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EL BOSQUE NATIVO

SEGUNDO CICLO DE ENSE ANZA B SICA

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Backer XI XI Regin.
Regin.
Gentileza
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Servicio Areo
Areo Fotogramtrico
Fotogramtrico FuerzaFuerza Area
Area de
de Chile
Chile
AUTORES: Jenia Jofr Canobra
Coordinadora Nacional Programa
de Educacin Ambiental
Comit Nacional pro Defensa
de la Fauna y Flora, CODEFF

Pedro Jauregui Morales


Coordinador Nacional Programa de Medio
Ambiente, MINEDUC

COLABORADORES: Hernn Verscheure, Ing. Agrnomo, CODEFF


Magdalena Donoso, Periodista, CODEFF
Richard Oyarzn, Biblioteca, CODEFF
Leonardo Araya, Ing. Forestal, CONAF
Programa Cuentas Forestales, Proyecto catastro
bosque nativo, CONAF

FOTOS: Leonardo Araya


Jenia Jofr
Hernn Verscheure
Juan Carlos Gedda
Germn Carvajal
Servicio Areo Fotogramtrico FACH

DISEO Y
DIAGRAMACION: Grfica Tres, Marco Delpiano

ILUSTRACIONES: Marco Delpiano


Miguel Surez

IMPRENTA:

Propiedad Intelectual:

Programa de Educacin Ambiental Ministerio de Educacin


Indice

Pginas
PRESENTACIN ............................................................................5
PRLOGO LITERARIO .....................................................................6
UNIDADES TEMTICAS ....................................................................7
OBJETIVOS DEL MANUAL .................................................................8
METODOLOGA ............................................................................9
UNIDAD UNO : Los bosques hoy, Visin hitrica. ...........................10
UNIDAD DOS : Bosque Nativo de la Zona Norte. ...........................16
UNIDAD TRES : Bosque Nativo de la Zona Central. .........................22
UNIDAD CUATRO : Bosque Nativo de la Zona Centro Sur. ......................26

4 UNIDAD CINCO : Bosque Nativo de la Zona Sur. ..............................30


UNIDAD SEIS : Bosque Nativo de la Zona Patagnica o ...................38
Austral.
UNIDAD SIETE : Actividades por sectores y subsectores de ..................44
aprendizaje.
UNIDAD OCHO : Aprendamos el Glosario jugando. ..........................60
BIBLIOGRAFA: ...........................................................................69
Presentacin
U no de los grandes desafos de la sociedad actual es, sin lugar a dudas, la incorporacin de la
Educacin Ambiental en el curriculum escolar como consecuencia de un creciente aumento de la
conciencia, la sensibilidad y la necesidad de mayores conocimientos existentes en todos los mbitos y,
particularmente, en el de la educacin.

Como respuesta a lo anterior, el Ministerio de Educacin ha propuesto una serie de alternativas dentro
del contexto de la Reforma Educacional para la implementacin de los temas no tradicionales demandados
por la sociedad, como es el caso del medio ambiente.

La promulgacin de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos con todas las modificaciones
en ella incorporadas abren un espacio real para el tratamiento del tema, ya sea en los diversos sectores
y subsectores de aprendizaje o en los Objetivos Fundamentales Transversales.

La Jornada Escolar Completa Diurna (JECD), que aumenta el nmero de horas dedicadas a los
aprendizajes de los alumnos, es otra oportunidad que tienen los establecimientos educacionales de insertar
asuntos que les son pertinentes en sus planes y programas.

En este contexto, se ha propuesto el Manual de Educacin Ambiental referido al Bosque Nativo para
ser tratado con los alumnos del segundo ciclo bsico en forma interdisciplinaria, acogiendo iniciativas exitosas
desarrolladas por el sector no gubernamental.

El tema Bosque Nativo que presentamos a continuacin, es producto de la experiencia que ha venido
desarrollando durante cinco aos el Programa de Educacin Ambiental del Comit Nacional pro Defensa de
la Fauna y Flora, CODEFF, Organizacin no Gubernamental, cuya misin fundamental es proteger la 5
naturaleza y promover un desarrollo sustentable.

En este marco se propusieron los Talleres de Educacin Ambiental, TEAs, sobre el Bosque Nativo, cuyo
objetivo principal es difundir las caractersticas de este particular ecosistema y lograr que las nias y nias y
jvenes lo valoren y conozcan en su justa dimensin.

Estos talleres se realizaron primero en Santiago con establecimientos de las comunas de Santiago, La
Florida y Providencia, durante los aos 1994, 1995 y 1996, extendindose exitosamente, durante 1998, a
establecimientos educacionales de las Regiones: II en Antofagasta, V en Via, VII en Talca, VIII Chilln y
Concepcin, X Valdivia y Ancud, XI en Coyhaique y RM en la comuna de Santiago.

Estos ltimos talleres fueron dirigidos a los alumnos del segundo ciclo de la Enseanza Bsica y lo
realizaron educadores de los Programas de Educacin Ambiental de las filiales de Codeff. Quienes
participaron fueron: Marcela Crdova, Vivian Leisershon, Bernardita Vsquez, Sara Romano, Jorge Ruz,
Patricia Talma, Cristina Daz, Valeria Cabello y Cindy Becker. El diseo del taller estuvo a cargo de Jenia Jofr.

Finalmente, quisiramos agradecer a todas las personas e instituciones que gentilmente han
colaborado en la elaboracin de los talleres y la construccin de este manual, e invitamos a todos los
profesores y alumnos a participar de la construccin de este proceso educativo.

LOS AUTORES

E L B O S Q U E N A T I V O
Prlogo literario
BOSQUE CHILENO

.....Bajo 1os volcanes, junto a los ventisqueros, entre los grandes lagos, el fragante, el
silencioso, e1 enmaraado bosque chileno..... Se hunden los pies en el follaje muerto, crepit una
rama quebradiza, los gigantescos raules levantan su encrespada estatura, un pjaro de 1a selva
fra cruza, aletea, se detiene entre los sombros ramajes. Y luego desde su escondite suena como
un oboe..... Me entra por las narices hasta el alma el aroma salvaje del laurel, el aroma oscuro del
boldo..... El ciprs de las guaitecas intercepta mi paso..... Es un mundo vertical: una nacin de
pjaros, una muchedumbre de hojas..... Tropiezo en una piedra, escarbo la cavidad descubierta,
una inmensa araa de cabellera roja me mira con ojos, fijos, inmvil; grande como un
cangrejo..... Un crabo dorado me lanza su emanacin meftica, mientras desaparece como un
relmpago su radiante arco iris....: Al pasar cruzo un bosque de helechos mucho ms alto que mi
persona: se me dejan caer en 1a cara sesenta lgrimas desde sus verdes ojos fros, y detrs de mi
quedan por mucho tiempo temblando sus abanicos..... Un tronco podrido: que tesoro!.....
hongos negros y azules le han dado orejas, rojas plantas parsitas lo han colmado de rubes, otras
plantas perezosas le han prestado sus barbas y brota, veloz, una culebra desde sus entraas
podridas, como una emanacin, como que al tronco muerto se le escapara el alma..... Ms lejos
cada rbol se separ de sus semejantes..... Se yerguen sobre la alfombra de la selva secreta, y
cada uno de los follajes, lineal, encrespado, ramoso, lanceolado, tiene un estilo diferente, como
cortado por una tijera de movimientos infinitos..... Una barranca; abajo el agua transparente se
desliza sobre el granito y el jaspe..... Vuela una mariposa pura como un limn, danzando entre
el agua y la luz..... A mi lado me saludan con sus cabecitas amarillas las infinitas ca1-ceolarias...
..En la altura, como gotas arteriales de la selva mgica se cimbran los copihues rojos (Lapageria
rosea)..... El copihue rojo es la flor de la sangre, el copihue blanco es la flor de la nieve..... En un
temblor de hojas a traves el silencio la velocidad de un zorro, pero e1 silencio es la ley de estos
follajes..... Apenas el grito lejano de un animal confuso..... La interseccin penetrante de un
pjaro escondido..... El universo vegetal susurra apenas hasta que una tempestad ponga en
accin toda la msica terrestre.

Quien no conoce el bosque chileno, no conoce este planeta. De aquellas tierras, de aquel barro,
de aquel silencio, he salido yo a andar, a cantar por el mundo.

ANTOLOGA FUNDAMENTAL
Confieso que he vivido
PABLO NERUDA
Haremos la ronda infinita:
la iremos al bosque a trenzar,
Temticas
Unidades Tematicas
la haremos al pie de los montes, P ara este manual se plantea la necesidad de
y en todas las playas del mar. estudiar la situacin chilena del Medio Ambiente
en el que se inserta este ecosistema especial, que
es el BOSQUE NATIVO. Los temas se subdividen en
En donde tejemos la ronda seis mdulos, tratados aqu con la siguiente pauta:
Gabriela Mistral
Ficha tcnica de un rbol tpico de
la zona.
Objetivos.
Antecedentes:
Caractersticas generales de cada rea
geogrfica: tipos de bosque, clima, datos
histricos (accin del hombre), seleccin y
descripcin de especies, reproduccin y
hbitat.
Actividades.

7
A modo recordatorio, los objetivos de la
Toda forma de vida es nica y merece ser Educacin Ambiental son: sensibilizar sobre el
respetada, cualquiera sea su utilidad para el ser medio ambiente, entregar conocimientos
humano, y con el fin de reconocer a los dems especficos a la comunidad escolar, lograr una
8 seres vivos su valor intrnseco, el hombre ha actitud ms profunda respecto a su relacin con
la naturaleza y desarrollar habilidades que
de guiarse por un cdigo de accin moral. El ser
permita a los educandos realizar y difundir
humano por sus actos o las consecuencias de acciones concretas por el medio ambiente.
stos, dispone de los medios para transformar la
naturaleza y agotar sus recursos, y por ello debe Los objetivos especficos son :
reconocer cabalmente la urgencia que reviste Entregar conocimientos particulares sobre los
mantener el equilibrio y la calidad de la diferentes aspectos de este ecosistema.
naturaleza y conservar los recursos naturales. Entregar antecedentes y elementos sobre el
CARTA DE LA NATURALEZA, ONU bosque nativo chileno, funciones y la vida en
bosque.
Hacer conciencia de la situacin de peligro
en que se encuentra este ecosistema.
Entregar herramientas sobre trabajo grupal,
conocimientos, comunicacin y participacin.
Objetivos del Manual Es importante sealar que esta propuesta de
E l objetivo general de este manual persigue Educacin Ambiental se debiera realizar en un
sensibilizar a los estudiantes del segundo ciclo de ambiente grato, de cordialidad y afecto hacia el
Enseanza Bsica en el tema BOSQUE NATIVO. tema y las personas.
MMee tt o d o lo
l o g i a

Cada clase o mdulo comienza con una


Es desde la emocin que se logra el actividad de motivacin para todo el grupo,
conocimiento, la comunicacin y la accin. luego una exposicin o lectura de quince
minutos referida a los antecedentes del tema;
Humberto Maturana se forman varios sub-grupos que realizan un
trabajo de desarrollo o investigacin y se elige
un coordinador de grupo (otro alumno). Cada
uno de estos subgrupos comienza con un
P ara lograr nuestros objetivos, ejercicio de relajamiento o una actividad grupal,
y continan trabajando textos de contenidos
9
aplicaremos una metodologa capaz de
formar a jvenes, que estn en condiciones (de este libro u otras fuentes), o participando en
de divulgar la importancia del bosque nativo dinmicas especiales relacionadas con el tema
en el contexto del ecosistema planetario. central. Luego, confeccionan un informe a
travs de un papelgrafo, cartas o noticias,
Esta metodologa es activa, participativa e que dan a conocer a todo el curso en un
integral, para que las personas tengan la ampliado con el que se termina esa unidad o el
oportunidad de adquirir conocimientos tema del da.
jugando, plantendose situaciones nuevas,
trabajando con su mente y con su cuerpo, Estos grupos podran adoptar un nombre, a
expresando sus sentimientos y emociones, travs de una simple dinmica de identificacin,
sus ideas, sus reflexiones y compartiendo por ejemplo ste es otorgado por un rbol que
su aprendizaje con el grupo. Partimos de la da el nombre al grupo. As tenemos los
base que en un proceso educativo, el ser subgrupos ruil, alerce, araucaria, coihue, lenga,
humano pone en juego su ser entero. As, quillay u otros. Esto nos permite desarrollar
intelecto, cuerpo y espritu tienen que ser pertenencia, conocimientos e identidad grupal,
considerados armnicamente en una al reconocer las caractersticas de esos arboles
metodologa que eduque para la vida, que nativos a travs de una ficha explicativa. No
cambie hbitos y costumbres con respecto al olvidemos que la gente an cree que el sauce o
medio ambiente y su visin ecosistmica. el lamo son arboles chilenos.

E L B O S Q U E N A T I V O
Unidad 1
FICHA DE UN RBOL TPICO DE CHILE
La resina del tronco posee virtudes
medicinales, como cicatrizante de
heridas en la piel.
Araucaria
(Araucaria araucana) En 1990, la araucaria fue declarada
Familia: Araucariceas Monumento Natural por el gobierno
del Presidente Patricio Aylwin, quedando
prohibida su corta.
E specie endmica de Chile y
Su estado de conservacin es
Argentina, entre la VIII y IX Regin.
En la cordillera de los Andes, y vulnerable.
excepcionalmente en la cordillera de
Nahuelbuta. Crece sobre los 800 msnm
hasta el lmite vegetacional.
Es conocido como pehun en
mapudungn.

Su apariencia es bella y espectacular,


destaca sobre cualquier otro rbol por
10
su singular forma de paraguas, con un
tronco recto y elegante que puede llegar
a alcanzar los 50m. de altura por dos m
de dimetro. Sus hojas son de gran
dureza, tienen una forma triangular con
una espinita en la punta (mucrn) y se
alinean simtricamente formando ramas
que conforman el follaje de este rbol.

Florece en agosto y se sabe que


puede vivir sobre los 1.000 aos.

Su madera es de un color crema


amarillento.

