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Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.

Primaria y Secundaria

Gua de Diseo
de
Espacios
Educativos

GDE 002-2015

Acondicionamiento de locales
escolares al nuevo modelo de
Educacin Bsica Regular.
Educacin Primaria y
Secundaria
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

Dr. Jaime Saavedra Chanduv


Ministro de Educacin
MINEDU

Eco. Juan Pablo Silva Macher


Viceministro de Gestin Institucional
VMGI-MINEDU

Soc. Flavio Figallo Rivadeneyra


Viceministro de Gestin Pedaggica
VMGP-MINEDU

Eco. Camilo Carrillo Purin


Director General de Infraestructura Educativa
DIGEIE

Sra. Cecilia Ramrez


Directora General de Educacin Bsica Regular
DIGEBR

Agradecimiento:
Nuestro profundo agradecimiento a todos los docentes y directivos, profesionales de la comunidad educativa y de las
instituciones educativas, pblicas y privadas y especialistas en general (arquitectos, ingenieros, socilogos, abogados, etc),
que participaron y aportaron sus conocimientos y valiosas experiencias durante el proceso de elaboracin del presente
documento.

Nota aclaratoria:
Es una meta del MINEDU promover en la sociedad peruana la equidad entre mujeres y hombres por medio del sistema
educativo nacional. Para ello el presente documento (as como todos los relacionados a los temas tcnico-arquitectnicos)
pretende utilizar un lenguaje que no denote esquemas sexistas, empleando palabras neutras que no representen de alguna
manera un gnero. Solamente cuando la expresin genrica no exista, se utilizar la forma masculina para referirnos a
colectivos mixtos (tanto hombres como mujeres).

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Primaria y Secundaria

CONTENIDO

PROLOGO

TTULO I.- DISPOSICIONES GENERALES

Artculo 1.- Finalidad


Artculo 2.- Objetivos
Artculo 3.- Alcances y mbito de aplicacin
Artculo 4.- Base legal
Artculo 5.- Definiciones
Artculo 6.- Aspectos educativos generales
Artculo 7.- Conceptos arquitectnico generales
Artculo 8.- Principios de diseo
Artculo 9.- Carga horaria semanal: anlisis de actividades
Artculo 10.- Consideraciones adicionales para el proyecto arquitectnico

TTULO II.- PLANEAMIENTO ARQUITECTONICO

Artculo 11.- Idea general o idea motriz


Artculo 12.- El entorno
Artculo 13.- La implantacin o emplazamiento
Artculo 14.- El terreno
Artculo 15.- Accesos y Accesibilidad
Artculo 16.- Disponibilidad de servicios bsicos
Artculo 17.- Uso de equipamiento pblico disponible y entre locales escolares
Artculo 18.- Criterios generales para la concepcin del local escolar
Artculo 19.- Anlisis territorial
Artculo 20.- Clasificacin de ambientes del local escolar
Artculo 21.- Actividades y asignacin de reas para ambientes Pedaggicos
Bsicos
Artculo 22.- Actividades y asignacin de reas para ambientes Pedaggicos
Complementarios
Artculo 23.- Criterios generales a considerar para el planeamiento de locales
escolares
Artculo 24.- Criterios especficos e hiptesis para la programacin
arquitectnica
Artculo 25.- Estrategias de diseo arquitectnico para locales escolares

TTULO III.- PROGRAMACION ARQUITECTONICA

Artculo 26.- La arquitectura escolar


Artculo 27.- Aspectos generales de la programacin
Artculo 28.- Elementos bsicos para la programacin
Artculo 29.- Condiciones adoptadas
Artculo 30.- Criterios especficos e hiptesis adoptadas para la programacin
arquitectnica
Artculo 31.- Anlisis de la currcula para la formulacin del programa
arquitectnico

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TTULO IV.- CONDICIONES DE CONFORT, HABITABILIDAD, SEGURIDAD Y


ACCESIBILIDAD

Artculo 32.- Definicin


Artculo 33.- Confort visual o lumnico
Artculo 34.- Confort auditivo o acstico
Artculo 35.- Confort trmico o calrico
Artculo 36.- Accesibilidad y seguridad

TTULO V.- CONDICIONES BIOCLIMTICAS

TTULO VI.- CONDICIONES BIOCLIMTICAS

Artculo 37.- Zonificacin y consideraciones climticas del Per para el diseo


arquitectnico de locales escolares
Artculo 38.- Caractersticas regionales bioclimticas y su respuesta
arquitectnica
Artculo 39.- Criterios de diseo bioclimtico en funcin del viento
Artculo 40.- Criterios de diseo bioclimtico en funcin del terreno
Artculo 41.- Clases de microclimas
Artculo 42.- Recomendaciones generales de diseo respecto a la conformacin
espacial y proporciones
Artculo 43.- Recomendaciones de diseo respecto del terreno
Artculo 44.- Criterios de diseo bioclimtico con sistemas pasivos

DISPOSICIONES ARQUITECTONICAS ADICIONALES

DISPOSICIONES FINALES

ANEXOS

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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Primaria y Secundaria

PROLOGO

Nuestro ilustre pedagogo Lus Jaime Cisneros contextualiza su reflexin sobre nuestra
realidad intercultural, bilinge y mestiza diciendo:

Los objetivos y metas de la educacin son muy claros. Formar personas para el maana.
La escuela forma ciudadanos; la universidad, profesionales. Toda evaluacin de resultados
se debe hacer en funcin de tales objetivos. Es obligacin de todo ciudadano exigir que as
sea.1

En tal sentido, la Arquitectura escolar debe ser pensada, asumida y desarrollada en armona
con la calidad pedaggica. La infraestructura educativa tiene como componente generador
la arquitectura escolar relacionada muy estrechamente tambin con las condiciones
ambientales de sus instalaciones. Pero no depende solamente de estos temas, el
mejoramiento del servicio educativo est directamente relacionado con el mejoramiento de
las prcticas pedaggicas, pero tambin con el mejoramiento de la organizacin y gestin
escolar y de las condiciones ambientales de sus instalaciones, adecuada a cada zona
climtica del pas2.

Para ello, esta GUA DE DISEO presenta lineamientos arquitectnicos especficos que
garantizarn que la infraestructura construida refleje los enfoques generales del nuevo
modelo pedaggico para los niveles de Educacin Primaria y Secundaria de la Educacin
Bsica Regular. Con esta finalidad toma como punto de partida los lineamientos
pedaggicos de las reas pedaggicas antes mencionadas, explicando conceptos y criterios
bsicos a tener en cuenta en el planeamiento y diseo arquitectnico de la infraestructura
educativa del MINEDU.

Tiene antecedentes en varios estudios, manuales y cartillas sobre espacios educativos


realizados por el INIED (Instituto Nacional de Infraestructura Educativa), desde 1983 hasta
1989, posteriormente por el INFES (Instituto Nacional de Infraestructura Educativa y Salud)
y luego la OINFE (Oficina de Infraestructura Educativa). Algunos de ellos proporcionaban
instrucciones muy precisas sobre forma, dimensiones y caractersticas constructivas. Otros
hacan nfasis en la estandarizacin y la construccin modular (como los proyectos
llamados sistmicos), los ms nuevos de este tipo, tuvieron en cuenta la diversidad de
climas del pas para recomendar espacios que respondan a esas realidades.

La elaboracin de la presente gua ha tenido como base la revisin, actualizacin y


complementacin de las Normas para el Diseo de Instituciones Educativas elaboradas por
el INIED en 1983; por ello luego de un anlisis del Reglamento Nacional de Edificaciones,
publicaciones especializadas nacionales e internacionales, estadsticas educativas, el
Diseo Curricular Nacional, la Ley General de Educacin N 28044 y su Reglamento y leyes
relacionadas a la infraestructura del sector pblico, como son las directivas aprobadas al
respecto, se actualiz y complement dicho documento. Procede a revalorar y mejorar lo
planteado en la norma de 1983, mediante la actualizacin de preceptos pedaggicos y
seala precisiones con la finalidad de satisfacer la demanda educativa que estos ltimos
pudieran generar. Es una primera aproximacin, la cual ser complementada y mejorada

1
De los nuevos saberes, actitudes y valores, de la serie: La Educacin del futuro, fascculo N4. Autores: Luis Jaime
Cisneros, Hugo Garaycoa y Jorge Yzusqui., del consejo nacional de educacin (CNE), editorial grupo Santillana s.a., 2010.
Per,
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En nuestro pas se han establecido segn la norma EM.110 del Reglamento Nacional de Edificaciones, 09 zonas climticas.

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con la norma tcnica (NTIE) para el diseo de locales de Educacin Bsica Regular que se
encuentra en proceso de formulacin.

Estos documentos deben ser utilizados con la suficiente flexibilidad, con el objeto de poder
adaptarse a los cambios pedaggicos, tecnolgicos y a las condiciones locales y
geogrficas donde se ubiquen los locales educativos sin perder de vista las condiciones de
calidad y seguridad.

Es importante resaltar que esta gua y todos los documentos normativos de diseo que se
elaboren posteriormente, deben estar sujetos a ser actualizados permanentemente con el
propsito que respondan en todo momento a las necesidades y exigencias pedaggicas del
momento.

La presente gua pretende convertirse en el germen de originalidad de las futuras


propuestas de edificios de las instituciones educativas, ha sido realizada con el esfuerzo de
ampliar los horizontes del local escolar para as expandir los centros de educacin creando
entornos de aprendizaje en mejora de nuestras ciudades.

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TTULO I

DISPOSICIONES
GENERALES

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Artculo 1.- Finalidad

1.1. Promover la construccin de infraestructura educativa idnea y eficiente que


coadyuven a alcanzar los ms altos niveles de calidad de los servicios pedaggicos
como una de las aspiraciones de la nacin.

1.2. Proporcionar criterios normativos para el diseo arquitectnico de infraestructura en


la adecuacin y acondicionamiento de los locales de Educacin Bsica Regular, para
los niveles de Educacin Primaria y Secundaria, que satisfagan los requerimientos
pedaggicos acordes con los avances tecnolgicos, contribuyendo as al
mejoramiento de la calidad educativa.

1.3. Brindar criterios que deben considerarse para el adecuado funcionamiento de los
espacios y ambientes especializados requeridos en la infraestructura de locales de
Educacin Bsica Regular , de manera que se encuentren preparados para el uso de
equipamiento informtico, as como para el cumplimiento de las normas de seguridad
y de inclusin que exige una enseanza moderna en el marco de los planteamientos
pedaggicos actuales adecuados a la realidad geogrfica, en que se ubique la
infraestructura.

1.4. Garantizar la uniformidad de conceptos y mejora de las coordinaciones entre los


proyectistas de los Estudios de Pre-inversin y los Estudios Definitivos, Ejecucin y
Supervisin de Obra, en las especialidades en las que se desempeen (arquitectura,
instalaciones elctricas, instalaciones mecnicas, instalaciones sanitarias,
estructuras, entre otras) en concordancia con la normatividad nacional.

1.5. Atender en forma adecuada los nuevos requerimientos que plantean los cambios
curriculares, las estrategias de enseanza y aprendizaje, los aportes de las nuevas
tecnologas y los nuevos criterios de gestin.

1.6. Maximizar el uso del recurso existente, as como prever una estricta racionalizacin
de las nuevas inversiones.

1.7. Asegurar las condiciones de espacio, confort y seguridad para la infraestructura de


todo el sistema educativo, dentro de una economa de recursos y la posibilidad de
asegurar el mantenimiento de la capacidad instalada.

Artculo 2.- Objetivos

2.1. El presente documento normativo (instructivo) ser un referente para el


acondicionamiento de locales escolares en terrenos existentes o la realizacin de
nuevos proyectos de arquitectura educativa en el pas, en tanto se establezca la
Norma Tcnica de Infraestructura Educativa para la Educacin Bsica Regular.

2.2. Establecer los parmetros mnimos que deben considerarse al momento de disear,
ejecutar y supervisar edificaciones que albergarn instituciones educativas de los
niveles de educacin Primaria y Secundaria, con el propsito de garantizar que su
infraestructura rena las condiciones necesarias para que la misma sea apta para las
labores de enseanza y aprendizaje, dentro de los estndares de calidad que el
MINEDU propone. Estos parmetros permitirn establecer procesos de evaluacin
permanentes a fin de fortalecer las reas de logro y corregir las debilidades de los

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distintos mbitos de la infraestructura educativa. Los estndares son directrices que


guan y fortalecen una adecuada gestin educativa.

2.3. Orientar en la programacin, diseo, construccin, ampliacin, rehabilitacin o


adecuacin de los espacios educativos as como en su organizacin funcional.

2.4. El presente documento normativo debe ser utilizado con criterios suficientemente
flexibles, con el objeto de adaptarse a los cambios tcnicos, pedaggicos y a las
condiciones ambientales y geogrficas donde se ubique la infraestructura
asegurando ptimas condiciones de espacio, confort, calidad y seguridad de los
ambientes pedaggicos, sean del sector pblico o privado. El programa que resulte
del presente documento no debe ser interpretado como algo rgido e inmodificable,
pues es a partir de este que cada institucin deber interpretar sus necesidades de
espacios y reas de acuerdo con los lineamientos generales de su PEI.3

2.5. Satisfacer la calidad del servicio educativo mediante el diseo y construccin de


espacios idneos para el desarrollo de las dinmicas pedaggicas de los estudiantes
dentro de la Infraestructura de los locales de Educacin Bsica Regular, en armona
con las condiciones locales, regionales y nacionales.

2.6. Brindar criterios tcnicos mnimos de cumplimiento obligatorio para el diseo y


verificacin de los locales educativos, as como para la evaluacin, construccin y
supervisin de los proyectos.

2.7. Atender en forma adecuada los nuevos requerimientos que plantean los cambios
curriculares, las estrategias de aprendizaje, los aportes de las nuevas tecnologas y
los nuevos criterios de gestin educativa. Es de suma importancia que la arquitectura
resurja con un pensamiento pedaggico y que la pedagoga tenga en cuenta la
experiencia vital del espacio arquitectnico.

2.8. El espacio-escuela debe concebirse como educador en s mismo, por lo que se


deben generar espacios que inviten al movimiento, a la libertad y no a la quietud o
encierro. Los locales escolares deben de ser espacios habitables, que favorezcan las
interacciones, que las necesidades espaciales y de movimiento de los estudiantes se
satisfagan en trminos de calidad y eficacia.

2.9. Esta norma abarca aquellas instalaciones y ambientes (como el colegio, las aulas,
los laboratorios, etc., en la concepcin tradicional) que son generados por procesos
educativos que se llevan a cabo de manera intencional y sistemtica.

2.10. Dos hiptesis u objetivos se plantean en el presente documento: las normas


descritas ya no son rgidas ni estandarizadas en cuanto a formatos, medidas y
diseos por el contrario, son ms bien un repertorio flexible de posibilidades ideales,
para que cada regin, cada institucin educativa, haga su propia seleccin y mezcla4.
No se podra hacer otra cosa para hacer frente a un panorama nacional
caracterizado por su enorme diversidad morfolgica y su relacin con la heterognea
biodiversidad climtica del pas (de los 32 climas que existen a nivel mundial,
contamos con 27 en nuestro pas).

La segunda hiptesis se refiere a la adaptacin a las nuevas corrientes pedaggicas


que postula el MINEDU y que plantean el paso del modelo frontal docente-estudiante
de clase magistral, a la dinmica socializada donde el estudiante investiga y donde
3
De acuerdo con la Ley General de Educacin N28044 y su Reglamento (DS N011-2012-ED), el Proyecto Curricular
Institucional forma parte del PEI y describe el modelo pedaggico.
4
Art. 29: Proyecto Curricular de la Institucin Educativa, del Reglamento de la Ley General de Educacin

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existen mltiples alternativas de ambiente pedaggico. Se plantea eliminar


progresivamente los tradicionales conceptos de aula de clase, biblioteca, laboratorio,
y pensar ms bien en ambientes de aprendizaje, en escenarios educativos, en los
cuales es dable la experimentacin y la creacin.

2.11. El presente documento debe ser entendido como un instrumento plausible de ser
revisto y actualizado. As tambin, las experiencias de aplicacin que se estn
llevando a cabo y las que se sucedern en el futuro, aportarn datos para una
profundizacin de la presente propuesta.

Artculo 3.- Alcances y mbito de aplicacin.

3.1. La presente Gua de Diseo es aplicable a todas las Instituciones Educativas de


Educacin Bsica Regular pblicas de gestin directa, pblicas de gestin privada
y/o de cualquier otra modalidad en la que se utilicen recursos pblicos, en los niveles
de Educacin Primaria y Secundaria, sean de nueva creacin, ampliaciones,
adecuaciones y/o rehabilitaciones, para el acondicionamiento de locales escolares
cuyos terrenos no cuentan con las caractersticas fsicas adecuadas para satisfacer
la demanda educativa.

3.2. El presente documento no incluye a las Instituciones Educativas de Educacin Inicial


ni pblicas ni privadas, pues estos cuentan con una Norma Tcnica de
Infraestructura Educativa aprobada mediante RSG N295-2014-MINEDU el da 19 de
marzo de 2014.

3.3. Las Instituciones Educativas Privadas de Educacin Bsica Regular en los niveles de
Educacin Primaria y Secundaria estn autorizadas a no regirse bajo estos
parmetros arquitectnicos siempre y cuando cumplan con asegurar las condiciones
de espacio, confort y seguridad de sus infraestructuras, segn lo dispuesto en el
Reglamento Nacional de Edificaciones RNE.

Artculo 4.- Base legal

4.1. Ley N 28044 Ley General de Educacin

4.2. Decreto Supremo N 011-2012-ED Reglamento de la Ley N 28044, Ley General


de Educacin.

4.3. Decreto Supremo N 011-2006-VIVIENDA Reglamento Nacional de Edificaciones y


sus modificatorias.

4.4. Decreto Supremo N 001-2015-MINEDU Reglamento de Organizacin y Funciones


del Ministerio de Educacin.

4.5. Resolucin Jefatural N338-INIED-83 Normas Tcnicas de Diseo para Centros


Educativos Urbanos Educacin Primaria Educacin Secundaria.

Artculo 5.- Definiciones

Para efectos del presente documento, los siguientes trminos tendrn el significado que a
continuacin se expresa:

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5.1. Accesibilidad.- Es la condicin que cumple un ambiente o espacio (interior o


exterior), objeto, instrumento, sistema o medio para que sea utilizable por todas las
personas con o sin discapacidad fsica, en forma segura y de la manera ms
autnoma y confortable posible, sin restricciones derivadas de la inadecuacin del
medio fsico; permitiendo el fcil desplazamiento de la poblacin en general y el uso
en forma segura, confiable y eficiente de los servicios, para su integracin social y
equiparacin de oportunidades. Presupone la utilizacin de los conceptos de diseo
universal o diseo para todos y se entiende sin perjuicio de los ajustes razonables
que deban adoptarse.

5.2. Acondicionamiento o adecuacin.- Es la accin y efecto de transformar una


edificacin destinada a un uso determinado de manera que se adapte a otro de
caractersticas y condiciones diferentes, procurando que funcione de acuerdo a las
nuevas necesidades, la cual puede incluir la ampliacin, mejoramiento y/o
rehabilitacin de la edificacin existente.

5.3. Centro de Recursos Educativos.- O Centro de Recursos para el Aprendizaje, es


una unidad de informacin que transforma la biblioteca tradicional en un lugar donde
se encuentran concentrados mltiples recursos que apoyan y facilitan el aprendizaje
y que estn siempre a disposicin del usuario, sea estudiante y/o docente. No es
necesariamente un solo ambiente, sino una suma de ambientes estratgicamente
distribuidos (Biblioteca, AIP, SUM, entre otros) que logran dichos objetivos.

5.4. Dinmicas pedaggicas.- Mtodos y tcnicas de enseanza adecuados al currculo


o plan de estudios de cada una de las carreras profesionales. Contempla el uso de
dotacin bsica (mobiliario y equipamiento) por parte de los estudiantes, en
interaccin con el o los docentes y entre ellos, en todas las disposiciones y
agrupamientos posibles.

5.5. Diseo arquitectnico con sistema pasivo.- Es un mtodo utilizado con el fin de
obtener edificios que logren su acondicionamiento ambiental mediante
procedimientos naturales. Utilizando el sol, las brisas y vientos, las caractersticas
propias de los materiales de construccin, la orientacin, entre otras. Dado que un
edificio se construye con el fin de cobijar y separarnos del clima exterior creando un
clima interior, cuando las condiciones del exterior impiden el confort del espacio
interior se recurre a sistemas de calefaccin o refrigeracin. El diseo arquitectnico
pasivo busca minimizar el uso de estos sistemas y la energa que consumen.

5.6. Diseo universal (diseo para todos).- La actividad por la que se concibe o
proyecta, desde el origen, y siempre que ello sea posible, entornos, procesos,
bienes, productos, servicios, objetos, instrumentos, dispositivos o herramientas, de
tal forma que puedan ser utilizados por todas las personas sin exclusin, en la mayor
extensin posible. Otra definicin podra ser la siguiente: Es una estrategia que tiene
como objetivo disear productos y servicios que puedan ser utilizados por el mayor
nmero posible de personas, considerando que existe una amplia variedad de
habilidades humanas y no una habilidad media, sin necesidad de llevar a cabo una
adaptacin o diseo especializado, simplificando la vida de todas las personas, con
independencia de su edad, talla o capacidad.

5.7. Dotacin bsica.- Informacin relevante para la definicin y diseo de los ambientes
del local educativo, incluida en el documento de soporte tcnico pedaggico donde
se define, de manera cualitativa y cuantitativa, lo referente al personal docente,
administrativo y de servicio (tcnico y de mantenimiento, entre otros); as como como
lo relacionado al mobiliario y equipamiento tanto pedaggico, administrativo y de

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servicio, que requerirn las diferentes funciones a realizarse en los ambientes del
local educativo, sean bsicos o complementarios.

5.8. Envolvente.- Son los cerramientos del edificio que lo conforman, sean horizontales
(pisos, techos y suelos) y/o verticales (tabiques y muros).

5.9. Equipamiento.- En general, es el conjunto de medios (muebles y equipos o


mquinas) necesarios para el desarrollo de una actividad.

5.10. Equipamiento educativo.- Son equipos y muebles que conforman un sistema que
en su conjunto impulsan el desarrollo pedaggico. El equipamiento educativo debe
cumplir con una serie de requisitos pedaggicos y ergonmicos, que favorezcan el
correcto desarrollo intelectual y fsico de los estudiantes y docentes. Cuando se
hable de sistema de equipamiento educativo, se refiere al equipamiento de todos los
espacios de la institucin educativa (aula, comedor, taller, laboratorio, aula de
cmputo, SUM, biblioteca, residencia, etc.). Sin el pleno conocimiento del
equipamiento educativo (medidas y funcionamiento) no se puede garantizar el
dimensionamiento adecuado de los ambientes de la infraestructura educativa.

5.11. Espacio o rea de recreacin.- Es el rea que posibilita la realizacin de acciones


complementarias a las del aula, necesarias para el desarrollo integral del
estudiantado, y que tiene como caractersticas las amplias posibilidades de libertad y
disfrute en su realizacin. Abarca desde el entretenimiento, as como expansiones
propias de la edad de cada nivel, hasta el propio descanso y el solaz. Esta rea
tambin podr ser utilizada en actividades de conjunto como son: formaciones
(alineaciones o filas), actos patriticos y otros afines de acuerdo con la propuesta
pedaggica. No confundir con reas para la Educacin Fsica o el Deporte. No es
necesariamente techado. Dentro del tema pedaggico son consideradas
competencias blandas, ayuda a los estudiantes a manejar el trabajo en equipo.

5.12. Estndar.- Es aquello que sirve como tipo, modelo, norma, patrn o referencia. Para
el presente documento normativo, un estndar es la expresin en un momento
determinado de la calidad mnima aceptable, teniendo en cuenta entre otras cosas,
los recursos existentes: humanos, materiales y financieros.

5.13. Impacto ambiental.- Es el efecto que produce la actividad humana sobre el medio
ambiente. La infraestructura educativa diseada y/o su construccin generan un
impacto sobre el medio en el que se ubica.

5.14. ndice de ocupacin.- Corresponde a la unidad de espacio funcional que ocupa el


usuario segn sus caractersticas antropomtricas, del mobiliario y equipamiento a
utilizar por rea curricular, as como del rea de circulacin propia y de la asistencia
que pudiera tener, en funcin de la realizacin de una ptima actividad determinada,
de modo tal que sea fluida y rpida en casos de emergencia. El ndice de ocupacin
busca evitar el hacinamiento y la sobrecarga de los estudiantes en una
infraestructura educativa. Se han calculado en este documento en base a medidas
de mobiliario y equipamiento propuesto. Si en el diseo arquitectnico se plantean
dimensiones distintas, el I. O. deber responder al nuevo dimensionamiento de
mobiliario, de manera que no se afecte el funcionamiento de los ambientes en
respeto a los principios establecidos en la presente norma.

5.15. ndice de utilizacin.- Expresin numrica de la relacin entre la cantidad de horas


de uso de un ambiente pedaggico en funcin a su carga horaria semanal.

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5.16. Infraestructura educativa.- Es el soporte fsico del servicio educativo y est


constituida por edificaciones, instalaciones elctricas, instalaciones sanitarias,
mobiliario y equipamiento. Su diseo arquitectnico se basa en el anlisis de los
procesos pedaggicos y administrativos que se llevarn a cabo en ella.

5.17. Infraestructura de servicios bsicos.- Son las redes generales que permiten
suministrar a zonas, reas y predios de un centro de poblacin, los servicios pblicos
de vialidad, agua potable, alcantarillado, energa y telecomunicaciones, e internet, en
caso existan.

5.18. Institucin educativa.- Denominacin genrica que utiliza la Ley General de Educacin
28044 para referirse al conjunto de personas y bienes promovidos por las autoridades
pblicas o por particulares, referidas a los centros donde se imparte educacin o
enseanza a nivel Inicial, Primaria y/o Secundaria. Toda institucin educativa con
autorizacin de funcionamiento debe estar registrada en el Padrn de Instituciones
Educativas, identificadas con un cdigo modular y un cdigo del Local Escolar donde
funciona.

5.19. Jornada Escolar Completa (JEC).- El Modelo de Servicio Educativo JEC se cre en
el ao 2014 bajo la RM N451-2014-MINEDU, el cual se debe aplicar en todas las
Instituciones Pblicas de nivel secundaria en el pas al 2021. El objetivo general es
Mejorar la calidad del servicio de educacin secundaria ampliando las oportunidades
de aprendizaje de los y las estudiantes de instituciones educativas pblicas del nivel
de educacin secundaria, promoviendo el cierre de brechas y la equidad educativa
en el pas. Dentro de este modelo la principal transformacin se da al considerar a
los y las adolescentes como el centro de todas las acciones educativas, en este
sentido, pasa de una prctica tradicional a una promocin de aprendizaje
colaborativo y autnomo, en el que involucra procesos de acompaamiento a los
estudiantes. Adems, se busca repensar y generar nuevos espacios de aprendizaje,
en la lgica que los espacios tambin son aprovechados como medios de
aprendizaje, para motivar a los estudiantes a asistir y permanecer en la Institucin
Educativa. La Jornada Escolar Completa se basa en ampliar el tiempo de
permanencia en la Institucin Educativa, pasando de 35 a 45 horas pedaggicas a la
semana. En este incremento se prioriza:

- Acompaamiento del estudiante, mediante atencin tutorial integral y una


estrategia de reforzamiento pedaggico.
- Apoyo pedaggico a los docentes mediante herramientas pedaggicas
(programaciones, unidades y sesiones de aprendizaje) e integracin de
tecnologas al proceso de enseanza y aprendizaje.
- Incremento de horas pedaggicas de las reas curriculares de Ingls,
Matemtica, Comunicacin, Ciencia Tecnologa y Ambiente, Educacin para
el Trabajo, as como tambin de la Tutora.
- Incorporacin de recursos educativos TICS dentro de las sesiones de
enseanza y aprendizaje. As mismo, estos sern colgados en una plataforma
virtual las cuales tendrn un carcter interactivo mediante una red de intranet.
- Desarrollo de competencias blandas (liderazgo, emprendimiento, etc.) dentro
de Educacin para el Trabajo (EpT) donde se tiene como objetivo afianzar las
competencias para la empleabilidad de los estudiantes en la sociedad actual.

El Modelo Jornada Escolar Completa (JEC) se basa en tres componentes:


Componente Pedaggico, Componente de Gestin y Componente de Soporte.

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5.20. Laboratorio.- Es el ambiente pedaggico del local escolar donde se realizan


procesos de experimentacin y exploracin, mediante una serie de condiciones para
vivenciar procesos de iniciacin en la investigacin cientfica.

5.21. Local escolar.- Infraestructura fsica levantada sobre terreno de propiedad pblica o
privada donde funcionan una o ms instituciones educativas pblicas que realizan
actividades de enseanza aprendizaje. Todo local escolar cuenta con un cdigo de
local escolar que lo identifica.

5.22. Matrcula.- Nmero de estudiantes inscritos en un nivel educativo, ciclo o carrera


especfica, en el ao que se reportan los datos.

5.23. Mobiliario.- Es el conjunto de muebles. Son objetos que sirven para facilitar los usos
y actividades habituales en determinados tipos de ambientes. Normalmente el
trmino alude a los objetos que facilitan las actividades humanas comunes, tales
como dormir, comer, cocinar, descansar, estudiar, hacer deporte, etc., mediante
mesas, sillas, camas, estanteras, muebles de cocina, muebles de laboratorio, etc. El
trmino excluye utensilios y mquinas tales como computadoras, telfonos,
electrodomsticos, etc. El mobiliario, como parte del equipamiento educativo, se
define como la estacin de estudio o trabajo que requiere un estudiante para
desarrollar actividades educativas en un ambiente pedaggico determinado, siendo
especfico para cada actividad; sin embargo, tambin se podr considerar como
mobiliario educativo aquel relacionado a las actividades complementarias segn lo
establecido en la propuesta pedaggica (por ejemplo muebles de cocina para las
familias de industrias alimentarias, muebles de dormitorio para familias de hostelera
y turismo, agrarias o pedaggicas, entre otros).

5.24. Seccin.- Conjunto de estudiantes que constituyen una unidad de enseanza,


agrupados en base a factores como la edad o el grado de estudio. En un centro
educativo multigrado, por ejemplo, se atiende a ms de una seccin en un aula.

5.25. SUM (Sala de usos mltiples).- Ambiente destinado a diversidad de funciones


(multifuncional), compensa la falta de otros ambientes pedaggicos como: auditorio,
talleres, educacin fsica, entre otros. Se pueden realizar actividades muy dinmicas
(como las deportivas o artsticas) SUM general, as como ms sedentarias (como
charlas o similares), SUM seccional.

5.26. Taller.- Ambiente donde se realizan procesos pedaggicos relacionados a la


exploracin y la experimentacin sobre materiales, (plsticos, metales, madera, etc.),
equipos y motores y el cuerpo humano. Existen diferentes tipos de talleres en
funcin a la materia, proceso y producto a obtener. Por ejemplo Taller de costura, de
cocina, artesana, carpintera, de mecnica, etc.

5.27. Taller de Arte.- Son los ambientes orientados a la destreza manual pero enfocado
en las artes visuales, incluidas las artes plsticas y los nuevos medios como Dibujo,
Diseo Grfico, Pintura, Escultura, Fotografa entre otros, donde se desarrolla la
exploracin artstica sobre los elementos, con uso intensivo de herramientas, equipo
e instalaciones,

5.28. Tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC).- Son todas aquellas


tecnologas de redes, telecomunicaciones e informtica (telfono, televisin, radio,
Internet, computadoras, etctera) que, de manera directa o indirecta, influyen en
nuestro nivel de vida y educacin.

15
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Primaria y Secundaria

5.29. Ventilacin mecnica.- Ventilacin mediante equipos electromecnicos como


ventiladores, campanas extractoras, etc.

5.30. Ventilacin natural.- Ventilacin mediante efectos trmicos, del aire exterior, a
travs de vanos u otras aberturas de la edificacin. No se utiliza equipos
electromecnicos.

5.31. Zona bioclimtica.- Clasificacin climtica que define los parmetros ambientales
de grandes reas geogrficas, necesarias para aplicar estrategias de diseo
bioclimtico sobre las edificaciones que se encuentran ubicadas dentro de sus
respectivos mbitos o territorios y obtener confort trmico y lumnico con eficiencia
energtica.

Artculo 6.- Aspectos educativos generales

Son los que fijan los criterios y las necesidades pedaggicas para la definicin
arquitectnica de los espacios fsicos as como su cuantificacin, cuya sistematizacin se
concreta en un programa arquitectnico. Estos criterios se han obtenido a partir de los
nuevos conceptos pedaggicos planteados por la Direccin de Educacin Bsica Regular
(DIGEBR) del Ministerio de Educacin (MINEDU), plasmados en sus Lineamientos
Pedaggicos y los diversos requerimientos y necesidades de la poblacin, definiendo as
tipologas en funcin del nmero de estudiantes que es capaz de atender el local escolar.

6.1. Fines y caractersticas del Sistema Educativo

Para centrar adecuadamente el tema de las competencias y capacidades ticas y


ciudadanas, s como el de las competencias y capacidades para el trabajo y el
desarrollo sostenible, es necesario reflexionar sobre los fines de la educacin y las
competencias bsicas. De acuerdo con la Ley General de Educacin (Ley N 28044),
los fines de la educacin peruana son:5

a. Formar integralmente a las personas


b. Contribuir en la formacin de una sociedad democrtica

El artculo 31 de esa Ley presenta los tres objetivos de la Educacin Bsica6. Estos
objetivos comunes a la Bsica as como la contextualizacin de los beneficiarios de
los tres niveles educativos de Inicial, Primaria y Secundaria, nos dan el marco
referencial de la Educacin Bsica Regular (Artculo 36 de la mencionada Ley).

El Sistema Educativo Peruano es pues integrador y flexible porque abarca y articula


todos sus elementos y permite organizar la propia trayectoria educativa. Busca que
toda persona tenga la oportunidad de alcanzar el mayor nivel de aprendizaje,
mediante la certificacin, convalidacin, subsanacin, pruebas de ubicacin y
cualquier otro tipo de evaluacin del aprendizaje realizado dentro y fuera de las
instituciones del sistema educativo. Se adecua a las necesidades y exigencias de la
diversidad del pas y responde a los principios y fines de la educacin. Se organiza
en:7

5
Ley General de Educacin, Artculo 9, incisos a y b.
6
Objetivos de la Educacin Bsica: a) Formacin integral, identidad personal, ejercicio de la ciudadana y desempeo laboral.
B) Desarrollar capacidades, actitudes y valores para aprender a lo largo de la vida. C) Desarrollar aprendizajes en el campo de
las ciencias. Las humanidades, el arte, las nuevas tecnologas. (Artculo 30 de la Ley General de Educacin).
7
Ley General de Educacin N 28044 - Art. 25 y Art. 28.

16
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Primaria y Secundaria

Son perodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo; se estructuran y


ETAPAS
desarrollan en funcin de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes
Son perodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las etapas
MODALIDADES
educativas.
Son alternativas de atencin educativa que se organizan en funcin de las
NIVELES
caractersticas especficas de las personas a quienes se destina este servicio.
CICLOS Son procesos educativos que se desarrollan en funcin de logros de aprendizaje.
Son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y
PROGRAMAS
responder a las expectativas de las personas.

Cuadro N 01: Organizacin del Sistema Educativo segn la Ley General de Educacin N28044. MINEDU

Comprende las etapas de Educacin Bsica y Educacin Superior8. En el presente


documento trataremos de la Educacin Bsica la cual est destinada a favorecer el
desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo
de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona
debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos mbitos de la
sociedad.

La Educacin Bsica es obligatoria y es gratuita cuando la imparte el Estado.


Satisface las necesidades bsicas de aprendizaje de nios y nias, jvenes y
adultos, considerando las caractersticas individuales y socioculturales de los
educandos.9 Comprende las siguientes modalidades: Educacin Bsica Regular,
Educacin Bsica Alternativa y Educacin Bsica Especial. La presente gua aborda
la Educacin Bsica Regular en los niveles de Educacin Primaria y Secundaria10.

EDUCACION
NIVELES EDUCACIN PRIMARIA EDUCACIN SECUNDARIA
INICIAL

CICLOS I II III IV V VI VII

aos aos
GRADOS 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5
0-2 3-5

Cuadro N 02: Organizacin de la Educacin Bsica Regular. MINEDU

6.2. Objetivos de la Educacin Primaria11

6.2.1. Reconocer a cada nio y nia como persona, sujeto de derechos y


responsabilidades, con mltiples posibilidades de participar y aportar con
protagonismo creciente en los procesos sociales de la escuela y la
comunidad.

6.2.2. Dar valor a la experiencia sociocultural, afectiva y espiritual de los estudiantes


y enriquecerla con el conocimiento de la realidad multitnica, pluricultural y
multilinge del pas, as como de la cultura universal.

6.2.3. Implementar estrategias para el desarrollo del pensamiento lgico


matemtico, pensamiento divergente, la comunicacin, la sensibilidad y
expresin artstica y la psicomotricidad. Igualmente para el logro de
aprendizajes sobre ciencias, humanidades y tecnologas, en el marco de una
formacin integral. Incluye el desarrollo de la capacidad de resolucin de

8
Acerca del diceo de locales educativos para Educacin Superior cer la NTIE 001-2015, aprobada por RVM N017-2015-
MINEDU del 29 de abril de 2015.
9
Artculos de 32 al 34 de la Ley General de Educacin N28044
10
Para ver el diseo de locales escolares para el nivel de Educacin Inicial recurrir a la Norma Tcnica para el diseo de
Locales de Educacin Bsica Regular-Nivel Inicial aprobada mediante RSG N295-2014-MINEDU el 19 de marzo de 2014.
11
Artculo 62 del Reglamento de la Ley General de Educacin aprobado mediante DS N011-2012-ED

17
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Primaria y Secundaria

problemas, de negociacin, el afn de logro y el sentido de eficacia y


eficiencia.

6.2.4. Fortalecer la autonoma del estudiante, el sentido de convivencia con otros, el


respeto a las diferencias y propiciar la comprensin y valoracin de su
ambiente familiar, socio-cultural y natural para desarrollar su sentido de
pertenencia.

6.2.5. Ofrecer atencin diversificada para atender los diversos ritmos y niveles de
aprendizaje y la diversidad cultural y lingstica; y enriquecer el proceso
educativo fortaleciendo relaciones de cooperacin y corresponsabilidad entre
escuela, familia y comunidad para mejorar la educacin y calidad de vida de
los nios; por ello se preocupa por la adecuada organizacin y utilizacin del
tiempo escolar.

6.3. Objetivos de la Educacin Secundaria12

6.3.1. Brindar a los adolescentes una formacin humanstica cientfica y tecnolgica,


as como una capacitacin para el trabajo, en el marco de una slida
formacin integral.

6.3.2. Reforzar la identidad personal y social del estudiante.

6.3.3. Brindar una formacin que permita a los estudiantes adolescentes un


desarrollo corporal, afectivo, cognitivo y espiritual; el conocimiento de s
mismos y de su entorno, as como comprender sus cambios fsicos e
identidad de gnero.

6.3.4. Promover en el estudiante el fortalecimiento de las capacidades


comunicativas y artsticas, razonamiento matemtico, investigacin cientfica
y apropiacin de nuevas tecnologas que le permitan la construccin
permanente del conocimiento, as como aplicar estrategias de aprendizaje,
formular proyectos y tomar decisiones.

6.3.5. Brindar las orientaciones que le permitan al estudiante iniciar la formulacin


de un proyecto de vida que, sustentado en valores ticos y sociales, le facilite
la toma de decisiones vocacionales y profesionales.

6.3.6. Propiciar el desarrollo de valores y actitudes que permitan la convivencia en


los grupos sociales a los que pertenecen, interactuar solidaria y
responsablemente con afn de realizaciones y respeto a las normas para
ejercer una ciudadana constructora del bien comn y de la democracia.

6.3.7. Promover con el uso intensivo de tecnologas, las competencias


emprendedoras de los estudiantes, orientados al desarrollo de proyectos
productivos.

6.3.8. Entrenar al estudiante para que acceda a niveles superiores de estudio

6.4. Diseo Curricular y el Proyecto Curricular

El currculo de la Educacin Bsica es abierto, flexible, integrador y diversificado. Se


sustenta en los principios y fines de la educacin peruana. Es valorativo en tanto

12
Artculo 64 del Reglamento de la Ley General de Educacin aprobado mediante DS N011-2012-ED

18
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y a crear actitudes


positivas de convivencia social, democratizacin de la sociedad y ejercicio
responsable de la ciudadana. Es significativo en tanto toma en cuenta las
experiencias y conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes.

Cuadro N03. reas Curriculares y Plan de Estudios de Primaria y Secundaria (DCN-EBR), 2009 y 2015

NIVELES PRIMARIA SECUNDARIA


CICLOS III IV V VI VII
GRADOS 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5
Matemtica Matemtica
Comunicacin
Comunicacin
Ingls
Arte Arte
Formacin Ciudadana y Cvica
Historia, Geografa y Economa
REAS Personal Social
Persona, Familia y Relaciones
CURRICULARES
Humanas
Educacin Fsica Educacin Fsica
Educacin Religiosa Educacin Religiosa
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Ciencia y Ambiente
Educacin para el Trabajo
Tutora y Orientacin Educativa
DEDICACION 30 horas 13
35 45 horas14

Nota: La hora de tutora en Primaria y Secundaria no es una clase, es un momento para tratar los asuntos relevantes
de la tutora y dar la oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre s mismos y el grupo. Esto no
excluye el trabajo tutorial de manera permanente en las diversas actividades de las areas y talleres del currculo.

El MINEDU es responsable de disear los currculos bsicos nacionales. En la


instancia regional y local se diversifican a fin de responder a las caractersticas de los
estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institucin Educativa construye su
propuesta curricular, plasmada en el Proyecto Curricular Institucional (PCI), que tiene
valor oficial. Las Direcciones Regionales de Educacin (DRE) y las Unidades de
Gestin Educativa (UGEL) desarrollan metodologas, sistemas de evaluacin, formas
de gestin, organizacin escolar y horarios diferenciados, segn las caractersticas
del medio y de la poblacin atendida, siguiendo las normas bsicas del MINEDU.

El proceso de formulacin del currculo es participativo y se construye por la


comunidad educativa y otros actores de la sociedad; por tanto, est abierto a
enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodolgica.

El Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular es la norma principal


que establece los logros educativos por niveles y ellos constituyen el insumo para la
elaboracin de la programacin arquitectnica. El nivel de Educacin Primaria
contempla tres ciclos y el de Secundaria dos ciclos los cuales se grafican en el
Cuadro N02.

13
De estas horas, 10 horas son de libre disponibilidad
14
El plan de Estudios de las IE del nivel de educacin secundaria comprendidas en la JEC consideran 45 horas semanales
mnimas por grado, las dems del mismo nivel educativo cuentan con un plan de estudios de 35 horas semanales.

19
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Primaria y Secundaria

Cuadro N04. Informacin y fuente pedaggica necesaria para la


elaboracin del Programa Arquitectnico

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUIONAL
(PEI)

PROPUESTA
PEDAGGICA

PROYECTO
INSTITUCION EDUCATIVA
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
(PCI)

PROGRAMACION ANUAL (PA)

UNIDADES DIDACTICAS

SESIONES

PROCESOS PEDAGOGICOS

ACTIVIDADES

El Diseo Curricular Nacional asume los aportes de la Psicologa Cognitiva, la


sociedad del conocimiento, y la Ley General de Educacin N 28044. As mismo,
traduce las grandes aspiraciones nacionales e internacionales y, al mismo tiempo,
brinda la posibilidad de una adecuacin a las demandas e intereses particulares de
cada regin y localidad del pas, garantizando la diversificacin curricular, mediante
los Proyectos Curriculares de Institucin Educativa que, hbilmente gestionados,
asegurarn la identidad de cada institucin educativa, potenciando su riqueza
cultural.

En este documento curricular nacional explicita los principios orientadores de la


educacin, y sustentan el enfoque y propsitos educativos; la organizacin del
currculo, que establece los distintos elementos curriculares a partir de los cuales se
teje la malla curricular; orientaciones metodolgicas, que garantizan la pertinencia y
coherencia de la accin educativa; orientaciones para la evaluacin, donde se
establecen los lineamientos generales de la evaluacin del aprendizaje; y finalmente
la organizacin y distribucin del tiempo-plan de estudios, en el que se orienta sobre
la gestin del tiempo en las Instituciones Educativas.

20
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Primaria y Secundaria

El Diseo Curricular Nacional, es un documento que requiere ser adecuado y


enriquecido a travs del proceso de diversificacin curricular en las
instituciones educativas de acuerdo a las caractersticas socio culturales y a las
necesidades educativas de los estudiantes. El DCN se hace operativo mediante un
proceso que parte desde el Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto Curricular
de la Institucin Educativa.

La autonoma pedaggica de los locales escolares exige que cada uno de ellos, si
bien respete los lineamientos generales impuestos desde el Estado sobre el
contenido de la enseanza, pueda establecer sus propias caractersticas que se
adecuen a las caractersticas de su matrcula.

El Proyecto Curricular Institucional (PCI) de la Institucin Educativa es un


instrumento de gestin que se formula en el marco del Diseo Curricular. Se elabora
a travs de un proceso de diversificacin curricular, a partir de los resultados de un
diagnstico, de las caractersticas de los estudiantes y de las necesidades
especficas de aprendizaje. Es flexible, abierto y considera las influencias del entorno
Forma parte de la Propuesta Pedaggica del Proyecto Educativo Institucional.

Se presenta a travs de competencias, capacidades, conocimientos y actitudes.


Define el desempeo del docente y del estudiante para el aprendizaje, los estilos de
enseanza y aprendizaje, el modelo de evaluacin y otros elementos que orientan el
trabajo del docente, de ah su importancia para el formulador y/o evaluador.

Cuadro N5. Importancia del contenido del PEI y del PCI para la labor del arquitecto (DCN de EBR)

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL


(PEI)

PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
(Plasma la propuesta pedaggica)
- Perfiles
Principios pedaggicos PROPUESTA DE
- Propsitos GESTION
- Programa curricular diversificado
- Orientaciones metodolgicas
- Lineamientos de evaluacin

La formacin para el maana y la educacin para el trabajo y para el desarrollo


sostenible requieren de nuevos saberes, valores y actitudes, que van a requerir de
nuevos espacios o ambientes para su desarrollo. Nuestro futuro como nacin
requiere de ciudadanos que, guiados por principios ticos, participen en la vida
nacional y se integren proactivamente a la vida econmica del pas. Las
competencias ciudadanas y productivas deben tener el lugar que les corresponde en
nuestros currculos.

6.5. El Plan de Estudios y las reas Curriculares

En la EBR se debe dar cuenta del proceso educativo durante los siete ciclos
educativos, para ello se asegura que las distintas reas respondan a las
caractersticas de los nios y nias, adolescentes y jvenes.

21
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Primaria y Secundaria

Las Instituciones Educativas pblicas y privadas desarrollan un determinado nmero


de horas segn el nivel educativo. En el caso de Educacin Inicial deben acumular
25 horas pedaggicas semanales, en el caso de Educacin Primaria se efectan 30
horas semanales, en el caso de Educacin Secundaria se efectan 35 horas
pedaggicas semanales y en el caso de Educacin Secundaria con Jornada Escolar
Completa (JEC) 45 horas pedaggicas semanales.

Las horas de estudio citadas son consideradas como mnimas, y las instituciones
educativas pueden ampliar la jornada de estudios segn sea el caso, por ejemplo
existe en el pas un gran nmero de instituciones educativas privadas que
desarrollan ms horas de las previstas en la norma pedaggica, lo cual es
considerado como un aporte muy valioso, y les permite brindar actividades
educativas diversas como talleres, y reas de estudio adicionales segn su misin y
visin.

Artculo 7.- Conceptos y criterios generales para el planeamiento y diseo


arquitectnico

A partir de los lineamentos pedaggicos de la Educacin Bsica Regular (EBR), con la


finalidad de facilitar todos y cada uno de los procesos pedaggicos y administrativos que en
los locales escolares se llevarn a cabo, a continuacin se explican algunos conceptos y
criterios bsicos a tener en cuenta en el planeamiento y diseo arquitectnico de estos.

7.1. Respuesta urbanstica

Todo local escolar debe retomar el papel de hito urbano. El progresivo deterioro de
su imagen se ha debido entre otras razones, a la improvisacin en la utilizacin de
locales no adecuados a los fines educativos; al aislamiento de sus predios debido a
la inseguridad del entorno y al crecimiento de la delincuencia, utilizando como cerco
para ello verdaderas murallas que terminan comercializndose para servir de vallas
publicitarias a entidades comerciales; y a la falta de mantenimiento, que contradicen
su esencia de local construido para la educacin y la cultura.

El proyecto debe colaborar en la creacin de una nueva imagen institucional, acorde


a los lineamientos de la poltica educativa: ser generador del espacio pblico,
propiciador de procesos de participacin ciudadana y cogobierno y ser capaz de
traducir en sus exteriores, la imagen de una nueva Institucin Educativa.

7.2. Concepcin del Plan Maestro

El desarrollo del proyecto debe estar enmarcado en una concepcin global de


desarrollo fsico o Plan Maestro de Desarrollo, que garantice:

Posibilidad de construccin por etapas


Posibilidades de expansin futura de acuerdo con el PEI.
Coordinacin con proyectos tcnicos urbansticos generales y especficos
Desarrollo de un proyecto paisajstico integral
Coordinacin con amoblamiento, dotacin y equipos
Coordinacin con proyecto institucional de sealizacin

El Plan Maestro deber optimizar los recursos en el tiempo, de manera que


contemple los terrenos o predios como recursos limitados, no solo en funcin de la

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Primaria y Secundaria

Institucin Educativa que lo ocupa, sino en funcin del servicio educativo de la


localidad.

7.3. Aspectos tecnolgicos

El uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicaciones (TIC) incorporan


continuamente y de manera muy rpida el uso de los sistemas de cmputo a la
actividad pedaggica, creando un ambiente de aprendizaje muy dinmico y
diversificado, planteando al mismo tiempo un cambio en los principales conceptos y
procesos curriculares. Esta situacin representa un reto para el diseador, por
cuanto incide en una serie de consideraciones tcnicas fundamentales a tener en
cuenta para prever en el edificio los sistemas adecuados para adaptarse a futuros
requerimientos y cambios tecnolgicos.

La infraestructura debe prever rutas e instalaciones en los ambientes pedaggicos


(sistema de ductos), para que en un mediano plazo se cuente con alto soporte en
tecnologa para interactuar o comunicarse con el exterior: equipos informticos
multimedia, medios audiovisuales de uso individual, circuito cerrado de T.V., CD
ROM, DVD y BLUE-RAY, comunicacin satelital, posibilidades de vdeo
conferencias, acceso a informacin virtual con capacidad on line, acceso a foros
multimedia, acceso a redes de informacin e Internet

As mismo, se debe prever un espacio de control (mdulo de conectividad) como el


centro de recepcin, administracin, monitoreo y mantenimiento de la informacin y
equipos para todo el local escolar as como para la custodia de estos.

7.4. Coordinacin modular

El desarrollo del proyecto de los nuevos ambientes escolares, requiere del diseo de
espacios y elementos de dimensiones coordinadas, de tal manera que sta no se
haga con medidas resultantes por capricho, sino basndose en dimensiones
normalizadas con relacin a un mdulo, del cual todas las dems medidas son
mltiplos enteros, basadas en el estudio y anlisis del desarrollo de cada dinmica
pedaggica en relacin con el mobiliario y equipamiento a utilizar.

Con este mtodo, se espera una simplificacin de los procesos de diseo y


construccin, pues permite economizar tiempos y costos de obra, tipificar los
espacios y crear elementos constructivos con menor desperdicio de material, sobre
todo cuando esto se hace compatible con los mtodos de fabricacin y elementos
industrializados existentes en el mercado

El mdulo genera efectos estticos de equilibrio y armona y conlleva adems


efectos tcnicos. Tambin genera efectos reales, al adoptar una medida ms simple
y general que el mismo sistema mtrico decimal, facilitando el trabajo de diseo y su
coordinacin y por supuesto, los procesos de obra. Siendo la construccin
esencialmente un proceso aditivo, la variedad del montaje en obra de los elementos,
depende del hecho que estn dimensionados de modo que haya una relacin aditiva
entre todas sus medidas.

La retcula modular de diseo arquitectnico se desarrolla a partir de mltiplos de un


mdulo bsico, utilizndola como referencia en la conformacin de espacios y la
terminacin de los elementos constructivos modulares. Esto permite reducir al
mnimo la cantidad de unidades diferentes para facilitar la obtencin o produccin de
elementos estandarizados. La retcula estructural se podr formar igualmente
utilizando mltiplos del mdulo bsico, pudiendo estar relacionada o no con la

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Primaria y Secundaria

retcula del diseo arquitectnico, con el objetivo de contener las zonas modulares de
los elementos portantes verticales, tales como columnas y muros.

La sujecin al uso de un mdulo no debe ser tal, que encauce la propuesta a


consecuencias contrarias a las que persigue su utilizacin, tales como el incremento
innecesario en las superficies o impedimentos para la flexibilidad de los espacios.
Por el contrario, debern evitarse los aumentos innecesarios de reas, el
sobredimensionamiento de huecos y vacos y cualquier impedimento en trminos de
flexibilidad de los espacios que eventualmente el sistema pueda producir.

Artculo 8.- Principios de Diseo

Los principios son parmetros de aplicacin utilizados en el diseo de la infraestructura


educativa de locales de Educacin Bsica Regular, que debern cumplirse para que la
infraestructura propuesta colabore con los logros de aprendizaje que son la aspiracin del
sistema educativo nacional.

Estos principios son vinculantes, se aplican en forma conjunta y como criterio interpretativo,
y deben considerarse para el diseo y planeamiento arquitectnico de la Infraestructura
Educativa, as como para la evaluacin de los proyectos, su ejecucin y supervisin.

El diseo arquitectnico de la Infraestructura Educativa se basa fundamentalmente en los


siguientes principios:

8.1. Optimizacin:
La optimizacin de los recursos disponibles, espacios y equipamiento para brindar el
mximo servicio posible. Debe ser considerado un principio fundamental para el
diseo de los locales escolares. Son medios para lograr la optimizacin de los
recursos fsicos:

8.1.1. Flexibilidad:
La flexibilidad puede instrumentarse o implementarse mediante:

- La utilizacin multipropsito del espacio. Previendo desde la


programacin espacial, la realizacin de distintas actividades en un mismo
espacio
- La integracin de los espacios. Previendo desde el diseo, la posibilidad
de unir varios ambientes en uno solo, sin alterar la estructura fsica de la
edificacin.

Dentro del concepto de flexibilidad, se debe distinguir tres tipos


complementarios entre s, que deben ser analizados en el diseo del local
escolar:

- Adaptacin.- Es la capacidad de la edificacin para permitir cambios


fsicos sin modificar los elementos permanentes de construccin.
- Expansin.- Es la capacidad de prever futuros crecimientos y que ellos se
realicen sin alterar significativamente los elementos permanentes de la
estructura fsica del edificio.
- Readaptacin.- Es la capacidad del local escolar de desvincular sectores,
como consecuencia de una disminucin del nmero de alumnos o por
cambios pedaggicos, sin alterar el funcionamiento del resto de la
edificacin.

24
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

Existe una clara relacin entre flexibilidad y el monto de la inversin. El


incremento de la flexibilidad de los espacios puede reducir dicho monto al
hacer innecesaria la construccin de espacios especficos para ciertas
actividades. Los niveles de flexibilidad pueden definirse por el nmero de
actividades diferentes que los espacios admiten y por el nmero de
estudiantes que tienen posibilidad de realizarlas.

8.1.2. Uso intensivo:


Para responder a la necesidad de optimizar el uso de los ambientes
pedaggicos y complementarios, es necesario favorecer el uso intensivo de
los mismos.

Por tanto se debe procurar ajustar y definir el nmero y el tamao de


ambientes necesarios a los requerimientos pedaggicos, administrativos, de
servicios, etc. estrictamente imprescindibles, verificando que el uso de dichos
ambientes sea efectivamente intensivo.

Segn la experiencia internacional ello comienza a verificarse cuando su


utilizacin supera el 70% y se optimiza cuando supera el 80% de la utilizacin
horaria educativa.

Ms cuando se requiera de instalaciones y equipamientos costosos como


pueden ser los laboratorios y talleres, se recomienda programar
ajustadamente el uso horario de los mismos, y prever el fcil acceso de los
estudiantes de otras instituciones educativas comprendidas en el mbito de
influencia de la primera cuando no se llegue a los porcentajes de uso
deseables. En estos ambientes la optimizacin se alcanza con un coeficiente
de utilizacin del 90% del tiempo disponible.

8.2. Racionalizacin:
Es fundamental el criterio de racionalizacin en la concepcin del local escolar, para
obtener la mxima eficiencia posible con los recursos disponibles. Siendo
aconsejable la adopcin de criterios de racionalizacin y economa, aplicndolos en
todas y cada una de las etapas vinculadas a la construccin, operacin y
mantenimiento de dicho local:

- En la programacin.- Una exhaustiva y minuciosa enumeracin de las


necesidades, previendo el uso intensivo de los ambientes a construir.
- En el diseo.- Una ptima organizacin del local escolar que elimine ambientes
superfluos o sobredimensionados.
- En la construccin.- Utilizar sistemas y materiales adecuados al desgaste que
produce el uso escolar. Aprovechar recursos locales y la participacin de la
comunidad.
- En el mantenimiento.- Previendo en el diseo y en la tecnologa aplicada, una
resistencia adecuada para el fin escolar y realizando un mantenimiento
preventivo.

Entendindose que la coordinacin modular tiene como objeto la normalizacin de


las series de dimensiones que deben tener los diferentes elementos constructivos,
con el fin de facilitar su montaje. Es un requisito previo para el uso de componentes
tipificados, logrando de esta manera la reduccin de costos de produccin, por la
produccin seriada.

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Primaria y Secundaria

8.3. Sostenibilidad de la Infraestructura (mantenimiento adecuado)

Es la condicin que garantiza que los objetivos e impactos positivos de un proyecto


arquitectnico perduren de forma duradera y armnica a lo largo del tiempo o
despus de la fecha de su conclusin. La concepcin del planteamiento
arquitectnico de la infraestructura de los locales de educacin bsica regular debe
empezar con esta premisa, a fin de garantizar el adecuado manejo de los recursos
que brinda el medio en que se emplaza, optimizando el costo beneficio de la
infraestructura educativa.

La conceptualizacin de la propuesta arquitectnica, mediante este principio,


aminora los gastos y optimiza los recursos durante la ejecucin de los proyectos, as
como los del mantenimiento de la infraestructura para cada caso en particular, segn
su ubicacin geogrfica.

La sostenibilidad de un proyecto de infraestructura educativa constituye un principio


esencial para evaluar su calidad. Slo aquellos proyectos que introduzcan cambios
en este sentido y aprovechen las caractersticas y recursos del medio para asegurar
de forma duradera su funcionamiento en el tiempo, contribuirn a generar sistemas
sostenibles y un desarrollo humano tambin sostenible.

La infraestructura educativa debe ser amigable con el entorno, minimizando la


generacin de impactos negativos significativos, en todas las fases de ejecucin de
los proyectos de infraestructura como el diseo, la formulacin, ejecucin,
supervisin, monitoreo y sobre todo, el mantenimiento.

