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Prksis - Revista do ICHLA

ANGUSTIA, DIAGNSTICOS E INFANCIA. DNDE EST EL SUJETO?

Esteban Levin

Yo no s si habris visto nunca el mapa


de la mente de una persona. los mdicos
dibujan a veces mapas de otras partes
de vuestro ser, pero los desafiara a que
tratasen de dibujar la imaginacin de un
nio, que no solo es confusa, sino que
no deja un momento de dar vueltas.
(James Barrie, Peter Pan y Wendy)

RESUMEN
Este escrito procura introducirse en el complejo territorio de la infancia y sus problemas actuales.
Proponemos pensar la niez y la infancia desde la experiencia y el acontecimiento que, al realizarse, deja
una marca imperecedera, creadora de un universo infantil y de lo que hemos denominado plasticidad
simblica. El mundo y la cultura de los nios ha cambiado. Las expectativas, las exigencias y los sntomas
se han multiplicado. De all que planteamos recuperar lo infantil de la infancia, recobrarlo y donarlo al
otro. Este es el modo de mantener vivo el saber infantil que constituye el germen de lo que vendr. Sin l,
la infancia como tal no tendra sentido.
Palabras claves: Infancia. Diagnsticos actuales. Plasticidad simblica. Sntomas de los nios. Experiencia
infantil.

ABSTRACT
This paper seeks to enter the complex territory of childhood and its current problems. We propose to
think of children and childhood from the experience and the event in which, when undertaken, leaves
an enduring mark, creator of a child's universe and what we call symbolic plasticity. The world and the
culture of children have changed. Expectations, demands and symptoms have multiplied. From the way we
try to recover the childhood of each child, and donate it to the other. This is the way to keep the children
knowledge alive which is the germ of things to come. Without it, childhood as such stand would be
meaningless.
Keywords: Childhood. Current trends. Symbolic plasticity. Childrens symptoms. Children experience

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El universo de los nios ha cambiado.La La escuela afirma: Es una nia inquieta, tiene
propuesta y la demanda del mundo adulto hacia conductas invasivas en el grupo.
la infancia es diferente a cualquier otro momento
de la historia. El discurso infantil atravesado por las Desatencin.
nuevas tecnologas y las redes informticas, se ha Inagotable e imparable.
modificado a un ritmo vertiginoso en los ltimos Marcado egocentrismo.
aos. Si todos estos elementos culturales, sociales Trasgresin del lmite de la sala.
y antropolgicos han transformado el estatuto Aun le cuesta respetar los lmites de la hoja y
del nio y la infancia, qu efectos produce en la de los dibujos. Se dispersa con facilidad, costndole
estructuracin subjetiva de un nio? Si los sntomas retomar la tarea.
infantiles se han metamorfoseado en nuevos
malestares, nuestros modos de comprenderlos, A pesar de lo anterior, el jardn aclara que la
intervenir e interpretarlos siguen siendo los nia ha tenido grandes logros, y por lo descrito
mismos? Por ejemplo, la desatencin es un sntoma por su docente, son en relacin a los hbitos en
actual? la sala.
Qu le sucede a Mariela? Por qu no para de
MARIELA LA NIA DIAGNOSTICADA SNDROME moverse? Qu hace con el devenir de su inquietud?
DISATENCIONAL (ADD). Cmo ubicar un lmite, un borde que ordene su
Mariela es una nia de 4 aos que llega experiencia? Cul es la historia que determina la
a la consulta con el diagnstico de sndrome hiperactividad de Mariela?
disatencional con hiperactividad. La nia ya haba Mariela es una nia cuya mirada derrama sin
sido medicada con metilfelidato. La pediatra y riveras una luz compasiva. Durante los primeros
neurloga infantil lo expresa del siguiente modo: dos aos y medio de su vida fue hija, nieta y sobrina
nica. Los padres relatan que fue muy difcil colocarle
Nia de 4 aos y 3 meses, sin antecedentes un lmite porque ellos, los abuelos o los tos siempre
personales ni familiares de relevancia. la sobreprotegan y la consintieron en todo.
Pautas madurativas acordes a edad Cuando Mariela cumple dos aos y medio, por
cronolgica. razones laborales, los padres tienen que mudarse
Examen neurolgico normal. a 100 km. de la capital federal donde residan.
Fenotipo agradable. Al mismo tiempo, la madre queda embarazada.
Rene criterios de DSMIV para sndrome de Coincide entonces la mudanza, lo que implicaba
hiperactividad con impulsividad. todo un desarraigo en relacin a sus abuelos y
sus tos, y el embarazo de su mam. Todos estos
Se indica -afirma la doctora- la administracin cambios inquietan a Mariela, que da a ver y expresa
de metilfanidato a modo de prueba. Si el resultado su angustia a travs de la motricidad.
es positivo (es decir, un cambio importante en la El nacimiento de su hermana concuerda con
conducta), se certifica el diagnstico y se mantendr el ingreso al nuevo jardn de infantes, donde se
la medicacin. (Se indica la mitad de la dosis al incrementa la problemtica a nivel de su relacin
inicio de la prueba y la dosis total en los ltimos con los otros nios con la docente y el aprendizaje en
15 das). general. Mariela es una nia sensible e inteligente,
La madre de la nia en la primer entrevista, muchas veces la angustia la lleva a romper
angustiada, afirma: mi hija es muy pequea para juguetes o a desarmar lo que estaba realizando.
ser medicada y por eso tengo la duda acerca de Indudablemente acta su temor a perder el nico
la medicacin, ella es muy inquieta pero es as la lugar que durante sus primeros aos de vida acun
forma de ser, el carcter. Al medicarla no se si va ser el centro de la mirada de todos (los abuelos,
a cambiar. No se que hacer, por ahora le suspend los tos, los padres). Los celos a la hermana, el
la medicacin aunque en la escuela insisten para cambio de casa y de escuela le resulta muy difcil
que la medique, as puede estar en la escuela mas de elaborar, y acta su dificultad en representar su
tranquila y trabajar mejor con la maestra. nuevo lugar, tanto en su familia como en la escuela
y con sus familiares.

