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‫‪x3  4 x 2  3 x  2‬‬ ‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:1‬‬

‫‪. f ( x) ‬‬ ‫‪2‬‬
‫أ(‬
‫)‪2( x  1‬‬ ‫‪ ‬أرﻓق ﻛل داﻟﺔ ﻣن اﻟدوال ‪ g ، f‬و ‪ h‬ﺑﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ‬
‫‪y‬‬ ‫ﻣن ﺑﯾن اﻟﺗﻣﺛﯾﻼت اﻵﺗﯾﺔ ﻋﻠﻣﺎ أن ‪:‬‬
‫‪4‬‬
‫‪. xlim‬‬
‫‪1‬‬
‫‪g  x    (2‬‬ ‫‪. xlim‬‬
‫‪1‬‬
‫‪f  x   1 (1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪. lim‬‬
‫‪‬‬
‫‪ lim‬و ‪h  x   ‬‬
‫‪‬‬
‫‪h  x    (3‬‬
‫‪x 1‬‬ ‫‪x 1‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪y‬‬
‫)‪(C‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫)‪(1‬‬
‫‪1‬‬

‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6x‬‬
‫‪-4‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4 x‬‬
‫‪-1‬‬
‫‪-1‬‬
‫‪-2‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪3‬‬

‫‪-3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3x‬‬
‫‪. f ( x)  1  2‬‬ ‫ب(‬ ‫)‪(2‬‬
‫‪x 1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪y‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4 x‬‬
‫)‪(C‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪3‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪-2‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪-3‬‬
‫‪y‬‬
‫‪-5‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6x‬‬
‫‪4‬‬
‫‪-1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪-2‬‬

‫‪2‬‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:3‬‬ ‫)‪(3‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ f‬داﻟﺔ ﻋددﯾﺔ ﻣﻌرﻓﺔ ﺑﺟدول ﺗﻐﯾراﺗﮭﺎ أدﻧﺎه ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻋﯾن ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﺗﻌرﯾف اﻟداﻟﺔ ‪. f‬‬
‫‪-4‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4 x‬‬
‫‪ .2‬ﻋﯾن ؛ ﻣﻊ اﻟﺗﺑرﯾر ؛ اﻟﻣﺳﺗﻘﯾﻣﺎت اﻟﻣﻘﺎرﺑﺔ ﻟﻠﻣﻧﺣﻰ ) ‪ (C‬اﻟﻣﻣﺛل‬ ‫‪-1‬‬

‫ﻟﻠداﻟﺔ ‪ f‬ﻓﻲ ﻣﻌﻠم ‪.‬‬ ‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:2‬‬
‫‪ f‬داﻟﺔ ﻋددﯾﺔ ﻟﻠﻣﺗﻐﯾر اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ x‬و ‪  C ‬ﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﻌﻠم ‪.‬‬
‫‪ .3‬ادرس اﻟوﺿﻊ اﻟﻧﺳﺑﻲ ﻟﻠﻣﻧﺣﻧﻰ ) ‪ (C‬و ﻛل ﻣن اﻟﻣﺳﺗﻘﯾﻣﺎت‬
‫‪ -‬ﻓﻲ ﻛل ﺣﺎﻟﺔ ﻣن اﻟﺣﺎﻟﺗﯾن اﻵﺗﯾﺗﯾن ‪:‬‬
‫اﻟﻣﻘﺎرﺑﺔ ﻟﮫ ‪.‬‬
‫‪ (1‬ﻋﯾن ‪ D f‬ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﺗﻌرﯾف اﻟداﻟﺔ ‪. f‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ - (2‬ﺧﻣن وﺟود ﻣﺳﺗﻘﯾﻣﺎت ﻣﻘﺎرﺑﺔ ﻟﻠﻣﻧﺣﻰ ‪.  C ‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬أﺛﺑت ﺻﺣﺔ ﻛل ﺗﺧﻣﯾن ‪.‬‬
‫)‪f ( x‬‬
‫‪ - (3‬ﺧﻣن اﻟوﺿﻊ اﻟﻧﺳﺑﻲ ﻟﻠﻣﻧﺣﻧﻰ ‪  C ‬و اﻟﻣﺳﺗﻘﯾم اﻟﻣﻘﺎرب اﻷﻓﻘﻲ‬
‫‪‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫) إن وﺟد ( و اﻟﻣﺳﺗﻘﯾم اﻟﻣﻘﺎرب اﻟﻣﺎﺋل ) إن وﺟد ( ‪.‬‬
‫‪ -‬أﺛﺑت ﺻﺣﺔ ﻛل ﺗﺧﻣﯾن ‪.‬‬
‫اﻟﺻﻔﺣﺔ – ‪- 1‬‬
‫‪x 2  2x‬‬ ‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:4‬‬
‫‪ f (x ) ‬و ‪D f   0;  ‬‬ ‫‪.4‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪ f -‬داﻟﺔ ﻋددﯾﺔ ﻟﻠﻣﺗﻐﯾر اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ ‪. x‬‬
‫‪ -‬ﻋﻧد اﻟﻌدد ‪ 0‬ﻣن اﻟﯾﻣﯾن ‪.‬‬ ‫اﺣﺳب ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟداﻟﺔ ‪ f‬اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻓﻲ ﻛل ﺣﺎﻟﺔ ﻣن اﻟﺣﺎﻻت اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪x 2‬‬
‫‪ -‬ﻋﻧد ‪. ‬‬ ‫‪ f (x ) ‬و ‪D f  9;  ‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫‪f ( x)  3x 2  x  3‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪3 x‬‬
‫ب( ﻋﻧد ‪. ‬‬ ‫أ( ﻋﻧد ‪. ‬‬
‫‪x‬‬
‫‪ -‬ﻋﻧد ‪. ‬‬ ‫‪ f (x ) ‬و ‪D f  1;  ‬‬ ‫‪.6‬‬ ‫‪f ( x)  2 x  3x 2  x  2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪x 1‬‬
‫‪x2‬‬ ‫ب( ﻋﻧد ‪. ‬‬ ‫أ( ﻋﻧد ‪. ‬‬
‫‪ f (x )  x 3 ‬و ‪ - D f   1;  ‬ﻋﻧد ‪. ‬‬ ‫‪.7‬‬
‫‪x 1‬‬ ‫‪f ( x)  2 x4  x  1‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ f (x )  (x  1)(2 ‬و ‪D f  1;  ‬‬ ‫‪) .8‬‬ ‫ب( ﻋﻧد ‪. ‬‬ ‫أ( ﻋﻧد ‪. ‬‬
‫‪x 1‬‬ ‫‪2x  3‬‬
‫‪ -‬ﻋﻧد ‪ 1‬ﻣن اﻟﯾﻣﯾن ‪.‬‬ ‫‪f (x ) ‬‬ ‫‪.4‬‬
‫‪x  3‬‬
‫أ( ﻋﻧد ‪ . ‬ب( ﻋﻧد ‪ . ‬ج( ﻋﻧد اﻟﻌدد ﻋﻧد ‪ . 3‬اﻟﺗﻣرﯾن ‪:6‬‬
‫‪ ‬اﺣﺳب ﻛل ﻧﮭﺎﯾﺔ ﻣن اﻟﻧﮭﺎﯾﺎت اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪:‬‬ ‫‪x 1‬‬
‫‪f (x ) ‬‬ ‫‪.5‬‬
‫‪(x  3)2‬‬
‫‪x 1‬‬
‫‪. lim 9 x2  x  3 (2‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪lim‬‬ ‫أ( ﻋﻧد ‪ . ‬ب( ﻋﻧد ‪ . ‬ج( ﻋﻧد اﻟﻌدد ﻋﻧد ‪(1 . 3‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪x 2 x  4‬‬
‫‪x‬‬
‫‪ 2‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫‪‬‬
‫‪f (x )  2‬‬ ‫‪.6‬‬
‫‪lim‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪lim‬‬
‫‪ (4 . x ‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪ (3‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪x  ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ب( ﻋﻧد ‪. ‬‬ ‫أ( ﻋﻧد ‪. ‬‬
‫‪ x3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪. lim sin ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪(6‬‬ ‫‪. lim cos   (5‬‬ ‫‪f (x )  3x ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪x 3 2x‬‬
‫‪.7‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪ 1 x ‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪ x‬‬
‫ب( ﻋﻧد ‪. ‬‬ ‫أ( ﻋﻧد ‪. ‬‬
‫‪sin 2 x‬‬ ‫‪sin 2 x‬‬
‫‪. lim‬‬ ‫‪(8‬‬ ‫‪lim‬‬ ‫د( ﻋﻧد اﻟﻌدد ‪(7 . 2‬‬ ‫ج( ﻋﻧد اﻟﻌدد ﻋﻧد) ‪. ( 3‬‬
‫‪x0 5x‬‬ ‫‪x0 x‬‬
‫‪1‬‬
‫‪f (x )  3x 2 ‬‬ ‫‪.8‬‬
‫‪sin x‬‬ ‫‪(x  1)2‬‬
‫‪. lim‬‬ ‫‪(9‬‬
‫‪x0 x  1  1‬‬
‫أ( ﻋﻧد ‪ . ‬ب( ﻋﻧد ‪ . ‬ج( ﻋﻧد اﻟﻌدد ) ‪.( 1‬‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:7‬‬ ‫‪ -‬ﻋﻧد ‪. ‬‬ ‫‪f ( x )   x 2  3 x .9‬‬

‫‪ f‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل ‪1;  ‬‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:5‬‬
‫‪2x‬‬ ‫‪. D‬‬
‫داﻟﺔ ﻋددﯾﺔ ﻟﻠﻣﺗﻐﯾر اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ x‬ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﺗﻌرﯾﻔﮭﺎ ‪f‬‬
‫‪f‬‬ ‫‪‬‬
‫‪. f (x ) ‬‬ ‫ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪x 1‬‬
‫اﺣﺳب ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟداﻟﺔ ‪ f‬اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻓﻲ ﻛل ﺣﺎﻟﺔ ﻣن اﻟﺣﺎﻻت‬ ‫‪-‬‬
‫‪ .1‬ﺑﯾن أﻧﮫ ؛ ﻣن أﺟل ﻛل ﻋدد ﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ x‬ﻣن اﻟﻣﺟﺎل‬ ‫اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ 1;  ‬؛ ﯾﻛون ‪x  1  2x :‬‬
‫‪x3  3 x 2  x  3‬‬
‫‪ f ( x) ‬و ‪. D f    3;2‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ x2  x  6‬‬
‫ﻣن أﺟل ﻛل ﻋدد‬ ‫و‬ ‫‪ .2‬ﻗﺎرن ﺑﯾن اﻟﻌددﯾن ‪:‬‬
‫‪2x‬‬ ‫‪x 1‬‬ ‫‪ -‬ﻋﻧد اﻟﻌدد )‪. (3‬‬
‫ﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ x‬ﻣن اﻟﻣﺟﺎل ‪. 1;  ‬‬ ‫‪x 1‬‬
‫‪ f ( x) ‬و ‪. D f  0;1  1;  ‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪x 1‬‬
‫‪ .3‬اﺳﺗﻧﺗﺞ أﻧﮫ ؛ ﻣن أﺟل ﻛل ﻋدد ﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ x‬ﻣن اﻟﻣﺟﺎل‬ ‫‪ -‬ﻋﻧد اﻟﻌدد ‪. 1‬‬
‫‪ 1;  ‬؛ ﯾﻛون ‪. f (x )  2x :‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2 x  1 1‬‬
‫‪ f ( x) ‬و ‪D f    ;0    0;  ‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ 2 ‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪ .4‬اﺳﺗﻧﺗﺞ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻋﻧد ‪. ‬‬ ‫‪ -‬ﻋﻧد اﻟﻌدد ‪. 0‬‬
‫اﻟﺻﻔﺣﺔ – ‪- 2‬‬
‫‪y‬‬
‫‪7‬‬
‫ﻧﻣرﯾن ‪:15‬‬
‫‪6‬‬
‫‪5‬‬ ‫)‪(C‬‬ ‫‪ ;1  1; ‬‬ ‫‪ f‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪x2  2 x  3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪. f ( x) ‬‬ ‫ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪x 1‬‬
‫‪-4‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪-1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪ .1‬ﺧﻣن وﺟود ﻣﺳﺗﻘﯾﻣﺎت ﻣﻘﺎرﺑﺔ ﻟﻠﻣﻧﺣﻧﻰ ) ‪ (C‬اﻟﻣﻣﺛل ﻟﻠداﻟﺔ‬
‫‪-2‬‬ ‫‪ f‬ﻓﻲ ﻣﻌﻠم ) اﻧظر اﻟﺷﻛل اﻟﻣﻘﺎﺑل ( ﺛم ﺑرر إﺟﺎﺑﺗك ﻋن‬
‫‪-3‬‬
‫‪-4‬‬ ‫طرﯾق اﻟﺣﺳﺎب ‪.‬‬
‫‪-5‬‬
‫‪-6‬‬ ‫‪ .2‬ﺣدد اﻟوﺿﻊ اﻟﻧﺳﺑﻲ ﻟﻠﻣﻧﺣﻧﻰ ) ‪ (C‬واﻟﻣﺳﺗﻘﯾم اﻟﻣﻘﺎرب اﻟﻣﺎﺋل‬
‫‪-7‬‬
‫ﺛم ﺑـررإﺟﺎﺑﺗك ﻋن طرﯾق اﻟﺣﺳﺎب ‪.‬‬
‫ﺗﻣرﯾن ‪:16‬‬
‫‪x2  1‬‬
‫‪ g ( x)  x ، f ( x) ‬و ) ‪(C ') ، (C‬‬ ‫‪ g ، f‬اﻟداﻟﺗﺎن اﻟﻣﻌرﻓﺗﺎن ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل ‪  0; ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪x x‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﻣﺛﯾﻼھﻣﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﯾﺎن ؛ ﻋﻠﻰ اﻟﺗرﺗﯾب ؛ ﻓﻲ ﻣﻌﻠم ‪) .‬اﻧظر اﻟﺷﻛل (‬
‫‪y‬‬
‫‪6‬‬
‫‪ .1‬ﺑﯾن أن ) ‪ (C ') ، (C‬ﻣﺗﻘﺎرﺑﺎن ﻋﻧد ‪. ‬‬
‫‪5‬‬

