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PRUEBA DE SEGMENTACIN LINGSTICA

Autor: Eugenia Orellana E.


Antonieta Ramaciotti.

Marco Conceptual.

Las bases tericas que sustentan la elaboracin de este instrumento, dicen relacin
con las investigaciones que sealan importancia de la conciencia de la estructura segmental
de la lengua para el aprendizaje lector.
En la actualidad a habido un inters renovado hacia los procesos de la lectura por
parte de la psicologa cognitiva, pasando de un enfoque centrado en habilidades
perceptivas, preponderante los aos 40 60, a ser concebida como una habilidad
psicolingstica.
Mann en Defior (1996), seala que han sido dos factores lingsticos que se han
asociado con la habilidad lectora inicial. Uno de ellos es el conocimiento que tienen los
nios de la estructura fonolgica de la lengua y el otro es la habilidad para procesar
lenguaje oral. Esta ltima habilidad tendra un efecto facilitador en cualquier sistema
ortogrfico de aprendizaje de la lectura.
El procesamiento fonolgico, ms bien la conciencia semental de la estructura de la
lengua, sera la que juega un papel preponderante para las lenguas que utilizan un sistema
alfabtico para su presentacin escrita.
Es importante entonces definir qu se entiende por conciencia segmental de la
lengua. Defior (1996), la define como la capacidad para reflexionar sobre su propia lengua,
fuera de sus funciones comunicativas. Por lo tanto, es la capacidad que tiene el individuo de
ser conciente de las unidades en que puede segmentar el hable. Esta conciencia
metalingstica comprendera la habilidad para identificar y manipular intencionalmente las
palabras, las slabas y los fonemas que componen las palabras.
A partir de esta definicin se hace necesario analizar la importancia de manipular
intencionalmente, palabras, slabas y fonemas en lenguas que utilizan el principio alfabtico
en su representacin escrita.
Una primera unidad de segmentacin a considerar es la palabra. El nio tiene un
primer acercamiento al lenguaje oral, en el cual todos los mensajes pertenecen a una larga
cinta sonora. Es importante para su acercamiento al lenguaje escrito que sea capaz de
conceptualizar que esta cinta sonora se segmenta en unidades con significado. Cuetos Vega
(1996), plantea que el reconocimiento de palabras o procesamiento lxico, es necesario para
llegar a comprender el significado, pero no es suficiente. Favorece la conciencia en el nio
de que las palabras aisladas no transmiten ninguna informacin nueva, sino que es la
relacin entre ellas lo que transmite el mensaje.
Por lo tanto, es esta ejecucin, influirn una serie de tareas sintcticas que
permitiran segmentar cada oracin en sus componentes. El individuo asignara a cada parte
de la oracin una funcin: alguien que ejecuta una accin propiamente tal y un objetivo que
recibe la accin. Construye as una estructura jerrquica sujeto verbo objeto, y si no
logra respetar el orden y funcin de cada uno de estos componentes el material sera difcil
de comprender y no podra acceder al significado.
Otra unidad de segmentacin a considerar es la slaba. Diversas investigaciones
realizadas en Espaa por lvarez J, de la Vega M. y Carreiras M. (1998), han encontrado
que la frecuencia de las silabas que componen las palabras influye en tareas que requieren
acceso al lxico en la modalidad visual.
Se ha demostrado que aunque la palabra se percibe globalmente, igual requiere de
algn tipo de procesamiento analtico para acceder a su significado. Los investigadores
sealan que la primera slaba de la palabra sera un elemento que activara los nodos
lxicos. Los que actuaran como detectores de riesgos que buscan la coincidencia de
grafemas y slabas en su lxico. Entre ms frecuente sea la slaba, un mayor nmero de
nodos lxicos seran activados, provocando un proceso de seleccin que consistira en
inhibir los rasgos que no corresponden para finalmente quedarse con el adecuado.
El modelo Sistema de Activacin Silbica (S.A.S) propuesto por lvarez, seala
que la activacin silbica acta en palabras bisilbicas y trisilbicas, las que son ms
frecuentes en nuestro idioma espaol. Por lo tanto, todas las slabas de la palabra
cumpliran un papel de activacin de los nodos lxicos, existiendo un gran aporte de la
primera slaba y la secuencialidad. Las palabras larga no seran procesadas como un todo,
sino que su reconocimiento estara distribuido en distintas fases, las cuales iran en un
orden secuencial, lo que indicara que si la primera slaba es de baja frecuencia la
activacin que producira sera baja por lo tanto, si las dos slabas siguientes son de mayor
frecuencia ellas sern las encargadas de activar los nodos actuando como facilitadotes
lxicos.
Todo lo anterior demuestra entonces, que la slaba es una unidad fundamental entre
el estmulo sensorial y la representacin mental de las palabras.

