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Matriz de competencias, capacidades estándares de aprendizaje y desempeños de Comunicación CN-2017

VI CICLO: 1º de secundaria
1. COMPETENCIAS, CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS

1º DE SECUNDARIA
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA
COMPETENCIAS COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑOS
CICLO VI
Se comunica oralmente mediante diversos tipos Obtiene información del texto oral. Cuando el estudiante “se comunica oralmente en lengua materna” y se
de textos; infiere el tema, propósito, hechos y encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños
conclusiones a partir de información explícita e Infiere e interpreta información del texto como los siguientes:
implícita, e interpreta la intención del interlocutor oral.
en discursos que contienen ironías y sesgos. Recupera Información explicita de los textos orales que escucha
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un Adecúa, organiza y desarrolla las ideas seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha
tema y las relaciona mediante el uso de diversos de forma coherente y cohesionada. en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que
conectores y referentes, así como de un presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado.
vocabulario variado y pertinente. Enfatiza Utiliza recursos no verbales y
significados mediante el uso de recursos no paraverbales de forma estratégica. Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de
verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el lo complementario clasificando y sintetizando la Información. Establece
texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus Interactúa estratégicamente con distintos conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y
conocimientos y al contexto sociocultural. Se interlocutores. los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Se comunica expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. En un Reflexiona y evalúa la forma, el Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-
oralmente en su intercambio, hace preguntas y utiliza las contenido y contexto del texto oral. efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de Información explícita y
lengua materna respuestas escuchadas para desarrollar sus presuposiciones del texto. Señala las características implícitas de seres,
ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto
los puntos de vista de otros. y de expresiones con sentido figurado.

Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de
recursos verbales, no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de
vista, contradicciones y estereotipos, así como la trama y las motivaciones
de personajes en textos literarios, y algunas figuras retóricas (como la
hipérbole).

Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo.
Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
Bonifacio Vilca F. https://tecomunicomas.blogspot.pe/p/programaciones-de-comunicacion.html

Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos escritos en lengua complejas y vocabulario variado. relevante y complementaria seleccionando de textos escritos construir su sentido global. el entretenimiento. información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa. Lee diversos tipos información relevante y complementaria para Identifica información explicita. Determina si la información es confiable contrastándola con otros textos o fuentes de información. elementos complejos en su estructura. Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral. los estereotipos y valores que este plantea. el datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios en lengua materna textos. https://tecomunicomas. así como vocabulario variado. aclarar y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.pe/p/programaciones-de-comunicacion. la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones. Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Evalúa la eficacia de recursos verbales. caracterizar personajes o producir efectos en el público. la intención de los distintos textos al realizar una lectura intertextual. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.html . Mantiene la distancia física que guarda con sus interlocutores. valiéndose de otros Reflexiona y evalúa la forma. o en Evalúa el uso del lenguaje. Justifica su posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. a través de diversos referentes y conectores. así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas.blogspot. los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Incorpora un vocabulario pertinente que Incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. entre otros. Bonifacio Vilca F. Establece relaciones lógicas entre las ideas. Interpreta el texto considerando escrito. Recurre a saberes previos y aporta nueva información para argumentar. Integra texto a partir de su conocimiento y experiencia. Lee diversos tipos de texto con estructuras Obtiene información del texto escrito. simultaneidad y disyunción. como el suspenso. Ajusta el volumen. Integra materna y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VI realiza información contrapuesta que está en distintas Infiere e interpreta información del texto desempeños como los siguientes: partes del texto. las intenciones de los interlocutores. corno comparación. Reflexiona sobre formas y contenidos del contenido y contexto del texto escrito. no verbales y paraverbales. recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto Explica el tema.

el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a Utiliza convenciones del lenguaje escrito así corno el formato y el soporte. creencias y valores presentes en los textos. referentes y Reflexiona y evalúa la forma. Escribe diversos tipos de textos de forma Adecúa el texto a la situación Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en lengua reflexiva. los tipos textuales y los géneros discursivos. Establece de forma pertinente. materna y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VI propósito y el registro a partir de su experiencia realiza desempeños como los siguientes: previa y de fuentes de información Organiza y desarrolla las ideas de forma complementarias. Adecúa su texto al destinatario. de varios tipos de conectores. adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de lengua materna relaciones entre ideas a través del uso adecuado información complementaria. Explica la Intención del autor. Utiliza recursos contenido y contexto del texto escrito. y las características y motivaciones de personas y personajes. el tipo textual y algunas características del género discursivo. los diferentes puntos de vista. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. así como diferenciar el para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. la hipérbole). la organización textual. objetos. y determina las características de los autores. sociocultural. además de algunas figuras retóricas (por ejemplo. semejanza-diferencia. y las comunicativo. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Contrasta textos entre sí. o al realizar una lectura intertextual. las jerarquiza en subtemas e ideas principales. Opina sobre el contenido.pe/p/programaciones-de-comunicacion. Sustenta su posición sobre estereotipos. Ordena las ideas en tomo ortográficos y textuales para separar y aclarar a un tema. Mantiene el registro formal o informal tipos de textos en algunos géneros discursivos. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. hechos y lugares. considerando algunas características del tipo textual y género discursivo. Establece significado de las palabras con la intención de relaciones lógicas entre las ideas. comunicativa. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Bonifacio Vilca F. y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. los estereotipos. contraste.html . y las desarrolla expresiones e ideas. el emplea vocabulario variado. https://tecomunicomas. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Escribe diversos lógicamente las ideas en torno a un tema. y la información que aportan organizadores o ilustraciones. como consecuencia. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa- efecto.blogspot. Organiza y desarrolla coherente y cohesionada. entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto. Explica la trama. Señala las características implícitas de seres.

Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo. darle claridad y sentido a su texto.pe/p/programaciones-de-comunicacion.html . así términos propios de los campos del saber. digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas. cuando evalúa el texto. o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. para caracterizar personas. con el fin de producir efectos en el lector. reforzar o sugerir sentidos y producir diversos Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo. el punto y aparte efectos en el lector según la situación para separar párrafos) que contribuyen al sentido de su texto. como el entretenimiento o el suspenso. Bonifacio Vilca F. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido. así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito. a través de algunos referentes y conectores. https://tecomunicomas. evalúa de manera permanente la coherencia y Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos cohesión de las ideas en el texto que escribe. Emplea comunicativa. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos. Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa. como el uso del lenguaje para argumentar. y reforzar o sugerir sentidos en el texto. algunas características de tipos textuales y géneros discursivos.blogspot. Reflexiona y comparación o disyunción. personajes y escenarios. la hipérbole) con distintos propósitos: para aclarar ideas. algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo. si existen contradicciones. y para elaborar patrones rítmicos y versos libres.