‫‪4‬‬
‫‪ .2‬ﺣدد اﻟوﺿﻊ اﻟﻧﺳﺑﻲ ﻟﻠﻣﻧﺣﻧﯾﯾن ) ‪(C ') ، (C‬‬

‫‪3‬‬ ‫ﺛم ﺑرر إﺟﺎﺑﺗك ﻋن طرﯾق اﻟﺣﺳﺎب ‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫)‪(C‬‬
‫‪1‬‬
‫)'‪(C‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪x‬‬

‫ﺗﻣرﯾن ‪:17‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ f‬داﻟﺔ ﻋددﯾﺔ ﻣﻌرﻓﺔ ﺑﺟدول ﺗﻐﯾراﺗﮭﺎ اﻟﻣﻘﺎﺑل ‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ .1‬ﻋﯾن ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﺗﻌرﯾف اﻟداﻟﺔ ‪. f‬‬
‫)‪f ( x‬‬
‫‪ .2‬ﻋﯾن ؛ ﻣﻊ اﻟﺗﺑرﯾر ؛ اﻟﻣﺳﺗﻘﯾﻣﺎت اﻟﻣﻘﺎرﺑﺔ‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪4‬‬
‫اﻟﻣﻣﺛل ﻟﻠداﻟﺔ ‪ f‬ﻓﻲ ﻣﻌﻠم ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻣﻧﺣﻰ ) ‪(C‬‬
‫‪ .3‬ادرس اﻟوﺿﻊ اﻟﻧﺳﺑﻲ ﻟﻠﻣﻧﺣﻧﻰ ) ‪ (C‬و ﻛل ﻣن اﻟﻣﺳﺗﻘﯾﻣﺎت اﻟﻣﻘﺎرﺑﺔ ﻟﮫ ‪.‬‬
‫ﺗﻣرﯾن ‪:18‬‬
‫‪x3  x  1‬‬
‫‪ f ( x) ‬و ) ‪ (C‬ﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﻌﻠم ‪.‬‬ ‫‪ f (1‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻌددﯾﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل ‪  ;0 ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠـﻲ ‪:‬‬
‫‪x2  1‬‬
‫‪ . xlim‬ﻣﺎ ذا ﺗﺳﺗﻧﺗﺞ ؟ ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﺣﺳب ‪ f  x   x ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪2 x 2  x  5‬‬
‫‪ g ( x) ‬و )' ‪ (C‬ﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﻌﻠم ‪.‬‬ ‫‪ g (2‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻌددﯾﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل ‪ 1;  ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠـﻲ‪:‬‬
‫‪x 1‬‬
‫‪ . lim  g  x   2 x ‬ﻣﺎ ذا ﺗﺳﺗﻧﺗﺞ ؟ ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﺣﺳب‬
‫‪x‬‬
‫اﻟﺻﻔﺣﺔ – ‪- 4‬‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:24‬‬ ‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:19‬‬
‫‪ f‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ f‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ f ( x)  x  ; x  0‬‬ ‫‪. f (x )  x 2  x  1‬‬
‫‪ ‬و ) ‪ (C f‬ﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻓﻲ‬ ‫‪x‬‬
‫‪ f (0)  1‬‬ ‫‪ .‬ﻣﺎ ﺗﺳﺗﻧﺗﺞ ؟‬ ‫ــ اﺣﺳب ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪lim f (x )  x  :‬‬
‫‪‬‬ ‫‪x  ‬‬
‫ﻣﻌﻠم ‪.‬‬ ‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:20‬‬
‫‪ .1‬ادرس اﺳﺗﻣرارﯾﺔ اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻋﻧد اﻟﻌدد ‪. 0‬‬
‫‪ f‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل ‪ 1;  ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ .2‬ھل اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻣﺳﺗﻣرة ﻋﻠﻰ ‪ ‬؟ ﺑرر ‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ f (x )  3x 2 ‬و ) ‪ (C f‬ﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﻌﻠم ‪ .3 .‬ارﺳم ) ‪. (C f‬‬
‫‪x 1‬‬
‫‪ .1‬اﺑﺣث ﻋن ﻣﻧﺣن ) ‪ (P‬ﻣﻘﺎرب ﻟﻠﻣﻧﺣﻧﻰ ) ‪ (C f‬ﻋﻧد ‪ . ‬اﻟﺗﻣرﯾن ‪:25‬‬
‫‪ f‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ .2‬ﺣدد اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻟﻧﺳﺑﯾﺔ ﻟﻠﻣﻧﺣﻧﯾﯾن ) ‪ (C‬و ) ‪. (P‬‬
‫‪f‬‬
‫‪‬‬ ‫‪x15  1‬‬ ‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:21‬‬
‫‪ f ( x) ‬‬ ‫‪; x  1‬‬
‫‪. ‬‬ ‫‪x 1‬‬
‫‪‬‬
‫‪ f (1)  15‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ g ، f‬اﻟداﻟﺗﺎن اﻟﻣﻌرﻓﺗﺎن ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ f (x )  x  1‬و ‪ g (x )  x‬و ) ‪ .1 (C g ) ، (C f‬ادرس اﺳﺗﻣرارﯾﺔ اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻋﻧد اﻟﻌدد ‪.  1‬‬
‫‪ .2‬ھل اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻣﺳﺗﻣرة ﻋﻠﻰ ‪ ‬؟ ﺑرر ‪.‬‬ ‫ﺗﻣﺛﯾﻼھﻣﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﯾﺎن ؛ ﻋﻠﻰ اﻟﺗرﺗﯾب ؛ ﻓﻲ ﻣﻌﻠم ‪.‬‬
‫‪ ‬اﺣﺳب اﻟﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪. lim f (x )  g (x )  :‬‬
‫‪x ‬‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:26‬‬
‫ﻣﺎذا ﺗﺳﺗﻧﺗﺞ ؟ ﺗﺣﻘق ﻣن ذﻟك ﺑﺎﻟرﺳم ‪.‬‬
‫‪ f ‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬ ‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:22‬‬
‫‪ f ( x)  3x  m 1 ; x  ;1‬‬ ‫‪ f ‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ ‬ﺣﯾث ‪ m‬ﺛﺎﺑت‬ ‫‪2‬‬
‫‪ f ( x)  x  2 ; x  1; ‬‬ ‫‪ f ( x)   x  1 ; x  ;1‬‬
‫‪ ‬و ) ‪ (C f‬ﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ‬
‫ﺣﻘﯾﻘﻲ و ) ‪ (C f‬ﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﻌﻠم ﻣﺗﻌﺎﻣد ﻣﺗﺟﺎﻧس ‪.‬‬ ‫‪ f ( x)  x ; x  1; ‬‬
‫‪ .1‬ادرس اﺳﺗﻣرارﯾﺔ اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻋﻠﻰ ﻛل ﻣن اﻟﻣﺟﺎﻟﯾن‬ ‫اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﻌﻠم ﻣﺗﻌﺎﻣد ﻣﺗﺟﺎﻧس ‪.‬‬
‫‪. 1;  ،  ;1‬‬ ‫‪ .1‬اﺣﺳب ﻛﻼ ﻣن ‪ f (1) ، f (0) :‬و )‪. f (4‬‬
‫‪ .2‬ﻛﯾف ﻧﺧﺗﺎر اﻟﻌدد اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ m‬ﺣﺗﻲ ﺗﻛون اﻟداﻟﺔ ‪f‬‬ ‫‪ .2‬ارﺳم ) ‪. (C f‬‬
‫ﻣﺳﺗﻣرة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬؟ ‪.‬‬ ‫‪ .3‬ھل اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻣﺳﺗﻣرة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬؟ ﺑرر ‪.‬‬
‫‪ .3‬ارﺳم ) ‪. (C f‬‬ ‫‪ .4‬ﺗﺄﻛد ﻣن ﺻﺣﺔ ﻧﺗﯾﺟﺔ اﻟﺳؤال ‪ .4‬ﺑﺎﻟﺣﺳﺎب ‪.‬‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:27‬‬ ‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:23‬‬
‫‪ f ‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل ‪  1;2 ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ f ‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ f (x )  xE (x )  1‬و ) ‪ (C f‬ﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻓﻲ‬
‫‪ f ( x)  x 2  2 x  a ; x  2‬‬ ‫) ‪ E‬ھﻲ اﻟداﻟﺔ " اﻟﺟزء اﻟﺻﺣﯾﺢ " (‬ ‫ﻣﻌﻠم ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ .1‬ﻋﯾن ﻋﺑﺎرة ) ‪ f (x‬ﻋﻠﻰ ﻛل ﻣن اﻟﻣﺟﺎﻻت ‪،  1;0  :‬‬
‫‪2x  a  b‬‬
‫‪ f ( x) ‬‬ ‫‪; x2‬‬
‫‪‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪ 0;1‬و ‪. 1;2 ‬‬
‫ﺣﯾث ‪ b ، a‬ﺛﺎﺑﺗﺎن ﺣﻘﯾﻘﯾﺎن ‪.‬‬ ‫‪ .2‬أ( ھل اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻣﺳﺗﻣرة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل ‪ 1;1‬؟ ﺑرر ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﯾن اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻌددﯾن اﻟﺣﻘﯾﻘﯾﯾن ‪ b ، a‬ﺣﺗﻰ‬ ‫ب( ھل اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻣﺳﺗﻣرة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل ‪  1;2 ‬؟ ﺑرر ‪.‬‬
‫ﺗﻛون اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻣﺳﺗﻣرة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪. ‬‬ ‫‪ .3‬ارﺳم ) ‪. (C f‬‬

