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Evaluación de Conducta

Funcional e Intervenciones Positivas: PHP-c79S
Lo que los padres necesitan saber por Dixie Jordan
(Traducido al español por Jesús Villaseñor)
Functional Behavioral Assessment

Muchos niños tienen conductas inapropiadas que son Pensando en la Conducta
parte de su discapacidad. Estas conductas pudieran ser
una dificultad para aprender, causar daño al niño o a otros Los adultos frecuentemente tienen dos formas de abordar
o aislar a niño de sus compañeros. Algunos niños tienen las conductas problema. Estos diferentes abordamientos
conductas que no pueden controlar, tales como “tics” en son basados en creencias diferentes. Una creencia es que
un niño con el síndrome de Tourette o conductas en las el niño es un problema, y la otra es que el niño tiene un
cuales los niños con discapacidades en el desarrollo se problema.
causan daño a sí mismos. Algunos niños pudieran estar
tristes o ansiosos. Otros simplemente no han aprendido El niño es un problema
maneras positivas para satisfacer sus necesidades. En
cualquiera de estos casos, la conducta interfiere con la Pablo es un alumno del sexto grado. El se rehúsa a hacer
habilidad del niño para aprender las destrezas que su tarea y entonces su maestra no sabe qué hacer. El se
necesita para tener éxito. enoja cuando la maestra le recuerda que se ponga a
trabajar. El grita, dice malas palabras y hasta tira su
¡Nosotros podemos enseñar a los niños destrezas de trabajo al piso para que la maestra lo deje en paz. La
conducta! Para hacerlo, necesitamos entender las maestra pudiera pensar que Pablo es perezoso, cruel o
conductas problema, así como dónde estas ocurren y qué irrespetuoso. La maestra pudiera sentirse enojada o
propósito sirven para el niño. El proceso de aprendizaje amenazada. Los adultos que están enojados
acerca de cómo los niños desarrollan conductas problema frecuentemente usan castigos o amenazas: “Hazlo o si
se llama Evaluación de Conducta Funcional (Functional no…” Nosotros no siempre nos damos cuenta que los
Behavioral Assessment —FBA). Si nosotros aprendemos niños no piensan acerca de sus problemas de conducta de
acerca de las conductas y sabemos cuándo y dónde es más la forma en que nosotros lo hacemos.
posible que sucedan, podemos planear estrategias
positivas para enseñar nuevas conductas. Estas estrategias Cuando castigamos a menudo, los niños pudieran vernos
son llamadas Intervenciones Positivas de Conducta como si no nos importaran. Algunos pueden empezar a
(Positive Behavior Interventions —PBI). Los maestros y temernos o a evitarnos. Otros pueden convertirse aún más
padres utilizarán la información de un FBA para ayudar al ruidosos y más enojados por razón del castigo. Los niños
niño a aprender nuevas conductas. La meta es enseñar a que no retroceden cuando discuten con adultos
los niños cómo manejar sus propias conductas. frecuentemente reciben castigos cada vez más severos.
Muchos adultos piensan que a los niños no se les debería
Esta vista panorámica ayudará a los padres a entender la permitir ganar discusiones. Los niños, por otro lado,
evaluación de conducta funcional e intervenciones cuando están enojados dicen cosas que realmente no
positivas. Usted juega un papel muy importante en esta sienten. Pudieran rehusar a darse por vencidos en las
evaluación porque usted tiene información acerca de su discusiones aún si pierden privilegios o son suspendidos
hijo que nadie más tiene. Cuando usted entiende el en la escuela.
proceso, usted puede trabajar efectivamente con el resto
del equipo. Usted tendrá las herramientas para tomar Cuando un niño es suspendido de la escuela por
decisiones cuando la evaluación de conducta funcional se problemas de conducta, algunas personas piensan que es
propone para su hijo. Lo que usted sabe acerca de su hijo “un buen remedio para la mala conducta.” Ellos piensan
será usado para ayudar a desarrollar una instrucción que el removerlo le enseña al niño una lección y que
efectiva. como resultado, el niño va a cambiar la conducta
problema.