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Al mismo tiempo, los paps no dejan de tengo que desdoblar transformndome en llorona,
asombrarse de lo difcil que les resulta a ellos dramatizando todo su malestar, y retornando a
colocarle un lmite seguro a Mariela. Por ejemplo, mi posicin de Esteban para castigarla, ordenar,
ella lastima a su primo o tira una silla y ellos no y permitir que contine la escena que armamos
pueden terminar de enojarse con ella. Mariela se con Mariela. As pasamos a jugar a la maestra, la
escabulle, arma otra mascarada y el no que ellos peluquera, el desfile de moda, los tteres, pero en
implementaban se transformada en ni, y finalmente todo momento aparece la llorona interrumpiendo
ella evitaba la legalidad tanto en la casa como en el con algn gesto, grito, ruido o movimiento el
jardn de infantes, con los abuelos o los tos. escenario que montamos. Los castigos se multiplican
Sin recursos, el pap empieza a utilizar la escnicamente hasta que finalmente la llorona cede
amenaza, y le dice a Mariela: Si te segus portando y puede jugar con nosotros.
mal, te voy a llevar a la escuela de los nios Al mismo tiempo que ocurren estas escenas
peleadores. Y al pasar por un edificio, le confirma tengo entrevista con los paps de Mariela, a los
que esa es la escuela. A partir de all, no solo cuales les confirmo el lugar que ellos ocupan para
continua la inquietud de Mariela, s no que empieza su hija y el valor de la experiencia compartida.
a tener miedos. De este modo comienzan a modificar la actitud
En este contexto llega Mariela para realizar un que tienen con ella especialmente en relacin a
tratamiento. los lmites que le colocan y al modo de hacerlo,
desde una posicin asimtrica y no simtrica como
Qu es lo que ella produce en la sesin? procuraban realizarlo.
En qu enigmas y escenas nos convoca? En la escuela y en la casa van notando los
Cul es la experiencia que ella nos da a ver? cambios que Mariela va produciendo. Los padres
relatan que Mariela ahora puede jugar con otros,
Desde el inicio Mariela me plantea que una compartir un cuento, una obra de teatro o una
de las muecas del consultorio es la llorona, y que pelcula sin que se produzca ninguna dificultad.
siempre molesta, nunca nos deja jugar, grita o llora En la escuela afirman que Mariela comenz
y se tiene que hacer lo que ella quiere. Ante esa a tener un buen desempeo, va incorporando
situacin le pregunto qu podemos hacer. Ella me paulatinamente los hbitos del jardn, del grupo y
indica tens que retarla: retala Esteban, retla. de la sala. En cuanto a lo social, se ha evidenciado
Dale, vos la rets un progreso paulatino en relacin con su progreso
Al hacerlo, ella me dice que hable como la a sus pares, ya que es muy colaboradora, se integra
llorona, que llore y que grite por el reto. En esos con ellos y entabla dilogos con espontaneidad. En
momentos, me transformo en la llorona, cambio la el desarrollo de las actividades, continua diciendo
voz, me metamorfoseo en llanto, en una nia que la escuela, Mariela se integra con naturalidad,
se porta mal, que pega, que tira cosas, que rompe aunque puede tener altibajos respecto a las mismas
papeles, que empuja. Mariela me mira y me dice (momentos donde se sienta y trabaja y otros donde
castigla; otra vez me transformo en Esteban y todava deambula. Es capaz de establecer relaciones,
castigo a la llorona: aqu no se puede hacer eso, comparaciones y se est afianzando en la seriacin
romper las cosas, gritar de esa manera, empujar a de elementos. Disfruta realizar construcciones y
todos, portarte mal, quers ser el centro de todo, jugar con ellas.
ests castigada. Mariela ha constituido la imagen corporal y me
A continuacin, la peleadora (llorona) queda demanda transformarme en la llorona, la inquieta,
castigada y aislada en el bao, en el balcn, o atada la terrible, la imposible. Indudablemente es ella
de pies y manos en una silla, en una mesa, o sola la que en un espejo se mira cada vez que, va el
en la cocina. Mariela exclama: ya es grande para transitivismo, me metamorfoseo en ella como la
hacer eso, no es un beb. Basta, dejanos tranquilos, llorona; al hacerlo, ella ocupa otra posicin, ya
llorona, portate bien. no tiene que golpear, empujar, manosear, gritar,
Estas escenas se complejizan de diferentes romper para ser Mariela. Tal vez por primera vez
modos a lo largo de varias sesiones, en las cuales me encuentra un lugar en el cual no necesita actuar su

