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Ecole Primaire : Larbi Fekar Mr BENCHERAB.

M
Ain Temouchent Année scolaire : 201/2011

Réaliser la fiche technique d’un arbre fruitier pour la présenter à l’exposition de la journée
mondiale de l’arbre le 21 Mars 2011
Actes de paroles ( 1ere sequence) :Demander, présenter

Actes de paroles ( 2eme sequence) :Situer, prendre congé,
Répondre, accepter, refuser
Actes de paroles(3eme séquence ) : Interroger, donner des
informations

Cours : 3AP Projet 03 JANVIER 2011 BENCHERAB 1
Intitulé du projet : Réaliser la fiche technique d’un arbre fruitier pour la
présenter à l’exposition de la journée mondiale de l’arbre le 21 Mars
Fiche d’activité de l’oral
Séquence 1 : Le coin vert
Actes de parole : Demander/présenter
Déroulement des activités
J’écoute et je dialogue
Compétence : _ Construire le sens d’un message oral
_ S’approprier le système prosodique
_ Connaitre les actes de parole
_ Réaliser des actes de parole dans une situation de
communication
Objectifs : _ Discriminer les phonèmes de la langue
_ Identifier les actes de parole
_ Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole
Matériel : Manuel scolaire – supports imagés représentant la BD –pots de fleurs
naturelles (roses et marguerites)
Déroulement de l’activité
* Observation du support laissez les élèves s’exprimer librement
Que vois tu sur l’image ?
* 1-Faire retrouver les lieux et les personnages
* 2- Donner une consigne d’écoute
Support 1 : Lire le contenu des bulles en respectant l’intonation, joindre le
geste et la mimique pour faciliter la compréhension
- Répéter plusieurs fois
- Montrer le coin vert
- Faire répéter les répliques par les élèves
- fFaire un jeu de rôles
- support 2 même procédé montrer et nommer les roses et les marguerites,
montrer les tiges
- Faire un jeu de rôles
* Je répète :
objectif : Enrichissement du vocabulaire par répétition et systématisation
- Répétition des structures pour une mémorisation
- Réemploi dans d’autres situations de communication proches du vécu de
l’élève
- Emploi d’expressions indiquant le lieu
Prés de la fenêtre / la porte / ……………………………………
Loin de – à coté de …………………………………………………
Voici le coin vert /le jardin/ la classe/le garage/
Montrer et nommer des fleurs
Montre-moi les roses : les voici

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Roses marguerites violettes tulipes mimosa
jasmin
Les plantes (montrer différentes plantes) faire répéter
La forme négative : ne casse pas la tige
Ne coupe pas la fleur / ne jette pas la fleur
*je m’exerce
Objectif : entrainement à la discrimination auditive pour une bonne assimilation
des phonèmes
Donner la couleur des fleurs
Les marguerites sont blanches les coquelicots sont
………………..
Donner d’autres couleurs de différentes fleurs
Emploi des pronoms compléments (dialogue)
‐ Montre‐moi les marguerites 

‐ Les voila 

‐ Montre‐moi la rose 

‐ …………………………… 

‐ Montre‐moi le vase 

‐ …………………………… 

Je réponds par vrai ou faux
- Le coin vert est prés de la porte
- les coquelicots sont rouges
- Il y a des plantes dans le coin vert
- Les plantes n’ont pas besoin de lumière
J’entends< k> je lève la main

J’entends <g< je dis oui

J’entends < an > je lève la main

Lecture des nombres

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Recherche de mot avec < en >
Dentifrice - vent - éléphant - champ…………..

Fiche d’activité de lecture
Je prépare ma lecture
Compétences : maitriser le système graphique du français
Lire à haute voix
Objectifs :
Identifier le thème général en s’appuyant sur les mots connus
Réaliser une bonne prononciation/ articulation
Matériel : Supports représentant les deux vignettes, étiquettes-phrases
Légumes secs ( lentilles – pois- chiches - haricots secs )graines de
fleurs -pots
Matériel : Manuel scolaire page 58
Déroulement :
‐ Observation  des  supports pour retrouver les personnages, les lieux 

‐ Que vois –tu sur l’image ? 

‐ Qui sont les personnages ? 

‐ Consigne d’écoute : lire le contenu des bulles de la 1ère vignette 

‐ Faire répéter, veiller à l’intonation 

‐ Montrer les différents légumes secs 

‐ Faire le jeu de rôles 

‐ Support 2 même procédé : montrer les graines de marguerites 

‐ Jeu de rôles : faire participer le plus grand nombre d’élèves 

‐ Evaluation de la compréhension 

‐ Quels sont les légumes secs apportés par les enfants /par la maitresse ? 

- les nommer et les montrer
- dans quoi vont –ils les semer ? (montrer les pots)
- il faut faire attention aux oiseaux : pourquoi ?
- faire répéter les réponses
Faire participer le plus grand nombre d’élèves
    Je retiens : 

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Objectif : Enrichir le stock lexical de l’élève par la mémorisation de mots
nouveaux
- Lire et faire répéter les mots suivants en montrant à chaque fois l’objet
concret
- des légumes secs – des pois-chiches – des lentilles – des haricots – des
graines
- Montrer des graines de fleurs , de fruits
- Introduire d’autres noms de légumes verts : carottes – courgettes –
pommes de terre
- tomates – salade.etc………..( montrer l’image ou l’objet concret)
- Je lis:
Compétences : maitriser le système graphique du français
Construire du sens / lire à haute voix
Objectifs : Identifier les graphèmes de la langue
Etablir la correspondance phonie/graphie
Identifier le thème général en s’appuyant sur : l’illustration et les
mots connus
Réaliser une bonne articulation/prononciation
Déroulement :
Matériel : manuel scolaire page 59- une affiche-texte (matériel collectif)
support représentant le verger - grains de blé
Déroulement : observation de l’illustration
-lecture silencieuse du texte
Les moineaux
Qui picore les graines à peine semées ?les moineaux !
Qui picore le grain dans les champs et les greniers ?
Encore les moineaux ! Qui picore les fruits murs dans
les vergers?
Toujours les moineaux Michel Bizet(les fleurs
du jardin)
- Contrôle de la compréhension : avec le crayon noir, je souligne le titre
- Lire et faire lire le titre
- je souligne et je lis le nom de l’auteur
- Je souligne les mots que je peux lire (mots déjà entendus à l’oral ; vus et lus
en séance
Préparatoire de lecture)
- l’élève souligne les mots sur son livre
- travailler sur le texte-affiche au tableau
- solliciter les élèves qui indiquent les mots qu’ils ont reconnus
- faire passer l’élève au tableau pour souligner et lire le mot reconnu
- faire lire une 2ème fois les mots reconnus
- lecture magistrale du texte

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- lecture individuelle : faire lire le texte veiller à l’intonation (l’interrogation et
l’exclamation)
- contrôle de la compréhension
- que font les moineaux ? (montrer les grains de blé)
- picorent veut dire………………………………
- montrer un fruit mur et un fruit vert
- terminer par une lecture magistrale pour laisser l’élève sur une bonne écoute
Fiche d’activité de lecture
- Combinatoire
:objectifs
‐ Apprentissage du code <c – k – q – g > 

‐ Identification des graphèmes de la langue 

‐ Etablir la correspondance graphie/phonie 

Matériel :manuel scolaire ; ardoise ;glissière étiquettes de lettres
Déroulement :
Faire retrouver sur le texte affiche les mots contenant les phonèmes
- les écrire au tableau
-Extraction du phonème par effacement
-lire le phonème et faire répéter par les élèves en veillant à la prononciation

Picorer graine champ dans
encore
Pi-co rer grai-ne champ dans
en-core
Co grai am an
en
C–c G–g k- K
Q–q
Can – cou – coi gan – gou – gau ka – ki - kan qui
– quoi – quan

faire écrire sur l’ardoise les phonèmes en script et en cursive
travail sur les syllabes :l’objectif est de reconnaitre rapidement les syllabes.
Lire à haute voix les syllabes
faire lire une par une et dans le désordre pour évaluer l’assimilation et la
compréhension
Utilisation de la glissière pour former les syllabes
Montrer une syllabe, l’élève donnera la même syllabe en utilisant les étiquettes
Recherche de mots
Montrer une syllabe les élèves doivent retrouver le mot qui la contient dans le
texte

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Puis donner un mot personnel (ceci tient lieu d’évaluation)
Ecrire le mot trouvé au tableau, faire lire les mots trouvés
Dictée de 2 ou 3 mots sur l’ardoise (plm)
Quelques exemples : un coq – une carotte – une casquette – une gomme – une
guitare
Kamel – le kiosque : montrer l’image, l’élève écrit le mot sur l’ardoise,
correction au tableau
Refaire une 2ème séance pour une bonne assimilation
Activité de lecture
Objectifs : renforcer les compétences de l’élève en lecture par des exercices de
discrimination visuelle : livre page :60
Renforcement et consolidation des graphèmes < c – q – k >
Je vois < c > < q > < k > je lis < k >

Des caramels un coq quatre des cravates des skis
une casquette
Je regarde et je lis

Des gants une gomme une guitare une bague
une glace
Je regarde et je lis

Des pamplemousses des glands une plante une dent 30
40
Je lis à haute voix je fais attention au < c > muet
Un sac un bec un banc un lac un broc
avec maman

Les adverbes de quantité

Il y a autant de fraises il y a plus de tomates il y
a moins roses
Que de pommes que de courgettes
que de marguerites
Refaire l’activité en comptant les élèves de la classe
Il y a plus de filles que de garçons

Cours : 3AP Projet 03 JANVIER 2011 BENCHERAB 7
Il y a moins de garçons que de filles (ou le contraire)

