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8 DE AGOSTO DE 2017
NDICE
Introduccin .............................................................................................................................
CAPITULO I
1.ticaProfesional ................................................................................................................
1.1Concepto de tica ...........................................................................................................
1.2 Concepto de tica profesional .......................................................................................
1.3 La tica en otras profesiones .........................................................................................
1.4 Formacin universitaria en tica profesional ................................................................
1.5 Antecedentes del Cdigo tico del Psiclogo en Mxico ............................................
1.6 El Cdigo tico del Psiclogo Mexicano .....................................................................
1.7 Principios bsicos que rigen el comportamiento de los psiclogos ..............................
CAPITULO II
2 Pregunta de investigacin .................................................................................................
2.1 Objetivo .........................................................................................................................
2.2 Diseo General .........................................................................................................
2.3 Escenario ......................................................................................................................
2.4 Poblacin ..................................................................................................................
2.5 Observacin..................................................................................................................
2.6 Instrumento ..................................................................................................................
2.7 Forma y registro de datos.
2.8 Conclusin de la observacin.
Introduccin
Este trabajo de se estructura con los siguientes temas donde el primer captulo se
realiza un acercamiento a la conceptualizacin de la tica profesional: Concepto de tica
y tica profesional; La tica y la relacin que tiene con otras disciplinas; La formacin
universitaria en tica profesional; Los antecedentes del Cdigo tico de psicologa en
Mxico; El cdigo tico de Psicologa; Principios bsicos que rigen el comportamiento
de los psiclogos. Este captulo nos dar la gua para entender y comprender mejor el
tema de tica profesional.
Planteamiento del fenmeno
Para Valleys (2003) las universidades son parte del problema del mal desarrollo mundial,
porque son estas las que han ido formando los profesionales responsables de las polticas
macroeconmicas de desigualdad creciente en las ltimas dcadas que han hecho del
desarrollo una palabra hueca.
1. tica Profesional
El trmino tica se deriva del griego ethos que significa literalmente costumbre.
Es por ello que la tica se ha definido como la ciencia de las costumbres. Contreras
(2002), afirma que la tica se usa en diversos sentidos:
Gonzlez (1996) nos dice que el origen ms arcaico del vocablo ethos nos remite
a morada, o guarida de los animales y, que slo ms tarde, por extensin, se refera al
mbito humano, conservando de algn modo ese primigenio sentido del lugar del
resguardo, de refugio o proteccin; de espacio vital seguro, al cubierto de la intemperie y
en el cual se acostumbra a habitar. El sentido de habitar o morar esta ciertamente
entraado en el ethos humano: remite a la idea esencial de morada interior. El
ethos es lugar humano de seguridad existencial; aunque tambin lo significativo se trate
de un lugar acostumbrado, habitual, familiar.
En cuanto a actitud el ethos remite a una disposicin del hombre de estar en
relacin con un mbito espacio-temporal. Pero el ethos supone tambin un movimiento
hacia los otros, hacia la naturaleza, hacia el universo con un sentido de recreacin y
transformacin del mundo y de las relaciones entre los hombres que se expresan en las
acciones morales. Es decir, que la tica es constitutiva de lo humano y de los vnculos.
Pertenece a la naturaleza tica del ser humano la posibilidad de interrogarse sobre s
mismo y sobre la relacin con los semejantes, introduciendo o haciendo intervenir
valores, significaciones y actuar consecuentemente para habitar el mundo (Vargas,
Fernndez, Comp.,2004).
La reflexin tica en un sentido estricto alude al bien como fin ltimo de todos los
hombres, para preservar la vida, la integridad y la libertad del ser humano. Estudia al
hombre en la concrecin y responsabilidad de sus actos. La conciencia tica debidamente
formada es el fundamento del deber ser como ideal de la conducta, que significa el
comportamiento tico. La tica como ciencia aplicada se sustenta en los principios
universales del bien, vlidos en cualquier circunstancia de tiempo y de lugar (Barbedette,
1994).
