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Guía para el docente

Bonaerense - Nación

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En esta obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento Editorial de A-Z Editora S.A.,
participó el siguiente equipo:

Jefa de Edición: Norma A. Sosa Pereyra
Diseño de Tapa e interiores: Equipo de Diseño A-Z
Autoría: Marcela Roberts, Susana Etchegoyen, Laura Guic Guardia, Belén Molina y Vedia, Soledad Gillio.

La reproducción total o parcial de este libro –en forma textual o modificada, por fotocopiado, medios
informáticos o cualquier otro procedimiento– sin el permiso previo por escrito de la Editorial viola derechos
reservados, es ilegal y constituye delito.

© AZ editora S. A.
Paraguay 2351 (C1121ABK)
Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina
Teléfonos: (011) 4961-4036
Fax: (011) 4961-0089
Correo electrónico: az@az.com.ar

www.az.com.ar

Libro de edición argentina
Hecho el depósito según la Ley 11.723
Derechos reservados

Enero de 2014

Presentación

Con la intención de colaborar con la tarea de los docentes, esta guía incluye
planificaciones anuales para Provincia de Buenos Aires y de todo el país.
En el área de Prácticas del lenguaje se han incluido, además, proyectos de integración.
Y Matemática cuenta con un solucionario, que se enviará a quien lo solicite.

Y para no olvidar:

EL MANUAL AZ INCLUYE EL LIBRO-APLICACIÓN

Se accede en solo tres pasos:
1. Se descarga de AZ.com.ar
2. Se instala en la computadora
3. Se activa con un número de serie exclusivo

3

.

............................ 52 5 ...... indice general Ciencias sociales Contenidos ........................... 46 Matemática Contenidos ......................... 4 17 Planificación anual ...................................................... 12 Prácticas del lenguaje Contenidos Página ............... ..................................... 7 Planificación anual provincia de buenos aires ..................................................... 8 Planificación anual nación ....................... 42 Planificación anual nación ................................................................ .......................... 51 Planificación anual ..................................................................................... 41 Planificación anual provincia de buenos aires ........................ 18 (blanca) Ciencias naturales Contenidos ........

.

12 7 .. 8 Planificación anual Provincia Nación …………………………. ciencias sociales Contenidos Provincia de Buenos Aires • Hacia la organización nacional • La Argentina entre 1880 y 1930 • La Argentina entre 1930 y 1976 • La Argentina entre 1976 y la actualidad • Organización territorial en América • Ambientes y recursos en América Latina • Espacios rurales en América Latina • América Latina y sus espacios urbanos • Efemérides Contenidos Nación • Hacia la organización nacional • La Argentina entre 1880 y 1930 • La Argentina entre 1930 y 1976 • La Argentina entre 1976 y la actualidad • Organización territorial en América • Ambientes y recursos en América Latina • Espacios rurales en América Latina • América Latina y sus espacios urbanos • Efemérides Planificación anual Provincia de Buenos Aires …………………………..

Planificación Anual | Ciencias Sociales 6 Bonaerense |

Introducción al libro:
- La Historia: el tiempo y los seres humanos.
- Los investigadores y su trabajo. Fuentes de información.
- La Geografía: el espacio y los seres humanos.
- Los especialistas y su trabajo. Fuentes de información.
Las fiestas analizadas al principio de cada capítulo responden al Diseño Curricular para el Segundo
Ciclo de la provincia de Buenos Aires y están expresados en los siguientes contenidos.
- Acontecimientos relevantes para la localidad, la provincia, la nación y la humanidad. Significatividad
pasada y presente en las conmemoraciones.
- Cambios y continuidades en las formas de recordar, celebrar y festejar.
- En cada capítulo, se sostiene en forma permanente y por medio de actividades variadas la
comprensión de los diferentes derechos y obligaciones del ciudadano y de las normas básicas de
convivencia social; y también el conocimiento de los derechos de las minorías y de la responsabilidad
del Estado frente a situaciones de discriminación y violación de derechos.

Unidad Contenidos Recursos

EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO NACIONAL Lectura de imágenes.
ARGENTINO (1853-1880). Realización de dibujos según
lo aprendido.
Las sociedades a través del tiempo.
Lectura de documentos.
1 - Las relaciones económicas entre distintas naciones bajo el sistema de
la División Internacional del Trabajo.
Observación de mapas.
Búsqueda y lectura de
Hacia la - La construcción del Estado Nacional (1853-1880).
organización información de diversas
- Los actores involucrados.
nacional fuentes.
- Los conflictos y consensos.
(marzo) Lectura de mapas y relatos
con diversos puntos de vista.
Construcción de maquetas.
Producción de textos
individuales y grupales.
Presentación de casos de la
vida cotidiana.

LA ECONOMÍA AGROEXPORTADORA, INMIGRACIÓN Lectura de imágenes.
Y SOCIEDAD. Realización de dibujos según
lo aprendido.
El rol del Estado nacional en la conformación de una economía
Lectura de documentos.
agroexportadora.
Observación de mapas.
- La economía agroexportadora: principales productos de exportación
Búsqueda y lectura de
2 e importación.
- Los circuitos productivos y los distintos actores y trabajos implicados.
información de diversas
fuentes.
La Argentina - El modelo agroexportador y las distintas realidades regionales.
entre 1880 Lectura de mapas y relatos
- La elite de los grandes terratenientes pampeanos, los sectores
y 1930 con diversos puntos de vista.
medios y los trabajadores.
(abril) Construcción de maquetas.
- Las formas de vida de la elite y de los sectores medios y trabajadores.
Producción de textos
La influencia cultural de la inmigración.
individuales y grupales.
EL RÉGIMEN POLÍTICO OLIGÁRQUICO. AUGE Y CRISIS (1880- Presentación de casos de la
1930). vida cotidiana.
- El fraude y la violencia como medios de exclusión de las mayorías
populares y de las oposiciones políticas.
- La reforma electoral de 1912 y la ampliación del sistema político.

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Planificación Anual | Ciencias Sociales 6 Bonaerense |

Unidad Contenidos Recursos

DEMOCRACIAS Y DICTADURAS: LA INESTABILIDAD POLÍTICA EN Lectura de imágenes.
LA ARGENTINA DEL SIGLO XX. Lectura de documentos.

3 - Los regímenes políticos en la Argentina del siglo XX.
- Las rupturas del orden institucional democrático y las resistencias de
Búsqueda y lectura de
información de diversas
La Argentina la sociedad. fuentes.
entre 1930 - La Argentina entre 1930 y 1976. Lectura de mapas y
y 1976 relatos con diversos
(mayo) puntos de vista.
Producción de textos
individuales y grupales.
Presentación de casos de
la vida cotidiana.

DEMOCRACIAS Y DICTADURAS: LA INESTABILIDAD POLÍTICA EN Lectura de imágenes.
LA ARGENTINA DEL SIGLO XX. Lectura de documentos.
- Los regímenes políticos en la Argentina del siglo XX. Búsqueda y lectura de
- Las rupturas del orden institucional democrático y las resistencias de información de diversas
4 la sociedad.
- La Argentina entre 1976 y la actualidad.
fuentes.
Lectura de mapas y
La Argentina
entre 1976 relatos con diversos
y la actualidad puntos de vista.
(junio) Producción de textos
individuales y grupales.
Presentación de casos de
la vida cotidiana.

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Planificación Anual | Ciencias Sociales 6 Bonaerense |

Unidad Contenidos Recursos

LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y CULTURAL DEL TERRITORIO Lectura de planos y su
LATINOAMERICANO. LA ARGENTINA EN AMÉRICA LATINA. comparación.
Consulta de diarios sobre
Sociedades y territorios.
problemas locales y
- La idea de “América Latina”: criterios en su delimitación territorial. La
provinciales.
5 diversidad cultural en América Latina.
- La división política de América Latina actual: la existencia de Estados
Análisis de estudios de
casos.
Organización independientes junto con territorios dependientes de otros Estados.
territorial en Lectura de imágenes
- Las capitales latinoamericanas: su peso político, económico,
América satelitales.
demográfico.
(julio) Lectura de mapas y relatos
- Las zonas de frontera: los intercambios culturales y económicos más
con diversos puntos de
allá del límite político.
vista.
La diversidad cultural de las sociedades latinoamericanas. Producción de textos
- Las expresiones culturales y sus manifestaciones territoriales: individuales y grupales.
festividades, eventos populares, religiosidad popular.
- Los procesos de integración interestatal en América Latina. El
MERCOSUR.

SOCIEDAD, AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES EN AMÉRICA Lectura de planos y su
LATINA. comparación.
Consulta de diarios sobre
La diversidad de ambientes en América Latina.
problemas locales y
- Las condiciones naturales del territorio en América Latina y la variedad
provinciales.
de ambientes.
Análisis de estudios de
Usos y modalidades de manejo de los recursos naturales en la casos.
Argentina y América Latina. Lectura de imágenes
- La explotación de los recursos naturales para la producción de materias satelitales.
primas y energía (forestales, hídricos, minerales y energéticos). Lectura de mapas y relatos
- El ambiente, los recursos naturales y el desarrollo sustentable. con diversos puntos de
- Los actores sociales en el manejo de los recursos naturales, sus vista.
intencionalidades y sus responsabilidades. Producción de textos
- El significado y los alcances del manejo sustentable. individuales y grupales.
- Las políticas ambientales orientadas al manejo sustentable de los
recursos naturales.
6 Las áreas protegidas como forma de conservación de la
Ambientes biodiversidad.
y recursos - La importancia de la conservación de los ambientes que se
en América caracterizan por su gran biodiversidad.
Latina - Las diferentes modalidades de organización de un territorio como área
(agosto) protegida (reservas naturales, parques nacionales, reservas de biosfera).
PROBLEMAS AMBIENTALES EN AMÉRICA LATINA. SUS MÚLTIPLES
CAUSAS Y CONSECUENCIAS PARA LA SOCIEDAD.
- Las formas de participación ciudadana en la resolución de conflictos
vinculados con problemas ambientales.
- La presencia de las ONG ambientalistas y su acción en la preservación
del ambiente.
- Los desastres de origen natural. Riesgo y vulnerabilidad social.
- Los eventos naturales, incertidumbre, riesgo y vulnerabilidad.
- Los desastres de origen natural y los desastres de origen tecnológico.
- Los desastres de origen natural e impactos en la sociedad. Formas de
cuantificar los daños ocasionados.
- Las respuestas desiguales de la sociedad frente a la ocurrencia de un
desastre de origen natural.
- Las acciones desde el Estado en el conocimiento y manejo de las
situaciones de riesgo.
- La diversidad natural en América Latina.

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. . Los espacios . . 7 subsistencia y agricultura de plantación.Las ciudades y los servicios en las grandes ciudades de satelitales.Las redes de circulación de personas y mercancías entre las con diversos puntos de vista. la ampliación de la red de transporte.Los tipos de productores en América Latina. Diferentes formas de individuales y grupales.Los grandes productores.La explotación forestal en América Latina. Planificación Anual | Ciencias Sociales 6 Bonaerense | Unidad Contenidos Recursos ACTIVIDADES PRODUCTIVAS. Consulta de diarios sobre problemas locales y La organización del territorio en las zonas rurales en provinciales. problemas locales y .El trabajo rural y la calidad de vida. Lectura de mapas y relatos (octubre) .La población rural y sus condiciones de vida. .Las ciudades y las industrias. Producción de textos . el trabajo asalariado en con diversos puntos de vista.Las condiciones de vida en las grandes ciudades y en las individuales y grupales. 8 infraestructura urbana. ciudades.La educación y la salud: servicios. de plantación.Los efectos de la actividad industrial en el desarrollo de provinciales. . Los procesos de conformación de Consulta de diarios sobre áreas metropolitanas en América Latina. . comparación.Los usos del suelo agropecuario. . . ejemplos. etc. 11 .La producción pesquera y minera. producción. ORGANIZACIÓN DEL Lectura de planos y su TERRITORIO Y CALIDAD DE VIDA DE LAS SOCIEDADES EN comparación.La deforestación.El trabajo en la ciudad: empleos formales e informales. LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS URBANOS EN Lectura de planos y su AMÉRICA LATINA. satelitales. . . Las Análisis de estudios de casos. Producción de textos (septiembre) . pequeñas ciudades. .La organización del trabajo en zonas rurales según modalidades Lectura de mapas y relatos rurales en de producción: el trabajo familiar.Las ciudades de América Latina y la cantidad de población.Las ciudades y la diversidad cultural: los procesos migratorios y las identidades culturales. Análisis de estudios de . América Latina desigualdades sociales en el mundo urbano de América Latina. América Latina. Lectura de imágenes y sus espacios .Las diferentes formas de producción agrícola: agricultura de casos. Otras producciones Lectura de imágenes primarias. . ÁMBITOS RURALES Y URBANOS EN AMÉRICA LATINA. América Latina explotaciones rurales de Argentina y América Latina. urbanos América Latina y en las pequeñas ciudades. agricultura de subsistencia.

