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Cuando el miedo escnico asusta

a las instituciones y a los maestros que deberan ayudar

Por Mauricio Weintraub

Hace unos das una alumna ma pianista me cont esta escena.


- Di mi examen de 4 ao de piano en el conservatorio. No me fue mal aunque me puse nerviosa y
tembl bastante. Cuando me dieron la nota mi maestro me dijo No estuvo mal, pero tens que
solucionar tu tema con el miedo escnico. Hace aos que te pasa lo mismo y empieza a impedirte
crecer.
He escuchado esta escena no menos de 20 veces, con diferentes matices.

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Es extrao y, por qu no, difcil de creer que las instituciones encargadas de formar msicos en el
ms alto nivel en nuestro pas le adjudiquen al alumno la tarea de solucionar1 un problema que
tiene que ver con la formacin musical del alumno.
Es como si un maestro que nunca ense, por ejemplo, la tcnica de la mano izquierda le dijera a
su alumno que acaba de rendir su examen Tens que solucionar tus problemas con tu mano
izquierda. Hace aos que tu mano izquierda no tiene tcnica.
No es acaso la tarea del maestro ensear esa tcnica?

No es acaso la tarea del maestro y del conservatorio ocuparse de todo aquello que tiene que ver
con el crecimiento musical de sus alumnos y dar herramientas para que el alumno pueda crecer
musicalmente? Insisto, dar herramientas. Luego el alumno ver si puede, quiere o sabe cmo
tomarlas. Pero el dar las herramientas no es tarea del maestro y de la institucin?
Se podr argumentar que el miedo escnico no es una cuestin musical sino emocional o
psicolgica, que es propia del alumno y que nada tiene que ver con la msica.
Pregunto. Quin esto argumenta cunto investig acerca de esta problemtica? Cunto tiempo
y energa destin a interiorizarse, averiguar, profundizar acerca de este tema?

1
En realidad la idea de solucionar el miedo escnico ya habla de un profundo desconocimiento de la
problemtica.
La institucin y el maestro

Existen dos motivos por los cuales las instituciones y los maestros tienen la obligacin de ayudar a
los alumnos que temen a transformar su temor:
Por un lado, porque el miedo escnico en msicos es una problemtica musical/psicolgica y en
este sentido las instituciones deben encargarse de lo referido a lo musical de la misma manera en
que deben encargarse de brindar herramientas de armona, contrapunto, tcnica de instrumento,
historia de la msica y todas aquellas materias que tienen que ver con el crecimiento
especficamente musical del alumno.
Al menos deben encargarse de brindar estas herramientas; aunque sera bueno que tambin
puedan brindar alguna herramienta de ndole emocional o psicolgica de la misma manera en que
se brindan herramientas de filosofa, esttica, didctica y otras.
Por otro lado (y quiz este sea el ms importante) porque solo hace falta escuchar los relatos de
unos pocos msicos que experimentan temor escnico para comprender que gran parte de este
temor fue adquirido o aumentado significativamente justamente dentro de las instituciones
musicales y/o en el vnculo con los maestros de instrumento. As, este temor fue generndose y
aumentando debido a la hiperexigencia, maltrato, objetivos no musicales, configuracin de
programas de estudio ignorantes de los procesos personales, desatencin a la expresin propia del
alumno y muchos otros tems musicales y vinculares que el alumno ha ido transitando durante su
formacin en la institucin educativa.
De esta manera, el conservatorio (o el maestro) no solo no cumple con su funcin de ayudar a su
alumno a transformar una problemtica que lo aqueja sino que profundiza la problemtica que
debera ayudar a transformar.

Esta realidad entristece.


Y enoja.

