REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIN DE INVESTIGACIN DE POSTGRADO
MAESTRA ADMINISTRACIN DE NEGOCIOS

EL ADULTO Y SU APRENDIZAJE

Facilitador: Participante:

Lcda. Maribella Rosario Glen Alberto Garcia Rivero

Lcda. Mercedes Molina C.I. 4.186.922.

postgradounacls@gmail.com gleng726@mail.com

Cuman Mayo del 2017

 NDICE GENERAL

Pg.

Introduccin 3
ndice General. 4
Contenido 5
Conclusin.. 11
Bibliografa. 12
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INTRODUCCIN

El propsito de esta monografa es conocer a las personas adulta y su aprendizaje sus

caractersticas en donde la educacin no es solamente de carcter limitada como una etapa de las

personas, mediante su permanente proceso y constante que se advierte a travs de todas las

edades que conforman la existencia de los seres humanos. De all, la Educacin de Adultos, al

estar inmersa y sustentarse en los principios de la Educacin Intacta, podemos entenderla como

un proceso continuo y sostenido de desarrollo sistmico de todos los miembros activos,

diligentes y acuciosos de la poblacin, para que en forma efectiva sean aptos de participar en el

progreso, grupal el cual pertenecen.

De igual forma, la capacidad que tiene el adulto para estudiar, aprender, formarse, instruirse, y

superarse intelectualmente son esenciales al para los seres humano, pero ante los diferentes

factores que actan en el fenmeno de la madurez de la persona que aprende, en sus distintas

etapas vitales, se hace obligatorio realizar algunos ajustes y cambios el procesos repetitivo del

aprendizaje en la est de adultez.

En otro orden de idea, cada una de las etapas vitales del hombre presenta fortalezas y

debilidades, tanto en concordancia con el lapso anterior como con el que le sigue; pero, lo que ya

se ha verificado la hiptesis con lo que se afirma que el aprendizaje en las personas adulta es

permanente ininterrumpido y no homogneo.

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Lo anterior nos permite afirmar que la nueva prctica educativa donde se adecue las

caractersticas de las personas adultas se presenta las siguientes: biolgicas, psicolgicas,

culturales y sociolgicas de las personas y de la sociedad, en la adaptacin correcta a la cual nos

estamos refiriendo, debe hacerse prolongable a los ms importantes perodos del proceso

educativo, como lo es la planificacin, programacin, estrategias, ambientes, metodologa,

preferencias y evaluacin; pero interviniendo con mayor nfasis, cuando se trata de participantes

adultos que, con frecuencia son los educadores consiente y los responsables, con un valioso

recogida de experiencias y con un gran sentido de independencia y responsabilidad.

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DESARROLLO

Partiendo de este anlisis en esta monografa, por lo general el aprendizaje en los estudiantes

en su adultez asume su actitud de manera consiente en procesar la informacin y as

transfrmala; para esto, la organiza, la clasifica y luego le realiza generalizaciones de manera

efectiva; es decir, aprende por comprensin, lo cual significa que primero entiende y despus

memoriza; en consecuencia, los estudiantes adultos ellos aprende de una forma muy

correspondiente en el nios y adolescentes.

En esta parte de la investigacin, se considera de carcter formal en el que se especifican las

ms importantes actividades, razones, lineamientos y tareas propias del proceso encaminado as

la persona adulta y su aprendizaje, en el que se considera como un instrumento con el cual se

busca la excelencia de la educacin de adulto.

Por consiguiente, se incorpora y permiten que los medios tecnolgicos en el proceso

educativo en orientacin del aprendizaje de las personas adultas. La tecnologa facilita la

obtencin de cualquier tipo de informacin, convirtindola en un valioso recurso para la

Educacin entre Adultos, de all el aprendizaje est centrado en los participantes. En donde la

adultez es alcanzada cuando ocurre una integracin de lo biolgico, psicolgico, ergolgico y

social. Donde se pone de manifiesto una serie de factores, un crecimiento propio que acerca al

sujeto a su mxima expresin como ente activo y proactivo.