‫اﻟﺻﻔﺣﺔ – ‪- 5‬‬
‫) ‪ (C f‬اﻟﺗﻣﺛﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻟﻠداﻟﺔ ‪ f‬ﻓﻲ ﻣﻌﻠم ‪.‬‬ ‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:8‬‬
‫‪ f ‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻋﯾن اﻟﺛواﺑت اﻟﺣﻘﯾﻘﯾﺔ ‪ c ، b ، a‬و ‪ d‬ﺑﺣﯾث‬
‫‪. f (x )  sin x  2cos x‬‬
‫ﯾﻛون ؛ ﻣن أﺟل ﻛل ﻋدد ﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ x‬ﻣن اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ‬
‫‪cx  d‬‬ ‫‪ .1‬ﺗﺣﻘق ﻣن أﻧﮫ ؛ ﻣن أﺟل ﻛل ﻋدد ﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ x‬؛ ﯾﻛون ‪:‬‬
‫‪. f (x )  ax  b ‬‬ ‫‪:‬‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪‬‬‫‪1‬‬
‫‪(x  1)2‬‬ ‫‪. 3x 2  x  2  0‬‬
‫‪ .2‬اﺳﺗﻧﺗﺞ أن اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ ) ‪ (C f‬ﯾﻘﺑل ﻣﺳﺗﻘﯾﻣﺎ ﻣﻘﺎرﺑﺎ ﻣﺎﺋﻼ‬ ‫‪ .2‬ﺑﯾن أﻧﮫ ؛ ﻣن أﺟل ﻛل ﻋدد ﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ x‬؛ ﯾﻛون ‪:‬‬
‫) ‪ (D‬ﻋﻧد ‪ ‬و ﻋﻧد ‪ ‬ﯾطﻠب ﺗﻌﯾﯾن ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻟﮫ ‪.‬‬ ‫‪. 3  f (x )  3‬‬
‫‪ .3‬ادرس وﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣﻧﺣﻧـﻰ ) ‪ (C f‬ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ إﻟﻰ اﻟﻣﺳﺗﻘﯾم ) ‪(D‬‬ ‫‪ .3‬اﺳﺗﻧﺗﺞ ﻛﻼ ﻣن اﻟﻧﮭﺎﯾﺗﯾن اﻟﺗﺎﻟﯾﺗﯾن ‪:‬‬
‫)‪f ( x‬‬ ‫)‪f ( x‬‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:13‬‬ ‫‪. lim‬‬ ‫‪ lim‬و‬
‫‪x 3 x  x  2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪x 3 x  x  2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ f‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪   1‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:9‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ f (x )  3x ‬و ) ‪ (C f‬ﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﻌﻠم ‪.‬‬
‫‪ f ‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل ‪  1;  ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪x 1 :‬‬
‫‪ .1‬اﺑﺣث ﻋن ﻣﻧﺣن ) ‪ (P‬ﻣﻘﺎرب ﻟﻠﻣﻧﺣﻧﻰ ) ‪ (C f‬ﻋﻧد ﻛل‬ ‫‪sin x‬‬
‫‪. f ( x) ‬‬
‫ﻣن ‪ ‬و ‪. ‬‬ ‫‪x 1‬‬
‫‪ .2‬ﺣدد اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻟﻧﺳﺑﯾﺔ ﻟﻠﻣﻧﺣﻧﯾﯾن ) ‪ (C f‬و ) ‪. (P‬‬ ‫‪ .1‬ﺑﯾن أن ‪ :‬ﻣن أﺟل ﻛل ﻋدد ﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ x‬ﻣن اﻟﻣﺟﺎل‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ f (x ) ‬‬ ‫‪  1;  ‬ﯾﻛون ؛‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:14‬‬ ‫‪x 1‬‬ ‫‪x 1‬‬
‫‪‬‬
‫‪ g ، f‬اﻟداﻟﺗﺎن اﻟﻣﻌرﻓﺗﺎن ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ f ( x )  x  1‬و ‪. g (x )  x‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ .2‬اﺳﺗﻧﺗﺞ ) ‪lim f (x‬‬
‫‪x ‬‬
‫) ‪ (C g ) ، (C f‬ﺗﻣﺛﯾﻼھﻣﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﯾﺎن ؛ ﻋﻠﻰ اﻟﺗرﺗﯾب ؛ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:10‬‬
‫ﻣﻌﻠم ‪.‬‬ ‫‪ f ‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل ‪ 1;  ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ -‬اﺣﺳب اﻟﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪. lim f (x )  g (x )  :‬‬ ‫‪3x  sin x‬‬
‫‪x ‬‬ ‫‪. f (x ) ‬‬
‫‪ -‬ﻣﺎذا ﺗﺳﺗﻧﺗﺞ ؟ ﺗﺣﻘق ﻣن ذﻟك ﺑﺎﻟرﺳم ‪.‬‬ ‫‪x 1‬‬
‫‪ .1‬ﺑﯾن أن ‪ :‬ﻣن أﺟل ﻛل ﻋدد ﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ x‬ﻣن اﻟﻣﺟﺎل‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:15‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪‬‬ ‫‪. f (x )  3 ‬‬ ‫‪ 1;  ‬؛‬
‫‪ f ‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪x 1 ‬‬
‫‪. f (x )  x 2  x  1‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ .2‬اﺳﺗﻧﺗﺞ )‪lim f ( x‬‬
‫ــ اﺣﺳب ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪ . lim f (x )  x  :‬ﻣﺎ ﺗﺳﺗﻧﺗﺞ ؟‬ ‫‪x‬‬
‫‪x ‬‬ ‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:11‬‬
‫ﺗﻣرﯾن ‪:16‬‬ ‫‪ f‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪   1;3‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ f (1‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻌددﯾﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل ‪  ;0 ‬ﻛﻣﺎ‬ ‫‪ f (x )  2‬و ) ‪ (C f‬ﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﻌﻠم ‪.‬‬
‫‪1  3x‬‬
‫‪x  2x  3‬‬
‫‪2 x3  2 x  1‬‬
‫‪ f ( x) ‬و ) ‪ (C‬ﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ‬ ‫ﯾﻠـﻲ ‪:‬‬ ‫‪ .1‬ﻋﯾن اﻟﺛﺎﺑﺗﯾن اﻟﺣﻘﯾﻘﯾﯾن ‪ a‬و ‪ b‬ﺑﺣﯾث ﯾﻛون ؛ ﻣن أﺟل‬
‫‪x2 1‬‬ ‫ﻛل ﻋدد ﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ x‬ﻣن اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪   1;3‬ﻓﺈن ‪:‬‬
‫ﻓﻲ ﻣﻌﻠم ‪.‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬
‫‪ . xlim‬ﻣﺎ ذا ﺗﺳﺗﻧﺗﺞ ؟ ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﺣﺳب ‪ f  x  2  x ‬‬ ‫‪. f (x ) ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪x 1 x  3‬‬
‫‪ g (2‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻌددﯾﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل ‪  2;  ‬ﻛﻣﺎ‬ ‫‪ - .2‬اﺣﺳب ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻋﻧد ﻛل طرف ﻣن أطراف‬
‫‪ x2  x  5‬‬ ‫‪ -‬ﻓﺳر ﻛل ﻧﮭﺎﯾﺔ ھﻧدﺳﯾﺎ ‪.‬‬ ‫ﻣﺟﺎﻻت ﺗﻌرﯾﻔﮭﺎ ‪.‬‬
‫‪ g ( x) ‬و )' ‪ (C‬ﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﯾﻠـﻲ ‪:‬‬ ‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:12‬‬
‫‪x2‬‬
‫ﻣﻌﻠم ‪.‬‬ ‫‪ f‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪   1‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ . xlim‬ﻣﺎ ذا ﺗﺳﺗﻧﺗﺞ ؟ ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﺣﺳب ‪ g  x   x ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪x 3  3x 2  6x  3‬‬
‫‪. f (x ) ‬‬
‫‪(x  1)2‬‬
‫اﻟﺻﻔﺣﺔ – ‪- 3‬‬
‫ﻛل ﻧﺗﯾﺟﺔ ھﻧدﺳﯾﺎ ‪.‬‬ ‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:17‬‬
‫‪ (2‬ﻋﯾن ‪ ‬ﺣﺗﻰ ﺗﻛون ‪ f‬ﻣﺳﺗﻣرة ﻋﻠﻰ ‪. ‬‬
‫‪ f ‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:22‬‬ ‫‪ f ( x)   x  1 ; x  ;1‬‬
‫‪ f ‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ ‬و ) ‪ (C f‬ﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ‬
‫‪ f ( x)  x ; x  1; ‬‬
‫‪ f ( x)  3x  m 1 ; x  ;1‬‬
‫‪ ‬ﺣﯾث ‪ m‬ﺛﺎﺑت‬ ‫اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﻌﻠم ﻣﺗﻌﺎﻣد ﻣﺗﺟﺎﻧس ‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ f ( x)  x  2 ; x  1; ‬‬ ‫‪ .1‬اﺣﺳب ﻛﻼ ﻣن ‪ f (1) ، f (0) :‬و )‪. f (4‬‬
‫ﺣﻘﯾﻘﻲ و ) ‪ (C f‬ﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﻌﻠم ﻣﺗﻌﺎﻣد ﻣﺗﺟﺎﻧس ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ارﺳم ) ‪. (C f‬‬
‫‪ .1‬ادرس اﺳﺗﻣرارﯾﺔ اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻋﻠﻰ ﻛل ﻣن اﻟﻣﺟﺎﻟﯾن‬ ‫‪ .3‬ھل اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻣﺳﺗﻣرة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬؟ ﺑرر ‪.‬‬
‫‪. 1;  ،  ;1‬‬ ‫‪ .4‬ﺗﺄﻛد ﻣن ﺻﺣﺔ ﻧﺗﯾﺟﺔ اﻟﺳؤال ‪ .3‬ﺑﺎﻟﺣﺳﺎب ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻛﯾف ﻧﺧﺗﺎر اﻟﻌدد اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ m‬ﺣﺗﻲ ﺗﻛون اﻟداﻟﺔ ‪f‬‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪ f :18‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل ‪  1;2 ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ .3‬ارﺳم ) ‪. (C f‬‬ ‫ﻣﺳﺗﻣرة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬؟ ‪.‬‬
‫‪ f (x )  xE (x )  1‬و ) ‪ (C f‬ﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﻌﻠم ‪.‬‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:23‬‬ ‫) ‪ E‬ھﻲ اﻟداﻟﺔ " اﻟﺟزء اﻟﺻﺣﯾﺢ " (‬
‫‪ .1‬ﻋﯾن ﻋﺑﺎرة ) ‪ f (x‬ﻋﻠﻰ ﻛل ﻣن اﻟﻣﺟﺎﻻت ‪ f  ،  1;0  :‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ f ( x)  x 2  2 x  a ; x  2‬‬ ‫‪ 0;1‬و ‪. 1;2 ‬‬
‫‪‬‬
‫‪ b ، a‬ﺛﺎﺑﺗﺎن‬ ‫‪ ‬ﺣﯾث‬ ‫‪2x 2  a  b‬‬ ‫‪ .2‬أ( ھل اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻣﺳﺗﻣرة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل ‪ 1;1‬؟ ﺑرر ‪.‬‬
‫‪ f ( x) ‬‬ ‫‪; x2‬‬
‫‪‬‬ ‫‪x‬‬ ‫ب( ھل اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻣﺳﺗﻣرة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل ‪  1;2 ‬؟ ﺑرر ‪.‬‬
‫ﺣﻘﯾﻘﯾﺎن ‪.‬‬
‫‪ .3‬ارﺳم ) ‪. (C f‬‬
‫‪ -‬ﻋﯾن اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻌددﯾن اﻟﺣﻘﯾﻘﯾﯾن ‪ b ، a‬ﺣﺗﻰ ﺗﻛون‬
‫اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻣﺳﺗﻣرة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪. ‬‬ ‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪ f :19‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪x‬‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:24‬‬ ‫‪ f ( x)  x  ; x  0‬‬
‫‪ ‬و ) ‪ (C f‬ﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻓﻲ‬ ‫‪x‬‬
‫‪ .1‬ﺑﯾن أن اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ‪ x 3  2x 1  0 :‬ﺗﻘﺑل ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل‬ ‫‪ f (0)  1‬‬
‫‪‬‬
‫‪ 0;1‬ﺣﻼ وﺣﯾدا ‪. ‬‬
‫ﻣﻌﻠم ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻓﺳر اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ ھﻧدﺳﯾﺎ ‪.‬‬ ‫‪ .1‬ادرس اﺳﺗﻣرارﯾﺔ اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻋﻧد اﻟﻌدد ‪. 0‬‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:25‬‬ ‫‪ .2‬ھل اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻣﺳﺗﻣرة ﻋﻠﻰ ‪ ‬؟ ﺑرر‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﺑﯾن أن اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ‪  x  3x  1:‬ﺗﻘﺑل ؛ ﻋﻠﻰ اﻷﻗل ؛ ﺣﻼ‬ ‫‪ .3‬ارﺳم ) ‪. (C f‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ .2‬ﻓﺳر اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ ﺑﯾﺎﻧﯾﺎ ‪.‬‬ ‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪ f :20‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪ :‬ﺣﻘﯾﻘﯾﺎ ‪ ‬ﺣﯾث ‪.    1 :‬‬
‫‪3‬‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:26‬‬
‫‪‬‬ ‫‪x15  1‬‬
‫‪ f ( x) ‬‬ ‫‪; x  1‬‬
‫‪. ‬‬ ‫‪x 1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ f (1)  15‬‬
‫‪ .1‬ﺑﯾن أن اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ ‪ sin x  2  x :‬ﺗﻘﺑل ؛ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل‬ ‫‪‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ .2‬ﻓﺳر اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ ﺑﯾﺎﻧﯾﺎ ‪.‬‬ ‫‪ 0; ‬؛ ﺣﻼ وﺣﯾدا ‪.‬‬ ‫‪ .1‬ادرس اﺳﺗﻣرارﯾﺔ اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻋﻧد اﻟﻌدد ‪.  1‬‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪ f :27‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ *‪ ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬ ‫‪ .2‬ھل اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻣﺳﺗﻣرة ﻋﻠﻰ ‪ ‬؟ ﺑرر ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ g . f ( x) ‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪ f :21‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪x :‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪1  1  x2‬‬
‫‪. g( x)  x  x  2‬‬ ‫‪ f ( x) ‬‬ ‫‪;x  0‬‬
‫‪ ‬ﺣﯾث ‪  :‬ﻋدد ﺣﻘﯾﻘﻲ ‪.‬‬ ‫‪x‬‬
‫– ﺑﯾن أن ) ‪ (C g ) ، (C f‬ﻣﻧﺣﻧﯾﻲ ‪ g ، f‬؛ ﻋﻠﻰ اﻟﺗرﺗﯾب ؛‬ ‫‪ f (0)  ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺣﯾث ‪:‬‬ ‫ﻓﻲ ﻣﻌﻠم ﯾﺗﻘﺎطﻌﺎن ﻓﻲ ﻧﻘطﺔ وﺣﯾدة ﻓﺎﺻﻠﺗﮭﺎ‬
‫‪ (1‬اﺣﺳب ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻋﻧد ﻛل ﻣن ‪ ‬و ‪ . ‬ﻓﺳر‬
‫‪. 0   1‬‬
‫اﻟﺻﻔﺣﺔ – ‪- 4‬‬
‫‪y‬‬
‫‪5‬‬
‫‪28‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪ f‬داﻟﺔ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻼﺷﺗﻘﺎق ﻋﻠﻰ ﻛل ﻣن اﻟﻣﺟﺎﻟﯾن ‪  ;  1 ‬‬
‫‪3‬‬ ‫و ‪  1;   ‬ﺟدول ﺗﻐﯾراﺗﮭﺎ ھو اﻟﺗﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫)‪(C‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪-1‬‬
‫) ‪f (x‬‬
‫‪-2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪-3‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪-4‬‬ ‫)‪ (C‬ھو ﻣﻧﺣﻧﻰ ‪ f‬ﻓﻲ ﻣﻌﻠم ) ‪. (O ; i ; j‬‬
‫‪-5‬‬
‫‪ -‬أﻛد ﺻﺣﺔ أو ﺧطﺄ ﻛل ﻋﺑﺎرة ﻣن اﻟﻌﺑﺎرات اﻵﺗﯾﺔ ﻣﻊ اﻟﺗﺑرﯾر‪:‬‬
‫‪-3‬‬ ‫‪ .1‬اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻓردﯾﺔ ‪.‬‬
‫أ( ﺑﯾن أن اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ ‪ g ( x)  0‬ﺗﻘﺑل ﺣﻼ وﺣﯾدا ‪ ‬ﻓﻲ ‪. ‬‬ ‫‪ .2‬اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ )‪ (C‬ﯾﻘﺑل ﻣﺳﺗﻘﯾﻣﯾن ﻣﻘﺎرﺑﯾن ‪.‬‬
‫ب( ﺗﺣﻘق ﻣن أن ‪ ‬ﻣﺣﺻور ﺑﯾن اﻟﻌددﯾن ‪ 1,6‬و ‪. 1,7‬‬ ‫‪ .3‬ﻣن أﺟل ﻛل ‪ x‬ﻣن ‪   1‬ﻓﺈن ‪. f ( x)  0 :‬‬
‫‪ .4‬اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ ‪ f ( x)  5‬ﺗﻘﺑل ﺣﻠﯾن ﻣﺗﻣﺎﯾزﯾن ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل‬
‫‪ -4‬اﺳﺗﻧﺗﺞ ؛ ﺣﺳب ﻗﯾم اﻟﻌدد اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ x‬؛ إﺷﺎرة )‪. g ( x‬‬
‫‪.  1;   ‬‬
‫‪ -5‬ﺣل ؛ ﺑﯾﺎﻧﯾﺎ و ﻓﻲ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬؛ اﻟﻣﺗراﺟﺣﺔ اﻵﺗﯾﺔ‬
‫‪ .5‬ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل ‪   ; 1 ‬؛ )‪ (C‬ﯾﻘطﻊ اﻟﻣﺳﺗﻘﯾم )‪( D‬‬
‫ذات اﻟﻣﺟﮭول ‪. g '( x)  0 : x‬‬
‫اﻟذي ‪ y  2‬ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻟﮫ ﻓﻲ ﻧﻘطﺔ وﺣﯾدة ‪.‬‬
‫اﻟﺟزء اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪:‬‬ ‫‪ .6‬اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ )‪ (C‬ﯾﻘﺑل ﻓﻲ اﻟﻧﻘطﺔ ذات اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ )‪ (2‬ﻣﻣﺎﺳﺎ‬
‫ﻣوازﯾﺎ ﻟﻠﻣﺳﺗﻘﯾم )‪ (‬اﻟذي ‪ y   x‬ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻟﮫ ‪.‬‬
‫‪ f‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل ‪  1;   ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪. f (1)  f   .7‬‬
‫‪1 x‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪. f  x  3‬‬
‫‪x 1‬‬ ‫‪ g .8‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل ‪   ; 1 ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫)' ‪ (C‬ھو اﻟﺗﻣﺛﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻟﻠداﻟﺔ ‪ f‬ﻓﻲ ﻣﻌﻠم ﻣﺗﻌﺎﻣد ﻣﺗﺟﺎﻧس‬ ‫‪1‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪. g ( x)  f  ‬‬
‫) ‪ ) . ( O ; i ; j‬وﺣدة اﻟطول ‪( 2cm‬‬ ‫‪ x‬‬
‫‪. xlim‬‬ ‫أ( ‪g ( x )  2‬‬
‫‪ -1‬اﺣﺳب ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻋﻧد ﻛل ﺣد ﻣن ﺣدي ﻣﺟﺎل‬ ‫‪‬‬