Unidad Contenidos Recursos EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO NACIONAL Lectura de imágenes. la provincia. ARGENTINO (1853-1880). en los cambios sociales. aliento a la inmigración ultramarina e importación de diversos puntos de vista. INMIGRACIÓN Y Lectura de imágenes.Cambios y continuidades en las formas de recordar. así como en las Presentación de casos de la características de la producción agropecuaria. Planificación Anual | Ciencias Sociales 6 Nación | Introducción al libro: . Búsqueda y lectura de . Fuentes de información. celebrar y festejar. Presentación de casos de la vida cotidiana. políticos y demográficos. . agroexportadora.La Geografía: el espacio y los seres humanos. Significatividad pasada y presente en las conmemoraciones. 12 . SOCIEDAD. a la organización del Estado Nacional Argentino durante el período de nacional Lectura de relatos con 1853 a 1880.Los especialistas y su trabajo. . de la infraestructura de vida cotidiana. 1 Las sociedades a través del tiempo. Realización de dibujos según lo aprendido. . . transportes y comunicaciones y de la urbanización. Lectura de documentos. Producción de textos (abril) . El rol del Estado nacional en la conformación de una economía Lectura de documentos. con particular énfasis individuales y grupales. (marzo) diversos puntos de vista. se sostiene en forma permanente y por medio de actividades variadas el conocimiento de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y el análisis de su vigencia en Argentina y en América Latina.El análisis de las políticas implementadas durante la segunda mitad 2 del siglo XIX y comienzos del siglo XX para favorecer el desarrollo de una economía agraria para la exportación (conquista de las tierras información de diversas fuentes.El reconocimiento de los principales conflictos y acuerdos que llevaron organización fuentes.Acontecimientos relevantes para la localidad. Las fiestas analizadas al principio de cada capítulo responden al Diseño Curricular para el Segundo Ciclo de la provincia de Buenos Aires y están expresados en los siguientes contenidos. . . la nación y la humanidad. LA ECONOMÍA AGROEXPORTADORA.La Historia: el tiempo y los seres humanos. Búsqueda y lectura de información de diversas Hacia la . La Argentina Lectura de relatos con entre 1880 aborígenes.Los investigadores y su trabajo. Fuentes de información. Producción de textos individuales y grupales.En cada capítulo.El conocimiento del impacto del modelo agroexportador en las distintas realidades regionales. . y también la comprensión de los diferentes derechos y obligaciones del ciudadano y de las normas básicas de convivencia social.El conocimiento de la sociedad (1880-1930). y 1930 capitales extranjeros).

Búsqueda y lectura de .La economía y las consecuencias sociales del menemismo. según lo aprendido. entre 1930 . .El papel de Evita en la función social. Observación de mapas.El retorno del peronismo. Lectura de relatos con 3 . .La restauración conservadora.De la Rúa.Los conflictos y el anticipo del Golpe de estado de 1976.El fin de la dictadura y la vuelta a la democracia.La inestabilidad y la democracia a prueba.El gobierno de Isabel.Duhalde en 2002 a 2003. diversos puntos de vista. relatos con diversos y la actualidad .La democracia y los golpes de estado.Los ministros de economía.Alfonsín.La línea cronológica: las presidencias del período estudiado.El modelo de sustitución de importaciones.Los gobiernos de Carlos Menem de 1989 a 1999. . Realización de dibujos . . maquetas. Presentación de casos de . Realización de dibujos .Los trabajadores.La dictadura militar de 1976: política económica. individuales y grupales.Perón y su tercera presidencia de 1973 a 1974. LA ARGENTINA DEL SIGLO XX. información de diversas fuentes. .El 17 de octubre de 1945.El golpe de estado de 1955. Búsqueda y lectura de 4 .El Cordobazo.El gobierno de Arturo Frondizi. . . información de diversas . sindicatos e industrias. . Planificación Anual | Ciencias Sociales 6 Nación | Unidad Contenidos Recursos DEMOCRACIAS Y DICTADURAS: LA INESTABILIDAD POLÍTICA EN Lectura de imágenes. . (junio) . . . La Argentina .Las Malvinas. . .Los desaparecidos. .La década de 1930. Lectura de mapas y entre 1976 . . (mayo) .La proscripción del peronismo. LA ARGENTINA DEL SIGLO XX. Construcción de La Argentina . según lo aprendido. Lectura de documentos.El golpe de 1943.La revolución argentina.Los juicios a las juntas.La década infame. .La crisis de 2001. puntos de vista.La caída de Perón. Madres y Abuelas de Plaza de Mayo.El gobierno de Cristina Fernández entre 2007 y 2011. Producción de textos y 1976 .El triunfo de La Alianza: desaciertos y derrotas. . la vida cotidiana. . . violencia de estado. .La década de 1990. individuales y grupales. maquetas.La segunda presidencia de Perón: acciones de gobierno. Construcción de . 13 . fuentes. . la vida cotidiana. Observación de mapas.La presidencia de Néstor Kirchner entre 2003 y 2007. . Lectura de documentos. . Presentación de casos de .Cámpora al poder en 1973. DEMOCRACIAS Y DICTADURAS: LA INESTABILIDAD POLÍTICA EN Lectura de imágenes. Producción de textos .El gobierno de Guido e Illia.La primera presidencia de Perón.

Argentina y América Latina. Latina caracterizan por su gran biodiversidad. religiosidad popular. Provincial y/o de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. . Lectura de imágenes satelitales.La importancia de la conservación de los ambientes que se individuales y grupales. . provincial y municipal).El reconocimiento de la forma de organización política de la Argentina y de los distintos niveles políticos administrativos (nacional. materia prima y energía. Áreas naturales protegidas.El conocimiento de las principales condiciones ambientales de la provinciales. PROBLEMAS AMBIENTALES EN AMÉRICA LATINA.Recursos naturales en el presente. con diversos puntos de América . . (julio-agosto) . Argentina y de América Latina. participación ciudadana.El conocimiento del mapa político de América Latina y de los procesos provinciales. atendiendo a las distintas escalas geográficas implicadas. comparación. 5 La diversidad cultural de las sociedades latinoamericanas. con diversos puntos de vista.Las diferentes modalidades de organización de un territorio como área protegida (reservas naturales. Ambientes Las áreas protegidas como forma de conservación de la y recursos biodiversidad. políticas ambientales. (septiembre) . AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES EN AMÉRICA Lectura de planos y su LATINA.La diversidad cultural en América Latina. reservas de biosfera). la localización de la provincia en el contexto nacional y su representación cartográfica.Las zonas de frontera: intercambios culturales y económicos más allá Lectura de mapas y relatos territorial en del límite político.La identificación y comparación de las múltiples causas y consecuencias de los principales problemas ambientales de la Argentina y de América Latina que afectan al territorio y a la población. Producción de textos eventos populares. comparación. LA ARGENTINA EN AMÉRICA LATINA. Lectura de mapas y relatos 6 . . en especial del MERCOSUR. considerando Análisis de estudios de distintos tipos de relaciones con el resto del mundo.Las expresiones culturales y manifestaciones territoriales: festividades. 14 . Consulta de diarios sobre Sociedades y territorios. Producción de textos en América . vista. individuales y grupales. de integración regional. Consulta de diarios sobre La diversidad de ambientes en América Latina.La diversidad cultural de las sociedades latinoamericanas. parques nacionales. Planificación Anual | Ciencias Sociales 6 Nación | Unidad Contenidos Recursos LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y CULTURAL DEL TERRITORIO Lectura de planos y su LATINOAMERICANO. problemas locales y .La importancia de la conservación de los ambientes y su biodiversidad. problemas locales y . . SUS MÚLTIPLES CAUSAS Y CONSECUENCIAS PARA LA SOCIEDAD. SOCIEDAD. . Lectura de imágenes Usos y modalidades de manejo de los recursos naturales en la satelitales. casos.Los problemas ambientales: ONG. y del establecimiento de relaciones entre Análisis de estudios de los principales usos y funciones de los recursos con la producción de casos. Organización . diferentes modalidades.El conocimiento de la división política de la República Argentina.El conocimiento de las Constituciones Nacional. .

Producción de textos individuales y grupales. comparación.El conocimiento de la composición y la dinámica demográfica Lectura de mapas y relatos de la República Argentina. rurales en Argentina y América Latina a través del tratamiento de distintos Lectura de imágenes América Latina sistemas agrarios y tipos de productores. las actividades económicas y las condiciones de vida de la población de las ciudades latinoamericanas. Producción de textos individuales y grupales. provinciales. (octubre) . periodísticas. Lectura de mapas y relatos periodísticas.El conocimiento de la composición y la dinámica demográfica casos. . 15 . . entre otras). urbanos de la República Argentina. de vida a través del análisis de los distintos indicadores Consulta y análisis de datos demográficos y socio-económicos (fuentes censales. demográficos y socio-económicos (fuentes censales. testimoniales. ORGANIZACIÓN DEL Lectura de planos y su TERRITORIO Y CALIDAD DE VIDA DE LAS SOCIEDADES EN comparación. Planificación Anual | Ciencias Sociales 6 Nación | Unidad Contenidos Recursos ACTIVIDADES PRODUCTIVAS. testimoniales. satelitales. sus condiciones de trabajo y calidad con diversos puntos de vista. LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS URBANOS EN Lectura de planos y su AMÉRICA LATINA. entre otras). sus condiciones de trabajo y calidad Lectura de imágenes (noviembre) de vida a través del análisis de los distintos indicadores satelitales. ÁMBITOS RURALES Y URBANOS EN AMÉRICA LATINA. Análisis de estudios de Los espacios casos. con diversos puntos de vista. Análisis de estudios de América Latina y sus espacios .El análisis y la comparación de diferentes espacios rurales de la provinciales. censales. Consulta de diarios sobre problemas locales y La organización del territorio en las zonas rurales en 7 América Latina.El análisis y la comparación del espacio urbano de la Argentina Consulta de diarios sobre y América Latina a través de la identificación de las principales problemas locales y 8 funciones urbanas.

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18 17 .PrActicas del lenguaje Contenidos • Variedad de géneros textuales • Comprensión y producción oral • Reflexión sobre la lengua y los textos • Lectura y producción escrita • El cuento policial • El cuento de terror • El mito • La entrevista • La infografía • La obra teatral • La publicidad • El texto argumentativo • Antología Planificación anual …………………………..

Variedades de registro. versión final. escrita. norma y uso) y los textos: Taller de escritura. producción oral y En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema. Actividades de (mayo) Elaboración de narraciones literarias de terror: plan previo. Cuento de terror: y de aplicación.º ciclo. imperfecto. En relación con la lectura y la producción escrita: Actividades de Lectura comprensiva de textos no literarios. inferencia 2 En relación con la literatura: “Los muyins”. Uso integradora. Evaluación Comunicación verbal y no verbal. Creación de una narración policial. correcciones. Debate. de la b. escrita. final. Unidad Contenidos Recursos En relación con la comprensión y la producción oral: Actividades de Escucha atenta. formulación de preguntas previas. personajes. de Elsa Bornemann. Adverbios. animación a la En relación con la lectura y la producción escrita: lectura. Descripción en los metacognición. terror textos literarios. Actividades de Lipogramas. Taller de escritura. lectura. 18 .abril) El cuento policial. Componentes de la comunicación. En relación con la comprensión y la producción oral: Actividades de Discusión o debate. Intercambios en distintos contextos: animación a la adecuación. Planificación Anual | Prácticas del lenguaje 6 | De acuerdo con los diseños curriculares de 2. y de aplicación. Evaluación de Actividades de páginas web. En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema. El pretérito integradora. (marzo . Estrategias inferencia 1 de lectura: análisis de paratexto. Los refranes. Clases de adjetivos. Debate. descripciones. La televisión y las variantes del lenguaje. Actividades de El cuento de ambiente. Funciones del lenguaje. Actividades de El cuento policial En relación con la literatura: metacognición. Lectura en voz alta. Búsqueda avanzada de información en internet. producción oral y borrador. norma y uso) y los textos: Evaluación Uso de la b.

