You are on page 1of 143

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA N 1 Mayong
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas / Semester :X/1
Materi Pokok : Hakekat Fisika
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)
KI1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-kan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
3.1. Menerapkan hakikat ilmu 3.1.1 Mendefiniskan konsep ilmu Fisika
Fisika, metode ilmiah, dan 3.1.2 Menjelaskan proses dengan metode ilmiah
keselamatan kerja di 3.1.3 Menjelaskan jenis kecelakaan kerja di
laboratorium serta peran laboratorioum, usaha pencegahan dan
Fisika dalam kehidupan penanganannya
3.1.4 Memberikan contoh aplikasi peran Fisika dalam
kehidupan.
3.1.5. Menjelaskan penerapan ilmu fisika dalam
kehidupan

4.1 Membuat prosedur kerja 4.1.1 Merancang prosedur kerja ilmiah di
ilmiah dan keselamatan Laboratorium.
kerja misalnya pada 4.1.2. Merancang prosedur keamanan dan keselamatan
pengukuran kalor kerja (K3) di laboratorium.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan ceramah , diskusi, presentasi dan penugasan, siswa dapat memahami
hakikat ilmu Fisika, metode ilmiah dan keselamatan kerja di laboratorium, peran Fisika dalam
kehidupan dan penerapannya dalam membuat prosedur kerja ilmiah dan keselamatan kerja,
sehingga peserta didik dapat membangun kesadaran akan kebesaran Tuhan YME,
menumbuhkan sikap jujur, aktif, responsif, santun, bertanggungjawab, kerjasama dan
menghargai pendapat orang lain.

D. Materi Ajar
1) Materi Fakta
 Gejala alam yang dapat dideteksi oleh panca indra manusia (mata : berkaitan dengan

gelombang cahaya, telinga : gelombang bunyi, kulit : suhu dan kalor ).
 Simbol-simbol keselamatan kerja
 Kebakaran, tersengat listrik, iritasi
2) Materi Konsep
 Hakekat Fisika
 Metode ilmiah.
 Prosedur keselamatan kerja dalam percobaan di laboratorium.

3). Materi Prosedur
 Langkah-langkah prosedur ilmiah

E. Model dan Metode Pembelajaran
Model : Kooperatif Learning
Metode :  ceramah
 diskusi
 presentasi
 penugasan

F. Media dan Alat
 Media
o LKS
o Power Point
 Alat/Bahan
o LCD
o Laptop
 Sumber belajar
o Buku Fisika kelas X
o Modul

G. Langkah Pembelajaran

Pertemuan I (2 x 45 menit)
Langkah- Alokasi
Sintaks Model Deskripsi
langkah belajar Waktu
Guru memberikan salam, berdoa, mengabsen
Fase I
siswa, megkondisikan keadaan siswa untuk
Menyampaikan
Pendahulua siap mengikuti pembelajaran.
tujuan
n Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 10 menit
pembelajaran dan
Guru mempersiapkan siswa dengan
memotivasi
pertanyaan tentang apa saja yang dapat
siswa.
dideteksi oleh panca indera.
Guru menanyakan tentang hal-hal lain
(materi fisika) yang tidak dapat diamati atau
dideteksi oleh panca indera
Guru menanyakan bagaimana cara
menemukan pengetahuan fisika yang tidak
dapat dideteksi oleh panca indra.
Guru menanyakan bagaimana cara/prosedur
atau metode untuk menyimpulkan suatu
gejala alam atau pengetahuan alam.
Guru menanyakan apa saja yang dipelajari
dalam ilmu Fisika
Guru menanyakan tentang contoh aplikasi
ilmu Fisika dalam kehidupan sehari-hari

Fase 2 Guru menjelaskan secara ringkas materi 70 menit
Menyajikan pokok tentang hakekat fisika.
informasi Guru memberikan informasi tentang hakekat
fisika melalui buku /modul / alamat web.

Fase 3 Guru membagi kelas menjadi lima kelompok
Mengorganisasikan untuk mendiskusikan masalah tentang :
siswa ke dalam 1. Hakekat fisika
kelompok- 2. Metode ilmiah
kelompok belajar 3. Jenis kecelakaan kerja di laboratorium,
usaha pencegahan dan penanganannya
4. Peran Fisika dalam kehidupan
5. Keamanan dan keselamatan kerja di
Laboratoriuim

Fase 4 Guru menyuruh siswa berdiskusi kemudian
Membimbing meringkas jawabannya untuk dipresentasikan.
kelompok bekerja Guru bersama siswa menunjuk salah satu
dan belajar kelompok sebagai pembicara / presenter
sedangkan yang lainnya menanggapi dengan
kristis, aktif dan cermat.
Pembicara membacakan ringkasannya
selengkap mungkin, dengan memasukkan ide
pokok dalam ringkasannya.
Kegiatan
Sementara pendengar ( kelompok lainnya )
inti
menyimak/ mengkoreksi/ menunjukkan ide-
ide pokok yang kurang lengkap.
Pendengar membantu menghubungkan materi
pembicara dengan materi lainnya.
Siswa bertukar peran, semula pembicara
menjadi pendengar, demikian pula
sebaliknya. Serta dilakukan seperti diatas.

Fase 5 Setelah semua kelompok maju, guru bersama
Evaluasi siswa menyimpulkan semua ringkasan
kelompok menjadi satu konsep yang utuh
mengenai hakekat fisika.
Guru memberikan evaluasi tentang materi
dan proses diskusi kelompok.

Fase 6 Guru memberikan penghargaan pada
Memberi kelompok yang melakukan diskusi dengan
penghargaan sungguh-sungguh, kerjasama team yang kuat
dan kritis dalam menanggapi kelompok
diskusi yang lain.

EVALUASI/ Peserta didik mengerjakan soal ulangan
penilaian tentang hakikat Fisika

Penutup  Guru menugaskan siswa untuk merancang 10 menit
prosedur menentukan kalor jenis
calorimeter.
 Guru menugaskan siswa merancang tata
tertib kegiatan Laboratorium.
 Guru menyampaikan kepada siswa tentang
materi yang akan datang, agar siswa
terlebih dahului membaca/mempelajarinya.

H. Sikap Observasi disiplin. 19720708 199702 1 002 . 19641101 198601 2 002 NIP. SPd. kerjasama. tanggungjawab) Mengetahui Jepara. konten ) n Format pegamatan sikap (kejujuran. keaktifan. SPd NIP. M. 6 Juli 2017 Kepala Sekolah Guru Mapel Ngaripah.M. Penilaian Aspek Teknik Instrumen Observasi dan tes Format Observai (lembar observasi diskusi). dan Pengetahuan tertulis tes uraian (soal dan penskoran) Keterampila Penugasan format penilaian rancangan ( prosedur. Totok Supriyanto.

Sesuai dengan masalah. Mampu mempertahankan pendapat. Menyampai Nama Mempertahankan Jumlah No kan Menanggapi Nilai siswa argumentasi score pendapat 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4 Rubrik : Menyampaikan pendapat 1. Langsung setuju atau menyanggah tanpa alasan 2. Mampu mempertahankan pendapat. Mampu Mempertahankan pendapat. alasan kurang benar 3. alasan benar tidak didukung referensi 4. Tidak sesuai masalah 2. alasan benar didukung referensi . Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar dengan didukung referensi Mempertahankan pendapat 1. Tidak dapat mempertahankan pendapat 2. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar tidak sempurna 3. tapi belum benar 3.Lampiran 1 : INSTRUMEN PENILAIAN DISKUSI Hasil Penilaian Diskusi Topik : ………… Tanggal : ………… Jumlah Siswa : ………… orang. Sesuai dengan masalah dan benar Menanggapi pendapat 1. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar 4.

Diberikan pernyataan tentang aktivitas sehari- Tes Menjelaskan penerapan ilmu hari.3 Menjelaskan jenis kecelakaan Siswa menjelaskan tentang jwnis kecelakaan lab Tes No.5.1.2 tertulis metode ilmiah metode ilmiah. Soal tes Tertulis .3 kerja di laboratorioum. siswa disuruh mengurutkan sesuai dengan No. usaha dan usaha pencegahan dan penangannya tertulis pencegahan dan penanganannya 3. 3.1.1. rinci / mendetail. siswa disuruh menjelaskan tentang kaitan No.Lampiran 3. siswa mendefinisikan 3 konsep No.4 Siswa dapat memberikan aplikasi fisika pada Tes Memberikan contoh aplikasi salah satu bidang kehidupan (pertanian) secara No 4 tertulis peran Fisika dalam kehidupan. 3.2 Diberi stumulus tentang beberapa kegiatan Tes Menjelaskan proses dengan ilmiah.1. 3.1 tertulis Fisika ilmu fisika.1.1 Diberi stimulus tentang beberapa penemuan Tes Mendefiniskan konsep ilmu bidang fisika. 5 tertulis fisika dalam kehidupan ilmu fisika dengan aktivitas tersebut Lampiran 4. Kisi-Kisi Penilaian Teknik Indikator Indikator Soal Keterangan Penilaian 3.

Sebutkan 3 hakekat ilmu fisika 2. Tulislah peristiwa kecelakaan kerja di laboratorium yang kalian ketahui atau baca. Berilah penjelasan tentang tiga aktivitas sehari-hari kalian yang menggunakan konsep ilmu fisika. Jelaskan aplikasi penggunaan ilmu fisika dalam bidang pertanian ( satu saja dan jelaskan dengan lengkap ) 5. Jelaskan urutan proses metode ilmiah 3. . 4. kemudian tunjukkan cara penanganannya.1.

Kompetensi Dasar 3. menyaji. dan fisis berikut ketelitiannya dengan angka penting. ranah abstrak terkait dengan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya pengembangan dari yang dipelajarinya tentang ilmu pengetahuan. menganalisis mencipta dalam ranah konkret dan pengetahuan faktual. kenegaraan. 3. seni. menerapkan.2 Menunjukkan perilaku jujur. ketelitian.2 Menyajikan data hasil pengukuran stopwatch dan neraca ) berbagai alat ukur (jangka sorong.2. serta notasi ilmiah menggunakan peralatan dan teknik yang tepat serta mengikuti kaidah angka penting untuk suatu penyelidikan ilmiah Indikator 3.2.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya K. responsif. Mengolah. konseptual. serta menerap-kan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.2. pengolahan informasi.2 Menyajikan hasil pengukuran besaran besaran fisis. di sekolah secara mandiri serta budaya. damai). dan waktu B. Memahami. peduli (gotong royong.2 Menerapkan prinsip-prinsip pengukuran 4. dan humaniora dengan wawasan bertindak secara efektif dan kreatif. KOMPETENSI INTI ( KI ) K. kerja sama.2.1 Menentukan skala terkecil alat ukur 3.3 Mempresentasikan hasil pengukuran tentang panjang. dan generalisasi siswa dapat mencapai kompetensi pengetahuan (memahami. dan kemanusiaan. disiplin.2 Menentukan ketelitian berbagai alat 4. teknologi. 4.1Mengoperasikan beberapa alat ukur ukur (jangka sorong. mikrometer. ketepatan. .2. verifikasi hasil. tanggung jawab. stopwatch dan neraca) pengukuran sesuai dengan aturan angka penting 4. massa. toleran. menalar. dan mampu menggunakan metoda sesuai peradaban terkait penyebab fenomena dan kaidah keilmuan kejadian. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SATUAN PENDIDIKAN : SMA N 1 Mayong MATA PELAJARAN : FISIKA KELAS/SEMESTER : X MIPA / 1 MATERI POKOK :PENGUKURAN ALOKASI WAKTU : 6 x 45 MENIT A. menerapkan.3 Menentukan ketidakpastian hasil mikrometer.2. dan 3. Tujuan Pembelajaran Melalui langkah discoveri/inkuiri dengan sintak: stimulasi dan identifikasi masalah. kebangsaan. santun. dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia Pengetahuan Ketrampilan Kompetensi Inti 4. mengumpulkan informasi.

Media dan Sumber Belajar Alat bantu LCD Proyektor. stopwatch. animasi fisika pengukuran dan flash fisika (jangka sorong dan mikrometer) Alat dan Bahan Jangka sorong. Neraca d. Angka Penting e. tanggungjawab. pintu. uang logam Rp. Menyajikan hasil pengukuran Metakognitif Menduga kekeliruan dan rekomendasi untuk memperbaiki pelaksanaan percobaan agar hasilnya lebih mendekati kebenaran D. Mengoprasikan alat ukur b. meteran. Pengukuran b. mencoba. kerja kelompok. Pengarang Marthen Kanginan hal.43  Seribu Pena Fisika untuk SMA/MA Kelas X hal. Stopwatch Konseptual a. Nilai skala terkecil c. menganalisis. Materi Pembelajaran Pengetahuan Faktual Alat Ukur: a. keterampilan (mengamati. 500. Erlangga. dan mengevaluasi). menyaji. 2. power poin. Bahan Ajar Buku Fisika Kelas X Modul Belajar Praktik Lembar Kerja Siswa F. Laptop. dan sikap (jujur. Langkah-langkah pengukuran langsung dan tidak langsung c. Jangka sorong dan mikrometer c. dan peduli) C. Dimensi Prosedural a. mikrometer. presentasi. Metode Model Pembelajaran : Discovery Learning Metode : Percobaan. penggaris. Sumber Referensi  Buku Fisika SMA/ MA Kelas X PT. 200 dan Rp. Ketidakpastian pengukuran d. dan menalar). Notasi Ilmiah g. batu. diskusi ilmiah. Awalan satuan f. 1-21 Pengarang Marthen Kanginan Penerbit Erlangga . ceramah E. neraca ohauss 4 lengan. kertas A4. Video. Penggaris b.

diskusi dan presentasi di depan kelas. menjawab 10 menit pertanyaan.  Guru meminta siswa membaca literatur/buku tentang nama-nama alat ukur tersebut dan cara membaca . Alokasi Sintaks Model Deskripsi langkah belajar waktu  Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dengan berdoa dan secara fisik dengan mengabsen dan menyiapkan peralatan pembelajaran  Guru menyampaikan Kompetensi Dasar. neraca dan stopwatch kepada siswa. Indikator dan Tujuan akan yang akan dicapai setelah kegiatan pembelajaran  Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yang akan dipelajari  Guru memotivasi siswa dengan menyampaikan manfaat yang akan diperoleh setelah mempelajari materi tersebut  Guru mengajukan pertanyaan Pendahuluan berkaitan dengan materi sebelumnya  Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan oleh peserta didik/kelompok dalam menyelesaikan permasalahan/tugas antara lain: membentuk kelompok. Stimulasi dan Guru meminta siswa untuk mengukur 5 menit Identifikasi ketebalan kertas. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa. meteran.  Mandiri Fisika untuk SMA/MA Kelas X hal. 1-14 Pengarang Ni Ketut Lasmi Penerbit Erlangga G. mempelajari lembar kerja. mikrometer. Langkah Pembelajaran Pertemuan 1 (2 x 45 Menit) Langkah. 20 menit  Guru menunjukkan jangka sorong.  Bagaimana cara mengukur ketebalan kertas pengukuran?  Bagaimana cara menentukan skala terkecil dari alat ukur  Bagaimana cara menentukan ketelitian alat ukur.

massa. lalu menjelaskan kembali cara membaca alat-alat tersebut disertai dengan animasi. membimbing dan mengarahkan jalannya diskusi  Siswa dituntut untuk berfikir kreatif untuk memecahkan beberapa masalah (soal HOTS) yang ada di lembar diskusi. dan beragumen dengan santun dalam menyelesaikan masalah. Mengolah  Guru menyampaikan lembar diskusi 20 menit Informasi/data  Guru membimbing dan mengarahkan jalannya diskusi. neraca Ohauss dan stopwatch. dan waktudengan menggunakan jangka sorong. berdebat. siswa diminta mengamati  Guru meminta siswa untuk mengukur Kegiatan Inti panjang. bercurah pendapat. Verifikasi Hasil  Tiap kelompok menempelkan hasil 20 menit diskusi ke dinding ruang kelas atau papan tulis.  Tiap kelompok mengunjungi hasil diskusi kelompok lain (windows shopping). setelah selesai meminta perwakilan kelompok menempel hasinya.  Guru memantau. memverivikasi jawaban kelompoknya dengan jawaban kelompok lainnya dan memberi/membuat catatan baik untuk jawaban yang berbeda atau jawaban yang sama dengan kelompok lain yang dikunjungi. micrometer skrup. . nilai yang di tunjukkan alat ukur tersebut Mengumpulkan  Guru meminta salah satu siswa Informasi/data menyebutkan nama alat-alat tersebut  Guru meminta salah satu siswa menjelaskan bagaimana fungsi alat- alat tersebut dan cara membaca nilai yang ditunjukkan serta cara menuliskannya disertai ralatnya  Guru mengklarifikasi jawaban siswa.  Siswa berdiskusi.

detail kegiatan.  Tiap kelompok menyampaikan catatan hasil verfikasi jawaban kelompoknya dengan kelompok lain dengan bahasa yang santun dan sopan. Menulis (Laporan) mengukur.  Bersama siswa menyimpulkan pengertian pengukuran  Bersama siswa menyimpulkan cara membaca alat ukur  Bersama siswa menyimpulkan cara pengukuran menggunakan alat ukur berupa jangka sorong. menyaji/ mengolah data).  Guru meluruskan pendapat yang kurang tepat dan memberi penguatan pendapat yang sudah benar. neraca. dan tes uraian (soal dan penskoran) Keterampilan Kinerja praktik. 19641101 198601 2 002 NIP. dan dokumen pendukung) Mengetahui.M Totok Supriyanto. dan tes tertulis penilaian tugas (substansi.  Guru memberi penekanan kesimpulan yang disampaikan siswa melalui animasi menggunakan flash fisika. Penilaian Aspek Teknik Instrumen Pengetahuan Observasi. bahasa. Penutup  Guru menyampaikan ke siswa untuk membaca terlebih dahulu materi yang akan datang yaitu vektor. hasil grafik/persamaan/ kesimpulan. SPd. Generalisasi/me  Siswa diminta menyimpulkan solusi 10 menit narik tiap jawaban pertanyaan dan guru kesimpulan memberi penekanan. 19720708 199702 1 002 . mikrometer 5 menit sekrup.  Saling memberi tanggapan catatan yang di sampaikan. Juli 2017 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Ngaripah. H. format penilaian laporan (kesesuain struktur. Jepara. dan estetika). M. tugas Format Observai (lembar observasi diskusi). dan stopwatch. SPd NIP. Format pengamatan kinerja praktik (merangkai.

Tanggal : ………………… Materi Pokok : ………………… .LAMPIRAN 1. Instrumen Penilaian Sikap (Observasi) LEMBAR PENGAMATAN SIKAP Kelas : ………………… Hari.

Sikap sosial Rata .rata Skor Nomor Absen Tanggung jawab Rasa ingin tahu Menghargai Obyektif Nama Kritis Jujur 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Jumlah Rubrik penilaian Sikap Kriteria Indikator Rasa ingin 4 = Sangat tinggi Selalu menunjukkan rasa ingin tahu – sudah konsisten tahu 3 = Tinggi Sering menunjukkan rasa ingin tahu – mulai konsisten 2 = Cukup Kadang menunjukkan rasa ingin tahu – belum konsisten 1 = Kurang Tidak pernah menunjukkan rasa ingin tahu – tidak konsisten .

Instrumen Penilaian Sikap (Penilaian Diri) Lembar Penilaian Diri Sikap Jujur Petunjuk : Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh peserta didik. dengan kriteria sebagai berikut : 4 = selalu. apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering. Sikap Kriteria Indikator Jujur 4 = Sangat tinggi Selalu jujur ketika ulangan atau menuliskan hasil percobaan – sudah konsisten Sering jujur ketika ulangan atau menuliskan hasil 3 = Tinggi percobaan – mulai konsisten Kadang jujur ketika ulangan atau menuliskan hasil 2 = Cukup percobaan – belum konsisten Tidak pernah jujur ketika ulangan atau menuliskan hasil percobaan – tidak konsisten 1 = Kurang Objektif 4 = Sangat tinggi Selalu menunjukkan sikap objektif – sudah konsisten 3 = Tinggi Sering menunjukkan sikap objektif – mulai konsisten 2 = Cukup Kadang menunjukkan sikap objektif – belum konsisten 1 = Kurang Tidak pernah menunjukkan sikap objektif – tidak konsisten Kritis 4 = Sangat tinggi Selalu menunjukkan sikap kritis – sudah konsisten 3 = Tinggi Sering menunjukkan sikap kritis – mulai konsisten 2 = Cukup Kadang menunjukkan sikap kritis – belum konsisten 1 = Kurang Tidak pernah menunjukkan sikap kritis – tidak konsisten Tanggung 4 = Sangat tinggi Selalu bertanggung jawab – sudah konsisten jawab 3 = Tinggi Sering bertanggung jawab – mulai konsisten 2 = Cukup Kadang bertanggung jawab – belum konsisten 1 = Kurang Tidak pernah bertanggung jawab – tidak konsisten Menghargai 4 = Sangat tinggi Selalu menghargai pendapat – sudah konsisten 3 = Tinggi Sering menghargai pendapat – mulai konsisten 2 = Cukup Kadang menghargai pendapat – belum konsisten 1 = Kurang Tidak pernah menghargai pendapat – tidak konsisten 2. apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan .

apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering. kadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang... Instrumen Penilaian Sikap (Penilaian Antar Teman) Lembar Penilaian Antarpeserta didik Sikap Tanggung Jawab Petunjuk : Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh peserta didik. Skor No Aspek Pengamatan 1 2 3 4 1 Saya tidak pernah menyontek buku/diktat ketika ulangan 2 Saya mengerjakan ulangan tanpa melirik/melihat jawaban teman 3 Saya melaporkan ketika ada teman yang menyontek 4 Saya menuliskan data hasil percobaan sesuai dengan aslinya Jumlah Skor 3. Materi Pokok : …………………. Kelas : …………………. Tanggal Pengamatan : …………………. dengan kriteria sebagai berikut : 4 = selalu. apabila tidak pernah melakukan Nama Peserta Didik : …………………. apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan . apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah.

