You are on page 1of 5

TOBIO, Gabriela Susana Licenciatura en Educacin Aula: 207

gabrielatobio_lp@yahoo.com.ar PEDAGOGA Fecha de Entrega: 08/09/2016


TP N 1: PARTE I : RESEA

CMO GERTRUDIS ENSEA A SUS HIJOS

(Fines y mtodos de la educacin del pueblo)

CARTAS DIRIGIDAS A GSSNER1

En Cmo Gertrudis ensea a sus hijos, cuya versin a cargo de Jos Tadeo Seplveda me interesa
resear, nos encontramos con un libro fundamental en la obra de Pestalozzi, filntropo y pedagogo suizo,
cuyas reflexiones se ven plasmadas en cartas dirigidas a su amigo Gissner.

En esta versin, Seplveda travs de su prembulo nos adelanta los principios e ideales del autor original
y a continuacin detalla brevemente el contenido de las catorce cartas de las que se compone el libro,
para luego sumergirnos ntegramente en la Carta I. A lo largo de la misma se van haciendo aclaraciones a
travs de notas al pie que sirven para ubicar en el contexto preciso cada una de las experiencias y
ancdotas a las que se refiere Pestalozzi en sus escritos.

CARTA I

La ubicacin temporal es durante el Ao Nuevo de 1801.

Pestalozzi comienza explicando el motivo de las cartas: dar publicidad a sus ideas sobre la educacin del
pueblo. Las formas que utiliza son en varias oportunidades utilizando metforas con respecto a su visin
actual de la educacin, describindola como un pantano y su camino para convertir el lodo en
manantial.

Pestalozzi hace mencin al asilo que abri en su casa para los nios pobres y hurfanos cuyo ideal de
educacin se bas en la agricultura y comercio. Este plan, cmo lo llam, fracas debido a sus escasas
posibilidades econmicas. De todas formas se advierte una mirada sumamente positiva por parte de l
hacia la experiencia que le dej y pone en relieve la metodologa que aplic y que defiende a lo largo de
toda la obra: mezclarse con los pobres para vivir y sentir como ellos. Esto hace que se sienta orgulloso de
ponderarse como el que mejor conoca al pueblo y es lo que utiliza en su favor. Pero esta mirada, la cual
tambin emerge en su obra anterior Leonardo y Gertrudis no solo no fue comprendida por sus
contemporneos, sino que adems fue blanco de burlas. De todas formas, Pestalozzi hace una dura
autocrtica a sus comienzos como educador aunque se destaca a s mismo por sobre sus
contemporneos, diferencindose de ellos por sus fines altruistas, despojado de intereses y vanidades:
mis contemporneos [] aspiraban al poder y andaban husmeando las mesas bien provistas (Pg. 6).

Experiencia en Stanz2

1
Carta 1: Impresiones de Pestalozzi sobre su vida y sus primeros ensayos

2
Uno de los asentamientos ms antiguos de todo el valle Nidwalden, Suiza
1
TOBIO, Gabriela Susana Licenciatura en Educacin Aula: 207

gabrielatobio_lp@yahoo.com.ar PEDAGOGA Fecha de Entrega: 08/09/2016


Cuando Pestalozzi comienza su trabajo en Stanz (un pueblo devastado por el ejrcito francs) fue gracias
a la influencia de su admirador y protector Legrand, quien se lo propuso. Pestalozzi describe
minuciosamente la situacin en el lugar y se observa su deslumbramiento por el desafo de educar a esos
nios.

Seplveda, en sus notas, describe a travs de un testimonio, el trabajo de Pestalozzi frente a sus alumnos,
destacando el atractivo y la coaccin del habla simultnea y la atencin de los nios.

Por su parte, Pestalozzi se adentra en los pormenores de su trabajo en Stanz, describindolo como el
arte de ensear a los unos por medio de los otros (Pg. 9); utilizando la repeticin en voz alta, dibujos,
todo en un clima de desorden.

Cul fue el resultado de esta experiencia? Se encontr con nios sin fatiga, con buena predisposicin
para el aprendizaje, en un clima de diversin y disfrute.

Cul fue el mtodo que utiliz? Entre sus alumnos, el ms capaz de un subgrupo guiaba el aprendizaje
de los dems, aplicando las nociones, hoy tan en boga, del aprendizaje colaborativo.

Pestalozzi se manifiesta en contra de la enseanza metdica y del estudio exclusivo de la palabra,


calificndolos como nicamente sonidos y ruidos.