Resumen. escrita. el hombre tiene que ir al espacio y producción oral y volver a pisar la Luna” (entrevista periodística). escrita. En relación con la lectura y la producción escrita: Actividades de El subrayado. El objeto indirecto. Elaboración de Actividades de metacognición. charlas). Objeto directo. Reflexión y opinión en torno a los animación a la conflictos. Planificación Anual | Prácticas del lenguaje 6 | De acuerdo con los diseños curriculares de 2. El pronombre. tipos. Actividades de Creación de texto mítico: plan previo. La entrevista (julio) una entrevista: preparación. Tildación de monosílabos. Lectura en voz alta. personajes. primeras entrevistas. ejecución. Palabras clave. temas. Uso de paréntesis. correcciones. lectura. 19 . En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema. inferencia En relación con la lectura y la producción escrita: y de aplicación. 4 Entrevista a Margarita Mainé y otros diálogos.º ciclo. inferencia En relación con la literatura: y de aplicación. Toma de apuntes. Comentario a partir de la prensa escrita Actividades de (temas de interés. Debate. Anáfora y integradora. Evaluación norma y uso) y los textos: integradora. 3 El primer trabajo de Hércules y Hércules y el jabalí. En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema. producción oral y versión final. Lectura en voz alta. metacognición. Taller de escritura. (junio) Retrato y autorretrato. de Iris Actividades de El mito Rivera. Taller de escritura. Uso de c. lectura. Voz activa y voz pasiva. El mito: tiempo y espacio. Unidad Contenidos Recursos En relación con la comprensión y la producción oral: Actividades de Escucha comprensiva. Participación en diálogos animación a la estructurados y no estructurados (entrevistas. borrador. Las comillas. Entrevista: pasos. producción. valores). catáfora. Los diálogos. Paratexto. En relación con la comprensión y la producción oral: Actividades de Escucha atenta y comprensiva. Debate. Actividades de Lectura de “En 10 años. norma y uso) y los textos: Evaluación Pretérito perfecto simple.

En relación con la literatura: Actividades de metacognición. escrita. lectura. texto dramático. Debate. Explicación. Evaluación integradora. de Ricardo Mariño. La obra teatral: Actividades de (septiembre) características. Teatro leído. Debate. inferencia normas de convivencia). correcciones. resúmenes. versión final. 20 . diálogo oral. Lectura en voz alta. Características del integradora. Homónimos y homófonos. Los verbos. Actividades de La infografía informativos: características. En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema. norma y uso) y los textos: Evaluación Los textos dialogales. Planificación Anual | Prácticas del lenguaje 6 | De acuerdo con los diseños curriculares de 2. Estrategias de lectura: lectura profunda. Cuaderno de bitácora. recursos. En relación con la comprensión y la producción oral: Actividades de Escucha comprensiva. Elaboración de infografías: inferencia 5 plan previo. Los textos y de aplicación. En relación con la lectura y la producción escrita: Actividades de Producción de textos (receta.º ciclo. Las frases verbales. Reflexión animación a la e intercambios en torno a lecturas. Diptongo e hiato. modo imperativo. (agosto) En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema. Usos del tiempo presente. 6 cuadros sinópticos y cuadros de doble entrada. borrador. Reconstrucción de textos a partir de y de aplicación. metacognición. Actividades de norma y uso) y los textos: producción oral y Código verbal y no verbal. Rasgos de la oralidad. El escrita. cuaderno de bitácora. Taller de escritura. La obra teatral Pata de maíz. tiempos verbales. Debate. lectura. Taller de escritura. Recursos del producción oral y humor. Intercambios en torno a la animación a la lectura. estructura. Unidad Contenidos Recursos En relación con la comprensión y la producción oral: Actividades de Escucha atenta y comprensiva. En relación con la lectura y la producción escrita: Actividades de Infografías y textos informativos. Los parlamentos teatrales.

metacognición. lectores. 8 del Amazonas” (periodístico). lectura. En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema.800 km y de aplicación. borrador. lectura. Elaboración de textos argumentativos: plan previo. Denotación y connotación. Modificadores del verbo: los circunstanciales. Los subjetivemas. Opinión fundamentada. inferencia Lectura de: “Dos años y medio para recorrer los 6. Actividades de metacognición. Planificación Anual | Prácticas del lenguaje 6 | De acuerdo con los diseños curriculares de 2. correcciones. escrita. Unidad Contenidos Recursos En relación con la comprensión y la producción oral: Actividades de Escucha atenta y comprensiva. versión final. La comparación. de George Orwell (adaptación). inferencia y de aplicación.º ciclo. Debate. Notas de opinión. Intercambios en torno a los animación a la textos. En relación con la comprensión y la producción oral: Actividades de Escucha atenta y comprensiva. Los Taller de escritura. recursos. borrador. Clases. Las escrita. Intercambio de argumentos animación a la formal e informal. Cartas de integradora. La publicidad Conservación del conocimiento: memorización del vocabulario Actividades de (octubre) técnico. 21 . El texto correcciones. En relación con la lectura y la producción escrita: Actividades de 7 Textos publicitarios: lectura y elaboración de publicidades: plan previo. Actividades de argumentativo En relación con la literatura: producción oral y (noviembre) Rebelión en la granja. Taller de escritura. Las personificaciones. Polisemia. En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema. Debate. hipérboles. Evaluación integradora. norma y uso) y los textos: Evaluación El texto argumentativo: estructura. afiches. Actividades de norma y uso) y los textos: producción oral y Los verboides. En relación con la lectura y la producción escrita: Actividades de Reconstrucción de textos: lectura de mapas conceptuales. versión final.

docentes y padres en el proyecto. primera realizado hasta el momento. tipo de contenido y título. policiales. y las actividades • Producción de textos (escritura. como debate. a través de sus comentarios en el blog. como padres y amigos. • Elección del tema. difusión y actualización. además. refranes. o consensuar la publicación de nuevos materiales. sino que avanzada. entrevistas y otros textos periodísticos. corrección. marzo-agosto. Todo esto implica una evaluación del trabajo Tiempo estimado: septiembre (armado). quincena de octubre (difusión) segunda quincena de octubre y noviembre (actualización). Asimismo. distinta tipología. Esta • Incorporar los distintos actores de la comunidad evaluación podrá contemplar la evaluación que hayan alumnos. Preparación: De marzo a agosto. los alumnos especialmente. para agregar). 22 . como la búsqueda en el aula no sean solo prácticas de aula. Tiempo: Eventualmente. se desarrollan las prácticas argumentativas. al tiempo Motivación: que se familiarizan y practican técnicas de estudio • Es conveniente que las actividades que se realizan relacionadas con internet. mitos. como administrador). docente. y discurso. Segunda etapa: Armado. de Práticas del lenguaje e experimentarán la lectura y escritura de cuentos Informática. reuniones periódicas para redistribuir funciones. búsqueda de imágenes lenguaje. la comunicación y la información. en una situación comunicativa real. con receptores Armado. del aula. • Es fundamental incluir a todos los actores de • Selección. digitalización. • Difusión (propaganda).Proyectos El blog de sexto Participantes: Temas y actividades a realizar: Todos los alumnos de sexto y sus docentes. conduzcan a un producto visible. las tareas de corrección. podrán realizarse Proyecto anual. • Facilitar las condiciones para tomar decisiones reescritura y selección favorecen que el propio consensuadas en torno al proyecto al tiempo que alumno evalúe sus trabajos con miras a optimizarlos. Primera etapa: Preparación. Evaluación: • Poner en práctica los aprendizajes del área de Individual: las distintas etapas del trabajo permiten Lengua: lectura y elaboración de textos literarios y al docente apreciar la evolución en la calidad de no literarios. especialmente. Objetivos: • Armar colaborativamente un blog o bitácora. hecho del proyecto otros participantes. Tiempo estimado: replantear estrategias de difusión y participación. la comunidad educativa en distintas formas de • Publicación (“posteo”) de las entradas (a cargo del participación. difusión y actualización: reales. así como la aplicación de la normativa y otros saberes incorporación de los contenidos teóricos de lengua lingüísticos. Grupal: al término del proyecto. con la consecuente las producciones escritas individuales. de terror. si implican una práctica del reescritura. lipogramas. • Es necesario que no se siga extendiendo la • Armado del blog (a cargo del docente como brecha existente entre las nuevas tecnologías de administrador).

Consensuar una tipología narrativa (mito o relato Motivación: fantástico) y un ser imaginario para crear.Corregir y pasar en limpio en la computadora. La evaluación final es realizada Temas y actividades a realizar: por el grupo de clase completo con sus docentes Preparación: entre abril y mayo.Revisar y. • Para esto deberán: . los alumnos teniendo en cuenta el producto final. participación. dispongan.Trazar un plan previo del artículo: características apropien de los contenidos currriculares en un de ser (aspecto. la comunidad educativa en distintas formas de . Las Tiempo: evaluaciones parciales son las que cada uno de Dos a tres semanas en el área de Práticas del los grupos realiza sobre el propio texto y que el lenguaje. narración relacionada con ese personaje (secuencia • Es fundamental incluir a todos los actores de de acciones). el compendio Lengua: lectura y elaboración de textos literarios en final se realizará ordenándolos alfabéticamente. El proyecto cuenta con distintas instancias de evaluación parciales y una evaluación final. en la hora de Plástica harán las Objetivos: ilustraciones correspondientes. el proceso leerán. tomando como modelo los muyins. • Poner en práctica los aprendizajes del área de • Una vez terminados los textos.Realizar una primera versión. • La necesidad de que los alumnos y alumnas se . colaborativamente por los alumnos. Revisarán también las Antología de textos e ilustraciones elaborados características de textos enciclopédicos. incluso. una antología. hacer circular entre las familias. estudiarán y escribirán textos narrativos completo de realización y los comentarios recibidos de los distintos lectores de la antología. se consensuará o votará la ilustración • Conectar las diferentes áreas curriculares. • Lograr en cada alumno una síntesis personal de Evaluación: los contenidos vistos. de la tapa. | Prácticas del lenguaje 6 | El libro de los seres imaginarios Descripción breve: míticos y de terror. Asimismo. Práticas del lenguaje. • Paralelamente. Plástica e Informática. clase. . docente también evaluará como producto final y como proceso. si fuera posible. . • En grupos pequeños (tres o cuatro integrantes) crearán los textos de tipo enciclopédico. que Participantes: contendrán una primera parte descriptiva y otra Todos los alumnos de sexto y sus docentes de narrativa. Según los recursos de los que se • Desarrollar un discurso narrativo fluido. cualidades mágicas) y una contexto que les dé sentido. 23 . Eventualmente Antología propiamente dicha: puede transformarse en una wiki. información. digitalizarlo • Implementar técnicas de búsqueda de en una wiki administrada por docentes. dar a leer a otros • Integrar las nuevas tecnologías a las tareas de grupos esa primera versión. se podrá hacer una o más copias para • Mejorar la ortografía y la puntuación.

La vela que llevaba en la mano iluminaba el rostro ansioso que se inclinaba sobre mí. Kent. Arthur Conan Doyle. ¡Ni una palabra! ¡Vístase y venga conmigo! Diez minutos después. porque es difícil dejar aquí a lord Eustace. antes de las doce. No me llamaría por un simple suicidio. Marsham.30 de la mañana Querido Sr. Holmes: Me gustaría mucho poder contar cuanto antes con su ayuda en lo que promete ser un caso de lo más extraordinario. ¿cree usted que este sir Eustace está muerto? –Yo diría que sí... Era Holmes. Lé- anlo detenidamente: Una muy fría mañana del invierno de 1837 me desperté al sentir que alguien me tiraba del hombro. Stanley Hopkins» –Hopkins ha recurrido a mí en siete ocasiones. Holmes sacó una carta del bolsillo y la leyó en voz alta: “Abbey Grange. parece que se hubiera quedado encerrada en una habitación durante la tragedia. La letra de Hopkins indica que se encuentra muy alterado. 3. Lo saluda atentamente. Aparte de dejar libre a la señora. […] Hasta que no hubimos bebido un poco de té caliente en la estación y ocupado nuestros asientos en el tren de Kent. pero le ruego que no pierda un instante. no nos sentimos lo suficientemente descongelados. y en todas ellas su llamada estaba justificada –dijo Holmes– […] Lo que tenemos ahora entre manos parece ser un caso de asesinato. íbamos los dos en un coche de alquiler. vamos! –me gritó–. El siguiente texto es el inicio de una de las aventuras de Sherlock Holmes. La aventura de Abbey Grange (fragmento). –¡Vamos. –Entonces. Parece que entra de lleno en su especialidad. La partida ha comenzado. y no es precisamente un hombre emotivo. me da la impresión de que ha habido violencia y que no han levantado el cadáver. y me alcanzó con una mirada para comprender que algo iba mal. Sí.. rodando por calles silenciosas.. Watson. camino de la estación de Charing Cross. él para hablar y yo para escuchar. procuraré que todo se mantenga exactamente como lo encontré.| Integración de la unidad 1| El cuento policial 1.. [.] El crimen se cometió anoche. En cuanto a eso de dejar libre a la señora. en espera de que lleguemos a examinarlo. 24 .