8.3.1. Mantenimiento, eficiencia y sostenibilidad de la infraestructura.


El formulador y/o proyectista deber considerar la utilizacin de materiales
apropiados que garanticen la vida til de la edificacin ms prolongada y
costos relativamente bajos de mantenimiento y sostenibilidad. El
mantenimiento debe asegurar la sostenibilidad de la infraestructura teniendo
en cuenta que la relacin costo-beneficio es pertinente y relevante en estos
casos. Ente otros se recomiendan la utilizacin, para algunos sistemas de la
edificacin, de equipamiento anti vandlico o de alto trfico debido a la
intensidad de uso a que es sometida la infraestructura educativa

Este principio faculta tener en cuenta los aspectos constructivos que permitan
a la infraestructura educativa seguir el ritmo de cambios de las necesidades.
Al aplicarlo se debe considerar una propuesta tecnolgica que resuelva
adecuadamente la relacin entre la inversin inicial y el costo de
mantenimiento (costo beneficio) garantizando el adecuado y eficiente manejo
de los recursos y asegurando su sostenibilidad en el tiempo.

Para lograrlo es preciso que las instituciones pblicas y/o privadas, la


comunidad educativa o las familias destinatarias se impliquen y asuman la
responsabilidad en el mantenimiento o gestin de las infraestructuras y bienes
creados.

La sostenibilidad difcilmente ser viable si no se implica a las comunidades en la


identificacin, implementacin, seguimiento y evaluacin del proyecto

8.4. Confort y Habitabilidad (Consideraciones Regionales Bio-ambientales)

Alcanzables en el marco de los recursos disponibles. Este principio permite asegurar


las condiciones mnimas de habitabilidad adecuada y necesaria en relacin a las

26
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

condiciones de nuestro pas. La infraestructura de las edificaciones debe de alcanzar


los estndares mnimos establecidos en el presente documento asegurando
espacios habitables, funcionales, con adecuada iluminacin y ventilacin (natural y/o
artificial) de acuerdo a las consideraciones regionales bio ambientales, ahorro de
energa, adecuada acstica, seguridad, etc., afirmando la calidad de la edificacin.

Para el anlisis de los requisitos fsicoambientales aplicados a las Instituciones


Educativas se debe considerar la Gua de aplicacin de Arquitectura Bioclimtica
en Locales Educativos15 emitida por el MINEDU la que define la localizacin y
caractersticas climticas de nueve zonas a lo largo de todo nuestro pas (ver Grfico
N 01) que varan, segn las caractersticas climticas, considerando el uso de los
espacios educativos y la Zonificacin Bioclimtica sealada en la norma EM.110 del
Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE).

Grfico N 01: Zonas Climticas del Per

Zona 1: Desrtico Marino

Zona 2: Desrtico

Zona 3: Interandino bajo

Zona 4: Meso andino

Zona 5: Alto andino

Zona 6: Nevado

Zona 7: Ceja de Montaa

Zona 8: Sub Tropical Hmedo

Zona 9: Tropical Hmedo

15
La Gua de aplicacin de arquitectura bioclimtica en locales educativos fue elaborada por el Arq. David Rayter para la
Oficina de Infraestructura Educativa del Ministerio de Educacin, en el ao 2008 y puesta en consideracin por el Ministerio de
Economa como Documento de Trabajo dese el ao 2013.

27
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Primaria y Secundaria

Es necesario considerar el nmero de estudiantes por ambiente, factor que incide


significativamente en la acumulacin de calor dentro de estos, para prever una
adecuada ventilacin y aprovechamiento del sol (ver normas del Reglamento
Nacional de Edificaciones: EM 030, Instalacin de ventilacin; y EM 110, confort
trmico y lumnico con eficiencia energtica). Segn como se distribuyan y orienten
los volmenes del edificio educativo depender el confort ambiental que se logre.

La organizacin de los ambientes pedaggicos se encuentra relacionada con las


caractersticas climticas y regionales de donde se va a ubicar la Institucin
Educativa. La forma en que se afronte el aspecto bioclimtico, as como los aspectos
funcionales referidos a la pedagoga determinarn el partido arquitectnico y la
estrategia de intervencin asegurando un resultado de calidad, sostenible y con
eficiencia. En el Ttulo V del presente documento se analiza con mayor amplitud el
planteamiento de este principio.

Artculo 9.- Carga horaria semanal: anlisis de actividades y asignacin de espacios

La cantidad de estudiantes por aula o seccin para Educacin Bsica Regular se


encuentran establecidos en las Normas para el proceso de racionalizacin de plazas de
personal docente, directivo y jerrquico en las instituciones educativas pblicas de
Educacin Bsica y Tcnico Productiva, aprobada por RSG No. 1825-2014-MINEDU. Los
procedimientos para la elaboracin del cuadro de distribucin de horas pedaggicas de las
reas curriculares en las instituciones educativas pblicas del nivel de educacin secundaria
de la Educacin Bsica Regular y en las instituciones educativas comprendidas dentro de la
Jornada Escolar Completa (JEC), as como los planes de estudio y las metas de atencin se
encuentran en las Normas para la elaboracin y aprobacin del cuadro de distribucin de
horas pedaggicas en las Instituciones educativas pblicas del nivel de educacin
secundaria de la Educacin Bsica Regular y del ciclo avanzado de la Educacin Bsica
Alternativa para el periodo lectivo 2016, aprobada por RVM N081-2015-MINEDU.

En la Educacin Bsica Regular, el nmero referencial de estudiantes por ambiente


pedaggico o seccin, en el mbito urbano, es de 25 estudiantes en instituciones educativas
del nivel primaria con la caracterstica: Polidocente Multigrado; de 30 estudiantes en IIEE del
nivel de educacin primaria con la caracterstica: Polidocente Completo; y 30 estudiantes en
IIEE del nivel de educacin secundaria. Mientras en el mbito rural es de 20, 25 y 25
estudiantes respectivamente. En el caso de ser una institucin educativa del nivel primaria
con la caracterstica: Unidocente, el nmero referencial ser igualmente de 20 estudiantes.
Carga educativa que podra ser menor si la IIEE cuente con estudiantes con necesidades
educativas especiales asociadas a la discapacidad, y podra variar en ms o menos 5
estudiantes, dependiendo del tamao de las aulas y razones debidamente justificadas por la
Comisin de la Institucin Educativa 16

El modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa busca mejorar la calidad del
servicio de educacin secundaria ampliando las oportunidades de aprendizaje de los y las
estudiantes de instituciones educativas pblicas del nivel secundaria.

9.1. Carga Horaria semanal


La definicin y programacin de la jornada escolar se relaciona con la distribucin del
tiempo y las secuencias del proceso educativo, sealando los perodos de clase en
los que se ejecutarn las diferentes actividades para el cumplimiento de los objetivos
del currculo.

16
RSG N 1825-2014-MINEDU del 16 de octubre del 2014 Normas para el proceso de racionalizacion de plazas de personal
docente, directivo y jerarquico en las instituciones educativas publicas de Educacion Basica y Tecnico Productiva.

28
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Primaria y Secundaria

La hora pedaggica est establecida en 45 minutos. El total de horas establecidas en


el Plan de Estudios para cada una de las reas curriculares son las mnimas, siendo
30 horas pedaggicas para el nivel de educacin primaria, y para el nivel de
educacin secundaria 35 horas pedaggicas para la jornada escolar simple y 45
horas pedaggicas para la jornada escolar completa. En ningn caso las
instituciones educativas pblicas y privadas, dejarn de ensear estas reas
curriculares (ver cuadro N02) y utilizar menos horas de las sealadas como totales
por nivel educativo (ver Cuadros N05, 06 y 07).

Las horas se distribuyen de acuerdo al desarrollo de los planes curriculares de cada


Institucin Educativa y a las caractersticas socio-econmicas y culturales propias de
su medio. Las Direcciones Regionales (DRE), en coordinacin con las Unidades de
Gestin Local (UGEL), fijan los lineamientos curriculares que respondan a su
respectiva realidad fsico-geogrfica, econmica y socio-cultural.

Cada Institucin Educativa, a partir de estos lineamientos, y con la participacin de


sus docentes, estudiantes y dems actores educativos, elaborar su Programa
Curricular Diversificado, que ser la base para la distribucin o el incremento de las
horas de aprendizaje.

Para el caso de Primaria no se establece un mnimo de horas para cada rea


curricular, en tanto que para secundaria s se deben respetar las horas mnimas por
rea curricular establecidas, para los casos con y sin jornada escolar completa.
Cuadro N06: Carga Horaria Semanal nivel de Educacin Primaria
Ministerio de Educacin. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. 2005

Nivel de Educacin Primaria17


III IV V
1 2 3 4 5 6
30h 30h 30h 30h 30h 30h

Cuadro N07: Carga horaria Semanal nivel de Educacin Secundaria sin JEC. MED; DCN de la EBR

Nivel de Educacin Secundaria


reas Curriculares VI VII
1 2 3 4 5
Comunicacin 4 4 4 4 4
Ingls 2 2 2 2 2
Matemtica 4 4 4 4 4
Ciencia Tecnologa y Ambiente 3 3 3 3 3
Formacin Ciudadana y Cvica 2 2 2 2 2
Historia, Geografa y Economa 3 3 3 3 3
Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2 2 2 2 2
Educacin Religiosa 2 2 2 2 2
Arte 2 2 2 2 2
Educacin Fsica 2 2 2 2 2
Educacin para el Trabajo 2 2 2 2 2
Tutora y Orientacin Educacional 1 1 1 1 1
Horas de Libre Disponibilidad18 6 6 6 6 6
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

9.2. La organizacin al interior del aula

17
RM N 0440-2008-ED: de las 30 horas pedaggicas en el nivel de educacin primaria, 10 son de libre disponibilidad
18

29
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

La reorganizacin del interior del aula y el modelo de rotacin por aulas especializadas o
temticas son otros modos posibles de aprovechar el espacio del que ya se dispone en los
locales escolares.

A menudo se afirma que la organizacin por ciclos y niveles, la extensin de la jornada


escolar y la incorporacin de nuevos contenidos necesitan ser acompaadas por una
adecuacin de la infraestructura. Esto implica refaccionar o sustituir edificios de alta
precariedad, dotar de agua potable y energa, construir aulas comunes, aulas especiales y
ms locales escolares para satisfacer nuevas demandas. Pero tambin implica un uso ms
eficiente de los recursos disponibles, ya que si bien es cierto que existen carencias, no es
menos cierto que muchas veces se pueden potenciar los recursos.

Es posible pensar en optimizar de diversos modos el uso de los espacios, reorganizando el


interior de las aulas existentes y/o proponiendo un modelo de gestin alternativo al
tradicional: la organizacin por reas especializadas en aulas especializadas o temticas.
Un aula, muchos espacios

Cuadro N08: Carga horaria Semanal nivel de Educacin Secundaria con JEC. MED; DCN de la EBR

Nivel de Educacin Secundaria


reas Curriculares VI VII
1 2 3 4 5
Matemticas 6 6 6 6 6
Comunicacin 5 5 5 5 5
Ingles 5 5 5 5 5
Arte 2 2 2 2 2
Historia, Geografa, Economa 3 3 3 3 3
Formacin Ciudadana y Cvica 3 3 3 3 3
Persona, Familia y Relaciones Humanas 2 2 2 2 2
Educacin Fsica 2 2 2 2 2
Educacin Religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia, Tecnologa y Ambiente 5 5 5 5 5
Educacin para el Trabajo 3 3 3 3 3
Tutora y Orientacin Educativa 2 2 2 2 2
Horas de libre disponibilidad * 5 5 5 5 5
TOTAL DE HORAS 45 45 45 45 45

Distribucin de las horas de libre disponibilidad:


- Las Instituciones Educativas (IE) que cuentan con talleres equipados, personal
docente de las especialidades ocupacionales que ofertan o tienen convenio con
Centros de Educacin Tcnico Productiva destinarn las horas de libre disponibilidad
para el rea curricular Educacin para el Trabajo.
- Las IE que participan de las acciones de fortalecimiento de la educacin fsica y el
deporte escolar destinarn tres (03) horas de libre disponibilidad para el rea
curricular Educacin Fsica.
- Las IE fortalecern las reas curriculares en las que los estudiantes tengan mayores
dificultades de aprendizaje.

Artculo 10.- Consideraciones adicionales para el Proyecto Arquitectnico.

Tomando en cuenta que los principios de la presente Gua son los fundamentos de todo
proyecto arquitectnico, adicionalmente se debe aplicar las consideraciones siguientes:

- Se debe contar previamente con informacin documentada de los planes de estudio


sustentados y los recursos humanos que requerir la Institucin Educativa,
establecidos segn la propuesta pedaggica.

- Para establecer la infraestructura y equipamiento adecuados que cumplan con los


estndares de calidad definidos en la presente Gua y en concordancia con la

30
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

propuesta pedaggica, se deber contar con informacin que precise qu tipo de


equipos y muebles se necesitan dentro de cada ambiente, as como cantidades
segn necesidades y dinmicas pedaggicas.

- Cuando la Gua menciona estndares mnimos se refiere a estndares idneos y de


calidad. stos no sern limitantes en su aplicacin si la infraestructura tiene
caractersticas mayores a las exigibles, siempre y cuando superen los estndares de
calidad.

- Mediante la utilizacin de los estndares planteados, se busca que las acciones a


realizar en todas las fases de ejecucin de proyectos deban ser eficaces y a la vez
eficientes19, conforme a la propuesta pedaggica aprobada por el MINEDU.

- En el caso de un vaco en la informacin o falta de recursos, se espera como un


aspecto importante del principio de eficiencia y eficacia, que el o los profesionales
pongan en prctica el buen juicio o criterio profesional competente para la ejecucin
de los proyectos de infraestructura.

- La organizacin del local educativo, debe responder a los requerimientos


pedaggicos y a las pautas socio-culturales de los usuarios, adaptndose a las
diversas caractersticas regionales, cumpliendo con las superficies mnimas y las
exigencias cualitativas tecnolgicas, que se presentan en la presente norma.

- Por ello sus espacios deben ser adecuados a la estructura organizativa del
establecimiento y a las demandas de distintas formas de enseanza, favoreciendo la
conformacin de espacios de variados estmulos. De igual manera, deben permitir
cambios en sus funciones, con un mnimo de modificaciones estructurales, favorecer
el uso eficiente del local escolar por parte de la comunidad y dar respuesta a los
condicionantes locales, fsicas, tecnolgicas y socio-culturales.

- Cuando en el presente documento se sealan estndares mnimos, no significa que


los proyectos necesariamente se deban limitar al cumplimiento de estos, se pretende
que los proyectos superen estos indicadores dentro de los parmetros propuestos.
Es de esperar que el proyectista y/o diseador establezca mejoras e innovaciones
que los superen garantizando mejores condiciones en la calidad de los ambientes de
los locales escolares.

- Si el nmero de estudiantes cambia, as como las caractersticas del equipamiento


y/o las dinmicas pedaggicas, el I.O. tambin cambiar y por ende las dimensiones
del espacio tambin se vern influenciadas y debern ser recalculadas. En el caso
de infraestructura existente, el nmero de usuarios disminuir con la finalidad que las
condiciones de seguridad, confort y habitabilidad en dichos ambientes se mantengan.

- Para la determinacin del dimensionamiento de los ambientes es necesario el


anlisis de las funciones que se realizarn en los determinados espacios del local
educativo (anlisis funcional). Dicho anlisis considerar el nmero de usuarios
(estudiantes, docentes, etc.), el equipamiento pedaggico (mobiliario, maquinaria,
etc.) y las dinmicas pedaggicas (formas de agrupamiento, material educativo,
actividades educativas, etc.), datos proporcionados por el rea pedaggica
correspondiente y sealada en el Proyecto Curricular Institucional (PCI)20. El anlisis

19
La eficacia difiere de la eficiencia en el sentido que esta ltima hace referencia en la mejor utilizacin de los recursos, en
tanto que la eficacia hace referencia en la capacidad para alcanzar un objetivo, aunque en el proceso no se haya hecho el
mejor uso de los recursos.
20
Si la informacin en este docmento no fuera suficiente se debe recurrir al trabajo de campo, de manera que el diagnstico
deermine las actividades pedaggicas, los equipamientos y dems consideraciones pedaggicas y de gestin del local escolar.

31
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

funcional define un ndice de ocupacin que expresa la distribucin de la poblacin


usuaria en el espacio, segn el tipo de trabajo que realizan, permitiendo la adecuada
elaboracin del programa arquitectnico.

- Es necesario definir los usos del espacio pedaggico, de acuerdo a las necesidades
pedaggicas.

32
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

TTULO II

PLANEAMIENTO
ARQUITECTONICO

33
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Primaria y Secundaria

34
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

Artculo 11.- Idea General o idea motriz

La transformacin del aprendizaje a travs de nuevos escenarios, metodologas y prcticas,


el empoderamiento y movilizacin de la comunidad buscando espacios de participacin para
desplegar las capacidades ciudadanas de los estudiantes y la construccin de convivencia y
relaciones armnicas para fortalecer la capacidad de relacionarse entre el local escolar y el
territorio, son los ejes de estructuracin de un planteamiento arquitectnico que se
cimentar sobre el concepto de integracin y flexibilidad, dando espacio a la exploracin
educativa a travs del desarrollo arquitectnico, urbano y constructivo.

Se deber trascender el aula como espacio de aprendizaje dentro del local escolar, as
como trascender el Local Escolar como equipamiento educativo singular y extender sus
funciones hacia la comunidad debern ser los principales objetivos de la propuesta
arquitectnica. Desde lo conceptual, el local escolar deber plantear relaciones directas con
el entorno a travs de los espacios compatibles con las actividades comunales, que a su vez
sern filtro y proteccin de la actividad escolar. Desde lo programtico, los espacios del local
escolar que apoyan el desarrollo cognitivo de los estudiantes, tambin debern poder servir
para la comunidad.

Artculo 12.- El entorno

La propuesta arquitectnica siempre debe dar respuesta al lugar en que se emplace. Las
caractersticas del sitio ineludiblemente determinan la toma de partido y las acciones a
seguir, pues el proyecto de infraestructura a instalar impacta el entorno y a la vez es
afectado por l. En todos los casos se debern tener en cuenta los datos fijos prexistentes
con respecto a los siguientes aspectos y su anlisis correspondiente:

a. Clima: Temperatura, oscilacin trmica21, vientos dominantes, rgimen de


lluvias; segn zonas bioclimticas. La conjuncin de estos datos determinar,
entre otras cosas, la orientacin ms conveniente y las diferentes alternativas
de proteccin que se puedan requerir para los locales y espacios exteriores
de la escuela. Se deber tener en consideracin para el diseo arquitectnico
adecuado del local escolar, entre otros aspectos, lo siguiente:

- Anlisis del recorrido solar: Evaluacin del recurso a favor del confort en
relacin a las distintas actividades.
- Caractersticas climticas: Horas de asoleamiento; Volumen de lluvias;
Vientos predominantes; Variacin de temperaturas, etc., segn zonas
climticas (norma EM 110).

b. Topografa: La implantacin de un edifico no parte nicamente de su


ubicacin en planta. La respuesta a la planicie o pendiente se leer como un
dato dominante. En terrenos de grandes pendientes, los edificios se deben
adaptar a las curvas de nivel del terreno evitando grandes movimientos de
tierra. Las reas de recreacin y las reas deportivas se deben ubicar en las
zonas ms planas de manera de evitar grandes muros de contencin u obras
de ingeniera compleja. Analizar curvas de nivel, presencia del nivel fretico

21
Tambin denominada amplitud trmica, es la diferencia entre la temperatura ms alta y la ms baja registrada en un lugar,
durante un determinado perodo de tiempo, que puede ser un da, un mes o un ao. En general, los climas que corresponden a
zonas costeras o cercanas al mar presentan oscilaciones trmicas bajas, por los efectos moderadores o suavizadores que
produce la cercana al mar. Por el contrario los climas de zonas interiores o continentales suelen presentar una fuerte
oscilacin trmica tanto diaria como anual, con la excepcin de las zonas ecuatoriales o tropicales, dnde las altas
temperaturas son constantes. Se considera una oscilacin trmica baja aquella inferior a 10 C, media entre 10 a 18 C, alta
superior a los 18 C, e insignificante la menor de 5 C.

35
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

alto, presencia de rellenos, etc. Considerar la menor pendiente predominante


de la zona.

Grfico N02: Anlisis de asoleamiento o recorrido solar

c. Elementos naturales: Las caractersticas particulares de los elementos


naturales preexistentes en el terreno, o prximos a l, como cursos de agua,
elevaciones del terreno, rboles (especies y alturas), incidirn en la eleccin
de la ubicacin del conjunto: edificio y reas exteriores. Alejarse, aproximarse,
contemplar, incluir, sern actitudes a determinar segn los casos.

d. Elementos artificiales: Las preexistencias internas o externas al predio


como construcciones, medianeras (altura y destino de los linderos), sern
determinantes. No existe una solucin universal; en los casos de las
medianeras construidas se evitar que definan el paisaje de los espacios
exteriores de la escuela, patios o expansiones de aulas. El tratamiento
arquitectnico es primordial para definir la escala de los lugares.

e. Desniveles interiores/exteriores: Se evitar la localizacin de reas del


local escolar por debajo de la cota de nivel exterior, vereda, calle, ruta. Esto
obedece a un mejor control de las zonas inundables y a los inconvenientes de
los sistemas de bombeo y su mantenimiento. Sin embargo, cuando sea
inevitable se recurrir a medidas de prevencin: muros de contencin,
compuertas, taludes, rejas corridas, acequias abiertas, entre otros. Se debe
prestar especial atencin en zonas pasibles de aludes y desbordes.

La realidad climtica y la geografa


donde se encuentre el local escolar
determinarn la toma de partido
arquitectnico. La solucin a
desarrollarse en Lambayeque a 500
m de altitud, por ejemplo, no podr
ser la misma que la que se desarrolle
en Huancavelica a 3,800 m de
altitud, donde las condiciones
climticas son ms adversas. Mucho
calor y asoleamiento en el primero,
mucho fro y escaso sol en el
segundo; condiciones que deben
producir respuestas arquitectnicas
distintas.
Grfico N 03: Colegio Agustn Gamarra, Izcuchaca, Cuzco. Proyecto: Laboratorio Urbano de Lima (LUL)
Terrazas para salvar topografa. Mulions para preservar calor en pasillos

36
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

Grfico N 04: Colegio


Mara Auxiliadora, Puno

Tratamiento de la
circulacin a manera de
colector solar. Anlisis de
asoleamiento.

La bsqueda del confort


de los estudiantes es
ahora determinante en el
diseo arquitectnico,
Grfico N 14: Colegio Mara Auxiliadora, Puno. Esquema arquitectnico y pues representa un
anlisis de asoleamiento estndar de calidad que
va a permitir los logros de
aprendizaje esperados .

f. Incompatibilidades de uso y factores fsicos del terreno: Considerar lo


indicado en el presente documento sobre todo lo resumido en los Cuadros N
08, 09, 10 y 11, as como las excepciones mencionadas.

Cuadro N09: Infraestructura de servicios en rea rural y urbana

Servicios Zona Rural (*) Zona Urbana


Se permite pozo de extraccin de agua protegido
Agua y visible (autorizado por la dependencia Red pblica
competente). Distancia mxima de 250 m.
Red pblica, pozo sptico o algn otro
Pozo sptico o Bio-digestor a una distancia
Desage sistema segn las condiciones de suelo y
mnima de 10 m. a cualquier futura construccin.
nivel fretico
Factibilidad de acometida a una distancia no
Electricidad mayor de 100 m. o por medio de generadores de Red elctrica al terreno
energa elctrica. (recomendable)
Alumbrado Publico Opcional. Requerido
Gas Opcional. Opcional
Telecomunicaciones Acceso a servicio de telfono comunitario, internet Factibilidad de servicio
Distancia no mayor de 2 Km. (mximo Distancia no mayor a 0.80 Km. (mximo
Transporte Pblico
recomendable) recomendable)
Opcional, mientras no ponga en peligro la salud de
Recoleccin de Basura Requerido
los estudiantes
Acceso a conexin
Requerido Requerido
satelital

Notas: (*) Los terrenos deben contar con la infraestructura bsica mxima de que disponga la comunidad tanto en zonas
rurales como urbanas.

Artculo 13.- La implantacin o emplazamiento

Desde el emplazamiento se debe propiciar una propuesta flexible y dinmica que favorezca
los procesos de aprendizaje. Una alternativa es buscar una organizacin perimetral que
genere frentes urbanos por todos los costados del predio, respondiendo as a la ciudad con
paramentos activos.

37
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

Cuadro N10: Consideraciones urbansticas del terreno y documentos sustentatorios.

Caracterstica de terrenos seleccionados Sustento


Copia Literal de dominio (SUNARP) o
Partida registral
Plano perimetral
1 Asegurar la propiedad del terreno por parte del MINEDU
Memoria descriptiva
Debidamente subdividido e
independizado
Debe estar saneado fsica y legalmente o en proceso de estarlo.
Comprobar con el trabajo de campo correspondiente, la concordancia
2 Ttulo de propiedad y ttulos archivados
de la documentacin generada con los linderos efectivamente
existentes.
Debe ubicarse de preferencia en zona urbana, con disponibilidad de
Certificado de Factibilidad de agua,
agua, desage, energa elctrica y servicios de telefona. De no ser
3 desage, luz y telefona o solicitud en
as, se deber indicar las distancias mximas a las que se puede
proceso
acceder a dichos servicios.
Los locales escolares de nueva creacin no deben ubicarse el terreno
Mapa de riesgos o Informe de Defensa
en zonas de riesgo.
Civil (o del que haga sus veces), realizar
En los casos de locales existentes donde se realizan
evaluacin de riesgos de acuerdo a las
4 acondicionamiento parcial o total, debern plantearse las
pautas y lineamientos indicados por el
contingencias del caso de manera que se soluciones todas las
Sistema Nacional de Inversin Pblica
vulnerabilidades y riesgos que pudieran existir, as como los impactos
(SNIP).
que pudiera producir el local escolar.
No debe ubicarse cerca de instalaciones que generen riesgo humanos
5
tecnolgico, como fbricas contaminantes.
No debe ubicarse en reas naturales protegidas, reservas naturales, Plan de Desarrollo Urbano y Catastro
monumentos arqueolgicos o zonas donde histricamente se haya
6
implantado civilizacin de manera que puedan existir o encontrarse
vestigios arqueolgicos.
Levantamiento topogrfico con
7 Debe tener la menor pendiente predominante de la zona
coordenadas UTM (geo referenciado)
No debe ubicarse a menos de 150 metros en lnea recta de velatorios
8
y/o cementerios

9 No debe ubicarse cerca de plantas de tratamiento o residuos slidos.

10 No debe ubicarse a menos de 1,000 metros de rellenos sanitarios

11 No debe ubicarse a menos 50 metros de estaciones de combustible

No debe ubicarse a menos de 100 metros de locales de Plan de Desarrollo Urbano y Catastro
12 (distancias desde el terreno hasta los
comercializacin de bebidas alcohlicas
establecimientos mencionados)
13 No debe ubicarse a menos a 513 metros de polvorines

14 No debe ubicarse a menos de 200 metros de ductos de gas natural

No debe ubicarse a menos de 100 metros de plantas de tratamiento


15
de aguas residuales

16 No debe ubicarse a menos de 100 metros de lneas ferroviarias


No debe colindar con un establecimiento de salud, distancia mnima
17
30 m.
Evaluacin de decibeles de acuerdo a
No debe ubicarse cerca de un aerdromo, aeropuerto o su rea de
18 estndares (RNE) y a la cercana
expansin
determinada por el MTC
Carta de compromiso de asfaltado y
19 Accesibilidad
pavimentado
20 Colindancias, zonificacin y retiros Certificado de parmetros
21 Tipo de suelo Estudio de Mecnica de suelos (EMS)

38
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Primaria y Secundaria

Cuadro N 11: Ubicacin y compatibilidad de uso

Incompatibilidad por
Dispositivo legal, alcances y comentarios
cercana

DS N 003-94-SA
Velatorios y/o
1 cementerios
Reglamento de la Ley de Cementerios y Servicios Funerarios, art. 44
Por salubridad, deben ubicarse a 150 m. en lnea recta de I. E.

DS N 057-2004-PCM
Plantas de transferencia
Reglamento de la Ley N 27314, Ley General de Residuos Slidos, art. 69.a
2 y tratamiento de
Las plantas de transferencia y tratamiento de residuos slidos no debern ubicarse en
residuos slidos
reas de zonificacin residencial, comercial o recreacional22.
DS N 057-2004-PCM
Rellenos sanitarios y Reglamento de la Ley N 27314, Ley General de Residuos Slidos, art. 69.b
3 rellenos de seguridad Los rellenos sanitarios y rellenos de seguridad debern ubicarse a una distancia no
menor a 1000 m. de poblaciones.
DS N 057-2004-PCM.-
Predios usados para
Reglamento de la Ley N 27314, Ley General de Residuos Slidos, art. 90
4 disposicin final de
Se prohbe la construccin de una I. E., en reas que fueron utilizadas como
residuos slidos
infraestructura de disposicin final.
RM N 045-2015/MINSA del 27.01.2015
5 Hospitales Norma Tcnica de Salud N 113-MINSA/DGIEM-V.01 Infraestructura y equipamiento de
los establecimientos de salud del Primer nivel de Atencin23.
DS N 027-94-EM
Plantas envasadoras de
6 gas licuado de petrleo
Reglamento de seguridad para instalaciones y transporte de GLP, art. 7
Deben ubicarse a una distancia no menor 100 m. de I. E.
Estaciones de servicio y DS N 054-93-EM (modificado por D.S. 027-2005-EM)
puestos de venta de Reglamento de Seguridad para Establecimientos de Venta al Pblico de
combustibles (Grifos), Combustibles Derivados de Hidrocarburos, art. 11, art. 19 y art. 24
7 Gasocentros y Distancia mnima de 50.00 m. al lmite de propiedad de una I. E., proyecto o licencia
establecimientos de municipal autorizada. Solamente para el caso de establecimientos de venta al pblico
venta al pblico de GNV de GNV la distancia se medir desde los puntos de emanacin de gases.
Ley N 28681, regula la comercializacin, consumo y publicidad de bebidas alcohlicas,
Locales de
art. 3; DS N 012-2009-SA Reglamento de la Ley N 28681, que regula la
comercializacin y
8 consumo de bebidas
Comercializacin, Consumo y Publicidad de Bebidas Alcohlicas art. 6.
No deben estar situados a menos de 100 m de I. E., sobre todo, los que se dediquen
alcohlicas al pblico
exclusivamente a la venta y consumo.
DS N 19-1971-IN
9 Polvorines Reglamento De Control De Explosivos De Uso Civil, Anexos 2,4 y 5
Distancia no deber ser menor a 513 m.
Planta y DS N 14-2002-IN
almacenamiento de Reglamento de la Ley que regula la fabricacin, importacin, exportacin, depsito,
talleres y fbricas de transporte, comercializacin, uso y destruccin de productos pirotcnicos, art. 15.a, art.
10 pirotcnicos 15.b.
deflagrantes y El radio mnimo de seguridad alrededor de la planta es de 23 m. (deflagrantes) y 62.40
detonantes m. (detonantes)
Plantas de DS N 045-2001-EM.-
11 abastecimiento en Reglamento para la Comercializacin de Combustibles Lquidos y otros productos
aeropuertos y terminales derivados de los Hidrocarburos, art. 8 No deben ubicarse a menos de 100 m.
DS N 28-2001-DE/MGP
Reglamento de la Ley de Control y Vigilancia de las Actividades Martimas, Fluviales y
Lacustres Numeral B-010103
Predios ubicados cerca DS N 001-2010-AG.-
12 de franjas ribereas Reglamento de la Ley de Recursos Hdricos art. 115
Para determinar la distancia a la lnea de la costa se consultaran experiencias pasadas,
a partir de 50 m. de la lnea de ms alta marea. No construir en fajas marginales de
ros.3
DS N 081-2007-EM (modificado por DS N 007-2012-EM)
Predios ubicados cerca
13 de ductos de gas natural
Reglamento de Transporte de Hidrocarburos por Ductos, art. 94
distancia mnima de 200 m. a cada lado del eje del ducto ( Localizacin de rea4)24

22
La propuesta establece como criterio que la Institucin Educativa debe situarse en la zona de residencia de la poblacin a la
cual sirve. Las distancias y los tiempos de recorrido mximos, se establecen al analizar cada nivel educativo en particular y
constituyen el radio de influencia
23
A la fecha el Sector Salud no ha realizado precisiones con respecto a la ubicacin de terrenos de los establecimientos de
salud referidas a los niveles de atencin II y III.
24
En concordancia con lo sealado en el artculo 7 de la Ley N 29338, Ley de Recursos Hdricos.

39
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

D S N 032-2004-EM.-
Predios ubicados cerca Reglamento. de las Actividades de Exploracin y Explotacin de Hidrocarburos, art. 113
14 de pozos en perforacin Los pozos a perforar sern ubicados a no menos 100 m. de cualquier construccin o
instalacin. Se prohbe la construccin de una I.E. a menos de 100 m. de ellos.
DS N 050-2001-MTC Reglamento de la Ley de Aeronutica Civil, art. 51 al 53
La determinacin de las superficies limitadoras de obstculos en los aerdromos
15 Aerdromos
pblicos se efecta mediante Resolucin Directoral de la Direccin General de Aviacin
Comercial.
RM N 214-2011-MEM/DM
Cdigo Nacional de Electricidad (Suministro 2011) Tabla 219, Tabla 234-1, Numeral
Predios ubicados cerca
219.B.5, 234.B y 234.C
16 de instalaciones
El ancho mximo de la faja de servidumbre de la lnea area es de 64m. No podr
elctricas
establecerse la servidumbre de lneas areas sobre I. E.; salvo excepciones. Para otras
restricciones ver Tablas del Cdigo Nacional de Electricidad
Predios ubicados debajo DL N 25884 Ley Concesiones Elctricas, art. 114
17 de electro-ductos En zonas urbanas, la servidumbre de electro-ducto no podr estar sobre las I. E.
DS N 038-2003-MTC
Antenas de Telefona N. T. sobre Restricciones Radioelctricas en reas de Uso Pblico art. 3, art. 5
18 Mvil y Estaciones RM N120-2005-MTC/03
Radioelctricas Su cercana queda prohibida, debe existir una distancia entre ellas mayor a 100 m., su
regulacin depende de lo dispuesto por cada gobierno local.
Decreto Supremo N 011-2006-VIVIENDA
Reglamento Nacional de Edificaciones Norma OS.090
Plantas de tratamiento de aguas residuales, Numeral 5.1.5
19 Plantas de tratamiento Deber estar lo ms alejada posible de los centros poblados, recomendndose las
siguientes distancias como mnimo: 500 m para tratamientos anaerbicos; 200 m para
lagunas facultativas;100 m. para sistemas con lagunas aireadas; 100 m para lodos
activados y filtros percoladores
DS N 34-2008-MTC
Reglamento Nacional de Gestin de Infraestructura Vial, art. 35 y 36
Predios ubicados cerca La faja de terreno que conforma el derecho de va 25 es un bien de dominio pblico,
20 de carreteras inalienable e imprescriptible, la faja de terreno lateral y colindante al derecho de va es
propiedad restringida donde est prohibido ejecutar construcciones permanentes.

DS N 1 032-2005-MTC
Reglamento Nacional de Ferrocarriles, art. 18 y 19
Predios ubicados cerca Atender al uso restringido de la zona de influencia del ferrocarril que es el rea de
21 de lneas ferroviarias terreno que linda con la zona del ferrocarril (rea de no menos de 5 m de ancho a cada
lado del eje de la va), que comprende una franja de 100 m de ancho a cada lado de
sta.
Predios ubicados cerca STC N 3330-2004-AA/TC (2005), considerandos 35 y 36,
de lugares que afecten Ley N 27337 Cdigo de los Nios y Adolescentes, art. IX del Ttulo Preliminar 25,
22 la moral y buenas Resolucin 1386 (XIV-1959) Declaracin de los Derechos del Nio, Principio 2
costumbres Observar lo sealado en la legislacin vigente al respecto.
Cauces de ros o peligro
Los ubicados a menos de 500 m. Se sugiere ubicar el terreno en el sector ms elevado
23 de desbordamiento,
de la localidad.
zonas inundables.
24 Con presencia de filtracin de agua o adyacentes a zonas pantanosas, que presenten fallas geolgicas.
Los que presenten erosin o estn sujetos a erosin hdrica y/o causada por los vientos.
25 No debe presentar erosin a menos de 100 m. del terreno.
En quebradas, cuencas, valles, conos aluvinicos, zonas riesgosas ante fenmenos de avalanchas, huaycos o
26 inundaciones. Se sugiere ubicar el terreno en el sector ms elevado de la localidad.
27 Ubicados sobre rellenos que contengan relaves de mineral, desechos sanitarios, industriales o qumicos
28 Los ubicados en las laderas de un volcn, sea ste activo o no.
29 En o cercanos a acantilados o de rocas con peligro de desprendimiento.

Se debe identificar primeramente el sector de emplazamiento del local escolar y su relacin


con el entorno inmediato e integral de la ciudad. El carcter de las vas determinar la
manera en que el edificio se relacionar e integrar con el entorno, determinando ingresos y
salidas y los espacios intermedios para la integracin.

4
Localizacin de rea: Es un rea geogrfica a lo largo del Ducto que transporta Gas Natural, de 200 metros de ancho a cada
lado del eje del mismo, clasificada segn el nmero y proximidad de las edificaciones actuales y previstas para la ocupacin
humana.
25
De acuerdo al Glosario de Trminos de Uso Frecuente en Proyectos de Infraestructura Vial, Versin Actualizada a Junio de
2013, por la RD N 18-2013-MCT/14, el Derecho de Va es la faja de terreno de ancho variable dentro del cual se encuentra
comprendida la carretera, sus obras complementarias, servicios, reas previstas para futuras obras de ensanche o
mejoramiento, y zonas de seguridad para el usuario. Su ancho se establece mediante resolucin del titular de la autoridad
competente respectiva.

40
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Primaria y Secundaria

Cuadro N12: Factores fsicos del terreno

Aspecto
Requerimiento
Fsico (*)

Se recomienda que el terreno tenga una pendiente menor al 10%-15% en promedio (o la menor predominante
en la localidad) con el fin de asegurar un manejo econmico de la construccin y un uso del lote libre de
riesgos para los estudiantes, planteando la solucin ms conveniente (aterrazamiento, nivelacin, etc.)
atendiendo a la disponibilidad del terreno y la demanda educativa.
Se deber tener en cuenta las pendientes topogrficas y las secciones de las vas prximas al lote as como
Pendiente sus colindancias y accesos hacia la institucin educativa, de forma que se garantice la mejor disposicin de
accesibilidad al mismo.
Topografa En el caso de tener pendientes mayores al 15%, se deber tener en cuenta que la topografa predominante
debe estar conformada por cortes de terreno que conformen terraplenes de secciones que deben estar
orientadas de forma paralela a las curvas de nivel, reduciendo en consecuencia los costos en construccin.
Conforme se obtengan los terraplenes la distancia mnima de implantacin de una edificacin a un talud debe
ser de 1 veces su altura.
Con el manejo de pendientes del terreno se debe garantizar y asegurar una rpida eliminacin del agua pluvial
as como del sistema de desages de los servicios.

Se debe verificar tcnicamente las caractersticas del suelo para descartar la ubicacin de edificios escolares
en terrenos pantanosos, rellenos sanitarios o zonas de alto riesgo de deslizamiento.
Geotcnica Definida la ubicacin de la infraestructura educativa de acuerdo al plan maestro se deber identificar el
nmero de pisos y tipos de materiales a construir.
En todos los casos se recomienda encontrar mediante un Estudio de Mecnica de Suelos una resistencia
Resistencia mnima de este de 0.5 Kg/cm2.
del Suelo Se deber tener conocimiento del asentamiento tolerable que se considera de la edificacin sobre el terreno
de tal forma que se obtenga el asentamiento diferencial de la edificacin.
Se deber identificar sobre el terreno la presencia de cidos, sulfatos y/o cloruros que puedan ocasionar
daos a una futura infraestructura educativa.
Mnimo a 1 m de profundidad preferentemente a 1.50m, en pocas de lluvias o incremento del nivel de la napa
fretica.
Napa Para el caso de Selva Baja, se debe considerar la ubicacin de los terrenos en zonas donde la afluencia de
Fretica caudal en pocas de lluvias afecte las condiciones del mismo por elevarse la napa fretica y el posible
debilitamiento de los pilares de la estructura. Por lo que debe considerarse formas de drenaje del suelo, por
ejemplo drenaje francs, segn sea el caso.
Suelo Que no contengan suelos de arenas o gravas no consolidadas.

Se recomienda que los terrenos sean de forma regular, sin entrantes ni salientes. Permetros definidos y
Forma mensurables, la relacin entre sus lados como mximo debe ser de 1 a 4, cuyos vrtices en lo posibles sean
hitos de fcil ubicacin. El ngulo mnimo interior no ser menor a 60.

La carencia de equipamientos urbanos, en la localidad donde se encontrar el lote para el


local escolar es una gran oportunidad de concentrar dos de los ms importantes
equipamientos: el educativo y el espacio pblico.

Es muy importante considerar al local escolar como hito urbano, que debe integrarse a su
entorno y propiciar la relacin con la comunidad.

Se debe asegurar facilidad y seguridad para el acceso de los estudiantes. Evitar situarlos
cerca de: ros, lagunas, o zonas de posibles derrumbes, avalanchas, inundaciones u otras
situaciones riesgosas (industrias peligrosas y/o contaminantes, lnea de ferrocarril, carretera
de alta velocidad, otros)26.Se proponen diversos elementos de sealizacin de proximidad
gradual variables segn la implantacin de la escuela en zonas urbanas o rurales.

Una vez localizado el establecimiento educativo, la Municipalidad no podr autorizar en el


entorno situaciones de riesgo y/o de peligro mencionadas en el presente documento.

26
Para la ubicacin de los locales escolares se deber analizar y evaluar los peligros que los podran afectar y las medidas de
reduccin del riesgo adoptadas de acuerdo a las pautas y lineamientos indicados por el Sistema Nacional de Inversin Pblica
(SNIP).

41
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Primaria y Secundaria

En las escuelas urbanas se sugiere dar continuidad a las veredas en los extremos de la
cuadra en que est implantada. Un sistema de cruces peatonales con rampas, obligar a los
conductores a reducir la velocidad, priorizando el cruce peatonal (esto se propone para
calles, no en avenidas) y se reforzar con la inscripcin zona escolar en el pavimento.

Todos estos elementos mencionados son complementarios y no sustituyen los que de


manera obligatoria son exigidos como sealizacin por el Sistema vial Nacional.

La sealizacin urbana para indicar precaucin por zona escolar, se complementar en la


vereda del acceso principal con mojones o pilones de contencin, que actuarn como
reguladores visuales para frenar el paso hacia la calle sin impedirlo fsicamente.

Tambin se debe considerar una plaza de acceso con reas de estacionamiento y


paraderos de locomocin, separada por medio de una baha vehicular del trnsito pblico,
que facilite la llegada y salida de los estudiantes en sus medios de transporte.

De no existir la posibilidad de originar este espacio por las caractersticas del terreno (sobre
todo en zonas urbanas donde la construccin existente se encuentra colindante a la va
pblica, en zonas monumentales por ejemplo), se colocar un cerco de proteccin o
elementos de seguridad temporales o removibles, para la proteccin de los nios y nias y
sus acompaantes, del trnsito vehicular en los horarios de entrada y salida, pudiendo
adems direccionar el prtico de ingreso para evitar que la salida o ingreso se realice de
manera perpendicular a la va pblica (ver grficos).
Grfico N 05: Elementos de seguridad en acceso principal mnimo

1.- El rea de receso deber


contemplar la salida idnea de los
usuarios de forma directa a la
1 calzada.

2.- Las barandas de proteccin


pueden ser elementos removibles o
en todo caso en coordinacin con
3 Gobiernos locales para su uso como
mobiliario urbano.
2
3.- Las barandas de proteccin
debern prolongarse hasta donde
permita garantizar la salida
adecuada de los usuarios.

4.- La baranda de proteccin deber


5
colocarse dentro de tubos anclados
al ras del piso una profundidad que
garantice su estabilidad y rigidez
(mn. 30 cm).

5.- Se sugiere parantes de tubo de


Fe de 2 con perfiles o ngulo
metlico horizontales y en cruz
adecuadamente soldados, que
garanticen la estabilidad y rigidez del
4 elemento de proteccin. Podr
contar con malla electro soldada

42
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Primaria y Secundaria

6.- Las medidas de mdulo de


proteccin deber ser de 0.90 x 0.90
m, de forma que garantice su traslado
6 y ubicacin de forma continua.

Utilizar pintura epxica o marina, as


mismo el calibre adecuado que le
0.90 permita al elemento resistir la
intemperie.

El color deber ser el que


0.90 corresponde a un elemento de
prevencin y de seguridad de forma
tal que garantice su visibilidad.

En la zona de cercana, en la vereda prxima a la plaza de ingreso (sin interrumpir la


circulacin) o en la propia plaza, perpendicularmente al sentido del trnsito de la calle o
adosado al frente del edificio, se instalar el ttem o emblema a manera de hito, como
vnculo e indicador de pertenencia del local escolar en la comunidad.

Grfico N 06: Ejemplo de hito urbano. Colegio Jos de San Martn, Pisco, Ica-Per.
Proyecto: Laboratorio urbano de Lima, LUL

Grfico N 07: Propuesta Espacial tradicional: Grfico N 08: Propuesta Espacial nueva:
Espacios barrera Espacios permeables

43
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Primaria y Secundaria

Ambientes deportivos Atrio o Plazas Equipamientos urbanos: cultural,


y recreativos Hall urbano parques deportivo, recreacional

Grfico N 09: Anlisis del entorno. Conexin con el Equipamiento


Esquema hipottico

Contemplacin

Tener presente que:

- En las reas rurales. El disponer de un rea extensa (como generalmente sucede


en zonas rurales) no implica que la ubicacin planteada sea arbitraria. Se debe
pensar que un rbol, un cerro o ladera, un curso de agua pueden fijar el edificio y sus
reas exteriores.

- En las reas urbanas: En los casos de esquina, de acuerdo con las caractersticas
de las calles, se evaluar utilizar esta caracterstica como acceso o alejar el o los
accesos de ella (sobre todo cuando se trate de esquinas de cruce de calles de alto
trnsito). Se debe dar respuesta a esta particularidad para preservar la tranquilidad y
seguridad de los estudiantes. En los casos de predios entre medianeras se deben
considerar las alturas, destinos, finalidades y retiros de los linderos.

El local escolar ser ejemplar en el cumplimiento de los parmetros urbansticos locales,


retiros, lneas de fachada, alturas mximas, entre otras indicaciones precisadas en el
Certificado de Parmetros respectivo.

El incumplimiento del Estado puede transformarse en un antecedente a seguir por las


acciones privadas.

Los casos especiales referidos a la ubicacin y emplazamiento, se analizarn


particularmente y por excepcin, como por ejemplo: condicionantes dadas por
preexistencias naturales o artificiales, caractersticas del terreno, etc., tomando en
consideracin que la atencin a la demanda pedaggica existente es prioritaria. Los entes
regionales y locales correspondientes, podrn autorizar la construccin del local escolar,
previo aislamiento de los elementos que propician dicha excepcin, de manera que se
garantice la seguridad de los usuarios. Las medidas de mitigacin que se adopten debern
fundarse en informes tcnicos de entidades competentes en la materia de que se trate.
Estas contingencias se podrn realizar paralelamente al proceso que sigue la elaboracin
del proyecto arquitectnico.

44
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Primaria y Secundaria

Para el adecuado emplazamiento de los locales escolares considerar lo siguiente:

a. Infraestructura vial: Suficiente para asegurar:


- La accesibilidad de los estudiantes, docentes, funcionarios y familiares.
- La factibilidad de relacin del establecimiento y la posibilidad de uso por la
comunidad circundante.
- La disponibilidad de acceso vehicular para los carros-bombas de incendio y de
transporte de pasajeros.
- La posibilidad de acceso de vehculos para el ingreso de insumos y extraccin de
basuras.

b. Infraestructura de servicios:
- Agua
- Electricidad
- Evacuacin de aguas servidas
- Combustible
- Eliminacin de basuras

c. Factibilidad de expansin futura: Los nuevos terrenos se seleccionarn de


dimensiones que permitan, en atencin al Plan Maestro del proyecto, la expansin y
ampliacin, en caso de cambios de poltica, requerimientos especiales o criterios
tcnicos y/o econmicos. Los proyectos de locales existentes ubicados en terrenos
con caractersticas que impidan satisfacer la demanda, debern resolver el servicio
mediante la estrategia adecuada y el anlisis territorial conveniente, de manera que
la solucin arquitectnica no se centre solamente en el lote sino en el rea de
influencia del local escolar (aproximadamente 500 m recorridos a pie).

d. Anlisis de Riesgos: Se harn todos los estudios previos de mecnica de suelos,


hidrogrficos, de uso histrico. Se descartarn los terrenos que hayan sido utilizados
como vertederos de basura y/o sufrido alteraciones por catstrofes naturales
(aluviones, terremotos, otros). Aquellos ubicados en zonas de riesgo, de sufrir
alteraciones por efectos climticos (desbordes de ros, derrumbes, hundimientos,
inundaciones, etc.) o riesgo de explosiones, emanaciones txicas, riesgo para la
salud (excesiva humedad, falta de radiacin solar, mnimo 02 horas de sol directo),
exceso de vientos y/o nieve. El entorno urbano deber estar alejado de zonas
industriales contaminantes.

e. Impacto de establecimientos en el entorno urbano: Los locales escolares, por su


volumetra y carcter se constituyen en hitos urbanos, tanto por las actividades que
generen en su entorno, como por su aporte a la cultura y su expresin arquitectnica.

f. Impacto acstico: El emplazamiento de los terrenos se seleccionar en zonas


protegidas de ruidos ambientales, considerando barreras acsticas para evitar ruidos
al y del entorno circundante. Los locales escolares se proyectarn protegidos de la
contaminacin acstica exterior con pantallas de proteccin acstica naturales y/o
artificiales. El acondicionamiento de los existentes debe prever esta situacin en
base a los estndares establecidos a nivel nacional y/o local y los indicados en el
presente documento.

Artculo 14.- El terreno

El terreno del futuro local escolar, en su contexto de territorio y geografa, se relaciona


directamente con su entorno inmediato, por tanto, el anlisis del lugar en donde se va a
desarrollar el proyecto arquitectnico es imprescindible debindose observar los factores
Fsico-ambientales y Normativos que involucren el compromiso de proyectar una adecuada

45
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Primaria y Secundaria

edificacin de infraestructura educativa; as mismo es importante la manera en que se


compatibilice el uso de esta con respecto a las actividades pedaggicas.

El rea mnima de los predios para locales escolares est en funcin de las posibilidades
reales de terreno existentes en cada localidad, sea urbana o rural, debiendo permitir en
todos los casos reas suficientes para las construcciones, reas de aislamiento entre
construcciones para cumplir con los requerimientos de iluminacin y ventilacin natural, rea
para estacionamientos y vas de acceso, campos para deportes y educacin fsica y reas
previstas para un crecimiento futuro27. El Estado, en base a las polticas trazadas por el
sector, determinar las acciones necesarias para garantizar la existencia de terrenos
adecuados para satisfacer las necesidades pedaggicas.

Tener siempre presente que el anlisis territorial es fundamental para plantear la


satisfaccin del servicio, la cual no necesariamente deber darse dentro de los linderos del
predio o terreno asignado para un local escolar determinado.

14.1. Factores Fsico-ambientales

a. Urbansticos: Son los factores determinantes del entorno inmediato del terreno y las
caractersticas externas que lo afectan. Se espera de la propuesta arquitectnica no
solamente una adecuada solucin interior de los espacios, sino tambin una
acertada respuesta a las condiciones urbanas que incidan en l.

En funcin a ello, tener en cuenta los siguientes aspectos:

- Tejido urbano circundante: verificar el trazado de vas vehiculares y


peatonales, secciones de vas, intensidad de flujo vehicular y peatonal,
clasificar los medios de transporte que inciden sobre el terreno, evaluar las
zonas verdes adyacentes, ejes urbanos, etc. que puedan determinar e incidir
en la propuesta.

- Colindancias: estudiar todas y cada una de ellas para producir una


adecuada respuesta. Contextualizar las colindancias en respuesta de
identificar las condiciones de la propiedad de terceros adyacentes.

- Afectaciones: es importante comprobar si existen afectaciones del terreno


por vas vehiculares, vas frreas, lneas de transmisin de energa elctrica,
canales de agua, cursos de ros, etc. de tal manera que al afectarse el terreno
con los aislamientos correspondientes, no afecte las actividades pedaggicas.

- Infraestructura vial: verificar la accesibilidad del terreno por va vehicular y


peatonal, teniendo en cuenta los proyectos del Plan Vial Distrital. En zonas
rurales considerar el medio de transporte ms comn o habitual.

- Infraestructura de servicios pblicos: Verificar la disponibilidad de servicio


de: agua potable, su frecuencia de abastecimiento a fin de garantizar los
volmenes correspondientes a la dotacin diaria, potabilidad, etc.; Energa
elctrica; Telecomunicaciones: Telefona e internet; Gas natural o licuado. As
como los sistemas o redes para la disposicin final de las aguas servidas y
pluviales (Sistema de eliminacin de aguas residuales); Sistema de
recoleccin y/o disposicin final de residuos slidos; Servicio de Transporte;
etc. en concordancia con las entidades encargadas a nivel distrital de proveer

27
La conservacin de la vegetacin y formas de vida existentes, deben orientar el planeamiento de la infraestructura escolar.

46
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

dichos servicios. En zonas rurales sobre todo se deber contar con la mejor
infraestructura de servicios disponible en la localidad.

Las instituciones educativas, debern disponer de la infraestructura mxima de los


servicios bsicos con que se disponga en la comunidad (agua, energa elctrica,
desage, poza sptica, etc.), que adems sern los mnimos indispensables con los
que contar la Institucin para ser autorizado su funcionamiento (ver Cuadro N11).
De no tenerlos en tanto, las instituciones competentes del sector debern hacer las
gestiones respectivas para dar el servicio ntegro al local escolar.

El rgano regulador competente podr autorizar la construccin de un local escolar


en lugares que no cumplan con todos los requisitos o prescindan de alguno de los
servicios aqu establecidos (en el rea rural sobre todo), en cuyo caso los sustituir
por la instalacin de otros medios que de alguna forma suplan las necesidades
primordiales. Se debern tomar las previsiones adecuadas de aprovisionamiento de
agua potable y la eliminacin de lquidos cloacales que aseguren las mejores
condiciones de sanidad e higiene para el local escolar. Para el caso se analizar la
naturaleza del terreno para conocer la capacidad de absorcin del mismo y en base
a esto, disear el campo de oxidacin o el pozo de absorcin ms conveniente
(segn sea el caso).

Con respecto al agua potable, donde sea posible se construirn tanques que
permitan una reserva de agua para tres das por lo menos. En el rea rural como se
afirm, podr prescindirse de algunos de estos servicios, pero el servicio de agua
potable s ser indispensable.

b. Topogrficos: Son todos los factores relacionados con las particularidades que
presenta el terreno en su configuracin superficial como el rea, la forma y su
pendiente o desnivel.

- Forma: Tener muy presente que los terrenos debern tener, de ser posible
una forma que permita contener los mdulos o unidades de la planta del local
escolar, ms los espacios no edificables (espacios de holgura) suficientes
para la recreacin y el deporte y las zonas de seguridad dentro del mismo.

La forma del terreno influir tambin en la orientacin de las edificaciones. Un


terreno muy alargado, orientado Norte-Sur no permitir ubicar correctamente
las edificaciones en determinadas regiones climticas.

- Pendiente y drenaje: ser la predominante de cada localidad. En caso de


existir razones de economa se recomienda que sta sea menor del 15%. La
pendiente debe ser aprovechada para enriquecer las reas libres a generar
en beneficio de la propuesta pedaggica, siempre considerando los aspectos
de seguridad y accesibilidad vigentes.

c. Naturales, Paisajsticos y ambientales: aspectos que deben ser debidamente


analizados y valorados para capitalizar a favor del proyecto todas las condiciones
fsicas del terreno y de su entorno tales como las arborizaciones y formas de vida
existentes:

- Vegetacin: Se recomienda que el terreno est dotado de vegetacin de


forma tal que proporcione zonas de sombra en los espacios exteriores y
protejan el edificio de la radiacin solar, los vientos fuertes y del ruido.

47
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

Al disear el proyecto y realizar las construcciones, se respetarn y


preservarn al mximo la vegetacin existente. Slo en aquellos casos donde
inevitablemente un rbol o conjunto de ellos impida el emplazamiento
adecuado de alguna edificacin o parte de la misma, se admitir la tala como
solucin. No sin antes haber intentado adaptar la infraestructura a dicha
presencia natural.

En caso de que el terreno no disponga de la vegetacin requerida, se


dispondr de la arborizacin necesaria que sirva de ornato, sombra,
proteccin de ruido y/o para fines pedaggicos.

- Visuales dominantes: aquellas que por sus caractersticas, ameriten una


especial valoracin en el esquema arquitectnico.

- Orientacin: es la tendencia topogrfica general del terreno que determina


desde un comienzo las condiciones generales para responder al sol, los
vientos y las vistas.

Deber ser de tal forma que permita la ubicacin de los ambientes


pedaggicos bsicos del edificio con sus vanos principales orientados Norte-
Sur. Solamente en aquellos casos en que, en determinados espacios, los
usuarios no deban permanecer en forma continuada, sino ms bien su uso
sea eventual, dichos ambientes (al igual que los complementarios) podrn no
estar orientados con sus vanos en el eje Norte-Sur. Otra excepcin la
brindar el anlisis del clima que realice el proyectista, atendiendo a la zona
climtica donde se emplace el proyecto

Respecto al sol: El diseador determinar las zonas del local escolar que por
su actividad deban estar bajo los efectos del sol o bajo la sombra. En
consecuencia, escoger un esquema arquitectnico y una ubicacin de
acuerdo con el resultado del anlisis climtico realizado.

Las reas de trabajo y de docencia debern protegerse del calentamiento y


radiacin solar excesiva del da, utilizando elementos como parasoles,
pasillos, aleros, que permitan un mayor confort (ver Caractersticas
Regionales Bio-ambientales).

Es recomendable que los pasillos principalmente los de las aulas, al tratarse


de una sola cruja, se encuentren ubicados al Norte de manera que impidan la
penetracin directa del sol por puertas y/o ventanas.

Si se presentan terrenos cuya orientacin no sea la ms favorable, el


proyectista deber adoptar soluciones arquitectnicas para contrarrestar la
penetracin de los rayos solares.

Respecto a los vientos: El diseador elegir un esquema arquitectnico y


una ubicacin del local educativo que propicie la circulacin del viento entre
los edificios y su penetracin a los espacios interiores. As mismo,
determinar la direccin de las brisas diurnas predominantes mediante un
estudio micro climtico del lugar o de acuerdo a datos e informaciones
suministradas por la Direccin General de Meteorologa del SENAMHI.

