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Matemtica 9

GUA DEL DOCENTE


PRESIDENTE DE LA REPBLICA Matemtica 9
Rafael Correa Delgado

MINISTRO DE EDUCACIN PROYECTO LICITACIN MINISTERIO


Augusto Espinosa Andrade DE EDUCACIN, ECUADOR 2016

Viceministro de Educacin Direccin de contenidos editoriales Ecuador


Freddy Peafiel Larrea Mara Alexandra Prcel Alarcn

Creacin de contenidos
Viceministra de Gestin Educativa Jefferson Humberto Domnguez Estvez
Daysi Valentina Rivadeneira Zambrano
Conceptualizacin del proyecto para el rea
Luis Humberto Buitrn Aguas
Subsecretario de Fundamentos Educativos (E)
Miguel ngel Herrera Pavo Diseo y diagramacin
Luis Fernando Hernndez Castro
Subsecretaria de Administracin Escolar
Mirian Maribel Guerrero Segovia Correccin de estilo
Yoanna Pedraye Soto

Directora Nacional de Currculo (S) Fotografa


Mara Cristina Espinosa Salas Archivo SM Ediciones Ecuador, Archivo SM Ediciones
Colombia, Shutterstock

Directora Nacional de Operaciones y Logstica Ilustracin


Ada Leonora Chamorro Vsquez Roger Icaza L, Gisela Bohrquez, Mnica Medina

Ministerio de Educacin del Ecuador, 2016


Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa
Quito, Ecuador
www.educacion.gob.ec

La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma y por


cualquier medio mecnico o electrnico, est permitida siempre y cuando
sea autorizada por los editores y se cite correctamente la fuente.

Impreso en Ecuador
Primera impresin: agosto 2016

SMEcuaediciones, 2016

ADVERTENCIA
Un objetivo maniesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana y promover,
a travs del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta prctica preferimos emplear en nuestros documentos ociales palabras neutras, tales
como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Slo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usar la forma masculina como genrica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta prctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su Diccionario Panhispnico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en
espaol es posible <referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingstica de la
economa expresiva> para as evitar el abultamiento grco y la consiguiente ilegibilidad que ocurrira en el caso de utilizar expresiones como las y
los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
MATEMTICA

ndice

El nuevo currculo ecuatoriano 5


El perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano 6
Objetivos integradores para el subnivel Superior de la Educacin General Bsica 7
Objetivos generales del rea de Matemtica 8
Objetivos del rea de Matemtica para el subnivel Superior de Educacin General Bsica 9
Interpretacin del nuevo currculo del rea de Matemtica para el subnivel Superior de Educacin General Bsica 10
Necesidades educativas especiales 18

Unidad 1: nmeros reales Unidad 2: polinomios Unidad 3: factorizacin y ecuaciones


1. Evaluacin diagnstica 20 1. Evaluacin diagnstica 64 1. Evaluacin diagnstica 100
2. Propsito de la unidad 21 2. Propsito de la unidad 65 2. Propsito de la unidad 101
3. Esquema conceptual 22 3. Esquema conceptual 66 3. Esquema conceptual 102
4. Planificacin microcurricular 24 4. Planificacin microcurricular 68 4. Planificacin microcurricular 104
5. Libro del alumno 26 5. Libro del alumno 70 5. Libro del alumno 106
6. Evaluacin formativa 46 6. Evaluacin formativa 92 6. Evaluacin formativa 128
7. Libro del alumno 48 7. Libro del alumno 94 7. Libro del alumno 130
8. Evaluacin sumativa 62 8. Evaluacin sumativa 98 8. Evaluacin sumativa 144
APPLICA EDICIONES SM

3
ndice

Unidad 4: conjuntos y funciones lineales Unidad 5: geometra y medida Unidad 6: estadstica y probabilidad
1. Evaluacin diagnstica 146 1. Evaluacin diagnstica 186 1. Evaluacin diagnstica 222
2. Propsito de la unidad 147 2. Propsito de la unidad 187 2. Propsito de la unidad 223
3. Esquema conceptual 148 3. Esquema conceptual 188 3. Esquema conceptual 224
4. Planificacin microcurricular 150 4. Planificacin microcurricular 190 4. Planificacin microcurricular 226
5. Libro del alumno 152 5. Libro del alumno 192 5. Libro del alumno 228
6. Evaluacin formativa 172 6. Evaluacin formativa 208 6. Evaluacin formativa 242
7. Libro del alumno 174 7. Libro del alumno 210 7. Libro del alumno 244
8. Evaluacin sumativa 184 8. Evaluacin sumativa 220 8. Evaluacin sumativa 250
9. Pruebas quimestrales 252
10. Solucionario 256
11. Glosario 260
12. Bibliografa 262

APPLICA EDICIONES SM
4
El nuevo currculo ecuatoriano
Perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano
Objetivos generales del rea
Objetivos integradores del nivel de Bachillerato
Objetivos del rea en Bachillerato

Objetivos integradores del subnivel de Bsica Superior Objetivos del rea en Bsica Superior

Objetivos integradores del subnivel de Bsica Media Objetivos del rea en Bsica Media

Objetivos integradores del subnivel de Bsica Elemental Objetivos del rea en Bsica Elemental

Objetivos integradores del subnivel de Bsica Preparatoria Objetivos del rea en Bsica Preparatoria

Destrezas con criterios de desempeo para cada subnivel y organizadas en bloques curriculares

Criterios e indicadores de evaluacin por subnivel

Cdigos de los elementos curriculares

Cdigo
Cdigo
Matemtica M
Perfil de salida Objetivo integrador del subnivel OI. 4.
Bsica Superior 4
Objetivo general del rea OG. M.
Valor del perfil Cdigo
Objetivo del rea por subnivel O. M. 4.
Justicia J. Bloques curriculares Cdigo
Destreza con criterios de desempeo M. 4. 1.
Innovacin I. lgebra y funciones 1 Bloque curricular
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Criterio de evaluacin CE. M. 4.

Solidaridad S. Geometra y medida 2 Indicador para la evaluacin del criterio I. M. 4. 1.


Estadstica y probabilidad 3
Nmero de secuencia

5
El perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano

Somos justos porque: Somos innovadores porque: Somos solidarios porque:


J.1. Comprendemos las necesidades y potencia- I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con S.1. Asumimos responsabilidad social y
lidades de nuestro pas y nos involucramos en pasin, mente abierta y visin de futuro; asu- tenemos capacidad de interactuar con grupos
la construccin de una sociedad democrtica, mimos liderazgos autnticos, procedemos con heterogneos, procediendo con comprensin,
equitativa e inclusiva. proactividad y responsabilidad en la toma de empata y tolerancia.
decisiones y estamos preparados para enfrentar
J.2. Actuamos con tica, generosidad, integri- los riesgos que el emprendimiento conlleva. S.2. Construimos nuestra identidad nacional
dad, coherencia y honestidad en todos nuestros en busca de un mundo pacfico y valoramos
actos. I.2. Nos movemos por la curiosidad intelec- nuestra multiculturalidad y multietnicidad,
tual, indagamos la realidad nacional y mundial, respetando las identidades de otras personas y
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad reflexionamos y aplicamos nuestros conoci- pueblos.
con nosotros y con las dems personas, con la mientos interdisciplinarios para resolver proble-
naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumpli- mas en forma colaborativa e interdependiente S.3. Armonizamos lo fsico e intelectual; usamos
mos nuestras obligaciones y exigimos la obser- aprovechando todos los recursos e informacin nuestra inteligencia emocional para ser positivos,
vacin de nuestros derechos. posibles. flexibles, cordiales y autocrticos.