Por ltimo la conciencia de la estructura segmental de la lengua considera la


habilidad para descubrir y separar concientemente los fonemas que componen las palabras,
la que favorece el reconocimiento de las unidades mnimas de la lengua, que facilitara la
transferencia de la informacin grfica a la informacin verbal. Este aspecto es de mucha
importancia en el momento que el nio inicia su aprendizaje lector, ya que en esa ocasin
deber conectar sus conocimientos fonolgicos con cada grafema, lo que sita al aspecto
fonolgico en papel de suma importancia frente al aprendizaje de la lectura.
Esta prueba de segmentacin lingstica ha sido elaborada considerando los
aspectos metalingsticos antes mencionados, por su alta incidencia para el aprendizaje
lector.
Se hace necesario entonces definir cada una de las categoras que la prueba presenta,
las cuales sern evaluadas por el examinador.

Conciencia de la palabra: Es la habilidad para identificar que la cinta sonora del lenguaje
oral est formada por palabras independientes, que relacionadas entre ellas producen
significado.

Conciencia silbica: Es la habilidad que permite identificar segmentos sonoros


independientes o pertenecientes a una estructura mayor como la palabra.

Conciencia fonolgica: Es la habilidad que permite al sujeto comprender que el habla est
compuesta por una serie de sonidos individuales.
El desarrollo de esta conciencia implica que los nios trabajen la palabra como objeto,
exigiendo que estos manipulen sus elementos sin enfocarse exclusivamente en el
significado.

Descripcin del Instrumento en Estudio.

Objetivos:

El objetivo general de este instrumento es evaluar la conciencia de la estructura


segmental de la lengua en nios de 5, 6 y 7 aos.

Los objetivos especficos del instrumento son:

Evaluar la capacidad de identificar la palabra como unidad.


Evaluar la capacidad para identificar y manipular slabas.
Evaluar la capacidad para aislar y manipular fonemas.

De acuerdo a estos objetivos, la prueba est compuesta por tres reas haciendo un
total de 46 tems distribuidos de la siguiente manera:

- Reconocimiento de palabras: 8 tems.


- Anlisis silbico: 16 tems.
- Anlisis de fonemas: 18 tems.
El subtest de reconocimiento de palabras tiene como objetivo evaluar la capacidad
de identificar la palabra como unidad al interior de una oracin.
La tarea que debe realizar el nio consiste en determinar el nmero de palabras de
una oracin.

Esta rea presenta los siguientes niveles de dificultad:

Identificar palabras monosilbicas como unidad. Ej. El, es.


Identificar palabras de dos o ms slabas como unidad. Ej. Mam, billetera.
Identificar palabras confundibles en la cinta sonora.
Ejemplo:
- El pjaro tena el ala rota.
- Los primos fueron a la playa.

El rea de anlisis de slabas tiene como objetivo evaluar la capacidad para manipular
slabas al interior de una palabra.
En est rea el nio debe realizar dos tareas, una de ellas corresponde a la segmentacin
silbica y la otra a la inclusin de una slaba al centro de una palabra.

