: paralizarse, dete- criticados por estos autores. Unido a complejos fenmenos polticos, sociales,
nerse en la evolucin. econmicos y culturales, este grupo se ubica perfectamente en un sector del
superflua: superficial, sin
espectro nacional que ya por esos aos presentaba furibundos cambios.
sentido.
conmiseracin: compasin por Todo este conjunto de autores dramticos de la poca tiene por caracterstica
alguien o algo. desenmascarar y poner en flagrante evidencia los personajes y sus institucio-
ostentacin: presuncin, nes. Wolff, con estas mismas banderas de lucha, intenta desarticular, mostrar
petulancia. la tramoya y el aparataje que hay detrs de sus protagonistas, sus falsedades y
deriva: sin direccin o propsito mentiras con las que se mantienen equilibrados en una cuerda floja y que de un
fijo. manotn hace vacilar y al final echa por tierra.
Ya desde Mansin de lechuzas, su primera obra estrenada en 1957, nuestro
autor evidenci caractersticas que despus se haran tpicas a su teatro. Aqu
el mundo anquilosado, falsamente ideal, restrictivo, y en el fondo sin vida,
es atacado por un exterior que lo desequilibra y al final lo deja en evidencia,
cambindolo. La espontaneidad y el encuentro mutuo para la realizacin de
los personajes es postulado en esta obra como la nica salida posible para los
Durante la lectura seres egostas y acorralados. Igual temtica, a pesar de estar ubicada en una
1 Cules son los aspectos clase social diferente, se observa en Discpulos del miedo, donde la ambicin
negativos de la sociedad que las por una vida superflua y llena de lujos es destruida, al final de la obra, sin
obras de la Generacin del 50 conmiseracin, dejando paso a una visin cotidiana cuyas nicas aspiracio-
quieren poner en evidencia? nes son el goce de la vida domstica, simple y sin ostentacin. 1
Y en la clase alta, el autor denuncia en sus Parejas de trapo (1960) a un gru-
po social decadente, inmoral e injusto que impone patrones de vida falsos,
sustentados en la riqueza como meta fundamental. Aqu, Juan Mericet, el
protagonista, es un personaje que vive a la deriva, bambolendose, tenta-
do por la aristcrata familia de su mujer y humillado por ella cuando no
puede conseguir dinero. Quiz en esta pieza aparece por primera vez en el
teatro chileno algo tan slido en la bsqueda de determinados grupos y que
despus llegar a su mxima cumbre con Los invasores. Y la Polla, personaje
protagnico de Niamadre, se suma tambin en 1963 a la galera de estos
seres tiernos y autnticos que posteriormente llenarn el teatro de Egon
Wolff. Ella es una especie de sntesis de cierta proposicin dramtica co-

178 Unidad 4 Protagonistas


Unidad
4
mn a la mayora de las obras del autor: lucha contra la hipocresa, contra Dato
la injusticia, auspiciando un mundo ms verdadero a travs de su humani-
dad. Solo a partir de esta actitud sencilla y honesta que evita la condenacin Teatro realista-psicolgico
del resto de los personajes, es posible algn tipo de salvacin al que ellos El teatro de Wolff participa de
pueden acceder. un llamado teatro realista-
Con Los invasores (1964), el autor se adentra absolutamente en una clase psicolgico, porque lo que
social la alta, los ricos empresarios, los de grandes fortunas para estu- se quiere demostrar son los
diar sus mecanismos ms ntimos que l cree funcionan all y dejar una de rasgos individuales que afec-
las obras ms interesantes del teatro latinoamericano. Aqu, el rico empre- tan o impactan en lo social.
sario Lucas Meyer es atacado verbal y fsicamente por unos harapientos, En cambio, los estilos realista,
quienes le desnudan en su miseria interior, sus aprovechamientos, estafas y criollista y costumbrista, se
sobre todo en su tremenda miseria llena de falsedad y mentiras. La obra, en refieren a movimientos
un crescendo infernal, deja al descubierto a un personaje que no tiene justi- artsticos y literarios que se
ficacin ante sus acusadores. Desfilan por su casa fantasmas de turbios ne- centraban en representar
gocios, viejas culpas sin pagar, explotados, hambrientos, alfeiques, todos la realidad de un pas, sus
representantes de un mundo que Meyer no conoce pero que ha contribuido caractersticas nacionales,
eficazmente a construir. En esta obra, Wolff no solo alcanza un punto lgi- y los usos y costumbres
do en su preocupacin social, sino que adems ausculta desde adentro otra de la poblacin.
actitud humana bsica, en una forma dramtica ya decantada y madura. La obra Los invasores fue
En el El signo de Can (1967) incursiona en estas actitudes bsicas ante la reestrenada en Chile en 2010.
vida no ya desde una postura social, sino ms bien desde una sicolgica, Tambin ha sido montada
donde se evidencian las ansias de honradez y una vida simple contra los en Espaa, lo que permite
problemas reales de la existencia que las impiden. Tambin la forma cambia comprobar que el tema sigue
para volverse ms tradicional y, tambin, el conflicto de lo autntico con lo vigente, generando reflexin
superficial vuelve a aparecer. Pero es solo con Flores de papel (1970), donde y polmica.
se cierra prcticamente la temtica de las obras de Wolff, en el sentido de
que aqu el conflicto es absolutamente planteado en trminos de la lucha
muerte-vida, de salvacin o condenacin total de los personajes.
Vocabulario
El Merluza, harapiento protagonista como otros personajes de otras crescendo (del italiano):
obras es alma recriminatoria y conciencia vigilante que denuncia la aumento progresivo, gradual.
esterilidad de la vida de una mujer, su formalidad y estereotipo, obligndola alfeique: persona muy delga-
da y sin fuerza.
a romper con todo ello, amar lo vulgar y cotidiano, aceptar meterse en un
auscultar: sondear, profundizar
mundo de pobreza totalmente autntico. El amor, como aceptacin total y en el pensamiento de otras
definitiva cierra el ciclo temtico del autor, ya que en Kindergarten (estre- personas.
nada siete aos despus, en 1977), los protagonistas son solo mostrados decantar: depurar, establecer,
en su vida marchita, sin ofrecer ese trnsito de salvacin, ese viraje hacia consolidar.
la vitalidad que algunos de los personajes ms tpicos tomarn despus del incursionar: penetrar en un
desarrollo de cada conflicto. El pblico, con el estreno de Kindergarten y lugar nuevo.
ahora de Espejismos, ha asistido, por tanto, a otro ciclo en las preocupacio- recriminar: reprender, censurar
nes del autor chileno, por un paso hacia su madurez. 2 a alguien su comportamiento,
echarle en cara su conducta.
Con el estreno de Espejismos, realizado por el teatro de la Universidad escptico: que duda o no cree
Catlica hace unas semanas, la mirada del dramaturgo ya anunciada en en algo.
Kindergarten se vuelve escptica, irnica e incluso desesperanzada. A estupefacto: incapaz de
pesar de que siempre el autor chileno va a seguir investigando los meca- reaccionar.
nismos que rigen el comportamiento de determinadas clases sociales y sus
motivaciones ms ntimas, que estarn siempre lejos de lo que muestra
la mirada exterior, aun as aqu no hay un trnsito estupefacto, una po- Durante la lectura
sibilidad de alcanzar la vida y la realizacin mediante el desarrollo de los 2 Qu significan las obras
hechos. Espejismos, una pieza realista, sencilla y directa, cuenta la historia Kindergarten y Espejismos en la
de Martn (Luis Alarcn) quien vive tranquilamente con su esposa Maite evolucin artstica de Wolff?

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 179


Para leer
Vocabulario (Silvia Pieiro) en su hogar de clase media, ya maduro y sin hijos, pero con
la aparicin de Ins (Norma Ortiz), una sobrina de su esposa, poco a poco
meollo: lo principal y esencial empieza a despertar en el hombre una clida pasin que trastorna su vida
de algo. hasta renegar de sus valores anteriores.
escudriar: examinar, inquirir y
averiguar cuidadosamente algo Evidentemente, la muchacha quiere a su to, algo le coquetea, pero se sorprende
y sus circunstancias. en el momento en que este le confiesa su amor. De all en adelante, el conflicto
dentro del mismo hombre y la lucha srdida y callada de su mujer por recupe-
rar el hogar constituirn el meollo dramtico de la obra. Espejismos es una bue-
na plataforma utilizada por Wolff para revelar las leyes y las formas de compor-
tamiento de una familia, de un matrimonio de una determinada clase social, y
as escudriar cules son sus tablas de salvacin, cules sus cimientos. Martn
y Maite viven una vida apacible, sin mayores complicaciones, dependiendo
uno del otro sin saber por qu. La entrada de la joven siempre en las obras de
Wolff el espacio interior ser amenazado por uno exterior que quiere probar
y cambiar el miedo y la cobarda provoca la crisis y muestra que la mentada
pasin matrimonial insinuada en un principio no es tal, que el matrimonio
subsiste y pervive por las relaciones y dependencias mutuas creadas a travs
de los aos.

Pia, J. (1998). Espejismos: Evolucin e involucin en la obra de Egon Wolff .


En 20 aos de teatro chileno 1976-1996. Santiago: RIL.

Tres momentos de la obra Flores de papel, de Egon Wolff, escrita en 1970.


Puesta en escena del ao 2001, con actuaciones de Rosario Zamora y Miguel
ngel Bravo, premio Altazor 2010 al mejor actor de teatro. Fotografas: EMD.

180 Unidad 4 Protagonistas


Unidad
4
Te recomendamos
Despus de la lectura
I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: Para leer
Obtener informacin Coronacin de Jos Donoso.
1. Cul es la principal crtica que, segn Pia, se le hace al teatro chileno Esta novela muestra el fin de
en el ao en que escribi su artculo? la clase social aristocrtica
chilena y los vnculos ms
2. Segn el autor, qu caractersticas tiene la obra de Egon Wolff?
srdidos con los seres
Integrar e interpretar humildes y vulnerables ante
3. Qu importancia tiene la generacin de dramaturgos del 50 para el su simblico poder.
desarrollo del teatro nacional??
4. Qu caractersticas crees que pueden tener los personajes de la Ge-
neracin del 1950?
5. Qu problemas sociales desarrollados en la dcada de 1950, fueron
presentados por los autores de esta generacin teatral?
Reflexionar y evaluar
6. Defiende o rebate la siguiente afirmacin:
El texto de Juan Andrs Pia explica las principales caractersticas de la Ge-
neracin del 50. Redacta argumentos que respalden tu punto de vista.
Relacionar texto e imgenes
7. Observa el afiche de la pgina 177. En l aparece Egon Wolff junto a los ac-
tores Willy Semler y Rodrigo Soto. A partir de la imagen y de lo planteado
en el texto de Juan Andrs Pia, contesta: qu sentido tiene que aparezca
el dramaturgo junto a actores de generaciones ms jvenes en el afiche?
8. Observa las imgenes de la pgina 180 y seala qu caractersticas del
teatro de Wolff puedes identificar en las fotos.
Relacionar con el contexto
9. Elabora una lista con los dramaturgos chilenos ms reconocidos de la
poca.
10. Averigua el nombre de los dramaturgos extranjeros ms reconocidos
del llamado teatro realista y psicolgico y antalos en una lista.
Actividad de vocabulario
en parejas
Actividad de biblioteca
Junto a un compaero, investiga sobre la Generacin del 50 en la literatura chilena, sealando sus
Utiliza las Palabras pre-
vias para crear un breve
principales obras, autores y temticas abordadas. Procura responder estas preguntas: Cmo se texto donde expliques
relacionan los temas de estas obras con el contexto social? Qu valor tuvo esta generacin para sintticamente el tema
el teatro nacional? que se desarrolla en el
Elabora un mapa conceptual que resuma esta informacin para presentarla ante el curso. Si tienes ensayo.
acceso a internet, te recomendamos visitar los sitios www.memoriachilena.cl; www.letrasdechile.cl;
www.sicpoesiachilena.cl

Reflexiona Qu importancia crees que tiene el teatro en relacin con la construccin de nuestra
sociedad?