J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras fortale- I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un
zas y debilidades para ser mejores seres huma- nuestra lengua y en otras, utilizamos varios len- trabajo en equipo en el que comprendemos la
nos en la concepcin de nuestro plan de vida. guajes como el numrico, el digital, el artstico realidad circundante y respetamos las ideas y
y el corporal; asumimos con responsabilidad aportes de las dems personas.
nuestros discursos.

I.4. Actuamos de manera organizada, con au-


tonoma e independencia; aplicamos el razona-
miento lgico, crtico y complejo; y practicamos
la humildad intelectual en un aprendizaje a lo
largo de la vida.

APPLICA EDICIONES SM
6
MATEMTICA

Objetivos integradores para el subnivel Superior de


la Educacin General Bsica

O.I.4.1. Identificar y resolver problemas relacionados con la participacin


O.I.4.7. Construir, interpretar y debatir discursos y expresiones de diversa
ciudadana para contribuir a la construccin de la sociedad del Buen Vivir,
ndole de forma responsable y tica, por medio del razonamiento lgico,
comprendiendo la complejidad del sistema democrtico y el marco legal y
logrando acuerdos y valorando la diversidad.
de derechos en el contexto regional y global.

O.I.4.8. Recopilar, organizar e interpretar materiales propios y ajenos en la


O.I.4.2. Emplear un pensamiento crtico, ordenado y estructurado,
creacin cientfica, artstica y cultural, trabajando en equipo para la resolucin
construido a travs del uso tico y tcnico de fuentes, tecnologa y medios
de problemas, mediante el uso del razonamiento lgico, fuentes diversas, TIC,
de comunicacin, en procesos de creacin colectiva, en un contexto
en contextos mltiples y considerando el impacto de la actividad humana
intercultural de respeto.
en el entorno.

O.I.4.3. Analizar, comprender y valorar el origen, estructura y funcionamiento O.I.4.9. Actuar desde los espacios de participacin juvenil, comprendiendo
de los procesos sociales y del medio natural, en el contexto de la era la relacin de los objetivos del Buen Vivir, la provisin de servicios y
digital, subrayando los derechos y deberes de las personas frente a la la garanta de derechos por parte del Estado con la responsabilidad y
transformacin social y la sostenibilidad del patrimonio natural y cultural. diversidad social, natural y cultural.

O.I.4.4. Analizar las consecuencias de la toma de decisiones relativas O.I.4.10. Explicar y valorar la interculturalidad y la multiculturalidad a
a derechos sociales, ambientales, econmicos, culturales, sexuales y partir del anlisis de las diversas manifestaciones culturales del Estado
reproductivos en la formulacin de su plan de vida, en el contexto de la plurinacional, reconociendo la influencia de las representaciones sociales,
sociedad del Buen Vivir. locales y globales sobre la construccin de la identidad.

O.I.4.5. Tomar decisiones orientadas a la resolucin de problemas, a O.I.4.11. Observar, analizar y explicar las caractersticas de diversos
partir del uso de diversas tcnicas de investigacin, nuevas tecnologas y productos culturales y artsticos, organizando espacios de creacin,
mtodos cientficos, valorando los aspectos ticos, sociales, ambientales, interpretacin y participacin en prcticas corporales, destacando sus
econmicos y culturales del contexto problemtico. posibilidades expresivas y los beneficios para una salud integral.

O.I.4.6. Investigar colaborativamente los cambios en el medio natural y en O.I.4.12. Resolver problemas mediante el trabajo en equipo, adoptando
las estructuras sociales de dominacin que inciden en la calidad de vida, roles en funcin de las necesidades del grupo y acordando estrategias que
como medio para reflexionar sobre la construccin social del individuo y sus permitan mejorar y asegurar resultados colectivos, usando la informacin
relaciones con el entorno en una perspectiva histrica, incluyendo enfoques y variables pertinentes en funcin del entorno y comunicando el proceso
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de gnero, tnicos y de clase. seguido.

7
Objetivos generales del rea de Matemtica

A l trmino de la Educacin General Bsica,


como resultado de los aprendizajes en el rea
de Matemtica, los estudiantes sern capaces de:

OG.M.1. Proponer soluciones creativas OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la crea-
a situaciones concretas de la realidad y grupales que permitan un clculo mental, tividad en el uso de herramientas matem-
nacional y mundial mediante la aplicacin escrito, exacto o estimado y la capacidad ticas al momento de enfrentar y solucionar
de las operaciones bsicas de los diferentes de interpretacin y solucin de situaciones problemas de la realidad nacional demos-
conjuntos numricos, el uso de modelos problmicas del medio. trando actitudes de orden, perseverancia y
funcionales, algoritmos apropiados, capacidades de investigacin.
estrategias y mtodos formales y no
formales de razonamiento matemtico que
*El texto de esta seccin ha sido reproducido textualmente del
lleven a juzgar con responsabilidad la OG.M.4. Valorar el empleo de las TICs documento Currculo Nacional de Matemtica, Ministerio de
validez de procedimientos y los resultados para realizar clculos y resolver, de manera Educacin, publicado en 2016, (pgina 60)
en un contexto. razonada y crtica, problemas de la realidad
nacional, argumentado la pertinencia de los
mtodos utilizados y juzgando la validez de
OG.M.2. Producir, comunicar y generali- los resultados.
zar informacin de manera escrita, verbal,
simblica, grfica y/o tecnolgica mediante
la aplicacin de conocimientos matem-
ticos y el manejo organizado, responsable OG.M.5. Valorar sobre la base de un pensa-
y honesto de las fuentes de datos para miento crtico, creativo, reflexivo y lgico la
comprender otras disciplinas, entender las vinculacin de los conocimientos matem-
necesidades y potencialidades de nuestro ticos con los de otras disciplinas cientficas y
pas y tomar decisiones con responsabilidad los saberes ancestrales para plantear solucio-

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social. nes a problemas de la realidad y contribuir
al desarrollo del entorno social, natural y
cultural.

