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Mtodo ABA

Primero, Qu entendemos por las siglas ABA? Corresponden en ingls a "Applied Behavior Analysis", en su
traduccin al castellano significa "Anlisis de la Conducta Aplicado".

El Anlisis Conductual Aplicado (ABA) es una rama de la psicologa que ha proporcionado mayor cantidad de
estudios cientficos de calidad -publicados en revistas con criterios de revisin metodolgica- demostrando la eficacia de
diversos procedimientos y tcnicas conductuales en la reduccin de comportamientos inapropiados, as como en el
aumento en el repertorio conductas adecuadas y nuevas habilidades, concretamente en nios/as con autismo.

Los tres principios bsicos del modelo de intervencin ABA son:

a. Anlisis - El progreso se evala a partir de las intervenciones registradas y medidas en su progreso.

b. Comportamiento - Basado en principios cientficos de la conducta.

c. Aplicado - Principios aplicados en las conductas observadas.

Este modelo de intervencin proviene de los EEUU, concretamente de las investigaciones llevadas a cabo por el
doctor Lovaas, en el departamento de Psicologa de la Universidad de Los ngeles-California, en 1987. El Dr. Ivar Lovaas
demostr que las conductas en nios con autismo se podan modificar a travs del mtodo ABA. En su estudio demostr
que la mayora de los nios que reciben tratamiento ABA podan verse beneficiados de forma significativa, incluso
perder el diagnstico despus de aos de terapia.

El desarrollo del tratamiento ABA requiere previo al inicio de esta intervencin:

a. Evaluacin del nio previa al inicio del tratamiento.

b. Un posterior diseo individualizado de la intervencin.


c. Establecimiento de la ratio de horas de tratamiento. Oscilan entre 20 y 40h.

d. Formacin especfica de los/las terapeutas que desarrollan la intervencin, as como de su entorno


prximo (padres).

Una vez establecidos los pasos previos al inicio de la intervencin es indispensable marcar las estructuras bsicas
de la metodologa ABA, como son:

a. El ensayo discreto.

b. La presentacin y la retirada de apoyos.

c. La bsqueda de reforzadores efectivos.

d. Realizacin sistemtica de registros.

Es a partir de las bases metodolgicas ABA y de las previas que este modelo de intervencin permite la
adquisicin efectiva de nuevas habilidades y un mayor impacto en el desarrollo del nio/a con TEA.

Cmo funciona?... De la teora a la prctica


Es importante rescatar esta informacin:

"Refuerzo positivo" ocurre cuando la presentacin de un evento despus de un comportamiento resulta en la


probabilidad de que dicho comportamiento se repita. Ejemplo: Recibir la nmina despus de cada mes de trabajo. De la
misma manera, el "refuerzo negativo" ocurre cuando la reduccin o terminacin de un evento despus de un
comportamiento resulta en la probabilidad de que dicho comportamiento se repita. Ejemplo: Cerrar una ventana cuando
tienes fri. (La terminacin del aire fri por el comportamiento de cerrar la ventana, aumentar la probabilidad de que el
comportamiento se repita.)Es importante distinguir que el trmino "positivo" o "negativo" no se refiere al comportamiento
del individuo o terapeuta. Slo se corresponde con la presentacin o terminacin/reduccin del evento. Muchos nios
inicialmente responden a los refuerzos primarios, algo tangible o concreto, como su dulce preferido o un minuto con su
juguete favorito. Estas recompensas fsicas deben ir reducindose tan rpido como sea posible y terminar siendo
reemplazadas por "refuerzos secundarios" es decir, recompensas "sociales" tales como las cosquillas, los abrazos o las
sonrisas. La idea es aumentar el comportamiento apropiado y reducir los que son destructivos. Cuanto ms grande sea el
repertorio de comportamientos constructivos, ms pequeo ser el repertorio de comportamientos inapropiados.