2 = kadang-kadang.. apabila tidak pernah melakukan Nama Peserta Didik Yang Dinilai : ………………….. apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah. Kelas : …………………. Skor No Aspek Pengamatan 1 2 3 4 1 Mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru 2 Mengumpulkan tugas tepat waktu 3 Ikut membantu kerja/tugas kelompok Jumlah Skor . Materi Pokok : …………………. Tanggal Pengamatan : ………………….

kebangsaan. 2. ketelitian. MIA / 1 TAHUN PELAJARAN : 2016/2017 Tingkat Materi Bentuk Nomor Ranah No Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Kesukara Pokok Soal Soal Kognitif n 1 KI 3:Memahami dan 3. prosedural dan prinsip. Disajikan gambar mikrometer. prinsip logam disertai ralatnya dengan teknologi. Disajikan gambarjangka sorong. penting) logam disertai ralatnya dengan serta menerapkan pengetahuan benar prosedural pada bidang kajian 3. seni. menalar. dan peradaban aturan angka pengukuran tunggal tebal uang terkait fenomena dan kejadian. Siswa mampu menuliskan jumlah PG 5 C2 Mudah menyaji dalam ranah konkret angka penting dari hasil pengukuran . Instrumen Penilaian Pengetahuan Tes Tulis berupa Pilihan Ganda dengan dilengkapi Penjelasan / Uraian Pengerjaan KISI – KISI ULANGAN HARIAN NAMA MADRASAH : SMA ……………… MATA PELAJARAN : FISIKA ALOKASI WAKTU : 2 x 45 Menit KELAS / SEMESTER : X. Memahami 1. Siswa mampu menganalisis dimensi PG 4 C4 Sukar dari besaran turunan dengan benar KI 4: Mengolah. 4. dan mampu menuliskan hasil kenegaraan. pengukuran tunggal diameter uang dalam ilmu pengetahuan. Siswa mampu menyebutkan PG 3 C1 Mudah yang spesifik sesuai dengan ketelitian dari mikrometer dengan bakat dan minatnya untuk benar memecahkan masalah. konseptual. siswa PG 2 C3 Sedang kemanusiaan. Pengukuran PG 1 C3 Sedang menerapkan pengetahuan hakikat fisika siswa mampu menyajikan hasil faktual. dan pengukuran benar humaniora dengan wawasan (ketepatan. budaya. 4.1. dan 5.

Tingkat Materi Bentuk Nomor Ranah No Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Kesukara Pokok Soal Soal Kognitif n dan ranah abstrak terkait sesuai aturan angka penting dengan dengan pengembangan dari benar yang dipelajarinya di sekolah 6. dan mampu perkalian dua angka penting menggunakan metoda sesuai (panjang dan lebar pintu) sesuai kaidah keilmuan aturan angka penting dengan benar 7. Siswa mampu membedakan nama PG 7 C2 Mudah 4. siswa PG 9 C4 Sukar peralatan dan mampu menentukan nilai rata-rata teknik yang pengukuran tersebut dengan benar tepat untuk 10. PG 10 C4 Sukar penyelidikan siswa mampu menyajikan hasil ilmiah pengukuran empat benda bermassa sama sekaligus dengan benar . Siswa mampu menuliskan hasil PG 8 C2 Mudah besaran fisis pengukuran dengan menggunakan dengan notasi ilmiah dengan benar menggunakan 9. Disajikan gambar neraca 3 lengan. Siswa mampu menuliskan hasil PG 6 C3 Sedang secara mandiri. Disajikan data pengukuran. Menyajikan besaran pokok dari kelompok nama hasil besaran dengan benar pengukuran 8.1.

005) E. dan 3 e. (1. kuat arus. 1 mm 6. berat. daya. 0.200± 0. (2. (2. Perhatikan gambar mikrometer sekrup di bawah ini! Nilai dari pengukuran di atas sebesar . suhu. 0.1 mm b. 2.1 cm e. tekanan. (1.005) cm b. berat. (2. waktu.40 ± 0. a. kecepatan. 1. 1 dan 2 . dan panjang c. kuat arus. (2.40 ± 0. berat. gaya.005) cm d. Perhatikan tabel berikut ! No Besaran Rumus Dimensi 1 Momentum P = mv [MLT-1] 2 Gaya F = ma [MLT-2] 3 Daya Fs [ML2T-3] P= t Dari tabel di atas yang mempunyai dimensi yang benar adalah besaran nomor … a. massa.005) cm e. gaya e. (5. mm A.005) D. 1 cm d.. jumlah zat.70 ± 0.50 ± 0.20 ± 0.52 ± 0. kecepatan c. dan berat b. gaya. 1 dan 3 b.005) C. (3. (1.005) B. panjang.005) 5. dan massa 3. 0. Besaran-besaran dibawah ini yang seluruhnya besaran turunan adalah … .005) cm c.00 ± 0. intensitas cahaya 2. Yang termasuk kelompok besaran besaran pokok adalah … a. Tingkat ketelitian pada micrometer sekrup sebesar… a. percepatan. berat. energi. dan waktu d. panjang. 2 dan 3 c.730± 0.dan percepatan e. Soal Ulangan Harian 1.005) cm 4.01 mm c.63 ± 0. 1 saja d. (2. intensitas cahaya. Perhatikan gambar jangka sorong dibawah ini! Nilai yang ditunjukkan oleh gambar tersebut sebesar … a. massa b.. waktu d.

F
P= = F . A −1
7. Tekanan ( P ) adalah gaya ( F ) persatuan luas ( A ). Jadi A . Dimensi
tekanan ( P ) yang benar adalah ….
a. M.L.T-1 d. M.L-1.T-2
b. M.L2.T-2 e. M.L2.T-1
c. M.L.T-2
8. Pada pengukuran panjang benda, didapat hasil pengukurannya 0,04070 meter. Hasil
pengukuran tersebut memiliki angka penting sejumlah ... angka penting.
a. dua d. lima
b. tiga e. enam
c. empat
9. Massa sebuah electron adalah 0,000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 911 kg.
Penulisan dalam bentuk notasi ilmiah yang benar adalah ...
A. 0,911 x 10-30 kg D. 9,11 x 10-31 kg
B. 0,911 x 10-30 kg E. 9,11 x 10-32 kg
C. 9,11 x 10-30 kg
10. Hasil pengukuran panjang dan lebar suatu lantai adalah 12,61 m dan 5,2 m. Menurut
aturan angka penting, luas lantai tersebut adalah …
a. 65 m2 d. 65,572 m2
b. 65,5 m2 e. 66 m2
c. 65,57 m2

Pedoman Penskoran
Nomor Soal Uraian Jawaban Skor maksimum persoal

1. A 10

2. A 10

3. B beserta uraian 10

4. C beserta uraian 10

5. E 10

6. B beserta uraian 10

7. D beserta uraian 10

8. C 10

9. D 10

10. E beserta uraian 10

Jumlah skor maksimum 100

Skor yang dicapai
Nilai siswa = x 100
Skor maksimum

Instrumen Penugasan

1. Lengkapilah tabel berikut ini
No Nama besaran Satuan (SI) Dimensi
1 Panjang Meter (m) ......
2 Massa ....... [M]
3 ........ Sekon (s) atau detik ........
4 Kuat arus listrik ........ [I]
5 Suhu ......... [θ] = teta
6 ........ Mol [N]
7 Intensitas cahaya Kandela (cd) ........
8 Gaya Newton (kg.m.s-2) ........
9 ........ Joule per detik (J.s-1) [M] [L]2 [T]-3
10 Momentum ....... [M] [L] [T]-1

2. Tuliskan dalam bentuk notasi ilmiah
a) Kecepatan cahaya sebesar 300.000.000 m/s = ...........
b) Muatan sebuah elektron adalah 0,000 000 000 000 000 000 16 Coulomb = ...............
Coulomb
3. Tentukan Jumlah angka pentingnya
a) Massa sepeda motor 158 kg = ... angka penting
b) Massa sebuah elektron 9,1 x 10-31 m/s = ... angka penting
c) Massa balok dari bahan kayu adalah 241000 kg = ... angka penting
d) Tebal kertas 0,0016 m = ... angka penting
4. Panjang suatu lantai 4,55 m dan lebarnya 3,0 m. Luas permukaan lantai tersebut adalah
.......... m2. Memiliki angka penting sebanyak …
5. Luas permukaan lantai berbentuk persegi adalah 225 m 2, maka panjang sisi lantai
tersebut adalah … m

Pedoman Penskoran

Nomor Soal Uraian Jawaban Skor maksimum persoal

1 L 5

2 Kilogram (kg) 5

3a Waktu 5

3b T 5

4 Ampere 5

5 Kelvin (K) 5

6 Jumlah zat 5

7 J 5

8 [M] [L] [T]-2 5

9 Daya 5

10 Kg.m.s-1 5

2 a) 3 x 108 5

Nomor Soal Uraian Jawaban Skor maksimum persoal

2 b) 1,6 x 10-19 5

3 a) 3 5

3 b) 2 5

3 c) 3 5

3 d) 2 5

4a 14 5

4b 2 5

5 15,0 5

Jumlah skor maksimum 100

Skor yang dicapai
Nilai siswa = x 100
Skor maksimum

5. Penilaian Keterampilan (Observasi)

LEMBAR PENGAMATAN PRAKTIK
Kelas : …………………
Hari, Tanggal : …………………
Materi Pokok : …………………

Tanggal : ………………… Materi Pokok : ………………… Nama Peserta Didik Aspek yang dinilai . Aspek Keterampilan Yang dinilai Nomor Absen prosedur Membaca dalam melihat Ketepatan posisi alat dengan Mengoperasikan Kerjasama Nama Peserta Didik Proaktif Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Jumlah Rubrik penilaian 4 = Sangat tinggi 3 = Tinggi 2 = Cukup 1 = Kurang 6. Penilaian Keterampilan (Portofolio) LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO Kelas : ………………… Hari.

Membudaya 3 = Baik – Sering/Biasa 2 = Cukup . ralat Mencantumkan Penulisan Kerapian satuan Mencantumkan Nomor Absen Jumlah Hasil 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Jumlah Rubrik penilaian 4 = Sangat baik .Kadang-kadang 1 = Kurang .Tidak pernah .

tuliskan hasil pengukuranmu dalam tabel 2. Judul Percobaan : Pengukuran besaran fisika ( panjang. Penilaian Praktik LEMBAR KEGIATAN SISWA 1 1. Kelompok 5 (neraca): 1. disertai dengan menekan tombol MULAI pada stopwatch 3. Tuliskan hasil pengukuranmu beserta ralatnya f. Ambillah uang logam Rp. Ulangi sebanyak 4 kali 3. 100 dan ukurlah tebalnya sebanyak 1 kali. 4. Ambillah uang logam Rp. tuliskan hasil pengukuranmu dalam tabel 2. tuliskan hasil pengukuranmu dalam tabel 2. Langkah percobaan : a. tuliskan hasil pengukuranmu dalam tabel 3. Ketika melepas batu. Ulangi sebanyak 4 kali 6. Catat waktunya dalam tabel 5. Kelompok 1 (penggaris plastik): 1. tuliskan hasil pengukuranmu dalam tabel 2. penggaris kayu. Tuliskan hasil pengukuranmu beserta ralatnya e. Tuliskan hasil pengukuranmu beserta ralatnya d. Ukurlah panjang pintu kelasmu sebanyak 1 kali. tuliskan hasil pengukuranmu dalam tabel 3. Tuliskan hasil pengukuranmu beserta ralatnya c. Ukurlah lebar kertas F4 sebanyak 4 kali. Matikan stopwatch saat batu tepat menyentuh tanah 4. Tuliskan hasil pengukuranmu beserta ralatnya b. 7. Kelompok 4 (jangka sorong) : 1. Ambillah sebuah batu. Kelompok 3 (stopwatch) : 1. massa dan waktu suatu benda 3. Kelompok 2 (meteran): 1. Ambillah sebutir batu dan jatuhkan dari ketinggian 1 meter 2. tuliskan hasil pengukuranmu dalam tabel 3. 500 dan ukurlah diameternya sebanyak 4 kali. 500 dan ukurlah tebalnya sebanyak 1 kali. jam dan neraca digital. Catat massanya ke dalam tabel! 4. massa dan waktu ) 2. Tujuan percobaan: Menentukan panjang. stopwatch. Kelompok 6 (mikrometer): 1. Ambillah uang logam Rp. Tuliskan hasil pengukuranmu beserta ralatnya . Alat dan bahan: Penggaris plastik. Ukurlah panjang kertas F4 sebanyak 1 kali. 100 dan ukurlah diameternya sebanyak 4 kali. tuliskan hasil pengukuranmu dalam tabel 3. lalu timbanglah! 2. Ukurlah lebar pintu sebanyak 4 kali. Ambillah uang logam Rp.

. NO Jenis benda Lebar (L) L2 1 2 Kertas 3 4 n= ∑Li = ∑Li2 = Kelompok 2 Alat ukur: ..............................) cm Alat ukur: ... ± 0...... yang berisi: a) Hitunglah nilai rata-rata ( X́ ) hasil pengamatanmu untuk pengukuran berulang/lebih dari satu.............5 .........) cm Alat ukur: ............. NO Jenis benda Lebar (L) L2 1 2 Pintu 3 4 n= ∑Li = ∑Li2 = Kelompok 3 Alat ukur: . Nilai skala terkecil (nst) = .5 .......... Nilai skala terkecil (nst) = ......... NO Jenis benda Waktu (t) t2 1 2 Batu jatuh 3 4 n= ∑ti = ∑ti2 = 1........ NO Jenis benda Panjang (P) Panjang beserta ralatnya P = ( ...... cm P = ( .. cm P = ( ............ NO Jenis benda Panjang (P) Panjang beserta ralatnya P = ( ..5 .) cm P = ( ...... Nilai skala terkecil (nst) = .5 ... Nilai skala terkecil (nst) = ........... ± ........................................ Tabel Hasil Pengamatan Kelompok 1 Alat ukur: ..... nst) cm 1 Kertas .. ± .............................. Nilai skala terkecil (nst) = ......................... nst) cm 1 Pintu .............. b) Hitunglah standar deviasi/ketidakpastian mutlak (ralat = x) c) Hitunglah standar deviasi/ketidakpastian relatif (dalam %) d) Tuliskan hasil pengukuran sesuai aturan penulisan e) Kumpulkan laporan pada guru pembimbing (maksimal 2 minggu) Kelompok 4 .......... Buatlah laporan pada kertas folio bersama kelompokmu................................. ± 0................) cm P = ( .... ± 0....... ± 0......

..... ± ........ nst) cm Uang logam 1 ............ b) Hitunglah standar deviasi/ketidakpastian mutlak (ralat = x) c) Hitunglah standar deviasi/ketidakpastian relatif (dalam %) d) Tuliskan hasil pengukuran sesuai aturan penulisan e) Kumpulkan laporan pada guru pembimbing (maksimal 2 minggu) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMA N 1 Mayong Mata Pelajaran : Fisika .......................100 4 n= ∑Di = ∑Di2 = 2....... Nilai skala terkecil (nst) = ...................... Nilai skala terkecil (nst) = ............. NO Jenis benda Massa (m) m2 1 2 Batu 3 4 n= ∑mi = ∑mi2 = Kelompok 6 Alat ukur: .Alat ukur: . NO Jenis benda Tebal (T) Tebal beserta ralatnya T = ( .... ± 0........5 ....) cm Alat ukur: ....... ± 0...500 4 n= ∑Di = ∑Di2 = Kelompok 5 Alat ukur: . nst) mm Uang logam 1 ...... Nilai skala terkecil (nst) = ...... NO Jenis benda Diameter (D) D2 1 2 Diameter Uang 3 logam Rp.................. NO Jenis benda Diameter (D) D2 1 2 Diameter Uang 3 logam Rp...................5 ........ Nilai skala terkecil (nst) = ........... ± 0.................................. Nilai skala terkecil (nst) = .....) cm Rp.) mm Rp...5 ..... Buatlah laporan pada kertas folio bersama kelompokmu....5 ....................... cm T = ( ....... 100 T = ( ...................... 500 T = ( ........... NO Jenis benda Tebal (T) Tebal beserta ralatnya T = ( ......... yang berisi: a) Hitunglah nilai rata-rata ( X́ ) hasil pengamatanmu untuk pengukuran berulang/lebih dari satu.........) mm Alat ukur: ... ± 0............. mm T = ( . ± ....

3. Menyebutkan besaran fisika yang penjumlahan vektor sebidang merupakan besaran vektor 3.3. prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan. bertanggung jawab.3. Kelas / Semester :X/1 Materi Pokok : Vektor Alokasi Waktu : 8 x 45 menit I.5. dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. seni. responsif.4. menalar. Menuliskan simbol vektor dan (misalnya perpindahan) penggambaran vektor 3. dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian. Kompetensi Inti (KI) KI1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. kawasan regional. menganalisis pengetahuan faktual.6. negara.3. Menentukan besar dan arah penjumlahan vektor (resultan vektor) dengan metode analitis : rumus cosinus dan urai vektor 3. serta menerap-kan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. Menentukan besar komponen vektor. KI2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur.1.3. kerjasama. dan kawasan internasional. dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan. 3. menerapkan.3. bangsa. Menentukan penjumlahan vektor dengan metode grafis 3.3.3. kenegaraan. teknologi. KI4: Mengolah. dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan.Menerapkan prinsip 3.3. peduli (gotong royong. santun. kebangsaan. dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri.3. toleran. masyarakat dan lingkungan alam sekitar. keluarga. Kompetensi Dasar dan Indikator Kompetensi Dasar IPK 3.1. dan pro-aktif. KI3: Memahami. disiplin. Menerapkan prinsip penjumlahan vektor yang berkaitan dengan masalah sehari-hari 4.2.Menggambarkan resultan vector menentukan resultan vector dengan metode polygon dan jajaran genjang sebidang (misalnya . J. Merancang percobaan untuk 4. sekolah. budaya. damai). konseptual.

berikut makna fisisnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari dengan benar. perpindahan) beserta presentasi 4. menumbuhkan sikap jujur. tapi melengkung  anak panah penunjuk jalan.  Penjumlahan vektor secara grafis : metode jajaran genjang.3. bertanggungjawab.  Menggambarkan resultan vektor. Melakukan percobaan menentukan resultan vector 4.  Penguraian vektor.  penerjun payung tdk bisa jatuh lurus ke bawah  anak panah tidak bergerak lurus. Materi Prosedur  Menghitung resultan vektor dari beberapa vektor sebidang. aktif. Menentukan alat/bahan percobaan hasil dan makna fisisnya menentukan resultan vektor 4.3. 4) Materi Konsep  Pengertian Besaran skalar dan besaran vektor.2.4. santun. Menyusun laporan percobaan menentukan resultan vector 4.3. dan presentasi siswa dapat memahami konsep penjumlahan vector. F.  Penjumlahan vektor dengan metode analitis: rumus cosines dan urai vektor. Mempresentasikan hasil percobaan presentasi hasil dan makna fisisnya D. Materi Ajar 3) Materi Fakta  kecodongan perahu saat menyeberangi sungai. Mendesain langkah percobaan menentukan resultan vektor 4.3. E. polygon.3. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan diskusi.3. Model dan Metode Pembelajaran Model : Discovery Learning . responsif. sehingga siswa dapat membangun kesadaran akan kebesaran Tuhan YME. praktek. 3).6.5. kerjasama dan menghargai pendapat orang lain.

3. Menggambarkan resultan vector (misalnya perpindahan) dengan cara grafis 3.1. Langkah Pembelajaran Pertemuan I (3 x 45 menit) Kompetensi Dasar Indikator 3.2. Media dan Alat  Media o LKS o Power Point  Alat/Bahan o LCD o Laptop o Kertas gambar  Sumber belajar o Buku Fisika kelas X o Modul o Internet H.3.Menerapkan prinsip 3.3. Menentukan penjumlahan vektor dengan jajarangenjang dalam menyelesaikan masalah Fisika Langkah- Alokasi langkah Sintaks Model Deskripsi Waktu belajar Pendahulua Orientasi : 20 menit n  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran ( religius)  Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin  Membagi siswa dalam kelompok .3. Metode :  Pengamatan  ceramah  diskusi informasi  tanya jawab  presentasi  penugasan G.3. Menyebutkan besaran fisika yang penjumlahan vektor sebidang merupakan besaran vektor 3.