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tanto de llamar su atención. castigo. Son serias e interfieren con el aprendizaje. niño a permanecer calmado. niño pudiera desear lo que nosotros consideramos un estrategias y apoyos que atiendan esa conducta. Se pueden usar una variedad de evaluado la información que da una imagen clara de estrategias diferentes para reducir conductas problema en Pablo. Si la maestra piensa que María Pablo está frustrado y enojado. Después de que un niño usa las conductas. ajustando las tareas. El equipo del Plan Educativo nosotros castigamos. el equipo debe entender porqué Pablo. Una existen varias cosas que la maestra puede hacer. el niño de 12 años descrito anteriormente. La maestra del niño pudiera padres y una batalla continua por la patria potestad. La próxima vez que Juan no quiera ir a la escuela Discapacidades de 1997 (Individuals ¿qué conducta es más probable que él use? with Disabilities Education Act —IDEA) Muchos de nosotros hemos aprendido a manejar establecen: conductas problema no haciendo nada sino hasta que ellas En el caso de un niño cuya conducta impide su ocurren. Lo el castigo no sea necesario. La Está claro que las conductas problema de Pablo deben meta es parar o reducir las conductas problema para que cambiar. cuando sea apropiado. él pudiera ver la misma consecuencia como algo positivo. depende de cómo sentimos acerca de la misma y si creemos que es He aquí un ejemplo: La maestra sabe que es más probable deliberada. Si a Juan le gusta ir a la escuela y (adaptada del Décimo Diccionario Colegiado puede controlar su conducta. que decidamos hacer acerca de la conducta. el incluyendo intervenciones positivas de conducta. Las conductas son gobernadas por Conducta: lo que hacemos sus consecuencias Intervención: una acción que cambia el curso de Juan tiene una pelea (conducta) y es suspendido de la eventos escuela (consecuencia). ayudarlo a aprender las destrezas que necesita. recompensando al vecino. aceptación o afirmación. estrategias. Los adultos pudieran tratar de mantenerse calmados cuando el niño está enojado. Supongamos que hemos pudieran ser útiles. tiene un niño tiene conductas problema y qué estrategias conductas que necesita cambiar. si a Juan le disgusta la escuela. El castigo no enseña nuevas . forma de obtener vacaciones de la escuela. El pudiera Los reglamentos de La Ley de aprender que pelear es una buena forma para ser mandado Educación para Personas con a casa. El hablarle al niño en un tono de voz diferente para ayudar al está preocupado acerca de dónde va a vivir. Webster en inglés) porque a él se le quita algo que le gusta (la escuela). En realidad. Para desarrollar intervenciones positivas. aprendizaje o el de otros. Positiva: caracterizada por o mostrando aprobación. la consecuencia es negativa. Encontramos que él lee a nivel de segundo grado. Ella puede también enseñar a María maneras más positivas de llamar la atención de Marcos y proporcionar refuerzo positivo al usar nuevas Intervenciones Positivas de Conducta conductas. Ella persona razonable puede encontrar difícil de creer que el puede separar a María de Marcos para que María no trate castigo por si solo puede ayudar a Pablo a tlograr el éxito. para que podamos discute porque ella quiere llamar la atención de Marcos. Es ahí donde la evaluación de conducta que María discuta con la maestra cuando ella se sienta funcional viene al caso. la escuela: cambiando el lugar donde se sienta el niño en El fue abusado sexualmente a los tres años de edad por un el salón de clases. IDEA 300.346(2)(li) Las intervenciones positivas de conducta son usadas antes El niño tiene un problema de que las conductas problema ocurran. Pablo está enojado por el reciente divorcio de sus niño por conductas positivas. Sin embargo. Nos ayuda a identificar porqué enseguida de Marcos.2 Pero ¿qué pasa si a ese niño no le gusta ir a la escuela? El Individualizado (Individual Education Plan —IEP) puede aprender que usar conductas problema es una buena considerará. Functional Behavioral Assessment .

