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PLANO DE ENSINO E APRENDIZAGEM 2017 - ENSINO TCNICO

I - IDENTIFICAO

CURSO: Tcnico em Agropecuria Integrado ao Ensino Mdio

DISCIPLINA: Histria
TURMA(s): 3o AGRO1 / 3o AGRO2
PERODO/TURNO: Integral / Matutino / Vespertino
PERODO LETIVO: Anual 2017
CARGA HORRIA: 60 h/a
PROFESSOR: Dr. Marcelo Henrique Nogueira Diana
EIXO TECNOLGICO: Recursos Naturais

II - JUSTIFICATIVA

Compreende-se que a Histria produzida por verses de narrativas e que um mesmo acontecimento ou perodo histrico pode ser
interpretado sob perspectivas diferentes. Neste sentido, torna-se fundamental analisar e discutir as vrias fontes que permitem a compreenso da
histria. As fontes, tambm elas, so produzidas historicamente, portanto, tambm devem ser colocadas em perspectiva de anlise. Assim, um
sujeito ou um objeto da histria resultado de seu tempo, das relaes sociais em que est inserido, mas, igualmente, apresenta-se como um
elemento ou ser singular que atua no mundo a partir do modo como ele percebido, compreendido e do que possvel interpretar sobre ele. A
condio de ensino com a histria torna-se um lugar de contrapor as verdades hegemnicas e absolutas colocadas no tempo, deslocando-as para uma
interpretao crtica que singularize o conhecimento e os modos de entendimento dos alunos.

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III EMENTA

Na disciplina de Histria do 3o Ano do Ensino Mdio estuda-se a formao da sociedade brasileira contempornea, no final do sculo
XIX at os dias atuais, marcada por conflitos e a influncia hegemnica da cultura ocidental europeia e norte-americana. Nesta disciplina busca-se
levar o aluno a compreender o processo histrico brasileiro, bem como a importncia de sua participao nas decises polticas da cidade.

IV - OBJETIVO GERAL
Despertar no aluno a compreenso da histria, marcada por contradies, que permearam a poca moderna e influenciaram a cultura
ocidental e a brasileira entre a descoberta do Novo Mundo e a Revoluo Industrial (1500-1900). Oferecer o desenvolvimento da autonomia
intelectual e do pensamento crtico do educando a partir do contato com as diferentes culturas histricas.

V- OBJETIVOS ESPECFICOS

Aprimorar o educando como pessoa humana, incluindo a sua formao tica e poltica.
Estimular a autonomia intelectual e o pensamento crtico mediante domnio dos principais personagens e problemas da tradio histrica
ocidental.
Compreender o percurso histrico que embasa os fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos apresentados no curso.
Entender textos de Histria e cientfico-tecnolgicos de modo analtico, investigativo, questionador e reflexivo

VI CRONOGRAMA, CONTEDO PROGRAMTICO, OBJETIVOS ESPECFICOS, METODOLOGIAS DE ENSINO E

INSTRUMENTOS AVALIATIVOS

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Metodo
logia de
Encontro Instru
ou Ensino
mentos
Perodo ou /
Contedo Programtico Objetivos Especficos Avaliati
Data ou Recurs
Carga vos e
os
Horria Valores
Didtic
os
1 e 2
Entender o processo de ensino da disciplina
Encontro Apresentao do plano de ensino e apresentao da
Compreender a construo do conhecimento histrico a partir de diversas fontes e AED ATI.
disciplina
conceitos

Contextualizar a queda da monarquia no Brasil

UNIDADE I AED ATI
Contextualizar o surgimento das classes militares ao poder
3 ao 7 LIPT AEI
Encontro
Cincia e Tecnologia: o mundo em transformao, Compreender os conceitos histricos de Repblica e nao
ALI PS
Brasil Fomentar o debate a respeito da viso de trabalho ps-abolio ADS
Contextualizas os diversos conflitos e movimentos sociais do incio da Repblica
TE
8 ao 12 UNIDADE I Ampliar o escopo de interpretao do significado do conflito na Europa e no
ADS TDE
Encontro Brasil
AED
Cincia e tecnologia: o mundo em transformao, As Relacionar a guerra com as ideologias polticas presentes no perodo
SC DPL
guerras mundiais Compreender a relao entre a cincia, a tcnica e os conflitos mundiais ATI
Contextualizar a crise da primeira repblica e ascenso de Getlio Vargas
AED
13 ao 17 UNIDADE I Oferecer elementos para interpretar o significado das polticas trabalhistas de
TE PS
Encontro Vargas
PES TDE.
Meios de comunicao de massa: A crise republicana Interpretar as diferentes concepes de trabalho e de trabalhador do perodo
AP AEI
no Brasil Debater o papel da propaganda poltica e comercial na poltica e na sociedade do SEM
perodo
Compreender as transformaes culturais dos loucos anos 1920 AED
18 ao 22 UNIDADE II
Contextualizar a emergncia dos regimes totalitrios na dacada de 1930 LIPT
Encontro TDE
Nazismo, Fascismo, Capitalismo, Socialismo e Comunismo ATD
Meios de comunicao de massa: o perodo entre- AEI.
As teorias biolgicas e o movimento eugenista, em suas propagandas e ALI
guerras e os regimes totalitrios AFM
publicaes
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O contexto da guerra e os dilemas humanitrios do ps-guerra TE