Los frutos contienen en su interior, las


semillas tan conocidas como piones,
que son recolectados por los mapuches
en otoo cuando el cono se abre. ste
es un alimento fundamental para el
pueblo pehuenche.
Los bosques hoy, visin histrica

Objetivo est compuesto por bosque templado


lluvioso que es un tipo muy
Conocer las distintas visiones de
escasamente representado en el
mundo. (Slo un 0,8 % de todo el
bosque que ha tenido la humanidad
bosque en el planeta es bosque
respecto a este tipo de ecosistema con el
templado lluvioso, y ms de un 30% de
propsito de valorar su importancia para
esta estrtegia, se encuentra en Chile.)
la vida en la tierra.
Muchas de las especies que forman
parte del bosque nativo chileno, tanto
Antecedentes de flora como de fauna, se encuentran
nicamente en Chile (stas se llaman
QU ES UN BOSQUE? especies endmicas).
Es un ecosistema compuesto por QU ES UNA PLANTACIN
muchos elementos, no slo rboles. En FORESTAL?
un bosque hay arbustos, hierbas,
hongos, insectos, animales, pjaros, Es una formacin de rboles
suelo, agua, aire. Y todos funcionan plantados artificialmente, por lo general
juntos, con una interdependencia que general con una sola especie. Tiene muy
est balanceada. poca diversidad biolgica, no provee de
hbitat adecuado para especies nativas
POR QU ES IMPORTANTE EL de flora y fauna, no protege bien el 11
BOSQUE NATIVO? suelo, provee casi solamente productos
maderables, es susceptible de contraer
Por lo que aporta: enfermedades y plagas por lo requiere
Protege el suelo. fertilizantes qumicos o pesticidas para
Protege el agua, la conserva. su mantenimiento.
Provee de un hbitat que da refugio a
la vida. LAS PRINCIPALES AMENAZAS AL
Se transforma en reserva gentica de BOSQUE NATIVO HOY
innumerables especies (Biodiversidad).
Es un elemento recreativo para el ser La tala rasa para plantaciones
humano. forestales.
Es una fuente de productos maderables La produccin de astillas y floreo o
y no maderables. corta de los mejores arboles.
Es fuente de inspiracin y estmulo a la La produccin de lea irracional.
creatividad y espiritualidad del ser Los incendios forestales.
humano. La habilitacin de suelos para
agricultura.
EL BOSQUE NATIVO CHILENO ES Los grandes proyectos de
MUY ESPECIAL infraestructura vial, represas, etc.
La ganadera impide la recuperacin
Una parte del bosque nativo chileno del bosque.

E L B O S Q U E N A T I V O
12

QU HACER PARA AYUDAR A a)Primera visin: el bosque un


CONSERVAR EL BOSQUE? enemigo del hombre.
La habilitacin de terreno para la
Difundir la importancia del bosque agricultura y la ganadera.
nativo chileno. Refugio de bandidos y fieras.
Cuidar los rboles en el campo y en
la ciudad. b)Visin econmica: El bosque
como reserva de madera y caza.
CONCEPTO Y VISIN HISTRICA Como consecuencia de la devastacin
DEL BOSQUE Y SUS FUNCIONES de los bosques, en muchos lugares la
madera y la lea empiezan a escasear
Las funciones, si bien son algo en forma significativa, transformndose
inherentes al bosque, la percepcin en un bien con valor econmico. Algo
que el hombre tiene de ellas ha ido similar ocurre con la fauna mayor,
cambiando de forma, en la medida apareciendo los cotos de caza para la
que el hombre ha avanzado en el nobleza, que son la base de actuales
conocimiento del bosque, pues con Reservas Forestales y Parques Nacionales
ste ha evolucionado su visin y su en Europa. Tambin surgen los clubes
concepto de los bosques. de caza que buscan regular la cacera
Los bosques hoy, visin histrica
limitndola a la deportiva; son los necesario proteger y conservar para las
primeros esfuerzos de conservacin de presentes y futuras generaciones.
fauna.
El mal manejo del bosque nativo, ya
c)La visin conservacionista: el sea por quemas, por cortas mal
bosque protector. Como consecuencia planificadas u otros factores, nos ha
de la devastacin de los bosques que en conducido a problemas ambientales de
el corto plazo origin escasez de lea y gran magnitud y de difcil pronstico. Es
madera, y que en el mediano y largo el caso de las modificaciones en el ciclo
plazo comenz a acentuar algunos hidrolgico, el clima y las prdidas de la
procesos naturales, tales como la erosin masa vegetal protectora del suelo, que
del suelo y los aluviones, naci la deja de mantener la humedad, matan la
necesidad imperiosa de modificar los microfauna y la vida transformando
conceptos que la sociedad haba suelos frtiles en terrenos erosionados y
construido con relacin a este recurso. Se pobres. Esto, a su vez provoca
concluy que el bosque forma parte de embancamientos de ros por arrastre de
una cadena de interrelaciones con el agua, suelos sin estructuras.
el suelo, la fauna y el clima, y que es

E L B O S Q U E N A T I V O
d)Visin ecosistmica: el bosque es para la flora y la fauna. Es una fuente de
un regulador ambiental de la bisfera. carbono, ayuda a descontaminar, nos
brinda asilo espiritual.
Todos los bosques existentes en el
mundo hacen su aporte para mantener El desafo de las futuras generaciones
el delicado equilibrio entre el oxgeno, el es armonizar estos principios para que el
dixido de carbono y otros gases. bosque cumpla con todas sus funciones.
Adems, son fundamentales en la cadena Volver al mundo natural es imposible.
correspondiente al ciclo del agua y otros Pero s podemos evitar vivir en un
nutrientes que pasan durante la vida de mundo totalmente de plstico, en
un bosque, qu sera de toda la fauna donde tengamos islas de naturaleza
que se alberga en l? El bosque es vida intocada. An podemos vivir en un
y cuida de la vida de los otros. Al mismo mundo en armona con la naturaleza,
tiempo podramos cobijarnos o prote- no slo por romanticismo, sino porque
gernos para el encuentro de nuestro ello significa calidad de vida.
espritu en este mundo tan artificial de hoy.

En la aldea global los problemas son


globales.

14 Lo contrario sera aceptar que la


contaminacin y el efecto invernadero
son consecuencias necesarias o inevitables
en beneficio de un desarrollo que no est
a escala humana. As, la sobrepoblacin
en las grandes urbes, nos conduce al
estrs y a una necesidad cada vez mayor
de la bsqueda de la naturaleza.

e)El concepto del desarrollo


sustentable: hoy, una visin moderna
e integral de las funciones del bosque,
est relacionada con tres principios
bsicos: el crecimiento econmico, la
sustentabilidad ambiental, y la igualdad
de oportunidades. En este sentido el
bosque es una fuente tanto de bienes y
servicios, como de trabajo y sustento
para el desarrollo de las comunidades.
Por otro lado, ofrece proteccin del
suelo y de las aguas y otorga un hbitat

E L B O S Q U E N A T I V O
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD

LA CAMARA
FOTOGRAFICA
OBJETIVOS
Incentivar la observacin. Esta seal puede ser un apretoncito
Desarrollar la confianza. de brazo o un suave tirn de orejas,
Vivenciar que no todas las personas por ejemplo.
tienen la misma percepcin de una
situacin. 5. Cuando el fotgrafo ha elegido su
toma, debe enfocar lo mejor posible
MATERIALES su cmara hacia el objetivo (recuerde
No requiere ninguno en particular. que los ojos son el lente de su
cmara).
DESARROLLO
1. Formar parejas: un alumno o alumna 6. Una vez bien enfocada la cmara, se
har el papel de fotgrafo y la pareja, aprieta el obturador. A la seal del
de cmara fotogrfica. fotgrafo la cmara debe abrir los
ojos por unos segundos y observar
2. Quien hace el rol de cmara debe detenidamente lo que tiene delante
cerrar los ojos y dejarse conducir por de su vista.
el fotgrafo, que buscar los mejores
motivos para tomar sus fotos. 7. Cuando el fotgrafo haya tomado las
dos fotos requeridas, se vuelve al
3. Cada fotgrafo debe tomar dos fotos punto de partida. Slo en este 15
del lugar: un recuerdo hermoso, algo momento la cmara puede abrir los
positivo y una foto denuncia, algo ojos definitivamente.
negativo.
8. Cuando todas las parejas hayan
4. Fotgrafo y cmara debern terminado, se forma un crculo y
convenir previamente la seal de quienes hicieron de cmara cuentan
obturacin, es decir, el momento en cuales son las dos fotos que tomaron.
que la persona que hace de cmara El fotgrafo o fotgrafa sealar si
deber abrir los ojos por un segundo. coinciden con su idea original.
Unidad 2
FICHA DE UN RBOL TPICO DE
LA ZONA NORTE

Tamarugo
(Prosopis tamarugo)
Familia: Mimosaceae

E specie endmica de Chile.


Crece en el Norte grande en la regin
pueden alcanzar 7 u 8 m de profundidad
en busca de las aguas que lo alimentan.
de Tarapac, particularmente en la Pampa Sus hojas caen en otoo y aparecen en
del Tamarugal. Aqu obtiene agua de primavera, estacin en que florece.
las napas subterrneas de ciertos
sectores, o por la neblina del desierto o Sus frutos son legumbres muy duras,
la camanchaca. protegidas por una vaina encorvada y
ms bien corta. Sirve como alimento
El follaje de este rbol da un aspecto para el ganado. Su madera es de un
muy especial, frgil y chascn, pero harto color, amarillo.
frondoso y puede llegar a alcanzar los 10
o 12 m de altura y su tronco entre Este rbol se encuentra en un estado
16 0.50 m a 0.80 m de dimetro. Sus races de conservacin vulnerable.
Bosque Nativo de la zona norte
.... Silencio, est naciendo un rbol !
Vicente Huidobro

Objetivos resultado del invierno Boliviano,


fenmeno natural que ocurre casi todos
los veranos.
c onocer y apreciar los tipos de
ecosistemas de la zona norte, enfatizando Sin embargo en medio del desierto
en su flora y el aspecto socio cultural ms seco del mundo y contra toda
con el fin de valorar particularidades y lgica, encontramos rboles como el
su importancia para las comunidades algarrobo, el chaar e incluso bosques,
biolgicas y culturales. como el tamarugo, rbol extraordinario
que no slo crece en el desierto, sino
Antecedentes que adems, en suelos con altsimos
contenidos de sal. Este milagro es
La regin del norte grande se gracias a su enorme y poderoso sistema
caracteriza por ser una zona desrtica radicular, que le permite llegar a las
con una alta luminosidad y carencia casi napas de las aguas subterrneas que,
absoluta de lluvia. Aqu se encuentra la provenientes de las altas cumbres y
regin de Tarapac, donde est alimentadas por el invierno boliviano,
localizado el desierto ms seco del bajan la cordillera, cruzan este particular 17
mundo. En Iquique llueve en promedio llano central y se acumulan en la parte
una vez cada diez aos. occidental de ste, ya que la cordillera
de la Costa impide su paso hacia el mar.
Dos enormes escalones conforman Todo esto sucede en una carrera
esta regin: por un lado la cordillera de invisible bajo tierra.
la Costa, formada por grandes cerros
que caen al mar; luego, hacia el interior, Estos bosques extraordinarios dieron
el desierto. En este lugar se origina lo su energa para que funcionaran las
que ms al sur conoceremos como el oficinas salitreras y otros minerales,
llano o valle central, slo que aqu se fue en esa poca que comenzaron a
encuentra a 1.000 msnm (metros sobre sentirse los efectos de la depredacin
el nivel del mar). Luego empezamos a humana sobre la llamada selva
subir una enorme cordillera de los enmaraada, pero esa vegetacin
Andes alcanzando los 4.500 msnm termin, pasando a formar parte de las
llegando a una nueva meseta que es el atractivas historias de las salitreras, de
segundo escaln, el altiplano, pero sus hombres y mujeres.
ahora ya no es un desierto, pues nos
encontramos en una estepa con una Otra historia se escriba en la dcada
rica fauna, con pequeos y espaciados de los 30, quedando apenas unos
arroyos; este cambio fantstico es el pequeos bosquetes de Tamarugos,

E L B O S Q U E N A T I V O
Bosque Nativo de la zona norte

Hacia el sector sur del desierto de


Atacama en la costa existe una inmensa
variedad de cactceas, de diversos
tamaos y formas, y encontrndonos
con unos pequeos y sutiles cactus que
no miden ms de 1 cm de dimetro,
como son el cactito (Copiapoa
hypogeaea) y las conocidas copiapoa
(Copiapoa cineria) erguidas y hermosas .
Si nos adentramos al interior estamos
frente a unos espectaculares y gigantes
cactus que pueden llegar a medir 6 a 8
m de alto como el cactus gigante
(Elianthocereus atacamensis).

cerca de Matilla y Pica, as como en las El desierto florido, en la Regin es


plazas de los pueblos fantasmas. un lugar mgico y espectacular, donde
Algunos hombres visionarios efectuaron cada cuatro aos aproximadamente y
la primera reforestacin de tamarugos, luego de fugaces lluvias, florecen miles
logrndose restablecer unas 3.500 de semillas que se encontraban
hectreas en el salar de Pintados. depositadas en el suelo, dando al
18 paisaje un colorido e imagen
Sumndose a esta iniciativa, aos ms espectacular. Aqu podemos encontrar
tarde, la Corfo del Norte inicia un cientos de plantas de los ms variados
programa de reforestacin en las colores. Como por ejemplo la famosa
localidades de Refresco, Salar de pichoga (Euphorbia copiapina), la cacho
Bellavista y Salar de Zapiga alcanzando de cabra (Skytanthus acutus), la
un total de 15.000 hectreas de conocida aauca (Hippeastrum
reforestacin de tamarugos y algarrobos. aauca), o Don Diego
ellos forman la famosa y espectacular (Oenothera coquimbensis) por nombrar
Pampa del Tamarugal. algunas.

El paisaje se muestra variado, por


ejemplo a orillas de lagunas y arroyos
existen los bofedales, vegetacin que
crece en lugares ms hmedos y que
permiten el desarrollo de una fauna ms
rica y variada, destacndose los
camlidos. Un poco ms alejados en la
inmensidad del altiplano encontramos
un matorral bajo y poco denso
conocido como tolar.
ACTIVIDAD
Propuesta metodolgica de sensibilizacin
LA ISLA
OBJETIVO GRUPO 1
Establecer las condiciones necesarias Este grupo ha llegado a la parte norte
para la solucin de problemas concretos de la isla, que se caracteriza por ser
de desarrollo que impliquen manejo de montaosa,con grandes pendientes,
recursos. con sectores de poca vegetacin, en
perodos de humedad abundan los
MATERIALES hongos comestibles. Su fauna est
Mapa de una isla constituida por roedores, algunas
Lpices liebres,felinos, adems de una gran
Hojas de papel variedad de aves y caprinos. En el
reconocimiento del lugar se encuentran
PREPARACIN algunas cuevas con dibujos rupestres,
1.Se prepara el mapa de una isla, que sectores de termas y con un agradable
tenga diferentes ambientes (playa, microclima.
desierto, montaas, llano).
2.Se elaboran las tarjetas Nufragos a Para salir del lugar se requiere
la isla e Instrucciones del monitor elementos que faciliten la ascensin a
las montaas y varios das de
DESARROLLO expedicin.
1.Se forman cuatro grupos, y se nombra
un observador en cada uno. 19
2.Se entrega a cada grupo un mapa,
lpices, papel y la tarjeta de
Nufragos a la isla.
3.Cada grupo tiene veinte minutos
(equivalente a dos meses) para
organizar y planificar un sistema que
les permita sobrevivir.
4.En el minuto 21 el monitor da lectura
a la primera instruccin, lo mismo
ocurre en los minutos 30, 40, 50, 60,
70.
5.En el minuto 80 se da por concluido
el juego y se inicia un debate de 10
minutos para establecer los logros
alcanzados y dificultades que hubo en
cada grupo.
6.Los cuatro grupos exponen una
sntesis de lo que ha sido el juego y se
leen las conclusiones pertinentes.