Presenta los siguientes niveles de dificultad:


Identificar palabras polisilbicas de slaba directa. Ej. Camino, zapato.
Identificar slabas de palabras que contienen diptongo. Ej. Avin, rueda.
Inclusin de una slaba al centro de una palabra bisilbica.

Ej: incluir el sonido sa

* gato --------------- ga sa to * miedo --------------- mie sa do

El rea de anlisis de fonemas tiene como objetivo evaluar la capacidad para aislar y
manipular fonemas al interior de una palabra.
En est rea el nio debe realizar tres tareas, aislamiento del primer fonema, sntesis
fonmica y anlisis fonmico.

Presenta los siguientes niveles de dificultad:


Segmentacin fonmica de palabras con estructura de slaba directa.
Ej. Luna ---------------- l u n a

Segmentacin fonmica de palabras que incluyen grupos consonnticos.


Ej. Cruz --------------- c r u z

Norma: La prueba entrega los resultados en percentiles y puntaje T.

Materiales: Ficha del test, protocolo de registro y reloj.

Instrucciones para su aplicacin:


En la elaboracin de este instrumento se consideraron instrucciones generales para
el nio y el examinador. Tambin comprende instrucciones para el nio en cada sub test,
las que se acompaan de un ejemplo.

a) Instrucciones generales para el nio:


Ahora vamos a hacer varios juegos con palabras. Antes de cada juego yo te voy a
explicar lo que tienes que hacer y voy a dar un ejemplo para que puedas practicar.

b) Instrucciones para el examinador:


Esta prueba consta de una ficha para la aplicacin del test y una ficha de protocolo
para registrar las respuestas y el tiempo que el nio demor en realizar la prueba.
c) Instrucciones especficas para la aplicacin:

Instrucciones para la aplicacin de la prueba. A continuacin se presentan las


instrucciones que el examinador debe dar al nio para la aplicacin de la prueba.

Anlisis de palabras:
Instruccin: Escucha atentamente la oracin y descubre las palabras que la forman.

Ejemplo: La nia estaba dormida Cuntas palabras tiene?


Si el nio no comprende puede repetirse la tarea con un segundo.

Ejemplo: La bufanda es roja Cuntas palabras tiene?

Luego se sealan las oraciones a trabajar:

- Unos nios estn jugando - El pjaro tiene el ala rota


- El cielo es azul - Los primos fueron a la playa
- La mam es amorosa - Estn haciendo unas empanadas
- Esa billetera es de Carlos -Est naciendo un gatito

Anlisis de slabas:
Anlisis silbico:
Instruccin: Yo le digo una palabra y t me dices cuantos sonidos tiene.

Ejemplo: Silln Sol


Cuntos sonidos tiene? Cuntos sonidos tiene?

Luego se le dicen al nio las palabras correspondientes a la prueba.

cama camino mal avin


mesa zapato pez rueda

Inclusin de una slaba:


Instruccin: Yo te voy a decir una palabra y a cada una debes agregarle un sonido al medio
de ella.

Ejemplo: Si agregamos el sonido sa a la palabra cara, quedara casara.


Si el alumno no entiende la tarea se le puede dar otro ejemplo:
Ahora yo te digo mono Qu me tienes que decir t?

Luego se le agregan las siguientes palabras:

gato pato saco miedo


luna limn casa hielo

Anlisis de fonemas:
Aislamiento del primer fonema:
Instrucciones: Yo te voy a decir unas palabras y t me dices el sonido con que empieza
cada una.
Ejemplo: Yo te digo r-a-m-a, t me dices rama
Yo te digo c-o-p-a, qu tienes que decir t?
Si el nio no comprende, se le da otro ejemplo
Yo te digo g-a-t-o, t me dices gato
Yo te digo p-e-s-o, qu me tienes que decir t?
Luego se le dan las siguientes palabras:

r-o-t-o t-a-p-a c-o-c-h-e


p-a-s-a f-r-u-t-a r-e-g-l-a

Anlisis fonmico:
Instrucciones: Ahora te voy a decir unas palabras y t me dices los sonidos que la forman.
Ejemplo: Yo te digo la palabra mapa, t me dices m-a-p-a
Yo te digo sal Qu me tienes que decir t?
Yo te digo roca Qu me tienes que decir t?