‫ﺗﻌرﯾﻔﮭﺎ ‪ .‬أﻋط ﺗﻔﺳﯾرا ﺑﯾﺎﻧﯾﺎ ﻟﻛل ﻧﮭﺎﯾﺔ ‪.‬‬ ‫ب( اﻟداﻟﺔ ‪ g‬ﻣﺗزاﯾدة ﺗﻣﺎﻣﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل ‪.   ; 1 ‬‬
‫‪ -2‬ﺑﯾن أﻧﮫ ؛ ﻣن أﺟل ﻛل ‪ x‬ﻣن اﻟﻣﺟﺎل ‪  1;   ‬؛‬ ‫‪ h .9‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ *‪ ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪g  x‬‬ ‫‪h( x)  f x ; x  1‬‬
‫‪. f ' x  ‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﯾﻛون ‪:‬‬ ‫‪. ‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪x3  1‬‬‫‪‬‬ ‫‪h(1) 1‬‬
‫‪‬‬
‫‪ -3‬ﺷﻛل ﺟدول ﺗﻐﯾرات اﻟداﻟﺔ ‪. f‬‬ ‫‪ -‬اﻟداﻟﺔ ‪ h‬ﻣﺳﺗﻣرة ﻋﻧد اﻟﻌدد ‪.  1‬‬
‫‪ -4‬اﻛﺗب ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻟﻠﻣﻣﺎس ‪   ‬ﻟﻠﻣﻧﺣﻧﻰ )' ‪ (C‬ﻋﻧد اﻟﻧﻘطﺔ‬ ‫‪29‬‬
‫ذات اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ‪. 0‬‬ ‫اﻟﺟزء اﻷول ‪:‬‬
‫‪ -5‬أ( ﺗﺣﻘق أﻧﮫ ؛ ﻣن أﺟل ﻛل ‪ x‬ﻣن اﻟﻣﺟﺎل ‪  1;   ‬؛‬ ‫‪ g‬داﻟﺔ ﻣﻌرﻓﺔ ﺑﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ )‪ ) . (C‬اﻧظر اﻟﺷﻛل (‬
‫‪ -1‬ﺷﻛل ﺟدول ﺗﻐﯾرات اﻟداﻟﺔ ‪. g‬‬
‫‪x3  x 1‬‬
‫‪. f  x     x  1 ‬‬ ‫ﯾﻛون ‪:‬‬ ‫‪ -2‬ﻣن ﺑﯾن اﻟﻌﺑﺎرات اﻵﺗﯾﺔ ‪ ،‬ﻋﯾن اﻟﻌﺑﺎرة اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﻠداﻟﺔ ‪: g‬‬
‫‪x3  1‬‬
‫‪. g ( x)  2 x3  3 x 2  2‬‬ ‫أ(‬
‫ب( ادرس وﺿﻌﯾﺔ )' ‪ (C‬ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ إﻟﻰ اﻟﻠﻣﻣﺎس ‪.   ‬‬
‫ﻣﺎذا ﺗﺳﺗﻧﺗﺞ ؟ ‪.‬‬ ‫‪. g ( x)  2 x3  3x 2  1‬‬ ‫ب(‬
‫‪ -6‬ارﺳم اﻟﻣﺳﺗﻘﯾم ‪   ‬و اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ )' ‪. (C‬‬ ‫‪. g ( x )  2 x3  3 x 2  1‬‬ ‫ج(‬
‫اﻟﺻﻔﺣﺔ – ‪- 5‬‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:12‬‬ ‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:8‬‬
‫‪ f‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪   1;3‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ f ‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪1  3x‬‬ ‫‪. f (x )  sin x  2cos x‬‬
‫‪ f (x )  2‬و ) ‪ (C f‬ﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﻌﻠم ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺗﺣﻘق ﻣن أﻧﮫ ؛ ﻣن أﺟل ﻛل ﻋدد ﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ x‬؛ ﯾﻛون ‪x  2x  3 :‬‬
‫‪ .3‬ﻋﯾن اﻟﺛﺎﺑﺗﯾن اﻟﺣﻘﯾﻘﯾﯾن ‪ a‬و ‪ b‬ﺑﺣﯾث ﯾﻛون ؛ ﻣن أﺟل‬
‫‪. 3x 2  x  2  0‬‬
‫ﻛل ﻋدد ﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ x‬ﻣن اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪   1;3‬ﻓﺈن ‪:‬‬
‫‪ .5‬ﺑﯾن أﻧﮫ ؛ ﻣن أﺟل ﻛل ﻋدد ﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ x‬؛ ﯾﻛون ‪:‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬
‫‪. f (x ) ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪. 3  f (x )  3‬‬
‫‪x 1 x  3‬‬
‫‪ - .4‬اﺣﺳب ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻋﻧد ﻛل طرف ﻣن أطراف‬ ‫‪ .6‬اﺳﺗﻧﺗﺞ ﻛﻼ ﻣن اﻟﻧﮭﺎﯾﺗﯾن اﻟﺗﺎﻟﯾﺗﯾن ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻓﺳر ﻛل ﻧﮭﺎﯾﺔ ھﻧدﺳﯾﺎ ‪.‬‬ ‫ﻣﺟﺎﻻت ﺗﻌرﯾﻔﮭﺎ ‪.‬‬ ‫)‪f ( x‬‬ ‫)‪f ( x‬‬
‫‪. lim‬‬ ‫‪ lim‬و‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:13‬‬ ‫‪x 3 x  x  2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪x 3 x  x  2‬‬
‫‪2‬‬

‫‪ f‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪   1‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬ ‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:9‬‬
‫‪x 3  3x 2  6x  3‬‬ ‫‪ f ‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل ‪  1;  ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ f (x ) ‬و ) ‪ (C f‬ﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ‬ ‫‪2‬‬
‫)‪(x  1‬‬ ‫‪sin x‬‬
‫‪. f ( x) ‬‬
‫اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﻌﻠم ‪.‬‬ ‫‪x 1‬‬
‫‪ .4‬ﻋﯾن اﻟﺛواﺑت اﻟﺣﻘﯾﻘﯾﺔ ‪ c ، b ، a‬و ‪ d‬ﺑﺣﯾث‬ ‫‪ .3‬ﺑﯾن أن ‪ :‬ﻣن أﺟل ﻛل ﻋدد ﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ x‬ﻣن اﻟﻣﺟﺎل‬
‫ﯾﻛون ؛ ﻣن أﺟل ﻛل ﻋدد ﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ x‬ﻣن اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ f (x ) ‬‬ ‫‪  1;  ‬ﯾﻛون ؛‬
‫‪cx  d‬‬ ‫‪x 1‬‬ ‫‪x 1‬‬
‫‪. f (x )  ax  b ‬‬ ‫‪:‬‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪(x  1)2‬‬ ‫‪ .4‬اﺳﺗﻧﺗﺞ ) ‪. lim f (x‬‬
‫‪ .5‬اﺳﺗﻧﺗﺞ أن اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ ) ‪ (C f‬ﯾﻘﺑل ﻣﺳﺗﻘﯾﻣﺎ ﻣﻘﺎرﺑﺎ ﻣﺎﺋﻼ‬ ‫‪x ‬‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:10‬‬
‫) ‪ (D‬ﻋﻧد ‪ ‬و ﻋﻧد ‪ ‬ﯾطﻠب ﺗﻌﯾﯾن ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻟﮫ ‪.‬‬
‫‪ f ‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل ‪ 1;  ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ .6‬ادرس وﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣﻧﺣﻧـﻰ ) ‪ (C f‬ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ إﻟﻰ اﻟﻣﺳﺗﻘﯾم ) ‪(D‬‬
‫‪3x  sin x‬‬
‫‪. f (x ) ‬‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:14‬‬ ‫‪x 1‬‬
‫‪ f‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل ‪ 1;  ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ .3‬ﺑﯾن أن ‪ :‬ﻣن أﺟل ﻛل ﻋدد ﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ x‬ﻣن اﻟﻣﺟﺎل‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ f (x )  3x 2 ‬و ) ‪ (C f‬ﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﻌﻠم ‪.‬‬ ‫‪. f (x )  3 ‬‬ ‫‪ 1;  ‬؛‬
‫‪x 1‬‬ ‫‪x 1 ‬‬
‫‪ .2‬اﺑﺣث ﻋن ﻣﻧﺣن ) ‪ (P‬ﻣﻘﺎرب ﻟﻠﻣﻧﺣﻧﻰ ) ‪ (C f‬ﻋﻧد ‪. ‬‬ ‫‪ .4‬اﺳﺗﻧﺗﺞ )‪. lim f ( x‬‬
‫‪ .2‬ﺣدد اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻟﻧﺳﺑﯾﺔ ﻟﻠﻣﻧﺣﻧﯾﯾن ) ‪ (C f‬و ) ‪. (P‬‬ ‫‪x‬‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:11‬‬
‫‪ f ‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل ‪  2;  ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪ :‬اﻟﺗﻣرﯾن ‪:15‬‬
‫‪‬‬
‫‪ g ، f‬اﻟداﻟﺗﺎن اﻟﻣﻌرﻓﺗﺎن ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪x 2 5‬‬
‫‪ f (x ) ‬و ) ‪ (C f‬ﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﻌﻠم ‪.‬‬
‫‪ f (x )  x  1‬و ‪. g (x )  x‬‬ ‫‪x 2‬‬
‫‪ - .1‬اﺣﺳب ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻋﻧد ﻛل طرف ﻣن طرﻓﻲ‬
‫) ‪ (C g ) ، (C f‬ﺗﻣﺛﯾﻼھﻣﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﯾﺎن ؛ ﻋﻠﻰ اﻟﺗرﺗﯾب ؛ ﻓﻲ‬
‫‪ -‬ﻓﺳر ﻛل ﻧﮭﺎﯾﺔ ﺑﯾﺎﻧﯾﺎ ‪.‬‬ ‫ﻣﺟﺎل ﺗﻌرﯾﻔﮭﺎ ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻋﯾن اﻟﺛواﺑت اﻟﺣﻘﯾﻘﯾﺔ ‪ b ، a‬و ‪ c‬ﺑﺣﯾث ﯾﻛون ؛ ﻣن ﻣﻌﻠم ‪.‬‬
‫ﻣﺎذا‬ ‫أﺟل ﻛل ﻋدد ﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ x‬ﻣن اﻟﻣﺟﺎل ‪  2;  ‬ﻓﺈن ‪ :‬اﺣﺳب اﻟﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪. lim f (x )  g (x )  :‬‬
‫‪x ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﺳﺗﻧﺗﺞ ؟ ﺗﺣﻘق ﻣن ذﻟك ﺑﺎﻟرﺳم ‪.‬‬ ‫‪c‬‬
‫‪. f (x )  ax  b ‬‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:16‬‬ ‫‪x 2‬‬
‫‪‬‬ ‫ﻟﮫ‬ ‫ﻣﻌﺎدﻟﺔ‬ ‫‪y‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟذي‬ ‫(‬ ‫‪D‬‬ ‫)‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﻘﯾم‬ ‫‪ .3‬ﺑﯾن أن‬
‫‪ f ‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫ﻣﺳﺗﻘﯾم ﻣﻘﺎرب ﻟﻠﻣﻧﺣﻧﻰ ) ‪ (C f‬ﻋﻧد ‪. ‬‬
‫‪. f (x )  x 2  x  1‬‬ ‫‪ .4‬ادرس وﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ ) ‪ (C f‬ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ إﻟﻰ اﻟﻣﺳﺗﻘﯾم‬
‫ــ اﺣﺳب ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪ . lim f (x )  x  :‬ﻣﺎ ﺗﺳﺗﻧﺗﺞ ؟‬ ‫) ‪. (D‬‬
‫‪x ‬‬
‫اﻟﺻﻔﺣﺔ – ‪- 3‬‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:21‬‬ ‫ﺗﻣرﯾن ‪:17‬‬
‫‪ f‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ f (1‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻌددﯾﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل ‪  ;0 ‬ﻛﻣﺎ‬
‫‪‬‬ ‫‪x15  1‬‬ ‫‪x3  x  1‬‬
‫‪ f ( x) ‬‬ ‫‪; x  1‬‬ ‫‪ f ( x) ‬و ) ‪ (C‬ﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﯾﻠـﻲ ‪:‬‬
‫‪. ‬‬ ‫‪x 1‬‬
‫‪ f (1)  15‬‬ ‫‪x2  1‬‬
‫‪‬‬ ‫ﻣﻌﻠم ‪.‬‬
‫‪ .1‬ادرس اﺳﺗﻣرارﯾﺔ اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻋﻧد اﻟﻌدد ‪.  1‬‬ ‫‪ -‬اﺣﺳب ‪ . lim  f  x   x ‬ﻣﺎ ذا ﺗﺳﺗﻧﺗﺞ ؟ ‪.‬‬
‫‪x‬‬
‫‪ .2‬ھل اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻣﺳﺗﻣرة ﻋﻠﻰ ‪ ‬؟ ﺑرر ‪.‬‬ ‫‪ g (2‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻌددﯾﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل ‪ 1;  ‬ﻛﻣﺎ‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:22‬‬ ‫‪2 x 2  x  5‬‬
‫‪ g ( x) ‬و )' ‪ (C‬ﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﯾﻠـﻲ‪:‬‬
‫‪ f ‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪x 1‬‬
‫‪ f ( x)  3x  m 1 ; x  ;1‬‬ ‫ﻣﻌﻠم ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺣﯾث ‪ m‬ﺛﺎﺑت‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ -‬اﺣﺳب ‪ . lim  g  x   2 x ‬ﻣﺎ ذا ﺗﺳﺗﻧﺗﺞ ؟ ‪.‬‬
‫‪ f ( x)  x  2 ; x  1; ‬‬ ‫‪x‬‬