E L B O S Q U E N A T I V O
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD

20

GRUPO 2 GRUPO 3
Este grupo ha llegado a la parte sur de la Este grupo ha llegado a la parte oeste de
isla, que se caracteriza por ser una gran la isla que se caracteriza por ser una zona
baha, en la cual abunda la pesca, goza de seca y rida. Aqu la fauna es pobre, slo se
un clima clido, aunque se corren riesgos de ven algunos camlidos y aves tpicas de la
huracanes en ciertos perodos del ao. regin. En cuanto a la vegetacin, se
observa algunos cactus y una que otra
La vegetacin es ms bien tropical y con planta caracterstica parecida a la de nuestro
abundancia de diversos frutos. Tambin su norte chico.
fauna es tropical, siendo caractersticas las
culebras y las aves exticas. Las fluctuaciones de temperatura son
grandes y el perodo del naufragio se ha
La zona est rodeada de una selva espesa producido durante una poca de sequas. En
con mucho bosque y totalmente esta zona hay tambin yacimientos de
desconocida para el grupo. metales tales como el cobre, la plata y el oro.
GRUPO 4
Este grupo ha llegado a la parte este de 2.En el minuto 30 informe al grupo 3 que
la isla, que se caracteriza por ser una zona de ha nacido un nio sano, y al grupo 2 de la
tierra muy rica en nutrientes y donde hay llegada de una expedicin del este.
una amplia variedad de verduras y frutas, 3.En el minuto 40 se produce un terremoto
aun cuando no hay grandes rboles. general, su epicentro es en la zona sur.
Hay una vctima.
El clima es variable de acuerdo a la 4.En el minuto 50 los representantes de
estacin y poca del ao, la fauna est cada grupo pueden, por 5 minutos
constituida principalmente de animales intercambiar productos.
pequeos. 5.En el minuto 60 tienen la posibilidad de
usar energa y diversos instrumentos
Hay un hermoso ro que baa el valle y tcnicos.
que baja desde las montaas del sector 6.En el minuto 70 se informa del crecimiento
norte. El acceso a la playa no es posible, de la poblacin de la isla en un 5% y de la
pues est frente a los acantilados y el mar es posibilidad de uso de vehculos de
en extremo peligroso. transporte.
7.Finaliza el juego en el minuto 80. Se
INSTRUCCIONES DEL MONITOR realiza un debate de 10 minutos durante
1.En el minuto 21 informe al grupo 1 que se el cual analizan los exitos y obstculos que
han encontrado pinturas que explican hubo en cada grupo. 21
cmo bajar de la montaa sin peligro; y al 8.El grupo general participa de las
grupo 4 de una peste en los cultivos. conclusiones obtenidas de la experiencia.
Unidad 3
FICHA DE UN RBOL TPICO DE en saponina, que se usaba antes como
LA ZONA CENTRAL jabn y hoy se utiliza mucho en los
productos qumicos para la fotografa.
Esta especie est siendo utilizada en
Quillay programas de forestacin por sus
(Quillaja saponaria) cualidades reproductoras. Son de fcil
Familia : Rosceas germinacin.

C rece entre la IV y la IX Regin, y


en el llano Central, pero tambin hay
en la cordillera de la Costa y la de los
Andes como parte del bosque
esclerfilo.

Es un rbol de gran resistencia, tanto


a los climas secos como al fro de la
nieve. Lo podemos encontrar a gran
altura, sobre los 1.800 m.

22 Estos rboles alcanzan una altura


22 de ms de 15 m y el dimetro puede
ser de 1m.

Sus hojas son simples y alternas, su


forma ovalada con una insinuacin de
dos a cuatro dientes en los bordes y de
color verde claro.

Las flores aparecen en los meses de


octubre a enero. Son muy abundante,
tiene cinco ptalos color blanco con
centro amarillo. Son polinizadas por los
insectos de la zona.

Los frutos tienen forma de estrella y


en cada punta en su interior se
encuentran las semillas con forma alada
que son diseminadas por el viento.

Su corteza es de color gris oscuro y


tiene grandes propiedades. Es muy rica

E L B O S Q U E N A T I V O
Bosque Nativo de la zona central

fuerte crecimiento de hierbas anuales. Es


Abramos la dulce tierra un rea con una intensa presin de
con amor, con mucho amor; explotacin bajo la forma de pastoreo de
es ste un acto que encierra, cabras y extraccin para lea y carbn.
de misterios, el mayor.
Plantando un rbol, libro Desolacin. En lugares prximos a la costa, con
Gabriela Mistral mayor humedad y en las laderas que dan
hacia el sur, se desarrollan matorrales ms
frondosos e incluso pequeos bosques
acompaados de praderas ricas en especies
Objetivo anuales. Algunas especies son:
Desarrollar acciones ambientales
EI chagual (Puya chilensis); el copao
participativas que propendan a aumentar la (Trichocereus coquimbana); el bailahuen
masa vegetativa de la zona central con el (Haplopappus angustifolius); cola de ratn
propsito de mejorar la calidad del paisaje, el (Plecarphus revolutus), colliguay (Colliguaja
aire y el suelo. odorifera), litre (Lithrea caustica), el liln (Azara
celastrina); el peumo (Cryptocarya alba), el
Antecedentes boldo (Peumus boldus), el quillay (Quilaja
saponaria).
Qu bosques tenemos en la zona central?
En ella encontramos principalmente
matorrales, bosque espinoso y bosque
Otro tlpo de formacin florstica en la
zona central corresponde a los bosques
23
esclerfilo. Estas formaciones vegetacionales esclerfilos, especies con estructuras leosas
crecen en condiciones climticas de tipo y foliceas duras, resistentes a la sequa. El
mediterrneo, es decir, inviernos fros y paisaje de sta zona est dominado por
Iluviosos con veranos clidos y secos. Este arbustos altos y rboles que ocupan las
tipo de vegetacin ha sufrido grandes laderas de la cordillera de la costa y la
modificaciones por el gran crecimiento cordillera de los Andes, que varan segn la
poblacional, el uso agrcola del suelo. Sin exposicin del sol, siendo ms evidentes en
embargo, an es posible observarlos en las quebradas y en las laderas que dan hacia
lugares montaosos, y quebradas. el sur. Dependiendo de las condiciones de
humedad, irradiacin solar, altura e
Es una zona con una gran diversidad de intervencin humana, estas comunidades
vegetacin donde las formas de vida que se varan en su composicin. Algunas especies
encuentran son variadas. Predominan los representativas son el belloto (Beilschmiedia
arbustos de hojas duras resistentes al calor y miersi), la patagua (Crinodendrun patagua), el
al aire seco, Ilamados esclerfilos, los peumo (Cryptocarya alba), la quila (Chusquea
arbustos espinosos, las plantas suculentas y cumingii), el boldo (Peumus boldus), el
los rboles de gran altura. La presencia de colliguay (Adenopeltis serrata), la palma chilena
muchos matorrales dispersos se debe a la (Jubaea chilensis), el litre (lithrea caustica), el
falta de agua. En la poca Iluviosa hay un quillay (Quillaja saponaria), etc.

E L B O S Q U E N A T I V O
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
Propuesta metodolgica de sensibilizacin

PLANTEMOS UN ARBOL!
Los rboles nos dan frutas, algunos flores;
espacio para que vivan los pjaros y otros
animales; tambin papel y madera, adems de
alegrar el paisaje y, lo que es ms importante,
limpian el aire, proporcionndonos el oxgeno
que necesitamos para vivir.

OBJETIVOS
Querer los rboles y cuidarlos, as como a
los animales, no slo nos permite contribuir ha
la conservacin de las especies, sino que
tambin, colaborar en la mejora de nuestro
medio ambiente tan daado.

MATERIALES:
1 rbol joven
1 pala de jardn
1 estaca que sea 50 cm. ms alta que el
rbol que vamos a plantar, porque debe
24 enterrarse.
4 postes de madera y alambre para cercar
al rbol.
Hilos necesarios para atar.
Turba (un tipo de carbn).

PREPARACION
a Elegir una especie que se adapte al lugar. Si
es autctona (es decir, de la zona) mucho
mejor. DESARROLLO
b Averiguar qu especie es, para conocer su a Cava un pozo que tenga el ancho y la altura
desarrollo cuando comience a crecer (la de las races.
altura, el ancho del tronco,). Esto es muy b Pique la tierra del fondo del pozo con la pala.
importante, ya que si pasan cables de luz o c Clvale la estaca un poco ms abajo de
de telfonos cerca, despus habr que donde lleguen las races, para que sta
cortar sus ramas para evitar interferencias. quede paralela al tronco y as gue su
c Observar a qu lado conviene plantar el rbol, crecimiento.
segn el recorrido del sol, para tener sombra en d Humedezca las races, y colocar el arbolito en
los meses ms calurosos. el pozo, ponga tierra en pequeas
d No plantarlo cerca de edificios, ni caeras cantidades y apisonela; hasta llenar todo el
porque las races pueden daarlas. pozo.
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD

e te el rbol a la estaca. Desparrame una todos los das y a la semana la vuelven a


capa de turba alrededor de la base para mezclar y as durante un mes y medio. El
mantener la humedad de la tierra. resultado es una muy buena tierra de hojas
f Coloque a su alrededor una cerca para que para abonar sus propios rboles plantados.
no lo daen.
Algunos datos:
Para que su rbol crezca sano y fuerte
debe tener ciertos cuidados: Es aconsejable mezclar diferentes tipos de
Riguelo a menudo, porque el agua es guano: de caballo, de cerdo, de ave (los de animales
esencial para su vida, como lo es para ms grandes se descomponen lentamente). Es ms
nosotros. rica la diversidad de bacterias descompositoras.
Cmbiele las ataduras a la estaca a medida
que el rbol cresca. Cuando el compost est listo, no tiene mal olor,
Mantngalo libre de yuyos y pastos, porque adems aumenta su temperatura a unos 60 o 70
impiden su crecimiento. C, verifquelo: colocando un fierro en su interior.
Preservelo del ataque de hormigas y otros Squelo despus de una hora y sienta su
insectos, tratando de no usar sustancias temperatura.
qumicas, que podran daar al rbol. Es
conveniente colocar en el tronco una franja Por ltimo las ferias libres, los parques en otoo
de aluminio, lana de vidrio o cintas y la basura orgnica de la casa son una fuente
pegajosas. extraordinaria de recursos naturales renovables y
25
fsicamente aprovechables. SALOS!
REALICE UN COMPOST !
Elabore su propia tierra orgnica, juntando
las hojas secas, vegetales frescos,( hojas y pasto
recin cortado), guano, restos de comida y
tierra, separe estos materiales por capas, como
una torta, organcese con sus compaeros de
curso para hacer ms fcil la tarea.

Despeje un lugar, de 1,5 m x 1,5 m. Entierre


un palo al centro. Se pone primero una capa de
15 cm de todo tipo de restos orgnicos, secos,
verdes y restos de comida. Luego una capa de
5 cm. de guano y finalmente 2 cm. de tierra.
Repita varias veces igual que una torta y, en el
intertanto vaya humedecindolas. Finalmente
cubra con paja u hojas secas. La dejan sin tocar
durante una semana completa. Luego se
revuelve y se mezcla todo. La humedecen
Unidad 4
FICHA DE UN RBOL TPICO DE
LA ZONA CENTRO SUR

Ruil
(Nothofagus alessandri)
Familia : Fagaceae

E ste rbol es endmico de la regin


del Maule hacia la costa, crece en muy
Este rbol chileno se encuentra en
peligro de extincin. Slo quedan seis
pocos sectores, todos ellos en los bosquetes en todo Chile, entre Curepto
alrededores del ro Pelluhue, Chanco. Se y Pelluhue, en la cordillera de la costa.
desarrolla en la exposicin sur o los
fondos de quebradas, sobre suelos ricos
en nutrientes y hmedos.

Es un rbol bellsimo, de hojas


caducas, posee un tronco recto y
alcanza unos 30 m de altura por 1m de
26 dimetro. Las ramas salen casi
perpendiculares del tronco, la corteza
tiene un color gris claro.

Sus hojas poseen un extraordinario


color verde claro y traslcido. Esto hace
que el follaje relumbre mucho cuando
hay sol y parece un rbol brillante,
sobresaliendo mgicamente de los otros
arboles. La forma de sus hojas es
ovalada terminada en punta y sus
bordes son con un aserrado muy fino.

Los frutos que aparecen durante los


meses de febrero y marzo, son de color
caf, cpulas que se ubican de a tres
con forma de valvas retorcidas.

La madera ha sido utilizada para


construir embarcaciones y se le reconoce
una gran resistencia a la humedad.

E L B O S Q U E N A T I V O
Bosque Nativo de la zona centro sur

Oh, dulce reino mo. A tu orilla no


llegen los oscuros afanes del hombre.
Aqu la tierra lo purifica todo. Sus
vertientes levantan la orquestacin del
bosque. Aqu los pjaros cantan
vestidos de roco. Las heladas estrellas
pasan como zafiros entre las ramas.