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. (identifikasi 20 menit atau guru melemparkan beberapa masalah) pertaanyaan kepada siswa  Siswa mengamati penjelasan guru tentang konsep dasar trigonometri  Siswa mengamati penjelasan guru Mengumpul cara menentukan besar dan arah kan vector resultan menggunakan Informas/da rumus cosines 20 menit ta  Guru meminta siswa untuk melanjutkan menyelesaikan contoh soal yang diberikan oleh guru  Mengolah  Siswa diminta mengerjakan 20 menit Informasi/d LK 1 yang dibagikan oleh ata guru secara berkelompok (gotong royong)  Guru membimbing dan mengarahkan jalannya diskusi. misal :  Bagaimana cara melakukan penjumlahan dua vector atau lebih? Motivasi :  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Kegiatan Stimulasi dan Untuk membahas materi pelajaran. Inti identifikasi siswa diminta membaca buku teks 15 menit (memberi tentang materi pelajaran. diskusi/kerja.  Guru memantau. Apersepsi :  Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman siswa dengan tema sebelumnya. setelah selesai meminta perwakilan kelompok menempel hasinya. . (litersi teks) rangsangan) Siswa didorong untuk bertanya Pertanyaan tentang hal yang belum dipahami.

10 menit kesimpulan  Guru memberi penekanan kesimpulan yang disampaikan siswa  Bersama siswa menyimpulkan bahwa untuk menentukan resultan vector dapat menggunakan metode penutup grafis maupun analitis. (integrasi)  Guru meluruskan pendapat yang kurang tepat dan memberi penguatan pendapat yang sudah benar  Siswa diminta menyimpulkan solusi tiap  Generalisasi jawaban pertanyaan dan /menarik guru memberi penekanan. 10 menit  Guru menyampaikan ke siswa untuk membaca terlebih dahulu materi yang akan datang.  Tiap kelompok menempelkan hasil pekerjaan ke dinding ruang kelas atau papan tulis  Tiap kelompok memverifikasi jawaban kelompoknya dengan jawaban kelompok lainnya dan memberi/membuat catatan baik untuk jawaban yang berbeda atau jawaban yang sama dengan kelompok lain.  Verifikasi  Tiap kelompok Hasil menyampaikan catatan 20 menit hasil verfikasi jawaban kelompoknya dengan kelompok lain dan saling memberi tanggapan catatan yang di samapaikan dengan bahasa yang baik. membimbing dan mengarahkan jalannya diskusi  Siswa dituntut untuk berfikir kreatif untuk menyelesaikan beberapa soal (soal HOTS) yang ada di lembar kerja siswa/soal. Pertemuan II (3 x 45 menit) .

20 menit n  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. misal :  Apa yang dimaksud dengan besaran vektor ?  Bagaimana cara melakukan penjumlahan vektor ? Motivasi :  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Kegiatan Stimulasi dan Guru meminta siswa untuk Inti identifikasi memperhatikan tayangan animasi dan 15 menit (memberi membuat pertanyaan berkaitan dengan rangsangan) urai vektor Pertanyaan Berdasarkan fakta/fenomena yang telah 20 menit (identifikasi diamati. Apersepsi :  Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman siswa dengan tema Pendahulua sebelumnya. Menerapkan prinsip penjumlahan vektor yang berkaitan perpindahan) dengan masalah sehari-hari Langkah- Alokasi langkah Sintaks Model Deskripsi Waktu belajar Orientasi :  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran ( religius)  Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin  Membagi siswa dalam kelompok diskusi/kerja.3.3.5.4. guru mendorong siswa untuk siswa mengemukakan masalah dan .Menerapkan prinsip 3.Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3. Menentukan besar dan arah penjumlahan vektor (resultan penjumlahan vektor vektor) dengan metode analitis menggunakan urai vektor sebidang (misalnya 3.3.

Verifikasi Hasil  Tiap kelompok 20 menit menempelkan hasil pekerjaan ke dinding ruang kelas atau papan tulis  Tiap kelompok memverifikasi jawaban kelompoknya dengan jawaban kelompok lainnya dan memberi/membuat catatan baik untuk jawaban yang berbeda atau jawaban yang sama dengan kelompok lain. guru memberi penekanan.Bagaimanakah caranya supaya masalah) perahu bisa menyeberang dengan lintasan tegak lurus sungai?  Siswa mengamati penjelasan guru tentang konsep dasar trigonometri  Siswa mengamati penjelasan guru cara menentukan besar dan arah Mengumpulkan vector resultan menggunakan rumus Informasi /data 20 menit cosines  Guru meminta siswa untuk melanjutkan menyelesaikan contoh soal yang diberikan oleh guru  Siswa diminta mengerjakan LK 2 yang dibagikan oleh guru secara berkelompok (gotong royong)  Guru membimbing dan mengarahkan jalannya diskusi. misalkan: . setelah selesai meminta perwakilan Mengolah kelompok menempel Informasi/data hasinya. 20 menit  Guru memantau. membimbing dan mengarahkan jalannya diskusi  Siswa dituntut untuk berfikir kreatif untuk menyelesaikan beberapa soal (soal HOTS) yang ada di lembar kerja siswa/soal.  Tiap kelompok menyampaikan catatan hasil verfikasi jawaban kelompoknya dengan kelompok lain dan saling memberi tanggapan catatan yang di samapaikan dengan .

1.3.1 Merancang percobaan 4.5.3. Melakukan percobaan menentukan resultan vector presentasi hasil dan 4. penutup 10 menit  Guru menyampaikan ke siswa untuk membaca terlebih dahulu materi yang akan datang. Mempresentasikan hasil percobaan presentasi hasil dan makna fisisnya Langkah- Alokasi langkah Sintaks Model Deskripsi Waktu belajar Pendahulu Orientasi : 20 menit an  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin  Membagi siswa dalam beberapa kelompok . 10 menit kesimpulan  Guru memberi penekanan kesimpulan yang disampaikan siswa  Bersama siswa menyimpulkan bahwa untuk menentukan resultan vector dapat menggunakan metode grafis maupun analitis. Pertemuan III (2 x 45 menit) Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 4.3.3.3.4. bahasa yang baik.3. Menyusun laporan percobaan menentukan resultan vector makna fisisnya 4. Menentukan alat/bahan percobaan menentukan resultan untuk menentukan vector resultan vector 4.2. Mendesain langkah percobaan menentukan resultan sebidang (misalnya vector perpindahan) beserta 4. (integrasi)  Guru meluruskan pendapat yang kurang tepat dan memberi penguatan pendapat yang sudah benar  Siswa diminta menyimpulkan solusi tiap Generalisasi/me jawaban pertanyaan dan narik guru memberi penekanan.

kerja.
Apersepsi ;
 Mengaitkan materi pembelajaran yang
akan dilakukandengan pengalaman siswa
dengan tema sebelumnya.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat
dengan bertanya, misal :
- Apa yang dimaksud dengan
pengurangan vektor?
- Bagaimana cara melakukan
penjumlahan vektor secara analitik?
- Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaranyang
akan dilakukan, misal : Bagaimana
cara operasi pengurangan dua buah
vektor?
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Menyampaikan tujuan pembelajaranpada
pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan, misal :Adakah
cara yang lebih efektif untuk
menjumlahkan vektor yang sangat
banyak?
Stimulasi dan Guru mengajak siswa untuk menggambar
resultan vector menggunakan batang korek
identifikasi
api atau sedotan 15 menit
(memberi
rangsangan)
Siswa didorong untuk bertanya tentang hal
Pertanyaan
yang belum dipahami, atau guru
(identifikasi melemparkan beberapa pertaanyaan kepada 20 menit
siswa.
masalah)
 Mengumpulka Siswa diminta untuk : 20 menit
n
Informas/data - Menyebutkan tahap-tahap pengurangan
dua buah vector
- Menjelaskan langkah-langkah
penjumlahan vektor secara analitik
- dengan ditanggapi oleh siswa dari
kelompok lainnya sehingga di dapat
suatu kesimpulan yang benar.

 Siswa diminta melakukan percobaan
sederhana :
- Menjumlahan lebih dari dua vektor
dengan metode analitik
- Melakukan pengurangan dua buah
vector dengan menggunakan metode

ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan siswa atau pada Lembar
Kerja 3 yang disediakan dengan cermat.
 Mengolah Siswa mencatat data hasil praktikum dan
20 menit
Informasi/data mendiskusikan dengan kelompoknya
- Tiap-tiap kelompok mempresentasikan
hasil diskusi kelompok secara klasikal.
(mengkomunikasikan)
- Salah satu dari anggota masing-masing
 Verifikasi kelompok diminta memberikan pendapat
Hasil dan atau bertanya atas presentasi yang 20 menit
dilakukandan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
- Masing-masing siswa didorong untuk
bertanya, dan siswa lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Generalisasi/m  Siswa diarahkan untuk menyimpulkan tentang
enarik point-point penting yang muncul dalam
10 menit
kesimpulan kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

Penutup  Guru bersama siswa menarik kesimpulan
dan penegasan LKS yang telah 10 menit
dikerjakan.

i. Penilaian

Aspek Teknik Instrumen

Pengetahuan Observasi, Format Observai (lembar observasi diskusi),
tugas dan tes penilaian tugas (substansi, bahasa, dan estetika), dan
tertulis tes uraian (soal dan penskoran)

Keterampilan Kinerja praktik, Format pengamatan kinerja unjuk kerja ( menyaji/
Menulis mengolah data), format penilaian laporan (kesesuain
(Laporan) struktur, detail kegiatan, hasil grafik/persamaan/
kesimpulan, dan dokumen pendukung)

Sikap Observasi Format pegamatan sikap (kejujuran data/ dokumen,
disiplin waktu, tanggungjawab)

Mengetahui Jepara, 6 Juli 2017
Kepala Sekolah Guru Mapel

Ngaripah, SPd. M.M. Totok Supriyanto, SPd
NIP. 19641101 198601 2 002 NIP. 19720708 199702 1 002

Lampiran 1. Materi pelajaran : .

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

5). Bagaimanakah cara menentukan besar resultan vektor secara jajargenjang? 3. Tentukan besar vektor resultan dari kedua vektor gaya tersebut! 4. Diketahui dua buah vektor sebagai berikut: A B Gambarkan vektor C dimana: a) C = A + B b) C = B – A 2. Berapakah resultan kedua vektor gaya tersebut? . Dua buah vektor gaya masing-masing sebesar 30 N dan 40 N membentuk sudut 60 o (cos 60o = 0.Lampiran 2 Lembar Kerja Siswa (LKS) Kegiatan 1 (Kelompok) Penjumlahan vektor dengan metode jajargenjang 1. Dua buah vektor gaya bertitik tangkap sama masing-masing 9 N dan 12 N saling tegak lurus.

Nama Siswa Urut A. Menentukan besar dan arah resultan vector dengan metode grafis dan analitis 2. . Diketahui sebuah vektor gaya F sebagai berikut: y F x Tentukan komponen vektor F! 2. Menerapkan konsep resultan vector untuk menyelesaiakan masalah sehari-hari B.Lampiran 3 Lembar Diskusi LEMBAR DISKUSI Kelompok : No. besar komponen vektor X dan Y berturut-turut adalah…. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. y F = 10 N 60o x 3. Resultan ketiga gaya pada gambar di bawah adalah …. SOAL DISKUSI Kegiatan 2 (Kelompok) Penjumlahan vektor dengan metode analitis 1. Pada gambar dibawah ini.

.

Alat –Alat / bahan. 3. Baca buku-buku Fisika kelas X IV. presentasi hasil dan makna Letakan kertas putih diatas triplek fisisnya.6. menentukan resultan vector Berikan tanda O pada kertas 4. Penggaris.3. vector dengan metode polygon Lihat gambar dibawah ini .Menggambarkan resultan 2.Paku III. Menyusun laporan percobaan untuk ujung karet.3. jika ada hal-hal yang kurang 1. dan pada sudut – sudutnya dipasang paku payung. Petunjuk Belajar : 4. LEMBAR KERJA SISWA 3 Judul : Penjumlahan Vektor Kelas / Semester : X / I Waktu : 2 x 45 menit Metode : Eksperimen I. untuk menentukan resultan vector sebidang (misalnya VI. Karet pentil.3. Busur derajat. ( 1 ) . Tanyakan pada pembimbing V. Paku payung 5 buah II.3. Papan triplek Dicapai 5.2.1. dan jajaran genjang 4. memperkuat konsep dan pemahaman Anda. 4. Neraca pegas 3 buah. Kertas grafik jelas 2. 4. Menentukan alat/bahan Gambar 1 F O percobaan menentukan resultan vektor 4. 6.3. Merancang percobaan 7.3. 3.3. Indikator Pencapaian payung ke lima kita pasang Kompetensi untuk karet gelang. menentukan resultan vector Catat bacaan pada neraca.3. Mendesain langkah percobaan menentukan resultan vektor Tarik neraca pegas sehingga 4. Bacaan F = …………. Langkah-Langkah perpindahan) beserta 1.5. Melakukan percobaan karet gelang tegang . Mempresentasikan hasil 1. Informasi Pendukung SMA dan buku lain yang Vektor adalah besaran yang relevan berkaitan dengan mempunyai nilai dan materi vektor untuk arah .4. Baca secara cermat petunjuk percobaan presentasi hasil dan langkah-langkah sebelum Anda makna fisisnya melakukan kegiatan 2. Kompetensi Dasar Yang Akan 4.

Bandingkan nilai R dengan F (2) untuk masing-masing kegiatan. .... neraca tersebut. Untuk kegiatan ( pada gambar 2 ) yaitu kegiatan 3 dan 3. .Pasang alat seperti pada memebentuk sudu  dan gambar dibawah ini . Panjang skala 1 cm = . ... ..4) ... . .. . ... . ... . . .  cm.( 3 ) kegiatan. .. . . . N . . . . berarti sesuai dengan . Sudut  = . . ... . ..7) F1 = ………. . . . . .. .. . .. ... .. . . ... . . . . kesimpulan apa yang 3 dapat kita peroleh dari kegiatan 4 tersebut ? Tabel 1 . . . . 10)  F(N) 10. 3.... . .... . ..5) F1 6... . . .. . No F1(N F2(N Resulta .. Untuk masing-masing kegiatan dengan dua buah neraca dan lukis jajaran genjang dengan F1 lakukan kegiatan seperti nomor dan F2 sebagai sisinya yang dua. .. Usahakan buatlah diagonal melalui O sampai ujung karet tepat ( Petunjuk : Gunakan skala gaya dititik O.. . . . . ..... . . . ...... . 11) ... .. ... .. . . Gantikan neraca tersebut 5. bagaimana arah dari R Ulangi kegiatan diatas dengan dan F ? mengubah posisi neraca – . .. . ..  (6) F2  Panjang Diagonal = . . .. . pengamatan kegiatan tersebut ? ... ...... . ... ..8) dan OD. . .. F2 dan  yang 9. . . . . Jika faktor-faktor itu ) ) n R(N) 1 dapat diusahakan sekecil 2 mungkin. . . . .. Dari hasil lukisan masing-masing .. Isikan data – data di mempengaruhi ketelitian atas dalam tabel . . . . ... Faktor-faktor apa yang dapat berbeda. .. . ... . ... .. . . . .Berikan tanda C dan D yang sesuai dengan kertas yang untuk ujung – ujungt pegas 1 tersedia ) dan 2. . . .. .. . ..... . . .. . . .... . Tarik garis OC dan OD diukur . 8.N 7. . .Sehingga . . . . .. ... ... .. besar sudut antara OC ... .9) diperoleh hasil F1.. N Catat bacaan neraca 1 dan 2 . . N dan F2 = …….. Bagaimana hasilnya 4.. .. .. . . .. . . ... ... ... . . .

A. Dua pergeseran besarnya 3 m Tentukan besar. Afektif 7. (c) 5 m.dan 2700.Tentukan barat dan kemudian 1. Bagaimanakah caranya gambarkan resultan ketiga menggabungkan kedua vektor vektor tersebut ! pergeseran itu agar diperoleh 8. Tiga vektor yang besarnya Nama Siswa : berturut-turut 8. Tentukan komponen-komponen tegak lurus vektor yang besarnya 10 satuan bila sudut yang dibentuknya dengan sumbu x 60 0 6. Hitung komponen vektor pada sumbu x dan sumbu y. (b) 1 m.Kognitif 270 0 terhadap sumbu X positif.5 km ke arah 300.VII. Sebuah gaya sebesar 70 N bekerja pada benda dengan membentuk sudut 300 terhadap sumbu horizontal. dan 20 besarnya : N sebidang dan bertitik tangkap (a) 7 m. masing-masing membentuk sudut 30 0.1200.80 cm) 5. ! Gambarkan arah perpindahannya dan berapakah 9. b. 10.5 km ke besar resultannya secara analitis arah 60 0 utara dari arah barat . dan (d) sama di pusat koordinat. 60 0 Tentukan besar 45 dan arah : 0 B. Seorang berjalan 2. A x B dan dan jumlah A dan B ! B. dan a. cm) pada gambar di membentuk sudut : samping. Vektor A beseranya 14 satuan resultan perpindahan orang itu ? dan vektor B besarnya 12 satuan. Dua vektor yaitu vektor A yang vektor ini ! besarnya 4 satuan dan vektor B 10. Untuk dua vektor Y A(1. Empat buah vektor gaya yang pergeseran resultan yang besarnya 4 N. dan 20 _________________ . Dengan satu kecepatan pangkalnya berimpit dan berapakah kecepatan 20 m/s membentuk sudut 60 0 satu menurut arah sumbu X positif terhadap yang lain. 4m? Berturut-turut membentuk sudut terhadap sumbu x positif 00. 2. 12 N . arah dan dan 4 m. 1200 0 Tentukan besar dan arah selisih A. Penilaian : satuan. Kedua vektor ini titik 3. 6 N. 60 0. Tentukan dan 30 m/s menurut arah sumbu besarnya hasil kali titik dan y negatif dapat digantikan ? besarnya hasil kali silang kedua 4. 1. 90 0 30 X 0 C.90 yang besarnya 6 satuan. B x A B(1.

1. Ulangan harian.2.2.Siswa dikatakan berhasil jika Partisipasi dalam kegiatan 4 praktikum tingkat pencapaiannya 70 % atau lebih 5. 5.1. Tes lisan.2.Kelas/Semester : _________________ Kriteria penilaian : 26 – 30 = sangat baik N 21 – 25 = Baik Pernyataan/Indikator o 5 4 3 2 1 skor16 – 20 = Cukup 10 – 15 = kurang 1 Kehadiran di Lab 6 – 9 = sangat kurang Ketepatan waktu 2 mengumpulkan tugas VIII.Memberi program remidi untuk 5 Kerapian laporan praktikum siswa yang tingkat pencapaiannya kurang dari 70 % Etika dalam menyampaikan 5.Memberi program pengayaan 6 pendapat untuk siswa yang tingkat pencapaiannya di atas 70 % Jumlah skor Keterangan : 5 = sangat baik / sangat sering 4 = baik/sering 3 = cukup 2 = kurang/jarang 1 = sangat kurang/sangat jarang Dilakuka Catatan n Paraf Guru tanggal . Tindak Lanjut 3 Kelengkapan buku refensi 5.3.2.

Tidak dapat mempertahankan pendapat 6. Langsung setuju atau menyanggah tanpa alasan 6. Menyam N Nama Mempertahankan Jumlah paikan Menanggapi Nilai o siswa argumentasi score pendapat 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4 Rubrik : Menyampaikan pendapat 4.Lampiran 5 INSTRUMEN PENILAIAN DISKUSI Hasil Penilaian Diskusi Topik : Vektor Tanggal : ……………. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar 8.. Tidak sesuai masalah 5. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar dengan didukung referensi Mempertahankan pendapat 5. tapi belum benar 6. alasan kurang benar 7. alasan benar tidak didukung referensi 8. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar tidak sempurna 7.… Jumlah Siswa : ………… orang. Sesuai dengan masalah dan benar Menanggapi pendapat 5. Sesuai dengan masalah. Mampu mempertahankan pendapat. Mampu mempertahankan pendapat. alasan benar didukung referensi . Mampu Mempertahankan pendapat.

. Matapelajaran : FISIKA Durasi Waktu : 2 X 45’ Kelompok : Anggota kelompok : 1………………… 2. Kisi-Kisi Penilaian . Lampiran 7. ……………... Skor menggunakan rentang antara 0 -10 atau 10 – 100.Lampiran 6: INSTRUMEN PENILAIAN UNJUK KERJA Sekolah : SMA ……………../ 1 MACAM PORTOFOLIOA Laporan Dokumen Unjuk Laporan hasil Jumlah diskusi Laporan No KI / KD / PI Waktu Nilai Kerja Skor Pengamatan 1 2 3 Catatan: PI = Pencapaian Indikator Untuk setiap karya siswa dikumpulkan dalam satu map/file sebagai bukti pekerjaan yang masuk dalam unjuk kerja. 3………………. Kelas/SMT : X IPA .

Menentukan besar dan Disajikan dua buah arah penjumlahan vektor vektor.1 fisika yang merupakan besaran-besaran fisika.3.5 berkaitan dengan masalah masalah sehari-hari tertulis sehari-hari Lampiran 8.Menerapkan prinsip Penjumlahan vektor penjumlahan vektor yang yang berkaitan dengan Tes Soal no. Menyebutkan besaran Disajikan tabel Tes Soal no.4.3.4 tertulis metode analitis resultan gaya dengan menggunakan urai vektor metode analitis 3.gaya.3. Siswa Tes (resultan vektor) dengan dapat menggambarkan Soal no. 3. Siswa Tes cara grafis dapat menggambarkan Soal no.2.1. Soal tes Tertulis Kartu Soal (Uraian) Mata Pelajaran : Fisika Kelas/Semester : X/1 . tertulis besaran vektor Siswa dapat menyebutkan kelompok besaran vektor.3.Menggambarkan Disajikan dua buah resultan vector dengan vektor.3. Siswa Tes dengan jajarangenjang dapat menggambarkan Soal no.2 tertulis resultan gaya secara grafis 3. Teknik IPK Indikator Soal Keterangan Penilaian 3.gaya.3 tertulis dalam menyelesaikan resultan gaya dengan masalah Fisika metode jajaran genjang 3.gaya.5.Menentukan Disajikan dua buah penjumlahan vektor vektor.3.

