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Un antes y un despus

Es jueves a la tarde; usted se encuentra trabajando en su oficina. Una de las tareas que le asignaron aquel
da, entre otras cosas, fue la de acomodar una de las bibliotecas, revisar los libros que ya estn viejos y
retirarlos de los estantes. Mientras usted est compenetrado en lo suyo, se asoma un compaero de trabajo y,
con un tono melanclico, expresa que desde su punto de vista, los jvenes y adultos actualmente ya no leen
como antes y por eso no aprenden, tienen mala ortografa, etc., etc. Para sus adentros piensa que si bien es
cierto que usted no es muy amigo de desempolvar aquellos libros, suele leer mucha informacin de Internet,
revistas y diccionarios digitales. En los ltimos dos aos ha ledo una novela entera, cuyo argumento
considera muy interesante. A los fines de conocer ms sobre la temtica en cuestin, se conecta a Internet y
se dispone a explorar. Navegando por un buscador, se encuentra con un artculo Internet tambin acerca a la
lectura[1] Recuerda lo trabajado en los contenidos del mdulo acerca de la lectura comprensiva? Lo
invitamos al desafo de poner en prctica en la presente actividad algunas de las herramientas all propuestas.

Adelante!

[1] Artculo escrito por Raquel San Martn, Publicado en el diario La Nacin el 13 de Enero de 2007. Artculo
disponible en http://www.lanacion.com.ar/Archivo/nota.asp?nota_id=874878

Internet tambin acerca a la lectura

Segn una encuesta, el 32% de los chicos porteos afirma leer ficcin y ciencia en la
computadora
Mientras los adultos se preocupan por la presencia de la computadora en la vida cotidiana
de sus hijos, muchos de ellos parecen estar encontrndole un uso positivo: la lectura de
cuentos, novelas y textos de divulgacin cientfica.

En una encuesta realizada por el Ministerio de Cultura del gobierno porteo entre 450
chicos de entre 9 y 12 aos, el 32% afirm leer en la computadora. De ellos, el 26% dijo leer
divulgacin cientfica, el 25,7% mencion cuentos y novelas y el 17,8% habl de deportes.

Si bien el estudio -realizado para comprobar qu y cunto leen los chicos fuera de la
escuela- coloc a los libros en el primer lugar, con el 80% de las menciones, y a las revistas
en el segundo, con el 59%, la percepcin infantil de que tambin se lee por Internet
contradice muchos supuestos del sentido comn adulto.

Leer en la computadora, dicen los especialistas -con textos ms cortos, posibilidad de


acceso a imgenes y otros textos, y la lectura plana, pblica y ms desordenada que supone
la pantalla-, es una experiencia en principio diferente a la que proporciona el libro, para
algunos igualmente valiosa, para otros cuestionable.
Los que estudian el fenmeno, en tanto, enfatizan que el camino de la pantalla a las
pginas de un libro siempre se recorre de la mano de adultos -padres, hermanos, maestros-
que puedan transmitir el placer de leer, en cualquier soporte.

"La idea de que Internet perjudica el hbito de la lectura est fuertemente instalada en el
sentido comn adulto. Pero lo que Internet hace es volver a poner la palabra escrita en el
centro", dijo a LA NACION Andrea Brito, investigadora principal del rea de Educacin de
Flacso. Sin embargo, advirti, no todo es ruptura total con el libro: "La nota al pie de un
texto escrito ya es un proto hipertexto, y en los libros hay imgenes".

Segn describi, la experiencia de lectura en Internet es distinta. "La palabra escrita


convive con otros lenguajes, como imgenes mviles y msica. No se lee en orden; la
pantalla ofrece modos y direcciones distintas para leer", puntualiz. "Es interesante que los
chicos identifiquen la computadora como un lugar para una experiencia de lectura".

Los textos en Internet "proponen una lectura ms corta, fragmentada, con la posibilidad de
escribir textos propios y reescribir otros", dijo Edith Litwin, profesora titular de Tecnologa
educativa en la UBA. En la infinita variedad de la Web hay sitios donde los chicos pueden
escribir historias o cambiar el final de cuentos conocidos. "Pero muchas veces no son
formas literarias cuidadas", alert.

Litwin propuso cautela. "La computadora puede estimular la lectura y la escritura en un


formato que no es el clsico, pero no podemos hacer una relacin lineal entre un chico que
lee en una pantalla y la lectura de un libro", enfatiz.

Desigualdades

Tambin en este tema, el entorno de la casa es clave. De hecho, los sectores


sociales marcan diferencias en el hbito de la lectura en Internet. Los chicos que
afirman leer en la computadora llegan al 44% en los sectores ms altos, al 33,5%
en los medios y descienden al 14% en los ms bajos. El lugar de acceso a
Internet tambin cambia: el 97,6% de los chicos de sectores altos afirma usar la
computadora en sus casas, como el 72,9% de los chicos de sectores medios. En
los sectores ms bajos, el cyber alcanza el primer lugar, con el 63,5% de las
respuestas.
La familiaridad que un chico tenga en su casa con el texto escrito es central.
"Como en cualquier tecnologa, usar Internet implica un capital material y un
capital simblico. Hay que ver cmo es el ambiente familiar de relacin con lo
escrito, qu hace un adulto para generar un vnculo con la palabra escrita en
cualquier soporte que sea", dijo Brito.

Puede la computadora en la escuela equilibrar una familiaridad escasa con los


libros en el hogar? S, si se la usa "como un modo de entablar un dilogo con los
chicos, a partir de lo que les interesa. Son ayudas para favorecer procesos de
lectura ms genuinos y acercarlos al goce de leer", opin Litwin. "No debe
subestimarse Internet, pero tampoco hay que pedagogizar cualquier cosa".

Para Brito, "mucho de lo que los chicos hacen en Internet tiene que ver con las
tareas de la escuela", por lo que tambin en ese mbito se puede pensar "cmo
leer de otro modo".

Muchos escritores de literatura infantil y juvenil parecen, por ahora, los ms


escpticos. Descreen de que el hbito de la lectura en los chicos est cayendo,
como a veces se menciona, pero dudan de que la ficcin les llegue a travs de la
computadora.

"Dudo de que lean literatura en Internet y de que la lean bien. Internet es lo


contrario a la lectura de libros, que implica estar las horas que hagan falta con el
libro y tener una relacin tranquila con el texto", dijo Ricardo Mario, escritor y
guionista, autor de ms de 70 libros para chicos y jvenes. "Valoro el uso que
puedan hacer de Internet, de todos modos. Cuando estn en contacto con la
computadora, los chicos juegan con la herramienta de trabajo de la poca, como
hacan los chicos hace aos con las herramientas de sus padres", dijo.

Pablo de Santis, autor de cuentos y novelas para adolescentes, s lo hizo, pero es


igual de escptico. Su novela Agua muerta , escrita para ser colgada y leda en la
Web, todava puede leerse en el portal oficial educ.ar ( www.educ.ar ).
"Me gustaba el mecanismo del folletn, de escribir por entregas. Los captulos
son ms cortos y al comienzo tienen una suerte de copete que resume el
anterior", cont el autor de La sombra del dinosaurio y Pesadilla para
hackers . "No creo que los chicos lean en Internet. Pueden buscar informacin
sobre algo que les interese, pero creo que seguir creciendo el libro tradicional",
afirm.

As como la presencia de libros no asegura que los chicos lean, la exploracin


que abre la pantalla puede continuar en un texto escrito si en una casa se logra
"armar el deseo de leer", dijo Brito.

Por Raquel San Martn De la Redaccin de LA NACION