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FACULTAD DE EDUCACIN, CIENCIAS Cdigo del Documento: Fecha de Versin:

HUMANAS Y SOCIALES. Febrero 2011

UNIVERSIDAD DE FORMATO ESTRUCTURA DEL MODULO Realizado por: Pgina:


SAN Pilar Garzn Galindo-
BUENAVENTURA Bertha I Bolaos Torres-
Tilson Medina Vergara.

1. INFORMACIN GENERAL
1.1 PROGRAMA LICENCIATURA EN EDUCACIN PARA LA PRIMERA INFANCIA
1.2 MDULO (1) Epistemologa, Educacin 1.6 HORAS
y Pedagoga PRESENCIALES
1.3 CDIGO 1.7 HORAS
INDEPENDIENTES
1.4 CRDITOS 1.8 SEMESTRE I
ACADMICOS
1.5 PERIODO II Ciclo, ao 2011 1.9 AREA DE FORMACIN Educacin y
ACADMICO Pedagoga
2. INFORMACIN DEL MODULO
2.1 JUSTIFICACIN.

La propuesta formativa diseada para el programa de Licenciatura en educacin para la


primera infancia, requiere del desarrollo del presente mdulo, dado que, este posibilita el inicio
y la consolidacin de las bases tericas en las que se fundamenta la educacin y la pedagoga
como saber.

Desde el desarrollo del presente mdulo se pretende en primera instancia estudiar y analizar el
proceso de construccin epistemolgica de la pedagoga para comprender el carcter cientfico
del saber pedaggico considerando su historia y los mbitos de desarrollo internacional,
regional y local.

En este mismo sentido, se cree que ahondar en este campo del saber posibilitar a los
estudiantes construir conceptos de pedagoga para comprender su saber disciplinar
considerando los diversos contextos de accin pedaggica como son los campos del
conocimiento, el comportamiento, el trabajo y la tica.

De igual manera, ser para los estudiantes de mucha importancia conocer que a partir de un
proceso de formacin humanstica del hombre se pueda determinar una prctica educativa que
revele unos procesos acadmicos, especialmente diseados, los cuales respondan a las
expectativas y exigencias de cualquier contexto social como factor determinante para el
proceso formativo.

3.SISTEMA DE COMPETENCIA

Las competencias que busca potenciar y desarrollar el mdulo de Epistemologa,


Educacin y Pedagoga en los estudiantes son:

1. Describe e interpreta el proceso de construccin epistemolgica de la pedagoga para


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comprender el carcter cientfico del saber pedaggico considerando su historia y los


mbitos de desarrollo internacional, regional y local.

2. Construye conceptos de pedagoga para comprender su saber disciplinar considerando


los diversos contextos de accin pedaggica como son los campos del conocimiento, el
comportamiento, el trabajo y la tica.

3. Elabora organizadores grficos y escritos para propiciar la disertacin y el intercambio


de saberes considerando su formacin humana y pedaggica.

4. UNIDADES DE APRENDIZAJE (TABLA DE SABERES)


CONCEPTUALIZANDO ELABORANDO TRANSFORMANDO
(SABER SABER) (SABER HACER) (SABER SER)
Devenir histrico del Plantea interrogantes, se formula Asume la capacidad de
pensamiento conjeturas y argumenta frente a autorregularse y autoformarse
filosfico y situaciones problemicas. a partir del trabajo
epistemolgico de la independiente.
educacin y la
pedagoga.
Relaciona conceptos a travs de
Tipos y Campos del esquemas mentales. Desarrolla habilidades y
conocimiento en capacidades para la prctica
educacin y docente.
pedagoga. Analiza los diversos cambios
paradigmticos en los periodos Desarrolla una capacidad de
Paradigmas de la histricos. apertura y comprensin frente a
educacin. (Activos y los cambios educativos y
Pasivos) pedaggicos.
Produce documentos acadmicos
que dan cuenta de su postura Asume posturas crticas frente
Epistemologa de la acadmica y pedaggica. a los paradigmas de la
pedagoga. (Objeto educacin
de estudio,
propsitos y
mtodos).
La pedagoga como
saber y discurso.
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5. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1. Para el trabajo guiado con base en 2. Para el trabajo independiente con base
la enseanza problemica en las estrategias de Aprendizaje
Autnomo
Pregunta generadora: Cul ha sido la
construccin del estatus cientficos de la Elaboracin de mapas mentales, conceptuales y
pedagoga.? mentefactos

Elaboracin de protocolos, matrices Aplicacin de estrategias y habilidades


categoriales y disertacin en clase para la escriturales: Elaboracin de ensayos, informes
circulacin de saberes. y/o documentos escritos.

Salida de campos para lectura de contextos Estructura de organizadores grficos (Diagrama


y elaboracin de registros. de rbol, espina de pescado, SQA entre otros)

Aproximacin a la interpretacin de
informacin recolectada para identificar
problemas en la educacin.