Se recomienda que los planos que contengan las aberturas por donde
penetre la brisa formen un ngulo comprendido entre 30 y 60 con respecto a
la direccin predominante del viento.

48
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Primaria y Secundaria

Los ambientes pedaggicos debern estar provistos de aberturas que


permitan la circulacin cruzada a una altura mnima de 2.10 m, de acuerdo al
desarrollo de las actividades propias de cada espacio. Se adoptarn formas
de techos que permitan la salida del aire caliente, que tiende a concentrarse
en las zonas altas de los espacios, favorecido por la ventilacin cruzada o por
conveccin en los ambientes, segn sea el caso. La orientacin de la planta
del local escolar se regir por el rgimen de vientos predominante en la
localidad (ver Caractersticas Regionales Bio-ambientales).

- Clima: El proyecto arquitectnico debe responder de forma adecuada a los


aspectos que inciden y afectan el ambiente, como consecuencia de las
condiciones fsicas y climticas variables de cada localidad, considerando:

- La temperatura promedio y variacin de temperatura da - noche


- El rgimen de lluvias de la localidad: la tendencia histrica de lluvias
debe tener respuesta en cuanto a la determinacin de aleros, cunetas y
comportamiento de estas en el terreno para el diseo de canalizaciones.
- La tendencia de los vientos: de manera de dar una respuesta acertada a
las condiciones de ventilacin cruzada de los espacios interiores.
- La Humedad Relativa
- Horas de radiacin solar

- Ruidos y olores: organizar la planta fsica de manera que los ruidos internos
(propios del local) y los externos a ella no interfieran con las actividades
pedaggicas, determinarn las posibles fuentes de ruido del entorno del
terreno que puedan afectar el desarrollo de las actividades del local y su
efecto en relacin a la direccin de los vientos predominantes en las horas
laborables, para prever y contrarrestar el efecto que produzcan.

Se podr permitir la construccin de locales en aquellos lugares donde los


ruidos sean superiores, siempre y cuando sean reducidos a niveles
aceptables, mediante medidas especiales como pantallas de vegetacin y/o
aislamientos diseados y construidos para esos fines.

Sern analizados los posibles factores olfativos del entorno (hedores, polvo,
humo y otros) en el momento de elegir la ubicacin del terreno, tomando en
cuenta su procedencia y su efecto como consecuencia de la direccin
predominante de los vientos.

14.2. Factores Normativos

a. Normas Distritales: el diseo arquitectnico del local escolar deber cumplir con
todos los requerimientos establecidos de acuerdo a los reglamentos vigentes,
nacionales y locales. Es importante verificar que las normas distritales expresadas en
los Certificados de Parmetros respectivos del terreno donde se desarrollar la futura
construccin, expedidas por la Direccin de Desarrollo Urbano de cada localidad (o
el que haga sus veces), sean compatibles con las recomendaciones y los estndares
del MINEDU expresadas en la presente Gua, y correspondan a usos de suelo
adecuado para equipamientos educativos.

La tenencia legal del terreno permitir garantizar la identificacin de la propiedad y


asegurar la inversin pblica, as como el desarrollo progresivo de las propiedades
urbanas y/o rurales. Sin sta particularidad, la intervencin por parte del Estado no
podr realizarse. La tenencia legal del terreno y de la Infraestructura fsica de las

49
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Primaria y Secundaria

Instituciones Educativas Publicas a nivel nacional corresponde al Ministerio de


Educacin y se encuentran registrados en el Marges de Bienes Inmuebles.

b. Alturas permitidas: En la medida de lo posible la infraestructura del local escolar


debe alcanzar su mximo desarrollo en la planta baja, dentro de los lmites que
imponen la medida del terreno disponible, la necesidad de espacios abiertos para el
desarrollo y socializacin del estudiante y la conveniencia econmica de reducir
circulaciones e instalaciones. El desarrollo en altura que cualquiera de estas
condicionantes imponga, debe considerar los niveles mximos admisibles de
acuerdo al nivel educativo presentados en el Cuadro N 12 y la naturaleza de las
distintas actividades pedaggicas (independientemente de las ordenanzas
municipales). Los talleres y laboratorios, por ejemplo, debern colocarse, en lo
posible, en el primer nivel por economa de instalaciones y facilidad de
abastecimiento, as como los ambientes pedaggicos de mayor demanda de uso y
concentracin de usuarios (biblioteca, auditorio, etc.) para asegurar la accesibilidad
de todos los estudiantes a dichos espacios pedaggicos.

Cuadro N 13: Altura mxima tradicional en pisos

Zona Rural
Nivel Educativo Zona Urbana Zona Rural
aislada
Primaria 02 01 01
Secundaria 03 02 01

Nota: Siempre se debe procurar brindar las mejores condiciones de espacios exteriores abiertos, ya sea por
seguridad para las evacuaciones como por optimizar las condiciones de confort de los ambientes interiores o prever
ampliaciones futuras, sobre todo cuando se trata de terrenos con caractersticas morfolgicas especiales,

Sin perjuicio de ello, es necesario establecer una estrategia o propuesta para los
casos de acondicionamiento de locales escolares existentes a los nuevos conceptos
pedaggicos surgidos de la Educacin Bsica Regular, incluyendo los casos
derivados de la aplicacin del horario extendido en la Jornada Escolar Completa
(JEC), ante los casos de terrenos que por razones tcnicas y/o limitaciones fsicas
hagan imposible responder eficientemente a la demanda educativa, con la finalidad
de cubrir la brecha del servicio educativo y resguardar las condiciones de evacuacin
y accesibilidad, sin contradecir lo sealado en los Certificados de Parmetros que
establece los gobiernos locales y lo dispuesto en el Reglamento Nacional de
Edificaciones (RNE) al respecto.

Cabe mencionar que no existe un sustento tcnico acerca de la limitante del nmero
de pisos para locales escolares mencionado en la RJ N338-83-INIED Normas
Tcnicas de Diseo para Centros Educativos Urbanos, Educacin Primaria-
Educacin Secundaria actualmente en vigencia; sin embargo, el Reglamento
Nacional de Edificaciones, s cataloga a los locales escolares de acuerdo al tipo de
infraestructura como del Tipo A, en cuanto a su sismo resistencia, que obliga a
disearlos con estndares estructurales capaces de resistir un sismo muy fuerte.28

Con esa certeza y la seguridad del cumplimiento de las disposiciones normativas


relativas a la accesibilidad, evacuacin y seguridad, ante la carencia de sustento
tcnico con respecto al criterio tradicional del nmero de pisos en los locales
escolares y la necesidad de cubrir la demanda educativa que supone el
establecimiento del horario extendido planteado por la Jornada Escolar Completa
(JEC), la estrategia de conversin de Programa no escolarizado de Educacin Inicial

28
Deben soportar las estructuras, sin colapsar, el mayor grado de sismicidad que se obtenga del espectro de diseo, de
acuerdo a la norma E.030

50
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Primaria y Secundaria

(PRONOEI) y los nuevos ambientes educativos que sealan los nuevos conceptos
pedaggicos de la Educacin Bsica Regular (EBR), es que se recomienda de
manera excepcional para los casos de acondicionamiento y como parte de la
estrategia de diseo, un piso adicional al planteamiento convencional de la
infraestructura educativa.

Solamente cuando no exista posibilidad de adoptar lo dispuesto en la normatividad


vigente por razones tcnicas o limitaciones fsicas, que impidan satisfacer la
demanda educativa local, se incorporarn otros medios alternativos
correspondientes a la accesibilidad, que sin comprometer la seguridad,
sacrifica la comodidad con la finalidad de lograr la accesibilidad. Este
planteamiento deber ir acompaado de un Protocolo de Accesibilidad que permita
atender las necesidades de accesibilidad de los usuarios del local escolar cuando
estas situaciones se presenten, esto incluir entre otras acciones, establecer un
equipo que realice estas labores a demanda utilizando para ello medios mecnicos
mviles (guarda escaleras o similares), establecer el uso de ascensores de uso para
personas con alguna discapacidad motora, establecer una zona segura para
personas con discapacidad motora en cada piso cada 200 personas como lo seala
la NFPA artculo 110, etc.

Para tomar esta decisin, debern colocarse en lo posible en el primer nivel


accesible los ambientes pedaggicos de mayor demanda de uso y concentracin de
usuarios (biblioteca, comedor, SUM, auditorio, etc.) para asegurar la accesibilidad de
todos los estudiantes a dichos espacios pedaggicos. De la misma manera, si se
cuenta con casos de inclusividad, disponer como principio general la ubicacin
preferente de las aulas y/o ambientes pedaggicos de los estudiantes con
discapacidad fsica motora en los primeros pisos29. Para esto es conveniente que la
propuesta arquitectnica prevea una coordinacin modular adecuada que le permita
al Director del plantel tomar dicha decisin en el momento oportuno, sin que entre en
dificultades de espacios.

Con respecto a las alturas de edificacin permitidas, la ubicacin de los ambientes


pedaggicos y servicios se podran agrupar por niveles educativos de la siguiente
manera:

- Los ambientes pedaggicos del nivel de Educacin Inicial30 segn lo indicado


en la norma vigente (RSG N295-2014-MINEDU) pueden estar ubicados en
niveles de manera excepcional hasta una altura equivalente a un
segundo piso, tratando de cubrir el primero con la mayora de ambientes
pedaggicos para colocar en el segundo los ambientes administrativos y los
de uso menos frecuente por los infantes.

- Los ambientes para el nivel educativo de Primaria podran estar localizados


en niveles hasta una altura equivalente a un segundo piso, y
excepcionalmente hasta un tercer piso, privilegiando los dos primeros
para ambientes pedaggicos bsicos.

- Excepcionalmente, los ambientes y servicios para Educacin Secundaria


podran estar en niveles hasta una altura equivalente a un cuarto piso,
privilegiando los tres primeros para ambientes pedaggicos bsicos.

29
Como tambin lo seala el Informe Defensorial N155 del 2011.
30
Evaluar la posibilidad de incluir en esta excepcin a los grados del cuarto ciclo de Educacin Bsica Regular

51
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Primaria y Secundaria

- Las oficinas u otros servicios complementarios, en general, pueden ubicarse


en niveles hasta una altura equivalente a un cuarto piso. En toda ocasin se
deben privilegiar los niveles bajos para los ambientes pedaggicos y los de
uso masivo.

Grfico N 10: Esquema de alturas de edificacin

Los techos ligeros no


deben aumentar la
sensacin trmica, su La distancia entre los edificios debe garantizar la
colocacin debe iluminacin y ventilacin adecuadas de los ambientes
garantizar la seguridad y ms bajos durante las horas de uso pedaggico
habitabilidad de los
usuarios.

Parapetos 1.50 m
Garantizar iluminacin natural en
los niveles ms bajos

Ingreso o acceso
Nivel referencial del proyecto

Semi-stano o desniveles propios del terreno aprovechando sus caractersticas

Terreno natural

Aprovechar las caractersticas adversas del terreno en funcin de satisfacer la demanda

52
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Primaria y Secundaria

Del Grfico N 10 es necesario precisar lo siguiente:

- Podr considerarse el primer piso a partir de una altura mxima de 1.50 m. sobre el nivel de acceso 31, al tratarse de
terrenos cuyas caractersticas fsicas impidan la satisfaccin de la demanda adecuadamente.
- El nivel de Educacin Inicial deber mantener siempre un mximo de 02 niveles, con la prelacin indicada en el punto
a. mencionado anteriormente.
- Para el nivel de Educacin Secundaria, se permite excepcionalmente hasta una altura de cuatro (04) pisos (altura de
piso a techo segn zonas climticas, ver Norma EM.110 del Reglamento Nacional de Edificaciones RNE),
privilegiando los tres primeros pisos para ambientes pedaggicos bsicos.
- La referencia siempre es el nivel de acceso, el cual deber tener la capacidad de resolver las zonas de seguridad
para los usuarios.
- Se permite excepcionalmente el uso de semistano, dadas las caractersticas del terreno, siempre y cuando se
resuelvan los aspectos concernientes a ventilacin e iluminacin de los ambientes aledaos mediante la separacin
adecuada de las edificaciones, as como la adecuada y eficiente eliminacin de aguas negras y grises, y la
evacuacin de los usuarios de dicho nivel en forma rpida y segura a la salida o nivel seguro.
- El ltimo piso podra hacer uso del retranqueo o retiro adecuado para no extralimitar la altura permitida en las normas
urbansticas, as como tambin de la utilizacin de material ligero para la proteccin de los rayos solares y la lluvia,
segn las caractersticas climticas de la zona (ver Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE) y lo sealado por
los parmetros normativos.
- Este nivel deber ser un nivel seguro para el uso pedaggico eventual as como climticamente adecuado y muy
ventilado, garantizando tambin el confort del piso inmediatamente inferior. El parapeto a utilizar no ser menor a
1.50 m. de altura y contar con elementos que impidan su escalamiento.
- Cada nivel debe cumplir con las condiciones pedaggicas adecuadas para poder realizar las acciones de
socializacin y convivencia de los estudiantes, as como contar con las condiciones de habitabilidad y confort de
manera que no tengan necesariamente que verse obligados a recurrir al primer piso para satisfacer dichas
necesidades: reas de socializacin y servicios higinicos suficientes y adecuados en cada piso.
- La separacin entre los edificios del local escolar (como de las colindancias que pudieran afectarlos) debe ser la
adecuada para producir la iluminacin natural de los ambientes pedaggicos del primer nivel (ver grfico N 11).
- Hasta con cuatro (04) niveles se podr utilizar escaleras integradas, si se quiere utilizar los techos de este nivel, se
deber utilizar una cantidad suficiente de escaleras que permita una evacuacin rpida y segura en casos de
siniestro. Tener presente que por encima de los 15.00 m. de altura se requiere el uso de escaleras de evacuacin. 32
- Debern atenderse las exigencias con respecto a la proteccin de los rayos UV.

Cuadro N 14: Altura mxima permisible en pisos

Nivel mximo
Zona Urbana
Nivel Educativo admisible Observaciones
(convencional)
(excepcin)
Inicial 01 02
La excepcin se aplica solamente para los
Primaria 02 03 casos de terrenos cuyas dimensiones no
Secundaria (1) 03 04 permitan satisfacer la demanda.

Notas:
Siempre se debe procurar brindar las mejores condiciones de espacios exteriores abiertos, ya sea por seguridad para
las evacuaciones como por optimizar las condiciones de confort de los ambientes interiores o prever ampliaciones
futuras, sobre todo cuando se trata de terrenos con caractersticas morfolgicas especiales,

En todas las posibilidades se deben atender las disposiciones de seguridad y


accesibilidad del Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE)33, sin contradecir lo
indicado en el presente documento.

Esta excepcin debe garantizar los espacios libres necesarios y adecuados dentro
del terreno del local escolar para usos educativos y asegurar el adecuado confort y
habitabilidad de los espacios interiores durante toda la vida til de las edificaciones,
as como la disponibilidad de zonas de seguridad para casos de emergencias, en
estrecha relacin con el nmero de estudiantes que albergue. No se realiza para
ampliar la cobertura, sino para resolver la mejora de la calidad del servicio, situacin
a la que se recurre a partir de la implementacin de la Jornada Escolar Completa
(JEC). Deber ser aplicada solamente cuando se trate de intervenciones en las que

31
El nivel de acceso se podra tomar a partir de la vereda pblica como a partir de los espacios internos del local escolar.
32
Norma A.010, Art. 26
33
Normas A.010, A.120, A.130,

53
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Primaria y Secundaria

las caractersticas fsicas del terreno no permitan satisfacer la nueva demanda


educativa, siempre que no perjudique o vaya en contra de la habitabilidad de los
estudiantes afectando su desarrollo pedaggico, es decir, que las reas de
socializacin, recreacin, educacin fsica y deportes no se vean afectadas para esta
finalidad.

Grfico N 11: Separacin entre edificaciones para procurar adecuada


iluminacin natural desde el espacio exterior

Edificacin analizada

90

S
Plano
obstructor

Plano de
iluminacin

CORTE DEL EDIFICIO PLANTA


OBSTRUCTOR

c. Uso de semistano: Se podra permitir el uso de un semistano, dadas las


caractersticas del terreno, siempre y cuando se resuelvan los aspectos
concernientes a ventilacin e iluminacin de los ambientes aledaos mediante la
separacin adecuada de las edificaciones, as como la eliminacin de aguas negras
y grises, y la evacuacin de los usuarios de dicho nivel en forma rpida y segura a la
salida o nivel seguro. La separacin adecuada de los edificios no est referida
solamente a lo sealado en el Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE) con
respecto al tercio de la altura del edificio, en infraestructura educativa debe ir de
acuerdo a asegurar la mayor cantidad de iluminacin natural que debe lograrse para
el normal y adecuado desarrollo de las actividades pedaggicas al nivel o piso ms
bajo, para ello se establece una distancia mnima en el Grfico N 11.

El asunto de la iluminacin natural requiere ser descrito adecuadamente, mediante el


estudio lumnico correspondiente y segn la zona climtica donde se implante el
local.

Considerar que colocar los servicios generales en un semistano no es


recomendable, pues estos ambientes producen vibraciones que afectaran a toda la
estructura del edificio de uso pedaggico, afectando el confort y habitabilidad de los
estudiantes y docentes. Adems podran generar otras incomodidades olfativas o
auditivas, que deben permanecer alejadas de estudiantes y docentes. Pueden ser
aceptables, en tanto dichas perturbaciones sean mitigadas adecuadamente sin
perturbar las actividades pedaggicas o atentar contra el confort y habitabilidad de
los estudiantes.

d. Uso del retranqueo en ltimo piso: Se deben considerar las normas especficas de
los gobiernos locales (como los Planes Urbanos aprobados mediante Ordenanzas
Municipales), que permiten el uso parcial en el ltimo nivel de la edificacin por

54
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Primaria y Secundaria

medio de reas techadas, siempre y cuando cumplan con un retranque o retiro


necesario de la edificacin en su ltimo piso, por criterios bsicos de composicin y
paisaje urbano.

Artculo 15.- Accesos y Accesibilidad

El acceso al local escolar debe estar libre de cualquier barrera arquitectnica que impida el
desplazamiento a personas con discapacidad motriz y comunicacin reducida. Es necesario
que los accesos consideren:

a. Un diseo universal que maneje los conceptos de accesibilidad de acuerdo a norma


(ver literal e) de la norma G.020 del RNE) y a los preceptos del MINEDU. El acceso
debe ser directo e independiente, y contar de ser el caso, con ingresos
diferenciados para peatones y vehculos. Este acceso no debe dar directamente a
jirones o avenidas sin contar previamente con un espacio de receso (atrio, plaza y
baha), adems de la berma de separacin de las calzadas, para el caso de
instituciones de nueva creacin y con las excepciones previstas para los casos de
acondicionamiento de locales existentes. Tener presente que la accesibilidad al
interior de los locales escolares debe ser total a todos los ambientes diseados; de
igual forma la seguridad permitir la evacuacin adecuada previendo una posible
inaccesibilidad de los medios34; y por ltimo, tambin tener presente la inclusividad
de todos los ambientes, promoviendo su uso equitativamente, en forma segura y
autnoma para todos los usuarios del local escolar, en consideracin a los preceptos
del diseo universal35.

b. Las mejores facilidades de acceso y evacuacin de la zona. En vista de que el


emplazamiento de un terreno puede tener diversas alternativas con respecto al
sistema vial, el acceso principal deber ubicarse en la calle de menor trfico
vehicular (en el rea urbana) o en vas secundarias o camino vecinal de poco
trnsito, evitando que los estudiantes crucen vas de trfico intenso.

c. Retirarse de los lmites municipales con el fin de crear un espacio de


descompresin entre el interior del local escolar y la va pblica, formando un lugar
de intercambio y espera para estudiantes y familiares. Por ello, se debe plantear una
plaza o espacio abierto de acceso que funcione como elemento espacial de
transicin o espacio intermedio entre el exterior y el interior del local escolar
convirtindose en lugar de intercambio o confluencia de la comunidad.

d. Ubicar los paraderos de buses (si fuera el caso), integrados de la mejor manera
posible a dicha plaza de acceso.

Grfico N12: Disear una


relacin amable con la va
pblica en los lmites del local
escolar.

Lmites compuestos por espacios


pblicos: plazas, bancas,
iluminacin y vegetacin
ayudaran a crear, en los bordes
de la escuela que limitan con la
va pblica, espacios que
permitan que los peatones y
vecinos se sientan bienvenidos.

34
Un ejemplo prctico de esto es el uso del ascensor y la rampa: el primero hace accesible todos los niveles, el segundo los
hace seguros.
35
Inciso e9, ARTCULO 1 DE LA Norma G.020 del Reglamento Nacional de Edificaciones

55
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

e. En caso de que su ubicacin est en un desvo o en el interior de un predio, se


recomienda la construccin de un camino propio, evidente, que no ofrezca peligro
para los usuarios y permita el acceso vehicular de emergencia.

f. Para el cumplimiento de las condiciones de accesibilidad y vialidad, siendo poltica


de Estado la implementacin de proyectos integrantes de infraestructura y servicio
pblico, debe considerarse la participacin de los Gobiernos Locales y Regionales y
de las instituciones pblicas como el Ministerio de Transporte y Comunicaciones
(MTC) entre otros, en acciones coordinadas con el Ministerio de Educacin.

g. Reducir su nmero al mnimo indispensable, por cuestiones de seguridad y


optimizacin de recursos.

Artculo 16.- Disponibilidad de servicios bsicos (ver Cuadro N09)

- Los terrenos deben contar con abastecimiento de agua potable de la localidad, sta
debe ser adecuada en cantidad y calidad (Reglamento de la calidad del agua para
consumo humano, Decreto Supremo N 031-2010 del Ministerio de Salud).

- De no contar con abastecimiento de agua potable de la localidad se podr abastecer


mediante la captacin de aguas subterrneas o pluviales, solo podr ser destinada
para consumo humano si es que ha sido tratada.

- El terreno tendr desage conectado a la red pblica, en el caso de no tenerlo se


construirn pozos spticos o cualquier otro sistema de tratamiento de aguas servidas
(negras y/o grises) de manera que no se agreda el entorno y se preserve de
cualquier tipo de contaminacin colateral que perjudique la salud de los habitantes de
los lugares aledaos.

- Tambin tendr un sistema de drenaje para las aguas pluviales y de


aprovechamiento de stas, cuando el nivel de precipitaciones lo amerite.

- El establecimiento contar con suministro de energa elctrica, en caso de no ser


factible se proveer de algn sistema alternativo.

Artculo 17.- Uso de equipamientos pblicos disponibles y entre locales escolares

Las instituciones educativas pueden celebrar convenios para utilizar entre ellas o con
el concurso de las autoridades locales, los distintos equipamientos pblicos
disponibles en la zona, tales como parques, campos deportivos, auditorios, centros
de cultura, bibliotecas, etc., segn lo que el anlisis territorial determine con la
finalidad de satisfacer el servicio educativo y en funcin de la flexibilidad y
optimizacin de los espacios educativos.

El tipo y la cantidad de ambientes pedaggicos con que deben contar las


instituciones educativas deben ser los que demande el correspondiente Proyecto
Educativo Institucional (PEI)36, asegurando en toda circunstancia, en el caso de los
ambientes pedaggicos bsicos C (vase el artculo 20) que cada ambiente sea
utilizado como mnimo un 75% de las horas en que se encuentra en servicio el local
educativo y un mnimo de 85% del tiempo para los dems ambientes pedaggicos
(para mayor informacin ver el Ttulo III).

36
Como se ha dicho anteriormente, se debe revisar y analizar el Proyecto Curricular Institucional, conformante del PEI

56
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Primaria y Secundaria

Para evaluar el tipo y la cantidad de espacios y ambientes con que cuenta un local
escolar para satisfacer su Proyecto Educativo Institucional (PEI), pueden
contabilizarse las horas de uso de los distintos espacios de los cuales se sirve por
convenio la institucin, y en consecuencia descontarlos del listado de ambientes
resultantes de aplicar lo indicado en el prrafo anterior. Todas las sedes donde se
ofrezcan equipamientos para uso por convenio deben contar con los servicios
sanitarios suficientes y con casilleros o espacios de almacenamiento para que los
estudiantes usuarios puedan guardar en forma provisional sus elementos personales.

Artculo 18.- Criterios generales para la concepcin del local escolar

El local escolar es un importante factor de desarrollo social, en lo educativo y cultural.


Constituye un acontecimiento en la vida e historia de la comunidad, siendo en
muchos casos el nico edificio pblico de la zona y suele adquirir, a lo largo de su
vida til, valor histrico cultural y de identidad local; por lo cual el edificio escolar
debe ser programado, diseado y construido con racionalidad optimizando los
recursos fsicos

La organizacin del local escolar debe responder al proyecto educativo institucional


(PEI), a los requerimientos pedaggicos y a las pautas socio-culturales de los
usuarios, adaptndose a las diversas caractersticas regionales, cumpliendo con las
superficies mnimas y las exigencias cualitativas tecnolgicas, que se detallan en el
presente documento. Debe ser capaz de adaptarse a los cambios pedaggicos y
tecnolgicos sin perder su esencia estructural y constructiva.
Por lo tanto sus espacios deben:

a. Adecuarse a la estructura organizativa del establecimiento.


b. Adecuarse a las demandas de distintas formas de enseanza, favoreciendo la
conformacin de espacios de variados estmulos.
c. Permitir cambio en sus funciones, con un mnimo de modificaciones estructurales.
d. Favorecer un uso eficiente del edificio por parte de la comunidad.
e. Dar respuesta a las condicionantes locales, as como a las limitantes fsicas,
tecnolgicas y socio-culturales de la zona.

Adicionalmente, el diseo arquitectnico del local escolar debe:

a. Plantearse dentro de una visin holstica, donde se resalta la importancia de todo el


conjunto arquitectnico como algo que trasciende a la suma de las partes o
ambientes que lo componen, destacando la interdependencia de estas, aludiendo a
contextos y complejidades que entran en relacin, ya que se trata de un proceso muy
dinmico.

Grfico N 13: Buscar una relacin espacial entre todos los edificios del local, viendo el proyecto
de manera integral y unitaria (VISION HOLISTICA).

Las circulaciones exteriores y las relaciones espaciales entre las grandes zonas, le darn unidad al conjunto
arquitectnico. La relacin exterior interior debe contribuir
57 con ello.
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Primaria y Secundaria

b. Adecuarse a las caractersticas y requerimientos de la regin tanto en relacin con


las particularidades sociales, culturales y econmicas locales, como con las
caractersticas geogrficas, fsicas y climticas.
c. Responder a un estudio racional de las necesidades a satisfacer, que contemple los
diferentes tipos de espacios necesarios segn los requerimientos pedaggicos y
planes de estudio; el dimensionamiento de los espacios en funcin de las actividades
pedaggicas y administrativas, equipamiento a utilizarse y del nmero de plazas
requeridas.
d. Evitar perturbaciones en el entorno inmediato, en especial cuando se trate de
viviendas, ubicando los locales ms ruidosos, sala de usos mltiples, espacios de
recreacin, etc., de forma tal de reducir al mximo la transmisin de ruidos.
e. Prever una adecuada condicin acstica del rea pedaggica, con relacin a los
ruidos exteriores que puedan interferir con las actividades que en ella se realizan.
f. Respetar, en lo posible, los rboles existentes que puedan resultar de inters para
las actividades exteriores del local escolar.
g. En el caso que el local escolar se ubique en un entorno inmediato que tenga valor
cultural, histrico, esttico o social se debe poner especial nfasis en realizar una
intervencin no agresiva para con el lugar, aun cuando no exista normativa al
respecto.

Grfico N14: Diversificar la oferta de


espacios individuales y colectivos con
diferentes caractersticas arquitectnicas

Cada uno de estos tipos de espacio podr


convertirse en un ambiente formal de
aprendizaje para un estudiante o un grupo
de ellos, que puedan hacerlo propio y con el
cual se identifiquen.

Grfico N 15: Disear todos los espacios de manera que no se produzcan espacios
residuales.

No deben existir vacos ni espacios olvidados, as como tambin se debe utilizar la vegetacin
originaria del lugar para contribuir de esa manera, no solo a construir la identidad regional del
local escolar, sino que tambin ahorra costos de mantenimiento.

Artculo 19.- Anlisis Territorial

a. El concepto de anlisis territorial procura la definicin de la estructura espacial ms


adecuada para un desarrollo eficaz y equilibrado de la infraestructura educativa de
una regin.

58
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Primaria y Secundaria

b. Se realiza cuando se toma en cuenta el territorio en la definicin de la estrategia de


desarrollo equilibrado de las regiones y la organizacin fsica del espacio, segn un
concepto rector.

ANALISIS INDIVIDUAL ANALISIS TERRITORIAL

Resuelvo la infraestructura escolar


Optimizo el local

Grfico N 16: Necesidad del Anlisis Resuelvo el servicio


Territorial para maximizar el servicio Optimizo la oferta en el mbito regional o local

c. La elaboracin de la propuesta arquitectnica debe buscar optimizar la satisfaccin


adecuada del servicio educativo en un plano mayor al de los lmites del terreno,
considerando todos los recursos locales (equipamientos pblicos y otras instituciones
educativas) dentro de la zona de influencia.

d. El conjunto arquitectnico debe relevar el carcter de hito urbano que debe tener la
infraestructura educativa, cuidar la imagen como referente urbana, cultural y
educativa para la comunidad.

e. Debemos intervenir el servicio educativo, de manera que ello se refleje en el local


escolar.

19.1. Radio de influencia

a. A manera de apoyo al anlisis territorial se define un tiempo mximo de recorrido a


pie37 que determina un rea mxima de desplazamiento del estudiante, dentro de la
cual se ubican los posibles equipamientos o servicios a compartir. Este tiempo le
debe permitir ir y volver al local escolar en unos 15 minutos aproximadamente, por lo
que desarrolla unos 500 m. de recorrido, convirtindose en el radio de influencia
alrededor del futuro local escolar a analizar.

b. Considerar que el tipo de transporte incide de manera gravitante en el mencionado


radio de influencia.

c. Se deber garantizar la seguridad en los recorridos por parte de los gobiernos


locales, regionales y del Estado.

d. Los terrenos dedicados a locales escolares y los equipamientos culturales,


recreativos, deportivos y de seguridad, de manera progresiva, necesariamente
debern estar vinculados a travs de un medio de transporte y un entorno seguro,
que permita establecer una red segura y accesible para el estudiante.
37
El recorrido puede variar en funcin al tipo de transporte ms comn a utilizar para poder llegar y volver de los equipamientos
tentativos a compartir.

59
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Primaria y Secundaria

Artculo 20.- Clasificacin de ambientes en el local escolar

El diseo del local escolar debe contemplar una organizacin espacial que evite
interferencias entre las distintas actividades que en l se desarrollan.

La presente clasificacin, tiene por objeto caracterizar las actividades y requerimientos


fsicos y tcnicos que tienen los distintos espacios de un local escolar, sin implicar
necesariamente la asignacin de locales o ambientes especficos. La dimensin y la
complejidad de las reas dependern del tamao del establecimiento y de los niveles y
modalidades de enseanza previstos. Las reas indicadas no implican agrupamientos
fsicos.

En todos los casos, se debe cumplir con los requerimientos de confort, seguridad y
habitabilidad y las condiciones tcnico-constructivas, establecidos en los captulos
siguientes del presente documento.

Los ambientes de los locales escolares han sido agrupados en atencin a sus
caractersticas tcnicas y los procesos pedaggicos similares que puedan desarrollarse en
ellos, considerando adems sus similitudes tanto funcionales y simblicas pedaggicamente
hablando, como tcnicas, fsicas y/o espaciales. Dentro de la clasificacin de espacios se
identifican los siguientes:

a. Espacios pedaggicos bsicos (los que cuentan con un nfasis


eminentemente pedaggico).
b. Espacios pedaggicos complementarios (los que cuentan con nfasis de
servicio).

Esta clasificacin permite la generacin de nuevos ambientes pensados para tendencias


pedaggicas y formas de gestin educativa diferentes, sin dejar de considerar los espacios
convencionales como aula, biblioteca, laboratorio, taller, entre otros.

Se deber tomar en consideracin que cuando un mismo espacio sirva para diferentes tipos
o actividades, debe cumplirse con los requerimientos de cada uno de ellos o los de ms alta
especificacin.

La clasificacin de espacios presentada en el Cuadro N 08 nos muestra el abanico de


posibilidades de espacios con los que podra contar todo local educativo, segn se
determine en su propuesta pedaggica, puesta de manifiesto en el Proyecto Curricular, se
precisar el tipo y la cantidad de ambientes requeridos que satisfagan su programa de
necesidades mediante el anlisis del tiempo de utilizacin de acuerdo al Plan de Estudios.

El objetivo de esta clasificacin es definir y construir de forma cualitativa y con elementos


puramente tcnicos los ambientes pedaggicos de una Institucin Educativa con una visin
transversal del uso del espacio y la interpretacin del mismo en los diferentes procesos de
aprendizaje. Las capacidades de los espacios sern propuestas de acuerdo con los
requerimientos de cada Institucin y los ndices de Ocupacin (I.O.) sern determinados por
el proyectista, segn los anlisis funcionales y de espacio correspondiente, sin desatender lo
dispuesto por el RNE y lo indicado en el presente documento, considerando el uso del
mobiliario y equipamiento para cada actividad a desarrollarse.

Todas las zonas del local escolar debern estar concebidas como reas pedaggicas, de tal
manera que todos los ambientes se conviertan en espacios educadores, acordes con los
nuevos procesos de aprendizaje del MINEDU.

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Primaria y Secundaria

EJEMPLOS DE EJEMPLOS DE
PROCESOS
TIPO DE ACTIVIDADES Y/O DINAMICAS PEDAGOGICAS Y CARACTERISTICAS AMBIENTES AMBIENTES
PEDAGOGICOS
ESPACIO TECNICAS PEDAGOGICOS PEDAGOGICOS
denominacin
PRIMARIA SECUNDARIA

Espacio donde se desarrollan los procesos formales de aprendizaje. No


Para el requieren instalaciones tcnicas, equipos, ni caractersticas ambientales de
Aprendizaje gran complejidad y pueden permitir en forma limitada la exhibicin y el
dirigido o almacenamiento de materiales y/o colecciones especializadas. Se debe Aulas temticas o
Aulas comunes
guiado poder trabajar en forma individual libremente, en pequeos grupos y/o funcionales
"cara a cara", como en disposicin frontal clsica (el nmero total del grupo
Tipo A depender de las actividades a desarrollar, descritas en cada propuesta
pedaggica). Deben ser pensados como espacios flexibles y funcionales.

Aula de
Espacios donde se realizan procesos de auto aprendizaje y desarrollo de computo/Idiomas
investigacin (sirven para proveerse de informacin mediante el trabajo Centro de Recursos
Para el
individual como en pequeos grupos "cara a cara", utilizando para ello Aula de Innovacin (CRE):
Auto aprendizaje
materiales mviles y/o equipos conectables. En ellos la exclusin de pedaggica (AIP) Biblioteca, sala de
interferencias auditivas entre usuarios es de suma importancia. Se Biblioteca informtica
Tipo B
caracteriza tambin, por prestar servicios de apoyo especializado y/o por Mdulo de
concentrar materiales y colecciones y promover la exhibicin de estos. conectividad (Cuarto
de carga)

Espacios donde se desarrollan procesos de experimentacin, exploracin


y transformacin mediante el trabajo individual como en pequeos grupos
Para la con el empleo intensivo de equipo e instalaciones. Se caracterizan tambin Laboratorios:
Experimentacin por requerir altas especificaciones de seguridad, mucha demanda de Laboratorio de Qumica, Biologa,
servicios de aseo y reas importantes para el almacenamiento prolongado Ciencias Fsica, CTA
Tipo C y la exhibicin de proyectos pedaggicos y material especializado. Se Taller de Arte
convierten en el eje estructurador del proceso pedaggico, por lo que
deben recibir un tratamiento ms relevante.
PEDAGOGICOS BASICOS

Espacios donde se desarrollan procesos de recreacin y deportes. Son


espacios para la cultura fsica donde se realizan actividades ldicas,
Para la
rtmicas y recreativas, en los cuales es posible practicar deportes en forma rea de recreacin: rea de recreacin:
Recreacin
individual y/o colectiva. Se caracterizan por tener altos requerimientos de Losa multifuncional Losa multifuncional
y el
rea, ventilacin, iluminacin y almacenamiento de materiales e reas de deporte rea de deporte
Deporte
implementos deportivos. Tienen un carcter poli funcional. Se trata de recreativo competitivo
espacios para la expresin corporal y libre, el solaz y el esparcimiento de SUM para ed. fsica SUM para ed. fsica
Tipo D
los estudiantes y uno de los espacios ms importantes de socializacin de
stos en grandes grupos.

Espacios de circulacin y lugares de permanencia pedaggica, donde se reas de descanso


reas de descanso
realizan procesos de extensin acadmica, espacios de socializacin, de y/o estar,
Para la y/o estar,
intercambio cultural y de incorporacin a la comunidad. Admiten el trabajo Atrio de ingreso
Socializacin y Atrio de ingreso
individual y en pequeos grupos y se convierten en los medios de rea de casilleros
convivencia Circulaciones
evacuacin del resto de ambientes al servir de conectores. Por ello, hacen Circulaciones
verticales y
nfasis en el tratamiento de vas de evacuacin y escape y pueden ofrecen verticales y
Tipo E horizontales (reas
reas de almacenamiento de enseres personales y la exhibicin de horizontales (reas de
de exhibicin, etc.)
elementos pedaggicos. exhibicin, etc.)

Espacios para las artes escnicas, donde se permite el desarrollo de


procesos culturales y de expresin artstica, mediante el trabajo individual
Para la sala de msica, de
o grupal con ayuda de equipos mviles conectables de ser requerido. Se
Expresin Sala de usos canto, de danza, de
caracterizan por ofrecer especiales y precisos estndares de comodidad
Escnica mltiples ballet
auditiva y visual y un meticuloso tratamiento de las vas de evacuacin y
Auditorio SUM
escape, por involucrar tambin la presencia de gran nmero de pblico.
Tipo F Auditorio
Adems, cuentan con reas de apoyo o complementarias para el
almacenamiento y la exhibicin temporal de elementos.

Espacios en los cuales se desarrollan la simulacin de procesos tcnicos


Para la
productivos y de investigacin, utilizando tcnicas de produccin agrcola, Bio huerto
simulacin
agropecuaria, ganaderas, industriales, ictiolgicos, avcolas, entre otros, Viveros
Tcnico Bio huerto
respetuosas de la salud y el medio ambiente. Estos espacios se Plantas de produccin
Productiva Viveros
caracterizan por contener condiciones climticas adecuadas a las acuicultura o Talleres
actividades tcnicas productivas. Se desarrollan actividades con similares en general
Tipo G
mecanismos tcnico productivos, que se establecen en periodos cclicos

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Primaria y Secundaria

EJEMPLOS DE EJEMPLOS DE
COMPLEMENTO
TIPO DE ACTIVIDADES Y/O DINAMICAS PEDAGOGICAS Y AMBIENTES AMBIENTES
DE PROCESOS
ESPACIO CARACTERISTICAS TECNICAS PEDAGOGICOS PEDAGOGICOS
PEDAGOGICOS
PRIMARIA SECUNDARIA
Direccin
Direccin Subdireccin
Espacios donde se desarrollan actividades para el cumplimiento de
Subdireccin Sala de Normas
procesos administrativos, donde se planean, gestionan y desarrollan
Para la Gestin Archivo educativas
actividades administrativas, acadmicas y de convivencia dentro de la
Administrativa y Administracin Administracin
institucin. Tener presente que el Local de educacin superior debe
Pedaggica sala para profesores Archivo
permitir crear y desarrollar estrategias que faciliten la integracin con la
Oficina de la APAFA Sala de docentes
comunidad en la que se encuentra.
Sala de reuniones Of. De coordinacin
pedaggica 1 y 2
cafetera o quiosco
Espacios en los cuales se definen un conjunto de servicios oficina de orientacin
comedor
psicopedaggicos que buscan dar respuesta interdisciplinaria a las del estudiante
Para el Tpico y
PEDAGOGICOS COMPLEMENTARIOS

necesidades individuales del estudiante (si lo requiere) a fin de favorecer tpico, consultorios
Bienestar psicopedaggico
su formacin integral y de la comunidad educativa en general. Tienen enfermeras rea de
Estudiantil Oficina de coord. de
como finalidad lograr el mayor bienestar posible en el plano acadmico y psicologa,
tutora
en el desarrollo personal del estudiante y padres de familia. residencia
Mdulos de tutora
Guardiana
Guardiana
Deposito o almacn
Deposito o almacn
general
general
Maestranza
Maestranza
Son los espacios que corresponden a los servicios generales, que cuarto de mquinas
cuarto de mquinas
permiten el mantenimiento y funcionamiento de las instalaciones y depsito de basura o
Para los depsito de basura o
equipos del local, haciendo posible el desarrollo del quehacer recoleccin de
Servicios recoleccin de
pedaggico. Son los destinados al control y el almacenamiento residuos
Generales residuos
temporal de materiales y medios de transporte (rea de maniobras, cuartos de limpieza y
cuartos de limpieza y
parqueo y carga y descarga de materiales, etc.). aseo
aseo
estacionamiento
estacionamiento
reas de carga y
cisternas
descarga cisternas
sub estacin elctrica
sub-estacin elctrica
Para estudiantes
(deben ser
inclusivos),
Para estudiantes Para adultos
(deben ser (docentes,
Espacios en los cuales se definen el desarrollo de las necesidades
Para los inclusivos), administrativos, de
fisiolgicas, las cuales se determinarn de acuerdo a gnero y
Servicios Para adultos servicio,
limitaciones fsicas. Estos espacios deben tener condiciones higinicas
Higinicos (docentes, etc.)Vestidores
esenciales y normativas.
administrativos, de estudiantes
servicio, etc.) vestidores
empleados
Todos debern ser
inclusivos

Cuadro N15: Clasificacin de los ambientes o espacios de los locales escolares y sus caractersticas

Con respecto al Cuadro N14 considerar lo siguiente:

1. Para los ambientes definitivos de cada tipo de Institucin Educativa, se requerir informacin del rea pedaggica que
debe encontrarse claramente sealada en el Proyecto Curricular y el Plan de Estudios de cada Institucin Educativa,
herramienta importante para realizar la propuesta arquitectnica.
2. Partiendo del hecho que todo espacio del local escolar es un espacio donde se puedan desarrollar procesos de
enseanza aprendizaje, los ambientes pedaggicos complementarios son reas de apoyo a la actividad pedaggica,
desarrollada en los espacios pedaggicos bsicos.
3. Tanto el Taller Multifuncional como el Laboratorio Integrado son ambientes flexibles preparados para desarrollar ms de
una actividad pedaggica.
4. El comedor y/o cafetera debe albergar en un solo turno hasta un tercio del nmero de estudiantes matriculados (o lo que
indique el documento de soporte TcnicoPedaggico). Si la propuesta pedaggica lo seala, debido a la baja utilizacin,
se pueden convertir en ambientes F debidamente acondicionados y la cocina puede utilizarse para el desarrollo de
proyectos pedaggicos. La cocina representa alrededor de un tercio del rea del comedor.
5. Cuando las dimensiones del terreno lo permitan y no se ponga en peligro la satisfaccin del servicio educativo, el
estacionamiento para los autos del personal administrativo debe disponer aproximadamente de un puesto por cada 40
m2. de rea administrativa, siempre que no altere lo dispuesto por los parmetros municipales. El estacionamiento para
estudiantes debe prever espacios para bicicletas al 5% de la jornada con mayor matrcula. Para el caso de padres de
familia y movilidades contemplar al menos uno por cada 02 secciones.
6. El uso de una baha de estacionamiento integrada, se hace necesaria a fin de reducir el impacto que genera el ingreso y
salida de estudiantes del local escolar en el entorno urbano, as como preservar la integridad fsica de los usuarios, del
trnsito vehicular.

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Primaria y Secundaria

7. Deben instalarse aparatos sanitarios de bajo consumo. Se deben calcular segn dotacin del RNE como mnimo, pero
que respondan a la necesidad real del servicio y la salubridad de los estudiantes. Deben estar a menos de 50 m. del
puesto de trabajo ms lejano, ubicados en el mismo nivel donde los estudiantes realizan sus actividades.
8. Los talleres y/o salas artsticas, gimnasio, losa y/o campo deportivo, dependiendo de la propuesta o modelo pedaggico,
requerirn ambientes de apoyo o complementarios especficos (vestidores, depsitos, etc.).
9. Considerar que cuando un mismo espacio sirva para diferentes tipos o funciones, debe satisfacerse los requerimientos
de cada uno de ellos o los de la ms alta especificacin, segn convenga.

A continuacin para la asignacin de espacios se describe la actividad educativa, se


considera el nmero y tipo de usuarios, sus dimensiones con respecto a un mobiliario y/o
equipamiento determinado y se asignan los ndices de ocupacin correspondientes; se les
agrupa y clasifica por tipo de ambiente y se establece sus caractersticas bsicas.

Cuadro N16: Descripcin de las actividades pedaggicas por reas curriculares

TEORICA EXPERIMENTAL Y PRACTICA AUTONOMA

Comunicacin,
Persona Familia y
Relaciones Humanas, Ciencia tecnologa y
AREAS Arte, Educacin para el
Educacin Religiosa, ambiente, fsica, qumica Educacin fsica y deportes
CURRICULARES trabajo
Ciencias sociales, y biologa
Ingls, Arte, matemticas, Tutora,
Educacin para el trabajo
Individual y en grupos
(pequeos y grandes). Se
desarrolla mediante la
exposicin, el seminario,
Actividades de Actividades fsicas, ldico-
multidireccional. El Actividades prcticas de
experimentacin recreativas, rtmico-
desplazamiento del docente adiestramiento manual o
DESARROLLO individual o de grupo bajo expresivas, deportivo-
es muy dinmico, pero fsico. El docente se
DE LAS la supervisin formativas. actividades
tambin requiere momentos desplaza y supervisa. El
ACTIVIDADES del docente o auxiliar complementarias como
de pausa. estudiante se circunscribe
Desplazamiento del juegos, danza, recreacin
Grupos reducidos de en su rea de trabajo
docente es mayor. escolar, deporte formativo
discusin y dilogo. El
docente se integra como un
miembro, orienta, estimula y
modera, es dinmico.
Terica tipo seminario y Destreza manual y fsica,
TIPO DE Autnoma, de Autnoma de afianzamiento
dirigida desarrollo de
ACTIVIDADES afianzamiento terico fsico y deportivo-formativo
Multidireccional emprendimientos
ESPACIOS
SUM, losas multiuso, reas
EDUCATIVOS Aulas estndar y temticas Laboratorios Talleres y reas externas
deportivas, patios
TENTATIVOS
20
Con la finalidad de
NUMERO DE
30 30 diversificar materias y Variable segn actividad
USUARIOS
optimizar equipamiento e
infraestructura.
Los materiales educativos
para la Educacin Fsica
Mesas de trabajo van desde aparatos para
Mesas y sillas individuales
(240x100) y taburetes gimnasia, para actividades
(50x60), pizarra y ayudas Mesas de trabajo y equipos
individuales. Mesada rtmicas, actividades
didcticas, Mesa (50x100), en funcin de la opcin
perimetral (60 de atlticas, para actividades
silla y armario (45x90) del laboral elegida.
MOBILIARIO Y profundidad), estantes, ldicas y recreativas, para
docente, estantera mvil Ayudas didcticas
EQUIPAMIENTO anaqueles (45 de actividades deportivo
(55x100) y/o armarios fijos especializadas con posibles
Medidas en cm profundidad). rea de formativas, para
tipo clset (60 de equipos conectables y/o
aproximadas preparacin con muebles actividades acuticas
profundidad), posibilidad de herramientas y equipos
alto y bajo. Ayudas (donde corresponda),
equipos conectables preparados para el uso
didcticas especializadas instrumentos de medicin
(proyector, laptops, equipo de estudiantil.
con posibles equipos (cronmetro, winchas,
sonido, etc.).
conectables. tallmetro, balanzas, etc.).
Equipamiento deportivo
segn disciplinas.
ESTIMADO DE
2.00, 3.00 5.50 y/o 7.80 Entre 1.50 y 5.00
OCUPACION DEL 3.00 m2 aproximadamente
Entre 2.00 y 2.20 Dependiendo de la Dependiendo de la
ESPACIO (I.O.) (incluye depsito)
actividad actividad
m2/estudiante

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Primaria y Secundaria

Artculo 21.- Actividades y asignacin de reas para Ambientes Pedaggicos Bsicos.

Para el anlisis de las demandas de esta rea se describen las necesidades fsicas tanto de
estudiantes como de docentes, para el desarrollo de las distintas actividades pedaggicas.
Estas varan sustantivamente segn nivel y ciclo educativo, siendo analizados sus
requerimientos especficos para cada caso.

Para el diseo de todos los espacios considerar que son utilizados tanto por docentes como
por estudiantes durante periodos prolongados, debiendo reunir las mejores condiciones de
confort y seguridad.

La forma y las dimensiones de los ambientes pedaggicos bsicos deben asegurar


correctas condiciones de visibilidad y audicin desde todos los puntos posibles de
observacin. Se debe considerar un ngulo de visin igual o mayor a 30 formado por el
plano que contiene la pizarra o pantalla y la visual que une el extremo ms alejado de stos
con el observador, ubicado en la posicin ms desfavorable38.

Los ambientes pedaggicos (Laboratorios, Talleres de Arte y Aulas de Innovacin


Tecnolgica, etc.) deben concebirse como espacios flexibles. Por lo tanto, sus instalaciones
tcnicas requeridas para cada caso y sus mesones fijos debern ser perimetrales con el fin
de dejar el espacio central libre para distintas formas de distribucin de mesas y sillas, las
cuales sern mviles. Para ello se recomienda que la provisin de agua, gas y electricidad
se ubique perimetralmente. En este caso, se debe considerar la conveniencia de ubicar las
instalaciones en forma independiente de los tabiques internos entre ambientes pedaggicos,
a fin de poder remover estos ltimos sin incurrir en grandes costos, haciendo uso del
principio de optimizacin. Del mismo modo, todos los ambientes pedaggicos del local
escolar deben procurar favorecer el uso de la intranet (redes internas).

21.1. Aulas

a. La cantidad de estudiantes, las caractersticas del mobiliario y equipamiento a utilizar


y los requerimientos de disponibilidad de material didctico cotidiano definirn la
superficie del aula.
b. Se debe facilitar diferentes agrupaciones del estudiantado para hacer posible la
organizacin del trabajo individual, en grupos parciales o totales, segn el tipo de
actividad pedaggica.
c. Se recomienda la utilizacin en el diseo de las aulas de formas cuadradas o
tendientes a estas proporciones. En caso que se utilice otro tipo de diseo, se debe
demostrar que la forma adoptada permite usos, adecuadas posibilidades de armado
del equipamiento mvil requerido y correcto rendimiento de superficie por estudiante.
d. El mobiliario normalizado consistir en mesas y sillas individuales de trabajo para
cada estudiante, estantes modulares mviles o fijos para libros y materiales
educativos, todos segn grupo etario; mesa, silla y armario para el docente.
e. No requieren instalaciones tcnicas, equipos, ni caractersticas ambientales de gran
complejidad y pueden permitir en forma limitada la exhibicin y el almacenamiento de
materiales y/o colecciones especializadas. Pueden funcionar como ambientes de
apoyo especializado, como el caso de las aulas temticas, previendo los tiempos de
uso.
f. Existen dos tipos de organizacin de los ambientes aula en un local escolar: sin
rotacin y con rotacin, de acuerdo al desplazamiento de los estudiantes.

38
Este ngulo de visin se refiere al momento en que se tiene la cabeza fija. Sirve para poder determinar la longitud mxima de
la pizarra o pantalla en la posicin ms desfavorable. Por supuesto, si se gira la cabeza el campo visual aumentar.

64
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Primaria y Secundaria

g. Del tipo de actividad depender como se distribuya el mobiliario dentro del espacio.
Deben permitir entre otras, la disposicin concntrica de los estudiantes, para
obtener diversos centros de atencin. La organizacin del aula en hileras supone la
ubicacin de la mesa del docente en una zona preferente; es un diseo de aula
apropiado para situaciones de enseanza en gran grupo en las que se utiliza la
exposicin verbal, la pizarra o la presentacin de material audiovisual. Pero no es un
diseo adecuado para situaciones de aprendizaje fsicamente activo.
Cuadro N17: Ficha tcnica sobre el ambiente Aula

ZONA PEDAGGICA BASICA DINAMICA PEDAGOGICA


Ambientes de 30 estudiantes Actividades individuales
AMBIENTE AULA y grupales (2 a 6 personas), cara a cara, dirigidas y
CAPACIDAD 30 estudiantes formales (docente al frente). Posibilidad de proyector
I. O. 2.00 -2.20 m2 uso de laptop o notebook de manera intensa,
AREA NETA 60.00 65.00 m2 conectividad necesaria.

CONFORT VISUAL
Hacia el Norte se debe considerar
reas de ventanas altas (cruce de
Luz efectiva entre 20% ventilacin), considerar parasoles
Ventana horizontales o verticales segn
y 25% del rea del Reflexin cielo raso 80%
piso, segn zona Zona climtica
Reflexin paredes
climtica
50%-70%
Altura mn. 30
Las ventanas bajas h=3.00
Pizarra
deben estar ubicadas Zona S N
Acero vitrificado
en relacin al Sur climtica
evitando la exposicin (Recomendado)
de asoleamiento de
30
Prim. h=0.60
forma directa.
Sec. h=0.80 Reflexin piso 15%-30%
Hacia el sur se debe
considerar las ventanas bajas.
rea de luz efectiva en ventanas: Intensidad de Iluminacin artificial:
El rea de Luz efectiva se calcula a partir de la Se debe considerar una iluminacin uniforme y una luminancia
altura de la superficie de trabajo (h=0.70m ptima de acuerdo al tipo de espacio. Al aula le corresponde entre
estudiantes,-0.75 m docente) Se estima que 300 y 500 luxes, siempre medidos sobre la superficie de trabajo.
debe ser un 20% a 25% del rea del piso, ver
RNE segn zona climtica.
Iluminacin natural: Orientacin:
Deber darse en relacin a la disposicin de la N-S, ngulo de incidencia 30, ver zonas climticas en RNE.
edificacin con respecto al eje ms largo El diseo debe procurar optimizar la orientacin N-S, para producir
alineado al Este y Oeste (ver zona climtica). Se luz natural en los ambientes de mayor uso y permanencia.
debe evitar luz directa del sol, iluminando Proveer sombra sobre las reas vidriadas para evitar sobre
superficies perpendiculares a ella puede calentamientos estacionales o deslumbramientos.
ocasionar elevar considerablemente la Se consideraran parasoles verticales en casos de orientacin Este
temperatura y deslumbramientos. Oeste. Orientacin Norte parasol horizontal. No es necesario
parasoles en orientacin Sur.
Color interior:
Con reflexin en pisos 15%-30%; paredes 50%-70%; techos 80%, ver RNE segn zona climtica.
CONFORT AUDITIVO

2.00 mn.
Distancia
de
8.00 8.50 mx.
Fuente
sonora

Intensidad: Conversacin voz baja 40-45 dB, reverberacin de 0.9 a 1 seg.


Aislamiento: Muro de 25 cm o adecuado a requerimientos acsticos, recomendable.
Acondicionamiento interior: Reflejante, evitar salientes que aumenten la reverberacin. Buscar proporcin entre
rea y altura. No debe contar con vigas colgantes intermedias, de existir deber proponerse un falso cielo raso para
generar una superficie lisa y continua. Este detalle evita la formacin de rincones que pueden producir reverberacin
inadecuada, as como favorece el confort trmico al evitar la formacin de bolsas de aire caliente. Lmite mximo de
ruido exterior de 40 dB.

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Primaria y Secundaria

CONFORT TERMICO
En funcin de las zonas climticas, considerando adems los microclimas posibles, el diseador est obligado a lograr
la sensacin de confort trmico en todos los ambientes, teniendo en cuenta que la temperatura del aire debe ser de
16C a 20C aproximadamente.

0.20 mnimo
Cmara
mnimomde aire

Una cubierta inadecuada expuesta a sol, puede aumentar la sensacin trmica del ambiente en 3 a 4C, impidiendo
el correcto desarrollo pedaggico de los estudiantes.

Radiacin solar: Aberturas de acuerdo a zonas climticas, 2 hrs. diarias mnimo de exposicin.

Orientacin vientos: ver zonas climticas para favorecer ventilacin adecuada y refrescar el ambiente.
Volumen de aire por persona y % para ventilar: 5 m3 aire/persona y 15% de la superficie del piso para
ventilar, 25% mnimo para iluminacin natural, se debe cumplir con lo que indica el RNE segn cada zona climtica.
INSTALACIONES TECNICAS
Caractersticas Generales:
Empotrados y/o en ductos claramente definidos en planos (lo ms adecuado). Cuando sea necesario utilizar bandejas
tcnicas para una mejor conectividad de los equipos de Tics.
Elctricas
01 tomacorriente doble c/20.00 m2, ms una toma doble por cada dos usuarios con equipos Hidro-sanitarias
conectables, dependiendo de las necesidades pedaggicas de las reas curriculares. No requieren
Luz fluorescente 300 luxes sobre superficie de trabajo, luminarias sectorizadas, instalaciones de
Todas las instalaciones elctricas debidamente aterrizadas (con puesta a tierra). este tipo.
Telecomunicaciones
01 salida de T.V. (alta y fija), 01 salida para PC del docente, todos los ambientes deben estar preparados de manera
ideal para Tics. Posibilidad del uso de intranet.
MATERIALES
Paredes Pisos
Mampostera de ladrillos cermicos hecho a mquina, Anti deslizante en seco y mojado, con
Tarrajeos grueso y/o fino, con pintura al ltex para interior. Otros: bloques especial cuidado en el color y pulido
prefabricados de concreto, muros de concreto o prefabricado, mampostera de las juntas, asegurar niveles de
estructural, ladrillo sillico calcreo, etc. reflexin lumnica adecuados.
Cielos rasos Ventanas
En techos de losa terminacin al ltex para interiores de color claro. Su Entre otros, carpintera de aluminio, o
utilizacin se har cuando la cubierta especificada no asegure condiciones chapa metlica. Hermticas y de doble
de confort acstico y trmico exigidos. Sern metlicos, de fibrocemento, de contacto en zonas muy fras,
madera inmunizada y tratada contra incendios, tipo drywall. No se admiten Considerar que la carpintera de
de asbesto cemento. madera es sensible al sol y a los
El clculo de las alturas y las dimensiones internas debe hacerse con sumo microrganismos, por esta razn se
cuidado, depender de la renovacin del volumen interno por tipo de aconseja barnizarlas peridicamente.
actividad y nmero de usuarios as como de la temperatura, la acstica y la Por el contrario, su aspecto es ms
iluminacin recomendada que garanticen el confort adecuado al interior. clido y acogedor que el de las
No se recomienda en ningn caso la colocacin de cubierta sin cielo. Cuanto ventanas de otros materiales.
ms hmedo o clido sea el clima la separacin entre cielo y cubierta debe
ser mayor.
Cubiertas
La estructura ser de concreto, metlica o de madera inmunizada y tratada contra incendios.
Se disearan de acuerdo a la necesidad pudiendo ser inclinadas o cubiertas planas, considerar un material que
resista bien la intemperie (las heladas y nieve) de gran durabilidad.
En cubiertas livianas utilizar chapas plegadas, tejas coloniales o superior,
En cubiertas de losa inclinada puede ser con tejas coloniales o planas con aislaciones hidrfugas segn las zonas
bioclimticas.
En cubiertas de losa plana puede ser con ladrillos pasteleros previamente evaluados las transmitancia trmicas,
barreras de vapor, y aislaciones hidrfugas. Se debe hacer una especificacin de impermeabilizacin que soporte
adecuadamente los cambios de temperatura y disminuya los riesgos de goteras y filtraciones.
En cualquier caso, se debe cumplir con los requerimientos tcnicos de instalacin, traslapes, estructura, pendientes,
curvas y remates que especifique el fabricante de la cubierta, as como el diseo de acceso a la cubierta para su
mantenimiento. Asimismo, la cubierta especificada deber cumplir con los requerimientos de confort acstico, trmico
y visual especificados en el presente documento.
El sistema de evacuacin de aguas de lluvia: de fcil acceso para inspeccin, limpieza y mantenimiento

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Primaria y Secundaria

CONDICIONES ESPACIALES

DESARROLLO ESPACIAL

- Todos son emisores y receptores.