Por tal motivo, la construccin y comprensin de los conocimientos por parte de las personas

adultas en una educacin para adultos, favorece la relacin facilitador y los participantes. Hace
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nfasis en proceso de aprendizaje. De all, la disponibilidad de informacin en el momento que

se requiere. Respeto al ritmo, a los intereses y a los estilos de aprendizaje de los participantes.

Segn Savicevic, Dusan. (1986).

La Educacin de Adultos es el desarrollo integral de la personalidad del hombre, como

consecuencia de los permanentes cambios en el campo cientfico y tecnolgico, la
democratizacin de la educacin, y la constante inquietud del hombre por actualizar y
adquirir nuevos conocimientos, que le permitan desempear eficientemente sus funciones
en el campo socio-econmico. (p. 170).

Considera el autor en la cita anterior, las personas en su periodo de adultez, donde el primero

y su principal recurso en la ambiente de aprendizaje, y apoyndose de manera que sus

conocimientos y experiencias en donde las personas adultas no hace ms que continuar el

aprovechamiento y descubrimiento de sus capacidades. En virtud de un aprendizaje en donde

slo puede verificar si hay continuidad y congruencia de la educacin de adulto, tanto a nivel del

ser como del hacer, igualmente, si los cambios a veces son importante o se imponen, las personas

adultas est en el centro del aprendizaje. Al respecto plante el autor Flix, Adam (1968) al

referirse al Educador de Adultos, expresa:

"El xito de un programa de educacin de adultos depende, en ltimo trmino, del maestro
responsable de su desarrollo. Las consecuencias, entre otras, de impartir una educacin no
adecuada a los adultos por una persona no especializada y muchas veces sin la mnima
preparacin pedaggica, son la masiva desercin escolar y baja matrcula."

Asimismo las personas tambin pueden ser motivadas sino que debe ayudarle a superar

dificultades en su aprendizaje de manera tal, que todo esto en pro de la personalizacin del

proceso de educacin a distancia. Su asistencia es necesaria y llega a travs de nuevos

conocimientos.
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Por lo ante expuesto, se considera que la andragoga proporciona y tiene sus propias

oportunidad para que las personas adulta que decide aprender, y participar activamente en su

propio aprendizaje e intervenga en relacin a una evaluacin y planificacin de las actividades en

el proceso educativo en condiciones de igualdad y responsabilidad con sus compaeros y con el

facilitador, lo anterior de manera conjunta con un ambiente de aprendizaje adecuado, a que se

determina lo que podra llamarse una buena prctica andraggica.

En suma, la Andragoga es la disciplina que se ocupa del estudio de los procesos en donde son

ampliamente aplicados en la educacin del adulto, de all en su planteamiento en la psicologa de

las personas adultas as como las caractersticas del aprendizaje del adulto que entre otros

menciona que los mejores estudiantes adultos son aquellos que de temprana edad tuvieron que

resolver sus propios problemas y superar sus conflictos, por lo que la experiencia es considerada

como el recurso ms rico del aprendizaje en las personas adultas.

Por lo antes expuesto, una vez que el adulto tiene una necesidad profunda de auto direccin,

por lo que el rol del facilitador es comprometerse a un proceso mutuo de indagacin en lugar de

transmitir su conocimiento y evaluar segn este, el adulto o participante como se le denomina

bajo esta disciplina, construye su propio conocimiento con ayuda del mediador o facilitador, por

lo que el aprendizaje del adulto no forma parte de una rutina o mecnica, ya que requiere un

esfuerzo mantenido que exige as mismo una satisfaccin relativa mantenida a lo largo del curso.

Considerando lo que plantea el autor en la siguiente cita Segn Adam, F. (1977) expresa que:
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La Andragoga es la Ciencia y el Arte de la Educacin de Adultos. Sus indagaciones

permiten comprender a cabalidad ciertos aspectos que proporcionan carcter cientfico a la
Educacin de Adultos tales como: Adultez; caracterstica del adulto en situacin de
aprendizaje; comparacin de los hechos andraggico y pedaggicos; principios de la
Andragoga; modelo andraggico y Teora Sinrgica.