Dilogos acadmicos para la circulacin de


saberes.

Revisin de referentes bibliogrficos de


textos especializados y bases de datos.

Utilizacin de las Tics y nuevos escenarios


de aprendizaje

6.CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Describe e interpreta el proceso de construccin epistemolgica de la pedagoga


para comprender el carcter cientfico del saber pedaggico considerando su
historia y los mbitos de desarrollo internacional, regional y local.

Criterios:
Identifica el giro epistemolgico que sustenta las ciencias sociales y humanas.
Diferencia la epistemologa de las ciencias naturales de las ciencias del espritu.
Diferencia los conceptos de educacin y pedagoga.
Identifica el objeto, mtodos y campo disciplinar de la pedagoga.
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Identifica los grandes pensadores de la pedagoga desde el siglo XVII. (Comenio.


Rousseau, Pestalozzi, Herbart.)
Caracteriza las corrientes pedaggicas segn las transformaciones econmicas,
polticas, sociales y culturales.

2. Construye conceptos de pedagoga para comprender su saber disciplinar


considerando los diversos contextos de accin pedaggica como son los
campos del conocimiento, el comportamiento, el trabajo y la tica.

Criterios:
Caracteriza la pedagoga como ciencia y saber.
Identifica los campos de accin de la pedagoga
Comprende la formacin humana como el objeto de estudio de la pedagoga.
Asume posturas crticas frente a las concepciones de la pedagoga como ciencia,
disciplina y arte.
Establece diferencias entre los campos del conocimiento, el comportamiento, el trabajo y
la tica en los cuales se fundamentan los paradigmas educativos. .

3. Elabora organizadores grficos y escritos para propiciar la disertacin y el


intercambio de saberes considerando su formacin humana y pedaggica.

Criterios:
Identifica los diversos organizadores grficos y desarrolla habilidades para su
elaboracin.
Elabora organizadores grficos de las diversas temticas propuestas.
Desarrolla habilidades para la elaboracin de escritos (ensayos, resea, resmenes,
informes, relatoras, diarios, protocolos, registros etnogrficos.)
Participacin activa en encuentros acadmicos presenciales y virtuales (foros,
seminarios, mesas redondas, paneles, wikis )
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7. NIVELES DE DOMINIO
PREGUNTARSE DIALOGA E IDENTIDAD CRITICA E INNOVA
INTERACTUA CONCEPTUAL
10% - 3.5 20% - 4.0 20%- 4.5 50%- 5.0

El estudiante que se El estudiante que se El estudiante que se El estudiante que se


ubique en este ubique en este ubique en este nivel de ubique en este nivel
nivel de dominio nivel de dominio dominio estar en de dominio estar en
estar en capacidad estar en capacidad capacidad de: capacidad de:
de: de:

Preguntarse acerca Establece dilogos Consolida concepciones Interpela la


del por qu, el para para poner en pedaggicas con las epistemologa y la
qu y el sentido de la consideracin sus cuales se identifica e pedagoga desde los
educacin y la ideas, pensamientos, interpreta sus vivencias conceptos y contextos
pedagoga en el sentires, de tal en los diferentes sociales, polticos y
contexto personal y manera que contextos. ticos desde los
social. posibilite la diversos escenarios.
construccin
colectiva de nuevos
conocimientos
alrededor de la
epistemologa de la
educacin y la
pedagoga.

Desarrolla su
inteligencia social.

8. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Foro Virtual: Giros epistemolgicos.


Cine Foros: La Ola, Mentes Peligrosas
Documentos acadmicos: Validez epistemolgica de la pedagoga (Ensayo)
Rastreo en mass medios: Hechos y/o acontecimientos que reflejan la problemtica
social en las instituciones educativas locales, nacionales e internacionales.
Portafolio: Organizadores grficos que evidencien la construccin de nuevos
conocimientos.
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9. RECURSOS DIDACTICOS
1. Tics.
2. Video Beam
3. Hojas tamao carta
4. Computador
5. Carpeta
6. Lapicero, Lpiz
7. Colores
8. Marcadores borrables y fijos
9.
10. BIBLIOGRAFIA

ARGUELLES, Denise. 2007 Estrategias para promover procesos de aprendizaje


autnomo. Alfa omega. Bogot... Pg. 97.

ARISTIZABAL, M. Una aproximacin critica al concepto de currculo. En: Revista


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Tilson Medina Vergara.

ZULUAGA Olga Lucia. 1999. Pedagoga e Historia. Editorial Universidad de Antioquia,


Anthropos, Siglo del Hombre editores.

Firma del Docente Firma del Coordinador del Fecha de Actualizacin


Programa
Pilar Garzn Galindo
Bertha Isabel Bolaos Torres
Tilson Medina Vergara