Su meta es parar conductas problema para que atención/hiperactividad (attention-deficit/hyperactivity no continúen. El podemos entender la función de las conductas problema. La La mayoría de las conductas están relacionadas con su información de FBA también se usa para desarrollar un contexto. Esto no significa que no debamos de pensar • un desacuerdo entre compañeros acerca de FBA para otras situaciones. Algunas veces vemos conductas médico. Las conductas sirven una función dolores de cabeza o de muela también pueden causar Usualmente las conductas problema sirven a una función. sirven a la misma función. La información también ayuda a identificar formas de atender las conductas. Los resultados de este proceso deberan llevar a una hipótesis acerca de porque la conducta problema ocurre. Functional Behavioral Assessment .3 destrezas. niño está emocionalmente alterado y no puede cumplir con lo que el ambiente le exige. o cuando el equipo no puede conductas también pudieran ser un problema cuando un explicarle a usted porqué las conductas problema ocurren. La conducta sirve una función para el niño. conductas problema. IDEA requiere resultan de lo que está sucediendo en el mundo del niño o específicamente un FBA cada vez que un niño con una en su ambiente. Usted pudiera Otras cosas. Si no enseñamos al niño a hacer algo que disorder —ADHD) que afecta la conducta. • el número de niños en el salón de clases Los requerimientos de evaluación de IDEA aclaran que • la calidad de la relación entre compañeros los niños deben ser evaluados en “todas las áreas • el tamaño del salón de clases relacionadas con la discapacidad que se sospecha. alimentos o plantas. La reemplace la conducta problema. También debemos enfocarnos en enseñar las cafetería o el salón de clases o en el patio de juegos. Behavioral Assessment —FBA) es un proceso para recabar información. tales como alergias al polvo. Existen muchas razones por las que un niño se porta mal. Una hipótesis es una idea basada en la información que el ¿Qué es Evaluación de Conducta equipo ha recolectado. también afectan la conducta. tales como la problema. La información que el equipo recaba Las conductas están relacionadas en se usa para ayudar a determinar porqué las conductas su contexto problema ocurren. Algunas tienen que ver con la naturaleza del niño. Las personas que llevan a cabo el FBA usan diferentes maneras para recabar información. el niño probablemente responsabilidad del equipo es recabar información para continuará portándose mal. Algunos niños tienen diagnóstico o propósito. Estos son solo unos cuantos de los discapacidad tiene un cambio de colocación por razones factores que pudieran llevar a conductas problema: disciplinarias. Sinusitis. tales como desorden bipolar o deficiencia de problema cuando una maestra suplente está en el salón de . su niño pudiera necesitar una evaluación para examinar las conductas más de cerca. Entonces las conductas problema ya no serán necesarias para el niño. destrezas de conducta positiva que nos gustaría ver. es problema. equipo revisa el expediente escolar de su hijo. Las problema están empeorando. para el niño. Ellos necesitamos tener consecuencias para conductas observan a su niño en diferentes lugares. Esto significa que las conductas frecuentemente plan de intervención de conducta positiva.” Esto • cambio de medicamentos significa que si su niño tiene conductas problema que no • la dificultad de las tareas están mejorando. tales como quién está presente y cuáles son solicitar un FBA en cualquier tiempo si las conductas sus expectativas. Si Ellos recolectan reportes de maestros y otro personal. Los resultados de la evaluación Funcional? son usados para desarrollar un plan de intervención de La Evaluación de Conducta Funcional (Functional conducta positiva. El personal de la La mayoría de la gente está de acuerdo en que escuela pudiera entrevistar a usted y a su niño. Cada vez que un niño usa una ayudar a entender porqué un niño tiene conductas conducta que satisface una necesidad con éxito. incluyendo podemos enseñar a un niño más conductas positivas que cualquier evaluación que usted tenga y quisiera compartir. probable que la conducta se repita.

