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1- TA200220104DUED

DEDICATORIA

El presente Trabajo Acadmico va


dedicado en primer lugar a Dios, por
iluminarme y darme esa energa
constante, para poder vencer las
dificultades y lograr mis objetivos.

En segundo lugar a mi madre en el


cielo, y a mi padre por haberme dado
la vida e inculcado los buenos
valores, las buenas costumbres y el
amor por el estudio.

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INDICE

INTRODUCIN

PREGUNTA I
1.1. La resiliencia y su importancia

PREGUNTA II
2.1. Pobreza, recursos psicolgicos y bienestar subjetivo (articulo)
2.2. Apreciacin personal del artculo

PREGUNTA III
3.1. Ciclo de la violencia
3.1.1 Acumulacin de tencin
3.1.2 El episodio agudo de la violencia
3.1.3 La calma
3.2. La violencia como problema social

PREGUNTA IV
4.1. Realidad de los nios, nias y adolescentes en situacin de calle

PREGUNTA V
5.1. Perfil del nio y adolescente de la calle

PREGUNTA VI
6.1. Programa de Intervencin para la Rehabilitacin de Adolescentes en
Conflicto con la Ley Penal
6.2. Opinin y anlisis crtico del programa

CONCLUSIONES
ANEXOS
BIBLIOGRAFA
LINKGRAFA

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INTRODUCIION

El presente trabajo acadmico corresponde al curso de PSICOLOGA DE LAS


POBALCIONES EN RIESGO, en la Carrera de PSICOLOGIA HUMANA de la
Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad ALAS PERUANAS.

A travs del presente trabajo acadmico se da respuesta a los temas de las


actividades planteadas a desarrollar en el presente curso, teniendo como base el
texto DUED, que es nuestra herramienta de estudio y tambin considerando
diversas herramientas bibliogrficas para complementar el trabajo, lo cual
requiere de una exhaustiva lectura para su interpretacin y proceso cognitivo,
para de esta manera llegar a la obtencin de un resultado ms efectivo que
cumpla con los objetivos que se desea lograr en el presente curso..

El trabajo acadmico est compuesto por seis preguntas: la primera pregunta


hace referencia a la resiliencia denominacin que hace referencia a las
potencialidades que tiene la persona para enfrentar las dificultades que se
presentan en el da a da.

En la segunda pregunta presenta un resumen del artculo: Pobreza, recursos


psicolgicos y bienestar subjetivo ", mediante el cual se hace referencia a los
factores que inciden en la pobreza y cules son sus consecuencias. Tambin se
hace una apreciacin al respecto.

A travs de la tercera pregunta se da a conocer el ciclo de la violencia,


mediante el cual se habla de la acumulacin de tencin, el episodio agudo de la
violencia y la calma. Tambin en esta parte se da una apreciacin relacionado al
tema de la violencia como problema social

Se da respuesta a la cuarta pregunta a travs de un mapa conceptual donde se


presenta los puntos ms resaltantes del artculo LA REALIDAD DE LAS NIAS,
NIOS Y ADOLESCENTES EN SITUACIN DE CALLE, una investigacin
hecha por CEDRO, mediante el cual se da a conocer el tipo de vivencia que
tienen que afrontar nios(as) que tienen a la calle como habita.

En la quinta pregunta se dan a conocer las caractersticas y perfil que desarrolla


nios y adolescentes de la calle, considerando la parte afectiva, cognitiva,
psicolgica y social.

Finalmente se presenta un modelo de programa de intervencin para


adolescentes que se encuentran involucrados en actos y conductas que
infringen las leyes judiciales.

