PRODUCTO 48

 Instrucciones: De manera individual, lea detalladamente el cuadro No. 20. Enfoques de Evaluación. Enseguida revise los ejemplos sobre los enfoques de evaluación: Identifique en el cuadro 20, el Lugar que corresponde a cada uno de ellos. Diseñe los ejemplos faltantes, especialmente, los que corresponden al enfoque de evaluación centrada en el aprendizaje, considere su experiencia, el conocimiento de los alumnos y las diferentes reflexiones de sus anteriores productos de trabajo. CUADRO No. 20 ENFOQUES SOBRE EVALUACIÓN Centrada en la enseñanza Estrategia de Evaluación El profesor Luis observa el desarrollo del proceso, las habilidades empleadas durante las actividades de su quehacer cotidiano, al final del año escolar evalúa con instrumentos que le permiten conocer el grado de apropiación del conocimiento y desarrollo de las competencias propuestas en el ciclo escolar Al aplicar la evaluación correspondiente al bimestre, la profesora Características Centrado en el Aprendizaje Estrategia de Evaluación

La evaluación es formativa en lo cotidiano y sumativa al final del año escolar.

Tipos de evaluación

La evaluación debe de estar integrada al aprendizaje a lo largo de un ciclo y debe de certificarlo al momento de su término.

Al comenzar cada ciclo escolar la maestra Irma acostumbra realizar una prueba diagnóstica de Español y Matemáticas a sus alumnos, con esta información puede conocer el nivel que manejan en estas dos asignaturas. Durante cada bimestre continúa realizando esta actividad para mantener una visión clara y evidente del avance de sus alumnos en estas dos asignaturas centrales. La maestra Julia ha trabajado con sus alumnos la importancia

Los exámenes y las evaluaciones propuestos hacen

Modalidades de evaluación

Las situaciones de aprendizaje propuestas hacen referencia a las

referencia a los conocimientos adquiridos.

de 1ro, cuida que sus exámenes y evaluaciones que incluyan solo los contenidos vistos durante esos dos meses, incluye además la observación del desempeño de cada alumno Para trabajar el tema de las grandes civilizaciones antiguas de la asignatura de Historia, el maestro Juan trabaja con sus alumnos cada uno de los temas con el apoyo de monografías y dibujos que después muestra en el periódico mural. También diseña un examen vinculado al contenido del libro y los apuntes que proporcionó a sus alumnos. La directora del plantel aplica cada mes, exámenes para verificar que los alumnos hayan

competencias desarrolladas (aprendizajes esperados) y a los conocimientos generados.

Los exámenes y las pruebas tipo test se refieren a una sola disciplina. Se sitúan al interior de un contexto escolar y éste resulta un producto unidimensional. Las pruebas escritas son elaboradas en función de respuestas escogidas o construidas, breves y excepcionalmente más desarrolladas.

Instrumentos de medida

Las situaciones de aprendizaje determinan más de una disciplina y se sitúan en un contexto original. El producto que resulta es multidimensional y se traduce bajo la forma de proyectos, tareas complejas, esquemas de actitudes, cuadros de observación, esquemas de autoevaluación, etc. Las pruebas escritas requieren de respuestas construidas y suelen ser reunidas en un portafolio. Las situaciones de aprendizaje no tienen una duración previamente determinada. Esta

Los exámenes o pruebas tipo test se desarrollan según un tiempo determinado y limitado; el espacio y

Condiciones de aplicación

de identificar diferentes géneros literarios (poesía, cuento, ensayo, narrativa y biografía), utiliza varios ejemplos de libros infantiles y del libro de texto. En su examen presenta un ejemplo de cada uno de ellos para que sus alumnos los reconozcan. Al término del ciclo escolar la profesora de 6to pide a sus alumnos que por equipos realicen un proyecto que expondrán, deberán realizar diferentes tareas, organizar, investigar, discutir sobre las actividades y trabajar con los recursos aprendidos durante el curso de español, además al final del proyecto entregarán el trabajo y se aplicará una autoevaluación y una evaluación por rúbricas donde podrá observar los aprendizajes adquiridos El maestro Rigoberto ha desarrollado, durante su experiencia docente en diferentes grados de primaria, varias

el lugar son idénticos para todos los alumnos.

aprendido las tablas de multiplicar

puede variar en función del ritmo de los alumnos. El espacio y el lugar son variables.