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angustia para ser ella, y de este modo, representar Por todos lados se han abierto locales para jugarlos
su nueva posicin sin perder el amor del otro, y con las 24 horas del da. Inclusive han colocado algunos
l su propio espejo. locales en plena playa, provistos de vidrios pintados
Donar lo infantil desde el punto de vista clnico, de color negro para que no penetre ni un solo rayo
en este caso, implica desdoblarme en mueca de luz solar.Preguntmonos qu es lo que ocurre
llorona imposible para poder jugar el secreto oculto dentro de estos oscuros locales.
de ser otro, y de este modo, dialectizar la posicin Las mquinas funcionan al unsono, la luz
en la cual, sin salida, se colocaba Mariela. artificial y el bullicio maquinario crea un clima
Como vemos, lo infantil es del orden de lo moderno, acelerado, cada uno en su pantalla,
intransferible, se produce sin saber lo que se va aislado en la imagen que no deja ver, ni pensar en
a experimentar. Qu es lo que va a ocurrir en la otra cosa. No se escuchan palabras, es muy difcil
experiencia clnica ese da? No se sabe, se inventa y hasta innecesario hablar, dialogar o intercambiar
en el devenir del lazo escnico transferencial. De siquiera alguna mirada.
este modo, tenemos las chances de dar lugar para Encarcelados en la pantalla, nadie quiere
que lo imposible y lo increble se torne posible y alejarse de ella, ni perder tiempo en otra cosa que
creble, o sea, para que una experiencia como tal no sea el juego. Estupefactos frente a la imagen
deje su marca como acontecimiento que inscribe los nios concurren todos los das y tambin las
una diferencia. Como tal, en ese umbral el noches a estos locales. Algunos chicos la edad
acontecimiento no se puede medir, queda referido oscila desde 5 a 13 aos tienen auriculares y
como huella que produce una experiencia del micrfonos para intercambiar con los compaeros
orden de la diferencia. de equipo. El fin siempre es el mismo: aniquilar a
Finalmente, con respecto a Mariela, podemos los otros jugadores.
considerarla como una nia con sndrome Un nio de 11 aos afirma: En los juegos,
disatencional con hiperactividad (ADD/H) y vos sos un mafioso que tiene que ir matando gente.
desconocer de este modo la historia subjetiva que Cuando mats te dan plata, te sirve para vivir ms
en cada gesto sensible nos da a ver a travs de su tiempo. Est jugando al GTA4, versin mejorada
cuerpo? del GTA3. La historia se desarrolla en la ciudad del
Mariela, sin medicacin ni tcnicas cognitivas- vicio: vice city en la cual como dice el pequeo
conductuales, ha modificado su posicin en relacin no para de matar policas, robar autos y motos.
con el aprendizaje y los otros. En este camino, el Su amigo de 7 aos le avisa a quin tiene
trabajo clnico junto con las entrevistas parentales que asesinar y cmo: Dale, tirale una bomba, o
y el contacto diario con la escuela, ha resultado Apurte que ah mats a dos policas juntos. Otro
fundamental. nio afirma: A mi me encanta el Counter Strike.
Como sabemos, hay malestares y sntomas Hay un grupo de terroristas que tiene rehenes,
infantiles que no se curan con drogas mdicas, entonces se tiene que pelear con la polica. Obvio
ni con conductas adquiridas, pues responden al que gana el que ms mata.
dolor subjetivo propio de la intensidad de existir Para los padres expresa uno de los dueos
como sujetos. Nosotros no estamos dispuestos a de los locales esto es maravilloso. Los dejan
olvidarnos de esa esencial condicin. Mariela en ac mientras ellos se van a pasear, adems es una
sus juegos dramatiza una y otra vez esta crucial diversin muy barata. Los chicos se pasan una hora
demanda subjetiva: Podemos no escucharla? Y jugando y gastan 3 pesos. Si los llevan a jueguitos
entonces nos plantean volver a medicarla, volver a electrnicos necesitan 15 pesos.
rediagnosticarla. No es que el nio sea insensible al sol, sino
que hay otra sensibilidad si podemos llamarla
SNTOMAS INFANTILES ACTUALES. as alienante, enajenante, sin ayer, presente,
La realidad actual en torno a la infancia cosmovisin efmera, rpida, percepcin imaginaria
no deja de sorprendernos. Este ao la diversin de una irrealidad real donde nada es imposible,
preferida de los chicos durante las vacaciones en en la cual todo puede construirse y destruirse
las playas argentinas, han sido los juegos en red. mutuamente sin mediacin. No importa la causa,