El hijo del Guardabosque


Juvencio Valle

Objetivo
Desarrollar los sentidos, el conocimiento
y la participacin con relacin al bosque
natural de la zona central, con el fin de
cuidarlo.
Su lmite hacia el norte se mezcla con
Antecedentes el bosque esclerfilo; ocupando
principalmente las quebradas y lugares 27
Corresponden a los bosques que se de mayor humedad. Es un bosque
extienden a partir de la regin metropolitana alto, denso, acompaado por
hasta la dcima regin, principalmente matorrales, con una estratificacin
en la cordillera de los Andes. Su completa. Los estratos superiores son
caracterstica principal es la prdida de ocupados por el roble blanco
las hojas durante el invierno. Estas, (Nothofagus obliqua var.) macrocarpa),
generalmente son hojas grandes a media altura encontramos el peumo y
pertenecientes a rboles del gnero a nivel del suelo, conocido como
Nothofagus. En las proximidades de sotobosque, la vegetacin es exigua y es
Santiago, estos bosques estn localizados poco densa.
en lugares de mayor altura (800 a 2000
m s n m) y hacia el sur ocupan terrenos En las regiones montaosas de la VI y
del valle central. Existen diferencias en VII regin hay una gran riqueza
este tipo de bosque dependiendo de su florstica, que constituye el lmite norte
ubicacin geogrfica, principalmente si de muchas especies leosas y herbceas
se encuentra en la montaa o en el de bosque ms austral. Algunas especies
Ilano, lo que hace cambiar las representativas son el ciprs de la
condiciones climticas y disponibilidad cordillera (Austrocedrus chilensis), el
de agua. roble (Nothofagus obliqua), el maqui

E L B O S Q U E N A T I V O
(Aristotelia chilensis), la zarzaparrilla introducidas, consideradas pioneras* en
(Ribes punctatum). Hacia la cordillera de el desarrollo de ecosistemas, algunas de ellas
la Costa, en las cumbres prximas al conocidas por sus propiedades medicinales.
litoral y en las laderas hacia el sur, En los campos encontramos el piojillo, la
encontramos los bosques de hualo teatina, el vina grillo, la manzanilla
28 (Nothofagus glauca), donde hay (Matricaria matricarioides), el Ilantn
sectores con especies relictuales como el (Plantago lanceolata). Tambin son
ruil (Nothofagus alessandri). comunes los matorrales como el maqui
(Aristotelia chilensis), la chilca (Baccharis
EI valle central, de ms baja altura tiene racemosa), el voqui negro
una influencia ocenica hmeda que (Muehlenbeckia thamnifolia), la murra
disminuye hacia el oriente. Antes era muy (Rubus ulmifolius).
rico flrsticamente ; en la actualidad ha sido
casi completamente reemplazado por En el bosque caducifolio cordillerano
plantaciones de pinus radiata. En algunas de baja altura y con una situacin
laderas hmedas se observan comunidades ambiental hmeda y fra, encontramos
de roble-coihue (Nothofagus obliqua - comunidades de roble-raul (Nothofagus
Nothofagus dombeyi) acompaados de obliqua- Nothofagus alpina) ampliamente
ulmos (Eucryphia cordifolia), olivillos (Aextoxicon repartidas y con introducciones florsticas
punctatum) y en lugares ms pantanosos de carcter laurifolio, es decir especies
podemos apreciar el canelo (Drimys winteri), ms australes de hojas perennes. Es
rbol sagrado del pueblo mapuche. EI hecho comn encontrar coliges (Chusquea
que el bosque original haya sido degradado o coleu), chauras (Gaultheria phyllyreaefolia)
erradicado, ha permitido el crecimiento de un y, en general, un sotobosque bastante
gran nmero de especies arbustivas y denso.
herbceas, algunas nativas y otras
ACTIVIDADES
Propuesta metodolgica de sensibilizacin

EL ARBOL, MI AMIGO
objetivos
Sensibilizar sobre las cualidades de la naturaleza.
Apreciar la riqueza del rbol en texturas,
fragancias y belleza.
materiales
Pauelo que permita vendar la vista.
desarrollo
1. Se forman parejas y se le venda la vista a uno de
ellos.

2. Quien hace de gua, conduce al que tiene


la vista vendada, ofrecindole un viaje por
los sentidos.

3. El conducido debe experimentar su entorno


a travs del tacto, el olfato, el odo, el gusto.
No se utiliza la voz. Puede ir descalzo pues
se trata de experimentar. 29

4. La persona que est con la vista vendada


debe palpar minuciosamente un rbol,
sentir su olor, tocar sus hojas, etc., todo lo DISENO DE UNA
que eventualmente le permita luego
reconocerlo. CAMPANA DE DEFENSA
DEL BOSQUE NATIVO
5. Su gua, lo conduce nuevamente hasta el
punto de partida no es necesario que lo Cmo la haran? Cul es el tema central
conduzca por el mismo camino o en lnea de la campaa? Dnde la haran? Cul es
recta.Una vez ah, se intercambian los roles. el grupo meta? En cuanto tiempo la
haran?
6. Cuando todos los participantes han pasado Diseo de un afiche, diario mural
por la experiencia de conocer un rbol o En grupo resolver estas interrogantes e
los alrededores a travs de los otros sentido, imaginarse una campaa de difusin del
se forma un crculo y cada cual va Bosque nativo, crear propuestas de acciones
sealando cual cree que es el lugar que y diseo de un concepto de campaa.
recorri e identifica su rbol. Plenario: Presentar las propuestas de
Los guas sealan si estn en lo correcto. campaas.

E L B O S Q U E N A T I V O
Unidad 5
FICHA DE UN RBOL TPICO
DE LA ZONA SUR

Coihue
(Nothofagus dombeyi)
Familia : Fagceas

S e ubica en lugares medianamente


hmedos entre la VI y la XI Regin, y
tambin en el lado argentino. Crece en
todo tipo de alturas, desde el nivel del
mar hasta el lmite superior de la
vegetacin, sobre los 1.800 m s n m Lo
encontramos en bosques puros o
asociados con ulmos, tepa, mao, robles
y laureles.

Es el rbol siempreverde ms comn


de los tipos forestales del sur de Chile,
muy hermoso, fcil de reconocer por sus
30 caractersticas terrazas en el follaje. Su
tronco es recto y libre de ramas en la
parte inferior y su crecimiento es
relativamente rpido.

Tiene hojas simples alternas de bordes


aserrado fino y de forma semi ovalada y
pequea, entre 2 y 4 cm , su color es
plomizo plateado. La semilla es muy
pequea considerando el gran tamao
de este rbol y se esparcen naturalmente
en los meses de marzo y abril.

Es uno de los gigantes del bosque


chileno, llegando a alcanzar los 50 m de
altura, con 4 m de dimetro.

Su corteza es gris pareja y delgada,


con numerosas fisuras.Su madera de
color amarillo claro con bellas vetas
rojizas es altamente valorada para la
mueblera.

Este rbol se encuentra fuera de peligro.


E L B O S Q U E N A T I V O
Bosque Nativo de la zona sur
La selva valdiviana
numerosos crteres volcnicos existentes en
Imagnese un jardn con cien especies la regin, y que permitieron la formacin
de rboles, con mil variedades de flores, rpida de suelos profundos. Luego del retiro
con cien especies de frutas y otros tantos de los hielos que formaron los grandes
gneros de hierbas, pues bien si el lagos.
jardinero de este jardn no conoce otra
La selva valdiviana es un bosque
diferenciacin botnica que lo comestible
complejo y muy heterogneo. Contiene la
y la mala hierba, entonces no sabr qu
mayor diversidad de rboles y, en general, la
hacer con las nueve dcimas partes de su
mayor biodiversidad entre los bosques
jardn, arrancar las flores ms
chilenos. Su espesura no deja pasar al
encantadoras, talar los rboles ms
hombre, que se pierde en su espesor y no
nobles o los odiar y mirar con malos ojos.
puede avanzar ms de 500 m. La vista no
capta lo que sucede a ms de 10 m. A poco
El lobo estepario, Herman Hesse
de andar nos parece una selva fresca y
hmeda.

Objetivo Tiene una compleja estructura, formada


por rboles de distintos tamaos, que van
Conocer, sensibilizar, disfrutar y llenando diferentes capas en los diversos
reconocer este ecosistema nico en el niveles de altura. Debajo de los rboles 31
mundo. siguen los arbustos y, en especial, las 9
caas, que son tupidas y muy abundantes,
ms abajo, ya en el suelo, hierbas,
Antecedentes cubresuelos y principalmente, helechos. Hay
que agregar las plantas que crecen en los
En la selva valdiviana situada en la rboles, las lianas y las plantas que crecen
regin de Los Lagos, donde las condiciones
apegadas a los troncos. A cada estrato o
climticas son favorables para el desarrollo
nivel corresponde algn tipo especfico de
de estos bosques, llueve prcticamente los
doce meses del ao; las temperaturas son fauna, que tiene un gran desarrollo en el
benignas hasta los 700 m de altura y luego espeso colchn de hojarasca que caracteriza
hace su aparicin la nieve. Los suelos son e estos bosques.
ricos y profundos, tienen grandes depsitos
de cenizas, producto de la gran cantidad de G r a n d e s rboles que miden e n t re 2 0
volcanes que existen en la regin. A estos y 3 0 m d e a l t o dominan el bosque, ellos
suelos se les llama trumao. son el ulmo (Eucriphya cordifolia) con sus
bellas flores blancas a fines del verano, la
En la selva valdiviana podemos encontrar aromtica tepa (Laurelia phillipiana), el
una gran diversidad de rboles, es un tieono con sus hojas extraordinarias
bosque siempreverde, con rboles de hoja (Weismannia trichosperma), el tay
ancha (bosque laurifolio) , nacidos de los (Dasiphyllum diacanthoides). Sobre esta

E L B O S Q U E N A T I V O
capa de rboles, en forma emergente y
mucho ms espaciado, encontramos uno de
los reyes del bosque chileno, el coihue
(Nothofagus dombeyi), enorme rbol de ms
de 30 m de alto, casi siempre con troncos de
ms de un metro de dimetro, que se
ensanchan en la base para sostener mejor al
rbol, con copas que pueden llegar a los 20
m de dimetro cuyas ramas son del tamao
de un rbol. Ms abajo encontramos otros
rboles que alcanzan entre los 12 y los 20 m
de alto ellos son el desordenado mao
hembra (Saxegothea conspicua), el canelo,
rbol sagrado de los mapuches (Drimys
winteri), la tiaca (Caidcluvia paniculata) y el
arrayn (Lurna apiccilata) con sus Ilamativos
troncos anaranjados.

Ms abajo encontramos las mirtaceas y


otros rboles ms pequeos, que alcanzan
entre los 4 y los 12 m de altura como la pitra
(Myrceugenia planipes) con sus grandes
hojas lustrosas, la luma y el meli (Amomyrtus
luma y Amomyrtus meli) que tiene un aroma
32 caracterstico, las proteceas, el avellano
(Gevuina avellana) con su fruto generoso y
sus bellas hojas, el fuinque (Lomatia
ferruginea) con hojas que parecen de
helecho y el radal (Lomatia hirsuta).
chauras con sus sabrosos frutos comestibles
Entre los arbustos debemos destacar, en (Gaultherya philireiofolia y Pernettya
primer lugar, unas hierbas gigantes mucronata) y la botellita con sus lindas flores
disfrazadas de arbustos, las caas. La caa rojas, como el chilco (Fuchsia magallanica),
ms abundante y ms molesta, por las como bailarinas.
enormes maraas impenetrables que forma,
es la quila (Chusquea quila). Adems est el Los helechos constituyen sin duda uno de
colihue (Chusquea coleu), que da unas los espectculos destacados de la selva
caas perfectas de hasta 6 m de largo, y valdiviana, como el ampe (Lophosoria
varias especies ms de caas, todas quadripinnata) con sus enormes hojas de
pertenecientes al gnero Chusquea hasta 3 m, la costilla de vaca (Blechnum
chilensis) y otros ms que reciben el nombre
Entre los arbustos verdaderos tenemos al genrico de helecho. Entre las hierbas y
generoso maqui (Aristotelia chilensis), cubresuelos destaca el coralito (Nertera
corcolen (Azara lanceolata), espinoso granadensis), verdadera alfombra de un
arrayn macho (Raphithamnus spinosus), las verde lustroso, en el que se destacan sus
Bosque Nativo de la zona sur

pequeos frutos rojos brillantes. Tambin su potente y caracterstico grito y aparecer


hay cubretroncos, de dos tipos: los a ver la novedad, pero manteniendo la
trepadores, que suben adheridos a los distancia.
troncos hasta los 4 a 6 m de altura. Entre
ellos se encuentran las quilinejas con sus El pud (mamfero), el ciervo ms
blancas y aromticas flores o sus llamativos pequeo del planeta, se encuentra en esta
frutos rojos. El otro cubretronco son los selva. Sin embargo anque usa los mismos
pequeos helechos traslcidos de la familia senderos que el hombre, es muy difcil de ver
Hymenophillaceae, caractersticos por su en la espesura, ya que debido a su timidez se
filigrana y, sobretodo, por tener hojas oculta rpidamente.
traslcidas en que cada tejido est formado
por slo una capa de clulas (el hymen).
Luego topamos con las grandes lianas o
voquis, como dicen los campesinos
(usando la voz mapuche) que trepan hasta la
copa de los rboles grandes. Entre ellos
destaca el voqui-naranjo (Hidrangea
integerrima) y el voqui - bejuco (Campsidium
valdivicum).

La selva no son slo plantas. Este 33


complejo bosque forma una multitud de
nichos que posibilita la existencia de una
gran diversidad de animales entre los que
destacan las numerosas aves del bosque.

En las copas de los grandes rboles como


las cachaas, estos bulliciosos loros verdes
viven en grandes bandadas. Mucho mas
recatado es el fo- fo. Ya en los troncos de los
grandes rboles encontramos al gran
carpintero con su cresta colorada, y ms
abajo a los hiperquinticos Iliqui-Iliquis o
rayaditos, buscando bichitos entre las fisura
de los troncos. Dos de las aves ms
caractersticas de la selva en el suelo,
rastreando bichos para alimentarse. Esta,
son el hued-hued, que todava conserva
alguna capacidad de volar, y el chucao, ave
fcil de ver, pues es muy curioso, basta que
nos quedemos quietos cuando escuchemos

E L B O S Q U E N A T I V O
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
Propuesta metodolgica de sensibilizacin

JUGUEMOS A ATRAVESAR
EL BOSQUE
El profesor deber preocuparse de
objetivos atenuar la luz de la sala, traer grabado
algunos sonidos suaves del bosque y
E stimular las sensaciones y dar muy claras instrucciones a los nios
percepciones que provoca el estar en un para que la actividad resulte
bosque con el propsito de valorar su exitosamente.
importancia.
Los alumnos que estn en la sala
desarrollo
debern transformarse en troncos
El profesor solicita algunos de rboles, ramas, helechos, aves, y
voluntarios del curso para vivir la debern ser obstculos naturales
aventura de atravesar un bosque. Estos para nuestros visitantes. Estos
pueden ser cuatro, cinco o seis, segn el entrarn una vez que las
nmero total del grupo. Luego se les instrucciones hayan terminado. La
pide que salgan de la sala para preparar profesora o el profesor vendar la
el bosque, y dar las secretas vista a todos los voluntarios y les
instrucciones al resto de los pedir que atraviesen un bosque
compaeros. nativo que se ha formado en la

34
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
Propuesta metodolgica de sensibilizacin

sala, y que esto les costar un Debe estar muy atento y slo
poco, porque hay lianas, troncos y puede observar a su interlocutor.
ramas. Ellos debern agacharse o
saltar estos obstculos, hasta que Una vez cumplidos los tres
lleguen al otro lado. Una vez que lo minutos se intercambian los papeles
logren podrn sacarse la venda, y quien contaba ahora debe
luego en crculo comentan sus escuchar d e i g u a l m a n e r a .
impresiones.
Terminadas las pregunta anteriores,
presenta otra Qu podemos hacer
CONVERSANDO SOBRE EL para proteger el Bosque nativo
BOSQUE chileno?

objetivos Se procede de igual manera a la


Reflexionar y sacar conclusiones etapa anterior. Al finalizar esta
sobre lo aprendido del bosque segunda pregunta, el facilitador invita
a conversar sobre las diversas
nativo.
opiniones y pensamientos sentados
desarrollo en crculo.
Se invita a los alumnos a formar
Se termina con una o ms 35
parejas para conversar en un
conclusiones sobre los temas
espacio tranquilo de la siguiente planteados.
manera:
Una persona de cada pareja
debe hablar sin detenerse durante
tres minutos, respondiendo a las
preguntas: Qu es lo que ms le
ha llamado la atencin de la selva
valdiviana?, Qu animales viven en
ella?, Cules son los rboles
caractersticos de este tipo de lugar?.

