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Planificaciones de lenguaje

Educadora M. Isabel Marín Alcaíno

Tema Lenguaje verbal

CONTENIDO: CONCIENCIA FONOLOGICA, LENGUAJE EXPRESIVO, LENGUAJE COMPRENSIVO, INICIACION A LA
ESCRITURA

de las palabras -Discriminar.Ámbito Contenido Indicadores de evaluación Lenguaje -Reconoce sonido inicial Verbal -Ejercitar la lectura y escritura de palabras con la vocal a. e. Nombra elementos con -Reconocer el sonido inicial de palabras sonido inicial. . -Discriminar visual y auditivamente las vocales a. -Discriminar visual y auditivamente la vocal e. la vocal a. visual y auditivamente. -Discriminar visual y auditivamente vocal o. u. -Da respuesta pertinente -Ejercitar la lectura y escritura de la vocal e con lo escuchado. i. - -Reconocer el sonido inicial de palabras con el mismo sonido vocaá lico -Ejercitar la lectura y escritura de palabra con vocal i. o.

ir anotando cómo separamos sus sonidos?. ¿qué diversas decir lo que se forma al unir los sonidos?. los otros niños y verbalizar los sonidos o fonemas que componen la palabra. Al finalizar. ¿quién me puede ¿los podemos unir?. ¿qué dice? Se juega de la misma manera con cuatro o primero?. Al finalizar se realiza una revisión . nuevamente? Cuando lo hacen se muestra el objeto o lámina. es grafemas. . escudo. palabra. El resto del grupo debe descubrir la palabra. ¿quién me puede decir lo ¿los podemos unir?.. y paralelamente. ala!. gráficas) y imágenes. y cuenta a los niños que realizarán un juego para descubrir la ¿quién puede hacer el algunos palabra. La educadora Sintetizar / verbaliza el análisis de la palabra relacionando cada fonema con el grafema analizar correspondiente en la pizarra. Se invita a un niño a sacar un elemento o tarjeta que no deben ver ¿con qué sonido termina?.¿Qué sonidos escucharon?. -¿Qué palabra dijimos expresiones Desarrollo: La educadora guarda en un recipiente objetos o tarjetas con primero?. realizar una corrección grupal en la pizarra .Realiza análisis fónico. Asociar las Objetivo: Analizar y sintetizar fonéticamente. Hacerlo 3 o 4 veces. ¿y cómo los unimos los grafemas en el pizarrón. análisis? .. Se invita a un niño a sacar un elemento o tarjeta que no deben ver análisis?. e verbal a la Asociar las palabras. fonemas a sus los otros niños y verbalizar los sonidos que componen la palabra. Por ejemplo..Realiza análisis fónico grupal con preguntas orientadas a buscar las respuestas correctas.¿con que sonido es grafemas. ir anotando ésta palabra? . ¿qué palabra lectura vocales que se forma al unir los sonidos?. Cierre: Realizan registro en el libro de Iniciación a la lectura. elefante. termina esta palabra? Cuando lo hacen se muestra el objeto o lámina. fonemas a sus Desarrollo: La educadora guarda en un recipiente objetos o tarjetas con ¿con qué sonido inicia la correspondient imágenes.¿Qué palabra dijimos expresiones nuevamente: e-r-i-z-o. Hacerlo 3 o 4 veces. El resto del grupo debe descubrir la palabra. Preguntas vocales Inicio: La educadora dice: -Hoy vamos a jugar con los sonidos que forman las . Los niños deben Indicador marcar en cada riel la palabra deletreada por la educadora (erizo. Los niños hacen la síntesis y de manera Indicador individual van marcando cuál es la palabra. ¡Bien. Habilidad Cierre: Realizan registro en el libro Iniciación a la lectura. y paralelamente. educadora puede apoyar el logro de esta acción.Realiza síntesis fónica. si yo digo estos sonidos: a-l-a. estrella). La ¿cuando sabemos la palabra.CONCIENCIA FONOLOGICA Núcleo: Eje: Aprendizaje Objetivo: Analizar y sintetizar fonéticamente Preguntas: Lenguaj Iniciación esperado: Inicio: La educadora dice: -Hoy vamos a jugar con los sonidos que forman las Qué sonidos escucharon?. La ¿cuál es el primer sonido de correspondient educadora puede apoyar el logro de esta acción. si yo digo estos sonidos: e-r-i-z-o. (en sus palabras. haciendo preguntas que apunten el proceso realizado . se (en sus ¿qué dice? Se juega de la misma manera con cuatro o cinco palabras y se les forma? diversas invita a realizar el análisis de cada una también a manera de juego. gráficas) y cinco palabras y se les invita a realizar el análisis de cada una también a ¿quién puede hacer el algunos manera de juego. y cuenta a los niños que realizarán un juego para descubrir la palabra?. ¡Bien. Escuchen nuevamente: a-l-a. Por ejemplo. erizo! Escuchen palabra se forma? .. los grafemas en el pizarrón.