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el proceso, sino el efecto: vencer, ganar, poseer al volumen del lenguaje. La reduccin, la codificacin,
otro, destruir y evolucionar de nivel. la sntesis y la prdida del sentido que adquiere
El azaroso mundo infantil se juega en la para ellos, enuncia una progresiva degradacin del
pantalla que, a su vez, una mente adulta program y mismo. El lenguaje visual se equipara drsticamente
defini anticipadamente, prefigurando la respuesta, con el lingstico y en esta disputa vence el primero,
la creencia y el desarrollo del juego, alejndola en detrimento de la riqueza verbal, corporal, gestual
cada vez ms de la espontaneidad e improvisacin. y escrita del segundo.
Los pequeos podrn matar virtualmente a Los chicos imaginan, leen y escriben menos.
todos pero no a la mquina, la cual los lleva a seguir El uso, el funcionamiento placentero, libidinal,
enchufados en un circuito inagotablemente gozoso, de la lengua se empobrece progresivamente hasta
pues lo desconocido, lo que los impulsa no est en condescender en la vulgaridad. Si lo infantil emerge
el cuerpo ni en el mundo, sino en la mquina que de la riqueza del lenguaje y a l vuelve una y otra
un adulto responsable prepar para l. vez como cntaro del cual se nutre, la escasez o
Lo infantil de la infancia transcurre durante economa del mismo no deja de cuestionarlo en su
mucho tiempo en ese igual espacio, donde la muerte esencia.
y la vida no valen ms que un circuito elctrico y el La cultura contempornea no destruye lo
azar de la aventura se trastoca en chips. infantil. Muchas veces, por el contrario, lo aplana,
Una de las cosas que ms nos llaman la aplaca y apelmaza en una realidad agotada en
atencin en la actualidad, es la escasa y a veces nula sus orgenes, partidaria de la comunicacin como
posibilidad de fantasear de los chicos, que pasan medio, de la imagen como causa y de la velocidad
muchas horas encapsulados en las pantallas. La elctrica como efecto.
fantasa al decir de Roland Barthes1 es el reino Cuando un nio mira, esconde un toque; al
del smbolo. La incapacidad de fantasear responde hablar, oye la mirada; al moverse, intuye un gesto
a la dificultad de simbolizar, de representar; de ese y al oler, palpa el sabor. Ellos ponen en escena un
modo, se estructura una paradoja: la imagen, lejos verdadero goce corporal. Para los ms pequeos,
de producir sentidos polvocos, lo que implicara el jeroglfico del tiempo se mide en proporciones
prdida y creacin de unos nuevos, clausura el de juego, en los cuales intuye la vidriera alegrica
sentido provocando una sordera y ceguera de sus pensamientos ms asertivos y originales. Se
que impide la creacin simblica y su correlato: confirma, de este modo, la importancia central de lo
la articulacin entre la plasticidad neuronal y la que hemos denominado plasticidad simblica.
plasticidad simblica.2 Las ltimas revelaciones cientficas de las
Cotidianamente nos encontramos con neurociencias confirman que, genticamente,
nios inteligentes que no pueden simbolizar, ni adems de una determinacin biolgica, tambin
fantasear o, como ellos dicen: no tengo nada que hay una porcin indeterminada, plstica que
decir, no puedo, no se me ocurre nada, no pensamos, depende del encuentro con el Otro y
entiendo, ni s qu hacer. Muchos de los actuales de la experiencia que all se suscita. Dicho de otro
problemas pedaggicos y escolares responden a modo, no se trata de cualquier experiencia autnoma
esta negativa o pensamiento vaco de significancia. o automtica sino de una experiencia deseante y
Paradjicamente el fantasear infantil expresa sus subjetiva que connota y denota lo relacional y lo
dimensiones a travs de la pantalla que lo mira sin simblico de dicho acto. De all que proponemos
guiarle el ojo. denominar plasticidad simblica a las causas y
Los que trabajamos con los nios nos efectos de esa singular experiencia que deja una
encontramos alarmados por el escaso espesor y marca significante, privilegiada y subjetiva. Es una
herencia simblica que recrea lo que se transmite y
lo hace germinar en la realizacin infantil.
1
Barthes, Roland. Variaciones sobre la escritura.
Buenos Aires, AR: Editorial Paids, 2003. p. 48.
2
Vase Levin, Esteban. La experiencia de ser nio.
Plasticidad simblica.Buenos Aires, AR: Nueva Visin,
2010.