Activités d’écriture
Compétence : écrire pour répondre à une consigne d’écriture
Objectif : reproduction de graphèmes en majuscule et en minuscule < c – k – q
–g>
Maitriser les gestes essentiels de l’écriture
Respecter les normes de l’écriture
 Utilisation du cahier de classe 

 Représenter à l’avance le modèle sur le cahier de classe 

 Tracer la réglure séyes au tableau ; reproduire le modèle  

 Travailler  par graphème laisser à l’élève le temps de reproduire puis 
écrire le 2ème graphème etc.…… 

 Veiller à la bonne tenue de l’outil scripteur par l’élève 

 Veiller à la bonne position de l’élève 

 Veiller à la latéralisation ( écriture de gauche à droite) 

 Exercices de complétion 

 Exercice à faire collectivement 

 Je complète  par < k > 

….amel        ……arima          ….arim         ….atia             ……enza 

 Je complète avec < qu >   

 …..i ?          ……oi ?        ……and ?            le…el ?         la……elle ?    

 Je complète avec< c – k – qu > activité à faire en autonomie 

 Un sa…….     Un …imono            un …angourou          l’Afri….e         un 
…ios…e 

 Je copie sur mon cahier de classe 

 Kamel achète un kilo de carottes, des courgettes, des figues et 
une pastèque  

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Représenter par des dessins les achats de Kamel ou coller des images sur
le cahier de classe

Situation d’intégration :
Objectif :
Matériel : pots avec des fleurs, pot avec des fleurs fanées ; affiche –texte des
soins pour les plantes un tube de pommade, un pansement
Pour fêter la journée de l’arbre, tu as planté de jolies fleurs
1ère étape du projet
Pour prendre soin de ces fleurs voici une liste de soins ; choisis ce qui convient
à une plante
Liste de soins
 Mettre un pansement 
 Arroser 
 Laver 
 Désinfecter 
 Enlever les mauvaises herbes 
 Couper les feuilles fanées 
 Mettre une pommade 
 Placer à la lumière 

Fixer l’affiche -texte au tableau
Lire les soins un par un ;montrer à chaque fois l’objet concrets(pommade-
pansement etc…)
Pour chaque soin l’élève doit répondre par oui ou non
Souligner la phrase
ème
2 étape du projet
‐ Dessiner un cerisier sur la fiche cartonnée 

‐ Ecrire le nom de l’arbre sur une étiquette. 

‐ Coller l’étiquette sous le dessin 

‐ Quelques idées pour le dessin : à la maison l ‘enfant  collera  sur l’arbre 
des boules de  

‐ Coton qu’il aura d’abord mis dans une solution eau +peinture rouge  et 
laisser sécher ceci 

‐ Pour représenter les fruits 

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Comptine : la leçon (en relation avec les phonèmes étudiés
Objectif : approche ludique de la langue par le jeu des répétitions et des
mémorisations
Améliorer l’articulation et la prononciation
Enrichissement du lexique
Matériel : affiche- texte de la comptine avec les dessins
Déroulement.
Fixer l’affiche-texte au tableau
Observation des illustrations ; expression libre des élèves pour retrouver le
thème de la comptine
Au cours de la séance veiller à l’intonation, à la prononciation
Joindre gestes et mimique pour faciliter la compréhension
Faire répéter un vers par élève puis deux vers …..
Faire participer le plus grand nombre d’élèves possible
La leçon
<<Coin,coin,coin <<
ouah,ouah,ouah
C’est le pingouin ?>> c’est le boa ?>>
<<non Gaspard, <<non martin ,
C’est le canard>> c’est le
chien>>

<<cui,cui,cui <<et miaou
C’est la souris ?>> c’est le
hibou ?>>
<<non Marion, <<pas du
tout,
C’est l’oisillon>> c’est le
matou>>
Evaluation de la mémorisation faire répéter la comptine par strophe puis
par 2 strophes
Faire un concours de diction

Intitulé du projet : Réaliser la fiche technique d’un arbre fruitier pour la
présenter à l’exposition de la journée mondiale de l’arbre le 21 Mars
Séquence 2 : Au marché
Actes de parole : Saluer/prendre congé
Interroger/répondre
Accepter/refuser
Déroulement des activités