Quien habla debe hacer un


esfuerzo por pensar todo lo que ha
aprendido y expresarse amenamente.
La persona que escucha debe
hacerlo en completo silencio, no
debe pronunciar palabra alguna ni
preguntar, contestar, ni hacer
gestos, solo escuchar.

E L B O S Q U E N A T I V O
ACTIVIDAD 3 Propuesta metodolgica de sensibilizacin

LA FABRICA DE
ALIMENTOS
tarjetas que representen los elementos
objetivos que se enumeran a continuacin:
Comprender a travs de un juego el 1. Amarillo: Un sol y luz sola (varias)
proceso de fotosntesis y la importancia 2. Celeste: Una nube y oxgeno (varias)
de las plantas en la produccin de
oxgeno. 3. Verde: Clorofila (varias)
4. Azul: Gotas de agua (varias)
materiales
5. Rojo: Dixido de carbono (varias)
1 ovillo de pitilla.
Cartulinas de color: verde, celeste, 6. Caf: Suelo (varias)
caf, amarillo, rojo oscuro, azul claro 7. Gris : Aire (varias)
y gris.
Alfileres. Las tarjetas de colores sirven para
preparacion representar el rol de cada participante
dentro del juego, como tambin el
Con las cartulinas de colores se elemento que aporta en el proceso de
confeccionan los siguientes distintivos y fotosntesis.

36
Propuesta metodolgica de sensibilizacin ACTIVIDAD 3

desarrollo
1.Dibuje en el suelo con el
ovillo de pitilla una gran
hoja, de forma que
varias personas puedan
caber dentro.

2.Asigne los roles y


distribuya las tarjetas de
colores de la siguiente
manera:
Un sol, aporta luz y
energa:tarjetas
amarillas.

Una nube, aporta agua:


tarjetas azules.

Tres clorofila, son el


producto final y le dan el 37
color y alimento a las
plantas : tarjetas verdes.

Aire, de l las plantas


eliminan el dixido de 7.Las clorofilas toman del suelo los
carbono : tarjetas rojo minerales y otros nutrientes, (tarjetas
oscuro. cafs).
Oxgeno,tarjetas celestes para todos.
8.Pasa el aire y las clorofilas toman el
3.Las clorofilas se colocan al interior de dixido de carbono (tarjetas de color
la hoja. rojo oscuro).

4.Los suelos se colocan uno a cada lado 9.Todos entran a la hoja, se toman de
de la hoja. las manos y hacen una ronda. Las
clorofilas tiran al suelo, al interior de la
5.Pasa el sol y entrega su luz y energa hoja sus tarjetas verdes y todos
(tarjetas amarillas). lanzan al aire sus tarjetas celestes de
oxgeno.
6.Pasa la nube y deja caer el agua
(tarjetas azules) que es absorbida por
la tierra.

E L B O S Q U E N A T I V O
Unidad 6
FICHA DE UN RBOL TPICO
DE LA ZONA PATAGNICA

Lenga
(Nothofagus pumilio)
Familia: Fagceas

C rece desde la cordillera de Vilches,


(frente a Talca) hasta Tierra del Fuego, en
lugares de bajas temperaturas. Es por
esto que en el lmite norte se le encuentra
en los lugares altos de la cordillera y con
un crecimiento achaparrado. Pero en
Magallanes es comn encontrarlo a nivel
del mar, donde alcanza gran tamao
llegando a medir 20 a 25 m de altura.
Tiende a formar bosques puros, sin
embargo algunos lugares aparece
asociado a la araucaria, raul y coihue.
38
38
Sus hojas son simples alternas, de
forma ovalada y aserradas con
nervaduras paralelas, son caducas y en
otoo se ponen de un destacado color
rojizo antes de caer.

Crece entre 15 hasta 25 m de altura


segn su hbitat, y su dimetro es de 1m.

Su madera es muy utilizada para la


carpintera y las construcciones, es
considerada de muy buena calidad.

Se encuentra fuera de peligro. Es uno


de los rboles de ms extensa
distribucin en Chile, 2500 - 3000 km de
largo.

E L B O S Q U E N A T I V O
Bosque Nativo de la zona Patagnica o Austral

Lo que hay en la naturaleza es una Mientras los bosques templados del


estructura magnfica que slo podemos hemisferio norte muestran una buena
comprender de modo imperfecto y que continuidad biogeogrfica, a travs de
debe llegar a un ser pensante con un Amrica del Norte, el este de Asia y
sentimiento de humildad. ste es el Europa, los bosques templados del
sentimiento autnticamente religioso, que hemisferio sur, incluido el bosque
no tiene que ver con el misticismo; la patagnico, constituyen islas
religiosidad consiste en una admiracin biogeogrficas aisladas, con flora y fauna
humilde del espritu infinitamente fuertemente endmicas.
superior que se revela en lo poco que
nosotros, con nuestro entendimiento dbil Al hablar del bosque nativo de la zona
y transitorio, podemos comprender patagnica o austral hay que diferenciar
de la realidad. varios tipos de formaciones
vegetacionales que son absolutamente
Albert Einstein distintos y que dependen de la
pluviosidad, el efecto ocenico y la
altitud.
Objetivo
Por un lado, Tierra del Fuego es una
Conocer el ecosistema del bosque regin predominantemente boscosa, con
ms austral del mundo. bosques maduros de Nothofagus, con
vastas extensiones de humedales y 39
hbitats alto-andinos que contribuyen a
Antecedentes la diversidad y belleza escnica del
paisaje. El clima tiene gran dependencia
Mientras la proporcin de tierras ocenica y su variacin trmica es
aumenta con la latitud en el hemisferio bastante moderada. As mismo las
norte, una tendencia contraria se observa precipitaciones se distribuyen en forma
en el hemisferio sur. Esto se aprecia en regular durante todo el ao sin una
cualquier mapa en el cual constatamos el estacin marcadamente seca. Sin
aumento del rea de tierra en el embargo, la pluviosidad puede variar
hemisferio norte y un decrecimiento en el mucho de un sector a otro por efecto de
hemisferio sur. Es decir en el sur tenemos la topografa de la cordillera de Los
ms agua que tierra, por lo tanto menos Andes. Por ejemplo en baha Flix
variedad y cantidad de bosques ( Arroyo llueven 4.836 mm anuales; lo cul es
et al.). El mismo hecho de estar rodeado determinante para la formacin del
de agua hace que las temperaturas sean ecosistema de tundras; ya en Baha Harris
comparativamente ms moderadas en el llueven 880 mm anuales, lo que favorece
verano y menos fras en el invierno. la formacin del bosque de coihue de

E L B O S Q U E N A T I V O
Bosque Nativo de la zona Patagnica o Austral

Magallanes - lenga. Es decir, la Algunas especies representativas son las


vegetacin vara de acuerdo a las bajas gramneas en mechn tales como el
de temperaturas y a la altitud. coirn dulce (Festuca gracillima), y la
siempre viva (Armeria martima), la llareta
Estos bosques estn representados por (Azorella caespitosa), en los sectores ms
varias especies en el estrato arbreo (el bajos y hmedos (vegas) las especies ms
ms alto), como son la lenga (Nothofagus representativas son el coironcillo
pumilio), el coihue de Magallanes (Deschampsia antartica) y la ratonera
(Nothofagus betuloides), el irre (Acaena trifurcata).
(Nothofagus antartica), el canelo (Dryms
winteri), la lea dura (Maytenus Tambin existen importantes
magallanica) y el notro (Embothryum extenciones de humedales denominadas
coccineum). En el estrato herbaceo- turberas, que crecen en ambientes de
arbustivo (a media altura) destacan varias alta precipitacin y baja temperatura,
especies del gnero Berberis, como es formando una comunidad vegetal que
por ejemplo el calafate (Berberis desarrolla un sustrato orgnico altamente
buxifolia). La parte del sotobosque o piso saturado de agua donde crecen musgos,
del bosque est representado por plantas juncos y otras.
vasculares, lquenes, musgos, pequeos
40 mamferos, varias aves, hongos Estudios recientes (Arroyo et al.),
(incluyendo mocorrizas), insectos , destacan la alta biodiversidad existente
troncos cados y plntulas de coihue de en este tipo de ecosistema y un alto
Magallanes entre otros. porcentaje de endemismo, una gran
cantidad de lquenes fijadores de
Por otro lado, en el extremo rido y nitrgeno, sitios de anidamiento de
fro de la gradiente climtica que se gansos nativos (caiquenes y canquenes),
produce desde el oeste hacia el este, muchas especies de frutos carnosos que
encontramos la estepa patagnica, con aprovechan las aves durante el verano.
una fisonoma muy distinta, que es
altamente homognea, con gramneas
en mechn (coirones), hierbas cespitosas
y arbustos bajos. Esta ha sido
fuertemente alterada por el pastoreo, lo
que provoca la regresin de las
gramneas en favor de los arbustos. Esta
formacin vegetacional se encuentra
tanto en el norte como al sur del estrecho
de magallanes y las precipitaciones son
inferiores a los 500 mm, tpicas del sector
oriental de las cordilleras patagnicas.

E L B O S Q U E N A T I V O
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD 11 Propuesta metodolgica de sensibilizacin

JUEGO DE ROLES

objetivo
Analizar las diferentes actitudes y 4.Cada coordinador explica el rol que le
reacciones de la gente frente a toc a su grupo.
situaciones o hechos concretos.
5.Se elige a dos representante de cada
desarrollo grupo, los que van a exponer su rol
1.Tema : en el plenario.
Se discute la denuncia a una
empresa por la tala de un Bosque 6.El grupo entrega el mximo de
Nativo. antecedentes posibles y analiza los
planteamientos con que van a defender
2.El profesor asigna diferentes roles a su rol en el juego.
los grupos:
7.Ensayar su participacin.
Los empresarios, la comunidad, los
ecologistas, la comunidad cientfica, 8.Plenario.
las autoridades. Cada grupo usa un Los grupos defienden sus propuestas
distintivo o tarjeta con identificacin. y finalmente se llega a un acuerdo
sobre la implementacin ms 41
3.Cada grupo escoge un coordinador adecuada o la no realizacin del
de grupo. proyecto en discusin.

E L B O S Q U E N A T I V O
ACTIVIDAD 22
ACTIVIDAD

UN VIAJE IMAGINARIO A LA PATAGONIA

objetivos
Lograr, a travs de los sentidos, hojas en la cara, vamos caminando
reconocer el ambiente, el paisaje, la sigilosamente, con gran atencin...
importancia de estos bosques escuchamos el crujir de las hojas,...de
patagncos. pronto el canto de un pjaro a lo
lejos...Nos detenemos unos segundos
desarrollo para seguir escuchando... se sienten
Todos se sientan en un crculo. ... otros ms cerca, hay otros sonidos
(Cambiar la posicin del cuerpo con como de bichitos...tal vez lucirnagas,
relacin al suelo para escuchar la brisa suave y fresca nos envuelve,
acostados de espaldas). El profesor o seguimos caminando despacio, la
profesora va dando las instrucciones humedad de la tierra y los olores del
de la siguiente forma: bosque penetran por nuestros
sentidos. Es muy agradable. A lo lejos
Nos sentamos lo ms cmodo se divisan movimientos, un puma? o
posible...los que quieran se pueden un huemul? El ambiente es
sentar en el suelo en posicin de envolvente.
42 indio o acostado de espalda, y los que
no, en las sillas, las piernas paralelas Seguimos a paso lento sintiendo las
y las plantas de los pies apoyadas al ramas, las hojas, con todo el cuerpo,
suelo, la espalda contra el respaldo. de pronto, cada uno se detiene a
recoger un pequeo recuerdo, lo
Cerramos los ojos y nos relajamos observa detenidamente les gusta
lentamente. Primero soltamos los mucho, es tarde ya.....comenzamos
msculos de la cara, el ceo, sigamos lentamente a regresar, la huella del
soltando el cuello, movamos camino se pierde a nuestras espaldas,
lentamente la cabeza en crculos, tenemos un poco de dificultad para
relajmonos...respiramos profundo, volver a reconocer el camino,...ya por
soltamos el aire, repetimos varias fin creemos que vamos por el lado
veces y vamos lentamente soltando correcto, seguimos.., est empezando
las manos, los brazos, el tronco, las a anochecer, el silencio del bosque
piernas hasta llegar finalmente a los deja sentir otros pequeos sonidos tal
pies, siempre con los ojos cerrados. vez son ranitas o el monito del monte,
vamos caminando...llegamos a nuestro
Sintamos suavemente nuestra lugar...lentamente...comenzamos a abrir
respiracin. Ahora invito a entrar los ojos...ya estamos de vuelta en la
lentamente a un bosque nativo, poco sala... podemos desperezarnos.
Propuesta metodolgica de sensibilizacin ACTIVIDAD 2

TRABAJO GRUPAL

Los participantes comentan las


impresiones que trajeron de este viaje
imaginario. Cada uno de ellos deja su
supuesto recuerdo al centro del crculo.

La profesora o el profesor debe crear


una atmsfera agradable para lograr
esta dinmica y puede modificar el
relato a su gusto.Lo importante es
entregar informacin til al tema en
estudio, y que en los comentarios se
profundicen las ideas .

43

E L B O S Q U E N A T I V O
Unidad 7
FICHA DE UN RBOL TPICO
CHILENO

Alerce codiciada para construcciones de


(Fitzroya cupressoides) embarcaciones y tejuelas o revestimiento.
Familia: Cupresceas
Nombre mapuche: Lahuen En 1976 fue declarado Monumento
Natural quedando prohibida su corta.

