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SERVIO PBLICO FEDERAL

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE PERNAMBUCO


CONCURSO PBLICO PARA PROFESSOR DE ENSINO BSICO, TCNICO E TECNOLGICO
EDITAL N 125/2016-GR

PROVA ESCRITA PARA O EIXO PROFISSIONAL

CINCIAS DA NATUREZA
MATEMTICA E SUAS
TECNOLOGIAS
(OPO 101)
INFORMAES AO CANDIDATO

Voc est recebendo:


um Caderno de Provas
um Carto-Resposta.

CADERNO DE PROVAS
O Caderno de Provas contm, numeradas, 40 (quarenta) questes, sendo 10 (dez) questes de Conhecimentos
Pedaggicos e 30 (trinta) de Conhecimentos Especficos, apresentadas no formato de mltipla escolha. Cada questo
possui cinco alternativas, das quais apenas uma corresponde resposta correta. Verifique se o seu caderno est
completo.

CARTO-RESPOSTA
Na parte superior do Carto-Resposta, esto impressos: o nome do candidato, o nmero do documento de
identidade e a rea de atuao a que concorre. Confira seus dados. Qualquer irregularidade comunique ao fiscal.
Leia atentamente as instrues de preenchimento contidas no Carto-Resposta.
Em hiptese alguma, dobre, amasse ou rasure o Carto-Resposta.
No marque mais de uma resposta para a mesma questo, pois, se assim proceder, esta ser anulada.
O Carto-Resposta no poder ser substitudo.

OBSERVAES:
1. No caber aos fiscais dirimir quaisquer dvidas sobre o contedo da Prova Escrita.
2. A Prova Escrita tem durao de 04 (quatro) horas. Por razes de segurana do Concurso, o candidato s poder
deixar o recinto da prova aps, no mnimo, uma hora do seu incio.
3. Os 03 (trs) ltimos candidatos devero permanecer na sala de prova at que todos tenham terminado, podendo
dela retirar-se concomitantemente.
4. O Caderno de Provas e o Carto-Resposta devero ser devolvidos ao fiscal da sala.
CONHECIMENTOS PEDAGGICOS
01. Estudos sobre o Pensamento Pedaggico Brasileiro nos colocam diante de diferentes tendncias
pedaggicas que consolidaram o processo educativo no Brasil. Ao longo do tempo, tais
tendncias estiveram sob influncia de acontecimentos diversos, advindos dos campos:
econmico, social, cultural e educacional, que apontavam para outros arranjos pedaggicos.
Sobre a Tendncia Tradicional, CORRETO afirmar que

I. tem bases filosficas no Humanismo Tradicional e toma a Psicologia Inatista como


referncia.
II. tem Johann Friedrich Herbart como seu principal precursor.
III. surge, no Brasil, com o advento da Repblica; seus precursores so Johann Friedrich
Herbart e John Dewey.
IV. sua prtica pedaggica centrada na figura docente, tem nascedouro no catolicismo, foi
implantada no Brasil pelos padres jesutas.
V. sua prtica pedaggica se caracteriza, sobretudo, pelo reconhecimento das experincias e
vivncias dos alunos, considerando seus conhecimentos prvios.

Esto CORRETAS, apenas:

a) II, V e III.
b) I, IV e III.
c) I, II e IV.
d) I, II e III.
e) II, III e V.

02. As tendncias pedaggicas contribuem para a compreenso e orientao da prtica educativa,


considerando como critrio a posio que cada tendncia adota em relao s finalidades
sociais da escola. Essas concepes foram organizadas em dois grandes grupos: a pedagogia
liberal e a pedagogia progressista.
Analise as diversas tendncias pedaggicas e faa as devidas correspondncias,
considerando suas respectivas caractersticas.

I. Tendncia liberal tradicional.


II. Tendncia liberal renovada progressivista.
III. Tendncia liberal renovada no-diretiva.
IV. Tendncia liberal tecnicista.
V. Tendncia progressista libertadora.
VI. Tendncia progressista libertria.
VII. Tendncia progressista crtico-social dos contedos.