en apariencia. Por la carta. El narrador está ubicado dentro / fuera del relato y utiliza la primera / tercera persona. Sherlock Holmes es La carta es el En ella se utiliza código El registro utilizado por el emisor en la carta es . Formulen la regla del uso de b correspondiente a las siguientes palabras del texto: Sobre. Sherlock Holmes recibió una carta: El emisor de la carta es En cambio. La víctima es lord Eustace / Stanley Hopkins. g. d. La expresión “La partida ha comenzado” significa que van a jugar un partido de algo / van a resolver un caso. libre: Hubimos bebido. un asesinato / un robo. Holmes deduce / se entera de que se trata de un hecho de violencia. como se puede apreciar en expresiones como. c. el tiempo es cronológico / invertido. b. palabra. Elijan la opción correcta: a. Sherlock Holmes va a investigar. | Prácticas del lenguaje 6 | 2. En el fragmento leído. Watson. Completen teniendo en cuenta el circuito de la comunicación y las funciones del lenguaje. por ejemplo. El narrador de esta aventura es Arthur Conan Doyle / el Dr. f. e. En esa carta. 3. ha habido: 25 . la función del lenguaje es porque 4. En este relato.

su rostro hinchado y su mirada sombría le daban un aspecto terrible. Lleno de terror. Iba y venía por la habitación. cuando quiso mover un pie. medio dormido. El viejo la examinó atentamente: la mujer tendría unos treinta años. no vio nada y se burló de la ilusión. El viejo acercó la cara a la mancha y respiró una emanación pútrida. Imaginó una estratagema para librarse de aquella angustia: cuando ella llegara al mentón. desgraciadamente. Lean el cuento que sigue. Mientras el hombre permanecía sumergido en la perplejidad. cuando vio. La sangre resbalaba por su barbilla e inundaba la almohada. Pero el viejo insistió en su narración y. cuyo soplo helado le llegaba hasta los huesos. eludiendo a la portera. tanto que con los dientes llegó a la carne. se introducía en la casa vestida de luto: cofia blanca. le olfateaba la cara. Él fingía dormir para mejor observar cuanto hacía. causada. al principio. Poco después ella. La mujer. se inclinó para olerle la barbilla. un día de verano. parecía pesar una tonelada. el matiz amarillento de su piel. pero. se encontró con que la tenía encadenada. creyó que era una vecina que iba a hacerles una visita. la voz de su mujer. mientras tanto. después reflexionó: “¿Cómo se atrevería a entrar en la casa del prójimo con semejante indumentaria?”. él trataría de morderla. como un suspiro. En medio de esta lucha encarnizada el viejo oyó. la vaga figura de una mujer que. aparentemente sin ninguna intención de abandonarla. incluso se acercaba a la cama. Pero apenas abrió la boca. debatiéndose y lamentándose. ella se arrojó encima del viejo. P’ou Song Ling. La mujer acudió a la cabecera de su marido. como prueba. las mejillas. Bajo la impresión del dolor la mujer se tiró al suelo. las cejas. y durante muchos días tuvo la boca apestada. con un hálito nauseabundo. Se dirigió a las habitaciones interiores y el viejo. pero cuando quiso levantar la mano. la mujer volvió sobre sus pasos y penetró en la habitación. mientras él apretaba las mandíbulas con más energía. –¡Un fantasma! –gritó en el acto. según ella. el monstruo se desvaneció. De pronto. En toda la cara sintió su aliento. El fantasma mordido. El viejo la mordió con todas sus fuerzas. se sintió presa de un violento acceso de vómitos. le enseñó la mancha de sangre: parecía agua que hubiera penetrado por una fisura del techo y empapado la almohada y la estera. la nariz. túnica y falda de cáñamo. la frente. trató de gritar.| Integración de la unidad 2| El cuento de terror 1. por una pesadilla. Un hombre estaba acostado a la hora de la siesta. El viejo conservaba por completo la lucidez. no era dueño de su voz. lo tenía paralizado. en efecto. 26 . en el patio.

27 . Clasifiquen semánticamente los primeros cinco adjetivos del segundo párrafo. Unan cada refrán con su significado: De lo que no veas. 4. ni la mitad creas. a. | Prácticas del lenguaje 6 | 2. salta la liebre. Busquen en el cuento dos adverbios de modo. Adjetivo Clasificación semántica 5. • ¿Cuál de ellos parece concordar con la forma de pensar de la esposa del anciano del cuento? ¿Por qué? 6. Respondan. ¿El desenlace es humorístico o produce inquietud en el lector? ¿Por qué? 3. Donde menos se piensa. Rodéenlos con un círculo. ¿Qué pruebas tiene el hombre de que sí estuvo el fantasma? c. Genio y figura hasta la sepultura. Subrayen en el cuento las descripciones de la mujer fantasma y luego respondan: ¿qué tiempo verbal se utiliza? Den dos ejemplos. ¿Por qué la mujer del anciano no cree que haya entrado un fantasma? b.

no relumbraba mucho. los seres o las cosas. y los mandaron a labrar la tierra. Y así fue como dicen que los dioses hicieron la vida. El texto leído… -. Los hechos ocurren… -. A ella también le ordenaron hilar y tejer.| Integración de la unidad 3| El mito 1. Al cuarto lo llamaron Huitzilopochtli (luego. -. y le dieron algunos granos de maíz para que con ellos pudiera adivinar y curar. -. Después de seiscientos años de su nacimiento.en un tiempo y un lugar indeterminados. De ese modo el año tenía trescientos sesenta días.personas especiales. Subrayen en el texto el retrato de Huitzilopochtli.dioses. para que enviaran a la tierra las lluvias buenas y malas. Entonces crearon al dios y a la diosa del agua. 3. los cielos y el agua. El segundo era negro y se llamó Tezcatlipoca. Los mexicanos lo consideraron su dios principal por ser el dios de la guerra.narra grandes enfrentamientos entre las fuerzas del bien y del mal. Al mayor. lo rebautizaron como Huichilobos).en México. a. 28 .en México. Luego crearon a un hombre y a una mujer. en el año 600. El tercero fue Quetzalcóatl. c. -. Elijan la opción correcta. -. en una época indeterminada. Los dioses también hicieron los días y los repartieron en dieciocho meses de veinte días cada uno. Crearon el fuego y medio sol aunque.héroes. Tonacacihuatl. Los protagonistas son… -. -. b. quien tuvo cuatro hijos con su mujer. 2. Después de los días. Era zurdo y muy frágil en sus primeros tiempos. que nació todo colorado. Lean el siguiente mito: Dicen que los antiguos mexicanos creían en un dios llamado Tonacatecuchtli. lo llamaron Tlantlauhqui. los conquistadores.formula una hipótesis sobre el fin del mundo o de la comunidad. -. formaron el infierno. En el agua dieron vida a un caimán y de él hicieron la tierra. al estar incompleto. De este hombre y esta mujer nació la gente trabajadora del pueblo.explica el origen del mundo. los dioses. estos cuatro dioses se reunieron para determinar lo que debían hacer.

A ella también le ordenaron hilar y tejer. 29 . • ¿Está en voz activa o pasiva? ¿Por qué? 6. al estar incompleto. 5. Luego crearon a un hombre y a una mujer. | Prácticas del lenguaje 6 | 4. Los dioses también hicieron los días y los repartieron en dieciocho meses. y los mandaron a labrar la tierra. no relumbraba mucho. 1.ª persona 2. De este hombre y esta mujer nació la gente trabajadora del pueblo. Después de seiscientos años de su nacimiento. Subrayen los pronombres del siguiente fragmento. • Transcriban los pronombres subrayados en el cuadro que sigue.ª persona 3. Luego de marcar sujeto y predicado. estos cuatro dioses se reunieron para determinar lo que debían hacer. Crearon el fuego y medio sol aunque. ¿Qué tiempo verbal predomina en el mito? Den dos ejemplos. analicen los modificadores del sujeto y marquen los objetos directos (dejen en blanco los modificadores del verbo que no conozcan). y le dieron algunos granos de maíz para que con ellos pudiera adivinar y curar.ª persona Personales Posesivos Demostrativos • ¿Es anáfora o catáfora la relación de los pronombres con el referente en el texto? Transcriban un ejemplo y márquenlo.

Juan Ramón Jimé. las rimas de la poesía no debía tener contenido didáctico”: Bécquer. ¿Cuáles fueron sus lecturas de adoles- cencia? Alicia Origgi. vamos a tener más posibilidad de que haya obras de calidad. Lean atentamente la entrevista.| Integración de la unidad 4| La entrevista 1. pero no de cracia. Entrevista con María Elena Walsh Esta entrevista fue realizada hace algún tiempo por Alicia Origgi en colaboración con Mónica Amaré. nemann. un poco “light”. También a Rubén Darío. “Fue revolucionario pensar que Mi lectura principal era poesía. No había universitarios en la til que estaba guardada y que decidieron pu- familia. nez. tura infantil y juvenil. de libritos encua. cuanto lectura.com. este movimiento chhausen y cuentos clásicos contados para editorial que hay? ¿Está al tanto de lo que chicos. mayor sea la producción. Gustavo Roldán y Ricar- Además recibía oralmente de mis padres do Mariño. en castellano. walsh2. Leía los cuentos españoles de editorial se ha producido para chicos en los últimos Calleja. Usted siempre menciona que en su casa da.imaginaria. Leía libros y antologías mientras cursaba de infancia había una gran disponibilidad la carrera de Bellas Artes. En mi No estoy al tanto de todo. he leído mucha poesía española del Siglo Fuente: http://www. de libros. A mí me parece bueno porque. nómeno en la Argentina. ¿Cuáles recuerda especialmente? […] ¿Leía historietas? Recuerdo colecciones de cuentos infantiles. E. Walsh (fragmentos). pero sí se tenía afición por la buena blicar. Pablo Neru. ¿Cómo ve este fe- dernados donde estaban El barón de Mun. donde apareció mucha literatura infan- tipo académico. Conozco ta llamada Pif-Paf y en Billiken. Elsa Bor- diario Crítica.htm 30 . Entrevista con M. era de mucha lectura. y a ser un poco frívola. como son Julio Verne. Ema Wolf.ar/01/9/ de Oro. cuando visitaron a María Elena Walsh en su despacho de SADAIC (Sociedad Argentina de Autores y Compositores). todas las opiniones en nuestro país. La cultura familiar. Laura Devetach. mucho cuento en verso. La escritura fue un fenómeno de la demo- en mi casa. He leído historietas de una revis. Desde muy temprano me fascinaron años? ¿Por qué carriles está transitando? los cuentos de Las mil y una noches. mi opinión va a casa paterna leí a Dickens. también las parcialmente y aprecio algunos autores como historietas del suplemento infantil en color del Graciela Montes. Núñez de Arce. Hoy se habla de un “boom” de la litera- había una llamada Araluce.

¿Qué expresión de la entrevista está escrita entre comillas? ¿Por qué? b. En la última respuesta aparece mí (con tilde) y mi (sin tilde). e. a. las lecturas de su infancia sus lecturas actuales la Argentina 3. E. María Elena Walsh es… entrevistadora entrevistada c. M. ¿Cuál de las preguntas muestra que la periodista se informó antes de realizar la entrevista? Transcríbanla. ¿Por qué aparece entre paréntesis Sociedad Argentina de Autores y Compositores? c. Analicen sintácticamente. | Prácticas del lenguaje 6 | 2. La entrevista es un texto… narrativo dialogal descriptivo b. ¿Por qué se utilizan distintos tipos de letra en la entrevista? d. Elijan la opción correcta. La entrevistadora preguntó a María Elena su opinión sobre la literatura infantil. Respondan. esta entrevista tiene… copete subtítulo epígrafe d. 31 . a. Además de título. Walsh responde sobre…. ¿Por qué? 4.