Luego se le entregan las siguientes palabras:

man tuna clavo blusa igl lucha

Correccin:
Se asigna un punto por respuesta correcta y 0 punto por respuesta incorrecta o pregunta no
contestada. Despus, se suman los puntajes de cada sub-test y luego se saca un puntaje total
para el test de Anlisis de palabras, un puntaje total para el test de Anlisis silbico y uno
para el test de Anlisis fonmico.
Una vez obtenidos los puntajes brutos para cada test se busca en la tabla de puntajes T.
Segn la edad y nivel socioeconmico, obteniendo as el puntaje estandarizado para cada
nio. Posterior a ello se realiza un anlisis cualitativo de cada test, considerando en l las
diferencias entre sub-test.
A continuacin se presenta el siguiente ejemplo:
Prueba de Segmentacin Lingstica
E. Orellana, A.Ramaciotti.

Item Anlisis de palabras R


1 Unos nios estn jugando
2 El cielo es azul
3 La mam es amorosa
4 Esa billetera es de Carlos
5 El pjaro tena el ala rota
6 Los primos fueron a la playa
7 Estn haciendo unas empanadas
8 Est naciendo un gatito

Item Anlisis silbico R


9 Cama
10 Mesa
11 Camino
12 Zapato
13 Mal
14 Pez
15 Avin
16 Rueda

Item Inclusin de una slaba R


17 Gato
18 Lana
19 Pato
20 Limn
21 Saco
22 Casa
23 Miedo
24 Vuela

Item Aislar primer fonema R


25 Palo
26 Luna
27 Taza
28 Cruz
29 Flor
30 Dragn

Item Sntesis fnica R


31 Roto
32 Pasa
33 Tapa
34 Fruta
35 Coche
36 Regla

Item Anlisis fnico R


37 Man
38 Tuna
39 Clavo
40 Blusa
41 Igl
42 Lucha
Tabla de Puntajes T

Tabla de puntajes T, para nios de 5 aos Tabla de puntajes T, para nios de 5 aos
Nivel Socioeconmico Bajo. Nivel Socioeconmico Medio y Alto.
Tiempo de Aplicacin 5 min. Tiempo de Aplicacin 3 4 min.
Sub test Segmentacin silbica Sub test segmentacin silbica
Puntaje Bruto Puntaje Puntaje Bruto Puntaje
0 29.6 0 16.1
1 33.3 1 21.7
2 37.3 2 27.2
3 40.7 3 32.8
4 44.4 4 38.3
5 48.1 5 43.9
6 51.9 6 49.4
7 55.6 7 55.0
8 59.3 8 60.6

De acuerdo a los estudios realizados la prueba present un nivel de dificultad razonable para los grupos de nios de 6 y 7 aos. Por lo
tanto se construyeron tablas estandarizadas en puntaje T para grupos, consideracin las diferencias por Nivel Socioeconmico.

