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capacitacin para
la enseanza de
Tecnologa
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Mara Aurora Punzo Granados
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ndice
1. PRESENTACIN 3
Introduccin 4
3. CONSTRUCCIN DE COMPETENCIAS 12
Competencias comunicativas 20
Competencias lgico-matemticas 25
Competencias cientfico-tecnolgicas 27
Competencias tico-valorativas 28
Desarrollo de talentos 29
El papel del docente 31
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Presentacin
Hemos desarrollado esta gua prctica interactiva en CD como
una herramienta que esperamos te resulte til y valiosa en tu
labor como docente de educacin secundaria de la asignatura de
Tecnologa permitiendo, adems, tu actualizacin, investigacin
educativa, manejo del programa y desempeo frente a grupo.
Al analizar nuestro desempeo docente no cabe duda de que uno
de los retos que en la actualidad enfrentamos como profesores es
lograr que el perfil de egreso de nuestros alumnos se cumpla, y con
ello adquieran sus fortalezas ms importantes como capital humano
para enfrentar las diversas situaciones que se les presenten
cotidianamente en un mundo globalizado cada da ms complejo,
as como en su convivencia ante la sociedad del conocimiento que
el futuro les depara.
Preparar a nuestros alumnos para hacer frente a todo lo que se
presente en la vida requiere el trabajo de un artista que se empee
en crear un producto fino con toda delicadeza y dedicacin. El
artista es el docente, quien entrega su dominio de conocimientos
en la ciencia, la tecnologa y el arte de educar. El producto fino
es el alumno con un pensamiento multidisciplinario y adaptable
a todas las circunstancias presentes y futuras.
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Introduccin
El desarrollo educativo de nuestro pas ha abierto otras fronteras
hacia la sociedad del conocimiento. Ahora los docentes de
Educacin Bsica enfrentan los nuevos retos educativos que
demandan los programas de estudio mediante el logro de
competencias, mismas que han sido referidas en el perfil de egreso
de este nivel y que a la vez se establecen como competencias para
la vida, cuyo propsito fino es elevar la calidad educativa de cada
plantel del pas.
Por ello es relevante referir el manejo de las competencias en
la planeacin, desempeo docente y evaluacin considerando los
nuevos conceptos bsicos de tecnologa y su aplicacin.
Ante la expectativa que nos ofrece el proceso de globalizacin,
el cual pretende que, en la actualidad y en todos los pases, los
seres humanos tengan las mismas oportunidades en el desarrollo
cientfico, tecnolgico, personal y profesional con la intencin de
incorporar un mayor nmero de personas a los distintos sectores
productivos, se han puesto en marcha diversos programas de
estudio que obedecen a esos requerimientos. Para ello habr que
tener en cuenta una diversidad de especialidades, en donde la
tecnologa, en sus diversas manifestaciones, sea el punto clave
de estudio en el que convergen las diferentes asignaturas.
Reflexionemos: en la vida cotidiana hemos sido objeto de la
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Mente creativa
Mente respetuosa
Mente tica
Mente disciplinada
Mente creativa
En momentos difciles slo la creatividad
es ms importante que el conocimiento.
Albert Einstein
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de gestacin en la mujer.
IV. La iluminacin: es cuando se encuentra la solucin adecuada
y se da a conocer; se le compara con el proceso de dar a luz;
es decir, la culminacin de un proceso.
V. La elaboracin: consiste en llevar a cabo "en forma material"
las ideas que culminaron en la iluminacin.
VI. La comunicacin: es cuando se da a conocer el producto final.
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Mente disciplinada
el hombre debe ser capaz de dominar
las formas de pensamiento creadas por
el hombre a lo largo de la historia
y debe ser capaz de ampliar su propia formacin.
H. Gardner
disciplina especfica.
2 etapa: dedicar el tiempo necesario al estudio, reflexionando
los temas, conceptos, etctera.
3 etapa: aprender de diferentes formas, es decir, se requiere
abordar un tema o contenido mediante conferencias, debates,
exposiciones, uso de representaciones grficas, videos, etctera.
4 etapa: propiciar en los alumnos un ambiente adecuado,
permitindole hacer sus propias demostraciones, ya que en ellas
se ver reflejado el nivel de comprensin adquirido al plantear
preguntas o situaciones a resolver.
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Mente sinttica
Tipos de sntesis:
Narraciones.
Taxonomas: es la organizacin de materiales de acuerdo con
caractersticas y propiedades relevantes.
Conceptos complejos: son los que permiten su relacin con
hechos o fenmenos que se pueden combinar o unificar.
Metforas evocadoras: se usan para aclarar conceptos y dar
sentido a la informacin para que se pueda transmitir a otras
personas.
Teoras: es tener conceptos claros que pueden combinarse para
explicar ciertos supuestos
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Mente respetuosa
El respeto nace con todos, de nosotros
depende que lo practiquemos.