Monitor 2. Unidad de almacenamiento óptico 9. mapa…)? b.wikipedia. Señalen en la imagen las partes de la infografía que reconozcan (puede faltar alguna). ¿Qué clase de infografía es (gráfico. Infografía de una computadora personal 1. Ratón (mouse) Fuente: Wikipedia (http://es. Disco duro 10. Observen la siguiente infografía. Fuente eléctrica 8. Respondan. Placas de expansión 7. ¿Qué códigos utiliza esta infografía? c. 3.org/wiki/Infograf%C3%ADa) 2.| Integración de la unidad 5| La infografía 1. Memoria principal (RAM) 6. Teclado 11. Placa base 3. ¿Puede afirmarse que la infografía es un texto informativo? ¿Por qué? 32 . a. Puertos ATA 5. Procesador 4.

modo y persona están? • ¿Por qué no habrán utilizado el modo imperativo en el texto que escribieron? 33 . Escriban un texto breve sobre el tema: “la infografía”. por lo menos. Mencionen y describan brevemente otros dos tipos de infografía. que incluya. Cinco palabras con diptongo: 6. una definición y un ejemplo. 7. Una palabra con hiato: b. De la infografía. 5. transcriban: a. | Prácticas del lenguaje 6 | 4. Subrayen o resalten los verbos del texto que ustedes escribieron y luego respondan: ¿en qué tiempo.

¿Recuerda usted cuando la sirvienta se rompió una pierna. ¡Jettatore!. al ratito no más le sucede una desgracia. doña Camila y Carlos son madre e hijo. te encuentro algo raro. no le encuentro ni pies ni cabeza… CARLOS. d. Es que tengo una gran preocupación… DOÑA CAMILA. tía. –Mira que voy a creer que has perdido el juicio… CARLOS. conversa usted con un jettatore. En la orientación del diálogo. (fragmento). no. DOÑA CAMILA.. –¿Preocupaciones tú? Y ¿por qué? CARLOS. Indiquen si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos. Carlos está preocupado por don Lucas. pero que hacen daño a la gente que anda cerca de ellos… ¡Y no tiene vuelta! Si. Me siento un poco nervioso y nada más. a todo lo que me has venido diciendo. –De un tiempo a esta parte. Lean esta escena teatral. –¿Por qué te has levantado de la mesa sin tomar el café? ¿Quieres que te lo haga servir aquí? CARLOS. –¡Cómo! Pero… ¿hablas en serio. muchacho? CARLOS. Estarías mejor cuidado… CARLOS. –¡Y. –¡Si lo que le digo es verdad! Don Lucas es jettatore… DOÑA CAMILA. –No es para tanto. en apariencia. Me quita el sueño… DOÑA CAMILA (se sienta). sin embargo. ¿Qué tienes? ¿Estás enfermo? Tú debías venirte a dormir aquí. es muy sencillo! Los jettatores son hombres como los demás. –No. –Pero… ¿qué es eso de “jettatore”? Porque hasta ahora. b. e. El diálogo leído no tiene apertura ni cierre. 34 . –¡Ya lo creo! DOÑA CAMILA. bajando la escalera del fondo? ¿Sabe usted por qué fue? ¡Acababa de servirle un vaso de agua a don Lucas! Gregorio de Laferrère.. • Reescriban correctamente los enunciados que consideraron falsos. La escena ocurre en el comedor.| Integración de la unidad 6| La obra teatral 1. 2. por casualidad. a. En el texto. –¡Vaya una pregunta! ¿Lo que le dije esta tarde le parece poco? DOÑA CAMILA. c. doña Camila le pregunta a Carlos qué le pasa.

7. 5. Describa brevemente la escenografía donde se desarrolla la escena. un juez lo consideró culpable de algo. Encierren en un círculo dos ejemplos de frases verbales. un homónimo. Completen el cuadro: Tipo de texto Obra teatral Diario de bitácora Normas de convivencia Cuadro sinóptico 35 . Rasgos de oralidad: b. | Prácticas del lenguaje 6 | 3. b. La palabra juicio. No olviden indicar dónde se deben ubicar los actores. b. que alucina. Subrayen en el texto un ejemplo de presente atemporal. 4. Segunda persona en los verbos y en los pronombres: c. Elijan la opción correcta. Uso del tiempo presente: 6. es… a. 8. La expresión “has perdido el juicio” significa: a. un homófono. Del diálogo teatral transcriban un ejemplo de: a. no sabe lo que dice. en el caso anterior.

Observen la publicidad y luego respondan: a. ¿Qué parte de la imagen es más importante o se destaca más por el espacio que ocupa? d.| Integración de la unidad 7| La publicidad 1. ¿Qué tipo de publicidad es. según el soporte utilizado? b. 36 . ¿Qué producto se publicita y cuál es la marca? c. ¿Qué recursos persuasivos utiliza? Den ejemplos.

¿Por qué es una publicidad y no una propaganda? 2. 3. 37 . ¿A quién está dirigida la publicidad? ¿Cómo se dan cuenta? f. ¿Cómo se representa en la imagen el concepto de fuerza que menciona el texto con el puño cerrado. Se complementan texto e imagen. a. Debe contener una comparación o una hipérbole. Escriban un nuevo texto para la publicidad. | Prácticas del lenguaje 6 | e. ¿Cuáles son las formas no conjugadas que corresponden a ese verbo? 4. b. comida o verde? h. con los envases del producto o con la hoja? i. El aro que lleva la modelo en la oreja tiene la forma de una hoja de árbol de olivo. c. ¿Con cuál de estos conceptos se puede asociar la oliva en esta publicidad: vida. Señalen una forma verbal del texto. ¿Por qué? g. Lo más importante es la imagen. Elijan la opción correcta. El texto tiene mayor jeraquía que la imagen.

| Integración de la unidad 8| El texto argumentativo 1. en La voz del interior Todo por el embrague. haya surgido por el enojo.ar/suplementos/ el auto superdeportivo Lamborghini. cuando el empresa. Ferrari le espetó: “Un cons- hotel del país. El discriminado mandó a levantar el mejor Como respuesta. pero magní. Parece increíble que (http://www. el mismo Ferruccio Lam- económica encumbrada. Fe- Se trata nada menos que del lujoso y tradicional rruccio pateó el suelo e invirtió toda su fortuna Taj Mahal Palace de Bombay. Hubo una noche. La bronca productiva Algunas grandes creaciones humanas fueron producto de la reacción visceral ante la injusticia. fica. La estadía –aunque Ferrari. uno de los temas/la-broncaproductiva) 38 . trabajosa.com. desde entonces. un orgullo nacional para los indios. paradigma de la perfección mecánica. el desengaño y hasta el odio entre hermanos. pero sigue siendo boral con pretensiones de descansar en el hotel verdad). rando que algunas piezas eran idénticas a las uti- clusivos para blancos”. todas las razas son bienvenidas– tiene precios Fuente: Pancho Marchiaro. clase de refinamientos procedentes de aquella los Lamborghini se transformaron en los autos centenaria globalidad técnica. expedicionarios. no fue hospedado en el borghini desarmó el costoso vehículo corrobo- hotel porque la empresa prestaba servicios “ex. Indignado llamó a Enzo La venganza fue lenta. ganado de la ira de su fundador. y destronaron a los habitaciones y 46 suites. elecciones y descubierto geografías gracias al La historia oficial dice que en 1963 el fabri- impulso del malestar. y hasta próceres que se han movido por el mundo impulsados sueños más deseados por los poderosos de todo el mundo. tructor de tractores no entiende mis coches”. 16 de diciembre de 1903. y. Lean el siguiente artículo periodístico. Se han fundado ciudades. Ferrari para quejarse. (sigue pareciendo increíble. Fue inaugurado el en fundar su propia empresa de autos. Estaba equipado con La cólera tuvo su sede a pocos kilómetros de ascensores alemanes. Watson’s de Bombay. políticos. lizadas en sus tractores. 1993) poseía un Ferrari 250 GTB que iba al a mediados del siglo XIX. prohibitivos a partir de 300 euros (1. Cuenta con 565 más atractivos de las pistas. A pesar de su condición Harto del mecánico. bañeras francesas y toda la mítica fábrica de Ferrari. taller permanentemente a causa del embrague rio indio Jamsetji Tata terminaba su jornada la. la noche.700 pesos) “Bronca productiva” (adaptación).lavoz. cante de tractores Ferruccio Lamborghini (1916- El triunfo del discriminado. potencia y velocidad sobre ruedas. S on innumerables los casos de empresarios.

-.un texto de opinión. Para defender esa idea. -.ejemplos. Estaba equipado con ascensores alemanes. 39 . Marquen los subjetivemas. -.los grandes empresarios tienen mal carácter. 5. c.el Lamborghini es mejor auto que el Ferrari. El discriminado mandó a levantar el mejor hotel del país. Fue inaugurado el 16 de diciembre de 1903. La idea que se quiere defender es que… -.una noticia. 3.cita de autoridad. La venganza fue lenta. a. ¿Es informativo o argumentativo el texto leído? ¿Por qué? 4. -. trabajosa. -. utiliza… -. El texto es… -. -. -.preguntas retóricas. bañeras francesas y toda clase de refinamientos procedentes de aquella centenaria globalidad técnica. un orgullo nacional para los indios.la bronca puede ser productiva. b.primera persona del plural. Elijan la respuesta correcta.una carta de lectores. Subrayen y clasifiquen los circunstanciales. • Reescriban la información en forma objetiva. pero magnífica. | Prácticas del lenguaje 6 | 2. Respondan.

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La célula. La luz y los materiales. Procesos. 42 Planificación anual Nación …………………………. Importancia del oxígeno. estratos y fósiles. El aire. Interacciones con el ambiente. La energía solar. Fuentes y formas. Contenidos Nación • Los materiales y sus cambios.. Idea de vacío y de conservación de la materia. La energía y la producción de electricidad. Propiedades. La atmósfera. La reproducción. Organización y funciones vitales. Sistemas. Sistema de defensa y prevención de enfermedades • Fenómenos del mundo físico. El sistema solar: descripción y cuerpos. Exploración del universo. el universo y sus cambios. Nutrición. Mezclas. Subsistema Tierra-Sol Planificación anual Provincia de Buenos Aires …………………………. Estudio y caracterización de los gases. química. Sedimentos. Fases lunares. Cambios en los materiales • Seres vivos. ciencias naturales Contenidos Provincia de Buenos Aires • Los materiales. Incidencia en las actividades humanas. Reproducción • La Tierra y el universo. Propagación. Lentes. Los eclipses. Organización y relaciones. La atmósfera terrestre. Interacciones. La nutrición. eléctrica. Reflexión y refracción. Transformaciones y cambios • El mundo físico. • La Tierra. Estructura terrestre. Sistemas digestivo y circulatorio. Biomas.. Adaptación. Instrumentos ópticos • Los seres vivos. Tiempo atmosférico y clima. 48 41 .

concentradas y saturadas. observación y análisis de las experiencias de interacción entre materiales en las que se produzcan transformaciones químicas. (abril) Realización. Actividades para fijar los contenidos vistos. Diferencias Propuestas que permiten elegir el modo más entre mezcla heterogénea adecuado para separar los componentes de y solución en cuanto a las determinados mezclas. un tipo de cambio los materiales. Análisis de un objeto oxidado. la combustión. Actividades para fijar los contenidos vistos. los materiales. Cambios en los materiales. 1 características visibles a simple vista. 2 y la corrosión. contaminación. (marzo) solventes. Usos del agua. con lupa y con Experimento sobre la cromatografía: separación de los componentes de tinta. Transformaciones químicas: Ejemplificación de transformaciones físicas en la oxidación. en los ambiente. Representación del ciclo del agua en un afiche en el que se relacione las etapas del mismo con Transfor- maciones Estudio de los combustibles y el los cambios de estado. Los métodos de separación de las mezclas. Las mezclas heterogéneas Reflexión sobre la importancia del agua. Distintos contaminados y las condiciones de vida. Actividad que permite ver cómo se va transformando la energía. 42 . Unidad Contenidos Recursos Los sistemas materiales Actividades de recuperación de saberes sobre homogéneos y heterogéneos. enfermedades y potabilización. mezcla y separación. químico. estados. un Esquematización de los cambios de estado en proceso de oxidación rápido. Descripción y comparación de los materiales iniciales y finales. Soluciones diluidas. analizar los cambios que se producen y por qué. El agua como solvente universal. Tipos de llamas. y las soluciones. Comparación de las transformaciones físicas y materiales químicas. un proceso de oxidación lenta. Planificación Anual | Ciencias Naturales 6 Bonaerense | Según el Diseño Curricular para la Educación Primaria de la Provincia de Buenos Aires. Propuesta de situaciones en las que se plantean Transformaciones físicas: transformaciones físicas y químicas de modo de soluciones y cambios de estado. los materiales. Métodos mecánicos y de fraccionamiento. Materiales microscopio. Investigación grupal sobre las viviendas y sistemas Componentes de una solución: humildes asentadas en las costas de los ríos materiales solvente y soluto.

