EL CICLO DE APRENDIZAJE

Mijail Granados Prncipe

Mijailgranados@teologia.edu.pe
Universidad Peruana Unin

Resumen

En el presente estudio se analizar el estudio de kolb sobre el Ciclo de

aprendizaje experiencial a fin de tener el conocimiento de cmo ensear y aprender
correctamente, lo cual nos llevar a descubrir cmo funciona el cerebro. De esta forma se
tendr un modelo ptimo para la comprensin del proceso por medio del cual
aprendemos y aplicamos en prctica lo aprendido. Para lograr este objetivo el presente
estudio estar centrado en los conceptos desarrollados a lo largo de los aos, comenzando
por el iniciador de estas teoras y los estudios que se han ido realizando.

Palabras claves: Aprendizaje, experiencial, cerebro

Abstract

In the present study study kolb on experiential learning cycle will be analyzed in
order to have the knowledge of how to teach and learn correctly, which will lead us to
discover how the brain works. In this way will be an optimal model for the understanding
of the process by means of which we learn and apply what has been learned in practice.
To achieve this objective the present study will focus on the studies developed, beginning
with the initiator of these theories and which have been made.

Keywords: Learnig, Experiential, Brain

1
 Introduccin

En la actualidad los sistemas educativos establecen mtodos y normas de

enseanza con el objetivo de lograr un correcto aprendizaje en los alumnos. Sin embargo,

pocos llegan alcanzar el xito. El hecho de haber alcanzado un ttulo profesional,

maestra o doctorado no indica que hayas aprendido verdaderamente, as como el pasar

un examen con una buena nota no implica que hayas aprendido, ya que la mayora

memoriza una determinada informacin para un momento especfico pero despus de

haber resuelto el problema llegan a olvidarse, eso no significa que no sea bueno

memorizar. Entonces, surge la pregunta cmo se desarrolla el aprendizaje y la enseanza

en las personas? Es a travs del ciclo de aprendizaje experiencial y el conocimiento de

cmo aprende el cerebro que Kolb comenz a estudiar y lleg a establecer y que hoy en

da sigue dando bueno resultados en el rea de la Educacin. El mtodo del aprendizaje

experiencial1 es el recurso pedaggico y transformacional, que dentro de un marco

conceptual y operativo conveniente, desarrolla la capacidad de un individuo para

aprender de su propia experiencia.

David A. Kolb Naci en 1939, estudi Psicologa social en la universidad de

Hardvard yes profesor de comportamiento Organizacional en la Escuela de Management

de Weatheread, a la que se uni en 1976. Sus interese y publicaciones se enfocan en

temas como la naturaleza del cambio individual y social, el aprendizaje experiencial, el

1Asociacin Internacional Aprendizaje Experiencial. Metodologa del Aprendizaje

Experiencial, AIAD. https://www.aprendizaje-experiencial.org/metodo (consultado: 2 de
mayo, 2017)
2
desarrollo de carrera, y la educacin profesional y ejecutiva. Tambin es conocido por sus

contribuciones a temas del comportamiento organizacional.

El ciclo de Aprendizaje experiencial

El mtodo del aprendizaje experiencial es el recurso pedaggico y

transformacional, que dentro de un marco conceptual y operativo conveniente, desarrolla

la capacidad de un individuo para aprender de su propia experiencia.2 En otras palabras

Kolb identific dos dimensiones principales del aprendizaje: la percepcin y el

procesamiento3. Deca que el aprendizaje es el resultado de la forma como las personas

perciben y luego procesan lo que han percibido. Este modelo de aprendizaje platea cuatro

etapas: la experiencia concreta (EC), que implica la capacidad de involucrarse por

completo, abiertamente y sin prejuicios en experiencias nuevas. La observacin y

reflexiva (OR) implica la capacidad de reflexionar acerca de las experiencias y de

observaciones desde muchas perspectivas. La formacin de conceptos abstractos (CA) y

generalizaciones y, finalmente, la puesta a prueba en situaciones nuevas de las

implicaciones de los conceptos o experimentacin activa (EA)4.

2J. L. Hayes, Managerial Blind Spots, Modern healthcare. (Short-term care ed.)
5, no. 2 (1976)

3A. S. Lewis and M. D. Glantz, Monomeric Purine Nucleoside Phosphorylase

from Rabbit Liver. Purification and Characterization, The Journal of biological
chemistry 251, no. 2 (1976)

4Romero , E., Tepper, B. y Tetrault, L. Development and validation of new scales to

measure Kolbs Learning Styles Dimensiones. Journal of Educational and Psycoligical
Measurement 52, 171-180

3
 La yuxtaposicin de las dos formas de percibir y las dos formas de procesar es lo

que llev a Kolb a describir un modelo de cuatro cuadrantes para explicar los estilos de

aprendizaje.5

1. Hacemos algo, tenemos una experiencia concreta;

2. Luego reflexionamos sobre aquello que hicimos, sobre la experiencia,

estableciendo una conexin entre lo que hicimos y los resultados obtenidos6

(Etapa observacin reflexiva);

3. A travs de nuestras reflexiones obtenemos conclusiones o generalizaciones, que

son principios generales referidos a un conjunto de circunstancias ms amplias

que la experiencia particular (etapa de conceptualizacin abstracta);

4. Por ltimo, probamos en prctica las conclusiones obtenidas, utilizndolas como

gua para orientar nuestra accin en situaciones futuras (etapa de experimentacin

activa).

5Anderson, J. A. Cognitive style and multicultural populations, Journal of

Teacher Education, 39 (1988): 2-9

6Escurra,M. Adaptacin del inventario de estilos de aprendizaje de Kolb.

Revista de Psicologa, XI (1992): 1-2
4
 Caractersticas generales7

Los alumnos activos.- Se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias

nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos.

Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar despus en las

consecuencias. Llenan sus das de actividades y tan pronto disminuye el encanto de

una de ellas se lanza a la siguiente. Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y

consolidar proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de la

actividades. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es cmo?

LOS ACTIVOS APRENDEN MEJOR: Cuando se lanzan a una actividad que les

presente un desafo. Cuando realizan actividades cortas de resultado inmediato. Cuando

hay emocin, drama y crisis.

7Kolb, Peter y Alan Mumford, The learning Style. Experience as the sourse of
learnig and Development, Journal of Teacher Education, XII (1995): 3-4
5
 LES CUESTA MS TRABAJO APRENDER: Cuando tienen que adoptar un papel

pasivo. Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos. Cuando tienen que

trabajar solos.

Los alumnos reflexivos.- tienden a adoptar la postura de un observador que

analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas.8 Recogen datos y los

analizan detalladamente antes de llegar a una conclusin. Para ellos lo ms importante es

esa recogida de datos y su anlisis concienzudo, as que procuran posponer las

conclusiones todo lo que pueden. Son precavidos y analizan todas las implicaciones de

cualquier accin antes de ponerse en movimiento. En las reuniones observan y escuchan

antes de hablar procurando pasar desapercibidos. La pregunta que quieren responder con

el aprendizaje es por qu?

Alumnos Teoricos.- Los alumnos tericos adaptan e integran las observaciones

que realizan en teoras complejas y bien fundamentadas lgicamente. Piensan de forma

secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teoras coherentes. Les gusta

analizar y sintetizar la Informacin y su sistema de valores premia la lgica y la

racionalidad. Se sienten incmodos con los juicios subjetivos, las tcnicas de

pensamiento lateral y las actividades faltas de lgica clara.9 La pregunta que quieren

responder con el aprendizaje es qu?

8Elena Das Mosquera, Estilos de Aprendizaje, Revista edos 5 (2012): 5-10

9Eduardo Fenndez Rodriguez, Aprendizaje experiencial, investigacin-accin y

creacin organizacional de saber: la formacin concebida como una zona de innovacin
profesional, Revista Electrnica Interuniversitaria de Formacin del Profesorado 12
(2009): 39-57

6
 LOS ALUMNOS TERICOS APRENDEN MEJOR: A partir de modelos, teoras,

sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafo. Cuando tienen oportunidad de

preguntar e indagar.

LES CUESTA MS TRABAJO APRENDER: Con actividades que impliquen

ambigedad e incertidumbre. En situaciones que enfaticen las emociones y los

sentimientos. Cuando tienen que actuar sin un fundamento terico.