C rece en la X Regin, entre Valdivia


y Chilo. Es un gigante del bosque,
Sin embargo la misma ley que lo
protege, permite la explotacin de su
madera muerta.
puede alcanzar los 40 m de altura y
hasta 4 m de dimetro. Es el rbol ms Su estado de conservacin es
longevo de Chile alcanza sobre los 3000 Vulnerable.
aos de edad. Muchos de ellos ya
existan antes del comienzo de la Era
Cristiana. Su crecimiento es
extremadamente lento, slo 1mm al
ao.
44
Prefiere ambientes y suelos muy
hmedos, poco profundos, con mucho
sol. Estos bosques se encuentran
mezclados con el coihue, irre, tep,
sauco del diablo, corcoln, taique y
canelo.

Su semilla es muy hermosa, con dos o


tres alitas que les permite diseminarse
con el viento para germinar.

Su tronco es cilndrico y recto, su


ramificacin tiene forma piramidal.
Su corteza es rojiza, con profundos
surcos longitudinales.

La madera del alerce es especialmente


apreciada porque tiene la cualidad de
no pudrirse, no la atacan los insectos y
un bello y suave color rojizo. Es muy

E L B O S Q U E N A T I V O
ACTIVIDADES

Por Sectores y Subsectores de Aprendizaje


1.- LENGUAJE Y COMUNICACIN

1.1. POESA CHILENA 1.2. INVESTIGACIN GRUPAL


Lea atentamente el siguiente poema, luego Investigar y relatar cmo ha sido la
analcelo y disctalo con suscompaeros. vida en la tierra a medida que los seres
humanos han ido poblando ms y ms
PERDONE SEOR PARRA este planeta, cules los cambios
inevitables y cules los aciertos de la
si admira tanto a Rulfo
historia y la modernidad.
por que no se escribe una novela?
porque como su nombre lo indica SUGERENCIA:
la novela no-ve-la realidad Realizar un juego de roles (dramatizacin),
salvo que sea Rulfo quien la escriba con un carcter de juicio histrico, a
travs del cual se puede comprender los
qu opinin le merece aspectos positivos y negativos de la
el colapso ecolgico del planeta? conducta del ser humano. Realizar
no veo para que tanta alharaca previamente y en grupo, un guin con
ya sabemos que el mundo se acab el tema propuesto.

culpables
el lingam y la yoni 45
ver explosin demogrfica
miserere di me...
el error consisti
en creer que la tierra era nuestra
cuando la verdad de las cosas
es que nosotros
somos
de
la
tierra
no s
el respetable pblico dir 1.3. HAIK (Origen Japons)

OBJETIVOS
POEMAS PARA COMBATIR LA CALVICIE
Desarrollar y expresar sentimientos en
NICANOR PARRA,
(Mai mai pei, Discurso de Guadalajara) relacin a la naturaleza.

DESARROLLO
a) Los educandos visitan una cierta rea

E L B O S Q U E N A T I V O
ACTIVIDADES

de la naturaleza o del patio de la MATERIALES


escuela y all escriben un haik. a) Traer recortes por grupo, de la fase de
recolector, agrcola e industrial.
Este es un poema de origen japons, b) Papel kraft, plumones, tizas de color,
que se usa especialmente para ilustrar pegamento.
el sentido de comunin con la
naturaleza. Se escribe as: PREPARACIN
1 lnea tiene 5 slabas: rbol alerce Se seleccionan tres imgenes propias de
2 lnea tiene 7 slabas: Vivo y cada fase evolutiva.
milenario.
3 lnea tiene 5 slabas: Siempre DESARROLLO
erguido a) Se forman grupos de 4 o 6 personas.
b) Se entrega a cada grupo las tres
El Poema es: imgenes, que se pegan en papel kraft
Arbol alerce cada una por separado.
Vivo y milenario c) Luego el grupo dibuja en el lado
Siempre erguido izquierdo lo que ellos imaginan que hubo
antes de esa imagen, y en el lado
b) Despus de escribir el poema se derecho lo que hubo despus.
puede pedir que se acompae ste d) Cada grupo expone en un plenario su
46 con un dibujo, poniendo especial dibujo y se somete a comentarios del
nfasis en los colores. pblico.
c) La tcnica haik contina con una
exposicin de los poemas que se 2.2. EL HOMBRE Y SU PAISAJE
pueden complementar con alguna
explicacin de lo que sinti cada uno OBJETIVOS
comparando las visiones y los Identificar en el paisaje las actividades
sentimientos experimentados. humanas que lo alteran.
Analizar los diversos elementos y requisitos
2.- ESTUDIO Y COMPRENSION DE que necesitan las actividades humanas.
LA SOCIEDAD
MATERIALES
2.1. ANTES Y DESPUES a) Papel, lpices.
b) Binoculares, cmara fotogrfica.
OBJETIVOS c) Mapas geogrficos.
Comprender el uso que el hombre ha c) Fotos antiguas de la zona a investigar.
dado al medio ambiente en las fases
recolectora, agrcola e industrial. PREPARACIN
Identificar los efectos ambientales Se escoge un lugar desde el cual se tenga
provocados en cada una de las fases una vista panormica de un paisaje
de evolucin humana. (edificio alto, colina etc.).
47
b) En bibliotecas se consiguen fotos o f) Se pueden ver:
documentos grficos que describan el carreteras --- lneas de ferrocarril --- lneas
paisaje a observar. elctricas --- lneas telefnicas.
g) Hay actividades tendientes a la
DESARROLLO construccin como:
Responder la siguiente gua de observacin --- carreteras --- areneras --- materiales de
a) La zona es: construccin --- maquinaria pesada.
--- montaosa --- plana --- desrtica
--- urbana En el mapa de la zona.
b) Su vegetacin est constituida a) Ubique:
principalmente por: Punto de observacin.
--- rboles --- cultivos --- arbustos Puntos de mayor actividad.
c) Se observan en el entorno b) Seale con smbolos.
--- ros --- lagos naturales --- estanques Aquello que le ha sorprendido
Utilizacin del espacio.
d) La actividad humana se centra en:
c) Localizacin de ros, reas verdes, carreteras,
--- comercio --- recreacin ---- industria etc.
--- escuela --- agricultura.
e) La gente que Ud. ve, se traslada: Compare lo observado con fotos o
--- a pie --- en auto --- en camiones --- en documentos antiguos y haga un comentario
trenes --- en animales --- en locomocin. al respecto, en esta misma hoja.
ACTIVIDADES

3.- MATEMTICAS

MAPA DE USO ACTUAL DEL SUELO


Comuna de Linares V Regin Escala = 1:472000

48

Sntesis
Areas Urbanas e Industriales Plant. Arbustos Forrajeros B. Adulto-Renoval Semi Denso
Terrenos Agricolas Plantaciones B. Adulto-Renoval Abierto
Praderas B. Nativo Adulto Denso B. Achaparrados
Matorrales B. Nativo Adulto Semi Denso Bosques Mixtos
MatorralePradera B. Nativo Adulto Abierto Humedales
Matorral Arborescente Renoval Denso Areas sin Vegetacin
Matorral-Suculentas Renoval Semi Denso Niveles y Glaciares
Formacin Suculentas Renoval Abierto Cuerpos de Agua
B. Adulto-Renoval Denso Areas no Reconocidas

ACTUAL DEL SUELO 0-200 400 600 800 1000 1200 1400 1600 1800 2000 2200 2400 >2400 TOTAL
AREAS URBANAS E INDUSTRIALES 839 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 839
TERRENOS AGRCOLAS 26.471 6.897 1.980 99 38 16 0 0 0 0 0 0 0 35.501
PRADERAS Y MATORRALES 1.915 3.547 2.426 1.377 1.171 1.471 1.969 2.097 1.994 1.135 344 31 0 19.478
PLANTACIONES 243 1.142 2.056 1.228 275 10 0 0 0 0 0 0 0 4.955
BOSQUE NATIVO ADULTO 0 0 11 160 247 277 191 11 0 0 0 0 0 898
RENOVAL 80 3.200 10.882 9.714 8.201 6.049 3.989 1.745 657 158 0 0 0 44.674
BOSQUE NATIVO ADULTO-RENOVAL 0 112 633 1.646 1.537 680 254 8 0 0 0 0 4.870
BOSQUES ACHAPARRADOS 0 0 0 0 34 30 219 241 433 243 37 0 1.237
DESIERTOS 299 0 54 1 25 423 1.759 3.298 4.988 7.164 6.852 4.201 1.616 30.679
NIEVES Y GLACIARES 0 0 0 0 0 0 16 99 10 75 90 601 1.180 2.070

Total General 30.635 15.492 17.840 15.510 13.918 9.816 8.633 7.723 7.926 9.071 7.549 4.870 2.820 147.191

E L B O S Q U E N A T I V O
ACTIVIDADES

2.3. Realice un grfico de barras con el tipo Sugerencias:


vegetacional de la zona. Realizar el mapa en un relieve de papier
mach o greda, luego pintar.
Sugerencias:
Los alumnos dibujan el mapa geogrfico de la Preparar las maquetas en grupos de 5 o 7
regin. nios, luego relatar y mostrar los trabajos al
grupo curso y posteriormente a travs de una
2.4. Confeccione un grfico de estudio de las exposicin a la comunidad escolar de todo el
alturas en la VII regin. establecimiento.

MAPA DE CLASES DE ALTITUDES


Comuna de Linares V Regin Escala = 1:475000

49

Sintesis
0 - 200 msnm. 1000 - 1200 msnm. 2000 - 2200 msnm.
200 - 400 msnm. 1200 - 1400 msnm. 2200 - 2400 msnm.
400 - 600 msnm. 1400 - 1600 msnm. 2400 - 2600 msnm.
600 - 800 msnm. 1600 - 1800 msnm. 2600 - + msnm.
800 - 1000 msnm. 1800 - 2000 msnm. No Clasificado

E L B O S Q U E N A T I V O
ACTIVIDADES

3.- MATEMTICAS Describa soluciones alternativas a


ciertos usos de la energa en su
3.1.LA ENERGIA DE LOS BOSQUES hogar.
DENTRO Y FUERA DEL HOGAR

OBJETIVOS: 4. ESTUDIO Y COMPRENSIN DE


Ponderar la importancia de la energa LA NATURALEZA
en la vida cotidiana.
4.1. LA CADENA ALIMENTARIA
Comprender que consumos de energa
conciernen directa o indirectamente al OBJETIVO
individuo. Vivenciar, a travs de un juego, el
equilibrio que se da en una cadena
MATERIALES alimentaria.
Lpices de colores
Papel PREPARACIN
Elija una cadena alimentaria, que
PREPARACIN comprenda, a lo menos, los
a) Se adjunta un croquis de una casa siguientes niveles: carnvoro mayor,
rural. carnvoro menor, herbvoro, insectvoro.
50 b) Se dibujan smbolos de distintos tipos
de energa, que puedan ser utilizados MATERIALES
por las personas que realizan la bolsas plsticas,
actividad, por ejemplo: papeles pequeos de color.
carbn, lea, comida, salud, papel, cintas de color: rojo, amarilla, verde,
azul.
madera.
un pito.
un patio amplio.
DESARROLLO
a) En el croquis de la casa, ubique todos
DESARROLLO
aquellos elementos que utilizan
a) Distribuya los roles entre los
energa para su funcionamiento.
participantes.
De dnde proviene sta?
Identifquelos con los distintivos de la
b) En una cartulina dibujen la casa y siguiente manera:
diseen todas las redes de energa Rojo: carnvoro mayor.
que se estn utilizando. Amarillo: carnvoro menor.
c) Realizar un debate, basndose en las Verde: herbvoro.
siguientes preguntas: Azul: insectvoro.
Con qu intentara reemplazar la
energa elctrica, en caso de que sta b) Distribuya los papeles por el suelo, en
no existiera? una amplia zona.
Cmo ahorrar energa en su hogar? c) Entregue al que corresponda ser el
ACTIVIDADES

primer eslabn de la cadena, las 4.2. TRABAJO DE CAMPO


bolsas plsticas, que simbolizarn el
estmago. Cada nio podra tener entre sus tiles
d) El juego consiste bsicamente en habituales una libreta de anotaciones de
jugar al pillarse. Los que representan observaciones de campo (gua).
al carnvoro mayor, deben cazar a los
que interpretan al carnvoro menor, OBJETIVOS
estos a su vez a los herbvoros, Observar el medio ambiente natural
quienes por su parte deben intentar del parque y comprender la
coger el mximo de alimento, que responsabilidad que nos cabe como
est representado por los papeles seres humanos en su preservacin.
distribuidos en el suelo, esperando Ejercitar mediante un instrumento
ser comidos. (gua) tcnicas de observacin, que
permitan establecer las relaciones del
e) Cuando alguien atrapa a otro, debe hombre con la naturaleza.
quitarle la bolsa que representa el Integrar conocimientos referidos al
estmago y por lo tanto, la cantidad medio ambiente y las interrelaciones
de alimento que ha podido consumir entre sus componentes naturales y
y que le ha permitido sobrevivir. culturales.

Sin embargo, lo que cuenta MATERIALES 51


finalmente no es la cantidad de Papel para dibujar
personas que ha podido cazar, sino la Lpiz
cantidad de alimento que cada una le Gua de observacin de campo
ha reportado para poder sobrevivir.
PREPARACIN
f) De esta forma se fija la cantidad de Se forman grupos de no ms de cinco
alimento que requiere cada uno para personas a quienes se les entrega una
lograr sobrevivir. gua de observacin de campo.
Cada grupo recorrer un sector del
Por ejemplo: parque y har observaciones que
Carnvoro mayor: 35 tarjetas recomienda la gua.
Carnvoro menor: 20 tarjetas Es aconsejable asignar un tiempo
Herbvoro:10 tarjetas mximo de observacin segn la
cantidad de terreno que el grupo deba
g) Lo importante es jugar varias veces, e
recorrer.
ir variando en cada caso la proporcin
Al trmino del recorrido los grupos
de cada nivel de la cadena. Y as
intercambiarn sus opiniones.
analizar lo que sucede si vamos
alterando el equilibrio al actuar sobre
uno o ms niveles de ella.

E L B O S Q U E N A T I V O
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD

4.3. TRABAJO DE INVESTIGACION

OBJETIVOS
Conocer alguna flora autctona del
lugar y animales nativos de la regin y
averiguar a qu fauna se encuentran
asociadas estas plantas.

DESARROLLO
A travs de una gua diseada por el
profesor, describir sus caractersticas,
aprender su nombre cientfico y saber las
condiciones en que se encuentran en la
actualidad, con relacin a su
vulnerabilidad o peligro de extincin.

Indagar qu se est haciendo y qu


no para su preservacin y qu ms
podramos hacer como simples
52 ciudadanos para ayudar a su
conservacin, sabiendo el gran valor que
tiene dentro del ciclo de la naturaleza.

Sugerencias:
Se aconseja, si es posible, observar
esta flora en algn parque u organismo
estatal como CONAF, conocer su historia
particular y reconocer sus semillas.