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PREGUNTA I
Lea y reflexione el captulo I (pg. 7-16) de la lectura: Manual de Identificacin
y Promocin de la resiliencia en nios y adolescentes Elabore un
organizador visual (mapa conceptual, cuadro sinptico)

Ingrese al siguiente enlace para poder descargar el archivo en pdf:


http://resilnet.uiuc.edu/library/resilman/resilman.pdf

1. La resiliencia y su importancia

La RESILIENICIA
Genera
Permite
Reponerse de la
Defenza intrapersonal
adversidad

Fuerza de voluntad Felicidad

PROTECCIN
La El RIESGO

Mediante la
Familia Funcional Familia Disfuncvional

Maltrato Maltrato
Respeto
Donde se da Afecto fsico
psicologico
el
la
Amor Escucha Miedo Rencor

Medio
Mediante el social - cultural Medio social - cultural
funcional disfuncional

Ejemplo Ejemplo
Proteccin Abandono
positivo negativo

Y tambin
Buenas
mediante la practicas Malas prcticas

Deporte Hobies Drogas Vicios

Nurtricion Desnutricion

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PREGUNTA II
Lea el artculo de investigacin Pobreza, recursos psicolgicos y bienestar
subjetivo de la Dra. Joaquina Palomar de la universidad Iberoamericana de
Mxico y Responda a las siguientes preguntas:

a. Elabore un resumen con los aspectos ms relevantes del articulo


b. Cul es la apreciacin personal acerca del artculo?

Ingrese al siguiente enlace para poder descargar el archivo en pdf:


http://www.uia.mx/campus/publicaciones/IIDSES/idses3.pdf

2.1 Pobreza, recursos psicolgicos y bienestar subjetivo (articulo)

La pobreza est presente en todas las regiones geogrficas del mundo,


en todos los grupos tnicos y en personas de todas las edades. Uno de
cada cinco habitantes del planeta vive con menos de un dlar por da y el
56% de la poblacin carece de los servicios elementales.

El diccionario de la lengua espaola la define como la falta de


magnanimidad, de gallarda, de nobleza, como nimos; mientras que se
refiere al pobre el que no tiene lo necesario para vivir, o como infeliz
desdichado y triste.

Segn el punto de vista de algunos autores se ha definido a la pobreza


como una forma de vida especifica; por ejemplo, se habla de la cultura de
pobreza el cual hacer referencia a un conjunto integrado de valores,
normas y comportamientos caracterstico de aquellos que viven en
condiciones de pobreza. Desde esta perspectiva, los valores, normas y
comportamientos de los pobres son, mayormente generados por no
aprovechar las oportunidades que la sociedad les ofrece y por tanto su
situacin de pobreza. Por otro lado, desde una ptica estructuralista, se
concibe a la pobreza como un problema social en el que los afectados
viven as, debido a la segregacin, la falta de oportunidades y los
obstculos que el medio externo genera.

La pobreza no solo se reduce a la estrechez econmica, sino que


contempla la insatisfaccin de necesidades de otro orden como el
psicolgico y psicosocial, que de ser cubiertas, elevaran el bienestar de
la poblacin.

El concepto de calidad de vida, como un indicador subjetivo, ha sido


utilizado de maneras diversas: bienestar subjetivo o psicolgico felicidad o
satisfaccin en la vida. Los estudios que han vinculado a la pobreza con

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el bienestar subjetivo se han orientado, bsicamente en dos vertientes.
Algunos autores han encontrado una fuerte relacin positiva entre ambos
constructos, sealando que a medida que la poblacin empobrece, su
bienestar disminuye.

Afrontamiento del estrs


En relacin a las estrategias para el afrontamiento del estrs que puede
generar la pobreza, ha sido estudiada desde distintos ngulos
encontrndose, en general, que la pobreza promueve estrategias de
enfrentamiento de estrs pasivas, emocionales y evasivas.

Locus de control
Los individuos con un locus de control interno creen que su situacin
depende de su propio esfuerzo y habilidades; toman decisiones sobre su
futuro y se responsabilizan de ellas, ejecutan mejor sus tareas, estn ms
preocupados por su fracasos, son ms resistentes a la manipulacin, su
aprendizaje es ms intencional, tiene un mejor funcionamiento acadmico
y su actividad se conduce al logro. En el caso de las personas con locus
de control externo creen que la suerte, el destino o el poder de otros
influye en su vida y que la casualidad resolver sus problemas, son
menos productivos, buscan tareas fciles, sus fracasos atribuyen a la
buena suerte, muestran una mayor preocupacin por el bienestar del
grupo y son ms reservados. Se han demostrado que los bajos ingresos,
los bajos niveles del logro, la discriminacin racial y el bajo nivel educativo
estn asociados con un locus de control externo (Gunin y Brim, 1984)

Motivacin al logro
La motivacin al logro se ha concebido como un rasgo de personalidad (el
cual se desarrolla ms en unos individuos que en otros como resultado de
la presin social temprana y la carga afectiva que la acompaa)
relacionado con la bsqueda de independencia y la maestra.