- Contenidos formales e informales
- Trabajos grupales (2 a 6 personas) e individuales cara a cara
- La diversidad de agrupaciones determina las proporciones del espacio y la forma final.
- Potenciar la posibilidad de actividades distintas y simultneas.
- Pensar en un espacio flexible y multifuncional.
- Debe asegurarse la conectividad adecuada de los equipos digitales con los que contarn los
estudiantes

Proyeccin de mesas apiladas

Mesas a usar
segn dinmicas

Proyeccin mesas apiladas

Las aulas temticas o especializadas, a diferencia del aula nica convencional, son asignadas a un
docente o equipo de docentes, quienes sern los encargados de su organizacin y mantenimiento, con
el apoyo del cuerpo directivo, de los propios estudiantes y de los padres de familia. De este modo, en
lugar de que el docente vaya a cada clase, los estudiantes se trasladarn al aula especializada en
donde encontrarn lo necesario para el desarrollo de las competencias y capacidades previstas. A este
sistema se le denomina aulas en rotacin o con rotacin.

Nota: Grficos son orientativos, no corresponden a caractersticas de diseo

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Primaria y Secundaria

DOTACION BASICA
1. 30 mesas individuales. (0.50x0.60)
2. 30 sillas individuales (0.40x0.45 segn
grupo etario)
3. 01 mesa, para el docente (0.50x1.00) 4 5
7
4. 01 silla, docente (0.45x0.40) 7 3 - -
5. 01 pizarra acero vitrificado o similar -
- -
(4.20 m de largo, 1.20 m de alto)
6. Casilleros exteriores (solo Secundaria)
7. 01 armario alto empotrado para el docente
(0.45x0.90)
8. Closet para guardado de material didctico
9. muebles mviles (.35x.70x.90 y/o
.55x.70x.90 aproximadamente) 1
- 6
Observaciones: 2 -
-
- Considerar posibilidad de mobiliario 9
adicional como: -
- tachos de basura.
- lockers.
- cenefas para colgar material expositivo.
- pizarras adicionales de acero vitrificado

- Al momento de dimensionar, tener en


cuenta que los lockers se utilizan en la 8
Secundaria con JEC, se colocan fuera del
-
aula, y se convierten en posible lugar de
referencia o inters del estudiantado.

- El closet podra contar con puertas que - Las aulas de Primaria y Secundaria sin JEC cuentan con una
permitan ser utilizadas como superficies sola puerta, las de Secundaria con JEC cuentan con dos, pueden
escribibles adicionales o como fondo de colocarse distanciadas o una de doble hoja, segn favorezca al
material expositivo, el acero vitrificado diseo y los procesos pedaggicos.
cumple con estas funciones por lo que es
recomendable, adems de su durabilidad. - Los muebles mviles de .35x.70 y .55x.70 aplican para Primaria
sobre todo, se colocan debajo de las ventanas, prever tamao de
- Los colores a plantearse deben favorecer la alfeizar. La cantidad ir de acuerdo con las actividades y los
concentracin y la tranquilidad en los recursos educativos que seale el PCI, la dimensin del aula
usuarios. tolera hasta 07 unidades del primero. Los muebles mviles de
.55x.70 pueden ir en el lado planteado para closet, las puertas del
- El equipo de sonido, TV de 42, proyectos y cual empezaran por encima de estos, La dimensin del aula
ecran, entre otros equipos probables, rotan tolera hasta 10 u 11 unidades.
por las aulas y son guardados en el mdulo
de conectividad o en la Biblioteca. - Para Secundaria podran ser fijos, de acuerdo a las necesidades
funcionales de las reas curriculares. O prescindir de ellos para
solamente utilizar lo que el diseo del closet provea. El
conocimiento de los tiempos de uso y los planes de estudio
Nota: Medidas en metros
permitir decidir las posibles reas curriculares que compartirn
(Ancho o profundidad x largo x alto) aulas, con lo que el diseo del mobiliario ser un gran aporte
- para la flexibilidad de los ambientes pedaggicos.

Los asientos y mesas dispuestos en forma de herradura, rectngulo abierto por uno
de sus lados, crculo o rectngulo completo son adecuados para debates o "mesas
redondas", puesto que garantizan el contacto visual y verbal de los participantes
entre s. No hay una distribucin de asientos que sea ideal para todas las clases,
todas las situaciones de aprendizaje y todos los estudiantes. Por ejemplo, la
distribucin en filas es apreciable cuando el docente quiere inhibir la interaccin entre
estudiantes (durante una conferencia, una demostracin o un examen, por ejemplo),
pero no es la mejor cuando el proyecto es de tipo cooperativo. Los docentes,
entonces, pueden elegir formas semipermanentes, que sirvan para varias actividades
en el aula y cambiar a "formaciones especiales" para darle la variedad necesaria a la
clase y para cumplir con las necesidades de una tarea determinada. La distribucin
de los asientos en el aula necesita facilitar la consecucin de las metas pedaggicas
del docente, sus objetivos con respecto al comportamiento de los estudiantes. Tiene
que ser compatible con el tipo de actividad y las necesidades de los estudiantes.

68
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

Cuadro N18: reas curriculares que pueden compartir espacios en JEC

Criterio para articular y organizar las reas curriculares a Espacio tentativo y de posible
aulas funcionales compartir uso compartido

Ambientes para el desarrollo de Aula especializada o temtica


Comunicacin
competencias comunicacionales de comunicacin
Ambiente para el desarrollo de Aula especializada o temtica
Matemtica
competencias matemticas de matemtica.
Ambientes para el desarrollo de Aula especializada o temtica
Ingles
competencias comunicacionales ingles de ingls
Persona Familia
Ambientes para desarrollar competencias Aula especializada o temtica
Relaciones Humanas -
del mbito personal de desarrollo personal
Educacin Religiosa
Formacin Cvica y
Ambientes para el desarrollo de la Aula especializada o temtica
Ciudadana Historia
Ciudadana de ciudadana
Geografa y economa
Ambientes para desarrollar competencias Ciencia Tecnologa y Aula especializada de Ciencias
cientficas y tecnolgicas Ambiente (Laboratorio y/o aula)
Ambientes para desarrollar las Aula especializada o temtica
Arte
competencias de arte de arte, SUM

Aula especializada o temtica


Ambientes para desarrollar capacidades
Educacin para el trabajo (taller de educacin para el
productivas y emprendedoras
trabajo o aula)
Ambientes para desarrollar actividades Gimnasio y/o polideportivo (de
fsicas, ldico-recreativas. Rtmico- Educacin fsica existir), losas multiuso
expresivas y deportivo-formativas cubiertas, SUM

Nota: En las Instituciones educativas donde exista los suficientes ambientes se podr tener un aula
funcional para cada rea curricular, dado que ello facilitara la elaboracin de horarios.

La disposicin de las mesas del aula en pequeos grupos es adecuada para el


aprendizaje interactivo (intercambio de informacin y trabajo cooperativo), tanto en el
interior del grupo como de los grupos entre s. Los estudiantes agrupan sus mesas
de modo de conformar una mesa en comn que permita al equipo trabajar con
bibliografa, apuntes, cuadernos, libros, diarios, entre otros materiales. La mesa del
docente no tiene una colocacin preferente. Los grupos de estudiantes pueden
realizar idnticas o distintas actividades, segn los contenidos curriculares que se
traten.
Otra posibilidad es organizar el aula delimitando reas de trabajo. Estas reas deben
estar claramente definidas mediante, por ejemplo, paneles, biombos u otros recursos
disponibles que puedan ser desplazados segn los requerimientos de la tarea. En
cada "rincn o sector de trabajo" puede ubicarse abundante material especfico,
visible y accesible para los estudiantes. Debe ser posible transitar entre las distintas
reas, sin que ello implique la interrupcin del trabajo. Esta organizacin permite
abordar diferentes aspectos de un proyecto desarrollado por la totalidad del curso; de
ese modo, en cada espacio diferenciado, los subgrupos pueden realizar
simultneamente actividades distintas con un marco comn.
La organizacin de reas de trabajo dentro del aula constituye una alternativa
creativa al uso habitual del espacio, que puede ser implementada con flexibilidad,
segn los recursos disponibles en cada caso. Cada aula, un mundo
h. Estas pueden ser algunas formas de organizacin del aula tradicional, pero existe
otra posibilidad de ordenamiento del espacio del local escolar, viable para el nivel de
educacin secundaria: la organizacin por reas especializadas en aulas con
sistema de rotacin. En este modelo alternativo al de aula fija, los estudiantes rotan
por las aulas especializadas o temticas, que cuentan con recursos propios de cada
rea curricular (equipamiento y material didctico). La implementacin de esta
propuesta depende de una decisin del sector y excede el marco del aula, pero ms

69
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

all de su posible viabilidad en un local escolar en particular, conocer sus alcances


permite apreciar ventajas y desventajas de los diferentes modos de organizacin
espacial.
Esta organizacin implica la disminucin de espacios ociosos (aulas vacas) durante
la jornada escolar y resulta ms aplicable en un local escolar con un nmero elevado
de secciones. Su implementacin requiere de una coordinacin pedaggica muy
fuerte y el diseo de la programacin por parte de directivos y docentes. En este
modelo, es sumamente importante trabajar en la organizacin de aulas y horarios:
tener en cuenta la carga horaria curricular anual, cuntas horas de cada materia hay,
por ao y por ciclo. Tambin ser necesario prever el tiempo que implica, por
ejemplo, el movimiento de los grupos entre las aulas, el que requieren los
estudiantes para acomodar sus pertenencias, el necesario para trasladar
equipamiento comn a varias reas. Si no se consideraran adecuadamente estos
aspectos, los cambios no implicaran optimizar el uso del espacio del local escolar,
sino inclusive, podran ser una fuente de desorganizacin.
i. La organizacin interna del aula se basa en sectores, los que cumplen una funcin
pedaggica al convertirse en sectores funcionales si se usan de manera activa en el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje en el aula.
j. El aula fija del nivel de educacin primaria se organiza de la siguiente manera:

- Sector por cada rea curricular: Donde se encuentren textos y materiales


que permitan realizar actividades especficas de aprendizaje a partir de la
Propuesta Curricular Institucional.
- Sector para la Biblioteca de Aula. Es fundamental que los estudiantes
tengan a su alcance los libros y textos para desarrollar la lectura por placer y
disfrute.
- Sector para exhibir los trabajos de los estudiantes, aparte o dentro de
alguno de los sectores de rea curricular. Es importante es que tengan la
oportunidad de mostrar sus trabajos y sentirse reconocidos.
- Sector para el material fungible, de modo que puedan utilizar lo que
necesiten y el restante lo coloquen otra vez en su lugar.
- Dentro del sector de Personal social o, a veces, en un sector aparte, se
muestra la distribucin de responsabilidades, normas de convivencia, es
decir las actividades que realizan los estudiantes de manera organizada.
- Sector para la experimentacin e investigacin, donde se realizan
actividades que favorecen el desarrollo de las habilidades para la
investigacin (observacin, manipulacin, experimentacin, etc.).

k. Para la organizacin interna del aula especializada o temtica de Secundaria con


JEC se considera los siguientes sectores39:

- Sector para las actividades de aprendizaje.- Es el rea fsica y central,


donde trabajaran los estudiantes y docentes, cuenta con mesas y sillas, para
facilitar la formacin de equipos de trabajo.
- Sector para biblioteca y material educativo. Destinado para la ubicacin de
los armarios y vitrinas que contendrn los libros, cuadernos de trabajo,
lminas y otro material educativo propio de las reas curriculares.
- Sector para la gestin del aula. Destinado para el trabajo personal del
docente. Cuenta con escritorio y prever una computadora estacionaria que
permita al docente organizar las actividades debidamente planificadas, revisar
el material preparado, corregir trabajos o realizar asesoramientos
personalizados.

39
Los sectores no son espacios a manera de estancos, se tratan de res diferenciadas por el mobiliario principalmente para
apoyar a las dinmicas pedaggicas.

70
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

- Sector para el equipo audiovisual. Preverlo para el equipamiento


trasladable de aula en aula por medio de mesas rodantes (equipo multimedia,
televisor, parlantes y micrfonos, entre otros).
- Sector para la exposicin de trabajos. Es el espacio destinado para la
presentacin de los productos obtenidos por los estudiantes (afiches,
maquetas, infografa, antologas, etc.). Debe estar implementado con
murales, vitrinas, mostradores, dependiendo de la naturaleza del rea
curricular.

De ser necesario, las instituciones educativas pueden crear otros sectores, de


acuerdo con las necesidades y requerimientos del rea curricular a la que se ha
destinado el aula especializada.

l. Los locales escolares que tengan dificultad para determinar las aulas especializadas
por tener escasos espacios fsicos, podrn compartirlas entre reas curriculares
afines. (ver sugerencias en el Cuadro N15)
m. La cantidad de aulas especializadas o temticas est en relacin a la cantidad de
secciones y la cantidad de horas que se le asigna en el Plan de Estudios. Por
ejemplo, en una institucin de 10 secciones, para el rea de matemtica con 06
horas pedaggicas por grado, se tiene un total de 60 horas por lo que es necesario
contar con 02 aulas funcionales para dicha rea, teniendo en cuenta que el mximo
de horas que atiende una aula es de 45 horas pedaggicas dentro de la jornada
escolar.
n. Los laboratorios de ciencias, si existen en el local escolar, se constituirn en el aula
especializada del rea curricular de Ciencia Tecnologa y Ambiente.
o. Los talleres de Educacin para el Trabajo, si lo tuviera la Institucin Educativa, se
constituir en el aula especializada del rea curricular de Educacin para el Trabajo,
estas sern de acuerdo a las especialidades ocupacionales que oferta la Institucin
Educativa, en coherencia con su PCI.
p. Las aulas de Innovacin Pedaggica y los Laboratorios de Computacin e
Informtica con los que cuente un local escolar continuarn su funcionamiento,
pudiendo ser utilizadas tambin como aulas especializadas de ingls.
q. Las alturas determinadas para los ambientes pedaggicos podrn optimizarse en
tanto se consideren o mejoren las condiciones o estndares de confort y
habitabilidad sealados en el presente documento, en cuanto a temperatura,
ventilacin, acstica, seguridad, entre otras.
r. En los casos de acondicionamiento o habilitacin de edificaciones para el
funcionamiento de local escolar, cuando no se disponga del espacio sealado, ser
obligatorio reducir el nmero de estudiantes por aula, con la finalidad de que se
cumplan los ndices establecidos.

21.2. Biblioteca

a. El local de la biblioteca debe caracterizarse por su flexibilidad funcional, lo que se


deber en gran parte a la distribucin y el tipo de mobiliario.
b. La situacin ideal es que varios grupos de usuarios, sin interrumpirse entre s,
puedan participar simultneamente de diversas actividades como estudio individual,
lectura recreativa, audicin de una charla, trabajos en grupo, proyeccin de una
pelcula, escuchar una grabacin , etc. Lo recomendable es que cuente con tres
salas, ambientes diferenciados o reas: sala de lectura y trabajo en sala, rea de
animacin a la lectura (que debera contar con fuerte soporte de Tics como
computadoras y audiovisuales entre otros) y el depsito o almacn de materiales.
Siendo el primero y el ltimo los mnimos aceptables.
c. La sala de lectura debe albergar como mnimo a los estudiantes de un aula (30
mnimos). Debe prestarse especial atencin a la movilizacin de las personas, entre

71
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

las mesas y entre estas y los estantes abiertos debe dejarse una distancia de 1.40 a
1.60 m.
d. En el rea de depsito de materiales se requiere espacio para depositar los
materiales que van llegando a la biblioteca y que deben ser procesados
tcnicamente. Sirve tambin para guardar materiales de oficina: papelera, tinta, etc.,
Tambin considerar espacio para colocar los estantes de libros. Se plantea que debe
ser aproximadamente un 25% del rea de lectura.
e. Sin embargo, no debemos olvidar que cada Biblioteca deber elegir el tipo y el
nmero de reas que mejor se adapte a su Proyecto Educativo Institucional (PEI).
f. Los ambientes o reas pueden estar separadas unas de otras mediante un tabique
de obra o de vidrio o convivir en la misma sala (ms adecuado) diferenciando las
diferentes reas a travs del mobiliario, de los colores o de paneles mviles.
g. El espacio de la biblioteca, su situacin en el local educativo, las caractersticas de
las instalaciones (sistemas, mobiliario y equipos), las relaciones de las reas y de los
servicios deben responder a criterios pedaggicos y debe facilitar el cumplimiento de
los objetivos de la biblioteca escolar que constan en el proyecto educativo del local
escolar. Pero estos objetivos no se lograrn sin una definicin previa a la
construccin o a la instalacin de la infraestructura de la misin, de las funciones y
de las necesidades de la biblioteca escolar.
h. Evitar el ingreso de sol directo sobre los planos de lectura, pero s aprovechar la
mejor iluminacin natural, tanto la artificial como la natural debern ser pareja y
homognea.
e. Con respecto del mobiliario:

- Estantera para libros: Debe ser abierta. Altura recomendada: hasta 1.50 m
para nivel de educacin primaria, y hasta 1.80 m para el nivel de educacin
secundaria, con la posibilidad de llegar a 2.10 m de altura si el acervo
aumenta y no existiese un adecuado expurgo, longitud 1.00.m, profundidad
30-35 cm con una cara til, ancho con dos caras tiles 6 cm.. La capacidad
promedio es de

- Mesas: Pueden ser de diversa formas, segn convenga a las actividades


pedaggicas que se van a realizar (ver PCI), medidas: las rectangulares
0.90x1.50 m para secundaria, 1.20x.80 para primaria; deber contar adems
con 01 o 02 mesas para equipo de cmputo (1.00x.70), mdulo de servicios
(.60x.60x1.50), 04 a 10 sillones modulares (.60x.60 aproximadamente),
mesas auxiliares (.45x.90 aproximadamente), mesa para el encargado
(1.20x.80), armarios (.45x.90x1.50), estantes para el encargado
(.30x1.00x1.50), tachos de basura. Las cantidades variarn de acuerdo con el
tipo de Biblioteca de acuerdo con el nmero de estudiantes del local escolar.

f. Con respecto de los equipos:

- Considerar la posible implementacin de equipos electrnicos e informticos y


audiovisuales, necesarios para el acceso y la consulta de todos los soportes
documentales, que contribuirn a optimizar el rol de la biblioteca.
- El equipamiento debe incluir terminales de computadoras con acceso a
internet, catlogos en lnea de acceso pblico adecuados a las diferentes
edades y niveles de los usuarios, lectoras de CD, equipos de escner, e
informticos en general.
- Prever que se encuentre preparada para contar con equipos audiovisuales,
como: proyector, televisor, DVD, equipo de sonido, entre otros.

g. Con respecto de los criterios de localizacin dentro del local escolar:

72
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

- La biblioteca debe estar situada en un lugar fcilmente accesible desde el


mximo nmero de puntos del local escolar, en la planta baja
preferentemente (para asegurar la accesibilidad), tan central como sea
posible y cerca del lugar de mayor circulacin de estudiantes. Debe estar bien
sealizada para que sea reconocible y fcilmente visible donde se identifiquen
sus funciones. Su atractivo a los estudiantes y a los docentes debe ser la
base para la creacin de un ambiente propicio al aprendizaje. Se suele
aconsejar que est situada en un lugar donde haya silencio, lejos de lugares
ruidosos, pero se debe dar prioridad a la accesibilidad. Tambin sera
deseable que tuviese un buen acceso desde la calle para el reparto de libros,
materiales y equipos y para posibilitar su utilizacin fuera del horario escolar,
si as lo dispone el PCI (o el PEI).

- La distribucin debe ofrecer: el control visual de toda la sala; una circulacin


cmoda; la localizacin fcil de los materiales; la diversidad ambiental;
capacidad para el fondo documental y para los puntos de consulta que se han
especificado en el plan de estudios; facilidad de trabajo para el personal y los
usuarios

- Adems, debe reforzar los conceptos bsicos de la instalacin:

Accesibilidad: distribucin que ofrezca una imagen confortable, buena


circulacin interior, espacios identificables y, sobre todo la facilidad de
acceso para las personas con discapacidad.
Flexibilidad: que permita el crecimiento y los cambios fciles
Organizacin: que facilite la interpretacin rpida de las zonas y
potencie el concepto de paseo con recorridos claros que inviten a
consultar el fondo.
Diversidad ambiental: que con su distribucin permita diferentes
ambientes segn las reas de funcin.

I. Otras consideraciones:

- La ubicacin de los materiales en las estanteras no es un factor menor, sino


que ha de considerarse con rigor, pues su mala planificacin puede dificultar
la circulacin de los usuarios y, sobre todo, retrasar su autonoma en el
acceso a los recursos de lectura. Recordar que las estanteras -04 o 05
baldas o bandejas de 30 cm. de profundidad- no deben exceder el 1.80 m. de
altura40. Cada estudiante debe tener los materiales ms adecuados para l a
la altura de sus ojos y al alcance de su brazo.

- Por otro lado, conviene tener prevista la ampliacin de la coleccin para lo


cual no se llenar por completo las baldas o bandejas; pero para evitar que
los materiales se caigan y se estropeen, se colocarn sujeta libros que estn
incorporados al estante mediante un carril.

- Para atraer la atencin de los usuarios, los materiales de lectura debern ser
colocados de modo que muestren su cubierta. Como no habr espacio para
hacerlo con todos se debern ir rotando los materiales expuestos de cara;
tambin podrn fabricarse propios expositores con cajas de madera o plstico
con ruedas, a manera de carritos.

40
Se podra llegar a 2.10 m en caso de aumento del acervo, ante la imposibilidad de ampliacin

73
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

- Para poder tener conocimiento de cuantos volmenes41 manejar la


Biblioteca, de acuerdo al espacio disponible, se sugiere realizar el siguiente
anlisis para determinar el tipo de estantera a utilizar:

a. Si tienen 1.80 m de alto, 04 bandas y zcalo de 15 cm, se tendrn unos


40 volmenes por estantera de 1.00 ml (10 volmenes por banda
aproximadamente).

b. Si tienen 2.10 m de alto, 05 bandas y zcalo de 25 cm, se tendrn unos


50 volmenes por estantera de 1.00 ml.

c. La capacidad promedio si solo fueran libros es de 180 a 200 libros en


estantera sencilla o simple aproximadamente.

- La estantera simple se maneja con mdulos de 1 ml y fondo de 30 35 cm


aproximadamente.

- Toda la estantera de libros que este en contacto con el pblico, deber estar
debidamente arriostrada a pisos y/o paredes para evitar accidentes en casos
de sismos.

- Los estndares de I. O. de la Biblioteca se calcularon en base a estas


medidas de mobiliario. Si en la propuesta arquitectnica se plantean
dimensiones mayores, el I. O. deber responder al nuevo dimensionamiento
de mobiliario, de manera que no se afecte el funcionamiento de los ambientes
en respeto a los principios establecidos en la presente norma.

- El mobiliario y equipamiento final depender de las actividades pedaggicas a


realizarse en la biblioteca as como de los tiempos de utilizacin que las
distintas reas curriculares planteen en este ambiente dentro de sus
respectivos planes de estudio.

- Es recomendable su cercana fsica y posible integracin con el Aula de


Innovacin Pedaggica (AIP), as como con el SUM seccional, que en
conjunto conformaran el Centro de Recursos Educativos o Centro de
Recursos para el aprendizaje del local escolar.

- Las bibliotecas escolares entendidas como elementos necesarios para lograr


mejorar los procesos de enseanza aprendizaje sern incluidas
adecuadamente en la programacin arquitectnica justificando su uso,
dependiendo de su plena incorporacin en el Proyecto Educativo Institucional
(PEI) y en los planes y programas de estudio de cada local escolar.

- La biblioteca escolar es un espacio al que se va a estudiar, a trabajar en


grupo, a adquirir conocimientos, pero tambin es un espacio de sociabilidad
que debe fomentar un ocio creativo (la lectura en primer lugar) al que los
estudiantes acuden voluntariamente y deciden las actividades en las que
desean participar.

- El rea indicada para la biblioteca incluye el rea de trabajo individual y en


pequeos grupos, el rea de informacin y administracin del rea, el rea de
almacenamiento de materiales, acervo y equipos. Prev tambin el espacio

41
Se llama volumen a cualquier recurso didctico: libro, DVD, CD, peridico, mapa, plano, etc

74
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

para probable fotocopiadora para la produccin de guas y otros materiales


impresos de ayuda pedaggica.
Cuadro N19: Ficha tcnica sobre el ambiente Biblioteca

ZONA PEDAAGOGICA BASICA


DINAMICA PEDAGOGICA
AMBIENTE BIBLIOTECA Procesos de autoaprendizaje y desarrollo de
la investigacin. Debe albergar como mnimo
CAPACIDAD 30 est. 45 est. 60 est. una seccin. En tanto forme parte del Plan de
Estudios de la IE podr optimizarse su uso.
I. O. 2.50m2 2.00m2 2.00m2 Debe concebirse con estantera abierta y un
75m2 +25% 91m2 +25% 122m2 +25% solo espacio flexible, subdividido a partir del
AREA NETA I depsito
II depsito
III depsito
amoblamiento de sus distintas reas.

CONDICIONES ESPACIALES

En general:
Mobiliario Equipos
- Pizarra - 01 Computadora (02 ptimo))
- Estantera mdulo 0.80x0.30
- Mesa para computadora (1.00 x 0.70) - Impresora
- Mesas para consulta (0.80 x 1.20) - Proyector de techo (ptimo)
- Estante para almacn de libros (0.30 x largo variable)
- Silla para estudiantes (de acuerdo a grupos etarios)

Se muestran posibles Tipos de acuerdo al nmero de secciones del local escolar:

Estantera mdulo Estantera


mdulo Estantera mdulo Estantera
0.80x0.30
Pizarra y 0.80x0.30 mdulo 0.80x0.30
ecran
Estantera mdulo

Almacn de
Estantera mdulo

libros Almacn de
Pizarra y
0.80x0.30

Proyector de Proyector de
ecran
0.80x0.30

(acervo) y techo libros (acervo)


techo Estantera
recursos y recursos
educativos mdulo educativos
0.80x0.30

Estantera Computadoras Estantera Computadoras


mdulo Mesa 1.00x0.70 mdulo Mesa 1.00x0.70
0.80x0.30 0.80x0.30

Tipo I: Tipo II:


30 secciones (1000 estudiantes aproximadamente) Entre 31 y 48 secciones (1001 a 1500 estudiantes)
- Capacidad 30 est. - Capacidad 45 est.
- I.O = 2.50m2 - I.O = 2.00m2
- rea = 75m2 +25% de depsito (18.75) - rea = 91m2 +25% de depsito (22.75)

Estantera mdulo 0.80x0.30 Estantera mdulo


Pizarra y 0.80x0.30
ecran
Estantera mdulo

Estantera mdulo

Proyector de
Estantera mdulo

Tipo III:
techo
0.80x0.30

0.80x0.30

Ms de 49 secciones (ms de
0.80x0.30

Almacn de
1500 estudiantes) libros
- Capacidad 60 est. (acervo) y
- I.O = 2.00m2 recursos
- rea = 122m2 +25% de educativos
depsito (31.00) Computadoras
Mesa 1.00x0.70

Nota:
- Medidas aproximadas y en metros.
- Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la propuesta de diseo debe
considerar la optimizacin de los espacios propuestos.

75
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

- Otros complementos de la biblioteca lo conforman:

a. La sala de uso mltiples seccional (SUM), para facilitar la proyeccin de


pelculas, videos, datos, teleconferencias, a grupos de 30 a 40 personas
como mnimo. Por ello el SUM debe ser posible de subdividirse y contar
con un depsito cercano o anexo para la provisin de mobiliario
adecuado.
b. El aula de Innovacin Pedaggica que debe adems, poder ampliar los
servicios del rea de consulta o informtica de la biblioteca cuando no
est siendo utilizada como aula, de ah que haya la posibilidad de
integracin con ella.
c. El hall de acceso al edificio escolar que dependiendo de las condiciones
planteadas por cada proyectista y/o diseador, puede convertirse en el
rea de ingreso de la biblioteca que facilite exposiciones y eventos
culturales que atraigan y estimulen el ingreso de los estudiantes a la
misma, segn se seale en el PCI de la institucin educativa.

21.3. Aula de Innovacin Pedaggica

a. En este espacio se desarrollan todas las actividades de enseanza y aprendizaje de


computacin e informtica, por lo que es compatible con reas curriculares como
ingls, artes, comunicacin y educacin para el trabajo (diseo grfico) entre otras
que la propuesta pedaggica de la institucin educativa precise.
b. Cuentan con un fuerte soporte tecnolgico con la aplicacin de todas las ventajas
que pueda producir el uso y aplicacin de Tics42, sobre todo la interconectividad.
c. Debe cumplir con los requerimientos establecidos para aulas.
d. Es aconsejable que este espacio se integre con el de la Biblioteca, debiendo tener la
posibilidad de funcionar independientemente, a fin de optimizar los recursos y darle
mayor flexibilidad de uso.
e. Estudiar su relacin con el ambiente destinado al Mdulo de conectividad, para
favorecer la carga de los equipos as como su guardado y mantenimiento, tanto de la
red como de los equipos conectables.
f. Con respecto al mobiliario bsico:
- Mesas: las dimensiones mnimas dependern del tipo de pantalla o monitor a
utilizar por cada equipo, para el caso de laptops o notebooks de 14 se
plantean de 80x50 cm, para el caso de monitores de cristal lquido LCD hasta
24 sobre case se plantean de 100x60 cm, y para el caso de un monitor de
tubos de rayos catdicos CRT de 17 a 21 se plantean de 100x70 cm. Los
otros muebles son la mesa para docente de 100x 60 cm como mnimo,
armario para el docente de 180x45 cm y closet para el guardado de recursos
educativos.
- Equipos: Como mnimo considerar la posibilidad de 30 laptops de 14 para los
estudiantes, 01 para el docente, posible impresora multifuncional y rack para
los equipos conectables. Tambin considerar la posibilidad de ecran y
proyector.
g. Tener en cuenta que para el dimensionamiento del AIP y del mdulo de conectividad
es muy importante las dimensiones del equipo y sus especificaciones tcnicas. El
uso de monitores de 14 produce un tamao de mesa de dimensiones mucho menor
al que podra producir el uso de monitores de LCD (pantalla lquida) o de tubos
catdicos (CRT).

42
Tecnologas de la Informacin y Comunicaciones

76
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

Cuadro N20: Ficha tcnica sobre el ambiente de Informtica (AIP)

ZONA PEDAGOGICA BASICA DINAMICA PEDAGOGICA


Trabajo individual como el trabajo en pequeos
AULA DE CUARTO DE grupos con materiales mviles y equipos
AMBIENTE INNOVACIN CARGA O MD. DE conectables. Se caracterizan por prestar
PEDAGGICA CONECTIVIDAD servicios de apoyo especializado y/o concentrar
CAPACIDAD 30 estudiantes De 01 a 03 usuarios materiales y colecciones y promover la
exhibicin de los mismos. El rea considerada
I. O. 2.00 - 2.70 m2 No aplica permite reas de depsito y de instalacin de
AREA NETA 60.00 82.00m2 20.00 41.50m2 impresoras y otros equipos complementarios.

CONDICIONES ESPACIALES

Aula de Innovacin Pedaggica


Mobiliario Equipos
- Pizarra - Computadoras
- Mesa para computadora - Impresora
- Silla para estudiantes - Proyector de techo
- Armarios (0.45 x largo variable)
Mdulo de conectividad
Mobiliario Equipos
- Escritorio - Computadoras Porttiles para su almacenamiento
- Tablero de trabajo (profundidad 0.60) y/o recarga.
- Silla para estudiantes - 01 Servidores cada 30 secciones
- Armarios (0.45 x largo variable) - 01 Switch de comunicaciones.
- Rack para laptops (0.60 x .045) - Cmaras fotogrficas y filmadoras.
- Gabinete auto soportado para servidor, switch de - Equipo de sonido (minicomponente)
comunicaciones, modem satelital y receptor de - Modem satelital
video, entre otros. (1.00x0.90) - Receptor de Video Satelital.
- Estante para almacenar bateras fotovoltaicas - Materiales, accesorios, repuestos y fungibles para
(0.60x0.45) labores de soporte

Se muestran opciones de posibles configuraciones, de acuerdo


Aula de innovacin pedaggica (AIP)
al equipo y tipo de mobiliario
Armario
Configuracin A (laptop Monitor 14" - 15") Cuarto de carga o
mdulo de
Aula de Innovacin Pedaggica (AIP) conectividad

- Mesa de 0.50x0.80 para laptop Monitor 14" -


15" Tablero de
- Capacidad 30 estudiantes Armario trabajo Computadoras
Pizarra Mesa
- rea = 60.50m2 Armario 0.50x0.80

Carrito de carga
Mdulo de conectividad Rack Docente
1.20x0.60
laptops
(01servidor 1 o 2 coordinadores) Servidor
Banco de
- rea = 20.00 m2
bateras
1.00x0.90
Armario

Aula de innovacin pedaggica (AIP)


Configuracin B (computadora
de escritorio monitor LCD 24) Cuarto de carga o Pizarra Docente
Armario
mdulo de
Aula de Innovacin conectividad
Pedaggica (AIP) Computadoras Armario
- Mesa de 0.60x1.00 para Mesa 0.60x1.00
computadora de escritorio
Armario Tablero de trabajo
monitor LCD 24 de cristal
Lquido Rack Carrito de carga
- rea = 82.00 m2 laptops 1.20x0.60
Banco de
bateras
Mdulo de conectividad Servidor
(01 servidor 1 o 2 coordinadores) 1.00x0.90
Armario
- rea = 24.50 m2

77
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

CONDICIONES ESPACIALES
Aula de innovacin pedaggica (AIP)

Configuracin C (computadora Cuarto de carga o Pizarra Docente


mdulo de
de escritorio Monitor CRT 17"- conectividad
21") Computadoras Armario
Armario
Mesa 0.70x1.00
AIP Armario
Tablero de trabajo
- Mesa de 0.70x1.00 para Rack
computadora de escritorio laptops Carrito de carga
Monitor CRT 17"-21"
Banco de 1.20x0.60
bateras
CUARTO DE CARGA (1SERVIDOR)
Servidor
Armario 1.00x0.90

Configuracin D (computadora de escritorio monitor LCD 24)


AIP (2)
- Mesa de 0.70x1.00 para computadora CUARTO DE CARGA (2SERVIDORES 3
de escritorio Monitor CRT 17"-21" COORDINADORES)

Armario Cuarto de carga o Armario


Computadoras mdulo de Computadoras
Mesa 0.50x0.80 conectividad Mesa 0.50x0.80

Pizarra Pizarra
Armario
Tablero
Carrito de carga
Docente de trabajo Docente
1.20x0.60

Servidor
1.00x0.90 Rack
laptops
Servidor
Aula de innovacin pedaggica (AIP) 1.00x0.90 Banco de bateras Aula de innovacin pedaggica (AIP)

Configuracin E (computadora de escritorio Monitor CRT 17"-21")


AIP (2)
- Mesa de 0.70x1.00 para computadora de CUARTO DE CARGA (2SERVIDORES
Escritorio Monitor CRT 17"-21" 3 COORDINADORES)

Armario Cuarto de carga o Armario


Computadoras mdulo de Computadoras
Mesa 0.70x1.00 conectividad Mesa 0.70x1.00

Armario
Carrito de carga
Tablero 1.20x0.60
Pizarra de trabajo Pizarra

Docente Docente
Servidor
1.00x0.90 Rack
laptops
Aula de innovacin pedaggica (AIP) Servidor Banco de bateras Aula de innovacin pedaggica (AIP)
1.00x0.90
Nota:
- Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
- Para dimensionar los mdulos de conectividad se ha tenido en cuenta la cantidad de servidores igual a 01 por cada
30 secciones; y el nmero de puestos de Coordinador de innovacin y soporte tecnolgico (CIST) igual a 01
coordinador hasta 30 secciones, 02 hasta 35 y 03 para hasta 55 secciones.
- Los mdulo de conectividad en las configuraciones A,B y C, son esquemas que contemplan el espacio para 01
servidor y 01 puesto de Coordinador de innovacin y soporte tecnolgico (CIST), mientras que en la configuracin D
se contempla el espacio para 02 servidores y hasta 03 puestos de CIST.

78
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

- El espacio del AIP est calculado utilizando mesas individuales segn el equipo a utililizar: 0.80x0.50 m para laptops de 14,
1.00x60 m para desktop con monitor LCD (pantalla lquida) de 21 a 24, y 1.00x0.70 para destop con monitor de tubos catdicos
(CRT) de 17 a 21.

- Con respecto al mdulo de conectividad debe contar con espacio para el coordinador responsable, un rea de trabajo y rea para
el almacenamiento y manenimiento de recursos tecnolgicos y de comunicaciones, de manera que estos puedan ser distribuidos
a otros ambientesdel local escolar mediante muebles mviles. Cuenta con 01 servidor general hasta 30 secciones (1000
estudiantes) con un coordinador y 02 servidores para ms de 30 secciones (ms 1000 estudiantes), con 02 y 03 coordinadores,
segn nmero de secciones.

h. El mdulo de conectividad anexo al AIP, almacena los recursos TIC, cuenta con el
servidor general y adems con el espacio para el coordinador de innovacin y
soporte tecnolgico.
i. Se debe evitar el reflejo sobre las pantallas y sobre el ecran, pensar en la posibilidad
de oscurecimiento del ambiente para proyecciones y evitar deslumbramientos.
j. La ventilacin, al igual que en todos los ambientes pedaggicos, debe ser cruzada,
alta y constante.
k. La iluminacin artificial debe ser colocada adecuadamente para evitar su incidencia
sobre las pantallas o monitores.
h. Las aulas de innovacin pedaggica (AIP) y/o los laboratorios de computacin e
informtica con los que cuenta la IIEE, tanto en Primaria como Secundaria,
continuarn su funcionamiento, pudiendo ser utilizadas tambin como aulas del rea
curricular de ingls.

Grfico N33: Equipamiento de Tics

Aulas Sin acceso


especializadas a energa
o temticas elctrica

Equipamiento a considerar

Nota:

El perfil deber definir las


Sin acceso Aulas caractersticas tcnicas de los
a energa especializadas equipos previamente, pues
elctrica o temticas ello determinara o influir en
los condicionantes de
operatividad y mantenimiento

Equipamiento a considerar

79
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Primaria y Secundaria

Grfico N34: Equipamiento en mdulo de conectividad

01 servidor para 30 secciones


02 servidores para ms de 30 secciones.
Siempre en funcin de las caractersticas del servidor

BANCO DE
BATERIAS

Kits de
laptops

Carrito para traslado


laptops

Grfico N35: Red de datos- Equipos e instalacin


Ejemplo esquemtico de cmo solucionar la red de
datos. Propuesta de alternativas o posibilidades de la
PANELES SOLARES
red de datos.

Internet
AULAS
FUNCIONALES
Conexin
AULA 01 WiFi
Switch de la
DIGETE Institucin Educativa

CONTROLADOR LAPTOP EN EL AULA


AULA TEMATICA
FUNCIONAL
AULA
Gabinete para DE CARGA
SWITCH AULA 02 (MATEMTICA,
(MATEMATICA,
Servidor y Switch CENTRAL ACCESS COMUNICACIN Y CTA)
POINT COMUNICACIN Y
CTA)

AULA N
AULA N
SERVIDOR

AULAS DE SWITCH DE
AULA
INGLS
Conexin
Con Cable
AULA
AULA TEMATICA
FUNCIONAL
LAPTOP EN EL
AULA
(INGLES)
(DE INGLS)

Paneles
solares

Controlador de INVERSOR DE
carga CORRIENTE

Grfico N36: Sistema fotovoltaico Consumo


Ejemplo esquemtico del sistema
elctrico alternativo INVERSOR DE
CORRIENTE

Banco de baterias

80
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Primaria y Secundaria

21.4. Laboratorios de CTA

a. El laboratorio constituye una variable fundamental y una de las de mayor impacto en


el costo de la infraestructura del local escolar. La enseanza de Fsica, Qumica,
Biologa (Ciencia Tecnologa y Ambiente, CTA), se basa en experimentos
individuales y grupales, en el descubrimiento y la investigacin, en clases de
demostracin y tericas. Para ello, el espacio del laboratorio debe:

- Permitir la ejecucin de experiencias tanto para el docente -con carcter


demostrativo y orientativo- corno por los estudiantes, realizar investigaciones,
consultar material bibliogrfico, exponer resultados, etc.
- Permitir la proyeccin de diapositivas y videos de ser el caso.
- Realizar explicaciones generales.
- Tener la posibilidad de ser usado por los estudiantes fuera del horario escolar.
- Contar con lugar para guardado de sustancias peligrosas de acuerdo a
normas de seguridad.

b. El mobiliario y equipamiento mnimo considerado es:

- Mesas de trabajo para grupos de 5 o 6 estudiantes de 2.00x1.00 m., cuando


sean mviles o fijas sin punto de agua, o 2.40x1.00 m cuando incluyan punto
de agua y desage sean mviles o fijas, segn lo contemple el PCI de
acuerdo a las actividades y dinmicas pedaggicas, separadas entre s 1.40
m como mnimo. Bancos o asientos individuales no mviles43. Mesa para el
docente (deseable con conexin para equipo informtico) de 1.00x0.50 m.
Mesadas o tableros perimetrales de 60 cm de profundidad como mximo para
la exhibicin y guardado de equipos y trabajos de los estudiantes. Todas las
superficies deben estar preparadas para resistir el trabajo con los qumicos y
maquinas correspondientes a un laboratorio de nivel escolar, primando la
durabilidad y fcil reposicin.
- Estantes para material de uso cotidiano de laboratorio, lugares de guardado
con puertas, para material reservado y equipo, de manera concentrada o
distribuida en el ambiente, que representan alrededor de un 15% (incluye el
rea de preparacin).
- Considerar los equipos y mquinas que las actividades pedaggicas sealen
en el PCI, en el Anexo 02 se plantean sugerencias al respecto.
- Con respecto a las instalaciones, estn deben realizarse por ductos y en los
muros perimetrales con la finalidad de dejar la posibilidad de ampliaciones
futuras sin complicaciones en la eliminacin de tabiques interiores. Cada
mesa de trabajo sin conexin de agua y desage, tendr como mnimo 04
tomacorrientes dobles (01 por lado, si cuenta con punto de agua ese lado no
lleva toma) debidamente aterrizadas. Tomas dobles sobre mesada perimetral
distanciadas 2.00 m mnimo a 20 cm de la superficie.
- Suministro de agua, electricidad y gas. Este ltimo, previo anlisis del costo y
beneficio y lo sealado en las actividades descritas en el PCI de la Institucin
Educativa, podra optimizarse por medio de mecheros bunsen autnomos o
porttiles que no requieren conexin a red, cuya carga podra hacerse
peridicamente en un lugar determinado del local.
- Si por las caractersticas del local escolar, el ambiente de laboratorio resultara
un espacio con bajo ndice de utilizacin deber contemplarse la
incorporacin de funciones adicionales compatibles.

43
Si se plantean mviles la separacin entre mesas deber ser mayor (1.80 aproximadametne), influyendo en el
dimensionamiento final del ambiente

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Primaria y Secundaria

Cuadro N21: Ficha tcnica sobre el ambiente Laboratorio

ZONA PEDAGGICA BASICA DINAMICA PEDAGOGICA


Explicaciones colectivas en mesas de trabajo para
AMBIENTE LABORATORIO orientar desarrollo de actividades grupales (5 a 6
CAPACIDAD 30 estudiantes personas), dirigidas y formales (docente al frente)
como tambin dinmicas, posibilidad de uso de
I. O. 3.00 m2 laptop de manera intensa, conectividad necesaria en
mesas de trabajo, as como instalaciones.
90-91.00 m2 aprox.
AREA NETA Actividades libres de experimentacin.
(Incl. Depsito 15%)

INDICADORES DE CONFORT

CONFORT VISUAL
Hacia el Norte se debe considerar
reas de ventanas altas (cruce de
ventilacin), considerar parasoles
Luz efectiva entre 20% Ventana horizontales o verticales segn
y 25% del rea del Reflexin cielo raso 80%
Zona climtica
piso, segn zona Reflexin paredes
climtica 50%-70%
Pizarra Altura mn. 30
Las ventanas bajas Acero vitrificado h=3.00
deben estar ubicadas o similar Zona S N
en relacin al Sur (Recomendado) climtica
evitando la exposicin 30
de asoleamiento de Prim. h=0.60
forma directa. Sec h=0.80 Reflexin piso 15%-30%
Hacia el sur se debe considerar
las ventanas bajas.
Confirmar segn zona climtica
rea de luz efectiva en vanos: Intensidad de Iluminacin artificial:
El rea de ventanas para Luz efectiva se Se debe considerar una iluminacin uniforme y una luminancia
calcula a parir de la altura de la superficie de ptima de acuerdo al tipo de espacio a disear. Al laboratorio le
trabajo (h=0.90 m) como mnimo. Se estima corresponde entre 500 y 1000 luxes, siempre medidos sobre la
que debe ser un 20% a 25% del rea del piso, superficie de trabajo.
ver RNE segn zona climtica.
Iluminacin natural: Orientacin:
Deber darse en relacin a la disposicin de la N-S, ngulo de incidencia 30, ver zonas climticas en RNE.
edificacin con respecto al eje ms largo El diseo debe procurar optimizar la orientacin N-S, para producir
alineado al Este y Oeste (ver zona climtica). luz natural en los ambientes de mayor uso y permanencia.
Se debe evitar luz directa del sol, iluminando Proveer sombra sobre las reas vidriadas para evitar sobre
superficies perpendiculares a ella puede calentamientos estacionales o deslumbramientos.
ocasionar elevar considerablemente la Se consideraran parasoles verticales en casos de orientacin Este
temperatura y deslumbramientos. Oeste. Orientacin Norte parasol horizontal. No es necesario
parasoles en orientacin Sur.
Color interior:
Con reflexin en pisos 15%-30%; paredes 50%-70%; techos 80%, ver RNE segn zona climtica.
CONFORT AUDITIVO

2.00 mn.
Distancia
de
Fuente 8.00 8.50 mx.
sonora

Intensidad: Conversacin voz baja 40-45 dB, reverberacin de 0.9 a 1 seg.


Aislamiento: Muro de 25 cm o adecuado a requerimientos acsticos, recomendable.
Acondicionamiento interior: Reflejante, evitar salientes que aumenten la reverberacin. Buscar proporcin entre
rea y altura. No debe contar con vigas colgantes intermedias, de existir deber proponerse un falso cielo raso para
generar una superficie lisa y continua. Este detalle evita la formacin de rincones que pueden producir reverberacin
inadecuada, as como favorece el confort trmico al evitar la formacin de bolsas de aire caliente. Lmite mximo de
ruido exterior de 40 dB.

82
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

CONFORT TERMICO
En funcin de las zonas climticas, considerando adems los microclimas posibles, el diseador est obligado a lograr
la sensacin de confort trmico en todos los ambientes, teniendo en cuenta que la temperatura del aire debe ser de
16C a 20C aproximadamente.

Una cubierta inadecuada


expuesta al sol, puede 0.20 m Cmara de aire
aumentar la sensacin trmica
del ambiente en 3 a 4C,
impidiendo el correcto Ventilacin alta, cruzada y
desarrollo pedaggico de los
estudiantes.
constante

Radiacin solar: Aberturas de acuerdo a zonas climticas, evitarlo en horas acadmicas.


Orientacin vientos: ver zonas climticas para favorecer ventilacin adecuada y refrescar el ambiente.
Vol. aire por persona y % para ventilar: mnimo 06 m3 aire/persona con uso obligatorio de extractores e
inyectores (02 mnimo por lado, enfrentados) y utilizar el porcentaje de la superficie del piso para ventilar que
recomienda la EM.110, lo mismo para iluminacin natural, segn cada zona climtica.
MATERIALES
Pisos Paredes
Anti deslizante en seco y mojado. Cemento semi Mampostera de ladrillos cermicos hecho a mquina,
pulido, concreto pulido, en todo caso de fcil Tarrajeos grueso y/o fino, con pintura al ltex para interior.
limpieza, resistente a los golpes y que no acumule Otros: bloques prefabricados de concreto, muros de concreto o
suciedad. prefabricado, mampostera estructural, ladrillo sillico calcreo,
etc. Enchapado hasta la altura del alfeizar como mnimo.
Cielos rasos Ventanas y puertas
En techos de losa terminacin al ltex para De doble contacto en zonas muy fras, hermticas, deben
interiores de color claro. Su utilizacin se har contar con elementos de seguridad que eviten la intrusin.
cuando la cubierta especificada no asegure
condiciones de confort acstico y trmico exigidos.
Sern metlicos, de fibrocemento, de madera
inmunizada y tratada contra incendios, tipo drywall.
No se admiten de asbesto cemento.
Cubiertas
La estructura ser de concreto, metlica o de madera inmunizada y tratada contra incendios.
Se disearan de acuerdo a la necesidad pudiendo ser inclinadas o cubiertas planas, considerar un material que
resista bien la intemperie (las heladas y nieve) de gran durabilidad.
En cubiertas livianas utilizar chapas plegadas, tejas coloniales o superior,
En cubiertas de losa inclinada puede ser con tejas coloniales o planas con aislaciones hidrfugas segn las zonas
bioclimticas.
En cubiertas de losa plana puede ser con ladrillos pasteleros previamente evaluados las transmitancia trmicas,
barreras de vapor, y aislaciones hidrfugas. Se debe hacer una especificacin de impermeabilizacin que soporte
adecuadamente los cambios de temperatura y disminuya los riesgos de goteras y filtraciones.
En cualquier caso, se debe cumplir con los requerimientos tcnicos de instalacin, traslapes, estructura, pendientes,
curvas y remates que especifique el fabricante de la cubierta, as como el diseo de acceso a la cubierta para su
mantenimiento. Asimismo, la cubierta especificada deber cumplir con los requerimientos de confort acstico, trmico
y visual especificados en el presente documento.
El sistema de evacuacin de aguas de lluvia: de fcil acceso para inspeccin, limpieza y mantenimiento
INSTALACIONES TECNICAS
Caractersticas Generales:
Empotrados y/o en ductos claramente definidos en planos (lo ms adecuado). Cuando sea necesario utilizar bandejas
tcnicas para una mejor conectividad de los equipos de Tics, independizando lo referido a energa, comunicacin y
data.
Elctricas Hidro-sanitarias
- 01 tomacorriente doble c/15.00 m2, colocados con - 05 puntos de agua para lavaderos inoxidables, como
una distancia mnima de 02.00 m, ms 01 toma mnimo. Contemplar si van en muebles fijos o
doble por cada lado ms largo de la mesa de convenientemente ubicados en la mesada lateral.
trabajo y 02 para el docente, para equipos - 05 puntos de abastecimiento de gas como mnimo junto al
conectables, sea mvil o fija. Tomas en mesada punto de agua en mesas fijas o en la mesada lateral
perimetral segn requerimiento pedaggico. convenientemente ubicados, las tuberas deben ser de
polietileno de media y alta densidad segn normas sobre
- Luz fluorescente 500 luxes sobre superficie de instalaciones de GLP y/o GN segn convenga.
trabajo, luminarias sectorizadas, proyector en techo, Contemplar la posibilidad de reemplazarlos por mecheros
con circuito independiente de energa y data bunsen autnomo, ambas opciones con abastecimiento
- Todas las instalaciones elctricas debidamente peridico garantizado.
aterrizadas (con puesta a tierra). - 01 lavaojos con ducha de emergencia
Telecomunicaciones
01 salida de T.V. (alta y fija), 01 tomacorriente doble para PC del docente, y una salida de data y elctrica en techo
para proyector y ecran. Todos los ambientes deben estar preparados de manera ideal para Tics .

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Primaria y Secundaria

CONDICIONES ESPACIALES

LABORATORIOS CON MESAS DE TRABAJO FIJAS O MVILES

Mesa de apoyo
DESARROLLO ESPACIAL

- Todos son emisores y receptores.


- Contenidos formales e informales
- Ambiente nico y amplio con mesas de trabajo
(fijas o mviles) para 06 personas como mximo
- La diversidad de agrupaciones determina las
proporciones del espacio y la forma final.
- Potenciar la posibilidad de actividades distintas y
Mesa de simultneas.
apoyo 60 cm Mesa de - Pensar en un espacio con equipamiento flexible y
de apoyo multifuncional. En los laboratorios deben
profundidad concentrarse muebles fijos (con instalaciones) en
para la parte perimetral, liberando el espacio central
equipos para flexibilizar su uso, ya que en este puede
conectables Mesa de trabajo
darse el trabajo en grupos, exposiciones o
demostraciones paralelas, clases expositivas, as
como trabajos individuales.
- Se incluye el rea destinada al guardado de
materiales y equipos, la cual se encuentra
completamente integrada al ambiente de trabajo
permitiendo el libre acceso del estudiante a esta
zona.
- En todos los casos el estudiante utiliza materiales
Ducha de de trabajo, lminas, etc.
emergencia. Sala de preparacin/
guardado - Deben estar en condiciones de contar con un
Lava-ojos
fuerte soporte de Tics.

Repisas y anaqueles para guardado


30 cm de profundidad libres
LABORATORIOS CON MESAS DE TRABAJO FIJAS

Mesa de apoyo

Sala de
preparacin/
guardado

Mesa de
apoyo Mesa de trabajo
Ducha de
emergencia.
Lava-ojos

Mesa de trabajo Mesa de trabajo

Sala de Sala de
preparacin/ preparacin/
Mesa de apoyo guardado guardado

Mesa de trabajo Mesa de trabajo


Ducha de Ducha de
emergencia. emergencia.
Lava-ojos Lava-ojos

Nota: Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo


-

84
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Primaria y Secundaria

CONDICIONES ESPACIALES

LABORATORIOS CON MESAS DE TRABAJO MVILES

Mesa de apoyo Mesa de apoyo

Sala de
Mesas de Mesa de trabajo preparacin/ Mesa de trabajo
Mesas de Sala de
trabajo Asientos guardado trabajo Asientos preparacin/
guardado

Ducha de Ducha de
Mesa de apoyo emergencia. Mesa de apoyo emergencia.
Lava-ojos Lava-ojos

Mesa de apoyo Mesa de apoyo

Mesa de trabajo Mesa de


Sala de trabajo
preparacin/ Sala de
guardado preparacin/
guardado

Mesa de
Mesa de
trabajo
trabajo
Ducha de Ducha de
Mesa de apoyo emergencia. Mesa de apoyo emergencia.
Lava-ojos Lava-ojos

Mesa de apoyo
Mesa de apoyo

Mesa de trabajo Sala de


preparacin/
Mesa de trabajo
guardado
Sala de
preparacin/
guardado
Mesa de trabajo Mesa de
Ducha de trabajo
Ducha de
emergencia. Mesa de apoyo emergencia.
Lava-ojos Lava-ojos
Mesa de apoyo

Nota: Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo


-

85
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Primaria y Secundaria

DOTACION BASICA

En general:

1. Para Qumica, Biologa, Fsica o CTA, 05 o 06


mesas de trabajo (dependiendo del tipo de la
propuesta de trabajo) con capacidad para 5 personas
de 1.00 x 2.00 (mviles con freno) o 1.00 x 2.40
(fijas) y conexiones aterrizadas y flexibles o fijas.
Adems se debe prever que la superficie de la mesa
resista la abrasin.
2. Mueble bajo para guardado de instrumentos y
colocacin de equipos, 0.60 de profundidad, 0.90 de 9
alto. 1
3. 05 lavaderos de acero inoxidable en mesa perimetral
o en mesa de trabajo segn propuesta pedaggica.
4. 30 bancos (aprox. 0.30)
5. 01 mesa con PC para el docente (0.50 x 1.00) con
silla (0.45x0.45)
6. 01pizarra de acero vitrificado o similar (3.00 m de 9
largo mnimo, ptimo 4.20 de largo y 1.20 de alto)
7. 01 Lavaojos con ducha de emergencia 3
10
8. Armarios para guardo de equipos y documentos
(como mnimo 0.45-0.60 de fondo) y estantera, 4
repisa o anaqueles para guardado de trabajos (0.45-
0.60 de fondo como mnimo) 9
9. Equipos variados segn propuesta pedaggica,
prever puntos de instalaciones en mesadas segn
convenga, entre otros se menciona:
- Balanza 2
- Centrifuga
- Esterilizador 5
- Destiladora de agua (requiere punto elctrico y 9
de agua y desage 6
- Equipo para bao mara.
- Microscopios binoculares 7
- Microscopio digital 8
- Maquetas de circuitos elctricos y electrnicos

Adems tener en consideracin otros equipamientos


como:

- Casilleros o lockers en el exterior (recomendado)


- 01 Punto de abastecimiento de gas por tablero colocado cerca al de agua si es fijo (opcional). Se recomienda el
uso de mecheros bunsen autnomo facilitando y optimizando las instalaciones.
- Cuarto de suministro de gas, si se va a plantear redes de gas, que cumpla con las recomendaciones y
disposiciones normativas para la manipulacin de gas licuado (GLP) y natural (GN).
- Proyector de techo y ecran (opcional)

Nota: Medidas en metros. Considerar los materiales y recursos distribuidos por el rea pedaggica correspondiente.
-

Observaciones:
- La ubicacin del lavaojos debe ser prxima a la salida y/o ingreso al laboratorio.
- De existir el cuarto de suministro de gas debe cumplir con lo estipulado en la normatividad respectiva, tanto para
GLP y GN. Se deber considerar las normas del sector energa y minas para su instalacin y manipulacin.
- La superficie del tablero y del mueble bajo debe ser de material lavable, resistente a cidos y abrasiones, tener en
cuenta la naturaleza didctica y la formacin para la investigacin y el uso escolar de este tipo de laboratorio. Se
puede proponer granito, para ello es necesario analizar adecuadamente el costobeneficio del este material. No
se recomienda enchapes cermicos o similares.
- El laboratorio y el taller debern estar provistos de extintores del tipo adecuado, en caso de algn accidente.
- Considerar posibilidad de mobiliario adicional como: tachos de basura, .lockers exteriores (segn propuesta
pedaggica), pizarras adicionales.
- Prever extractores de aire (02 como mnimo) y si es necesario inyectores de aire.
- Se recomienda emplear tomacorrientes con proteccin al agua.
- Los laboratorios de ciencias, si existen en la Institucin Educativa, se constituirn en el aula especializada o
temtica del rea curricular de Ciencia Tecnologa y Ambiente.