Planificación Anual | Ciencias Naturales 6 Bonaerense | Según el Diseño Curricular para la Educación Primaria de la Provincia de Buenos Aires. Las relaciones entre los seres Búsqueda de información sobre los ambientes acuáticos de agua dulce y salada para la Los seres vivos. Espectros Reflexión y exposición de argumentos acerca de electromagnético y visible. para apoyar las explicaciones. pantallas y los que se ven en materiales impresos. Explicación del recorrido de la luz en materiales La reflexión de la luz. y la comparación entre ellos. tipos. clima. para describir de qué tipo de ambiente se trata. Análisis de diversos casos en los que las poblaciones sufran modificaciones. Fuentes visión de los objetos. a la desviación de la luz a través Exploración de los diversos resultados que se de las lentes. Actividades para fijar los contenidos vistos. fauna. objetos. Descripción y ejemplificación de los tipos de Los luz. 4 Noción de especie. Ubicación de los biomas aprendidos en un mapa La alimentación en los de la Argentina. provocan y de qué objetos forman parte y por qué. flora. Unidad Contenidos Recursos La luz. relación con ellos. La organización de los seres Investigación sobre un ambiente en particular vivos: comunidad. Estudio de las relaciones entre los seres vivos. individuo. Los ambientes que habitan los Análisis de situaciones en las que los seres vivos seres vivos. y la luz Espejos: características y tipos. población. Síntesis aditiva y sustractiva. materiales. mediante la descripción y ejemplificación de cada uno. efectos que construidos con lentes. la diversidad de ambientes y sus características. Análisis de los objetos que permiten la reflexión. Búsqueda de información sobre la dispersión de 3 Los colores de los objetos como resultado de su interacción con la la luz y su relación con el arcoíris. Elaboración de esquemas de luz y objetos que la reflejan. Experimento con los colores que se ven en las (mayo) Ley de reflexión de la luz. así como de sus componentes. población e individuo. dan al reflejarse en una cuchara de metal (a Lentes: características y modo de espejos curvos). 43 . La trayectoria rectilínea de la luz: Actividades para pensar acerca de los colores cómo vemos los objetos. que la luz se desvía. la relación entre el recorrido que sigue la luz y la La propagación de la luz. Actividades que permiten demostrar el recorrido La desviación que sufre la luz al en línea recta de la luz y análisis de casos en los propagarse de un medio a otro. Actividades para fijar los contenidos vistos. La lupa. La refracción de la luz. descomponedores. Biomas: características. Lectura de una situación en la que se reconocen distintas relaciones entre los seres vivos. La luz blanca. que existen. translúcidos y opacos. vivos y el e interespecíficas. Clasificación de distintos tipos de Intercambio de ideas y argumentación acerca de ambientes. qué relación tiene con el agua. La formación de imágenes debido Estudio de situaciones en los que la luz rebota. los que podemos ver y qué les La interacción entre la luz y los sucede ante la ausencia de luz. ambiente ecosistemas. el microscopio. Productores. se relacionan. Instrumentos ópticos Descripción de los tipos de lentes. Descripción y ejemplificación de los niveles de (junio) consumidores y organización de los seres vivos: comunidad. Objetos transparentes. Relaciones intraespecíficas realización de dibujos y esquemas. el telescopio.

Planificación Anual | Ciencias Naturales 6 Bonaerense | Según el Diseño Curricular para la Educación Primaria de la Provincia de Buenos Aires. vegetales que habitan un mismo Descripción de la noción de adaptación. 44 . caza. interacción de los seres vivos y el medio donde terrestre y aéreo. al frío y al viven. pesca. Reflexión sobre los motivos que tiene el ambiente Los cambios en los ser humano para intervenir en el estado (julio) ambientes y su relación con natural de los ambientes y reflexión sobre las los seres vivos. especies. de especies amenazadas y exploración de los La biodiversidad y su posibles modos de evitar la extinción de las equilibrio. consecuencias. tipo de ambiente. los seres vivos y en el que habitan los seres vivos. habitan un mismo ambiente. Explicación de las causas de los cambios que Cambios en diversidad de ambientes en los sufren los ambientes. Descripción de la respiración y la locomoción 5 Relación entre diversidad de estructuras y conductas con la de seres vivos en distintos medios. sus causas y consecuencias. vegetales. contaminación. Cambios causados por el ser Reflexión y argumentación acerca de la humano: deforestación. contaminación. Búsqueda de información sobre la teoría de Diversidad de estructuras la evolución de Darwin y la relación con la (características internas y adaptación de los seres vivos al medio. calor. uso de influencia de los cambios ambientales en la pesticidas. Áreas protegidas. externas) y funciones comunes Análisis de la influencia de las actividades en los organismos animales y humanas en el equilibrio de los ambientes. posibilidad de reproducirse y alimentarse. Cambios naturales: periódicos y Confección de afiches acerca de la bruscos. introducción de especies Búsqueda de información sobre el concepto exóticas. Estudio de casos particulares en los que los Diversidad de comportamientos animales se adaptaron a alguna característica en las distintas especies que del ambiente. Unidad Contenidos Recursos La adaptación de los seres Reflexión y argumentación acerca de la vivos al medio: acuático. de la preservación de las especies Extinción de especies animales y Actividades para fijar los contenidos vistos. Áreas Deliberación acerca del cuidado del ambiente y protegidas de la Argentina.

Actividades para fijar los contenidos vistos. 6 Sistema circulatorio. un animal a elección. y su comparación corazón. Relación entre los sistemas Exploración del cambio de ritmo cardíaco al digestivo y circulatorio. de los humanos: circuitos menor y Búsqueda de información sobre los animales mayor y funciones principales. Descripción y comparación de los tipos de sistemas de circulación de sangre. Noción de alimentación los alimentos y la función de la digestión. realizar una actividad física. Unidad Contenidos Recursos Nutrición y alimentación de Expresión de puntos de vista y argumentación animales. y nutrición. Los procesos de la de afirmaciones acerca de la importancia de nutrición. vasos sanguíneos y distintos grupos de animales. Tipos de sistemas circulatorios: Preparación de afiches del sistema digestivo de abierto y simple. relación con la función que cumplen. Construcción de una maqueta del sistema La nutrición La circulación en los seres digestivo. Establecimiento de relaciones entre el sistema digestivo y el circulatorio. Tipos de alimentos. mediante la confección de tablas. Explicación de los procesos que se llevan a Sistema digestivo. componentes y las funciones de digestión en (agosto) Sangre. cabo desde que se ingiere el alimento hasta La digestión en los seres que es utilizado y desechado y qué sistemas humanos: componentes y del organismo humano participan. funciones principales. 45 . Experimentación con alimentos en relación con la presencia o ausencia de almidón. Planificación Anual | Ciencias Naturales 6 Bonaerense | Según el Diseño Curricular para la Educación Primaria de la Provincia de Buenos Aires. aves y mamíferos. y cerrado. Descripción de las principales características La digestión en otros animales: de los órganos del sistema digestivo en peces.

Los cambios Ubicación de cadenas montañosas y volcanes en la Tierra a lo largo del en un mapa físico argentino para dar una posible tiempo. división múltiple. órganos. Unidad Contenidos Recursos La función biológica de la Actividades de recuperación de saberes acerca reproducción. La geología. vivos Reproducción y desarrollo Y ejemplificación de cada uno. Confección de un cuadro comparativo respecto de la reproducción de los animales de acuerdo La reproducción Estrategias reproductivas en los con su tipo de fecundación y desarrollo de los seres vertebrados. Reproducción asexual. Descripción de los subsistemas terrestres. cambios físicos y psíquicos. Capas de la Tierra según que creen que van a encontrar en cada Tierra unidades dinámicas: litosfera. exógenos. nacimiento y lactancia. y núcleo Formulación de ideas acerca de la estructura (octubre) externo e interno. geosfera. mesósfera. Descripción de los modos de reproducción gemulación y fragmentación. 46 . Fecundación. El ciclo menstrual. Función Actividades para fijar los contenidos vistos. interna de la Tierra. de los modos de reproducción. estructura. Búsqueda de información para describir el Subsistemas terrestres: planeta Tierra: edad. Planificación Anual | Ciencias Naturales 6 Bonaerense | Según el Diseño Curricular para la Educación Primaria de la Provincia de Buenos Aires. de las hormonas en el desarrollo. astenósfera. presentan. Teoría de la deriva modelos o representaciones que den cuenta de continental. 7 Gametos. fecundación y desarrollo embrionario. tectónicas. y Tierra. composición. biosfera y movimientos. embarazo. Procesos endógenos y explicación a su disposición. Caracteres sexuales embarazo. embrionario. masculino. Desarrollo y madurez sexual. seres vivos. Reflexión grupal sobre cómo pudo haber ido La estructura interna de la cambiando la Tierra a través del tiempo. La estructura externa de Intercambio de puntos de vista y construcción de la Tierra. primarios y secundarios. Nuestro planeta Tierra. oceánica y continental. Capas de la Tierra según cómo es posible conocer los hechos antes de la 8 unidades estáticas: corteza existencia del ser humano. división binaria. subsistema terrestre. Teoría de las placas lo que imaginan. (septiembre) en los seres humanos. Experimentación sobre la formación de los Partogénesis. Estudio de la reproducción en los seres Sistema reproductor femenino y humanos. manto y Confección de una tabla con los componentes El planeta núcleo. atmósfera. gemación. hidrosfera. asexual y las ventajas y desventajas que Reproducción sexual.

Solar y lunar. La historia de la Tierra y la evolución de la vida. Descripción de los instrumentos utilizados para observar el espacio y análisis de las ventajas y desventajas. Planificación Anual | Ciencias Naturales 6 Bonaerense | Según el Diseño Curricular para la Educación Primaria de la Provincia de Buenos Aires. Representación de los eclipses mediante la sonda espacial. Construcción de un contador de estrellas. terremotos). montañosas. volcánicas. relación entre ellos. Fases. El Actividades de recuperación de los saberes sistema solar. Actividades para fijar los contenidos vistos. el Sol y la La Tierra y sus movimientos. Noción de sedimentos. El universo. Introducción a la noción de eras geológicas. glaciaciones) Explicación de la relación entre sedimentos. componentes del sistema solar. Escala relativa y absoluta. La historia de la Tierra. la Luna. surgimiento de cadenas consecuencias que provocan. sobre el universo. estratos y fósiles. Esquematización de la Vía Láctea. Eclipses. Relación entre cambios ocurridos en la Tierra y hallazgos paleontológicos. y posterior redacción de un informe. Búsqueda de información sobre la estructura de La Luna. La edad de la Tierra. La Vía Láctea. interacción de dos esferas de telgopor de distinto tamaño (que representan la Luna y la Tierra) y una linterna (que representa el Sol). Búsqueda de información sobre los Los astros vistos desde la Tierra. la Tierra. 47 . Unidad Contenidos Recursos Procesos que modifican el Descripción de los procesos endógenos paisaje lentamente (tipos de y exógenos que afectan la Tierra y las erosión. Traslación y rotación. y violentamente (erupciones estratos y fósiles. las galaxias. Actividades para fijar los contenidos vistos. El origen de la vida. El universo (noviembre) del espacio: telescopio espacial. Descripción e Instrumentos de exploración del ilustración de los mismos. Investigación sobre la función que cumple la Luna durante las mareas. La observación y exploración las estaciones del año y las causas del año bisiesto. universo: telescopios refractor y Investigación sobre las causas del paso de 9 reflector.