8
MATEMTICA

Objetivos del rea de Matemtica para el subnivel


Superior de Educacin General Bsica

A
l finalizar este subnivel, los estudiantes sern
capaces de:

O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes O.M.4.4. Aplicar las operaciones bsicas, O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar
entre los conjuntos de nmeros enteros, ra- la radicacin y la potenciacin en la reso- datos estadsticos y situaciones probabils-
cionales, irracionales y reales; ordenar estos lucin de problemas con nmeros enteros, ticas con el uso de las TIC, para conocer y
nmeros y operar con ellos para lograr una racionales, irracionales y reales, para desa- comprender mejor el entorno social y eco-
mejor comprensin de procesos algebraicos rrollar el pensamiento lgico y crtico. nmico, con pensamiento crtico y reflexivo.
y de las funciones (discretas y continuas); y
fomentar el pensamiento lgico y creativo.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitgoras
para deducir y entender las relaciones
trigonomtricas (utilizando las TIC) y las
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propieda- frmulas usadas en el clculo de permetros, *El texto de esta seccin ha sido reproducido textualmente del
documento Currculo Nacional de Matemtica, Ministerio de
des conmutativa, asociativa y distributiva; reas, volmenes, ngulos de cuerpos y Educacin, publicado en 2016, (pginas 125)
las cuatro operaciones bsicas; y la poten- figuras geomtricas, con el propsito de
ciacin y radicacin para la simplificacin resolver problemas. Argumentar con lgica
de polinomios, a travs de la resolucin de los procesos empleados para alcanzar un
problemas. mejor entendimiento del entorno cultural,
social y natural; y fomentar y fortalecer
la apropiacin y cuidado de los bienes
patrimoniales del pas.
O.M.4.3. Representar y resolver de manera
grfica (utilizando las TIC) y analtica O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unida-
ecuaciones e inecuaciones con una des de medida del SI y de otros sistemas en
variable; ecuaciones de segundo grado con la resolucin de problemas que involucren
una variable; y sistemas de dos ecuaciones permetro y rea de figuras planas, reas y
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lineales con dos incgnitas, para aplicarlos volmenes de cuerpos geomtricos, as


en la solucin de situaciones concretas. como diferentes situaciones cotidianas que
impliquen medicin, comparacin, clculo
y equivalencia entre unidades..

9
Interpretacin del nuevo currculo del rea de Matemtica para el
subnivel Superior de Educacin General Bsica
Criterio de evaluacin: CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas (adicin y multiplicacin), las operaciones con distintos tipos de
Objetivos nmeros (Z, Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y ecuaciones con soluciones de diferentes campos numricos, y resolver problemas de la
generales del vida real, seleccionando la forma de clculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesi-
rea que se dad del uso de la tecnologa.
evalan
Destrezas con criterios de desempeo a evaluar Indicadores para la evaluacin del criterio
M.4.1.1. Reconocer los elementos del conjunto de nmeros enteros Z, ejemplificando situaciones reales en las I.M.4.1.1. Ejemplifica situaciones reales en
que se utilizan los nmeros enteros negativos. las que se utilizan los nmeros enteros;
M.4.1.2. Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros enteros, utilizando la recta numrica y la establece relaciones de orden empleando
simbologa matemtica (=, <, , >, ). la recta numrica; aplica las propiedades
M.4.1.3. Operar en Z (adicin, sustraccin, multiplicacin) de forma numrica, aplicando el orden de operacin. algebraicas de los nmeros enteros en la
solucin de expresiones con operaciones
M.4.1.4. Deducir y aplicar las propiedades algebraicas (adicin y multiplicacin) de los nmeros enteros en combinadas, empleando correctamente la
operaciones numricas.
prioridad de las operaciones; juzga la nece-
M.4.1.5. Calcular la potencia de nmeros enteros con exponentes naturales. sidad del uso de la tecnologa. (I.4.)
OG.M.1. M.4.1.6. Calcular races de nmeros enteros no negativos que intervienen en expresiones matemticas. I.M.4.1.2. Formula y resuelve problemas
OG.M.2. M.4.1.7. Realizar operaciones combinadas en Z aplicando el orden de operacin, y verificar resultados utilizando aplicando las propiedades algebraicas de
la tecnologa. los nmeros enteros y el planteamiento y
OG.M.3. resolucin de ecuaciones e inecuaciones
M.4.1.8. Expresar enunciados simples en lenguaje matemtico (algebraico) para resolver problemas.
de primer grado con una incgnita; juzga e
OG.M.4.
M.4.1.9. Aplicar las propiedades algebraicas (adicin y multiplicacin) de los nmeros enteros en la suma de interpreta las soluciones obtenidas dentro
OG.M.5. monomios homogneos y la multiplicacin de trminos algebraicos. del contexto del problema. (I.2.)
M.4.1.10. Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en Z en la solucin de problemas. I.M.4.1.3. Establece relaciones de orden
OG.M.6.
M.4.1.11. Resolver inecuaciones de primer grado con una incgnita en Z, de manera analtica, en la solucin en un conjunto de nmeros racionales e
de ejercicios numricos y problemas. irracionales, con el empleo de la recta nu-
M.4.1.12. Resolver y plantear problemas de aplicacin con enunciados que involucren ecuaciones o inecuaciones mrica (representacin geomtrica); aplica
de primer grado con una incgnita en Z, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del las propiedades algebraicas de las operacio-
contexto del problema. nes (adicin y multiplicacin) y las reglas
de los radicales en el clculo de ejercicios

APPLICA EDICIONES SM
M.4.1.13. Reconocer el conjunto de los nmeros racionales Q e identificar sus elementos.
numricos y algebraicos con operaciones
M.4.1.14. Representar y reconocer los nmeros racionales como un nmero decimal y/o como una fraccin. combinadas; atiende correctamente la
M.4.1.15. Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros racionales utilizando la recta numrica y jerarqua de las operaciones. (I.4.)
la simbologa matemtica (=, <, , >, ).
10
MATEMTICA

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar Indicadores para la evaluacin del criterio
M.4.1.16. Operar en Q (adicin y multiplicacin) resolviendo ejercicios numricos.
M.4.1.17. Aplicar las propiedades algebraicas para la suma y la multiplicacin de nmeros racionales en la
solucin de ejercicios numricos.
M.4.1.18. Calcular potencias de nmeros racionales con exponentes enteros.
M.4.1.19. Calcular races de nmeros racionales no negativos en la solucin de ejercicios numricos (con I.M.4.1.4. Formula y resuelve problemas
operaciones combinadas) y algebraicos, atendiendo la jerarqua de la operacin. aplicando las propiedades algebraicas de
M.4.1.20. Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en Q en la solucin de problemas sencillos. los nmeros racionales y el planteamiento
y resolucin de ecuaciones e inecuaciones
M.4.1.21. Resolver inecuaciones de primer grado con una incgnita en Q de manera algebraica. de primer grado con una incgnita. (I.2.)
M.4.1.22. Resolver y plantear problemas de aplicacin con enunciados que involucren ecuaciones o inecuaciones
de primer grado con una incgnita en Q, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del
contexto del problema.
M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los nmeros irracionales e identificar sus elementos.
M.4.1.27. Simplificar expresiones numricas aplicando las reglas de los radicales.
Criterio de evaluacin: CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de las operaciones en R y expresiones algebraicas, para afrontar
Objetivos inecuaciones, ecuaciones y sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos numricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la no-
generales del tacin y la forma de clculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la
rea que se tecnologa.
evalan
Destrezas con criterios de desempeo a evaluar Indicadores para la evaluacin del criterio
M.4.1.23. Definir y reconocer polinomios de grados 1 y 2.