86
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Primaria y Secundaria

21.5. Taller de Arte

a. En este espacio se realizan las actividades pedaggicas relacionadas con las artes
plsticas tales como pintura, dibujo, cermica en fro, etc, segn lo seale el PCI de
cada Institucin Educativa. Se deber prever en el proyecto la utilizacin de
acabados de pisos y paredes que permitan una fcil limpieza.
b. El equipamiento bsico para artes plsticas debe contemplar:
- Mesas para grupos de 4 a 6 estudiantes o mesas individuales posibles de
agrupar.
- Provisin de agua y electricidad. Al menos un punto de agua, al interior o
exterior de acuerdo al clima.
- Estantes para el material de uso cotidiano y obras en ejecucin, con una
profundidad mxima de 60 cm. Este espacio tambin lo puede ocupar
mobiliario mvil para el guardado de materiales y herramientas.
- Lugar o muebles de guardado con puertas para material ms delicado.
- Para justificar el dimensionamiento se plantea un mobiliario bsico de sillas y
mesas individuales de 50x80 cm (30 unidades), que permita el uso de atriles
de mesa de 45x33 cm aproximadamente que permitan el uso de formatos A3
(42x29.7 cm), junto con instrumentos y materiales como pinceles, acuarelas,
colores, entre otros, al lado del usuario. Adems, una silla y mesa para el
docente de .50x1.00 m.
c. El ambiente debe estar preparado para realizar la proyeccin de videos.
d. Se plantea un espacio para el depsito y la exhibicin de 15% del rea neta como
mnimo.
e. La ventilacin constante, alta y cruzada.
f. De acuerdo a lo que seale el PCI de la institucin, en funcin de la flexibilidad y
optimizacin de los ambientes pedaggicos del local escolar y conociendo los
tiempos de uso que desarrollan las actividades pedaggicas de esta rea curricular,
puede compartir el uso con la Sala de usos mltiples seccional o SUM seccional,
para ello se prever el mobiliario conveniente o las acciones adecuadas para el
guardado de stos.

Cuadro N22: Ficha tcnica sobre el ambiente Taller de Arte

ZONA PEDAGGICA BASICA DINAMICA PEDAGOGICA


- Presentacin de instrucciones para desarrollo de actividades.
AMBIENTE TALLER DE ARTE - Desarrollo de actividades individuales.
CAPACIDAD 30 estudiantes - Manejo de materiales de trabajo para produccin artstica.
I. O. 3.00 m2 Exhibicin y seguimiento de trabajos.
- Actividades de dibujo, escultura y pintura
91.00 m2 - Exposicin, anlisis y evaluacin de producciones.
AREA NETA
(Incluye depsito 15%)

INDICADORES DE CONFORT
CONFORT VISUAL
Las ventanas bajas Hacia el Norte se debe considerar
deben estar ubicadas reas de ventanas altas (cruce de
en relacin al Sur Reflexin cielo raso 80% ventilacin), considerar parasoles
evitando la exposicin Ventana horizontales o verticales segn
de asoleamiento de Zona climtica
forma directa. Pizarra Altura mn. Reflexin paredes 30
Acero vitrificado o similar h=3.00 50%-70%
Las ventanas bajas (Recomendado) Zona Luz efectiva
climtica S
deben estar ubicadas entre 20% y N
en relacin al Sur 25% del rea 30
evitando la exposicin Prim. h=60 cm
del piso, ver
al sol de forma directa Sec. h=0.80 cm Reflexin piso 15%-30% Hacia el sur se debe
zona climtica
considerar las ventanas bajas.

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rea de luz efectiva en vanos: Intensidad de Iluminacin artificial:


El rea de Luz efectiva se calcula a parir de la altura Se debe considerar una iluminacin uniforme y una luminancia ptima
de la superficie de trabajo (h=0.90 m) Se estima que de acuerdo al tipo de espacio a disear. Al laboratorio le corresponde
debe ser un 20% a 25% del rea del piso, ver RNE entre 500 y 1000 luxes, siempre medidos sobre la superficie de
segn zona climtica. trabajo.

Iluminacin natural: Orientacin:


Deber darse en relacin a la disposicin de la N-S, ngulo de incidencia 30, ver zonas climticas en RNE.
edificacin con respecto al eje ms largo alineado al El diseo debe procurar optimizar la orientacin N-S, para producir luz
Este y Oeste (ver zona climtica). Se debe evitar luz natural en los ambientes de mayor uso y permanencia.
directa del sol, iluminando superficies Proveer sombra sobre las reas vidriadas para evitar sobre
perpendiculares a ella puede ocasionar elevar calentamientos estacionales o deslumbramientos.
considerablemente la temperatura y Se consideraran parasoles verticales en casos de orientacin Este
deslumbramientos. Oeste. Orientacin Norte parasol horizontal. No es necesario
parasoles en orientacin Sur.
Color interior:
Con reflexin en pisos 15%-30%; paredes 50%-70%; techos 80%, ver RNE segn zona climtica.

CONFORT AUDITIVO

2.00 mn.
Distancia
de
Fuente 8.00 8.50 mx.
sonora

Intensidad: Conversacin voz baja 40-45 dB, reverberacin de 0.9 a 1 seg.


Aislamiento: Muro de 25 cm o adecuado a requerimientos acsticos, recomendable.
Acondicionamiento interior: Reflejante, evitar salientes que aumenten la reverberacin. Buscar proporcin entre rea y altura. Se recomienda que
No debe cuente con vigas colgantes intermedias, de existir se sugiere colocar falso cielo raso para generar una superficie lisa y continua. Este detalle
evita la formacin de rincones que pueden producir reverberacin inadecuada, as como favorece el confort trmico al evitar la formacin de bolsas de
aire caliente. Lmite mximo de ruido exterior de 40 dB. El ambiente debe estar preparado para el oscurecimiento

CONFORT TERMICO
En funcin de las zonas climticas, considerando adems los microclimas posibles, el diseador est obligado a lograr la
sensacin de confort trmico en todos los ambientes, teniendo en cuenta que la temperatura del aire debe ser de 16C a
20C aproximadamente.

0.20 Ventilacin alta, cruzada y


Cmara
m de aire constante

Una cubierta inadecuada expuesta a sol, puede aumentar la sensacin trmica del ambiente en 3 a 4C, impidiendo el
correcto desarrollo pedaggico de los estudiantes.

Radiacin solar: Aberturas de acuerdo a zonas climticas, evitarlo en horas acadmicas.

Orientacin vientos: ver zonas climticas para favorecer ventilacin adecuada y refrescar el ambiente.

Vol. aire por persona y % para ventilar: mnimo 05 m3 aire/persona y utilizar el porcentaje de la superficie del piso
para ventilar que recomienda la EM.110, lo mismo para iluminacin natural, segn cada zona climtica.

88
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Las cubiertas debern contar con aislacin trmica


En losas macizas se recomienda verificable de acuerdo a las zonas bioclimticas
incorporar aislamiento trmico y en
techos livianos dejar un espacio mayor a Vanos de ventilacin cruzada en la parte
20 cm, verificando la transmitancia K superior de los ambientes, de acuerdo a la
direccin de viento

Las losas actan como


acumuladores de calor, en climas
clidos debe colocarse aislamiento
trmico o proponer losas ventiladas

Espacios de
amortiguamiento de La circulacin lateral
3.30.
temperatura tambin es un espacio de
utilizados como amortiguamiento de
lugares de guardado temperatura.

MATERIALES
Pisos Paredes
Anti deslizante en seco y mojado. Cemento semi Mampostera de ladrillos cermicos hecho a mquina,
pulido, concreto pulido y/o frotachado, de fcil Tarrajeos grueso y/o fino, con pintura al ltex para interior. Otros:
limpieza y resistente a los golpes bloques prefabricados de concreto, muros de concreto o
prefabricado, mampostera estructural, ladrillo sillico calcreo, etc.
Cielos rasos Ventanas
En techos de losa terminacin al ltex para De doble contacto en zonas muy fras, hermticas, deben contar
interiores de color claro. Su utilizacin se har con elementos de seguridad que eviten la intrusin.
cuando la cubierta especificada no asegure
condiciones de confort acstico y trmico
exigidos. Sern metlicos, de fibrocemento, de
madera inmunizada y tratada contra incendios,
tipo drywall. No se admiten de asbesto cemento.
Cubiertas
La estructura ser de concreto, metlica o de madera inmunizada y tratada contra incendios.
Se disearan de acuerdo a la necesidad pudiendo ser inclinadas o cubiertas planas, considerar un material que
resista bien la intemperie (las heladas y nieve) de gran durabilidad.
En cubiertas livianas utilizar chapas plegadas, tejas coloniales o superior,
En cubiertas de losa inclinada puede ser con tejas coloniales o planas con aislaciones hidrfugas segn las zonas
bioclimticas.
En cubiertas de losa plana puede ser con ladrillos pasteleros previamente evaluados las transmitancia trmicas,
barreras de vapor, y aislaciones hidrfugas. Se debe hacer una especificacin de impermeabilizacin que soporte
adecuadamente los cambios de temperatura y disminuya los riesgos de goteras y filtraciones.
En cualquier caso, se debe cumplir con los requerimientos tcnicos de instalacin, traslapes, estructura, pendientes,
curvas y remates que especifique el fabricante de la cubierta, as como el diseo de acceso a la cubierta para su
mantenimiento. Asimismo, la cubierta especificada deber cumplir con los requerimientos de confort acstico, trmico
y visual especificados en el presente documento.
El sistema de evacuacin de aguas de lluvia: de fcil acceso para inspeccin, limpieza y mantenimiento

INSTALACIONES TECNICAS
Caractersticas Generales:
Empotrados y/o en ductos claramente definidos en planos (lo ms adecuado). Cuando sea necesario utilizar bandejas
tcnicas para una mejor conectividad de los equipos de Tics, independizando lo referido a energa, comunicacin y
data.
Elctricas Hidro-sanitarias
- 01 tomacorriente doble c/20.00 m2, colocados con una - 02 pozas de lavado o 01 con dos o tres grifos,
distancia mnima de dos metros colocados en el interior o el exterior prximo del
ambiente.
- Luz fluorescente 500 luxes mnimo sobre superficie de
- Deben tener evacuacin independiente por contener
trabajo, luminarias sectorizadas, proyector en techo, con
PH elevado, producto de la limpieza de las
circuito independiente de energa y data (si existe)
herramientas.
- Todas las instalaciones elctricas debidamente
aterrizadas (con puesta a tierra), prever posible proyector
en techo
Telecomunicaciones
01 salida de T.V. (alta y fija), 01 tomacorriente doble para PC del docente, todos los ambientes deben estar
preparados de manera ideal para Tics.

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CONDICIONES ESPACIALES

TALLER DE ARTE (ZONA DIFERENCIADA PARA ALMACENAMIENTO DE MATERIALES)

En general Posible expansin

1. Armarios para almacenar y exhibir


material (profundidad 0.60)
2. Mesa de docente (1.00x0.50)
3. Silla de docente (0.45x0.40)
Mesa de Mesa de trabajo
4. Mesas de trabajo (0.50x0.80) apoyo
5. Sillas para estudiantes (0.40x0.40
segn grupo etario) rea de guardado o
6. 02 puntos de agua, en casos exposicin de trabajos
extremos slo 01.
7. rea de exposicin de trabajos rea de Mesa de trabajo
y/o depsito (15% del rea total) guardado o
exposicin de
8. La diferenciacin del rea de trabajos
depsito de materiales puede Depsito de
realizarse con el propio mobiliario. materiales

Posible expansin

TALLER DE ARTE (ALMACENAMIENTO DE MATERIALES EN ZONAS LATERALES)

En general Posible expansin

1. Armarios para almacenar y exhibir


material (profundidad 0.60)
2. Mesa de docente (1.00x0.50)
3. Silla de docente (0.45x0.40)
4. Mesas de trabajo (0.50x0.80) Mesa de trabajo
5. Sillas para estudiantes (0.40x0.40
segn grupo etario) rea de guardado o rea de guardado o
6. 02 puntos de agua, en casos exposicin de trabajos exposicin de trabajos
extremos slo 01.
7. rea de exposicin de trabajos y/o Mesa de trabajo
depsito (15% del rea total)

Mesa de apoyo

Posible expansin

Nota:
- Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
- Los esquemas y el dimensionamiento en planta corresponden a la cantidad mnima referencial de mobiliario y equipos.
Este podr cambiar segn actividades del PCI, como por ejemplo el uso de atriles entre otros.
- Prever espacio diferenciado o en el permetro para el almacenamiento de materiales y/o para la exhibicin de trabajos
realizados en el taller.

90
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21.6. Talleres para Educacin para el Trabajo

a. Considerar que si la institucin educativa tuviera ambientes denominados talleres de


educacin para el trabajo, estos se constituirn en las aulas especializadas o
temticas del rea curricular de educacin para el trabajo, y se plantearn de
acuerdo a las especialidades ocupacionales que oferta la institucin educativa y a su
PCI.

b. En este espacio se realizan las actividades pedaggicas del rea curricular de


Educacin para el Trabajo (EPT), el cual propone un enfoque que tiene como
objetivo que los estudiantes aumenten sus oportunidades de trayectoria profesional a
travs del desarrollo de competencias que afiancen y aseguren su empleabilidad. 44

c. Este enfoque en las Instituciones Educativas con Jornada Escolar Completa


desarrolla los siguientes componentes:

- Fortalecer la formacin tcnica especfica, en funcin de la demanda local y


nacional.
- Desarrollar, de manera transversal, competencias socioemocionales en los
estudiantes.
- Desarrollar, de manera transversal, competencias para el emprendimiento en
los estudiantes.
- Fomentar la interaccin con empresas y actores econmicos.

21.6.1 Caracterizacin del rea curricular de EPT

1. Formacin tcnica especfica


La especialidad tcnica del taller que se ofrece es definida por el plan
curricular de cada Institucin Educativa, en el que se ha tenido en cuenta la
demanda ocupacional de la regin y de la localidad para proponer mdulos
ocupacionales de las especialidades que ofertarn.
En este sentido la priorizacin del enfoque tcnico especfico se desarrolla en
aquellas instituciones educativas donde su plan curricular contemple la
existencia de los mismos y donde adems existan las condiciones de
equipamiento y disponibilidad de docentes. Esto en acuerdo con la
comunidad educativa para el uso de horas de libre disponibilidad.

2. Competencias socio-emocionales para empleabilidad y competencias


para el emprendimiento
Como se ha mencionado anteriormente, las competencias socio-emocionales
y las de emprendimiento se desarrollan de manera transversal durante toda la
formacin del estudiante. Por lo tanto estas competencias no requieren de un
ambiente especializado y exclusivo. En este sentido se realizan en todos los
ambientes donde se desarrolla el rea curricular de EPT. Para ser ms
especficos el emprendimiento no se realiza en un aula especfica ya que es
una caracterstica del rea curricular.

44Ministerio de Educacin Per. (2015). Orientaciones pedaggicas para el rea curricular de Educacin para el trabajo en el
modelo de Jornada Escolar Completa DES. Recuperado de http://jec.perueduca.pe/?page_id=1115

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3. Interaccin con empresas y actores econmicos


Para el desarrollo de este componente se ha propuesto, en lneas generales,
charlas formativas y visitas a empresas. Esto puede realizarse no solamente
en el taller de EPT, sino tambin en un aula temtica, el SUM, fuera de la
Institucin Educativa o algn otro ambiente que se requiera.

21.6.2 Mobiliario y equipamiento45

Segn la dinmica pedaggica de cada especialidad se determina el tipo de


equipos, el tipo de mobiliario (por ejemplo mesas de trabajo) y los
requerimientos de almacenamiento que definirn un ambiente de taller de
EPT. Es necesario recalcar que segn las caractersticas anteriormente
mencionadas, el rea curricular de EPT no slo se realiza en los ambientes
denominados talleres.

1. En relacin a las mesas de trabajo


Usadas para las sesiones de teora y prctica. Si bien varios talleres
requieren mesas de trabajo, cada una de las especialidades tiene mesas de
diferente dimensin y diferentes materiales. Segn la cantidad de estudiantes
se trabaja en grupos de 4 o 5 integrantes.
2. En relacin a los equipos y mquinas:
Tener en cuenta el espacio que ocupa cada equipo sumado al que se
requiere para su manipulacin.
Hay especialidades en el que los equipos como conjunto son un rea
diferenciada de las mesas, otros en lo que una mesa est cerca de un equipo
especfico, y otra dinmica en la que un equipo tiene como soporte una mesa.
Segn el tipo de equipos o mquinas y el tipo de actividad que se realiza con
stas, algunas pueden tener una ubicacin fija en el taller y otras pueden ser
transportables para su almacenamiento. Para determinar el tipo de equipos es
necesario tener en cuenta cul es el conveniente para ser empleado en la
formacin de nivel escolar. Adems considerar el espacio de seguridad que
se requiere para trabajar y la distancia entre mquinas o equipos.
3. En relacin al almacenamiento:
Las unidades de almacenamiento pueden estar dentro del ambiente de
prctica o ser uno anexo. Su ubicacin y dimensin dependern de los
materiales que requieren ser almacenados, de la frecuencia de uso y de si
requiere prever condiciones de seguridad para las sesiones de prctica.
Tener en cuenta que las unidades de almacenamiento pueden ser de uso
compartido entre diferentes grupos de estudiantes.

21.6.3 Polivalencia de los ambientes de EPT.

Sobre la polivalencia de un ambiente para el uso de EPT, se recalca que esta


decisin debe tomar en cuenta la actividad pedaggica y el mobiliario, al ser
estos especficos para una actividad determinada difcilmente un ambiente
podr ser compartido entre diferentes especialidades de EPT.

45
El anlisis de mobiliario y equipamiento se ha realizado como parte del levantamiento de informacin en el trabajo de campo
durante las visitas a diferentes Instituciones Educativas que cuentan con talleres de EPT.

92
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21.6.4 Clasificacin de los talleres de EPT

Teniendo en cuenta el carcter de los componentes de EPT se definen las


dinmicas pedaggicas de cada especialidad y el mobiliario y equipo
necesario, lo que a su vez define los ambientes requeridos. En este sentido
se sugiere dos tipos de talleres para el rea curricular de EPT:

1. Tipo I: que requieren un rea equivalente a un aula temtica y en el que el


ambiente puede ser empleado por ms de una especialidad de EPT (con
dinmicas pedaggicas similares). El uso de equipos y mobiliario se da
principalmente en una actividad sobre una posicin fija. Debido a que los
talleres de tipo I estn relacionados al uso de computadoras, que segn el
modelo se determina las dimensiones de la mesa, se recomienda que el
ambiente para este tipo de taller tenga capacidad de hasta 30 estudiantes. En
este marco se tiene, por ejemplo, las actividades afines a:46

- Taller de Contabilidad
- Taller de Operacin de computadoras / diseo grfico

2. Tipo II: que requieren un rea equivalente aproximada de hasta dos aulas
temticas, es un ambiente especializado en el que, principalmente, se hacen
uso de equipos y mesas de trabajo para una actividad en constante dinmica
y desplazamiento. Teniendo en cuenta criterios de optimizacin equipos y
mobiliario, que a su vez inciden en la dimensin y condicin espacial, se
recomienda trabajar con grupos de hasta 20 estudiantes para este tipo de
taller.

Adems considerar un rea de carga y descarga para el abastecimiento de


materiales y equipos que se requieren en cada taller, al que se tenga fcil
acceso desde el rea de almacenamiento del taller y desde el exterior. Puede
tratarse de un rea para la maniobra de vehculos y la carga y descarga,
comn a varios ambientes. Si la dinmica del taller lo requiere, para su
ubicacin tener en cuenta que ste podra brindar servicios a la comunidad.
En este marco se tiene, por ejemplo, las actividades afines a:

- Taller de mecnica de produccin


- Taller de mecnica automotriz
- Taller de ebanistera / carpintera
- Taller de electricidad
- Taller de pastelera y panadera
- Taller de confeccin textil
- Taller de cosmetologa

46El ambiente afn a las actividades de este taller puede ser tambin empleado como Aula de Innovacin Pedaggica (AIP)
donde tambin se puede desarrollar el rea curricular de ingls.

93
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Cuadro N23: Ficha tcnica sobre el ambiente Taller de Educacin para el Trabajo Tipo I

ZONA PEDAGOGICA BASICA DINAMICA PEDAGOGICA


AMBIENTE TALLER DE EPT TIPO I Actividades pedaggicas relacionadas al uso de
computadoras y softwares especializados. Adems
CAPACIDAD 30 estudiantes
contemplar la posibilidad de uso de proyector,
I. O. 2.00 -2.70 m2 conectividad necesaria. Tiene capacidad para
AREA NETA 60.00 65.00 m2 atender a 30 estudiantes.

CONDICIONES ESPACIALES

DENOMINACION DE AMBIENTES:

TALLER DE CONTABILIDAD
TALLER DE OPERACIN DE COMPUTADORAS / DISEO GRFICO
*Ver cuadro N19 sobre AIP para mayores opciones de configuracin.

Pizarra

Mobiliario Docente
- Pizarra
Armario Computadoras
- Mesa para computadora
Mesa 0.50x0.80
- Silla para estudiantes
- Armarios (0.45 x largo variable)

Equipos
- Computadoras
- Impresora Armario

Configuracin A

AIP
- Mesa de 0.50x0.80 para laptop Monitor 14" - 15"
- Capacidad 30 est.
- I.O = 2.02m2
- rea = 60.00m2

- Existen otras configuraciones, relacionadas con el tipo de equipos conectables, que pueden apreciarse
en el Cuadro N19 sobre los ambientes del AIP.

Nota:
- Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
- Los esquemas en planta corresponden a la cantidad mnima referencial de mobiliario y equipos. Segn el modelo de
computadora a emplear se definir las dimensiones de la mesa, lo que a su vez definir las caractersticas del
ambiente.

Cuadro N24: Ficha tcnica sobre el ambiente Taller de Educacin para el Trabajo Tipo II

ZONA PEDAGOGICA BASICA DINAMICA PEDAGOGICA


Relacionada al uso de equipos especializados y de
AMBIENTE TALLER DE EPT TIPO II
ser necesario mesas de trabajo para 4 a 5
CAPACIDAD 20 estudiantes personas. Las sesiones de teora y de prctica
pueden realizarse en el mismo ambiente del taller.
I. O. 3.50 - 6.30 m2 (segn actividad) De ser necesario considerar el desarrollo de las
actividades en ambientes exteriores. Tiene
AREA NETA 70-125 m2 aprox. (no incl. depsito) capacidad para atender a 20 estudiantes.

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Primaria y Secundaria

CONDICIONES ESPACIALES

TALLER DE MECNICA DE PRODUCCIN


En general:
Recomendado para 20 estudiantes.
rea aproximada = 115 125 m2. rea equivalente a 02 aulas estndar. (Sin considerar expansin hacia el
exterior). Dependiendo de la actividad aprovechar espacios exteriores anexos.
I.O= 5.80 6.30m2, segn actividad.

Se muestran opciones de posibles configuraciones:


Configuracin A
Mobiliario Equipos
Pizarra Torno horizontal paralelo 2.00 x 1.00
Mesa de trabajo (3.00 x 1.20) Taladro horizontal (de columna): 0.56X0.56
Mesa para docente (1.00x0.50 o 0.80x0.40)
Silla para docente Mquinas de soldar
Bancos para estudiantes Mquina de soldadura elctrica (arco
Estante para biblioteca de aula (1.60 x 0.40) elctrico) (0.70 x 0.40)
Armario para docente (1.20 mnimo x 0.40) Mquina de soldadura autgena
Armario para equipos y herramientas (1.20 mnimo x 0.60) (oxiacetilnica) (0.80 x 0.40)

rea exterior techada ampliacin del taller


(rea variable)
3.00 mn. Mquinas para soldar
(Hacia posible
Sold. Elctrica Sold. Elctrica Sold. Autgena Sold. Autgena
pared ciega)
0.70 x 0.40 0.70 x 0.40 0.80 x 0.40 0.80 x 0.40
.

Taladro Horizontal
Torno horizontal paralelo Armarios
0.56 x 0.56
2.00 x 1.00
Depsito
Proyeccin rea de seguridad

Mesa de trabajo Mesa de trabajo


3.00 x 1.20 3.00 x 1.20 Pizarra

Armarios para equipos /


herramientas

Proyeccin rea de seguridad


Mesa de trabajo Mesa de trabajo
3.00 x 1.20 3.00 x 1.20 Estante,
Torno horizontal paralelo biblioteca de
2.00 x 1.00 aula

Nota:
- Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
- Los esquemas en planta corresponden a la cantidad mnima referencial de mobiliario y equipos para cada especialidad
de Educacin para el Trabajo, estos podrn cambiar segn actividades del PCI. Las medidas de los equipos son
referenciales, representan el espacio ocupado en planta.
- Prever espacio dentro o, de ser necesario, fuera del rea de trabajo para el almacenamiento de materiales y/o para la
exposicin de trabajos realizados en cada taller. Se plantea entre el 10% y 15% del rea de trabajo.
- Se recomienda emplear tomacorrientes con proteccin al agua.

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Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

CONDICIONES ESPACIALES

TALLER DE MECNICA AUTOMOTRIZ

En general:
Recomendado para 20 estudiantes.
rea aproximada = 115 125 m2. rea equivalente a 02 aulas estndar. (Sin considerar expansin hacia el
exterior). Dependiendo de la actividad aprovechar espacios exteriores anexos.
I.O= 5.80 6.30m2. , segn actividad.

Se muestran opciones de posibles configuraciones:

Configuracin A

Mobiliario Mquinas (antiguas)


Pizarra Rectificadora de cigeal (3.50 x 1.50)
Mesa de trabajo 3.00 x 1.00 Rectificadora de superficies planas (4.20
Mesa para docente (1.00x0.50 o 0.80x0.40) x 1.50)
Silla para docente Rectificadora de Biela (1.20 x 0.50)
Estante para biblioteca de aula (1.60 x 0.40) Rectificadora de cilindros (1.00 x 0.45)
Armario para docente (1.20 mnimo x 0.40) Rectificadora de bancada (3.00 x 0.70)
Armario para equipos y herramientas (1.20 mnimo x 0.60) Pulidora de cilindro (1.40 x 0.90)
Armario para guardapolvos (1.20 mnimo x 0.60) Pluma hidrulica mvil 1.40 x 1.60
Lavaderos Auto para enseanza (opcional)

Pluma rea exterior techada ampliacin del taller


hidrulica mvil

6.00 mn.

Rectificadora de Rectificadora de
Pluma Armarios
cigeal superficies planas
hidrulica mvil
3.50 x 1.50 4.20 x 1.50
1.40 x 1.60

Proyeccin rea de seguridad

Lavaderos
Pizarra
Mesa de trabajo Mesa de trabajo
Armario guardapolvos 3.00 x 1.00 3.00 x 1.00

Proyeccin rea de seguridad


Armario equipos Estante,
Rect. Biela biblioteca
Rect. de cilindros Rectificadora de bancada Pulidora de cilindro
1.20 x 0.50 de aula
1.00 x 0.45 3.00 x 0.70 1.40 x 0.90

Nota:
- Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
- Los esquemas en planta corresponden a la cantidad mnima referencial de mobiliario y equipos para cada especialidad
de Educacin para el Trabajo, estos podrn cambiar segn actividades del PCI. Las medidas de los equipos son
referenciales, representan el espacio ocupado en planta.
- Prever espacio dentro o, de ser necesario, fuera del rea de trabajo para el almacenamiento de materiales y/o para la
exposicin de trabajos realizados en cada taller. Se plantea entre el 10% y 15% del rea de trabajo.
- Se recomienda emplear tomacorrientes con proteccin al agua.

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Primaria y Secundaria

CONDICIONES ESPACIALES

TALLER DE MECNICA AUTOMOTRIZ

En general:
Recomendado para 20 estudiantes.
rea aproximada = 115 125 m2. rea equivalente a 02 aulas estndar. (Sin considerar expansin hacia el
exterior). Dependiendo de la actividad aprovechar espacios exteriores anexos.
I.O= 5.80 6.30m2, segn actividad.

Configuracin B

Mobiliario Mquinas equipos


Pizarra Motor de entrenamiento (1.50x1.20)
Mesa lateral de apoyo (profundidad 0.60) Pluma hidrulica mvil (1.40 x 1.60)
Mesa para docente (1.00x0.50 o 0.80x0.40) Chasis de auto (2.00 x 4.50)
Silla para docente Auto para enseanza (opcional)
Estante para biblioteca de aula (1.60 x 0.40)
Armario para docente (1.20 mnimo x 0.40)
Armario para equipos y herramientas (1.20 mnimo x 0.60)
Armario para guardapolvos (1.20 mnimo x 0.60)
Lavaderos

rea exterior techada ampliacin del taller

Pluma
Chasis de auto (alternativa de
hidrulica 6.00 mn.
ubicacin)
mvil

Pluma Armarios
hidrulica mvil
1.40 x 1.60

Motor de Motor de
entrenamiento entrenamiento
1.50x1.20 1.50x1.20
Lavaderos

Chasis de Pizarra
auto
Armario / paol
de herramientas Motor de Motor de
entrenamiento entrenamiento
1.50x1.20 1.50x1.20

Armario
Mesa lateral de apoyo Armario Estante,
equipos
guardapolvos biblioteca
de aula

Nota:
- Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
- Los esquemas en planta corresponden a la cantidad mnima referencial de mobiliario y equipos para cada especialidad
de Educacin para el Trabajo, estos podrn cambiar segn actividades del PCI. Las medidas de los equipos son
referenciales, representan el espacio ocupado en planta.
- Prever espacio dentro o, de ser necesario, fuera del rea de trabajo para el almacenamiento de materiales y/o para la
exposicin de trabajos realizados en cada taller. Se plantea entre el 10% y 15% del rea de trabajo.
- Se recomienda emplear tomacorrientes con proteccin al agua.

97
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Primaria y Secundaria

CONDICIONES ESPACIALES

TALLER DE MECNICA AUTOMOTRIZ

En general:
Recomendado para 20 estudiantes.
rea aproximada = 115 125 m2. rea equivalente a 02 aulas estndar. (Sin considerar expansin hacia el
exterior). Dependiendo de la actividad aprovechar espacios exteriores anexos.
I.O= 5.80 6.30m2, segn actividad.

Configuracin C

Mobiliario Mquinas equipos


Pizarra Motor de entrenamiento (1.50x1.20)
Mesa de trabajo (1.60x0.80) Pluma hidrulica mvil (1.40 x 1.60)
Mesa lateral de apoyo (profundidad 0.60) Chasis de auto (2.00 x 4.50)
Mesa para docente (1.00x0.50 o 0.80x0.40) Auto para enseanza (opcional)
Silla para docente
Estante para biblioteca de aula (1.60 x 0.40)
Armario para docente (1.20 mnimo x 0.40)
Armario para equipos y herramientas (1.20 mnimo x 0.60)
Armario para guardapolvos (1.20 mnimo x 0.60)
Lavaderos

rea exterior techada ampliacin del taller

Pluma
hidrulica Chasis de auto 6.00 mn.
mvil

Pluma
hidrulica mvil Armarios
1.40 x 1.60

Proyeccin rea de trabajo Proyeccin rea de trabajo

Lavaderos Motor de Motor de


Mesa de trabajo Mesa de trabajo
entrenamiento entrenamiento
1.60x0.80 1.60x0.80
1.50x1.20 1.50x1.20

Pizarra

Armario /
paol de Motor de Motor de
herramienta Mesa de trabajo Mesa de trabajo
entrenamiento entrenamiento
s 1.60x0.80 1.60x0.80
1.50x1.20 1.50x1.20

Armario
Mesa lateral de apoyo Armario Estante,
equipos
guardapolvos biblioteca
de aula

Nota:
- Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
- Los esquemas en planta corresponden a la cantidad mnima referencial de mobiliario y equipos para cada especialidad
de Educacin para el Trabajo, estos podrn cambiar segn actividades del PCI. Las medidas de los equipos son
referenciales, representan el espacio ocupado en planta.
- Prever espacio dentro o, de ser necesario, fuera del rea de trabajo para el almacenamiento de materiales y/o para la
exposicin de trabajos realizados en cada taller. Se plantea entre el 10% y 15% del rea de trabajo.
- Se recomienda emplear tomacorrientes con proteccin al agua.

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Primaria y Secundaria

CONDICIONES ESPACIALES

TALLER DE EBANISTERA / CARPINTERA

En general:
Recomendado para 20 estudiantes.
rea aproximada = 115 125 m2. rea equivalente a 02 aulas estndar. (Sin considerar expansin hacia el
exterior). Dependiendo de la actividad aprovechar espacios exteriores anexos.
I.O= 5.80 6.30m2, segn actividad.

Se muestran opciones de posibles configuraciones:


Configuracin A

Mobiliario Equipos
Pizarra Sierra circular (1.60x1.00)
Mesas de trabajo 2.40 x 1.00 Sierra cinta (1.10x1.35)
Mesa para docente (1.00x0.50 o 0.80x0.40) Escoplead. Horizontal (0.50x0.86)
Silla para docente Cepillo canteador (0.60x1.00)
Bancos para estudiantes Torno (1.50 x 0.60)
Estante para biblioteca de aula (1.60 x 0.40)
Armario para docente (1.20 mnimo x 0.40)
Armario para equipos y herramientas (1.20 mnimo x 0.60)

rea exterior techada ampliacin del taller


3.00 mn.
(Hacia posible
pared ciega)

Sierra circular Sierra cinta


1.10x1.35 Armario equipos Armarios
1.60x1.00
Proyeccin rea de trabajo
Torno
1.50 x 0.60
Proyeccin rea de seguridad Mesa de trabajo Mesa de trabajo
2.40x1.00 2.40x1.00

Pizarra
Torno Proyeccin rea de trabajo
1.50 x 0.60

Mesa de trabajo Mesa de trabajo


2.40x1.00 2.40x1.00
Proyeccin rea de seguridad

Estante,
Armario para Armario para biblioteca
Armario equipos Cep. canteador Escoplead. H. equipos / madera equipos / madera de aula
0.60x1.00 0.50x0.86

Nota:
- Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
- Los esquemas en planta corresponden a la cantidad mnima referencial de mobiliario y equipos para cada especialidad
de Educacin para el Trabajo, estos podrn cambiar segn actividades del PCI. Las medidas de los equipos son
referenciales, representan el espacio ocupado en planta.
Prever espacio dentro o, de ser necesario, fuera del rea de trabajo para el almacenamiento de materiales y/o para la
exposicin de trabajos realizados en cada taller. Se plantea entre el 10% y 15% del rea de trabajo.
Se recomienda emplear tomacorrientes con proteccin al agua.

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Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

CONDICIONES ESPACIALES

INSTALACIONES ELCTRICAS

En general:
Recomendado para 20 estudiantes.
rea aproximada = 70 - 125m2.
I.O= 3.50 5.80m2, segn actividad.

Se muestran opciones de posibles configuraciones:


Configuracin A

Mobiliario Otros
Pizarra Mdulo de prctica para instalaciones
Mesa de trabajo 1.60x1.20 de pared
Bancos para estudiantes Mdulo de prctica para instalaciones
Mesa para docente (1.00x0.50 o 0.80x0.40) areas.
Silla para docente
Estante para biblioteca de aula (1.60 x 0.40) Segn la dinmica pedaggica en este taller
Armario para docente (1.20 mnimo x 0.40) se trabaja con dos tipos de mdulos de
Armario para equipos y herramientas (1.20 mnimo x 0.60) prctica de instalaciones, unas dispuestas en
la pared y otras sobre la superficie del techo.

Mdulo prctica Mdulo prctica


instalaciones pared instalaciones pared Armarios Armarios
Proyeccin de rea de trabajo

Mesa de trabajo Mesa de trabajo


1.60x1.20 1.60x1.20
Proy. Mdulo prctica Proy. Mdulo prctica
instalaciones areas instalaciones areas

Pizarra

Armarios
Proy. Mdulo prctica Proy. Mdulo prctica
instalaciones areas instalaciones areas
Mesa de trabajo Mesa de trabajo
1.60x1.20 1.60x1.20

Mdulo prctica Mdulo prctica


instalaciones pared instalaciones pared Proyeccin de rea de trabajo Estante,
biblioteca
Armarios
de aula

Nota:
- Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
- Los esquemas en planta corresponden a la cantidad mnima referencial de mobiliario y equipos para cada especialidad
de Educacin para el Trabajo, estos podrn cambiar segn actividades del PCI. Las medidas de los equipos son
referenciales, representan el espacio ocupado en planta.
- Prever espacio dentro o, de ser necesario, fuera del rea de trabajo para el almacenamiento de materiales y/o para la
exposicin de trabajos realizados en cada taller. Se plantea entre el 10% y 15% del rea de trabajo.
- Se recomienda emplear tomacorrientes con proteccin al agua.

100
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

CONDICIONES ESPACIALES

INSTALACIONES ELCTRICAS

En general:
Recomendado para 20 estudiantes.
rea aproximada = 70 - 125m2.
I.O= 3.50 5.80m2, segn actividad.
Mdulo prctica Mdulo prctica
Configuracin B instalaciones de pared instalaciones de pared Armarios
Mobiliario
Pizarra
Mesa de trabajo 1.60x1.20 Mesa de trabajo Mesa de trabajo
Bancos para estudiantes 1.60x1.20 1.60x1.20
Mesa para docente (1.00x0.50 o
0.80x0.40)
Silla para docente Pizarra
Armarios
Estante para biblioteca de aula (1.60 x
0.40)
Armario para docente (1.20 mnimo x 0.40) Mesa de trabajo Mesa de trabajo
Armario para equipos y herramientas (1.20 1.60x1.20 1.60x1.20
mnimo x 0.60)

Otros Estante,
Mdulo de prctica para instalaciones de Mdulo prctica biblioteca
Mdulo prctica
instalaciones de pared de aula
pared. instalaciones de pared

Segn la dinmica pedaggica en este taller se


trabaja con un tipo de mdulo de prctica de
instalaciones de pared.

Configuracin C

Mobiliario Armarios Armarios


Pizarra
Mesa de trabajo 1.60x1.20
Bancos para estudiantes
Mesa para docente (1.00x0.50 o Mesa de trabajo Mesa de trabajo
0.80x0.40) 1.60x1.20 1.60x1.20
Silla para docente
Estante para biblioteca de aula (1.60
x 0.40) Pizarra
Armarios
Armario para docente (1.20 mnimo x
0.40)
Armario para equipos y herramientas
(1.20 mnimo x 0.60) Mesa de trabajo Mesa de trabajo
1.60x1.20 1.60x1.20
Segn la dinmica pedaggica en este
taller se trabaja con mdulo de prctica de
instalaciones que pueden ser colocados Estante,
sobre las mesas de trabajo. Armarios biblioteca
de aula

Nota:
- Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
- Los esquemas en planta corresponden a la cantidad mnima referencial de mobiliario y equipos para cada especialidad
de Educacin para el Trabajo, estos podrn cambiar segn actividades del PCI. Las medidas de los equipos son
referenciales, representan el espacio ocupado en planta.
- Prever espacio dentro o, de ser necesario, fuera del rea de trabajo para el almacenamiento de materiales y/o para la
exposicin de trabajos realizados en cada taller. Se plantea entre el 10% y 15% del rea de trabajo.
- Se recomienda emplear tomacorrientes con proteccin al agua.

101
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

CONDICIONES ESPACIALES

TALLER DE PANADERA Y PASTELERA

En general:
Recomendado para 20 estudiantes.
rea aproximada = 80 - 125m2.
I.O= 4.00 6.30m2, segn actividad.

Se muestran opciones de posibles configuraciones:
Configuracin A

Mobiliario Equipos
Pizarra Amasadora mezcladora (0.40 x 0.50)
Mesas de trabajo 2.00 x 1.00 Divisora (0.45 x 0.55)
Bancos para estudiantes. Horno rotatorio (2.00X 1.30)
Mesa para docente (1.00x0.50 o 0.80x0.40) Horno con cmara de fermentacin
Silla para docente (1.90 x 1.25)
Armario para docente (1.20 mnimo x 0.40) Congeladora 10x0.73
Estante para biblioteca de aula (1.60 x 0.40) Cocina industrial con horno incorporado.
Armario para equipos e instrumentos (1.20 mnimo x 0.60) Dimensiones (0.85x0.90)
Lavadero 0.40 x 0.50

Proyeccin armario alto


Cmara de Armario
fermentacin Lavadero Cocina industrial Lavadero
1.90 x 1.25 0.85x0.90

Horno rotatorio
Mesa de trabajo Mesa de trabajo
2.00X 1.30
2.00 x 1.00 2.00 x 1.00

Pizarra
Armario

Mesa de trabajo Mesa de trabajo


2.00 x 1.00 2.00 x 1.00
Congeladora
1.10x0.73

Lavadero
Cocina industrial Estante,
Armario Divisora Amasadora 0.85x0.90 Lavadero biblioteca
0.60 X 0.60 0.40 X 0.50 de aula
Proyeccin armario alto

Nota:
- Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
- Los esquemas en planta corresponden a la cantidad mnima referencial de mobiliario y equipos para cada especialidad
de Educacin para el Trabajo, estos podrn cambiar segn actividades del PCI. Las medidas de los equipos son
referenciales, representan el espacio ocupado en planta.
- Prever espacio dentro o, de ser necesario, fuera del rea de trabajo para el almacenamiento de materiales y/o para la
exposicin de trabajos realizados en cada taller. Se plantea entre el 10% y 15% del rea de trabajo.
- Se recomienda emplear tomacorrientes con proteccin al agua.

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Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

CONDICIONES ESPACIALES

TALLER DE CONFECCIN TEXTIL

En general:
Recomendado para 20 estudiantes.
rea aproximada = 115 125 m2. rea equivalente a 02 aulas estndar.
I.O= 5.80 6.30m2, segn actividad.

Se muestran opciones de posibles configuraciones:

Configuracin A

Mobiliario Equipos (*)


Mesas de corte y trazo 2.00 x 1.20 Mquinas de costura recta 1.16 x 0.50
Bancos para estudiantes Mquina remalladora mecnica 1.16 x 0.50
Mesa para docente (1.00x0.50 o 0.80x0.40) Mquina botonera 1.16 x 0.50
Silla para docente Mquina recubridora 1.16 x 0.50
Estante para biblioteca de aula (1.60 x 0.40) Otros
Armario para docente (1.20 mnimo x 0.40) Planchador 1.40 x 0.36
Armario para instrumentos y telas (1.20 mnimo x 0.60) Maniqus

(*) La cantidad y diversificacin de las mquinas de confecciones y de acabados depender de la propuesta pedaggica.

Vestidor Mquinas de coser 1.16 x 0.50


1.50 x 1.20 Armarios Armarios

Mquinas de coser 1.16 x 0.50 Mesa de corte Mesa de corte


Armario
2.00 x 1.20 2.00 x 1.20
Mquinas de coser 1.16 x 0.50

Pizarra
Maniques

Mquinas de coser 1.16 x 0.50


Planchador Mquinas de coser 1.16 x 0.50 Mesa de corte Mesa de corte
1.40x 0.36 2.00 x 1.20 2.00 x 1.20

Estante,
Armario Armarios biblioteca
de aula
Remalladoras / Recubridoras 1.16 x 0.50

Nota:
- Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
- Los esquemas en planta corresponden a la cantidad mnima referencial de mobiliario y equipos para cada especialidad
de Educacin para el Trabajo, estos podrn cambiar segn actividades del PCI. Las medidas de los equipos son
referenciales, representan el espacio ocupado en planta.
- Prever espacio dentro o, de ser necesario, fuera del rea de trabajo para el almacenamiento de materiales y/o para la
exposicin de trabajos realizados en cada taller. Se plantea entre el 10% y 15% del rea de trabajo.
- Se recomienda emplear tomacorrientes con proteccin al agua.

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Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

CONDICIONES ESPACIALES

TALLER DE CONFECCIN TEXTIL

En general:
Recomendado para 20 estudiantes.
rea aproximada = 115 125 m2. rea equivalente a 02 aulas estndar.
I.O= 5.80 6.30m2, segn actividad.

Configuracin B

Mobiliario Equipos (*)


Mesas de corte y trazo 2.00 x 1.20 Mquinas de costura recta 1.16 x 0.50
Bancos para estudiantes Mquina remalladora mecnica 1.16 x 0.50
Mesa para docente (1.00x0.50 o 0.80x0.40) Mquina botonera 1.16 x 0.50
Silla para docente Mquina recubridora 1.16 x 0.50
Estante para biblioteca de aula (1.60 x 0.40) Otros
Armario para docente (1.20 mnimo x 0.40) Planchador 1.40 x 0.36
Armario para instrumentos y telas (1.20 mnimo x 0.60) Maniqus

(*) La cantidad y diversificacin de las mquinas de confecciones y de acabados depender de la propuesta pedaggica.

Remalladoras / Recubridoras 1.16 x 0.50


Vestidor Armarios Armarios
1.50 x 1.20

Armario Mesa de corte Mesa de corte


Mquinas de coser 1.16 x 0.50 2.00 x 1.20 2.00 x 1.20
Mquinas de coser 1.16 x 0.50

Maniques Pizarra

Planchador Mquinas de coser 1.16 x 0.50 Mesa de corte Mesa de corte


1.40x 0.36 Mquinas de coser 1.16 x 0.50 2.20 x 1.20 2.00 x 1.20

Estante,
Armarios biblioteca
Armario Armarios
de aula

Nota:
- Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
- Los esquemas en planta corresponden a la cantidad mnima referencial de mobiliario y equipos para cada especialidad
de Educacin para el Trabajo, estos podrn cambiar segn actividades del PCI. Las medidas de los equipos son
referenciales, representan el espacio ocupado en planta.
- Prever espacio dentro o, de ser necesario, fuera del rea de trabajo para el almacenamiento de materiales y/o para la
exposicin de trabajos realizados en cada taller. Se plantea entre el 10% y 15% del rea de trabajo.
- Se recomienda emplear tomacorrientes con proteccin al agua.

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Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

CONDICIONES ESPACIALES

TALLER DE COSMETOLOGA

En general:
Recomendado para 20 estudiantes.
rea aproximada = 60 80m2.
I.O= 3.00 4.00m2, segn actividad. Tocadores con espejo
Armario
Configuracin A (*) Carritos
Mobiliario auxiliares Proy. Ubicacin de carritos
mviles
Pizarra
Tocadores simples con espejo 1.00 x 0.60
Tocadores dobles con espejo central 1.00 x Pizarra
0.60
Carritos auxiliares mviles 0.50 x 0.50 Armarios Tocadores con espejo
Mesa para docente (1.00x0.50 o
0.80x0.40)
Silla para docente
Sillas para estudiantes
Estante para biblioteca de aula (1.60 x Carritos
auxiliares Proy. Ubicacin de carritos
0.40)
mviles
Armario para docente (1.20 mnimo x 0.40)
Armario para equipos e instrumentos (1.20
mnimo x 0.60 Tocadores con espejo

Equipos:
Secadora porttil.

Configuracin B

Mobiliario
Pizarra
Tocadores simples con espejo 1.00 x Armarios
0.60
Tocadores dobles con espejo central Carritos
auxiliares Lavacabezas
1.00 x 0.60
Carritos auxiliares mviles 0.50 x Proy. Ubicacin de carritos
0.50
Mesa para docente (1.00x0.50 o
0.80x0.40)
Silla para docente Armarios Pizarra
Tocadores con espejo
Sillas para estudiantes
Estante para biblioteca de aula (1.60
x 0.40)
Armario para materiales educativos Carritos
(1.20 mnimo x 0.40) auxiliares Proy. Ubicacin de carritos
Armario para equipos e instrumentos
Estante,
(1.20 mnimo x 0.60
biblioteca
de aula
Equipos: Tocadores con espejo
Lavacabezas.
Secadora porttil.

Nota:
- Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
- Los esquemas en planta corresponden a la cantidad mnima referencial de mobiliario y equipos para cada especialidad
de Educacin para el Trabajo, estos podrn cambiar segn actividades del PCI. Las medidas de los equipos son
referenciales, representan el espacio ocupado en planta.
- Para el esquema planteado la cantidad de mobiliario y equipos responde a la dinmica en la que cada mitad de los
estudiantes va rotando entre el que ofrece el servicio y el que lo recibe.
- Prever espacio dentro o, de ser necesario, fuera del rea de trabajo para el almacenamiento de materiales y/o para la
exposicin de trabajos realizados en cada taller. Se plantea entre el 10% y 15% del rea de trabajo.
- Se recomienda emplear tomacorrientes con proteccin al agua.

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Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

21.7. Espacios para la recreacin, la Educacin Fsica y el Deporte

a. Lugares en los cuales es posible practicar deportes y educacin fsica en forma


individual, o colectiva. Se caracterizan por tener altos requerimientos de rea,
ventilacin, iluminacin y almacenamiento de materiales e implementos deportivos.

b. Ejemplos de estos ambientes son las losas deportivas y los campos deportivos. Para
efectos de clculo, se recomienda tomar como unidad de medida la losa multiuso; es
decir, una superficie plana, continua y sin obstrucciones de aproximadamente 44x22
m. que puede ser habilitada para la prctica reglamentaria del futsal, balonmano,
vleibol y basquetbol. Esta instalacin ofrece el rea suficiente para que,
adecuadamente separadas sin interferencias, 03 secciones como mximo de
estudiantes y 02 secciones preferentemente, lleven a cabo actividades de educacin
fsica en simultneo, segn lo dispuesto en el plan de estudios correspondiente. El
nmero de losas multiuso est dado por el nmero de estudiantes de la institucin en
una jornada. Este tipo de instalaciones se ve directamente afectado por la realizacin
de convenios interinstitucionales para hacer uso compartido de equipamientos
pblicos. De darse esta alternativa, la losa multiuso puede reducirse a 32x20 m que
puede ser habilitada para la prctica reglamentaria del voleibol y el basquetbol,
permitiendo llevar a cabo actividades de educacin fsica en simultneo a 02
secciones de estudiantes como mximo y 01 seccin idealmente, segn lo sealado
en el plan de estudios correspondiente.

c. Lo primero que debe plantearse es la concepcin pedaggica y educativa de la


Educacin Fsica: brindar oportunidades de aprendizaje a los estudiantes para lograr
su desarrollo integral poniendo nfasis en su dimensin corporal y motriz, para lo que
utiliza determinados medios o actividades como: actividades fsicas, ldico-
recreativas, rtmico-expresivas, deportivo-formativas, etc.

Para este trabajo pedaggico y formativo, se requieren espacios y materiales


educativos pertinentes y apropiados, que faciliten el desarrollo de sesiones de
aprendizaje de Educacin Fsica en las que los estudiantes puedan poner en prctica
el conjunto de actividades antes mencionadas con el propsito de lograr que los
estudiantes desarrollen competencias, capacidades, conocimientos y valores
previstos en el currculo nacional.

Los espacios educativos para la Educacin Fsica deben ser verstiles y desafiantes
para el aprendizaje de los estudiantes, limpios, seguros, y que al mismo tiempo
permitan desarrollar actividades complementarias como juegos, danza, recreacin
escolar, deporte formativo, entre otras. Las instalaciones y el equipamiento deben
permitir que se adecue el espacio a diferentes tipos de actividades (armar y
desarmar implementos diversos).

En relacin con los materiales educativos, un kit deportivo solo es una parte del
conjunto de aprendizajes que tienen que desarrollar los estudiantes en la Educacin
Fsica y que estn previstos en el currculo nacional. Los materiales educativos para
la Educacin Fsica varan desde aparatos para gimnasia, para actividades rtmicas,
para actividades atlticas, para actividades ldicas y recreativas, para actividades
deportivo formativas, para actividades acuticas (donde corresponda),
instrumentos de medicin (cronmetro, winchas, almetros, balanzas, etc.), entre
otros

d. Estas actividades generan ruidos tanto en el interior como en el exterior, lo cual se


debe tener en cuenta para su ubicacin en el local escolar, a fin de no producir

106
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

interferencias con otras actividades. Se deber aislarlos del resto de aulas para evitar
interferencias de ruidos y sonidos muy fuertes (talleres, gritos, cantos, msica, etc.)

e. Prever lugar de guardado del material utilizado para gimnasia, deportes y expresin
corporal.

f. El espacio para educacin fsica puede ser utilizado para otros fines, a fin de lograr
una mxima utilizacin de los espacios disponibles. Segn el tamao del local
escolar, el taller de arte puede ser, dadas sus caractersticas, compartido con las
actividades de gimnasia. En otros casos, el SUM general puede cumplir esta funcin,
siempre que se resuelvan los problemas de ruidos y horarios de uso.

g. En la medida en que la superficie del SUM general lo justifique, las dimensiones


asignadas a la actividad de educacin fsica podran hacer posible el funcionamiento
de una cancha o losa multiuso solamente de voleibol y bsquetbol (32x20 m), en
cuyo caso la altura de este espacio deber ser compatible con este uso.

h. Algunas de las actividades de educacin fsica que se realizan al aire libre, por
cuestiones de clima (lluvia, radiaciones UV, fro extremo, etc.), podrn realizarse en
el SUM seccional (si no es posible contar con uno general) como es el caso de la
gimnasia, la danza y los juegos recreativos.

i. Desde estos ambientes debe haber posibilidad de ingreso a los vestidores y duchas
(los cuales tambin deberan tener acceso desde una probable rea de escena).

j. Estos espacios cuentan con un rea de coordinacin muy prxima denominada


Mdulo de Educacin Fsica y Deporte, que cuenta con la oficina del coordinador del
rea curricular, depsito, vestuarios y servicios higinicos separados por gnero (de
uso exclusivo de los estudiantes) y la losa multiuso.

k. Se debe optimizar y adecuar el uso de la infraestructura deportiva existente en los


locales escolares como una de las lneas de accin para el fortalecimiento de la
educacin fsica y el deporte.47 Dentro de este Plan el trabajo de atletismo es de vital
importancia.

l. Todos los locales escolares deben contar con instalaciones adecuadas que permitan
el desarrollo de las diferentes disciplinas del atletismo por parte de los estudiantes de
los diferentes grupos etarios. Sin embargo, ante las limitaciones de los terrenos con
caractersticas fsicas que impidan el desarrollo de dichas actividades deportivas,
sobre todo para los casos de acondicionamiento de locales escolares en terrenos pre
existentes, se establece lo siguiente:

- Contar con un espacio plano no menor a 120.00 m lineales, que constar de


100 m. para el desarrollo del atletismo, siendo necesario como mnimo,
agregar 3.00 m para dar inicio a la carrera y 17 m para el proceso de
desaceleracin. Cuando se trate de trayectorias curvas las medidas se toman
sobre la curva interna, un radio de 16.00 m desarrolla 25 m lineales
aproximadamente.
- Adems de la zona para carreras, se deber considerar una zona de saltos,
no necesariamente en el piso natural.
- Tener presente que si se trata de carreras con vallas debern planterase110
m planos.

47
RM N034-2015-MINEDU de fecha 19 de enero de 2015 que aprueba el Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educacin
Fsica y el Deporte Escolar.

107
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

Cuadro N 25: Procesos de Recreacin y reas Deportivas

ZONA PEDAGOGICA BASICA DINAMICA PEDAGOGICA


AMBIENTE LOSAS DEPORTIVAS Prctica de uno de los siguientes deportes:
Basquetbol, Vleibol o Futsal, de acuerdo a Lo
30 estudiantes en prctica recreativa. 10 a 12 en sealado en el plan de estudios. Utilizados para
CAPACIDAD campo de juego segn reglas de cada deporte. la recreacin, la prctica deportiva y de la
educacin fsica de forma individual o colectiva.
I. O. 5.00, para educacin fsica Se caracterizan por tener altos requerimientos
(m2) 1.50 mnimo para recreacin; 2.00 ideal de rea, ventilacin, iluminacin y
De acuerdo a las normas de cada deporte (no almacenamiento de materiales e implementos
AREA NETA incl. depsito) deportivos.

DIMENSIONES

TIPO rea de Juego Bandas exteriores Totales


rea
Ancho Largo Ancho Largo Ancho Largo (m2)
(m) (m) (m) (m) (m) (m)
Voleibol 9.00 18.00 2x3 2x3 15 24 360
Bsquetbol 15,00 28,00 2x2 2x2 19 32 608
Futsal 20.00 38.00 2x1 2x2 22 44 968

Mobiliario:
- Basquetbol: Canasta bsquet con base transportable con sistema de regulacin incorporado, contrapesos, Tableros,
Aros con redes, mesa de marcador, tablas para marcar las faltas de los jugadores, banca para jugadores, guarda
balones, silbato.
- Futsal: Porteras de futbol sala, mesa de marcador, banca para jugadores, silbatos, tarjetas de sanciones.
- Vleibol: Antenas sealizacin y podio de juez (solo para competencias), postes mviles con ruedas (seccin redonda
o cuadrada), net, protector de postes, mesa de marcador, banca para jugadores, silbatos, tarjetas de sanciones.

Consideraciones:

- Este ambiente puede ser susceptible a ser usado como, rea para eventos recreativos, deportivos, culturales, cvicos,
prctica de danza, aerbicos y como zona de seguridad y evacuacin.
- Como losa deportiva puede considerar uno de los siguientes deportes: Voleibol, Baloncesto o Futsal, si desea
combinar los tres deportes, pasa a ser considerada una losa deportiva multiuso.
- En caso de combinar basquetbol y voleibol, las dimensiones totales sern de 20 x 32 metros.
- Si bien la prctica de Fulbito es popular en las losas deportivas municipales, se recomienda instalar losas deportivas
para la prctica del Futsal, versin del Ftbol federada y aceptada por la Federacin Internacional de Futbol Asociacin
(FIFA) por lo que puede animar a los jvenes a participar en campeonatos oficiales y aprender y mejorar habilidades
que se aplican en el Ftbol.

Construccin
- El pavimento de la losa ser de concreto, dependiendo del tipo de suelo y la capacidad portante del mismo, se optar
realizarlo por secciones de 2 m x 2 m o 5 m x 5 m separados por juntas de dilacin, o de losa continua armada sin juntas
para evitar fisuras. La superficie debe ser lisa, permeabilizada, horizontal, uniforme y durable ante la friccin. El espesor de
la losa es entre 10cm y 20cm segn las necesidades de uso.
- Con el fin de proteger las articulaciones de los estudiantes, en concordancia con las normas de las federaciones
internacionales, se instalarn baldosas de plstico, de material sinttico, de PVC o similares, entrelazados directamente
sobre la losa de concreto existente48
- Los tableros de basquetbol debern contar con soportes mviles y auto estables.
- Por medidas de seguridad, no se permitirn tableros soldados en porteras de futbol.
- En zonas de lluvia, se admite una pendiente del 1% (0.5% a cada lado del eje longitudinal) para la descarga pluvial,
asimismo, es necesario construir cunetas a los lados de la losa.