Expresa interlocutores dibujan en un cuadro de cartulina. Inicio: La educadora pregunta ¿Han escuchado hablar de Pablo Neruda? preguntas? -¿A Qué o quién. Núcleo: Eje: Aprendizaje Preguntas Lenguaj Comunicaci esperado: Objetivo: Expresar comentarios. oralmente oraciones Habilidad Cierre: Buscan un muro del patio para exponer sus preguntas “el muro de interrogativas Identificar/ recordar / las preguntas”. la ¿Cómo podríamos bailar esta ronda? escuchan y se organizan para bailar en ronda. para que la reciten Indicador Identificar / repetir / en el acto inicio de semana.Memoriza y repite interpretar poesía.¿Conocen a Gabriela Mistral? expresivas de textos ¿cuál de ellas les agrada más? ¿Han escuchado hablar de Gabriela . Ayuda a los niños escribiéndola con comentarios . rimas.Lee el segundo diversos para centrar la atención y facilitar la memorización. interés. que sobre temas de su les comenta a los niños algunos aspectos relevantes sobre este escritor y no sea persona. empleando les presenta “El libro de las preguntas” Activa conocimientos preguntando te gustaría formular un vocabulario ¿Qué palabras se usan para preguntar? La educadora lee algunas una pregunta? adecuado y variado e preguntas del libro.¿Cuántas estrofas orales breves y Mistral? Proyecta en PPT foto de la poetiza y entrega una breve reseña de tiene esta poesía? sencillos.LENGUAJE EXPRESIVO Núcleo: Eje: Aprendizaje Preguntas Lenguaj Comunicaci esperado: Objetivo: Memorizar y repetir una poesía . Estructurar oralmente oraciones .¿Por qué se llama el e verbal ón oral. . adivinanzas. otros. Durante la semana se Habilidad selecciona 5 niños que se hayan aprendido la poesía. . Realiza preguntas: Recuerdan ¿qué poesías han aprendido?. Una vez que comparten sus ideas. . “Dame la Mano”. las . Expresarse oralmente con frases completas libro de las oralmente. Puede seleccionar ¿A quién o a qué les incorporando algunas preguntas del texto: ¿Por qué los inmensos aviones no pasean a gustaría realizar una palabras nuevas y sus hijos? ¿Cuántas iglesias tienen el cielo? pregunta? pertinentes a distintos Desarrollo: La educadora invita a los niños a pensar a quién o a qué les Indicador contextos e gustaría realizar una pregunta.¿Recuerdan qué e verbal ón oral Reconocer las Inicio: La educadora los invita a memorizar una poesía para recitarla en poesías aprendieron? posibilidades la familia. Expresarse interrogativas. Cierre: La educadora les comenta que la poesía se ha musicalizado.¿Leamos este reproducción y Desarrollo: La educadora presenta en formato grande el poema de verso? recreación de Gabriela Mistral. mediante la su vida y obra. . Los niños leen a coro verso de la segunda poemas. mostrando las imágenes en PPT. realiza lectura y formula preguntas .Estructura plumón. estrofa. con diferentes dinámicas con la intención de repetir para memorizar.Se expresa relacionar / componer oralmente con frases .