Por lo tanto el siguiente esquema ser de utilidad para una comprensin ms adecuada:

Verbal

Positiva Elogio Social

Comestible
Conducta

Verbal
Negativa Correccin
Fsica
La base del mtodo ABA ya puesto en prctica es otorgar una consecuencia ya sea negativa o positiva
dependiendo de la conducta; si la conducta del nio es positiva tendr como consecuencia un premio positivo (p.e.
golosinas, frituras, un juguete) o tambin algn elogio verbal o social (p.e. una felicitacin, una sonrisa, un abrazo) con
esto se reforzar la conducta positiva que el menor est mostrando y estos premios y elogios deben ser otorgados al
instante que la conducta positiva se presente. Ahora, en caso de que el menor presente conductas negativas o
inadecuadas su consecuencia ser una correccin verbal (p.e. el nio no mantiene sus manos quietas y ya se le indic
una vez que mantuviera sus manos quietas, se le da una correccin verbal: No, pon tus manos quietas) o una
correccin fsica en caso de que el menor se mostrar con una conducta agresiva (p.e. el nio tira un objeto
conscientemente; se le toma de las manos y se le aprieta con la fuerza suficiente sin daarlo solo para que comprenda
que esta conducta agresiva/negativa no nos agrada, esto acompaado de un gesto simulando molestia y la siguiente
frase: No, pon tus manos quietas, eso no se hace todo esto al mismo tiempo ) esta correccin debe ser presentada al
instante que el nio muestra la conducta negativa/agresiva; as el menor comprender que la conducta negativa que l
est presentando es de desagrado para nosotros. Es muy importante destacar que las correcciones por parte de
nosotros (padres, tutores, cuidadores) deben de ser cuidadas de mantener al margen los sentimientos de enojo,
desesperacin e iguales, ya que as el mtodo tendr mayor efectividad y no se perder el objetivo del mismo el
cual es eliminar las conductas inadecuadas y resaltar las conductas positivas en el menor.

Cmo sabr cuantas oportunidades dar al menor?

A continuacin el siguiente esquema y su explicacin:


Premio o elogio (fin)

1. Indicacin
(Primera
oportunidad) Confirmacin
de la indicacin
(fin)

2. Segunda
oportunidad

Correccin
fsica y verbal
(fin)
1 Indicacin (primera oportunidad): Se le da la indicacin, por ejemplo: Sintate (con un tono de voz regular y gesto
en cara inexpresivo)

SI LO REALIZA se le otorga el elogio o premio (con un tono de voz agudo y gesto en cara de felicidad) FIN.

SI NO LO REALIZA se le da una:

2 Segunda oportunidad, siguiendo el ejemplo: No, sintate (con un tono de voz grave y gesto en cara de molestia)

SI LO REALIZA se le confirma la indicacin dada en un principio, siguiendo el ejemplo: Eso te pido, pon atencin (con
un tono de voz grave y gesto en cara de molestia) FIN.

SI NO LO REALIZA se le da una correccin verbal acompaada con correccin fsica, siguiendo el ejemplo: No,
sintate acompaado de tomarlo por los hombros y conducirlo hacia el asiento y sentarlo (con un tono de voz grave y
gesto en cara de molestia) FIN.

Importante:

Las indicaciones van con un tono de voz regular y gesto inexpresivo en cara
Los elogios van con un tono de voz agudo y gesto de felicidad en cara
Las correcciones ya sean verbales o verbal y fsicas van con un tono de voz grave y
gesto de molestia en cara
Es de suma importancia ser conscientes de no involucrar sentimientos negativos al
momento de corregir ya que afecta la integridad emocional del menor, es saludable
que las correcciones se realicen con el propsito de modificar la conducta del menor
no con el objetivo de liberar frustracin.
Las indicaciones deben ser cortas y simples, hay veces en que los menores no
necesitan de tantas explicaciones para realizar una actividad.
Cuando se le corrija fsicamente al menor es siempre primordial cuidar la integridad
fsica, moral y emocional del menor, recordemos que la correccin fsica no es con el
fin de lastimar al nio/a si no, con el objetivo de modificar su conducta y que obtenga
una mejor calidad de vida.
Los premios (juguetes o comestibles) deben ser pequeos es recomendable en caso
de los comestibles otorgarle al menor los comestibles de su preferencia y que no sean
utilizados en otro lugar ms que en terapia.

Fuentes:

http://www.planetaimaginario.org/es/blog/26-blog-general/391-%C2%BFqu%C3%A9-es-el-m%C3%A9todo-aba-
%C2%BFc%C3%B3mo-funciona-aqu%C3%AD-os-acercamos-una-breve-introducci%C3%B3n.html

http://avesidcarabobo.blogspot.mx/2013/10/mitos-sobre-las-terapias-alternativas.html

Experiencia terapeuta en mtodo ABA- Lic. Paola Arroyo