Formato para la planeacin del curso y avance programtico

TECNM

TECNOLGICO NACIONAL DE MXICO

INSTITUTO TECNOLGICO _______________________________
SUBDIRECCIN ACADMICA
INSTRUMENTACIN DIDCTICA PARA LA FORMACIN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
PERIODO: ______________________
Nombre de la asignatura: ECUACIONES DIFERENCIALES
Plan de estudios: 2016
Clave de asignatura: ACF-0905
Horas teora horas prcticas crditos: 3-2-5

1. Caracterizacin de la asignatura. (1)

Esta asignatura consolida su formacin matemtica como ingeniero y potencia su capacidad en el campo de las aplicaciones,
aportando al perfil del ingeniero una visin clara sobre el dinamismo de la naturaleza. Adems, contribuye al desarrollo de un
pensamiento lgico, heurstico y algortmico al modelar sistemas dinmicos. El curso de ecuaciones diferenciales es un campo frtil de
aplicaciones ya que una ecuacin diferencial describe la dinmica de un proceso; el resolverla permite predecir su comportamiento y
da la posibilidad de analizar el fenmeno en condiciones distintas. Esta es la asignatura integradora en los temas de matemticas y
pueden disearse proyectos integradores con asignaturas que involucren sistemas dinmicos para cada una de las ingenieras. La
caracterstica ms sobresaliente de esta asignatura es que en ella se aplican todos los conocimientos previos de las matemticas.

2. Intencin didctica. (2)

El estudiante debe desarrollar la habilidad para modelar situaciones cotidianas en su entorno. Es importante que el estudiante valore
las actividades que realiza, que desarrolle hbitos de estudio y de trabajo para que adquiera caractersticas tales como: la curiosidad, la
puntualidad, el entusiasmo, el inters, la tenacidad, la flexibilidad y la autonoma. Las Ecuaciones Diferenciales contribuyen
principalmente en el desarrollo de las siguientes competencias genricas: de capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis, capacidad
para identificar, plantear y resolver problemas, habilidad para trabajar en forma autnoma, habilidades en el uso de las TICs,
capacidad crtica y autocrtica y la capacidad de trabajo en equipo. El docente de Ecuaciones Diferenciales debe mostrar y objetivar su
conocimiento y experiencia en el rea para construir escenarios de aprendizaje significativo en los estudiantes que inician su
formacin profesional. El docente enfatiza el desarrollo de las actividades de aprendizaje de esta asignatura a fin de que ellas refuercen
los aspectos formativos: incentivar la curiosidad, el entusiasmo, la puntualidad, la constancia, el inters por mejorar, el respeto y la
tolerancia hacia sus compaeros y docentes, a sus ideas y enfoques y considerar tambin la responsabilidad social y el

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3. Competencia de la asignatura. (3)

Aplica los mtodos de solucin de ecuaciones diferenciales ordinarias para resolver problemas que involucran sistemas dinmicos que
se presentan en la ingeniera.

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4. Anlisis de la Competencia necesaria. (4)

Competencia No. 1 descripcin: Ecuaciones diferenciales ordinarias de primer orden

Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas terico-prctica

desarrollar aprendizaje enseanza competencias genricas
la competencia especfica
(4.3) (4.4) (4.5) (4.6) (4.7)