48
De acuerdo a la Reglas de Juego del Futsal 2012/2013 (FIFA), Reglas Oficiales de Basquetbol 2012 (FIBA) y Reglas
Oficiales Del Voleibol (FIVB) 2013 2016, en esta ltima se indica que En canchas al aire libre se autoriza una pendiente para
drenaje de 5 mm por metro. Se prohben las lneas de la cancha hechas con materiales slidos

108
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Grfico N37: Dimensiones de una cancha de basquetbol

28.00
lnea lateral lnea de saque
lnea final

0.15 0.15
lnea central

1.575 6.75
crculo central
linea de tiro libre

15.00 3.60
linea de lanzamiento
de tres puntos
rea restrictiva

0.90

2.00

8.95 10.00 8.95


banca equipo A
2.00 banca equipo B
mesa de anotadores

Grfico N38: Dimensiones de una cancha de voleibol


24.00

3.00 18.00 3.00

6.00 3.00 3.00 6.00

5.95 2.93 2.93 5.95

juez de linea
3.00 silla primer rbitro
zona libre
soporte net
0.50 - 1.00 m 1.75 linea lateral
zona de saque
linea central

zona de ataque de frente

linea de ataque
zona de saque

zona de defensa
9.00
linea de fondo
sustitucin
zona de

3.00 zona libre

juez de linea

banco de equipo mesa de anotadores banco de equipo

zona 1.50
de zona de
castigo
calentamiento

109
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Grfico N39: Dimensiones de una cancha de futsal

44.00

lnea lateral

lnea de meta
R=0.25

9.42

crculo central 2do punto penal


2.00
5.00 punto penal
10.00 R3.00

lnea de medio campo


meta

22.00 20.00 3.16


6.00

5.00

9.42

5.00 5.00 5.00 5.00


1.00

banco de equipo mesa de anotadores banco de equipo

Grfico N40: Esquemas de distribucin de pruebas atlticas

SALTO CON GARROCHA

DISCO SALTO ALTO

MARTILL

BALA

LANZAMIENTO DE JABALINA

BALA

DISCO
MARTILLO
SALTO ALTO

SALTO ALTO Y TRIPLE

110
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Grfico N41: Esquema de combinacin de pista atltica y cancha de ftbol


10.00 3.00
17.00 100.00

1 2 3 4 5 6
2 3 4 5 6
1

36.45 68.00 84.39 36.45

- Por encima de todo recordar que no se puede aplicar la estructura del


atletismo de los adultos a los estudiantes. Estos requieren que los eventos
estn teidos de un contenido ldico suficiente y adems contextualizado en
un clima de color y fiesta.49 Por otro lado, se debe atenuar el individualismo
mediante la participacin en equipos donde todos sean partcipes del
resultado de los mismos, esta es otra de las caractersticas del atletismo para
estudiantes escolares50. Entendiendo estas propuestas, los diseadores,
evaluadores y miembros de la comunidad educativa podemos y debemos
adaptar a nuestras necesidades los medios para desarrollar la actividad fsica
lo mejor posible, de manera que se logre la iniciacin adecuada del
entrenamiento en el atletismo.
- En esa lnea, se puede utilizar la superficie de los techos de los ltimos pisos
para el atletismo, sin trasgredir las disposiciones urbansticas locales y de
seguridad y evacuacin vigentes.
- Las distintas actividades deportivas pueden sobreponerse de manera que se
optimice los ambientes deportes para el desarrollo de las actividades de
educacin fsica, as como de recreacin.
- Si aun as, las caractersticas del terreno existente son tales que impidan dar
solucin eficiente y adecuada a las reas destinadas a los deportes y la
educacin fsica, analizar la posibilidad de realizar dichas actividades o
alguna de ellas en equipamientos deportivos del entorno, sean de otros
locales escolares (ncleos), instituciones y/o equipamientos de la ciudad,
previos convenios institucionales, en un radio de 500 m alrededor del local
escolar, siempre que dichas instalaciones cumplan con los estndares
sealados en el presente documento, en lo referente a seguridad, confort y
habitabilidad. El diseador debe tener presente que siempre debe ser posible
que el local escolar dentro de sus instalaciones, brinde alguna actividad
deportiva sistematizada a los estudiantes.

49
Gozzolli, C. Locatelli, E. Massin, D. Wangemann, B. Kids Atletics-IAAF-2003.
50
Rubio, Jess Curso Miniatletismo: Una propuesta de atletirmo inclsivo para nios 2005.

111
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Grfico N42: Detalle de pista de carreras

zona de salida
1 2 3 4 5 6
3.00

linea de
salida 110

1.22 1.22 1.22 1.22

1.17 1.17 1.17 1.17 1.17 1.17

0.05 0.05 0.05 0.05 0.05 0.05

110.00 1032 (6 carriles) - 1276 (8 carriles)

linea de
salida 100

- Aspectos tcnicos sobre la zona de carreras: La recta debe contener entre 04


a 08 carriles para carreras de velocidad y vallas; la zona de salida es de 3.00
m mnimo; la zona posterior a la llegada es de 17.00 como mnimo.
- Aspectos tcnicos sobre la zona de saltos: incluir un carril de 50.00x1.22 m
para el pique; una tabla de despegue de 1.22x0.20x0.10 m, situada entre 1.00
y 2.00 m desde el borde ms prximo de la fosa de cada de arena; una fosa
de arena fina para reducir el impacto de las cadas de 10.00 m de largo, 3.00
m de ancho y 0.60 m de profundidad.
- Se recomienda que la pista de atletismo sea de material sinttico para
asegurar las articulaciones de los estudiantes y prever molestias fsicas
cuando lleguen a la madurez.

112
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Cuadro N 26: Procesos de Recreacin y reas Deportivas

ZONA PEDAGOGICA BASICA


LOSAS DEPORTIVAS DINAMICA PEDAGOGICA
AMBIENTE
MULTIUSOS
Espacio multifuncional para la prctica de uno de los
30 estudiantes en prctica recreativa. 10 a siguientes deportes: Basquetbol, Vleibol o Futsal, de
CAPACIDAD 12 en campo de juego segn reglas de acuerdo a lo sealado en el plan de estudios. Utilizados
cada deporte. para la recreacin, la prctica deportiva y de la educacin
fsica de forma individual o colectiva. Se caracterizan por
I. O. 5.00, para la educacin fsica tener altos requerimientos de rea, ventilacin, iluminacin
(m2) 1.50 mnimo, para recreacin; 2.00 ideal y almacenamiento de materiales e implementos
deportivos.
De acuerdo a las normas de cada
AREA NETA deporte (no incl. depsito)

Dimensiones
(m) rea Combinacin
TIPO Combinacin transversal
(m2) longitudinal
Ancho Largo
I 22 44 968 1FTS, 1BAS, 1VOL -

II 32 46 1472 1FTS 2BAS, 2VOL

III 32 46 1472 1FTS, 1BAS, 1VOL 2BAS, 2VOL

MOBILIARIO:
- Basquetbol: Canasta bsquet con base transportable con sistema de regulacin incorporado, contrapesos, Tableros,
Aros con redes, mesa de marcador, tablas para marcar las faltas de los jugadores, banca para jugadores, guarda
balones, silbato.
- Futsal: Porteras de futbol sala, mesa de marcador, banca para jugadores, silbatos, tarjetas de sanciones.
- Vleibol: Antenas sealizacin y podio de juez (solo para competencias), postes mviles con ruedas (seccin redonda
o cuadrada), net, protector de postes, mesa de marcador, banca para jugadores, silbatos, tarjetas de sanciones.

CONSIDERACIONES:

Usos deportivos y recreativos:


- Este ambiente es susceptible a ser usado como, rea para eventos culturales, cvicos, prctica de danza, aerbicos y
como zona de seguridad. Se convierte en el SUM general debidamente cubierto para proteccin de rayos UV. Si esto
se plantea, deja de ser una zona de seguridad donde los estudiantes puedan realizar los crculos de seguridad.
- Como losa deportiva multifuncional o multiuso puede considerarse la prctica alternada de Voleibol, Bsquetbol,
Futsal y otros que requieran de dimensiones similares como Balonmano.
- En caso de combinar basquetbol y voleibol, ante la falta de espacio, las dimensiones totales sern de 20 x 32 metros.
- En el Tipo I pueden realizar la prctica de educacin fsica simultneamente hasta 03 secciones (30 estudiantes
aproximadamente) con las debidas separaciones para evitar interferencias, lo recomendable es 02 secciones.
- Si por falta de espacio se debe utilizar una losa multiuso de dimensiones 20x32 m (1BAS, 1VOL), pueden realizar
actividades de educacin fsica adecuadamente aislados para no interferirse, hasta 02 secciones de estudiantes,
siendo lo recomendable 01 seccin.

Construccin:
- Se mantienen las mismas consideraciones de construccin para losa deportiva.
- Se requiere diferenciar y marcar el rea de juego segn cada deporte. Las lneas deben ser completas y perfectamente
visibles optando por colores como blanco, amarillo, verde, negro, rojo, celeste o azul, siempre y cuando sean visibles y
apreciables con el piso principal. Evitar en lo posible que coincidan con las marcas de otro deporte.
- El pintado de los lmites del rea de juego realizar sobre la superficie sinttica, delimitando las zonas con cinta adhesiva
para obtener un buen acabado.
- Se recomienda la aplicacin de las siguientes zonificaciones segn el caso.

113
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Grfico N42: Esquema de Losa Multiuso Tipo I

44.00

28.00

18.00

2.00

22.00 20.00 15.00 9.00


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Grfico N43: Esquema de Losa Multiuso Tipo II

32.00

19.00 8.00 19.00

46.00

115
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5.00

6.48

9.00 32.00

2.95

2.58
4.00

2.00
19.00 8.00 19.00
46.00
Grfico N44: Esquema de Losa Multiuso Tipo III

116
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Primaria y Secundaria

m. Las pistas de atletismo no deben ubicarse colindantes con las aulas con la finalidad
de no perturbar el confort visual y acstico de los estudiantes, sin embargo, cuando
no se disponga de espacios alternos para su emplazamiento, deber ser colocada en
el espacio menos desfavorable y preverse los elementos arquitectnicos alternos
necesarios para la proteccin acstica y visual que sean necesarios.

n. Con los estudiantes del nivel de educacin Primaria se realiza la iniciacin del
entrenamiento en atletismo, a continuacin se recomiendan algunos
dimensionamientos espaciales mnimos propicios para el desarrollo de estas
actividades pedaggicas. Las medidas referenciales son internas, luego de ellas se
propone una franja mnima de 4.00 m aproximadamente, donde se pueden
desarrollar 3 o 4 carriles de carrera:

Grfico N45: Esquema de pista atltica para nivel Primaria

40

50

25 Otras actividades atlticas


25
33

Otras
50 actividades
50 atlticas

90
58
Circuito de
200.00 m.

Circuito de
100.00 m.

32 40

Otras
actividades
32
atlticas
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21.7.1 Depsito de Materiales Deportivos. Organizacin

- Para el guardado y almacenamiento de los equipos y materiales deportivos,


se propone unidades de almacenamiento tipo canastas o contenedores
metlicos con ruedas para balones, fabricado con estructura metlica,
cerrado, con malla electro soldada. Adems, debera contar con tapa con
seguro preparada para la colocacin de un candado. Ser movible mediante
el uso de 04 ruedas de nylon con freno (adecuadas al peso final de los
implementos), medidas referenciales: 100x90x70 cm (alto x ancho x fondo).
La cantidad se plantear de acuerdo con los implementos disponibles o
asignados.
- Se recomienda que los depsitos estn organizados de acuerdo a las
diferentes disciplinas deportivas: ajedrez, atletismo, gimnasia, tenis mesa,
bsquet, futsal, hndbol, futbol, vleibol y materiales de uso general. Esto
facilitar su localizacin y disponibilidad. (Ver Grfico 46).
- La propuesta de depsitos debe prever que la cantidad de material deportivo
puede aumentar con el tiempo. Su dimensionamiento depender de los
equipos por tipo de disciplina deportiva que pueda ofrecer el local escolar de
acuerdo a su plan de estudios.
- Por ello, se recomienda colocar los materiales de mayor volumen en un
depsito de mayor dimensin (60m2), como los de la disciplina de atletismo y
gimnasia. Mientras que los que ocupen menos volumen como las canastillas
para pelotas (balonmano, bsquet, ftbol, futsal y vleibol), colchonetas, Ula-
Ula y el material guardado en estanteras puede ser colocado en uno de
menores dimensiones (30m2). (Ver Grfico 46)
- Para la disposicin de los materiales dentro del depsito tener en cuenta la
frecuencia de uso, el tamao, peso, y si fuese necesario el medio de
desplazamiento hacia las losas deportivas.
- No todo el material deportivo es guardado en los depsitos, por ejemplo las
estructuras como arcos de futbol (de existir), futsal y torres de bsquet sern
ubicadas en las losas deportivas por ejemplo.
- Las unidades de almacenamiento pueden ser mviles para facilitar su
transporte, como por ejemplo el soporte para discos de lanzamiento, el equipo
de vleibol, y las canastas para balones.
- Considerar que algunos materiales por sus dimensiones son desmontables,
por lo tanto se debe tener en cuenta: las medidas de la modulacin para
satisfacer las necesidades de la disciplina, una ptima manipulacin, costos y
disponibilidad en el mercado. Por ejemplo:

Atletismo. La colchoneta de aterrizaje para salto alto de 8x4m que


puede estar armada en 16 mdulos de 1x2m.
Gimnasia. El tapiz para ejecucin en piso extendido tiene una
dimensin de 14x14m que puede estar armada en 10 mdulos de
1.4x14m, y que adems pueden guardarse enrollados.

- Algunos materiales, como los mdulos para la colchoneta de aterrizaje, son


almacenadas unas encima de otras, por lo tanto se debe considerar que no
se acumulen ms de tres mdulos para un mejor alcance y manipulacin.
- Las barras pueden ser colocadas horizontalmente sobre anclajes fijos a la
pared para garantizar la seguridad y facilidad en su manipulacin. Otra opcin
es que las barras se coloquen horizontalmente o verticalmente en unidades
mviles para facilitar su transporte.

118
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

- El ambiente debe mantener las condiciones de ventilacin ptimas para


facilitar la evaporacin de los restos de sudor en los materiales empleados en
la prctica deportiva.

Grficos N46: Esquema referencial de configuracin de material deportivo en los depsitos

I. rea 30.00m2 : Largo interior 10.00m, Ancho interior 6.00m


Contenedores para balones Vleibol

Torre Bancas para


rbitro jugadores
Equipamiento de vley
Balonmano Bsquet Futbol Futsal/vley

Colchonetas
simples

Colchonetas
Ula-Ula simples
Estante Estante

Estantes disponibles Mobiliario en general

II. rea 60.00m2 : Largo interior 7.80 m, Ancho interior 3.85 m

Estante Atletismo Gimnasia

Estante Vallas Taburete madera


Barra de equilibrio
Soporte Saltmetro
para Barra fija Rollo Rollo
Discos Tabla de pique tapiz tapiz
2x14m 2x14m

Rollo Rollo
tapiz tapiz
2x14m 2x14m

Rollo Rollo
tapiz tapiz
2x14m 2x14m

Colchonetas Rollo Rollo


Mesa Barra tapiz tapiz
de aterrizaje
paralela 2x14m 2x14m
de (Mdulos de 1x2m)
Ping Pong
Rollo Rollo
tapiz tapiz
2x14m 2x14m

Tenis Mesa Atletismo Gimnasia

Nota:
- Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la propuesta de diseo debe
considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
- Los esquemas en planta corresponden a una cantidad mnima de material deportivo que puede ser almacenado, y
consideran que pueda aumentar en el tiempo.
- El ambiente debe mantener las condiciones de ventilacin ptimas para facilitar la evaporacin de los restos de sudor
en los materiales empleados en la prctica deportiva.

119
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

Cuadro N27: Equipamiento deportivo referencial

CARACTERISTICAS
DISCIPLINA DESCRIPCIN
(referenciales)

Juegos de Ajedrez
Prever espacio para guardado de tableros caja de madera
Ajedrez
50x50 cm
Tablero mural enrollable para Ajedrez

Plstico base cuadrada, H=28-34 cm, base 24x24 cm o


Cono vallas para entrenamiento 17X17 cm
Vallas ancho hasta 1.20 m, alto hasta 84-94 cm

Cronmetro Digital a pilas Dimensiones aprox. 5x8x2 cm,

L=4 m, Ancho=51 cm, espacio de separacin 40 cm, 08


Escalera de velocidad
peldaos, dimetro de empaque 12.5 cm

Largo 1.85-2.70 m, dimetro de parte ms gruesa 20-30


Jabalina de espuma
Atletismo mm. Para iniciacin: de espuma largo 91 cm

D hombres=22 cm, H=5 cm, 2 kg.


Disco de lanzamiento (jebe)
D mujeres=18 cm, H=4 cm, 1 kg.

Tablas de pique / trampoln 1.20x0.60 medida oficial

Cama o colchoneta de aterrizaje Medidas totales 5x4x0.65


Kit para salto alto (incluye paralelas, varilla (mnimo) y 8x4x0.65 (ideal)
y colchoneta) Saltmetro: 2.00 m de alto, 4 cm de seccin cuadrada, con
pies contrapesados, listn de 4.00 m y 20 mm de dimetro,

Largo: 140 cm, alto: 105 cm ancho:40 cm. Piramidal 06


Taburetes de madera
cuerpos

Largo: 5.00 m, ancho: 10 cm, con revestimiento


Barra de Equilibrio,
antideslizante.
Tapiz para ejecucin en piso,
Dim.: 14 x 14 m, espesor = 5 cm.
desmontable,
Gimnasia
Largo: 2.40 m, dimetro: 2.80 cm y se encuentra a una
Barra fija altura de 2.75 m. Los colchones para la llegada suelen tener
un grosor de 20 cm

Altura regulable de 1,15 a 1,85m. Separacin de barras de


Barra paralela, 37.5 a 65 cm. Pies con apoyos antideslizantes. Espacio
necesario en el suelo: 2.55 x 2.00 m.

Hndbol Pelota de Balonmano # 3 Dimetro: 15-19 cm.

Pelotas de Ping Pong (pqte.x3) De competencia, dimetro: 40 mm

Tenis de Raquetas de Ping Pong De competencia de goma, 15 cm de dimetro


Mesa
Mesa: 2.74x1.525 mm, a una altura de 80 cm del suelo. Inc.
Mesas de Ping Pong
Net con soportes medidas
Pelotas de Bsquet # 7 Dimetro mximo: 25 cm
Pelotas de Bsquet # 5 Dimetro mximo: 23 cm
Malla para 12 ganchos. Grosor: 1/8. Color: 3 colores (rojo,
Malla para aro de Bsquet (par)
blanco y azul). Material: Nylon sinttico
Bsquetbol
Tablero y torre de Bsquet articulado,
Espacio que ocupa aprox: 2.00x2.00 m
modelo transportable.

Torre de Bsquet y arco de fulbito, incluye


Segn diseo
tablero y redes.

120
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

Pelotas de Ftbol # 5 Dimetro 22 cm


Pelotas de Ftbol # 4 Dimetro 21 cm
Futbol Conos de entrenamiento para Ftbol H. hasta 50 cm, base: 25x25 cm

Torre de Bsquet y arco de fulbito, incluye


Segn diseo
tablero y redes (prever seguridad)

Pelotas de Futsal
Arcos con medidas: 3.20 x 2.20 m, fondo 1.00 m, anclado al
Futsal Malla para arco de Futsal (par) piso o transportable, con antivuelco.
Dimetro de pelotas: 20 cm
Arcos de Futsal

Pelotas de vley # 5
- Pelotas: dimetro 21 cm
- Net medidas: 10x1 m. con cuadrados de 10 x 10 cm.
Net de Voleibol Profesional
Material: Nylon alquitranado, color negro.
- Antenas reglamentarias: largo 1.80 m 10 mm de dimetro,
Equipo de vley profesional, con parantes,
son dos.
Voleibol protectores, net, antenas, mangas, anclaje
- Torre metlica rbitros: 2.40 m de alto, 0.70 m de ancho
con tapa y silla regulable de arbitro
del lado de escalera y 1.00 m lado contrario.
Equipo de vley profesional, con parantes, - Parantes: altura 2.55 m (sin contar anclaje de 35 cm
protectores, net, antenas, mangas, anclaje aprox), dimetro: 10 cm, con forro material amortiguador:
con tapa y silla regulable de arbitro 30 cm aprox.

Sogas con mango de madera Nylon de 8 mm y 1.50 m de largo


Ula-Ula 70 cm de dimetro, grosor 1
Pelota de rebote Dimetro mximo: 70 mm
Cinta mtrica
Balanza electrnica Espacio ocupado 60x45 cm
Inflador de pie para pelotas
Colchonetas simples 2x1 m, espesor 4 pulgadas
Marcador electrnico multideportivo
Dimensiones 2300x1300 mm
nacional y consola de mando.

Generales Banda elstica de ejercicios. Medida 15 cm de ancho x


Flexaband
largo variable segn tipo de ejercicio.

Banco Multiuso Convergente 143 x 54.5m x 1.14m (Largo x Ancho x Alto

Mquina Peck Fly. Pecho Espalda Doble.


1.31m x 1.45m x 1.81m (Largo x Ancho x Alto)
Estructura rectangular, bloques de 100 kg.

Soporte de pesas de 600x1200mm, 190


mm de H. Capacidad 500 kg. Soporte
1.20m x 0.60m x 0.90m (Largo x Ancho x Alto)
compacto para juegos de pesas cortas y
largas

Banco de pecho plano olmpico con barra 1.72m x 1.67m x 1.20m (Largo x Ancho x Alto)

Colchoneta 1440x600mm, e=70mm. 1m. x 0,50 m. x 0,04 m. (Largo x Ancho x Alto). Considerar,
Colchoneta plegable si es plegable en dos o tres partes.

Nota:
- Las caractersticas son referenciales, as como las disciplinas.
- Tanto las disciplinas y las cantidades de cada equipamiento debern ser definidas por el rea pedaggica correspondiente.
- Este cuadro es solo una ayuda referencial para el dimensionamiento de los ambientes deportivos y sus depsitos.

- Se recomienda considerar estantes para el almacenamiento de los materiales


deportivos que ocupan menos espacio, tales como las cajas para los tableros
de ajedrez, el material para el tenis de mesa, escaleras de velocidad, conos y
algunos materiales de uso general. Las dimensiones del estante dependern
de cmo se coloquen los materiales guardados. (Ver Grfico N47).
- Se debe considerar un compartimento con gavetas para el almacenamiento
de tarjetas, silbatos, banderines, cronmetro, u otro material que lo requiera.

121
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

- El ltimo compartimento superior debe tener una altura no mayor de


aproximadamente 1.30m para un mejor alcance y manipulacin de los
materiales deportivos.
Grficos N47: Esquema referencial en elevacin de configuracin de estantes para material deportivo

Largo 1.80m Largo 2.20m


I. Alto 1.70-1.80m II. Alto 1.70-1.80m
Profundidad 0.50m Profundidad 0.50m

H libre Espacio para ventilacin e iluminacin natural


Aprox.
1.30m
Ping Pong: Escalera de
Pelotas/ raquetas velocidad

Ajedrez (30 cajas)

Sogas/pelotas Flexaband
H aprox. de
mobiliario
1.70m Inflador
Conos

Balanza

Posible espacio
para cajonera
Nota:
- Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo.
- Los dos esquemas de mobiliario propuestos corresponden a una cantidad mnima de material deportivo posible de ser
almacenado en estantes, considerar en la propuesta que esta cantidad podra aumentar en el tiempo.
- La diferencia entre la configuracin I y II, responde al largo y a las divisiones requeridas para el almacenamiento, segn
cmo se decida agrupar los materiales estas medidas podran tener variaciones.

Grficos N48: Modelos de contenedores para guardado de material deportivo.


Los de mayor durabilidad son el de la extrema derecha y el del centro

122
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Primaria y Secundaria

o. Los espacios para recreacin, sean cubiertos, semi-cubiertos o descubiertos,


deben estar dimensionados y diseados de acuerdo al ciclo y nivel educativo
al que sirven. En los casos de edificios en que convivan distintos niveles
educativos debe preverse la diferenciacin de estos espacios. Los espacios
de recreacin deben estar en relacin directa con el nivel o ciclo al que sirven.

p. Se debe tener en cuenta que el espacio de recreacin es generador de ruidos


para su ubicacin en el local escolar; tanto interna como externamente. Esta
actividad puede ser realizada en los SUM seccionales y generales y las
circulaciones cuando sus dimensiones lo permitan.

q. Los espacios de recreacin descubiertos deben ofrecer las mejores


posibilidades para el desarrollo de las actividades de recreacin, en cuanto a
capacidad y asoleamiento y deben ofrecer una real integracin con los otros
espacios exteriores del edificio. Adems de los espacios semi-cubiertos y
descubiertos de recreacin propios de cada nivel o ciclo y a pesar que las
caractersticas de los terrenos parecieran impedirlo, el local escolar debe
ofrecer alternativas diferentes de espacios exteriores, que acten como apoyo
de las actividades educativas.

r. Prever la instalacin de un asta y la bandera nacional, colocados de tal forma


que ofrezca visin panormica de la misma, ubicados de manera que permita
congregar a los estudiantes para realizar actos cvicos.

s. Los espacios para la recreacin, la socializacin, la educacin fsica y el


deporte se pueden desarrollar en cualquier nivel del local escolar, siempre
que brinde las condiciones de seguridad y evacuacin sealadas en las
normas nacionales vigentes. En cada nivel donde hayan estudiantes deben
existir espacios donde se puedan desarrollar la recreacin y la socializacin

Grfico N 49: Espacios para la recreacin y la socializacin.


Anlisis de las reas libres

Propuesta hipottica de espacios vacos y reas para recreacin


al interior del local escolar.
Considerar la escala adecuada y los tipos de espacios de
socializacin

123
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Primaria y Secundaria

21.7.2 Las reas libres y los exteriores

- La calidad de los espacios debe contar con la misma intensidad de


ideas y propuestas en los exteriores como en los interiores.

- La arborizacin, los juegos, la iluminacin, el equipamiento, son


ingredientes esenciales en el proceso de aprendizaje. Forman parte del
paisaje y, de acuerdo con los climas, sern lugares de expansin o de
contemplacin.

- Dentro de las obras exteriores se debe prestar especial atencin a los


patios generales, las expansiones de las aulas, las reas verdes, las
reas deportivas, las huertas (de existir), las veredas, las reas de
estacionamiento. Para los talleres, aulas, bibliotecas, SUM, es
importante prever las reas de expansin al exterior con transiciones de
sombra y semi-sombra segn los climas, es recomendable que el
diseo contemple esto a pesar de las condiciones adversas que se
puedan presentar en el acondicionamiento de locales en terrenos
existentes.

- El esparcimiento y recreacin son vitales para el desarrollo fsico


(destreza), social (respetar al otro, confianza, cumplir rdenes y
compartir y enfrentar situaciones conflictivas) y emocional (habilidad en
la toma de decisiones, capacidad de controlar la agresividad y enfrentar
desafos personales autoestima - autoconfianza - desarrollar la
atencin y la concentracin).

- El rea libre ptima corresponde al 60% del terreno, sin considerar


estacionamientos y el rea destinada a ampliaciones. Sin embargo,
dadas las particularidades de los terrenos, cuando estos por su
configuracin impidan que el servicio educativo se desarrolle
adecuadamente, de manera excepcional, el rea libre puede ser menor,
sin bajar del 40% del terreno, sin contar estacionamientos ni
ampliaciones. Si el proyecto no contempla futuras ampliaciones, esto
deber constar en los planos indicando que el terreno alcanz su
capacidad mxima de atencin, siendo imposible permitir ampliacin
alguna dentro de sus lmites.

- El rea libre garantizar espacios seguros, propiciando condiciones de


habitabilidad de los ambientes pedaggicos (ventilacin e iluminacin,
sensacin trmica), as como la proteccin ante las condiciones
climatolgicas de cada regin y otras consideraciones establecidas en
la propuesta pedaggica.

- El uso que se brinde al rea libre responder a la propuesta del Modelo


pedaggico de la Institucin Educativa.

- Se planea estacionamiento para administrativos y docentes con una


plaza cada 40.00 m2 construidos y para padres y movilidades, 01 plaza
cada 02 secciones. Prever tambin estacionamiento para bicicletas en
el orden del 5% de la poblacin estudiantil en la mayor jornada.

124
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Primaria y Secundaria

21.8. Espacios para la socializacin y la convivencia

a. Son lugares que permiten desarrollar actividades de extensin y pueden constituirse


en medios de evacuacin de los dems ambientes. En ellos se admite el trabajo
individual y en pequeos grupos (2 a 6 personas) y se asegura el desplazamiento de
toda la comunidad escolar. Se hace nfasis en el tratamiento de las vas de
evacuacin y escape y ofrecen reas de almacenamiento y exhibicin de elementos
y enseres. Son espacios para promover actividades sociales con la idea de
interrelacionar al estudiante de diferentes edades con su espacio cotidiano,
construyendo pequeos hitos grficos, que les permitan apropiarse de distintas reas
de esparcimiento o circulacin o, del mismo modo, a los docentes realizar ciertas
actividades acadmicas fuera del mbito de las aulas.

b. Es importante considerar que el local escolar, a travs de sus espacios, sus


componentes y proporciones son verdaderamente una herramienta didctica.

c. Sobre la base de un reducido nmero de elementos grficos, cuadrados con y sin


letras o nmeros, planos o volumtricos, de colores o en blanco y negro o con
combinaciones de texturas materiales, entre otras maneras o ejemplos, se ensayarn
ciertas combinaciones:

- dameros en blanco y negro para los mayores


- tabla de nmeros pares e impares
- tabla de medidas y el registro estadstico de alturas
- pizarra tipo pared con y sin mapa del Per, entre otras posibilidades
- rosa de los vientos
- esquema del sistema solar

d. Estos elementos, que interrumpen el ritmo de la forma arquitectnica, pueden alojar


una funcin o simplemente constituir un hito grfico interno, como referencia de
punto de reunin o direccional, necesario para los estudiantes que conforman el local
escolar. La intencin es trabajar con formas bsicas abstractas y sus derivados o
familiares, de modo de no generar figuraciones que resulten excesivamente
reiterativas o que envejezcan con el paso del tiempo.

e. El mstil, el bebedero, las bancas, los rboles y el reloj de sol (por ejemplo)
completan la geografa del patio y son elementos estratgicos en la identificacin del
programa arquitectnico.

f. En lo posible el conjunto arquitectnico, edificios y obras exteriores, deber incluir la


implantacin de especies arbreas nativas con el objeto de protegerse de la accin
de los vientos predominantes y del asoleamiento intenso. Para tales fines se tendr
en cuenta que, de ser el caso, las cortinas de setos vivos y/o rboles a proponer, se
realizarn con ejemplares de follaje permanente, adoptando hileras de distintas
especies, de manera que su ubicacin favorezca el planteamiento bioclimtico y
mejore el confort al interior de los ambientes pedaggicos

g. Las reas de circulacin planteadas deben ser accesibles y deben permitir una
rpida evacuacin segn lo seale el RNE. Si as lo determina el Proyecto Educativo
Institucional, las reas de circulacin deben permitir el almacenamiento de los
elementos personales de cada uno de los estudiantes en la jornada ms extensa, la
exhibicin segura de elementos y trabajos y el desarrollo de otras actividades
pedaggicas de extensin y socializacin. En esta ltima circunstancia, se convierten
en circulaciones activas y podrn ser consideradas, como reas destinadas a

125
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Primaria y Secundaria

ambientes pedaggicos bsicos en el clculo general de reas, siempre que su


diseo no interfiera con las rutas de evacuacin y salida.

h. Los corredores o pasillos, entendidos como reas de desplazamiento y circulacin,


nunca tendrn anchos menores a 1.80 m. cuando sirvan hasta cuatro aulas a una
cruja y/u ocho aulas a doble cruja (cuatro por lado); y 2.40 m. cuando sirvan hasta
seis aulas a una cruja y/o doce aulas a doble cruja (seis por lado)51, en aquellos
lugares por donde transiten estudiantes constantemente. Este valor puede
disminuirse hasta 1.20 m. en reas de oficinas u otras dependencias por las cuales
no transiten estudiantes continuamente.

i. Adems, se deber considerar el dimensionamiento adecuado de funciones anexas


a estas circulaciones como: lugares de estar, reas de guardado (casilleros), reas
expositivas, etc. (Ver grfico N31).

j. Las escaleras por ser de uso pblico y por las consideraciones mencionadas, deben
tener un ancho mnimo de 1.80 m. entre pasamanos, con pasos mnimos de 0.30 m.
y contrapasos entre 0.15 m. y 0.17 m. Estos pasamanos se deben extender 0.30 m.,
tanto al comienzo como a la salida de la rampa o escalera, la cual debe llegar a una
distancia previa mnima de 1.50 m. de la circulacin a la que sirve o de la cual parte.
Para los estudiantes ms pequeos, debe existir un pasamano adicional ubicado
entre 0.45 m. y 0.60 m. de altura.

k. Las circulaciones, en general, deben tener mnimo una altura libre de 2.30 m.
Elementos como telfonos, bebederos, casilleros, extintores, etc., deben estar
identificados con colores contrastantes y empotrados o ubicados en nichos que no
interfieran el libre desplazamiento por las reas de circulacin; su altura de
colocacin para uso adecuado debe estar entre 0.90 m. y 1.00 m. (prever que sean
accesibles a personas con discapacidad). De igual manera, los muebles deben estar
en lugares que no interfieran con las reas de circulacin y sus materiales deben
contrastar en color con los ambientes que sirven; este mismo criterio debe ser
aplicado para las reas libres.

l. Ser necesario el planteamiento de ascensores o cualquier medio mecnico similar


que garanticen la accesibilidad, en los casos que no se pueda realizar una rampa. Se
deber disponer de zonas seguras segn Norma A.130 y NFPA101 (un espacio para
discapacitados cada doscientos usuarios por piso). Se deber prever la accesibilidad
fsica y la accesibilidad mvil, para los casos de acondicionamiento cuando las
caractersticas fsicas del terreno impidan satisfacer la demanda educativa.

m. Del mismo modo, el proyecto deber contemplar las acciones que garanticen la
evacuacin y accesibilidad de todos los estudiantes a todos los lugares del local
escolar de manera adecuada y eficiente. Se recomienda establecer estrategias
sostenibles en el tiempo para tal efecto.

51
Segn lo sealado en la RJ N338-83-ED, planteamiento que se encuentra dentro de lo que la norma A.10 seala.

126
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Grfico N 50: Circulaciones Activas

Socializacin y 1.80-2.40 Casilleros y


su accionar Circulacin su accionar
adecuado mnima adecuado
0.50 0.70

1.20 1.80 1.10

1.80-2.40
Circulacin
mnima
0.70

0.50

1.20 1.80 1.10

1.80-2.40
Circulacin
mnima

NOTA:

- Cuando se trate de hasta 04 aulas por


lado, en 01 o 02 crujas, el espacio
mnimo para circulacin ser de 1.80 m.

- Cuando se trate de hasta 06 aulas por


lado en 01 o 02 crujas, el espacio
0.50 0.70 mnimo ser de 2.40 m.

- Adicionalmente, aplicar lo sealado en el


1.20 1.80 1.10 RNE, al respecto, que no contradiga lo
sealado.
1.80-2.40
Circulacin
mnima

127
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Primaria y Secundaria

n. Como parte de la estrategia a seguir, se debe implementar un plan de manejo de


emergencia considerando el plan de evacuacin, por lo que toda la comunidad
educativa deber conocer el objetivo primordial del plan, organizando a las personas
que permanente o eventualmente se hallan dentro de las instalaciones ante una
ocurrencia de un siniestro de cualquier ndole. Pero tambin deber disear un palan
que contemple estrategias para la accesibilidad de los estudiantes y docentes a los
pisos superiores y/o su traslado a cada piso libremente, al que se denominar Plan
de Accesibilidad. Prever sistemas mecnicos o similares disponibles en el mercado,
sostenibles en el tiempo.

21.8.1 La plaza de ingreso o Atrio:

a. Es el ambiente distintivo de los nuevos locales escolares, que les imprime el


carcter de hito urbano y marca su presencia en la ciudad.

b. Contar con la proximidad o colindancia de la baha vehicular que permita el


recojo y desembarco de los estudiantes de los medios de transporte y
movilidades, preservando tambin la seguridad de los estudiantes al separarlos
de la va de trnsito y generar un receso para dicha accin.

INGRESO
PEATONAL o VEHICULAR

PLAZA
ESPACIO PBLICO
ATRIO
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE

Grfico N 51: Plaza de Ingreso


Espacio de recepcin y salida de estudiantes, debe ser propicio para generar dinmicas de
socializacin. Adems, es el espacio de uso pblico que distinguir al local escolar, dndole carcter
como presencia esttica, cultural en el entorno.

c. La baha vehicular deber ser de doble carril. Si bien este elemento urbano
arquitectnico pueda representar un pie forzado, sobre todo para los casos en
que se cuente con terrenos de dimensiones muy reducidas, es necesario
considerarlo para prever la seguridad de los estudiantes del trfico intenso y
reducir el impacto que representa la aparicin de un local escolar en el
entorno urbano. Si ambas cosas han sido resueltas en el proyecto
arquitectnico, de alguna otra manera ms eficiente, demostrable
tcnicamente, podr obviarse.

128
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

d. Se recomienda considerar paraderos de bicicletas, postes de alumbrado,


arborizacin, mojones de alerta, bancas y el ttem o distintivo del local
escolar.

e. Dependiendo de la forma del terreno, puede representar todo el frente mnimo


de este. Representa el 4% a 5% del terreno aproximadamente.

21.8.2 Espacios para reuniones, artes escnicas y socializacin:


Sala de usos mltiples (SUM)

a. La caracterstica principal de este espacio es que debe permitir el desarrollo


de diferentes usos dentro del horario escolar. Se pueden diferenciar dos tipos:

- Seccional: relacionado directamente con las aulas a las que sirve, en


cuyo caso se recomienda no superar las tres aulas, para lograr una
correcta coordinacin de uso. Lo ms adecuado es integrar dos aulas
estndar para un grupo de 90 a 100 personas (I.O. 1.2 - 1.5 m2
aproximadamente), considerando que cada una requiere un volumen de
aire de 4.50 a 5.00 m3 mnimo, con 3.00-3.20 m de altura. Al integrar
tres aulas ser necesario plantear auxilios electrnicos y/o mecnicos
para lograr el confort auditivo y visual adecuado, as como contar
probablemente con mayor altura para poder cumplir con el estndar del
volumen de aire para las 100 a 120 personas que pudiera recibir.
Puede ser usado para actividades bajo supervisin de un docente,
actividades libres, expansin de los lmites del aula, etc. Este espacio
puede adquirir carcter pedaggico y funcionar como laboratorio o taller;
segn nivel educativo y segn lo sealado en su propuesta pedaggica.

- General: en la misma escala de todo el establecimiento, apto para


realizar diferentes actos: eventos acadmicos, celebraciones
especiales, actividades fsicas y/o deportivas, etc., diferenciados por
ciclo o nivel educativo. Considerar 1.00 m2 por estudiante y que sea
capaz de albergar al menos a un tercio de la cantidad de estudiantes del
turno de mayor nmero de estudiantes.

b. Se recomienda que tenga una relacin directa con los accesos al local
escolar y las circulaciones principales.

c. Debe preverse para su ubicacin en el local escolar, que son espacios


generadores de ruido, no debiendo interferir con actividades que se realizan
en otros espacios.

d. De ser necesario tendr las dimensiones para que se puedan desarrollar


actividades de educacin fsica y deportes, prever alturas adecuadas en base
a las actividades a desarrollarse52.
e. Debe resultar apto para actividades vinculadas con la comunidad, si as lo
establece su propuesta pedaggica.

52
Tener en cuenta que ha mayor actividad fsica se requiere un nmero mayor de veces de renocain de aire para lograr el
confort y habitabiliudad adecuados. No todas las disciplinas podrn realizarse en este tipo de ambientes

129
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

Cuadro N28: Ficha tcnica sobre el ambiente Sala de usos mltiples (SUM)

DINAMICA PEDAGOGICA
ZONA PEDAGOGICA BASICA
De carcter flexible, debe permitir el trabajo
SUM SUM individual o ms de 6 personas o en disposicin
AMBIENTE frontal, con ayuda de equipos mviles conectables.
SECCIONAL GENERAL
Plantear la posibilidad de subdivisin mediante
1/3 del nm. divisiones mviles acsticas, con el fin de hacer
90 -100
CAPACIDAD mx. de ms eficiente su uso. En este espacio se plantean
personas
estudiantes las asambleas de estudiantes, padres de familia,
docentes, reuniones de la comunidad, etc., as
I. O. 1.20 - 1.50 m2 1.00 m2
como reuniones formales e informales, acadmicas
y de bienestar estudiantil. Cuenta con reas para el
AREA NETA almacenamiento y la exhibicin temporal de
122 m2 aprox. variable
MNIMA elementos.

CONDICIONES ESPACIALES

CONFIGURACIN A Posible expansin

rea aproximada= 122.50m2


Armario
Capacidad= 100

Mobiliario
Escritorio para computadora
0.40 x 0.80
Ecran. 3.00 x 2.00 (aprox.)
Proyector en
Asientos - sillas apilables rack de techo
Armario 0.45 x 2.00

Equipos
01 Proyector multimedia
01 Computadora.

CONFIGURACIN B Posible expansin

rea aproximada= 122.50m2


Capacidad= 90 Armario

Mobiliario
Escritorio para computadora
0.40 x 0.80 Mesa de apoyo
Ecran. 3.00 x 2.00 (aprox.) Posible
Proyector
expansin
Asientos - sillas apilables sobre mesa
Armario 0.45 x 2.00
Mesas de apoyo 1.20x0.80

Equipos
01 Proyector multimedia
01 Computadora.

Nota:
- Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun
as la propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
- El espacio debe ser seguro, limpio, ordenado y cmodo. La iluminacin debe ser uniforme, no deben existir
deslumbramientos; es muy importante la orientacin del espacio, de preferencia se debe aprovechar la
orientacin norte sur.
- El mobiliario es sugerido y referencial, tal que justifica el dimensionamiento propuesto.
- Prever depsito para los cambios de uso no menor al 15%, dependiendo de las funciones que prestar y el
mobiliario para estos fines.

130
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

f. Debe existir al menos un ambiente multifuncional con capacidad para


albergar, en disposicin frontal, al menos un tercio del nmero total de
estudiantes en la jornada con mayor nmero de estudiantes. En conjunto,
deber tener un rea por estudiante no inferior a 1.50 m2, para el SUM
seccional, y 1.00 para el SUM general.

g. Este ambiente (cualquiera de los tipos descritos) debe poder satisfacer,


adems de las necesidades de reunin de los miembros del local escolar, las
demandas en las reas de msica y danza, si las considera la propuesta
pedaggica. Se recomienda que del rea planteada se destine un 25% a un
escenario (que debera ser mvil, modular y desarmable) y como rea
adicional, una octava parte a depsito, que podra servir eventualmente como
camerino y rea de apoyo a otras funciones en exteriores, similares a las que
se realicen en el SUM.

h. Los locales escolares pblicos no tendrn servicio de coccin para almuerzos


(sin negar la posibilidad que los padres de familia se organicen para dicha
finalidad), sin embargo, el SUM deber prever un rea adicional de repostera
o kitchenette, que suponga solamente un mesn o mesada de atencin con
lavadero, rea de depsitos y facilidad de acceso desde el rea de
estacionamiento exterior para abastecimiento, anexa o que haga las veces de
apoyo de los servicios generales. Se recomienda en este caso, destinar un
rea de alrededor del 50% del SUM para cocina, depsitos y pequeo anden
de carga y descarga, que tenga una relacin directa o proximidad con los
servicios generales del local escolar.

i. Las reas de recreacin y las destinadas a educacin fsica y deportes,


adecuadamente cubiertas sirven como SUM general del local escolar, si
cumplen con las caractersticas sealadas para estos ambientes
pedaggicos.

Artculo 22.- Actividades y asignacin de reas para Ambientes Pedaggicos


Complementarios

Se trata de lugares del local escolar, normalmente no programados en forma expresa para
desarrollar el plan de estudios, que se requieren para apoyar y facilitar el trabajo de los
ambientes pedaggicos bsicos.

Las caractersticas de las actividades de esta rea varan segn el nivel de enseanza y de
acuerdo al tamao del local escolar. En la medida en que estas actividades se hacen ms
complejas, aumentan los requerimientos de espacios diferenciados. Sin embargo, cualquiera
sea su grado de complejidad, las actividades de esta rea se refieren siempre a la gestin
general del establecimiento, a su administracin, a los aspectos organizativos de la
enseanza y al cuidado de las condiciones fsicas y psquicas de los estudiantes, y
constituyen el nexo entre las actividades internas y externas del local escolar Los espacios
requeridos para ello se recomienda que sean tratados en planta libre con la finalidad de
poder ser visualizados de un sola mirada y den la sensacin de apertura y receptividad al
estudiante y al padre de familia.

El nmero de ambientes y sus dimensiones se deben ajustar a los requerimientos del


personal estrictamente necesario, evitando la multiplicacin de locales de tamao reducido
con funciones similares.

131
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

Las oficinas sern reas de caracterstica flexible que permitan hacer cambios en el tiempo.
Localizadas de manera ptima e ideal cerca al acceso principal, pero cuando sea necesario
por falta de espacio, podrn ubicarse en cualquiera de los pisos del local pero conectadas
de alguna manera con al acceso principal, deben al mismo tiempo comunicarse con facilidad
con los sectores acadmicos.

Se clasifican en cuatro grupos de ambientes: ambientes o espacios para la gestin


administrativa y pedaggica53 o acadmica; para el bienestar estudiantil, ambientes para los
servicios generales, y los servicios higinicos. Para el clculo de reas, estos cuatro grupos
se dividen en dos: los ambientes para la administracin general del local escolar, que
engloba a los tres primeros grupos y los ambientes destinados a los servicios higinicos que
es el grupo restante. Se recomienda calcular el rea total de los ambientes para la
administracin aproximadamente con un 0,25 a 0.30 m2 por estudiante, considerando la
matrcula de la mayor jornada.

AMBIENTES PEDAGOGICOS
COMPLEMENTARIOS

ADMINISTRACION SERVICIOS
GENERAL HIGIENICOS

GESTION
ADMINISTRATIVA BIENESTAR SERVICIOS SH
Y ESTUDIANTIL GENERALES estudiantes
PEDAGOGICA SH para los
adultos
(Docentes,
administrativos
y de servicio)
Vestuarios
Direccin Oficina de Almacn para
Sub-direccin Psicologa general estudiantes
Administracin Enfermera Maestranza
Secretaria y sala Oficina Tutora Cuarto. De
de espera y consejera bombas
Archivo y Tienda escolar Cisterna
Economato (kiosco, Guardiana
Sala de reuniones cafetera, etc) Recoleccin
Sala de docentes Oficina de de residuos
Oficina de APAFA Cuarto. De
Coordinacin limpieza y
Pedaggica botadero
Oficina de Andn de Cuadro N29. Ambientes
Educacin Fsica descarga pedaggicos complementarios
Estacionamiento.

53
Se puede definir la Gestin Pedaggica como la herramienta que permite integrar los procesos de enseanza aprendizaje
dentro de una estructura coherente de objetivos, estrategias, resultados y evaluaciones. Es la herramienta que permite
transformar una determinada concepcin educativa en aprendizajes y perfiles logrados, a travs de la consecucin de ciertos
objetivos pedaggicos coherentemente alineados. Sus elementos fundamentales son: el Modelo Educativo, el modelo
pedaggico y el modelo acadmico. El Modelo Educativo: Es el soporte filosfico. El modelo educativo constituye la respuesta
desde la educacin a las expectativas y requerimientos de la sociedad. Plantea los fines y objetivos mximos que la educacin
debe plantearse, es decir, la visin y misin educativa. De esta forma, el modelo educativo vincula la prctica pedaggica con
la realidad social. El Modelo Pedaggico: Es el soporte cientfico. Una vez determinado nuestro modelo educativo y en
consecuencia, haber definido nuestra misin y visin educativa, es necesario establecer nuestra concepcin cientfica del
aprendizaje, el cual ser el soporte terico de nuestras estrategias de enseanza y evaluacin de aprendizajes. Modelo
Acadmico: Es el ltimo eslabn de la cadena de la Gestin Pedaggica. Constituye la determinacin de contenidos,
coherentemente estructurados dentro de un Plan de Estudios. El modelo acadmico es la materializacin del modelo educativo
y pedaggico en contenidos y actividades concretas. De Mak Consultores, consultora peruana en Gerencia Educativa y
Gestin Pedaggica.

132
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

La propuesta de ambientes de carcter pedaggico complementario debe tener en cuenta la


cantidad de personal que le corresponde segn la escala de la institucin educativa (nmero
de secciones). Para ello se muestran los cuadros de personal para el nivel de educacin
primaria, nivel de educacin secundaria sin JEC y con JEC.

Cuadro N30. Personal para Institucin educativa de nivel primaria,


Segn RM N 005-2011 y RSG N 1825-2015-MINEDU.

SERV.
ADMINISTRATIVO PEDAGOGICO
GENERALES

MANTENIMIENT
LABORATORIO
SUBDIRECTOR

SEECRETARIA
ESTUDIANTES

PROFESORES

AUXILIAR DE

AUXILIAR DE

GUARDIANIA
BIBLIOTECA
SECCIONES

CANT. MAX.

DIRECTOR
HASTA

TOTAL
PERS.

O/
6 180 1 0 1 6 0 0 2 10
12 360 1 0 1 12 1 1 2 18
18 540 1 0 1 19 1 1 3 26
24 720 1 1 2 25 1 1 3 34
30 900 1 1 3 32 1 1 3 42
36 1080 1 1 3 38 1 1 3 48
42 1260 1 1 4 44 1 1 3 55
48 1440 1 1 4 51 1 1 3 62
54 1620 1 1 5 57 1 1 3 69

Cuadro N31. Personal para Institucin educativa de nivel secundaria (modelo tradicional),
Segn RM N 005-2011 y RSG N 1825-2015-MINEDU

SERV.
ADMINISTRATIVO PEDAGOGICO
GENE.
FORMACIN GENERAL
CANTIDAD MAXIMA

PERS. MANTENIM.
ADMINISTRATIVO

LABORATORIO/

LABORATORIO
SUBDIRECTOR

SUBDIRECTOR

SEECRETARIA
ESTUDIANTES

PROFESORES

AUXILIAR DE

AUXILIAR DE
BIBLIOTECA
AUXILIARES
SECCIONES

DIRECTOR

JEFE DE

TALLER

TOTAL

5 150 1 0 0 1 23 0 1 0 0 1 27
10 300 1 0 0 1 23 0 2 1 0 2 30
15 450 1 0 0 1 36 0 2 1 1 2 44
20 600 1 1 1 2 47 1 3 1 3 3 63
25 750 1 1 1 2 47 1 4 1 3 3 64
30 900 1 1 1 3 60 1 4 1 3 3 78
35 1050 1 1 1 3 73 1 5 1 3 3 92
40 1200 1 2 1 4 84 1 5 1 3 3 105
45 1350 1 2 1 4 84 1 6 1 3 3 106
50 1500 1 2 1 5 84 2 7 1 3 3 109
55 1650 1 2 1 5 84 2 7 1 3 3 109

133
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

Cuadro N32. Personal para Institucin educativa de nivel secundaria (con modalidad JEC),
Segn RSG N008 -2015 MINEDU.

COORD. ACOMPA. Y SERVICIOS


ADMINISTRATIVO
CANTIDAD MAXIMA PEDAGOG. CONSEJERA GENERALES

COORD. INNOVAC.

PERS. MANTENIM.
ADMINISTRATIVO

COORDINADOR
COORDINADOR

COORDINADOR
SUBDIRECTOR

SEECRETARIA
ESTUDIANTES

PROFESORES
PEDAGOGICO

GURADIANIA
PSICOLOGO
SECCIONES

DIRECTOR

TUTORIA

TOTAL
5 150 1 0 1 1 2 23 1 1 1 2 3 36
10 300 1 0 1 1 2 23 1 1 1 2 3 36
15 450 1 0 1 1 3 36 1 1 1 2 3 50
20 600 1 1 1 1 4 47 1 1 1 4 3 65
25 750 1 1 1 1 4 47 1 1 1 4 3 65
30 900 1 1 1 1 5 60 1 1 1 4 3 79
35 1050 1 1 1 2 6 73 1 1 2 5 3 96
40 1200 1 2 1 3 7 84 1 1 3 6 3 112
45 1350 1 2 1 3 7 84 1 1 3 6 3 112
50 1500 1 2 1 3 7 84 1 1 3 6 3 112
55 1650 1 2 1 3 7 84 1 1 3 6 3 112

Nota. Se ha agrupado el personal segn el carcter de sus funciones. Esta agrupacin responde a mdulo administrativo,
mdulo de coordinacin pedaggica y mdulo de acompaamiento y consejera; por lo tanto la propuesta de estos
ambientes debe tener en cuenta la cantidad de personal que le corresponde segn la escala de la institucin educativa.

22.1. Espacios para la gestin administrativa y pedaggica

a. Direccin y sub-direccin:

- La funcin prioritaria del equipo directivo es la coordinacin del proyecto


institucional y de las relaciones con la comunidad.
- Requiere un despacho para direccin, con facilidad de acceso, con posibilidad
de vinculacin con todas las reas del edificio y con comodidad de espera
para el pblico.
- En ciertos casos no ser necesario un local especfico, sino un lugar dentro
de la sala de docentes, como por ejemplo, en establecimientos con director
itinerante.
- Equipamiento bsico: escritorio, muebles de guardado de distinta
documentacin y en la medida de lo posible una mesa. La mesa de reuniones
no necesariamente debe estar en el mismo despacho, ni ser de su uso
exclusivo.
- En casos ms complejos pueden ser necesarios despachos para la vice
direccin y espacios destinados a sala de espera.
- Para locales escolares con 20 secciones o ms aparece un subdirector.

b. Administracin:

- Las actividades administrativas requieren, en general, oficina de secretara,

134
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Primaria y Secundaria

archivo y economato, contando con acceso directo de padres de familia.


Segn el tamao del local escolar, puede requerirse adems un espacio
diferenciado para personal auxiliar.
- El equipamiento bsico est constituido por puestos de trabajo, archivos y
lugares de guardado de expedientes y documentacin.

c. Secretaria y sala de espera

- Este tipo de espacio servir de antesala a algunos servicios administrativos


sobre todo a aquellos que tengan mayor relacin con la comunidad. Ver
Cuadro Nxx

d. Archivo y economato

- Contiguo integrado a la oficina debe existir un rea ara archivo y almacn,


donde se guarden documentos, materiales y equipos (ver Cuadro N)

e. Sala de reuniones

Para 08 o 10 personas integrada a todo el pull de oficinas. Ver Cuadro N

e. Sala de docentes

- El espacio de la sala de docentes debe permitir realizar trabajos individuales y


grupales, actividades de planificacin conjunta, de elaboracin de material
didctico, para la atencin personalizada a alumnos con necesidades
especiales y tambin como lugar de descanso del cuerpo docente.
- Debe contar con espacio de guardado para material de consulta.
- Debe estar en estrecha relacin con el centro de recursos y produccin.
- Puede servir para un uso ocasional de reuniones de padres.
- El equipamiento bsico lo constituyen: mesa/s de trabajo, mueble/s de
guardado para documentacin y biblioteca de uso cotidiano.
- El dimensionamiento se ha calculado en base al 30% de docentes a tiempo
completo. Como no se tiene referencia de la cantidad de personal docente
con esta caracterstica, se ha asumido que los docentes asignados segn
RM N 005-2011 y RSG N 1825-2015-MINEDU para primaria y secundaria
tradicional; y segn RSG N008 -2015 MINEDU para secundaria con modelo
JEC, son todos a tiempo completo.
- La cantidad de lockers debe contemplar a la cantidad total de docentes del
local escolar
- Si se considera que el ambiente debe ser usado por un nmero mayor al 30%
de docentes a tiempo completo, se deber redimensionar el ambiente pero se
recomienda respetar el I. O.
- Deber contarse con informacin sobre el desarrollo de las actividades de los
docentes para la elaboracin de su hora de trabajo. Se ha determinado
dimensionar en base al 30% de docentes, pero dicha medida podr variar en
tanto se cuente con ms razones de juicio que de lo vare. El espacio deber
brindar las mayores comodidades para que el docente descanse, coordine y
complete su labor de docencia dentro de la institucin.

f. Oficina de Coordinacin Pedagoga

- Espacio para la coordinacin y planificacin de actividades docentes por rea,


disciplina o ciclo.

135
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Primaria y Secundaria

- Debe permitir el trabajo individual del coordinador pedaggico y el trabajo con


los equipos docentes.
- Debe articularse con la sala de docentes y el centro de recursos y produccin.
- Conviene que est en directa relacin con las reas pedaggicas y de
gestin.
- El equipamiento bsico est constituido por mesa/s de trabajo, mueble/s para
guardar documentacin y biblioteca de uso cotidiano.
- Segn las caractersticas de la institucin escolar, este espacio podr ser
compartido con el encargado de medios, la sala de docentes, etc.

g. Oficina del Coordinador de Educacin Fsica

- Espacio para la coordinacin del o los docentes de Educacin Fsica,


- Cuenta con un depsito para equipamiento y material deportivo, acorde con la
cantidad y tipo de equipos.
- Su ubicacin es muy cercana a la losa multiuso, junto con los vestuarios.
- Si se encuentra distanciado del ncleo de servicios higinicos, prever bao
para este seor.

22.2. Espacios para el Bienestar Estudiantil

Corresponden a todos los ambientes para el acompaamiento y consejera del estudiante.

a. Oficina de Psicologa (ver Cuadro Nxx)

b. Enfermera

- Se cie a las medidas y equipamiento sealado por el Ministerio de Salud


(MINSA), 15.00 m2.
- En los casos en que se requiera un local especial para servicio mdico, ste
debe estar equipado con un lavabo. Es recomendable que se ubique prximo
a algn servicio sanitario.
- No suple ni comparte las funciones de la oficina e psicopedagoga.
- Su ubicacin est ligada a una fcil evacuacin y una atencin rpida.

c. Oficina de control de Tutora y consejera (ver cuadro N XX)

- El espacio apropiado puede consistir en un cubculo ubicado en un mbito de


privacidad, dentro de la zona administrativa.

d. Tienda escolar

- Bsicamente se refiere al local destinado al expendio de alimentos para el


consumo de estudiantes durante las horas de recreo, sin embargo, se podr
destinar tambin a la venta de tiles escolares tales como: cuadernos,
borradores, papel, etc.
- Con capacidad para una o dos personas. La superficie total depender del
nmero de estudiantes, ser de 4.00 a 6.00 m2 hasta para 600 estudiantes
(20 secciones), para ms de 600, las dimensiones podran ir creciendo no
llegando a representar mximo el doble.
- Puede ser formalmente un rea independiente o estar integrado a la cafetera
o comedor (de existir).
- Si es un rea independiente puede utilizarse una construccin ldica que
propicie el encuentro entre los estudiantes, siempre cercano o integrado con
la zona de mayor movimiento de los estudiantes..

136
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Primaria y Secundaria

Cuadro N33: Ficha tcnica sobre ambientes de gestin administrativa y pedaggica.