OG.M.1. M.4.1.24. Operar con polinomios de grado 2 (adicin y producto por escalar) en ejercicios numricos y
algebraicos.
OG.M.2.
M.4.1.25. Reescribir polinomios de grado 2 con la multiplicacin de polinomios de grado 1. I.M.4.2.1. Emplea las operaciones con
OG.M.3. polinomios de grado 2 en la solucin de
M.4.1.28. Reconocer el conjunto de los nmeros reales R e identificar sus elementos.
ejercicios numricos y algebraicos; expresa
OG.M.4. M.4.1.29. Aproximar nmeros reales a nmeros decimales para resolver problemas. polinomios de grado 2 como la multiplica-
APPLICA EDICIONES SM

M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros reales utilizando la recta numrica y la cin de polinomios de grado 1. (I.4.)
OG.M.5.
simbologa matemtica (=, <, , >, ).
OG.M.6.
M.4.1.31. Calcular adiciones y multiplicaciones con nmeros reales y con trminos algebraicos aplicando
propiedades en R (propiedad distributiva de la suma con respecto al producto).
11
Interpretacin del nuevo currculo del rea de Matemtica para el
subnivel Superior de Educacin General Bsica
Destrezas con criterios de desempeo a evaluar Indicadores para la evaluacin del criterio
M.4.1.32. Calcular expresiones numricas y algebraicas usando las operaciones bsicas y las propiedades I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden en el
algebraicas en R. conjunto de los nmeros reales; aproxima a
decimales; y aplica las propiedades algebrai-
M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e identificar factores de expresiones algebraicas. cas de los nmeros reales en el clculo de
M.4.1.34. Aplicar las potencias de nmeros reales con exponentes enteros para la notacin cientfica. operaciones (adicin, producto, potencias,
races) y la solucin de expresiones num-
M.4.1.35. Calcular races cuadradas de nmeros reales no negativos y races cbicas de nmeros reales, aplicando ricas (con radicales en el denominador) y
las propiedades en R. algebraicas (productos notables). (I.4.)
M.4.1.36. Reescribir expresiones numricas o algebraicas con races en el denominador utilizando propiedades I.M.4.2.3. Expresa races como potencias
en R (racionalizacin). con exponentes racionales, y emplea las
potencias de nmeros reales con exponen-
M.4.1.37. Identificar las races como potencias con exponentes racionales para calcular potencias de nmeros tes enteros para leer y escribir en notacin
reales no negativos con exponentes racionales en R. cientfica informacin que contenga nme-
M.4.1.38. Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en R para resolver problemas sencillos. ros muy grandes o muy pequeos. (I.3., I.4.)
I.M.4.2.4. Resuelve problemas que requieran
M.4.1.39. Representar un intervalo en R de manera algebraica y grfica, y reconocer el intervalo como la solucin
de ecuaciones de primer grado con una
de una inecuacin de primer grado con una incgnita en R.
incgnita en R; utiliza las distintas notacio-
M.4.1.40. Resolver de manera geomtrica una inecuacin lineal con dos incgnitas en el plano cartesiano nes para los intervalos y su representacin
sombreando la solucin. grfica en la solucin de inecuaciones de
primer grado y sistemas de inecuaciones
M.4.1.41. Resolver un sistema de inecuaciones lineales con dos incgnitas de manera grfica (en el plano) y lineales con dos incgnitas de manera
reconocer la zona comn sombreada como solucin del sistema. grfica, en R. (I.1., I.4.)

Criterio de evaluacin: CE.M.4.3. Define funciones elementales (funcin real, funcin cuadrtica), reconoce sus representaciones, propiedades y frmulas alge-
Objetivos braicas, analiza la importancia de ejes, unidades, dominio y escalas, y resuelve problemas que pueden ser modelados a travs de funciones elementales; propone
generales del y resuelve problemas que requieran el planteamiento de sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas y ecuaciones de segundo grado; juzga la necesidad
rea que se del uso de la tecnologa.
evalan
Destrezas con criterios de desempeo a evaluar Indicadores para la evaluacin del criterio
I.M.4.3.1. Representa como pares ordena-

APPLICA EDICIONES SM
M.4.1.42. Calcular el producto cartesiano entre dos conjuntos para definir relaciones binarias (subconjuntos),
representndolas con pares ordenados. dos el producto cartesiano de dos con-
juntos, e identifica las relaciones reflexivas,
M.4.1.43. Identificar relaciones reflexivas, simtricas, transitivas y de equivalencia sobre un subconjunto del simtricas, transitivas y de equivalencia de
producto cartesiano.
un subconjunto de dicho producto. (I.4.)
12
MATEMTICA

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar Indicadores para la evaluacin del criterio
M.4.1.44. Definir y reconocer funciones de manera algebraica y de manera grfica, con diagramas de Venn,
determinando su dominio y recorrido en Z.
M.4.1.45. Representar funciones de forma grfica, con barras, bastones y diagramas circulares, y analizar sus
caractersticas. I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante
M.4.1.46. Elaborar modelos matemticos sencillos como funciones en la solucin de problemas. la elaboracin de modelos matemticos
M.4.1.47. Definir y reconocer funciones lineales en Z, con base en tablas de valores, de formulacin algebraica y/o sencillos, como funciones; emplea grficas
representacin grfica, con o sin el uso de la tecnologa. de barras, bastones y diagramas circulares
para representar funciones y analizar e
M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y decrecientes a partir de su representacin grfica o tabla de valores. interpretar la solucin en el contexto del
M.4.1.49. Definir y reconocer una funcin real identificando sus caractersticas: dominio, recorrido, monotona, problema. (I.2.)
cortes con los ejes. I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
OG.M.1. M.4.1.50. Definir y reconocer una funcin lineal de manera algebraica y grfica (con o sin el empleo de la (funcin creciente o decreciente) de las
tecnologa), e identificar su monotona a partir de la grfica o su pendiente. funciones lineales en Z, basndose en su
OG.M.2.
M.4.1.51. Definir y reconocer funciones potencia con n=1, 2, 3, representarlas de manera grfica e identificar su formulacin algebraica, tabla de valores o
OG.M.3. monotona. en grficas; valora el empleo de la tec-
nologa; y calcula funciones compuestas
OG.M.4. M.4.1.52. Representar e interpretar modelos matemticos con funciones lineales, y resolver problemas. grficamente. (I.4.)
M.4.1.53. Reconocer la recta como la solucin grfica de una ecuacin lineal con dos incgnitas en R.
OG.M.5. I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar
M.4.1.54. Reconocer la interseccin de dos rectas como la solucin grfica de un sistema de dos ecuaciones funciones lineales, cuadrticas y potencia
OG.M.6. lineales con dos incgnitas. (n=1, 2, 3), y para analizar las caractersticas
M.4.1.55. Resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas de manera algebraica, utilizando los geomtricas de la funcin lineal (pendien-
mtodos de determinante (Cramer), de igualacin, y de eliminacin gaussiana. te e intersecciones), la funcin potencia
(monotona) y la funcin cuadrtica
M.4.1.56. Resolver y plantear problemas de texto con enunciados que involucren funciones lineales y sistemas de (dominio, recorrido, monotona, mximos,
dos ecuaciones lineales con dos incgnitas; e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del mnimo, paridad); reconoce cundo un
contexto del problema. problema puede ser modelado utilizando
M.4.1.57. Definir y reconocer una funcin cuadrtica de manera algebraica y grfica, determinando sus una funcin lineal o cuadrtica, lo resuelve
caractersticas: dominio, recorrido, monotona, mximos, mnimos y paridad. y plantea otros similares. (J.1., I.4.)
M.4.1.58. Reconocer los ceros de la funcin cuadrtica como la solucin de la ecuacin de segundo grado con
APPLICA EDICIONES SM

una incgnita.
M.4.1.59. Resolver la ecuacin de segundo grado con una incgnita de manera analtica (por factoreo,
completacin de cuadrados, frmula binomial) en la solucin de problemas.

