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ESTRATEGIAS PEDAGGICAS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE DE NIAS Y NIOS DE

0 A 6 AOS DE EDAD EN VILLAVICENCIO-COLOMBIA

TEACHING STRATEGIES TO ENHANCE LEARNING AND CHILDREN FROM 0 TO 6 YEARS OF


AGE AT VILLAVICENCI OCOLOMBIA: Review

Silva Y.1, CendalesC1, Glvez M1, Corts A2, Garcia G.2

1 EstLicPedag.Inf., Semillero de Investigacin Trillas del Conocimiento. Corporacin

Universitaria Minuto de Dios, Regional Llanos. yinasilva@hotmail.com,

carolinacendales@hotmail.com, mgelvezberm@uniminuto.edu

2Lic. Pedag. Infantil, Esp. Semillero de Investigacin Trillas del Conocimiento, Grupo

Gavieros. Corporacin Universitaria Minuto de Dios, Regional Llanos.

Acortes5@uniminuto.edu.co, gigarcia@uniminuto.edu.

Resumen:

La educacin en los primeros aos es un proceso continuo e integral,

producto de mltiples experiencias que brinda la escuela a los nios y nias, a

travs de la interaccin con la sociedad y con el medio ambiente, siendo la base

de la formacin integral del ser humano. Unas de las tantas herramientas o

estrategias pedaggicas son el juego, las artes escnicas, la pintura y la lectura,

las cuales se transforman en estrategias ldico-pedaggicas que favorecen el

desarrollo integral del nio. Esta revisin bibliogrfica tiene como objetivo
presentar los resultados de diversas investigaciones que contienen pluralidad de

herramientas metodolgicas que los docentes pueden emplear en el aula de clase,

para desarrollar en el nio un mejor aprendizaje. Se encuentra que existe una

variedad de estrategias implementadas por los maestros en las instituciones

educativas, sin embargo no se encuentran una investigacin que produzca e

integre las diferentes herramientas pedaggicas que orienten a los agentes

educativos, para favorecer el proceso de aprendizaje en los nios de 0 a 6 aos

de edad y mucho menos en la ciudad de Villavicencio.

Abstact:

Introduccin

La infancia es la etapa del ciclo vital de los seres humanos que se extiende desde

la gestacin hasta los cinco aos de edad, en la que se establecen las bases para

el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano (Morrison, 2005), es por

ello que las experiencias que el nio tenga durante esta etapa sern

fundamentales para su vida futura. De esta manera, las prcticas pedaggicas que

se propicien en una educacin inicial de calidad deben ser intencionadas,

respondiendo a las necesidades educativas de los nios (Backer, 2003), por ende

los diferentes aprendizajes que se adquieren durante este periodo dejan una

huella imborrable para toda la vida.

Las estrategias pedaggicas para los nios de 0 a 6 aos de edad, son

herramientas esenciales dentro de la educacin inicial, esto se debe

principalmente a la transformacin social, avances tecnolgicos y por su puesto a

los intereses propios de los estudiantes (Backer, 2003); estos mismos factores son
los que le han exigido a la educacin implementar dentro de su currculo escolar,

metodologas que motiven el quehacer del estudiante, dentro del aula, esto con el

fin de favorecer los procesos de aprendizaje y fomentar aprendizajes significativos,

que apunten al favorecimiento del desarrollo integral de los alumnos.

Dentro de la literatura acadmica podemos encontrar varias posiciones,

frente a la diversidad de estrategias metodolgicas que el docente puede

implementar dentro del aula de clase, encontrando que las herramientas

pedaggicas deben apuntar a reconocer en el estudiante sus propias

capacidades(Prez, 2012), permitindoles por medio de estas mismas, que el

nio reconozca e identifique su vocacin y que esta le permita salir adelante en un

mundo que atropella a quienes no tengan un saber hacer, es decir que el maestro

se dedique, (por medio de las estrategias pedaggicas) a descubrir formas y

tcnicas, que conlleven al desarrollo humano integral de los nios.

Morrison (2005), plantea la importancia no en la estrategia pedaggica, si

no en la tcnica que el maestro implementa en el aula de clase; influyendo

adems factores externos como ubicacin, espacio fsico, tipo de material

didctico, postura del maestro y dems; es por esto, que esta autora determina,

que se puede tener un entorno y material excepcional, pero que si el maestro no

tiene la actitud correcta, el alumno nunca recibir, asimilar, ni pondr en prctica

el contenido expuesto.

Esta recopilacin bibliogrfica tiene por objetivo identificar las diferentes

herramientas y estrategias pedaggicas que los docentes pueden implementar en


el aula de clase, distinguiendo en qu consiste cada una y que transcendencia

tiene para el nio en su desarrollo integral.