Annimo.
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Mente tica
La norma es el buen trabajo.
Competencias comunicativas
Competencias lgico-matemticas
Competencias cientfico-tecnolgicas
Competencias tico-valorativas
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Construccin de competencias
En la actualidad, nuestros programas de estudio se estructuran
con un enfoque por competencias, sustentadas mediante diversas
teoras, las cuales plantean que, de alguna manera, el alumno
adquiera aquellas competencias bsicas que promuevan su
desarrollo integral en las diversas reas del conocimiento.
Perrenaud Competencias
http://www.csems.uady.mx/profordems/UNIDAD22010/
Material_de_Lectura/AspectosBasicos(Tobon).pdf
http://informesuniversitarios.com/wp-content/uploads/2011/05/
Cual-es-la-misi%C3%B3n-de-la-educaci%C3%B3n.pdf
http://132.248.9.1:8991/hevila/pdf-ariel/Metacognici%F3n,%20
desarrollo%20y%20aprendizaje.%20Dossier%20Documental.pdf
http://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=Mt2_Ly6VJn8C&oi=fnd
&pg=PA9&dq=competencias+por++piaget&ots=1wJcahL_
Vt&sig=maLAA-UAuGF9G9EhARGetnz0bLM#v=onepage&q=
competencias%20por%20%20piaget&f=false
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/800/80003510.pdf
http://www.teruv.com/wp-content/uploads/2011/01/
la_educacion_encierra_tesoro.pdf
http://www.centrodemaestros.mx/enams/CONSTRUIRCOMPETENCIAS.pdf
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/lecturas_BB/blog/
internet.pdf
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proceso.
La planeacin requiere un gran ejercicio reflexivo para ubicar
por bloque o unidad cada una de las competencias a desarrollar,
y para eso proponemos las siguientes sugerencias.
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Taxonoma de Bloom
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Taxonoma de Marzano
Sistema de Cognicin
Los Procesos mentales del Sistema Cognitivo toman accin desde el Dominio del Conocimiento.
As se da acceso a la informacin para usar del conocimiento. Marzano divide el Sistema de
Cognicin en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior:
a) Conocimiento/recuerdo
b) Comprensin
c) Anlisis
d) Utilizacin del conocimiento
Anlisis
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Sistema de
Conciencia del Ser
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Tecnologa
Diseo arquitectnico 310
de la construccin
Tecnologa
Electricidad 315
de la construccin
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Tecnologa de la
Ofimtica 327 salud, los servicios
y la recreacin
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Competencias comunicativas
Se aprende a ser un lector competente
al leer y a ser un escritor competente, al escribir.
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La comprensin lectora
El objetivo principal es entender lo que se lee, por lo que el acto
de leer se convierte en la bsqueda de un significado donde se
relaciona la informacin que se recibe con diversos contextos,
como el conocimiento previo de cada lector en cuanto a un tema,
la formulacin de hiptesis, pruebas, compartir interpretaciones,
expresar lo ya ledo, etc., realizando as el siguiente proceso.
Lector
Comprensin lectora
Construccin de significado
Caractersticas especficas
Texto
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Se entiende por:
Propsitos de lectura: esparcimiento, bsqueda de informacin
y estudio.
Conocimientos previos: de la lengua, del tema, del autor.
Caractersticas especficas: propsito, estructura, gnero textual,
tema, vocabulario, punto de vista.
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El proceso es el siguiente:
Conocimientos previos
Propsitos de lectura
Planteamiento de hiptesis
Puesta a prueba
Control o monitores
Ratificacin de hiptesis
Continuacin de la lectura
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La produccin escrita
En la actualidad somos parte de una gran
expansin de las sociedades de informacin
y redes de conocimientos. Este fenmeno
hace que los seres humanos se adecuen a
las exigencias que permiten desenvolverse
eficazmente mediante diversas tecnologas,
lenguas y culturas. La escritura, entonces,
representa el medio a travs del cual
participamos en diversas formas de
divulgacin del conocimiento.
Debemos tener en cuenta que la escritura no debe ser slo una
transcripcin, sino ms bien la interpretacin de ideas, comprensin
de mensajes, razonamiento de lo que se escribe, etc. As, la
escritura y la lectura se complementan y relacionan mutuamente.
La educacin bsica debe asumir la total responsabilidad de formar
lectores-escritores capaces de producir textos adecuados, y esto
se logra en buena parte cuando el estudiante llega a formar
un modelo a partir de la lectura. En general se pretende que
el alumno:
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Competencia
Lingstico-comunicativa.
disciplinar
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Competencias lgico-matemticas
En la actualidad, la estructura cognitiva es indispensable para
el ser humano, pues le permite adquirir conocimientos tericos
y prcticos donde las matemticas se consideran un medio universal
de comunicacin que nos acerca a la ciencia y a la tcnica,
y que actualmente demanda el sector productivo. Por otro lado,
las matemticas contribuyen a lograr un pensamiento metdico,
ordenado y lgico que proporciona al alumno un acercamiento a
una mejor calidad de vida.
