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UBA XXI - IPC 2 cuatrimestre de 2017

Leccin N1: El reconocimiento de argumentos


1. La argumentacin

Imagine esta situacin: despus de algunos das de experimentar cierto malestar fsico,
usted decide visitar a un mdico. Ya en la consulta, procede a comentar sus sntomas.
Tras haberla examinado, el doctor sentencia: La solucin a su malestar es quirrgica.
Debe someterse a una operacin. Entre asombrada y asustada usted lo interpela
exigiendo razones. La respuesta que obtiene es simple: Porque lo digo yo, que soy el
mdico. Seguramente usted y cualquiera en su lugar no se ir satisfecha a su casa. O
bien demandar razones adicionales, o se inclinar por buscar una segunda opinin. Lo
bien que hace. Lo que acaba de hacer su mdico es ofrecerle un argumento. Lo que
acaba de hacer usted es evaluarlo.

Ahora imagine que la situacin se desarrolla del siguiente modo: tras su consulta con el
mdico, llega a su casa y ve que las persianas estn altas. Cuando se acerca a la
puerta escucha msica y al introducir la llave en la cerradura se da cuenta de que una
de las dos cerraduras est abierta. Apenas entra grita Hola! No sabs lo que me dijo
el mdico!. Aunque seguramente usted no sea Sherlock Holmes, no estara lejos de la
realidad al pensar que su compaera haba llegado a su casa antes que usted. Lo que
acaba de hacer es inferir.

Tras comentar lo ocurrido a su compaera, ella parece compartir tu impresin y sugiere:


"Tendras que buscar una segunda opinin, pues operarse parece un tanto apresurado
y tal vez existan otros tratamientos." La recomendacin parece pertinente. Nuevamente,
le han ofrecido un argumento y usted lo ha evaluado.

En cada una de estas situaciones ha mediado una inferencia, argumento o


razonamiento. Le ha pedido razones al mdico, l se las ha ofrecido y usted las ha
evaluado. Ha inferido que haba alguien en casa a partir de algunos indicios. Saba que
su compaera estaba en casa an antes de verla. Por ltimo, la recomendacin de su
compaera tom la forma de un argumento, que procedi a evaluar.

Efectivamente, tanto la produccin como la evaluacin de argumentos son parte de


nuestra vida diaria Como veremos, tambin son parte de las teoras y de la actividad
cientfica. Y, ms an, resultan fundamentales para el tipo de reflexin crtica que
queremos desarrollar. Por esa razn, en lo que sigue, nos concentraremos en el
estudio de los argumentos y de su evaluacin.

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Argumento luego existo

Ofrecemos y recibimos razones a diario. La prctica argumentativa es una parte central


de nuestra conducta lingstica, y de nuestra conducta en general. Nos encontramos
con argumentos en nuestros dilogos, en diarios, revistas, libros. Los producimos para
persuadir a otros o a nosotros mismos. Analizamos y evaluamos argumentos, el
resultado de tal actividad determina nuestras creencias, decisiones y cursos de accin.

Pero, fundamentalmente, la prctica argumentativa es un elemento central de prctica


cientfica. La investigacin cientfica es, entre otras cosas, un tipo de actividad
lingstica. Representa el esfuerzo por desarrollar y transmitir un cuerpo de
conocimiento que nos permita comprender el mundo y transformarlo. Ese cuerpo de
conocimiento suele ofrecerse bajo la forma de sistemas de afirmaciones, las cuales son
presentadas y discutidas dentro y fuera de las comunidades cientficas. En efecto, la
actividad cientfica incluye una diversidad de tareas de diferente ndole. Por un lado, se
orienta al desarrollo y la aplicacin de las teoras para la explicacin de una amplia
gama de fenmenos y para la prediccin de otros nuevos. Por otra parte, involucra la
bsqueda de evidencia y la formulacin de razones que permitan sustentar tales teoras
y hacer frente a quienes las disputen. Asimismo, supone la divulgacin de
investigaciones y resultados, y la participacin en la toma de decisiones en el mbito
educativo, social y poltico. Un elemento comn a todos estos aspectos del quehacer
cientfico es que las afirmaciones involucradas en el discurso cientfico son articuladas
inferencialmente. Por esa razn, en primer lugar, nos ocuparemos de estudiar los
argumentos y de ofrecer herramientas para su evaluacin.