Perpindahan 1 3. namun siswa dituntut untuk lebih berfikir kritis ( kemampuan mengindentifikasi ) dalam memilih jawaban yang benar. Percepatan 1 Total Skor 5 Keterangan Soal ini termasuk LOTS dengan alasan soal masuk pada ranah C1. Karena soal berersifat divergen. Berikut kami sajikan beberapa besaran Fisika : No Nama Besaran 1 Panjang 2 Kecepatan 3 Massa 4 Usaha 5 Perpindahan 6 Momentum 7 Gaya 8 Jarak 9 Percepatan 10 Suhu 11 Daya 12 Impuls Sebutkan 5 besaran Fisika yang termasuk kelompok besaran vector! pedoman penskoran: No Uraian Jawaban/Kata Kunci Skor Besaran-besaran fisika yang termasuk dalam kelompok besaran vector adalah : 1. siswa dapat menyebutkan kelompok besaran vektor Level Kognitif : C1 Soal : 1. memungkinkan munculnya beberapa alternatif respons atau jawaban Kartu Soal (Uraian) Mata Pelajaran : Fisika Kelas/Semester : X/1 Kompetensi Dasar : Menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang ( misalnya perpindahan) Materi : besaran fisika yang merupakan besaran vektor Indikator Soal : Disajikan beberapa vector gaya siswa dapat menggambarkan resultan gaya secara grafis . Gaya 1 5. Momentum 1 4. Kompetensi Dasar : Menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang ( misalnya perpindahan) Materi : besaran fisika yang merupakan besaran vektor Indikator Soal : Disajikan tabel besaran-besaran fisika. Kecepatan 1 2.

Vektor Nol d. Gambarkan resultan vektor berikut ini secara grafis 1 3 ) ) C A B A C B 2 4 ) ) A B C A D C B a.25 B R C 1. A+B+C pedoman penskoran: No Uraian Jawaban/Kata Kunci Skor 1) 1. Level Kognitif : C2 Soal : 2. A+B+C-D c. A+B+C b.25 A 2) .

A B 1.25 R D 3) C R B A 4) A B R C Total Skor 5 Keterangan Soal ini termasuk LOTS dengan alasan soal masuk pada ranah C2.25 C 1. tetapi siswa dituntut mampu menerapkan konsep yang telah dipahami untuk menyelesaikan permasalahan yang berbeda Kartu Soal (Uraian) Mata Pelajaran : Fisika Kelas/Semester : X/1 .

Dua buah vector kecepatan A dan B saling tegak lurus yang masing-masing mempunyai besar 6 m/s dan 8 m/s. . siswa dapat menentukan besar dan arah penjumlahan vektor (resultan vektor) dengan metode analitis vektor Level Kognitif : C4 Soal : 4. Berapakah resultan kedua vektor tersebut ? pedoman penskoran: No Uraian Jawaban/Kata Kunci Skor Diketahui : V1 = 6 m/s 0. tetapi siswa dituntut memiliki ketrampilan menerapkan konsep antar mapel Kartu Soal (Uraian) Mata Pelajaran : Fisika Kelas/Semester : X/1 Kompetensi Dasar : Menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang ( misalnya perpindahan) Materi : besaran fisika yang merupakan besaran vektor Indikator Soal : Disajikan gambar beberapa vector gaya pada sumbu koordinat. Kompetensi Dasar : Menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang ( misalnya perpindahan) Materi : besaran fisika yang merupakan besaran vektor Indikator Soal : Disajikan sebuah data dua buah vector siswa dapat menentukan penjumlahan vektor dengan jajarangenjang cara jajaran genjang Level Kognitif : C3 Soal : 3.cos 90⁰ 2 2 R = √36 + 64 + 0 1 R = √100 R = 10 m/s 1 Total Skor 5 Keterangan Soal ini termasuk LOTS dengan alasan soal masuk pada ranah C3.8.5 α = 90⁰ (Tegak lurus) Ditanya : resultan kedua vektor? 1 Jawab : R= √ A2 + B2 +2 AB cosα 1 R = √ 6 + 8 + 2.5 V2 = 8 m/s 0.6.

tetapi juga keterampilan prosesnya. jika perahu mencapai seberang dalam waktu 20 sekon. Kartu Soal (Uraian) Mata Pelajaran : Fisika Kelas/Semester : X/1 Kompetensi Dasar : Menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang ( misalnya perpindahan) Materi : besaran fisika yang merupakan besaran vektor Indikator Soal : Disajikan kejadian dalam kehidupan sehari-hari. berapakah jarak yang ditempuh perahu selama waktu itu? pedoman penskoran: No Uraian Jawaban/Kata Kunci Skor Diketahui : .5 F2 = 10 N. α2 = 90⁰ F3 = 30 N.5 Jawab : 1 1 1 1 Total Skor 5 Keterangan Soal ini termasuk HOTS dengan alasan soal masuk ranah C4 dan siswa dituntut memiliki kemampuan atau ketrampilan berfikir kritis dalam menyelesaikan soal.pedoman penskoran: No Uraian Jawaban/Kata Kunci Skor Diketahui : F1 = 30 N. siswa dapat menerapkan prinsip penjumlahan vektor yang berkaitan dengan masalah sehari-hari Level Kognitif : C3 Soal : 5.Siswa tidak hanya mengukur kompetensi pengetahuan. sedangkan kecepatan arus sungai 5 m/s. Sebuah perahu akan menyeberangi sungai secara tegak lurus dengan kecepatan 12 m/s. α1 = 150⁰ 0. α3 = 30⁰ Ditanyakan : Resultan vector dan arahnya ? 0.

t 1 = 13 m/s . V perahu = 12 m/s V arus air = 5 m/s t = 20 sekon 0.5 Jawab : VR = √(V perahu)2 + (V arus air)2 1 = √ (12 m/s)2 + ( 5 m/s )2 = √(144 +25) (m/s)2 = √169 m/s = 13 m/s 1 Jadi jarak yang ditempuh perahu ketika menyeberang selama 20 sekon adalah = S = VR . tetapi juga mengukur sikap dan bagaimana menggunakan pengetahuan tersebut dalam kehidupan nyata RENCANA PEMBELAJARAN .5 Ditanya : Jarak (s) yang ditempuh perahu? 0. 20 s = 260 m 1 Total Skor 5 Keterangan Soal ini termasuk LOTS dengan alasan soal masuk pada ranah C3 tetapi siswa dituntut memiliki kemampuan menerapkan konsep ke dalam kehidupan sehari-hari. Tidak hanya mengukur pengetahuan tentang IPA.

4. dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia Pengetahuan Keterampilan Kompetensi Inti 3. dengan kecepatan tetap 3.4.4. toleran. kenegaraan. konseptual.6 Menganalisis grafik dalam gerak mainan. Melakukanpercobaan gerak lurus yang bergerak lurus. dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian.menerapkan.4 Menentukan percepatan dengan percepatan tetap 3. dan mandiri.3 Menentukankecepatan dan mainan.Menganalisis besaran-besaran fisis 4. kemanusiaan. KI -1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI -2 : Menunjukkan perilaku jujur.Mempresentasikan hasil percobaan 3. 4. Mengolah.4. dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran. Memahami. benda yang bergerak lurus dengan 3. disiplin.4. troly.4.4. menalar. menggunakan kereta misalnya mobil 3.menganalisis 4.2 Menentukanperpindahan dan jarak menggunakan kereta misalnya mobil 3. tanggung jawab. damai). serta menerap-kan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.4 Menyajikan data dan grafik hasil pada gerak lurus dengan kecepatan percobaan gerak benda untuk konstan (tetap) dan gerak lurus dengan menyelidiki karakteristik gerak lurus percepatan konstan (tetap) berikut dengan kecepatan konstan (tetap) penerapannya dalam kehidupan sehari.4. Kompetensi Dasar 3. budaya. dan mampu menggunakan humaniora dengan wawasan metode sesuai kaidah keilmuan. serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.1.4. dan gerak lurus dengan percepatan hari misalnya keselamatan lalu lintas konstan (tetap) berikut makna fisisnya Indikator 3. Kompetensi Kompetensi sikap spiritual dan kompetensi sikap sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect learning) pada pembelajaran.7 Menganalisis gerak jatuh bebas. responsif.4.Melakukan percobaan gerak lurus 3. peduli (gotong royong.3. santun. kebangsaan. ranah konkrit dan ranah abstrak prosedural berdasarkan rasa ingin terkait dengan pengembangan dari tahunya tentang ilmu pengetahuan.2. dan budaya sekolah. dengan percepatan tetap dalam bentuk grafik .1 Mengidentifikasi benda di sekitar 4.5 Menganalisis grafik dalam gerak lurus beraturan.8 Menganalisis gerak vertikal ke kecepatan tetap dan gerak lurus atas. kelajuan 4. dan menyaji dalam pengetahuan faktual. seni.4. Nama Sekolah : SMA Negeri 1 mayong Mata Pelajaran : Fisika Kelas/ Semester : X/Gasal Materi Pokok : KinematikaGerak Lurus Alokasi Waktu/ Pertemuan : 9 Jam pelajaran/ 3 x Pertemuan @ 3 jam pelajaran A. lurus berubah beraturan. pembiasaaan. Kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan melalui keteladanan. yang dipelajarinya di sekolah secara teknologi.4. kerja sama.

pita kertas. menganalisis. dan sikap Religius ( menyadari Kebesaran Tuhan YME) serta Sikap Sosial (jujur. mandiri. keterampilan (mengamati. menyaji. Aris Prasetyo. presentasi E.dan kertas grafik Bahan ajar : Buku Fisika Kelas X Modul Belajar Praktik Sumber referensi : Fisika X : untuk SMA dan MA Kelas X . 2016 .  Melakukan percobaan gerak lurus dengan kecepatanberubah dan percepatan tetap menggunakan kereta misalnya mobil mainan / troly. verifikasi hasil. dan generalisasi siswa dapat mencapai kompetensi pengetahuan (memahami. kerjasama dan peduli) C. tanggungjawab. Tujuan Pembelajaran Melalui langkah discovery dengan sintak: stimulasi dan identifikasi masalah. Pengetahuan Keterampilan B. dan menalar). pengolahan informasi. Metode Model Pembelajaran: Diskovery Learning Metode : Diskusi. ticker timer. power suply. Metakognitif Menduga kekeliruan dan rekomendasi untuk memperbaiki pelaksanaan percobaan agar hasilnya lebih mendekati kebenaran D. eksperimen. Media dan Sumber Belajar Alat Bantu : projektor. papan tulis Alat/Bahan : Troly. Materi Pembelajaran Pengetahuan  Gerak ekskalator faktual  Benda jatuh lurus  Benda dilempar lurus ke atas  Spedometer Konseptual  Gerak lurus  Perpindahan dan jarak  Kecepatandan kelajuan  Percepatan  GLB  GLBB  Gerak Jatuh Bebas Prosedural  Melakukanpercobaan gerak lurus dengan kecepatan tetap menggunakan kereta misalnya mobil mainan / troly. mencoba. menerapkan. dan mengevaluasi). IndartiNaila Hilmiyana. komputer. mengumpulkan informasi. Surakarta: Mediatama.

 Guru mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya Pendahul dengan pelajaran yang telah uan dan yang akan dilakukan.  Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.Apa perbedaan perpindahan dan jarak ? Stimulasi dan  Guru mengajak peserta didik untuk menebak materi apa identifikasi yang akan dipelajari (memberi  Guru menyampaikan tujuan rangsangan) pembelajaran dan indikator pencapaian kompetensi  Guru meminta siswa untuk memperhatikan tayangan animasi dan membuat pertanyaan berkaitan dengan gerak  Guru menayangkan animasi gerak kereta pada lintasan lurus dan gerak benda yang jatuh dari ketinggian tertentu siswa menyimaknya.F.  Guru mengungkap fakta/fenomena lain yang berkaitan dengan gerak . diantaranya: . Langkah Pembelajaran Pertemuan I (3 x 45 menit) Langkah Sintaks Alokasi -langkah Deskripsi Model Waktu belajar  Guru melakukan pembukaan 10 menit dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran.

Kegiatan Pertanyaan  Berdasarkan fakta/fenomena Inti (identifikasi yang telah diamati.  Siswa berdidkusi. Mengolah  Guru menyampaikan lembar 45 menit Informasi/dat diskusi a  Guru membimbing dan mengarahkan jalannya diskusi. setelah selesai meminta perwakilan kelompok menempel hasinya. bercurah bendapat. a  Siswa mengamati penjelasan guru tentang perpindahan dan jarak  Siswa mengamati penjelasan guru tentang kecepatan dan kelajuan  Siswa mengamati penjelasan guru tentang percepatan dan perlajuan. guru 5 menit masalah) mendorong siswa untuk mengemukakan masalah dan guru memberi penekanan. beragumen dengan santun . berdebat.  Guru memantau. membimbing dan mengarahkan jalannya diskusi  Siswa dituntut untuk berfikir kreatif untuk memecahkan beberapa masalah (soal HOTS) yang ada di lembar diskusi. misalkan:  Bagaimana sebuah benda dikatakan bergerak ?  Apa yang kamu ketahui tentang jenis – jenis gerak ?  Apa yang kamu ketahui tentang gerak lurus ? Mengumpulk  Siswa mengamati penjelasan 45 menit an guru tentang besaran besaran Informas/dat yang ada dalam gerak lurus.

dalam menyelesaikan masalah Verifikasi  Tiap kelompok menempelkan Hasil hasil diskusi ke dinding ruang 30 menit kelas atau papan tulis  Tiap kelompok mengunjungi hasil diskusi kelompok lain (windows shopping) memverivikasi jawaban kelompoknya dengan jawaban kelompok lainnya dan memberi/membuat catatan baik untuk jawaban yang berbeda atau jawaban yang sama dengan kelompok lain yang dikunjungi.  Bersama siswa menyimpulkan perbedaan perpindahan dan jarak  Bersama siswa menyimpulkan perbedaan kecepatan dan .  Guru memberi penekanan kesimpulan yang disampaiakan siswa Penutup  Bersama siswa menyimpulkan 5 menit pengertian gerak lurus.  Saling memberi tanggapan catatan yang di sampaikanGuru meluruskan pendapat yang kurang tepat dan memberi penguatan pendapat yang sudah benar Generalisasi/  Siswa diminta menyimpulkan menarik solusi tiap jawaban pertanyaan 10 menit kesimpulan dan guru memberi penekanan.  Tiap kelompok menyampaikan catatan hasil verfikasi jawaban kelompoknya dengan kelompok lain dengan bahasa yang halus dan sopan.

Siswa membuat kelompok 45 menit Informas/data dengan anggota 4 anak untuk bekerja sama dengan baik dan kompak serta pembagian tugas yang adil agar semakin mempermudah pemahaman pada topik GLB dan GLBB melalui ekperimen . Pertemuan ke 2 (3 x 45 menit) Langkah- Alokasi langkah Sintaks Model Deskripsi Waktu belajar Pendahulua  Guru melakukan pembukaan 5 menit n dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran. kelajuan. Apa yang dimaksud dengan percepatan ?  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan indikator pencapaian kompetensi Kegiatan Stimulas dan Peserta didik diberi motivasi 5 menit Inti atau rangsangan untuk identifikasi memusatkan perhatian pada topik GLB dan GLBB Mengumpulkan .Siswa dalam kelompok membaca prosedur dengan teliti dan mempraktekkan sesuai dengan petunjuk percobaan GLB dan GLBB. .  Guru mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang telah dan yang akan dilakukan.  Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.  Guru menyampaikan ke siswa untuk membaca terlebih dahulu materi yang akan datang yaitu GLB dan GLBB. Apa yang dimaksud dengan kecepatan ? .  Bersama siswa menyimpulkan perbedaan percepatan. diantaranya: .

Generalisasi/mena  Siswa diminta 15 menit rik kesimpulan menyimpulkan solusi tiap jawaban pertanyaan dan guru memberi penekanan. bagaimanakah hasil ketikan pada kertas pita? Mengapa demikian b.  Bersama siswa menyimpulkan karakteristik GLBB berdasarkan percobaan.  Guru memberi penekanan kesimpulan yang disampaikan siswa Penutup  Bersama siswa 5 menit menyimpulkan karakteristik GLB berdasarkan percobaan.  Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.  Guru mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang telah dan yang akan dilakukan. Pertemuan ke 3 (3 x 45 menit) Langkah- langkah Sintaks Model Deskripsi Alokasi Waktu belajar Pendahulua  Guru melakukan 5 menit n pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran. diantaranya: . Bagaimana bentuk grafik v-t yang kamu dapatkan ? berikan penjelasan makna fisis dari grafik tersebut ! Verifikasi Hasil Masing – masing kelompok 40 menit mempresentasikan hasil eksperimen dan diskusi di depan kelas agar mendapatkan masukan dari kelompok lain dan guru. Mengolah Siswa berdiskusi dengan 20 menit Informasi/data anggota kelompok mengenai hasil dari eksperimen dengan menjawab pertanyaan berikut : a.

.  Guru Bersama siswa menyimpulkan karakteristik GV berdasarkan hasil diskusi.Siswa membuat kelompok 45 menit Informas/data dengan anggota 4 anak untuk bekerja sama dengan baik dan kompak serta pembagian tugas yang adil agar semakin mempermudah pemahaman pada topik GJB dan GV melalui diskusi . Bagaimana gerak bola yang dilempar ke atas ? . Bagaimana gerak bola yang bergerak ke bawah ?  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan indikator pencapaian kompetensi Kegiatan Stimulas dan Peserta didik diberi 5 menit Inti motivasi atau rangsangan identifikasi untuk memusatkan perhatian pada topik GJB dan Gerak Vertikal Mengumpulkan . . Mengolah Siswa berdiskusi dengan 20 menit Informasi/data anggota kelompok mengenai hasil dari studi literatur (buku dan Internet) dengan menjawab pertanyaan pada LKS / LKPD Verifikasi Hasil Masing – masing kelompok 40 menit mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas agar mendapatkan masukan dari kelompok lain.Siswa dalam kelompok membaca LKS / LKPD dengan teliti dan mendiskusikannya. Generalisasi/me  Siswa diminta 15 menit narik menyimpulkan solusi tiap kesimpulan jawaban pertanyaan dan guru memberi penekanan.  Guru memberi penekanan kesimpulan yang disampaikan siswa Penutup  Guru Bersama siswa 5 menit menyimpulkan karakteristik GJB berdasarkan hasil diskusi.

menyaji/mengolah data). detail kegiatan. tanggungjawab) Jepara. dan tidak bergantung pada arah. Bahan Ajar 1. hasil grafik/persamaan/ kesimpulan. sehingga merupakan besaran vektor.  Perpindahan adalah perubahan posisi suatu benda yang ditentukan oleh posisi awal dengan posisi akhir. Kecepatan adalah perbandingan antara perpindahan dengan waktu tempuh. b. dan dokumen pendukung) Sikap Observasi Format pegamatan sikap (kejujuran data/dokumen.G. Jarak dan perpindahan  Jarak adalah panjang lintasan yang dilalui suatu benda yang bergerak dari suatu titik acuan ke titik akhir. Bahan ajar Pertemuan pertama KINEMATIKA GERAK LURUS a. mengukur. MM NIP. sehingga merupakan besaran skalar. Kelajuan selalu bernilai positif. sehingga merupakan besaran vektor.Jarak tidak memperhatikan arah. 19720708 199702 1 002 Lampiran 1. 6 Juli 2017 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Ngaripah. SPd. Secara matematis dirumuskan : . Kelajuan rata-rata dan kecepatan rata-rata Kelajuan rata-rata adalahperbandingan antara jarak total dengan waktu tempuhnya. SPd. format penilaian laporan (kesesuain struktur. dan tes uraian (soal dan penskoran) Keterampilan Kinerja praktik. sehingga merupakan besaran skalar. dan besarnya ditentukan arah geraknya. Format pengamatan kinerja praktik Menulis (Laporan) (merangkai. Penilaian Aspek Teknik Instrumen Pengetahuan Tugas dan tes Format penilaian tugas (substansi.Perpindahan memperhatikan arah. dan estetika). tertulis bahasa. Kecepatan dan Kelajuan Kelajuan adalah perbandingan antara jarak dengan waktu tempuh. 19641101 198601 2 002 Totok Supriyanto. a. disiplin waktu. NIP.

Jika percepatan dnyatakan dengan a. Percepatan Percepatan adalah perubahan kecepatan tiap satuan waktu. . Δs dS lim v = Δt→ 0 Δt = dt c. t2 = waktu tempuh v̄ = kecepatan rata-rata (m/s) b. s V= t S = jarak yang ditempuh (m) t = waktu tempuh (s) v = klajuan rata-rata (m/s) Kecepatan rata-rata adalah perbandingan antara perpindahan dengan waktu tempuh benda. Kelajuan sesaatadalah kelajuan suatu benda dalam selang waktu yang sangat kecil. Kecepatan sesaat dan kelajuan sesaat Kecepatan sesaat adalah kecepatan suatu benda pada selang waktu yang sangat kecil. Secara matematis dapat dirumuskan : S1 = posisi awal Δs S 2−S1 v̄ t 2−t 1 Δt = S2 = posisi akhir t1. Percepatan merupakan besaran vektor. maka a disebut kecepatan sesaat. maka : Δv v 1 −v o a= Δt = Δt v = perubahan kecepatan ( m/s) Δt = perubahan waktu (s) Untuk a (+) berarti benda dipercepat. mendekati nol. (dalam selang waktu mendekati nol). dan a (-) berarti benda diperlambat. Jika Δt  0.