Tabla de puntajes T, nios de 6 aos Tabla de puntajes T, para nios de 6 aos


Nivel Socioeconmico Bajo. Nivel Socioeconmico Medio y Alto.
Tiempo de Aplicacin 25 30 min. Tiempo de Aplicacin 15 20 min.
Sub- Prueba: Sub-Prueba: Sub-prueba Sub-prueba: Sub-prueba: Sub-prueba:
Anlisis de Anlisis Anlisis Anlisis de Anlisis Anlisis
Palabras Fonmico Slabas Palabras Fonmico Slabas
Ptje. Ptje. Ptje. Ptje Ptje. Ptje. Ptje. Ptje. Ptje. Ptje. Ptje. Ptje
Bruto T Bruto T Bruto T Bruto T Bruto T Bruto T
0 41.9 0 46.2 0 26.6 0 38.0 0 36.4 0 19.7
1 46.7 1 51 1 30 1 42.0 1 38.3 1 22.6
2 51.4 2 55.7 2 33.4 2 46.0 2 40.2 2 25.6
3 56.2 3 60.5 3 36.9 3 50.0 3 42.1 3 28.5
4 61 4 65.2 4 40.3 4 54.0 4 44 4 31.5
5 65.7 5 70 5 43.8 5 58.0 5 45.8 5 34.4
6 70.5 6 74.8 6 47.2 6 62.0 6 47.7 6 37.4
7 75.2 7 79.5 7 50.7 7 66.0 7 49.6 7 40.3
8 80.0 8 84.3 8 54.1 8 70.0 8 51.5 8 43.2
9 57.6 9 53.4 9 46.2
10 61 10 55.3 10 49.1
11 64.5 11 57.2 11 52.1
12 67.9 12 59.1 12 55.0
13 71.4 13 60.9 13 57.9
14 74.8 14 62.8 14 60.9
15 8.3 15 64.7 15 63.8
16 81.7 16 66.6 16 66.8
17 68.5
18 70.4

Tabla de puntajes T, nios de 7 aos Tabla de puntajes T, para nios de 7 aos


Nivel Socioeconmico Bajo. Nivel Socioeconmico Medio y Alto.
Tiempo de Aplicacin 15 20 min. Tiempo de Aplicacin 10 15 min.
Sub- Prueba: Sub-Prueba: Sub-prueba Sub-prueba: Sub-prueba: Sub-prueba:
Anlisis de Anlisis Anlisis Anlisis de Anlisis Anlisis
Palabras Fonmico Slabas Palabras Fonmico Slabas
Ptje. Ptje. Ptje. Ptje Ptje. Ptje. Ptje. Ptje. Ptje. Ptje. Ptje. Ptje
Bruto T Bruto T Bruto T Bruto T Bruto T Bruto T
0 37.8 0 31.5 2 o 18.6 0 17.2 6 o 15.6 3 o 17.3
menos menos menos
1 42.2 1 33.3 3 22.1 1 23.3 7 19.6 4 21.2
2 46.5 2 35.2 4 25.5 2 29.4 8 23.6 5 25.0
3 50.9 3 37 5 29.0 3 35.5 9 27.6 6 28.8
4 55.2 4 38.9 6 32.4 4 41.5 10 31.6 7 32.7
5 59.6 5 40.7 7 35.9 5 47.6 11 35.6 8 36.5
6 63.9 6 42.6 8 39.3 6 53.7 12 39.6 9 40.4
7 68.3 7 44.4 9 42.8 7 59.7 13 43.6 10 44.2
8 72.6 8 46.3 10 46.2 8 65.8 14 47.6 11 48.1
9 48.1 11 49.7 15 51.6 12 51.9
10 50 12 53.1 16 55.6 13 55.8
11 51.9 13 56.6 17 59.6 14 59.6
12 53.7 14 60.0 18 63.6 15 63.5
13 55.6 15 63.4 16 67.3
14 57.4 16 66.9
15 59.3
16 61.1
17 63.0
18 64.8

Tiempo de Aplicacin
Cada aplicacin a los nios fue evaluada en tiempo. Las tablas muestran el promedio de velocidad de respuesta a la prueba
segn nivel socioeconmico y edad.
CASO N 1

Protocolo Prueba de Segmentacin Lingstica

Nombre: Camila Edad: 6 aos 3 meses Establecimiento: Colegio xx N.S.M Curso: 1 Bsico
Tiempo: 40 min. Fecha de Aplicacin: Octubre 2000

1. Anlisis de palabra
* Unos nios estn jugando 0 3.2 Sntesis fonmica
* El cielo es azul 0 roto 1
* La mam es amorosa 0 pasa 1
* Esa billetera es de Carlos 0 tapa 0
* El pjaro tena el ala rota 0 fruta 0
* Los primos fueron a la playa 0 coche 0
* Estn haciendo unas empanadas 0 regla 0
* Est naciendo un gatito 0 Nmero de R.C 2
Nmero de R.C 0