El alumno

Por supuesto, los alumnos de msica (me pienso en mis pocas de alumno y me incluyo) tambin
tienen mucho que mirar en este sentido.
Cuando le pregunt a mi alumna qu le haba dicho a su maestro cuando l le dijo que tena que
solucionar su tema con el miedo escnico, ella me dijo Y, no le dije nada. Creo que tiene razn.
Es decir que ella (mi alumna) tampoco comprende que, si hace 4 aos que toma clase con un
maestro que no pudo darle ninguna herramienta para transformar su temor, este maestro tiene
responsabilidad en su temblor del examen. Ella tambin cree (al igual que el maestro y que la
institucin que no dispone de ningn espacio para que el alumno que teme pueda consultar) que
es un problema de ella y que nada tiene que ver con su maestro y con la institucin en cuestin.
Y as, el foco de la responsabilidad solo ilumina una de las partes, dejando en la oscuridad la
responsabilidad de quien debera ayudar.
La actualidad y el futuro

Es cierto que en los ltimos aos algo ha cambiado y varios conservatorios y universidades han
comenzado a asumir su propio vaco en esta problemtica y a mirar hacia adentro.
Y a hacerse cargo de los huecos.
Tambin es cierto que para poder dar este paso hace falta poder habitar el dolor y mirar con
profundidad y cuestionar creencias propias y aprendidas referidas a la enseanza musical
tradicional. Es cierto que hay docentes que lentamente se animan a esto y entonces no pueden no
mirarse tambin en cmo han sido tratados ellos como alumnos y as ven tambin all la
desatencin y el maltrato.

Sin embargo mucho falta an.


Mucho.

Porque el miedo escnico asusta.


No solo al alumno que no sabe cmo dejar de temblar. Sino tambin al maestro y a la institucin
que no saben cmo comenzar a ayudar.
Quiz, con una diferencia: El alumno mira su temblor y lo asume como propio. El maestro y la
institucin miran el temblor de su alumno e intentan creer que slo tiene que ver con su alumno.
Porque el miedo escnico asusta.

Quiz entonces sean ellos, los que s pueden mirar el miedo escnico a la cara, los alumnos de
msica quienes primero debern mirarse con respeto y dignidad mientras tiemblan y pedir y,
porque no, exigir a la institucin y a su maestro que asuma su funcin de ayudar y disponga de los
medios y las herramientas necesarias para transformar el temor escnico.
Quiz cuando estos alumnos puedan hacerlo, las instituciones y los maestros no puedan no
aceptar aquello que hoy, en general, an niegan: Que cada vez que un alumno teme es porque
hubo un maestro y una institucin que no supo ayudarlo.

Quiz cuando estos alumnos asuman su derecho (y porque no, su obligacin) a ser ayudados
puedan, luego, ellos mismos ayudar a otros alumnos.
Y estos alumnos a otros alumnos.
Y estos a otros.

Quiz entonces llegue un da en el que el relato de mi alumna sea simplemente inconcebible.


Mauricio Weintraub es Msico (egresado del Conservatorio Nacional Carlos Lpez Buchardo) y Lic. en
Psicologa (egresado de la Universidad de Flores).
Como msico ha dirigido las ms importantes orquestas de nuestro pas. Actualmente es el director general
del Proyecto Encuentro perteneciente al Collegium Musicum de Buenos Aires.
Se especializa en la problemtica del miedo escnico desde 2002 dictando cursos y masterclasses en todo el
pas y en el exterior. Es autor de los libros Por qu no disfruto en el Escenario? y El Sentido del Miedo
Escnico, ambos editados por Claves Musicales y que se han vendido en 10 pases de Amrica y Espaa.
Entre 2006 y 2011 ha tenido a su cargo la materia Miedo en el Escenario en el profesorado de msica del
Conservatorio Julin Aguirre de Banfield, primera ctedra destinada a trabajar esta problemtica en un
conservatorio oficial. Actualmente es el director de la Formacin en Miedo Escnico de la Universidad de
Flores, primer espacio destinado a formar docentes de msica que se dediquen a trabajar esta problemtica
con sus alumnos.
Es docente de las materias Psicologa General I y II en la Facultad de Psicologa de la Universidad de Flores.
Actualmente su actividad se divide en tres espacios: la direccin orquestal y enseanza musical, las clases y
cursos dirigidos a trabajar la problemtica del miedo escnico y la atencin de pacientes como psiclogo
clnico.