Para Cobo (2001) la tica es una disciplina filosfica en la que no slo se deben
eludir los comportamientos humanamente ms adecuados en situaciones y decisiones con
contenido o compromiso moral, sino que adems se ha de procurar motivar a las personas
para el seguimiento de sus comportamientos. La disciplina filosfica tica ha de
afrontar
tambin, por consiguiente, la elucidacin de los comportamientos ticos en situaciones
dilemticas. Las ticas particulares o regionales se debern fundamentar lgicamente en
los principios que se establece en la tica ms bsica y universal (el respeto a la dignidad,
deberes y derechos humanos y la praxis de la justicia) aplicndolos a su rea de actividad
(la empresa, la medicina, las profesiones). Al ocuparse de un rea de una actividad
humana especfica, con criterios o principios ticos propios y especficos para la
conducta humana adecuada en ella.
El objeto material de la tica es el acto humano, es decir el acto realizado
consciente y libremente. Su objeto formal es la rectitud moral; de esta manera la tica
persigue con el acto el fin bueno. Para que un acto sea considerado como bueno o moral
debe de realizarse conforme a la naturaleza humana, por lo tanto la tica estudia la
moralidad de los actos humanos (Barbedette, 1994).
La parte de la tica general que estudia, de forma particular, los deberes y los
derechos de los profesionistas es la denominada tica profesional. En torno a ella se
tienen dos perspectivas: la especulativa y la prctica. La primera estudia los principios
fundamentales de la moral tanto individual como social y los toma como punto de partida
en el anlisis de los deberes y derechos profesionales. La segunda determina y establece
mediante reglas y normas de comportamiento el orden necesario para procurar el bien del
grupo o comunidad. Ambas se ocupan de lo que es moralmente justo en las acciones de
los profesionistas (Hernndez,2006).
Segn Prez (2007) desde esta definicin podemos ver cmo la tradicin prctica
y discursiva de un gremio profesional genera una tradicin valorativa a partir tanto del
ejercicio concreto de la profesin como de la manera en que se va construyendo la
interpretacin aceptada en cada gremio profesional sobre las conductas que son vlidas o
correctas desde la perspectiva moral.
El cuidado de la salud requiere mdicos. Las viviendas dignas y los entornos urbanos
requieren, adems de una buena poltica de urbanismo, arquitectos y constructores; la
educacin requiere educadores; la universidad requiere profesores (investigadores,
docentes y gestores). Eso no es lo nico, pero una buena sociedad, justa, libre y prspera
requiere buenos profesionales y profesionales buenos (Hortal, 2002).
a) tica y Derecho
La tica, al igual que el derecho, es un sistema en el que el ser humano ha venido
codificando su experiencia en el intento de regular su comportamiento en sociedad. El
derecho y la moral deben de caminar paralelamente, ya que ambos se complementan y se
apoyan. As los principios jurdicos se sustentan en razones que buscan el desarrollo
positivo del individuo y de la sociedad (Garca, 2000).
Garca (1997) menciona que el derecho y la moral regulan las relaciones de unos
hombres con otros, mediante normas; postulan, por tanto, una conducta obligatoria o
debida. Por ende, entraan la exigencia de que se cumplan, es decir, de que los
individuos se comporten necesariamente en cierta forma. El derecho y la moral
responden a una misma necesidad social: regular las relaciones de los hombres con el fin
de asegurar cierta cohesin social.
Carmona (2010) nos dice que el derecho se parece mucho a la tica, ya que es un
conjunto de normas que rigen la conducta humana. Sin embargo existen cuatro
diferencias principales:
Entre los principios del ejercicio tico del mdico ms conocidos se encuentra el
Juramento hipocrtico, que forma parte del Corpus hipocraticum difundido alrededor del
400 a. C., aunque se supone muy anterior y se tienen dudas de que haya sido realmente
dictado por Hipcrates. Como quiera, ha sido el ms conocido de los preceptos
inculcados a los mdicos por las escuelas y las asociaciones. Algunos autores consideran
que en su mayora no se ha cumplido fielmente con l. Es evidente que el desarrollo de la
medicina lo hace obsoleto. Si bien algunos de sus preceptos pueden considerarse vlidos,
como evitar daos al enfermo, concepto que ha evolucionado al primum non nocere,
aparecido en el siglo XVIII, o el de no maleficencia, una de las bases de la tica mdica
contempornea, otros no pueden aceptarse en el ejercicio actual (Rivero, Durante,2008).