( ) A principal funo social da escola refere-se apropriao do saber, uma vez que, ao
garantir um ensino de qualidade, serve aos interesses populares e consolida o papel
transformador da escola.
( ) O reconhecimento da autoridade do professor pressupe uma atitude passiva e receptiva do
estudante, especialmente no que se refere aos conhecimentos transmitidos como verdades
absolutas.
( ) Considera que a educao escolar objetiva organizar o processo de aquisio de
habilidades, atitudes e conhecimentos mediante tcnicas especficas, com nfase no uso de
tecnologias educacionais.
( ) Privilegia mtodos de ensino fundamentados em experincias e na soluo de problemas,
defendendo a premissa aprender fazendo, sendo papel da escola adequar as
necessidades individuais ao meio social.
( ) A funo da escola reside em promover uma educao que transforme a personalidade dos
estudantes em um sentido libertrio e autogestionrio, sendo a autogesto contedo e
mtodo, cabendo ao professor o papel de orientador.
( ) Voltada para a formao de atitudes, enfatiza mais as questes psicolgicas do que as
pedaggicas ou sociais, sendo, portanto, centrada no estudante e no estabelecimento de um
clima favorvel a uma mudana no indivduo.
( ) Estudantes e professores problematizam o cotidiano e, extraindo contedos de
aprendizagem, atingem um nvel de conscincia da realidade a fim de nela atuarem na
perspectiva de sua transformao.

A sequncia correta dessa caracterizao, de cima para baixo, :

a) III, V, VI, I, II, IV e VII.


b) I, II, V, VI, III, IV e VII.
c) II, V, VII, III, I, IV e VI.
d) VII, VI, IV, V, III, II e I.
e) VII, I, IV, II, VI, III e V.

03. Considere o texto abaixo:

O processo didtico se explicita pela ao recproca de trs componentes os contedos,


o ensino e a aprendizagem que operam em referncia a objetivos que expressam determinadas
exigncias sociopolticas e pedaggicas, e sob um conjunto de condies de uma situao
didtica concreta (fatores sociais circundantes, organizao escolar, recursos materiais e
didticos, nvel socioeconmico dos alunos, seu nvel de preparo e desenvolvimento mental,
relaes professor-aluno, etc.).
LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. So Paulo: Cortez, 1994.

A esse respeito, analise as afirmaes a seguir.

I. A aprendizagem o resultado da transmisso e da recepo de conhecimentos organizados


e executados pelo professor sob determinadas condies tcnicas.
II. O processo de ensino realiza a mediao escolar, articulando objetivos, contedos e
mtodos s condies concretas das situaes didticas.
III. Os contedos, mesmo desvinculados dos objetivos, so suficientes para efetivao do
trabalho docente e asseguram a assimilao de habilidades e conhecimentos.
IV. O ensino a atividade docente de organizao, seleo e explicao dos contedos e de
organizao das atividades de estudo, tendo em vista a aprendizagem ativa dos estudantes.
IV. Contedos, objetivos e mtodos constituem uma unidade, no podendo ser considerados
isoladamente, sendo o ensino inseparvel das condies concretas de cada situao
didtica.
Esto corretas, apenas:
a) III, IV e V.
b) I, III e IV.
c) I, II e III.
d) II, IV e V.
e) I, III e V.
04. Estudos atuais, no campo dos saberes escolares, apontam para a exausto e a superao da
organizao curricular fragmentada e descontextualizada, bem como para a perspectiva
interdisciplinar como exigncia do mundo contemporneo. Assinale a opo que apresenta
caractersticas referentes perspectiva interdisciplinar.

a) extino das disciplinas curriculares.


b) promoo permanente do dilogo entre diferentes campos do saber.
c) integrao de duas ou mais disciplinas curriculares.
d) sobreposio das disciplinas curriculares.
e) justaposio de duas ou mais disciplinas curriculares.

05. O Exame Nacional do Ensino Mdio ENEM assume, atualmente, as seguintes funes
avaliativas: a) avaliao sistmica, ao subsidiar a formulao de polticas pblicas; b) avaliao
certificatria, ao aferir conhecimentos para aqueles que estavam fora da escola; c) avaliao
classificatria, em relao ao acesso ao ensino superior, ao difundir-se como mecanismo de
seleo entre as instituies de ensino superior, articulado agora, tambm, ao Sistema
Unificado de Seleo (SISU). A edio 2016 atingiu mais de oito milhes de inscritos.
Costumeiramente so produzidos Relatrios Pedaggicos pelo INEP, aps a diagnose dos
resultados individuais e globais. Tais documentos revelam os perfis socioeconmicos dos
inscritos, alm de trazer significativas informaes sobre as culturas e as prticas curriculares
que regulam e ambientam essa oferta de ensino. Diante do exposto, correto AFIRMAR que:

I. os indicadores apontados nos Relatrios Pedaggicos oferecem relevantes subsdios para a


reformulao do Ensino Mdio no Brasil.
II. o processo avaliativo demandado pelo exame auxilia as aes de estudantes, pais/mes,
professores, pesquisadores, gestores e dirigentes das instituies escolares envolvidas
nesse processo, oferecendo subsdios (re)elaborao do Projeto Poltico Pedaggico, bem
como outras aes de planejamento da instituio escolar.
III. a avaliao sistmica, demandada pelo exame, dever propiciar a criao de um ranking
para divulgar a qualidade de ensino das instituies que lecionam Ensino Mdio no Brasil.
IV. o referido processo avaliativo fomenta reflexes acerca das polticas e prticas curriculares
que envolvem o Ensino Mdio no Brasil, alm de oferecer condies para a autoavaliao
dos envolvidos no processo de ensino e de aprendizagem.
V. o referido processo avaliativo atender, sobretudo, a sua funo precpua que promover a
seleo para o ingresso no Ensino Superior, principalmente nas instituies pblicas.

Esto CORRETAS, apenas:

a) I, II e IV.
b) I, III e IV.
c) II, III e V.
d) II, IV e V.
e) III, IV e V.
06. O Projeto Poltico Pedaggico de uma escola elegeu a concepo da avaliao formativa-
reguladora como uma de suas diretrizes pedaggicas, conforme os pressupostos tericos
recorrentes na literatura pertinente. Os professores, ao materializarem tais pressupostos na sua
prtica pedaggica, so coerentes ao afirmar que:

a) a sua prtica pedaggica, especialmente no que se refere aos processos avaliativos, pouca
ou nenhuma relao tem com as opes poltica e ideolgica presentes na escola, na sala de
aula e no sistema educativo.
b) o papel da escola preparar para o mundo do trabalho, formando sujeitos competentes,
competitivos e consumidores, cabendo avaliao medir os conhecimentos aprendidos e, a
partir dos resultados de testes e provas, decidir pela aprovao ou reprovao.
c) a sua concepo de avaliao requer uma metodologia que utilize uma diversidade de
instrumentos avaliativos com os quais possam mensurar as aprendizagens dos estudantes e
a tomada de deciso sobre processos de aprovao e reprovao.
d) a avaliao pressupe a opo por uma prtica educativa em que responsabilidade da
escola ensinar e do aluno aprender, sendo tarefa da escola quantificar a aprendizagem dos
estudantes.
e) o processo de avaliao da aprendizagem processual e contnuo, subsidiando e regulando
a prtica pedaggica do professor desde o planejamento at a execuo do ensino, na
perspectiva de orientar uma interveno didtica qualitativa e contextualizada.

07. D. Sara reside e trabalha na periferia da regio metropolitana de Recife e tem dois filhos. O
mais velho terminou o Ensino Fundamental e necessita de uma vaga no Ensino Mdio em uma
escola pblica e gratuita para dar continuidade aos estudos. Depois de percorrer vrias escolas
no bairro onde mora e em outros bairros prximos, D. Sara no conseguiu vaga no Ensino
Mdio. Vendo o risco de seu filho ficar sem estudar, D. Sara foi orientada a buscar a garantia
do direito social educao junto ao Poder Pblico. Para tanto, utilizou como fundamento para
sua exigncia o que preconiza a Constituio Federal (CF), conforme segue.

I. O atendimento educao obrigatria, inclusive do Ensino Mdio, direito subjetivo,


cabendo ao Poder Pblico a obrigatoriedade de ofert-la para todos.
II. A Educao Bsica obrigatria e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos, o que
inclui, necessariamente, a oferta do Ensino Mdio para todos os cidados.
III. A educao direito de todos e dever do Estado e da famlia, mas a Lei prev apenas a
progressiva extenso da obrigatoriedade e gratuidade ao Ensino Mdio.
IV. O no oferecimento ou a oferta irregular do Ensino Mdio importam a responsabilizao
da autoridade competente, que obrigada a providenciar o atendimento.
IV. O Ensino Mdio, como etapa final da Educao Bsica, prescinde da obrigatoriedade e da
gratuidade, no havendo na Constituio Federal qualquer dispositivo que respalde sua
oferta nesses termos.

Esto corretas, apenas:

a) II, III e V.
b) I, II e IV.
c) III, IV e V.
d) I, II e III.
e) I, IV e V.
08. A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - LDB, sob o nmero 9.394/96,
tambm conhecida como Lei Darcy Ribeiro, define as diretrizes gerais da educao brasileira.
Por meio do TTULO IV, DA ORGANIZAO DA EDUCAO NACIONAL, trata,
especificamente no art. 13, de incumbncias docentes, dentre as quais, destacam-se trs:

I. participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de ensino.


II.fomentar seu prprio desenvolvimento profissional, permanentemente.
III.
fomentar e promover a articulao entre a escola e a comunidade em geral.
IV.cumprir os dias letivos e as horas-aula estabelecidas, alm de participar integralmente dos
perodos dedicados ao planejamento, avaliao e ao desenvolvimento profissional.
V. colaborar com as atividades de articulao da escola com as famlias e a comunidade.

Esto CORRETAS, apenas:

a) I, II e III.
b) I, III e IV.
c) I, IV e V.
d) II, III e IV.
e) II, IV e V.

09. Um gestor de uma escola pblica, ao passar pelo ptio, observou um grupo significativo de
estudantes debatendo e criticando as condies de estudo e de ensino, alm da necessria
melhoria da alimentao fornecida. Diante desse cenrio, o gestor determinou o fim da reunio
e proibiu futuras manifestaes.
De acordo com a Lei 8.069, de 13 de julho de 1990, que dispe sobre a Estatuto da Criana
e do Adolescente (ECA), o gestor deveria:

a) informar aos estudantes que no ser permitido a utilizao do tempo pedaggico de aula
em reunies estudantis que pouco ou nada contribuir para a melhoria das condies da
escola.
b) identificar os estudantes e comunicar aos pais a participao desses discentes no
movimento, solicitando a tomada de providncias para que no ocorram futuras
manifestaes.
c) estimular os estudantes a exercerem o direito de organizao e participao no Grmio
Estudantil, de forma a sistematizar o dilogo com a gesto sobre suas reivindicaes.
d) lembrar aos professores que, como responsveis pelo cumprimento da carga horria,
compete a eles a gesto da sala de aula, no devendo permitir a sada de estudantes para
reunies.
e) advertir os estudantes de que a escola no constitui frum adequado s suas reivindicaes,
devendo os mesmos se dirigirem Secretaria de Educao, nico rgo capaz de atend-
las.

10. A Resoluo CNE/CEB n 06, de 20 de setembro de 2012, e o Parecer CNE/CEB n 11, de 09


de maio de 2012, definem Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional
Tcnica de Nvel Mdio. Para efeitos dessas Diretrizes, a oferta da educao tcnica de nvel
mdio deve ser desenvolvida nas formas articulada e subsequente ao Ensino Mdio.

Analise os casos a seguir e identifique as formas de oferta correspondentes.


I. Paulo terminou o Ensino Mdio e, sentindo necessidade de ingressar no mundo do
trabalho, resolveu fazer o curso Tcnico em Saneamento, com durao de 2 (dois) anos.
II. Maria, estudante do Curso Tcnico em Edificaes, iniciou seus estudos no primeiro
semestre de 2016, com previso de trmino no segundo semestre de 2019, quando receber
o certificado de sua habilitao profissional e, ao mesmo tempo, de concluso do Ensino
Mdio.
III. Ftima resolveu dar prosseguimento a seus estudos, investindo na sua qualificao
profissional em um Curso Tcnico em Eventos.
IV. Joo um estudante matriculado no Curso Tcnico de Nvel Mdio em Turismo de um
Campus do IFPE e, ao mesmo tempo, em horrios e dias compatveis, cursa o Ensino
Mdio em uma escola pblica estadual com a qual o IFPE possui convnio.