2. Anlisis slabas
2.1. Anlisis Silbico
cama 1 3.3 Anlisis fontico
mesa 1 man 1
camino 1 tuna 0
zapato 1 clavo 0
mal 1 blusa 0
pez 1 igl 0
avin 0 lucha 0
rueda 0 Nmero de R.C 1
Nmero de R.C 6 Total R.C. fonemas 6

2.2. Inclusin de una slaba ANLISIS CUANTITATIVO:


gato 0
luna 1 Test Ptje. Bruto Ptje. T.
pato 1 Anlisis de Palabra 0 38,0
limn 0 Anlisis silbico 9 46,2
saco 0 Anlisis Fontico 6 47,7
casa 0 Tiempo 23 Minutos
miedo 0
hielo 0 ANLISIS CUALITATIVO:
Nmero de R.C 2
Total R.C. slabas 8 Si se observa, Camila no logr segmentar ninguna oracin
en palabras. Los errores, se refieren generalmente a que ella
3. Anlisis fonmico: tiende a segmentar todas las palabras del texto de manera
3.1 Aislamiento del primer fonema silbica. En relacin al anlisis silbico Camila logra
palo 1 segmentar en slabas palabras polisilbicas y monosilbicas,
luna 1 presentando dificultad en aquellas que contienen diptongo.
taza 1 La tarea de inclusin silbica le es muy difcil, es capaz de
cruz 0 segmentar la palabra en dos slabas pero, no logra incluir un
flor 0 sonido dentro de ella para formar una palabra nueva.
dragn 0 En cuanto al anlisis fonmico, puede aislar el primer
Nmero de R.C: 3 fonema en aquellas palabras que estn en slaba directa pero
pero no logra hacerlo en aquellas que contienen grupos
consonnticos. La tarea de realizar anlisis y sntesis fonmico an le es difcil.
En relacin al tiempo de desempeo, Camila ocupa un tiempo mayor al estimado para su edad y nivel
socioeconmico, lo cual indica que logra la tarea pero le lleva tiempo resolverla.

De acuerdo a lo anterior considerando tiempo de ejecucin, se aprecia que sera necesario reforzar a Camila en
tareas de segmentacin de palabras y segmentacin fonmica principalmente.
CASO N 2

Protocolo Prueba de Segmentacin Lingstica

Nombre: Pedro Edad: 5aos Establecimiento: N.S. Bajo Curso: Kinder


Tiempo:

Se aplica slo Anlisis silbico

1. Anlisis silbico:

2.1 Anlisis silbico


cama 1
mesa 1
camino 1
zapato 1
mal 0
pez 0
avin 0
rueda 1
Nmero R.C 7

Anlisis Cuantitativo:

Ptje. Bruto Ptje.T


Anlisis silbico 7 78,72

Anlisis Cualitativo:
Pedro logra realizar anlisis silbico de palabras polisilbicas en slaba directa.
An le es difcil captar que existen palabras que contienen una sola slaba y segmentar correctamente en su
totalidad aquellas que contienen diptongo.
De acuerdo a lo anterior se sugiere seguir ejercitando segmentacin silbica, incluyendo en ello las dificultades
encontradas.

Determinacin de la confiabilidad del instrumento


Una vez seleccionados los temes definitivos se procedi a determinar la confiabilidad del instrumento. Para ello
se utiliz el coeficiente de Kuder Richardson 20.
Se pudo apreciar que en cuanto a la consistencia interna del instrumento se obtuvo un coeficiente de Kuder
Richardson 20 de 0.9564, mostrando una alta confiabilidad.

Elaboracin de normas
En el presente test se ha escogido utilizar puntajes T, que tienen un promedio de 50 y una desviacin estndar de
10.