Para ejercer con tica la medicina, el mdico debe tener los conocimientos y
destrezas necesarios, ya que su principal e inicial obligacin tica es estar preparado. Al
respecto, la Academia Nacional de Medicina inici en la dcada de los setenta del siglo
pasado el proceso de certificacin de conocimientos y destrezas del mdico especialista
juzgados por sus pares. Este certificado de calidad que beneficia al enfermo se invalida si
el especialista atiende casos de reas de la medicina distintas a las que est certificado.
Esto sucede en la realidad de diversos centros mdicos privados. Tambin es de capital
importancia que el mdico general cumpla con un proceso de certificacin, ya que l es
el primer contacto que los pacientes tienen ante un problema. De su capacidad y destreza
depende que el padecimiento sea resuelto pronto y con medidas sencillas, o que recurra a
tiempo al tratamiento con el especialista si es que el padecimiento lo amerita. El dficit
de conocimientos y destrezas afecta el principio de beneficencia, el de no maleficencia y
el de justicia (Rivero, 2006).
Altruismo: un mdico est obligado a velar por el beneficio del paciente, ms que
por el propio.
Dar cuenta de sus acciones: los mdicos tienen la obligacin o voluntad para
aceptar la responsabilidad o para dar cuenta de sus acciones a los pacientes, a la
sociedad en cuanto a temas de salud pblica, y a su profesin.
Excelencia: Los mdicos estn obligados a hacer un compromiso de aprender de
por vida.
Deber: Un mdico debera estar disponible y listo a responder cuando est de
guardia aceptando un compromiso a servir dentro de la profesin y la comunidad.
Honor e integridad: los mdicos deberan estar comprometidos a ser justos,
honestos y directos en sus interacciones con los pacientes y la profesin.
Respeto por otros: Un mdico debera demostrar respeto por los pacientes y sus
familias, por otros mdicos y miembros del equipo de salud, estudiantes de
medicina, residentes y colegas.
c) tica y Enfermera
El Cdigo de tica para las Enfermeras y Enfermeros de Mxico (2001) menciona, que el
sentido del profesional de enfermera tiene una slida formacin basada en fundamentos
tcnicos-cientficos, humansticos y ticos que le permiten desempear su ejercicio con
calidad y conciencia profesional.
d) tica y Pedagoga
La tica dicta que es lo que hay que hacer, en tanto que la educacin muestra el
modo en que podemos lograr lo propuesto por la tica. La educacin es un arte en tanto
que la tica es una ciencia. La Pedagoga con respecto a la tica conjuga y responde
desde la educacin en valores a su esencia a partir de la comprensin recproca y el
darnos al otro o a la otra como fundamento de lo social. La Pedagoga se enriquece y
progresa su desarrollo con diferentes disciplinas como la sociologa, la economa, la
antropologa, la psicologa, la historia, la filosofa o la medicina. Por lo tanto, se puede
definir como un conjunto de saberes que se aplican a la educacin como fenmeno social
y especficamente humano que tiene por objeto el estudio de la educacin con el fin de
conocerla, analizarla y perfeccionarla (Cobo,2001).
Abadia (2010) concluye que los docentes interioricen que la pedagoga es tica,
ya que conduce a la reflexin de actos y a cuestionamientos permanentes sobre las
prcticas pedaggicas y a seguir los siguientes planteamientos:
Se entiende por profesin una actividad social cooperativa, cuya meta interna
consiste en proporcionar a la sociedad un bien especifico e indispensable para su
supervivencia como sociedad humana, para lo cual se precisa el concurso de la
comunidad de profesiones que como tales identifican ante la sociedad (Cortina, 2000).