Autoestima
La autoestima ha sido definida como el grado en el cual uno se da valor,
se aprueba o se gusta o como la evaluacin afectiva que de manera
global hacemos sobre nuestra propia importancia o valor (Blascovich y
Tomaka, 1991)

Depresin
El individuo que experimenta un desorden depresivo se caracteriza por
tener sentimientos de poca esperanza, poco o excesivo apetito, insomnio
o exceso de sueo, baja energa o fatiga, baja autoestima, poca
concentracin y dificultades para tomar decisiones.

2.2 Apreciacin acerca del artculo

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8- TA200220104DUED
PREGUNTA III
Visione el video El ciclo de la Violencia y A continuacin realice lo
siguiente:

a. Explique y describa el ciclo de la violencia


b. Por qu la Violencia es un problema social? Sustente su respuesta

Ingrese al siguiente enlace para poder visualizar el video


http://www.youtube.com/watch?v=-EH8sdCBEKQ&feature=related

3.1. Ciclo de la violencia

Llamamos ciclo de violencia al tiempo y duracin de la violencia


intrafamiliar que inicialmente podra darse durante das y prologarse a
semanas, meses o aos. El ciclo pasa por tres etapas: la acumulacin de
tencin, el episodio agudo y finalmente la calma.

3.1.1 Acumulacin de tencin


En esta primera etapa se intensifica el sentimiento agresivo, por lo
general por parte del varn, mostrndose con actitudes machistas,
autoritarias, desahogando su tensin y clera mediante objetos y
cosas de su alrededor, aumentando la agresin verbal y fsica. La
mujer suele dejarse maltratar y tener una actitud pasiva ante las
circunstancias de violencia, hasta el punto de sentirse culpable de
lo que est ocurriendo. El hombre se pone extremadamente celoso
y trata de tener bajo control todo lo que puede y de esa manera
asla a la mujer de sus amigos y familiares.

3.1.2 El episodio agudo de la violencia


En esta fase el hombre no puede controlar sus tenciones
acumuladas y trama como agredir a su vctima. Despus de haber
violentado en contra de su vctima, el agresor se muestra ms
tranquilo y calmado, y la vctima se muestra confundida sin saber
qu hacer.

3.1.3 La calma
Esta fase se caracteriza por ser una etapa donde el agresor denota
calma, tranquilidad y se acerca hacia la mujer con amor y cario.
En esta fase puede que el agresor asuma su responsabilidad,
prometiendo a la pareja cambios de conducta, y que no va a volver
a suceder en el futuro. Promete a la pareja buscar ayuda
profesional. De darse el caso de no tener ayuda e intervencin
profesional, existe una gran posibilidad de que los episodios

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nuevamente se repitan y ya de manera ms intensa. Es por ello,
que se recomienda que ante estas situaciones de violencia se
busque ayuda profesional para encontrar soluciones saludables. De
lo contrario, el ciclo de violencia cada vez ira en aumento.

3.2. La violencia como problema social

Considerando que la familia es el ncleo de la sociedad y por lo general


las primeras percepciones de violencia por parte del nio se da dentro del
hogar mediante la cual va desarrollando patrones mentales que le
impulsan a ser violento, sumado a todos los estmulos negativos que se
generan en el ambiente, desde ya se est engendrando un potencial
agresor y delincuente que se convertir en un futuro problema social.

Es la familia el primer ente en desarrollar buenas actitudes a sus


miembros. Sin embargo cuando esto es lo contrario, est aportando
elementos problema que muy lejos de sumar de manera positiva, estarn
generando entornos violentos, haciendo caso omiso a la prctica de los
buenos valores y las buenas costumbres. Considerando lo dicho podemos
decir que la violencia se convierte en un problema social, ya que cada da
podemos ver, tanto a nuestro alrededor como en los medios de
comunicacin como se van acrecentando los signos de violencia y todo
ello parte desde una base que es las familias disfuncionales.

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PREGUNTA IV
Lea el resumen del estudio La realidad de los nios, nias y adolescentes en
situacin de calle. Una aproximacin cualitativa. Del Centro de Informacin y
Educacin para la prevencin del abuso de drogas CEDRO, ubicado a travs del
siguiente enlace:

http://www.cedro.org.pe/ebooks/Resumen%20del%20estudio%20ni%F1os.pdf
Elabore un Mapa Conceptual.

4.1. Realidad de los nios, nias y adolescentes en situacin de calle

Se da por

Y
Se observa

Consumen

Como

Su

Se da por

Con

Genera

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PREGUNTA V
Elabora el perfil del nio y adolescente de la calle.

5.1. Perfil del nio y adolescente de la calle

El nio y adolescente de la calle vive en una situacin de carencia


econmica extrema, con escasas posibilidades de acceder a los
bienes y recursos en la comunidad, con una calidad de vida muy baja
en contraste con esa sociedad. Puede decirse que cuanto mayor es el
nivel medio de la sociedad la distancia que separa a este sector de la
poblacin es tambin mayor.

Cuando crecen y llegan a los 15-16 aos empiezan a ser bastante


conocidos en los tribunales tutelares, en las comisaras, en los centros
penitenciarios y en los de asistencia psiquitrica, en el mundo del
trfico de drogas y de los ajustes de cuentas.

Con el tiempo tendrn hijos que, a su vez, reproducirn el mismo


proceso de marginacin. Sencillamente porque entre una y otra
generacin no ha mediado ninguna intervencin social eficaz y global
que rompa el proceso.

El profesor J.L. Pinillos (1977) resalta en ellos los siguientes rasgos:

Dificultades de lectura, malos hbitos de estudio.


Dominan bien el lenguaje conversacional, pero no el lenguaje
interior, ms abstracto, conceptual y estructurado.
Pensamiento de tipo concreto, sobre realidades inmediatas.
Razonamiento ms inductivo que deductivo.
Dificultad para el anlisis y la clasificacin.
Su comportamiento y las repercusiones temporales del mismo
tienen unas perspectivas temporales cortas.
Inferioridad del nivel de aspiraciones escolares en funcin de la
correlativa percepcin de un futuro con menos oportunidades.
La regulacin o control de su comportamiento no se realiza tanto
por procesos internos cuanto por mecanismos de refuerzo externo.

J. Valverde (1980) realiza la siguiente caracterizacin del nio de un


medio social inferior en contraste con los nios de clase media:

En los aspectos cognoscitivos la superioridad de la clase media es


manifiesta en todo excepto en aptitudes mecnicas, que son similares;
las mayores diferencias se dan en tareas abstractas, culturales-

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verbales y tipo de lenguaje. Distinta motivacin para conseguir metas,
en funcin de las experiencias de xito de los padres y de los modelos
cercanos de aprendizaje; el nio de clase baja tendr sus experiencias
de xito en tareas muy distintas a los de clase media. Por otra parte
las clases bajas se centran ms en lo inmediato y concreto, con menor
visin de futuro, manifiestan mayor impulsividad frente a la
reflexividad de las clases medias y altas.

En cuanto a rasgos de personalidad J. Valverde seala que en los


grupos desfavorecidos predomina la ansiedad, bsqueda de
seguridad, escaso autocontrol, fcil expresin de la violencia y
agresividad fsica, intereses prctico, rgido de criterio y autoritarismo.