Cours : 3AP Projet 03 JANVIER 2011 BENCHERAB 10
J’écoute et je dialogue
Compétence : _ Construire le sens d’un message oral
_ S’approprier le système prosodique
_ Connaitre les actes de parole
_ Réaliser des actes de parole dans une situation de
communication
Objectifs : _ Discriminer les phonèmes de la langue
_ Identifier les actes de parole
_ Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole
Matériel : Manuel scolaire – supports imagés représentant la BD, objets
concrets : légumes, fruits ;panier
Déroulement de l’activité
* Observation du support laissez les élèves s’exprimer librement
Accepter toutes les réponses
Que vois tu sur l’image ?
* 1-Faire retrouver les lieux et les personnages
* 2- Donner une consigne d’écoute
Support 1 : Lire le contenu des bulles en respectant l’intonation, joindre le
geste et la mimique pour faciliter la compréhension
- Répéter plusieurs fois
- Faire répéter les répliques par les élèves
- Faire un jeu de rôles
- support 2 même procédé
- Expliquer le lien familial (l’oncle maternel ou paternel)
- Faire un jeu de rôles
- Support 3
- Lire et faire répéter le contenu des bulles
- Faire le jeu de rôles
- Montrer et nommer des fruits et des légumes, images de poissons
- Faire parler les élèves sur le marché local
* Je répète : objectif : enrichissement du vocabulaire par répétition et
systématisation
- Répétition des structures pour une mémorisation
- Réemploi dans d’autres situations de communication proches du vécu de
l’élève
- Réemploi des termes de salutations
- Salut ! Au revoir ! À bientôt ! À tout à l’heure !
Emploi d’expressions indiquant le lieu
- Tu veux aller au marché ?/ au stade /au parc/au zoo/au jardin…………
- La réponse peut être positive : oh ! Oui
Négative : oh ! Non ce n’est pas possible
*je m’exerce
Objectif : entrainement à la discrimination auditive pour une bonne
assimilation des phonèmes
Réemploi des compléments de lieu et d’accompagnement

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Faire répéter la question en insistant sur l’intonation
Tu veux aller au marché avec ton oncle ?
Remplacer marché par : parc/zoo / jardin…..
Remplacer ton oncle par : ton père – ton frère – ton grand-père – ton
cousin………….
Je dis le contraire
‐ Tu veux aller au marché ? 
‐ Oh ! oui. 
‐ Tu veux aller au marché ? 
‐ ……………………………………. 

Discrimination auditive du phonème< ch >
J’entends < ch > je lève la main

J’entends < j > je lève la main

Je lis à haute voix

Je dis ce que je vois sur chaque image

Exercice de complétion : emploi des expressions de situation < sur – sous – dans
>
Activité à faire en autonomie
Le poisson est…….l’aquarium l’oiseau est……. la branche le chat est
sous la table

Reconnaitre les saveurs : sucré ou salé
Matériel : chocolat – olives – bonbon – gâteau – confiture – pizza – fromage –
sel - sucre
Faire gouter le sucre puis le sel nommer les deux ingrédients
Faire gouter le chocolat et dire : c’est sucré ou salé ? en montrant le sucre puis
le sel
Réponse : c’est sucré

Cours : 3AP Projet 03 JANVIER 2011 BENCHERAB 12
Dire et faire répéter : le chocolat est sucré
Montrer les olives : c’est sucré ou salé ?
Présenter un ingrédient faire gouter et l’élève doit donner la réponse
Je prépare ma lecture
Compétences : maitriser le système graphique du français
Lire à haute voix
Objectifs :
Identifier le thème général en s’appuyant sur les mots connus
Réaliser une bonne prononciation/ articulation
Matériel : supports représentant les deux vignettes, étiquettes-phrases
Manuel scolaire page 58
Déroulement :
‐ Observation  des  supports pour retrouver les personnages, les lieux 
‐ Qui sont les personnages ? 
‐ Placer l’étiquette phrase sous chaque  support 
‐ Je comprends 
‐ Combien y a t‐il d’étiquettes 
‐ 1er image :que fait le marchand de fruits ? 
‐ Faire lire la réponse sur l’étiquette  
‐ Quelle est la couleur des citrons ? 
‐ Nommer d’autres fruits 
‐ 2ème image : c’est le……………………faire lire la réponse sur l’étiquette 
‐ Que fait‐il ? 
‐ 3ème image : le poissonnier découpe le merlan ou le thon ? 
‐ Faire lire la réponse et faire répéter 
‐ 4ème image que fait le marchand ?comment l’appelle‐t‐on ? 
‐ Faire lire et répéter la réponse sur l’étiquette 
‐ 5ème image ce marchand vend …………………………. C’est le crémier 
‐ 6ème image : que vend le boucher ? 
‐  
‐ Evaluation de la compréhension 

- Je retiens :
Objectif : enrichir le stock lexical de l’élève par la mémorisation de mots
nouveaux
Introduire d’autres mots sur le même thème
- Lire et faire répéter les mots suivants ;
- le marchand de légumes/de fruits/de tissu/ de chaussures/de
vêtements…………..
- le client - la cliente / le marchand - la marchande / le crémier – la
crémière

