You are on page 1of 6

I - DADOS DE IDENTIFICAO

CE ARDALIAO AMERICO PIRES


PROF.: Esp. Leonardo de Arruda Delgado TURMA: A
DISCIPLINA: Educao Fsica SRIE: 2 ANO ENSINO MDIO
PERODO: 01/02 22/12 ANO: 2017
TURNO: Matutino PERODOS: I,II, III e IV
N DE ALUNOS: 34 CARGA HORRIA: 80h
DIAS LETIVOS: 200 NMERO DE SEES SEMANAIS: 2
TEMPO DE AULA: 50 min

PLANO ANUAL
II - JUSTIFICATIVA DA DISCIPLINA
A Educao Fsica, enquanto Componente Curricular Obrigatrio da Educao
Bsica (Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB) parte integrante e obrigatria
da proposta pedaggica da escola, atuando de forma integrada com outras disciplinas da
Educao Bsica.
A Educao Fsica como componente curricular, tem como pressuposto bsico
(Objeto de Estudo) disseminar conhecimento sistematizado sobre a cultura corporal de
movimento, capacitando o educando para a regulao, interao e transformao em relao
ao meio em que vive, contribuindo para a formao do sentido de ser humano.
De acordo as orientaes pedaggicas para o ano letivo de 2017 (p.9), do Estado
do Maranho, a Educao Fsica dever ser integrado proposta pedaggica, oferecido pela
instituio de ensino e cursado pelo estudante, em horrio normal de aula, ainda que a prtica
lhe seja facultada e deferida pelo gestor escolar, o mesmo documento contempla ainda na
pagina 11, que a Educao Fsica obrigatria oferta tambm no turno noturno.
Sua funo primordial formar cidados, atravs de sua prtica pedaggica,
inserida num contexto scio - cultural de oportunidades para aprender a conhecer e a
perceber, de forma permanente e contnua, seu corpo, suas limitaes, na perspectiva de
super-las, e suas potencialidades, no sentido de desenvolv-las, de maneira autnoma e
responsvel. Aprender a conviver consigo, com o outro e com o meio ambiente. E por meio de
vivncias corporais e interaes sociais ticas que o indivduo apropria-se de conhecimentos
sobre o corpo e suas prticas, consegue desenvolver sua identidade, aprende a articular seus
interesses e pontos de vista com os dos demais, apreende conhecimento sobre si, sobre o
outro e sobre o mundo, amplia sua capacidade de escutar e dialogar, de trabalhar em equipe,
de conviver com o incerto, o imprevisvel e o diferente, percebendo-se como integrante
responsvel, dependente e agente transformador do meio ambiente, na perspectiva de sua
preservao.
O corpo a maneira de o sujeito estar presente no mundo e, ao movimentar-se,
expressa sentimentos, sensaes, emoes e subjetividades, produzindo culturas.
No que se refere aos pressupostos metodolgicos abordam as questes
relacionadas ao corpo, ao movimento, s culturas e s mltiplas linguagens. A Educao Fsica
deve ser um espao dialtico em que o professor atue de forma planejada e apropriada,
balizado por saberes pedaggicos, tcnicos e cientficos, que contribuam para a efetivao da
aprendizagem tendo um olhar atento para as fases de desenvolvimento afetivo, cognitivo e
motor dos estudantes, a fim de garantir a escolha adequada dos desdobramentos a serem
realizados em cada ano da educao bsica. Desse modo amplia de forma gradativa a
complexidade das competncias e dos contedos nucleares que sero abordados no
componente curricular, onde o processo de ensino-aprendizagem deve entrelaar a teoria e a
prtica como faces de uma mesma moeda por meio de vivncias discusses, pesquisas,
resoluo de situaes-problema, trabalhos em grupo, seminrios, estudos do meio, os quais
podem se desenvolver com base em projetos e sequncias didticas.
A Instrumentalizao da disciplina Educao Fsica se da a partir do
conhecimento, sistematizado, culturalmente e trabalhando a criticidade reflexiva dos alunos
para usufruir do jogo, do esporte, das atividades rtmicas e dana, das prticas de aptido
fsica, em benefcio da qualidade de vida.
Catarse o momento em que se solicita que do aluno a participao e
manifestao do que por eles foi assimilado, expressando a sua nova maneira de analisar o
contedo.
Sntese a etapa que o aluno revela atravs de suas aes reais e efetivos que os
contedos problematizados, instrumentalizados e sintetizados mentalmente, so capazes de
transformar sua realidade.
importante ressaltar que a atividade corporal um elemento fundamental da
vida, atravs da qual nossos alunos podero garantir mais qualidade de vida. Nesse caso, a
Educao Fsica Escolar vem somar-se educao intelectual e moral, visando formao do
aluno em uma educao integral corpo, mente e esprito.