En lo que sigue trataremos de ofrecer entonces recursos conceptuales, estrategias y


ocasiones de prctica. Nuestra primera misin ser poder reconocer la presencia de
argumentos y para ello deberemos elucidar qu son estos. Antes de embarcarnos en
esa labor, ofrecemos un breve comentario sobre ciertas actitudes que el curso pretende
promover.

Como hemos anticipado, nuestro objeto de estudio es la ciencia y seguramente


tengamos opiniones formadas en torno a ella. A lo largo del curso procuraremos
explicitar estos supuestos. La actitud que pretendemos promover es una actitud crtica
y el estudio de la argumentacin resulta indispensable para lograrlo.

Cuando de argumentar se trata, suele asumirse que el objetivo se reduce a persuadir a


otro (u otros) sea como sea. En lo que respecta a la evaluacin de argumentos, la
motivacin parece ser criticar, socavar, destruir la posicin de otro. Son tales objetivos
y las consecuentes actitudes los que guiarn nuestros estudios? La respuesta es
simple: no. Si bien el curso tiene como objetivo promover una actitud crtica, esta puede
ser compatibilizada con una autntica apertura hacia los otros y sus posiciones.
Promover una actitud crtica puede tener, y es deseable que tenga, un costado
constructivo. As como es posible concebir un dilogo argumentativo como la ocasin
para desafiarse, para poner a prueba la propia creatividad, carisma y recursos retricos,
para ganar la discusin. As tambin, es posible pensarlo como el mejor contexto para

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formar una opinin o tomar posicin sobre un tema. La instancia dialgica puede ser
algo ms que el lugar en donde testeamos qu tan bien nos va al defender lo que
creemos, puede ser una instancia constitutiva del proceso mismo de formacin de
nuestras creencias. As concebido, es en estos intercambios (con otros o con nosotros
mismos) donde hemos de buscar las razones que motiven nuestras posiciones y las
funden.

Subyace a esta actitud cierto compromiso no menor. Ser crtico respecto de los otros,
pero tambin de nosotros mismos, nos puede conducir a revisar nuestras creencias y
deberamos estar dispuesto a ello (al menos si confiamos en nuestras propias
capacidades cognitivas y reflexivas). Alentaremos al lector a pensar por s mismo. En
este proceso ser crucial considerar atentamente a nuestros interlocutores (sean ellos
lo que sean). Es altamente factible que ocurra que nos encontremos con que nuestra
posicin es insostenible a la luz de nueva informacin, a la luz de ms o mejores
razones. Puede que notemos que hay conflictos entre nuestras creencias, y que stas
(o algunas de ellas) deben ser revisadas, modificadas, incluso abandonadas. Esto
puede resultar sencillo en algunos casos pero habrn otros, en particular respecto de
ciertos temas controvertibles, en donde no lo ser.

De este modo, la actitud crtica tiene un horizonte, la bsqueda de razones que nos
permitan justificar nuestras posiciones de modo coherente. Para ello deberemos
cuestionar y cuestionarnos, interpelar e interpelarnos, hacer las preguntas correctas,
desafiar nuestras intuiciones. Esto nos conducir a embarcarnos en un proceso
dinmico, de sostener posiciones, modificarlas y, cuando sea pertinente, suspender el
juicio. Esto, no es otra cosa que el temple y la actitud apropiada para embarcamos en el
estudio de la ciencia.