13
Interpretacin del nuevo currculo del rea de Matemtica para el
subnivel Superior de Educacin General Bsica
Destrezas con criterios de desempeo a evaluar Indicadores para la evaluacin del criterio
I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas que
involucren sistemas de dos ecuaciones linea-
M.4.1.60. Aplicar las propiedades de las races de la ecuacin de segundo grado con una incgnita para resolver
problemas. les con dos incgnitas, ecuaciones de segun-
do grado y la aplicacin de las propiedades
M.4.1.61. Resolver (con apoyo de las TIC) y plantear problemas con enunciados que involucren modelos con de las races de la ecuacin de segundo gra-
funciones cuadrticas, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema.
do; juzga la validez de las soluciones obte-
nidas en el contexto del problema. (I.4., J.2.)
Objetivos Criterio de evaluacin: CE.M.4.4. Valora la importancia de la teora de conjuntos para definir conceptos e interpretar propiedades; aplica las leyes de la lgica
generales del proposicional en la solucin de problemas y la elaboracin de argumentos lgicos.
rea que se
evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar Indicadores para la evaluacin del criterio

M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asignar un valor de verdad para relacionarlas I.M.4.4.1. Representa, de forma grfica
OG.M.1.
entre s con conectivos lgicos: negacin, disyuncin, conjuncin, condicionante y bicondicionante; y formar y algebraica, las operaciones de unin,
OG.M.2. proposiciones compuestas (que tienen un valor de verdad que puede ser determinado). interseccin, diferencia y complemento
entre conjuntos; utiliza conectivos lgicos,
OG.M.3. M.4.2.2. Definir y reconocer una tautologa para la construccin de tablas de verdad.
tautologas y la lgica proposicional en
M.4.2.3. Conocer y aplicar las leyes de la lgica proposicional en la solucin de problemas. la solucin de problemas, comunicando
OG.M.4.
M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos y sus caractersticas para operar con ellos (unin, interseccin, diferencia, resultados y estrategias mediante el razona-
OG.M.5. complemento) de forma grfica y algebraica. miento lgico. (I.3., I.4.)

Criterio de evaluacin: CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetra y las caractersticas sobre las rectas y puntos notables, en la construccin de figuras;
Objetivos aplica los conceptos de semejanza para solucionar problemas de permetros y reas de figuras, considerando como paso previo el clculo de longitudes. Explica
generales del los procesos de solucin de problemas utilizando como argumento criterios de semejanza, congruencia y las propiedades y elementos de tringulos. Expresa con
rea que se claridad los procesos segu idos y los razonamientos empleados.
evalan
Destrezas con criterios de desempeo a evaluar Indicadores para la evaluacin del criterio
M.4.2.5. Definir e identificar figuras geomtricas semejantes, de acuerdo a las medidas de los ngulos y a la relacin I.M.4.5.1. Construye figuras simtricas;
entre las medidas de los lados, determinando el factor de escala entre las figuras (teorema de Thales). resuelve problemas geomtricos que

APPLICA EDICIONES SM
impliquen el clculo de longitudes con la
M.4.2.6. Aplicar la semejanza en la construccin de figuras semejantes, el clculo de longitudes y la solucin de
aplicacin de conceptos de semejanza y
problemas geomtricos.
la aplicacin del teorema de Tales; justifica
M.4.2.7. Reconocer y trazar lneas de simetra en figuras geomtricas para completarlas o resolverlas. procesos aplicando los conceptos de con-
gruencia y semejanza. (I.1., I.4.)
14
MATEMTICA

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar Indicadores para la evaluacin del criterio
M.4.2.8. Clasificar y construir tringulos, utilizando regla y comps, bajo condiciones de ciertas medidas de lados
y/o ngulos.
OG.M.1.
M.4.2.9. Definir e identificar la congruencia de dos tringulos de acuerdo a criterios que consideran las medidas
OG.M.2. I.M.4.5.2. Construye tringulos dadas algu-
de sus lados y/o sus ngulos.
nas medidas de ngulos o lados; dibuja sus
OG.M.3. M.4.2.10. Aplicar criterios de semejanza para reconocer tringulos rectngulos semejantes y resolver problemas. rectas y puntos notables como estrategia
para plantear y resolver problemas de pe-
OG.M.4. M.4.2.11. Calcular el permetro y el rea de tringulos en la resolucin de problemas. rmetro y rea de tringulos; comunica los
OG.M.5. M.4.2.12. Definir y dibujar medianas y baricentro, mediatrices y circuncentro, alturas y ortocentro, bisectrices e procesos y estrategias utilizados. (I.3.)
incentro en un tringulo.
OG.M.6.
M.4.2.13. Plantear y resolver problemas que impliquen la identificacin de las caractersticas de las rectas y puntos
notables de un tringulo.

Criterio de evaluacin: CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposicin en tringulos en el clculo de reas de figuras compuestas, y en el clculo de cuerpos
Objetivos compuestos; aplica el teorema de Pitgoras y las relaciones trigonomtricas para el clculo de longitudes desconocidas de elementos de polgonos o cuerpos
generales del geomtricos, como requerimiento previo a calcular reas de polgonos regulares, y reas y volmenes de cuerpos, en contextos geomtricos o en situaciones
rea que se reales. Valora el trabajo en equipo con una actitud flexible, abierta y crtica.
evalan
Destrezas con criterios de desempeo a evaluar Indicadores para la evaluacin del criterio

M.4.2.14. Demostrar el teorema de Pitgoras utilizando reas de regiones rectangulares.


I.M.4.6.1. Demuestra el teorema de Pit-
M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitgoras en la resolucin de tringulos rectngulos. goras valindose de diferentes estrategias,
OG.M.1. M.4.2.16. Definir e identificar las relaciones trigonomtricas en el tringulo rectngulo (seno, coseno, tangente) para y lo aplica en la resolucin de ejercicios o
resolver numricamente tringulos rectngulos. situaciones reales relacionadas a tringulos
OG.M.2. rectngulos; demuestra creatividad en los
M.4.2.17. Resolver y plantear problemas que involucren tringulos rectngulos en contextos reales, e interpretar y juzgar procesos empleados y valora el trabajo
OG.M.3. la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. individual o grupal. (I.1., S.4.)
OG.M.4. M.4.2.18. Calcular el rea de polgonos regulares por descomposicin en tringulos. I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las razones trigo-
M.4.2.19. Aplicar la descomposicin en tringulos en el clculo de reas de figuras geomtricas compuestas. nomtricas y sus relaciones en la resolucin
OG.M.5.
de tringulos rectngulos y en situaciones
APPLICA EDICIONES SM

M.4.2.20. Construir pirmides, prismas, conos y cilindros a partir de patrones en dos dimensiones (redes), para problema de la vida real. (I.3.)
calcular el rea lateral y total de estos cuerpos geomtricos.