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 181


Trabajando con textos
Cmo leer una crtica especializada?
Ruta de aprendizaje
A reflexionar y comentar textos de crtica especializada y a comprender el
Qu vamos a aprender?
sentido y el aporte cultural que transmiten.

Para qu? Para mejorar la comprensin de lectura de textos argumentativos.

Leyendo textos de crtica teatral para luego identificar el punto de vista del
Cmo?
autor y reconocer sus argumentos.

Dato Ideas previas


Funcin de los crticos
Actividad
Los crticos de teatro, arte,
cine, msica o literatura,
contribuyen al desarrollo
Relee el texto anterior y responde, cmo hace Juan Andrs Pia para fundamentar sus ideas?
Selecciona dos ejemplos y analzalos con tu compaero o compaera de banco.
cultural de una nacin, ya
que inician las discusiones
respecto de las obras, sus Estrategia
temticas y el quehacer de
los artistas. Por otro lado, sus Las crticas especializadas son textos de opinin en torno a un tema. Existen
opiniones sirven para orien- crticas de arte, cocina, literatura, teatro, bandas, etc.
tar sobre la calidad de una Para leer este tipo de textos, lo ms importante es identificar el punto de vista
obra al momento de tomar del autor y reconocer los argumentos que propone. Para ello:
la decisin de asistir o no a
su representacin o lectura, 1. No olvides que se trata de un texto de opinin. Muchos de los autores de
o a formular un punto de crticas presentan su punto de vista respaldado por distintos argumentos,
vista propio. la mayora de ellos slidos y fundados. Pese a esto, debes considerar siem-
En nuestro pas se desta- pre que no se trata de verdades absolutas, sino de puntos de vista. La prue-
can en crtica teatral Juan ba ms evidente de este hecho es que distintos autores de crticas pueden
Andrs Pia, Luis Vaisman; estar en desacuerdo respecto de lo que plantea una obra.
en literatura, Leonidas
Morales, lvaro Bisama, 2. Ponte en el lugar del autor. Cuando leas una crtica, intenta comprender
Alejandro Zambra; en cine, sus argumentos y las justificaciones que entrega. Si analiza la obra a partir
Ascanio Cavallo, Hctor Soto; de los personajes, por ejemplo, intenta comprender a partir de qu accio-
en pintura, Gaspar Galaz, nes o caractersticas de los personajes est hablando.
Radoslav Ivelic, Milan Ivelic;
3. Una vez que hayas comprendido todo lo que propone el autor de una crtica,
en msica, Gastn Soublette,
Freddy Stock, Fabio Salas, cuestiona y pregntate, estoy de acuerdo con lo que plantea?, qu opinin
entre muchos otros. tengo yo de la obra, de los personajes, del montaje?

182 Unidad 4 Protagonistas


Unidad
4
Actividades
Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuacin.

Casa de Muecas: una crispada vida familiar


Por Juan Andrs Pia.

Las innumerables versiones de Casa de muecas desde su estreno en 1879


solo deben ser comparables a la cantidad de polmicas, apologas y recha-
zos que se han producido en torno a ella a lo largo de ms de un siglo. Obra
clave dentro del realismo psicolgico en la historia del teatro universal, su
propuesta social incluso hoy nos parece arriesgada, tanto tiempo despus: el
abandono del hogar de Nora, hastiada de su nula participacin en el mbito
de las decisiones familiares y de la injusta legalidad que oprime sus ansias
de realizacin personal.
Este montaje de La Memoria tiene algn parentesco con el que present en
Santiago el director argentino Daniel Veronese en 2010, bajo el ttulo de El
desarrollo de la civilizacin venidera: revelar la agresin verbal y fsica y la
gradual violencia autoritaria que rige los vnculos de la pareja protagnica.
Aqu dominan la crispacin, la rabia oculta, la pasin desbordada y la frag-
mentacin de las conductas, con lo cual se exterioriza de manera significativa
el autntico submundo que preside este hogar aparentemente feliz.
Usando mnimamente los recursos escenogrficos, lumnicos y sonoros, esta
versin se basa esencialmente en el notable desempeo actoral. Como lo ha
desarrollado en los ltimos aos el grupo y su director, la expresividad corpo-
ral alcanza aqu el punto de la exasperacin para encarnar la dolorosa y oscu-
ra intimidad de sus personajes. De esta forma, se reinterpreta el relato central,
otorgndole una dimensin fsica que potencia el concepto originario de
Casa de muecas. Se profundiza as un trabajo donde la elocuencia del cuerpo
es explorada hasta el lmite de sus posibilidades y cuya vigencia escnica no
parece haberse apagado. Aunque algunos de sus elementos pueden resultar
discutibles en esta propuesta, su solidez y coherencia la convierten en una
lectura legtima, perturbadora y a ratos fascinante, una perspectiva escnica
que devuelve al espectador de hoy la mejor dramaturgia del ayer.
Pia, J. (2011, 19 de noviembre). Casa de muecas: Una crispada
vida familiar. La Tercera. Recuperado de http://www.latercera.com

1. Qu opiniones tiene el crtico respecto del reciente montaje de Casa de mu-


ecas que realiz el grupo de teatro La Memoria? Marca en el texto los argu-
mentos que utiliza para justificar sus opiniones y define de qu tipo se tratan.
2. Qu aspectos de la vida humana aborda, segn Pia, la obra Casa de muecas?
3. Considerando el conflicto matrimonial que se revela en la obra, por qu
crees que esta se llama Casa de muecas?
4. Averigua en qu consiste el realismo psicolgico en el teatro universal y
escribe un breve informe sobre el tema. Qu obras lo abordan? Compara
cmo se presenta en obras chilenas y extranjeras.

Reflexiona Qu importancia tienen las opiniones de otros para el desarrollo de mis reflexiones?

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 183


Taller de escritura
Cmo escribir una crtica especializada?
Ruta de aprendizaje

Qu vamos a aprender? A escribir crticas especializadas.

Para qu? Para elaborar y presentar un punto de vista respecto de una obra.

Cmo? Reflexionando en torno a la finalidad de una crtica.

Ideas previas
Actividad

En forma individual, responde las siguientes preguntas:


1. Qu crees t que es lo ms importante para ser el crtico de una obra?
2. En qu aspectos de una obra hay que fijarse para poder elaborar y fundamentar una opinin de ella?

Estrategia
Paso 1: Planifica tu crtica
Dato
Revisa la finalidad de la crtica periodstica presentada en la seccin Trabajando
Te recomendamos las con textos, de las pginas 182 y 183, y visualiza los elementos que deben estar
siguientes pginas webs presentes en un texto de este tipo.
para revisar algunas crticas:
twww.critica.cl 1. Elige el objeto de tu crtica. De acuerdo con lo planteado anteriormente, la
thttp://critica.uchile.cl/ crtica periodstica puede abarcar distintas reas, por lo tanto, puedes elegir
thttp://www.zona.cl/ cine/ una pelcula, una pintura, un libro, una obra de teatro, un videojuego, una
banda o cualquier manifestacin artstica o cultural que conozcas.
Recuerda que
las pginas 2. Investiga los aspectos que sean observables y comprobables objetivamente
web y/o su
contenido de lo que vas a criticar. Por ejemplo: la ficha tcnica de una pelcula.
pueden variar.
3. Observa y analiza. Una vez planteados los elementos objetivos de lo que vas
a criticar, debes analizar el objeto de la crtica, considerando todos sus ele-
mentos constitutivos. Puedes tomar nota de los elementos positivos y nega-
tivos que quieras destacar, pero lo ideal es que lo hagas por escrito, ya que as
te permitir organizar de mejor manera la posterior redaccin.
4. Compara el objeto de la crtica con otras creaciones. Para tener referentes que
les den sustento a tus juicios de valor, es recomendable utilizar otras obras o
productos similares al que ests criticando, como puntos de comparacin.

Paso 2: Elabora tu crtica


En este punto, debes organizar la informacin objetiva y tus juicios de valor en
una estructura. Para esto, considera:
t -BQSFTFOUBDJOEFMUFNB FOMBRVFEFCFTQSPQPSDJPOBSEBUPTPCKFUJWPTBDFS-
ca del producto cultural criticado. Por ejemplo, si es una obra de teatro, se-

184 Unidad 4 Protagonistas


Unidad
4
alar su nombre, compaa que la produce, actores destacados, entre otros.
Adems, en esta parte debes presentar tu punto de vista sobre los aspectos
teatrales de la puesta en escena.
t -PTBSHVNFOUPTRVFFNQMFBSTQBSBWBMJEBSUVQVOUPEFWJTUB
t -BDPODMVTJOPDJFSSF FORVFSFDPNJFOEFTJSBWFSMBPCSB PCJFO TFBMBS
que no conviene asistir a una funcin.

Paso 3: Revisa tu texto


Cuando hayas terminado de escribir tu crtica, revisa la coherencia y la cohe-
sin del texto, adems de la ortografa. Puedes solicitar a un compaero o una
compaera que lea el borrador de tu crtica y te seale qu ideas necesitan ser
reelaboradas o expresadas de distinta manera.

Paso 4: Reescribe y corrige tu texto


Si encuentras errores en tu texto que dificultan su comprensin, corrgelos, o
bien, plantea tus ideas de manera distinta. Luego, utilizando un procesador de
textos, elabora la presentacin definitiva de tu crtica.

Actividades
Siguiendo los pasos de la seccin Estrategia, escribe una crtica. Luego, junto a
tus compaeros y compaeras de curso publiquen sus escritos en el blog del
curso o elaboren un diario mural para exponerlos. Te recomendamos que el
texto procesado lo acompaes de imgenes tanto del objeto de la crtica como
de quienes intervinieron en su proceso de creacin y produccin.

Finalmente, discutan las apreciaciones realizadas en las crticas y elijan las tres
que consideren mejor fundamentadas.