‫ﺣﻘﯾﻘﻲ و ) ‪ (C f‬ﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﻌﻠم ﻣﺗﻌﺎﻣد ﻣﺗﺟﺎﻧس ‪.‬‬ ‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:18‬‬
‫‪ .7‬ادرس اﺳﺗﻣرارﯾﺔ اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻋﻠﻰ ﻛل ﻣن اﻟﻣﺟﺎﻟﯾن‬ ‫‪ f ‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪. 1;  ،  ;1‬‬ ‫‪ f ( x)   x  1 ; x  ;1‬‬
‫‪ ‬و ) ‪ (C f‬ﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ‬
‫‪ .8‬ﻛﯾف ﻧﺧﺗﺎر اﻟﻌدد اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ m‬ﺣﺗﻲ ﺗﻛون اﻟداﻟﺔ ‪f‬‬ ‫‪ f ( x)  x ; x  1; ‬‬
‫‪ .6‬ارﺳم ) ‪. (C f‬‬ ‫ﻣﺳﺗﻣرة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬؟ ‪.‬‬ ‫اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﻌﻠم ﻣﺗﻌﺎﻣد ﻣﺗﺟﺎﻧس ‪.‬‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:23‬‬ ‫‪ .3‬اﺣﺳب ﻛﻼ ﻣن ‪ f (1) ، f (0) :‬و )‪. f (4‬‬
‫‪ f‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ .4‬ارﺳم ) ‪. (C f‬‬
‫‪ f ( x)  x 2  2 x  a ; x  2‬‬ ‫‪ .5‬ھل اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻣﺳﺗﻣرة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬؟ ﺑرر ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪ b ، a‬ﺛﺎﺑﺗﺎن‬ ‫‪ ‬ﺣﯾث‬ ‫‪2x 2  a  b‬‬ ‫‪ .6‬ﺗﺄﻛد ﻣن ﺻﺣﺔ ﻧﺗﯾﺟﺔ اﻟﺳؤال ‪ .3‬ﺑﺎﻟﺣﺳﺎب ‪.‬‬
‫‪ f ( x) ‬‬ ‫‪; x2‬‬
‫‪‬‬ ‫‪x‬‬ ‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:19‬‬
‫ﺣﻘﯾﻘﯾﺎن ‪.‬‬ ‫‪ f ‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل ‪  1;2 ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻋﯾن اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻌددﯾن اﻟﺣﻘﯾﻘﯾﯾن ‪ b ، a‬ﺣﺗﻰ ﺗﻛون‬ ‫‪ f (x )  xE (x )  1‬و ) ‪ (C f‬ﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻓﻲ‬
‫اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻣﺳﺗﻣرة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪. ‬‬ ‫) ‪ E‬ھﻲ اﻟداﻟﺔ " اﻟﺟزء اﻟﺻﺣﯾﺢ " (‬ ‫ﻣﻌﻠم ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻋﯾن ﻋﺑﺎرة ) ‪ f (x‬ﻋﻠﻰ ﻛل ﻣن اﻟﻣﺟﺎﻻت ‪ ، 1;0 :‬اﻟﺗﻣرﯾن ‪:24‬‬
‫‪ f‬داﻟﺔ ﻣﺳﺗﻣرة‬ ‫‪ 0;1‬و ‪. 1;2 ‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل‬ ‫‪ .2‬أ( ھل اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻣﺳﺗﻣرة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل ‪ 1;1‬؟ ﺑرر ‪.‬‬
‫‪ 1;  ‬‬
‫ب( ھل اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻣﺳﺗﻣرة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل ‪  1;2 ‬؟ ﺑرر ‪.‬‬
‫و ﺟدول‬
‫ﺗﻐﯾراﺗﮭﺎ ھو‬ ‫‪ .3‬ارﺳم ) ‪. (C f‬‬
‫اﻟﻣﻘﺎﺑل ‪:‬‬ ‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪ f :20‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬ﻛﻣﺎ‬
‫‪x‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ -‬أﻛد ﺻﺣﺔ أو‬ ‫‪‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪ f ( x)  x  ; x  0‬‬
‫‪5‬‬ ‫ﺧطﺄ ﻛل ﻋﺑﺎرة‬ ‫‪ ‬و ) ‪ (C f‬ﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ‬ ‫‪x‬‬ ‫ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ f (0)  1‬‬
‫ﻣن اﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫‪‬‬
‫) ‪f (x‬‬ ‫اﻵﺗﯾﺔ ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﻌﻠم ‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫اﻟﺗﺑرﯾر‪:‬‬ ‫‪ .1‬ادرس اﺳﺗﻣرارﯾﺔ اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻋﻧد اﻟﻌدد ‪. 0‬‬
‫‪‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ .9‬اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ‬ ‫‪ .2‬ھل اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻣﺳﺗﻣرة ﻋﻠﻰ ‪ ‬؟ ﺑرر‪ .3 .‬ارﺳم ) ‪. (C f‬‬
‫‪ f (x )  0‬ﺗﻘﺑل ﺣﻼ وﺣﯾدا ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل‬
‫‪.  1;  ‬‬
‫اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ ‪ f (x )  1‬ﺗﻘﺑل ﺣﻠﯾن ﻓﻲ‬ ‫‪.10‬‬
‫اﻟﻣﺟﺎل ‪.  1;  ‬‬
‫اﻟﺻﻔﺣﺔ – ‪- 4‬‬

‫‪x‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ f‬داﻟﺔ ﻣﺳﺗﻣرة‬
‫‪5‬‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل‬
‫‪ 1;  ‬‬
‫) ‪f (x‬‬ ‫و ﺟدول‬
‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺗﻐﯾراﺗﮭﺎ ھو‬
‫‪2‬‬
‫اﻟﻣﻘﺎﺑل ‪:‬‬
‫‪ -‬أﻛد ﺻﺣﺔ أو ﺧطﺄ ﻛل ﻋﺑﺎرة ﻣن اﻟﻌﺑﺎرات اﻵﺗﯾﺔ ﻣﻊ‬
‫اﻟﺗﺑرﯾر‪:‬‬
‫‪ .1‬اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ ‪ f (x )  0‬ﺗﻘﺑل ﺣﻼ وﺣﯾدا ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل‬
‫‪.  1;  ‬‬
‫اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ ‪ f (x )  1‬ﺗﻘﺑل ﺣﻠﯾن ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل ‪.  1;  ‬‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن ‪:34‬‬
‫‪ f‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪   1‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪x 2  4 x 1‬‬
‫‪ f ( x) ‬و ) ‪ (C f‬ﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻓـﻲ ﻣﻌﻠم‬
‫‪x 1‬‬
‫‪ ‬‬
‫ﻣﺗﻌﺎﻣد و ﻣﺗﺟﺎﻧس ) ‪. (O; i; j‬‬
‫‪ .1‬اﻛﺗب ﻋﺑﺎرة )‪ f ( x‬دون رﻣز اﻟﻘﯾﻣﺔ اﻟﻣطﻠﻘﺔ ‪.‬‬
‫‪ .2‬ادرس اﺳﺗﻣرارﯾﺔ اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻋﻧد اﻟﻘﯾﻣﺔ ‪. 1‬‬
‫‪ .3‬ادرس ﻗﺎﺑﻠﯾﺔ اﺷﺗﻘﺎق اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻋﻧد اﻟﻘﯾﻣﺔ ‪ . 1‬ﻓﺳر اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ‬
‫ﺑﯾﺎﻧﯾﺎ ‪ .4 .‬اﺣﺳب ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻋﻧد اﻟﻌدد )‪ (-1‬ﻣن اﻟﯾﻣﯾن‬
‫و ﻣن اﻟﯾﺳﺎر‪ .‬ﻓﺳر اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ ﺑﯾﺎﻧﯾﺎ ‪ .5 .‬اﺣﺳب ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟداﻟﺔ ‪f‬‬
‫‪ .6‬ﺑﯾن أن اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ ) ‪(C f‬‬ ‫ﻋﻧد ﻛل ﻣن ‪ ‬و ‪. ‬‬
‫ﯾﻘﺑل ﻣﺳﺗﻘﯾﻣﯾن ﻣﻘﺎرﺑﯾن ﻣﺎﺋﻠﯾن ‪ .7.‬ادرس ﺗﻐﯾرات اﻟداﻟﺔ ‪. f‬‬
‫‪ .8‬أﻧﺷﺊ ) ‪. (C f‬‬

‫‪ f‬داﻟﺔ ﻣﻌرﻓﺔ ﺑﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ) ‪. (C‬‬
‫اﻟﻣﺳﺗﻘﯾﻣﺎن )‪ (T ) ، ( D‬ھﻣﺎ ؛ ﻋﻠﻰ اﻟﺗرﺗﯾب ؛‬
‫اﻟﻣﻣﺎﺳﺎن ﻟﻠﻣﻧﺣﻧﻰ ) ‪ (C‬ﻋﻧد اﻟﻧﻘطﺗﯾن اﻟﻠﺗﯾن ﻓﺎﺻﻠﺗﺎھﻣﺎ ‪.1 ، 0‬‬
‫‪ .1‬ﺣدد اﻟﻘﯾم اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪ f '(0) ، f (1) ، f (0) :‬و )‪. f '(1‬‬
‫‪ .2‬اﻛﺗب ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻟﻛل ﻣن اﻟﻣﻣﺎﺳﯾن )‪. (T ) ، ( D‬‬