15
Interpretacin del nuevo currculo del rea de Matemtica para el
subnivel Superior de Educacin General Bsica

Indicadores para la evaluacin del


Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
criterio

I.M.4.6.3. Resuelve problemas geomtricos


que requieran del clculo de reas de polgo-
nos regulares, reas y volmenes de pirmi-
des, prismas, conos y cilindros; aplica, como
M.4.2.21. Calcular el volumen de pirmides, prismas, conos y cilindros aplicando las frmulas respectivas.
estrategia de solucin, la descomposicin
M.4.2.22. Resolver problemas que impliquen el clculo de volmenes de cuerpos compuestos (usando la en tringulos y/o la de cuerpos geomtricos;
descomposicin de cuerpos).
explica los procesos de solucin emplean-
do la construccin de polgonos regulares
y cuerpos geomtricos; juzga la validez de
resultados. (I.3., I.4.)

Criterio de evaluacin: CE.M.4.7. Representa grficamente informacin estadstica, mediante tablas de distribucin de frecuencias y con el uso de la tecnologa.
Objetivos Interpreta y codifica informacin a travs de grficas. Valora la claridad, el orden y la honestidad en el tratamiento y presentacin de datos. Promueve el trabajo
generales del colaborativo en el anlisis crtico de la informacin recibida de los medios de comunicacin.
rea que se
evalan Indicadores para la evaluacin del
Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
criterio

I.M.4.6.1. Interpreta datos agrupados y


no agrupados en tablas de distribucin
M.4.3.1. Organizar datos procesados en tablas de frecuencias para definir la funcin asociada, y representarlos
de frecuencias y grficas estadsticas (his-
OG.M.2. grficamente con ayuda de las TIC.
togramas, polgono de frecuencias, ojiva
M.4.3.2. Organizar datos no agrupados (mximo 20) y datos agrupados (mximo 50) en tablas de distribucin y/o diagramas circulares), con el uso de la
OG.M.4.
de frecuencias: absoluta, relativa, relativa acumulada y acumulada, para analizar el significado de los datos. tecnologa; interpreta funciones y juzga la
OG.M.6. M.4.3.3. Representar de manera grfica, con el uso de la tecnologa, las frecuencias: histograma o grfico con barras validez de procedimientos, la coherencia

APPLICA EDICIONES SM
(polgono de frecuencias), grfico de frecuencias acumuladas (ojiva), diagrama circular, en funcin de analizar datos. y la honestidad de los resultados obteni-
dos. (J.2., I.3.)

16
MATEMTICA

Criterio de evaluacin: CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de datos utilizando los elementos de la estadstica descriptiva (variables, niveles de medi-
Objetivos cin, medidas de tendencia central, de dispersin y de posicin). Razona sobre los posibles resultados de un experimento aleatorio sencillo. Calcula probabi-
generales del lidades aplicando como estrategia tcnicas de conteo, el clculo del factorial de un nmero y el coeficiente binomial, operaciones con conjuntos y las leyes
rea que se de De Morgan. Valora la importancia de realizar estudios estadsticos para comprender el medio y plantear soluciones a problemas de la vida diaria. Emplea
evalan medios tecnolgicos, con creatividad y autonoma, en el desarrollo de procesos estadsticos. Respeta las ideas ajenas y argumenta procesos.
Destrezas con criterios de desempeo a evaluar Indicadores para la evaluacin del criterio

I.M.4.8.1. Utiliza informacin cuantifi-


cable del contexto social; utiliza varia-
bles; aplica niveles de medicin; calcu-
la e interpreta medidas de tendencia
central (media, mediana y moda), de
M.4.3.4. Definir y aplicar la metodologa para realizar un estudio estadstico: estadstica descriptiva.
dispersin (rango, varianza y desviacin
M.4.3.5. Definir y utilizar variables cualitativas y cuantitativas. estndar) y de posicin (cuartiles, deci-
M.4.3.6. Definir y aplicar niveles de medicin: nominal, ordinal, intervalo y razn. les, percentiles); analiza crticamente in-
OG.M.1. formacin a travs de tablas o grficos;
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (media, mediana, moda) y medidas de resuelve problemas en forma grupal e
OG.M.2.
dispersin (rango, varianza y desviacin estndar) de un conjunto de datos en la solucin de problemas. individual; y comunica estrategias, opi-
OG.M.3. M.4.3.8. Determinar las medidas de posicin: cuartiles, deciles, percentiles, para resolver problemas. niones y resultados. (I.4., S.4.)
OG.M.4. M.4.3.9. Definir la probabilidad (emprica) y el azar de un evento o experimento estadstico para determinar I.M.4.8.2. Calcula probabilidades de
eventos o experimentos independientes. eventos aleatorios empleando combi-
OG.M.5.
naciones y permutaciones, el clculo
M.4.3.10. Aplicar mtodos de conteo (combinaciones y permutaciones) en el clculo de probabilidades.
OG.M.6. del factorial de un nmero y el coefi-
M.4.3.11. Calcular el factorial de un nmero natural y el coeficiente binomial en el clculo de probabilidades. ciente binomial; operaciones con even-
tos (unin, interseccin, diferencia y
M.4.3.12. Operar con eventos (unin, interseccin, diferencia y complemento) y aplicar las leyes de De
complemento) y las leyes de De Mor-
Morgan para calcular probabilidades en la resolucin de problemas.
gan. Valora las diferentes estrategias y
explica con claridad el proceso lgico
seguido para la resolucin de proble-
mas. (I.2., I.4.)
APPLICA EDICIONES SM

17
Necesidades educativas especiales

L a Educacin es un derecho que todas las personas tienen en el transcurso de su vida,