De alguna forma, las matemticas constituyen un lenguaje
universal en el que las palabras y smbolos permiten comunicar ideas,
patrones o modelos, espacios y formas de la vida cotidiana. La lgica
tambin abre puertas a la adquisicin de un lenguaje que posibilita
la comunicacin con el entorno del alumno.
Estos conocimientos se manipulan en
todas las reas del conocimiento y por ello
ahora se buscan diferentes alternativas de
solucin a diversas situaciones, rebasando
esquemas en los que la aplicacin de estas
competencias hacen ms significativos los
conocimientos para el alumno, ya que le
permiten calcular, medir, evaluar hiptesis
y proposiciones, efectuar operaciones, etc.,
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Comprender enunciados
Competencias
Usar diferentes cdigos de representacin
especficas
Analizar variables
Competencia
Lingstico-comunicativa.
disciplinar
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Competencias cientfico-tecnolgicas
Las competencias cientfico-tecnolgicas abarcan diferentes reas
del conocimiento y permiten utilizar un conjunto de conocimientos
y metodologas aplicados a diversos contextos para explicar un hecho
o fenmeno, planteando preguntas y concluyendo con pruebas. Estos
conocimientos son los que se refieren a las competencias cientficas,
y su aplicacin a las necesidades del ser humano es lo que conocemos
como competencias tecnolgicas.
Estas competencias invitan a comprender la evolucin de las diversas
actividades humanas, as como la responsabilidad que como ciudadanos
tenemos frente a stas.
Otra idea fundamental en el desarrollo de las competencias es
comunicar los conocimientos bsicos, como los principios y mtodos,
as como los procesos tecnolgicos aplicados a la ciencia y la tecnologa,
marcando un estrecho desarrollo en el uso y manipulacin de
herramientas, lo que brinda al alumno la oportunidad de incursionar
en el mundo de la investigacin que, como actividad humana, le
permite descubrir y adquirir nuevos conocimientos, inventar, innovar
y desarrollar su creatividad en la solucin de problemas y, por tanto,
acercarse al pensamiento crtico. Aqu tambin participa el nivel de
indagacin que los educadores tenemos la responsabilidad de desarrollar
en los alumnos. Los niveles de indagacin se detallan a continuacin.
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Competencias tico-valorativas
La evolucin del ser humano refleja tendencias que marcan
el dominio sobre la tecnologa y la comercializacin, que van
en relacin con los valores que permean en cada una de las
culturas del mundo para buscar un bienestar entre los seres
vivos intentando, en todo momento, rescatar las habilidades que
permitan la mejor convivencia de los humanos con su entorno,
con esquemas de bienestar, libertad y justicia.
La tica, como disciplina, nos permite identificar los intereses
humanos y no humanos, as como el valor del medio que nos rodea.
La forma en que el medio se puede ver amenazado es parte de
un anlisis tico que nos permite determinar las soluciones, asumir
responsabilidades, juzgar crticamente situaciones y encontrar
aspectos positivos que se lleven a la prctica en la vida diaria.
Los valores, como principios, creencias, convicciones, bienes
universales, etc., permiten la mejora de la persona, del ser
humanizado, y orientan su comportamiento de acuerdo con
la persona que construimos en nosotros mismos. Asimismo
representan necesidades del ser humano, sus ideales, por
lo que su significado cobra gran importancia; son el marco del
comportamiento que debe tener todo ser humano en su razn
de ser e inspiran acciones que le permiten alcanzar sus objetivos.
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Competencia
tico-valorativa.
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Desarrollo de talentos
Uno de los principales problemas de educacin que enfrentamos
en nuestro pas se relaciona con el desarrollo de talento. Ante un
panorama en el que un proceso de globalizacin requiere incluir
mayor nmero de personas en los diversos sectores productivos,
el rezago educativo representa un verdadero reto ante las
expectativas de un mundo que cada da exige mayor dominio
de competencias ms especializadas y la inclusin de nuestros
alumnos a las sociedades del conocimiento y la informacin.
De esta forma se considera que el talento es un potencial, en
el sentido de que un alumno porta una cantidad de aptitudes
o caractersticas que puede desarrollar a mayor o menor ritmo
de acuerdo con diversas circunstancias.
El talento, como tal, manifiesta un conjunto de destrezas
que sobresalen con respecto a otras y se desarrollan con xito.
Puede heredarse o aprenderse, desarrollando funciones mentales
en forma de facultades intelectuales en las que interviene el
procesamiento de informacin que a la vez involucra:
1.Atencin
2.Concentracin
3.Memoria
4.Percepcin
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Colegio Compaeros
Capacidad
por encima
de la media
Implicacin
Creatividad
de la tarea
Familia
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Curso bsico de capacitacin