Alumnos Pragmticos.- A los alumnos pragmticos les gusta probar ideas,

teoras y tcnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la prctica. Les gusta buscar ideas

y ponerlas en prctica inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones

discutiendo la misma idea de forma interminable. Son bsicamente gente prctica,

apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas. Los

problemas son un desafo y siempre estn buscando una manera mejor de hacer las

cosas.10 La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es qu pasara si?

LOS ALUMNOS PRAGMTICOS APRENDEN MEJOR: Con actividades que

relacionen la teora y la prctica. Cuando ven a los dems hacer algo. Cuando tienen la

posibilidad de poner en prctica inmediatamente lo que han aprendido.

10Fernndez, L. Estilos de aprendizaje, motivacin de logro y satisfaccin en los

contextos on-line. Revista de Estilos de aprendizaje, 2 (2008): 153-169.
7
 LES CUESTA MS TRABAJO APRENDER: Cuando lo que aprenden no se

relaciona con sus necesidades inmediatas. Con aquellas actividades que no tienen una

finalidad aparente. Cuando lo que hacen no est relacionado con la realidad.

Cmo aprende el cerebro humano?

Tratar de responder a esta pregunta es querer resolver un misterio ya que el

cerebro es un milagro, sin embargo, en los ltimos aos se ha estado descubriendo cmo

es que funciona este maravilloso centro de operaciones. Dichos descubrimiento es

disfrutado profundamente por aquellos que aman ensear y aprender.

El estilo de aprendizaje se aprende.- En otras palabras cada ser humano tiene

cuatro formas de aprender y asimilar la informacin que se le brinda. Estos son heredados

por nuestros padres, experiencias personales y de las exigencias del ambiente actual. Sin

embargo, el individuo aprender cuando este disfrute ser enseado en el estilo de

aprendizaje que l ha adquirido y desarrollado a lo largo de su vida.

8
 La ciencia que se encarga de estudiar el funcionamiento del cerebro y de qu

forma se crean nuevas conexiones entre neuronas cuando aprendemos cosas nuevas es la

neurociencia.11 sta ciencia ha descubierto nuevos elementos para un mejor aprendizaje.12

stas son:

1. Las emociones son las protagonistas.

2. No hay buenos ni malos estudiantes.
3. Planifica experiencias multisensoriales.
4. Se aprende con todo el cuerpo

El Dr. Zull en su libro El arte de cambiar el cerebro tomo como base de su

enseanza el modelo de aprendizaje de Kolb, que ya se ha mencionado, y estableci

cuatro grandes procesos por los cuales se da el aprendizaje en el cerebro. stas son:

1. Obtener informacin.
2. Crear significado.
3. Formar abstracciones.
4. Pruebas activas.

Arlene Taylor menciona que,

El cerebro humano no tiene un estilo de aprendizaje favorito. Por el

contrario es capaz de cambiar de estilo cada da y an cada hora,
dependiendo de lo que est aconteciendo en la vida y el ambiente del
alumno. Los profesores generalmente preparan los planes de clase con la
idea de que todos los estudiantes aprenden de una manera semejante -muy
a menudo el estilo de aprendizaje favorito del profesor! Sin embargo,
debido a que cada cerebro se desarrolla de una manera nica, no hay un
enfoque nico que funcione para todos, aun cuando cada estudiante tendr
tpicamente un enfoque preferido para organizar y procesar la informacin.

Conclusin

Todo ser humano desde que nace tiene la capacidad para poder aprender y

desarrollar habilidades extraordinarias. Sin embargo, estas habilidades muchas veces no

11Mara de los ngeles Saavedra, Aprendizaje Basado en el cerrebro, Revista

de psicologa, vol. X (2001): 141-150
12Arlene Taylor, Ph.D., Cmo aprende mejor el cerebro,

9
se llegan a desarrollar de forma correcta al no contar con la instruccin debida. Es por

ello que a travs del modelo de aprendizaje de Kolb se puede saber cmo ensear a los

nios jvenes y adultos, ya que estos toman en cuenta todos los estilos de aprendizaje que

desde que nace estos van desarrollando, y que no son los mismos. A esto se ha sumado el

conocimiento de cmo funciona el cerebro para poder grabar en ello lo que se quiere

ensear y aprender. De esta forma se puede llegar a grabar los valores morales y

espirituales que la sociedad en la actualidad est perdiendo.

10