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EL NIO FRENTE AL PROGRESO Y EL SABER Recordemos que la angustia en la infancia es


TCNICO. un afecto ciego y mudo, ya que est encarnado en
La prctica del goce gestual, corporal, temporal, el cuerpo. No hay un solo rostro para la angustia;
rtmico y espacial de los chicos se clausura en la indudablemente el nio vive una experiencia
pantalla y aparece otro, mudo en el tacto, visible de displacer. l no puede agarrar la angustia, es
en la mirada, oscuro en el sabor, inspido en el ella la que lo toma sin saberlo, dominndolo,
olor, inmvil en el espacio y finalmente, solitario. estrechndolo a lo corporal. Es un movimiento que
Podramos denominarlo el goce de la imagen. lo defiende frente a ese rostro ciego, mudo y sin
La antropologa de la infancia nos demuestra da objeto con el cual se ve confrontado.
a da el avance indecoroso del goce en la imagen, Siempre el nio se angustia con relacin al
en detrimento cada vez ms progresivo del Otro, de all que ella es correlativa de lo infantil y
goce corporal, creacionista y gestual. La alienacin el amor que l conlleva, ante este mal- estar, cmo
por la imagen genera la vaporosa reproduccin responde la modernidad? Ella inequvocamente
de lo mismo, en una realidad actual que tiende a coloca su saber cientfico, tcnico y annimo. En
ser el campo, en el cual las nuevas generaciones ese anonimato responde otra vez el cuerpo.
producen lo infantil. El progreso actual muchas veces, desconoce lo
El nio alineado y dominado en el circuito singular y globaliza la niez como si este mito fuera
imaginario que el adulto en tanto sociedad no posible. La mundializacin de lo infantil como un
deja de ofertarle y ofrecerle, genera ms demanda estadio del desarrollo o una etapa siempre lista, en
imaginaria en una legalidad mercantil, acuciante, pos de la eficacia y la inmanencia del mercado, no
sin lmites y nada sutil. Podremos recuperar para es otra cosa que el ritual de un saber actual.3
los nios la realizacin prctica del placer escnico El anonimato del saber moderno responde a
corporal? la demanda del nio desconociendo su historia y
El circuito electrnico de la modernidad provoca por lo tanto, desestimando la acuciante demanda
en la infancia un nuevo malestar. Nos referimos a angustiosa que l no deja de colocar en sus sntomas
la dificultad que tienen los nios para colocar el corporales. El ojo- annimo esteriliza una y otra
cuerpo en escena a travs de las representaciones vez la demanda del nio, alienndolo a ese ltimo
que ellos crean. Estos malestares no slo abarcan lo refugio que es el cuerpo o, estrechndolo al saber
corporal sino tambin el aprendizaje y la atencin. cientfico- tcnico.
Los sntomas corporales actuales de los Cuando el Otro- ojo- moderno quiere observar
nios: problemas de atencin, de aprendizaje, al nio lo hace de todos los lados posibles, busca
enfermedades a repeticin sin causa aparente, saber el todo sobre el cuerpo, el acontecer y el
estrs infantil, anorexia, bulimia, entre otros, nos desarrollo. El pequeo responde recordndole
demuestran cmo el sufrimiento se liga y entrelaza que est habitado por lo invisible que soporta y
dramticamente a la imagen del cuerpo. Por eso se estructura la imagen corporal.
dan a ver a la mirada del Otro a travs del ltimo El odo- annimo del saber- poder tcnico quiere
recurso que es el mal- estar corporal. escuchar nicamente las estadsticas, los estudios
El sufrimiento y la angustia ligada a la imagen didcticos, las frecuencias y las investigaciones
del cuerpo se dan a ver en el esquema corporal que cuantitativas para aplicarlas al cuerpo de un nio
trastorna el desarrollo psicomotor del pequeo. o, para decodificar o interpretar exactamente lo que
Este hacerse ver del sntoma lo lleva a irrumpir en le pasa. Un nio, en sus ocurrencias inesperadas
el escenario y la mirada del Otro hasta que por fin e inauditas de su realizacin, desmiente esos
ste se detiene en l. El problema surge cuando, prejuicios y les recuerda lo inclasificable de la
al hacerlo, lo realiza en un lugar equivocado; por imagen corporal en escena.
ejemplo, muchas veces se lo medica procurando
eliminar los signos sintomticos o, se lo mira a
travs de distintas terapias o, as como tambin se lo
fuerza a nuevos y exquisitos regmenes didcticos, Levin, Esteban. Hacia una infancia virtual? La imagen
3

pedaggicos y tcnicos. corporal sin cuerpo. Buenos Aires, AR: Editorial Nueva
Visin, 2006.