y es el Estado que debe promover, respetar y garantizar los mismos. Tal como indica
la Ley de Educacin del Ecuador, seccin quinta, Art. 26 .- La educacin es un derecho
Reconociendo la importancia de promover mensajes de inclusin y respeto a la
diversidad se considera oportuno incluir dentro de los textos escolares informacin
general y con un lenguaje sencillo que les sirva de apoyo a los docentes, quienes dentro
de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. del aula, presenten diferentes estrategias para la construccin del aprendizaje con sus
Constituye un rea prioritaria de la poltica pblica y de la inversin estatal, garanta de la estudiantes, ya sea por razones de discapacidad o no necesariamente. Y como parte de
igualdad e inclusin social y condicin indispensable para el buen vivir. Las personas, las su derecho fundamental e irrenunciable que se encuentra vigente en la Constitucin de
familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso la Repblica del Ecuador, en la Seccin Quinta de los grupos vulnerables, Artculo 47,
educativo. En el mbito pblico y privado recibirn atencin prioritaria, preferente y especializada
los nios y adolescentes, las mujeres embarazadas, las personas con discapacidad, las que
El artculo anteriormente citado manifiesta que la educacin es un derecho fundamental
adolecen de enfermedades catastrficas de alta complejidad y las de la tercera edad. Del
del ser humano, y es el Estado el que garantiza el acceso a la educacin de todos
mismo modo, se atender a las personas en situacin de riesgo y vctimas de violencia
sus habitantes sin discriminacin alguna en igualdad de condiciones para todos.
domstica, maltrato infantil, desastres naturales o antropognicos.
Se puede entender que cada persona es un ser humano nico e irrepetible, con sus
propias caractersticas y ritmos de aprendizaje, por lo tanto el docente debe respetar Por lo antes citado en este apartado se pretende sociabilizar con el docente en trminos
las diferencias individuales. Los docentes deben considerar el empleo de respuestas y generales la caracterizacin y facilitacin de sugerencias que podra emplear como
estrategias diversas en lo que refiere a las necesidades educativas de sus estudiantes, herramienta de apoyo en el proceso educativo del estudiante, frente a algunos problemas
asociadas o no a discapacidad; sin que esto signifique excluirles del sistema educativo de comportamiento de inicio en la niez que podran presentarse en el ambiente escolar
formal, si no como una invitacin a realizar adaptaciones curriculares de ser el caso, y que requieren necesidad educativa especial no asociadas a la discapacidad; tales como
modificacin en la modalidad y metodologa de enseanza- aprendizaje educativa; la discapacidad cognitiva y las capacidades y talentos excepcionales y dentro de las
con el nico objetivo de que todos tengan las mismas oportunidades de acceder a la situaciones de vulnerabilidad se sealar la problemtica de las adicciones. Sin llegar a
educacin respetando la condicin propia de cada uno, son estos elementos los que convertirse en una gua de adaptacin curricular para la educacin.
definen a la Educacin Inclusiva, que pretende disminuir toda forma de discriminacin
Discapacidad cognitiva
y exclusin.
Presentan dificultades en la adaptacin al medio, por alteraciones en el
Se concepta por Educacin Inclusiva, en el acuerdo ministerial N 0295-13 en la
funcionamiento neurolgico. Como categora diagnstica, el retraso mental abarca
Normativa referente a la atencin a los estudiantes con necesidades educativas especiales
una serie bastante amplia de sntomas y manifestaciones de tipo comportamental,
en establecimientos de educacin ordinaria o en instituciones educativas especializadas,
adaptativo y de desempeo, que lo complejizan tanto en el proceso de
en el Captulo III Educacin Inclusiva Art. 11 La educacin inclusiva se define como el
identificacin como de intervencin. Por ello, la neurobiologa, la psicologa, las
proceso de identificar y responder a la diversidad de necesidades especiales de todos
ciencias del desarrollo y el comportamiento, han tratado durante aos de identificar
los estudiantes a travs de la mayor participacin en el aprendizaje, las culturas y en
componentes bsicos que permitan caracterizar el cuadro clnico y establecer con
las comunidades, a fin de reducir la exclusin en la educacin. La educacin inclusiva

APPLICA EDICIONES SM
claridad patrones de evaluacin y atencin oportuna; pero todos los esfuerzos han
se sostiene en los principios constitucionales, legales nacionales y en los diferentes
resultado parcialmente admisibles, pues se trata de un ejercicio en el que juegan un
instrumentos internacionales referentes a su promocin y funcionamiento.

18
MATEMTICA

Necesidades educativas especiales

sin fin de variables, concepciones, actitudes y prcticas, sin mencionar los aspectos comparacin (aparejamientos, correspondencias, conjuntos, cuadros
ticos y de procesos. comparativos), organizacin de secuencias visuales, narracin de secuencias).
Estas estrategias favorecern la comprensin de acontecimientos de forma
Recomendaciones
diacrnica y sincrnica, lo que les permitir conectar sucesos y las relaciones
Las experiencias de aprendizaje que promueven la percepcin clara, de orden entre ellos.
llevan a los estudiantes con discapacidad cognitiva a definiciones precisas
Estudiantes con capacidades y talentos excepcionales
del problema o tarea que deben resolver, a travs del uso de los canales
perceptivos y la verbalizacin de lo que creen que es la demanda de la tarea. Son aquellas personas que presentan un desempeo superior en las mltiples reas
Se deben ofrecer estmulos sensoriales (visuales, tctiles, auditivos, olfativos y y tienen un alto potencial para aprender y desarrollar competencias que supera al de
gustativos) diversos para una misma tarea y realizar preguntas de monitoreo las dems personas de su edad. Estos estudiantes se caracterizan por tener un ritmo
como Qu es lo que te estoy diciendo?, Qu debes hacer?, Sabes cmo de aprendizaje rpido con coeficientes intelectuales altos y tienen habilidades meta-
cognitivas superiores.
resolver la tarea?
Recomendaciones
La atencin educativa debe enfocarse hacia el desarrollo del pensamiento
reflexivo, explicativo y argumentativo, evitando la impulsividad en las El docente, al detectar este tipo de necesidad educativa, debe reportar al
respuestas, la desorganizacin y la falta de coordinacin de los elementos. DECE para que analice el caso y oriente al representante del estudiante para
Dado que responden con rapidez y generalmente de forma inapropiada o que acuda al especialista y realice el test correspondiente para saber el nivel
que se demoran ms tiempo de lo normal para responder, por tanto se deben de coeficiente intelectual del estudiante.
emplear estrategias que ayuden al estudiante a planificar su accin. En este
Se recomienda que el docente planifique actividades con diferentes grados
caso son tiles los listados de prioridades (verbales o escritos dependiendo
de dificultad, actividades variadas en las cuales los estudiantes puedan
del nivel de funcionalidad en habilidades acadmicas funcionales), las
desarrollar diferentes destrezas y consiga objetivos distintos.
preguntas de seguimiento Qu es lo primero que debes hacer?, Qu
resultados obtuviste?, Qu debes hacer luego? Realizar preguntas a los estudiantes para que estimulen su pensamiento y les
permitan analizar y expresar lo que han comprendido acerca de una lectura,
Son efectivas las estrategias de asociacin como los ficheros de palabras por
de un libro o un artculo, tambin se puede desarrollar su imaginacin a partir
categoras, registros de procesos simples (baarse, vestirse, comprar, preparar
de preguntas tales como: Qu piensas que ocurrir despus de leer tal libro?,
un desayuno, etc.). Tambin la elaboracin de diccionarios con trminos
Qu final le daras a tal cuento?, etc.
comunes para el nivel escolar en que se encuentran y el uso de diccionarios
formales para los que poseen habilidades acadmicas ms funcionales. Realizar diferentes proyectos educativos como actividades extracurriculares
en las cuales los estudiantes desarrollen sus habilidades, destrezas y descubran
Emplear estrategias de ordenacin (manejo de calendarios, uso de agendas
sus talentos escondidos, por ejemplo: organizar grupos de danza, de msica,
APPLICA EDICIONES SM

diarias en clase o en el hogar, registros de actividades, diarios de campo


de teatro, de cocina, de oratoria, los cuales despierten el inters por aprender
de acuerdo a los niveles de desempeo en habilidades acadmicas),
de los estudiantes y salgan de las clases montonas.

