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La Clase escolar.

Una mirada desde la didáctica de lo grupal
La clase escolar es un campo de problemáticas específico y en este sentido, toma el acto de enseñanza, el acto
pedagógico en el ámbito más habitual de la concreción.

Se prioriza el aquí y ahora, en lugar en donde los procesos se producen. Se pone especial atención en el lugar en
donde se realiza y existen.

Planteos epistemológicos A medida de que se va adquiriendo el conocimiento se van produciendo interrogantes

Dificultad: donde el pensamiento es lineal, casual y resulta insuficiente para entender

Interacción (el ajuste de acciones, ligadas de las partes en el todo)
- Heterogeneidad (conflictos que para conservar su sentido no pueden
ser reducidos)
- Fenómenos aleatorios (incertidumbre, no responde a leyes conocidas ni
a sus consecuencias)
- Necesidad de explicaciones por leyes y relaciones no solo de causalidad
lineal, sino también retroactiva y recursiva
- Posibilidad de transformación

Estas complejidades se superan comprendiendo el contexto que lo rodea, teniendo en
cuenta factores políticos, económicos, culturales, y sociales que ejercen influencia sobre
la misma y la modifican.

Algunas La enseñanza es mucho más que un proceso de índole técnica, es un acto social, cultural
Conceptualizaciones e histórico que involucran a todos los sujetos.
centrales La didáctica específicamente se ocupa del análisis multirreferencial de situaciones de
enseñanza concretas y de formas de operar en ellas, la clase escolar es el lugar en dónde
se producen estas prácticas pedagógicas.
La clase es el lugar en donde se sostiene lo pedagógico, donde se cumplen las relaciones y
la función con el saber.
En el estudio de la clase es de interés destacar que es necesario:
- Comprender la clase en conexión e interacción con lo que la rodea. Lo social y
lo institucional son constituyentes, atraviesan transversalmente la clase
construyendo su trama.
- Considerarla una construcción dialéctica permanente, un proceso de totalización
en curso, que no termina.
- Incluir la diversidad de componentes, relaciones, las dimensiones que atraviesan
la clase y permiten pensarla como campo problemático.
- Priorizar un ámbito y un nivel par el estudio de la clase escolar: el grupal. Desde
él pueden abarcarse: el conjunto de sucesos en su devenir, en su historicidad,
con la amplitud necesaria para impedir recortes artificiosos y captar el medio
ambiente escolar de forma natural las interacciones de elementos diversos, las
articulaciones y entrecruzamientos con los contextos que en la vida grupal se
constituyen en texto y forman parte de su trama compleja.
Es desde el campo de lo grupal donde se puede realizar un estudio complejo de la clase
como campo problemático, se articulan lo social, lo institucional, lo ideológico, hacer un
analisis didáctico desde lo grupal implica indagar estas cuestiones.

La Investigación de las Para estudiar a las clases escolares es necesario conocer las aulas en su ambiente natural,
clases escolares donde la interpretación es comprensión y se trata de hacer una representación de lo que
los protagonistas de la clase hacen, dicen y sienten para descubrir significados, sentidos.
Se trata de comprender y de reconstruir lo ambientes, los mundos, y la lógica que una
clase atraviesa y no reducirlos a una sola visión.

Apoyar las propuestas de acción en los significados provenientes de los análisis social y psíquico . Desempeña roles diversos que apuntan a la producción de tareas. Utilizar tipos de pensamientos coherentes con la complejidad. Se cuestiona acerca de su lugar en la clase. no se toma conciencia de la historicidad de los hechos vividos en la escuela. el mobiliario. Análisis de algunos rasgos El tiempo en las clases de las clases escolares. el tipo y las fuentes de poder que utiliza y la calidad afectiva de los vínculos que establece con los demás Integrantes: Medina María Elena Quinteros Karen Rojas Dario Romero Ayelen . de estar en las clases Orientaciones para el El trabajo pedagógico se ubica en el nivel teórico-instrumental. éticos y actitudinales. gestión y administración de clase . Tomar al ámbito grupal como prioritario y operar en el campo grupal . El espacio en las clases Los espacios escolares. Cumple con la doble función e atender a los problemas de la enseñanza. .el tiempo real. pasado y futuro quedan excluidos de esa temporalidad.El tiempo compartido dentro del aula parece no suceder. el de “dar clase”. Indagar acerca de los significados que los distintos actores atribuyen a los actos . Estar orientado a la clase en su conjunto y es u complejidad . a la toma de conciencia y al autoanálisis de cada sujeto. muy escasamente se registra su cronología. social. Incluir la subjetivad del mundo y de la realidad psíquica al igual que la externa . Dentro de la escuela y de las clases existe un tiempo propio. las paredes. además de los cognitivos y motores . el de los sucesos de la vida externa a la escuela no está presente dentro de ella. la distribución.Pensar el rol docente como el de un coordinador que interviene facilitando los procesos de aprendizaje individual y los de interacción . Plantear propuestas con alternativas variadas y no únicas o uniformes . (“los espacios hablan”) Los actores se apropian en mayor o menos medida de esos espacios y transmiten a partir de ellos su forma de vivir. al seguimiento de los procesos dinámicos que tienden a la transformación y el trabajo sobre las estereotipias. los escritorios. . al análisis de la situación de conflicto grupal y a su abordaje como problemas. los dibujos del aula están cargados de significados. trabajo pedagógico proponer modalidades de organización e instrucción en ese medio ambiente con la función de enseñar. En la vida cotidiana se construyen esos significados. no simplificadores ni reductores . . . Se vive un eterno presente . El espacio registra “huellas” de esa vida que los grupos-clase pasan en el aula. a proveer el conocimiento necesario para los alumnos. Considerar la tarea como articuladora y organizadora de la clase.Plantear explícitamente y trabajar en consecuencia sobre los aprendizajes sociales.El tiempo personal. El trabajo pedagógico debe tener estas características: . esto se debe integrar. Trabajar sobre interrogantes y no certezas . vivido por cada uno de los actores no tiene cabida .