leyenda? información Inicio: La educadora invita a los niños a escuchar una leyenda. . ¿Han oído hablar de la Isla de Chiloé? Pincoya? literarios y no Comenta que queda en el sur de Chile (se muestra el mapa). sacar su libro donde completaran el dibujo de un plano de una calle.Siguen los caminos abstractos. Les . correctamente la hoja del situaciones. La .¿Cómo era La Pincoya? de maravillosas que contaban las personas para explicar algo.¿Por qué la Pincoya es una la responden preguntas orales.¿Qué sucedía cuando la literarios Educadora los invita a escuchar esta leyenda que contaban los que Pincoya nadaba mirando hacia simples.¿Qué hicieron primero y qué hicieron después? simples en etiquetas de alimentos y las reglas de sus juegos). Los invita a reflexionar para qué sirven las mapa. ¿Quién era el Pincoya? leyenda? . Según la leyenda. en las .Sigue las instrucciones del algunos conceptos expone su trabajo.¿Para qué sirven las informaciones Desarrollo: De vuelta en la sala comentan el juego y los invita a instrucciones? de su interés. instrucciones escuchando las instrucciones que les vaya señalando.¿Sabes lo que es una e verbal la lectura Comprender la explícitas. instrucciones.¿Quién era el Pincoya? explícita evidente explica que una leyenda es un relato fantástico donde ocurren cosas . cuando ellos han dado o seguido alguna instrucción en señalados hasta llegar a la Habilidad particular. . a cada pareja le entrega un mapa y una tiza libro? involucran diversas para que en el patio sigan las instrucciones de un mapa. Indicador preguntas y Cierre: La educadora invita a algún voluntario o voluntaria que .¿Conoces alguna leyenda? .¿Qué hicieron para completar distintas que esta vez van a seguir las instrucciones de un mapa. LENGUAJE COMPRENSIVO Núcleo: Eje: Aprendizaje Preguntas Lenguaj Comunicació esperado: Objetivo: Seguir instrucciones orales y gráficas.¿En qué lugar aparecía la variados textos ¿Conocen alguna leyenda?. Ordenar / identificar / aplicar Núcleo: Eje: Aprendizaje Preguntas Lenguaj Iniciación a esperado: Objetivo: Comprender leyenda respondiendo preguntas . / crear completas. meta. Desarrollo: La educadora lee la leyenda.¿Qué hicieron para seguir las e verbal n oral Comprender Inicio: La educadora motiva a recordar las diferentes formas en que instrucciones del mapa? mensajes orales se pueden seguir instrucciones (en los juegos de mesa. que Los organiza en parejas. mediante vivían en el sur de Chile. . el mar? la escucha atenta. Una vez finalizada. Explica a los niños . Pregunta: . los niños .

¿Qué palabra es? ¿Cuál es fonemas a sus Cuando los niños responden.Dibuja los personajes de Habilidad Pincoya es una leyenda? ¿En qué lugar de nuestro país se cuenta esta acuerdo a la historia. inferencias y Cierre: El niño o niña que desee expone su dibujo. cada palabra.¿Quién sabe otra palabra Lenguaj expresiones Inicio: La educadora presenta el cartel de la en la pizarra. Repiten la acción con el sonido varias veces.¿Qué palabra es? ¿Con Lenguaj las vocales (en sus Inicio: La educadora invita a los niños a jugar memorice con algunas qué sonido comienza? ¿Y e verbal diversas vocales e integra el nuevo sonido consonántico presentado: /o/. otra con objetos y otra con Indicador animales. Cada vez que un niño o niña responde.Responde preguntas algunas educadora invita a dibujar en el cuaderno personal cómo se imaginan explícitas sencillas a la Pincoya. la educadora presenta a los niños las tarjetas de los Reconoce palabras que se juegos verbales con sonido inicial i. bien. realización de ¿Cómo era La Pincoya? ¿En qué lugar aparecía la Pincoya? ¿Qué Indicador descripciones y sucedía cuando la Pincoya nadaba mirando hacia el mar? La . qué Habilidad Desarrollo: La educadora hace preguntas sobre otros elementos con sonido comienza esa Identificar / sonido inicial i. Identificar / historia? localizar / reconocer / relacionar CONCIENCIA FONOLOGICA Núcleo Eje: Iniciación Asociar las vocales Preguntas : a la lectura (en sus diversas Objetivo: Reconocer sonido inicial . Remarcan la vocal siguiendo la línea segmentada. la educadora dice: ISLA. ¡ya saben el sonido inicial? ¿La puedes correspondientes leer!! Vamos a descubrir con qué sonido comienza la palabra ISLA deletrear? grafemas. Luego registran en los recuadros objetos que comienzan con la vocal i Nucleo Eje: Iniciación Aprendizaje Preguntas : a la lectura esperado: Asociar Objetivo: Reconocer sonido inicial consonántico o . Cierre: Una vez que los niños han reconocido varios objetos.Nombra los personajes de la leyenda predicciones finaliza la actividad realizando las siguientes preguntas: Por qué la .¿Qué dibujaste tú? ¿Con ISLA . la educadora palabra? reconocer / hace un pequeño dibujo del objeto en la pizarra verbalizando y ¿Recuerdas los sonidos que relacionar alargando el sonido inicial. Muestra con e verbal gráficas) y algunos con su dedo el dibujo ISLA y dice: ¿quién sabe lo que dice aquí? sonido inicial /s? . Luego. (haciendo el movimiento de alargar la palabra con las manos) dice . Para esta otra con qué sonido . La educadora . relacionadas con el texto. Se puede realizar una clasificación componen esa palabra? poniendo columnas con nombres. los “leen” todos y realizan registró en libro iniciación a la lectura. alargando el sonido inicial de inician con el sonido i.

