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SESION DE APRENDIZAJE

DATOS GENERALES:
GRADO Y SECCIN FECHA DE EJECUCIN
INSTITUCIN EDUCATIVA : N 169 SAN CARLOS REA: : COMUNICACIN 4to C 20 / 06 / 2017
DIRECTORA : HERLINDA CHVEZ DOCENTE : LUIS ENRIQUE LOZA DAZ
UGEL : N 05 SJ.L. / E.A
ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE:
SITUACIN DE CONTEXTO
En nuestro pas la comprensin lectora es un problema alarmante pues muchas personas leen y no entienden adecuadamente lo que el autor ha tratado de hacer que uno piense. Esto ha quedado en evidencia en algunas pruebas
internacionales que se han hecho en nuestro pas. Esto unido a que los peruanos estamos en Latinoamrica entre los que menos libros leen al ao.
En las escuelas los estudiantes tienen cada vez menos gusto por leer y ms aficin por los video juegos y todos los media que desconcentran y reducen la capacidad de concentracin unido a que los hogares de muchos no cuentan
con libros o no tienen libros adecuados a la edad de las personas. Todo esto nos invita a reflexionar sobre la ser importante la lectura para las personas? Qu temas o libros te gustara leer? Cmo te sientes cuando lees? Qu
tipo de textos podramos promover para que los estudiantes y en el seno de las familias tengan una mayor aficin por la lectura de todo tipo?
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TTULO DE LA SESIN

CAMPO TEMTICO INSTRUMENTO DE EVALUACIN ANTES DE LA SESIN PRODUCTO DE LA SESIN


Recordar a los estudiantes que deben traer Realizar las actividades de la lectura
sus libros de lectura y cuaderno de trabajo. propuestos en el libro durante la hora de
clases
SECUENCIA DIDCTICA:
PROCESOS
PROCESOS MATERIALES Y
DIDCTICOS
MOMENTO PEDAGGICOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
Pregunta
Pregunta orientadora EDUCATIVOS
orientadora
PROBLEMATIZACIN Normas de
Cmo deberan los convivencia.
docentes generar desafos Imagen
o retos de aprendizaje a los relacionada a la
estudiantes?
lectura del da.
RECUPERACIN DE
SABERES PREVIOS
Cmo deberan los
docentes generar
aprendizajes a partir de los
saberes previos de los
estudiantes?
INICIO CONFLICTO
COGNITIVO
Qu aspecto, interrogante
etc. Podra generar una
confrontacin, duda o
desafos entre lo que sabe
y desconoce el estudiante?
MOTIVACIN
Cmo deberan los
docentes despertar y
sostener el inters del
estudiante en sus
aprendizajes?
PROPSITO Y Estimados estudiantes el da de hoy vamos a producir textos que tienen que ver con el maltrato y los derechos de Cartel con el
ORGANIZACIN las personas a vivir en una comunidad libre de la violencia domstica y otros tipos de violencia. nombre de la
Cmo deberan los sesin d
docentes involucrar a los aprendizaje.
estudiantes en el logro de En un papel
sus aprendizajes?
colocar el indicador
de la sesin del da
de hoy.
ANTES DE LA Mdulo de
LECTURA comprensin
De que tratar el lectora.
texto? Qu tipo de
texto ser por el
ttulo del texto?
DURANTE LA Resaltadores regla
LECURA Diccionario
GESTIN Y Cul es el tema,
ACOMPAAMIENTO idea principal e
Cmo deberan los ideas
PROCESO docentes gestionar y secundarias?
acompaar los procesos Hago marcas,
de aprendizaje de sus subrayo, sumillo,
estudiantes? pregunto.
DESPUS DE LA Cuaderno del
LECTURA curso.
De qu trat el Libro
texto? Cul fue la
idea principal y las
secundarias del
texto? Para qu
me sirve?
EVALUACIN Una vez transcurrido el tiempo previsto para la realizacin de la actividad, el docente propicia el intercambio de libros con las Lista de cotejo
Cmo deberan los actividades realizadas con sus compaeros de otras columnas de trabajo.
docentes evaluar el La evaluacin ser formativa revisndose las actividades realizadas en el aula mediante la evaluacin en parejas
aprendizaje de sus (coevaluacin) y el posterior visado y nota final de la actividad del da en el saln pcon el profesor.
estudiantes?
METACOGNICIN El docente les pide a los estudiantes que llenen la ficha de autoevaluacin y metacognicin Ficha de
Para qu y cmo me autoevaluacin.
sirve lo que hoy he Ficha de
SALIDA aprendido en la vida metacognicin.
cotidiana?
TRABAJO DE
EXTENSIN
Qu actividad en su
casa puede reforzar y
consolidar lo aprendido
hoy en la clase?
BIBLIOGRAFIA / REFERENCIAS:
PARA EL DOCENTE Ensear Lengua Daniel Cassani. Razonamiento verbal Trilce I II Manual para el Docente MINEDU Gua para el Trabajo con Antologas literarias - MINEDU
PARA EL ESTUDIANTE Antologa Literaria MINEDU Texto de Comunicacin N 4 - MINEDU Cuaderno de Trabajo de Comunicacin N 4 - MINEDU Mdulo de Comprensin Lectora N 4 MINEDU