2. Variedades de usos lingsticos

El primer concepto por presentar es, tal vez, el ms central: se trata del de argumento.
Nuestra presentacin del mismo ser por aproximaciones sucesivas, con la intencin de
ir precisndolo gradualmente. De modo preliminar, diremos que un argumento es un
fragmento de lenguaje, ya sea escrito u oral. La aclaracin obvia que hemos de hacer
es que no todo fragmento del lenguaje es un argumento, lo cual indica que la anterior
caracterizacin revela una condicin necesaria pero no suficiente de la nocin de
argumento.

El lenguaje puede ser usado para muchsimas cosas y el argumentar es solo una de
ellas. Consideremos los siguientes ejemplos que ilustran algunos de los mltiples usos
que puede darse al lenguaje. Solo algunos de ellos contienen argumentos podra
determinar cules?

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Ejercicio 1
Cules de los siguientes fragmentos incluyen argumentos?

a. FLAN DE DULCE DE LECHE

Poner en una cacerola un litro y medio de leche, 300 grs. de azcar refinada y una
barrita de vainilla; dejar hervir hasta que se reduzca a la mitad, tome un poco de calor y
est algo espeso, retirar esto, agregar diez yemas y dos huevos batidos ligeramente;
revolver todo bien, poner en una budinera acaramelada y cocinar en horno muy suave a
bao Mara. Una vez fro, se desmolda.

Para acaramelar la budinera se pone en una cacerolita 50 grs. de azcar, se coloca al


fuego hasta que se derrita y se unta con esto la budinera. (C. de Gandulfo, P., El Libro
de Doa Petrona. Recetas de arte culinario, Buenos Aires, Fabril Financiera, 1955, 36
edicin, p. 464)

b. Todos los hombres desean por naturaleza saber. As lo indica el amor a los sentidos;
pues, al margen de su utilidad, son amados a causa de s mismos, y el que ms de
todos, el de la vista. En efecto, no slo para obrar, sino tambin cuando no pensamos
hacer nada, preferimos la vista, por decirlo as, a todos los otros. Y la causa es que, de
los sentidos, ste es el que nos hace conocer ms y nos muestra muchas diferencias.
(Aristteles, Metafsica, libro I, cap. 1)

c. Al despertar Gregorio Samsa una maana, tras un sueo intranquilo, encontrose en


su cama convertido en un monstruo insecto. Hallbase echado sobre el duro caparazn
de su espalda, y al alzar un poco la cabeza, vio la figura convexa de su vientre oscuro,
surcado por curvadas callosidades, cuya prominencia apenas si poda aguantar la
colcha, que estaba visiblemente a punto de escurrirse hasta el suelo. Innumerables
patas, lamentablemente esculidas en comparacin con el grosor ordinario de sus
piernas, ofrecan a sus ojos el espectculo de una agitacin sin consistencia. (Kafka, La
metamorfosis, traduccin al espaol: J.L. Borges, Losada, 1996, 22 ed., p. 15)

d. Afirmo, pues, que si las dos partes del universo mencionado anteriormente, la
superior [celeste] gozara hoy de movimiento diario, tal como es el caso, mientras que la
inferior [sublunar] permaneciera en reposo, y si maana se invirtiese la situacin y la
parte inferior gozara de movimiento mientras que la otra, el cielo, careciera de l,
seramos incapaces de apercibirnos en lo ms mnimo de tal mutacin, pues lo mismo
veramos hoy que maana () de forma totalmente idntica a lo que le sucede a un
hombre a bordo de una nave que cree ver en movimiento los rboles situados en la
orilla. (Nicols de Oresme citado por Guillermo Boido en Noticias del Planeta Tierra.
Galileo Galilei y la revolucin cientfica, Buenos Aires, AZ, 1996, p. 55)

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Comentario

Como pudimos observar en el ejercicio 1, solo los fragmentos b y d ejemplifican un tipo


de discurso argumentativo. Ello sugiere que algunas indicaciones ms son necesarias
para reconocer un caso de argumento. Como habamos anticipado, el lenguaje puede
ser usado para muchsimas cosas y el argumentar es solo una de ellas. De modo que si
bien un argumento es un fragmento de lenguaje, ya sea escrito u oral, no todo
fragmento del lenguaje es un argumento. Esto qued ejemplificado por los casos a y c,
que satisfacen el requisito de ser conjuntos de oraciones pero -tal como se ha indicado
y como esperamos que el lector sospeche- no ejemplifican un tipo de discurso
argumentativo.

Como dijimos, algn requisito adicional a la nocin de argumento ha de imponerse si


queremos dejar fuera casos como a y c. En breve retomaremos esta tarea, pero antes
es necesario indicar que desde una primera aproximacin, un argumento es un conjunto
de oraciones, ms precisamente, de proposiciones. Nos ocuparemos, entonces, de
precisar los conceptos de oracin y proposicin, y de analizar la relacin entre
ambos:

3. Oraciones y proposiciones

La caracterizacin de la nocin de argumento en trminos de la de proposicin nos


obliga a considerar la siguiente pregunta: qu son las proposiciones? En el marco de
la lgica, se suele hacer una distincin entre oraciones y proposiciones; dicha distincin
apunta a diferenciar el soporte material (la oracin) de aquello que tal oracin
afirma (la proposicin) [1]. De este modo, mientras que la primera est asociada con
un lenguaje especfico y supone una cierta concatenacin especfica de expresiones, la
segunda no. Consideremos los siguientes ejemplos:

1. Cristbal Coln descubri Amrica.

2. Amrica fue descubierta por Cristbal Coln.

Qu tienen en comn 1 y 2? En qu se diferencian?

Hay al menos un sentido obvio en que son diferentes: la oracin 1 est formada por
cuatro palabras, mientras que la 2, por seis. La primera comienza con la expresin
"Cristbal", mientras que la segunda con "Amrica", y as podramos enumerar ms
diferencias. Es claro que ambas oraciones no son la misma oracin; sin embargo,

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parecen decir lo mismo. En trminos ms precisos: ambas expresan la misma


proposicin.

Lo mismo ocurre con las siguientes oraciones:

3. Christopher Columbus discovered America.

4. America was discovered by Christopher Columbus

5. Cristoforo Colombo scopr l'America

6. L'America stata scoperta da Cristoforo Colombo.

Todas ellas son oraciones diferentes; sin embargo, la proposicin expresada en todos
los casos es la misma [2].

[1] La nocin de proposicin ha sido ampliamente discutida en el mbito de la filosofa,


pero su problematizacin excede los lmites y objetivos del presente curso. Nos basta
con identificarla con el contenido de la oracin.

[2] Este punto resultar ser importante en nuestro anlisis, pues al reconstruir
argumentos, no reiteraremos tal cual las oraciones, sino que las parafrasearemos. En
ocasiones, incluso omitiremos expresiones u oraciones que resulten irrelevantes para la
evaluacin del argumento.

Ejercicio 2
Determine la verdad o falsedad de las siguientes afirmaciones y justifique. En
caso de ser falsa, piense un contraejemplo.

ACLARACIN: Un contraejemplo es un caso que nos sirve para probar que una
oracin es falsa. Por ejemplo: si quisiramos probar la falsedad de la oracin
"Todos los meses del ao tienen una duracin de 30 das o ms", bastara con
sealar que febrero es un mes y que su duracin es de 28 o 29 das. Ese caso
podra funcionar entonces como contraejemplo de la oracin en cuestin, pues
es un caso contemplado por dicha oracin (es un mes del ao) que no cumple
con lo afirmado por ella (no tiene 30 das o ms de duracin).
a. Dos oraciones no pueden expresar una misma proposicin.
b*. Una oracin puede expresar dos proposiciones diferentes.
(El asterisco indica que se trata de un ejercicio especialmente complejo.)

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Ms sobre oraciones y proposiciones

Ahora bien, no toda oracin expresa una proposicin. El lenguaje se emplea de


mltiples maneras y existen diferentes tipos de oraciones que permiten tal cosa, por
ejemplo, las preguntas y las rdenes.

Las oraciones que son de inters para nosotros son aquellas que expresan
proposiciones, tal tipo de oraciones suelen ser llamadas declarativas.[1] Este tipo de
oraciones afirman o niegan que algo sea el caso, son aserciones, y son tales que tiene
sentido preguntarse por su verdad o falsedad. Esto ltimo puede funcionar como un test
para identificar aquellas oraciones que expresan proposiciones y distinguirlas de las que
no lo hacen.

Apliquemos dicho test a los siguientes ejemplos:

7. T o caf?

8. Se ruega no fumar.

9. Hola mi amor

10. Te ordeno que te quedes.

11. Quedate, por favor!

12. Te prohbo que vayas a la fiesta.

13. No vayas a la fiesta!

14. Racing venci ayer de visitante a Boca.

15. Las ballenas son mamferos.

16. La raz cuadrada de 4 es 2.

Cules de estas oraciones expresan proposiciones?

Puede observarse que en el caso de las oraciones 7 a 13, no tiene sentido preguntarse
si la oracin es verdadera o falsa, como s ocurre con las oraciones 14 a 17. Una
evaluacin del primer grupo de oraciones realizada en trminos de verdad o falsedad
resultara extraa. Ms adecuada sera la evaluacin respecto de la pregunta 7 en
trminos de atingencia (podramos preguntarnos por la oportunidad de la invitacin, por

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ejemplo); lo mismo sucede con el enunciado 9. Podramos evaluar la legitimidad en el


caso del pedido formulado en 8 y en 11, en el de la orden mencionada en 10 o respecto
de la prohibicin expresada por 12 (tal vez consideraramos legtima tal prohibicin si
ella fuera formulada por la madre de un menor de edad, pero definitivamente no si dicho
enunciado apareciese en el contexto de una discusin mantenida por una pareja); o la
expresin de deseo manifestada en el enunciado 13.

En el caso de las ltimas tres oraciones, s es pertinente preguntarse si son verdaderas


o falsas, puesto que expresan informacin acerca de hechos o sucesos, y esa
informacin puede resultar ser cierta o no. Ello nos confirma que estamos en presencia
de proposiciones.

La nocin de proposicin resulta relevante pues hemos definido la nocin de argumento


en trminos de proposiciones. Como veremos en las prximas semanas, esta
caracterstica distintiva de las oraciones que expresan proposiciones de poder ser
evaluadas en trminos veritativos (es decir, como verdaderas o falsas) resultar crucial
a la hora de evaluar argumentos como buenos o malos, correctos o incorrectos, vlidos
o invlidos.

[1] Desde ya que existen otros modos posibles de expresar proposiciones; por ejemplo,
a partir de preguntas retricas.

Ejercicio 3
Cul de las siguientes oraciones expresa la misma proposicin? Empareje cada
una de las oraciones con la opcin que expresa la misma proposicin.

a. Facundo vio a Federico comerse la d. Es falso que Facundo haya visto a


ltima galletita. Federico comerse la ltima galletita.

b. Federico vio a Facundo comerse la e. Federico fue visto por Facundo comerse la
ltima galletita. ltima galletita.

c. Facundo no vio a Federico comerse f. Facundo fue visto por Federico comerse la
la ltima galletita. ltima galletita.

Ejercicio 4*
Cul de las siguientes oraciones expresa la misma proposicin?

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Empareje cada una de las oraciones con la opcin que expresa la misma proposicin.

(Este es un ejercicio es similar al anterior, pero un poco ms complejo. Por ello est
marcado con un asterisco, pues anticipa un tema que ser abordado en la prxima
leccin).

Si Mara gana la lotera, se ir de Es necesario que Mara gane le lotera para


viaje. que se vaya de viaje.
Solo si Mara gana la lotera, se ir de Es necesario y suficiente que Mara gane le
viaje. lotera para que se vaya de viaje.
Mara se ir de viaje siempre y cuando Es suficiente que Mara gane le lotera para
gane la lotera. que se vaya de viaje.

4. El esqueleto de los argumentos: premisas y conclusin

Finalmente, hemos sealado que un argumento es un conjunto de proposiciones, pero


que no todo conjunto de proposiciones constituye un argumento. Considera el siguiente
fragmento:

Lo que generalmente se denomina perodo clsico de la economa abarca ms de


cien aos de pensamiento econmico y es casi exclusivamente britnico por su
orientacin y sus principales aportaciones. Los tres grandes tratados del
perodo clsico son Inquiry into the Nature and Causes of the Wealth of Nations
(1776) de Adam Smith (1723-1790), On the Principles of Political Economy and
Taxation (1817) de David Ricardo (1772-1823) y Principles of Political Economy
(1848) de John Stuart Mill (1806-1873). Poco despus de la publicacin de la
obra de Ricardo, aparecieron adems algunos pequeos anticipos de la teora
neoclsica. John Stuart Mill representa el fin del perodo clsico (Lendreth, H.
& Colander, D., Historia del Pensamiento Econmico, traduccin al espaol: E.
Rabasco, Madrid, Mc Graw Hill, 2006, 4 ed., p. 71)

Este fragmento satisface el requisito propuesto: es un conjunto de oraciones que


expresan proposiciones. De hecho, tiene todo el sentido preguntar por la verdad o
falsedad de las oraciones contenidas en el fragmento. Sin embargo, no parece ser un
argumento; y de hecho, no lo es. De modo que resulta necesario precisar mejor la
nocin de argumento.

Un argumento es un conjunto de proposiciones en el cual es posible reconocer cierta


estructura, en la que no todas esas proposiciones cumplen el mismo rol. En un
argumento hay premisas y conclusin, alguna(s) de esas proposiciones se ofrece(n) en
favor de otra; esto es: las premisas pretenden sostener, abonar, establecer, dar
razones a favor de la conclusin. Los tems b y d del ejercicio 1 son efectivamente

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argumentos y por tanto cumplen con las condiciones que estipula la definicin de
argumento que se ofrece a continuacin.

Un argumento es un conjunto de proposiciones en donde alguna o algunas de


ellas se esgrimen como razn a favor de otra que pretende ser as establecida. A
las primeras (aunque recordemos que puede ser una sola) se las denomina
premisas; a la ltima, conclusin.

Desde ya que algunos argumentos logran fundar su conclusin mejor de modo ms


concluyente que otros y poder distinguir cundo y por qu lo hacen es uno de los
objetivos centrales de este curso. Pero antes de adentrarnos en la evaluacin de
argumentos, nos detendremos en intentar clarificar an ms su naturaleza.

Una primera advertencia es que para hablar de argumentos[1], deberemos reconocer


una o ms premisas y una nica conclusin. Desde ya que la conclusin puede ser
compleja, pero siempre ha de ser nica[2]. En segundo lugar y retomando la distincin
entre oracin y proposicin es necesario notar que un argumento puede ser formulado
en una sola oracin. Como en este ejemplo:

Amalia ha promocionado IPC, pues obtuvo un diez de promedio y para promocionar se


requiere un promedio superior a siete.

Este caso revela otra particularidad de los argumentos, y ella consiste en que si bien
hemos de poder distinguir cierta estructura en los argumentos, su formulacin no suele
respetar un orden preciso. En otras palabras: la conclusin no necesariamente se
ofrece al final del argumento; bien puede estar al comienzo del argumento (como en el
ejemplo recin citado) o aparecer en algn lugar entre la primera y la ltima oracin[3].

Hemos sugerido la vastedad de cosas que podemos hacer con el lenguaje;


normalmente, en tanto usuarios competentes de este, logramos detectar qu est
haciendo el emisor con sus palabras. Para ello contamos con ciertas pistas: el
contenido de lo que se dice, el contexto en que se enuncia, los gestos de quien habla,
etctera. A modo de ejemplo: un hombre que se arrodilla en frente de su amada, la cara
de disgusto de la madre que ve a su hijo con un lpiz acercarse a la pared, un
estudiante que alza su mano en una clase; todos estos elementos contribuyen a
interpretar (y seguramente tambin a anticipar) qu es lo que dir cada uno de estos
personajes. Hay tambin ciertas frases o expresiones que normalmente se asocian con
cada uno de estos usos, y la argumentacin no es una excepcin. A continuacin
consideraremos algunas expresiones que facilitan la tarea de detectar cundo hay un
razonamiento y cul es su estructura. Es posible distinguir, entre ellas, aquellas que son
utilizadas usualmente para indicar premisas y aquellas que se emplean para indicar la
presencia de la conclusin.