Cours : 3AP Projet 03 JANVIER 2011 BENCHERAB 13
- le cageot – la caisse - la corbeille de fruits / de légumes / de fleurs
- Je lis:
Compétences : maitriser le système graphique du français
Construire du sens / lire à haute voix
Objectifs : identifier les graphèmes de la langue
Etablir la correspondance phonie/graphie
Identifier le thème général en s’appuyant sur : l’illustration et les
mots connus
Réaliser une bonne articulation/prononciation
Déroulement :
Matériel : manuel scolaire page 67- une affiche-texte (matériel collectif), graines
de différents fruits des amandes ; des noyaux d’abricots
Déroulement : observation de l’illustration :nomme les fruits que tu vois
-lecture silencieuse du texte
Les fruits
Tous les fruits portent des grains d’arbres. Les
pèches, les cerises
et les abricots les protègent dans leur noyau. Les
pommes, les melons et les fraises les cachent dans
leurs pépins. Et dans les bananes, on ne les voit pas ?
pourtant, regarde bien, il y en a toujours.
C. Delafosse
- Contrôle de la compréhension : avec le crayon noir, je souligne le titre
- Lire et faire lire le titre
- je souligne et je lis le nom de l’auteur
- Je souligne les mots que je peux lire (mots déjà entendus à l’oral ; vus et lus
en séance
Préparatoire de lecture)
- l’élève souligne les mots sur son livre
- travailler sur le texte-affiche au tableau
- solliciter les élèves qui indiquent les mots qu’ils ont reconnus
- faire passer l’élève au tableau pour souligner et lire le mot reconnu
- faire lire une 2ème fois les mots reconnus
- faire retrouver le nombre de phrases
- lecture magistrale du texte
- lecture individuelle : faire lire le texte , veiller à l’intonation (l’interrogation et
l’exclamation)
- contrôle de la compréhension
-- terminer par une lecture magistrale pour laisser l’élève sur une bonne écoute
- Combinatoire :
objectifs

Cours : 3AP Projet 03 JANVIER 2011 BENCHERAB 14
‐ Apprentissage du code < h – ch – j – on  > 
‐ Identification des graphèmes de la langue 
‐ Etablir la correspondance graphie/phonie 

Matériel :manuel scolaire ; ardoise ;glissière étiquettes de lettres
Déroulement :
Faire retrouver sur le texte affiche les mots contenant les phonèmes
- les écrire au tableau
-Extraction du phonème par effacement
-lire le phonème et faire répéter par les élèves en veillant à la prononciation

Peche toujours
melon
Pe – che tou – jours
me – lon
che Che jours
lon
h ch j
on
h–H- Ch – ch J–j
on – om
ja – jo – ju joi – jan – jou
mon – ton – son - ron –blon – tron – fron – bron
chou – un chou / choi – un mouchoir / chau – c’est chaud / chan – chanter
chon – un capuchon

Faire écrire sur l’ardoise les phonèmes en script et en cursive
travail sur les syllabes : l’objectif est de reconnaitre rapidement les syllabes.
Lire à haute voix les syllabes
Faire lire une par une et dans le désordre pour évaluer l’assimilation et la
compréhension
Utilisation de la glissière pour former les syllabes
Montrer une syllabe, l’élève donnera la même syllabe en utilisant les étiquettes
Recherche de mots
Montrer une syllabe les élèves doivent retrouver le mot qui la contient dans le
texte
Puis donner un mot personnel (ceci tient lieu d’évaluation)
Ecrire le mot trouvé au tableau, faire lire les mots trouvés
Dictée de 2 ou 3 mots sur l’ardoise (plm)
Quelques exemples : un chou – une jupe – un capuchon -
Refaire une 2ème séance pour une bonne assimilation
Activité de lecture
Objectifs : renforcer les compétences de l’élève en lecture par des exercices de
discrimination visuelle : livre page :68

Cours : 3AP Projet 03 JANVIER 2011 BENCHERAB 15
Renforcement et consolidation des graphèmes < ch – j - on >
Je vois < g > je lis < j >

Une orange la cage la courgette la neige
la bougie
Je vois < gu > je lis < g >

Une figue une guitare une bague une guirlande
une marguerite
Je regarde et je lis
Une niche une cheminée une échelle du chocolat
un chapeau

Initiation au pluriel
Un ballon / des ballons - un bouton/ des boutons - un bonbon / des
bonbons

Je lis à haute voix
Bonjour – bonsoir – jeudi – janvier – un pyjama – une jupe – un journal
Activité à faire en autonomie
J’écris et je lis les mots
ni bi
che
va val
veu
je lis et je dis quelle lettre je n’entends pas à la fin du mot
Reconnaitre la lettre muette
La rue – le gigot – le radis – le champ – l’artichaut – le banc – blanc – vert –
violet – gris
Montrer des dessins ou images
Montrer les couleurs
Activités d’écriture
Compétence : écrire pour répondre à une consigne d’écriture
Objectif : reproduction de graphèmes en majuscule et en minuscule < j – h –
ch – on – om >
Maitriser les gestes essentiels de l’écriture
Respecter les normes de l’écriture

Cours : 3AP Projet 03 JANVIER 2011 BENCHERAB 16
 Utilisation du cahier de classe 
 Représenter à l’avance le modèle sur le cahier de classe 
 Tracer la réglure séyes au tableau ; reproduire le modèle  
 Travailler  par graphème laisser à l’élève le temps de reproduire puis 
écrire le 2ème graphème etc.…… 
 Veiller à la bonne tenue de l’outil scripteur par l’élève 
 Veiller à la bonne position de l’élève 
 Veiller à la latéralisation (écriture de gauche à droite) 