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La imagen moderna que se le ofrece y fascina quiere lavarse las manos; ahora voy con ella.
tanto a los nios es puntual, efmera, des-echable, Cuando vuelve sigue hablando, discutiendo y
elctrica, intercambiable. Dura en la inmediatez jugando con la motuta. Afirma que va a dormir
del instante visual, en s misma es su propio fin, sin con ella, que lo va a acompaar a pasear, a comer y
relacin al otro. Frente a esta realidad enajenante, a dormir. Motuta, motuta4, dnde ests? Sigue
que el mundo adulto moderno le presenta a los diciendo sonriente en una forma cantada y sin dejar
nios, los actuales sntomas infantiles se constituyen de moverse.
en la respuesta posible, pero a la vez elctricamente En esta realidad infantil que acabamos de relatar
solitaria, que encubren y dan a ver dramticamente, cabra preguntarnos: Juan podra ser diagnosticado
un pedido de auxilio, una demanda de amor al otro. de sndrome disatencional con hiperactividad y su
El saber creativo del nio implica siempre en tratamiento ser medicado con Ritalina?
una anticipacin, una promesa, una emancipacin De qu nos habla en su motricidad? Dnde se
y una intuicin. No slo en ste saber se anticipa ubica la organicidad que porta? Cul es la imagen
lo que vendr juega a ser grande porque no lo que lo sostiene? Cmo construye y conforma su
es, anticipando lo que ser sino que coloca all espejo? Para Juan, qu es la motuta?.
la improvisada esperanza secreta de encontrarse La motuta indudablemente es una invencin,
con la novedad de lo nuevo, con un nacimiento- sirve para moverse, desear, baarse, dormir, comer,
acontecimiento aunque no sabe cul es. Es una tocar. Es tambin un comodn, una adivinanza, un
apertura y explosin multiplicada de significantes. jeroglfico y un acertijo. En realidad, crea en el otro
Entonces, seremos capaces de comprender la un enigma, una intriga que no se puede descifrar. La
secreta demanda que los sntomas actuales ocultan? motuta es una experiencia infantil de la diferencia,
sugiere lo que no es y lo que podra ser en el mismo
LA IMAGEN CORPORAL EN ESCENA: LA instante.
MOTUTA EN MOVIMIENTO. La motuta da testimonio de un pensamiento;
Detengmonos en un ejemplo que me ha en realidad es la puesta en escena de una
ocurrido estos das. Sentado en un bar observo la espacializacin del pensamiento. Como una
siguiente escena. Llega Juan, de 3 aos, junto a su metfora mvil, puede tener cualquier sentido, y
mam y su hermana, una beba de 6 meses. el nio abre el espacio, crea una topologa donde
Llama la atencin el rostro del nio, la poca el pensamiento se pone en juego en imgenes
expresividad, la dificultad gestual; las cicatrices dan sensibles.
cuenta de la problemtica orgnica con la que el La experiencia infantil dramatizada en la
pequeo haba nacido. La huella de esta marca -labio motuta marca la aventura del saber, instala un
leporino- luego de la ciruga, no dejaba de invocar modo de contornear lo real ambivalente y ambiguo
la mirada donde se haca presente la organicidad a la vez; el pequeo hace uso de ella, y sin darse
en su rostro. Juan no paraba de moverse. Iba de cuenta, produce lo imposible, crea un saber
una mesa a la otra. La madre y el mozo intentaron metonmico que nadie sabe; juega en el sin sentido
controlarlo pero no podan detenerlo. Juan se mova y crea otros dando vida a un pensamiento por fuera
todo el tiempo. de su problemtica gestual y orgnica. La motuta
Sin embargo, el nio jugaba con una palabra habita en el nio en un espacio singular, tejido de
que haba inventado, la motuta. Sin dejar de
moverse le deca a la mam que iba a comer con la 4
Freud en el chiste y su relacin con el inconsciente
motuta. En un descuido se le cae el pan y afirma:
afirma: En la poca en que el pequeo nio aprende a
fue la motuta la que lo hizo. Se baja de la silla, manejar el tesoro de las palabras de su lengua materna,
sale corriendo y grita: voy a buscar a la motuta le trae una manifiesta satisfaccin experimentar jugando
que se fue para all. La madre sale a buscarlo y con ese material, y entrama las palabras sin atenerse a la
le pregunta: dnde est la motuta?. Ahora se condicin de sentido. Ese goce le es prohibido poco a
escondi, le responde. La madre le insiste en ir a poco, hasta que al fin solo le restan como permitidas las
lavarse las manos y finalmente l accede diciendo: conexiones provistas de sentido entre las palabras. Opino
lo que pasa es que la motuta es chiquita y nunca que el nio se vale del juego para sustraerse de la presin
de la razn crtica.