Los cambios oxidación lenta. Actividades para fijar los contenidos vistos. energía y definición. Representación gráfica de gases como partículas. Observación. 48 . 2 proceso de oxidación rápido. Experimentación acerca del volumen de los gases y la presión que soportan. intercambio de resultados y elaboración de conclusiones. Planificación Anual | Ciencias Naturales 6 Nación | De acuerdo con los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP) de 2. respuestas.° ciclo. Reconocimiento de la presencia o ausencia de Idea de vacío y de conservación materiales gaseosos en las fotos presentadas. un tipo de cambio preparación de una receta de cocina: materiales químico. Puesta en común de los resultados y elaboración de conclusiones. un iniciales. Observación de fotos para definir qué material El aire. de estado teniendo en cuenta el modelo de Estados y cambios de estado. Elaboración de (abril) conclusiones. gaseoso Experimentaciones que permiten reconocer (marzo) que el aire es un material gaseoso que ocupa un lugar en el espacio. químicas. Comparación materiales ambiente. Estudio del aire como un gas. Registro de lo ocurrido. un proceso de Observación y experimentación con rodajas de manzana en relación con la oxidación. Tipos de llamas. Análisis de situaciones que involucren Propiedades del aire y de los materiales en estado gaseoso. la combustión. gases. Actividades para fijar los contenidos vistos. Transformaciones químicas: Descripción de los cambios ocurridos durante la la oxidación. y la corrosión. material hay dentro de cada objeto. mezcla y producto final. Transformaciones físicas: Diferenciación de las trasformaciones físicas y soluciones y cambios de estado. partículas de la materia. Puesta en común y argumentación de las 1 Sustancias y mezclas (homogéneas y heterogéneas). Unidad Contenidos Recursos Diferencia entre objetos y Análisis de los distintos tipos de cambios materia. Las transformaciones de los Búsqueda de información sobre la noción de materiales. de la materia. Experimentación con diferentes combustibles en los Estudio de los combustibles y el para provocar su combustión. Ensayo sobre la difusión del aire: recepción de olores. descripción y comparación de objetos metálicos oxidados y no oxidados. Experimento con clavos expuestos de diferentes modos para evaluar la oxidación del hierro en cada caso. de materiales y resultados.

en el ser humano. Planificación Anual | Ciencias Naturales 6 Nación | De acuerdo con los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP) de 2. Realización de láminas grupales en las que Organismos unicelulares y se representen los intercambios y respuestas 3 pluricelulares. Estudio de la digestión en los Actividades para fijar los contenidos vistos. Actividades para fijar los contenidos vistos. La nutrición consumidores y Análisis de la función de los productores y (junio-julio) descomponedores. dentro del organismo. Células eucariotas y procariotas.° ciclo. La preservación de los Lectura de un texto para analizar las cadenas ambientes. Niveles de organización célula como unidad básica de todos los seres organización celular. seres humanos. Actividades que permiten diferenciar organismos cadenas y redes tróficas. El sistema reconocer sus tejidos. Confección de un cuadro comparativo. los niveles tróficos. Cambios ambientales Elaboración de cadenas tróficas de acuerdo con producidos por el hombre. (mayo) nervioso y el sistema endocrino. Cómo se nutren los seres Observación de imágenes de seres vivos con el vivos: modelos. Experiencia para medir la sensibilidad en distintas partes del cuerpo. descomponedores. Identificación de los estímulos presentes en ciertas situaciones y las posibles respuestas del organismo. heterótrofos. Búsqueda de información sobre la respiración de las plantas y comparación con su nutrición. y funciones Los sistemas de relación en el Observación de catáfilas de cebolla para vitales organismo humano. tróficas y sus consecuencias. vivos. vivos. Las pirámides. autótrofos y heterótrofos. 49 . Redacción de un texto explicativo sobre la Los seres vivos. 4 La alimentación en los ecosistemas: productores. Unidad Contenidos Recursos Cómo se organizan y Observación de imágenes de distintos seres funcionan los seres vivos: vivos para debatir qué funciones están llevando sistemas complejos y abiertos. Ejemplificación de los niveles de organización La idea de multicelularidad. fin de distinguir cuál es su alimento y cómo lo Organismos autótrofos y obtienen. Análisis de los resultados y elaboración de conclusiones. a cabo. La teoría celular: la célula Elaboración de textos descriptivos sobre las como componente estructural características y funciones de todos los seres y funcional de todos los seres vivos.

reproducción sexual y la asexual. La corriente eléctrica. Redacción de textos explicativos sobre La organismo. El efecto Puesta en común y registro grupal de las ideas. fecundación. que creen acerca del concepto de energía. Estudio de una dínamo de bicicleta para un mejor entendimiento de la generación de energía en las centrales eléctricas. dónde Preguntas que ponen en juego lo que saben y lo está. con sus funciones. cambios físicos y psíquicos. La energía y De la dínamo de bicicleta a la Realización de distintas experiencias sobre el la producción central eléctrica. Observación de imágenes para identificar qué El petróleo. tipo de energía se intercambia en cada caso. Formas y fuentes de energía. La energía: qué es. embarazo. El sistema de defensa del sexuales. Observación del interior de una flor hermafrodita embarazo. 6 La electricidad. nacimiento y y reconocimiento de los principales órganos 5 lactancia. Reproducción de las plantas Confección de un cuadro comparativo entre la con flores y de los animales. Unidad Contenidos Recursos Cómo se reproducen los Actividades de recuperación de saberes acerca de seres vivos. vapor. de Agua. Caracteres de reproducción asexual de plantas. Circuitos eléctricos. sexuales. órganos. invernadero y el calentamiento Análisis del uso de la energía. Confección de un cuadro comparativo respecto de la reproducción de los animales de acuerdo con su tipo de fecundación y desarrollo embrionario. Análisis del desarrollo de los animales luego de su nacimiento. Descripción e ilustración de los tipos de (agosto) reproducción asexual de animales. la germinación de la semilla y conceptos reproducción relacionados. Descripción del funcionamiento de los circuitos eléctricos. Actividades para fijar los contenidos vistos. aprovechamiento de la energía solar. de las ventajas y desventajas. viento: diferentes Confección de una lista de artefactos eléctricos electricidad modos de mover una turbina. Identificación de los recursos involucrados en la generación de energía. Planificación Anual | Ciencias Naturales 6 Nación | Según el Diseño Curricular para la Educación Primaria de la Provincia de Buenos Aires. Estudio de la reproducción en los seres humanos. aparatos utilizados. para qué sirve. Experimento con un maní que permite percibir cuánta energía calórica posee. Actividades para fijar los contenidos vistos. (septiembre) Estudio de la energía eólica. 50 . La energía solar. La reproducción de los Búsqueda de información para describir los modos seres humanos. las fuentes y global. los modos de reproducción. Actividades que enfatizan la importancia del cuidado de la salud: prevención de enfermedades.

El a investigar sobre algunas características del sistema solar. 51 . a repasar o galaxias y la Vía Láctea. satélites naturales. Las Preguntas que invitan a recordar. puede ocasionar el adelgazamiento de la capa Estudio de los fenómenos que se de ozono. atmosférica. geosfera y atmósfera. previos sobre los subsistemas terrestres. terrestre importancia. sistema solar. cometas. Unidad Contenidos Recursos Subsistemas del planeta Actividades que permiten evaluar los saberes Tierra: biosfera. y de sus consecuencias. Actividades para fijar los contenidos vistos. Las estrellas en el universo. Búsqueda de información sobre una galaxia a Otros cuerpos celestes: elección y confección de afiches. meteoroides. Experimento sobre la acción de la presión La atmósfera de la atmósfera: capas. planetas Análisis de la importancia del Sol en el enanos. Construcción y uso de un gnomon para un Estudio del Sol. Actividades para fijar los contenidos vistos. sobre sus componentes y las Antigua concepción del universo. Características principales la atmósfera. universo. producen en la atmósfera. solar aparente del Sol y movimientos meteoritos y otros componentes del sistema (noviembre) reales de la Tierra. hidrosfera. mejor entendimiento de los movimientos del subsistema Sol-Tierra. Redacción de un informe sobre la formación de 7 El color del cielo. Planificación Anual | Ciencias Naturales 6 Nación | Según el Diseño Curricular para la Educación Primaria de la Provincia de Buenos Aires. interacciones que se producen entre ellos. El sistema órbitas planetarias. movimiento Investigación sobre satélites naturales. Análisis de las problemáticas ambientales que (octubre) La capa de ozono. Planetas: sólidos y gaseosos. solar. asteroides. Confección de una tabla con datos de los 8 El subsistema Tierra-Sol: las planetas del sistema solar. del Sol. Representación de los fenómenos producidos en el subsistema Sol-Tierra-Luna. El subsistema Tierra-Luna: Estudio de los movimientos de los planetas y movimientos y fases de la Luna. Eclipses solar y lunar.

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MatemAtica Contenidos • Números de diferentes tamaños • Operaciones y cálculos • Perímetro y área • Números decimales y fracciones • Mediciones y medidas • Circunferencia y círculo • Gráficos. tablas y proporcionalidad • Cuerpos geométricos Planificación anual ………………………….. 54 53 .

• Presentar tarjetas con números escritos en distintos sistemas. Planificación Anual | Matemática 6 | Propuestas de evaluación Capítulo 1 • Investigar y compartir información sobre sistemas Números de diferentes tamaños de numeración como el binario y el sexagesimal. con mayor nivel de • Comparar sistemas de numeración. combinatoria. oral y escrita. Explorar sistemas de numeración posicionales. • Características de diversos sistemas de Capítulo 2 numeración. Operaciones y cálculos (abril) Contenidos • Números naturales. decimales. • Ordenar números y representarlos en la Contenidos recta numérica. Usar. escribir y comparar números sin límite. explicitación. Componer y descomponer resta. números. análisis explorar las regularidades de la serie numérica del resto. convencional. escribir y comparar números naturales. • Leer. Relaciones sistema decimal. valor posicional y relaciones con multiplicación y • Profundizar el estudio de las estrategias división por la unidad seguida de ceros. (marzo y abril) • Escribir el mismo número en distintos sistemas. • Avanzar hacia sentidos más complejos de una suma y resta. multiplicativos. divisores. relaciones entre dividendo. divisibilidad. Propósitos • Valor posicional. numeración. Proporcionalidad • Presentar y comparar distintos sistemas de directa y organizaciones rectangulares. Suma y descendentes. identificar relaciones entre el sistema Combinación y permuta de elementos. para organizaciones rectangulares. usar escalas ascendentes y • Operaciones con números naturales. números en forma aditiva y multiplicativa. Problemas y cálculos de suma y resta. para recuperar las propiedades del la división en situaciones de iteración. iteraciones. para que los alumnos los Propósitos traduzcan al sistema decimal y los escriban • Reconocimiento y uso de números naturales. no • Características de los números en términos de posicionales. múltiplos. • Elaborar pistas para descubrir un número. organización del sistema decimal y de sus • Escribir las formas polinómicas de distintos características. Situaciones de enseñanza • Problemas que involucran series proporcionales. etc. literalmente. de cálculo ya conocidas. Componer y descomponer • Reconocimiento y uso de las operaciones entre números en forma aditiva y multiplicativa analizando números naturales. • Multiplicación y división. leer. y leer y escribir números en forma divisor. etc. escribir números naturales (hasta el orden de los millones). cociente y resto. • Descomponer aditiva y multiplicativamente los números a partir del valor posicional. 54 . explicitando sus propiedades. • Leer. analizar su evolución histórica. de numeración decimal posicional y sistemas no Reconocimiento y uso del cociente y el resto de posicionales. aditivos.

y múltiplos y divisores comunes. cálculo de áreas en el estudio de la para arribar a las fórmulas de cálculo de áreas de medida. eliminar los que no Situaciones de enseñanza cumplen determinadas condiciones. polígonos. • Combinación y permuta de elementos. Analizar fórmulas para calcular el el portador de números. cociente y resto. Planificación Anual | Matemática 6 | entre dividendo. • Completar tablas según la relación “es divisor • Analizar fórmulas para calcular el área del de…”. divisor. cuadros. Uso de fracciones para expresar divisor entre tres números dados. • Usar cociente y resto de la división en situaciones Contenidos de iteración. Propuestas de evaluación • En tarjetas con números. Multiplicación de facciones para • Propiedades de la multiplicación y de la división. Cálculos mentales que explicitan propiedades de números y operaciones. divisor. • Usar diferentes recursos para comparar áreas y • Encontrar el mínimo común múltiplo entre tres analizar su variación (contar cuadraditos. divisores y divisibilidad. Interpretación fracciones para expresar la relación entre dos de la información según el modo en que se organiza superficies. Criterios de divisibilidad para establecer relaciones numéricas y anticipar resultados. Relaciones entre dividendo. del área de una figura en función de la variación de la medida de sus lados. Variación del perímetro y cociente y resto. relaciones entre los datos.). • Perímetro y área. cuadros ordenados o diagramas de de algunos de sus elementos. Cálculos estimativos de como unidades el cm2 y el m2. • Proporcionalidad directa y organizaciones • Uso de unidades convencionales (cm2 y m2) rectangulares. • Información en diferentes formatos. km2 y ha. Explorar la variación criterios de divisibilidad. calcular el área de una figura. de sus lados (sobre papel cuadriculado). Selección de datos. ejemplificar. Equivalencias entre multiplicación y división. • Diferenciación entre área y perímetro como • Propiedades de números y operaciones. el cuadrado. Cálculos estimativos de multiplicación y división: anticipar. Capítulo 3 resolver y controlar resultados. Análisis de las propiedades el rombo. m2. Análisis • Estudio de la variación del área y el perímetro de de formas particulares de sistematización para el una figura en función de la variación de la medida conteo (listas. Diferentes modos de presentar la divisibilidad. números dados y encontrar el máximo común superponer. Múltiplos (mayo) y divisores. área del rectángulo. información. Propósitos • Producción de estrategias que puedan Situaciones de enseñanza generalizarse. soluciones posibles según las relaciones entre • Responder verdadero o falso acerca de los datos. y • Identificar los números primos incluidos en una tabla. Perímetro y área • Múltiplos. magnitudes independientes. Utilizar esquemas. Determinar del área de figuras usando de las operaciones. etc. etc. el triángulo y • Cálculos mentales. cm2. estas relaciones. plegar. del área de un rectángulo en función de la medida Registro de la información en tablas. bases o alturas. árbol). 55 .