Para cerrar este detalle pormenorizado de su labor en Stanz, el autor destaca que su pretensin era
establecer la educacin sobre fundamentos psicolgicos, poner como base de ella conocimientos
efectivos adquiridos por la intuicin y desenmascarar la inanidad de ese lujo superficial de palabras de la
enseanza actual (Pg. 11)

Aqu es donde pone de manifiesto su posicin contraria a los mtodos en ese momento actuales de
enseanza, aunque afirma que solo fueron sus pretensiones ya que de Stanz, slo se llev una vasta
experiencia que fortaleci sus ideas, para luego poder aplicarlas en su prximo destino.

Su salida de Stanz es contada al destinatario de sus cartas, como dolorosa y por causas de fuerza mayor:
Pestalozzi haba enfermado y su casa de hurfanos haba sido convertida en hospital militar, luego del
ataque de los austracos.

Su experiencia en Burgdford3

Seplveda describe en sus notas, las caractersticas de la ciudad alta (burgueses) y la ciudad baja
(pobres y no burgueses). En sta ltima es donde haba sido enviado Pestalozzi.

El autor describe de qu manera fue recibido en esa ciudad, cules eran los comentarios que se hacan
sobre l (que no saba leer, escribir ni calcular bien) y cmo, a pesar de estar destinado a aplicar su nuevo
mtodo en la escuela de la ciudad baja, los padres de estos nios no aceptaron que sus hijos fueran
utilizados como ensayo, por lo cual debi comenzar en la ciudad alta en la escuela de Deletreo y
lectura.

Pestalozzi explica las caractersticas de su trabajo, la graduacin con la que imparte el contenido haciendo
hincapi en lo psicolgico, en la sencillez del mtodo y en la intuicin como base.

Una apreciacin importante de Pestalozzi sobre l mismo y a lo largo de toda la obra, es su falta de
conocimiento completo, su desconocimiento del encadenamiento de los contenidos, de su forma de

3
Ciudad Industrial en el cantn de Berna, Suiza
2
TOBIO, Gabriela Susana Licenciatura en Educacin Aula: 207

gabrielatobio_lp@yahoo.com.ar PEDAGOGA Fecha de Entrega: 08/09/2016


explicarlo a los alumnos: es decir, Pestalozzi aprenda y perfeccionaba su mtodo mientras enseaba. El
autor resalta que esa incapacidad fue condicin indispensable para descubrir el mtodo por el cul hasta
el ms ignorante poda ensear. He aqu uno de los objetivos de Pestalozzi: simplificar la educacin.

Conclusiones Finales

En esta ltima parte, Pestalozzi aporta sus observaciones y conclusiones sobre sus experiencias.

Se observa su conviccin de que la instruccin del nio es desde su nacimiento ya que tiene una
tendencia natural a su propio desarrollo, y que la graduacin de la enseanza debe ir de la mano de sus
propios progresos y fuerzas.

Reafirma la direccin psicolgica que debe darse a la enseanza para obtener un aprendizaje por
intuicin, haciendo una dura crtica a la escuela actual por ser anti-psicolgica, describiendo su accin
sobre el nio de esta manera: una fuerza tirnica que suspende el curso encantador de su independencia
y libertad (Pg. 18).

Tambin resalta la necesidad de contar con libros elementales (en cuanto a su sencillez) y su creencia
absoluta en la capacidad de los nios, pensando en nunca ponerle lmites a sus posibilidades.

Toma como puntos principales para desarrollar la inteligencia de los nios: la extensin de su crculo de
intuiciones, grabarlas en su memoria a medida que son adquiridas e inculcarles conocimientos de lenguaje
relativas a la naturaleza y el arte. Al mismo tiempo desarroll tres convicciones principales que tienen que
ver con la necesidad de los libros de intuicin.

Por ltimo demuestra una visin positiva sobre los beneficios de su mtodo, al cual le asigna resultados
progresivos, destacando que hasta cuando un nio impresiona no entender todo, se puede sacar
provecho.

A modo de cierre describe punto por punto, una carta que Fischer, filntropo con los mismos fines que
Pestalozzi; le escribe a Steinmller, pedagogo que alimentaba las mismas tendencias; sobre las
experiencias del autor en su paso por Stanz, en base a las ideas que se tenan en la poca.