III - CARACTERSTICA DA REALIDADE DA ESCOLA


O Centro de Ensino Ardalio Amrico Pires, fundado em 30 de abril de 1986, pelo
Governo do Estado, Lus Rocha, em convnio com a prefeitura Municipal de Barra do Corda
rgo integrante da estrutura da Secretaria de Estado de Educao e diretamente subordinado
a Unidade Gestora de Educao.
Localizado na rua Rio Juru n 401, bairro Trezidela com inicialmente 08 (oito)
salas de aula, apresenta boas condies materiais e estruturais, com quadra e materiais
esportivos, dependncias com acesso para portadores de necessidades especiais, banheiros
com sanitrio acessveis aos portadores de deficincia, cozinha, cantina, ptio, sala para os
professores, aparelho de DVD, impressora, televiso, data show e biblioteca, seu cdigo no
Inep 21118582 , conta com aproximadamente 400 alunos e cerca de 60 funcionrios, em
pleno funcionamento.
Recebeu esse nome em homenagem ao ex-lder poltico Ardalio Amrico Pires,
maranhense natural de Barra do Corda, tendo exercido vrios cargos pblico como: Delegado
de Policia, vereador em vrios pleitos, e eleito vice-prefeito no perodo de 1973 a 1977.
Com o objetivo de oferecer uma Educao Bsica de qualidade e atendendo
anseios da comunidade escolar foi implantado em 2004 o Ensino Mdio que iniciou atendendo
uma turma de 1 srie no turno vespertino e quatro turmas de 1 srie no turno noturno.
Atualmente a escola consegue atender s solicitaes da comunidade no que diz respeito
oferta de vagas. Hoje a escola funciona somente com o Ensino Mdio nos trs turnos num total
de 14 salas de aula.

IV-OBJETIVOS
DA ESCOLA
Oferecer aos alunos contedo pedaggico-didtico de qualidade, participando e
promovendo ativamente a transformao, a evoluo e a ascenso do ensino a partir da sua
vocao primeira de privilegiar a formao tica e educacional do ser humano. A escola busca
junto sociedade cumprir o seu papel educacional, que contribuir para a formao de seres
humanos cidados e seres humanos melhores. Pretende ser reconhecida pela sociedade como
uma escola de nvel e de padro considervel. Com o desenvolvimento de projetos abertos aos
alunos e aos funcionrios e preparatrio para o ENEM alm do ensino mdio regular.

GERAL DA DISCIPLINA EDUCAO FSICA PARA O ENSINO MDIO


Acrescentar e aprofundar conhecimentos, sobre Jogos, Danas, Lutas, Ginstica e
Esportes utilizando metodologias diversificadas, vdeos, leitura de textos, discusses em grupos
de temas atuais, fazendo com que o aluno saiba solucionar o problema durante as aulas,
tornando-as mais atraentes no seu dia-dia escolar, e demonstre autonomia na elaborao de
atividades corporais, assim como capacidade para discutir e modificar regras, reunindo
elementos de vrias manifestaes de movimento e estabelecendo uma melhor utilizao dos
conhecimentos adquiridos sobre a cultura corporal.