ASPECTOS COGNITIVOS ASPECTOS REACTIVOS


Pensamiento concreto: razona sobre Reacciones primaria, impulsiva y
elementos cercanos, reales y rpida. La reflexividad les cuesta,
tangibles. Le cuesta generalizar y difcilmente es su reaccin
abstraer. No razona sobre elementos, espontnea.
palabras o proposiciones abstractas.
Fuerte expresin emocional, tanto de
Razonamiento intuitivo: global, los sentimientos positivos como de los
sinttico. negativos.
Sin comprobar la reversibilidad del
proceso, o analizar los matices y Es bastante fcil conocer sus estados
elementos complementarios. de nimo, aunque puede desconcertar
la intensidad del mismo valorado
Aptitudes verbales de cdigo desde otros esquemas.
restringido: palabras cotidianas y de
argot abundantes. Dureza de carcter: no hieren
especialmente su sensibilidad hechos
Frases cortas, coordinadas, o situaciones desagradables (sucias,
enunciativas e imperativas. sangrantes, abusivas,...) por estar
Expresiones grficas y habituado a ellas. Por el
onomatopyicas propias (creativas). contrario puede herir l la sensibilidad
No utilizan palabras abstractas, ni de personas de otro contexto sin
pluralidad de adjetivos y adverbios haber pretendido
para matizar. Tampoco frases largas o tanto.
de subordinacin.
Baja resistencia a la frustracin: se
Amplia comunicacin no-verbal: hunde fcilmente y le cuesta encontrar
gestos, mmica, ademanes, posturas. caminos positivos de superacin
cuando no se cumple algo muy
Curiosidad Intelectual pragmtica: Le esperado, recurriendo entonces
interesa ms el cmo y el para qu de a mecanismos de defensa muy
un fenmeno o artefacto; sin elementales: negacin del conflicto o
preguntarse por el qu y porqu del de la realidad, agresividad extra o
mismo. intransitiva. Difcilmente racionaliza

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Desarrollo notable de la motricidad por s mismo.
PREGUNTA
gruesa y de las habilidades kinsicas 6
de
Realice una bsqueda informativa rapidez, La expresin
sobre algnde laPROGRAMA
agresividad es ms
DE
fuerza y equilibrio. La motricidad fina,
INTERVENCIN PARA LA REHABILITACIN DE ADOLESCENTES ENfrecuentemente fsica. La agresividad
en cambio,CON
CONFLICTO la desarrollan
LA LEY PENAL de forma verbal es
tarda e directa, no larvada.
imprecisa.
Resee
el programa investigado dando respuesta a los siguientes puntos:
El control de la vida y de su propia
Necesidad
PAIS DE deORIGEN
metas a corto plazo, de
DEL PROGRAMA actuacin lo sita en fuerzas
ver CARACTERISTICAS
pronto el fruto de su DEL pequeo
PROGRAMA personales o
esfuerzo. No le sirven
METODOLOGA las metas a
UTILIZADA impersonales ajenas a l. Tarda ms
largo plazo. DE INTERVENCION
AREAS que otros en llegar a ver que l puede
OPINION PERSONAL Y ANALISIS CRITICO controlarDEL
parte de su vida y de sus
PROGRAMA
Motivacin por necesidades acciones.
Muyinmediatas
Importante: ParaLaque
y tiles. la pregunta
motivacin de obtenga la calificacin correspondiente
slologro,
se aceptarn las respuestas
de superacin stos cinco
personal, atiene Fcilmente influenciables por las
aspectos solicitados.
escasa fuerza para l. situaciones, contextos y personas.
Fruto de esta caracterstica y del
Campo de intereses muy circunscrito a "control externo" de su actuacin suele
las experiencias que ha vivido, ms presentar una normativa interior muy
que a las elemental (ojo por ojo), poco crtica y
expectativas. menos autocrtica, y poco
generalizada.