As formas de oferta so, respectivamente:

a) Subsequente/ Articulada concomitante/ Articulada integrada com Educao de Jovens e


Adultos/ Articulada integrada.
b) Articulada integrada/ Sequencial/ Integrada ao Ensino Mdio no mbito do PROEJA/
Articulada concomitante.
c) Articulada concomitante/ Subsequente/ Articulada integrada/ Integrada ao Ensino Mdio
no mbito do PROEJA.
d) Subsequente/ Articulada integrada/ Articulada integrada com Educao de Jovens e
Adultos/ Articulada concomitante.
e) Sequencial/ Subsequente/ Articulada concomitante/ Articulada integrada com Educao de
Jovens e Adultos.

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
11. No laboratrio de qumica, h duas solues compostas por sal de cozinha (NaCl) e gua. A
primeira, soluo, na proporo de 20 g de sal por litro de gua (20 g/L), e a segunda, na
proporo de 5 g de sal por litro de gua (5 g/L). Um estudante colocou numa bacia 4 litros da
primeira soluo e mais 2 litros da segunda. No dia seguinte, o estudante constatou que 20% da
gua evaporou, qual a quantidade de sal por litro existente na mistura resultante?

a) 12,5 g/L
b) 7,5 g/L
c) 15 g/L
d) 25 g/L
e) 18,75 g/L

12. O conjunto soluo (S) da equao , com a um nmero real,

a) diferente do vazio, apenas quando e

b) diferente do vazio, apenas quando e

c) diferente do vazio, apenas quando e ! " ! "#

d) diferente do vazio, apenas quando $ e ! " ! "#

e) diferente do vazio, apenas quando e


13. O grfico da funo % & ' &

a)

b)

c)

d)
e)

14. O quadriltero convexo ABCD, representado pela FIGURA 1 (fora de escala), considerando as
-
medidas indicadas, tem ()*+, .. Qual o valor da tangente do ngulo interno B?
C
6
6
B
D
5 3

A
Figura 1

. .
a) /

. .
b) /

0 0
c) /

0 0
d) /

0 0
e) /

15. Sobre potncia e razes de nmeros complexos, analise as assertivas:


2
12 1
3 3
I. para todo z nmero complexo e n inteiro positivo.

14 16 4 para todos z e w nmeros complexos e n inteiro positivo.


5 5 5
II.

III. Se z um nmero complexo no nulo e n um inteiro no nulo, ento a representao de


1 no plano de Argand-Gauss coincide com os vrtices de um polgono regular de n lados.
5

IV.
5
17
5 71 para todo z nmero complexo e n inteiro no nulo.

1 8 1
3 3
V.
Esto corretas, apenas:

a) I, III e IV.
b) I, II e III.
c) II, III e IV.
d) I, IV e V.
e) III, IV e V.

16. De quantas formas diferentes podemos colocar 20 bolas brancas e 20 bolas pretas em duas
caixas idnticas, de maneira que nenhuma caixa fique vazia?

a) 400
b) 439
c) 780
d) 220
e) 160

17. 9:&; o polinmio de menor grau que coincide com <:&; & & ' nos pontos &= ,& '
e &- e que alm disso, tem entre suas razes & ' e &. . A soma das outras razes
do polinmio 9:&; :

a) >
b) ?
c) >
d)
==
e)

18. Qual a frmula geral de uma sequncia cujo primeiro termo 1 e que obedece lei de
recorrncia: @ = A @ ?

a) @ A@ : ';
b) @ A
c) @ A@ '
d) @ B6 @ >
e) @ 6 A@ =
'

19. Uma professora da alfabetizao usa um domin com as cinco vogais para motivar os alunos a
estudar. Qual a probabilidade, em valor aproximado, de obtermos todas as vogais ao pegarmos,
aleatoriamente, 4 peas de um conjunto completo de domins de vogais?

a) 34 %
b) 23 %
c) 86 %
d) 15 %
e) 60 %
20. Determine a soma das coordenadas do ortocentro do tringulo de vrtices A(1, 2, 1), B(1, 1, -1)
e C(-1, 3, 1).

a) 8
.
b) -
c) 5
d) A B
/
e) -

21. Qual a rea da regio do plano xy limitada pelas curvas % &. A& &- e % * C&?

a) -D

/
b) =.