ESPECFICOS DA DISCIPLINA PARA O 2 ANO


- Compreender a definio e a classificao dos esportes;
- Perceber atravs do esporte a incluso social;
- Reconhecer e compreender a prtica efetiva e regular do esporte como um
dever da escola e direito do aluno, identificando este fazer pedaggico como
um dos principais meios de promoo e preservao da sade;
- Entender as bases dos conhecimentos relativos interpretao e participao
nas estruturas e fenmenos sociais extra-escolares, no seio dos quais se
realizam as atividades fsicas;
- Reconhecer o gnero e a dana como agente influenciador na construo
social das diferenas;
- Vivenciar as danas regionais.
- Expressar idias e sentimentos por meio de mltiplas linguagens corporais.
- Elaborar jogos de dramatizaes e sequncias coreogrficas.
- Reconhecer e problematizar as influncias das mdias nas formas de danar.
- Oportunizar a aprendizagem sobre o jogo como contedo da Educao Fsica;
- Compreender a relao entre jogo e cultura;
- Conhecer a diferena entre o jogo e esporte e compreender os jogos
cooperativos e competitivos;
- Problematizar suas prioridades a partir da anlise da utilizao do tempo livre,
lazer e os espaos de lazer.
- Reconhecer as diferentes possibilidades de usufruto do lazer.
- Compreender os conhecimentos e a importncia dos jogos de salo e suas
regras;
- Reconhecer a importncia dos jogos esportivizados para o lazer;
- Compreender a importncia de polticas pblicas para o lazer, a falta de
espaos e de equipamentos;
- Compreender a histria e a classificao da ginstica;
- Reconhecer os benefcios e riscos proporcionados pela ginstica;
- Analisar a diversidade de formas de sistematizao de programas de atividade
fsica, demonstrando autonomia na escolha e definio de sua prpria prtica
corporal.
- Identificar a prtica compulsiva de exerccios fsicos da contemporaneidade.
- Problematizar a relao entre exerccio e sade, evidenciados pelas mdias.
- Estabelecer relaes estticas e ticas entre as ginsticas e os modelos e
padres corporais evidenciados na atualidade.

V - CONTEDOS PROGRAMTICOS
1 PERODO: ESPORTE
Contedos Conceituais
- Conceito de Esporte
- Surgimento dos Esportes
- Desporto Moderno
- Classificao dos esportes;
- A incluso social atravs do esporte;
- Amadorismo x Profissionalismo no esporte;
- Esporte na Escola X Esporte da Escola;
- Violncia no esporte;
- Fair-play e Espirito Esportivo;
- Esporte e Sociedade;
- Politica e Corrupo no Esporte;
- Dimenses Sociais do Esporte;
- Regras oficiais e sistemas de jogos e tticas;
- A importncia dos sistemas de jogo e tticas no desempenho esportivo e na
apreciao do esporte como espetculo;
- Smulas, noes e preenchimento.
- Scalt.
- Organizao de campeonatos, montagem de tabelas, formas de disputa.;
Contedos Procedimentais
- Prtica de habilidades motoras relacionadas ao esporte;
- Atividades de Velocidade de Reao;
- Jogos Pr-desportivos;
- Grandes Jogos;
- Fundamentos do Basquetebol aspectos tcnicos: a) Drible; b) Passes; c)
Arremessos; d) Bandeja; e) Jogo
- Fundamentos do Handebol aspectos tcnicos: a) Drible; b) Passes; c)
Arremessos; d) Tiro de 7 metros; e) Tiro de 9 metros; f) Jogo
- Fundamentos do Voleibol aspectos tcnicos: a) Toque; b) Manchete; c)
Bloqueio; d) Cortada; e) Saque; f) Jogo
- Fundamentos do Futebol aspectos tcnicos: a) Drible; b) Passes; c) Cabeceio;
d) Abafamentos; e) Jogo.

Contedos Atitudinais
- Aceita as decises da arbitragem, identificando os respectivos sinais e trata
com igual cordialidade e respeito os companheiros e os adversrios, evitando
aes que ponham em risco a sua integridade fsica, mesmo que isso implique
desvantagem no jogo.
- Respeito s regras.
- Respeito aos colegas.
- Valorizao da diferena, adotando atitudes de cooperao..

2 PERODO: DANAS REGIONAIS


Contedos Conceituais
- Danas da Regio Sudeste;
- Danas da Regio Centro-oeste;
- Danas da Regio Norte
- Danas da Regio Nordeste;
- Danas da Regio Sul
Contedos Procedimentais:
- Vivenciar diferentes manifestaes culturais da dana de nosso pas;
- Expressar ideias e sentimentos por meio de mltiplas linguagens corporais.
- Elaborar jogos de dramatizaes e sequncias coreogrficas.
- Reconhecer e problematizar as influncias das mdias nas formas de danar.
Contedos Atitudinais
- O controle emocional na atividade corporal.
-Produo grupal de um painel com os tipos de danas praticados por homens e
mulheres.
3 PERODO: MODALIDADES ESPORTIVAS INDIVIDUAIS E COLETIVAS.
Contedos Conceituais: JOGOS
- Jogo e sua relao com a sociedade e a Cultura
- O jogo e as diferenas do esporte;
- Jogos cooperativos e competitivos;
- Lazer e Estresse;
- O lazer e os Jogos Esportivizados;
- Polticas Pblicas de Lazer: espaos e equipamentos;

Contedos Procedimentais:
- Vivenciar jogos e brincadeiras;
- (Re)criar jogos e brincadeiras em funo dos sujeitos, espaos e materiais;.