esa palabra que no Cierre: Se invita a los niños a volver a sus puestos y trabajar comienza con /O/? individualmente en el libro Iniciación a la lectura. Se realiza corrección colectiva de la O. ola. Y registra textual lo que el niño o niña verbaliza. Pedir a los niños Indicador que encierren en un círculo los objetos que comienzan con el sonido Reconoce palabras que inicial o. en la primera fila? ¿Cuál de Desarrollo: La educadora divide al curso.¿Quiénes escriben los e verbal oral sobre temas de su interés.¿Te resulto fácil o difícil nuevas y verbales. Identificar / reconocer / Los grupos exponen su trabajo y relatan su historia a los Indicador Interpretar/ crear compañeros. expresiones la realización del juego utiliza tarjetas de juegos lingüísticos. escribiendo el título de su obra literaria. Cierre: Los niños dibujan en su cuaderno personal los personajes del cuento que inventó con sus compañeros. Al elegir una. Los ponen en la bandeja. Los nombran ¿Cuál es el sonido inicial de relacionar alargando el sonido inicial. recortes y dibujos que trajeron con la letra S. . Nombrar todas las palabras antes para que los niños se inician con el sonido conozcan el vocabulario. grupos Cada adulto trabaja con su grupo guiando la historia causó dificultad? Habilidad con frases que permiten llevar un hilo conductor de la historia. Objetivo: Producir un relato a partir de imágenes . y se ubican en círculos en el suelo. LENGUAJE EXPRESIVO Núcleo: Eje: Aprendizaje esperado: Preguntas Lenguaj Comunicación Expresarse oralmente. preguntas relativas a la imagen. actividad realizada. según la cantidad de ellas comienza con Habilidad adultos que hay en la sala. Cada sonido /O/? ¿Cuál no Identificar / grupo lleva una bandeja rotulada con la consonante o y revisan los comienza con sonido /S/? reconocer / objetos. Puede comienza? gráficas) y algunos usar una tabla de doble entrada (los criterios pueden ser color y -¿Cuál es el sonido inicial de fonemas a sus número) así los niños y niñas podrán identificar la ubicación de la esta palabra? ¿Puedes deletrear esta palabra? correspondientes tarjeta que quieren voltear.¿Qué es lo que más te contextos e interlocutores. ojo. oso. la educadora guía con . Inicio: La educadora comienza la actividad preguntando cuentos? empleando ¿Quiénes escriben los cuentos? ¿Cómo crees que harán para .Participa en producción de un relato. . sacadas al azar (previamente seleccionadas) la actividad? pertinentes a distintos Desarrollo: La educadora invita al curso a trabajar en 2 .¿Cómo crees que harán para escribir un cuento? un vocabulario adecuado y escribir un cuento? ¿Se han fijado cómo comienzan los ¿Se han fijado cómo variado cuentos? Les explica que la actividad de hoy consiste en comienzan los cuentos? e incorporando palabras inventar un cuento a partir de 5 láminas del set de juegos .¿Qué imágenes aparecen grafemas.

