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UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

Desarrollo grafico plstico

EXPRESIN ARTSTICA DESDE LAS ARTES PLSTICAS Y VISUALES.

Cada nio es un artista. El problema es cmo seguir siendo artista una vez que crezca-
Pablo Picasso.

El arte infantil representa Un medio de expresin y comunicacin de vivencias, un


lenguaje del pensamiento ya que el nio por medio del dibujo cuenta o da a conocer sus
impresiones del mundo. Tambin es visto como un proceso en el que se toma diversos
elementos de la experiencia y les otorga un nuevo significado, los transforma
significativamente y los convierte en vivencias o experiencias, as mismo, se puede decir
que es Una actividad ldica donde las actividades grafico plsticas representan un juego,
estimulan el desarrollo motriz y se convierten en acciones tiles para la enseanza de
otros conocimientos.

Es necesario abarcar el significado de las artes plstica en la educacin infantil, se


conoce como un lenguaje complejo con caractersticas singulares que permite
exteriorizar las experiencias y acceder a las de otros seres humanos a travs de la
imagen que en este caso es considerada como la forma y contenido, material o
significado de experiencias.

El nio tiene la necesidad de expresar emociones, sentimientos, ideas y deseos. Una


de las formas que utiliza para manifestar lo anterior es a travs del dibujo, lo cual es una
forma de lenguaje y a la vez de comunicacin con los adultos, el nio plasma sus
afectividades y lo que conoce,

El dibujo infantil se da a travs de etapas, algunos autores hacen investigaciones sobre


el dibujo infantil y dan a conocer sus estudios para el desarrollo del dibujo en nias y
nios.
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Algunos autores que aportaron al dibujo infantil fueron:
Lowenfeld (1961)

Luquet (1927)

Harris (1963)

Piaget (1975)

Entre los autores y tendencias de mayor impacto en el desarrollo del dibujo en los nios
y nias se encuentran las investigaciones de Victor Lowenfeld desde la psicologa
evolutiva, este plante 3 etapas importantes las cuales sern expuestas brevemente.

1. Etapa de garabateo de 2 a 4 aos: se inicia desde el primer trazo del nio realizado
sin ninguna intencin y evoluciona con el tiempo, pero es solo hasta los cuatro
aos donde las figuras comienzan a ser reconocibles.
Esta etapa se subdivide en tres categoras:
Garabateo sin control o desordenado: trazos dbiles, desordenados, rectos
sin direccin especfica, en ocasiones el garabato sale de la hoja y solo lo
hace por el placer del movimiento.
Garabateo controlado: se muestra un avance en el aspecto motriz con
referencia a la anterior hay mayor coordinacin culo-manual y muestra
entusiasmo al realizar la actividad trazos, verticales, horizontales,
circulares incluso colores.
Garabateo con nombre: se da aproximadamente a los tres aos y medio el
nio ya no dibuja por simple placer si no que lo hace con una intensin, los
trazos ya tienen un significado y les asigna un nombre.
2. Etapa pre-esquemtica de los 4 a los 7 aos: sus representaciones son ms
detalladas y tienen ms semejanza con la realidad, hace una representacin de
objetos y figuras reconocibles para el adulto, aparece el dibujo del monigote o
renacuajo, este dibujo se da ya que el nio dibuja lo que sabe de s mismo y no la
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representacin visual, en estas edades varia los smbolos representativos hasta
los 7 aos para empezar a establecer esquemas.
3. Etapa esquemtica: el esquema es el concepto al cual ha llegado el nio respecto
a un objeto real l lo repite continuamente hasta que una nueva experiencia le
pida cambiarlo, en esta etapa se evidencia en sus esquemas la riqueza o pobreza
del medio o contexto en el que se encuentra, tiene grandes habilidades motrices
y la capacidad de representar un esquema humano muy cerca al real ya que a
esta edad si tiene en cuenta la representacin visual.
Posteriormente aparece la lnea base, y la lnea horizonte en sus dibujos, dibuja
secuencias temporales y acontecimientos o situaciones.

Por otro lado se encuentra factores que influyen en el desarrollo creativo del nio y por
lo tanto en sus expresiones artsticas entre ellas el dibujo el entorno familiar, el entorno
escolar, entorno organizacional, las condiciones fsicas, las condiciones sociales, el
desarrollo y estimulo psicomotriz, el desarrollo perceptivo y la coordinacin culo
manual.

Cabe resaltar la importancia del rol que ejercen los padres, cuidadores y maestros ya
que el buen desarrollo del dibujo en el nio se deber al acompaamiento y prcticas
que ejercen los adultos en cada etapa.