Las conductas problema Desafortunadamente. Si un niño tiene muchas sitio de tiempo-fuera que en su salón de clases. o los incidentes en el autobús temprano en la de ocurrir en determinadas circunstancias mañana. trabajo que se le exige al niño que haga causan el problema? ¿Acaso podría la hora Las conductas son influenciadas por del día o el humor del niño afectan las eventos en el ambiente (antecedentes) conductas? ¿Hubo un problema en el autobús o un desacuerdo en los pasillos de la Lo que sucede en un ambiente afecta la conducta. El equipo hará la siguiente clase de para diferentes niños —obtener la atención de los adultos. • ¿Son las conductas problema más probables transiciones. Algunos niños pudieran preferir estar en un específicas que deben cambiar. Identifique y llegue a un acuerdo en la(s) conducta(s) que necesitan más cambio. Lo que el niño hace (la conducta) y porqué el niño lo hace (la función) pudiera no tener relación. preguntas: Dos niños quieren obtener atención de los padres. debemos ser cuidadosos y no asumir Pasos al conducir una Evaluación de que al niño no le gusta la maestra o que el niño quiere Conducta Funcional presumir a sus compañeros. varios pasos específicos contrariado por tener una nueva maestra pudiera usar siempre forman parte de esta clase de evaluación. el numero de estudiantes. Identifique qué pudiera contribuir a las diferentes. Faltando a clases y 2. será importante enfocarse en una o dos de las conductas más serias. Un niño que está de cada niño. . uno • ¿Qué hace diferentes los ambientes donde las pudiera estudiar muy duro para sacar buenas conductas no son preocupantes? calificaciones mientras que el otro falta a la escuela. rutina y recompensas porqué las conductas poblema son más a conductas apropiadas ayudan a incrementar destrezas de probables de ocurrir. faltar a clases no es una y la maestra? ¿Es el número de alumnos o el forma aceptable de hacerse notar. 3. Recabe información del desempeño del niño de tantas fuentes como sea posible. 1. El escuela? tamaño del salón de clases. El proceso pudiera variar con las necesidades esperar de una nueva maestra. típicos: por ejemplo. 5. En este caso. Esta ayuda a predecir dónde y tales como proporcionar estructura. Una hipótesis es una idea basada en por las conductas. Functional Behavioral Assessment . entonces ocurre la conducta problema (la función de las cambiando las condiciones pudiera reducir la necesidad conductas). conducta positiva. Sin embargo. Es importante saber qué conlleva a conductas positivas y negativas. El conductas problema para ser colocado en un ambiente proceso empieza con la identificación de conductas menos tenso. Las estrategias positivas de enseñanza información. puede no ser efectivo si las consecuencias no atienden la función compleja de la conducta del niño. Mientras que la función de ambas conductas es estar relacionados en cómo se llevan el niño positiva (atención de los padres). y aún así pudieran servir la misma función conductas. Si las maestras y los padres entienden las 4. IDEA no define cómo se hace una evaluación de conducta O el niño pudiera estar ansioso acerca de lo que puede funcional. Tal vez al niño le gusta su maestra regular y está contrariado cuando ella no está ahí. Desarrolle una hipótesis acerca de porqué condiciones que llevan a conductas problema. Mandando a un niño a la oficina del director.4 clases. Identifique otras conductas que pueden ser enseñadas y que servirán la misma función para el niño. todos ellos son antecedentes que pudieran afectar específicas o en un ambiente específico? la conducta del niño. las consecuencias que mejoran las son descritas de tal forma que ayuda a todos a entender conductas de la mayoría de los alumnos no funcionan exactamente qué son esas conductas. conductas problema. Estos son los pasos para todos. Ellos • ¿Qué es diferente en los lugares donde hacen cosas muy diferentes para obtener la atención que ocurren las conductas problema? ¿Pudieran buscan. Determine dónde ocurren las conductas y dónde obteniendo buenas calificaciones son dos conductas muy no.