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deseos. Al crear la motuta, ella, paradjicamente, pequeos tesoros, personajes que discurren y
lo crea a l, y des-cubre la esencia originaria de la juegan en todo el paisaje infantil.
vida de las palabras. Son parte esencial de su experiencia,
Para el pequeo la motuta encierra un saber diferentes a cualquier otra palabra, no figura
fundamental: sabe que el otro (en este caso la en ningn diccionario porque no responden a
mam) no sabe qu es, ni cul es su significado, ni ninguna realidad unvoca ya definida; tienen, eso
tampoco para qu sirve. En esa incgnita radica el si, la cualidad de mantener viva la imaginacin, la
fantstico poder de la curiosidad y del no saber. Lo ilusin y la impostura que no deja de sorprender, es
que usa el nio para intentar dominar y enfrentar al inasimilable a un cdigo y, mientras est viva para
otro es justamente lo que no se sabe ni se entiende el nio y para el otro, es imposible eliminarla.
de la motuta. En este caso, ella se sostiene en la En este caso, tras jugar el pequeo con la
esttica sugerida de la imagen corporal, y no en motuta o es que ella juega con l-, la organicidad,
la confrontacin constante del espejo real que le la marca del labio leporino, se ha perdido en los
devuelve la dificultad gesticular, motriz y facial efectos inesperados e inslitos que ella genera. La
propia de su problemtica. frescura infantil ilumina el rostro, su propio espejo
La motuta puede ser usada para todo, para mas all de la motricidad, la discapacidad y la ciruga.
moverse, pegar, dormir, conocer, contar, hablar; es En ese terreno frtil gana la batalla la motuta.
una palabra sensible y, por suerte, ininteligible para La motuta genera confianza, no provoca
el mundo sensato y lleno de razones del adulto. Por ningn temor, sino lo combate. Es imposible
eso, ella no es interpretable, se escabulle y escapa distinguir en qu momento la palabra motuta
de un sentido ya establecido, ms bien transgrede recubre una realidad, y en cul est all como
la significacin, muerde la otra escena y, de modo rebelin o como contrabando de un instante, pues
huidizo, inaprensible, crea otro lazo, crea otro se conforma segn se dice en cada contexto. Ella
sentido; y en este camino, en este tropismo del se sumerge en el lenguaje infantil, confunde y
lenguaje, se erotiza la motuta tornndose sensible conecta bajo su decir cosas e ideas dispares, cuyo
a un nuevo sin sentido por venir. nico lazo es el poder ficticio de la imaginacin
As como los smbolos nos miran y nos llaman en acto. Es una construccin de frontera, hace
constantemente a la vez que los miramos y los visible lo imperceptible y constituye una operacin
escuchamos, la motuta no deja de ser una palabra ficcional, y a la vez real, del pensamiento, una
significante a partir de la cual el nio mira al otro, extensin de sentido que, quiz, legitima un deseo
lo llama, lo interpela y le demanda. l es el sujeto desenmascarado.
de la motuta, en la cual hace uso de su imagen Si le preguntramos al nio qu es la motuta,
corporal y dibuja la silueta mvil del sentido nuevo cul es su contenido, lo pondramos en un grave
por venir. aprieto, ya que no podra definirlo a no ser del
La imaginacin del pensamiento colocado en siguiente modo: no se, la motuta no habla, se
la palabra-personaje-motuta se estructura entre mueve, ella est jugando.
lo sensible y lo inteligible, entre lo visible y lo Perfecta la infancia, la motuta coloca
invisible, entre lo dicho y lo indecible. Cuando el en escena la verdad, la ficcin, la peligrosa y
cuerpo orgnico queda en una dimensin segunda extravagante aventura de aquellas palabras -nada
con respecto al sujeto, el mundo imaginario del nio ingenuas- usadas por el efecto de sentido que ellas
es plural; en l se producen transformaciones que producen. En ese espejo, la motuta ha vencido
nunca son anrquicas, tienen sus principios y sus a la organicidad y a la denominada dis-atencin,
fines, a partir de los cuales se olvida del cuerpo para ella queda en un segundo plano, porque lo mas
introducirse en el campo de las representaciones. importante es el efecto sujeto que ella, sin darse
Podramos interrogarnos cul es la cuenta, genera. Si vence el estigma diagnstico del
representacin de la motuta, a quin responde ADD (en este caso podra ser con hiperactividad),
ella, por qu causa se ha creado? la motuta y Juan habrn perdido la batalla.
No hay duda que los nios se sirven de esas Capturado por la accin el quehacer de Juan
palabras (motutas) raras, extraviadas e inventadas, estar atento a estar dis-atento, actuar a travs del