Consideraciones tericas

Desde la antigedad se atendi a la necesidad de apoyar la enseanza, por

ende la importancia de distinguir entre la historia de la educacin y la pedagoga.

La educacin aparece como accin espontnea y natural, surgiendo mucho

despus el carcter intencional y sistemtico que le da la pedagoga a sta. La

pedagoga hace su aparicin en la escena educativa en el momento de refinar

tcnicas y mtodos para transmitir un conocimiento, as como teorizar sobre los

hechos educativos que se presentan en cada momento histrico (Prez, 2012).

La evolucin del ser humano ha creado enseanzas significativas las cuales

se han transmitido con el fin de seguir mejorando en la calidad educativa.El

hombre por naturaleza es curioso, explorador e investigativo, lo que ha permitido

tener cambios y mejoras significativas en la calidad de vida, y es en este proceso

de transferencia de conocimientos a lo que hoy llamamos educacin, con unas

tradiciones y costumbres que identifican las diferencias de otros pases,

sociedades, comunidades en el mundo., en las cuales se convierten en una gama

de concepciones religiosas, filosficas y tecnolgicas (Backer, 2003) que son la

base de las idiosincrasias de cada pas. Todo esto se fusiona en la concepcin

pedaggica actual y por lo tanto es lo que la da vida y sentido de pertenencia al

acto educativo

El origen de la educacin se da en la evolucin del hombre, que permite

mejorar su calidad de vida, se puede ver desde cuando el hombre trasciende del
nomadismo al sedentarismo y esas mismas experiencias o saberes se comienzan

a transmitir entre los integrantes de estas mismas familias, comunidades y las

primeras ideas pedaggicas.La complejidad de la educacin comienza a aparecer

por la comunicacin que se establece a travs del intercambio de mercancas

entre diferentes grupos de diverso lugares (Ianfrancesco, 2003). Por otro lado,

tambin se originaba la divisin de clases sociales de forma incipiente y

rudimentaria que marcara en siglos posteriores a la educacin.

As, y por mucho tiemposenos han hablado sobre las estrategias de la

pedagoga, en donde se apoya esta investigacin, encontrando estrategias que

facilitan el aprendizaje de los contenidos aplicados al nio, y que permite a este

mismo desarrollar sus capacidades y destrezas en todas las dimensiones y bajo la

supervisin del docente, para hacer el aprendizaje ms significativo, pero sin

olvidar que en algunas de las estrategias se deben aplicar metodologas, para que

su actuar sea independiente, autnomo y transforme al estudiante en un

participante activo dentro de su propio proceso de aprendizaje ( Moya, 2009)

La diversidad de estrategias pedaggicas adems de influir en la

interiorizacin de contenidos, cumplen con otra funcin, que es desarrollar

habilidades motrices, cognitivas, comunicativas, estticas, las cuales permiten un

desarrollo integral en el alumno. El docente quefacilita y promueve eldesarrollo de

las habilidades, es el que brinda las herramientas necesarias para comprender el

mundo que lo rodea (Ianfrancesco, 2003).

Metodologas en el Quehacer del docente


Un mtodo exacto para mejorar el quehacer pedaggico del docente no lo

hay (Prez, 2012), pero si se podran definir o crear estrategias para mejorarla

prctica educativa; El quehacer, debe hacerse de una manera consiente donde se

facilite el aprendizaje, el desarrollo y la calificacin; as al preparar una clase con

procesos pedaggicos esta debe evidenciar los resultados en la evaluacin que

valora la apropiacin del contenido.

Es por eso que es indispensable y obligatorio conocer y aplicar las

herramientas pedaggicas de una manera efectiva, dejando la forma rutinaria y

tradicional (Backer, 2003), La metodologa se debe de dar de una manera

adecuada, conociendo las temticas, el contexto escolar y el ambiente para

favorecer un mejor aprendizaje. Las herramientas pedaggicas son para el

docente las estrategias que le permiten llevar y transmitir el conocimiento de los

temas de una manera significativa y divertida, pero solo si se utilizan de una

forma adecuada (Morrison, 2005). Para saber cul es la forma adecuada de hacer

buen uso de las herramientas pedaggicas, se debe planear la clase de una

manera consiente, pensando siempre que sea innovadora, comprometida y

buscando que estimule y desarrolle las habilidades del estudiante.