1.1 Teora preliminar. Investigar la definicin de El estudiante, con base en Capacidad de

1.1.1 Definiciones ecuacin diferencial.
(Ecuacin diferencial, Identificar tipos de
orden, grado, linealidad) ecuaciones diferenciales.
1.1.2 Soluciones de las Comprobar soluciones de
ecuaciones ecuaciones diferenciales.
d iferenciales.
Identificar un problema de
1.1.3 Problema de valor valor inicial y expresar las
inicial. condiciones del mismo.
1.1.4 Teorema de Reconocer los mtodos
existencia y unicidad.
con los que una ecuacin
1.2 Ecuaciones diferencial puede ser
diferenciales ordinarias. resuelta. Resolver
1.2.1 Variables separables ecuaciones diferenciales de
y reducibles. primer orden e interpretar
1.2.2 Homogneas. grficamente las
1.2.3 Exactas. soluciones utilizando las
1.2.4 Lineales.
TICs.
1.2.5 De Bernoulli.
1.3 Aplicaciones.
sus conocimientos previos, abstraccin, anlisis y 9-4
tiene la posibilidad de HORAS TOTALES DE LA
construir modelos sntesis. Capacidad para
UNIDAD TEORICAS Y
matemticos de una identificar, plantear y PRACTICAS
situacin especfica de resolver problemas.
ingeniera. Se sugiere que
Capacidad de aprender y
el profesor aproveche esta
situacin para orientar al actualizarse
estudiante en la permanentemente.
consolidacin de conceptos Capacidad de trabajo en
ya estudiados y en la equipo.
formalizacin de otros,
presentes en el modelo.
Introducir los mtodos de
solucin de ecuaciones
diferenciales propiciando la
discusin y el anlisis de
situaciones problmicas que
conlleven a la construccin
de modelos, apoyndose en
las leyes de la fsica
(segunda de ley de
Kirchhoff, segunda ley de
Newton, ley de Hooke, ley
de enfriamiento de Newton,
entre otras).

Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

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A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 20 %

B.
C.Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase 10%
D.
E.Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 50%
20%
F.Realiza su trabajo de manera autnoma y autorregulada.

Niveles de desempeo (4.10):

Desempeo Nivel de desempeo Indicadores de alcance Valoracin numrica
Competencia Excelente A,C,E y F 95-100
Alcanzada Notable C,E y F 85-94
Bueno AyE 75-84
Suficiente A 70-74
Competencia Insuficiente
no alcanzada

Matriz de evaluacin (4.11):

Evidencia del aprendizaje % Indicador de alcance Evaluacin formativa de la
A B C D E F competencia

Investigacin 5% Rubrica
Tarea 5% Lista de cotejo

Examen 50% Prueba escrita cerrada

Casos resueltos 20% 20% Lista de cotejo

total
Nota: este apartado nmero 4 de la instrumentacin didctica para la formacin y desarrollo de competencias profesionales se repite, de acuerdo al nmero de competencias
especficas de los temas de asignatura.

4. Anlisis de la Competencia necesaria. (4)

Competencia No. 2 descripcin: Ecuaciones diferenciales lineales de orden superior.
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Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas terico-prctica

desarrollar aprendizaje enseanza competencias genricas
la competencia especfica
(4.4) (4.5) (4.6) (4.7)
2.1 Teora preliminar.
2.1.1 Definicin de ecuacin Investigar problemas de El estudiante, con base en Capacidad de
diferencial de orden n. sus conocimientos previos,
valores iniciales aplicados abstraccin, anlisis y 9-4
2.1.2 Problemas de valor inicial.
en su especialidad. tiene la posibilidad de HORAS TOTALES DE LA
2.1.3 Teorema de existencia y
construir modelos sntesis. Capacidad para
unicidad. Resolver ecuaciones UNIDAD TEORICAS Y
2.1.4 Ecuaciones diferenciales matemticos de una identificar, plantear y PRACTICAS
diferenciales lineales
lineales homogneas. situacin especfica de resolver problemas.
de orden superior ingeniera. Se sugiere que
2.1.4.1 Principio de
construyendo la funcin
Capacidad de aprender y
superposicin. el profesor aproveche esta
2.1.5 Dependencia e complementaria y la situacin para orientar al actualizarse
independencia lineal. solucin particular. estudiante en la permanentemente.
Wronskiano. Reconocer los alcances y consolidacin de conceptos Capacidad de trabajo en
2.1.6 Solucin general de las ya estudiados y en la
ecuaciones diferenciales lineales limitaciones de cada equipo.
formalizacin de otros,
homogneas. mtodo. presentes en el modelo.
2.1.6.1 Reduccin de orden. Desarrollar la solucin de Introducir los mtodos de
2.2 Solucin de ecuaciones la ecuacin de solucin de ecuaciones
diferenciales lineales
homogneas de coeficientes
Cauchy-Euler. diferenciales propiciando la
constantes. Interpretar grficamente discusin y el anlisis de
2.2.1 Ecuacin caracterstica de las soluciones utilizando situaciones problmicas que
una ecuacin diferencial lineal las TICs. Modelar conlleven a la construccin
de orden superior. de modelos, apoyndose en
situaciones en ingeniera las leyes de la fsica
2.3 Solucin de las ecuaciones
diferenciales lineales no utilizando ecuaciones (segunda de ley de
homogneas. diferenciales de orden Kirchhoff, segunda ley de
2.3.1 Mtodo de los coeficientes superior. Newton, ley de Hooke, ley
indeterminados. de enfriamiento de Newton,
2.3.2 Variacin de parmetros. entre otras).

Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 20 %
B.
C.Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase 10%

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D.
E.Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 50%
F.Realiza su trabajo de manera autnoma y autorregulada. 20%

Niveles de desempeo (4.10):

Desempeo Nivel de desempeo Indicadores de alcance Valoracin numrica
Competencia Excelente A,C,E y F 95-100
Alcanzada Notable C,E y F 85-94
Bueno AyE 75-84
Suficiente A 70-74
Competencia Insuficiente
no alcanzada

Matriz de evaluacin (4.11):

Evidencia del aprendizaje % Indicador de alcance Evaluacin formativa de la
A B C D E F competencia

Investigacin 5% Rubrica
Tarea 5% Lista de cotejo

Examen 50% Prueba escrita cerrada

Casos resueltos 10% 20% Lista de cotejo

total
Nota: este apartado nmero 4 de la instrumentacin didctica para la formacin y desarrollo de competencias profesionales se repite, de acuerdo al nmero de competencias
especficas de los temas de asignatura.

4. Anlisis de la Competencia necesaria. (4)

Competencia No. 3 descripcin: Transformada de Laplace.

Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas terico-prctica

desarrollar aprendizaje enseanza competencias genricas
la competencia especfica
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(4.4) (4.5) (4.6) (4.7)

3.1 Teora preliminar.
3.1.1 Definicin de la
transformada de
Laplace. Propiedades.
3.1.2 Condiciones suficientes
de existencia para la
transformada de una funcin.
3.2 Transformada directa.
3.3 Transformada inversa.
3.4 Funcin escaln unitario.
3.5 Teoremas de traslacin.
3.6 Transformada de
funciones multiplicadas por
tn, y divididas entre t.
3.7 Transformada de una
derivada y derivada de una
transformada.
3.8 Teorema de convolucin.
3.9 Transformada de una
integral.
3.10 Transformada de una
funcin peridica.
3.11 Transformada de la
funcin delta de
Dirac.
Investigar la definicin de Utilizar la definicin para Capacidad de
ecuacin diferencial. obtener las transformadas de abstraccin, anlisis y 12-8
Identificar tipos de Laplace fundamentales. HORAS TOTALES DE LA
sntesis. Capacidad para
ecuaciones diferenciales. Calcular de manera directa la identificar, plantear y UNIDAD TEORICAS Y
transformada de algunas PRACTICAS
Comprobar soluciones de funciones. resolver problemas.
ecuaciones diferenciales. Establecer la definicin de la Capacidad de aprender y
Identificar un problema de transformada inversa.
valor inicial y expresar las Calcular
actualizarse
transformadas
condiciones del mismo. inversas. Resolver ejercicios permanentemente.
Reconocer los mtodos utilizando los teoremas de Capacidad de trabajo en
con los que una ecuacin traslacin. equipo.
diferencial puede ser Establecer la diferencia entre
resuelta. Resolver la transformada de una
derivada y la derivada de una
ecuaciones diferenciales de
transformada.
primer orden e interpretar Investigar aplicaciones de la
grficamente las transformada de una funcin
soluciones utilizando las peridica y de la funcin
TICs. delta de Dirac.
Utilizar las TICs para
comprobar las propiedades de
la convolucin. Resolver
ecuaciones diferenciales,
Integrales e ntegro-
diferenciales usando la
transformada.

Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 20 %
B.
C.Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase 10%
D.
E.Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 50%
20%
F.Realiza su trabajo de manera autnoma y autorregulada.