J ch h
H on om
 Exercices de complétion 
 Exercice à faire en autonomie 
 Je complète  par <  g  > ou < gu > 
 La ….are        ‐       une ba….e      ‐    une …itare       ‐    une rè….le       ‐   un 
escar…ot 
 Je complète par <an > ou < on> 
 Une m…tre    ‐   mam…….     ‐    un rub……   ‐   mon …cle   ‐   un r…d   ‐   ma 
t…te 
 Je classe d’après la forme : activité à faire collectivement 

Une pomme - un timbre - un livre - une assiette - un ballon - un toit -
un oreiller -
Montrer l’objet concret ou le dessin pour une bonne assimilation de la
forme
 Je copie sur mon cahier 
 Le client achète un gigot 
 La cliente achète un gigot 

Situation d’intégration : réalisation de la 2ème étape du projet
Objectif : réemploi des acquis
Matériel : corbeille avec des fruits et des légumes - une corbeille vide
Activité 1 faire le tri et mettre les légumes et les fruits dans la corbeille
correspondante
Activité 2 cite les légumes qu’il faut pour faire la salade
Activité 3demain c’est Vendredi tu vas au marché avec papa : fais une liste de
ce que tu vas acheter

Cours : 3AP Projet 03 JANVIER 2011 BENCHERAB 17
« 3 légumes – 2 fruits – 1 viande, poisson ou poulet »
  Des carottes 
 Des courgettes 
 Des pommes de terre 
 Des oranges 
 Des pommes 
 Un poulet 

Activité 4 fais une liste de légumes, de fruits, de viande, de poisson ; des
laitages

Colle des images sur chaque liste
Comptine en relation avec le thème
Objectif : approche ludique de la langue par le jeu des répétitions et des
mémorisations
Améliorer l’articulation et la prononciation
Enrichissement du lexique
Matérièl : affiche- texte de la comptine avec les dessins
Déroulement.
Fixer l’affiche-texte au tableau
Observation des illustrations ; expression libre des élèves pour retrouver le
thème de la comptine
Au cours de la séance veiller à l’intonation, à la prononciation
Joindre gestes et mimique pour faciliter la compréhension
Faire répéter un vers par élève puis deux vers …..
Faire participer le plus grand nombre d’élèves possible
La soupe au légumes
Pour la soupe aux légumes
Je vais vous expliquer
Pour la soupe aux légumes
On va faire le marché

Cours : 3AP Projet 03 JANVIER 2011 BENCHERAB 18
Pour la soupe aux légumes
Il faut tout éplucher
La bonne soupe aux légumes
Moi je vais la manger

Intitulé du projet : Réaliser la fiche technique d’un arbre fruitier pour la
présenter à l’exposition de la journée mondiale de l’arbre le 21 Mars
Séquence 3 : La fête de l’arbre
Actes de parole : Interroger/donner des informations
Déroulement des activités
J’écoute et je dialogue
Compétence : _ Construire le sens d’un message oral
_ S’approprier le système prosodique
_ Connaitre les actes de parole

Cours : 3AP Projet 03 JANVIER 2011 BENCHERAB 19
_ Réaliser des actes de parole dans une situation de
communication
Objectifs : _ Discriminer les phonèmes de la langue
_ Identifier les actes de parole
_ Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole
Matériel : Manuel scolaire – supports imagés représentant la BD, glands – citron
- banane
Déroulement de l’activité
* Observation du support laissez les élèves s’exprimer librement
Accepter toutes les réponses
Que vois tu sur l’ image ?
* 1-faire retrouver le personnage
* 2- donner une consigne d’écoute
Support 1 : lire le contenu des bulles en respectant l’intonation, joindre le
geste et la mimique pour faciliter la compréhension
- Répéter plusieurs fois
- Faire répéter les répliques par les élèves
- nommer les lieux de pousse : la foret, le verger
- montrer les différents fruits : glands – citron - banane
- faire retrouver la date de la journée de l’arbre
* je répète : objectif : enrichissement du vocabulaire par répétition et
systématisation
- Répétition des structures pour une mémorisation
- réemploi dans d’autres situations de communication proches du vécu de
l’élève
- donner le nom de l’arbre, l’élève donnera le nom du fruit
La banane le bananier les dattes le dattier/le palmier
Le citron le citronnier l’orange l’oranger
La prune le prunier les glands le chène
Le 21 Mars c’est………………………………………………….
Faire répéter la réponse
Donner d’autres dates importantes
* le …………c’est mon anniversaire
* le…………..c’est la fête des mères
* le 1er Juin c’est la journée de l’enfance
* le 1er Mai c’est la fête des travailleurs
* une petite recherche : la journée de l’eau c’est
le………………………………………………
*je m’exerce
Objectif : entrainement à la discrimination auditive pour une bonne
assimilation des phonèmes
Réemploi des acquis précédents
‐  Je dis :< vrai > ou < faux > 
‐ Le citronnier donne des oranges…………… 