‫‪y‬‬
‫‪5‬‬
‫‪ f‬داﻟﺔ ﻋددﯾﺔ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻼﺷﺗﻘﺎق ﻋﻠﻰ ﻛل ﻣﺟﺎل ﻣن‬ ‫‪30‬‬
‫)'‪(D‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﺗﻌرﯾﻔﮭﺎ ﻟﮭﺎ ﺟدول اﻟﺗﻐﯾرات اﻟﺗﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫)‪(D‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪‬‬
‫‪1‬‬ ‫)‪(C‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫)‪f '( x‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ـ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪-1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-2‬‬
‫‪-3‬‬ ‫)‪f ( x‬‬
‫‪-4‬‬
‫‪-5‬‬
‫)‪(T‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪c‬‬
‫‪f ( x)  ax  b ‬‬ ‫ﺗﻛﺗب اﻟﻌﺑﺎرة )‪ f ( x‬ﻋﻠﻰ اﻟﺷﻛل ‪:‬‬
‫‪ -2‬ﺑﺎﺳﺗﻌﻣﺎل ‪ ،  C ‬ﻋﯾن ‪ b ، a‬و ‪. c‬‬ ‫‪x 1‬‬
‫‪ -3‬ﺷﻛل ﺟدول ﺗﻐﯾرات اﻟداﻟﺔ ‪. g‬‬ ‫ﺣﯾث ‪ c ، b ، a‬أﻋداد ﺣﻘﯾﻘﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ (1‬اﺣﺳب ) ‪. f '(x‬‬
‫‪ -4‬ﺑﯾن أن اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ ‪ x3  3x  3  0‬ﺗﻘﺑل ؛ ﻓﻲ ‪ ‬؛ ﺣﻼ‬
‫‪ 5‬‬
‫‪ (2‬اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﺟدول ﺗﻐﺑرات اﻟداﻟﺔ ‪: f‬‬
‫وﺣﯾدا ‪ . ‬ﺗﺣﻘق ﻣن أن ‪.   2;  :‬‬
‫‪ 2‬‬ ‫أ‪ -‬ﻋﯾن اﻷﻋداد اﻟﺣﻘﯾﻘﯾﺔ ‪. c ، b ، a‬‬
‫‪ -5‬اﺳﺗﻧﺗﺞ إﺷﺎرة ‪ g  x ‬ﻋﻠﻰ ‪. ‬‬ ‫ب‪ -‬ﻋﯾن ) ‪ lim f (x‬و ) ‪ lim f (x‬و ﻓﺳر اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪x 1‬‬ ‫‪x 1‬‬
‫‪ -6‬ﺑﯾن أن ‪  C ‬ﯾﻘﺑل ﻧﻘطﺔ اﻧﻌطﺎف ﯾطﻠب ﺗﻌﯾﯾﻧﮭﺎ ‪.‬‬
‫ﺑﯾﺎﻧﯾﺎ ‪.‬‬
‫اﻟﺟزء اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪:‬‬ ‫‪3 1‬‬
‫و ﺑﺎﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻣﻌﻠﻼ‬ ‫ج‪ -‬ﻗﺎرن ﺑﯾن ﺻورﺗﻲ اﻟﻌددﯾن‬
‫‪ f‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪    1;1‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪4 2‬‬
‫إﺟﺎﺑﺗك ‪.‬‬
‫‪2 x3  3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ f  x   2‬و ‪   ‬ﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﻌﻠم‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ (3‬ﻧﺄﺧذ ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪ a  1 ، b  1 ، c  :‬و ﻟﯾﻛن ) ‪(C‬‬
‫‪x 1‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪.  O;i ; j ‬‬ ‫اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ اﻟﻣﻣﺛل ﻟﺗﻐﯾرات اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻓﻲ ﻣﻌﻠم ﻣﺗﻌﺎﻣد‬
‫‪ -1‬ﺗﺣﻘق ﻣن أﻧﮫ ؛ ﻣن أﺟل ﻛل ﻋدد ﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ x‬ﻣن‬ ‫ﻣﺗﺟﺎﻧس ‪.‬‬
‫‪2 xg  x ‬‬ ‫أ( ﺑﯾن أﻧﮫ ﻋﻧدﻣﺎ ﯾِؤول ‪ x‬إﻟﻰ )‪ (‬أو )‪ (‬ﻓﺈن‬
‫‪. f ' x  ‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪    1;1‬؛ ﯾﻛون ‪:‬‬
‫اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ ) ‪ (C‬ﯾﻘﺑل ﻣﺳﺗﻘﯾﻣﺎ ﻣﻘﺎرﺑﺎ )‪ (‬واﻟذي ‪y  x  1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪x 1‬‬ ‫‪‬‬
‫‪f  x   f  ‬‬ ‫ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻟﮫ ‪.‬‬
‫‪ . lim‬ﻓﺳر‬ ‫‪ -2‬ﻋﯾن ؛ دون ﺣﺳﺎب ؛‬
‫‪x ‬‬ ‫‪x ‬‬ ‫ب( ادرس وﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ ) ‪ (C‬ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ إﻟﻰ اﻟﻣﺳﺗﻘﯾم )‪. (‬‬
‫اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ ﺑﯾﺎﻧﯾﺎ ) ھﻧدﺳﯾﺎ ( ‪.‬‬
‫ج( أﺛﺑت أن اﻟﻧﻘطﺔ )‪  (1,2‬ﻣرﻛز ﺗﻧﺎظر اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ ) ‪. (C‬‬
‫‪ -3‬اﺣﺳب ﻧﮭﺎﯾﺎت ‪ f‬ﻋﻧد ﺣدود ﻣﺟﺎﻻت ﺗﻌرﯾﻔﮭﺎ ‪.‬‬
‫د( ﻋﯾن ﻧﻘط ﺗﻘﺎطﻊ اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ ) ‪ (C‬و ﺣﺎﻣل ﻣﺣور اﻟﻔواﺻل ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﺷﻛل ﺟدول ﺗﻐﯾرات اﻟداﻟﺔ ‪. f‬‬
‫‪  (4‬ﻋدد ﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ .‬ﻋﯾن ؛ ﺑﯾﺎﻧﯾﺎ و ﺣﺳب ﻗﯾم ‪ ‬؛ ﻋدد‬
‫‪ -5‬ﺑﯾن أن‪. f    3  1 :‬اﺳﺗﻧﺗﺞ ﺣﺻرا ﻟﻠﻌدد ‪. f  ‬‬
‫ﺣﻠول اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ ‪. f ( x)   :‬‬
‫‪ -6‬أ( ﺑﯾن أن اﻟﻣﺳﺗﻘﯾم )‪ (‬اﻟذي ‪ y  2 x  1‬ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻟﮫ‬
‫ﻣﺳﺗﻘﯾم ﻣﻘﺎرب ﻟﻠﻣﻧﺣﻧﻰ ‪.   ‬‬ ‫‪ 31‬اﻟﺟزء اﻷول ‪:‬‬
‫ب( ادرس وﺿﻌﯾﺔ ‪   ‬ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ إﻟﻰ )‪. (‬‬ ‫‪ g‬داﻟﺔ ﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ -7‬أﻧﺷﺊ اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ ‪.   ‬‬ ‫‪ g ( x)  ax3  bx  c‬ﺣﯾث ‪ c ، b ، a‬أﻋداد ﺣﻘﯾﻘﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ -8‬ﻧﺎﻗش ؛ ﺣﺳب ﻗﯾم اﻟوﺳﯾط اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ m‬؛ ﻋدد و إﺷﺎرة‬ ‫‪ C ‬ھو اﻟﺗﻣﺛﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻟﻠداﻟﺔ ‪ g‬ﻓﻲ ﻣﻌﻠم ‪ D ' ،  D  .‬‬
‫ﺣﻠول اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ اﻵﺗﯾﺔ ﺣﯾث ‪ x‬ھو اﻟﻣﺟﮭول ‪:‬‬ ‫و ‪ T ‬ھﻲ اﻟﻣﻣﺎﺳﺎت ﻟﻠﻣﻧﺣﻧﻰ ‪  C ‬ﻓﻲ اﻟﻧﻘط اﻟﺗﻲ ﻓواﺻﻠﮭﺎ‬
‫‪-1‬‬ ‫‪. f ( x)  m 16‬‬ ‫‪ 0 ،  2‬و ‪ 1‬ﻋﻠﻰ اﻟﺗرﺗﯾب ‪ ) .‬اﻧظر اﻟﺷﻛل (‬
‫‪ -1‬اﻛﺗب ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻟﻛل ﻣن ‪  D ' ،  D ‬و ‪. T ‬‬
‫اﻟﺻﻔﺣﺔ ‪- 6-‬‬
‫‪ ‬‬
‫أ( ﺑﯾن أن اﻟداﻟﺔ ‪ g‬زوﺟﯾﺔ ‪.‬‬ ‫إﻟﻰ اﻟﻣﻌﻠم ‪.  O ; i ; j ‬‬ ‫‪ f 32‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻌددﯾﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ ‪ ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ f  x   1  x‬و ‪  C ‬ﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗوى ب( ﺑﯾن ﻛﯾﻔﯾﺔ إﻧﺷﺎء ‪  C '‬اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ‪  C ‬ﺛم أﻧﺷﺋﮫ ‪.‬‬
‫‪ f 34‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻌددﯾﺔ ﻟﻠﻣﺗﻐﯾر اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ x‬و اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋــﻠﻰ‬ ‫‪x2  1‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪1‬‬ ‫اﻟﻣﻧﺳوب إﻟﻰ اﻟﻣﻌﻠم اﻟﻣﺗﻌﺎﻣد و اﻟﻣﺗﺟﺎﻧس ‪.  O ; i ; j ‬‬
‫‪.  ‬‬
‫‪f‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪   1‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪x 1‬‬ ‫‪ (1‬أ‪ -‬ادرس ﺗﻐﯾرات اﻟداﻟﺔ ‪ . f‬ب‪ -‬اﻛﺗب ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻟﻠﻣﻣﺎس‬
‫‪   ‬ھو اﻟﺗﻣﺛﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻟﻠداﻟﺔ ‪ f‬ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻣﻧﺳوب‬ ‫‪ T ‬ﻟﻠﻣﻧﺣﻧﻰ ‪  C ‬ﻓﻲ اﻟﻧﻘطﺔ ذات اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ‪. 0‬‬
‫‪ ‬‬
‫إﻟﻰ ﻣﻌﻠم ﻣﺗﻌﺎﻣد ﻣﺗﺟﺎﻧس ‪.  O ; i ; j ‬‬ ‫ج‪ -‬اﺣﺳب ‪ f   x   f  x ‬ﻣن أﺟل ﻛل ﻋدد ﺣﻘﯾﻘﻲ ‪. x‬‬
‫‪ (2‬ادرس‬ ‫د‪ -‬ادرس وﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ ‪ (1 C‬اﻛﺗب ‪ f  x ‬دون رﻣز اﻟﻘﯾﻣﺔ اﻟﻣطﻠﻘﺔ ‪.‬‬
‫‪ ‬‬ ‫ﻣﺎذا ﺗﺳﺗﻧﺗﺞ ؟ ‪.‬‬
‫اﺳﺗﻣرارﯾﺔ اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻋﻧد اﻟﻌدد ‪ - (3 . 2‬اﺣﺳب ﻛﻼ ﻣن ‪:‬‬
‫ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ إﻟﻰ ‪ . T ‬ﻣﺎذا ﺗﺳﺗﻧﺗﺞ ؟ ‪.‬‬
‫‪f  2  h   f  2‬‬ ‫‪f  2  h   f  2‬‬
‫‪. lim‬‬ ‫‪ lim‬و‬ ‫ھـ ‪ -‬ﺑﯾن أن اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ ‪ f  x   x‬ﺗﻘﺑل ؛ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل ؛‬
‫‪‬‬ ‫‪h‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪h‬‬
‫‪h0‬‬ ‫‪h0‬‬
‫‪  1;2 ‬ﺣﻼ وﺣﯾدا ‪ . ‬ﻓﺳر اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ ﺑﯾﺎﻧﯾﺎ ‪ .‬و‪ -‬أﻧﺷﺊ ‪ - .  C ‬ﻣﺎذا ﺗﺳﺗﻧﺗﺞ ؟ ‪ - .‬ﻓﺳر اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ ھﻧدﺳﯾﺎ ‪ (4 .‬اﻛﺗب ﻣﻌﺎدﻟﺔ‬
‫ﻟﻛل ﻣن ‪   2  ،  1 ‬اﻟﻣﻣﺎﺳﯾن ﻟﻠﻣﻧﺣﻧﻰ ‪   ‬ﻋﻧد اﻟﻧﻘطﺔ‬ ‫‪ g (2‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻌددﯾﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ ‪ ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫ذات اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ‪ (5 . 2‬ادرس ﺗﻐﯾرات اﻟداﻟﺔ ‪ (6 . f‬ﺑﯾن أن‬ ‫‪x‬‬
‫‪. g  x   1‬‬
‫‪   ‬ﯾﻘطﻊ ﺣﺎﻣل ﻣﺣور اﻟﻔواﺻل ﻓﻲ ﻧﻘطﺔ وﺣﯾدة ﻓﺎﺻﻠﺗﮭﺎ‬ ‫‪x 2 1‬‬
‫‪1‬‬ ‫أ‪ -‬ادرس ﻗﺎﺑﻠﯾﺔ اﺷﺗﻘﺎق ‪ g‬ﻋﻧد اﻟﻘﯾﻣﺔ ‪ . 0‬ﻓﺳر اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ‬
‫‪ . ‬ﺗﺣﻘق ﻣن أن ‪ (7 .   0 ; ‬ﺑﯾن أن ‪   ‬ﯾﻘﺑل‬
‫‪ 2‬‬ ‫ھﻧدﺳﯾﺎ ‪ .‬ب‪ -‬ﺑﯾن أن اﻟداﻟﺔ ‪ g‬زوﺟﯾﺔ ‪ .‬ج‪ -‬اﻧطﻼﻗﺎ ﻣن‬
‫‪ ‬‬
‫ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺳﺗﻘﯾﻣﺎت ﻣﻘﺎرﺑﺔ ﯾطﻠب ﻛﺗﺎﺑﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻟﻛل ﻣﻧﮭﺎ ‪.‬‬ ‫‪  C ‬ارﺳم ‪  C '‬ﻣﻧﺣﻧﻰ اﻟداﻟﺔ ‪ g‬ﻓﻲ اﻟﻣﻌﻠم ‪.  O ; i ; j ‬‬
‫‪ (8‬أرﺳم ﻛﻼ ﻣن ‪   2  ،  1 ‬و ‪.   ‬‬
‫‪ f‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻌددﯾﺔ ﻟﻠﻣﺗﻐﯾر اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ x‬و اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪33‬‬
‫‪ (9‬ﻧﺎﻗش ؛ ﺑﯾﺎﻧﯾﺎ و ﺣﺳب ﻗﯾم اﻟوﺳﯾط اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ m‬؛ ﻋدد‬
‫‪4 x  8‬‬
‫و إﺷﺎرة ﺣﻠول اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ اﻵﺗﯾﺔ ﺣﯾث ‪ x‬ھو اﻟﻣﺟﮭول ‪:‬‬ ‫‪. f  x ‬‬ ‫‪2‬‬
‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪x  4x  5‬‬
‫‪1  m  x  1‬‬ ‫‪  C ‬ھو اﻟﺗﻣﺛﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻟﻠداﻟﺔ ‪ f‬ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻣﻧﺳوب‬
‫‪. 2 ‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪x 1‬‬
‫إﻟﻰ ﻣﻌﻠم ﻣﺗﻌﺎﻣد ﻣﺗﺟﺎﻧس ‪.  O ; i ; j ‬‬
‫‪ (1 35‬اﻛﺗب ﻛل ﻋﺑﺎرة ﻣن اﻟﻌﺑﺎرات اﻵﺗﯾﺔ ﻋﻠﻰ أﺑﺳط‬
‫‪ (1‬ادرس ﺗﻐﯾرات اﻟداﻟﺔ ‪ (2 . f‬ﻋﯾن إﺣداﺛﯾﺗﻲ ‪ ‬ﻧﻘطﺔ‬
‫ﺷﻛل ﻣﻣﻛن ‪ x ) :‬ﻋدد ﺣﻘﯾﻘﻲ (‬
‫‪3‬‬ ‫ﺗﻘﺎطﻊ اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ ‪  C ‬و ﺣﺎﻣل ﻣﺣور اﻟﻔواﺻل ‪ .‬ﺑﯾن أن ‪‬‬
‫ب( ) ‪. (e x )3.(e5 x‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫أ( ‪. e2 . e5 .e1 .e5 .e4‬‬
‫ﻣرﻛز ﺗﻧﺎظر ﻟﻠﻣﻧﺣﻧﻰ ‪ (3 .  C ‬اﻛﺗب ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻟﻠﻣﺳﺗﻘﯾم ‪  ‬‬
‫‪e x  e x‬‬ ‫‪e x  e x‬‬ ‫‪e 2 x 3‬‬
‫‪.‬‬ ‫(‬‫ھـ‬ ‫‪.‬‬ ‫(‬‫د‬ ‫‪.‬‬ ‫اﻟﻣﻣﺎس ﻟﻠﻣﻧﺣﻧﻰ ‪  C ‬ﻓﻲ اﻟﻧﻘطﺔ ‪ (4 . ‬ادرس وﺿﻌﯾﺔ ج(‬
‫‪e2 x‬‬ ‫‪e2 x‬‬ ‫‪e2 x‬‬
‫‪ (2‬ﺗﺣﻘق ﻣن ﺻﺣﺔ ﻛل ﻣﺳﺎواة ﻣن اﻟﻣﺳﺎواﺗﯾن اﻟﺗﺎﻟﯾﺗﯾن ‪:‬‬ ‫اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ ‪  C ‬ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ إﻟﻰ اﻟﻣﻣﺎس ‪ .   ‬ﻣﺎذا ﺗﺳﺗﻧﺗﺞ ؟‪.‬‬
‫‪ex‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ (5‬ارﺳم ‪   ‬و ‪ ).  C ‬وﺣدة اﻟطول ‪( 2cm‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪:‬‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫‪x‬‬ ‫ﺣﻘﯾﻘﻲ‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﻛل‬ ‫أﺟل‬ ‫ﻣن‬ ‫(‬‫أ‬
‫‪x  e x 1  xe x‬‬ ‫‪ (6‬ﻧﺎﻗش ؛ ﺣﺳب ﻗﯾم اﻟوﺳﯾط اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ ‬؛ ﻋدد و إﺷﺎرة‬
‫‪3e x‬‬ ‫‪4e x‬‬ ‫ﺣﻠول اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ اﻵﺗﯾﺔ ﺣﯾث ‪ x‬ھو اﻟﻣﺟﮭول ‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ب( ﻣن أﺟل ﻛل ﻋدد ﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ x‬ﯾﻛون ‪:‬‬
‫‪1 ex 1 ex‬‬
‫‪.  x2  ( 1) x  5  8  0‬‬
‫‪ 36‬ﺣل ؛ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬؛ ﻛﻼ ﻣن اﻟﻣﻌﺎدﻻت‬
‫و اﻟﻣﺗراﺟﺣﺎت اﻵﺗﯾﺔ ﺣﯾث ‪ x‬ھو اﻟﻣﺟﮭول ‪:‬‬ ‫‪ g (7‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻌددﯾﺔ ﻟﻠﻣﺗﻐﯾر اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ x‬و اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋــﻠﻰ‬
‫‪4 x  8‬‬
‫‪2e2 x‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪. f  x  2‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪.  e2 x  e  e2 x  1  0 (2‬‬ ‫‪. x   x (1‬‬ ‫‪x 4 x 5‬‬
‫‪e 1 e‬‬
‫‪. e x2  e  2e x  0 (4 . e2 x  4e x  3  0 (3‬‬ ‫‪  C '‬ھو اﻟﺗﻣﺛﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻟﻠداﻟﺔ ‪ g‬ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻣﻧﺳوب‬