Pauta de revisin de la crtica


Intercambia tu trabajo con el de un compaero y revsalo usando la siguiente pauta. Marca con un segn los siguientes criterios:
L: Logrado
ML: Medianamente logrado
NL: No logrado

Revisin L ML NL
En el texto se describe objetivamente el producto cultural que es propsito de la crtica.

En el texto se analizan los elementos constitutivos del objeto de la crtica.

En el texto se fundamentan las apreciaciones personales sobre el objeto de la crtica.

Reflexiona Qu puedo corregir para mejorar mi escritura en general?

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 185


Para leer
LA DRAMATURGIA DE
Antonio Acevedo
Chaarcillo y el teatro social chileno
)FSOOEF[
Ruta de aprendizaje

Qu vamos a aprender? A leer comprensivamente una obra de teatro chilena.

Para mejorar la comprensin de lectura y para conocer nuestra


Para qu?
propia identidad.
Leyendo un fragmento de una obra dramtica chilena y su contexto de
Cmo?
produccin.
Se basa principalmente
en las experiencias de su
vida vinculada a la minera.
Contextualizacin
Su obra se centra en las
caractersticas de la vida de Chaarcillo es considerada por muchos crticos como una de las obras ms im-
los mineros, donde aborda portantes del teatro nacional. La obra fue escrita por Antonio Acevedo Hernndez
el tema de la pobreza y la y estrenada en 1937, marcando diferencias con todo el teatro predecesor, bsi-
marginalidad, con todos camente por el tratamiento del tema de la marginalidad y la identidad nacional.
los problemas que implica.
Desde sus primeras obras, Chaarcillo recoge la vida de los mineros de Copiap en el siglo XIX, que desa-
la crtica ha elogiado el rrollaban su trabajo en torno al mineral de plata, llamado tambin Chaarcillo.
tratamiento de sus temas y El yacimiento fue muy valorado, debido a que impuls y desarroll la economa
la factura de su propuesta del pas entre los aos 1830 y 1850, principalmente. Fue el primer mineral que
teatral. Se lo ha reconoci- Chile export de manera industrial, lo que trajo consigo importantes beneficios
do como el precursor del
econmicos y una nueva configuracin social.
teatro social en Chile.
Pese a la profundidad de La explotacin del mineral produjo el nacimiento de nuevas clases sociales. Por
estas temticas, trata sus una parte, surgieron familias acaudaladas, dueas del mineral y, por otra, un gru-
obras con simpata, puesto po humano de trabajadores venidos de distintas partes del pas que luchaban
que en ellas destaca por subsistir.
tambin la picarda de lo
folclrico y lo popular. La obra de Antonio Acevedo Hernndez recoge los principales efectos sociales
que trajo consigo la explotacin del mineral de la plata. Junto al yacimiento, se
cre el pueblo de Juan Godoy, donde muchos campesinos y trabajadores llega-
ron en busca de un mejor porvenir. En torno a los nuevos mineros, aparecieron
Palabras previas
casas de remolienda, bares, y un entorno que se caracterizaba por el juego, el
Busca en el diccionario el
alcohol, los sueos de riqueza y el trabajo. De esta manera, Chaarcillo recrea
significado de las palabras des-
la vida de los mineros del siglo XIX, cien aos despus, transformndose en un
tacadas y propn un sinnimo
que no cambie el sentido. documento histrico para la historia de Chile y su minera.
1. A teln corrido, se oyen
los ltimos versos de una
tonada, seguidos de una
Antes de la lectura
gran algazara.
2. LA RISUEA (Muy vejada y I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
colmada de indignacin,
II Responde las siguientes preguntas:
se levanta).
Escribe oraciones que den 1. Qu sabes sobre el trabajo y vida de los mineros?
cuenta clara del significado de 2. Qu conflictos crees que pueden presentarse en una taberna de
cada una de las palabras. un pueblo como Juan Godoy?

186 Unidad 4 Protagonistas


Unidad
4
Chaarcillo
Antonio Acevedo Hernndez, dramaturgo chileno (1886-1962).

Etapa primera
La pulgada de sangre

Fonda en el pueblo de Juan Godoy. Es una taberna donde se vende de todo, desde el Vocabulario
vino, que se presenta en toneles, odres y cntaras, y comestibles; entre otros, charqui,
que se exhibe colgado en ristras y el queso en zarandas, hasta los artculos femeni- odre: cuero, generalmente de
nos de ms lujo; igualmente, arreos de mineros y tambin perfumera. Naturalmen- cabra, que, cosido y empegado
te, hay mostrador o mesn y armario que corren adosados al muro de la izquierda. por todas partes menos por la
correspondiente al cuello del
Una cortina disimula una puertecita que conduce a las habitaciones particulares de
animal, sirve para contener
DON PATRICIO, el propietario del negocio, que es de un abigarramiento definitivo. lquidos, como vino o aceite.
Adems de la puertecita de la izquierda, hay una gran puerta a la derecha abierta ristra: trenza formada por los
a la calle. El muro del foro juega, es decir, puede alzarse. Hay, desde luego, mesas y tallos de las cebollas o de los
taburetes ocupados por los clientes, mineros en su totalidad. ajos.
A teln corrido, se oyen los ltimos versos de una tonada, seguidos de una gran algazara. zaranda: cedazo rectangular.
Sube el teln. En este momento, LA RISUEA (Anita), una muchacha bajita, adosar: unir, aproximar.
entrada en carnes, que tanto puede tener catorce como veinte aos, huye, riendo abigarrado: de varios colores
a carcajadas, de GABINO ATIENZA, minero rico, que ha encontrado un filn que no combinan.
riqusimo que lo ha hecho millonario de un da a otro. ATIENZA conserva filn: yacimiento, mina.
taedora: mujer que aviva la
sus gustos antiguos, cree que la felicidad consiste en todos los derroches y los
cueca percutiendo en
realiza. EL CERRO ALTO (A. Donoso) sale de atravieso y coge a LA RISUE- la guitarra.
A. Simultneamente hablan como se detalla ms adelante los personajes. celestina: expresin utilizada
Sobre el sitio destinado al baile, que est al fondo ocupando ms de la mitad de para referirse a alguien que
la escena y que consiste en una tarima como un pequeo escenario, estn las realiza uniones de parejas.
dos CANTORAS, de arpa y guitarra, y las TAEDORAS. Detrs del mostra-
dor, DON PATRICIO, gordo y satisfecho, muy cruel o muy indiferente, agente
y promotor de todo lo que pueda producir dinero. Sentada en un piso bajo, LA
PLANCHADA (Maclovia), una mujer de edad indefinible, flaca, sin formas; es una
celestina consagrada y repugnante; junto a un brasero toma mate, muy alegre de lo
que pasa. Ella y todos celebran la cacera a carcajadas. LA RISUEA re tambin,
pero su risa cubre el llanto. 1

Durante la lectura
1 Qu caractersticas tiene el
espacio en el que se desarrolla
la obra?

Estacin de tren, Chaarcillo. 1862.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 187


Para leer
VOCES : A que no la pilla!
UNA CANTORA : No te arranqus pa juera, zamba, porque te friegan.
EL CERRO ALTO : Prate mejor, zamba, tens que caer no ms. Y t'esti
encalillando mucho. Hoy da tens qu'irte conmigo.
LA RISUEA : (Asediada en forma terrible por los dos hombres, cae
de rodillas implorante; pero siempre riendo. Entre
carcajadas habla.) Djenme, hganlo por Dios;
djenme que ya me muero! Ayayaicito! (Cae entre
convulsiones.)
VOCES : Le dio la pataleta.
LA PLANCHADA : Se hace la zorra renga. Es as cuando le quiere ama-
rrar el cuero a alguien... Es as..., y cuando le da de
veras... se le pasa con un trago.
Vocabulario GABINO ATIENZA : Venga un vaso grande.
LA PLANCHADA : (Pasndolo.) Aqu tiene. (Empiezan a drselo. Trata
encalillar: endeudarse. La Risuea de defenderse y la inmovilizan, vertiendo
cangalla: trozo de tela o trapo. despus el vino en su boca cerrada, que le abren a la
ritornello: pieza musical que se
fuerza con un cuchillo. El vino corre por su cuello y
repite durante la obra.
biricoca: expresin campesina
busto. Todos se han aproximado y ren con mucho
(en desuso) que significa placer.) Esto es pa que no te d ms la pataleta, pa
retorcer el cuello. que no engas ms a nadie.
LA RISUEA : (Muy vejada y colmada de indignacin, se levanta.)
De modo que no me pueo defender de estos hom-
bres tan crueles y tan cobardes, y de estas mujeres
tan malas? No'stoy enferma... Quiero que me dejen
tranquila! Me gustara morirme... Morirme antes
de estar aqu con ustedes Me tratan peor que a una
bestia! Y toos ustedes son bautizaos... y han tenido
Durante la lectura madre y me tratan as! Es que yo no soy mujer? 2
2 Qu le estn haciendo a
EL CERRO ALTO : Mujer? Qu vai a ser mujer vos... Soi... un peacito
La Risuea? en cangalla pa que toos te lleven y te traigan... Vos
tas aqu pa divertir... y si no lo quers hacer, me voy a
divertir harto con vos. (La tira hacia arriba, recogin-
dola en el aire.)
LA RISUEA : (Re y llora y dice como en un ritornello trgico, muy
debilitada la voz.) Dejenm, dejenm...
EL CERRO ALTO : Te vens conmigo! Vamos, ya!
LA RISUEA : No..., no pueo, no! No quiero! No! Mtame, es
mejor! Mtame!
(l la toma en sus brazos y se dispone a salir, cuando
entra la Carmen, mujer de veinticinco aos, morena
y resuelta.)
EL CERRO ALTO : (La suelta de golpe.) Carmencita, siempre tan guapa...
Agora s que voy a bailar... Toquen refalosa, nias.
LA CARMEN : (Que ha atendido a La Risuea.) Conmigo no vas a
bailar; yo no bailo con perros.
EL CERRO ALTO : Ya le hago una biricoca, ya, y le doy muerte e conejo,
por insolente. (Cuando este personaje habla, todos ce-
lebran, porque le temen; es de alta estatura y de fuerza
poco comn.) Ya, ven a bailar!
LA CARMEN : No quiero, no me oste?

