You are on page 1of 2

ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS

En todas las actividades sugeridas, es vital contemplar diferentes formatos, temas y estilos de
cuentos, de manera de hacer posible a todos y todas las estudiantes participar de acuerdo a
sus capacidades e intereses, considerando los principios del DUA (Diseño Universal de
Aprendizaje). Se recomienda también, tener a la mano lecturas significativas para los
estudiantes con las cuales se sientan identificados y se vean reflejados. Que las lecturas
ofrecidas puedan contemplar diversos personajes, entre ellos, personajes que presenten NEE o
discapacidad (Ejemplo: Max Aprende Lengua de Señas).

a) Lectura en común Semanalmente el profesor escoge un texto para trabajar con sus
alumnos en clases. Entrega una copia a cada uno (o los reúne en grupos, dependiendo
del número de textos) y les pide que sigan la lectura que él va a realizar en voz alta,
cuidando que aquellos estudiantes que no pueden seguir la lectura en voz alta
(estudiantes sordos o ciegos, por ejemplo), puedan acceder a la lectura a través de
otros medios, por ejemplo, lectura en lengua de señas chilena, texto con adaptación
en macrotipo o braille, entre otros. Al finalizar, guía una conversación sobre lo leído.
Para esto, les hace preguntas que los ayuden a reflexionar. Por ejemplo, si leyeron el
cuento folclórico Los duendes y el zapatero, el profesor inicia la conversación con
preguntas como: ¿Por qué el zapatero sería tan pobre? ¿Por qué cree que los
duendes deciden ayudar al zapatero? ¿Cómo devuelven el favor el zapatero y su
señora a los duendes? ¿Por qué cree que deciden hacerlo? ¿Por qué el zapatero
queda feliz con la reacción de los duendes, aun cuando estos dejan de ayudarle? 4
Ministerio de Educación Prohibida su reproducción Se sugiere también trabajar las
fábulas (Esopo) en un formato de discusión: el profesor lee el cuento a los niños,
quienes lo siguen con su propio texto, y luego discuten a partir de preguntas abiertas.
Para que la discusión sea estructurada y logre captar la atención y participación de
todos los alumnos, es necesario tener en cuenta ciertos aspectos logísticos: 1. los
niños deben estar sentados en círculo y establecer contacto visual entre ellos y con el
profesor. 2. Los niños deben tener su propia copia del texto, aun cuando no sepan leer
correctamente. 3. El profesor debe planificar cuidadosamente preguntas que gatillen
la reflexión de parte de los alumnos, procurando que todos y todas participen.
Considere diversos tipos de preguntas de modo que todos puedan responder de
alguna forma. 4. Se debe establecer un protocolo de participación que incluya ideas
tales como las siguientes: a. Todas las opiniones son valoradas b. Es importante
escuchar antes de opinar c. Es importante pensar antes de “lanzar” una respuesta d. Es
importante fundamentar la respuesta (explicar aquí el formato de “yo opino que xxx
porque en el cuento se dice que xxx,” y si se trata de alumnos más grandes que leen en
forma independiente, se les puede recordar que al dar una opinión señalen la página o
párrafo del texto que fundamenta su respuesta. Así se enseña a los alumnos a
distinguir hechos de opiniones y a justificar sus opiniones. e. Es importante que al
referirse a lo que otros compañeros han opinado, se acostumbren a usar el nombre

Marzo. y resumiendo. 2012. ¿Crees que la gallinita les enseñó una lección? ¿Cuál fue esa lección y por qué es importante? 4. ¿Cómo podemos mejorar el trabajo en eq Junto con propiciar instancias de socialización y de uso del lenguaje. La relación del desarrollo oral y la lectura comprensiva es significativa. usando preguntas que apunten a afinar la comprensión: identificando detalles. es ideal tratar temas de responsabilidad. ii. Dentro de los Objetivos de Aprendizaje estipulados para la lectura en primer año básico Recuerde que en estas actividades. lean de manera comprensiva. La lectura comprensiva es uno de los principales objetivos de todo sistema educativo. propio del compañero “No estoy de acuerdo con Juan Pablo porque…” en señal de respeto por la opinión de los demás y porque a través de estos pequeños detalles estamos enseñando actitudes positivas de civilidad y debate en un contexto constructivo. 5 Ministerio de Educación Prohibida su reproducción 5. Permitan a los alumnos establecer conexiones entre sus experiencias o conocimientos y lo leído en el texto. No apunten a temas de comprensión literal solamente. ¿Cómo piensan ustedes que la gallinita podría haber logrado que los demás animales le ayudaran? 2. que sean capaces de emitir opiniones sobre lo que leen. el objetivo central es desarrollar la comprensión. Recuerde siempre que una buena pregunta puede gatillar una discusión muy rica en torno a un tema. para ello hay que procurar que las preguntas i. analizando. ¿Te ha pasado alguna vez que hayas tenido que hacer un trabajo solo y después tus hermanos o amigos te pidan compartir los frutos de ese trabajo? ¿Cómo te sentiste? 3. y que vivencien la lectura como un hábito de vida. que puedan utilizar la información que leen para Hora del cuento 2 Ministerio de Prohibida su reproduc ón aprender más. y cómo una lectura comprensiva. . sino que estimulen la reflexión y el análisis. laboriosidad. reflexiva y fluida favorece el aprendizaje. si se está trabajando el cuento de La gallina roja y el grano de trigo. Por ejemplo. p. temática y formato. Incluso en los más pequeños. así que para potenciar una. Respecto de la formulación de preguntas: a. por ejemplo: 1. género. Esto cobra relevancia si pensamos en la importancia que un buen dominio lector tiene sobre el aprendizaje en general. Piense siempre en formas de hacer avanzar a los alumnos en la comprensión de ideas en un texto. el profesor o profesora tiene que enseñar y desarrollar el lenguaje oral de manera explícita y directa todos los días. en primer año básico. 8). comparando. Queremos además. trabajamos la otra. disfruten y valoren mediante la interacción con textos escritos de diversa índole. Sólo así los niños aprenderán los aspectos más formales del lenguaje y aplicarán sus principios en el aprendizaje de la lectura y la escritura. ya sea mediante la conversación sobre libros y por sobre todo. es posible inducirlos a discutir temas profundos cuando las preguntas son las adecuadas. En las Orientaciones para implementar el programa de lenguaje 2012 leemos que “Los alumnos deben comprender que la lectura es una fuente de información a la que siempre hay que recurrir” (Programa de Estudio de Lenguaje y Comunicación. trabajo en equipo. y en nuestro país queremos que todos los estudiantes accedan a la lectura.