Luego traer recortes y darlos a


conocer a sus compaeros a travs del
diario mural, dondetambin pueden
componer artculos que describan sus
caractersticas, cmo viven, en qu
lugares.
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD

4.4. ACTIVIDADES PRCTICAS Cmo se llama ese rbol?


De qu color es?
a) Realizar pequeos viveros de De qu tamao es?
plantas nativas en los que se Cmo es la forma de sus hojas?
estudiarn su crecimiento, su
importancia para el pas, sus 5. EDUCACIN ARTSTICA
caractersticas, y sobre todo, se
desarrollar un plano de afectividad 5.1.Sentir a travs del tacto las
del alumno con las plantas que diferentes texturas de nuestra
sembr. naturaleza. Tambin oler diferentes
aromas naturales.
Lo afectivo aumenta con el
conocimiento, al ir descubriendo la Sugerencia:
fragancia, belleza, riquezas, colores y Realizar trabajos con greda
la caractersticas, particulares de cada relacionado a la experiencia vivida.
planta que la hacen nica y especial Podra ser pequeas esculturas que
en el mundo y, sobre todo, su representen sus sentimientos.
fragilidad ecolgica.

Sugerencia:
Plantar semillas de rboles nativos o 53
semillas de plantas medicinales.

b) Reconocer las diferentes aves de la


zona. Para esto elegir un lugar en el
colegio o en el campo, y poner all,
sobre una roca o algn otro lugar en
altura, un pocillo, caja de cartn o de
madera y dentro de l, migas de pan.
Desparramar algunas migas fuera del
pocillo para invitar a los pajaritos a
comer.

El grupo deber esconderse cerca del


lugar quietos y en silencio, esperando
que lleguen a comer las diferentes
aves.

Sugerencia:
Cada nio podra tener una gua de
trabajo con las siguientes preguntas:

E L B O S Q U E N A T I V O
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD

5.3. RECICLADO DE PAPEL


Sabemos que diariamente se tiran
toneladas de papel que representan o
equivalen a la destruccin de varios
miles de rboles.

Se puede contribuir a que esto no


ocurra, en primer lugar, utilizando el
papel necesario, es decir, evitando
consumir envoltorios intiles; en
segundo lugar, reciclando el papel.

El reciclado se puede hacer de


muchas maneras, por ejemplo,
haciendo una pasta sencilla para
producir as un papel ecolgico y
original.

MATERIALES:
4 hojas de papel de diario
54 5.2. Cada nio debe llevar un alimento 1 cuchara de madera
natural y un plato. Trozarlo y ponerlo 2 recipientes rectangulares o
en el grupo para degustarlo. Describir cuadrados que tengan 6 u 8 cm de
su sabor y luego comentar las profundidad.
antecedentes que cada nio conozca 1 tela metlica (tejido de mosquitero,
de los alimentos que estn metal desplegado) del mismo
saboreando. tamao de la base del recipiente
elegido.
Sugerencia: 1taza para medir.
Unos das antes de llevar a cabo esta trapos o gneros del tamao de la
actividad, decir a todos los nios que tela metlica.
lleven diferentes tipos de frutas, como 1 plancha de madera ms grande
piones, duraznos, manzanas, que la tela metlica.
naranjas, castaas, papayas, 1bolsa de nylon.
man, damascos, pltanos, limones, elementos pesados como ladrillos,
mangos, uva, etc. Si no fueran de la libros, etc.
estacin, recurrir a las de conserva
para lograr que sea amplia la gama Cmo se hace?
de sabores. 1. Cortar pedazos de diario con las
Repartir en pequeos pocillos y manos o picar las hojas en trozos
degustar con los ojos cerrados. chicos.
2. Poner esos pedazos, en un recipiente por lo menos un da sobre un diario
con agua hasta cubrirlos, y dejarlos seco.
as toda una noche. 12.Una vez seca, LISTO!, puede usar el
3. Al da siguiente, escurrir el material papel para dibujar, escribir, pintar,
para sacarle el agua que queda y hacer tarjetas.
revolverlo con la cuchara de madera 55
hasta formar una pasta. 5.4. CMO SUENA EL BOSQUE?
4. Volver a poner la pasta en el recipiente
y agregarle aproximadamente 2 cm Cerrar los ojos y sentir los sonidos del
de agua y volver a mezclar. ambiente.
5. Mientras tanto, en el otro recipiente
colocar la tela metlica en su base. Sugerencias:
6. Volcar la pasta sobre la tela metlica Realizar la actividad en diferentes
del recipiente y luego levantarla lugares: en uno con mucho ruido de
como para escurrirla. motores: en otro slo con sonidos
7. Sobre una superficie plana y limpia (la naturales y, en el lugar donde se
madera), extender uno de los estudia. Por ltimo, analicemos
gneros, y sobre l, la tela metlica juntos qu significan cada uno de
con la pasta hacia abajo. esos ruidos, si nos gustan o no, y qu
8. Presionar y retirar la plancha metlica podramos hacer para que la mayor
dejando la pasta sobre la tela. parte del tiempo nos agrade el sonido
9. Colocar otro gnero arriba de la pasta que nos rodea.
y presionar. En una segunda parte del trabajo,
10.Pone una bolsa de plstico encima, relacionar sonidos de la naturaleza
y arriba peso [libros, ladrillos, etc.) con sonidos musicales de los
11.Sacar con cuidado, y dejarla secar instrumentos.

E L B O S Q U E N A T I V O
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES

56

5.5.Crear canciones alusivas al tema


6.- RELIGIN
ambiental desde una perspectiva que
motive al nio. Los temas podran ser
OBJETIVO
sobre los gigantes del bosque los Tomar conciencia de la vida a travs
rboles, o los animales de la zona, o de un viaje imaginario por un tronco en
los cerros, o el sol, o el aroma del descomposicin.
paisaje, etc. Cada nio crea una letra
y una msica libremente. DESARROLLO
Realizar un viaje imaginario al interior
Sugerencia: de un tronco en descomposicin.
Realizar la actividad en grupos
pequeos. Comenzamos..., tomar conciencia del
Efectuar un concurso dentro del cuerpo y relajarse cerrando los ojos,
colegio y presentar la cancin ...luego relatar en un ambiente grato de
ganadora en algn acto de ste tranquilidad, cmo sera ese viaje al
colegio. mundo vivo interior de un tronco, qu
sensaciones tendra, qu animalitos y
plantas diminutas encontrara. Cmo
es la vida en este ecosistema, cmo son
los colores, y cmo se sienten en ese 57
ambiente?. En un tronco en
descomposicin se genera mucha
energa y hay nutrientes para el suelo.
Aqu podremos encontrar una gran
variedad de seres vivientes, algunos
diminutos, casi microscpicos, o una
gran variedad de insectos de mltiples
funciones. colores. ste es el primer
eslabn de una gran cadena alimentaria
donde se genera una variada y frgil
vida vegetal, como lquenes, helechos, etc.

Sugerencia:
Acompaar esta actividad con una
msica suave de fondo.

Los viajes imaginarios pueden ser


inventados por cada profesor. Lo
importante es llevar a los alumnos un
momento de grato conocimiento.

E L B O S Q U E N A T I V O
ACTIVIDADES

7. EDUCACIN FSICA

7.1 ENREDO Y DESENREDO

OBJETIVO
Crear una atmsfera distendida en el
grupo.

Cuando un grupo lleva mucho


tiempo estudiando, investigando o
haciendo tareas, es importante producir
un momento de relajo. Esta dinmica
cumple a cabalidad este objetivo.

DESARROLLO
Se invita a los nios y nias a formar
dos o tres grupos en crculos.

Todos los participantes levantan los


brazos, cierran los ojos, y avanzan hacia
58 el centro del crculo buscando con cada
mano otra mano de cualquier
compaero o compaera. Una vez que
cada participante tenga dos manos
tomadas, se les pide:
1.no soltar las manos
2.abrir los ojos
3.tratar de desenredarse sin soltarse
4.el resultado final ser un crculo,
tomados de la mano.

*Esto puede repetirse a modo de


juego un par de veces ms.
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD

CONCLUSIONES aprendizajes, son creadas cada cual


segn la imaginacin de la autora, lo
Esta unidad ofrece a los profesores y importante aqu es demostrar que cada
los alumnos un espacio de participacin profesor tambin puede tomar los
y creatividad, para la aplicacin de los Contenidos Mnimos Obligatorio y
Objetivos Fundamentales Transversales confiar en los poderes de la imaginacin
(OFT) a travs de los Contenidos para conjugarlos con la EDUCACIN
Mnimos Obligatorios (CMO) de los AMBIENTAL, utilizando la herramienta
diferentes Sectores y Subsectores de de los Objetivos Fundamentales
aprendizajes de los niveles NB 4, NB 5, Transversales (OFT), propuestos por la
NB 6 Y NB 7. Reforma Educacional del Ministerio de
Educacin.
El principio orientador para la
formulacin de los OFT, por parte de la Todas las actividades aqu presente
Comisin Nacional de Modernizacin de rompen el esquema de la sala de clases
la educacin y el artculo 2 de la ley e invitan al desafo de la educacin
Orgnica Constitucional de Enseanza desde la perspectiva del juego y la
es el siguiente: participacin, esto conlleva el desafo de
la innovacin lo que no significa
mayores costos ni dificultades, slo
La educacin chilena busca estimular el implica preparar las condiciones del 59
desarrollo pleno de todas las personas, espacio donde se impartir la clase.
promover su encuentro respetando su
diversidad, y, sobre esta base, formarlas Es importante crear un ambiente
tanto dentro de valores que revisten de grato, permitir la palabra, los
sentido tico a la existencia personal, como sentimientos y la creatividad de los
en la disposicin para participar y aportar, alumnos y alumnas, el educador es un
conforme a su edad y madurez, en una gua del aprendizaje, cada actividad
convivencia regida por la verdad, la justicia propuesta debe ser preparada
y la paz. cuidadosamente segn los contenidos,
dar fielmente las instrucciones y
determinarles un tiempo adecuado que
Si la esencia de los OFT es la tica y permita la reflexin y el compartimiento
los valores, significa que estamos colectivo.
situado en el terreno de lo intangible, y
es aqu cuando cobra mayor relevancia En este tipo de actividades cobra
las posiciones personales y la creatividad especial realce el individuo, con sus
de los individuos. propuestas, con su cuerpo, con sus
sensaciones, con sus sentimientos y su
Las actividades de esta unidad, en relacin con el entorno natural que lo
relacin a los Sectores y Subsectores de rodea. As como su visin del mundo.

E L B O S Q U E N A T I V O
Unidad 8
FICHA DE UN RBOL TPICO
CHILENO

Palma Chilena
(Jubaea chilensis)
Familia: Palmacea

E s la palmera ms austral del mundo y Las flores crecen al interior de una


crece nicamente en lugares con clima extica forma de canoa de 1 a 1,5 m de
privilegiado, entre la IV y la VI Regin, largo.
especficamente en la Cuesta las Palmas,
El Salto, Ocoa, Cocaln donde forma Este particular rbol produce una rica
bosque. Excepcionalmente se la miel y sabrosos coquitos que le han
encuentra de manera ms dispersa en costado una sobreexplotacin, porque
otros pocos lugares. para extraer la miel el rbol debe ser
cortado, lo que implica su muerte.
Sus hojas son grandes y plumosas y
forman su follaje en la punta del rbol. Su estado de conservacin es
Su altura alcanza 15 m, su tronco es vulnerable.
especialmente liso y opaco, y se asemeja
60 a una botella.

E L B O S Q U E N A T I V O
Aprendamos el Glosario Jugando

objetivo tronco desde la base, y que es capaz de


superar los 5 metros de altura.

Q ue los alumnos aprendan nuevos ARBUSTO: Dcese de la planta leosa


conceptos sobre el Bosque Nativo de que presenta ms de un tronco desde la
una manera ldica, dinmica y base, generalmente chuecos, delgados y
participativa, con muchas ramificaciones, por lo cual
casi nunca supera los 5 metros de altura.
GLOSARIO ARGN: Gas noble que se encuentra en
el aire y en los gases volcnicos (nmero
AGUA: Sustancia formada por la atmico 18).
combinacin de un volumen de oxgeno
y dos de hidrgeno, lquida, inodora, ASTILLAS: Fragmentos pequeos de
inspida , en pequea cantidad incolora madera en forma de esquirlas que son
y verdosa o azulada en grandes masas. extrada comnmente de rboles
Es el componente ms abundante de la nativos, utilizado como un producto de
superficie terrestre y ms o menos pura, la madera.
forma la lluvia, las fuentes, los ros y los
mares; es parte constituyente de todos BIODIVERSIDAD: Se refiere a la
los organismos vivos y aparece en variedad de seres vivos existentes, 61
compuestos naturales y como agua de muchos de ellos en peligro de extincin.
cristalizacin de muchos cristales. Cada especie tiene su propio cdigo
gentico que la hace nica y exclusiva y
AIRE: Fludo que forma la atmsfera de por lo tanto hace parte del concepto de
la tierra. Es una mezcla gaseosa que biodiversidad. As tambin, existe una
descontado el vapor de agua que diversidad de ecosistemas que
contiene en diversas proporciones Se garantizan las condiciones
compone aproximadamente de 21 fundamentales para la sobrevivencia de
partes de oxgeno, 78 de nitrgeno y las especies.
una de argn y otros gases semejantes a
que se aaden algunas centsimas de BIOLGICA: Referido a biologa, del
cido carbnico anhdrico. griego bios, (vida) y logos (estudio,
tratado). Ciencia que estudia los seres
AMBIENTAL: Perteneciente o relativo al vivos, los principios que rigen su
ambiente, esto es, a las circunstancias y existencia.
caractersticas que rodean a las
personas, animales o cosas. BOSQUE: Formacin vegetal que se
caracteriza por los rboles. Se considera
RBOL : Dcese de la planta leosa, como bosque el lugar donde los arboles
que generalmente presenta un solo cubren ms del 25 % del suelo, ya que
E L B O S Q U E N A T I V O
Aprendamos el Glosario Jugando

con esa densidad de arboles se produce nieve). Se caracteriza por los arboles de
microclima forestal, acumulacin de hoja perenne (siempreverde) y de
hojarasca en el suelo y formacin de tamao relativamente grande, como los
humus forestal. arboles de la familia Lauracea.

BOSQUES DE LENGA: Nothofagus BOSQUES TEMPLADOS: Dcese de los


pumilio. Tipo de bosque deciduo del sur, bosques, de cualquier tipo, que habitan
patagnico. Crece acompaado de en climas templados, esto es climas ni
pocas especies de rboles, como el irre calurosos como los tropicales, ni fros
y el coihue de magallanes. En la regin como los muy alejados de los trpicos.
de Ro Cndor crece muy bien entre los Los climas templados pueden ser ms
500 y 700 metros de altura, con una secos o ms hmedos.
densidad de 400 a 800 rboles por
hectrea y las edades mximas fluctan CACTCEAS: Cactus. Planta tpica de
entre los 150 y 250 aos. zonas ridas.