188 Unidad 4 Protagonistas


Unidad
4
ATIENZA : Tengamos calma, seores, divirtmonos como caba-
lleros. Toos estamos aqu persiguiendo a la suerte,
que pa muchos es color del viento; a toos nos llaman
los derroteros que tienen riqueza y que tienen muer-
te. El cerro es como las mujeres, que se dan... algunas Vocabulario
veces sin preguntar a quin, y otras veces... pa qu
derrotero: veta de mineral
hablamos. Agora, que la cosa es sin picarse, Cerro
de plata.
Alto; somos harto amigos, y en nombre d'esa amist
tahr: persona adicta a los
hablo. Vengo de Copiap a rendirle un homenaje a juegos de azar.
la Carmelita. Yo m'iba a mi tierra, deb embarcarme patacn: monedas o trozos
en Caldera hace cuatro das, pero no pe hacerlo sin de plata.
despedirme d'ella, que me parece tan simptica y lacho: hombre enamoradizo.
tan... hombre. mosto: jugo de uva antes de
TODOS : Viva la Carmen! Viva! fermentar y hacerse vino.
ATIENZA : Toos los que no tengan plata, los enfermos, los tah- trapiche: molino para pulveri-
res perdidos, toos los que necesiten, aqu'st Gabino zar minerales.
sosiego: quietud, tranquilidad.
Atienza, que tiene socorro pa toos, qu'est dispuesto
a dar too lo que a l le dio el cerro. (Tira el dinero y lo
arroja por la puerta izquierda.) A un perro le rom-
p las costillas a pataconazos. Don Patricio, quiero
brindar por mi negra en este vasito. (Ha tomado un
vaso de la mesa.) Pngame del barril del mejor vino
que tenga, en este vasito; es pa ella, pa ella, entien-
de?, y quiero que sea del mejor.
TODOS : Vivan los lachos que saben querer!
LA CARMEN : Pero, seor, yo
ATIENZA : Niita, zambita de oro, no me diga na, no hable na...
El que en este momento habla soy yo, que le voy a
rendir un homenaje; un modesto trago de mosto
Si quiere mi sangre, mi sangre le doy... Si quiere mi
corazn pa echarlo al trapiche, chelo al trapiche...
Tan agraci y tan tirana qu'es! Tan..., no es ni ge-
namoza y tanto que la quiero!
EL CERRO ALTO : Amigo Gabino, le voy a dar en el gusto, porque veo
que se le va a perder el derrotero, as como a m y a
toos. Si a esta damita que toos sabimos quin es
no le gusta ni Dios del Cielo.
LA RISUEA : Ella los quiere a toos.
DON PATRICIO : Este barril tiene el mejor mosto. (Lo ha escogido con
todo sosiego, y con l, La Planchada, con la que ha
cambiado gestos de inteligencia.)
ATIENZA : Yo los dejo hablar no ms, m'hijita, s que voy
bien... A m los derroteros no me engaan. (Toma
el vaso.) Por ust y pa ust este modesto traguito.
(Vacan en el vaso todo el vino del barril, el vino se
derrama y sale hasta la calle. Hay expectacin; los
presentes han formado un corro. Al centro, la Car-
men, muy impresionada, sigue la operacin. Cuando
sale el ltimo vino, el minero dice:) Aqu est el alma
del vino..., el alma es pa ust. Srvasela y en este
momento piense en m, que sera capaz de dale mi

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 189


Para leer
va a tragos... Piense que el derrotero que m'hizo rico
lo hall nombrndola a ust.
Durante la lectura Qu tiene esta zamba fea que uno la quiere tanto! 3
3 Qu rol cumple Atienza en LA CARMEN : Pensar siempre en ust, porque s que no merezco
medio de la algazara? homenajes como este, que le agradezco. Pero, crame,
no quiero su cario; ni creo en l, ni en el de nadie...
Yo no soy ms que una mujer ms... Por ust...
ATIENZA : Hgamela.
LA CARMEN : Se l'hago... Estoy contenta; en este momento pienso
en mi madre, en nuestras madres, Risuea!
LA RISUEA : En nuestras madres, Carmen! (Se abrazan.)
LA CARMEN : (Bebe.) Por ust. (Le da el vaso a Atienza.)
ATIENZA : Por vos, que decs tantas cosas tristes; porque no se
Vocabulario me brocee este cario, que es el ltimo, el ms soa-
brocear: arruinar, desvanecer. do y el ms bonito. (Beben; todos aplauden.)
cogollo: parte de una cancin. DON PATRICIO : Y esas cantoras tan entumas? Un cogollo pa Gabino
Atienza. (Cantan las Cantoras una tonada que termina
con el siguiente cogollo.)

La fortuna es inconstante,
llega cuando no se piensa;
as llega el fino amante
que es don Juan Gabino Atienza.

Trae fortuna y amor,


trae una pasin inmensa,
pero es duro el corazn
del amor de Juan Atienza.

Para don Gabino Atienza


derrotero floreci,
que Dios le abra bien los ojos
y vea el corazn mo...,
y vea el corazn mo...

(Todos aplauden. Atienza les da dinero a manos llenas


a las Cantoras y les llena la guitarra de pesos.)

Acevedo, Hernndez, A. (1990). Chaarcillo.


Santiago: Pehun. (fragmento).

Despus de la lectura
I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
Obtener informacin
1. Qu caractersticas posee la Risuea?

190 Unidad 4 Protagonistas


Unidad
4
2. Quin es Juan Gabino Atienza?
A. El dueo del burdel.
B. Un minero que se hizo rico.
C. Un millonario que lleg de la capital.
D. Un hombre en busca de fortuna.
E. El marido de Carmen.
Interpretar e integrar
3. Analiza la visin de mundo presente en el fragmento, respondiendo las
siguientes preguntas:
t {2VJNQPSUBODJBUJFOFFMEJOFSPFOMPTQFSTPOBKFTEFMGSBHNFOUP
t {2VWJTJOEFMBNVKFSOPTQSFTFOUBFMGSBHNFOUP
t {2VWJTJOEFMIPNCSFOPTQSFTFOUBFMGSBHNFOUP
t {2VJNQPSUBODJBUJFOFFMiEFSSPUFSPwQBSBMPTQFSTPOBKFT
Reflexionar y evaluar
4. Defiende o rebate la siguiente afirmacin: "La fiesta que se desarrolla
en la taberna de Juan Godoy es tpicamente chilena". Plantea al menos
dos argumentos para validar tu postura.
5. Por qu podramos decir que el fragmento refleja la marginalidad?
Fundamenta utilizando tres ejemplos.
6. Que importancia tiene que los dramaturgos y escritores en general
escriban obras basndose en el pasado?
7. Qu aspectos de la sociedad del siglo XIX, reflejados en el fragmento
ledo, crees que siguen vigentes en la actualidad?
8. Observa la imagen de la pgina 187 y describe la atmsfera que all
aparece. Luego establece coincidencias y relaciones entre la imagen
y el fragmento de la obra. En qu se parecen ambos ambientes?
Cmo crees que influye el lugar geogrfico en la atmsfera descrita
en la obra?

Reflexiona Por qu crees t que el tema de la vida de los mineros ha sido de gran inters para la
literatura y el teatro chileno?

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 191


Sntesis de contenidos
Teatro y textos de crtica
A partir de las lecturas realizadas durante la unidad, completa el siguiente es-
quema, sealando lo que aprendiste en la lectura, tanto de textos literarios
como no literarios.

Lectura de la unidad

Textos literarios Textos no literarios


1. 1.

2. 2.

3. 3.

Funcin del teatro Caractersticas de los textos


de crtica periodstica
1. 1.

2. 2.

3. 3.

192 Unidad 4 Protagonistas


Unidad
4
Escribiendo crticas especializadas Sube tu aprendizaje
Vayan a ver una obra de
Junto a tres compaeros o compaeras de curso, renanse a ver una de las pe-
teatro y graben un archivo
lculas recomendadas en la unidad, o por su profesor, y luego elaboren, cada de audio con un dilogo.
uno, un breve artculo de crtica. Publiquen sus trabajos en el blog del curso. Sbanlo a internet y posteen
Finalmente, lean cada uno de los artculos escritos por ustedes y elaboren una por qu lo eligieron. Inviten
tabla con los principales puntos de vista y sus respectivos argumentos. a sus amigos a opinar
mediante posts.
Mesa redonda
En grupos, elaboren un papelgrafo que resuma lo ms importante que
aprendieron en la actividad de la mesa redonda. Sealen adems en qu con-
siste esta tcnica de conversacin y cmo se realiza. Luego, peguen los traba-
jos en el diario mural o en algn lugar de la sala de clases.

Vocabulario de la unidad
Te invitamos a crear un dilogo entre la Risuea, que aparece en Chaarcillo, y
su hipottica madre. Para ello debes incorporar las palabras aprendidas en la
seccin Palabras previas.

Recapitulacin
Qu hemos aprendido?

A participar en diversas situa- A valorar el arte dramtico como A expresar puntos de vista de
ciones comunicativas formu- una forma de presentar temas manera fundamentada respec-
lando una opinin y funda- importantes para la sociedad. to de situaciones de nuestra
mentndola adecuadamente, sociedad.
ya sea a partir de la propia ex-
periencia o de un texto.

Propsito de la unidad
Valorar el lenguaje como una herramienta de comunicacin que nos per-
mite reconocer nuestra identidad y nos ayuda a participar de la construc-
cin cultural de la misma.

Reflexiona con tu curso si se cumpli o no el propsito de la unidad.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 193


Evaluacin final

Propsito Evaluar todos los aprendizajes de la unidad


Qu se evaluar? Interpretar un texto.
Reconocer propsitos argumentativos.
Escribir crticas de obras.
Realizar una mesa redonda.
Cmo lo hars? Analizando una resea de teatro, participando en una mesa redonda y
escribiendo una crtica.

I Interpretar un texto, reconocer propsitos argumentativos.


Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuacin.

Tres Maras y una Rosa


El Teatro Nacional Chileno (TNCH), de la Facultad de Artes de la Univer-
sidad de Chile, decidi montar Tres Maras y una Rosa, de David Benavente
y del Taller de Investigacin Teatral (TIT), como parte de la lnea de Teatro
Popular Chileno que impulsa desde hace varios aos.
()
El trabajo del TNCH se sustenta en el concepto TEATRO-EDUCACIN-
SOCIEDAD, al tiempo que concibe al espectador no como un posible
cliente que consume teatro, sino un ciudadano con quien se comparten
experiencias de creacin artstica, en un espacio de aprendizaje y reflexin
sobre la sociedad.
El TNCH considera que el teatro, en general, y el teatro popular, en espe-
cial, son excelentes vehculos de aprendizaje, de conocimiento y de reco-
nocimiento del mundo privado y social. Al mismo tiempo, es una vertiente
artstica con obras que llegan a un pblico masivo y transversal, es decir,
que identifica a gente de los diversos sectores sociales.
En este sentido, Tres Maras y una Rosa, como expresin de teatro popular
chileno, forma parte del inconsciente colectivo y sus historias se conectan
profunda y vitalmente con el espectador, ya que dan cuenta de nuestra idio-
sincrasia e identidad, junto con crear universos posibles, formular percep-
ciones sobre la sociedad y sus cambios, la historia y la cultura.
Tres Maras y una Rosa es considerada uno de los grandes clsicos del tea-
tro de nuestro pas.
Tres Maras y una Rosa (2014, 28 de octubre). Teatro Nacional Chileno.
Recuperado de http://www.tnch.uchile.cl/2009/3_marias_yuna_rosa/
index.php (Adaptacin)

1. Responde en tu cuaderno.
a) Qu importancia se le atribuye a la relacin entre el teatro y sus
espectadores?
b) Qu relacin podemos establecer entre el teatro y la educacin?
Utiliza el texto anterior para fundamentar tu respuesta.
c) Qu importancia puede tener la obra Tres Maras y una Rosa para el
teatro chileno?
d) {$VMEFFTUBTDBSBDUFSTUJDBTEFM5/$)DSFFTRVFDPSSFTQPOEFOBMBT
del teatro de realismo sicolgico? Explica.