‫اﻟﺻﻔﺣﺔ ‪- 7 -‬‬
‫‪. g  x   e x  x 1‬‬ ‫‪ .  2e x  4  e x  1  0 (6‬اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪. e x  e x  2 (5‬‬
‫‪. xlim‬‬
‫‪‬‬
‫و )‪g ( x‬‬ ‫‪ .1‬اﺣﺳب ﻛﻼ ﻣن ‪lim g ( x) :‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪. e2 x  2e x  8  0 (8‬‬ ‫‪.  x  1  e x  1  0 (7‬‬
‫‪ .2‬ادرس اﺗﺟﺎه ﺗﻐﯾر اﻟداﻟﺔ ‪ g‬ﺛم ﺷﻛل ﺟدول ﺗﻐﯾراﺗﮭﺎ ‪.‬‬ ‫‪ (1 37‬ﺣل ؛ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬؛ اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ اﻵﺗﯾﺔ ﺣﯾث ‪t‬‬
‫‪ - .3‬ﺣدد إﺷﺎرة )‪ - . g ( x‬اﺳﺗﻧﺗﺞ أﻧﮫ ؛ ﻣن أﺟل ﻛل ﻋدد‬ ‫ھو اﻟﻣﺟﮭول ‪. 2t 2  5t  2  0 :‬‬
‫ﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ x‬؛ ﯾﻛون ‪. e x  x  0 :‬‬ ‫‪ (2‬ﺣل ؛ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪  2‬؛ اﻟﺟﻣﻠﺔ اﻵﺗﯾﺔ ﺣﯾث‬
‫اﻟﺟزء اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪:‬‬ ‫‪2e2 x  5e x  2  0‬‬
‫‪.  x y‬‬ ‫‪  x ; y ‬ھو اﻟﻣﺟﮭول ‪:‬‬
‫‪ h‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻌددﯾﺔ ﻟﻠﻣﺗﻐﯾر اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ x‬و اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل‬ ‫‪e  e  2‬‬
‫‪  0;   ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪. h  x   (2  x)e x 1 :‬‬ ‫‪ f‬داﻟﺔ ﻋددﯾﺔ ﻟﻠﻣﺗﻐﯾر اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ ‪. x‬‬ ‫‪38‬‬
‫‪. xlim‬‬ ‫‪ .1‬اﺣﺳب )‪h( x‬‬ ‫‪ (1‬اﺣﺳب ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻋﻧد ﻛل ﻣن ‪  ، ‬ﻓﻲ ﻛل‬
‫‪‬‬
‫‪ .2‬ادرس اﺗﺟﺎه ﺗﻐﯾر اﻟداﻟﺔ ‪ h‬ﺛم أﻧﺟز ﺟدول ﺗﻐﯾراﺗﮭﺎ ‪.‬‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ ﻣن اﻟﺣﺎﻻت اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪x‬‬
‫ب‪. f  x   xe  e -‬‬ ‫أ‪. f  x   x  e x -‬‬
‫‪ - .3‬ﺑﯾن أﻧﮫ ﯾوﺟد ﻋدد ﺣﻘﯾﻘﻲ وﺣﯾد ﻣن اﻟﻣﺟﺎل ‪ 0;   ‬‬
‫ج‪. f  x    x 1 e x -‬‬
‫ﺣﯾث ‪ -. h( )  0‬ﺗﺣﻘق ﻣن أن‪. 1,84    1,85 :‬‬
‫‪ -‬اﺳﺗﻧﺗﺞ إﺷﺎرة )‪. h( x‬‬ ‫‪ (2‬اﺣﺳب ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻋﻧد ﻛل ﻣن ‪  ، ‬و ‪0‬‬
‫ﻓﻲ ﻛل ﺣﺎﻟﺔ ﻣن اﻟﺣﺎﻻت اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﺟزء اﻟﺛﺎﻟث‪:‬‬ ‫‪xe‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪3e x‬‬
‫‪. f  x  x‬‬ ‫ب‪-‬‬ ‫‪. f  x  1 x‬‬ ‫أ‪-‬‬
‫‪ f‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻌددﯾﺔ ﻟﻠﻣﺗﻐﯾراﻟﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ x‬و اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل‬ ‫‪e 1‬‬ ‫‪e 1‬‬
‫‪e x 1‬‬ ‫‪x3‬‬
‫‪. f  x ‬‬ ‫‪  0;   ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪. f  x ‬‬ ‫ج‪-‬‬
‫‪ex  x‬‬ ‫‪e x 1‬‬
‫‪  C ‬ھو اﻟﺗﻣﺛﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻟﻠداﻟﺔ ‪ f‬ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻣﻧﺳوب‬ ‫‪ 39‬ﻋﯾن ﻣﺷﺗﻘﺔ اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻓﻲ ﻛل ﺣﺎﻟﺔ ﻣن اﻟﺣﺎﻻت اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ (1‬اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ ‪ ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪ . f  x   e2 x  2e x :‬إﻟﻰ ﻣﻌﻠم ﻣﺗﻌﺎﻣد ﻣﺗﺟﺎﻧس ‪( i  2cm ) .  O ; i ; j ‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪3e x  1‬‬
‫‪ . xlim‬ﻓﺳر اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ ھﻧدﺳﯾﺎ ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪f‬‬ ‫(‬ ‫‪x‬‬ ‫)‬ ‫اﺣﺳب‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪f‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪ (2‬اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ *‪ ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪e 1‬‬
‫‪ (3‬اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ ‪ ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪ - .2 f  x    x2  3x  e x :‬ﺑﯾن أﻧﮫ ؛ ﻣن أﺟل ﻛل ‪ x‬ﻣن اﻟﻣﺟﺎل ‪  0;   ‬؛‬
‫)‪h( x‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪. f ' x  x‬‬ ‫‪:‬‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫‪  O ; i ; j  40‬ﻣﻌﻠم ﻣﺗﻌﺎﻣد ﻣﺗﺟﺎﻧس ﻟﻠﻣﺳﺗوى ‪.‬‬
‫‪(e  x ) 2‬‬
‫‪ (1‬اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ‪  C ‬؛ ﻣﻧﺣﻧﻰ اﻟداﻟﺔ اﻷﺳﯾﺔ "‪ "exp‬ﻓﻲ‬
‫‪ -‬اﺳﺗﻧﺗﺞ اﺗﺟﺎه ﺗﻐﯾر اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﺛم ﺷﻛل ﺟدول ﺗﻐﯾراﺗﮭﺎ ‪.‬‬ ‫‪ ‬‬
‫اﻟﻣﻌﻠم ‪  O ; i ; j ‬؛ ﺑﯾن ﻛﯾﻔﯾﺔ إﻧﺷﺎء ‪،  C2  ،  C1 ‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ - . f ( ) ‬اﺳﺗﻧﺗﺞ ﺣﺻرا ﻟـ ) ‪. f (‬‬ ‫‪ - .3‬ﺑﯾن أن ‪:‬‬ ‫‪  C3 ‬و ‪  C4 ‬ﻣﻧﺣﻧﯾﺎت اﻟدوال ‪f3 ، f 2 ، f1‬‬
‫‪ 1‬‬
‫‪ - .4‬ﺑﯾن أﻧﮫ ؛ ﻣن أﺟل ﻛل ‪ x‬ﻣن اﻟﻣﺟﺎل ‪  0;   ‬؛‬ ‫و ‪ f 4‬اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫)‪(1  x).g ( x‬‬ ‫‪، f 2  x   e x 1‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪f1  x   e x  1‬‬
‫‪. f  x  x ‬‬ ‫ﯾﻛون ‪:‬‬
‫‪ex  x‬‬ ‫‪. f4  x  e‬‬
‫‪x‬‬
‫و‬ ‫‪f3  x   e x‬‬
‫‪ -‬اﺳﺗﻧﺗﺞ وﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ ‪  C ‬ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ إﻟﻰ اﻟﻣﺳﺗﻘﯾم‬
‫‪ (2‬أﻧﺷﺊ ﻛﻼ ﻣن ‪  C3  ،  C2  ،  C1 ‬و ‪.  C4 ‬‬
‫‪   ‬اﻟذي ‪ y  x‬ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻟﮫ ‪.‬‬
‫‪ - (3‬ادرس ﻗﺎﺑﻠﯾﺔ اﺷﺗﻘﺎق اﻟداﻟﺔ ‪ f 4‬ﻋﻧد اﻟﻌدد ‪. 0‬‬
‫‪ .5‬اﻛﺗب ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻟﻠﻣﻣﺎس ‪ T ‬ﻟﻠﻣﻧﺣﻧﻰ ‪  C ‬ﻋﻧد اﻟﻧﻘطﺔ‬ ‫‪ -‬ﻓﺳر اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ ھﻧدﺳﯾﺎ ‪.‬‬
‫ذات اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ‪. 0‬‬
‫‪ .6‬أﻧﺷﺊ اﻟﻣﺳﺗﻘﯾم ‪   ‬و اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ ‪.  C ‬‬ ‫‪ 41‬اﻟﺟزء اﻷول ‪:‬‬
‫‪ g‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻌددﯾﺔ ﻟﻠﻣﺗﻐﯾر اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ x‬و اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺻﻔﺣﺔ ‪- 8 -‬‬
‫‪ f 44‬داﻟﺔ ﻋددﯾﺔ ﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ *‪ ‬ﺑﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ) ‪(C‬‬ ‫‪ f 42‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ ‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗوي اﻟﻣﻧﺳوب إﻟﻰ اﻟﻣﻌﻠم اﻟﻣﺗﻌﺎﻣد ‪.  O ; i ; j ‬‬ ‫‪ f ( x)  (1  x)e1 x‬و ) ‪ (C f‬ﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ‬
‫‪ ‬‬
‫ﺣﺎﻣل ﻣﺣور اﻟﺗراﺗﯾب واﻟﻣﺳﺗﻘﯾم اﻟذي ‪ y  1‬ﻣﻌﺎدﻟﺔ‬ ‫ﻓـﻲ ﻣﻌﻠم ﻣﺗﻌﺎﻣد و ﻣﺗﺟﺎﻧس ) ‪. (O; i; j‬‬
‫ﻟﮫ ﻣﻘﺎرﺑﺎت ﻟﻠﻣﻧﺣﻧﻰ ) ‪ ) . (C‬اﻧظر اﻟﺷﻛل (‬ ‫‪ x‬و )‪lim f ( x‬‬
‫‪x‬‬
‫‪ .1‬اﺣﺳب ﻛﻼ ﻣن ‪lim f ( x) :‬‬
‫‪y‬‬ ‫و ﻓﺳر اﻟﻧﺗﯾﺟﺗﯾن ﺑﯾﺎﻧﯾﺎ ‪ .2 .‬ﻋﯾن ' ‪ f‬ﻣﺷﺗﻘﺔ اﻟداﻟﺔ ‪f‬‬
‫‪5‬‬
‫و ادرس إﺷﺎرﺗﮭﺎ ‪ .3 .‬ﺷﻛل ﺟدول ﺗﻐﯾرات اﻟداﻟﺔ ‪. f‬‬
‫)‪(C‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪ .4‬اﻛﺗب ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻟﻠﻣﻣﺎس ) ‪ (T‬ﻟﻠﻣﻧﺣﻧﻰ ) ‪ (C f‬ﻋﻧد اﻟﻧﻘطﺔ‬
‫‪3‬‬ ‫ذات اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ‪ .5 . 1‬ارﺳم اﻟﻣﻣﺎس ) ‪ (T‬و اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ ) ‪. (C f‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ g .6‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪ ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪. g ( x)  1  x e1 x‬‬
‫أ( اﻛﺗب ﻋﺑﺎرة )‪ g ( x‬دون رﻣز اﻟﻘﯾﻣﺔ اﻟﻣطﻠﻘﺔ ‪.‬‬
‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪x‬‬
‫ب( ﺑﯾن ﻛﯾﻔﯾﺔ إﻧﺷﺎء ) ‪ (Cg‬؛ اﻟﺗﻣﺛﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻟﻠداﻟﺔ ‪ g‬ﻓﻲ‬
‫‪-1‬‬ ‫‪ ‬‬
‫اﻟﻣﻌﻠم ) ‪ (O; i; j‬؛ اﻧطﻼﻗﺎ ﻣن اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ ) ‪ (C f‬ﺛم أﻧﺷﺊ‬
‫‪-2‬‬
‫) ‪ (Cg‬ﻓﻲ ﻧﻔس اﻟﻣﻌﻠم ‪.‬‬
‫‪-3‬‬