De acuerdo con el autor el considera en la cita anterior que la andragoga como ciencia en las

personas adultas, donde le permite comprender los cambios y le proporcionan en ciertos aspectos

y sus caractersticas en una situacin de su aprendizaje

Sin embargo, el aprender a aprender en lo que este articulo menciona autora Erika Andersen

plantea e identific cuatro caractersticas que distinguen a las personas que han hecho del

aprender a aprender un arte como lo son las siguientes: aspiracin, conocimiento propio,

curiosidad y vulnerabilidad. Veamos en qu consiste cada una.

Partiendo de la aspiracin en este texto, la autora se refiere que si hemos de aprender nuevas

maneras de realizar las cosas, hay que mostrar el inters de querer hacerlo, de manera que

siempre estamos en un vnculo en donde tendemos a instalarnos en nuestra zona de comodidad,

de tal manera, que cuando existe la posibilidad de ver las cosas de un ngulo ms diferente, nos

resistimos a ello. En la manera que vemos y revestimos nuestro estado mental paralizante es

enfocarnos en lo que s podremos lograr si nos animamos a dar un paso en la direccin que

desconocida y dejar de cebarnos en lo que podramos perder. Este sencillo cambio nos impulsar

a actuar.

De igual forma, los conocimientos propios si aprendemos a identificar nuestros pensamientos

y conocimiento, nos damos cuenta del momento es el ideal en el que nos montamos en nuestro
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entorno y nos atoramos en las cosas ms insignificantes. Apunta la autora en este texto sobre el

particular, la idea es en que consiste en poner atencin a la manera en que te hablas a ti mismo y

luego cuestionar por qu lo haces as.

Sin embargo, la curiosidad al inicio de este texto yo me refera a la inherente curiosidad de las

personas por descubrir las maravillas de un mundo en donde el aprender a aprender no permite ir

cada da en buscas de nuevos conocimientos. Pues bien, lo que tenemos que hacer es muy

sencillo: empezar a imitarlos. Para lograr semejante giro, la autora nos invita una vez ms a

transformar nuestra actitud y preguntarnos

Finalmente, concluiremos que la vulnerabilidad donde a nadie le gusta sentirse vulnerable en

todas las cosas a lo largo de nuestra vida y todo los que no rodea, pues esto lo pone en desventaja

ante los dems. Asimismo, el nuevo cambio que requiere la autora en este escrito sugiere en este

sentido es que, en vez de decirnos que si cometemos errores estoy aprendiendo a hacer algo que

de otra manera nunca me habra atrevido a hacer.

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CONCLUSIONES

Adam, F. (1970), lleg a la conclusin de que es perentorio establecer las bases de una ciencia

que estudie exhaustivamente el proceso integral de la educacin del hombre, frente a los nuevos

conceptos de educacin que proponen, entre otros temas, la inaplicabilidad de los principios

pedaggicos al aprendizaje y educacin del adulto.

Los principios fundamentales de la Andragoga (la horizontalidad y participacin) como

ciencia, constituyen la base de su nacimiento y su dinmica; en el proceso enseanza aprendizaje

de adultos, los integrantes lo hacen en iguales condiciones, tanto el facilitador como el aprendiz

adulto; aunado a ello encontramos en los participantes una actitud positiva y voluntaria de

sometimiento al proceso, que permite el logro de los objetivos; el proceso de enseanza

aprendizaje requiere participacin de los involucrados, logrando con ello los mejores resultados

al establecerse una verdadera comunicacin.

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BIBLIOGRAFA

Adam, F. (1970) andragoga ciencia de la educacin de adultos. Editorial grafarte. Caracas,

venezuela.

Adam, F. (1977). Andragoga. Ciencia de la Educacin de Adultos. Universidad Nacional

Experimental Simn Rodrguez. Publicaciones de la Presidencia. 2 da Edicin.
Caracas. Venezuela.

Castro Pereira, m. (1990). La conformacin de un modelo de desarrollo curricular con base

en los principios de la ciencia andraggica. Ponencia. Caracas, venezuela.

Castro Pereira, m; Snchez, iris; molina, teresa; Ramos Zobeida y Tovar Antonio. (1996).
Proyecto de maestra en educacin abierta y a distancia. Postgrado U.N.A. caracas,
venezuela.