El criterio base considera la cantidad de información retenida y, en algunas ocasiones, de la cantidad de conocimiento adquirido por el alumno.

La interpretación es normativa.

Al realizar ejercicios matemáticos, el profesor de 4to, evalúa el aprendizaje de las tablas de multiplicar en los alumnos, este consta de dos partes la primera verifica que hayan aprendido las tablas y en la segunda parte, el empleo de estas en la resolución de problemas en diversos contextos Para el maestro Martín es muy importante tener un registro pormenorizado de

Criterios de aprobación

El criterio da cuenta de la profundidad de la comprensión, de las competencias desarrolladas, de los conocimientos construidos. Así como de la transferencia de los aprendizajes (aprendizajes esperados).

Interpretación de los resultados

La interpretación es dinámica, criticoanalítica, global y permanente.

estrategias didácticas destinadas a estimular conocimientos, habilidades y aprendizajes básicos. Cada una de estas propuestas debe adecuarse al grado escolar que está impartiendo, al contexto de la escuela y a las características de su grupo escolar y de cada uno de sus alumnos; por esta razón siempre se encuentra revisando, actualizando o modificando sus estrategias de trabajo. La maestra Nonantzin ha explicado a sus alumnos los valores de las diferentes monedas y billetes del material recortable, ha practicado la suma y resta con el grupo, después los invita a jugar a “la tiendita” donde los alumnos se encargarán de pagar y dar cambio de acuerdo a la venta o compra de productos diversos Los alumnos de la maestra Carmen, y sus padres, saben que ella realiza siempre la última

El alumno memoriza y reproduce lo que aprendió, redacta respuestas cortas y elaboradas, utiliza sus conocimientos en el contexto escolar.

cada una de las actividades que realizan sus alumnos, concentra en un cuaderno la calificación de los ejercicios en clase, la entrega de tareas, el desempeño frente al pizarrón, los exámenes y la entrega de trabajos extra. Para cada uno de estas actividades tiene asignado un puntaje específico. Al final de cada bimestre y del ciclo escolar, realiza el cálculo de cada alumno y con ello asigna las notas correspondientes. Durante la semana de exámenes la maestra de Patricia elabora guías de estudio para cada asignatura, con ello apoya a sus alumnos para que puedan estudiar todos los contenidos revisados, repasen los temas y tengan mayor seguridad al momento de responder las pruebas estatales y federales.

semana de cada mes, a primera hora de trabajo, varios exámenes que consideran todo lo trabajado en las tres semanas anteriores. De esta forma, tanto sus alumnos como sus padres de familia pueden programar la revisión de sus apuntes y los libros con suficiente anticipación.

Papel del alumno

El alumno resuelve problemas, redacta respuestas breves y elaboradas, utiliza sus conocimientos y demuestra sus competencias en un contexto auténtico.

La profesora de 1ro dicta a sus alumnos operaciones matemáticas con las cuales deberán proponer problemas razonados

El docente se interesa en la cantidad de información o de conocimientos adquiridos y en la capacidad de utilizarlos en el contexto escolar.

En 6to, el profesor propone a sus alumnos elaboren un periódico mural, donde mostrarán las habilidades adquiridas durante el ciclo escolar

Papel del enseñante

El docente se interesa en el desarrollo de aprendizajes y en el uso de conocimientos dentro de un contexto auténtico.

La maestra Martha ha considerado que es posible presentar a sus alumnos algunos grandes exploradores (Marco Polo, Cristóbal Colón, Humboldt, Alejandro Magno); seguir las rutas de los países por los que transitaron, conocer sus descubrimientos, el medio por el que se transportaban, entre otros temas. Con todo ello hace una presentación a la que invita a otros grupos y los padres de familia.

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