Contedos Atitudinais:
- Cooperao e colaborao;
- Respeito e compreendessem que as regras;
- Comportamento;
- Solidariedade e dignidade;
- Trabalho, convivncia social, valores, convices e Autonomia.

4 PERODO: GINSTICA
Contedos Conceituais
- Histria e classificao da Ginstica;
- Ginstica: benefcios e riscos;
- Prticas contemporneas: ginstica aerbica, ginstica localizada e/ou outras.
Princpios orientadores. Tcnicas e exerccios;
- Corpolatria;
- Ginstica alternativa: alongamento, relaxamento ou outra. Princpios
orientadores. Tcnicas e exerccios..

Contedos Procedimentais
- Deslocamentos, correr, saltar, em duplas, em trios, entre outros;
- girar, rolamentos, saltos, acrobacias, pirmides humanas, com ou sem objetos;.

Contedos Atitudinais
- Desenvolvimento de independncia, auto-estima e autoconfiana.
- Respeito com o colega, gnero (questes meninos e meninas), tica,
cooperao, auto-estima, incluso, solidariedade, limites, preconceitos.

METODOLOGIA DE ENSINO
- Aulas tericas em sala de aula utilizando a Lousa, mural, cartazes, livros,
apostilas, revistas, notebook, computadores e data show.
- Explorao de textos de captulos de livros e artigos cientficos;
- Utilizao e observao dos segmentos corporais e posturas bsicas.
- Observao e experimentao da respirao em diferentes situaes.
- Experimentao de estados de tenso e relaxamento de diferentes segmentos
corporais.;
RECURSOS DE ENSINO
- Equipamentos esportivos, bolas, quadra, redes, e etc.
- Recursos de Mdia, computador, vdeo, dvd, cd, internet, slide, TV, Data
show, filmes e internet
- Materiais alternativos e reciclados

PROPOSTA DE AVALIAO
Conceitual
- Avaliao escrita com questes objetivas e discursivas;
- Organizao de Mural com o resultado da pesquisa sobre danas e ritmos no
Maranho;
- Trabalhos em sala de aula;
- Pesquisas;
- Seminrio e Debates;
- Produo de relatrio sobre o seminrio
- Avaliao do aprendizado escrito e oral;
- Sntese individual escrita sobre as atividades desenvolvidas;

Procedimental
- Registro da evoluo dos educandos nas atividades prticas desenvolvidas;
- Anlise da participao no desenvolvimento das atividades em grupo;
- Observar a naturalidade e espontaneidade dos movimentos.
- Experimentao dos movimentos rtmicos em diferentes situaes.
- Testes Fsicos: - Abdominais; - Dorsais - Braos ;- Pernas ;- Velocidade ;-
Impulso vertical ;- Resistncia;- Flexibilidade
- Exames antropomtricos: - Peso; - Altura - Medidas e avaliao da composio
corporal;- ndice de massa corprea (IMC)

Atitudinal
- Apresentao de experincia;
- Escala de atitudes frente a realizao dos exerccios e elementos especficos do
contedo
- Observao Direta com Registro de: Pontualidade, uniforme, postura, esprito
de grupo, tarefas, respeito e cooperao;

REFERENCIAL TERICO

COSTILL, David L.; WILMORE, Jack H. Fisiologia do Esporte e do Exerccio. 2 ed. So Paulo:
Manole, 2001.
DARIDO, Suraya; SOUZA JNIOR, Osmar Moreira. Para ensinar Educao Fsica:
possibilidades de interveno na escola. Campinas: Papirus, 2007.
ESTADO DO MARANHO. Orientaes Normativas para o Funcionamento Escolar Ano Letivo
2015. Maranho 2015.
FOSS, Merle L.; KETEYIAN, Steven J. Bases Fisiolgicas do Exerccio e do Esporte. 6 ed. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2000.
GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO. Currculo do Estado de So Paulo e Suas Tecnologias
Linguagens, Cdigos. 2 ed. So Paulo, 2011.
PALMA, A. V.; OLIVEIRA, A. A.; PALMA, J. A. Educao fsica e a organizao curricular:
educao infantil, ensino fundamental e ensino mdio. 2ed. Londrina: EDUEL, 2010.