BOSQUE CADUCIFOLIO: Lo mismo CONSERVAR: Mantener una cosa o


que deciduo. cuidar su permanencia.

BOSQUES DECIDUOS: Bosques CONSERVACIN: Utilizacin de la


62 formados, principal o totalmente, por bisfera por el ser humano en forma
arboles de hoja caduca (o decidua), esto sustentable de tal forma que produzca
es, por arboles que pierden la hoja en beneficio a las generaciones actuales,
otoo y le vuelven a nacer nuevas en pero que mantenga su potencialidad
primavera. para satisfacer las necesidades y las
aspiraciones de las futuras generaciones
BOSQUE ESCLERFILO: Se trata de un
tipo de bosque siempreverde, COSTUMBRES: Hbito, modo habitual
caractersticos de climas de verano largo de obrar o proceder establecido por
y seco, en que los arboles poseen hojas tradicin o por la repeticin de los
duras y rgidas. mismos actos y que pueden llegar a
adquirir fuerza de precepto.
BOSQUE SIEMPRE VERDE: Formado
predominantemente por rboles cuyas DESARROLLO SUSTENTABLE: Punto
hojas no se caen y permanecen siempre de equilibrio entre el desarrollo
verdes durante cualquier poca del ao. econmico, la conservacin ambiental y
la equidad social necesarios para otorgar
BOSQUE LAURIFOLIO: Es un tipo de oportunidades a travs de las
bosque siempreverde caracterstico de generaciones.
climas muy templados, sin una estacin
seca y con inviernos muy suave (sin ECOLOGA: Del griego okos, (casa);
Aprendamos el Glosario Jugando

logos (estudio). Ciencia que estudia las


relaciones de los seres vivos entre s, su
comportamiento y con su entorno. Las
influencias entre s, las maneras de
competicin por alimento y espacio, los
tipos de adaptacin, las comunidades y
sobretodo el papel del hombre como
principal modificador del medio y del
equilibrio biolgico./ Parte de la
sociologa que estudia la relacin entre
los grupos humanos y su ambiente,
tanto fsico como social.

ENDMICO: Propio y exclusivo de un


lugar determinado en un tiempo
determinado. Cuando cualquier ser vivo
crece en condiciones de aislamiento
geogrfico, con el tiempo desarrolla
caractersticas diferentes que lo hace
exclusivo en relacin a sus antecesores.
Es un fenmeno evolutivo. 63

EPFITAS: Dcese de las plantas que


viven arriba de los arboles, sin que sus
races lleguen al suelo, aprovechan la
humedad de la materia acumulada
sobre las gruesas ramas de los arboles, la extincin, ya sea por condiciones
alta humedad existente al interior del naturales o por efecto de la accin del
bosque, y muchas poseen tejidos hombre.
suculentos que le permiten guardar el
agua de lluvia. ESPECIES PIONERAS: Corresponden a
especies colonizadoras que ocupan un
ESPECIES ANUALES: Especies de lugar o rea disponible, son de rpido
plantas de vida corta que concluye su crecimiento y ciclos de vida cortos.
ciclo vital en un lapso no mayor a un
ao ESPECIES RARAS: Se refiere a especies
que aparentemente siempre han sido
ESPECIES FUERA DE PELIGRO: Dcese escasas, que estn en los ltimos estados
de las especies de planta o animal, que de su extincin natural o especies con
por su abundancia y extensin, no distribucin muy restringida, con pocas
presenta peligro cercano o lejano de defensas y escaso poder de adaptacin.

E L B O S Q U E N A T I V O
Aprendamos el Glosario Jugando

ESPECIES RELICTUALES: Se aplica en el FERTILIZANTES: Compuestos qumicos


sentido de reliquia a las plantas que que aumentan la productividad del
fueron dominantes en otra poca, pero suelo y/o de una planta. Existen
que ahora son escasas. Por extensin lo fertilizantes naturales renovables,
que queda o perdura de la vegetacin producto de los procesos de
primitiva de un pas. descomposicin de la materia orgnica
(humus, tierra de hojas) y fertilizantes
ESPECIES VULNERABLES: Son aquellas sintticos preparados por el hombre.
que podran pasar a la categora de EN Ejemplos: nitratos, fosfatos.
PELIGRO, en el futuro prximo, si las
causales de su disminucin continan HBITAT: Lugar donde vive un
operando. organismo. Unidad ambiental de
caractersticas definidas ms o menos
ESPECIES EN PELIGRO: Se refiere a
constante. Puede ser la corteza de un
aquellas especies en las que existe un
rbol, una playa arenosa, la sangre de
escaso nmero de ejemplares en la
un mamfero, una laguna, un ro, el
naturaleza y cuya existencia esta
intestino de una termita.
seriamente amenazada si los factores
causales continan operando.
HIDRGENO: Gas inflamable incoloro e
ESPECIES EXTINGUIDAS: Se considera inodoro y 14 veces ms ligero que el
64 que una especie est extinguida en su aire. Entra en la composicin de
distribucin natural cuando no ha sido multitud de sustancias orgnicas y
localizada en la naturaleza a lo menos combinado con el oxgeno forma el
durante los pasados 50 aos. agua ( nmero atmico 1).

ESTEPA: Formacin vegetal caracterstica LIANAS: Plantas leosas, de tronco muy


de climas semiridos y fros, ya sea en las largo y delgado, por lo mismo incapaz
altas montaas o alejados de los de erguirse y sostenerse, por lo cual
trpicos. Est formado por hierbas y crece apoyadas y trepando por los
pequeos arbustos que rara vez arboles.
sobrepasan los 60 cm. de altura.
MATORRAL: Formacin vegetal sin o
ESTRATIFICACIN: Se refiere a un con pocos arboles, en donde los
proceso habitual en la naturaleza, por el arbustos son ms abundante, cubren
cual los diferentes elementos que ms del 25 % del suelo.
forman un sistema natural se ordenan
en capas (o estratos), casi siempre MICROCLIMA: Dcese del clima al
horizontales. Por ejemplo, el suelo, las interior de un bosque o casa o cueva u
rocas, la atmsfera, las plantas al interior otro tipo de lugar cerrado y de poca
del bosque o los bosques en las faldas extensin y que se caracteriza por ser de
de un gran cerro. condiciones mucho ms moderada que

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Aprendamos el Glosario Jugando

el clima al exterior. El microclima se NITRGENO: Metaloide gaseoso,


caracteriza porque las temperaturas incoloro transparente, inspido e
extremas son mucho mas moderadas, inodoro, que no sirve para la respiracin
por una humedad mas constante y por ni para la combustin y que constituye
la ausencia de vientos. aproximadamente las cuatro quintas
partes del aire atmosfrico. Es elemento
MONOCULTIVOS: Extensiones de fundamental en la composicin de los
plantacin generalmente grandes en la seres vivos (nmero atmico 7).
cual se planta slo una especie.
Altamente vulnerables al ataque de OXGENO: Metaloide gaseoso, esencial
plagas o pestes. a la respiracin, algo ms pesado que el
aire, y parte integrantes de l, del agua,
NATURALEZA: Conjunto, orden y de los xidos, de casi todos los cidos, y
disposicin de todo lo que compone el de la mayora de las sustancias orgnicas
universo. Principio universal de todas las (nmero atmico 8)
operaciones naturales independientes
PALINGENECIA: Regeneracin,
del artificio. En este sentido lo
renacimiento de los seres.
contraponen los filsofos al arte.

65

E L B O S Q U E N A T I V O
Aprendamos el Glosario Jugando

PARQUE NACIONAL: rea generalmente cultivos o dedicados a la ganadera que,


extensa, donde existen diversos estando ubicados en un lugar de clima
ambientes nicos o representativos de la con ms de dos meses secos en el ao,
diversidad ecolgica natural de el pas, no cuentan con riego artificial, por los
no alterado significativamente por la que los cultivos o animales dependen
accin humana, capaces de slo de las lluvias.
autoperpetuarse y en que las especies
de flora y fauna o las formaciones SOTOBOSQUE: Dcese de los arbustos y
geolgicas, son de especial inters hierbas que crecen al interior de un
educativo, cientfico o recreativo. bosque, protegidos del sol y el clima
exterior. Las plantas que se cultivan al
PESTICIDA: Sustancias de origen interior de las casas son en su mayora
qumico o biolgico empleadas para tpicas del sotobosque. Cuando el
proteger las plantas de plagas o sotobosque es muy abundante impide el
enfermedades, destruyendo al invasor. transito de las personas al interior de los
Incluye tambin productos que atraen o bosques y les da el tpico carcter
repelen a determinados insectos. "selvtico".

PRESERVAR: Proteger, resguardar VIDA: Fuerza o actividad interna


anticipadamente a una persona, animal, sustancial, mediante la que obra el ser
66 planta o cosa de algn dao o peligro. que la posee.

PRADERA: Dcese de la formacin VISIN ECOSISTMICA: Comprender la


vegetal en donde los arboles y los naturaleza y la sociedad como un
arbustos son escaso, lo que permite un sistema interconectado en la cual todas
gran desarrollo de las hierbas. las cosas dependen unas de otras. Es
vivir de acuerdo a las leyes de la
PROTEGER: Amparar, defender, naturaleza. Es una adecuacin a la
favorecer. Resguardar a una persona, un fragmentacin social y cultural existente.
animal, una planta o cosa de un
perjuicio o peligro, ponindole algo
encima, rodendolo, etc.

RESERVA NACIONAL: rea cuyos


recursos naturales es necesario
conservar y utilizar con especial cuidado,
por la susceptibilidad de stos a sufrir
degradacin o por su importancia en el
resguardo del bienestar de la
comunidad.

SECANO: Dcese de los terrenos de


ACTIVIDAD
ACTIVIDAD

CUNTO SABEMOS ? preguntas individuales se dibuja un


SIGNO DE INTERROGACIN (?), y
OBJETIVOS
OBJETIVOS atrs de las colectivas se escribe: EN
POCAS PALABRAS.
Socializar el conocimiento que los
participantes tienen sobre
determinados trminos.

MATERIALES
Una hoja de papel grande (30x40 cm)
Tarjetas o papeles pequeos.
Un dado.

PREPARACIN
Se trata de utilizar un juego de mesa
como motivacin para ir
intercambiando ideas y opiniones.

En la hoja de papel se dibuja y se


fotocopia un tablero, del tipo avanza y
retrocede, formando un camino de 67
casillas, algunas en blanco , otras con
avanza 3, otras con un texto que dice
EN POCAS PALABRAS, otrascon un
signo de INTERROGACIN. Se inicia
el juego en la casilla que dice PARTIDA
y finaliza al llegar donde dice SALIDA..

Quien coordina debe preparar


preguntas con los trminos del
anexo botnico aplicado durante el
transcurso del ao.

Luego elaborar unas 20 o 40


preguntas sobre los diferentes
trminos usados (la mayora para ser
contestadas por una persona y otras
para ser contestadas por el grupo).
Se escribe una pregunta en cada
tarjeta como si fueran fichas.
Al reverso de las tarjetas con

E L B O S Q U E N A T I V O
1.Se forman 5 o 6 equipos de tres o o que saque una tarjeta de pocas
cuatro personas cada uno. palabras. Cada jugador debe acatar
esa orden y si al retroceder le toca una
2.Los participantes se sientan alrededor casilla de signo de interrogacin debe
del tablero, al lado del cual se colocan leer y contestar la pregunta
los dos grupos de tarjetas de correspondiente.
preguntas, (las que se contestan en
grupo y las que se contestan 7.El juego se termina cuando los
individualmente). jugadores llegan a la casilla de meta.

3.Se rifa quin inicia el juego: cada RECOMENDACIN:


equipo tirar el dado y el que tenga Las preguntas de las tarjetas que
ms puntos comienza. Luego se sigue dicen: DGALO CON POCAS
hacia la izquierda. PALABRAS, deben plantear situaciones
amplias, definiciones o
4.Cada equipo coloca en el punto de interpretaciones que permitan
salida un objeto que lo identifique, participar al conjunto.
como por ejemplo, un botn, una
moneda, una caja u otro objeto. VARIACIN:
Se puede jugar en un campo de
68 5.Al equipo que le toca el primer turno cemento grande, dibujando el tablero
inicia el juego tirando el dado, y si por con tizas.
ejemplo, le sale la cantidad de 5 Los mismos participantes harn de
avanza 5 casillas y si esa casilla es de fichas avanzando por los cuadros.
signo de interrogacin, sacar la Cada jugador ser representante de
primera tarjeta de ese grupo y leer en un equipo que lo apoya en las
voz alta la tarjeta y la responder en repuestas.
voz alta ante el resto de jugadores y
pblico.
Si un jugador cae en la casilla de
POCAS PALABRAS deber coger un
tarjeta de este grupo, la lee en voz alta
y la pide al resto de los jugadores que
en pocas palabras cada uno le d la
respuesta en voz alta.
La respuesta deber ser gil para que el
juego resulte entretenido.

6.Un jugador puede caer en una casilla


que diga. Pierde una jugada o en
una que diga Retroceda tres casillas
Bibliografa

"LA TIERRA NUESTRA CASA." Rodolfo Gajardo.


Programa Educativo Ambiental 1995
Direccin General de Poltica Ambiental
I.Municipalidad de Rosario. HACIA UN PROYECTO FORESTAL
ECOLGICAMENTE SUSTENTABLE.
MANUAL DE EDUCACIN AMBIENTAL Conceptos, anlisis y recomendaciones.
Corporacin Nacional Forestal, CONAF Proyecto Ro Cndor. Tierra del Fuego.
Victor Baos Rossi Mary K. Arroyo et.al. Universidad de
Ministerio de Educacin, Chile.
Javier Vergara Nuez 1996
1985

CONSERVACIN DE LA NATURALEZA Y
SUS RECURSOS RENOVABLES
Educacin Ambiental para un
Desarrollo Sustentable
Corporacin Nacional Forestal, CONAF
Hernan Contreras Manfredi
1993

TCNICAS PARTICIPATIVAS PARA LA 69


EDUCACIN POPULAR
Centro de Investigacin y Desarrollo de
la Educacin, CIDE.
ALFORJA
1984

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO


PARA LA EDUCACIN GENERAL BSICA
Revista de Educacin
Ministerio de Educacin

ARBOLES NATIVOS DE CHILE


Marisa Cneo - Ediciones
Claudio Donoso Zegers

LA VEGETACIN NATURAL DE CHILE.


CLASIFICACIN Y DISTRIBUCIN
GEOGRFICA.
Corporacin Nacional Forestal, CONAF
Editorial Universitaria.

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