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ICONOPEDAGOGA Y ESTUDIOS VISUALES.

NOTAS INTRODUCTORIAS
Rogelio Romn Martnez

Resumen: el siguiente artculo tiene como propsito


crear una breve introduccin orientada al
entendimiento de los aspectos esenciales de la
Iconopedagoga y los Estudios Visuales, as como su
surgimiento, para con ello ir esbozando las
posibilidades tericas de ambas disciplinas
caracterizadas por centrar sus indagaciones en las
imgenes de manera interdisciplinaria. Con este
pequeo texto tambin se pretenden originar
interrogantes encaminadas a detallar las potencialidades
de estos saberes dentro del campo de estudio de las
imgenes, pero principalmente en el mbito pedaggico y
educativo.

La Iconopedagoga (que a grandes rasgos podemos nombrar como pedagoga de la


imagen) es un saber relativamente nuevo , todava en cimentacin y se puede ubicar
dentro de una especie de giro icnico que se ha dado en los ltimos aos, no slo en las
investigaciones pedaggicas, sino tambin en otras reas del conocimiento. Esto no quiere
decir que la atencin de la pedagoga haca las imgenes se haya dado en fechas ms o
menos recientes. Ya desde la segunda mitad del siglo pasado es posible encontrar obras
en donde las indagaciones pedaggicas (esencialmente de corte didctico) haban
incursionado en el terreno de las imgenes y los medios audiovisuales existentes.
Posteriormente y a ltimas fechas, las investigaciones se fueron concentrando en los
mass-media de mayor preferencia (principalmente la Internet, cine y televisin) y medios
audiovisuales digitales, tratando de buscar y sealar las potencialidades de stos como
auxiliares en los procesos de enseanza-aprendizaje o bien sealando su peligrosidad para
los espectadores y usuarios. Sin embargo, an no se podra hablar como tal de una
iconopedagoga como la que se contempla en este artculo, pues es preciso sealar que la
Iconopedagoga tiene como objeto de estudio profundizar acerca de las relaciones
existentes entre las imgenes y la formacin del sujeto y en ltima instancia procurar esta
ltima. Es necesario mencionar que propiamente la Iconopedagoga nombrada como tal,
tiene lugar al final de la dcada de los noventas, y este trmino fue mencionado por
primera vez en el mbito acadmico por el pedagogo e investigador Csar Carrizales, en
un encuentro de pedagoga, llevado a cabo en 1999 en la Universidad Nacional Autnoma
del Estado de Mxico y convocado por l mismo para la discusin terico-pedaggica de
las imgenes. Para mayor informacin sobre este tema se puede consultar el libro
Iconopedagoga cinematogrfica del propio Carrizales y revisar el apartado
Icononopedagogas del libro Ms amor pedaggico del doctor Gerardo Meneses.
En lo que respecta a los Estudios Visuales es posible decir que, si bien hay cierta
imprecisin en cuanto a la fecha de su surgimiento, se puede ubicar la aparicin de stos
el mbito acadmico y terico a principios de este siglo, despus de un largo e interesante
debate que haba ido intensificndose desde finales de la dcada de los setentas,
caracterizada por la posicin culturalista adoptada por las humanidades y ciencias
sociales, lo cual provoca que en ocasiones tambin se ubique a esta disciplina dentro de
los Estudios Culturales.
Esencialmente tales estudios tienen
su gnesis en Europa y
posteriormente en Amrica, a causa
de la discusin que se gest en un
principio en el terreno de las artes,
pero que fue problematizndose con
la intervencin de historiadores,
socilogos, antroplogos,
comuniclogos, filsofos, estetas,
tericos e historiadores del arte
principalmente, en torno a la llamada
cultura visual , la cual posteriormente
se convirti en el centro de discusin
de los Estudios Visuales, as como su
objeto de estudio adoptando el
nombre de visualidad.
La discusin acerca su surgimiento y las problemticas planteadas por esta disciplina, se
pueden revisar en las notas del Primer Congreso Internacional de Estudios Visuales llevado
a cabo en Madrid en 2004 y disponible en lnea en
http://estudiosvisuales.net/CONGRESO2004/.

Por el momento estas notas breves bastan para dar a conocer grosso modo la labor de la
Iconopedagoga y los Estudios Visuales como campos de conocimiento, adems de sus
respectivos objetos de estudio y de su situacin emergente con respecto a los dems
saberes, disciplinas y ciencias ya establecidas. Igualmente este panorama introductorio
ofrece elementos para abrir las siguientes interrogantes: es posible hacer un puente
epistemolgico entre estos dos campos de conocimiento?, y de ser as cules seran sus
potencialidades dentro del mbito pedaggico? Ser necesario un artculo posterior para
ahondar detalladamente en tales cuestionamientos.

Bibliografa sugerida

Carrizales Retamoza, Csar (2004), Iconopedagoga cinematogrfica, Mxico, Lucerna


Diogenis.
Meneses Daz, Gerardo (2010), Ms amor pedaggico, Mxico, Lucerna Diogenis.
Brea, Jos Luis (2005), Estudios Visuales. La epistemologa de la visualidad en la era de la
globalizacin, Espaa, Akal.