........................................... alat dan bahan.................2 Praktek dan Dikusi Eksperimen dilakukan secara berkelompok @ 4 orang untuk memperoleh data secara bersama.............. ……………………………………….... persamaan regresi.……………………………………………………………………………… 5.................................................. tempat dan tanggal praktik........ ……………………………………….................. dan jawaban pertanyaan)......... Buatlah grafik (v-t) dengan t sebagai sumbu x dan v sebagai subu y 2......................................... grafik........... .......…………………………………………………………………………………………............................. tuliskan kesimpulan yang menyatakan karakteristik GLB dan GLBB! ......................... Dari grafik yang terbentuk.. Bahan Ajar Pertemuan ke ........................................................…………………………………………………………………………………………............. ……………………………………….. pengolahan dan analisis data (termasuk grafik................. ......................2..........................…………………………………………………………………………………… 4... kesimpulan.....………………………………………………………………………………………….......... Lakukan percobaan sesuai dengan LKPD1 Pertanyan bahan diskusi 1....... 3.............. tujuan..................................................................... ......…………………………………………………………………………………………................... dan referensi.......... Tuliskan saran dan rekomendasi untuk memperbaiki eksperimen! …………………………………. data percobaan.. ………………………………………........................................................... dan regresi yang dihasilkan................................ Evaluasi hasil data............... Pengayaan laporan dapat dilakukan dengan membuatnya dalam bentuk video berdurasi maksimum 5 menit melalui jejaring sosial seperti Youtube............... landasan teori........... langkah kerja.. Buatlah laporan praktik secara deskriptif disertai foto dokumen dengan struktur :judul praktikum... Tuliskan kekeliruan atau kelemahan praktik yang mungkin terjadi! ……………………………. ...................................................

Ambil pita kertas dari 2 percobaanmu. dapatkah kamu tuliskan dalam bentuk rumus? g. Peserta didik dapat menganalisis GLB 2. Peserta didik dapat menganalisis GLBB LANGKAH KEGIATAN : 1. potonglah ketukan pita ticker timer tiap 10 ketukan untuk papan luncur yang landai dan curam. Bandingkan hasilnya . Hidupkan catu daya untuk menggerakkan ketukan tiker timer a. Bacalah prosedur percobaan berikut a. LEMBAR KERJA SISWA GLB dan GLBB JUDUL : Membedakan GLB dan GLBB JENIS KEGIATAN : Eksperimen dan Diskusi Kelompok TUJUAN KEGIATAN : 1.manakah yang kecepatannya tetap? Jelaskan ! . bagaimana bentuk grafiknya.manakah yang percepatannya tetap? Jelaskan! f.curam b. Amati ketukan pita ticker timer dengan posisi papan luncur : . c. . Tempelkan hasil potongan pita kertasmu secara bejajar . Dari grafik yang anda buat. Buat grafik hubungan Jarak tempuh ( S ) dan waktu ( t ) dengan cara . apakah sama? Jelaskan e.landai . d. Rakitlah alat sesuai dengan gambar Pita kertas troly Ticker Catu daya Balok timer kertas b. Jika sb x menunjukkan waktu dan sb y menunjukkan kecepatan . Buatlah kelompok yang terdiri dari 4 peserta didik! Bekerjasamalah dengan adil 2.

S2 = 10 ketukan pertama + 10 ketukan yang kedua .dst h. kemudian lengkapilah kecepatan akhirnya f. Jatuhkan bola tenis dan catatlah waktu yang diperlukan bola tenis untuk jatuh dari ketinggian 1 meter tersebut c. Buatlah kesimpulan dari hasil percobaanmu g. Presentasikan hasil diskusi dari kelompokmu . Bacalah prosedur percobaan berikut a. Tabulasikan hasil percobaanmu kedalam table yang kamu buat. Jatuhkan selembar kertas pada ketinggian tersebut dan catat waktunya ! d. Bagaimana bentuk grafik yang kamu buat? Apakah dari kedua percobaanmu sama? Jelaskan! Nyatakan dalam bentuk rumus ! i.S1 = 10 ketukan pertama . Buatlah kelompok yang terdiri dari 4 peserta didik! Bekerjasamalah dengan adil 2. Peserta didik dapat menganalisis permasalahan tentang penerapan GLBB pada benda jatuh bebas dengan tepat 2. Buatlah kesimpulan dari hasil percobaanmu ! Bahan Diskusi Pertemuan ke 3 -LEMBAR KERJA- PENERAPAN GLBB DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI JUDUL : Menerapkan GLBB pada Benda Jatuh Jenis kegiatan : Diskusi Kelompok Tujuan Kegiatan : 1. Ukurlah dengan teliti ketinggian tempat yanga akan kamu gunakan untuk menjatuhkan benda. Peserta didik dapat mendemonstrasikan penerapan GLBB pada benda jatuh dengan terampil LANGKAH KEGIATAN : 1. Langkah2 yang sama pada bola tenis dan kertas untuk ketinggian yangberbeda- beda ! e. missal 1 meter b. .

. 2. . …………………. ………………… Pedoman Penskoran No Jawaban Skor a.Tes Tulis Uraian Topik : …………………. .. …………………. Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran Alternatif Penyelesaian Skor jawaban 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 Jumlah 10 Jumlah skor yang diperoleh Nilai = × 10 5 Penilaian Pengetahuan . 5. 4. ………………… b. Jawaban : a. 3. . a. Skor maksimal . b. Lampiran 2 : LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS (Bentuk Uraian) Soal Tes Uraian 1. Indikator : …………………. Soal : …………………. b. .

Lampiran 3. Format Penilaian Praktik

Kinerja Praktik Menulis Laporan

dataMenyaji /Mengolah

Dokumen Pendukung
Keseuaian Struktur

Detail Kegiatan
Merangkai

Mengukur
NO NAMA SISWA

Hasil
NILAI NILAI

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Pedoman penskoran Sangat Memuaskan Skor 4
Memuaskan Skor 3
Cukup memuaskan Skor 2
Tidak memuaskan Skor 1

Pedoman Penilaian
skor perolehan
Nilai Kinerja Praktik= x 100
12
skor perolehan
Nilai Menulis Laporan= x 100
16

Lampiran 4. Format Penilaian Tugas

Substansi

Estetika
Bahasa
NO NAMA SISWA NILAI

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Pedoman penskoran Sangat Memuaskan Skor 4
Memuaskan Skor 3
Cukup memuaskan Skor 2
Tidak memuaskan Skor 1
Pedoman Penilaian
skor perolehan
Nilai Tugas= x 100
12

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Mayong
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas / Semester :X/1
Materi Pokok : Gerak Parabola
Alokasi Waktu : 9 x 45 menit

5 Mempresentasikan data hasil 4. kerjasama dan menghargai pendapat orang lain.5. dan presentasi peserta didik dapat memahami konsepgerak parabola dengan menggunakan vektor. negara. berikut gerak lurus makna fisisnya dan penerapannya 3.5. masyarakat dan lingkungan alam sekitar. Materi Ajar 1) Materi Fakta tendangan bola. sekolah. kecepatan gerak parabola. bangsa.3 Menentukan vektor kecepatan gerak parabola 3. kenegaraan. teknologi. serta menerap-kan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. keluarga. dan pro-aktif. Model dan Metode Pembelajaran Model : Discovery Learning Metode :  pengamatan  ceramah  diskusi  tanya jawab  penugasan G. responsif. seni.  vector posisi. disiplin. kawasan regional. dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan. damai).1 Menyajikan data hasil percobaan gerak percobaan gerak parabola dan makna parabola dan makna fisisnya fisisnya 4. KI3: Memahami. aktif. responsif. dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian. E. budaya.5. peduli (gotong royong. konseptual.5 Menjelaskan penerapan konsep gerak parabola dalam kehidupan sehari-hari 4. Kompetensi Inti (KI) KI1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.5. sehingga peserta didik dapat membangun kesadaran akan kebesaran Tuhan YME.  besaran-besaran pada gerak parabola  Manfaat gerak parabola 3) Materi Prosedural  Menghitung kecepatan pada gerak parabola  Menyajikan dan mempresentasikan hasil kegiatan.K. menerapkan. dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan. L. Kompetensi Dasar dan Indikator Kompetensi Dasar Indikator 3.2 Menentukan vektor posisi.5. KI2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur.2 Mempresentasikan hasil kegiatan diskusi kelompok tentang penyelesaian gerak parabola D. kebangsaan. dalam kehidupan sehari-hari 3. santun. KI4: Mengolah.5 Menganalisis gerak parabola 3. toleran. kerjasama. F.5. prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan.ll Melalui kegiatan diskusi. bertanggung jawab. berikut makna fisisnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari dengan benar. dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri. santun. praktek.4 Menganalisa besaran-besaran pada gerak parabola 3.5. dan kawasan internasional. dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. Media dan Alat  Media o LKS .1 Menjelaskan gerak parabola berdasarkan dengan menggunakan vektor. menumbuhkan sikap jujur. bertanggungjawab. gerak bola basket masuk ring 2) Materi Konsep:  pengertian gerak parabola. menganalisis pengetahuan faktual. menalar. Tujuan Pembelajaran.

2 Langkah.5. bagaimana lintasan bola pada tendangan sepak 20 n identifikasi pojok? menit (memberi rangsangan)  Guru mengajak peserta didik untuk menebak materi apa yang akan dipelajari  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan indikator pencapaian kompetensi  Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan tayangan animasi dan membuat pertanyaan berkaitan dengan gerak parabola Guru mengungkap fakta/fenomena lain yang berkaitan dengan gerak parabola (diharapkan anak ikut terlibat) Kegiatan Pertanyaan  Berdasarkan fakta/fenomena yang telah diamati. misalkan:  Bagaimana lintasan gerak bola yang ditendang?  Mengapa bentuk lintasan pada gerak bola berbentuk parabola?  Bagaimana menentukan besar dan arah kecepatan gerakan bola yang ditendang dengan sudut tertentu?  Besaran apa saja yang ada pada gerakan parabola?  Bagaimana menentukan posisi gerak parabola? Mengumpulkan  Peserta didik mengamati penjelasan guru tentang 20 Informas/data gerak parabola beserta gambarnya.  Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.5.  Guru mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang telah dan yang akan dilakukan. o Power Point  Alat/Bahan o LCD o Laptop  Sumber belajar o Buku Fisika kelas X o Modul H. 4. Apa perbedaan GLB dan GLBB Pendahulua Stimulasi dan 2.1 dan 4. Alokas langkah Sintaks Model Deskripsi i belajar Waktu  Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran. menit  Mendorong Peserta didik untuk bertanya.  Guru menayangkan video benda yang bergerak dengan lintasan parabola kemudian mengajukan pertanyaan ke peserta didik faktor apa yang mempengaruhi terjadinya gerak parabola  Guru menjelaskan vector posisi dan kecepatan pada gerak parabola Mengolah  Guru menyampaiakan lembar diskusi 20 Informasi/data  Peserta didik melakukan percobaan tentang menit gerak para bola sesuai dengan lembar kerja . diantaranya: 1.5. Langkah Pembelajaran Pertemuan I (3 x 45 menit) Untuk Indikator 3. Inti (identifikasi masalah) guru mendorong peserta didik untuk peserta didik 10 mengemukakan masalah dan guru memberi menit penekanan.1.

Bagaimana hubungan kecepatan awal dengan ketinggian maksimum dan jarak mendatar maksimum? 3. diantaranya: 20 menit (memberi rangsangan) 1. guru mendorong peserta didik untuk peserta didik mengemukakan masalah dan guru memberi penekanan. siswa. menit  Setiap kelompok mempresentasikan hasil pengamatan dan menjelaskan besaran-besaran pada gerak parabola dan membandingkan hasil pengamatan kelompok lain.  Guru memberi penekanan kesimpulan yang disampaiakan peserta didik melalui animasi menggunakan media flash.  Guru mengajukan pertanyaan yang ada Pendahulua Stimulasi dan keterkaitannya dengan pelajaran yang telah dan n identifikasi yang akan dilakukan. sehingga akan 40 membentuk grafik parabola.2 Langkah- Alokasi langkah Sintaks Model Deskripsi Waktu belajar  Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran. Bagaimana hubungan sudut elevasi dengan ketinggian maksimum dan jarak mendatar maksimum? Kegiatan Pertanyaan (identifikasi  Guru menampilkan tanyangan animasi gerak Inti masalah) parabola (disertai penguraian vector posisi.  Peserta didik menganalisa mengapa terjadi gerak parabola ?  Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan hasil pengamatan gerak parabola untuk membahas hubungan posisi dengan kecepatan Verifikasi Hasil  Disediakan lembar kerja data-data pengamatan posisi dan kecepatan .5. Penutup  Bersama peserta didik menyimpulkan pengertian 15 gerak parabola menit  Bersama peserta didik menyimpulkan factor penyebab terjadinya gerak parabola Pertemuan 2 (3 x 45 menit) Untuk Indikator 3. bagaimana lintasan gerak parabola? 2. misalkan:  Bagaimana menentukan besar dan arah kecepatan gerakan bola yang ditendang dengan sudut tertentu?  Besaran apa saja yang ada pada gerakan .  Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin. 10 menit kecepatan)  Berdasarkan fakta/fenomena yang telah diamati. Generalisasi/menarik  Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi kesimpulan mengenai besaran-besaran pada gerak parabola 10 seperti posisi dan kecepatan. menit  Setiap kelompok mengerjakan soal-soal evaluasi yang diberikan guru mapel.

besaran-besarannya beserta gambarnya.  Guru Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran Stimulasi dan yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta Pendahulua identifikasi didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya 20 n (memberi tentang Pengertian Gerak Parabola menit rangsangan)  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan indikator pencapaian kompetensi  Guru menjelaskan sekilas tentang pemanfaatan gerak parabola  guru memberi rangsangan berupa pertanyaan kepada peserta didik dengan sebuah gambar atau animasi Pertanyaan  guru memberikan lembar kerja pada peserta didik.3 dan 3. parabola?  Bagaimana menentukan posisi dan kecepatan gerak parabola pada waktu tertentu? Mengumpulkan  Peserta didik mengamati penjelasan guru tentang 20 menit Informas/data gerak parabola. .  Guru menjelaskan vector posisi dan kecepatan pada gerak parabola  Mendorong Peserta didik untuk bertanya.  Peserta didik menganalisa mengapa terjadi gerak parabola ?  Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan hasil pengamatan gerak parabola untuk membahas hubungan posisi dengan kecepatan Verifikasi Hasil  Disediakan lembar kerja data-data pengamatan posisi dan kecepatan . Penutup  Bersama peserta didik menyimpulkan pengertian 15 menit gerak parabola  Bersama peserta didik menyimpulkan factor penyebab terjadinya gerak parabola Pertemuan 3 (3 x 45 menit) Untuk Indikator 3.5. Mengolah  Peserta didik melakukan percobaan tentang gerak 20 menit Informasi/data para bola sesuai dengan lembar kerja siswa. Generalisasi/menarik  Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi kesimpulan mengenai besaran-besaran pada gerak parabola 10 menit seperti posisi dan kecepatan.  Setiap kelompok mengerjakan soal-soal evaluasi yang diberikan guru mapel.  Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.  Setiap kelompok mempresentasikan hasil pengamatan dan menjelaskan besaran-besaran pada gerak parabola dan membandingkan hasil pengamatan kelompok lain.  Guru memberi penekanan kesimpulan yang disampaiakan peserta didik melalui animasi menggunakan media flash.5.4 Langkah- Alokas langkah Sintaks Model Deskripsi i Waktu belajar  Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran. sehingga akan membentuk 40 menit grafik parabola.

tugas dan Format Observai (lembar observasi diskusi). disiplin waktu. (identifikasi masalah)  Peserta didik berdiskusi menyelesaikan 10 Kegiatan permasalahan pada lembar kerja. SPd NIP. Misal: menit Inti 1. penilaian tes tertulis tugas (substansi. hasil grafik/persamaan/ kesimpulan. Penilaian Aspek Teknik Instrumen Pengetahuan Observasi. M. SPd. dan jarak terjauh lemparan benda berbeda. dan estetika). 19641101 198601 2 002 NIP. dan dokumen pendukung) Sikap Observasi Format pegamatan sikap (kejujuran data/ dokumen. Penutup  Bersama peserta didik menyimpulkan aplikasi gerak parabola dan pemanfaatannya 15 menit i. 19720708 199702 1 002 . Ketinggian maksimum benda sama.M. media elektronik dan lainnya untuk menit menyelesaiakn masalah Mengolah  Peserta didik secara berkelompok berdiskusi untuk 20 Informasi/data menyelesaikan masalah menit Verifikasi Hasil  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya tentang penerapan gerak parabola dan 40 pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari dan menit membandingkan hasil diskusi kelompok lain. detail kegiatan. bahasa. Generalisasi/menarik  Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi kesimpulan mengenai penerapan gerak parabola dan 10 pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari menit  Setiap kelompok mengerjakan soal-soal evaluasi yang diberikan guru . Menulis (Laporan) mengukur. 6 Juli 2017 Kepala Sekolah Guru Mapel Ngaripah. Apakah ketiga benda memiliki waktu yang sama untuk bergerak?jelaskan pendapatmu 2. Format pengamatan kinerja praktik (merangkai. dan tes uraian (soal dan penskoran) Keterampilan Kinerja praktik. guru memberikan permasalahan 3 buah benda di lempar dengan membentuk sudut berbeda. format penilaian laporan (kesesuain struktur. tanggungjawab) Mengetahui Jepara. jelaskan pemanfaatan gerak parabola Mengumpulkan  peserta didik mengumpulakn informasi baik melalui 20 Informas/data buku teks. menyaji/ mengolah data). Totok Supriyanto.

Lampiran INSTRUMEN PENILAIAN DISKUSI Hasil Penilaian Diskusi Topik : ………… Tanggal : ………… Jumlah Peserta didik : ………… orang./ 1 MACAM PORTOFOLIOA PengamatanLaporan Laporan hasil Eksperimen Jumlah Laporan No KI / KD / PI Waktu Nilai diskusi Skor 1 2 Catatan: PI = Pencapaian Indikator Untuk setiap karya peserta didik dikumpulkan dalam satu file sebagai bukti pekerjaan yang masuk dalam portofolio. Nam a Menyampai Jum Mempertahankan No pesert kan Menanggapi lah Nilai argumentasi a pendapat score didik . Skor menggunakan rentang antara 0 -10 atau 10 – 100.Lampiran 1 : CONTOH INSTRUMEN PENILAIAN PORTOFOLIO Sekolah : Matapelajaran : FISIKA Durasi Waktu : Nama Peserta didik : Kelas/SMT : X MIA ..

Sesuai dengan masalah dan benar Menanggapi pendapat 9. Tidak sesuai masalah 8. 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4 Rubrik : Menyampaikan pendapat 7. Tidak dapat mempertahankan pendapat 10. alasan benar tidak didukung referensi 12. alasan benar didukung referensi . Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar tidak sempurna 11. Sesuai dengan masalah. Mampu mempertahankan pendapat. Mampu mempertahankan pendapat. Langsung setuju atau menyanggah tanpa alasan 10. tapi belum benar 9. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar 12. alasan kurang benar 11. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar dengan didukung referensi Mempertahankan pendapat 9. Mampu Mempertahankan pendapat.

1 Memahami gerak parabola Menjelaskan proses terjadinya gerak Tes No.gt  0 = vo sin  . 2 g .0 ) Persamaan pada sumbu x : vx = vo cos  x = vo cos  . sehingga pengaruh udara pada gerakan peluru dapat diabaikan.2 gerak dua dimensi pada gerak parabola gerak parabola tertulis 3. t2 di dapat : v 2 sin2 α 0 ymax = 2g Dengan demikian titik tertinggi dicapai peluru jika  = 900 · Jarak terjauh ( titik R ) yang dapat ditempuh oleh peluru adalah : Syarat mencapai titik adalah : y = 0 atau waktu yang di tempuh benda adalah : v o sin α t= 2 g  substitusikan ke : x = vo cos  . Kisi-Kisi Penilaian Teknik Indikator Indikator Soal Keterangan Penilaian 3.4 Menganalisa besaran-besaran pada Menggambar grafik gerak parabola Tes No. tertulis . t dan sin 2 = 2 sin cos di dapat : v 2 sin2 α 0 xmax = g Dengan demikian jarak tembak terjauh oleh peluru dicapai jika sudut  = 450 Lampiran 3. Pada arah horisontal percepatannya sama dengan nol. 2 g .gt v o sin α 1 tmax = g  substitusikan ke : y = vo sin  . pada saat t=0 peluru di ( 0.4 gerak parabola dengan kondisi tertentu. t2 Untuk sembarang titik P pada lintasan : vY √ v P= v X 2 +v Y2 tg  = vX · Titik tertinggi ( titik Q ) yang dapat ditempuh oleh peluru adalah : Dapat dicari sebagai berikut : Syarat benda mencapai titik tertinggi adalah vy = 0 vy = vo sin  .Lampiran-lampiran: Lampiran 1 GERAK PARABOLA Gerak ini adalah gerak dalam dua dimensi dari peluru/bola yang dilempar miring ke atas. t 1 y = vo sin  . Kita pilih titik asal sistem koordinat pada titik dimana peluru mulai terbang. t Persamaan pada sumbu y : vy = vo sin  .2 Memahami vector posisi.5.3 gerak parabola maksimum y dan jarak x pada gerak tertulis parabola 3. Kita mulai menghitung waktu pada saat peluru mulai terbang. t .g . Kecepatan Menentukan kecepatan benda pada Tes No.1 parabola tertulis 3. jadi kita ambil. Kita anggap bahwa gerak ini terjadi dalam ruang hampa. Gerak sebuah peluru dipengaruhi oleh suatu percepatan grafitasi g dengan arah vertikal ke bawah.5.3 Menganalisa besaran-besaran pada Menganalisis grafik hubungan tinggi Tes No.5.5. t .

