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Escuela normal superior n32 Gral.

Jos de San
Martin
Taller de la Comunicacin Oral y Escrita

Parcial domiciliario

Nombre de la profesora:
Dana, Olivera
Nombre de los alumnos:
Sanabria, Salom
Curso: 2do. Ao.
Ao: 2017
Desarrollo:
1)
Prrafo 1:
1-Los cambios en los planteamientos relacionados con la primera enseanza de la lengua
escrita.
Prrafo 2:
2- El significado de la alfabetizacin en la cultura y en la sociedad.
2.1- La familiaridad de los nios con el lenguaje escrito antes de ser escolarizados.
2.2- La recuperacin de lo saberes previos en la escuela.
Prrafo 3:
3-El conocimiento del lenguaje escrito consta de un proceso complejo y prolongado en el
tiempo.
3.1-Los distintos gneros textuales.
Prrafo 4:
4-El aprendizaje conlleva a dos lneas explicativas en cuanto a sus planteamientos
didctica.
4.1.1- El conocimiento del cdigo permite a los nios acceder al conocimiento del lenguaje.
4.1.2- Lo enseado tradicionalmente primero es el lenguaje escrito.
Prrafo 5:
5- El conocimiento del lenguaje escrito y el cdigo son dos saberes distintos con desarrollos
propios y diferentes.
Prrafo 6:
6-El enfoque comunicativo de la didctica de la lengua se da no solo a nivel oracional sino
tambin a nivel textual.
6.1- El discurso reconocido como unidad real de comunicacin y compuesta por gneros
textuales.
Prrafo 7:
7-Varios autores coinciden en que el abordaje de la escritura.
7.1- La lectura se da en contextos donde el valor funcional de la lengua escrita sea de
manera evidente para los alumnos.
Sobre la lectura:
Prrafo 1:
1-La lectura un proceso para comprender el mundo escrito y ser totalmente autnomos.
1.1-La lectura constituida por tres fases: el reconocimiento global, la comprensin de lo
escrito y lo oral y la descodificacin.
Prrafo 2:
2-La lectura es construccin de una representacin mental coherente de lo que se lee.
2.1- La descodificacin no es la lectura pero necesitamos de esta para comprender lo que
leemos.
2.1.1- La adquisicin del nio en relacin con el descifrado lo lleva a ser mas autnomo.
Sobre la escritura:
Prrafo 1:
1-El estudio de E. Ferreiro y A. Teberosky, que da cuenta como el nio construye
conocimiento sobre la escritura.
1.1-La diferenciacin que hace el nio con la escritura y el dibujo.
1.2.1- La escritura variada de grafas convencionales (fases de la escritura diferenciada).
1.2.2-Las producciones escritas basadas en ciertas hiptesis que los nios manejan como
la linealidad, unin y discontinuidad, etc.

1.3- Fase silbica: los nios establecen relaciones entre los grafemas y los aspectos
sonoros.
1.4-Fase silbico-alfabtica: los nios se dan cuenta de la correspondencia intrasilabica,
pero son incapaces de segmentar todos los elementos sonoros de la palabra.
1.5- Etapa alfabtica.
1.5.1-Los nios dan cuenta de una correspondencia exhaustiva a cada consonante y
vocal corresponde a una palabra.
Prrafo 2:
2- Vygotsky el proceso de planificacin de la escritura se interioriza.
Prrafo 3:
3-El aprendizaje escrito no se da de manera lineal sino progresiva.
3.1-Es necesario volver a lo escrito de manera que lo ya trabajado se vuelva complejo.

2) En el texto Leer y Escribir: Un Enfoque Comunicativo y Constructivista de Paulina


Ribera se plantea la relacin que tiene el nio con la lengua escrita. Esta relacin ha ido
modificando por la aparicin de propuesta innovadoras dentro de la sociedad y la cultura.
Antes de comenzar las escuelas los nios, poseen una cierta familiaridad con el lenguaje
escrito que son llamados conocimientos previos .Estos conocimientos son recuperados
por las escuelas para la construccin de conocimientos de los nios.
Tanto la lectura y la escritura son procesos complejos y diferentes, que requieren de un
trabajo arduo por parte del nio, lo que lo lleva a volver varias veces sobre lo trabajado
pero de manera mas compleja.
Para finalizar el aprendizaje no se da de manera lineal sino que se da de manera progresiva
haciendo de el mismo un trabajo procesual y que como bien dije mas arriba demanda
tiempo.
3) El tipo de secuencia predominante es propia de los textos explicativos-expositivos que
tiene por objetivo proporcionar informacin sobre un tema y hacerla entendible para sus
interlocutores. Por eso tienen una intencionalidad y una funcin referencial que es utilizada
para aprender . son textos explicativos-expositivos todos los que estn en manuales de
estudios, pero tambin lo son los que estn hecho para una comunidad especifica como en
este caso donde sus interlocutores son perteneciente al campo de la lengua y es por eso
que se utiliza un lenguaje especifico del tema a tratar como la alfabetizacin en los nios y
su relacin con la lengua oral y escrita.
La estructura del texto expositivo-explicativo esta compuesto por la introduccin donde se
plantea el tema y pueden surgir preguntas , despus esta el desarrollo donde se responden
las preguntas a travs de distintos recursos y por ultimo la conclusin donde el autor da
su opinin y propone soluciones, pero un texto explicativo puede prescindir de esta parte.
4) Algunos de los procedimientos que se encuentran en el texto de Paulina Ribera son:
Definicin: consiste en dar significado una palabra o un concepto dentro del texto nos
permite ampliar nuestro conocimiento , y facilitarnos la compresin del mismo.
Ejemplificacin: estos ayudan dentro del texto a apoyar lo que se explica, a dar cuenta
de la compresin que tiene la autora sobre el tema.
Cita de autoridad: invoca explicaciones u opiniones de expertos en el tema para dar
mayor credibilidad al tema se reproduce de manera directa o indirecta en este texto hay
muchas citas indirectas donde por medio de parntesis se sabe a que autores o
especialistas del tema cito.
5) en el texto de Paulina Ribero hay una ausencia de voz de la autora mediante el uso del
impersonal del se, este marca un cierto distanciamiento con los lectores dando objetividad
al escrito y confrontando la opiniones de otros especialistas para la construccin de saber.
La objetividad es una caracterstica indispensable en un escrito acadmico ya que los datos
que el escritor plantea no provienen de sentimientos y emociones si no que son recopilados
de la informacin que este tiene. La ausencia de huellas personales del escritor en los
hechos que se exponen resulta pues, imprescindible para convencer al lector del carcter
incontrovertido de lo que se expresa (A.falchini la explicacin en los textos de la ciencia,
pag,147)
6) Los que presenta el textos son la distribucin de los espacios, epgrafe donde describe
quien realizo las ilustraciones( imgenes), los distintos tipos de letras, el titulo que no da
una inferencia para saber a grandes rasgos de que va a tratar el texto y por ultimo las
referencias bibliogrficas.

BIBLIOGRAFIA:
Ribera, Paulina (2006) leer y escribir: un enfoque comunicativo y constructivista.
Disponible en http://www.santillana.com.ar/02/eval/leer1.pdf (junio de 2016)

Apuntes de catedra: Falchini , Adriana Modulo 10. La explicacin en los textos de


ciencia.
Paginas de internet:
https://educacion.elpensante.com/conectores-expositivos/