23 ao 27 UNIDADE III Revoluo Comunista: China e Cuba PES
Encontro Movimentos de emancipao e apartheid racial AFM DPL
Violncia Os EUA e a URSS na produo de uma guerra fria ALI
SC

28 ao 33 Ditaduras latino-americanas
UNIDADE III AED
Encontro AEI
Brasil: anos de democracia e inveno da classes mdia LIPT
PS
Violncia Os 3 Js: Juscelino, Jnio e Jango ADS
O golpe militar no Brasil: aspectos polticos, sociais e culturais

As crises capitalistas do sculo XX e os movimentos sociais AED

34 ao 38 UNIDADE IV
ADS
Encontro Declnio do regime socialista e o canto neoliberal AEI
ATD
Novos conflitos de um mundo globalizado: Oriente Mdio e Amrica Latina TDE
tica ATI
Recontar a histria do Brasil: projetos de memrias ALI
39 ss
Encontro AED
-REVISO Discutir e avaliar a disciplina e contedos estudados ATI.

* Legenda das Estratgias Didticas: (AE) Aula Expositiva; (AED) Aula Expositiva e Dialogada; (ATD) Atividades/exerccios em dupla; (ATI) Atividades/exerccios
individual; (LIPT) Leitura, interpretao e/ou produo de textos; (DIS) Discusso em equipes; (TE) Trabalho em equipe; (PES) Pesquisa; (SEM) Seminrio;
Aula com data show (ADS); (AFM) Aula com a apresentao de filmes/msicas; (ALI) Aula laboratrio de informtica; (SC) Sada de campo ou estudo.

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VII PRTICAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

No confronto entre as diversas interpretaes historiogrficas na histria do Brasil ser utilizado como livro de apoio o respectivo Brasil: uma biografia, dos
Captulos 12 ao 18, Introduo e Concluso. Buscar-se- fomentar no aluno a capacidade de interpretar em duas ou mais fontes de leitura a diversidade do
conhecimento histrico, de modo a produzir snteses mais nuanadas e sempre em perspectivas contextuais. Ser utilizado o acervo bibliogrfico da Biblioteca do
Instituto federal Catarinense, cmpus Araquari, bem como de outras instituies (bibliotecas pblicas), onde ser esperado que o aluno opere com a busca, leitura,
comparao e sntese entre diversas fontes histricas e suas interpretaes historiogrficas. Alm disso, ser debatido em sala de aula os projetos de integrao
curricular dos estudantes.

VIII AVALIAO

Avaliar, segundo Cipriano Carlos Luchesi (1999), um processo que precisa articular-se ao processo educativo como um todo, pois, a avaliao
no tem nenhuma funo focada em si mesma. Neste sentido, avaliar no pode ser punitiva, deve ser emancipadora.
a) Procedimentos para avaliao

- Interesse e responsabilidade diante dos contedos trabalhados.

- Ateno e participao nas aulas.
- Demonstrao, na avaliao e nos trabalhos escritos, de:
(i.) domnio e articulao do contedo trabalhado;
(ii.) objetividade, clareza, argumentao e coerncia.
- Demonstrao, na apresentao oral de trabalhos e dos seminrios, de:
(i.) domnio e articulao dos contedos apresentados;
(ii.) objetividade, clareza, postura e coerncia.
- Capacidade de solucionar exerccios tericos.

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- Capacidade de aplicao dos contedos em novos problemas.

Instrumentos de avaliao: A avaliao da aprendizagem do estudante ser realizada nas seguintes modalidades:
- avaliao escrita individual, ( AEI)
- trabalho/atividade em dupla/equipe, (TDE)
- pesquisa e apresentao de seminrios, (PS)
- debates, em torno de pesquisas e leituras realizadas (DPL)
O resultado da avaliao dos estudantes ser registrado por valores inteiros de 0 (ZERO) a 10 (DEZ). O resultado mnimo para aprovao em um
componente curricular 7,0
Para atribuio da nota final sero considerados tambm os seguintes indicadores:
i. O estudante apresenta os valores/atitudes propostos e cumpre com os deveres elencados no regimento da instituio.
ii. O estudante apresenta respeito para com o professor e os colegas.
iii. O estudante participa das atividades e dos debates em sala de aula.
iv. O estudante apresenta assiduidade nas aulas e responsabilidade quanto aos prazos estipulados para entrega dos trabalhos. O estudante
demonstra responsabilidade e cuidado com os materiais e equipamentos utilizados durante as aulas.