=
c) =. D

d) - D

e) 2

22. Marque a alternativa que representa o resultado do clculo do limite expresso por:
= JKLM
EF & !IH NO"
GH M

=
a)

b) 0

c) P
=
d)

e) 2

23. Sobre os quadrilteros convexos, analise as afirmaes:

I. Se as diagonais tm o mesmo comprimento, o quadriltero um retngulo.


II.Quando as diagonais so bissetrizes dos ngulos internos, temos um losango.
III.
A soma dos ngulos externos de um quadriltero resulta em 360.
IV.Se o quadriltero tem um par de lados opostos paralelos e outros dois lados congruentes,
esse quadriltero um paralelogramo.
V. Se ligarmos os pontos mdios dos lados de um quadriltero, encontramos um
paralelogramo.
Esto corretas, apenas:
a) III, IV e V.
b) I, II e III.
c) I, III e IV.
d) I, II e IV.
e) II, III e V.
24. Considere um bloco retangular de arestas medindo 2, 3 e 4. Qual a maior rea de um tringulo
construdo nesse bloco, sendo os lados desse tringulo uma aresta, uma diagonal de uma face e
uma diagonal do bloco?

a) A B
b) 'A
c) 5
d) 'A
e) B B

25. Considere o tringulo equiltero de lado representado na FIGURA 2. Qual o volume do slido
de revoluo obtido ao girarmos o tringulo em torno do eixo x?

Figura 2

a) C A -

-
b) C -

-
c) C-
Q

d) C -
-

D -
e) -

26. Um garoto enviado por sua me ao mercado para comprar castanha de caju, castanha-do-par
e amndoas. Com o dinheiro que levou consigo, daria para comprar apenas 200 g de castanha-
do-par, ou apenas 150 g de castanha de caju, ou apenas 120 g de amndoas. Lembrando-se do
pedido feito pela me, decide comprar a mesma massa dos trs tipos de castanha, utilizando
todo dinheiro que possua. Qual a massa aproximada de cada tipo de castanha que ele
conseguiu comprar?

a) 51 g de castanha de caju, de castanha-do-par e de amndoas, totalizando 153 g.


b) 52,2 g de castanha de caju, de castanha-do-par e de amndoas, totalizando 156,6 g.
c) 50 g de castanha de caju, de castanha-do-par e de amndoas, totalizando 150 g.
d) 53 g de castanha de caju, de castanha-do-par e de amndoas, totalizando 159 g.
e) 49 g de castanha de caju, de castanha-do-par e de amndoas, totalizando 147 g.
27. Considere um trapzio ABCD, cujas bases medem +R % e ST &, como o da figura abaixo.

Qual deve ser o comprimento do segmento UV, paralelo s bases, de modo que o trapzio
ABCD seja dividido em dois trapzios cujas superfcies tenham a mesma rea?

X
a) W

b) Y&Z %
X
c)

X
d) X

X
e)

28. Seu Jos, motorista profissional, vai da cidade A at a B e, em seguida, retorna para A,
utilizando a mesma trajetria. Na ida, ele se desloca com uma velocidade mdia de 60 km/h e,
na volta, consegue aumentar a velocidade mdia para 80 km/h. Sabendo que o tempo total gasto
em todo percurso (A para B e retorno para A) foi de 7 h, qual a distncia desse percurso entre
as cidades A e B?

a) 238 km
b) 245 km
c) 250 km
d) 230 km
e) 240 km

29. Qual o volume do slido obtido pela rotao em torno do eixo [% do arco de parbola
representado abaixo?
D\ ]
a)

D\ ]
b) -

D\ ]
c) -

D\ ]
d)

-D\ ]
e)

30. Certo professor de um curso de Doutorado dividiu o programa de sua disciplina em seis
tpicos, que devero ser apresentados pelos trs alunos matriculados, cada tpico apresentado
por um nico aluno. De quantas maneiras podemos fazer essa distribuio de modo que todos
os alunos apresentem pelo menos um tpico?

a) 360
b) 540
c) 180
d) 450
e) 665

31. Determine a equao de um plano paralelo ao plano ^_ & % A1 `, que seja tangente
esfera a_ & % 1 & % 1 '' .

a) & % A1 '8
b) & % A1 '
c) & % A1 '
d) & % A1 `
e) & % A1 8

32. Sobre um gramado em forma de retngulo, +RST, de dimenses F b 8F, deseja-se construir
uma estrutura de madeira para uma apresentao. Um arquiteto props o formato de um
paralelogramo, como pode ser visto na figura abaixo, o qual nomeamos de UV9c, cujos
vrtices U, V, 9 e c distam & , respectivamente, dos vrtices do jardim +, R, S e T.