Cours : 3AP Projet 03 JANVIER 2011 BENCHERAB 20
‐ Le chêne donne des glands…………………… 
‐ Le pommier donne des pommes 
‐ Le palmier donne des dattes 

Exprimer sa préférence
Remplace < melon > et < pastèque > par d’autres fruits
J’aime le melon mais je préfère la pastèque
j’aime………………mais je préfère………………..
afficher la planche des fruits pour aider l’élève à choisir.
Discrimination auditive du phonème< an > < on >
 J’entends < an > je lève la main ;j’entends < on > je dis non 

  J’entends < g > je lève la main,j’entends  < j > je dis oui                          

 Je regarde et je dis 

11 - 30 - 40 - 50 -
60 - 100
 Emploi des articles définis 
 Je dis :< l’ – le – la – les > devant  chaque dessin 

Introduction du féminin des adjectifs
 Je dis le dernier jour de la semaine 
 Le premier mois de l’année 
 La première saison de l’année(veiller à la prononciation pour faire 
remarquer le <e> final 
Je complète 

 Le raisin est vert( montrer l’objet ou l’image)  
 La pastèque est ………………….. 
 Le cygne est blanc 
 La colombe est ……………………. 
 Question à choix multiple 

Cours : 3AP Projet 03 JANVIER 2011 BENCHERAB 21
 Ce n’est pas un fruit. 
 Ce n’est pas un légume.        c’est une……………………….. 

Je prépare ma lecture
Compétences : maitriser le système graphique du français
Objectifs :
Identifier le thème général en s’appuyant sur les mots connus
Réaliser une bonne prononciation/ articulation
Matériel : support représentant la fiche technique de l’oranger
manuel scolaire page 74
Déroulement :
‐ Observation  de  l’illustration 
‐ Observation de la fiche technique au tableau 
‐ Lecture individuelle   
‐ Je comprends 
‐ Quel est le nom de cet arbre ? 
‐ Ou pousse t‐il ?  
‐ A quel groupe appartient‐il ? 
‐ Quelle est la couleur de la fleur ? 
‐ Comment s’appelle le fruit qu’il produit ? 
Donne d’autres fruits du même groupe(citrons‐mandarines‐
pamplemousses) 

‐ Faire lire la fiche technique sur le livre  
‐ Evaluation de la compréhension 
‐ Donne oralement la fiche technique du citronnier  

- Je retiens :
Objectif : enrichir le stock lexical de l’élève par la mémorisation de mots
nouveaux
Introduire d’autres mots sur le même thème
- Lire et faire répéter les mots suivants ;
L’arbre fruitier – les fruits – le jardin – le verger – les agrumes – l’oranger
Le pommier – le citronnier – le cerisier.
- Je lis:
Compétences : maitriser le système graphique du français
Construire du sens / lire à haute voix
Objectifs :identifier les graphèmes de la langue
Etablir la correspondance phonie/graphie
Identifier le thème général en s’appuyant sur : l’illustration et les
mots connus
Réaliser une bonne articulation/prononciation

Cours : 3AP Projet 03 JANVIER 2011 BENCHERAB 22
Déroulement :
Matériel : manuel scolaire page 75 une affiche-texte (matériel collectif) boite de
jus, boite de confiture, eau de fleur d’oranger, un dictionnaire Larousse
Déroulement : observation de l’illustration : nomme les fruits que tu vois
Que vois-tu encore ?
-lecture silencieuse du texte 1
L’oranger
L’oranger est un arbre fruitier du groupe des agrumes à fleurs
blanches, cultivé dans les régions assez chaudes. Il produit des
oranges Le petit Larousse 2006

Texte 2
Sais-tu que ?
L’orange est utilisée pour faire
 Du jus d’orange vitaminé.  

 De la bonne confiture d’orange.  

 De l’eau de fleur d’oranger parfumée 

- Lire et faire lire le titre
- je souligne et je lis le nom de la source
- Je souligne les mots que je peux lire (mots déjà entendus à l’oral ; vus et lus
en séance
Préparatoire de lecture)
- l’élève souligne les mots sur son livre
- travailler sur le texte-affiche au tableau
- solliciter les élèves qui indiquent les mots qu’ils ont reconnus
- faire passer l’élève au tableau pour souligner et lire le mot reconnu
- faire lire une 2ème fois les mots reconnus
- faire retrouver le nombre de phrases
- lecture magistrale du texte
- lecture individuelle : faire lire le texte, veiller à l’intonation
- contrôle de la compréhension
Texte 2
Observation des illustrations
Que représente l’image ?
Que fait-on avec les oranges ?
Faire lire les phrases sur le livre et montrez en même temps le jus, la confiture
puis l’eau de fleur d’oranger
- Combinatoire :objectifs
‐ Apprentissage du code < g ‐ ge  > 