Algunas herramientas pedaggicas indispensables en el quehacer de los

docentes innovadores en el preescolar son:

El juego:
El juego es parte fundamental de la diversin, ya que es una actividad

natural y necesaria en el ser humano(Tourtet,2003).Desde el quehacer

pedaggico, especialmente en el preescolar, se ha tomado el juego como

estrategia de enseanza aprendizaje ya que los nios se encuentran en la edad

de construccin de su personalidad y en el desarrollo de las dimensiones (Garca,

2013). . Muchas han sido las investigaciones realizadas en torno a los beneficios

del juego, (Garcia,2013), desde la pedagoga tradicional donde se ha hecho un

llamado a los docentes para aplicar sta como herramienta permanente de

formacin que permita dinamizar y articular los contenidos y acciones en

educacin integral.

Existen diversos juegos, los cuales se pueden organizar por caractersticas,

tipos y clases, brindando enormes beneficios al ser humano ya sean nios,

jvenes, adultos o ancianos. Para Tourtet (2003) las estrategias ms

sobresalientes infieren en la motivacin, la exploracin, el aprendizaje y la

potencializacin de habilidades del pensamiento (observar, analizar, asociar,

descubrir, identificar, resolucin de problemas); estimulando todas las

dimensiones del desarrollo en el estudiante;permitiendo expresiones

artsticasheterogneas (bailar, cantar, hablar, pintar, dibujar); promoviendo el

ambiente escolar, fomentando el ejercicio y la interiorizacin de valores que

estimulen la imaginacin, la creatividad, la actitud ldica frente a la vida;

contribuye a la capacidad de asombro y sorpresa; a travs del juego dirigido

siguen reglas, se respeta el ritmo y las capacidades de cada estudiante; permite

situaciones para que el nio acepte el mundo que lo rodea; construye reglas para
una sana convivencia; permite aceptar diferencias, fortalezas y debilidades a

travs de la relacin social que genera y potencia el desarrollo psicomotor y el

vocabulario generando destrezas mentales y fsicas (Moya,2009).

El ambiente:

El ambiente es considerado como una herramienta que el docente puede

hacer uso para promover el aprendizaje, es un factor importante al momento de

llevar a cabo un proceso de enseanza-aprendizaje,es as que los docentes deben

favorecer un espacio donde el estudiante a travs de la observacin y el entorno

natural incida de manera significativa en la labor diaria del aprendizaje, tanto el

docente como el nio, utilicen dentro de su labor pedaggica, sus elecciones y la

relacin con los dems (Tourtet,2003).El ambiente que el docente escoja es muy

importante debido a que es el lugar donde los nios pasan la mayora de su

tiempo con sus maestros. Pedagogos como Mara Montessori han promovido el

uso de dichos ambientes escolares, para potencializar en los nios sus

habilidades de una forma espontnea y vivencial(Garcia,2013).

Artes plsticas

Las artes plsticas en la educacin no debe tomarse solo como una materia

en el plan de estudios (Prez, 2012). El arte se debe tomar como una materia

transversal o complementaria para las dems, haciendo uso de ella, se puede

pensar de una manera creativa y critica llevando a formar conocimientosa partir

de la experiencia, generando as su propio significado del mundo. Dewey

considerado como uno de los precursores que aport mas sobre las artes

plsticas nos lleva a que como pedagogos incluyamos en nuestra reas del
desarrolla las artes, ya que estas juegan un papel importante en el proceso

corporal fino y motor de los nios en edad infantil, teniendo en cuenta que estas

las tomaba como un proyecto educativo que se fundamentaba msen la

experiencia que en los productos finales (Tourtet, 2003).

Son muchos los materiales que se manejan en las artes plsticas, cada uno

con caractersticas diferentes a los dems desde su textura, color, tamao, diseo,

aroma, entre otras. Por eso el uso de estos materiales brinda una gran ayuda en la

educacin (Ianfrancesco, 2003).

Las artes plsticas se deben ensear en la escuela porque permiten abrir

una puerta a la exploracin, a la creatividad y a la experimentacin en los nios

(Rollano, 2004). Jackson (1994) retoma a Dewey, (1934) en su idea de que

durante el proceso creativo se reflexiona a medida que se involucra en el proceso,

el cual permanece como un aprendizaje significativo.

Por lo anterior, la artstica es otra herramienta pedaggica que favorece la

adquisicin del aprendizaje, porque permite realizar actividades dinmicas y

unificadoras como el dibujo, la pintura, el diseo y el moldeado, formando una

situacin compleja que permite que el nio seleccione, interprete, plasme o disee

sus vivencias y as el al docente pueda conocer un poco ms de len cuanto a lo

que siente, piensa e interpreta (Salido, Salido 2013). Este mismo autor en su libro

Creative and Mental Growth publicado en 1947, hace un gran aporte donde

presenta una descripcin detallada del proceso de evolucin en el lenguaje grafico

que va manifestando a medida que se desarrolla fsica e intelectualmente.