5 Memahami pemanfaatan gerak Menyebutkan peristiwa yang Tes No. Teknik Indikator Indikator Soal Keterangan Penilaian 3.5.5 parabola dalam kehidupan sehari-hari berhubungan dengan gerak parabola tertulis LAMPIRAN LKS GERAK PARABOLA Lakukan kegiatan praktikum ini dalam kelompok yang terdiri 5 anak. Tujuan : .

sedang dant kuat. Bagaimanakah lintasan air yang keluar dari lubang botol? 2. Paku Prosedur Kerja : 1. Ulangi langkah 1 sampai 5sebanyak 3 kali dengan tekanan kekuatan botol yang bervariasi dari tekanan lemah. Miringkan botol membentuk sudut missal 30o 4. Ulangi langkah 1 – 5 sebanyak 2 kali dengan sudut 45o dan 60o 8. Mendeskripsikan hubungsn antara kecepatan awal dengan ketinggian maksimum dan jarak mendatar maksimum 3. Ukur ketinggian maksimum dan jarak mendatar yang di capai air 6. Tekan botol sehingga air keluar melalui lubang. Mengamati lintasan gerak parabola 2. Tuliskan hasil pengamatan pada table berikut Sudut kemiringan tetap 30o N Kekuatan Tekanan Ketinggian Jarak mendatar maksimum o Botol Maksimum 1 Lemah 2 Sedang 3 kuat Tekanan botol tetap N Sudut kemiringan Ketinggian Jarak mendatar maksimum o Maksimum 1 30o 2 45o 3 60o Pertanyaan dan Tugas : 1. amati lintasan air yang keluar melalui lubang 5. Botol air mineral 3. Air 2. Gambarlah lintasan air berdasarkan Tabel Data 1 dan Tabel Data 2 4. Isi bitol air mineral dengan air hingga penuh dan tutup botol 2. Lubangi tutup botol dengan paku 3. Apa tujuan menekan botol dengan kualitas tekanan yang berbeda-beda? 3. 1. Penggaris 4. 7. Busur derajat 5. Diskusikan dengan temanmu : Faktor-faktor apa saja yang menentukan ketinggian maksimum dan jarak mendatar maksimum yang dicapai ? 5. Mendeskripsikan hubungan sudut elevasi dengan ketinggian maksimum dan jarak mendatar maksimum Alat dan Bahan 1. Buatlah laporan hasil percobaan dan presentasikan di depan kelas ! Mengetahui Jepara. 6 Januari 2017 Kepala Sekolah Guru Mapel .

dan . menerapkan.M. 19641101 198601 2 002 NIP. negara. Ngaripah. Kompetensi Inti (KI) KI1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. keluarga. teknologi. dan pro-aktif. kerjasama. prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan. bangsa. masyarakat dan lingkungan alam sekitar. menganalisis pengetahuan faktual. budaya. toleran. damai). seni. konseptual. KI2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur. SPd NIP. dan kawasan internasional. kawasan regional. santun. bertanggung jawab. dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan. responsif. sekolah. peduli (gotong royong. Totok Supriyanto. M. 19720708 199702 1 002 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMAN 1 Mayong Mata Pelajaran : Fisika Kelas / Semester :X/1 Materi Pokok : Gerak Melingkar Beraturan Alokasi Waktu : 6x 45 menit M. KI3: Memahami. disiplin. SPd.

kerjasama dan menghargai pendapat orang lain. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan diskusi.4. dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian.6.6. .5.6.1.2. Menentukan besaran fisika pada gerak melingkar beraturan 6. KI4: Mengolah. Menjelaskan karakteristik dalam penerapannya dalam gerak melingkar beraturan kehidupan sehari-hari 6. Menganalisis besaran fisis 6. sehingga peserta didik dapat membangun kesadaran akan kebesaran Tuhan YME.4. berikut makna fisisnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.6.6. kenegaraan. dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. Membuat grafik hubungan antara gaya dengan kecepatan sudut O.2.6. massa dan percepatan sentripetal 12. Melakukan percobaan penentuan hubungan antara gaya. massa dan percepatan sentripetal 4.6. Menganalisis hubungan gaya sentripetal .6 Melakukan percobaan berikut 12. dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri.1. Menganalisis besaran gerak melingkar beraturan pada hubungan roda-roda 6. responsif. N. menalar. humaniora dengan wawasan kemanusiaan.6. serta menerap-kan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. Mempresentasikan hasil percobaan 12.3. aktif. dan presentasi siswa dapat memahami konsep gerak melingkar. menumbuhkan sikap jujur.6. santun. Mendefinisikan besaran-besaran fisika pada gerak melingkar dengan dalam gerak melingkar beraturan laju konstan (tetap) dan 6.3. Merancang percobaan fisika untuk presentasi hasilnya tentang gerak mengidentifikasi besaran fisika dalam melingkar. Kompetensi Dasar dan Indikator Kompetensi Dasar Indikator 3. praktek.6. makna fisis dan gerak melingkar beraturan pemanfaatannya 12. kebangsaan. bertanggungjawab.

kecepatan linear. kecepatan linear. Materi Prosedur  Menentukan periode. Materi Ajar 5) Materi Fakta  gerak jarum detik pada jam dinding  gerak kipas angin 6) Materi Konsep  Gerak melingkar beraturan  periode. Model dan Metode Pembelajaran Pendekatan : saintifik Model : Discovery Learning Metode : Diskusi.P. Mendefinisikan besaran-besaran fisika dalam gerak melingkar . Demonstrasi dan Eksperimen R. percepatan sentripetal dan gaya sentripetal 3). percepatan sentripetal  Menentukan langkah-langkah percobaan percepatan sentripetal  Menentukan hubungan roda-roda pada gerak melingkar beraturan 7) Metakognitif  menerapkan konsep gerak melingkar beraturan pada gerak tata surya untuk meningkatkan keimanan terhadap Tuhan YME Q. kecepatan sudut. frekuensi.6. kecepatan sudut. frekuensi.1. Langkah Pembelajaran Pertemuan I (3 x 45 menit) IPK : 3. Media dan Alat  Media o Lembar Diskusi Siswa o Lembar Kegiatan Siswa  Alat/Bahan o Jam dinding o Alat percobaan percepatan sentripetal  Sumber belajar o Buku Fisika kelas X o Internet S.

 Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.6. Bagaimana bentuk lintasan gerak parabola? 3. sebutkan bentuk lintasan gerak benda selain lurus dan parabola yang kalian ketahui ?  Guru mengajak peserta didik untuk menebak materi apa yang akan dipelajari Stimulasi  Guru menyampaikan Kegiatan tujuan pembelajaran dan Inti indikator pencapaian kompetensi  Guru meminta siswa untuk mengamati gerak .2.3. Menunjukkan karakteristik dalam gerak melingkar beraturan 3. Menentukan besaran fisika pada gerak melingkar beraturan 3.3. 15 menit  Guru mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang telah dan yang akan dilakukan. Menganalisis besaran gerak melingkar beraturan pada hubungan roda-roda Langkah- langkah Sintaks Model Deskripsi Alokasi Waktu belajar Pendahulua  Guru melakukan 5 menit n pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran.6. Bagaimana bentuk 5 menit lintasan gerak lurus? 2.6.4. diantaranya: 1.

Problem  Bagaimana bentuk 10 menit statement lintasan gerak jarum detik pada jam dinding?  Bagaimana waktu yang dibutuhkan untuk satu kali berputar?  Bagaimana karakteristik dari gerak melingkar beraturan? Data Collection  Siswa mencari informasi 20 menit dari berbagai sumber yang relevan seperti buku atau internet. jarum detik pada jam dinding yang terdapat di kelas. Data Processing  Siswa melakukan diskusi 20 menit kelompok untuk memecahkan masalah .

6. Mempresentasikan hasil percobaan . massa dan percepatan sentripetal 4.5. Merancang percobaan fisika untuk mengidentifikasi besaran fisika dalam gerak melingkar beraturan 4.1.  Guru menyampaikan ke 5 menit siswa untuk membaca terlebih dahulu materi yang akan datang yaitu percepatan sentripetal  Guru mengakhiri kegiatan dengan mengucapkan salam.6. massa dan percepatan sentripetal 4. Melakukan percobaan penentuan hubungan antara gaya. Menganalisis hubungan gaya sentripetal . Pertemuan II (3 x 45 menit) IPK : 3.6.3.6.2. yang terdapat dalam LDS  Mengaitkan fakta dengan sumber literasi untuk menjawab permasalahan yang terdapat dalam lembar diksusi siswa Verification  Mempresentasikan hasil diskusi tiap kelompok 45 menit  Melakukan diskusi antar kelompok dalam satu kelas untuk memperoleh kesimpulan Generalization  Menyimpulkan hasil 10 menit diskusi Penutup  Guru melakukan penguatan hasil kesimpulan siswa.

 Guru memberikan appersepsi dengan memberikan kesempatan siswa untuk mengingat materi hukum II Newton. Membuat grafik hubungan antara gaya dengan kecepatan sudut Langkah- langkah Sintaks Model Deskripsi Alokasi Waktu belajar  Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran.  Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.6.4. Kegiatan Stimulasi  Guru menunjukkan 10 menit Inti seperangkat alat percobaan sentripetal  Guru meminta salah satu siswa untuk melakukan demonstrasi percobaan sentripetal dengan . Pendahulua  Guru memberikan 10 menit n motivasi kepada siswa dengan meminta pendapat tentang sistem kerja pengering pada mesin cuci.  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan indikator pencapaian kompetensi  Guru membentuk kelompok dan membagikan LKS.4.

 Bagaimana perbedaan posisi beban saat kecepatan besar dan kecil?  Besaran apakah yang Problem statement mempengaruhi keadaan 15 menit tersebut?  Bagaimana hubungan antara gaya sentripetal. kecepatan dan jari-jari putaran?  Siswa melakukan eksperimen percepatan Data Collection 15 menit sentripetal secara berkelompok  Siswa mengolah data hasil eksperimen  Siswa melakukan diskusi kelompok untuk memecahkan masalah yang terdapat dalam Data Processing LKS 25 menit  Siswa mengaitkan fakta dengan sumber literasi untuk menjawab permasalahan yang terdapat dalam lembar kegiatan siswa Verification  Mempresentasikan hasil 45 menit diskusi tiap kelompok  Melakukan diskusi antar kelompok dalam satu kelas untuk memperoleh kesimpulan . bimbingan guru.  Siswa yang lain mengamati posisi ketinggian beban dengan kecepatan yang bervariasi.

Penilaian Aspek Teknik Instrumen Pengetahuan Observasi.  Siswa menyimpulkan Generalization 10 menit hasil diskusi  Guru melakukan penguatan hasil kesimpulan siswa. Totok Supriyanto. Program Remidial Siswa yang belum tuntas diberikan program remedial melalui pembelajaran ulang secara klasikal/individual/tutor teman sebaya atau melalui penugasan.M. 19720708 199702 1 002 . 6 Juli 2017 Kepala Sekolah Guru Mapel Ngaripah. T. dan tes uraian (soal dan penskoran) Keterampilan Kinerja praktik Format pengamatan kinerja praktik (merangkai. tugas dan Format Observasi (lembar observasi tes tertulis diskusi). M. Penutup 5 menit  Guru mengakhiri kegiatan dengan mengucapkan salam. PROGRAM REMIDIAL dan PENGAYAAN 1. Program Pengayaan Siswa yang sudah tuntas dan ingin memmperoleh tambahan nilai diberikan tugas menyelesaikan persoalan materi pengayaan/soal dengan level HOTS Mengetahui Jepara. SPd NIP. menyaji/ mengolah data) U. 19641101 198601 2 002 NIP. mengukur. SPd. 2.

frekuensi.Lampiran 1 : MATERI PEMBELAJARAN PERTEMUAN 1 . kecepatan sudut Frekuensi : banyaknya putaran tiap satuan waktu n f= t Periode : waktuyang diperlukan untuk menempuh satu kali gerak melingkar t T= n Hubungan frekuensi dan periode 1 1 T= atau f= f T  Kecepatan sudut ( ω ) Kecepatan sudut adalah sudut yang ditempuh benda dalam selang waktu tertentu. Berbagai gambar/Foto/video berbagai contoh penerapan GERAK MELINGKAR dalam kehidupan sehari-hari Benda mengalami gerak melingkar jika lintasanyya berbentuk lingkaran (penuh atau tidak). Gerak melingkar di bagi atas dua macam yaitu gerak melingkar beraturan (GMB) dan gerak melingkar berubah beraturan (GMBB)  Pengertian gerak melingkar Gerak melingkar beraturan adalah gerak yang lintasannya berbentuk lingkaran dengan kelajuan konstan  Periode. panjang busur s v= = selang wakt ∆t . Dalm gerak melingkar jarak yang ditempuh sama dengan panjang busur. Arah kecepatan selalu menyinggung lintasan. ∆θ ω= ∆t  Kelajuan linier (v) adalah jarak yang ditempuh dibagi selang waktunya.

Dua roda yang dihubungkan. Jadi berlaku: a. Gambar. Kecepatan sudut kedua roda sama keterangan : ω1 = kecepatan sudut roda 1 (rad/s) ω2 = kecepatan sudut roda 1 (rad/s) Roda-roda yang Bersinggungan Roda-roda yang bersinggungan dapat ditemui pada mesin jam. dan roda-roda yang dihubungkan dengan rantai. Jika roda 1 berputar satu putaran penuh. Hubungan roda- roda meliputi: roda-roda yang seporos/sepusat.roda Hubungan roda-roda dalam kehidupan sehari dapat kita jumpai pada gir sepeda motor. besar kecepatan linear kedua roda besarnya sama. Namun. sehingga laju linier . Panjang busur untuk satu putaran penuh panjang busur sama dengan satu keliling lingkaran s = 2 πr . Kedua roda berputar searah b. Mesin jam menggunakan roda-roda bergigi yang bersinggungan satu sama lain. dan poros roda sepusat memiliki kecepatan sudut yang sama. v1 = v2 Keterangan: v1 = kecepatan linier roda 1 (m/s) v2 = kecepatan linier roda 2 (m/s) . maka roda 2 pun akan berputar satu putaran penuh. maka roda kedua berputar berlawanan arah jarum jam. Jika roda pertama berputar searah jarum jam. Gambar 1 Roda belakang dan gear belakang Contoh Hubungan Roda-Roda Sepusat Perhatikan gambar 2. roda-roda yang bersinggungan. 2 roda-roda bersinggungan Perhatikan gambar 2. Roda-roda yang seporos/sepusat Salah satu contoh roda-roda yang sepusat dalam kehidupan sehari-hari adalah roda belakang sepeda gayung dengan gear belakang. ∆ t=T 2 πr v= = ωr T  Hubungan roda .

ini merupakan salah satu contoh hubungan roda-roda yang dihubungkan dengan tali pada kehidupan sehari-hari. 3 gir sepeda dihubungankan dengan rantai Gambar sketsa kasar gir depan dan gir belakang pada sepeda. Jadi pada roda-roda yang dihubungkan rantai berlaku : Arah putar kedua roda sama dan Kelajuan linear kedua roda sama v1 = v2 Keterangan: v1 = kecepatan linier roda 1 (m/s) v2 = kecepatan linier roda 2 (m/s) . Gambar. Gir depan dengan gir belakang sepeda dihubungkan dengan sebuah rantai. Jika dua roda dihubungkan dengan rantai seperti roda gir depan dan belakang sepeda. maka kelajuan linier kedua roda akan sama karena mengikuti kelajuan linier rantai. dimana gir depan kita sebut roda 2 dan gir belakang kita beri nama roda 1.Roda-roda yang dihubungkan dengan rantai Perhatikanlah gir depan dan gir belakang pada sepeda tersebut.

v2/R Percepatan sentripetal memiliki arah menuju kepusat lingkaran. Agar suatu benda dapat bergerak melingkar ia membutuhkan adanya gaya yang selalu membelokkan- nya menuju pusat lintasan lingkaran. Dalam gerak melingkar beraturan percepatan ini hanya mengubah arah benda. Suatu gerak melingkar beraturan dapat dikatakan sebagai suatu gerak dipercepat beraturan. Gaya ini dinamakan gaya sentripetal. yang selalu mengubah arah gerak benda agar menempuh lintasan berbentuk lingkaran  percepatan sentripetal as= v2/R  Gaya sentripetal  Fs= m . .Lampiran 2 : MATERI PEMBELAJARAN PERTEMUAN 2 Gerak Melingkar adalah gerak suatu benda yang membentuk lintasan berupa lingkaran mengelilingi suatu titik tetap. namun tidak mengubah laju benda. mengingat perlu adanya suatu percepatan yang besarnya tetap dengan arah yang berubah.

Siswa dapat LOTS 1.1 Mendefinisikan Besaran-besaran 1. Siswa dapat Penilaian Harian Test tertulis 1 besaran. massa dan percepatan sentripetal KUNCI JAWABAN dan PEDOMAN PENSKORAN .Lampiran 3 : INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN (TEST TERTULIS) Kisi-kisi Soal Materi Bentuk IPK Indikator Soal Teknik Penilaian No soal Pembelajaran Instrumen 3. Siswa dapat 3 beraturan 3. sentripetal . dalam gerak Gerak Melingkar dan periode melingkar 2. Siswa dapat 3. Siswa dapat HOTS 2. Jika kecepatan sudut sentripetal untuk 2 rad/s dan g = 10 m/s2.5 m.3 Menggunakan sentripetal menggunakan persamaan persamaan gaya gaya sentripetal sentripetal untuk untuk menyelesaikan menyelesaikan masalah fisika masalah fisika 4. fisika dalam mendefinisikan besaran fisika gerak melingkar pengertian frekuensi 2.6. massa dan beraturan.6. Siswa dapat 3.2 Menunjukkan menjelaskan Gaya sentripetal karakteristik karakteristik dari Hubungan antara dalam gerak gerak melingkar 4 melingkar gaya. massa massa dan dan percepatan percepatan sentripetal sentripetal Rumusan Soal Indikator Soal HOTS/LOTS Rumusan Soal (Low Order Thinking Skiils) 1. Siswa dapat 4. Jelaskan karakteristik gerak melingkar beraturan ! menjelaskan karakteristik dari gerak melingkar HOTS beraturan. Sebuah benda dengan massa 5 kg diikat tali dan diputar dalam menggunakan dalam suatu bidang vertikal. 3. Tentukan besar periode dan frekuensi gerak jarum menit pada mendefinisikan jam dinding ! pengertian frekuensi dan LOTS periode 2.6. masalah fisika 4. Bagaimana pengaturan gerak motor supaya aman dan sentripetal . tetap berjalan pada lintasannya.6. Seorang pemain sirkus melakukan atraksi mengendarai sepeda menganalisis motor dan berjalan pada lintasan tegak yang melingkar (tong hubungan gaya setan). tentukan tegangan tali pada saat menyelesaikan benda itu berada pada titik terendah. Siswa dapat 3.4 Menganalisis menentukan hubungan gaya hubungan gaya sentripetal . beraturan percepatan 3. Lintasan dalam bidang itu adalah persamaan gaya suatu lingkaran dengan jari-jari 1.

karakteristik gerak melingkar beraturan adalah gerak yang lintasannya berbentuk 2 melingkar dengan kecepatan konstan 3. Pengendara motor harus mempertahankan laju motor yang menghasilkan gaya 5 sentripetal dan gaya sentrifugal yang besarnya sama dan arahnya berlawanan (Hukum III Newton tentang gaya aksi reaksi) Skor Maksimum = 20 jumlah skor diperoleh ×100 Nilai Pengetahuan = skor maksimum . T =m. g+ R 4 T = 5 . 10 + 5 . a dan a = 0 T −W −Fs=0 T =W + Fs v2 m.5)2 / 1. 2 T w Fs ΣF=m . NO JAWABAN SKOR 1. T = 60 sekon 1 f = 1/T 1 = 1/60 Hz 1 2.5 T = 50 + 45 = 95 N 4 4. 1. (2 .

.