Las palabras profesin y profesional vienen del latn professio, la cual significa
una declaracin pblica con la fuerza de una promesa. Las profesiones son grupos que
declaran de manera pblica que sus miembros actuarn de cierto modo y que el grupo y
la sociedad pueden disciplinar a aquellos que fallen en hacerlo. La profesin se presenta a
s misma a la sociedad como un beneficio social y la sociedad acepta la profesin
esperando que sirva para algn importante propsito social (Jonsen, 1999).
Hortal (2002) menciona que para poder hablar de tica profesional debe quedar
entendido qu es una profesin. Los profesionistas son personas que realizan actividades
que no cualquier sujeto podra hacer, pues se requiere de una constante preparacin y
adquisicin de conocimientos. Se establecen algunos rasgos que permiten identificar la
profesin, en el entendido que no todos los sujetos alcanzan el mismo grado de
profesionalizacin. Profesin son aquellas actividades ocupacionales en las que de forma
institucionalizada se presta un servicio especifico a la sociedad, por parte de un conjunto
de personas (los profesionales) que se dedican a ella de forma estable, obteniendo de
ellas su medio de vida, formando con otros profesionales (colegas) un colectivo que
obtiene o trata de obtener el control monopolstico sobre el ejercicio de la profesin, y
acceden a ella tras un largo proceso de capacitacin terica y prctica, la cual depende de
acreditacin o licencia para ejercer dicha profesin.
Siguiendo esta lnea, profesin proviene de profesin que significa accin y
efecto de profesar, tambin de este trmino surge la palabra profesor. El concepto de
profesin ha estado unido al desarrollo de la sociedad ya que con los cambios
tecnolgicos y el uso de nuevas herramientas de trabajo se han tenido que adaptar y crear
nuevas reas de estudio para los requisitos y exigencias impuestas por cada especialidad
(Contreras 2002, citado por Anario,2010).
Hortal (2002) explica que el reto que plantea la enseanza de una tica
profesional en la universidad es ofrecer una verdadera tica reflexiva y critica sobre el
saber y el quehacer profesional, una tica que intente orientar las conductas
profesionales, pero entroncando con el pensamiento tico actual e intentando establecer
un dialogo interdisciplinar con los saberes especializados en los que se basa el ejercicio
de cada profesin.
Luego entonces, una justa valoracin tica del imaginario de las disposiciones de
los que estn formndose como profesionales, requiere entender las cualidades
cognitivas, tcnicas, sociales y morales que requiere hoy la vida profesional y
sociocultural (Lpez, 2008).
De los valores se viene hablando bastante desde hace tiempo por parte de
diferentes especialistas, con disimiles puntos de vista y enfoques, lo cual resulta lgico,
pues constituye un tema muy complejo que puede ser abordado desde diferentes
enfoques y desde los diferentes campos del saber que integran, por ejemplo, las Ciencias
de la Educacin: la Psicologa, la Pedagoga, la Filosofa, la Sociologa y la Historia,
entre otras (Ortiz, 1999).
CAPITULO II METODOLOGA
Pregunta de investigacin
Qu conocimientos sobre tica profesional tiene un grupo de estudiantes universitarios;
y cmo solucionan dilemas ticos de la profesin?
Objetivo
Identificar y analizar los conocimientos y soluciones de dilemas sobre tica profesional
de un grupo de estudiantes universitarios de los ltimos semestres de la Licenciatura de
Psicologa una Universidad Particular.
Diseo general
La presente investigacin es un tipo de estudio descriptivo, ya que nicamente se
pretende describir el conocimiento y resolucin de dilemas de tica profesional en los
estudiantes de Psicologa, y conocer cmo resuelven los problemas que se les presentan
durante las prcticas de campo y en la universidad, adems que este tipo de estudio mide
y/o evala diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno a investigar
(Hernndez, Fernndez y Bautista, 1991).