Sobre esta carta, va transcribiendo textual y haciendo aclaraciones y correcciones sobre cada apreciacin
de Fisher sobre su trabajo, sus ideales y objetivos, los cuales han sido ya repasados a lo largo de la obra.

Culmina esta Carta I, destacando la nobleza de Fisher, quien supo observarlo y dedicarle atencin, pero
resaltando que ste no alcanz a ver antes de su muerte el grado de madurez que alcanz su ensayo, ya
que es luego cuando comienza para Pestalozzi, una nueva era, segn su mirada.

TP N 1: PARTE II : ANLISIS

En la obra reseada Cmo Gertrudis ensea a sus hijos, se puede observar la crtica constante de su
autor hacia la escuela tradicional, desde todos los puntos de anlisis.

3
TOBIO, Gabriela Susana Licenciatura en Educacin Aula: 207

gabrielatobio_lp@yahoo.com.ar PEDAGOGA Fecha de Entrega: 08/09/2016


Mientras que la escuela tradicional tena como uno de sus ejes principales el DOCENTE-CENTRISMO,
Pestalozzi con su mtodo corre absolutamente la figura del docente del centro, y dueo del saber, para
posicionarlo como conductor. l como educador no se conceba como una figura autoritaria, sino que
estaba al servicio de las necesidades de los nios.

Pestalozzi, tomando como referencia la pedagoga naturalista de Rousseau, para el cul la infancia se
ama, se reivindica, se compromete y se protege; ubica al nio no como mero receptor de conocimientos,
sino como creador activo de sus aprendizajes. Tiene en cuenta su relacin con la naturaleza, aceptando
que el conocimiento comienza con la intuicin, presente desde la niez y por lo cual el aprendizaje
comienza desde el nacimiento a travs del seno familiar, dndole as suma importancia al vnculo con su
madre. Tal es as que uno de sus objetivos es que su mtodo de enseanza sea lo ms sencillo posible y
al alcance de las posibilidades de sta.

Su mirada sobre el alumno es positiva, tiene plena confianza en sus capacidades y resalta la necesidad de
libertad y autonoma para relacionarse con el entorno. Es as como el afecto y la educacin reemplaza al
control, el sometimiento y la disciplina tan presentes en la escuela tradicional.

En cuanto a la transmisin de saberes, Pestalozzi, contrariamente al ENCICLOPEDISMO de la escuela


tradicional, no acuerda con la acumulacin de saberes de manera pasiva. Su mtodo consista en partir de
los conocimientos previos del alumno y continuar con su entorno prximo para el aprendizaje.

Su metodologa consista en presentarles material concreto, utilizar el dibujo como herramienta e ir


graduando la complejidad de la enseanza, a partir de lo ms sencillo. Incorpor las nociones del
aprendizaje mutuo y trabajo colaborativo, imposibles de realizar durante la etapa de la escuela tradicional,
donde para la enseanza, el cuerpo del alumno deba permanecer lo ms inmvil posible.

Pestalozzi rechazaba la memorizacin como mtodo de aprendizaje y abogaba por la observacin, la


experimentacin y el razonamiento.

Ciertamente es claro el aporte que este pedagogo ha realizado a la educacin, explicitada en parte en la
obra reseada.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFCAS

PESTALOZZI, J., Carta 1, en Como Gertrudis ensea a sus hijos pp. 3 a 26

PUIGRSS A. y MARENGO, R. (2012); Carpeta de trabajo PEDAGOGA, Unidad 2:


Escuela Tradicional y Escuela Nueva: la emergencia de las innovaciones en la escolarizacin.
Buenos Aires, Universidad Nacional de Quilmes, Pp 33-53

4
TOBIO, Gabriela Susana Licenciatura en Educacin Aula: 207

gabrielatobio_lp@yahoo.com.ar PEDAGOGA Fecha de Entrega: 08/09/2016


PUIGRSS A. y MARENGO, R. (2012); Carpeta de trabajo PEDAGOGA, Unidad 2:
Escuela Tradicional y Escuela Nueva: la emergencia de las innovaciones en la escolarizacin.
Buenos Aires, Universidad Nacional de Quilmes

VELZQUEZ MACKENZIE G., (2016) Licenciatura en Educacin. Pedagoga. Clase 2.


Buenos Aires, Universidad Nacional de Quilmes

VELZQUEZ MACKENZIE G., (2016) Licenciatura en Educacin. Pedagoga. Clase 3.


Buenos Aires, Universidad Nacional de Quilmes