Cukup (C) = 2 2. Kurang (D) = 1 Skor Maksimum = 12 jumlah skor diperoleh ×100 Nilai Pengamatan = skor maksimum . Baik (B) = 3 4.Lampiran 4 : INSTRUMEN PENGAMATAN DISKUSI Aspek yang dinilai Aktif dalam kegiatan Penilaian hasil kerja mengumpulkan hasil Kerjasama dalam Tepat waktu dalam kelompok Jumlah No Nama Peserta didik Nilai kerja skor Keterangan: 1. Amat baik (A) = 4 3.

tetapi tidak rapih atau tidak 2 memperhatikan keselamatan kerja 1 Keterampilan Merangkai Alat Rangkaian alat tidak benar dan terdapat kesalahan 1 Tidak dapat merangkai Alat 0 Dapat menggunakan dan membaca hasil pengukuran 3 dengan tepat sesuai kaidah pengukuran Dapat menggunakan dan membaca hasil pengukuran 2 tetapi tidak sesuai dengan kaidah pengukuran Ketrampilan membaca hasil 2 Dapat menggunakan alat ukur. terorganisir. dan ditulis 3 dengan benar Penyajian data lengkap. tetapi salah membaca pengukuran 1 hasil pengukuran Tidak dapat menggunakan dan membaca hasil 0 pengukuran Penyajian data lengkap. rapi dan memperhatikan 3 keselamatan kerja Rangkaian alat benar. tetapi tidak terorganisir.Lampiran 5 : INSTRUMEN UNJUK KERJA Aspek yang dinilai N Ketrampilan menbaca Ketrampilan merangkai Jumlah mempresentasikan hasil pengukuran menyajikan data O Nama Nilai pengamatan Pengamatan Ketrampilan Ketrampilan Skor alat Rubrik Penilaian NO ASPEK YANG DINILAI Skor RUBRIK Rangkaian alat benar. atau 2 Ketrampilan menganalisis hasil ada yang salah tulis 3 pengamatan Penyajian data tidak lengkap 1 Tidak menyajikan data 0 Presentasi hasil pengamatan dilakukan dengan 3 sistematis dan sesuai dengan tujuan Presentasi hasil pengamatan dilakukan dengan 2 Mempresentasikan hasil sistematis tetapi kurang sesuai dengan tujuan 4 pengamatan Presentasi hasil pengamatan dilakukan dengan 1 sistematis tetapi tidak sesuai dengan tujuan Presentasi hasil pengamatan dilakukan dengan tidak 0 sistematis dan tidak sesuai dengan tujuan Skor Maksimum = 12 jumlah skor diperoleh ×100 Nilai Pengamatan = skor maksimum .

Lampiran 6 : LEMBAR DISKUSI SISWA PERTEMUAN 1 LEMBAR DISKUSI SISWA Kelompok : No.. Urut Nama Peserta Didik C..…………….. tiga putaran dst ? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… Waktu yang diperlukan untuk menempuh satu kali putaran dinamakan dengan ……….. Isikan data pengamatan dalam tabel di bawah ini ! .......... PERTANYAAN DISKUSI o Bagaimana bentuk lintasan yang dilalui oleh gerak jarum detik pada jam dinding tersebut ? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… Berdasarkan bentuk lintasannya maka gerak jarum detik jam dinding termasuk dalam gerak ………... o Banyak putaran yang terjadi dalam waktu satu detik dinamakan dengan ……….. TUJUAN PEMBELAJARAN o Siswa dapat mendefinisikan besaran-besaran fisika pada gerak melingkar dengan laju konstan o Siswa dapat menunjukkan karakteristik pada gerak melingkar dengan laju konstan D... o Berapa waktu yang diperlukan oleh gerak jarum detik dalam setiap satu putaran ? Bagaimana jika dalam dua putaran... MATERI DISKUSI Perhatikan gerak jarum detik pada jam dinding ! E.

. o Bagaimana hubungan antara besaran periode (T) dan frekwensi (f) serta tuliskan persamaan dari dua besaran tersebut ? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… o Bagaimana menentukan kecepatan (v) gerak jarum detik dalam satu kali putaran ? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… o Bagaimana besar kecepatan gerak jarum detik dalam setiap satu putaran ? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… o Berapa besar sudut tempuh () jarum detik satu putaran ? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… o Bagaimana menentukan kecepatan sudut () jarum detik dalam satu putaran ? (Jika 1 putaran = 2  rad) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… o Bagaimana besar kecepatan sudut () jarum detik dalam setiap satu putaran ? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… Berdasarkan karakteristik tersebut diatas maka gerak jarum detik pada jam dinding termasuk gerak melingkar …………. NO Banyaknya Waktu yang Periode (s) Frekuensi (Hz) putaran dibutuhkan 1... . 2........... 3. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. KESIMPULAN ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 5.. F. 4..... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

.

stopwatch 3.. .. N 2.. Memutar benda A sehingga bergerak melingkar beraturan.. . Langkah-Langkah Percobaan 1. . Menentukan hubungan antara Kecepatan sudut. . . Bahan Literasi Gerak melingkar dengan laju tetap disebut gerak melingkar beraturan. satu set alat sentripetal dengan beban + 20 gram ( pipa paralon benang nilon dan beban spt gambar) 2. Faktor apa sajakah yang mempengaruhi besar pecepatan sentripetal? Marilah kita ikuti percobaan berikut ini ! C. . Tujuan 1. Usahakan tali PA horisontal. Memformulasikan persamaan gaya sentripetal B.. Memformulasikan persamaan percepatan sentripetal 3. beban pemberat mA = 50 gram. Suatu partikel yang bergerak melingkar beraturan dipengaruhi oleh gaya yang arahnya menuju titik pusat yang diberi nama gaya Sentripetal. Jari-jari putaran dengan percepatan sentripetal 2. . N Mc = gram Wc = . Menyusun alat seperti gambar di atas (pada materi literasi) 3.. neraca D.. .. Menimbang berat beban dengan neraca MA = gram WA = . 100 gram. .. .Lampiran 7 : LEMBAR KEGIATAN SISWA PERTEMUAN 2 LEMBAR KEGIATAN SISWA PRAKTEK PERCEPATAN SENTRIPETAL PADA GERAK MELINGKAR Kelompok : No.. Alat dan Bahan 1... Panjang PA + 0. mistar 5. N MB = gram WB = . Sebuah partikel dikatakan bergerak melingkar jika lintasan yang dilakukan berbentuk lingkaran. . . Besarnya gaya sentripetal sebanding dengan massa benda dan percepatan sentripetal benda tesebut.50 m dengan memberi tanda pada tali tersebut . Urut Nama Peserta Didik A. . dan 200 gram 4.. .

............. . .............5 m 3 0............................................................................................................................................................................................................................................. 4......5 m 4 0.................5 m F......5 m 4 0................................................. .................5 m 3 0................................... as 1 0...................................................................................................................................................................... Pertanyaan Diskusi 1..................5 m 3 0................................................................. 3............................. Data Pengamatan Massa : 50 gram No Massa Berat R t Periode Kecepatan Percepatan Gaya beban (10 (T) sudut sentripetal sentripetal putaran) (ω=2/T) as= v /R2 Fs = m...............................................................................5 m 2 0............................5 m 5 0....................5 m 5 0....................... .............................................. ................................................. Mengukur waktu 10 putaran dan menintukan perioda putaran T 5..................................................................... .............................................................................................................................................................................. Berikan penjelasan peranan gaya sentripetal terhadap peristiwa no 1 dan 2 ! ............. Bagaimana pengaruh kecepatan terhadap tegangan tali? ..........................................................................................................................5 m 4 0................... as 1 0...5 m 5 0.............................. ............ 2......... ..............................................................................................5 m Massa : 100 gram No Massa Berat R t Periode Kecepatan Percepatan Gaya beban (10 (T) sudut sentripetal sentripetal putaran) (ω=2/T) as= v /R2 Fs = m...................................... Mengukur pertambahan panjang tali setelah melakukan putaran E....................... Melakukan percobaan sebanyak 5 kali dengan massa yang berbeda 6...............................................................5 m 2 0............................................................................... ..... ........... Bagaimana pengaruh kecepatan terhadap posisi beban? .................. as 1 0.......................................................................5 m Massa : 200 gram No Massa Berat R t Periode Kecepatan Percepatan Gaya beban (10 (T) sudut sentripetal sentripetal putaran) (ω=2/T) as= v /R2 Fs = m..............5 m 2 0...............................................................................

.................................... budaya.......... Kesimpulan ....................... dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan.............................. ............ kerja sama................................................................................. ................. toleran.......... .............................................................. ............................ seni.. dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian................... peduli (gotong royong......... teknologi....................... serta menerap-kan ................................. kebangsaan............................................................................... ................................................................................................................................................................................... disiplin..................................... ............................................................................... ...................... Sebutkan beberapa peristiwa lainnya yang mengalami gerak melingkar beraturan! ................................................................................................................................. damai)......................................... konseptual............................................................................................................. 5......................................... ..........................................................................................................................................................................a........................ 4.... dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI -3 : Memahami.................................. Dengan menganalogikan Hukum II Newton F = m................ responsif..................... G....................................... prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan.............................................. menerapkan............................................... tanggung jawab..................................................................... ....................................................................................... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 MAYONG Mata Pelajaran : Fisika Kelas/ Semester : X /2 Materi Pokok : Dinamika Gerak Lurus (Hukum Newton) Alokasi Waktu : 9 x 45 menit H............................. santun............................ Kompetensi Inti (KI) KI -1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI -2 : Menunjukkan perilaku jujur................................................................................................................................................................ menganalisis pengetahuan faktual............................. tuliskan persamaan gaya sentripetal pada gerak melingkar ! ................................................................ ........................... kenegaraan............................................... ....................................................................................................................................................

7.7. dan gerakan benda pada gerak lurus. dan gaya lurus penghambat (gesekan) 3. 4. Menghitung besar gaya berat.7.1. dan gaya hasilnya terkait interaksi hambat (gesekan) gaya serta hubungan gaya. bertanggungjawab. santun. Menerapkan hubungan gaya dan percepatan* 3.1. Menganalisis hubungan gaya dan percepatan pada sistem benda pada berbagai bidang 3. Menganalisis hubungan gaya dan percepatan pada sistem benda yang terhubung tali* 3. responsif. pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.7 Melakukan percobaan 4.2.7. massa. dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. Menerapkan hukum I Newton pada benda diam atau bergerak dengan laju konstan 3.7. Kompetensi Dasar dan Indikator Kompetensi Dasar Indikator 3. KI -4 : Mengolah.7.4. gaya tegang tali dan gaya gesek pada sistem benda 3. sehingga dapat membangun kesadaran akan kebesaran Tuhan YME. gaya berikut presentasi tegang tali.9.7.3.7.5.7 Menganalisis interaksi 3. aktif.7. Menjelaskan perbedaan gaya berat. Menganalisis hukum Newton pada gerak melingkar 4. gaya tegang tali. dan III Newton antara gaya.7.8. I. menumbuhkan sikap jujur.7. gaya normal. massa. Menggambar vektor gaya berat.3. dan percepatan Newton* dalam gerak lurus serta 4. Mempresentasikan/menulis laporan percobaan *) Khusus untuk pertemuan ke tiga J. II.7.4.2. Tujuan Pembelajaran Melalui langkah-langkah problems based learning dan discovery learning. menalar. dan 3. gerakan benda pada gerak gaya normal. dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri. kerjasama dan menghargai pendapat orang lain. Melakukan percobaan hukum II massa. Menerapkan hukum II Newton pada benda yang bergerak dengan percepatan konstan* 3. Melakukan percobaan untuk makna fisisnya menentukan koefisien gesekan 4.7.7. Menunjukan contoh berlakunya hukum gaya serta hubungan I. .6. gaya Normal. peserta didik dapat Menganalisis interaksi gaya serta hubungan antara gaya.

kertas grafik.F  Hukum III Newton Prosedural Langkah kerja percobaan gaya gesekan dan hukum Newton II untuk menemukan hubungan gaya dan percepatan benda. 2009 halaman 50 – 72. komputer.  gaya normal. Troly. N.  gaya tegangan tali. beban gantung. Model dan Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Problems Based Learning dan Discovery Learning Metode : Diskusi. Jakarta: Pusat Perbukuan.K. Departemen Pendidikan Nasional. L. a untuk keadaan benda mengalami perubahan kecepatan  Benda diam akan bergerak  Benda bergerak akan berhenti  F = .  Guru memeriksa kehadiran . Karyono. Media. Suharyanto. dan  gaya gesek atau gaya penghambat  F = Nol (Hukum I)  Benda tetap diam atau tetap bergerak konstan  F  Nol (Hukum II)  F=m. Alat dan Sumber Belajar Media : LKS dan Power point Alat/Bahan : projektor. Dwi Satya Palupi. stopwatch. M. papan tulis. Materi Pembelajaran Pengetahuan  Benda selalu jatuh kebawah faktual  Benda ketika di dorong memungkinkan untuk bergerak  Benda yang berada pada permukaan kasar lebih sulit digerakkan Konseptual  Gaya sebagai faktor penyebab perubahan gerak  Gaya berat. mistar. katrol meja. Metakognitif Menduga kekeliruan dan rekomendasi untuk memperbaiki pelaksanaan percobaan agar hasilnya lebih mendekati kebenaran Strategi menentukan gaya aksi reaksi pada beberapa benda yang terhubung tali atau saling bersinggung. eksperimen. Langkah Pembelajaran Pertemuan 1 (3 x 45 menit) Langkah Alokasi Sintaks Model Deskripsi Belajar Waktu Pendahuluan  Guru melakukan pembukaan 10 dengan salam pembuka dan menit Orientasi Peserta berdoa untuk memulai Didik pembelajaran. dan benang Sumber Belajar : Modul Belajar Fisika 1 : untuk SMA dan MA Kelas X .

2. Ketika mendorong mobil yang mogok. dan dilepas hingga benda itu bergerak Menyajikan Hasil  Siswa berdiskusi tentang gaya- Karya gaya yang diperagakan  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi Menganalisis dan  Peserta didik memberikan Mengevaluasi tanggapan hasil diskusi kelompok lain secara halus dan santun  Guru menaggapai hasil diskusi . mengapa orang perlu mengayun-ayunkan terlebih dahulu. apakah berat badanmu lebih ringan. peserta didik sebagai sikap disiplin. Jika Anda naik lift dan lift bergerak keatas. sama besar atau lebih berat.  Guru mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang telah dan yang akan dilakukan. didorong.  Guru mengajak peserta didik untuk menebak materi apa yang akan dipelajari  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan indikator pencapaian kompetensi  Guru meminta siswa untuk memperhatikan tayangan animasi dan membuat pertanyaan berkaitan dengan jenis-jenis gaya  Guru mengungkap fakta/fenomena lain yang berkaitan dengan jenis-jenis gaya (misalkan: pemberian roda pada benda benda yang besar agar benda mudah bergerak) Kegiatan Inti Pengorganisasia  Guru membentuk kelompok 115 n Peserta Didik diskusi menit  Siswa menerima lembar kerja tentang jenis-jenis gaya Pembimbingan Penyelidikan  Meminta siswa bersama Individu/ menyimak peragan benda Kelompok yang ditarik. diantaranya: 1.

mana yang lebih menguntungkan? .  Bersama siswa menyimpulkan bahwa syarat benda setimbang 10 Penutup jika resultan gaya yang bekerja menit sama dengan nol.  Guru menyampaikan ke siswa untuk membaca terlebih dahulu materi yang akan datang yaitu menentukan percepatan yang bergerak karena pengaruh gaya (hukum II Newton) Pertemuan 2 (3 x 45 menit) Langkah Alokasi Sintaks Model Deskripsi Belajar Waktu Pendahuluan  Guru melakukan pembukaan 10 dengan salam pembuka dan menit berdoa untuk memulai pembelajaran. dan presentasi  Guru memberikan informasi tentang konsep gaya yang benar  Guru memberikan penilaian individu dan kelompok  Guru memberikan penerapan soal-soal mengenai jenis-jenis gaya  Bersama siswa menyimpulkan pengertian gaya dan jenis-jenis gaya  Bersama siswa menyimpulkan perbedaan gaya gesek statis dan gaya gesek kinetis. baik lebar maupun diameter. diantaranya: Mengapa ban sepeda motor atau mobil memiliki ukuran yang berbeda-beda.  Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.  Guru menagih tugas melengkapi gambar gaya pada beberapa sistem benda  Guru meminta satu siswa menceritakan hasil baca seputar keuntungan dan kerugian gaya gesekan  Guru memberi apresiasi terkait tugas dari siswa  Guru mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang telah dan yang akan dilakukan.

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan indikator pencapaian kompetensi  Guru meminta siswa untuk memperhatikan tayangan animasi dan membuat pertanyaan berkaitan dengan gaya gesekan. menit verifikasi hasil  Kelompok mengolah data hasil percobaan generalisasi  Kelompok menjawab pertanyaan pada lembar kerja  Perwakilan kelompok melakukan konfirmasi dan verifikasi data awal kepada guru  Kelompok menyusun kesimpulan dan mendiskusikan jawaban pertanyaan pada lembar kerja Penutup  Menyampaikan temuan 10 beberapa data yang harus menit dicermati ulang tekait dengan kejujuran dan ketelitian sesuai dengan data awal alat dan bahan yang digunakan. setiap informasi kelompok mendokumentasikan kegiatan dalam bentuk foto dan 115 Kegiatan Inti rekaman video. stimulasi dan  Membagi siswa dalam kelompok identifikasi @ 4 – 5 orang masalah  Menanyakan kembali bagaimana arah arah gaya gesek  Meminta masing-masing kelompok melaksanakan percobaan untuk menyelidikai koefisien gesek statis pada mengumpulkan benda informasi  Kelompok merangkai alat. dan mengumpulkan data pengolahan  Selama kegiatan. mengukur.  Mengingatkan siswa agar membuat laporan tertulis sebagai tindak lanjut hasil .

diantaranya: Mengapa saat lomba tarik tambang. Laporan minimal berupa teks/tulisan.  Meminta setiap siswa mengikuti kuis CBT yang tersedia di website sekolah melalui alamat http://sman1karanggede.sch.id /lms sekaligus mendowload bahan diskusi/tugas berikutnya. peserta yang dipilih adalah yang memiliki badan besar?  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan indikator pencapaian kompetensi  Guru meminta siswa untuk memperhatikan tayangan animasi dan membuat pertanyaan berkaitan dengan hukum II Newton Kegiatan Inti stimulasi dan  Membagi siswa dalam kelompok 115 identifikasi @ 4 – 5 orang menit masalah  Menanyakan kembali bagaimana pengaruh gaya terhadap percepatan . Sedangkan laporan dalam bentuk video ditawarkan sebagai bentuk pengayaan pada aspek keterampilan.  Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin. praktikum yang harus dikirim melalui email. Pertemuan 3 (3 x 45 menit) Langkah Alokasi Sintaks Model Deskripsi Belajar Waktu  Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran.  Guru menagih tugas melengkapi gambar gaya pada beberapa sistem benda  Guru meminta satu siswa menceritakan hasil baca seputar kisah Isac Newton  Guru memberi apresiasi terkait tugas dan cerita siswa 10 Pendahuluan  Guru mengajukan pertanyaan menit yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang telah dan yang akan dilakukan.

Laporan berupa teks/tulisan. dan mengumpulkan pengolahan data informasi  Selama kegiatan. Sedangkan laporan dalam bentuk video sebagai bentuk pengayaan pada aspek keterampilan. menghitung kesalahan dan menjawab pertanyaan pada lembar kerja  Perwakilan kelompok melakukan konfirmasi dan verifikasi data awal kepada guru  Kelompok menyusun kesimpulan dan mendiskusikan jawaban pertanyaan pada lembar kerja Penutup  Menyampaikan temuan 10 beberapa data yang harus menit dicermati ulang tekait dengan kejujuran dan ketelitian sesuai dengan data awal alat dan bahan yang digunakan. generalisasi membuat persamaan regresi. membuat grafik regresi.  Mendemosntrasikan cara kerja troly dan pengukuran waktu dan percepatan gerak  Meminta masing-masing kelompok melaksanakan mengumpulkan percobaan untuk menjawab informasi pengaruh gaya terhadap percepatan  Kelompok merangkai alat. setiap kelompok mendokumentasikan kegiatan dalam bentuk foto dan rekaman video. verifikasi hasil  Kelompok mengolah data.  Mengingatkan siswa agar membuat laporan tertulis sebagai tindak lanjut hasil praktikum yang harus dikirim melalui email. mengukur.  Meminta setiap siswa mengikuti .

.......... ................................................... Catatan Kepala Sekolah : ......... hasil grafik/persamaan/ kesimpulan.................... ................................................................................................................................................................................................................... ....................sch............................................ dan estetika).................... SPd NIP..... SPd................ Juli 2017 Kepala SMAN 1 Mayong Guru Mata Pelajaran Ngaripah.................... menyaji/ mengolah data).................................................................. ............................... ............ detail kegiatan............. disiplin waktu............ ........................................................................... dan tes uraian (soal dan penskoran) Keterampilan Kinerja praktik.......................... Penilaian Aspek Teknik Instrumen Pengetahuan Tugas dan tes Format penilaian tugas (substansi................................................. dan dokumen pendukung) Sikap Observasi Format pegamatan sikap (kejujuran data/ dokumen................................................................................................................................................................. format penilaian laporan (kesesuain struktur............................ O........................................................... tanggungjawab) Jepara................................... Format pengamatan kinerja praktik Menulis (Laporan) (merangkai......................................... ....................................................... tertulis bahasa.........................id /lms sekaligus mendowload bahan diskusi/tugas berikutnya.................................... mengukur................................................................................................ NIP........................................... kuis CBT yang tersedia di website sekolah melalaui alamat http://sman1karanggede. MM Totok Supriyanto..