Los beneficios de las artes plsticas son la estimulacin de la creatividad,

agiliza el cerebro, estimula los sentidos (tacto, olfato, visin, gusto), permite un

mejor desarrollo fsico-motor e intelectual en la vida del nio, los nios aprenden a

llevar su propio control del ritmo y creatividad, Se les facilita cualquier tipo de

trabajo asignado en la escuela y es una estrategia muy diversa (Rollano, 2004).

La lectura:

Una de las grandes problemticas que se han evidenciado en las pruebas

de conocimiento escolar, tienen que ver con la lectura y su escasa comprensin;

esto quizs al crecimiento tecnolgico que a pesar de que son herramientas

educativas, en su gran mayora son utilizadas como fuentes de entretenimiento y

no como apoyo pedaggico dentro y fuera del aula (Gass, 2005), identificndose

que el amor por la literatura y lalectura se va perdiendo en la medida que los

programas televisin aumentan. Para esto se han realizado diversos estudios que

han dado como resultado que si se incentiva y promueve la conciencia lectora

desde nios, muy seguramente se cambiara el panorama actual (Solana, 2006).

En Amrica Latina y Europa en el ao (2001) se implement un proyecto

llamado la BEBETECA, el cual busca que los padres motiven a sus hijos a leer,

como parte fundamental de su proceso lector, lo cual ayudara a manejar procesos

que aumente su parte lingstica.Por lo anterior en Colombia despus de los

buenos resultados obtenidos por el taller de espantapjaros siendo este un

proyecto cultural pedaggico dirigido a la primera infancia que anima a la lectura y

expresin artstica propiciando un encuentro creativo con la literatura y el arte.


Segn la psicloga Yolanda Reyes, una de las promotoras del proyecto LA

BEBETECA, busca que los nios lleguen a una temprana edad a conocer la

lectura, porque as ser ms fcil aplicarla en su vida, sin necesidad de llegar a

ella obligados por una tarea. La importancia de la lectura a temprana edad radica

en la habilidad de despertar la imaginacin, traslado al nio(a) a mundos que no

conoce; se ampla el vocabulario, mientras se lee se conocen nuevas palabras; se

disminuyen las faltas de ortografa, cuando se lee y se repiten muchas veces, las

palabras se graban en la memoria; permite portar nuevos conocimientos, es una

gran compaa en los momentos de soledad; ayuda a gozar de una buena salud

mental, aleja el aburrimiento, brindando diversin. A los nios les gusta repetir las

mismas lecturas, segn (Ibaez,2006).

La tecnologa:

Los avances tecnolgicos en todo el mundo hacen que sea necesaria la

implementacin y el uso de stos en la escuela como parte cotidiana para la

mayora de las personas. Muchos pensaran que los nios(as), en el nivel

preescolar, son muy pequeos para entender la tecnologa, , pero la verdad es

que son ellos mismos quienes les ensean muchas veces a los adultos. Desde

esta perspectiva, es necesario que en la escuela los nios(as) tengan la

posibilidad de relacionarse con la tecnologa , estando estas prcticas enfocadas

al buen uso de ellas, a travs de las herramientas pedaggicas que brindan y que

igualmente sean apropiadas al contexto y a la edad en que el nio(a) se desarrolle

(Gervilla, 2006).
El uso de la computadora enriquece el lenguaje de los nios como cualquier

centro educativo tradicional siendo esta una herramienta de enseanza, pero su

uso se debe hacerse con responsabilidad, de manera reflexiva, con una buena y

adecuada preparacin para que no se desven del arte pedaggico que ofrece

este (Ramirez, Burgos, 2010).

Materiales:

Los materiales didcticos son un elemento fundamental, en cuanto al uso

de las herramientas pedaggicas, estos provocan la actividad y construccin de

conocimiento en el nio, ofrecen una idea del tipo de trabajo que se llevara a cabo

en el aula (Sanchidran, Ruiz, 2010).

De esta manera, los materiales pueden facilitar interacciones, tener

diferentes objetivos, motivar diversas actividades y fomentar la creatividad, entre

otros. Los materiales comerciales, los recuperables del medio, o los trados de la

casa, tienen implcitosvalores y una determinada idea metodolgica. El uso de

algunos de ellos,como embaces, cajas o botellas de plstico, cartn, semillas,

piedras, hojas, palillos, entre otros, fomentan la creatividad y favorecen las

herramientas pedaggicas que ayudan a los docentes a buscar nuevas opciones

que mejoren el aprendizaje (Sugranes, Monserrat, 2012).