atención las pistas de la adivinanza y une con el dibujo que fundamentando su Analizar/inferir / Explicar / corresponde para resolver.. o personas de la sala. . Los invita a resolver las adivinanzas en el libro iniciación a la preguntas y algunos lectura. las oraciones para descubrir el dibujo que va a describir. ¿qué tipo de texto es? adivinanza? . Desarrollo: La educadora lee las adivinanzas de a una y los Indicador Habilidad niños las resuelven siguiendo las instrucciones:.Resuelve adivinanzas Relacionar. Qué observas en la e verbal. la educadora invita a los página? . Comprender mensajes Inicio: Para activar aprendizajes. .¿Cuántas velas tiene la torta que marcaste? abstractos. LENGUAJE COMPRENSIVO Nucleo: Eje: Aprendizaje Objetivo: Relacionar la oración con el dibujo que Preguntas: Lenguaj Comunicación esperado: corresponde. indicando que tiene la niña que diversas informaciones deben escuchar con atención marcaste? de su interés. La . si alguno de ellos tiene otra solución.¿Cómo sabes que es una situaciones. el dibujo que corresponde. diferentes niños dan su respuesta al grupo fundamentando su elección.¿Cómo supiste la diversas informaciones de ¿Cómo sabes que es una adivinanza? respuesta? su interés. respuesta fundamentar Cierre: En conjunto revisan las respuestas. Antes caracol tenías que preguntas y de comenzar la educadora pide que observen en silencio marcar? algunos conceptos cada una de las imágenes y pregunta ¿Cuántos hay de.¿Cómo es el payaso que orales simples en niños a participar en el juego “Veo -veo” describiendo objetos marcaste? distintas situaciones.Relaciona la oración con compañeros. que los niños deben señalar.escucha con . La educadora Indicador enfatiza el trabajo individual para no distraer a los . Reflexionan: ¿Te resulto fácil o difícil la actividad? ¿Qué es lo que más te causó dificultad? Aprendizaje esperado: Objetivo: Resolver adivinanzas Preguntas Comprender mensajes Inicio: La educadora lee una adivinanza en voz alta. que involucran niños ¿De quién estará hablando?.¿Qué tipo de texto es? orales simples en distintas modelando la forma de pensar al leer el texto y pregunta a los .¿Me puedes decir qué instrucciones Desarrollo: Los niños desarrollan el ejercicio del libro.¿Qué características que involucran educadora explica el objetivo de la actividad. oral.. . lo comentan y toman una decisión. El grupo comenta si está de acuerdo. conceptos abstractos.? En . instrucciones. cada riel para que se fijen en todas las imágenes.