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Prksis - Revista do ICHLA

movimiento, la angustia incontenible de un nio REFERNCIAS


cuya imagen del cuerpo se queda sin cuerpo. En AGAMBEN, G. Infancia e historia. Buenos Aires,
este caso respondera sin poder representar, jugar, AR: Adriana Hidalgo, 2003.
ni hablar de los que le pasa. El cuerpo a travs de
la motricidad hablara por l y colocara en escena BARTHES, R. Variaciones sobre la escritura.
su estar mal, que le impedira jugar lo infantil de la Buenos Aires, AR: Editorial Paids, 2003.
infancia, o sea, la motuta.
Finalmente, en torno al denominado sndrome
BENJAMIN, W. Ensayos (tomo I). Madrid, ES:
dis-atencional y a los sntomas actuales de los nios,
Editora Nacional, 2002.
tanto en el campo clnico como en el educativo,
existen bsicamente dos posibilidades: una es
abordarla de acuerdo a la propia deficiencia, el BENJAMIN, W. Escritos. Buenos Aires, AR: Nueva
pronstico y su correlato el diagnostico, los mtodos Visin, 1989.
y pautas necesarios para sanear el dficit en cuestin.
En esta perspectiva nos encontramos con posturas BERGS, J. Qu nos ensean los nios
que ignoran los enigmas y lo infantil de la infancia. hiperquinticos. Revista de estudios y experiencias
Quienes las ejercen se presentan sensatos, saben los Psicomotricidad, n. 54, CITAP, Madrid, 1996.
objetivos y contenidos a desarrollar, anticipan las
posibles respuestas de los chicos, y por supuesto, no BERGS, J.; BILBAO, G. Sobre el
se incluyen en el laberinto infantil, buscan itinerarios transitivismo. Buenos Aires, AR: Nueva
claros, rectos, sin pliegues, sin dobleces, van por Visin, 2000.
caminos seguros, sin compromisos, no se arriesgan
a la aventura y mucho menos a la experiencia de la COREA, C.; LEWCOWICZ, I. Pedagoga
motuta. del aburrido. Escuelas destituidas y familias
La otra posibilidad, mucho mas difcil, ya que perplejas. Buenos Aires, AR: Paids, 2004.
no depende de la dis-atencin, ni de un plan, ni
de una metodologa prefijada, es crear con el nio FREUD, S. Tres ensayos para una teora
una relacin e inventar junto a l una experiencia sexual, O. C. Madrid, ESP: Biblioteca nueva,
infantil, como por ejemplo la de motuta, es decir, 1973.
construir una escena para generar otro espejo donde
el pequeo se reconozca como sujeto, y de este
modo, producir la plasticidad simblica y lo infantil
FREUD, S. La afasia. Buenos Aires, AR: Nueva
de la infancia en el cual pervive siempre el encanto
Visin, 1987.
de la motuta. Seremos capaces de rescatar al
sujeto que en el desborde corporal y motriz enuncia LACAN, J. Dos notas sobre el nio.
dramticamente el sufrimiento que sin salida lo Analiticn, n. 3, Barcelona, ES: Paradiso,
envuelve e invade? Tal vez, la motuta pueda venir 1987.
a nuestro rescate.5
LACAN, J. La agresividad en psicoanlisis.
Escritos I. Mxico: Siglo XXI, 1988.

LEVIN, E. La funcin del hijo. Buenos Aires,


AR: Nueva Visin, 2000.

LEVIN, E. Discapacidad, Clnica y Educacin.


5
Sobre la temtica de la pulsin motriz me he explayado Buenos Aires, AR: Nueva Visin, 2003.
oportunamente en los libros La infancia en escena.
Constitucin del sujeto y el desarrollo psicomotor y La
funcin del hijo. Espejos y laberintos de la infancia de
Editorial Nueva Visin.

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Instituto de Cincias Humanas, Letras e Artes

LEVIN, E. Hacia una infancia Virtual? La MORN, Edgar. La violencia del mundo.
imagen corporal sin cuerpo. Buenos Aires, AR: Buenos Aires, AR: Libros del Zorzal, 2003.
Nueva Visin, 2006.
WINNICOTT, D. La naturaleza humana.
LEVIN, E. La experiencia de ser nio. Buenos Aires, AR: Paids, 1993.
Plasticidad simblica. Buenos Aires, AR:
Nueva Visin, 2010.

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