194 Unidad 4 Protagonistas


Unidad
4
2. Sintetiza el texto anterior desarrollando un esquema como el siguiente:

Punto de vista

Argumento 1 Argumento 2

Esquema argumentativo Esquema argumentativo


utilizado 1 utilizado 2

II La mesa redonda como tcnica de conversacin


Relean el texto sobre Tres Maras y una Rosa de la pgina anterior. A partir
de ello, y recogiendo los aprendizajes de esta unidad, organicen una mesa
redonda sobre el tema Teatro: entretencin o educacin? Pregntense si
creen que el teatro es un elemento til para difundir ideas y educar. Para
organizar la mesa redonda, bsense en los pasos dados en las pginas 172
y 173.

III Escribir crticas de obras


Redacta una crtica a propsito del ltimo disco de tu banda favorita. Ex-
plica tu punto de vista respecto de los distintos aspectos que componen
la obra, tales como msica, letras, mejores canciones, estilos y calidad de
la interpretacin. Guate por las instrucciones de las pginas 184, y 185.

Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :

Autoevaluacin L ML PL NL
Soy capaz de interpretar un texto realizndome preguntas e integrando mis conocimientos personales?
Puedo reconocer los elementos esenciales del texto argumentativo (puntos de vista y argumentos)?
S distinguir el propsito de una argumentacin?
Puedo referirme de forma general a la Generacin del 50, sealando sus principales obras, autores y temas?
Conozco y manejo las caractersticas generales del realismo sicolgico?
L: logrado ML: medianamente logrado PL: por lograr NL: no logrado

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 195


Unidad 5
Diversos:
visiones de mundo
"Hay tantas realidades como Joven zul. Portada del libro El hijo del leopardo. Esquimal armando su igl.
puntos de vista".
Jos Ortega y Gasset, filsofo espaol
(1883-1955).

Propsito de la unidad
Valorar la capacidad del lenguaje de pre-
sentar ideas y realidades distintas.
Al finalizar esta unidad
1. Comprenders que la literatura es una va
para conocer distintas creencias, costum-
bres y maneras de pensar.
2. Sers capaz de presentar puntos de vista y
su fundamentacin en un foro, utilizando
palabras acordes a la situacin, el tema, los
participantes y el pblico.
3. Expresars tu forma de ver el mundo a
travs de la creacin de cuentos. Cosmovisin de los mayas.

Comentemos las imgenes Conversemos


En grupos, observen las imgenes y desarrollen las siguien- Responde y comenta con tu curso las siguientes preguntas:
tes actividades:
1. Compara la vestimenta del joven zul con la del esquimal, a 1. Por qu podramos decir que se puede conocer la identidad de
qu atribuyes la diferencia entre ambas?, y con la que t usas? un pueblo a travs de su literatura?
2. En qu otros aspectos de los seres humanos influye el am- 2. Qu diferencias reconoces entre exponer tu punto de vista con
biente natural en el que viven? tus amigos y hacerlo en una discusin con adultos?
3. Qu semejanzas hay entre la simbologa del kultrn y la de la 3. Qu aspectos de nuestra sociedad o de nuestra realidad sirven
cosmovisin maya?, a qu las atribuyes? de inspiracin para escribir cuentos?
4. Qu tipo de visin de mundo de los antiguos griegos puedes
deducir del cuadro de La escuela de Atenas?
5. A qu visin de mundo corresponde Buda y la fiesta china?

196 Unidad 5 Diversos


La escuela de Atenas (1509-1510). Rafael Sanzio, pintor y arquitecto italiano (1483-1520).

Kultrn con la cosmovisin del pueblo mapuche. Siddhartha Gautama (Buda). Fiesta del Ao Nuevo chino.

Antigua Grecia Edad Media Edad Moderna Historia reciente


Siglo VIII a. C. Siglo XI Siglo XVII Siglo XIX Siglo XX

Poemas picos Cantares de gesta Renacimiento Realismo

La Ilada Fuenteovejuna El eclipse


Homero El cantar de Roldn Flix Lope de Vega Crimen y castigo Augusto Monterroso
Annimo Fedor Dostoievsky

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 197


Evaluacin inicial

Repaso Prerrequisitos Aprendizaje de la unidad


Elementos del contexto de t Reconocer el contexto de produccin. Reconocer e interpretar la visin de mundo
produccin
Reconocer el mundo ficticio representado. presente en un texto narrativo.
Recuerda que diferentes
elementos de la poca influyen t Planificar la escritura de un relato. Escribir cuentos que permitan expresar una
directamente en el autor y visin personal del mundo.
configuran el contexto de
produccin de una obra literaria. t Fundamentar un punto de vista. Argumentar en un foro.
Por ejemplo, El diario de Ana Participar en una conversacin. Valorar los mensajes de los interlocutores y los
Frank, de Annelies Marie Frank, presentados por los medios de comunicacin.
o Ladrona de libros, de Markus
Zusak, relatan la experiencia de
sus protagonistas dentro del
contexto de la Segunda Guerra Reconocer el contexto de produccin
Mundial.
Ms indirectamente, el contexto I Lee el siguiente fragmento y, luego, desarrolla las actividades:
de produccin en novelas como
El tnel, de Ernesto Sbato Cara o Sello
(uruguayo) o El extranjero,
de Albert Camus (francs), Tengo el listado, pero el fin de semana no lo pude mirar. S que debo redu-
Memorias del subsuelo, Los cir el personal, pero a quin corto. Al guatn Sanhueza, a la chica Teresa, a
hermanos Karamazov, de mi compadre Juan o al narign Castro. Quizs a la vieja Elena, que le queda
Fedor Dostoiewski (ruso), est
poco para jubilar. A Susanita ni pensar, espera guagua y la dejaron bot.
presente la corriente filosfica del
existencialismo, cuyos momentos
Cmo lo hago, a quin elijo. Todos somos amigos, cmo se lo voy a decir.
ms importantes surgieron en la Debo ser profesional, los sentimientos deben quedar fuera. Una moneda. S,
primera mitad del siglo XX y que una moneda.
tiene influencia en escritores hasta Bustos, Pa. (2002). "Cara o Sello". Santiago en 100 palabras.
nuestros das. Si necesitas recordar Recuperado de http://www.santiagoen100palabras.cl
ms, te recomendamos revisar las
pginas 74 y 75.
Elementos del mundo literario
1. Completa la siguiente tabla con los elementos del contexto de produc-
y el contexto de produccin cin. Para cada elemento, anota las marcas textuales que te ayudaron
a encontrar la respuesta.
Considera que las caractersticas
de los personajes, el espacio y
el narrador expresan ideas o Elementos del contexto de produccin Respuesta Marcas textuales
caractersticas del contexto
de produccin. poca en que fue escrito el relato
Por ejemplo, la novela Martn
Rivas, del escritor chileno Alberto
Blest Gana, representa en su Cultura en la que fue escrito
personaje principal a cualquier
joven que llega a Santiago desde
provincia y que experimenta Valores imperantes en la poca y en la cultura
la realidad de la sociedad
santiaguina a mediados del siglo Al finalizar la actividad, revisen el texto en conjunto con su profesor.
XIX, dada por el choque entre
dos mundos opuestos en cuanto Responde en tu cuaderno.
a condiciones sociales y visiones
polticas de la poca. 2. Qu caractersticas tiene el narrador?
3. Describe el mundo representado en el fragmento.

198 Unidad 5 Diversos


Unidad
5
Planificar la escritura de un relato Repaso

Lee la siguiente situacin: El narrador es la voz ficticia que


nos relata la historia. Es quien
da forma al mundo narrado, a
Debes viajar desde tu localidad a una ciudad que est en otra regin del pas. El travs de la informacin que
viaje es de noche y duermes plcidamente. Al despertar, el bus est estacionado nos entrega sobre sobre este
sin pasajeros y sin chofer en un lugar que no conoces. En el lugar solo hay un mundo. Los tipos de narradores
humilde restorn de carretera, y nada ms. se definen por su relacin con
la historia.
Narradores situados dentro
II A partir de la situacin descrita, planifica la escritura de un cuento realista. de la historia, relatan en 1
Guate por los siguientes pasos: persona
t Narrador personaje: cuando
1. Haz una lista de los principales sucesos que ocurrirn en el cuento: piensa en un personaje nos narra la
lo que ocurrir al principio, luego en el desarrollo y lo que ocurrir al final. historia y accedemos a ella a
travs de su punto de vista.
2. Caracteriza a los personajes que participarn: define sus nombres, sus carac-
Puede ser el protagonista
tersticas y los sucesos que vivirn. de la historia o un personaje
3. Define el espacio: piensa dnde ocurrir tu historia. Anota las caractersticas secundario.
de los lugares. t Narrador testigo: se trata de
un narrador que simplemen-
4. Define al narrador: segn la historia que quieras hacer, piensa qu tipo de te nos cuenta lo que ve. No
narrador puede serte ms til. Puedes optar por un narrador personaje, un participa de los hechos de la
testigo o un narrador omnisciente (revisa el recuadro lateral). historia.
5. Una vez que hayas definido los contenidos anteriores, escribe tu cuento. Narradores situados fuera
de la historia, relatan en 3
Chequea tu trabajo usando la pauta que se presenta a continuacin.
persona
t Narrador omnisciente: se tra-
En el relato: S No ta de un narrador que tiene
conocimiento absoluto de
la historia, de lo que sienten
Existe un narrador que da cuenta del relato. y piensan los personajes.
Conoce el pasado, el presente
y el futuro de la historia.
Hay un inicio en el que se presentan el espacio y los personajes. t Narrador objetivo: se trata
de un narrador que relata
los hechos tal como ocurren
Se expone un problema que se le presenta al protagonista, con lo que comienza el desarro- y como los ve. No conoce lo
llo de los acontecimientos. que sienten o piensan
los personajes.

Los acontecimientos relatados durante el desarrollo estn vinculados entre s.

Existe un desenlace, en el que el problema se resuelve completamente o se propone un


final abierto.

