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INSTITUCIN EDUCATIVA N 81751

Dios es Amor
SESION DE APRENDIZAJE

TITULO Indagamos sobre los ecosistemas, la biotecnologa y la agricultura

I.-DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCION EDUCATIVA : N81751DIOS ES AMOR
GRADO/SECCION SEXTO D TURNO TARDE
AREA Ciencia y Ambiente FECHA 03-08-2017
TRIMESTRE SEGUNDO UNIDAD CUARTA
DOCENTE Luis Fernando ZAVALETA CASTAEDA DURACION 90 minutos aproximados

II.-PROPSITO DE LA SESIN: La produccin y el uso de la energa suponen la principal causa, junto con
el transporte, de las emisiones de gases de efecto invernadero, responsables del cambio climtico. As,
una de las formas de actuar para limitar e impedir sus gravsimas consecuencias ambientales, sociales y
econmicas, relacionadas con aumento de temperatura, subida del nivel del mar y disminucin de
precipitaciones, entre otras, consiste en reducir el consumo energtico. Por ello los estudiantes
indagarn acerca de los efectos que se producen en la naturaleza por el consumo desmedido de la
energa.

III.-RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:


Proyector multimedia (si tienen).
Papelotes, cinta de embalaje, plumones gruesos, lpiz.
Imgenes.
Libro de Ciencia y Ambiente 6.

IV.-PROPSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEO EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
Explica el mundo Evala y Describe el procedimiento, los
fsico comunica el logros y dificultades de su Observacin Lista de cotejos
basado en proceso y indagacin, propone mejoras al
conocimientos resultados de mismo y explica por qu sus
cientficos su indagacin resultados responden a la
pregunta de indagacin.
Fundamenta sus conclusiones
usando conocimientos
cientficos de manera oral,
escrita o grfica.
ENFOQUE
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
orientacin al Solidaridad.- Se solidarizan con los integrantes del aula, compartiendo los espacios
bien comn educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Responsabilidad.- Asumen diversas responsabilidades, teniendo en cuenta el bien
comn y el de los dems
Respeto.- Promover y practicar acciones de conservacin y respeto de las reas
ambiental
verdes que hay en la I.E.

INSTITUCIONAL: Educacin para la convivencia y comunicacin asertiva


EJES TEMATICOS REGIONAL: Educacin, salud y bienestar (enfermedades)

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V.-MOMENTOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO
En grupo clase
Saluda a tus estudiantes y consltales lo siguiente: en qu situaciones
diarias utilizamos la energa?, por qu la energa es imprescindible en
nuestras vidas?, cules son las fuentes de energa no renovables que existen
en el planeta Tierra?
Pide que vean las siguientes imgenes y describan lo que observan:

10
INICIO
minutos

A partir de sus comentarios, pregunta lo siguiente: qu formas de energa


se observan en las imgenes?, qu consecuencias tendran estas acciones?,
qu consecuencias trae el humo que emana de las fbricas y de las plantas
de energa nuclear?
Escucha las intervenciones de los estudiantes y anota las ideas centrales en
la pizarra: existe la posibilidad de que mencionen que la energa puede ser
renovable o no renovable, contaminante y no contaminante, que se deben
explotar racionalmente los recursos naturales, etc.
Despus de conversar sobre las respuestas comuncales el propsito de la
sesin: hoy aprendern acerca de los efectos que se producen en la
naturaleza como consecuencia del consumo de energa y se informarn
sobre actitudes para el cuidado de su entorno.
Pide a tus nios y nias que elijan de su cartel una o dos normas de
convivencia para que las practiquen durante el desarrollo de la presente
sesin.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En grupo clase
Invita a tus estudiantes a observar el resumen de la pelcula Una verdad
incmoda a travs del enlace https://www.youtube.com/
watch?v=H0jDnbIsL1M y que anoten las ideas principales en su cuaderno.
Pregntales lo siguiente: cules son las imgenes que ms te han impactado
del video observado?, por qu sucede eso?, qu ha pasado con algunas 70
DESARROLLO
especies de animales?, qu suceder en un tiempo prximo si no utilizamos minutos
racionalmente la energa?, qu ha pasado y est pasando actualmente con
la energa?, por qu gastamos tanta energa y materiales?, es la
contaminacin consecuencia del exceso de explotacin de la energa?, el
cambio climtico tendr que ver con la explotacin excesiva de la energa?
Con las interrogantes formuladas, condcelos a plantear una pregunta a la
que llamaremos cuestin cientfica o paradigmtica:
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PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS
En grupos
Indica a los estudiantes que planteen sus hiptesis en forma grupal; para ello
entrega medio papelote a cada grupo y dales tiempo para que las
consensuen.
Pide que peguen el papelote con sus hiptesis en la pizarra y las presenten a
toda la clase.
ELABORACION DEL PLAN DE INDAGACION
En grupos
Los estudiantes elaborarn en consenso el procedimiento que realizarn y los
objetivos que se alcanzarn. Anota en la pizarra sus ideas y aydalos en todo
momento.
Comenta que para responder la pregunta planteada es necesario buscar
informacin de diferentes fuentes. Indica que pueden utilizar la biblioteca
escolar, el texto de Ciencia y Ambiente 6, etc.
ANALISIS DE RESULTADOS Y COMPARACION DE LAS HIPOTESIS
En grupo clase
Entrega el Anexo 1 a cada grupo y pide que ordenen la informacin
proporcionada en un organizador visual.
Culminado el trabajo grupal analizarn las respuestas de las siguientes
interrogantes: por qu se dice que el hombre est utilizando
irracionalmente la energa?, por qu se dice que el petrleo es una fuente
de energa que contamina el ambiente?, por qu el gas natural es una fuente
convencional de energa?, por qu el avance cientfico y tecnolgico estn
deteriorando los ecosistemas?, qu podemos hacer para controlar ese
abuso?
Reflexiona con tus estudiantes acerca de la respuesta a la pregunta inicial;
recuerda que las respuestas debern estar fundamentadas en la informacin
obtenida en la bsqueda de informacin, observacin de imgenes, el Anexo
1 y otras fuentes a las que recurrieron los estudiantes.
Contrasta con ellos la informacin inicial que tenas en un papelgrafo con la
que han obtenido en el anlisis de investigacin, y destaca que las hiptesis
pueden ser desechadas si no coinciden con la informacin cientfica o
confirmadas si coinciden con ella.
ARGUMENTACION
En grupo clase
Luego exponen y dan a conocer sus conclusiones. Anota en la pizarra las
conclusiones de los equipos para finalmente contrastarlas.
ELABORACION Y COMUNICACIN
En grupos
Pide a tus estudiantes que elaboren un afiche con recortes de figuras o
dibujos que muestren la clasificacin de las fuentes de energa, y que
consideren un mensaje que invite a su uso adecuado y responsable. Pueden
utilizar cualquier tcnica artstica.
Sugiere a los estudiantes que publiquen sus afiches en el peridico mural del
aula y de la escuela mediante la tcnica del museo.
En grupo clase
Recuerda con ellos paso a paso todas las actividades que desarrollaron hoy:
la lectura de imgenes, la lectura del libro, la bsqueda en internet u otras
fuentes, la lectura de separatas, la elaboracin del afiche.
10
CIERRE Destaca la secuencia del proceso seguido: planteamiento del problema,
minutos
planteamiento de la hiptesis, elaboracin del plan de indagacin, anlisis de
resultados y comparacin de las hiptesis, estructuracin del saber
construido en respuesta al problema y comunicacin. Todos estos procesos
se han implementado con la observacin y el anlisis de imgenes, la

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reflexin, las respuestas a preguntas, escuchando argumentos, elaborando
grficos, etc.
Destaca la importancia de organizar la informacin para poder entenderla
mejor y publicar un afiche con fines difusivos.
Pregntales: cuntas veces leyeron el texto?, se hicieron preguntas
mientras lean?, compararon el contenido del texto con informacin
proveniente de otras fuentes?, el organizador les permiti comprender
mejor el contenido?, qu saban antes de su investigacin?, qu saben
ahora?, qu les pareci la sesin?, qu dificultades encontraron cuando
realizaron las actividades propuestas?
ACTIVIDADES Pide a tus nios que en su casa con ayuda de sus familiares realicen lo
PARA aprendido y traigan para socializar en el aula.
TRABAJAR EN
CASA

VI.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:


QU LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA QU DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL
SESIN? APRENDIZAJE Y LA ENSEANZA?

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VII.-BIBLIOGRAFA:
*-Currculo Regional de emergencia
-Unidad Didctica Institucional N 01 -2017-6 Grado

VIII.-ANEXOS:

Wichanzao, 03 de agosto de 2017.

.
Luis Fernando ZAVALETA CASTAEDA
Prof. 6to. Grado D

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