Bahan Ajar 3.Lampiran 1. Gaya Normal (N)  Arahnya tegak lurus bidang tempat benda berada N  Titik tangkapnya pada bidang batas antara benda dan bidang tempatnya 4. Bahan ajar Pertemuan pertama Gaya adalah besaran vektor yang memiliki besar dan arah. Beberapa gaya memiliki karakteristik tertentu pada arah dan tempat kerjanya. Gaya hambat atau  Arahnya melawan gerak Fr gesekan (Fr) atau friction  Bekerja pada bidang batas benda dengan bidang tempat gerakan benda Berikut ini disajikan contoh ilustrasi gaya-gaya yang bekerja sesuai keadaan benda ng yang paling mungkin terjadi. Nama Gaya dan No Karekteristik Contoh Gambar Lambang 1. Gaya tegang tali (T)  Bekerja pada ujung tali (kedua ujungnya) sebagai T1 pasangan T1  Arahnya menarik benda yang ada di ujungya 3.g  Titi tangkap (titik kerjanya) di pusat benda w 2. Gaya berat (w) atau  Arahnya selalu ke bawah weigh (pusat Bumi/Planet) w = m. .

Sebuah benda berada pada bidang miring yang kasar dengan kemiringan Fr W sin . No Deskripsi Keadaan Benda Ilustrasi Awal Ilustrasi Lengkap (dengan gaya-gaya yang bekerja) 1. apakah sistem benda diam atau bergerak? T wA WB Ada dua pasangan gaya yang saling meniadakan (Resultan Nol) dan gaya penggerak wB. Manakah pasangan gaya yang saling meniadakan? ………………………………………… ………………………………………… N 2. Jika massa A > massa B. bagaimana percepatannya? Kemana arah gerakan benda? Percepatan benda . Dua benda A dan B digantung vertikal melalui katrol. Bagaimana percepatan benda? Wcos w Percepatan benda F w . Jika permukaan T meja licin. sin−Fr a= = m m Manakah pasangan gaya yang saling meniadakan? ………………………………………… ………………………………………… 3. Benda A ada di atas meja dihubungkan tali melalui katrol dengan benda B N yang menggantung di tepi meja.Diskusikan dengan teman berdua atau berempat untuk menggambarkan gaya-gaya yang bekerja sesuai dengan keadaan benda. maka sistem benda akan bergerak searah wB.

No Deskripsi Keadaan Benda Ilustrasi Awal Ilustrasi Lengkap (dengan gaya-gaya yang bekerja) F a= =¿ m ………………………… arah gerakan benda ………………………………………… Manakah pasangan gaya yang saling meniadakan? ………………………………………… 4. Sebuah benda berada F pada bidang miring yang F licin. Benda A pada bidang miring licin terhubung dengan benda B digantung vertikal melalui katrol di puncak bidang miring. Massa A = massa B. Eksperimen berikut ini untuk Mendiskripsikan pengertian gaya gesekan serta aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari. Laporan praktik disusun secara individual dengan pengalaman dan persepsi sesuai masing-masing. 200 g . Modul Belajar Praktik Pertemuan ke-2 Praktik dan Dikusi Eksperimen dilakukan secara berkelompok @ 4 – 5 orang untuk memperoleh data secara bersama. ditahan oleh gaya F mendatar agar tidak bergerak. Gambarkan gaya yang Manakah pasangan gaya yang terjadi! saling meniadakan? ………………………………………… ………………………………………… 4. Bagaimana percepatannya? Kemana arah gerakannya? Percepatan benda F a= =¿ m ………………………… arah gerakan benda ………………………………………… Manakah pasangan gaya yang saling meniadakan? ………………………………………… ………………………………………… 5. Alat dan Bahan :  Balok berkait (A)  Neraca pegas (B)  Meja tripleks ( C )  Kertas atau kaca  Katrol dengan klem D  Beban : 100 g.

(4) f. . . . . . (2) d. . . . . . . . . Timbanglah berat : Balok A (WA) = . . (6) Bilamana harga itu tercapai ? . . Susunlah alat-alat seperti pada gambar ! B A D C c. hingga selalu . . . . . . . benda Lukiskan semua gaya yang bekerja pada balok saat itu ! j. . . . . . . . Jadi resultan gaya yang bekerja pada balok adalah . . (7) Kesimpulan : Selama benda belum bergerak. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . N Beban 100 g (W1) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Adakah batas harga gesekan itu ? . Selama balok terletak di atas meja. . . . . . . . F itu : . . . . . . N (16) Besar gaya norma N = . . . . Catatlah gaya F tersebut ! F = . Pada keadaan F yang masih kecil ternyata balok masih diam. . . (12) Gaya ini disebut gaya normal. dan arahnya . . Bagaimana keadaan balok itu ? . . . . . . . . . . . N (17) . N Beban 200 g (W2) = . . . . Letakkan beban 100 gram di atas balok A. . . . . . Pada saat balok tepat mulai bergerak. . . dan arahnya . . . . . . kemudian diperbesar sedikit demi sedikit. . . . (11) i. . (9) maka besar gesekan f pada saat akan bergerak sebesar . . Berarti pada balok selain gaya F. . . . . . . Tariklah balok A (melalui neraca B) dengan gaya F yang mula-mula sangat kecil. bekerja juga gaya lain yang besarnya . . . . . . . . . . . …………… N (15) Besar gesekan fs = . . . dengan gaya F. . . N ……………… (1) b.(8) h. . . . . bidang meja melakukan gaya pada balok yang arahnya . . . . . . bagaimana pula harga gesekan itu pada saat balok masih diam ? . . . . . . . besar gesekan (f) . . . . . . . . dengan F . . Jika gaya F diperbesar berangsur-angsur. . . . . . . . . . . . . . . . . . Ulangi percobaan itu sampai balok bergerak. . catalah besargaya F itu. . . . . (3) e. . . . . . . . . . . . . . . . (5) g. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . tariklah balok itu dengan gaya tarik F sedemikian hingga balok tepat mulai bergerak. . . . . . . . . . . . . . . . . (13) Gambar di bawah ini menunjukkan balok pada saat akan bergerak. . . . . . Berapakah besar gaya normal N itu ? . . (10) Jadi gesekan itu mempunyai harga maksimum sebesar . . . . . . .Langkah Percobaan : a. . . . . . . . . . . . . . . .

.. .. .. . Dari kegiatan-kegiatan tersebut faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi besarnya µs . . .. (28) n. …………………………………………………………………………………………………………. benda k.. .. . ........ .. ... . . . Bandingkan kedua nilai µs itu . Masukkan hasil (1). ... (27) Apakah satuan koefisien gesekan statik ? . . . h ………… …………… …………… …………… 2.. . . N (18) fs = . . N (19) N=. Ulangi percobaan J dengan meletakkan beban 200 g di atas balok A... tentukanlah nilai µs . No... . . N = sumbu datar ) (25) N fs Dari grafik yang sudah dibuat. . . . Kegiatan F (N) fs (N) N (N) fs/N 1. . (22) Hitunglah nilai rata-rata µs dari tabel di atas ………. . . N (20) l. ... ……. ditulis µs.. (23) Buatlah grafik yang menyatakan hubungan antara fs dan N (fs sumbu tegak.. . . (29) . ... Jadi µs = . (21) Informasi : fs /N pada eksperimen ini disebut koefisien gesekan statik. k ………… …………… …………… …………… Bagaimana harga fs / N dari masing-masing percobaan tersebut ? .. (j). (26) m..... F=. (k) ke dalam tabel berikut . . .. . . . j ………… …………… …………… …………… 3.. .

kilogram X = ………….5. M Penanda jarak lintasan Jarak lintasan (x) . Lakukan berulang dengan mengganti atau menambah beban(m) gantung seperti pada gambar. Alat yang digunakan adalah troli (kereta dinamik atau balok kayu yang licin). dan stopwatch digital (handphone). lepas beban gantung dan ukur waktu (t) yang diperlukan hingga beban gantung menyentuh lantai. Laporan praaktik disusun secara individual dengan pengalaman dan persepsi sesuai masing-masing. gaya sebagai variabel bebas. beban gantung. Meter Catat masa beban gantung. Eksperimen menggunakan masa troli/balok dan panjang lintasan yang tetap sebagai variabel terkontrol. Eksperimen berikut ini untuk menyelidiki hubungan antara gaya (dengan memanfaatkan gaya berat beban) dengan percepatan benda. Data percepatan dihitung berdasarkan data waktu dan panjang lintasan dengan menggunakan rumus hukum Newton dan percepatan gerak lurus. tali. Literasi Media 1 2 2 x dan 21st Century Skill Jarak tempuh x= a . Modul Belajar Praktik Pertemuan ke-3 Praktik dan Dikusi Eksperimen dilakukan secara berkelompok @ 4 – 5 orang untuk memperoleh data secara bersama. Masukan data pengukuran ke dalam tabel data. t untuk mendapatkan percepatan a= 2 t2 Data awal yang diukur adalah masa troli (M) dan jarak lintasan (x) M = …………. dan percepatan sebagai variabel terikat. baik masa penggantung maupun masa tiap koinnya Lakukan percobaan dengan jarak lintasan yang tetap. katrol.

................... Menginterpretasi Data...................... tuliskan kesimpulan yang menyatakan hubungan antara gaya dengan percepatan benda! ................................................................................................................ dan Mengkomunikasikan Hasilnya Buatlah grafik (a-F) dengan F sebagai sumbu x dan a sebagai subu y Dari grafik yang terbentuk........................................................................................................ 5......................................................................................................................................................... .............. 6......... 7................................ 2.......................................... Percepatan Masa total beban Gaya tarik Waktu 2x No t2 a( a= m F t t 2 ) 1. Mengasosiasi.................... .......................................................... ................................................................... ........................... 3........................................... 4............................

1. 6. Hitunglah gradien kemiringan grafik grad=¿ ……………………………………………………………………………………………………………. Buatlah grafik t −2 .m dengan m (masa total beban) sebagai sumbu x dan t −2 sebagai sumbu y 3. 4. Digunakan sebai kunci ketelitian dan kejujuran data (penguatan dan pengembangan karakter) . 7.. grad (percepatan grafitasi). F 4. dan x = panjang lintasan) k = ……………………………………………………………………………………………………………………………… Hasilnya sangat spesifik sesuai data awal M (massa troly). hitunglah nilai konstanta baru k= (g = 9.8 m/s2 t2 2 x . 5. Dengan menggabungkan bahwa F=m. Isilah tabel data berikut dari percobaan yang telah dilakukan Masa total beban Waktu No t2 t −2 m t 1. 3. 2. 2.Diskusikan pengolahan data percobaan dengan teman kelompok anda sesuai dengan langkah berikut. g dan dan a= serta mensubstitusinya ke M 2x g persamaan a= .

landasan teori. dan jawaban pertanyaan)..…………………………………………………………………………………… 6. data percobaan.. HOTS (evaluasi) ……………………………………….5.. langkah kerja.. tempat dan tanggal praktik. Pengayaan laporan dapat dilakukan dengan membuatnya dalam bentuk video berdurasi maksimum 5 menit melalui jejaring sosial seperti Youtube. Evaluasi hasil data. Buatlah laporan praktik secara deskriptif disertai foto dokumen dengan struktur :judul praktikum. Tuliskan kekeliruan atau kelemahan praktik yang mungkin terjadi! ……………………………. tujuan.…………………………………………………………………………………………. ………………………………………. . dan regresi yang dihasilkan. dan referensi. grafik.. pengolahan dan analisis data (termasuk grafik.…………………………………………………………………………………………...………………………………………………………………………………………….. persamaan regresi.………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………… 7.. alat dan bahan. ……………………………………….. kesimpulan. Tuliskan saran dan rekomendasi untuk memperbaiki eksperimen! …………………………………. ……………………………………….

kemudian paparkan salah satu penyelesaian masalah oleh perwakilan kelompok. berapa besar gaya geseknya? ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………..6.. Benda (m = 2 kg) berada pada bidang miring dengan Anggap meja licin tanpa gesekan kemiringan  = 30o a.s-2. berapa percepatan benda? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………. b. Jika masa kubus 3 kg dan masa selinder 2 kg. berapa besar percepatan benda dan tegangan tali susunan gambar di samping ini? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………. Bahan ajar pertemuan ke dua Diskusikan dalam kelompok kecil. Jika bidang miring itu licin (tanpa gesekan). 1. Jika ternyata percepatan benda itu 3 m. 2. .

..... 2....0 m ... Mobil (m = 2 ton) dengan laju 72 km/jam tiba-tiba di rem mendadak dan berhenti setelah menempuh jarak pengereman 50 m.... Berapa perlambatan mobil itu? ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… b. Bahan ajar pertemuan ke tiga Diskusikan dalam kelompok kecil..... Berapa besar gaya rem? ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… 4.. HOTS 4. Masa kubus dan selinder pada gambar di samping adalah 4 kg dan 6 kg. Jika sudut kemiringan  = 53o.. a................. kemudian paparkan salah satu penyelesaian masalah oleh perwakilan kelompok..80 m.. berapa besar percepatan benda dan kemana arahnya? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………….... maka benda akan terdorong naik.. ... Jika F terlalu kecil........ maka benda akan turun..... Sudut kemiringan bidang miring  = 37o.. Berapa percepatan benda dan tegangan tali? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………………………………………….7....................... Masa benda pada bidang miring dan benda tergantung adalah sama yaitu 4 kg.... 1...... Berapa besar gaya ke atas yang menghambat batu? (gunakan g = 9...... Benda 5 kg didorong dengan gaya mendatar F.....s -2) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………... Namun jika F terlalu besar... Ia dapat mencatat waktu 2...... Berapa besar tegangan tali? ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………… 3.....0 detik yang diperlukan batu mencapai dasar kolam (lihat gambar)........... Berapakah interval nilai F sebagai batas minimum dan maksimum agar benda itu tetap diam? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… Bidang miring licin tanpa gesekan ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… 3... Seorang siswa melepas batu kerikil dari permukaan air hingga batu itu jatuh dalam air....

........ ....... (gunakan g = 9........... ................................80 m.........................5.......................................................... Hasil percobaan siswa melakukan percobaan hukum Newton dengan jarak t-2 lintasan 1...................s-2) Berapa gradien grafik? ………………………………………………………………… ……………………………………………………...................................20 meter adalah sebagai berikut.................................... Saat timbangan yang sama digunakan dalam lift ternyata beratnya menjadi 567 N........................................s -2)..................................... Berapa masa troly (balok) yang digunakan dalam percobaan? ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… F ………………………… 6.. Mengapa demikian? Berikan penjelasan keadaan lift sehingga menghasilkan berat yang berbeda! .................... Berat siswa di lapangan terbuka adalah 540 N (dengan g = 10 m.. Pada saat yang lain dalam lift tersbut ternyata beratnya menjadi 486 N.......................

gaya normal.1.7. Menerapkan hukum Newton Disajikan ilustrasi benda Penugasan I pada benda diam dan/atau diam.4.1.2. menentukan gesekan. dan gaya gaya berat.5.6. dan gaya tegang tali pada system benda 3.7. 2 dan percepatan ilustrasi berat dalam lift yang bergerak.7. siswa dapat bergerak dengan laju menentukan gaya normat konstan atau tegangan tali 3. siswa dapat memilih cara efektif dan alasannya tekait hukum Newton. dan gaya ilustrasi.7. penghambat (gesekan) gaya tegang tali. dan III dapat menunjukan berlakunya hukum Newton 3.7. II. 3. siswa I.7.7. Menganalisis hubungan Disajikan data hasil Tes tertulis No. Kisi-Kisi Penilaian Teknik Indikator Indikator Soal Keterangan Penilaian 3. Menerapkan hubungan gaya Disajikan data dan Tes tertulis No. Menghitung besar gaya Disajikan data dan penugasan berat. Disajikan ilustrasi Tes tertulis No. siswa dapat sistem benda yang menyimpulkan hubungan terhubung tali* antara gaya dan percepatan benda 4. dan memprediksi percepatan pada saat tanpa gesekan 3. Menunjukan contoh Disajikan ilustrasi penugasan berlakunya hukum Newton keadaan benda.8. Mengamati demonstrasi Siswa dapat meniru Kinerja hukum Newton I dan II langkah kerja praktikum praktik sesuai pengamatan demonstrasi . siswa dapat tegang tali pada system menentukan gaya berat. gaya normal.7. gaya normal. dan gaya penghambat (gesekan) 3. Menerapkan hukum Newton Disajikan data dan kondisi Tes tertulis No. 4 gaya dan percepatan pada percobaan. Membedakan gambar gaya Disajikan gambar gaya.7. 3 permasalahan menarik perabot di ruangan. gaya siswa dapat membedakan tegang tali. 1 II pada benda yang bergerak benda yang mendapat dengan percepatan konstan* gaya dan mengalami percepatan. Penugasan berat.Lampiran 2. siswa dapat melukiskan gaya yang bekerja dan menentukan perepatan. benda gaya normal. siswa dapat melukiskan gaya yang bekerja.

7. Menggambar vektor gaya Siswa dapat menggambar Kinerja berat. dan persamaan regresi hasil percobaan 4.2. gaya vektor gaya berat. Berapa percepatan lift? 3.7.3. Merangkai alat dan bahan Siswa dapat merangkai Kinerja percobaan hukum Newton alat percobaan hubungan praktik II* gaya dan percepatan pada gerak lurus 4.7. Menyaji data percobaan siswa dapat mengolah Menulis dalam bentuk tabel. mengambil keputusan) .7. Mengukur waktu gerak Siswa dapat mengukur Kinerja benda* waktu gerak troly pada praktik jarak tertentu menggunakan stopwatch digital 4. Berapa besar gesekan yang terjadi? c. Lukiskan gaya yang bekerja pada fenomena ini! b. dan gaya hambat tegang tali.7. Jika bidang datar licin.4. Mempresentasikan/menulis Siswa dapat membuat Menulis laporan percobaan laporan praktikum laporan dengan struktur penulisan yang ditentukan Lampiran 3.5. gaya tegang tali. Gambarkan vector gaya bekerja! b. (gesekan) dan gaya hambat (gesekan) 4. grafik* data sesuai dengan tabel laporan pengolahan yang disediakan 4. sebuah gerobak (8) (5 Kg) dapat ditarik dengan percepatan 1 m/s2. berapa percepatan gerobak? 2. Perhatikan lemari yang ditarik untuk (4) dipindahkan. Dengan gaya mendatar 20 N.7.6. A B Kemana gaya terbaik yang dilakukan? (A. Teknik Indikator Indikator Soal Keterangan Penilaian 4. Ternyata berat yang tercatat 600 N. Berikan alasan atas pilihanmu berdasarkan hokum Newton? (memilih. menentukan laporan persamaan regresi* gradien.7. atau C) C HOTS a. a. a. B. Pria dewasa dengan berat 500 N mencoba (4) timbangan yang dibelinya dalam lift. Instrumen Penilaian Tes Tertulis SOAL TES TERTULIS No Soal Jawaban (SKor Maksimum) 1. gaya diksusi Normal. Gerobak ada pada bidang datar yang kasar. gaya Normal. Mengolah data percepatan Siswa dapat membuat Menulis dalam bentuk grafik dan grafik.

menggunakan rumus ∑ F=m. skor 1 2. a skor 1 memperoleh hasil gaya gesek 15 N. Perhatikan sistem benda berikut (11) Massa benda dari kiri dan kanan adalah 3 kg. a. Benar: skor 1. skor 1 c. a. dan 5 kg. skor 1 memperoleh hasil percepatan a = 4 m/s2. skor 1 3. menjelaskan alasan. a . tidak sesuai (skor 1). Salah: skor 0  skor maksimum 2 b. 2 kg. Berapa besar percepatan benda dan tegangan tali? Pedoman Penskoran 1. Sesuai (skor 3). dan gaya gesek). a. menggunakan hukum Newton untuk memperoleh percepatan. skor 4 Pedoman Penilaian skor perolehan Nilai= x 100 27 . a. Salah: skor 0  skor maksimum 4 b. Gambarkan gaya berat dan gaya tegang tali yang ada pada sistem! b. gaya normal). Salah: skor 0 b. skor 5 b. menggunakan rumus ∑ F=m. gaya normal. menggunakan rumus ∑ F=m. menggambar dua gaya (gaya berat. menggambar empat gaya (gaya tarik. a. Benar: skor 1. kurang sesuai (skor 2). gaya berat. skor 2 menggunakan hukum Newton untuk menentukan tegangan tali. memilih/menentukan satu pilihan Benar: skor 1. a skor 1 memperoleh hasil percepatan a = 2 m/s2. tidak menjawab (skor 0) 4. menggambar tiga gaya berat dan dua gaya tegang tali.No Soal Jawaban (SKor Maksimum) 4.

Format Penilaian Praktik Kinerja Praktik Menulis Laporan dataMenyaji / Mengolah Dokumen Pendukung Struktur Detail Kegiatan Merangkai Mengukur NO NAMA SISWA NILA Hasil NILAI I Keseuaian 1 3 4 3 83 3 4 3 4 88 2 3 3 3 75 3 4 3 3 81 3 3 2 4 75 3 3 3 3 75 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Pedoman penskoran Sangat Memuaskan Skor 4 Memuaskan Skor 3 Cukup memuaskan Skor 2 Tidak memuaskan Skor 1 Pedoman Penilaian skor perolehan Nilai Kinerja Praktik= x 100 12 skor perolehan Nilai Menulis Laporan= x 100 16 .Lampiran 4.

Lampiran 5. Format Penilaian Tugas Substansi Estetika Bahasa NO NAMA SISWA NILAI 1 3 4 3 83 2 3 3 3 75 3 3 2 4 75 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Pedoman penskoran Sangat Memuaskan Skor 4 Memuaskan Skor 3 Cukup memuaskan Skor 2 Tidak memuaskan Skor 1 Pedoman Penilaian skor perolehan Nilai Tugas= x 100 12 .