6. En una plenaria, evalen la actividad en conjunto, repasando junto con su


profesor los contenidos que no recuerden con claridad.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 199


Evaluacin inicial

Recuerda Fundamentar un punto de vista y participar


La conversacin es la en una conversacin
manera ms natural que
el ser humano tiene para Lee el siguiente fragmento extrado del cuento Cara o sello:
comunicarse. En ella, los
"Cmo lo hago, a quin elijo. Todos somos amigos, cmo se lo voy a decir.
temas son libres al igual
Debo ser profesional, los sentimientos deben quedar fuera. Una moneda.
que los turnos de habla y
S, una moneda".
la duracin de cada uno. El
lenguaje utilizado es simple:
suelen usarse frases breves III Actividad de discusin.
y un vocabulario de fcil
comprensin. 1. Reflexiona sobre la decisin que toma el narrador de "Cara o sello" y
En cuanto a las relaciones escribe en tu cuaderno tu punto de vista y tres argumentos que fun-
entre puntos de vista y damenten tu planteamiento.
argumentos, revisa las 2. Renanse en grupos de cinco compaeros para discutir respecto del
pginas 122 a 125. tema, durante el tiempo que les indique el profesor.
3. Cada uno expone su idea y entrega los fundamentos.
4. Escucha con respeto las opiniones de cada participante y anota lo que
te parezca importante de sus posturas.
5. Cuando la actividad finalice, definan, en conjunto, cules fueron los
mejores argumentos. Clasifquenlos segn la secuencia argumentativa
predominante.
En una plenaria, evalen la actividad en conjunto. Cada grupo debe exponer
cmo result su actividad, los argumentos ms importantes que aparecieron,
las dificultades y fortalezas con que cont el grupo.
Completen una tabla como esta en su cuaderno.

Semejanzas Diferencias

Comparacin entre
mesa redonda y
conversacin

Reflexiona Si tuvieras que escribir una novela, cuento o poema, cul sera tu contexto de
produccin? Descrbelo.

200 Unidad 5 Diversos


Academia de comprensin lectora Unidad
5
Leyendo un texto y contestando preguntas
que implican reflexionar y evaluar
Ruta de aprendizaje Reflexionar sobre un texto
Es relacionar tus
Qu vamos a aprender? A reflexionar y evaluar un texto ledo.
conocimientos y experiencias
con lo que aparece en el
Para qu? Para mejorar la comprensin lectora.
texto para comprenderlo
Relacionando mis experiencias y conocimientos con lo que leo para tomar mejor. Como ya sabes,
Cmo? la lectura es un proceso
un punto de vista frente a lo que plantea el texto.
interactivo, en el que el
Ideas previas texto es una base que uno
completa y enriquece,
Lee el siguiente cuento y contesta las preguntas que aparecen a continuacin: elaborando hiptesis propias
y reflexionando sobre los
Nuestra mascota detalles y el tema.
Evaluar un texto
La araa de rincn era caf, del tamao de una clementina y dcil y cariosa
como un gato. Viva en el rincn derecho del living, al lado de la ventana. Todos Es ser capaz de tomar
en la familia queramos a la araa de rincn. Mi mam abra la ventana y la posicin y/o emitir un punto
araa le sonrea. Mi hermano no se iba nunca al colegio sin despedirse con un de vista ante lo que un texto
beso de ella. Un da amaneci muerta y fue un enorme trauma para todos. Mi nos dice, ya sea a travs de
padre comenz a beber, mi madre le pidi el divorcio, mi hermano comenz a su contenido o su forma. Es
fumar hierba y yo comenc a escribir. el ltimo paso que se lleva a
cabo en la comprensin de
Arcos, Estela. (2009). "Nuestra mascota".
En Santiago en 100 palabras. Santiago.
lectura, ya que para emitir
una opinin tienes que
1. Qu tipo de mundo ficticio aparece representado en el cuento? haber comprendido toda la
informacin textual, haber
2. Cul es tu opinin respecto de la historia que nos presenta el cuento? interpretado correctamente
Una vez respondidas las preguntas, revisa las siguientes estrategias: y haber reflexionado sobre
lo ledo.
Estrategias para reflexionar sobre un texto y evaluarlo
1. Resolver dudas de comprensin. Para reflexionar o evaluar un texto, prime-
ro tienes que asegurarte de haberlo comprendido totalmente. Para eso:
t Intenta comprender el significado de las palabras desconocidas, utilizan-
do el contexto en que aparecen. Consulta un diccionario, si es necesario.
t Relee los segmentos del texto que no te quedaron claros.
t Relee los segmentos que puedan ser claves para comprender el texto.
2. Utiliza tu conocimiento. Relaciona lo ledo con tu propio conocimiento; ya
sea de los temas que se tratan en el texto, o tu experiencia personal.
3. Hazte preguntas relacionadas con el texto y tu conocimiento: Qu me
quiere decir este texto con la relacin entre la familia y la araa? Qu s de las
araas de rincn que me pueda servir para comprender mejor la historia? Qu
siento yo al ver una araa de rincn?, y el comn de la gente? Qu ideas nue-
vas me plantea el texto respecto del tema que trata (otra visin de las araas

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 201


Academia de comprensin lectora
venenosas, otro tipo de relacin entre personas y animales o mascotas, cmo
Ms estrategias para
reflexionar y evaluar afecta de distintas formas el mismo hecho a personas diferentes)?
Destacar: resaltar los 4. Opina. Te recomiendo el cuento porque es fuera de lo comn, enigmtico y pue-
datos que no requieren de tener varias interpretaciones. Adems, tiene un final sorpresivo que te har
interpretacin, como reflexionar sobre las formas de actuar de diferentes personas ante un mismo
nombres de los personajes, hecho. Para m, eso significa que no todos sentimos lo mismo y que debemos
lugares en los que ocurre respetarnos. Tambin es un enigma el que el narrador protagonista comience a
la historia, fechas, etc. En escribir gracias a la muerte de la araa. Significar esto que es una maldicin
el caso del cuento Nuestra escribir, un acto indebido, algo que puede llevarnos a la perdicin?
mascota, las palabras estn
destacadas. Aplicacin de las estrategias
Subrayar: trazar una lnea
debajo de aquellas ideas que Ahora revisa el proceso para haber respondido las preguntas 1 y 2 de la pgina ante-
consideres ms importantes rior aplicando alguna de las estrategias aprendidas. Compralo con tus respuestas.
y que pueden servir para 1. Qu tipo de mundo ficticio aparece representado en el cuento? Reflexiona.
reflexionar sobre el sentido
del cuento, como adjetivos Para responder esta pregunta, debes analizar las relaciones entre los personajes
que llamen tu atencin. y la araa, adems de analizar qu ocurre cuando ella muere, y proponer una
Por ejemplo, en el cuento explicacin que le d un sentido al texto. Para hacer la reflexin, necesitas recu-
ledo, que una araa sea rrir a tu propio conocimiento de mundo, por ejemplo: saber que las araas de
caracterizada como cariosa. rincn son peligrosas, que no tienen emociones y que no pueden formar parte
En el caso del cuento, las de una familia, pues no son mascotas, etc.
ideas estn subrayadas.
Esto hace que el relato no pueda ser entendido como un cuento realista, porque
Anotar al margen:
la situacin que plantea es extraa. Como nace de elementos reales (familia,
escribir al costado notas
que sinteticen aspectos costumbres, araa), se trata de un cuento fantstico, porque aparece un hecho
importantes del texto y que rompe la lgica de la cotidianeidad.
que expresen tus opiniones 2. Cul es tu opinin respecto de la historia que nos presenta el cuento?
sobre lo que va sucediendo.
Retomar estas notas es muy Evaluar un texto ledo es dar una opinin respecto del tema del cuento o de la
til para evaluar el texto. forma como est escrito. Se trata de emitir una valoracin que, si bien es subje-
Por ejemplo, al costado de la tiva porque se trata de un punto de vista, se fundamenta utilizando partes del
primera lnea puedes anotar: texto, momentos de la historia, caractersticas de personajes; en cambio, cuando
caractersticas de la araa; se trata de textos no literarios, ello se realiza por medio de ideas, ejemplos u opi-
en la segunda, dnde viva; niones. En este caso, una opinin sobre la historia contada podra ser: me parece
en la 6 y 7, consecuencias de extraa, porque la gente tiene mascotas que puede cuidar o lucir, y una araa de
la muerte de la araa en la rincn no sirve para ese propsito. Una opinin sobre el mundo representado
familia. podra ser: el mundo mostrado es aparentemente real, porque los personajes per-
tenecen a una familia cariosa parecida a muchas que se pueden encontrar en la
realidad, pero las araas de rincn tienen las caractersticas de la que se describe
en el cuento. Una opinin sobre el actuar de los personajes podra ser: es extrao
que las personas de la familia le tengan cario a una araa de rincn. Tambin
puedes evaluar si te gust el final, en cuanto a la sorpresa que te produjo. Ej.: El
final es sorpresivo, porque al parecer el hecho de que el narrador haya terminado
escribiendo es una accin negativa, pues todas las de los otros personajes lo son.
Es decir, se escribe por algn trauma, dolor o algo inesperado. Tal vez, el cuento de
la araa sea el primero que escribi el o la protagonista. Y tu opinin global. Ej.: A
pesar de tener una temtica extraa, me gust bastante; logra crear un ambiente
de intimidad y complicidad en la familia.

202 Unidad 5 Diversos


Unidad
5
Actividades Dato
Lee el siguiente texto y aplica la estrategia y los pasos para reflexionar y evaluar. Comprender para reflexionar
Luego, desarrolla las actividades. Considera que, para
poder refexionar sobre
Recuerda que la secuencia recomendada es: 1. Determinar el tipo de mundo
un texto, es necesario
ficticio representado; 2. Lograr una opinin sobre la historia relatada; 3. Resolver
haber comprendido
las dudas sobre palabras que no conozcas; 4. Relacionar el texto con tu propia
completamente toda la
experiencia; 5. Hacerte preguntas sobre lo que quiere darnos a entender el texto
informacin literal y haber
y buscar claves que te puedan acercar a las respuestas.
hecho las interpretaciones
La partida correctas. Por tanto, si no
Franz Kafka, escritor checo (1883-1924). entendiste alguna palabra
o frase, primero intenta
Orden sacar mi caballo del establo. El criado no me comprendi. Fui yo aclararla y luego desarrolla la
mismo al establo, ensill el caballo y mont. A lo lejos o el sonido de una reflexin.
trompeta, le pregunt lo que aquello significaba. l no saba nada, no haba
odo nada. En el portn me detuvo para preguntarme:
Hacia dnde cabalga el seor?
No lo s respond. Solo quiero irme de aqu, solamente irme de aqu.
Partir siempre, salir de aqu, solo as puedo alcanzar mi meta.
Conoces, pues, tu meta? pregunt l.
S contest yo. Lo he dicho ya. Salir de aqu, esa es mi meta.

Kafka, F. (1962). La partida. En La muralla


china. Buenos Aires: Emec.
Responde en tu cuaderno.

1. Reflexionar
Qu idea (o ideas) del cuento puedes extraer y relacionarla con el acto de
tomar una decisin? Justifica tu respuesta utilizando ejemplos del texto.
Por qu crees t que en el cuento se repiten las frases salir de aqu, irme de
aqu?
Con qu situacin de la vida podemos relacionar la necesidad de partir, salir
o irse que tiene el seor?
2. Evaluar
Qu otro ttulo le pondras a este relato? Fundamenta tu respuesta.
Qu opinin te merece el final del cuento? Fundamenta tu respuesta utili-
zando el inicio y desarrollo del cuento, el ttulo que le pusiste y tu experiencia
como lector.