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6.1. Programa de Intervencin para la Rehabilitacin de
Adolescentes en Conflicto con la Ley Penal

CONSEJO EJECUTIVO DEL PODER JUDICIAL DE LA REPUBLICA


DEL PER

SISTEMA DE REINSERCIN SOCIAL DEL ADOLESCENTE EN


CONFLICTO CON LA LEY PENAL SRSALP

PODER JUDICIAL
GERENCIA GENERAL
GERENCIA DE CENTROS JUVENILES

PROGRAMA DE INDUCCION Y DIAGNOSTICO

I. CARACTERISTICAS

El propsito de este programa es establecer un


acercamiento positivo con el adolescente basado en el
respeto mutuo, induciendo a aceptar el proceso de cambio e
instruyndolo en relacin a la situacin jurdica. En esta
etapa el adolescente derivado por el juzgado
correspondiente, es evaluado por el Equipo Tcnico, que
luego de emitir un diagnostico elaborar el informe
Multidisciplinario Inicial.
Considerando que, el adolescente al ingresar por primera
vez al Centro Juvenil experimenta emociones de ansiedad,
temor, agresividad y otras relacionados con la duracin de
su internamiento y remocin de su medio socio familiar, es
conveniente brindarle al adolescente seguridad emocional,
informacin veraz y emociones negativas de la forma ms
adecuada posible, favoreciendo de esta manera el proceso
gradual de adaptacin del mismo, ya que intervendr la
capacidad emptica del Operador del Sistema en su
evolucin.

Permanencia: en esta etapa, el adolescente permanecer


como mximo 50 das, salvo orden de externamiento del
Juzgado.

II. OBJETIVOS

II.1. General
Generar en el adolescente seguridad y confianza en
el sistema, as como elaborar su perfil psicosocial.
II.2. Especficos
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a) Informar al adolescente sobre sus derechos,
deberes y cualidades del Sistema
b) Orientar y apoyar emocionalmente al adolescente
c) Motivar e incorporar al adolescente en un plan de
vida diaria con actividades formativas y
recreativas.
d) Evaluar al adolescente en las reas psicolgica,
social, conductual y salud.
e) Detectar casos de adicciones y trastornos
asociados
f) Involucrar a la familia en el proceso de orientacin
psicosocial, por medio de charlas informativas y
entrevistas

III. TECNICAS DE TRABAJO

III.1. Tcnicas Individuales


a) Observacin
b) Entrevista
c) Evaluacin
d) Consejera

III.2. Tcnicas Grupales


a) Dinmicas de grupo
b) Encuentros Matinales
c) Lecturas comentadas
d) Tcnicas de relajacin

IV. PROCEDIMIENTO

Cuenta con las fases siguientes:

IV.1. Acogida
a) Recepcin al adolescente con amabilidad y
respeto.
b) Atencin de las necesidades bsicas del
adolescente (higiene, salud, ropa y alimentacin).
c) Recorrido del adolescente por las instalaciones del
ambiente.
d) Presentacin formal a su grupo de convivencia y
Equipo Multidisciplinario

IV.2. Intervencin.
a) Informacin sobre deberes, derechos, reglas,
hbitos de convivencia, estmulos y sanciones

16- TA200220104DUED
b) Incorporacin a un programa de actividades
educativas y ldicas.
c) Evaluacin al adolescente en reas psicolgica,
social, conductual y de salud.
d) Deteccin de casos de adicciones y trastornos
asociados.
e) Orientacin y consejera a la familia.

IV.3. Reforzamiento
a) Observacin y seguimiento permanente

V. AREAS DE INTERVENCIN

V.1. Personal
a) Revisin de los documentos de ingreso y registros
administrativos
b) Observacin conductual.
c) Orientacin y consejera
d) Apertura de expediente
e) Apertura del Cuaderno de Registro de Conductas
Relevantes
f) Talleres teraputicos (musicoterapia, relajacin,
etc).
g) Evaluacin integral

V.2. Educativa
a) Charlas informativas
b) Talleres formativos
c) Encuentros Diarios Participativos Espacio de
encuentro de encuentro diario entre los
adolescentes con la direccin de un Educador
Social como miembro del Equipo Tcnico, con la
finalidad que, el adolescente comience a
reflexionar sobre su problemtica causal de su
derivacin al centro, si como, paulatinamente se
incorpore a las normas de convivencia.
d) Encuentro Matinal
e) Video Frum

V.3. Socio-Recreativa
a) Actividades deportivas recreativas
b) Juego de mesa
c) Celebracin de cumpleaos

V.4. Espiritual
Acercamiento del adolescente a las actividades
religiosas que generan espacios de reflexin,
respetando sus creencias, a travs de:
17- TA200220104DUED
a) Encuentro de oracin
b) Celebraciones religiosas
c) Acompaamiento espiritual

VI. META

Atender a todos los adolescentes que ingresen a este


programa.

