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Resumen Crtico N1

De las Dificultades de Predecir: Educabilidad y Fracaso Escolar como Categoras Riesgosas.

1. Sntesis descriptiva de texto - Ideas Centrales:


La lectura se centra propiamente en dos temas subsecuentes, primeramente, el giro
paradigmtico que tuvo el concepto de Educabilidad. Siendo que, siempre dentro del dilema que
genera la relacin entre pobreza y fracaso escolar, una visin moderna postula que el origen social
funciona como un indicador de la posibilidad o imposibilidad de una accin escolar feliz. Se
pasa entonces de la idea de la posibilidad de movilidad social por medio de la educacin, a idea
de sujetos educables los cuales por un origen social humilde hay que compensar o rehabilitar.
Como contrapropuesta Barquero (2008) propone la necesidad de un giro contextualista o
situacional, por medio del cual se supere la falacia de abstraccin de la situacin. Es decir que, si
bien el proceso educativo es en un primer nivel la capacidad del individuo, el verdadero factor
determinante es la situacin en que se circunscribe ese alumno y su capacidad. En otras palabras,
el peso que tienen las condiciones ambientales y las prcticas educativas partes (tambin) de esa
situacin es mayor sobre un posible fracaso o xito educativo que unicamente los procesos
internos del individuo. [P.E. (Proceso Educativo) = Sg (Singularidad) + St (Situacin)]
Al lado de este, y como objeto del texto, estara la crtica del autor a como dicha situacin
ha impactado la labor de la psicologa educativa. En un primer acercamiento se nos menciona la
aparicin de la hiptesis del dficit, en la lnea con la rehabilitacin, la cual busca explicar el
fracaso escolar masivo, en lugar de atacar a las prcticas y procesos educativos. Continua el autor
refirindose a la labor del psiclogo educativo en tanto este parece interesarse por abordajes
individualizados y descontextualizados, lo cual, en contra de su deber como cientfico social
produce debido a esa misma presuncin de cientificidad que se d un fenmeno de
autocumplimiento. Como un problema mayor aparece la (aparente) incapacidad que tiene el
profesional para poder injerir efectivamente sobre las experiencias de aprendizaje o en el diseo
de estrategias de enseanza (p. 21). En sntesis, el autor discute tres cuestiones ligadas a los
enfoques psico-educativos modernos: la no apreciacin de los procesos de aprendizaje como una
singularidad tenindose miradas descontextualizadas, la naturalizacin del espacio escolar y las
prcticas pedaggicas dndose un fenmeno de homogenizacin y por ltimo el uso de unidades
de anlisis lo cual implica la concentracin de la labor diagnostica en una sola parte el individuo
y dejando as de lado la situacin educativa.
3. Bibliografa:

1
Barquero, R. (2008). De las dificultades de predecir: educabilidad y fracaso escolar como categoras riesgosas. En
Barquero, R., Prez, A. y Toscano, A. (Comps.) Construyendo posibilidad. Aplicacin y sentido de la
experiencia escolar. Homo Sapiens Ediciones, Argentina.