Teniendo en cuenta la importancia de las artes plsticas en el nio se plantea una serie
de tcnicas de artes plsticas para el nivel preescolar:

El rasgado Pintar soplando


El recortado Imprimir con cuerdas
La pintura dactilar Imprimir sobre vidrio
Nociones de colores Imprimir con varios objetos
Secuencia de trazados Imprimir flotando con creyones de
Pintar escurriendo cera sobre papel lija
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Imprimir con papel crep La cabullita
Decoloracin Delineacin con pabilo
El granulado El mosaico
Dctilo - pintura El mvil
Pintura sobre lija con tiza blanca y El moldeado con plastilina
cera Materiales de desecho
Pintura sobre lija con tizas de Vitral
colores y pega Pintura dentrfica
El troquelado Pintura con gelatina
El collage en volumen Texturizado
Pulsar con aguja punta roma Manchas de color
Ensartados Papel mojado
La papinflexia Dibujo sobre lminas de barro
Trenzados Formas divertidas
Construir formas geomtricas Tiza seca
Fantasa de papel lustrillo Cuadro de goma espuma
Fantasa de papel de seda Mtodo lesmes (desarrollo
Fantasa de papel crep visografo motriz)
Picado de clavo y dedo Tcnica de la vela
Pintura sobre papel aluminio Tcnica para preparar la plastilina
Los tteres Tcnica con almidn
Pintura sobre bolsas plsticas Pintura con hilos
Pintura sobre lminas de acetato Dibujo a ciegas
El montaje Pintura invisible
El collage Grabado con creyones de cera
Algodn en relieve y delineacin Simetra o mariposa
con estambre Pintar con tenedores
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Para mayor comprensin de algunas de las tcnicas se invita a indagar en
http://paramipequeconamor.blogspot.com.co/

El desarrollo de la expresin artstica parte del hecho de proporcionarle al nio estmulos


visuales que le permitan decodificar la informacin de su entorno donde acta como
receptor y perceptor de pinturas o grafismos ya que son conocidos como el medio de
expresin y comunicacin.

De este modo, se debe Propiciar actividades que coloquen al nio frente a situaciones
enriquecedoras de percepcin, produccin, imaginacin, sensibilidad, juicio crtico y
esttico.

Algunas de las ideas bsicas que puede tener en cuenta la maestra para realizar con los
nios del nivel preescolar son:

Lectura y comentario de lminas.


Visitas a exposiciones de arte.
Recorridos virtuales.
Visitas a talleres de artistas locales.
Organizacin de exposiciones en la sala o en el jardn.
Actividades de expresin.

Es importante tener muy en cuenta las etapas y los niveles en los que se encuentra los
nios para as poder realizar las actividades pertinentes o adaptarlas segn la necesidad.

El arte es fundamental para la vida del ser humano y de las sociedades. Tiene lenguajes
propios que lo convierten en una forma de expresin universal, porque no tiene barreras
de idiomas y colores pero al mismo tiempo permite una diversidad de manifestaciones
tan amplias como la creatividad de las culturas lo permita.
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El arte es el deseo de un hombre para expresarse, para registrar las reacciones de su
personalidad al mundo en que vive-Amy Lowell.

Inevitablemente el arte se ensea y se aprende, no se puede hablar de este como un


Don o un concepto de ndole gentico, biolgico, innato o hereditario. La capacidad y
la sensibilidad son educables y culturales, no se viene al mundo con la sensibilidad
artstica sino con la capacidad para desarrollarla, la escuela tiene un lugar fundamental
en este proceso. Frente a la teora del don se sostiene que la capacidad, la sensibilidad
y a un el deseo de crear son construcciones socio- culturales en la cual la escuela tiene
un lugar preponderante.

El desarrollo de las habilidades artsticas en el nio dependern de las posibilidades que


el adulto y el medio le permitan y de esta manera convertirlas en competencias para la
educacin.

PREGUNTAS GENERADORAS

1. Las tcnicas que hacen parte de las artes plsticas y visuales Qu beneficios
trae al nio menor de 7 aos para el logro de sus potencialidades en las
facultades: corporal, cognitiva, socio afectivo, comunicativa, tica, esttica y
espiritual?

Las tcnicas plsticas o visuales, Invita a los nios y nias a experimentar a partir
de diferentes posibilidades que les ofrece su cuerpo y el manejo de distintos
materiales; les permite tambin comenzar a identificar y discriminar las
caractersticas propias de estos, percibiendo diferentes sonidos, texturas, olores,
colores y sabores, adems de aprender a relacionar su cuerpo y los objetos con
respecto a espacio y tiempo, transformando, construyendo y encontrando nuevas
maneras de interactuar con ellos, las diferentes tcnicas de las artes plsticas o
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visuales son en s mismas una excelente oportunidad para expresar , comunicar,
representar, apreciar, descubrir y crear desde las vivencias con otros y con el
entorno, de esta manera podemos evidenciar como el arte es un pilar fundamental
que articula las dimensiones del desarrollo infantil y a la vez promueve una
educacin integral.

2. Qu conocimientos debe tener usted como pedagogo infantil para fomentar en


el nio menor de 7 aos el desarrollo de sus habilidades artsticas, principalmente
desde las artes plsticas visuales?

Es importante como pedagogo tener en cuenta las etapas y los niveles en los que
se encuentra los nios para as poder realizar las actividades pertinentes o
adaptarlas segn la necesidad, Propiciar actividades que coloquen al nio frente
a situaciones enriquecedoras de percepcin, produccin, imaginacin,
sensibilidad, juicio crtico y esttico.
Proporcionarle al nio estmulos visuales que le permitan decodificar la
informacin de su entorno donde acta como receptor y perceptor, finalmente
conocer las tcnicas y procedimiento de las artes platicas que se destinan para
cada nivel.