VII. RECURSOS

VII.1. Infraestructura
Acorde a las necesidades del Programa y poblacin
atendida

VII.2. Humanos
a) Educador Social (uno cada adolescente).
b) Psiclogo(a) (uno cada adolescente).
c) Trabajadora/o Social (uno cada 30 adolescentes).

6.2. Opinin personal y anlisis crtico del programa


Segn las estadsticas, en nuestro pas se viene acrecentando la
delincuencia juvenil y tambin los delitos cometidos por
adolescentes. Un caso muy cercano es lo que sucedi en nuestra
Regin de Amazonas, en la cual un adolescente de 15 aos asesin
al Vicepresidente Regional el Provincia de Bagua, dejando
consternados a toda la poblacin. Casos como estos tambin se dan
en otras regiones de nuestro pas y con mucha ms razn en la
Regin Lima, como resultado de hijos que provienen de familias
disfuncionales y todos los estmulos negativos que perciben tanto en
el medio familiar como en el medio social - cultural, lo cual hace
que existan potenciales delincuentes que irrumpen las leyes y
normas de convivencia de nuestra sociedad. En ese sentido
pensamos que resulta de vital importancia el Programa de
Reinsercin para Adolescentes que ha diseado el Ministerio de
Justicia del Per, con la finalidad de que los jvenes que delinquen
tengan la oportunidad de reintegrarse de manera asertiva a la
sociedad.

Si bien es cierto que el programa que se expone en las pginas


anteriores, que trata de Induccin y Diagnstico, est diseada para
una etapa inicial, sin embargo, resulta fundamental ya que va a
permitir tener un perfil claro de los antecedentes en las diferentes
reas que presenta el adolescente. La induccin va a permitir
concientizar y motivar al joven a establecer patrones que le
conlleven a demostrar actitud positiva ante las diferentes situaciones

18- TA200220104DUED
de la vida. En ese sentido, este programa resulta muy interesante ya
que busca que los jvenes disfuncionales se integren al medio social
y se generen mecanismos que les permite su desarrollo personal
adecuado y sumen como ciudadanos activos al pas.

19- TA200220104DUED
CONCLUSIONES

El desarrollo de presente Trabajo Acadmico ha servido para tener una ptica


ms clara en cuanto a los factores que desencadenan riesgos en la persona.
Factores como el aspecto psicolgico, fisiolgico, social y cultural.

La resiliencia en la persona resulta fundamental, teniendo en cuenta que es


la capacidad que tenemos para poder enfrentar los pormenores de manera
asertiva y no permitiendo que ello nos afecte psicolgicamente.

Los nios(as) y adolescentes que viven en la calle estn expuestos a


diferentes peligros que afecta su normal desenvolvimiento e influyendo de
manera negativa en su buen desarrollo personal.

El Poder Judicial de nuestro pas tiene diseado programas muy importantes


en aras de reinsertar a los adolescentes que incurren en delito, hacia la
sociedad y que aporten de manera activa al pas.

ANEXOS

NIOS DE LA CALLE

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BIBLIOGRAFA

EGUES, Vanessa. 2010: Psicologa de las Poblaciones en Riesgo Social.


Escuela Profesional de Psicologa Humana, Facultad de Ciencias de la Salud,
UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS. Lima Per

LINKGRAFA
http://resilnet.uiuc.edu/library/resilman/resilman.pdf
http://www.uia.mx/campus/publicaciones/IIDSES/idses3.pdf
http://www.youtube.com/watch?v=-EH8sdCBEKQ&feature=related
http://www.cedro.org.pe/ebooks/Resumen%20del%20estudio%20ni
%F1os.pdf

21- TA200220104DUED