GESTIN ADMINISTRATIVA Y
ZONA
PEDAGGICA DINAMICA PEDAGOGICA
AMBIENTE MDULO ADMINISTRATIVO Actividades de gestin y coordinacin
CAPACIDAD Segn ambiente relacionadas con la administracin de
la institucin. Se sugiere prever espacio
I. O. Segn ambiente para posibles reuniones.
AREA NETA Segn ambiente

CONDICIONES ESPACIALES

1 1
DIRECCIN
- Capacidad = 3 personas 4
- rea = 10.50m2 Mobiliario
- IO = 3.5 1. Armario 1.20x0.40 (h=0.70) 4 5
2. Credenza 1.20 x0.40 (h mx=1.80)
3. Escritorio 1.50x0.60 2
4. Archivador 0.40x0.40 3
5. Silla 0.45x0.45
5 5

1 1
4

SUBDIRECCIN 5 4
- Capacidad = 3 personas
- rea = 10.50m2 Mobiliario
- I.O = 3.5 1. Armario 1.20x0.40 (h=0.70) 2
3
2. Credenza 1.20 x0.40 (h mx=1.80)
3. Escritorio 1.50x0.60 5 5
4. Archivador 0.40x0.40
5. Silla 0.45x0.45

2 2

SALA DE REUNIONES
- Capacidad = 10 personas
- rea = 15.00m2 Mobiliario 3 3 3 3
- IO = 1.5 1. Mesa 1.00x1.20
2. Credenza 1.20 x0.40 (h mx=1.80) 1 1
3 3
3. Silla 0.45x0.45

3 3 3 3

1 5
SECRETARA SALA DE ESPERA 1
- Capacidad = 6 personas
- rea = 15.00m2 Mobiliario 4
- I.O = 2.4 1. Armario 1.20x0.40 (h=0.70) 3
2. Escritorio 1.50x0.60
3 2 4
3. Archivador 0.40x0.40
4. Silla 0.45x0.45
3 4 4 4
5. Fotocopiadora 0.75x0.75
4

Nota:
- Medidas en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
- El mobiliario es sugerido y referencial que justifica el dimensionamiento propuesto.

137
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Primaria y Secundaria

COORDINACIN ADMINISTRATIVA
- Capacidad = 3 personas 1 1
- rea = 10.50m2 Mobiliario 4
- I.O = 3.5 1. Armario 1.20x0.40 (h=0.70)
2. Credenza 1.20 x0.40 (h mx=1.80) 5 4
3. Escritorio 1.50x0.60
4. Archivador 0.40x0.40
5. Silla 0.45x0.45 3 2
5 5

ARCHIVO 2 2 2 2
- rea = 6.00 - 8.00m2
Mobiliario
1. Anaqueles metlicos 0.45 x 0.95
2. Cuatro Archivadores 0.45 x 0.70

1 1

ECONOMATO
- rea = 4.00 - 6.00m2 1 1 1
Mobiliario
1. Anaqueles metlicos 0.45 x 0.95

1 1

Nota:
- Medidas en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
- El mobiliario es sugerido y referencial que justifica el dimensionamiento propuesto.

ZONA GESTIN ADMINISTRATIVA Y PEDAGGICA DINAMICA PEDAGOGICA


AMBIENTE MDULO COORDINACIN PEDAGGICA Actividades relacionadas a
coordinaciones con docentes, con el fin
CAPACIDAD Segn ambiente
de promover y acompaar el
I. O. Segn ambiente fortalecimiento de sus capacidades de
AREA NETA Segn ambiente desempeo pedaggico.

CONDICIONES ESPACIALES

COORDINACIN PEDAGGICA 1 4 2 4 1
- Capacidad = 6 personas
- rea = 20.00m2 Mobiliario
- I.O = 3.30 1. Armario 1.20x0.40 (h=0.70)
2. Credenza 1.20 x0.40 (h mx=1.80) 5 5
3. Escritorio 1.50x0.60
4. Archivador 0.40x0.40
5. Silla 0.45x0.45 3 3
6. Estante 1.20x0.30
5 5 5 5
El ambiente de coordinacin pedaggica esta relacionado a la sala de
docentes, estos dos conforma el Mdulo de coordinacin pedaggica.

Nota: 6 6
- Medidas en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios.
- El mobiliario es sugerido y referencial que justifica el dimensionamiento propuesto.

138
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Primaria y Secundaria

ZONA BIENESTAR ESTUDIANTIL


MDULO ACOMPAAMIENTO Y DINAMICA PEDAGOGICA
AMBIENTE Actividades relacionadas al
CONSEJERA
CAPACIDAD Segn ambiente acompaamiento y tutora a
estudiantes para garantizar su
I. O. Segn ambiente desarrollo.
AREA NETA Segn ambiente

CONDICIONES ESPACIALES

1 3
PSICOLOGA 1
- Capacidad = 3 personas
- rea = 10.50m2 Mobiliario
4
- I.O = 3.5 1. Armario 1.20x0.40 (h=0.70) 3
2. Escritorio 1.50x0.60
3. Archivador 0.40x0.40 3
2
4. Silla 0.45x0.45
4 4
4

COORDINACIN TUTORA 1 1
- Capacidad = 3 personas
4
- rea = 10.50m2 Mobiliario
- I.O = 3.5 1. Armario 1.20x0.40 (h=0.70) 5 4
2. Credenza 1.20 x0.40 (h mx=1.80)
3. Escritorio 1.50x0.60
4. Archivador 0.40x0.40 3 2
5. Silla 0.45x0.45
5 5

APAFA 1 3
- Capacidad = 3 personas
Mobiliario 1
- rea = 10.50m2
1. Armario 1.20x0.40 (h=0.70)
- I.O = 3.5 5
2. Escritorio 1.50x0.60 3
3. Archivador 0.40x0.40
4. Silla 0.45x0.45 3
2
3
4 4

TPICO
- Capacidad = 1-4 personas Mobiliario 6
2
- rea = 15.00m2 (Ver nota) 1. Armario 1.20x0.40 (h=0.70)
- I.O = 3.75 2. Camilla rodante 0.70x1.80
5 7
3. Silla giratoria
4. Escritorio 0.40x0.80
5. Silla 0.45x0.45
6. Lavadero 3
7. Mesa
4 1

Nota:
- Medidas en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la propuesta
de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios.
- rea de tpico segn Normas tcnicas para proyectos de arquitectura y equipamiento de las unidades de
emergencia de los establecimientos de salud. (Ministerio de salud, 2001)

139
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Primaria y Secundaria

ZONA PEDAGGICO COMPLEMENTARIO


Sugerencia de administracin general
AMBIENTE ADMINISTRACIN GENERAL teniendo en cuenta el personal para
CAPACIDAD Segn ambiente para institucin educativa de escala de
I. O. Segn ambiente hasta 10 secciones. (En este rango no
aparece el personal de subdirector).
AREA NETA Segn ambiente

CONDICIONES ESPACIALES

GESTIN ADMINSTRATIVA Y PEDAGGICA BIENESTAR ESTUDIANTIL

1. Secretara - sala de espera 8. Psicologa


2. Sala de reuniones 9. Coordinacin de tutora
3. Direccin
4. Coordinacin administrativa rea aprox. = 125m2 (02 mdulos de 8x8)
5. Archivo
6. Economato
7. Coordinacin pedaggica

6 4 9 8 7

5 1

rea sugerida segn anlisis.


Las lneas segmentadas representan el rea ocupada segn anlisis de la
funciones a realizarse. No todas representan divisiones fsicas, aun as
cuando stas sean necesarias se sugiere que su altura no sean mayor a
1.50m.

Nota:
- Medidas en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios.

Es necesario que la propuesta de diseo del sector de la gestin administrativa y


pedaggica presente unos ambientes abiertos, que no oculten nada, muy bien ventilados y
con espacios distinguidos o diferenciados por su propio mobiliario. Cuidarse de no producir
espacios restringidos o planteados como encierros.

140
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

ZONA GESTIN PEDAGGICA


AMBIENTE SALA DE DOCENTES DINAMICA PEDAGOGICA
Cuenta con zonas diferenciadas para
SECCIONES I.E. 5-15 20-25 30-55 reuniones, trabajo individual, casilleros,
DOCEN. TIEMPO equipos informticos y facilidades para
COMPLETO (DTC)
23-36 docentes 47 docentes 60-84 docentes preparacin de clases, evaluacin,
CAPACIDAD registro informtico, alimentacin y
(30% de DTC)
8-12 docentes 16 docentes 20-28 docentes reposo. Para albergar en simultneo
hasta 30% del personal docente a
I. O. 2.50m2 2.50m2 2.50m2
tiempo completo.
AREA NETA MN. I 25.00m2 II 40.00m2 III 62.50m2

Se sugiere distribucin para sala de docentes de tipo II.


Capacidad = 16 docentes
rea= 40.00m2
Mesa de trabajo
Equipos Impresora
4.10x0.60
Computadoras (02)
Impresora
Refrigeradora o frigobar
Microondas

Mobiliario 48
- Pizarra Mesa Mesa Mesa Lockers
Auxiliar
- 48 Lockers (0.40x0.45) 1.00x1.00 1.00x1.00 1.00x1.00 Silln 0.40x0.4
- Mesa de trabajo (4.10x0.60) 1.80 x 0.40
- Silla para docentes Mesa central
- Mesas (1.00x1.00) 0.80x0.40 Silln
- Mesa central (0.80x0.40)
- Sillones modulares Refri Mesada
0.80x0.80 Sof doble
- Sof doble Microondas 3.10x0.60
- Mesada (3.10x0.60)

Nota:
- Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios.
- Cuadro propuesto segn personal para I.E. con modelo JEC. Para las IE con modelo tradicional se debe calcular
tambin en funcin del personal docente a tiempo completo.
- El dimensionamiento se ha calculado en base al 30% de docentes a tiempo completo. Como no se tiene referencia
de la cantidad de personal docente a tiempo completo, se ha asumido para el clculo que los docentes asignados
segn RM N 005-2011 y RSG N 1825-2015-MINEDU para primaria y secundaria tradicional; y segn RSG N008 -
2015 MINEDU para secundaria con modelo JEC, son todos a tiempo completo.
- La cantidad de lockers debe contemplar a la cantidad total de docentes del local escolar.
- Si se considera que el ambiente debe ser usado por un nmero mayor al 30% de docentes a tiempo completo, se
deber redimensionar el ambiente pero se recomienda respetar el I. O.

- Cuando se utilice en la cafetera se puede convertir solo en un mostrador que


d hacia la circulacin prxima al parea de recreo cuando menos.
- Como rea independiente deber contar por lo menos con mostradores,
anaqueles, una mesa de trabajo y un banco o dos.

e. Oficina de APAFA

- Espacio mnimo a manera de pequea oficina para las coordinaciones de


padres de familia organizados. No es un lugar de reunin, sino de
coordinacin y trabajo.
- Las reuniones que puedan requerir los padres de familia se pueden realizar
en cualquier parte el, ocal escolar previa coordinacin.
- Cuenta con un rea de entre 9.50 m2 y 10.50 m2

141
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

ZONA SERVICIOS GENERALES


DINAMICA
Se recomienda ubicacin estratgica para atender a
AMBIENTE TIENDA ESCOLAR alumnos y personal administrativo. Preparacin de jugos
y meriendas saludables, venta de productos alimenticios
CAPACIDAD variable que no requieran preparacin elaborada. Adems se
provee de alimentos envasados y alimentos naturales.
I. O. - Tambin es posible ofrecer el servicio de venta de tiles
escolares y de fotocopias. Se recomienda ubicacin
cercana a espacios de socializacin y/o recreacin.
AREA NETA 12.00m2

CONDICIONES ESPACIALES
rea de influencia - expansin de
Se sugiere distribucin con dos zonas: para servicios ofrecidos en la tienda escolar
la venta de tiles escolares y para la venta
de productos alimenticios.

Equipos
Refrigeradora o frigo bar (opcional)
0.70x0.70
Microondas (opcional) 0.35x0.50
Fotocopiadora (opcional) 0.75x0.75

Mobiliario
- Barra de atencin (0.60x2.00)
- Estante alto (0.30x2.50)

- Lavadero de acero inoxidable


Proyeccin de cubierta ligera
Atencin venta de productos
alimenticios

Atencin para
venta de tiles Preparacin
Nota: escolares de
- Medidas en metros. Grficos alimentos
son orientativos, no
corresponde a caractersticas Fotocopiadora Refrigeradora
de diseo. Aun as la propuesta 0.75x0.75 0.70x0.70
de diseo debe considerar la
optimizacin de los espacios.

22.3. Espacios para los Servicios Generales

De acceso restringido para los estudiantes, su localizacin debe ser estratgica para
responder a las necesidades tcnicas y de acceso sin interferir en los procesos pedaggicos
del local escolar

a. Mdulo de conectividad

- Incluye espacio de trabajo, mantenimiento y de almacenamiento (resguardo y


seguridad) de recursos TIC.
- Contar con un servidor para hasta 30 secciones (100 estudiantes
aproximadamente), de 01m a 02 servidores para ms, dependiendo de las
caractersticas de los equipos.

b. Almacn general

- Debe preverse, como mnimo, un almacn o depsito general de acopio, de

142
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

repuestos y materiales varios y un depsito de artculos de limpieza y


mantenimiento, de acuerdo con las caractersticas propias del establecimiento
y del sistema de limpieza que se adopte En locales grandes resultar
conveniente contar con pequeos espacios, distribuidos por reas, para el
guardado de elementos de limpieza.

- El depsito general puede compartir el espacio con la sala de mquinas,


siempre y cuando cumpla con los requerimientos de seguridad.

- En locales de hasta 10 a 12 secciones se deber considerar un rea mnima


de depsito general para almacenamiento de muebles defectuosos y otros
enseres en 6.00 m2. De 15 a 18 en adelante considerar un mnimo de 12 .00
m2, que deber ser confirmado por el estudio previo.

c. Cuarto de mquinas y cisternas

- De acuerdo al tamao y complejidad del edificio escolar deben preverse salas


de mquinas para los diferentes equipos tales como tanque de bombeo,
tableros elctricos, etc.
- El cuarto de mquinas puede compartir un sector con el almacn general,
siempre que cumpla con las normas de seguridad que resulten necesarias, de
acuerdo con los elementos que all se instalen.

d. Maestranza

- Es el taller de mantenimiento del local escolar, donde se componen diversos


componentes y se construyen otros, herramientas equipos de mantenimiento,
de limpieza. En locales de hasta 10 a 12 secciones se deber considerar un
rea mnima de 6.00 m2. De 15 a 18 en adelante considerar un mnimo de 12
.00 m2, que deber ser confirmado por el estudio previo.

e. Vigilancia/Caseta de Control

- Para proteccin de vandalismo y prevencin e robos, en especial cuando el


local escolar se ubica en zonas de violencia.
- Deber ubicarse de modo que las actividades que se realicen no interfieran
en absoluto con las del local escolar.
- Cuenta con un control en el ingreso al local como mnimo para recepcionar el
ingreso de personas al recinto.
- Considerar que la propuesta arquitectnica podra destinar mayor rea para
incluir circuito cerrado de vigilancia entre otros detalles que aseguren la
sostenibilidad y mantenimiento de los recursos.

f. Recoleccin de Residuos (dimensionar segn art.41 y 43 de la A.10 del RNE)

g. Cuartos de limpieza y botaderos

- Deberan acompaar a cada mdulo de bao por piso.


- Contarn con un punto de agua y desage y espacio para depositar dems
implementos de limpieza. El rea a considerar se encuentra incluida en el
rea por mdulo servicios higinicos

h. Estacionamientos

- Se debe contemplar un sector de estacionamiento para bicicletas, con acceso

143
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

diferenciado de peatones y ubicado en zonas que no afecten la actividad


educativa.
- Los requerimientos en cuanto al nmero de estacionamientos para docentes y
administrativos es de 01 plaza cada 40.00 m2 de rea de gestin
administrativa y pedaggica, para los padres y movilidades es de 01 plaza
cada 02 aulas.

i. Anden de carga y descarga

- Para facilitar las labores del servicio sin interrumpir las actividades
pedaggicas debe poder realizarse las labores de carga y descarga de
productos.
- Debe permitir el accionar de al menos una plaza.
- Su ubicacin debe permitir el uso para probable cocina comedor y SUM o
talleres.

22.4. Espacios para los servicios higinicos

a. Para estudiantes

- La eficacia de los servicios higinicos depende tanto del nmero de unidades


necesarias en relacin con el nmero de estudiantes, como de su ubicacin
en relacin con las reas de actividades a las que deben servir.
- El nmero de aparatos se realiza segn las indicaciones de la norma IS.010
del RNE, en tanto el sector no brinde otra disposicin. Deben ser separados
por sexo, 50% para cada gnero.
- No se admitirn cubculos aislados para personas con capacidad motriz
reducida. Los servicios higinicos para estas personas debern estar
distribuidos en los servicios higinicos comunes. Los aparatos resultantes
pueden descontarse de la dotacin sealada en la norma IS.010. Los
servicios higinicos debern ser inclusivos.
- Deben estar distribuidos de forma homognea entre los diferentes niveles del
local escolar.
- No deben estar ubicados a ms de 50 m del ambiente pedaggico ms
lejano.
- Los ambientes para los servicios higinicos deben tener, dimensiones
adecuadas de ambiente, puertas y separacin de artefactos, fluidez en las
circulaciones internas y proteccin de vistas desde el exterior, a fin de lograr
una cmoda y total utilizacin de las instalaciones. La eleccin de artefactos,
grifera (ahorradora de agua), accesorios deber ser tenida especialmente en
cuenta (todos para uso masivo de pblico, no residencial), al igual que contar
con fcil acceso a las instalaciones, adecuada pendiente del piso y correcta
ventilacin.
- Los cubculos para inodoro tendrn como mnimo 1.50 m. de profundidad por
0.90 m. de ancho, con puertas de 0.60 m. de paso libre. No deben llegar a
menos de 20 cm del piso.
- En todo local educativo se debe prever servicios higinicos para
minusvlidos. La ubicacin del mismo debe tener una vinculacin directa con
la circulacin general, de manera de reducir al mnimo las barreras
arquitectnicas.
- Cada nivel del local escolar debe contar con la donacin suficiente de manera
que los estudiantes no tengan que desplazarse un piso para acceder a ellos.
- En casos de edificaciones de dos o ms plantas se recomienda que haya una
batera de sanitarios para cada sexo en cada planta, en ningn caso se
permitir que los usuarios tengan que subir un piso para llegar a un sanitario.

144
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

b. Para el personal docente, administrativo y de servicio

- El personal docente, administrativo y de servicio debe contar con servicios


higinicos diferenciados de los servicios higinicos de los estudiantes.
- La dotacin se determinar e acuerdo con la norma IS.010 del RNE.
- Cada nivel del local escolar debe contar con servicios higinicos con la
donacin suficiente de manera que los usuarios no tengan que desplazarse
un piso para acceder a ellos.

c. Vestidores para estudiantes (ver Cuadro N36)

Cuadro N34: Servicios higinicos adultos

PEDAGGICA
ZONA DINAMICA PEDAGOGICA
COMPLEMENTARIA
Los servicios higinicos para adultos (docentes y
SERVICIOS HIGINICOS administrativos) diferenciados por sexo e
AMBIENTE ADULTOS independientemente de estudiantes. Los interiores de los
(docentes y administrativos) servicios higinicos y reas hmedas debern estar
cubiertos con materiales impermeables y de fcil limpieza.
CAPACIDAD Segn norma A.080 del RNE Los servicios higinicos debern ser inclusivos y como
mnimo se dotara un servicio higinico para discapacitado
2.00 a 2.50
I. O. (m2) en el primer piso.
(Docente y Administrativo)

CONFORT VISUAL
Las tuberas de las instalaciones sanitarias
podrn ser vistas. Pendiente 1% para 4
Las ventanas altas (100mm), y 1.5% para 3 (75mm), para
para la ventilacin mejorar y facilitar su mantenimiento
natural y directa, lo
ms amplio posible,
para renovacin de
aire.
Altura mn. h=3.00
Segn Zona bioclimtica -
Zcalo=2.10m,
Ver Ttulo V
1.80m (min)

Piso antideslizante
en seco y mojado Espejo
45cmx75cm

Tabiqueras
Divisorias a 20 cm
del suelo, mnimo Zcalo sanitario

rea de luz efectiva en vanos: Intensidad de Iluminacin artificial:


Segn Zona climtica, Ver Ttulo V Se debe considerar una iluminacin uniforme y una luminancia
ptima de acuerdo al tipo de espacio a disear. A los servicios
higinicos le corresponde una iluminancia recomendada de 150 lux,
y una mnima de 75 lux, siempre medidos sobre la superficie de
trabajo.
La iluminacin artificial debe ser homognea y evitar rincones de
sombra en los ambientes.
Iluminacin natural: Orientacin:
La iluminacin natural debe ser adecuada de Se tomara factores atmosfricas para efectos de conceptuar el
acuerdo a la zona climtica (segn Norma diseo arquitectnico, vientos dominantes, temperatura, el clima
EM.110). predomnate, las precipitaciones pluviales, para lograr una buena
La renovacin de aire mnim 6 veces por hora. iluminacin y una buena ventilacin.
CONFORT AUDITIVO
Intensidad: Ruido producido: promedio 70 dB; Ruido Exterior aceptable: alto: 70 dB, Reverberacin de < 1.5
Acondicionamiento interior: Reflejante, evitar salientes que aumenten la reverberacin. Buscar proporcin entre
rea y altura.

145
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Primaria y Secundaria

CONDICIONES ESPACIALES

SERVICIOS HIGINICOS PARA ADULTO (DOCENTE Y ADMINSITRATIVO)

TIPO A
rea : 12.50 m2 (mdulo de servicio higinico adulto inclusivo mnimo uno en el 1er piso)
Hombres: 6.25 m2 (1)
Mujeres : 6.25 m2 (2)
DESARROLLO ESPACIAL

- La dotacin de servicios ser de acuerdo a la


Norma tcnica A.080 del RNE (*)
- Los servicios higinicos para adultos
(docentes y administrativos) (diferenciados por
sexo, teniendo un ingreso
S.H. ADULTOS S.H. ADULTOS independientemente destinado para
MUJERES HOMBRES estudiantes.
- Los servicios higinicos debern ser inclusivos
para adultos (docentes y administrativos), por
lo que mnimo se dotara una batera de
servicio higinico inclusivo en el primer piso.
- Los aparatos sanitarios debern instalarse en
ambientes adecuados, dotados de amplia
iluminacin natural y ventilacin cruzada,
previendo los espacios adecuados.
TIPO B - Ubicar los aparatos sanitarios
rea : 11.60 m2 (mdulo de servicio higinico adulto) estratgicamente para el acceso de personas
Hombres: 5.80 m2 (1) con dificultad motriz fsica.
Mujeres : 5.80 m2 (2) - Baos accesibles, mnimo registro.
- La batera de servicios higinicos debern
contar con un Botadero y un Cuarto de
Limpieza con un punto de agua y punto de
desage, adecuadamente diseados (pueden
formar un nucle higinico para docentes y
S.H. ADULTOS S.H. ADULTOS administrativo) con colgadores para los
MUJERES HOMBRES
artculos de limpieza.
- El nmero total de aparatos sanitarios debe
satisfacer las necesidades de los adultos
(docentes y administrativos) por piso.
- Las tabiqueras divisorias no debe llegar al
piso para mejorar mantenimiento de
materiales resistentes del uso pblico.
- La superficie de lavabos de fcil
mantenimiento y alta durabilidad y resistente al
uso publico
(1,2)
Las dimensiones son referenciales segn modulacin. - Prever 01 unidades de sumidero mnimo para
cada servicio higinico de 3 dimetro, para
facilitar la limpieza.
- La zona de urinarios debe brindar facilidades
NMERO DE APARATOS / ADULTO (DOCENTES Y para su fcil mantenimiento y limpieza,
ADMINISTRATIVO) evitando malos olores y maltrato de acabados
Nivel Primaria de pisos.
- Prever la posibilidad de usos de papeleras y
Aparatos Hombres Mujeres Mixto dispensadores de papel.
De 1 a 6 empleados --- --- 1L, 1U, 1I - El Zcalo tendr una altura de 2.10m 1.80 m
mnimo.
De 7 a 20 empleados 1L, 1U, 1I 1L, 1I ---
- Las paredes debern estar revestidas de un
De 21 a 60 empleados 2L, 2U, 2I 2L, 2I --- material impermeable cermica, que facilite
la limpieza, que sea durable, as mismo el
De 61 a 150 3L, 3U, 3I 3L, 3I ---
cuarto de limpieza y el botadero.
empleados
- En caso extremo no se cuente con el espacio
Por cada 60 1L, 1U, 1I 1L, 1I --- ( suficiente, se podr plantear un juego de
empleados * servicio higinico por sexo y por piso, que
adicionales ) contemple un cubculo para mujeres: 01
inodoro y 01 lavabo y un cubculo: 01 inodoro,
La dotacin de servicios higinicos paralos locales 01 lavabo y 01 urinario, porque la dotacin es
educacionales, se proveern de Aparatos Sanitarios segn lo que suficiente.
especifica la Norma Tcnica A.080 del RNE, salvo modificacin - Los servicios higinicos no sern de uso
expresa del Sector. residencial.

Nota: Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo


-

146
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Primaria y Secundaria

DOTACION BASICA

10. Los inodoros sern de cermica vitrificada.


11. Los lavabos sern de cermica vitrificada, se
instalaran sobre tableros de concreto armado de S.H. ADULTOS S.H. ADULTOS
MUJERES HOMBRES
ser el caso, pudiendo ser lavabos con pedestal,
o lavadero corrido.
12. Se instalara 01 lavabo de cermica vitrificada 5
5
para persona con dificultad motriz con los
accesorios necesarios para su utilizacin.
13. Los urinarios sern de cermica vitrificada, 15 9 10 10 9 15
pudiendo ser urinario corrido.
14. Se instalara 01 urinario de cermica vitrificada 16 6
para persona con dificultad motriz con los
accesorios necesarios para su utilizacin. 7 14 16 17
17
15. Se instalara 01 urinario de cermica vitrificada
3 3
para persona con dificultad motriz con los
accesorios necesarios para su utilizacin. 8 14 7 8
16. 01 tablero de Concreto armado de
1.50cmx0.60cm, revestida de granito pulido.
17. 01 Secador de manos por cada servicio higinico
de estudiante, debiendo ser de un material que
resistente a la humedad.
18. 01 papelera, se instalara para cada cubculo de
inodoros, debiendo ser de un material que
resistente a la humedad y al agua.
19. 01 dispensador de papel higinico para cada 10 9 9 10
cubculo de inodoros, o uno para cada servicio
1 1
higinico, debiendo ser de un material que
15 15
resistente a la humedad.
20. El cuarto de Limpieza contara con una poza con
un punto de agua y un punto de desage. 7
21. Al cuarto de Limpieza se dotara con colgadores 16
17 16
para artculos de limpieza. 17
22. El botadero contara con botes de basura. 2 2
23. Cada servicio higinico contara con espejos de
8 14 14 7 8
dimensiones 45cm x 75cm, con marco del
material resistente a la humedad y al agua.
24. Las tabiqueras divisorias entre inodoros,
debern de ser de un material resistente a la
humedad, y al agua, por lo debern ir en 20cm
separados del piso como mnimo.
25. 01 dispensador de jabn, debiendo ser de un
material que resistente a la humedad.
26. Piso deber ser antideslizante en (seco y
mojado)
27. Los aparatos sanitarios y griferas debe contar
con un sistema de ahorro de agua.

Observaciones:
- Cada Ambiente sanitario debern optimizar el uso del agua usando aparatos sanitarios y griferas las cuales
deben contar con un sistema de ahorro de agua.
- Con respecto a las caractersticas de la construccin, el diseo de las ventanas de los servicios higinicos debe
permitir el aseo adecuado de los materiales translcidos y/o transparentes, los muros deben contar con
recubrimientos que permitan el lavado y aseo peridicos por zonas que se utilice en forma continua el agua.
- Los servicios higinicos para adultos (docentes y administrativos) deben responder proporcionalmente a la
cantidad de adultos que laboran en la Institucin Educativa y cumpliendo la N.T. A.080 del RNE.
- Para climas fros a partir de 2500 msnm (zonas 3, 4, 5, 6), considerar la renovacin del aire por hora, con el fin
de evitar epidemias y renovando el oxgeno.
- El diseo arquitectnico deber plantear una propuesta integradora con las personas con movilidad reducida
- A las bateras de servicios higinico para adultos (docentes y administrativos) se deber incluir servicios
higinicos para personas con dificultad motriz a fin evitar barreras de exclusividad y diferencias de uso.
- La accesibilidad arquitectnica para personas con dificultad motriz, para ello es necesario contar con una buena
sealizacin para cada batera de servicio higinico.
- Las dimensiones de los cubculos para inodoro ser de 0.90mx1.80m, y para persona con dificultad motriz el
cubculo tendr como mnimo de 2.00mx1.50m, segn modelo.
- El ancho mnimo de puertas para los cubculos de inodoros ser de 0.60m, para cubculo de persona con
dificultad motriz ser de 1.00m como mnimo.
- La puerta de Ingreso a cada servicio higinico tendr un ancho de 1.00m mnimo.
- Los aparatos sanitarios (Inodoro, Urinario, lavabos) debern contar con sistema de desage, sumideros,
trampas, tuberas segn lo indicado en el RNE, para facilitar su mantenimiento y limpieza.
- Los aparatos sanitarios debern contar con los accesorios necesarios para la movilizacin del estudiante con
dificultad motriz, segn el RNE.

147
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Primaria y Secundaria

Cuadro N35: Servicios higinicos para estudiantes

PEDAGGICOS
ZONA
COMPLEMENTARIOS DINAMICA PEDAGOGICA
SERVICIOS HIGIENICOS Los servicios higinicos para estudiantes (diferenciados
AMBIENTE
ESTUDIANTES por sexo e independientemente del adulto). Los interiores
de los servicios higinicos y reas hmedas debern estar
CAPACIDAD Segn N.T. I.S.010 del RNE cubiertos con materiales impermeables y de fcil limpieza.
3.00 m2 por Usuario Los servicios higinicos debern ser inclusivos, no se
acepta un cubculo independiente para discapacitado.
I. O. 0.10 m2 por total de
estudiantes matriculados

CONFORT VISUAL
Las tuberas de las instalaciones sanitarias
podrn ser vistas. Pendiente 1% para 4
(100mm), y 1.5% para 3 (75mm), para
Las ventanas altas mejorar y facilitar su mantenimiento
para la ventilacin
natural y directa, lo
ms amplio posible,
para renovacin de Altura mn. h=3.00
aire. Zcalo=2.10m, Segn Zona bioclimtica -
1.80m (min) Ver Ttulo V
Tabiqueras
Zcalo sanitario
Divisorias a 20 cm
del suelo mnimo.

Piso antideslizante
en seco y mojado

Las tuberas de las instalaciones sanitarias


podrn ser vistas del 1er nivel. Pendiente 1%
para 4 (100mm), y 1.5% para 3 (75mm)
Las ventanas altas
para la ventilacin
natural y directa, lo
ms amplio posible,
para renovacin de Altura mn. h=3.00
aire. Zcalo=2.10m, Segn Zona bioclimtica -
1.80m (min) Ver Ttulo V

Espejo
45cmx75cm
Zcalo sanitario

Piso antideslizante

rea de luz efectiva en vanos: Intensidad de Iluminacin artificial:


Segn Zona climtica, Ver Ttulo V Se debe considerar una iluminacin uniforme y una luminancia
ptima de acuerdo al tipo de espacio a disear. A los servicios
higinicos le corresponde una iluminancia recomendada de 150 lux,
y una mnima de 75 lux, siempre medidos sobre la superficie de
trabajo.
La iluminacin artificial debe ser homognea y evitar rincones de
sombra en los ambientes.

Iluminacin natural: Orientacin:


La iluminacin natural debe ser adecuada de Se tomara factores atmosfricas para efectos de conceptuar el
acuerdo a la zona climtica (segn Norma diseo arquitectnico, vientos dominantes, temperatura, el clima
EM.110). predomnate, las precipitaciones pluviales, para lograr una buena
La renovacin de aire mnimo 6 veces por iluminacin y una buena ventilacin.
hora.
CONFORT AUDITIVO
Intensidad: Ruido producido: promedio 70 dB; Ruido Exterior aceptable: alto: 70 dB, Reverberacin de < 1.5
Acondicionamiento interior: Reflejante, evitar salientes que aumenten la reverberacin. Buscar proporcin entre
rea y altura.

148
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

CONDICIONES ESPACIALES

SERVICIOS HIGIENICIOS PARA ESTUDIANTES HOMBRES Y MUJERES PARA 10 A 15 SECCIONES

rea : 42.05 m2 (Inc. Botadero y Cuarto de Limpieza)


Hombres: 21.15 m2 (1)
Mujeres : 18.00 m2 (2)

DESARROLLO ESPACIAL

- La dotacin de servicios ser de acuerdo a


la Norma tcnica I.S.010 del RNE (*)
- Los servicios higinicos para estudiantes
(diferenciados por sexo y su ingreso debe
ser independientemente del destinado para
adultos (docentes y administrativos)
- Los servicios higinicos debern ser
inclusivos tanto para estudiantes como
adultos (docentes y administrativos)
- Los aparatos sanitarios debern instalarse
en ambientes adecuados, dotados de
amplia iluminacin natural y ventilacin
Cuarto de cruzada, previendo los espacios
Limpieza Botadero adecuados.
- Ubicar los aparatos sanitarios
estratgicamente para el acceso de
S.H. ESTUDIANTES
personas con dificultad motriz.
S.H. ESTUDIANTES
HOMBRES MUJERES - Baos accesibles, mnimo registro.
- La batera de servicios higinicos debern
contar con un Botadero y un Cuarto de
(1,2)
Limpieza con un punto de agua y punto de
Las dimensiones son referenciales segn modulacin. desage, adecuadamente diseados
(pueden formar un nucle de servicio), con
colgadores para los artculos de limpieza.
Zona adecuada para persona con dificultad motriz - La distancia mxima de la puerta de un
ambiente pedaggico a un servicio
Higinico es de 50 metros.
- El INEI establece una proporcin estudiantil
NMERO DE APARATOS / ESTUDIANTE del 50% hombres y 50% mujeres, dato
tomado del 2005 al 2015.
Nivel Primaria Secundaria - El nmero total de aparatos sanitarios debe
Aparatos Hombres Mujeres Hombres Mujeres satisfacer las necesidades de los
estudiantes por piso.
Inodoros 1/50 1/30 1/60 1/40
- Las tabiqueras divisorias no debe llegar al
Lavatorios 1/30 1/30 1/40 1/40 piso para mejorar mantenimiento de
materiales resistentes del uso pblico.
Duchas 1/120 1/120 1/100 1/100
- La superficie de lavabos de fcil
Urinarios 1/30 - 1/40 - mantenimiento y alta durabilidad y
resistente al uso publico
Botadero 1 1 1 1
- Prever 02 unidades de sumideros mnimos
para cada servicio higinico de 3 dimetro,
para facilitar la limpieza.
(*) En los locales educacionales, se proveern de Aparatos
- La zona de urinarios debe brindar
Sanitarios segn lo que especifica la tabla N 5 de la Norma
facilidades para su fcil mantenimiento y
Tcnica I.S. 010 del RNE, salvo modificacin expresa del Sector.
limpieza, evitando malos olores y maltrato
de acabados de pisos.
- Prever la posibilidad de usos de papeleras
y dispensadores de papel.
- El Zcalo tendr una altura de 2.10m 1.80
m mnimo.
- Las paredes debern estar revestidas de
un material impermeable cermica, que
facilite la limpieza, que sea durable, as
mismo el cuarto de limpieza y el botadero.

Nota: Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo


-

149
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

DOTACION BASICA
1. Los inodoros sern de cermica vitrificada.
2. Los lavabos sern de cermica vitrificada, se
instalaran sobre tableros de concreto armado de
ser el caso, pudiendo ser lavabos con pedestal,
o lavadero corrido.
3. Se instalara 01 lavabo de cermica vitrificada
para persona con dificultad motriz con los
accesorios necesarios para su utilizacin.
4. Los urinarios sern de cermica vitrificada,
pudiendo ser urinario corrido. S.H. ESTUDIANTES
5. Se instalara 01 urinario de cermica vitrificada HOMBRES
para persona con dificultad motriz con los
accesorios necesarios para su utilizacin. 16 3 2 14 2 2
6. Se instalara 01 urinario de cermica vitrificada 7
para persona con dificultad motriz con los
accesorios necesarios para su utilizacin. 8
7. 01 tablero de Concreto armado de
2.70cmx0.60cm, revestida de granito pulido. 17
8. 01 Secador de manos por cada servicio higinico 15
de estudiante, debiendo ser de un material que
resistente a la humedad. 10
9. 01 papelera, se instalara para cada cubculo de 6 1
5 4 4 4 9 1
inodoros, debiendo ser de un material que
resistente a la humedad y al agua.
10. 01 dispensador de papel higinico para cada 12 6 9
Cuarto de 1 1 1
cubculo de inodoros, o uno para cada servicio 11 10
Limpieza
higinico, debiendo ser de un material que
resistente a la humedad.
Botadero 15
11. El cuarto de Limpieza contara con una poza con 13
un punto de agua y un punto de desage. 8
12. Al cuarto de Limpieza se dotara con colgadores
para artculos de limpieza.
13. El botadero contara con botes de basura. 7
14. Cada servicio higinico contara con espejos de 3 2 14 2 2
16
dimensiones 45cm x 75cm, con marco del
material resistente a la humedad y al agua. S.H. ESTUDIANTES
15. Las tabiqueras divisorias entre inodoros, MUJERES
debern de ser de un material resistente a la
humedad, y al agua, por lo debern ir en 20cm
separados del piso como mnimo.
16. 01 dispensador, debiendo ser de un material que
resistente a la humedad.
17. Piso deber ser antideslizante en seco y mojado.

Observaciones:
- Cada Ambiente sanitario debern optimizar el uso del agua usando aparatos sanitarios y griferas las cuales
deben contar con un sistema de ahorro de agua.
- Con respecto a las caractersticas de la construccin, el diseo de las ventanas de los servicios higinicos debe
permitir el aseo adecuado de los materiales translcidos y/o transparentes, los muros deben contar con
recubrimientos que permitan el lavado y aseo peridicos por zonas que se utilice en forma continua el agua.
- Los servicios higinicos para estudiantes hombres y mujeres deben responder proporcionalmente a la demanda
de estudiantes y cumpliendo la N.T. I.S.010 del RNE.
- Para climas fros a partir de 2500 msnm (zonas 3, 4, 5, 6), considerar la renovacin del aire por hora, con el fin
de evitar epidemias y renovando el oxgeno.
- El diseo arquitectnico deber plantear una propuesta integradora con las personas con movilidad reducida
- A las bateras de servicios higinico para estudiantes hombres y mujeres se deber incluir servicios higinicos
para personas con dificultad motriz deber estar incluido en cada batera de servicios para hombres y mujeres a
fin evitar barreras de exclusividad y diferencias de uso.
- La accesibilidad arquitectnica para personas con dificultad motriz, para ello es necesario contar con una buena
sealizacin para cada batera de servicio higinico.
- Las dimensiones de los cubculos para inodoro ser de 0.90mx1.50m con apertura de puerta hacia dentro, de
0.90mx1.20m para apertura de puerta hacia adentro, y para persona con dificultad motriz el cubculo tendr
como mnimo de 2.00mx1.50m, para no perjudicar el desarrollo de las funciones al interior del servicio higinico.
- El ancho mnimo de puertas para los cubculos de inodoros ser de 0.60m, para cubculo de persona con
dificultad motriz ser de 1.00m mnimo.
- La puerta de Ingreso a cada servicio higinico tendr un ancho de 1.00m mnimo.
- Los aparatos sanitarios (Inodoro, Urinario, lavabos) debern contar con sistema de desage, sumideros,
trampas, tuberas segn lo indicado en el RNE, para facilitar su mantenimiento y limpieza.
- Los aparatos sanitarios debern contar con los accesorios necesarios para la movilizacin del estudiante con
dificultad motriz, segn el RNE.

150
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

Cuadro N36: Vestuarios para estudiantes

PEDAGGICOS
ZONA DINAMICA PEDAGOGICA
COMPLEMENTARIOS
Los vestuarios para estudiantes (diferenciados por sexo,
VESTUARIO -
AMBIENTE de ingreso independientes de los servicios higinicos.
ESTUDIANTES El interior de los vestuarios son reas hmedas por lo que
CAPACIDAD Segn N.T. I.S.010 del RNE debern estar cubiertos con materiales impermeables y de
fcil limpieza. Los vestuarios debern ser inclusivos, no se
acepta un cubculo independiente para discapacitado.
I. O. 3.00 m2 por usuario

CONFORT VISUAL

Las ventanas altas


para la ventilacin
natural y directa, lo
ms amplio posible,
para renovacin de
aire.

Altura mn. h=3.00


Segn Zona bioclimtica -
Ver Ttulo V

Zcalo=2.10m,
1.80m (min) Espejo
45cmx75cm

Piso antideslizante
en seco y mojado
Tabiqueras Divisorias de
e=10cm de material
impermeables. Sardinel para
H=1.50 cm, para facilitar duchas h=20 cm Zcalo sanitario
la circulacin del aire y la
socializacin.

rea de luz efectiva en vanos: Intensidad de Iluminacin artificial:


Segn Zona climtica, Ver Ttulo V Se debe considerar una iluminacin uniforme y una luminancia
ptima de acuerdo al tipo de espacio a disear. A los vestuarios le
corresponde una iluminancia recomendada de 150 lux, y una
mnima de 75 lux, siempre medidos sobre la superficie de trabajo.
La iluminacin artificial debe ser homognea y evitar rincones de
sombra en los ambientes.

Iluminacin natural: Orientacin:


La iluminacin natural debe ser adecuada de Se tomara factores atmosfricas para efectos de conceptuar el
acuerdo a la zona climtica (segn Norma diseo arquitectnico, vientos dominantes, temperatura, el clima
EM.110). predomnate, las precipitaciones pluviales, para lograr una buena
La renovacin de aire mnimo 6 veces por iluminacin y una buena ventilacin.
hora.
CONFORT AUDITIVO
Intensidad: Ruido producido: promedio 70 dB; Ruido Exterior aceptable: alto: 70 dB, Reverberacin de < 1.5
Acondicionamiento interior: Reflejante, evitar salientes que aumenten la reverberacin. Buscar proporcin entre
rea y altura.

151
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

CONDICIONES ESPACIALES

VESTUARIO PARA ESTUDIANTES HOMBRES Y MUJERES PARA 16 A 25 SECCIONES

rea : 74.90 m2 (Inc. Botadero y Cuarto de Limpieza) DESARROLLO ESPACIAL


Hombres: 35.30 m2 (1)
Mujeres : 35.30 m2 (2) - La dotacin de duchas ser de acuerdo a la
Norma tcnica I.S.010 del RNE (*).
- Los vestuarios para estudiantes
(diferenciados por sexo y su ingreso debe
ser independientemente de los servicios
higinicos destinado para adultos (docentes
Vestuario Vestuario y administrativos)
- Los vestuarios debern ser inclusivos
- Los aparatos sanitarios debern instalarse
en ambientes adecuados, dotados de
amplia iluminacin natural y ventilacin
cruzada, previendo los espacios
adecuados.
- Ubicar los aparatos sanitarios
estratgicamente para el acceso de
personas con dificultad motriz.
- La altura de los divisorios para duchas
tendrn una altura de 1.50 m, al igual que
las puertas
- Baos y vestuarios accesibles, mnimo
registro.
- La batera de vestuarios debern contar
con un Botadero y un Cuarto de Limpieza
con un punto de agua y punto de desage,
adecuadamente diseados (pueden formar
un nucle de vestuario), con colgadores
para los artculos de limpieza.
VSTUARIO VESTUARIO
ESTUDIANTES
- Se recomienda que la ubicacin de los
ESTUDIANTES
Cuarto de vestuarios debern estar cerca de las reas
MUJERES Botadero HOMBRES
Limpieza deportivas.
- Cada vestuario contara aparatos sanitarios
(1,2)
Las dimensiones son referenciales segn modulacin. requeridos para satisfacer la demanda los
estudiantes en la zona deportiva.
Zona adecuada para persona con dificultad motriz - Las tabiqueras divisorias de los aparatos
sanitarios no debe llegar al piso para
mejorar mantenimiento de materiales
Sin Embargo, con la finalidad de satisfacer de mejor manera resistentes del uso pblico.
las necesidades de los usuarios se recomienda dotar de - Las tabiqueras divisorias de las duchas
vestuario a un aula de 30 estudiantes, considerando 15 debern ser impermeables.
hombres y 15 mujeres usan independientemente 8 duchas y 7 - La superficie de lavabos de fcil
vestidores o viceversa respectivamente. Los vestuarios mantenimiento y alta durabilidad y
podrn ser ubicados en cada rea deportiva segn la resistente al uso publico
distribucin de zonas deportivas que cuenta el Centro - Prever 02 unidades de sumideros mnimos
Educativo. en la zona de vestuarios, y 01 mnima para
El INEI establece una proporcin del 50% hombres y 50% la zona de servicio de 3 dimetro, para
mujeres dato tomado del 2005 al 2015. facilitar la limpieza.
- La zona de urinarios debe brindar
facilidades para su fcil mantenimiento y
NMERO DE APARATOS / ESTUDIANTE limpieza, evitando malos olores y maltrato
de acabados de pisos.
Nivel Primaria Secundaria - Prever la posibilidad de usos de papeleras
Aparatos Hombres Mujeres Hombres Mujeres y dispensadores de papel.
- El Zcalo tendr una altura de 2.10m-1.80
Inodoros 1/50 1/30 1/60 1/40 m mnimo.
Lavatorios 1/30 1/30 1/40 1/40 - Las paredes debern estar revestidas de
un material impermeable cermica, que
Duchas 1/120 1/120 1/100 1/100 facilite la limpieza, que sea durable, as
Urinarios 1/30 - 1/40 - mismo el cuarto de limpieza y el botadero.
- Para la dotacin aparatos sanitarios, para
Botadero 1 1 1 1 personas con dificultad motriz ser segn la
N.T. A.130 del RNE.
(*) En los locales educacionales, se proveern de Aparatos
Sanitarios segn lo que especifica la tabla N 5 de la Norma Nota: Grficos son orientativos, no
Tcnica I.S. 010 del RNE, salvo modificacin expresa del Sector. corresponde a caractersticas de diseo

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Primaria y Secundaria

DOTACION BASICA
28. Se instalara los inodoros, urinarios y lavabos
necesarios de cermica vitrificada para cada
batera de vestuario, independientemente de los
que se instala en los servicios higinicos.
29. Se instalara los inodoros, urinarios y lavabos
necesarios de cermica vitrificada para persona
con dificultad motriz con los accesorios
necesarios para su utilizacin,
independientemente los que se instalen en los
servicios higinicos.
S.H. ESTUDIANTES S.H. ESTUDIANTES
30. 01 tablero de Concreto armado de HOMBRES
MUJERES
1.50cmx0.60cm, revestida de granito pulido.
31. Se instalar la cantidad de duchas segn la
Norma I.S. I.S.010 del RNE, as mismo el 6 4 4 6
nmero de vestuario.
32. Se instalar 01 ducha para persona con 4 4
dificultad motriz, por vestuario. 16
33. Se instalara bancas para vestuarios de material 16
impermeable. 4 4
34. 01 Secador de manos por cada vestuario,
debiendo ser de un material que resistente a la
humedad.
35. 01 papelera, se instalara para cada cubculo de
inodoros, debiendo ser de un material que 5 5
resistente a la humedad.
36. 01 dispensador de papel higinico para cada 9 8
cubculo de inodoros, o uno para cada servicio 1 10 2
higinico, debiendo ser de un material que 8 1 1
resistente a la humedad. 15 14 15 9
9 2
37. 01 dispensador de jabn, debiendo ser de un 2
3 10
material que resistente a la humedad. 7
8 1
38. El cuarto de Limpieza contara con una poza con 2 16
16 14
un punto de agua y un punto de desage. 2
39. Al cuarto de Limpieza se dotara con colgadores 3
para artculos de limpieza. 7
40. El botadero contara con botes de basura.
41. Se instalar espejos individuales para cada
11 13
lavabo de dimensiones 45cm x 75cm, con marco
Cuarto de Botadero
del material resistente a la humedad y al agua. 12 Limpieza
42. Las tabiqueras divisorias entre inodoros,
debern de ser de un material resistente a la
humedad, y al agua, por lo debern ir en 20cm
separados del piso como mnimo.
43. Piso deber ser antideslizante en seco y mojado,
resistente a los cidos.
44. Los aparatos sanitarios y griferas debe contar
con un sistema de ahorro de agua.
45. La pendiente para el desage para duchas
debern ser las ptimas para evitar la
acumulacin del agua.

Observaciones:
- Cada Ambiente sanitario debern optimizar el uso del agua,
- Con respecto a las caractersticas de la construccin, el diseo de las ventanas de los vestuarios debe permitir
el aseo adecuado de los materiales translcidos y/o transparentes, los muros deben contar con recubrimientos
que permitan el lavado y aseo peridicos por zonas que se utilice en forma continua el agua.
- Los vestuarios para estudiantes deben responder proporcionalmente a la demanda estudiantil y cumpliendo la
N.T. I.S.010 del RNE.
- Para climas fros a partir de 2500 msnm (zonas 3, 4, 5, 6), considerar la renovacin del aire por hora, con el fin
de evitar epidemias y renovando el oxgeno, evitar la humedad y la acumulacin de agua en los ambientes.
- El diseo arquitectnico deber plantear una propuesta integradora con las personas con movilidad reducida
- A las bateras de vestuarios para estudiantes se deber incluir aparatos sanitarios como: inodoro, urinario,
lavabo, evitando las barreras de exclusividad y diferencias de uso.
- La accesibilidad arquitectnica para personas con dificultad motriz, para ello es necesario contar con una buena
sealizacin para cada batera de vestuarios.
- Las dimensiones de los cubculos para ducha ser de ser de 1.00mx0.90m, y para persona con dificultad
motriz el cubculo tendr como mnimo de 2.40mx1.50m y el ancho mnimo de puertas para los cubculos de
duchas ser de 0.60m, para cubculo de persona con dificultad motriz ser de 1.00m mnimo, como la puerta de
Ingreso a cada vestuario tendr un ancho de 1.00m mnimo.
- Los aparatos sanitarios (Inodoro, Urinario, lavabos, duchas) debern contar con sistema de desage,
sumideros, trampas, tuberas segn lo indicado en el RNE, para facilitar su mantenimiento y limpieza, contando
con los accesorios necesarios para la movilizacin del estudiante con dificultad motriz, segn el RNE.

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Artculo 23.- Criterios Generales a considerar para el planeamiento del local escolar.

Se debe tener siempre presente que todo local escolar tiene como finalidad el resolver, en
las mejores condiciones, el servicio educativo brindado a una comunidad en particular.
Servicio educativo que como consecuencia del proceso de adecuacin curricular, en
relacin a las necesidades educativas demandadas, adquiere caractersticas especficas
que es necesario respetar. El anlisis del mbito de influencia de la institucin educativa es
fundamental en vista que puede que coexistan otras instituciones que brinden servicios
semejantes, amplindose as el abanico de posibles alternativas de intervencin afn de
garantizar las condiciones de calidad propuestas. Pero tambin hay que dejar abierta la
posibilidad de encontrar en dichos mbito recursos de otros sectores o niveles
gubernamentales que puedan sumarse al esfuerzo de la comunidad de ofrecer una mejor
educacin para sus propios hijos e hijas.

Se considera que todas estas alternativas deben ser evaluadas en el marco de los criterios
generales que a continuacin se exponen.

23.1 Optimizacin

La optimizacin de los recursos necesarios para brindar el servicio educativo, no es


solo un objetivo puramente econmico. Debe entenderse como el instrumento en
procura de alcanzar los principios de la educacin, tales como la equidad, la
inclusin, la calidad, etc. Por ello debe ser considerado como bsico para el diseo
de los locales escolares la optimizacin del uso de los recursos disponibles tanto en
la etapa de inversin como en la etapa de post inversin, como en todos sus
componentes: Espacios arquitectnicos, infraestructura, mobiliario, equipamiento,
personal docente, administrativo, de bienestar y servicio, etc. Maximizndose el
servicio, siempre garantizando por lo menos las condiciones mnimas de calidad
propuestos por el sector.

Son medios para lograr la optimizacin de los recursos fsicos:

a. Flexibilidad

Que puede ser expresada en dos dimensiones:

- La Flexibilidad Externa.- Donde los espacios pedaggicos no estn confinados por


los linderos del predio del local o locales escolares, sino que por el contrario se
apele a los recursos que la comunidad en general pueda brindar. Procurando la
integracin de los locales escolares que pudieran verse involucrados, con otros
locales o instalaciones, pblicas o privadas. Incrementndose la posibilidad del uso
de los recursos as disponibles. Y sobre todo involucrando a la comunidad a los
objetivos de la educacin.

- La Flexibilidad interna.- Es un concepto que est ms relacionado a la


caracterstica polivalencia o aptitud de un espacio arquitectnico, para el uso y
situaciones pedaggicas diversas.

La flexibilidad puede instrumentarse o implantarse mediante:

- La Utilizacin Multipropsito del espacio. Previndose desde la


elaboracin del programa arquitectnico, la realizacin de distintos procesos
pedaggicos y sus consecuentes actividades, en un mismo espacio
arquitectnico

154
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- La integracin de los espacios. Previndose desde la elaboracin del


programa arquitectnico, la posibilidad de unir varios ambientes en uno solo,
sin alterar la estructura fsica del edificio.

Por las dinmicas propias de los procesos pedaggicos y su evolucin a travs del
tiempo, debe distinguirse dentro del concepto de flexibilidad, tres tipos,
complementarios entre s, a ser analizados en el diseo del local escolar:

- Adaptacin.- Relacionada a la capacidad del local escolar y sus edificaciones


de permitir cambios fsicos sin modificar los elementos permanentes de su
infraestructura.

- Expansin.- Relacionada a la capacidad de prever futuros crecimientos y que


ellos se realicen sin alterar significativamente los elementos permanentes de
la estructura fsica del edificio.

- Readaptacin.- Relacionada a la capacidad del local escolar y sus


edificaciones de desvincular sectores, como consecuencia de una
disminucin del nmero de alumnos o por cambios pedaggicos, sin alterar el
funcionamiento del resto del mismo.

Existe una clara relacin entre flexibilidad y costo. En donde el incremento de la


flexibilidad de los espacios arquitectnicos puede reducir la inversin al hacer
innecesaria la construccin de espacios especficos para ciertas actividades. El
anlisis costo beneficio permitir encontrar el punto de equilibrio en el cual los
beneficios se optimizan con la menor inversin. Los niveles de flexibilidad pueden
establecerse por el nmero de actividades diferentes que el espacio arquitectnico
admite y por el nmero de estudiantes que tienen la posibilidad de participar de ellas.

b. Uso Intensivo

Para llegar a la optimizacin deseada se debe pasar necesariamente a fomentar el


uso intensivo de los espacios arquitectnicos del local escolar. No solo ajustando y
definiendo la cantidad de ambientes pedaggicos, su rea til, las caractersticas de
su infraestructura, mobiliario y equipamiento, etc. necesarios a los requerimientos
que las actividades pedaggicas demandan, siendo estrictamente indispensables
para el alcance de sus objetivos, procurando verificar que el uso de los mismos sea
intensivo. Ms aun cuando se requieren instalaciones y equipamientos costosos
(laboratorios, talleres, campos deportivos, etc.).

Internacionalmente se considera que el uso intensivo se verifica cuando su utilizacin


supera el 70% y se optimiza, al llegar al 80%. Sin embargo en relacin a los ltimos
se considera deseable un uso del 90%. Sin embargo hay que considerar que la
fluctuacin de dichos valores est en funcin de que tanta incertidumbre existe al
determinar las actividades pedaggicas que sern acogidas en cada uno de los
ambientes pedaggicos y a la inclusin de actividades no pedaggicas que deben
desarrollarse para el adecuado soporte logstico de las mismas.

Para establecer el nmero de espacios pedaggicos necesarios, se puede utilizar la


frmula:

155
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23.2 Racionalizacin

La racionalizacin debe ser considerada un criterio fundamental en el proceso de la


concepcin del local escolar, para obtener la mxima eficiencia posible con los
recursos disponibles. Siendo aconsejable su adopcin, sumado al de economa, y
aplicacin en todas y cada una de las etapas del ciclo del proyecto.

- En la programacin.- Una exhaustiva y minuciosa enumeracin de las


necesidades, generadas por los procesos pedaggico por implementar,
previendo el uso intensivo de los espacios arquitectnicos a construir.

- En el Diseo.- Un programa arquitectnico que permita la organizacin de los


ambientes pedaggicos, eliminando la posibilidad de concebir espacios
superfluos o sobredimensionados.

- En la construccin.- Buscando utilizar sistemas constructivos y materiales


adecuados al desgaste que produce el uso escolar, el uso intensivo de
recursos locales, procurando la participacin de la comunidad a fin que hagan
suyo el proyecto.

- En el mantenimiento.- Previendo en el diseo y en la alternativa tecnolgica


aplicada, una resistencia adecuada para el fin escolar y programando la
realizacin de un mantenimiento preventivo sostenible y adecuado.

Artculo 24.- Criterios Especficos e hiptesis de la programacin arquitectnica.

24.1 A efectos de la programacin de pueden asumir dos hiptesis alternativas

a. Primera hiptesis.- Plantea la existencia de aulas fijas y propias para cada seccin,
que seran complementadas por espacios especializados o temticos

b. Segunda hiptesis .- Plantea la existencia de una serie de espacios pedaggicos


especializados en su totalidad, para lenguas, matemticas, ciencias sociales, etc. en
los cuales el estudiante desarrolla las actividades pertinentes a las distintas
asignaturas, sin disponer de un aula fija propia

24.2 A efectos de evaluar las diferencias cuantitativas de las alternativas que se


identifiquen, se propone la utilizacin de los siguientes parmetros:

1. Primer parmetro.- Evala la relacin existente entre el nmero de ambientes


pedaggicos, tales como aulas, laboratorios, talleres, etc. y el nmero de secciones o
grupos de trabajo que les da uso. En la medida en que la primera supere a esta, se
evidencia que existe un determinado nmero de espacios constantemente vacos. Lo
cual no es de ninguna manera ptimo.

156
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2. Segundo parmetro.- Lo constituye la relacin entre el tiempo disponible y el


tiempo de utilizacin de los espacios pedaggicos. Este puede realizarse a nivel de
ambientes pedaggicos especficos o a nivel de todo el conjunto.

- El tiempo disponible de los espacios: Es el total de horas pedaggicas por


semana - conforme lo aprobado en el Plan de Estudios de la Institucin
Educativa - ofertadas en el o los espacios pedaggicos involucrados en el
anlisis.

- El tiempo de utilizacin de los espacios: Es la sumatoria de las horas


pedaggicas asignadas durante la semana, a cada rea o reas curriculares -
- conforme lo aprobado en el Plan de Estudios de la Institucin Educativa -
por el nmero de secciones involucradas, en la o las reas curriculares en
anlisis, que seran resueltas en el o los espacios pedaggicos comprendidos
en el mismo

El cociente entre el segundo y el primero, multiplicado por 100 arroja el valor


porcentual de uso, al que denominaremos el Coeficiente de Utilizacin Efectivo

3. Tercer parmetro.- Corresponde a la relacin existente entre el total del rea til de
los ambientes pedaggicos usados por los estudiantes para sus actividades
pedaggicas del rea o reas curriculares en anlisis, durante un tiempo
determinado. Tiempo es usualmente relacionado a la jornada escolar semanal.

Para la establecer el nmero de espacios pedaggicos necesarios, se puede utilizar


la frmula:

4. Cuarto parmetro.- En el caso en que los espacios pedaggicos comprendidos en


el anlisis no tengan las mismas reas tiles, infraestructura (redes de agua,
desage, elctrica, gas, etc.), mobiliario, equipamiento, etc. Se propone un cuarto
parmetro mediante el cual se establecera la relacin de la inversin total resultante
en los ambientes pedaggicos usados por los estudiantes para sus actividades
pedaggicas del rea o reas curriculares en anlisis, durante un tiempo
determinado. Tiempo, que al igual que el parmetro anterior, es usualmente
relacionado a la jornada escolar semanal.

157
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Primaria y Secundaria

Artculo 25.- Estrategias para el diseo arquitectnico de locales escolares

El objetivo principal al encarar el problema de la infraestructura escolar es realizar un diseo


pasivo con eficiencia energtica en las edificaciones educativas pblicas, la incorporacin de
sistemas activos es un objetivo secundario. De esta manera se pretende optimizar la
infraestructura educativa mediante el adecuado diseo bioclimtico de los locales escolares.

El diseo arquitectnico de locales escolares debe responder al Modelo Pedaggico. Con


este concepto muy presente, las estrategias de diseo deben ser adecuadamente
seleccionadas e integradas al proyecto como resultado del trabajo interdisciplinario entre
arquitectos y especialistas del proyecto. Este trabajo interdisciplinario debe comenzar al
inicio del proceso de diseo, que es el momento clave donde es posible incorporar
estrategias pasivas adecuadas al contexto climtico y a las caractersticas de uso del local
escolar. La tarda incorporacin de los especialistas en el proceso de diseo limita
considerablemente las posibilidades de lograr un diseo arquitectnico pasivo, dejando slo
espacio para incorporar sistemas activos, que son un objetivo secundario dentro del proceso
de diseo pasivo con eficiencia energtica de edificaciones educativas pblicas.

25.1 Procedimientos de diseo

El procedimiento que se considera para una elaboracin adecuada del proyecto


arquitectnico de un local escolar es el siguiente:

- Determinar necesidades y objetivos de la Edificacin Educativa en base al Modelo


Pedaggico.
- Anlisis del uso de suelo y potencialidades.
- Esquema de Necesidades de acuerdo a objetivos pedaggicos.
- Estudio y anlisis de reas curriculares
- Anlisis de ambientes tentativos y estrategias de optimizacin
- Determinar materiales confortantes del proyecto.
- Anlisis Arquitectnico y estructural.
- Desarrollo del Proyecto Arquitectnico y afines (estructural, instalaciones: sanitarias,
elctricas, telefnicas y de comunicacin, mobiliarios interiores y exteriores, etc.).
- Elaboracin de memorias tcnicas.
- Elaboracin de presupuestos.
- Elaboracin de planos definitivos.
- Ejecucin del proyecto.
- Elaboracin de planos as built54

25.2 Etapas en el diseo bioclimtico del local escolar

La arquitectura bioclimtica es un ejercicio de diseo, y cuenta con diferentes metodologas


para alcanzar su objetivo inicial: una construccin saludable para el ser humano y
respetuosa con el ambiente. Si analizamos estas metodologas en general, podemos
dividirlas en cuatro grandes etapas generales que deben considerarse en todo ejercicio de
diseo bioclimtico.

a. Anlisis del entorno natural y artificial.- Clima y entorno urbano, estudio de la


arquitectura verncula.

b. Anlisis del comportamiento y necesidades del usuario.- Entorno sociocultural,


54
Se trata de la informacin tcnica elaborada al final de ejecutada la obra, en dichos planos deben reflejarse todos los
cambios que haya habido desde el proyecto de ejecucin, y reflejar el proyeto como se ha construido finalmente. Son muy
importantes para el directos o el encargado del mantenimiento del local escolar.

158
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Primaria y Secundaria

requerimientos funcionales, requerimientos de confort biolgicos y psicolgicos


estudiantes, docentes y empleados.

c. Determinacin de conceptos bioclimticos.- Con base en los dos puntos


anteriores, se proponen soluciones a los problemas identificados. Esto abarca la
aplicacin de soluciones bioclimticas pasivas, activas y eco-tecnologas.

d. Diseo y evaluacin.- Integracin de los conceptos de diseo bioclimtico a la


funcionalidad y esttica de la edificacin. Esto se refiere tanto al diseo de la
envolvente arquitectnica, como al de los espacios interiores y exteriores de la
Institucin Educativa.

Junto con todo lo dicho previamente es importante considerar el concepto de costo de ciclo
de vida que considera el costo de construccin, ms los costos de operacin, ms los
costos de mantenimiento durante todo el ciclo de vida de la infraestructura de la Institucin
Educativa de manera que se reduzca el costo total del proyecto y se optimice la inversin
inicial (costo-beneficio).

Una vez que se ha logrado un buen anlisis de las caractersticas climticas y micro
climticas del emplazamiento del proyecto, se deben tomar decisiones de diseo para
aprovechar las ventajas del clima y minimizar sus desventajas.

25.3 Orientacin solar

La orientacin de los edificios determina en gran parte la demanda energtica de calefaccin


y refrigeracin de ste en el futuro. Una buena orientacin podra minimizar
considerablemente las demandas energticas a travs del control de las ganancias solares.

Para edificaciones educativas pblicas, que se caracterizan por altas ganancias internas
generadas por usuarios, equipos e iluminacin, se recomienda - siempre que sea posible -
una orientacin norte-sur de sus fachadas principales, ya que esto facilita las estrategias de
proteccin de fachadas. Sus distintas fachadas tienen diferentes condiciones de
asoleamiento, por lo que pueden ser tratadas segn las estrategias que se detallan a
continuacin:

a. Norte: Una fachada orientada al norte recibe la radiacin solar durante la mayor
parte del da, dependiendo de la latitud a la que se encuentre y la poca del ao. En
invierno el sol se encuentra ms bajo con respecto al cenit, por lo que tendr una
mayor penetracin a travs de superficies acristaladas. Esta fachada se puede
sombrear fcilmente en verano con protecciones horizontales como aleros.

b. Este: La fachada este recibir el sol por la maana tanto en invierno como en
verano. El sol es bajo, ya que recin se asoma por el horizonte. La presencia de
superficies acristaladas en esta fachada puede generar sobrecalentamiento en
determinados climas o zonas bioclimticas si no es protegida.

c. Sur: Esta fachada no recibe radiacin solar en forma directa durante gran parte del
ao. Slo en verano puede recibir algo de sol, dependiendo de la latitud. Debido a lo
anterior, la fachada sur no requiere de proteccin solar. Sin embargo, dependiendo
de la zona bioclimtica en que se ubique el proyecto, las superficies acristaladas de
esta fachada deben lograr un adecuado balance que evite excesivas prdidas de
calor y logre una adecuada iluminacin natural.

d. Oeste: La fachada oeste recibe radiacin solar durante la tarde, lo que coincide con
las ms altas temperaturas del da. Debido a lo anterior, esta fachada tiene los

159
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Primaria y Secundaria

mayores riesgos de sobrecalentamiento en verano, por lo que es necesario proteger


las superficies acristaladas que se encuentran sobre sta. Las protecciones solares
pueden ser exteriores, interiores, mviles, fijas o incluso puede ser un vidrio con
control solar.

25.4 Factor de forma

La volumetra de un edificio debe estar relacionada con el clima en que ste se encuentre y
el programa de uso que contiene. Para cumplir con lo anterior, el arquitecto debe tener muy
claro si el edificio busca conservar el calor dentro de s o disiparlo al ambiente.

Cuadro N 37: Estrategias de emplazamiento Factor de forma

Organizacin longitudinal por traslacin


LINEAL
simple, sobre el eje longitudinal

Organizacin longitudinal por traslacin


SEMI-
alrededor de un patio central y uno de sus
CLAUSTRO
lados abiertos.

Organizacin longitudinal por traslacin


alrededor de un patio central, que no sea
CLAUSTRO
la loza deportiva, y con todos sus lados
cerrados.

Organizacin longitudinal por traslacin


de manera perpendicular a un eje de
PEINE distribucin, optimiza la distribucin en el
territorio en relacin al clima, orientacin,
y servicios.

Organizacin longitudinal por rotacin


traslativa traslacin sobre un eje
ARTICULADO
dinmico, puede adaptarse a las distintas
topografas del pas

Organizacin por rotacin alrededor de un


punto externo, es recomendable si existe
ORGANICO
mucha pendiente, sus terrazas pueden
ser accesibles y controladas.

El factor de forma relaciona la superficie envolvente con el volumen envuelto. Un factor de


forma bajo, significa que el edificio tiene menor superficie envolvente y, por lo tanto, menos
prdidas de calor no deseadas, se recomienda minimizar la superficie envolvente. Esto
influye, adems, en una buena proteccin trmica y contra el viento. En el caso de que se
quisiera que el edificio perdiera calor por su envolvente, por ejemplo en climas clidos, se
recomienda aumentar el factor de forma.

160
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Primaria y Secundaria

25.5 Zonificacin interior

Con esta estrategia se busca organizar los espacios que contiene un edificio de acuerdo a
sus necesidades de calefaccin, iluminacin natural y confort acstico.

Normalmente un edificio contiene espacios con distintos usos, cuyas necesidades son
distintas: oficinas, salas de reuniones, baos, bodegas, etc.; por lo tanto, deben ubicarse en
distintas zonas del edificio. Por ejemplo, una sala de reuniones con proyeccin de imgenes
no necesita la entrada de luz natural directa, por lo que sera mejor ubicarla en el sur del
edificio: del mismo modo, sera tambin necesario aislarla de los ruidos exteriores.

25.6 Proteccin de los accesos a los ambientes.

En climas fros o templados es necesario proteger los accesos a los ambientes de las
temperaturas exteriores y del viento en invierno. Con este fin se recomienda que la entrada
a los edificios del local escolar sea por un espacio cerrado o vestbulo configurado por
dobles puertas. Esta estrategia permite que los accesos o entradas acten como una zona
de transicin que evita excesivas prdidas de calor por ventilacin. En zonas con lluvias, es
necesario adems crear un espacio donde los usuarios del local escolar puedan guarecerse
antes de ingresar a los edificios o ambientes

25.7 Estrategias de calentamiento pasivo

Las estrategias de invierno se orientan al calentamiento pasivo de los espacios, pero es


importante discriminar si las caractersticas climticas y de uso del edificio resultan en que
estas estrategias sean pertinentes o no. Por lo anterior, es importante tener presente que los
edificios pblicos tienen altas ganancias de calor interno debido a su alta densidad de
ocupacin.

Las estrategias de calentamiento pasivo en invierno consisten en captar la radiacin solar a


travs de una orientacin principalmente norte, almacenar el calor en la masa trmica de la
estructura del edificio y principalmente conservar el calor a travs de una envolvente aislada
y hermtica.

25.8 Estrategias de enfriamiento pasivo

Las estrategias de verano se orientan al enfriamiento pasivo de los espacios, a travs de


una adecuada proteccin solar que contemple las diferentes orientaciones de los recintos, la
ventilacin natural y el enfriamiento pasivo evaporativo en aquellos casos en que el clima
local lo permita.

25.9 Estrategias de ventilacin natural

Las estrategias de ventilacin debern considerarse tanto para invierno como para verano,
donde en invierno tienen como objetivo asegurar la calidad del aire interior, mientras que en
verano debe adems asegurar el confort trmico de sus ocupantes. Las estrategias de
ventilacin debern considerar aspectos climticos como velocidad y direccin de los
vientos predominantes, adems del rgimen de temperaturas.

25.10 Estrategias de iluminacin natural

Las estrategias de iluminacin natural debern apuntar a captar la luz natural, transmitirla,
distribuirla uniformemente en los espacios, y controlar el riesgo de deslumbramiento. Se
debern considerar aspectos climticos, como el tipo de cielo predominante en el contexto
climtico local.

161
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Primaria y Secundaria

25.11 Materialidad

La eleccin e instalacin de materiales y diseo de detalles constructivos deben estar


orientadas a garantizar una construccin perdurable, adaptada a las distintas condiciones
ambientales del lugar, al uso intenso a que se somete este tipo de edificios y al costo
controlado de construccin, operacin y mantencin.

25.12 La eficiencia energtica

La eficiencia energtica aplicada al diseo arquitectnico tiene por fin reducir el consumo
energtico y obtener un nivel de confort ambiental adecuado, privilegiando la incorporacin
de estrategias pasivas que reduzcan la demanda de energa, para posteriormente sumar
estrategias activas de bajo consumo de energa que permitan el uso confortable del espacio
arquitectnico, durante todo el ao (ver Norma EM.110).

La arquitectura bioclimtica se basa en este concepto y no es nieva, ya la arquitectura


tradicional y/o verncula funciona segn los principios bioclimticos, cuando las
posibilidades de climatizacin artificial son escasas y costosas.

Es importante para un aprovechamiento mximo de las fuentes de energa naturales que


haya un planeamiento urbanstico total en el cual se estudien aspectos tales como la
situacin y distribucin de los edificios; las distancias entre ellos y las alturas de
construccin para evitar sombras en invierno; las zonas de arbolado necesarias para el
aprovechamiento de la radiacin solar y la proteccin del viento; la temperatura, velocidad
del viento y la humedad relativa.

El confort trmico es una sensacin que vara de una persona a otra aunque depende de la
temperatura seca, de la humedad, de la velocidad del viento, de la temperatura interior del
ambiente, del metabolismo de la vestimenta de las personas. En este caso de los alumnos y
de la de los profesores.

En climas fros, es interesante aprovechar la radiacin solar mediante sistemas activos y


pasivos, protegerse de las bajas temperaturas exteriores mediante adecuados materiales
aislantes e impedir el efecto del viento predominante. En climas clidos el efecto es
contrario, hay que protegerse contra la radiacin solar mediante zonas de sombras prximas
a las aulas y de las altas temperaturas exteriores mediante aislamientos adecuados, as
como aprovechar la ventilacin natural.

25.13 Requisitos ambientales de los espacios pedaggicos.

En arquitectura, el confort es la sensacin de bienestar proporcionada por el ambiente;


involucra condiciones de temperatura, humedad ambiental, calidad del aire, un ambiente
sonoro libre de ruido y la sensacin de seguridad que brinda el espacio contra las
condiciones adversas del entorno inmediato.

Tomando en cuenta los lmites de temperatura corporal (de 30C a 36C) y algunas pruebas
estadsticas sobre confort, se han establecido estndares (parmetros de temperatura,
iluminacin y sonido) que funcionan como base de datos y valores para generar
recomendaciones y normativa en materia de confort trmico, lumnico y acstico.

El confort est estrechamente relacionado con la salud y los procesos metablicos del ser
humano, por ejemplo: un exceso de asoleamiento puede generar insolacin; demasiado fro
provocar un resfriado; el aire de mala calidad ocasionar una oxigenacin sangunea
deficiente, disminuyendo la capacidad de concentracin y con ello el rendimiento; un exceso
de ruido provocar situaciones de estrs, llegando incluso a generar problemas en el sistema

162
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nervioso y muscular. Los locales educativos deben plantearse de manera que, tanto los
docentes como los estudiantes, puedan llevar a cabo la actividad acadmica en ptimas
condiciones. Obtener el mayor rendimiento posible de la luz natural, no exponerse de forma
continuada a niveles elevados de ruido o evitar cambios bruscos de temperatura dentro de
condiciones de humedad aceptables, son algunas pautas que los especialistas en
ergonoma educativa recomiendan aplicar en las aulas.

La calidad interna del aire, ventilacin y confort trmico, iluminacin, acstica y el tamao de
los locales educativos y de las aulas son algunos de los atributos espaciales que pueden
incidir sobre el rendimiento de estudiantes y docentes, por lo que son necesarios aire limpio,
buena iluminacin, y un ambiente de aprendizaje tranquilo, cmodo y seguro. (Ver Captulo
relativo a Consideraciones Climticas).

25.14 Condiciones para el diseo arquitectnico

a. Todo local escolar tiene la potestad de realizar las adecuaciones curriculares que
consideren pertinentes en relacin a las necesidades educativas de sus estudiantes.
En el diagnstico del Estudio de Pre inversin (a nivel de Factibilidad), se debe
recoger la informacin pertinente a fin de establecer las demandas espaciales
correspondientes a dichas adecuaciones.

b. Se debern brindar alternativas de diseo, de cmo resolver la funcin pedaggica.


No debemos ser limitantes pretendiendo contar con una solucin nica. Para ello, es
necesario contar con la mayor informacin de los procesos pedaggicos, de esa
manera se optimizarn los espacios y con ello la inversin. La concepcin de
espacios flexibles y de uso intensivo se hace imperiosa.

Grfico N 52
Nueva conceptualizacin en la
conformacin de espacios

163
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

c. Contar con informacin documentada de los planes de estudio de los niveles


educativos con la caracterizacin detallada de las dinmicas a realizar as como los
ambientes a utilizar y los recursos fsicos y humanos, establecidos de acuerdo con
las propuestas o necesidades pedaggicas. En esta parte el mobiliario es de suma
importancia.

d. La infraestructura y equipamiento (muebles y equipos) debern ser los adecuados y


que cumplan con los estndares de calidad definidos en los documentos normativos,
en concordancia con la propuesta pedaggica. Se requiere conocer qu tipo de
equipos y muebles se necesitan dentro de cada ambiente de la propuesta
arquitectnica, as como cantidades segn necesidades pedaggicas. Se deben
conocer las soluciones espaciales que la infraestructura a intervenir a planteado ante
las necesidades pedaggicas, de manera que la nueva propuesta las iguale o
mejore.

e. Tener presente que cuando la norma menciona estndares mnimos se refiere a


estndares idneos y de calidad. stos no sern limitantes en su aplicacin si la
infraestructura tiene caractersticas mayores a las exigibles siempre y cuando
superen los estndares de calidad.

f. Lo ms importante es resolver el modelo del servicio educativo brindado a la


comunidad, en atencin a las necesidades educativas de los estudiantes.

g. Realizar los anlisis funcionales y espaciales correspondientes aplicando los


principios de flexibilidad, sostenibilidad, confort y accesibilidad mencionados
anteriormente. No solamente los muros tienen la responsabilidad de proteger de las
inclemencias del clima y del ruido, la nueva propuesta puede plantear espacios de
amortiguamiento o atenuacin de dichos factores. En unos casos se har uso del
mobiliario, como un elemento arquitectnico que favorezca este proceso de anlisis,
de manera de producir espacios integradores; en otros casos de ambientes
especficos (como corredores por ejemplo).

h. Estudiar las relaciones espaciales de los servicios usualmente usados en la


cotidianeidad como el soporte tcnico, lavandera, comedor y tpico, entre otros. Se
deben promover tambin los principios del modelo de servicio educativo en cuanto al
desarrollo de las competencias complementarias a las acadmicas, como son el
desarrollo de un entorno social, la convivencia intercultural, democrtica y en
comunidad, entre otros aspectos del modelo55.

i. Tomar en consideracin los criterios bioclimticos (recorrido solar, vientos, humedad,


temperatura) desde la toma de partido, para ello recurrir a fuentes de informacin
adecuadas como el SENAMHI, por medio de las estaciones meteorolgicas ms
prximas a la zona de implantacin del COAR, y el Reglamento Nacional de
Edificaciones (RNE), sobre todo la informacin y orientaciones mencionadas en la
norma EM.110.

j. Analizar el funcionamiento y el movimiento de los grandes flujos de usuarios,


considerando entre otros aspectos y otras variaciones lo siguiente56:

- La Direccin es el gestor, la gerencia de la Institucin Educativa; la


Administracin ve la parte operativa. Operativa.

55
Para ahondar en estos conceptos pedaggicos del modelo ver Gua para la implementacin del modelo de servicio
educativo para la atencin de estudiantes de alto desempeo, documento elaborado por la DIGESE.
56
Para cualquier interrogante o precisiones adicionales, consultar con la Direccin General de Educacin Bsica Regular del
MINEDU

164
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

- Empleados Administrativos:
- Docentes de clase y docentes que pueden ser tutores
- Auxiliares y personal tcnico
- Padres de familia
- Proveedores
- Empleados y trabajadores, servicios de terceros
- Estudiantes

25.15 Condiciones para el mantenimiento y limpieza.

Hace referencia a las caractersticas del diseo que pueden facilitar un adecuado aseo y
mantenimiento de las instalaciones del local escolar y al tratamiento y manejo de residuos
slidos con el fin de garantizar ambientes salubres y en buen funcionamiento.

25.15.1 Mantenimiento

Las tareas de mantenimiento son aquellas necesarias para que todas las partes
constructivas, instalaciones y mobiliario se encuentren siempre en ptimas condiciones de
funcionamiento. El mantenimiento de los edificios del local escolar debe constituir una
actividad prioritaria dentro de las tareas a realizar por la autoridad que lo administra. Debe
ser una tarea sistemtica y pedaggica, en la que intervenga la comunidad educativa.
Sistemtica porque debe realizarse en forma peridica y rutinaria y pedaggica porque
puede ser llevada a cabo como parte de los contenidos pedaggicos, en el que tomen parte
el conocimiento y responsabilidad de estudiantes y docentes, aportando a la conciencia
colectiva los conceptos de reparacin y mantenimiento del patrimonio. El mantenimiento
empieza desde el uso adecuado del equipamiento e instalaciones que pasa por una buena
limpieza peridica mediante el uso de utensilios adecuados, hasta la reparacin y/o
reposicin de algn elemento.

Algunos de los mtodos ms habituales para programar y determinar que procesos de


mantenimiento preventivo deben llevarse a cabo son las recomendaciones de los
fabricantes, la legislacin vigente, las recomendaciones de expertos y las acciones llevadas
a cabo sobre activos similares.

Para garantizar los servicios de la infraestructura y los tiempos de operacin de los equipos
y mobiliarios, se debe desarrollar un (PMP), que se base en un esquema de aseguramiento
y control de calidad, para mantener operando correctamente las instalaciones del local
escolar, el mobiliario y los equipos y sus componentes, con la finalidad de reducir la prdida
de informacin, previniendo reparaciones, el desgaste de la infraestructura, el deterioro de
los equipos y evitando gastos extraordinarios.

El mantenimiento preventivo constituye una accin, o serie de acciones necesarias, para


alargar la vida til de la infraestructura, mobiliario y equipamiento del local escolar y prevenir
la suspensin de las actividades educativas por imprevistos. Un mantenimiento planificado
mejora la productividad del estudiante y docente hasta en un 25%, reduce en 30% los
costos de mantenimiento y alarga la vida til de los bienes hasta en un 50%.

De un buen mantenimiento depende no slo un funcionamiento eficiente de las instalaciones


del local escolar, sino que adems, es preciso llevarlo a cabo con rigor para conseguir otros
objetivos como hacer que el equipamiento tenga periodos de vida til duraderos, sin
excederse en lo presupuestado para el mantenimiento.

Las estrategias convencionales de "reparar cuando se produzca la avera" son caducas. Hoy
en da, si se quiere ser productivo, se debe ser consciente que esperar a que se produzca la
avera es incurrir en costos excesivamente elevados (prdidas de partes importantes e

165
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

inhabilitaciones, deficiencias en los estndares de calidad pedaggica y de infraestructura,


elevados costos). Por ello los locales escolares deben llevar a cabo procesos de prevencin
programados.

Se trata de determinar el momento en el cual se deben efectuar las reparaciones mediante


un seguimiento que determine el periodo mximo de utilizacin antes de ser reparado. Esta
accin de prevencin considera todas las acciones que se realizan luego de inspecciones
peridicas e incluyen remplazo de partes y elementos que estn fallando o presenten
indicios de deterioro. Debe prevenir sobre todo la interrupcin de servicios, para lo que
precisa de un alto nivel de control dirigido, entre otros, a:

- Bombas para provisin de agua y tanques y cisternas (reservorios de agua).


- Antenas e instalaciones elctricas especiales
- Exteriores y reparaciones menores en techos

La Infraestructura y el equipamiento darn un tipo de aviso antes de que fallen y este


mantenimiento tratar de percibir los sntomas para despus tomar acciones. Se tomarn
decisiones antes de que ocurra el fallo: cambiar o reparar, detectar cambios anormales en
las condiciones del equipamiento y/o infraestructura y subsanarlos, etc. Se evaluar el
estado de la Infraestructura y recomendar intervenir o no, produciendo grandes ahorros.

25.15.2. Manejo de residuos slidos

El manejo de residuos se refiere a la aplicacin de tcnicas capaces de controlar los restos


descartados por la actividad humana y de esta manera reducir los impactos en el medio
donde se generen. Estas tcnicas deben constar de tres procesos principales:
almacenamiento, transporte y la disposicin final de los residuos, los cuales se realizarn en
cumplimiento del marco legal (Ley General de Residuos Slidos, su Reglamento y otras
normas aplicables)57, as mismo se debe buscar su eficacia y sostenibilidad en el tiempo.

Con respecto al aseo y limpieza y la recoleccin, transporte, almacenamiento y evacuacin


final de los desechos producidos por los locales escolares, considerar

a. Todos los establecimientos educativos deben desarrollar planes para garantizar la


limpieza y aseo permanente y para controlar la presencia de insectos y roedores. Es
conveniente reforzar las buenas prcticas ambientales en los usuarios de los locales
escolares, para ello revisar la Gua del MINAM de eco eficiencia en las Instituciones
Educativas.

b. En cuanto a las caractersticas de la construccin, el diseo de las ventanas debe


permitir el aseo adecuado de los materiales translcidos y/o transparentes, tanto por
su cara externa como interna. Cuando existan rejas u otros elementos de proteccin,
stas deben incluir secciones mviles o similares que faciliten el mantenimiento de
las ventanas. Los muros deben contar con recubrimientos que permitan el lavado y
aseo peridicos. Las zonas en las cuales se utilice en forma continua el agua u otras
sustancias, en especial los servicios sanitarios y los laboratorios y talleres, deben
tener recubrimientos de piso y paredes resistentes al agua que posibiliten su aseo y
mantenimiento. El uso de alfombras, esteras y tapetes, en los ambientes
pedaggicos, debe evaluarse cuidadosamente debido a su alta exigencia de
mantenimiento y caractersticas alergnicas.

57- Ley N 27314, Ley General de los Residuos Slidos, su Modificatoria D.L. N 1065 y su Reglamento
- Ley N 29419, Ley que Regula la Actividad de los Recicladores y su Reglamento D.S. 005-2010-MINAM
- NTP 900.052:2002 Manejo de Aceites usados.
- NTP 900.058:2005 Gestin de residuos. cdigo de colores para dispositivos de almacenamiento de residuos
- D.S. N 012-MINAM-2009, Poltica Nacional

166
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

c. La recoleccin de las basuras se debe hacer en recipientes mecnicamente


resistentes y fcilmente lavables, los cuales deben estar ubicados especialmente en
circulaciones y sitios de reunin cubiertos o al aire libre, teniendo cuidado de no
disminuir con su instalacin, las dimensiones mnimas establecidas para las rutas de
evacuacin.

d. El transporte interno de los residuos slidos se debe efectuar observando las


condiciones sanitarias para empaque, proteccin y presentacin. La segregacin de
los residuos slidos debe ser de carcter obligatorio y de acuerdo con la clasificacin
contenida en la normatividad vigente (INDECOPI NTP 900.058.2005 y lo dispuesto
por el MINAM).

e. Se debe disponer de un rea para lavado, limpieza y desinfeccin de los recipientes


en que se recolecta la basura. No se puede almacenar basuras a campo abierto o
sin proteccin ni arrojarlas en aguas corrientes o estancadas.

f. El diseo, la construccin, la operacin y el mantenimiento de los dispositivos que


intervienen en el almacenamiento de las basuras deben cumplir con los requisitos
exigidos por la normatividad vigente (INDECOPI NTP 900.058.2005 y lo dispuesto
por el MINAM).

g. Cuando se almacenen residuos slidos ordinarios, stos deben estar localizados en


lugares que no obstruyan el paso peatonal y vehicular, lejos de reas pblicas, a una
distancia mnima de 10.00 m. de tanques o fuentes de agua potable; colocarse en
recipientes elevados y con suficiente proteccin para evitar que los animales
dispersen la basura; ser de fcil acceso para el almacenamiento y entrega de
basuras y tener suficiente capacidad para el depsito completo de las mismas.
Dichos recipientes deben estar provistos de tapas y deben cumplir con los requisitos
de la NTP 900.058.2005.

h. Debern ser colocados en cuartos preparados para tal fin, segn lo dispuesto al
respecto en el RNE (ver cuartos de basura). Adems de lo mencionado en el punto
e., considerar lo siguiente para estos ambientes:

- Deben estar al alcance de los


usuarios y operarios del servicio
de la basura.
- Su forma y configuracin deben
ser tales que impidan el acceso de
animales.
- El lugar debe estar sealizado.
- Tener sistema de iluminacin y
ventilacin naturales.
- Paredes y muros impermeables,
incombustibles y slidos.
- Pisos de material resistente, con
pendiente igual o superior al 2% y
un sistema de drenaje que permita
su fcil lavado y limpieza.
- Debe contar con sistemas de
prevencin y control de incendios.
- Cumplir estrictamente con las Grfico N 53:
normas sanitarias vigentes. Disposicin de residuos de acuerdo a lo
establecido en la NTP 900.058.2005.

167
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

Artculo 26.- Estndares arquitectnicos

Los indicadores planteados son de cumplimiento obligatorio para los proyectos de locales
escolares

La infraestructura fsica de los locales escolares, debe garantizar la confiabilidad y


continuidad de la operatividad de sus servicios. Para la optimizacin de los espacios, y el
adecuado equipamiento, la(s) edificacin(es) cumplir con una serie de premisas bsicas,
citadas a continuacin:

1. Adecuarse a las caractersticas y requerimientos de la regin y del entorno


inmediato, tanto en relacin con las particularidades sociales, culturales y
econmicas locales, como con las caractersticas geogrficas, fsicas y climticas.

2. Responder a un estudio racional de las necesidades a satisfacer, que contemple los


diferentes tipos de espacios necesarios segn los requerimientos del Modelo
Pedaggico de la Institucin Educativa; entre ellos el dimensionamiento de los
espacios en funcin de las actividades, equipamiento a utilizarse y nmero de plazas
requeridas.

3. Los locales sern diseados y construidos con los elementos necesarios para lograr
un ambiente confortable, de acuerdo a la funcin, al mobiliario, equipo y a las
condiciones climticas de la regin, con materiales y distribucin para adaptarse al
medio ambiente (segn norma EM.110), basndose y de acuerdo siempre con la
propuesta pedaggica.

4. Evaluar los espacios arquitectnicos previstos con la lgica de que todo espacio del
local educativo, es un espacio para la enseanza aprendizaje.

5. Los espacios planteados facilitarn la accin didctica y deben estimular la


interaccin grupal.

6. La comunidad es el espacio de aprendizaje y el local escolar de la Institucin


Educativa debe formar parte del desarrollo de esta.

7. Los ambientes pedaggicos (aulas, talleres, laboratorios, etc.) deben tener una lgica
de multifuncionalidad, conectividad e instalaciones mnimas necesarias en lo que se
requiera.

8. Los proyectos sern modulares y flexibles, con posibilidades de adaptacin,


ampliacin y/o modificacin acordes a las necesidades de los locales educativos,
satisfaciendo el modelo pedaggico.

9. Prever una adecuada condicin acstica del rea pedaggica, con relacin a los
ruidos exteriores que puedan interferir con las actividades que en ella se realizan,
provenientes tanto de dentro como fuera de la institucin.

10. Ofrecer una infraestructura que incluya el equipamiento tecnolgico y de sistemas


necesarios para una educacin adaptada a los nuevos tiempos.

11. Accesibilidad para todos, sin importar su condicin, y todas las personas con
discapacidad (perenne o temporal), bajo los conceptos y parmetros del diseo
universal y de acuerdo a la normatividad vigente.

168
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

12. No debe haber elementos arquitectnicos que puedan causar lesiones a los
usuarios. No deben ubicarse a una altura menor a 2.10 m., a esa altura y debajo de
escaleras sobre todo, producir elementos arquitectnicos en el piso que impidan el
trnsito de personas con discapacidad visual.

13. Respetar los criterios de eficiencia energtica (en particular las instituciones
educativas pblicas) de acuerdo a lo sealado en la norma EM.110.

14. Plantear climatizacin por medio de sistemas pasivos utilizando la orientacin solar,
el estudio de materiales regionales, vientos dominantes, etc. (norma EM.110). Las
instituciones pblicas, debido a que manejan fondos pblicos, estn obligadas a la
utilizacin de sistemas pasivos de acondicionamiento. Las instituciones privadas
pueden o no hacer uso de ellas. Sin embargo, se les recomienda el uso de sistemas
pasivos en defensa y cuidado de los recursos energticos del pas.

15. Proveer las facilidades sanitarias necesarias y en buen estado para los usuarios de
la edificacin escolar. Los servicios sanitarios deben estar en la proporcin que
requiera la demanda de estudiantes y usuarios cumpliendo con el Reglamento
Nacional de Edificaciones. Debe hacerse uso de sistemas ahorradores de agua.

16. Para los casos de acondicionamiento, las alturas libres interiores de los
establecimientos educativos no podrn ser inferiores a 2.50 - 2.60 m. de piso
terminado a fondo de viga. En zonas fras, clidas y/o tropicales las alturas podrn
variar de acuerdo con las caractersticas ambientales de cada regin (ver norma
EM.110).

17. Para proyectos nuevos, las alturas variarn de acuerdo con las funciones y
actividades pedaggicas a realizarse en ellos, nunca siendo menor a 3.00 m de piso
a cielo raso terminado. En zonas climticas fras ser menor y en las tropicales ser
mayor, segn norma EM.110 y lo sealado en la Gua de aplicacin de arquitectura
bioclimtica en locales educativos como mnimo.

18. Plantear la utilizacin de sistemas constructivos e instalaciones tendientes a


garantizar la integridad del inmueble y la de sus usuarios, as como definir el diseo
de estructuras con una visin a futuro.

19. Los materiales de acabado en los pisos deben ser anti deslizantes (en seco y
mojado). Se evitar producir ngulos agudos, mobiliarios con aristas filosas y
punzantes.

20. Se recomienda el uso de materiales que permitan la absorcin de ruidos para


atenuar los que se puedan producir por el funcionamiento de las instalaciones.

21. Evitar detalles constructivos que puedan acumular polvo, insectos, roedores o
reptiles.

22. Considerar, adems de lo establecido en la presente Norma, lo establecido en las


Norma A.010 "Condiciones Generales de Diseo" y A.130 "Requisitos de Seguridad"
del Reglamento Nacional de Edificaciones.

23. La infraestructura educativa se complementar con componentes y servicios que


permitirn mejorar la funcionalidad de los espacios pedaggicos y su interrelacin,
como son: casilleros o lockers para cada estudiante, repisas interiores para material
didctico, etc.

169
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

26.1.- Caractersticas y actividades por ambiente

Nivel, N rea
I.O.
Modalidad usu Neta Mobiliario y equipamiento
Tipo Ambiente aprox. Observaciones
ario aprox. referencial
P S SJ (m/est.)
s (m)
30 Mesas individuales 0.60 x 0.50
30 sillas 0.30 x 0.35
01 mesa p / docente 1.00 x 0.50
01 silla p/ docente 0.40 x 0.45
01 pizarra acero vitrificado o similar 4.20
Permitir la distribucin de
x 1.20
mobiliario para las diversas
01 armario empotrado 0.45 x 0.90
Aula estndar x x 30 60 - 65 2.00 - 2.20 dinmicas pedaggicas
Closet para material didctico (segn
(dirigida, debate, trabajo
Especialidad)
grupal, etc.)
(*) 04 Mdulos p/material concreto 0.70
x 0.75 (solo para CTA y para
Matemtica)
03 Mdulos p/ material concreto 0.70 x
A 0.35 (solo para Comunicacin)
Para nivel Secundario
30 Mesas individuales 0.60 x 0.50 modalidad JEC, con uso
30 sillas segn grupo etreo exclusivo para las reas
01 mesa p / docente 1.00 x 0.50 Curriculares de Matemticas,
01 silla p/ docente 0.40 x 0.45 Comunicacin, Ingls, y uso
01 pizarra acero vitrificado o similar 4.20 compartido Historia, geografa
Aula especializada
x 30 60 - 65 2.00 - 2.20 x 1.20 01 armario empotrado 0.45 x 0.90 y economa con Formacin
temtica
ciudadana y cvica o Persona,
Otros posibles: familia y relaciones humanas
Casilleros exteriores; Rack p / Tv video; con Educacin religiosa.
proyector de techo; ecran; PC porttil; Prever instalaciones elctricas
Kit de especialidad e informticas para equipos
multimedia
Para Locales Educativos
Mesas grupales 1.20 x 0.80 (P) hasta 1000 estudiantes de
Mesas grupales 1.50 x 0.90 (S) primaria o el equivalente de
30 sillas, segn grupo etreo 30 secciones. Tiene
Mesas para eq. de cmputo 1.00 x 0.70 capacidad para albergar a 30
mesa para encargado 1.20 x 0.80 estudiantes (01 clase en
Mdulo de servicios 0.60 x 0.60 dinmica de investigacin o
PEDAGOGICOS BASICOS

75.00 + 2.50 Mesas auxiliares 0.90 x 0.45 estantes exposicin) y


25% rea (sin incluir 1.00 x 0.30 - 0.35 (1 cara) excepcionalmente10 usuarios
Tipo I x x x 30
para el rea de estante 1.00 x 0.60 (2 caras tiles) adicionales. Debe tener
depsito Depsito) armarios 0.90 x 0.45 estantera libre, as como
sillones modulares espacio para consulta virtual
01 PC para control y 02 PC para de la Bibliografa y previsiones
consulta virtual para utilizacin de equipos
Otros posibles: multimedia.
01 proyector multimedia y/o Tv, DVD y Se deber entender como
01 ecran seccin a una clase o
agrupacin de 30 estudiantes
Mesas grupales 1.20 x 0.80 (P) o Para Locales Educativos entre
Mesas grupales 1.50 x 0.90 (S) 1001 y 1500 estudiantes de
45 sillas segn grupo etreo Primaria o su equivalente entre
mesas p/ eq. de cmputo 1.00 x 0.70 31 hasta 50 secciones. Tiene
mesas para encargado 1.20 x 0.80 capacidad para albergar a 45
Mdulo de servicios 0.60 x 0.60 estudiantes (01 clase en
Biblioteca

91.00 + 2.00 Mesas auxiliares 0.90 x 0.45 dinmica de investigacin o


B 25% rea (sin incluir estantes 1.00 x 0.30 - 0.35 (1 cara) exposicin) y 15 usuarios
Tipo II x x x 45
para el rea de estante 1.00 x 0.60 (2 caras tiles) adicionales en dinmica de
depsito Depsito) armarios 0.90 x 0.45 investigacin o consulta.
sillones modulares
01 PC para control y 02 PC para Debe tener estantera libre, as
consulta virtual como espacio para consulta
Otros posibles: virtual de la Bibliografa y
01 proyector multimedia y/o Tv, DVD y previsiones para utilizacin de
01 ecran equipos multimedia
Mesas grupales 1.20 x 0.80 (P) o
mesas grupales 1.50 x 0.90 (S)
Para Locales Educativos con
60 sillas segn grupo etreo
capacidad superior a 1500
mesas pasa equipo de cmputo 1.00 x
estudiantes de primaria o su
0.70
equivalente a ms de 50
mesa para encargado 1.20 x 0.80
secciones. Albergar a 60
Mdulo de servicios 0.60 x 0.60
122.00 + 2.00 estudiantes (02 clases en
Mesas auxiliares 0.90 x 0.45
25% rea (sin incluir dinmica de investigacin,
Tipo III x x x 60 estantes 1.00 x 0.30 - 0.35 (1 cara)
para el rea de exposicin o consulta).
estante 1.00 x 0.60 (2 caras tiles)
depsito Depsito)
armarios 0.90 x 0.45
Debe tener estantera libre, as
sillones modulares
como espacio para consulta
01 PC para control y 02 PC para
virtual de la Bibliografa y
consulta virtual
previsiones para utilizacin de
Otros posibles:
equipos multimedia.
02 proyector multimedia y/o Tv, DVD y
02 ecran

170
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

Nivel, N rea
I.O.
Modalidad usu Neta Mobiliario y equipamiento
Tipo Ambiente aprox. Observaciones
ario aprox. referencial
P S SJ (m/est.)
s (m)
30 mesas individuales 1.00 x 0.60
Para el uso transversal de
(p/ PC con monitor LCD 24)
todas las reas Curriculares.
30 mesas individuales 1.00 x 0.70
Cuenta con Recursos TIC
(p/PC monitor CRT 17 - 21l)
para cada estudiante y
30 mesas individuales 0.50 x 0.80
equipamiento para
(p/Laptop)
proyecciones. Pueden
30 computadoras personales (PC)
optimizarse para
c/audfono
complementar las diversas
30 sillas segn grupo etreo
Aula de Innovacin 61.00 - reas curriculares. Considerar
B x x x 30 2.00 - 2.70 01 mesa p / docente 1.00 x 0.50
Pedaggica (AIP) 82.00 oscurecimiento del ambiente
01 silla p/ docente 0.40 x 0.45
para evitar deslumbramientos.
01 PC c/ acceso a Recursos,
01 impresora (segn PEI)
Ubicacin recomendable
01 pizarra acero vitrificado o similar 4.20
contigua / integrada a
x 1.20
Biblioteca y Mdulo de
Otros posibles:
conectividad
Closet para material didctico
Debe contar con las medidas
01 proyector multimedia c/ ecran
de seguridad pertinentes
30 Set equipos para idiomas
06 mesas de trabajo 1.00 x 2.00
Cuenta con Depsito y Sala de
(mviles)
Preparacin internos y
05 mesas de trabajo 1.00 x 2.40 (fijas)
distribucin de instalacin de
Mueble bajo lateral con 0.60 m de
facilidades y servicio
profundidad
dispuestos lateralmente.
Fsica 05 lavaderos de acero inoxidable
Considerar dispositivos de
30 bancos ( 0.30 o segn grupo
seguridad
Laboratorios

Qumica etreo)
Prever extractores de aire
x x x 30 91.00 3.00 01 mesa docente 1.00 x 0.50
(mnimo 2), adems de
Biologa 01 pizarra acero vitrificado o similar
extintores segn evaluacin y
PEDAGOGICOS BASICOS

3.00- 4.20 x 2.40


tomacorrientes con proteccin
Multifuncional Armarios y Estantera corrida
al agua.
(ancho = 0.45 - 0.60 m)
En caso considere suministro
Equipos segn propuesta pedaggica
de gas, contar con cuarto de
01 lavaojos
suministro segn norma
proyector de techo y ecran
especfica.
05 Kit de la especialidad.
30 Mesas de trabajo 0.50 x 0.80 Para realizacin de dinmicas
30 Sillas segn grupo etreo artsticas especialmente
01 mesa de docente 1.00 x 0.50 plsticas.
Taller de Arte x x 30 91.00 3.00 01 silla 0.45 x 0.40 Considerar posibilidad de
Armarios profundidad 0.60 expansin al exterior para
Contar con 02 puntos de agua, complementar dinmicas
excepcionalmente 1 pedaggicas artsticas
30 mesas individuales 0.90 x 0.60 30
C 60.00 sillas personales 0.40 x 0.45
65.00 01 mesa p / docente 1.00 x 0.50
Tipo I Utiliza especialmente recursos
(vara 01 silla p/ docente 0.40 x 0.45
informticos y mobiliarios y
Contabilidad segn 01 pizarra acero vitrificado o similar 4.20
x x 30 2.00 2.20 equipos segn la especialidad
Computacin necesida x 1.20
del Curso de Educacin para
Talleres de Educacin para el Trabajo (EPT)

diseo grfico des de la Otros posibles:


el trabajo.
especiali Closet para material didctico
dad) 01 proyector multimedia de techo c/
ecran

Tipo II
Mecnica de Segn especialidad del Taller, deber
produccin contar con un rea de trabajo individual
Mecnica cuando utiliza maquinaria o equipos
105.00
automotriz especializados para 20 usuarios, segn Por su magnitud y uso de
156.25
Proyecto Curricular Institucional PCI. maquinaria especializada
Ebanistera y (vara 5.25 7.80
alberga grupos mximos de 20
carpintera segn segn
x x 20 Debe tener Sistema de puesta a tierra estudiantes y cuenta con
Instalaciones necesida actividades
en proporcin suficiente para los equipamiento especializado
electrotcnicas des de la educativas
equipos utilizados segn instancias de la
(electricidad) especiali
actividad
Industrias dad)
Ver equipamiento referencial para cada
alimentarias especialidad en las Fichas tcnicas que
Confecciones corresponden a los Talleres.
industriales;
Cosmetologa

171
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

Nivel, N rea
I.O.
Modalidad usu Neta Mobiliario y equipamiento
Tipo Ambiente aprox. Observaciones
ario aprox. referencial
P S SJ (m/est.)
s (m)
Espacio Multifuncional puede
estar cubierto, semi-cubierto o
Alberga 01 cancha de Basquetbol o 1 de descubierto, segn incidencia
Voleibol. solar y condiciones climticas
02 Tableros de Basquetbol de su emplazamiento. Debe
01 set de implementos para Voleibol tener mltiples opciones de
(net c/ postes y antenas de sealizacin) uso en caso se encuentre
bancas p/jugadores cubierta (como Comedor,
Losa Multifuncional Tablero de marcador Espacio para prctica de
Tipo I x x x Var. 640.00 Variable Set de balones para cada deporte Artes, Educacin Fsica para
(32.00 x 20) grupos en simultneo,
Debe contar con Depsito(s) cercano reuniones de alumnos, padres,
para la posibilidad de usos mltiples en etc.).
rea deseable equivalente a 1/8 del rea
til del recinto y Oficina para la En caso de limitaciones de
Coordinacin de Educacin Fsica y terreno podr utilizarse los
Deportes. techos para cumplir con la
dotacin de espacios
deportivos correspondientes.
Espacio Multifuncional puede
Alberga 01 Cancha de futsal /
estar cubierto, semi-cubierto o
Balonmano, 1 cancha de Basquetbol o 2
descubierto, segn incidencia
de Voleibol (en simultneo).
solar y condiciones climticas
02 porteras de Futsal, 02 porteras de
de su emplazamiento. Debe
Balonmano, 2 tableros de Basquetbol,
tener mltiples opciones de
01 set de implementos para Voleibol
uso en caso se encuentre
(net c/ postes y antenas de
cubierta (como Comedor,
sealizacin), bancas p/jugadores,
Losa multifuncional Espacio para prctica de
Tablero de marcador, Set de balones
Tipo II Artes, Educacin Fsica para 3
|x x x Var. 968.00 Variable para cada deporte segn nmero de
(44.00 x 22.00) grupos en simultneo,
grupos simultneos, sealizacin
exposiciones, reuniones de
diferenciada en colores.
alumnos, padres, etc.).
Debe contar con Depsito(s) cercano
(*) En caso de limitaciones del
PEDAGOGICOS BASICOS

para la posibilidad de usos mltiples en


terreno, podr optarse por
rea deseable equivalente a 1/8 del
usar reas deportivas
rea til del recinto y Oficina para la
equivalentes debiendo
Coordinacin de Educacin Fsica y
siempre garantizarse el
Deportes.
servicio educativo.
D Espacio Multifuncional puede
Alberga 01 Cancha de futsal /
estar cubierto, semi-cubierto o
Balonmano, 2 canchas de Basquetbol o
descubierto, segn incidencia
2 de Voleibol (en simultneo).
solar y condiciones climticas
02 porteras de Futsal, 02 porteras de
de su emplazamiento. Debe
Balonmano, 4 tableros de Basquetbol,
tener mltiples opciones de
02 set de implementos para Voleibol
uso en caso tenga cubierta
(net c/ postes y antenas de
(como Comedor, Espacio para
sealizacin), bancas p/jugadores,
Losa multifuncional prctica de Artes, Educacin
Tablero de marcador, Set de balones
Tipo III Fsica para varios grupos en
x x x Var. 1408.00 Variable para cada deporte segn nmero de
(44.00 x 32.00) simultneo, exposiciones,
grupos simultneos, sealizacin
reuniones de alumnos, padres
diferenciada en colores.
de familia, etc.).
Debe contar con Depsito(s) cercano
(*) En caso de limitaciones
para la posibilidad de usos mltiples, en
del terreno, podr optarse por
rea deseable equivalente a 1/8 del
usar reas deportivas
rea til del espacio y Oficina para la
equivalentes debiendo
Coordinacin de Educacin Fsica y
siempre garantizarse el
Deportes.
servicio educativo
Para 4 - 8 carriles, con longitud
de 100.00m ms 3.00 de
Para 100 salida y 17.00m de llegada.
metros Para carreras planas, con
lineales vallas, relevos, lanzamiento de
(ms pelotas. Debe permitir la
rea de Sealizacin para 4 - 8 carriles realizacin de prctica de
Pista atltica x x x Var. salida y Variable Set de Vallas (segn prcticas) atletismo para niveles primaria
llegada Set de pelotas y secundaria
Atletismo

aprox. 20
m adic.) Podr optimizarse el espacio
como asignado con patio(s) y/o
mnimo Losas o ambientes
multifuncionales de
caractersticas similares.
61.00
Para un usuario a la vez. El
(impulso)
rea para Incluye carril para impulso y fosa de carril para impulso debera ser
x x Var. + 30.00 No aplica
saltos arena de material sinttico o blando
(fosa de
para la prctica deportiva.
arena)

172
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

Nivel, N rea
I.O.
Modalidad usu Neta Mobiliario y equipamiento
Tipo Ambiente aprox. Observaciones
ario aprox. referencial
P S SJ (m/est.)
s (m)
Considerar exclusivamente en
casos que haya disponibilidad de
terreno, inexistencia de este tipo
Piscina Semi-olmpica, con escalera de de equipamiento en la localidad,
mano, elementos divisores de carriles, haya un compromiso de
equipamiento para el aprendizaje de sostenibilidad de las instalaciones
Piscina natacin. por parte de la comunidad
semi-olmpica Debe contar con superficies educativa, la cantidad de
12.50 x 25.00 x x x Var. 312.50 No aplica impermeabilizadas, sistema de estudiantes amerite la
(condicional) recirculacin de agua, filtros, piletas. implementacin de la Piscina, se
encuentre dentro del Proyecto
En el entorno inmediato deben ubicarse Curricular Institucional y est
vestidores y duchas diferenciados por considerado en el Plan de
gnero. Desarrollo del Deporte como
Colegio ncleo de la red deportiva
de DEFID. (debe cumplirse todas
las condiciones)
Considerar exclusivamente en
Largo = casos que haya disponibilidad
90 a 120 de terreno, compromiso de
sostenibilidad de las
D
Ancho = instalaciones por parte de la
45 a 90 02 porteras de futbol con red, comunidad educativa, la
Campo de ftbol sealizacin de campo deportivo cantidad de estudiantes
Segn
(condicional) x x 22 Aprox. Bancas para deportistas, amerite la implementacin del
diseo
1.5 Ha Tablero con marcador campo de futbol, se encuentre
sin dentro del Proyecto Curricular
tribunas Institucional y el Plan de
yo 2 Ha. Desarrollo del Deporte como
Con Colegio ncleo de la red
tribunas deportiva de DEFID. (debe
cumplirse todas las condic.)
Considerar exclusivamente en
casos que haya disponibilidad
PEDAGOGICOS BASICOS

de terreno, se encuentre
dentro del Proyecto Curricular
Gimnasio
Segn Equipamiento segn proyecto educativo Institucional y el Plan de
(musculacin y/o x x Var. Variable
diseo especfico y actividades programadas. Desarrollo del Deporte como
cardio)
Colegio ncleo de la red
deportiva de DEFID. (debe
cumplirse todas las
condiciones)
Para actividades sociales y
Debern contar con elementos que recreativas, adems debe
reas de permitan la socializacin: bancas, albergar a la totalidad de la
socializacin y asientos, graderas u otras que se comunidad educativa en
Todo
recreacin (patios, x x X Variable 1.00 - 1.50 sustente contribuyen a la socializacin casos de evacuacin y
s
estar, de los usuarios. Considerar que en emergencia. No debe tener
entre otros) caso tengan cubierta parcial, no podr elementos que impliquen un
ser contabilizada como rea libre. riesgo para la integridad de
sus usuarios.
Espacios de trnsito, que
Las reas de circulacin determinadas
podrn tener de manera anexa
debern estar libres de equipamiento o
elementos para socializacin
mobiliario. Las reas anexas podrn
Circulaciones (asientos), equipamiento
contar con poyos fijos, bancas fijas o
(casilleros, telfonos pblicos,
mviles, mesas fijas o mviles, piletas
A considerar cuando piletas u otros), los cuales no
de agua, telfonos pblicos (mnimo 1
los espacios de debern interferir con el rea
Todo de ellos accesible), podrn tener reas
circulacin cumplen la x x x Variable No aplica mnima de circulacin, sino
s semi-cubiertas (tipo sol y sombra,
funcin de espacios que se adicionan a la misma.
prgolas) o cubiertas (estas no se
E de socializacin y Los desniveles debern
contabilizan como reas libres),
convivencia y no solo solucionarse con rampas
adems de paneles informativos.
de trnsito. accesibles segn normatividad
especfica.
Considerar casilleros para el 100% de
Pueden plantearse en niveles
poblacin estudiantil en modalidad JEC.
superiores hasta el 4 piso
Espacio(s) receptivo(s) que
indica el ingreso a un Local
educativo desde la va pblica,
Considerar reas semi cubiertas (techo
0.60 aprox. debe tener la capacidad para
tipo sol y sombra, prgolas o similares)
Por usuario albergar a los padres de
y algn elemento de apoyo (banca o
familia que llevan a sus hijos al
Plaza de ingreso y/o Varia dado de concreto) ubicado lateralmente
x x x No aplica No mayor al local, sin interferir con la
Atrio ble sin interferir la circulacin general. El
4.5 - 5 % circulacin peatonal que
rea incluye eventual retiro frontal para
del rea de corresponde a la(s) va(s) que
mejorar trnsito de peatones y
terreno dan acceso al recinto
accesibilidad al local.
educativo. Debera ser
concebido como un hito
urbano.

173
Gua de Diseo de Espacios Educativos Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educacin Bsica Regular.
Primaria y Secundaria

Nivel, N rea
I.O.
Modalidad usu Neta Mobiliario y equipamiento
Tipo Ambiente aprox. Observaciones
ario aprox. referencial
P S SJ (m/est.)
s (m)
Ambiente para el desarrollo de
actividades pedaggicas
mltiples (para algunas
dinmicas de Arte: danza,
Conexiones para sistemas de msica; Educacin fsica u otra
comunicacin (iluminacin focalizada, rea curricular. Tambin
sistema de sonido, tomacorrientes pueden realizarse para
dobles), posibilidad de contar con reuniones grupales,
125.00 a
divisores mviles acsticos para asambleas, sesiones,
187.50
Variable actividades independientes o en proyecciones, talleres con
(2 a 3
Seccional segn uso, simultneo. padres.
x x x Var. mdulos
1.20 a 1.50 Debe tener depsito contiguo para el Considerar instalaciones para
de
aprox. guardado de los implementos segn control de facilidades
diseo
actividades diversas. tecnolgicas con Depsito
aprox.)
Sillas y mesas plegables o apilables para el mobiliario a utilizar
(segn uso) + segn usos (aprox. 1/8 del
Sala de Usos Mltiples

Separadores de ambiente o paneles rea til del recinto)


(p/exposiciones (*) Considerar ampliacin de
altura de techo y/o
mecanismos para confort
visual y auditivo cuando se use
3 mdulos.
Espacio para el desarrollo de
actividades pedaggicas
1/3
PEDAGOGICOS BASICOS

mltiples: Arte (danzas


del Conexiones para sistemas de
F grupales, msica), Educacin
nme comunicacin (iluminacin focalizada,
Fsica (deportes) u otras de
ro sistema de sonido, tomacorrientes
reas curriculares diversas,
mxi dobles)
Variable exposiciones, reuniones de
mo Variable Debe tener depsito contiguo para el
segn padres de familia.
General x x x de segn uso guardado de los implementos segn
proyecto Considerar instalaciones para
estudi 1.00 aprox. actividades diversas.
final control de soporte tecnolgico
antes Sillas y mesas plegables o apilables
con Depsito para el mobiliario
(ideal (segn uso) +
a utilizar segn usos (aprox.
o Separadores de ambiente o paneles
1/8 del rea til).
dese (p/exposiciones
Podr ser optimizado con
able)
reas para la prctica de
algunos deportes.
A considerar exclusivamente
en casos que haya disposicin
Escenario con camerinos y depsitos,
de terreno, inexistencia de
Butacas y plazas para personas con
locales de reunin en la
discapacidad, disposicin segn aforo
localidad y cuando la cantidad
(platea, galera) con SS.HH. exclusivos
de estudiantes amerite la
Auditorio, Teatro Varia 1.20 - 1.50 segn normatividad especfica, Foyer al
x x x Variable implementacin de un
(condicional) ble Aprox. ingreso y circulaciones verticales
Auditorio (deben cumplirse las
apropiada segn norma.
tres condiciones). Para
Contar con estacionamiento propio y
actividades protocolares, de
condiciones de accesibilidad, segn
representacin artstica,
RNE.
reuniones generales de
padres.
A considerar en los casos que
conste en el Proyecto
Curricular Institucional, el
Vivero, Bio-huerto o Toldo segn Proyecto Educativo desarrollo de competencias en
Varia 0.50
G similar x x x Variable Institucional en reas de cultivo de el cultivo de especies para el
ble Aprox.
(condicional) especies seleccionadas. aprendizaje escolar; en caso
contrario se consideran como
reas verdes propias del Local
educativo

174
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Primaria y Secundaria

Nivel, N I.O.
rea
Modalidad usu aprox. Mobiliario y equipamiento
Tipo Ambiente neta Observaciones
ario (m/ referencial
P S SJ (m)
s usuario)
01 Escritorio 1.50 x 0.60 Ambiente para 01 usuario
03 sillas 0.45 x 0.45 permanente y posible atencin
02 armario 1.20 x 0.40 hasta 02 personas adicionales.
Direccin
x x x 03 10.50 3.50 01 credenza 1.20 x 0.40 Se sugiere utilizar
archivador 0.40 x 0.40 organizacin de planta libre y
01 PC / Laptop, 01 impresora mxima trasparencia en sus
multifuncional elementos de cerramiento.
Tiene 01 usuario permanente y
alberga eventualmente hasta
02 personas adicionales.
Utilizar los mismos criterios
Segn magnitud IIEE

Segn magnitud IIEE

Segn magnitud IIEE


01 Escritorio 1.50 x 0.60 utilizados para la Direccin. A
03 sillas 0.45 x 0.45 partir de 720 estudiantes o 24
02 armario 1.20 x 0.40 secciones (primaria) y 600
Subdireccin 03 10.50 3.50
01credenza 1.20 x 0.40 estudiantes o 20 secciones
Archivador 0.40x 0.40 (secundaria con modalidad
01 PC JEC) se asigna 01 plaza de
Subdirector; asimismo se
asignan 02 Subdirectores a
partir de 1200 estudiantes o 40
secciones en modalidad JEC.
Para 01 usuario permanente y
02 visitantes. A partir de 900
estudiantes o 30 secciones
01 Escritorio 1.50 x 0.60
para Primaria se puede
03 sillas 0.45x 0.45
considerar 02 mdulos de
Secretara Sala de 02 Armario 1.20 x 0.40
x x x 06 15.00 3.50 Secretara. Utilizar los mismos
Espera Archivador 0.40 x 0.40