¿qué te gustó anécdotas. Les pregunta si recuerdan la leyenda de La Pincoya.Argumenta sus Cierre: En el cuaderno personal dibujan cómo se imaginan el impresiones respecto de Habilidad Identificar / Caleuche. ¿Quién . manifestando las Desarrollo: Escuchan la lectura de la leyenda que realiza la razones de sus educadora proyectando el texto con el data.Responde preguntas valorativas. Indicador impresiones y Responden: ¿Qué te pareció esta leyenda?.¿Qué te pareció esta receptiva de relatos. mediante la contaban los que vivían en el norte de Chile. ¿dónde diferentes movimiento cccccc en la pizarra cuadriculada. ¿qué te gustó de esta leyenda?. respetando las líneas de base. Realizar el hacerlo?. invita dos voluntarios. fábulas y pizarra para verificarlas al término de esta. Poner énfasis en la importancia de no terminamos?. los invita a escuchar esta leyenda que . Desarrollo: Los niños trabajarán en estaciones. Luego dice: “hoy vamos a realizar guirnaldas como les voy a mostrar”. precisión el tamaño de las letras. Nucleo: Eje: Aprendizaje Objetivo: Comprender leyenda respondiendo Preguntas Lenguaj Comunicación esperado: Disfrutar preguntas valorativas . se tratará la historia. mitos y La educadora escribe las predicciones de los niños en la de esta leyenda?. ¿desde dónde empezamos a y seguridad. oral. qué? otros. preferencias. en otra estación tarjetas de grafomotricidad con el movimiento cccccc y en la al hacerlo . para que lo exprese en forma oral. Pedirles que vean realizar el trazo?. Cierre: Se pregunta a diferentes niños qué característica tiene el dibujo que marcó en cada riel. esta leyenda?. Observan las del Sur de Chile? escucha atenta y imágenes y título de la leyenda “El caleuche. ¿por leyendas. de una Inicio: La educadora invita a los niños a escuchar una nueva leyenda? variedad de textos leyenda. este trazo?. ¿a trazos de levantar el lápiz hasta no terminar de hacer el trazo y de ubicarse en la cuadricula al qué letra se parece distintos hacerlo. leyenda?.¿Recuerdan qué es una e verbal. .¿ qué es tamaños.¿Conoces otra leyenda y sencillos. Predicen de qué . Producir con puede venir a la pizarra a escribir su nombre?. ¿qué te gustó de . reconocer / relacionar INICIACION A LA ESCRITURA Núcleo: Eje: Aprendizaje Objetivo: Trazar guirnaldas en cuadrícula Preguntas Lenguaje Iniciación a esperado: Inicio: La educadora escribe su nombre en la pizarra para dar el ejemplo. En una estación se pondrán las bandejas lo que más te cuesta extensión y con sémola. la leyenda localizar. ¿por qué? .¿Cómo debemos verbal la escritura.¿De qué se tratará esta leyenda? orales literarios breves Mostrando un mapa.

¿dónde Luego dice: “hoy vamos a realizar guirnaldas como les voy a mostrar”. y realizar trabajo según indica el modelo. dirección. Las nombran. Poner énfasis ¿a qué letra se en la importancia de no levantar el lápiz hasta no terminar de hacer el trazo y parece este trazo?. respetando las líneas de base. de la escritura. Destreza ¿Quién puede venir a la pizarra a escribir su nombre?. Luego los motiva a relacionar el parecido con el juego -¿En qué se fonológica. Se les pide . Comentan cuantas palabras estas progresivamente que riman encontraron. en otra estación tarjetas de grafo motricidad con el movimiento oooo y en la tercera estación trabajarán en pizarras individuales Indicador cuadriculadas con tiza. “pareando rimas”. hacerlo?. terminamos?. Realizar el movimiento ooooooo en la pizarra cuadriculada.Traza guirnalda en aproximadamente. cuadrícula convencionales Cierre: La educadora invita a los niños a trabajar en libro de Grafomotricidad y realizar básicas trabajo según indica el modelo. respetando los espacios de la cuadrícula. realizar el trazo?.Traza guirnalda en características niño. Se debe agregar una estación para que ejerciten la cuadrícula escritura de sus nombres con un modelo impreso que se dará a cada niño. Cierre: La educadora invita a los niños a trabajar en libro de Grafomotricidad. invita dos voluntarios. Objetivo: Trazar guirnaldas en cuadrícula . Lee puedes decir de e verbal algún cuento o poema que tenga rimas. de ubicarse en la cuadricula al hacerlo. tercera estación trabajarán en pizarras individuales cuadriculadas. mientras la educadora las escribe palabras? la conciencia formando parejas. en sus libros. Se debe agregar una estación para Indicador respetar las que ejerciten la escritura de sus nombres con un modelo impreso que se dará a cada .¿Cómo debemos Inicio: La educadora escribe su nombre en la pizarra para dar el ejemplo. Los niños ejercitan en las estaciones durante 7 minutos . ¿qué es lo que más te cuesta al Desarrollo: Los niños trabajarán en estaciones. ¿desde dónde empezamos a Trazar / escribir Pedirles que vean el tamaño de las letras. parecen estas Desarrollo:Se invita a los niños a realizar la actividad. Los niños ejercitan en intentando las estaciones durante 7 minutos aproximadamente. Núcleo: Concienci Aprendizaje Rimas -¿Qué me Lenguaj a esperado: Inicio:La educadora comenta a los niños que hoy trabajaran con las rimas. Repite la lectura y les pide a los niños fonológica Iniciar que aplaudan cuando hay dos palabras que rimen. respetando los espacios de la cuadrícula. En una estación se pondrán hacerlo? las bandejas con sémola.

Una vez terminada la actividad se revisa el -¿Qué significa ejercicio realizado y se va corrigiendo en conjunto. membrillo. encierren los elementos que riman con la palabra modelo. para manejar el mismo -¿Con qué vocabulario. Una vez que conocen todas las imágenes y se ponen de con estos acuerdo en su nombre pide a los niños que en silencio trabajando cada uno en su libro. -¿En qué La educadora muestra al grupo una bolsa y una serie de objetos. van a seleccionar los que riman con el modelo. Finalmente comentan ¿Cómo les resultó la actividad? debemos parear tengan los ¿Qué palabras encontraron la rima fácilmente? ¿Qué palabras eran poco ésta?. Comenta que al -¿Me puedes igual que en la bolsa de rimas.Niña . Habilidad por ejemplo ratón. mediante la que abran el libro Iniciación a la lectura Antes de comenzar el trabajo individual palabras? producción y la educadora nombra cada imagen y los niños la repiten. el niño que se ha equivocado que dos objetos borra y encierra la correcta. buscando objetos que rimen. ejemplo. qué Identificar / “Cinturón… ¿Podré poner un cinturón en mi bolsa? Claro. asociación de Cierre: Una vez terminada la actividad se revisa el ejercicio realizado y se va imagen palabras que corrigiendo en conjunto. rima”. Invita a los niños a participar del juego. explicar qué Comienza nombrando cada imagen por riel. bolsa? cintillo. Comparar / ordenar /Aplicar Juego la bolsa de rimas. que tienen objetos? igual sonido final que el modelo. cosas que terminan poner en la Interpretar/ crear en illo. riman? PAUTA DE EVALUACION DE APRENDIZAJES INDICADORES Nombre Niño . ¿Por qué? mismos sonidos conocidas? finales Habilidad. Y lo pone dentro objetos debo reconocer / de la bolsa. Explica que el consiste el juego consiste en guardar dentro de la bolsa solo los objetos que rimen con…. Jugará con la bolsa usando otras rimas. como anillo. los niños pasa escuchan y la repiten. La educadora invita a trabajar en el libro Iniciación a la lectura . La educadora muestra y nombra un objeto. por ejemplo juego?.

Memoriza y repite poesía. . .Niña .Expresa comentarios Estructura oralmente oraciones interrogativas. Reconoce palabras que se inician con el sonido Participa en producción de un relato. . Siguen los caminos señalados hasta llegar a la meta.Se expresa oralmente con frases completas Sigue las instrucciones del mapa. Antonia Claudia Daniela Diego Mateo Kevin Katherine Benjamín Demihan Ismael Anastasia Facundo . .Realiza análisis fónico.Argumenta sus impresiones respecto de la leyenda Traza guirnalda en cuadrícula PAUTA DE EVALUACION DE APRENDIZAJES INDICADORES Nombre Niño . .Resuelve adivinanzas fundamentando su respuesta Relaciona la oración con el dibujo que corresponde Responde preguntas valorativas.Realiza síntesis fónica .

Siguen los caminos señalados hasta llegar a la meta.Memoriza y repite poesía. Participa en producción de un relato. Reconoce palabras que se inician con el sonido S. . Antonia Claudia Diego Facundo Mateo Kevin Katherine Demihan Ismael Daniela .Realiza síntesis fónica . .Realiza análisis fónico.Expresa comentarios Estructura oralmente oraciones interrogativas.Resuelve adivinanzas fundamentando su respuesta Relaciona la oración con el dibujo que corresponde Responde preguntas valorativas. .Se expresa oralmente con frases completas Sigue las instrucciones del mapa. . .Argumenta sus impresiones respecto de la leyenda Traza guirnalda en cuadrícula .