Rev. 1
 Formato para la planeacin del curso y avance programtico
TECNM

Niveles de desempeo (4.10):

Desempeo Nivel de desempeo Indicadores de alcance Valoracin numrica
Competencia Excelente A,C,E y F 95-100
Alcanzada Notable C,E y F 85-94
Bueno AyE 75-84
Suficiente A 70-74
Competencia Insuficiente
no alcanzada

Matriz de evaluacin (4.11):

Evidencia del aprendizaje % Indicador de alcance Evaluacin formativa de la
A B C D E F competencia

Investigacin 5% Rubrica
Tarea 5% Lista de cotejo

Examen 50% Prueba escrita cerrada

Casos resueltos 10% 20% Lista de cotejo

total
Nota: este apartado nmero 4 de la instrumentacin didctica para la formacin y desarrollo de competencias profesionales se repite, de acuerdo al nmero de competencias
especficas de los temas de asignatura.

4. Anlisis de la Competencia necesaria. (4)

Competencia No. 4 descripcin: Sistemas de ecuaciones diferenciales lineales.

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desarrollar aprendizaje enseanza competencias genricas
la competencia especfica

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Proponer problemas que con

4.1 Teora preliminar. Investigar fenmenos su anlisis y solucin Capacidad de
4.1.1 Sistemas de permitan vincular los 9-6
fsicos en los que su contenidos de la asignatura, abstraccin, anlisis y
ecuaciones diferenciales HORAS TOTALES DE LA
modelo matemtico est con los de otras asignaturas sntesis. Capacidad para
lineales. del plan de estudio, para
UNIDAD TEORICAS Y
dado por un sistema de identificar, plantear y PRACTICAS
4.1.2 Sistemas de desarrollar una visin
ecuaciones diferenciales interdisciplinaria en el
resolver problemas.
ecuaciones diferenciales
lineales homogneos.
lineales. estudiante. Capacidad de aprender y
4.1.3 Solucin general y Resolver sistemas de Promover el aprendizaje actualizarse
cooperativo con actividades
solucin particular de ecuaciones diferenciales de trabajo en equipo
permanentemente.
sistemas de ecuaciones lineales utilizando buscando que, en la Capacidad de trabajo en
diferenciales lineales. operadores diferenciales discusin, el alumno pueda equipo.
4.2 Mtodos de solucin o la transformada de integrar, conceptualizar,
relacionar, generalizar,
para sistemas de Laplace. Interpretar las estructurar y diferenciar ideas
ecuaciones diferenciales soluciones de sistemas sobre los temas de estudio.
lineales. de ecuaciones Una manera de disear
4.3 Mtodo de los proyectos o problemas
diferenciales lineales interesantes consiste en
operadores.
utilizando tomar problema tpico
4.4 Utilizando la complementarlo con
transformada de Laplace. actividades que busquen
4.5 Aplicaciones. desarrollar algunas de las
competencias mencionadas.
Una ilustracin de cmo se
puede llevar a cabo esta idea
se encuentra en la prctica 2.

Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 20 %
B.
C.Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase 10%
D.
E.Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 50%
20%
F.Realiza su trabajo de manera autnoma y autorregulada.

Rev. 1
 Formato para la planeacin del curso y avance programtico
TECNM

Niveles de desempeo (4.10):

Desempeo Nivel de desempeo Indicadores de alcance Valoracin numrica
Competencia Excelente A,C,E y F 95-100
Alcanzada Notable C,E y F 85-94
Bueno AyE 75-84
Suficiente A 70-74
Competencia Insuficiente
no alcanzada

Matriz de evaluacin (4.11):

Evidencia del aprendizaje % Indicador de alcance Evaluacin formativa de la
A B C D E F competencia

Investigacin 5% Rubrica
Tarea 5% Lista de cotejo

Examen 50% Prueba escrita cerrada

Casos resueltos 10% 20% Lista de cotejo

total
Nota: este apartado nmero 4 de la instrumentacin didctica para la formacin y desarrollo de competencias profesionales se repite, de acuerdo al nmero de competencias
especficas de los temas de asignatura.

4. Anlisis de la Competencia necesaria. (4)

Competencia No. 5 descripcin: Introduccin a las series de Fourier.

Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas terico-prctica

desarrollar aprendizaje enseanza competencias genricas
la competencia especfica

Rev. 1
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TECNM

(4.3) (4.4) (4.5) (4.6) (4.7)

5.1 Teora preliminar. Investigar las El estudiante, con base en Capacidad de

5.2 Series de Fourier.
5.3 Series de Fourier en
cosenos, senos y de
medio intervalo.
propiedades de paridad
de las funciones y su
interpretacin grfica.
Conocer el espacio de
funciones continuas en
un intervalo como un
espacio euclideano.
Justificar la
ortogonalidad de
algunos conjuntos de
funciones.
Identifica los diferentes
tipos de la serie de
Fourier. Utilizar las
TICs para calcular los
coeficientes de la serie
de Fourier.
sus conocimientos previos, abstraccin, anlisis y 6-4
tiene la posibilidad de HORAS TOTALES DE LA
construir modelos sntesis. Capacidad para
UNIDAD TEORICAS Y
matemticos de una identificar, plantear y PRACTICAS
situacin especfica de resolver problemas.
ingeniera. Se sugiere que Capacidad de aprender y
el profesor aproveche esta
situacin para orientar al actualizarse
estudiante en la permanentemente.
consolidacin de conceptos Capacidad de trabajo en
ya estudiados y en la equipo.
formalizacin de otros,
presentes en el modelo.
Introducir los mtodos de
solucin de ecuaciones
diferenciales propiciando la
discusin y el anlisis de
situaciones problmicas que
conlleven a la construccin
de modelos, apoyndose en
las leyes de la fsica
(segunda de ley de
Kirchhoff, segunda ley de
Newton, ley de Hooke, ley
de enfriamiento de Newton,
entre otras).

Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 70 %
B.
C.
D.
E.Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 10%
F.Realiza su trabajo de manera autnoma y autorregulada. 20%

Rev. 1
 Formato para la planeacin del curso y avance programtico
TECNM

Niveles de desempeo (4.10):

Desempeo Nivel de desempeo Indicadores de alcance Valoracin numrica
Competencia Excelente A,C,E y F 95-100
Alcanzada Notable C,E y F 85-94
Bueno AyE 75-84
Suficiente A 70-74
Competencia Insuficiente
no alcanzada

Matriz de evaluacin (4.11):

Evidencia del aprendizaje % Indicador de alcance Evaluacin formativa de la
A B C D E F competencia

Investigacin 30% Rubrica

Tarea 40% Lista de cotejo

Examen 20% Prueba escrita cerrada

Casos resueltos 10% Lista de cotejo

total
Nota: este apartado nmero 4 de la instrumentacin didctica para la formacin y desarrollo de competencias profesionales se repite, de acuerdo al nmero de competencias
especficas de los temas de asignatura.

5. Fuentes de informacin y apoyos didcticos.

Fuentes de informacin Apoyos didcticos
Boyce, W. (2010). Ecuaciones diferenciales y problemas con (5.2)
valores en la frontera.
PINTARRON
(5. Ed.). Mxico. Limusa. PROYECTOR

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Cengel, Y. A. (2014). Ecuaciones diferenciales para ingeniera y COMPUTADORA

ciencias. Mxico. SOFTWAR
McGraw-Hill.
Cornejo, S. C. (2008). Mtodos de solucin de Ecuaciones
diferenciales y aplicaciones.
Mxico. Revert.
Garcia H., A. (2011). Ecuaciones diferenciales. Mxico. Grupo
Editorial Patria.
Ibarra E., J. (2013). Matemticas 5: Ecuaciones Diferenciales.
Mxico. Mc Graw Hill.
Kreyszig. (2010). Matemticas Avanzadas para Ingeniera. (3.
Ed.). Mxico. Limusa.
Mesa, F. (2012). Ecuaciones diferenciales ordinarias: Una
introduccin. Colombia.
ECOE Ediciones.

6. Calendarizacin de evaluacin en semanas (6):

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
TP ED EF 1 EF 2 EF 3 EF 4 EF 5
TR
SD

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TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento departamental

ED=evaluacin diagnstica EFn=evaluacin formativa (competencia especfica n) ES=evaluacin sumativa

Fecha de elaboracin: 10 AGO 2017

HUGO ALTAIR PEREZ MARTINEZ JORGE ARMANDO CABRERA ESCUDERO

Nombre y firma del (de la) profesor(a) Nombre y firma del (de la) Jefe(a) de Departamento Acadmico

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