Para que o gasto com a construo da estrutura seja mnimo, deseja-se que a rea de UV9c
seja a menor possvel. Nesse caso, ela seria de

a) '8dF .
b) '`dF .
c) ' dF .
d) dF .
e) dF .
33. Um mgico possui trs dados cbicos aparentemente idnticos, exceto pela numerao das
faces. Um deles, chamado de normal, possui a distribuio usual de nmeros nas seis faces,
de 1 a 6. Outro dado, chamado de estranho, tem duas faces com 1, duas com 3 e duas com 5.
E, finalmente, o maldito, que possui uma face com 1, duas com 2 e trs faces com 3. Um dos
trs dados escolhido ao acaso e lanado duas vezes. Sabendo que nos dois lanamentos saiu
o nmero 3, qual a probabilidade do dado maldito ter sido o sorteado?

e
a) =

=
b) =

=
c) =H/

0
d) -Q

=Q
e) .

34. Suponha que c:&; e f:&; sejam o quociente e resto da diviso do polinmio 9:&; por T:&;. Ou
seja,

9:&; c:&;Z T:&; f:&;

com f:&; ou gf:&; h gT:&;, com g9 denotando o grau de 9.


Um corolrio natural da demonstrao do teorema dos restos que, se T:^; , ento 9:^;
f:^;.

Dados 9:&; &. & &- & & ' e o complexo ^ ' E , qual o valor de 9:' E;?

a) E
b)
c) E
d) E
e) i E

35. Para um nmero V possuir uma quantidade mpar de divisores inteiros positivos, necessrio e
suficiente que

a) V seja mpar.
b) todos os fatores primos da fatorao de V tenham expoentes mpares.
c) V seja uma potncia de 2.
d) V seja um quadrado perfeito.
e) alguns fatores primos da fatorao de V tenham expoentes pares.
36. Deseja-se montar uma caixa, sem tampa, a partir de uma cartolina quadrada de lado A`d(F. A
construo ser feita retirando-se quadrados de lado & de cada canto da cartolina, e dobrando-se
as abas que sobram para cima, como mostrado na figura abaixo. Qual o maior volume possvel
para uma caixinha montada desse modo?

a) d(F-
b) A B`d(F-
c) AA8 d(F-
d) A'A`d(F-
e) AA88d(F-

37. A maior quantidade de inteiros positivos consecutivos cuja soma totaliza 100

a) 200.
b) 5.
c) 25.
d) 40.
e) 8.

38. Um feirante, para inovar, criou o kit fruta. O kit 1, composto por 3 bananas, 5 mas e 7
peras, custa R$ 23,60. O kit 2, com 4 bananas, 7 maas e 10 peras, sai por R$ 33,30. Mantendo
o preo de cada tipo de fruta fixo, quanto custaria um kit com 1 banana, 1 ma e 1 pera?

a) R$ 4,20
b) R$ 5,70
c) R$ 4,00
d) R$ 3,80
e) R$ 3,70

39. A Adidas, fornecedora oficial da FIFA, decidiu lanar uma bola comemorativa para a prxima
copa do mundo. Deseja-se que a bola venha inscrita numa embalagem na forma de um
tetraedro regular. Sabendo que o raio da bola mede 11 cm, o tamanho da aresta dessa
embalagem tetradrica ser de
-
a) d(F.
-

// Q
b) -
d(F.

c) `d(F.
== -
d) d(F.
-

e) '' `d(F.
40. Considere os pontos no espao: +:' ' A;, R: ; e S: ;. Qual das equaes abaixo
representa um plano paralelo ao plano determinado pelos pontos +, R e S ?

a) & % 1 ''
b) & % `1 ''
c) A& % 1
d) & % 1 8
e) & % 1