Es importante ofrecer a los nios materiales que beneficien y potencien su

desarrollo cognitivo, que permitan la resolucin de problemas y estimulen la

memorizacin, agilidad mental, entre otras.


Las rondas

Otra de las herramientas pedaggicas es la Ronda que facilita el

aprendizaje del nio en una forma creativa y divertida. Es un elemento de

expresin ritmo-plstica muy completa, que permite la participacin activa del nio

en forma espontnea y va mejorando su formacin integral como tal, adems

estimula el desarrollo social, desarrolla la creatividad, imaginacin y contribuye a

la solucin de problema (adaptacin, ubicacin, respeto al compaero, manejo de

espacio( Requena, Sainz, 2010). Esta herramienta es un medio en el que el nio

desarrolla la coordinacin y ayuda en la formacin de su lenguaje, su libre

expresin, se adquieren hbitos, valores, reglas, motivando as la participacin, la

creatividad, la imaginacin y el deseo por descubrir nuevas cosas.

La msica

La msica dentro de las artes es un medio de expresin y comunicacin en

la que intervienen el tiempo, los sonidos, el ritmo y el movimiento. Esta hace parte

de la vida y el ser humano se convierte en receptores de cualquier informacin

sonora, como por ejemplo: los sonidos de los coches, la radio o televisin, etc.

(Solana, 2006) indica que a travs de la expresin musical, se logra la motivacin

de los alumnos y, adems, de ayudar en su formacin integral, tanto en el

aspecto cognitivo, afectivo, motor, como en lo social. De igual forma dicho autor

indica que la msica adems de ser divertida, mejora el desarrollo cerebral y, an

ms, mejora la habilidades en la lectura y las matemticas


Tteres

El ttere brinda al nio una oportunidad para crear con su mente y su mano,

ejercitando el movimiento independiente de los dedos; es apropiado para llevar al

nio a un conocimiento, ayuda a vencer la timidez, contribuye al desarrollo del

lenguaje, y ayuda a expresar sentidos y emociones (Sugranes, Monserrat, 2012),

. Hay muchas clases de tteres que pueden adquirirse en el comercio o construirse

por el mismo estudiante, siendo esto ltimo lo ms recomendable, ya que se logra

mayor apropiacin del ttere por parte de nio(a) y por lo tanto tendr mayor

confianza para expresar lo que desee.

Danza

La danza est formada por los elementos de movimiento corporal, ritmo,

msica y expresin o comunicacin. Se puede definir de diversas formas, segn el

punto de vista que se adopte. Segn (Solana, 2006) de una manera amplia, se

puede decir que la danza es un arte visual que se desarrolla en el tiempo y en el

espacio y se asocia a la msica e incluso a la palabra. . La prctica de la danza

permite que el nio(a) adquisicin y desarrollo de las habilidades, destrezas,

desarrollo de su motricidad gruesas, favorece su coordinacin, fortalece su

lateralidad, atencin, creatividad, memoria.

Por medio de la danza, el nio puede expresar sus sentimientos, emociones

e interactuar con los dems. La danza por s misma juega ya un papel muy

importante en el terreno educativo. Su valor es real en la medida que despierta en

el estudiante su propio encanto y lo que de ello resulta: lo torna visible al momento

de bailar y poner en prctica su cuerpo con movimientos cadenciosos al ritmo de


una pieza musical. Muchas de las actividades que realizan los nios en sus juegos

tienen relacin con las manifestaciones artsticas; al cantar, pintar, bailar, actuar y

representar situaciones diversas, el nio disfruta y expresa sus sentimientos y

emociones, creando ambientes favorables que le ayudan a percibir su entorno de

manera ms profunda y natural. . (Gervilla, 2006)

El canto

El canto se considera como herramienta que permite al nio ser creativo,

es una actividad que contribuye de manera especial al desarrollo de la inteligencia

de nios y adolescentes, genera alegra y facilita la comunicacin y el intercambio

de experiencias, conocimientos y promueve la apertura natural y sincera entre los

seres humanos ( Salido, Salido, 2013).

Las canciones pueden formar parte de la vida, puesto que existen un sin

nmero de temas que se pueden usar en todo momento e inclusive inventar

nuevas canciones, es por ello que en las instituciones de educacin universitaria,

de donde egresan los formadores, se est olvidando frecuentemente la educacin

por el arte, en especialmente por el canto( Solano, Solano)

Agradecimientos:

Los autores agradecen a la Corporacin Universitaria Minuto de Dios,Vicerrectora

Llanos, por el apoyo a la realizacin de esta investigacin.


Referencias bibliogrficas

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