El equipo de IEP es de disciplina o un plan de castigo. Si el personal de la escuela quiere usar un (frecuentemente llamado un plan de apoyo de conducta o procedimiento específico. si su niño ha sido suspendido repetidamente de la niño desarrolla el plan. hacer cuando tiene preocupaciones acerca de las recomendaciones disciplinarias para sus niños es “¿Dónde está la información que apoya las recomendaciones?” Las Plan de Intervención de Conducta decisiones de educación especial son basadas en Un plan de intervención de conducta efectivo información. Tales políticas la misma función para el niño simplemente no proporcionan consecuencias efectivas • apoyos para que el niño use conductas para todos los niños que las violan.El niño no haga ajustes cuando sea necesario. Cuando esto sucede. o si las metas de instrucción en el IEP para ayudar a remediar los consecuencias necesitan ser diferentes de aquellas problemas que un niño está teniendo en observar las establecidas en las políticas. Muchos distritos escolares tienen políticas de cero- • estrategias para reemplazar las conductas tolerancia que proporcionan consecuencias negativas problema con conductas apropiadas que sirvan inmediatas para conductas específicas. por sí mismo. Esta decisión deberá ser políticas de disciplina de la escuela. El niño Si los niños tienen conducta que los pone a ellos o a otros pudiera aprender en su lugar. el equipo del ejemplo. ¿La suspensión le ha enseñado a su hijo las destrezas que él necesita para • entrenamiento de destrezas para incrementar aprender? una conducta apropiada • cambios que se harán en el salón de clases u otros ambientes para reducir o eliminar las Política de cero tolerancia conductas problema. algunas veces las . Pudiera ser necesario escribir necesitan ser reformadas para el niño. Un IEP del niño o plan de establecidas para todos los alumnos. Cambie o no tienen éxito en corregir conductas problema. la consecuencia pudiera o no ser efectiva. El equipo difícil defender el castigo. como una medida debe decidir qué conductas son crisis y qué harán ellos (y efectiva para cambiar conductas problema. Las consecuencias por conductas determinar qué pasa a un estudiante que viola una regla o problema no deben discriminar en contra de un niño código de conducta. los niños) en una crisis. es ser desarrolladas antes de que sean necesarias. dadas las Un plan de intervención positiva no es un plan para necesidades del niño. Usualmente incluye: escuela por una conducta problema. tales como llamar intervención de crisis. basada en una evaluación y revisión de los registros. escritas en el IEP del niño o en el plan de intervención de conducta. Si un niño con una apropiadas. ellos deben de buscar plan positivo de conducta) es usado para enseñar o información que apoya el uso del procedimiento. Típicamente. Functional Behavioral Assessment . los maestros pueden ayudar a los niños a través Una de las preguntas más útiles que los padres pueden de situaciones emocionalmente difíciles. Las intervenciones de crisis deben la atención de sus compañeros. Al tener un plan que guía las acciones. Algunas veces las políticas de disciplina de las escuelas 7. incluyendo los registros de disciplina o cualquier otra Mientras algunos administradores pudieran no querer revisión de determinación de manifestación que se haya hacer excepciones a las políticas disciplinarias escolares llevado a cabo por la escuela. discapacidad viola una política de cero tolerancia. ellos pudieran necesitar un plan de son útiles en satisfacer una necesidad. El equipo desarrolla y usa intervención de conducta deberá enfocarse en destrezas de intervenciones positivas de conducta que están enseñanza. Eso más bien sería llamado un plan basadas en su discapacidad. o si el alumno necesita diferentes consecuencias Políticas de Disciplina de las Escuelas por portarse mal que las que están escritas en las políticas El equipo de IEP determina si las políticas de disciplina de disciplina de la escuela. Por reforzar conductas positivas. responsable en determinar si se deben hacer excepciones a las políticas de disciplina de la escuela de distrito para un alumno. Pruebe la hipótesis. Evalúe el éxito de las intervenciones. aprende lo que el personal de la escuela intentó a través del uso de castigos tales como la suspensión.5 6. que las conductas problema en peligro.

tono de voz. Por ejemplo. Define el problema. tienen una disciplina estándar para todos los estudiantes especialmente si las conductas interrumpen lo que los sin importar las necesidades individuales. Ignorando la conducta que no es seria es consecuencias por violar la ley son basadas generalmente especialmente útil para los padres cuando los niños tienen en una evaluación de los eventos alrededor de la una rabieta para atraer la atención. las conductas que usar las mismas consecuencias para todos los estudiantes. las escuelas frecuentemente adultos encuentran muy difícil ignorar las conductas. la ser utilizado en pasos.) pudiera convertirse en parte contacto visual o menear la cabeza a la siguiente ofensa. Tampoco pudieran Ejemplos de estrategias de funcionar si otros niño se ríen de las conductas problema que el adulto está tratando de ignorar. Selecciona una solución a tratar. es útil para los alumnos que gritan entonces pudiera moverse hacia el alumno o impartir la o interrumpen la clase para atraer la atención de la lección mientras está parada cerca de la silla del niño. reducir las conductas problemas y enseñar a los niños pueden escalar rápidamente en conductas más serias. atención significa entonces que la conducta no funciona. muchos violación. La ignorancia planeada nunca debe ser usada para conductas Detente. La ignorancia planeada no es adecuada para conductas que son extremadamente desordenadas. buscan atraer la atención frecuentemente empeoran antes Los padres deben examinar cuidadosamente las políticas de que eventualmente desaparezcan. Usa la solución. hacer contacto visual. etc. Cuando se usa señalamiento 6. Relájate y Piensa. Si la maestra no Ignorancia planeada es útil en parar las conductas que son consigue la atención del niño por el uso de señalamientos. no proporcionando dicha apoyar conductas positivas. También. Control de proximidad significa que una maestra o adulto se acerca al niño en una forma gentil. de señales) le permite al niño saber cuándo está haciendo 3. dependiendo de las conductas y qué simulación (role-play) y práctica pueden ayudar a que el tan seguido ocurren o qué tan serias son. Decide a quién pertenece el problema. menear la cabeza. Ayudando a los niños a movimiento de mano pudiera funcionar la primera o reconocer sus propias respuestas al estrés (manos segunda vez. 1. pero pudiera ser necesario combinarlo con el empuñadas. maestra o para los alumnos o para alumnos que no están . Los niños aprenden los siguientes pasos: es menos efectiva. Algunas conductas. de disciplina de la escuela para ayudar a determinar si se necesita hacer modificaciones para satisfacer las necesidades de sus niños. señalar a su lugar cuando el niño está fuera de su asiento. Los maestros o padres pueden para resolver el problema.6 excepciones son necesarias. El señalamiento preventivo pudiera Después de que los niños entienden los pasos. Evalúa su éxito. Piensa en tantas soluciones como sean posibles algo que no es aceptable. Sin embargo. Por ejemplo. preventivo es importante no sonreír o parecer estar satisfecho con el niño. Cuando los niños crecen y buscan más atención pensar acerca del problema que están teniendo y encontrar de sus amigos que de los adultos. destrezas de conducta positiva. Sin embargo. molestas. la conducta problema. tales como discusiones. La conducta se disminuye con el tiempo y eventualmente En el sistema legal de los Estados Unidos. Pudiera no ser posible ignorar estos tipos de conducta. enseña a los niños cómo inseguras. la ignorancia planeada una solución. Algunos alumnos quienes no preparados para la clase. Si el propósito de una conducta problema es consecuencias individualizadas que serán más efectivas en ganar la atención de los adultos. Señalamiento preventivo (también llamado interferencia 2. Functional Behavioral Assessment . para dejar saber al niño que debe prestar atención o parar 5. un proceso se convierta en hábito. Intervenciones de Conducta incluyendo aquellas que son peligrosas o que incluyen Las escuelas usan las siguientes estrategias comunes para problemas con los compañeros. 4. La ignorancia planeada reconoce tienen la habilidad de conformar sus conductas a las que las conductas problema del alumno sirven una expectativas de la escuela pudieran necesitar función. fruncir el ceño. Ellos pudieran adultos están haciendo. las desaparece. de la instrucción necesaria para usar esta estrategia de una forma efectiva.

ayudar al niño a molestar en forma más efectiva a la maestra. significando un toque que no es Expresión positiva: “Si terminas tu lectura antes del resistido. como “estoy molesto cuando…” no “tú te portas mal cuando…. También demuestra la importancia de tomar a los niños.7 Control de toque. libro de 1974 titulado “Teacher Effectiveness Training” (Entrenamiento para Maestros Efectivos). a su vez. muestran que tiene una historia de violencia. impacto positivo de las conductas positivas. que ha sido Esto. resultados positivos por usar conductas apropiadas. descritos por Tomas Gordon en su un médico o psicólogo. tendrás que quedarte adentro hasta que suavemente sobre el hombro para guiar al alumno a su termines. Los maestros que anuncian y revisan las reglas respuesta negativa a las conductas problema todos los días establecen expectativas de conducta frecuentemente parece ser más fácil que describir el durante el día.” para dirigir al estudiante hacia una conducta positiva. Por ejemplo. los niños aprenden cómo compañeros no están viendo el proceso. tareas diario. Sin mientras ella se mueve a través del salón de clases. Es más recompensar pequeños progresos y reforzando los mismos probable que un niño acepte la disciplina si sus en el momento en que ocurren. pueden hacer todo al 100 %. Muchos niños verán una intención a ser disciplinados delante de sus compañeros Moldeando la conducta reconoce que no todos los niños como un reto. enfermedad mental o psicosis. los mensajes “yo” pueden ayudarle a entender tarjeta de colores o una nota sobre el escritorio del niño cómo las conductas problema afectan a los adultos. ni usarse de una forma que pudiera animar a otros ejemplo. no se debe usar el control de toque. ayuda a los El humor dirigido a la maestra o a la situación —nunca niños a aprender cómo sus conductas problema afecta a al niño— pudiera desactivar tensiones así como redirigir otros. la expectativa de esperar que el niño Los jóvenes pueden ganar estatura ante sus compañeros entregue la tarea un 100 por ciento no es realista. Discipline en forma privada. Si los registros del niño que las conductas positivas llevan a resultados positivos. a menos que sea específicamente acordado por Los mensajes “yo”. Advirtiendo a los niños acerca de la temor. la maestra pudiera colocar una maestros. Pudiera incluso que no se está observando. Compare la diferencia entre las expresiones positivas y las negativas: . Expresión negativa: “Si no terminas tu lectura para el Por ejemplo. Se usa recreo.” asiento. Functional Behavioral Assessment . El control de toque nunca debe usarse con niños que reaccionan con enojo o cuando la política de la Las expresiones positivas ayudan a los niños a aprender escuela no permite su uso. podemos salir todos juntos afuera y jugar. la maestra pudiera colocar su mano recreo. es una intervención guiada no verbal. Suena sencillo pero puede ser difícil. que es ansioso o tiene una conductas. los padres o maestros utilizarán un lenguaje en la clase a ridiculizar al niño. si el niño no quiere a la maestra. Los niños raramente pierden estos retos. usa los mostrar el número de dedos que corresponden a la regla mensajes “yo” puede ser un problema. apegarse a la tarea hasta que la terminan y a mejorar la Las expresiones positivas dejan saber a los niños los destreza. puede ayudarles a tomar el control de sus abusado o maltratado. Al al rehusarse públicamente a obedecer al maestro. Por de él. o embargo. El humor nunca debe usarse para hacer burla responsabilidad por nuestras propias conductas.” Advertencias no verbales dan al niño la oportunidad de que se controle sin ser distinguido con una reprimenda Cuando un niño tiene buenas relaciones con los padres y verbal. reduciendo ansiedad o comportamiento. Los maestros y Las rutinas y expectativas claras hacen saber al niño lo padres están acostumbrados a enfocarse en el mal que va a pasar en su día escolar. Si un niño no entrega sus aún cuando los adultos usen consecuencias negativas.

org www. Fax American Institute for Research 952-838-0190.air.org .8 Para información adicional en intervenciones positivas de Center on Positive Behavioral conducta así como de temas relacionados.org www. Voice 952-838-0199. Toll-free in MN Washington.edu 8161 Normandale Boulevard www. DC 20007 pacer@pacer.org Minneapolis. TTY 3333 K Street NW 800-537-2237.fape. MN 55437-1044 952-838-9000.org www. Functional Behavioral Assessment .pacer.taalliance.org 202-944-5300 www. OR 97403 Voice (541) 346-2505 PACER Center E-mail: pbis@oregon. Nos puede encontrar en: 1235 College of Education Eugene.pbis. por favor visite Interventions and Supports uno de los sitios de PACER en el internet para obtener 1761 Alder Street enlaces a otras organizaciones.uoregon.