Escenario
El estudio se realizara en una Universidad Particular llamada Colegio los ngeles,
ubicada en el municipio de Huehuetoca Estado de Mxico; en el saln de clases donde
los alumnos estudian.
Poblacin
Se trabajara con estudiantes de los ltimos semestres de la Licenciatura de
Psicologa de una Universidad Particular Colegio ngeles.
Observacin
Objetivos de la observacin
La observacin ser no participante, la aplicacin del instrumento en el saln de
clases donde se tomara en cuenta cuantos hombres y mujeres estn participando en la
investigacin, como es la infraestructura de la escuela y el contexto donde se ubica la
Universidad, as mismo para conocer los conocimientos y dilemas ticos que presentan
los alumnos.
Cualquier procedimiento de recogida de datos (observacin, entrevista,
documentos, etc) precisa de unos mnimos planteamientos tericos previos que los site
en el contexto donde van a ser utilizados. La tcnica de la observacin participante, se
sita bajo la ptica del trabajo etnogrfico como forma del acercamiento a la realidad,
una realidad polidrica que permite una diversidad de aproximaciones, como los distintos
ngulos desde lo que puede ser (http://metabase.uaem.mx/handle/123456789/1166).
Instrumento
El instrumento que se empleara, es de la tesis de maestra de Aguirre (2006) sobre:
El conocimiento y solucin de problemas de tica profesional en estudiantes de
psicologa de la UPN y UNAM.
Es cierto que su buen anlisis requiere unos pasos ineludibles algo laboriosos, pero la
recompensa al entender las opiniones de los encuestados de forma clara y con sus propias
palabras, sirve para que las consecuencias de los actos que se vayan a tomar tras la
encuesta sean ms concisas y seguras.
Las preguntas abiertas son ms fciles de formular, puesto que no hay que prever
ningn tipo de respuesta ni investigar acerca de la exhaustividad y exclusin de las
categoras propuestas. Sin embargo, la dificultad aparece a la hora de poder tratar la
informacin recogida. Es muy difcil reducir contestaciones dispares a unas categoras
significativas que permitan recoger la informacin ms relevante, con objeto de poderla
cuantificar despus. Adems, la categorizacin de las respuestas siempre tiene el riesgo de
la deformacin de Hernndez Sampieri y otros(200 ), basndose parcialmente en Rojas
(1981), propone un mtodo concreto de codificacin de las preguntas abiertas.
Conclusiones de la Observacin
A travs del instrumento se obtendr las categoras antes dadas para poder
interpretar y conocer conocimientos que los alumnos de psicologa tienen de tica, as
mismo como enfrentan los dilemas ticos que se les han ido presentando a lo lago de su
estada en la universidad, tanto en prcticas como en el servicio social.
La observacin participante, como procedimiento de recogida de datos, es uno de
los mtodos ms utilizados en las investigaciones cualitativas, que requiere una
implicacin del observador en los acontecimientos o fenmenos que est observando. La
implicacin supone participar en la vida social y compartir las actividades fundamentales
que realizan las personas que forman parte de una comunidad o institucin; es decir,
asumir las mismas obligaciones y responsabilidades, y participar en los triunfos y
decepciones de cada da
(http://www.medicentro.sld.cu/index.php/medicentro/article/viewFile/595/631).
Anexo
Cuestionario sobre tica Profesional en Psicologa
Datos de identificacin
Integridad:
Responsabilidad Social:
3. Describe dos escenarios en donde hayas realizado algunas prcticas de campo que
te resultaron significativas:
4. Describe una situacin que hayas vivido durante tus prcticas de campo, en la que
se haya puesto en conflicto tus valores ticos; y qu hiciste al respecto:
5. Has recibido algn entrenamiento sistemtico sobre tica profesional durante la
licenciatura? Especifica en qu consisti:
6. Por tu cuenta has estudiado el Cdigo tico del Psiclogo, o algn otro documento
que te gue para conducirte con tica profesional. Especifica qu tipo de
documento
2)
2)
2)
Resuelve los siguientes dilemas ticos que se te presentan a continuacin: