TALLER DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

TEMA I: APRENDIZAJE

SESIN III ESTILOS DE APRENDIZAJE

Los cuatro estilos de aprendizaje

Segn David Kolb

Hay personas que se leen hasta la letra pequea de los manuales mientras que otros se lanzan
a pulsar todos los mandos para ver qu ocurre. No es ni bueno ni malo. Simplemente, nos da pistas
de nuestra manera de aprender. Veamos los cuatro tipos de aprendizaje que existen para identificar
cul es el tuyo.

Por ejemplo, debes notar que cuando quieres hacer un viaje con un grupo de amigos, algunos
necesitan leer hasta el mnimo detalle sobre el sitio que van a visitar, mientras que otros preferiran
lanzarse a la aventura. O en una reunin de trabajo un compaero no para de dar muchas ideas pero
sin concretar ninguna, mientras que a otro le agobia no centrarse a trabajar en una sola de ellas.
Tambin ocurre que cuando hay trabajo grupal uno de los miembros se sienta mejor trabajando solo.
Has vivido algo de esto? Si es as, estas situaciones se explican por los diferentes modos de
aprender segn David Kolb, y cada una de ellas trae sus propias dificultades, pero tambin
oportunidades.

En 1984 el profesor universitario David Kolb descubri que los adultos tenemos distintas maneras
de aprender que dependen de cmo percibamos la realidad y de cmo la procesemos. Hay
personas que captan la realidad fundamentalmente a travs de la experiencia y otros, creando
teoras. Los primeros son ms empticos y tienden a hacer varias tareas al mismo tiempo
(multiplicidad de tareas), es ms, si no lo hacen se pueden aburrir soberanamente. Los segundos
prefieren centrarse en una sola tarea, se manejan muy bien en la teora y se perderan con varias
cosas al mismo tiempo (unicidad de tareas).

No todos captamos la informacin igual: algunos la procesarn si se ponen manos a la obra (accin-
experiencia) y otros si reflexionan sobre lo que observan (reflexin-pensamiento).
Pues bien, las anteriores caractersticas definen los ejes de las maneras de aprender y de los cuatro
estilos. Vemoslos con algo ms de detalle:

ADAPTADOR
 ADAPTADORES o los hacedores:
Difcilmente leern un manual. Son el resultado de la multiplicidad y la accin. Prefieren trabajar
rodeados de personas, son hbiles para conseguir recursos y alcanzar resultados. Les gusta asumir
riesgos y saben adaptarse a las circunstancias. En una empresa abundan en los departamentos de
ventas. En la iglesia es probable que estn en labores de evangelizacin. Y la pregunta clave que
necesitan contestar es cundo?
ASIMILADORES o expertos en la conceptualizacin:
Su estilo es opuesto a los adaptadores. Son extraordinarios creando modelos tericos y definiendo
claramente los problemas. Les interesan ms las ideas abstractas que las personas, por lo que no es
de extraar que destaquen en el campo de las matemticas o de las ciencias. En una empresa
pueden estar en posiciones de investigacin o de planificacin estratgica. En la iglesia suelen
ubicarse en las reas de coordinacin y planificacin. Y la pregunta clave que necesitan contestar es
por qu?
DIVERGENTES o los reyes de las mil y una ideas creativas:
Disfrutan analizando los problemas en su conjunto y trabajando con personas. Son empticos,
emocionales y ocurrentes. No es de extraar que lancen un sinfn de propuestas diferentes en una
reunin. En este estilo se encuentran artistas, msicos y todos los creativos. En la iglesia suelen
formar parte del equipo pastoral, o pastoral juvenil. Y la pregunta clave que necesitan contestar es y
si? o por qu no?

CONVERGENTES o el poder de la aplicacin en una sola cosa:

Son opuestos a los divergentes. Necesitan la aplicacin prctica a las ideas para probar teoras o
resolver problemas. Se pierden con muchas alternativas. Pero son excepcionales cuando hay una
sola forma de hacer las cosas, o cuando siguen instrucciones. Muchos ingenieros se enmarcan en
este estilo de aprendizaje. En la iglesia suelen ser diconos y personal de apoyo. Y la pregunta clave
que necesitan contestar es para qu?
 CUADRO DE CARACTERSTICAS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

ASIMILADORES ADAPTADORES CONVERGENTE DIVIRGENTE

Poco sociable Sociable Pragmtico Sociable

Sintetiza bien una
Realizador Racional Sintetiza en la totalidad
tarea
Genera modelos Acepta retos Analtico Genera ideas
Reflexivo Impulsivo Organizado Soador
Diferencia bien ideas y
Pensador abstracto Busca objetivos Valora la comprensin
conceptos
Orientado a la
Orientado a la accin Orientado a la tarea Orientado a las personas
reflexin
Dependiente de los
Disfruta la teora Disfruta aspectos tcnicos Espontneo
dems

Disfruta hacer teora Poca habilidad analtica Gusta de la experimentacin Disfruta el descubrimiento

Poco emptico Emptico Es poco emptico Emptico

Hermtico Abierto Hermtico Abierto
Disfruta el diseo Asistemtico Poco imaginativo Muy imaginativo
Planificador Espontneo Buen lder Emocional
Poco sensible Flexible Insensible Flexible
Investigador Comprometido Deductivo Intuitivo

Como es de imaginar, no todas las personas responden a un nico estilo de aprendizaje, pero s
tienen una mayor inclinacin hacia alguno de ellos, ya que todos tenemos un poco de los cuatro, sin
embargo, nos solamos sentir ms cmodos con uno.

CMO APLICAR O APROVECHAR LAS OPORTUNIDADES DE LOS DIFERENTES ESTILOS?

En definitiva, todos tenemos un estilo de aprendizaje que nos define ms que otros y para
desarrollarnos mejor en lo personal y profesional sera recomendable trabajar con personas que nos
complementaran y cuyo estilo estuviera en el extremo del nuestro. Por ello, si eres de los que no
lees los manuales, tendras que estar cerca de quienes disfrutan hacindolo (o viceversa), si no sueles
trabajar bien en equipo, pero tienes un problema que requiera un trabajo grupal, puedes encontrar
la forma de realizar tus tareas y organizarte para que el resto complemente lo que no puedes lograr.

Por ejemplo, los divergentes y adaptadores (multitareas) suelen ser lderes o gente que preside, ya
que tienen carisma, habilidades sociales, y capacidad de visin, sin embargo suelen ser muy
desorganizados, irreflexivos, inconstantes, y suelen procrastinar (perderse en muchas tareas sin
conseguir una), por lo que le conviene tener un equipo de asimiladores y convergentes (unicidad de
tarea) que sepan organizarles y orientar las tareas a modelos de trabajo, realizar la planificacin,
analizando la problemtica, buscando alternativas, y ponerse a realizar tareas una a la vez, siendo
competentes en sus respectivos campos de trabajo, siguiendo bien las instrucciones y planes de
accin.

El principal aporte de los planteamientos de Kolb en el trabajo en una congregacin es el potenciar el

trabajo en equipo, generar una mejor interdependencia en el trabajo a realizarse o metas a cumplir.
 TRABAJO
EN EQUIPO

El mayor reto del maestro en el aula, o del que preside un grupo, es saber diferenciar los estilos de
cada uno de los estudiantes de su clase, para as saber cmo organizarlos o cmo buscar la mejor
forma en que desarrollen al mximo su potencial y a su vez puedan trabajar mejor en equipo.

Para esto el maestro o lder debe ubicarse o identificarse en alguno de los estilos (o en la
combinacin de ellos que le corresponda) para saber qu puede hacer (y principalmente lo que no
puede) y cmo lo puede hacer. Luego debe tomar tiempo para conocer a sus estudiantes, o su
grupo, observar cmo se desempean y conducen en las mltiples actividades del aula, en el grupo;
su comportamiento en la cotidianidad, en su entorno, y hasta en tiempos de recreo o juego.

Trabajar segn las caractersticas reales de cada estudiante y no sobre las expectativas que tenemos
sobre ellos. Podemos esperar que un asimilador sea ms divergente, o un adaptador sea ms
convergente, etc. Sin embargo slo podremos encontrarnos con nuestra propia frustracin y la de
ellos, al no alcanzar los objetivos que buscan. Por el contrario, al considerar sus propios estilos,
podemos (y debemos) potenciarlos y as puedan complementarse con los de otros. Si bien se pueden
aprender algo de cada estilo, debemos considerar que la efectividad se consigue desarrollando las
habilidades y capacidades propias del estilo que le corresponde.