Revisen la actividad en una plenaria y compartan las respuestas que dio cada
uno. Anota las reflexiones u opiniones de tus compaeros que te parecieron
ms interesantes.

Reflexiono Cul es la importancia de tener una opinin fundamentada de lo que leo?

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 203


Para leer
Dato Visin de mundo y literatura
Personajes principales de
La Ilada Ruta de aprendizaje
Aquiles: El de los pies Qu voy a aprender? A leer comprensivamente, utilizando el contexto de produccin.
ligeros, tambin llamado
Plida por ser hijo del rey
Para qu? Para conocer otras culturas, pocas y distintas formas de ver el mundo.
Peleo. Su madre era la diosa
marina Tetis. Es el mejor
Leyendo comprensivamente un texto narrativo y desarrollando actividades
guerrero del ejrcito
Cmo? que implican analizar las creencias y costumbres y relacionarlas con la poca
aqueo (griego).
a la que alude el texto.
Agamenn: Rey de
hombres, tambin llamado
trida por ser hijo del rey Contextualizacin
Atreo de Micenas. Lidera el
La Ilada es el ms antiguo y extenso poema pico de la literatura occidental. Es
ejrcito de los aqueos en la
parte de una larga tradicin de literatura oral que era cantada en rituales y cele-
Guerra de Troya.
braciones de la Antigua Grecia. Este tipo de poemas se conocen como epopeyas
Crises: sacerdote de Apolo y y se caracterizan por narrar hazaas de hroes y situaciones legendarias, que for-
padre de Criseida. maban parte de la tradicin cultural de un pueblo. En cuanto a su estructura, La
Criseida: hija de Crises, Ilada est compuesta por veinticuatro cantos, estructurados en versos de la misma
retenida como trofeo de extensin. El hecho de que fuese literatura oral obligaba a los poetas a recurrir a
guerra por Agamenn, lo que tcnicas para memorizar, tales como la versificacin y la rima, adems de repetir
enfurece a Crises y a Apolo. ciertas frmulas para los personajes (Aquiles, el de los pies ligeros, por ejemplo).
Briseida: mujer que deba La Ilada se le atribuye a Homero, un vate ciego, y su fecha de composicin es ubi-
ser un trofeo para Aquiles. cada hacia el siglo VIII a. C. La historia de este poema narra los acontecimientos
Pramo: rey de Troya, ciudad ocurridos durante el ltimo ao de la guerra de Troya, que enfrenta a aqueos
que los aqueos intentan (habitantes de la Antigua Grecia, llamados tambin argivos y dnaos) y troyanos. El
conquistar. relato se centra en la clera (rabia, indignacin) de Aquiles, el famoso hroe grie-
Apolo: dios de la luz, de go, producto de la humillacin recibida por su propio rey, Agamenn, razn por la
los orculos, de las artes y cual el guerrero decide retirarse de la guerra, abstenindose de pelear hasta que
de la arquera. Es hijo de su honor fuese restituido.
Zeus y Leto, una titnide (el
femenino de titn). Religin
En esa poca, los griegos eran politestas, es decir, rendan culto a varias divini-
dades. Sus dioses tenan caractersticas humanas e intervenan constantemente
Dato en los asuntos de los mortales. Por ejemplo, podan enviar una peste a todo un
ejrcito para perjudicar un bando. Para mantener buenas relaciones con ellos, los
La mujer griega en la humanos ofrecan sacrificios que llamaban hecatombes, en los que mataban y
Antigedad
quemaban a cientos de animales como ofrenda.
Las mujeres en la Antigua
Grecia eran consideradas de Aret
forma distinta a los hombres: Era la principal virtud que caracterizaba a los varones en la Grecia clsica. La aret
ellas no tenan derechos de un guerrero era su habilidad en la batalla; la de un orador se manifestaba en la
ciudadanos ni accedan a la palabra. Desconocer la aret de una persona era faltarle el respeto. Por eso, para un
misma educacin. Mientras hroe, que le quitaran un trofeo de guerra se constitua una ofensa y un deshonor
los hombres se dedicaban terrible. En el caso de Aquiles, su humillacin se produce cuando le quitan el tro-
a la oratoria, la poltica y a feo (Briseida) que obtuvo por las armas. Se enfurece porque dudan de su virtud
cultivar destrezas guerreras, guerrera (su aret).
ellas realizaban labores
domsticas en el hogar.

204 Unidad 5 Diversos


Unidad
5
Antes de la lectura Palabras previas
1. Lee la siguiente cita
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas. del texto y busca en el
diccionario las definiciones
II Desarrolla las siguientes actividades:
de las palabras destacadas.
1. Redacta un prrafo en el que expliques lo que sabes acerca de la Canta, oh diosa, la clera
guerra de Troya. del Plida Aquiles; clera
2. Caracteriza a los dioses griegos y explica qu diferencias presentan funesta que caus infinitos
con la idea de lo que t crees debe ser un dios. males a los aqueos ()
2. Explica con tus palabras
La Ilada fue compuesta entre el siglo VIII y el VII a. C., en la poca arcaica griega. Sin por qu, en este
embargo, los sucesos que relata acontecieron supuestamente en la poca mic- fragmento, es funesta la
nica, cuatro siglos antes. Los micnicos son ancestros de los griegos y es probable clera de Aquiles.
que ellos hayan invadido efectivamente Troya en una poca remota. La historia,
que trasmite valores muy importantes para el pueblo griego, se mantuvo median- Vocabulario
te la tradicin oral, hasta que se puso por escrito una versin definitiva, tradicional-
Hades: inframundo.
mente atribuida al poeta Homero (Siglo VIII a. C.). trida: descendiente de Atreo,
rey de Micenas.
Este poema pico canta la invasin de Troya por parte de los griegos, quie-
perecer: morir.
nes venan en busca de Helena, la esposa del rey Menelao, que haba huido suscitar: promover, producir.
con Paris, hijo del rey de Troya. En el primer Canto, los griegos ya han ven- ultraje: humillacin, deshonra.
cido en varias batallas, pero son repentinamente atacados por la peste. Al redimir: rescatar o liberar a
interrogar a un adivino descubren que esta peste es causada por el dios alguien de una situacin adversa
o dolorosa.
Apolo, por peticin de su sacerdote Crises. Este le ha pedido venganza, pues
ureo: de oro o dorado.
uno de los reyes griegos, Agamenn, ha tomado a Criseida la hija del sa- cetro: bastn de mando, gene-
cerdote como botn de guerra, negndose a aceptar el rescate que Crises ralmente hecho de materiales
le ha ofrecido. El adivino explica que el castigo no cesar mientras la joven preciosos que usan algunas
no sea devuelta a su padre. Agamenn acepta devolver a la muchacha, pero dignidades como smbolo de su
condicin y autoridad.
toma en su lugar a Briseida, que es el botn de Aquiles. Este, indignado, se
caudillo: hombre que, como
niega a pelear, y se retira con sus mirmidones a las naves. cabeza, gua y manda la gente
de guerra.
La Ilada, Canto I greba: pieza de la armadura
Homero, poeta griego (siglo VIII a. C.). antigua, que cubra la pierna
desde la rodilla hasta el inicio del
Canta, oh diosa, la clera del Plida Aquiles; clera funesta que caus empeine.
infinitos males a los aqueos y precipit al Hades muchas almas valerosas de
hroes, a quienes hizo presa de perros y pasto de aves cumplase la volun-
tad de Zeus desde que se separaron disputando el trida, rey de hombres, y
el divino Aquiles.
Cul de los dioses promovi entre ellos la contienda para que pelearan?
El hijo de Zeus y de Leto. Airado con el rey, suscit en el ejrcito maligna
peste y los hombres perecan por el ultraje que el trida infiriera al sacerdote
Crises. Este, deseando redimir a su hija, habase presentado en las
veleras naves aqueas con un inmenso rescate y las nfulas del
flechador Apolo, que pendan de ureo cetro, en la mano;
y a todos los aqueos, y particularmente a los dos tridas,
caudillos de pueblos, as les suplicaba:
tridas y dems aqueos de hermosas grebas! Los
dioses, que poseen olmpicos palacios, os permitan
Dibujo de Aquiles. Sergio Cuesta.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 205


Para leer
destruir la ciudad de Pramo y regresar felizmente a la patria. Poned en
Vocabulario libertad a mi hija y recibid el rescate, venerando al hijo de Zeus, al flecha-
cncavo: espacio u objeto cuya dor Apolo!.
forma es similar al interior de Todos los aqueos aprobaron a voces que se respetase al sacerdote y se admi-
una esfera. tiera el esplndido rescate: mas el trida Agamenn, a quien no complaci el
pinges: gordo, mantecoso. acuerdo, le mand enhoramala con amenazador lenguaje:
Se refiere tambin a algo
abundante. Que yo no te encuentre, anciano, cerca de las cncavas naves, ya porque
carcaj: caja porttil para flechas. demores tu partida, ya porque vuelvas luego; pues quiz no te valgan el cetro
saeta: flecha. y las nfulas del dios. A aquella no la soltar; antes le sobrevendr la vejez en
pira: hoguera en que antigua- mi casa, en Argos, lejos de su patria, trabajando en el telar y compartiendo mi
mente se quemaban los cuerpos
lecho. Pero vete; no me irrites, para que puedas irte sano y salvo.
de los difuntos y las vctimas de
As dijo. El anciano sinti temor y obedeci el mandato. Sin desplegar los
los sacrificios.
errante: que anda de una parte labios, fuese por la orilla del estruendoso mar; y en tanto se alejaba, diriga
a otra sin tener asiento fijo. muchos ruegos al soberano Apolo, hijo de Leto, la de hermosa cabellera.
hecatombe: festividad ritual yeme, t que llevas arco de plata, proteges a Crisa y a la divina Cila, e
donde se sacrificaba una gran imperas en Tnedos poderosamente! Oh, Esmintio! Si alguna vez adorn tu
cantidad de animales en honor gracioso templo o quem en tu honor pinges muslos de toros o de cabras,
a los dioses olmpicos. Tambin cmpleme este voto: Paguen los dnaos mis lgrimas con tus flechas!. 1
puede referir a un gran desastre.
augur: persona que adivina o Tal fue su plegaria. Oyola Febo Apolo, e irritado en su corazn, descendi
vaticina. de las cumbres del Olimpo con el arco y el cerrado carcaj en los hombros; las
arengar: decir en pblico un saetas resonaron sobre la espalda del enojado dios, cuando comenz a mover-
discurso para enardecer los se. Caminaba semejante a la noche. Sentose lejos de las naves, tir una flecha,
nimos. y el arco de plata dio un terrible chasquido. Al principio el dios disparaba
caro: amado, querido.
contra los mulos y los giles perros; mas luego dirigi sus mortferas saetas a
los hombres, y continuamente ardan muchas piras de cadveres.
Durante nueve das volaron por el ejrcito las flechas del dios. En el dcimo,
Aquiles convoc al pueblo a junta: se lo puso en el corazn Hera, la diosa de los
brazos de nieve, que se interesaba por los dnaos, a quienes vea morir. Acudie-
ron estos y, una vez reunidos, Aquiles, el de los pies ligeros, se levant y dijo:
trida! Creo que tendremos que volver atrs, yendo otra vez errantes, si
escapamos de la muerte; pues, si no la guerra y la peste unidas acabarn con
los aqueos. Mas, ea, consultemos a un adivino, sacerdote o intrprete de sue-
os tambin el sueo procede de Zeus, para que nos diga por qu se irrit
tanto Febo Apolo: si est quejoso con motivo de algn voto o hecatombe, y
Durante la lectura si quemando en su obsequio grasa de corderos y de cabras escogidas, querr
apartar de nosotros la peste.
1 Qu solicita el sacerdote Crises
y cul es la respuesta Cuando as hubo hablado, se sent. Levantose Calcas Testrida el mejor de
de Agamenn? los augures conoca lo presente, lo futuro y lo pasado, y haba guiado las
2 Quin es Calcas y por qu naves aqueas hasta Ilin por medio del arte adivinatorio que le diera Febo
teme hablar? Apolo , y benvolo les areng diciendo:
Oh, Aquiles, caro a Zeus! Me mandas a explicar la clera del dios, del
flechador Apolo. Pues bien, hablar; pero antes declara y jura que ests
pronto a defenderme de palabra y de obra, pues temo irritar a un varn que
goza de gran poder entre los argivos todos y es obedecido por los aqueos.
Un rey es ms poderoso que el inferior contra quien se enoja; y si en el
mismo da refrena su ira, guarda luego rencor hasta que logra ejecutarlo en
el pecho de aquel. Di t si me salvars. 2