Cours : 3AP Projet 03 JANVIER 2011 BENCHERAB 23
‐ Identification des graphèmes de la langue 
‐ Etablir la correspondance graphie/phonie 

Matériel :manuel scolaire ; ardoise ;glissière étiquettes de lettres
Déroulement :
Faire retrouver sur le texte affiche les mots contenant les phonèmes
- les écrire au tableau
-Extraction du phonème par effacement
-lire le phonème et faire répéter par les élèves en veillant à la prononciation

agrume orange
a - gru – me o – ran – ge
gru ge
g ge
g – gu = g ge = je - gi = ji
ga - go - gu - gui - gue ge - gi - geo - gy
une marguerite – une guirlande – une guitare – une langue – le
gazon
le langage – la géographie
un fromage – un plumage – un cageot – le magicien
je nage je mange je range je plonge
nous nageons – nous mangeons – nous rangeons – nous plongeons

faire écrire sur l’ardoise les phonèmes en script et en cursive
travail sur les syllabes :l’objectif est de reconnaitre rapidement les syllabes.
Lire à haute voix les syllabes
faire lire une par une et dans le désordre pour évaluer l’assimilation et la
compréhension
Utilisation de la glissière pour former les syllabes
Montrer une syllabe ,l’élève donnera la même syllabe en utilisant les étiquettes
Recherche de mots
Montrer une syllabe les élèves doivent retrouver le mot qui la contient dans le
texte
Puis donner un mot personnel (ceci tient lieu d’évaluation)
Ecrire le mot trouvé au tableau, faire lire les mots trouvés
Dictée de 2 ou 3 mots sur l’ardoise (plm)
Quelques exemples :le gaz – une guitare – une gomme – la nage

Cours : 3AP Projet 03 JANVIER 2011 BENCHERAB 24
Refaire une 2ème séance pour une bonne assimilation
Activité de lecture
Objectifs : renforcer les compétences de l’élève en lecture par des exercices de
discrimination visuelle : livre page :76
Renforcement et consolidation des graphèmes
Opposition < an /on - om > < car / gar > < cran / gran > <ch / j > manuel page
76 °1
Le pronom sujet 3ème personne du singulier/3ème personne du pluriel

Il chante / Elle chante Ils chantent / Elles chantent
Emploi des articles définis
Je complète par < le - la les >
..rose rouge / …jasmin blanc / …tulipes rouges / …marguerite blanche /
….mimosa jaune

Reconnaitre les différentes phonie du graphème < x >
Je vois < x > je lis < ks >
Un index – la boxe – expliquer – l’extérieur – une excuse – le Mexique
Je vois < x > je lis < gz >
Un examen – un exemple – examiner – un exercice- exact
Activités d’écriture
objectif: écrire pour répondre à une consigne d’écriture
 Je classe les mots dans le tableau (activité à faire collectivement au 
tableau) 
Vent – champ – novembre – décembre – chanter – rond – pompe – 
jambe – long – encore – content – sans gens – gant – tomber ranger 
enfant 

 

          an             am                      en             em         on       om
     
 Je complète par :< il – elle – ils – elles> ( à faire en autonomie) 

Cours : 3AP Projet 03 JANVIER 2011 BENCHERAB 25
…….saute …….sautent ….saute
…………sautent
Je complète les phrases
J’ai faim, je mange une…………………..
J’ai soif, je bois du……………………………
Situation d’intégration : réalisation de la 3ème étape du projet
Objectif : réemploi des acquis
Matériel : prévu à l’avance fiche cartonnée
Activité écris la fiche technique du cerisier
Ecris la date du jour de l’exposition sur ton cahier
Expose la fiche technique dans le coin vert de la classe

Fiche technique du cerisier

Nom : cerisier
Fleur : blanche
Fruit : cerise
couleur : rouge
lieux : verger, jardin

Comptine numérique en relation avec le thème
Objectif : approche ludique de la langue par le jeu des répétitions et des
mémorisations
Améliorer l’articulation et la prononciation
Enrichissement du lexique
Matériel : affiche- texte de la comptine avec les dessins
Déroulement.
Fixer l’affiche-texte au tableau
Observation des illustrations ; expression libre des élèves pour retrouver le
thème de la comptine
Au cours de la séance veiller à l’intonation, à la prononciation
Joindre gestes et mimique pour faciliter la compréhension
Faire répéter un vers par élève puis deux vers …..
Faire participer le plus grand nombre d’élèves possible
Un ;deux,trois

Cours : 3AP Projet 03 JANVIER 2011 BENCHERAB 26
Un ; deux, trois
Nous irons au bois.
Quatre, cinq, six ;
Cueillir des cerises.
Sept ; huit, neuf.
Dans mon panier neuf
Dix, onze, douze ;
Elles seront toutes rouges

Cours : 3AP Projet 03 JANVIER 2011 BENCHERAB 27