De la manera que en un cuerpo tenemos muchos miembros, pero no todos los miembros
tienen la misma funcin, as nosotros, siendo muchos somos un cuerpo en Cristo, y todos
miembros los unos de los otros. Tenemos, pues, diferentes dones, segn la gracia que nos
es dada: el que tiene el don de profeca, selo conforme a la medida de la fe; el de servicio,
en servir; el que ensea, en la enseanza; el que exhorta, en la exhortacin; el que reparte,
con generosidad; el que preside, con solicitud; el que hace misericordia, con alegra. El
amor sea sin fingimiento. Aborreced lo malo y seguid lo bueno. Romanos 12:4 - 9

Notamos una correspondencia de funciones:

VOCACIN ESTILO HABILIDADES
El que tiene don de profeca Conforme a la Sensibilidad espiritual, reflexin, hablar y manejar asuntos o
medida de fe conceptos sobre la fe (Asimilador).
El de servicio En servir Brindar apoyo, activo, trabajo de campo y labores logsticas.
(Adaptador).
El que ensea En la enseanza Habilidades comunicacionales, reflexivas, estructurales, y
pedaggicas (Asimilador).
El que exhorta En la exhortacin Motivacin, crtica y autocrtica, capacidad de
convencimiento (Asimilador).
El que reparte Con generosidad Solidaridad, desprendimiento, atento a las necesidades de
otros. (Divergente).
El que preside Con solicitud Administracin, capacidad de gestin, respuestas y soluciones
rpidas a lo que se presente (Convergente).
El que hace misericordia Con alegra Empata, Compasin, ternura, confort ayudando a las
personas (Divergente).
Esta correspondencia no es casual, pues est destinada a que cada uno pueda fortalecerse y ayudar a
fortalecer a otros a travs de sus propios roles, funciones, vocaciones y llamado. De modo que
ninguno podra estar solo tratando de hacer todo, ni tampoco haciendo tareas en las que no es
eficiente, afectando con ello a todo el grupo.

As como el cuerpo es uno, y tiene muchos miembros, pero todos los miembros del cuerpo,
siendo muchos, son un solo cuerpo, as tambin Cristo () Adems, el cuerpo no es un solo
miembro, sino muchos. Si dijera el pie: "Como no soy mano, no soy del cuerpo", por eso no
sera del cuerpo? Y si dijera la oreja: "Porque no soy ojo, no soy del cuerpo", por eso no sera
del cuerpo? Si todo el cuerpo fuera ojo, dnde estara el odo? Si todo fuera odo, dnde
estara el olfato? Pero ahora Dios ha colocado cada uno de los miembros en el cuerpo como l
quiso, pues si todos fueran un solo miembro, dnde estara el cuerpo? Pero ahora son muchos
los miembros, aunque el cuerpo es uno solo. Ni el ojo puede decir a la mano: "No te necesito", ni
tampoco la cabeza a los pies: "No tengo necesidad de vosotros". Al contrario, los miembros del
cuerpo que parecen ms dbiles, son los ms necesarios 1 Corintios 12:12 -22

Esta complementariedad en la diversidad, tan sabiamente diseada por Dios para la iglesia, puede
verse en peligro si no se considerara tal cual es. Por ejemplo cuando leemos Uno solo puede ser
vencido, pero dos podrn resistir. Y adems, la cuerda de tres hilos no se rompe fcilmente.
(Eclesiasts 4:12) se refiere a la soga que tiene 3 hilos que son trenzados en sentido contrario uno del
otro, que es lo que hace que no se rompa fcilmente. Habla no slo de la importancia de la unidad
sino que esta unidad est basada en diferentes labores complementarias.

TRABAJO GRUPAL

Identificarse personalmente en alguno de los cuatro estilos, luego asumir roles y organizarse en
grupo para trabajar en una situacin o problema de entre las alternativas. Proponer un plan de
accin segn se hayan organizado en la que cada rol cumpla su funcin y todo el grupo trabaje unido.

1. Hay una familia de pocos recursos cuyo padre (principal proveedor) tiene serios problemas de
salud y no puede seguir trabajando.
2. Hay en la comunidad muchas personas de la tercera edad que no tienen pensin, ni familiares
que se hagan cargo de sostenerlas y cuidarles.
3. Existen muchas madres solteras con dificultades para tener estabilidad laboral, debido a que
deben tambin dedicarse al cuidado de sus hijos pequeos.
4. En los alrededores se ha observado algunos nios en estado de mendicidad, o nios que trabajan
hasta altas horas de la noche. No se sabe nada de sus padres, ni si son hurfanos, pero se sabe
que no asisten al colegio, ni reciben atencin bsica.
5. La casa de una familia de bajos recursos est en evidente deterioro, paredes y techo estn a
punto de colapsar.