‫‪ f‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻌددﯾﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ *‪ ‬ﺑﺎﻟﻌﺑﺎرة ‪:‬‬ ‫‪43‬‬
‫‪ (1‬ﺑﻘراءة ﺑﯾﺎﻧﯾﺔ‪:‬‬
‫‪ex 1‬‬
‫أ( ﻋﯾن ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻋﻧد ﻛل ﺣد ﻣن ﺣدي ﻣﺟﺎﻟﻲ ﺗﻌرﯾﻔﮭﺎ ‪.‬‬ ‫‪ (C ) . f ( x)  x  x‬اﻟﺗﻣﺛﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻟﻠداﻟﺔ ‪ f‬ﻓﻲ‬
‫‪e 1‬‬
‫‪ ‬‬
‫اﻟﻣﺳﺗوي اﻟﻣﻧﺳوب إﻟﻰ ﻣﻌﻠم ﻣﺗﻌﺎﻣد و ﻣﺗﺟﺎﻧس ‪ .  O ; i ; j ‬ب( ﻋﯾن ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﺣﻠول ﻛل ﻣن اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ و اﻟﻣﺗراﺟﺣﺔ‬
‫اﻵﺗﯾﺗﯾن ﺣﯾث ‪ x‬ھو اﻟﻣﺟﮭول ‪:‬‬
‫‪ (1‬ﺑﯾن أن اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻓردﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪. f ( x)  1‬‬ ‫‪. f ( x)  1‬‬
‫‪. xlim‬‬ ‫‪f ( x) ، lim‬‬ ‫‪ (2‬أ( اﺣﺳب ﻛﻼ ﻣن ‪f ( x) :‬‬
‫‪xe x  1‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪x 0‬‬
‫‪. f ( x)  x‬‬ ‫‪ (2‬ﻧﻘﺑل أن اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻣﻌرﻓﺔ ﺑﺎﻟدﺳﺗور‪:‬‬
‫‪e 1‬‬ ‫‪. xlim‬‬ ‫‪f ( x) ، lim‬‬ ‫ب( اﺳﺗﻧﺗﺞ ﻛﻼ ﻣن ‪f ( x) :‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪x 0‬‬
‫‪ -‬ﺣﺳﺎﺑﯾﺎ‪:‬‬
‫‪ (3‬أ( ﺑﯾن أن اﻟﻣﺳﺗﻘﯾم )‪ (‬اﻟذي ‪ y  x 1‬ﻣﺳﺗﻘﯾم ﻣﻘﺎرب أ( ﻋﯾن ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﻋﻧد ﻛل ﺣد ﻣن ﺣدي ﻣﺟﺎﻟﻲ ﺗﻌرﯾﻔﮭﺎ ‪.‬‬
‫ب( ﻋﯾن ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﺣﻠول ﻛل ﻣن اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ و اﻟﻣﺗراﺟﺣﺔ‬ ‫ﻣﺎﺋل ﻟﻠﻣﻧﺣﻧﻰ ) ‪ (C‬ﻋﻧد ‪. ‬‬
‫اﻵﺗﯾﺗﯾن ﺣﯾث ‪ x‬ھو اﻟﻣﺟﮭول ‪:‬‬ ‫ب( اﺳﺗﻧﺗﺞ أن ) ‪ (C‬ﯾﻘﺑل ؛ ﻋﻧد ‪ ‬؛ ﻣﺳﺗﻘﯾﻣﺎ ﻣﻘﺎرﺑﺎ‬
‫‪. f ( x)  1‬‬ ‫‪. f ( x)  1‬‬ ‫ﻣﺎﺋﻼ )' ‪ (‬ﯾطﻠب إﻋطﺎء ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻟﮫ ‪.‬‬
‫‪ . xlim‬ﻓﺳر اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ ﺑﯾﺎﻧﯾﺎ ‪.‬‬ ‫‪ (3‬اﺣﺳب ‪ f ( x)  x ‬‬
‫‪ (4‬أ( ﺑﯾن أﻧﮫ ﻣن أﺟل ﻛل ﻋدد ﺣﻘﯾﻘﻲ ﻏﯾر ﻣﻌدوم ‪ x‬ﯾﻛون‪:‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪2e x‬‬
‫‪. f ( x)  x  1  x‬‬
‫‪ (4‬ﻋﯾن ؛ ﺑﯾﺎﻧﯾﺎ و ﺣﺳب ﻗﯾم اﻟوﺳﯾط اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ m‬؛ ﻋدد‬ ‫‪e 1‬‬
‫و إﺷﺎرة ﺣﻠول اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ اﻵﺗﯾﺔ ﺣﯾث ‪ x‬ھو اﻟﻣﺟﮭول ‪:‬‬ ‫ب( ﺗﺄﻛد ﻣن ﺻﺣﺔ ﻧﺗﯾﺟﺔ اﻟﺳؤال ‪ (3‬أ( ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ (5‬أ( ﺑﯾن أﻧﮫ ﻣن أﺟل ﻛل ﻋدد ﺣﻘﯾﻘﻲ ﻏﯾر ﻣﻌدوم ‪ x‬ﯾﻛون‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ 45‬اﻟﺟزء اﻷول ‪:‬‬ ‫‪. f ( x)  x  1  x‬‬
‫‪e 1‬‬
‫‪ f‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻌددﯾﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ ‪ ‬ﺑﺎﻟﻌﺑﺎرة ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ب( ﺗﺄﻛد ﻣن ﺻﺣﺔ ﻧﺗﯾﺟﺔ اﻟﺳؤال ‪ (3‬ب( ‪.‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪ (6‬ادرس وﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ ) ‪ (C‬ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ إﻟﻰ ﻛل ﻣن )‪، (‬‬
‫‪ (C ) . f (x )  e 2  e x‬اﻟﺗﻣﺛﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻟﻠداﻟﺔ ‪ f‬ﻓﻲ‬ ‫‪ (7‬ادرس ﺗﻐﯾرات اﻟداﻟﺔ ‪. f‬‬ ‫)' ‪. (‬‬
‫‪ ‬‬
‫اﻟﻣﺳﺗوي اﻟﻣﻧﺳوب إﻟﻰ اﻟﻣﻌﻠم اﻟﻣﺗﻌﺎﻣد اﻟﻣﺗﺟﺎﻧس )‪. (O; i; j‬‬ ‫‪ (8‬أﻧﺷﺊ ﻛﻼ ﻣن )‪ ( ') ، (‬و ) ‪. (C‬‬

‫اﻟﺻﻔﺣﺔ – ‪- 9‬‬
‫ج( اﻛﺗب ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻟﻛل ﻣن )‪ (2 ) ، (1‬ﻧﺻﻔﻲ اﻟﻣﻣﺎﺳﯾن‬ ‫‪ (2‬ﻋﯾن إﺷﺎرة اﻟداﻟﺔ ‪. f‬‬ ‫‪ (1‬ادرس ﺗﻐﯾرات اﻟداﻟﺔ ‪. f‬‬
‫ﻟﻠﻣﻧﺣﻧﻰ ) ‪ (C‬ﻋﻧد اﻟﻧﻘطﺔ ذات اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ‪. 0‬‬ ‫‪ (3‬ارﺳم ) ‪. (C‬‬
‫د( ادرس ﺗﻐﯾرات اﻟداﻟﺔ ‪. f‬‬ ‫اﻟﺟزء اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪ g :‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻌددﯾﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ *‪‬‬
‫‪x‬‬
‫‪ (3‬أ( ﺑﯾن أن ) ‪ (C‬ﯾﻘطﻊ ﺣﺎﻣل ﻣﺣور اﻟﻔواﺻل ﻓﻲ ﻧﻘطﺔ‬
‫‪. g (x )  ln e 2  e x‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﺑﺎرة ‪:‬‬
‫وﺣﯾدة ﻓﺎﺻﻠﺗﮭﺎ ‪ ‬ﻣن اﻟﻣﺟﺎل ‪.   2,3;  2,2 ‬‬
‫ب( أﻧﺷﺊ ﻛﻼ ﻣن )‪ (2 ) ، (1‬و ) ‪. (C‬‬ ‫)' ‪ (C‬اﻟﺗﻣﺛﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻟﻠداﻟﺔ ‪ g‬ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗوي اﻟﻣﻧﺳوب إﻟﻰ‬
‫‪ ‬‬
‫ج( ﻧﺎﻗش ؛ ﺣﺳب ﻗﯾم اﻟوﺳﯾط اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ m‬؛ ﻋدد و إﺷﺎرة‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم اﻟﻣﺗﻌﺎﻣد اﻟﻣﺗﺟﺎﻧس )‪. (O; i; j‬‬
‫ﺣﻠول اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ اﻵﺗﯾﺔ ﺣﯾث ‪ x‬ﻣﺟﮭول ﺣﻘﯾﻘﻲ ‪:‬‬ ‫‪ (1‬ﻋﯾن ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟداﻟﺔ ‪ g‬ﻋﻧد ﻛل طرف ﻣن أطراف ﻣﺟﺎﻟﻲ‬
‫‪. me x  e x 1 0‬‬ ‫ﺗﻌرﯾﻔﮭﺎ ‪ (2.‬ادرس أﺗﺟﺎه ﺗﻐﯾر اﻟداﻟﺔ ‪ (3. g‬ﺷﻛل ﺟدول‬
‫ﺗﻐﯾرات اﻟداﻟﺔ ‪ (4. g‬أ( ﺑﯾن أﻧﮫ ﻣن أﺟل ﻛل ﻋدد ﺣﻘﯾﻘﻲ‬
‫‪‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬
‫ﻣوﺟب ﺗﻣﺎﻣﺎ ‪ x‬ﯾﻛون ‪. g ( x)  x  ln 1  e 2  :‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ب( اﺳﺗﻧﺗﺞ أن )' ‪ (C‬ﯾﻘﺑل ؛ ﻋﻧد ‪ ‬؛ ﻣﺳﺗﻘﯾﻣﺎ ﻣﻘﺎرﺑﺎ‬
‫ﻣﺎﺋﻼ )‪ (‬ﯾطﻠب إﻋطﺎء ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻟﮫ ‪.‬ج( ادرس وﺿﻌﯾﺔ )' ‪(C‬‬
‫ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ إﻟﻰ )‪ (‬ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل ‪.  0;  ‬‬
‫‪ (5‬أ( ﺑﯾن أﻧﮫ ﻣن أﺟل ﻛل ﻋدد ﺣﻘﯾﻘﻲ ﺳﺎﻟب ﺗﻣﺎﻣﺎ ‪ x‬ﯾﻛون‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪x ‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪. g (x )   ln 1  e 2 ‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ب( اﺳﺗﻧﺗﺞ أن )' ‪ (C‬ﯾﻘﺑل ؛ ﻋﻧد ‪ ‬؛ ﻣﺳﺗﻘﯾﻣﺎ ﻣﻘﺎرﺑﺎ ﻣﺎﺋﻼ‬
‫)' ‪ (‬ﯾطﻠب إﻋطﺎء ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻟﮫ ‪.‬ج( ادرس وﺿﻌﯾﺔ )' ‪(C‬‬
‫ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ إﻟﻰ )' ‪ (‬ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل ‪ (6.  ;0 ‬ارﺳم ﻛﻼ ﻣن ‪:‬‬
‫)‪ ( ') ، (‬و )' ‪ (7. (C‬ادرس ؛ ﺣﺳب ﻗﯾم اﻟوﺳﯾط‬
‫اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ m‬؛ ﻋدد ﺣﻠول اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ اﻵﺗﯾﺔ ﺣﯾث ‪ x‬ﻣﺟﮭول‬
‫‪x‬‬
‫‪‬‬
‫ﺣﻘﯾﻘﻲ ﻣوﺟب ﺗﻣﺎﻣﺎ ‪. 1  e 2  em :‬‬
‫‪ f‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻌددﯾﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ ‪ ‬ﺑﺎﻟﻌﺑﺎرة ‪:‬‬ ‫‪46‬‬
‫‪x‬‬
‫‪ (C ) . f ( x)   1  e x‬اﻟﺗﻣﺛﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻟﻠداﻟﺔ ‪ f‬ﻓﻲ‬
‫‪ ‬‬ ‫‪2‬‬
‫اﻟﻣﺳﺗوي اﻟﻣﻧﺳوب إﻟﻰ اﻟﻣﻌﻠم اﻟﻣﺗﻌﺎﻣد اﻟﻣﺗﺟﺎﻧس )‪. (O; i; j‬‬
‫] وﺣدة اﻟطول ‪[ 2cm‬‬
‫‪ .1‬أ( اﺣﺳب ﻧﮭﺎﯾﺗﻲ ‪ f‬ﻋﻧد ﺣدي ﻣﺟﺎل ﺗﻌرﯾﻔﮭﺎ ‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪ . xlim‬ﻣﺎذا ﺗﺳﺗﻧﺗﺞ ؟ ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪f‬‬ ‫(‬ ‫‪x‬‬ ‫)‬ ‫‪‬‬ ‫ب( اﺣﺳب‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪2 ‬‬
‫‪ .2‬أ( اﻛﺗب ﻋﺑﺎرة )‪ f ( x‬دون رﻣز اﻟﻘﯾﻣﺔ اﻟﻣطﻠﻘﺔ ‪.‬‬
‫ب( اﺣﺳب ﻛﻼ ﻣن ‪:‬‬
‫)‪f ( x)  f (0‬‬ ‫)‪f ( x)  f (0‬‬
‫‪. lim‬‬ ‫‪ lim‬و‬
‫‪x0‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x 0‬‬ ‫‪x‬‬
‫ﻣﺎذا ﺗﺳﺗﻧﺗﺞ ؟ ‪ .‬ﻓﺳر اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ ھﻧدﺳﯾﺎ ‪.‬‬
‫اﻟﺻﻔﺣﺔ – ‪- 10‬‬