b) Formas de Recuperao da Aprendizagem

A recuperao da aprendizagem ocorre em modalidade paralela, aps as avaliaes que compreendem o contedo e a construo de raciocino histrico por parte
do aluno em cada unidade e ser dedicado, no mnimo, 10% do total de horas letivas para atividades com este fim. Por meio da recuperao, ser oferecida ao
estudante a oportunidade de apropriao de contedos ainda no assimilados e do aprimoramento em relao a notas insuficientes nas avaliaes de cada unidade.
Sero reservados horrios pr-estabelecidos para o atendimento aos alunos. No que se refere reavaliao de pontos, ser oferecida ao estudante um exame ao
final do perodo com carter substitutivo, no caso de maior nota em relao mdia obtida ao longo do trimestre.

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IX- BIBLIOGRAFIA (Bsica e Complementar)

Bibliografia Bsica

AZEVEDO, Gislane & SERIACOPI, Reinaldo. Histria em Movimento O mundo moderno e a sociedade contempornea. So Paulo: tica,
2010.

ALENCAR, Francisco; CARI, Lucia; RIBEIRO, Marcus V. Histria da Sociedade Bra- sileira. Rio de Janeiro: Ed. ao Livro Tcnico, 1996.

ARRUDA, Jos Jobson de A.. Toda Histria: Histria Geral e do Brasil. SP: tica, 2008.

Bibliografia Complementar

BRAICK, Patrcia Ramos & MOTA, Myriam Becho. Histria das Cavernas ao Terceiro Milnio. Da Proclamao da Repblica no Brasil aos
dias atuais. Vol. 3. So Paulo: Moderna, 2005.

BURNS, Edward. Histria da Civilizao Ocidental. Vol.I Porto Alegre: Globo, 1985;

Coleo O cotidiano da Histria. So Paulo: tica. Coleo Tudo Histria. So Paulo: Brasiliense.

CORDELLIER, dir. Serge, Naes e nacionalismos. Lisboa, Publicao Dom Quixote. 1998;

COTRIN, Gilberto. Histria do Brasil II Grau. SP: Saraiva, 1994;

CRISTOFOLINI, Nilton Jos. Nacionalizao do Ensino: estratgia para a construo da nacionalidade e sua contextualizao em Joinville.
Dissertao de Mestrado em Histria Cultural. Florianpolis: UFSC, 2002.

DONGHI, Tulio Halperin. Histria da Amrica Latina. Traduo de Carlos Nelson Coutinho. 2a ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1975;

FAUSTO, Boris. Histria Geral da Civilizao Brasileira. 3a ed. So Paulo: Mo- derna. 1998, v. 1, 2, 3;

HOBSBAWM, Eric J. A era das revolues: Europa 1789-1848; trad. De Maria Tereza Lopes Teixeira e Marcos Penchel. RJ: Paz e Terra, 1977;

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HOBSBAWM, Eric. A questo
do nacionalismo, naes e
nacionalismos desde 1780, programa, mito, realidade. (Edio original em 1990, traduo de Carlos Lains). Lisboa: Terramar, 1998;

HOLANDA, Srgio Buarque de. Histria Geral da Civilizao Brasileira. SP. Difel, 1975.

KARNAL, Leandro. Estados Unidos - Da Colnia a Independncia. Col. Repen- sando a Histria. Ed. Contexto. HUBERMANN, Leo. Histria
da Riqueza do Homem. So Paulo: Editora Atual, 1980.

KONDER, Leandro. Introduo ao Fascismo. Rio de Janeiro: Edies Graal, 1977;

KOSHIBA, Luiz. Histria: Origens, Estruturas e Processos. So Paulo: Atual, 2000.

MEC PCN. Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio Cincias Humanas e suas Tecnologias. Vol. III. 2008.

ORDOEZ, Marlene & QUEVEDO, Jlio. Histria. Coleo Horizontes. Instituto Brasileiro de Edies Pedaggicas. 1997;

RUSSELL, Bertrand. Histria do Pensamento Ocidental: a aventura dos Pr- Socrticos e Wittgenstein. Rio de Janeiro: Ediouro, 2001;

TEIXEIRA, Francisco M. P. Histria da Amrica. So Paulo: tica, 1988.

VICENTINO, Cludio. Histria para o Ensino Mdio: Histria Geral e do Brasil. So Paulo: Scipione, 2005.

WILLS, John E. 1688: o incio da era Moderna. Rio de Janeiro: Campus, 2001.

Sugesto de pesquisa e leitura

SCHWARCZ, Lilia Moritz; STARLING, Heloisa Murgel. Brasil: uma biografia. So Paulo: Companhia das Letras, 2015.