206 Unidad 5 Diversos


Unidad
5
Respondiole Aquiles, el de los pies ligeros: Manifiesta, deponiendo todo Vocabulario
temor, el vaticinio que sabes; pues, por Apolo, caro a Zeus, a quien t, oh
Calcas, invocas siempre que revelas orculos a los dnaos! Ninguno de ellos vaticinio: prediccin o
pondr en ti sus pesadas manos, junto a las cncavas naves, mientras yo viva adivinacin.
orculo: respuesta que da
y vea la luz ac en la tierra, aunque hablares de Agamenn, que al presente
una deidad por medio de un
blasona de ser el ms poderoso de los aqueos todos. sacerdote o vate.
Entonces cobr nimo y dijo el eximio vate: No est el dios quejoso con blasonar: jactarse, presumir.
Ostentar.
motivo de algn voto o hecatombe, sino a causa del ultraje que Agamenn
eximio: ilustre, distinguido.
ha inferido al sacerdote, a quien no devolvi la hija ni admiti el rescate. Por vate: adivino.
esto el Flechador nos caus males y todava nos causa otros. Y no librar a los inmolar: sacrificar una vctima.
dnaos de la odiosa peste, hasta que sea restituida a su padre, sin premio ni sacra: sagrada.
rescate, la doncella de ojos vivos, e inmolemos en Crisa una sacra hecatombe. aplacar: tranquilizar, amansar,
Cuando as le hayamos aplacado, renacer nuestra esperanza. 3 mitigar.
calamidad: desgracia o desastre.
Dichas estas palabras, se sent. Levantose al punto el poderoso hroe decoro: honestidad.
Agamenn trida, afligido, con las negras entraas llenas de clera y los ojos magnnimo: que causa respe-
parecidos al relumbrante fuego; y encarando a Calcas, exclam: to y admiracin.
saqueo: dicho de los soldados:
Adivino de males! Jams me has anunciado nada grato. Siempre te com-
apropiacin violenta de lo que
places en profetizar desgracias y nunca dijiste ni ejecutaste cosa buena. Y hallan en un lugar.
ahora, vaticinando ante los dnaos, afirmas que el Flechador les enva cala- portento: cosa, accin o
midades, porque no quise admitir el esplndido rescate de la joven Criseida, suceso singular que por su
a quien deseaba tener en mi casa. La prefiero ciertamente a Clitemnestra, mi extraeza o novedad causa
legtima esposa, porque no le es inferior ni en el talle, ni en el natural, ni en admiracin o terror.
inteligencia, ni en destreza. Pero aun as y todo, consiento en devolverla, si
esto es lo mejor; quiero que el pueblo se salve, no que perezca. Pero preparad- Durante la lectura
me pronto otra recompensa, para que no sea yo el nico argivo que se quede 3 Segn Calcas, qu deben
sin tenerla; lo cual no parecera decoroso. Ved todos que se me va de las hacer los aqueos para que se
manos la que me haba correspondido. detengan los males que han
cado sobre ellos?
Replicole el divino Aquiles, el de los pies ligeros: trida gloriossimo, el 4 Qu le responde Agamenn
ms codicioso de todos! Cmo pueden darte otra recompensa los magnni- a Aquiles respecto de la
mos aqueos? No s que existan en parte alguna cosas de la comunidad, pues recompensa que el primero
las del saqueo de las ciudades estn repartidas, y no es conveniente obligar a reclama?
los hombres a que nuevamente las junten. Entrega ahora esa joven al dios, y
los aqueos te pagaremos el triple o el cudruple, si Zeus nos permite tomar la
bien amurallada ciudad de Troya.
Djole en respuesta el rey Agamenn: Aunque seas valiente, Aquiles,
semejante a un dios, no ocultes tu pensamiento, pues no podrs burlarme ni
persuadirme. Acaso quieres, para conservar tu recompensa, que me quede
sin la ma, y por esto me aconsejas que la devuelva? Pues, si los magnnimos
aqueos me dan otra conforme a mi deseo para que sea equivalente. Y si no
me la dieren, yo mismo me apoderar de la tuya o de la de Ayax, o me llevar
la de Odiseo, y montar en clera aquel a quien me llegue. Mas sobre esto
deliberaremos otro da. Ahora, ea, botemos una negra nave al mar divino,
reunamos los convenientes remeros, embarquemos vctimas para una hecatom-
be y a la misma Criseida, la de hermosas mejillas, y sea capitn cualquiera de
los jefes: yax, Idomeneo, el divino Odiseo o t, Plida, el ms portentoso de
los hombres, para que aplaques al Flechador con sacrificios. 4

Febo Apolo.

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 207


Para leer
Vocabulario Mirndole con torva faz, exclam Aquiles, el de los pies ligeros: Ah im-
prudente y codicioso! Cmo puede estar dispuesto a obedecer tus rdenes ni
torva: dicho especialmente de un aqueo siquiera, para emprender la marcha o para combatir valerosamente
la mirada: fiera, espantosa,
con otros hombres? No he venido a pelear obligado por los belicosos teucros,
airada y terrible a la vista.
teucros: troyanos. pues en nada se me hicieron culpables (), sino que te seguimos a ti, inso-
populoso: muy poblado. lente, para darte el gusto de vengaros de los troyanos a Menelao y a ti, ojos de
impetuoso: violento, que se perro. No fijas en esto la atencin, ni por ello te preocupas, y aun me amena-
mueve rpido. zas con quitarme la recompensa que por mis grandes fatigas me dieron los
incitar: estimular. aqueos. Jams el botn que obtengo iguala al tuyo cuando estos entran a saco
prvido: generoso para proveer. una populosa ciudad: aunque la parte ms pesada de la impetuosa guerra la
mirmidn: perteneciente a un sostienen mis manos, tu recompensa, al hacerse el reparto, es mucho mayor,
antiguo pueblo de lamito- y yo vuelvo a mis naves, tenindola pequea, pero grata, despus de haber-
loga griega. Segn Homero, me cansado en el combate. Ahora me ir a Pta, pues lo mejor es regresar a
lucharon bajo las rdenes de
la patria en las cncavas naves: no pienso permanecer aqu sin honra para
Aquiles en la Guerra de Troya.
discurrir: reflexionar, pensar. proporcionarte ganancia y riqueza. 5
furor: clera, arrebato. Contest el rey de hombres Agamenn: Huye, pues, si tu nimo a ello te
vaina: funda ajustada para incita; no te ruego que por m te quedes; otros hay a mi lado que me honra-
armas blancas o instrumentos rn, y especialmente el prvido Zeus. Me eres ms odioso que ningn otro
cortantes o punzantes.
de los reyes, hijos de Zeus, porque siempre te han gustado las rias, luchas
blonda: rubia, de color pareci-
do al oro.
y peleas. Si es grande tu fuerza, es porque un dios te la dio. Vete a la patria,
centellear: arrojar destellos de llevndote las naves y los compaeros, y reina sobre los mirmidones; no me
manera intermitente y rpida. cuido de que ests irritado, ni por ello me preocupo, pero te har una ame-
gida: es el escudo de Zeus, naza: puesto que Febo Apolo me quita a Criseida, la mandar en mi nave con
que a veces tambin usaba mis amigos; y encaminndome yo mismo a tu tienda, me llevar a Briseida,
Atenea. Tiene la cabeza de la de hermosas mejillas, tu recompensa, para que sepas cunto ms poderoso
Medusa en el centro. soy y otro tema decir que es mi igual y compararse conmigo.
ultraje: agravio, insulto. Tal dijo. Acongojose el Plida, y dentro del velludo pecho su corazn
apaciguar: poner en paz, discurri dos cosas: O, desnudando la aguda espada que llevaba junto al
sosegar, aquietar.
muslo, abrirse paso y matar al trida, o calmar su clera y reprimir su furor.
injuriar: agraviar, ultrajar con
obras o palabras.
Mientras tales pensamientos revolva en su mente y en su corazn y sacaba
de la vaina la gran espada, vino Atenea del cielo: enviola Hera, la diosa de los
brazos de nieve, que amaba cordialmente a entrambos y por ellos se preocu-
paba. Psose detrs del Plida y le tir de la blonda cabellera, aparecindose a
l tan solo; de los dems, ninguno la vea. Aquiles, sorprendido, volviose y al
instante conoci a Palas Atenea, cuyos ojos centelleaban de un modo terrible.
Durante la lectura Y hablando con ella, pronunci estas aladas palabras:
5 Identifica dos argumentos Por qu, hija de Zeus, que lleva la gida, has venido nuevamente? Acaso
dados por Aquiles en contra para presenciar el ultraje que me infiere Agamenn, hijo de Atreo? Pues te dir
de Agamenn.
lo que me figuro que va a ocurrir: por su insolencia perder pronto la vida.
6 Qu pide Atenea a Aquiles?
Djole Atenea, la diosa de ojos claros: Vengo del cielo para apaciguar tu
clera, si obedecieres; y me enva Hera, la diosa de los brazos de nieve, que
os ama cordialmente a entrambos y por vosotros se preocupa. Ea, cesa de
disputar, no desenvaines la espada e injriale de palabra como te parezca. Lo
que voy a decirte se cumplir: por este ultraje se te ofrecern un da triples y
esplndidos presentes. Domnate y obedcenos. 6
Contest Aquiles, el de los pies ligeros: Preciso es, oh diosa, hacer lo que
mandis, aunque el corazn est muy irritado. Obrar as es lo