cuadriláteros. Proporcionalidad directa en los que la constante • Presentar situaciones en las cuales algunas de las es una fracción. cm2. Cálculo mental y algorítmico. Propósitos • Determinar nuevas subdivisiones en cada intervalo • Reconocimiento y utilización de fracciones y entre números. multiplicar • Completar una tabla con las fórmulas de y dividir expresiones decimales entre sí y con los perímetros y las áreas de triángulos y números naturales. Comparación de fracciones. Valor posicional de las cifras indicar que construyan diseños para que sus decimales. Relaciones entre fracciones diagonales y componer figuras más complejas decimales y expresiones decimales. división de números decimales por la unidad Según las características del grupo. en papel cuadriculado. diferencias con los cálculo de área con cuadraditos. trazarles las decimales. • Determinación del área de figuras usando como Contenidos unidad el cm2 y el m2. rectángulo de 36 y 36 cm de perímetro y responder • Valor posicional. Encontrar una fracción entre dos fracciones Propuestas de evaluación dadas. diversos sobre grandes extensiones. fórmulas convencionales y someterlas a análisis e • Operaciones con fracciones y números decimales. • Sumar y restar fracciones utilizando diferentes 56 . el triángulo y el rombo comportamiento de estos números en sus dos para orientar en la elaboración de las primeras formas de expresión (fraccionaria y decimal). en una recta. medida/s de la figura. • Uso de fracciones. interpretación. • Expresiones decimales y fracciones • Construir distintos cuadriláteros. se puede seguida de ceros. Relaciones entre longitudes que Números decimales y fracciones son fracciones de un mismo entero. orden y cálculo entre si la solución es única). • Funcionamiento de las fracciones. expresiones decimales. fracciones equivalentes y decimales expresiones decimales de uso social habitual. Equivalencias (por ejemplo. y aproximado para sumar. • Problemas de orden de fracciones. Ubicar • Completar tablas con área y perímetro de fracciones en la recta numérica. (junio) • Encontrar al menos una fracción entre dos fracciones dadas. restar. Sumas y restas rectángulos. Reflexión colectiva. Presentar las números naturales. exacto compañeros descubran el área sombreada. Las partes y el todo • Anticipar cómo varía un área al variar alguna/s expresadas en fracciones. aproximaciones a las fórmulas a partir del características y propiedades. y como proporción. ello surjan. Situaciones de enseñanza • Analizar algunas diferencias entre fracciones y Capítulo 4 números naturales. Relación entre • Analizar la información presentada en medios fracciones y cociente en números naturales. Números racionales. Multiplicación y • Averiguar el área sombreada en distintos diseños. establecer las vinculaciones que de de fracciones Multiplicación entre fracciones. Fracciones y decimales km2 y ha. equivalencias entre m2. el cuadrado. • Usos y sentidos de los números racionales. trazar un entre expresiones fraccionarias y decimales. Planificación Anual | Matemática 6 | rectángulo. La fracción como constante medidas de los lados se expresan con fracciones.

relaciones de proporcionalidad directa y con fracciones de distinto denominador.9). capacidad y • Estimar resultados antes de hacer los cálculos peso. Equivalencias entre distintas unidades de medida. actual. sistemas sexagesimales y decimales. expresiones decimales y fraccionarias. Analizar las diferentes • Identificar las medidas convencionales y escrituras que circulen en la clase. • Situaciones con fracciones y expresiones • Medidas de tiempo. la velocidad de la luz y el sonido). medida. y proporcionalidad directa. • Ubicar fracciones y números decimales en la recta numérica.). centésimos. • Cálculos aproximados de longitudes. • Medidas de ángulos. • Multiplicar fracciones en problemas de • Uso de los instrumentos de medida. yarda. peso y tiempo. Capítulo 5 • Explorar unidades de medida en uso que no Mediciones y medidas corresponden al sistema decimal (galón. su pertinencia. • Cálculos combinados con fracciones y números Características del sistema de numeración. capacidad • Diferencias en el comportamiento de las y peso. milésimos. • Exploración de distintas unidades de medida (por • Valor posicional. propuestas por establecer relaciones entre diferentes unidades de alumnos y/o el docente. etc. capacidad y peso. medidas de longitud. la decimales. Propósitos • Unidades de medida en otros contextos: • Conocimiento del proceso de medición. expresiones decimales respecto de los números capacidades y peso. • Medidas.).8 y 0. Equivalencias entre unidades naturales (para evitar la generalización de de medida utilizadas en diferentes sistemas de uso propiedades). Medidas de longitud. multiplicación y la división por la unidad seguida • Formular instructivos que expliquen cómo operar de ceros. decibeles. atributos. la (julio) milla. del sistema métrico legal para longitud. Cálculos aproximados de longitudes. capacidad. • Equivalencias entre unidades del sistema escribir tres expresiones decimales que estén entre métrico legal para longitud. Planificación Anual | Matemática 6 | recursos de cálculo. expresiones decimales. Analizar las diferencias entre decimales. Comparar la organización Propuestas de evaluación del SIMELA y del sistema sexagesimal. capacidades y pesos. etc. y orden y cálculo entre ejemplo. analizar la • Propiciar el análisis y el uso reflexivo de distintos estructura del sistema sexagesimal y compararla procedimientos para calcular y estimar medidas. con los sistemas de organización decimal. Profundizar las equivalencias entre unidades algorítmicos. Situaciones de enseñanza • Números entre un decimal y otro (por ejemplo. • Unidades de medida de tiempo. • Reconocer e interpretar equivalencias (no memorizar). 57 . • Multiplicar y dividir por la unidad seguida de Contenidos ceros. 0. • Relaciones entre fracciones decimales y • Ofrecer situaciones problemáticas que involucren expresiones decimales (décimos. (diferentes expresiones para una misma cantidad). Uso de la recta numérica.

tapas. • Situaciones de proporcionalidad en la Calcular el área de los polígonos regulares. Planificación Anual | Matemática 6 | Propuestas de evaluación Analizar en qué casos es posible. organizar tablas de valores y problemas que demandan construir circunferencias realizar representaciones gráficas. • Averiguar área del círculo y longitud de la • Construir polígonos regulares inscriptos en la circunferencia. que pasen por los vértices de cuadriláteros. construcción con los útiles de • Indagar acerca de medidas como pixeles. Fórmulas correspondientes. • Reconocimiento de circunferencia y círculo. • Relación de proporcionalidad (pertinencia del uso Situaciones de enseñanza del modelo). (agosto) • Relación entre diámetro y longitud de la circunferencia en objetos circulares (platos. • Averiguar la longitud de la circunferencia.). circunferencias en situaciones reales. • Completar tablas con equivalencias entre distintas • Averiguar radios. • Averiguar. • Desarrollar cilindros en el plano. circunferencia. • Instrumentos para construir círculos y circunferencias. pulgadas (en folleto de una cámara digital o de un • Trabajar con gráficos circulares. Propuestas de evaluación Capítulo 6 • Construir diseños a partir de circunferencias y Circunferencia y círculo círculos. Circunferencia y círculo. regulares a partir de las medidas de sus lados y sus • Representación de la información por medio de ángulos para recordar sus propiedades. • Trabajar con diagonales mediante diferentes • Elaborar enunciados. celular). • Averiguar el área sombreada de círculos y • Propiedades de polígonos inscritos en la semicírculos. Ángulos y triángulos. Capítulo 7 • Relación entre el diámetro y la circunferencia. circunferencia. • El área del círculo y la longitud de la la distancia entre el Sol y algunos planetas. multiplicación y la división de números naturales. 58 . a partir de las unidades astronómicas. el Multiplicación y división de números número π. diámetros y longitud de medidas de capacidad. Construir triángulos Propósitos a partir de las medidas de sus lados y sus ángulos • Propiedades de la proporcionalidad directa y otros para recordar sus propiedades. • Formular y resolver ecuaciones a partir de • Inscripción en la circunferencia de otros enunciados que involucren diferentes medidas. Construir polígonos en los que la proporcionalidad no sea el modelo. Propósitos • Averiguar el área de un círculo. geometría. bytes. naturales (septiembre) Contenidos • Geometría y espacio. longitud de la circunferencia y área del círculo. circunferencia. polígonos. Calcular gráficos y tablas.etc.

Relaciones entre números constante de proporcionalidad. • Reconocer cuerpos geométricos. Planificación Anual | Matemática 6 | Contenidos Propuestas de evaluación • Proporcionalidad. Calcular y comparar • Trazar gráficos y tablas que den respuesta a porcentajes por medio de cálculos mentales. pero sin que exista relación de planos y cuerpos tridimensionales ubicados a proporcionalidad directa. • Trabajo con magnitudes de la misma naturaleza Propósitos (conversión de monedas de distintos países. racionales y porcentajes. Relaciones entre números racionales y las conceptualizaciones. • Problemas que involucren magnitudes que se • Propiciar el análisis y uso reflexivo de vinculen en forma proporcionalmente inversa. 59 . Representaciones • Reconocer propiedades de la proporcionalidad gráficas de magnitudes directamente inversa. • Plantear problemas en los que dos magnitudes • Realizar representaciones gráficas. racionales). y de diferente naturaleza (tiempo • Presentar situaciones para este reconocimiento y de marcha en función del espacio recorrido. en la búsqueda de la y porcentajes. utilizando las relaciones entre de determinados productos. vinculen en forma proporcional y averiguar la • Porcentaje. escalas. • Presentar problemas referidos a cuerpos comparación de razones (vinculado con geométricos. Interpretación y producción de • Hallar el porcentaje de descuento en promociones gráficos circulares. Pertinencia de recurrir al modelo • Completar tablas donde las magnitudes se proporcional. de proporción como relación entre partes.).). fracciones y medidas • Reconocer situaciones de semejanza entre de ángulos. independización de lo perceptivo. el análisis de algunas construcciones. de enunciados que vinculen magnitudes en forma las propiedades de proporcionalidad y/o usando proporcional. • Vincular tablas. propiedades y relaciones entre sus elementos. figuras. según • Proporcionalidad inversa. etc. proporcionalidad. estrategias). etc. Proporcionalidad las propiedades de la proporcionalidad directa y la inversa (utilizar. para favorecer el trabajo anticipatorio • Porcentajes. la calculadora. Selección de la estrategia más económica. Noción las propiedades involucradas. distancia. proporcionales. procedimientos para estimar y calcular medidas vinculadas con los cuerpos. • Representaciones gráficas. poniendo en juego ciertas fracciones equivalentes). desarrollos crecen. • Indicar si enunciados propuestos se relacionan o Proporcionalidad directa (números naturales y no en forma proporcional. Situaciones de enseñanza Capítulo 8 • Propiedades de la proporcionalidad mediante Cuerpos geométricos estrategias variadas basadas en la constante de (noviembre) proporcionalidad. considerando importe en función del peso. y propiedades. porcentaje. Propiedades. sus elementos conversión de una unidad de medida a otra. enunciados y gráficos. comunicar y comprobar diversas inversa.

Analizar desarrollos planos de • Analizar cómo varía la cantidad de caras de prismas y pirámides al variar la cantidad de lados cubos. prismas cuerpos estudiados. incluyendo cuestiones relativas a las correspondientes. Solicite el Solucionario en contacto@az. sus propiedades.ar Notas 60 . medidas de aristas y poniendo en evidencia las • Resolver situaciones relacionadas con la relaciones entre las caras. Cuerpos determinadas condiciones. conos y esferas para profundizar en el estudio de para advertir sus propiedades. y pirámides para profundizar en el estudio de sus • Vincular los desarrollos con los cuerpos propiedades. • Explorar deltaedros y vincular sus desarrollos. prismas y pirámides para profundizar en de la base. Analizar cilindros. estimación del volumen de los cuerpos. Propuestas de evaluación Situaciones de enseñanza • Completar fichas con elementos de los distintos • Analizar desarrollos planos de cubos. el estudio de sus propiedades.com. geométricos. Planificación Anual | Matemática 6 | Contenidos • Construir desarrollos planos de cuerpos bajo • Geometría y espacio.

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