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Indicadores de premisas Indicadores de conclusin

Dado que Luego

Puesto que Por lo tanto

Porque Por consiguiente

Pues En consecuencia

En primer lugar, en segundo Concluyo que


lugar
Podemos inferir
Adems
Se sigue que
Se puede inferir del hecho
Queda demostrado entonces que
Debido a
Lo cual prueba que
Teniendo en cuenta que
Lo cual justifica
Atendiendo a
Consecuentemente
En efecto

Desde ya que estas expresiones no son evidencia incuestionable de la existencia de un


argumento[4], pero suelen funcionar como tales en la gran mayora de los casos. Por
otra parte, muchas veces no contamos con estos indicadores explcitos: habremos de
atender, entonces, a qu se afirma en el argumento, cmo se articula y en qu contexto
se formula.

[1] Nos referimos aqu a los argumentos tal como se formulan en el lenguaje comn.
Algunas de las consideraciones aqu sealadas no son pertinentes en el caso de
argumentos formulados en lenguajes formales. Pero nosotros no nos ocuparemos de
stos ltimo.

[2] Esto requerir de mayores precisiones, pues existen casos en que la conclusin de
un argumento es compleja, pero tambin hay otros en que un mismo fragmento
contiene ms de un argumento (y por lo tanto ms de una conclusin). Trataremos el
tema ms adelante, pero anticipamos que aun en esos casos, la conclusin de cada

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razonamiento ser nica.

[3] Sin embargo, al reconstruir los argumentos, seguiremos un orden especfico de


modo de facilitar su anlisis.

[4] Considrese, por ejemplo, el empleo de luego en la siguiente oracin: Ignacio


estall en llanto, luego pudo recobrar la compostura. Tal como podr sospechar el
lector, no hay aqu argumento alguno y la palabra luego no funciona como indicador
de conclusin.

Ejercicio 5
Determine la verdad o falsedad de las siguientes oraciones. En caso de ser falsas,
imagine un contraejemplo.

a. Para que un texto sea argumentativo basta que contenga una oracin.
b. Todo argumento contiene al menos dos oraciones.

5. Uso y mencin

A lo largo de esta leccin nos hemos valido del empleo de comillas como recurso para
referirnos a expresiones lingsticas. Seguiremos empleando este recurso y, por ello,
nos detendremos aqu a explicarlo.

Suele hacerse una distincin entre el uso de expresiones y su mencin. Lo ilustraremos


con el siguiente ejemplo: consideremos estas dos oraciones:

Federico es un buen amigo.


Federico es un nombre propio.
En el primer caso la expresin Federico est siendo usada, pues con ella nos
referimos a una persona, a una entidad extralingstica, mientras que en el segundo
est siendo mencionada, pues la estamos utilizando para referirnos a la expresin
misma, a la palabra Federico.

Decimos entonces que una expresin (o incluso una oracin) es usada cuando se la
utiliza para referir a alguna entidad extralingstica; en cambio, cuando con ella nos
referimos al lenguaje (expresiones u oraciones), se dice que est mencionada.

Se suelen utilizar comillas o itlicas para indicar que una expresin est siendo

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mencionada.

Ejercicio 6
Para cada uno de los siguientes enunciados, determine si se trata de un caso de
uso o de mencin.

a. Luciana lleg tarde a la reunin.


b. "Luciana" es un nombre propio.
c. Diana no logr hablar con su amiga Luciana.
d. La oracin "Luciana lleg tarde a la reunin" es falsa.

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