19
MATEMTICA

UNIDAD 1 Evaluacin diagnstica Nombre:


Grado: Fecha:

1. Los 25 estudiantes de grado noveno planearon 4. En una imprenta se realizan varios modelos 6. El rea del rectngulo que se pierde con el
una salida recreativa. Contaban con 1 500 de tarjetas con forma rectangular. La figura corte de la pestaa se puede representar
dlares, pero necesitaban 4 000. As, decidieron muestra la forma en la que se distribuyen los como:
invertir los 1 500 dlares en el alquiler de espacios en uno de los modelos que elaboran.
un cinema para proyectar una pelcula y A. ab B. ab

6
2
aprovechar las ganancias obtenidas.
C. ab
 D. ab

Si el valor de cada boleta era de 2 dlares Invitado 12 32
Anfitrin
entonces necesitaban vender al menos:
b
Lugar
Frase 7. La expresin fraccionaria que corresponde a
A. 750 boletos B. 2 000 boletos clebre
3,25 es:
C. 2 750 boletos D. 5 500 boletos Corte
A. 11 13
2 B.
4
a
2. El gerente del cinema decidi darle a los Segn el dibujo, el rea que no corresponde al 15 D. 9
C.  5
estudiantes 3 dlares ms por cada cinco 7
corte decorativo es:
boletas vendidas. Una forma de calcular el
1
A.  31
B.  1
C.  7
D.  8. Para el tringulo de la figura, si c=9 y b=8, el
dinero toral que tienen al vender 33 boletas es: 2 32 32 8 valor de c es:
A. (332)+ [(305) 3]=84 5. Si el rea destinada para la informacin del A
B. (332)+ [(305) 3]=39 anfitrin es de 20 cm2 entonces, los valores de c
a y b son: b
C. (3313)= 429
D. (332)+3= 69 A. a = 5 cm y b =4 cm C B
a
B. a = 10 cm y b = 2 cm
3. El resultado de la operacin es: A. 1 B. 145
FX25C4G3 4FX25C2?X25C6G C. a = 8 cm y b = 5 cm

APPLICA EDICIONES SM
A. 25 B. 125 D. a = 10 cm y b = 8 cm C. 17 D. 23

C. 625 D. 312

20
MATEMTICA
UNIDAD

Propsito de la unidad 1
Evaluaciones
Bloque de lgebra y funciones Diagnstica Sumativa
En el bloque numrico se incluyen las formas de La evaluacin diagnstica, adems de ayudar a generar La funcin principal de esta evaluacin es identificar lo
representacin de los nmeros, las caractersticas de en los estudiantes curiosidad acerca de los temas que se que los estudiantes aprendieron durante el desarrollo
los sistemas numricos; el significado, la utilidad, las estudiarn, permite anticipar o predecir los conceptos en de la unidad correspondiente. Esto, adems de permitir
propiedades y los procedimientos para resolver las los que se puede encontrar alguna dificultad. En este caso, analizar cules son las dificultades y las fortalezas
operaciones. los resultados le servirn al docente para planear las clases y del proceso de enseanza-aprendizaje, servir como
proponer la metodologa ms conveniente para el proceso evidencia que los que les permitirn desarrollar con
Definiremos a cada nmero racional como el
de proceso de enseanza-aprendizaje. fluidez los conceptos de la unidad siguiente
representante de la clase de equivalencia que contiene
todas las fracciones equivalentes a ella, recordndoles Para iniciar la unidad se hace necesario el manejo de Se presentan una serie de problemas que permiten
que los nmeros decimales son una forma equivalente operaciones con nmeros enteros y fraccionarios, ya que al evaluar los logros alcanzados al inicio de la unidad y
de escribir nmeros racionales y en general, nmeros realizar clculos con las distintas operaciones con nmeros los posteriores como: aplica las reglas de potenciacin y
reales. racionales, irracionales y reales, los estudiantes deben radicacin en la simplificacin de expresiones numricas,
dominar estas destrezas en la solucin de problemas. aproxima decimales, en la simplificacin de expresiones
Toda clase de matemtica, en la que se practiquen numricas, emplea las potencias de nmeros reales con
clculos, tambin debe hacer que los estudiantes, Formativa exponentes enteros para leer y escribir en notacin
discutan, dialoguen, argumenten y comuniquen sus cientfica informacin que contenga nmeros muy
Es muy importante que analice los avances o las dificultades
resultados y conclusiones. grandes o muy pequeos
que tuvieron los estudiantes al desarrollar cada actividad.
Tampoco se pueden resolver problemas sin el dominio Qu aprendizajes nuevos tuvieron? Esto, adems de
hbil de los procedimientos de clculo, pero de stos, las darle pistas del desarrollo de los estudiantes, le permitir
y los estudiantes deben conocer tambin las relaciones motivar procesos de metacognicin muy valiosos para el
entre ellos y sus propiedades, y comprender los aprendizaje.
fundamentos de las reglas que estn utilizando.
La evaluacin formativa contempla una serie de ejercicios Respuestas
Toda clase de matemtica en la que se realicen clculos y problemas que permitan verificar si desarrollaron las des-
en la resolucin de problemas es donde los estudiantes trezas planteadas como: reconocer situaciones reales en las Evaluacin diagnstica
ponen en juego los saberes adquiridos. que se utilizan los nmeros racionales y reales.
1 2 3 4 5 6 7 8
Aplicar las operaciones con nmeros reales en la resolucin
APPLICA EDICIONES SM

de problemas. Aplicar los algoritmos de la suma, la resta, la A A A A A A A A


multiplicacin, y la divisin y efectuar operaciones combi- B B B B B B B B
nadas con nmeros reales. Aplicar las reglas de potenciacin C C C C C C C C
y radicacin en la simplificacin de expresiones numricas. D D D D D D D D

21
Esquema conceptual
Conocimientos de la unidad
Bloque de
lgebra y funciones

Expresiones Nmeros racionales Intervalos y Operaciones con


Nmeros reales fraccionaria y decimal Nmeros reales
en la recta numrica semirrectas nmeros reales
de un nmero
racional
Nmeros Nmeros Adicin y
Valor absoluto Intervalos
racionales irracionales en la sustraccin de
Expresin decimal
recta numrica nmeros reales
de un nmero
Fracciones racional Orden en el Semirrectas y su
equivalentes conjunto de los representacin
nmeros reales grfica Multiplicacin y
Clasificacin de divisin de nmeros
Nmeros las expresiones reales
racionales decimales Propiedades de las
relaciones de orden
Orden en los
Fraccin
nmeros racionales
generatriz de un
nmero racional

Cultura del Buen Vivir


Valor: La honestidad

APPLICA EDICIONES SM
Una persona honesta se comporta y se expresa con sinceridad y coherencia,
respetando los valores de la justicia y la verdad.

22
MATEMTICA

Potencia de un Raz de un nmero Racionalizacin de Adicin y Multiplicacin de


Notacin cientfica Polinomios sustraccin de
nmero real real denominadores polinomios
polinomios

Propiedades de Expresiones
Raz ensima Adicin de Multiplicacin de
la potenciacin de algebraicas
polinomios monomios
nmeros reales
Potencias Tipos de
con exponente expresiones Sustraccin de Multiplicacin
fraccionario algebraicas polinomios de monomio por
polinomio
Propiedades de las Valor numrico
races de nmeros de una expresin Multiplicacin
reales algebraica de polinomio por
polinomio
Radicales Monomios
equivalentes y Monomios
semejantes

Reduccin
de trminos
semejantes en un
polinomio

Compromiso a lograr
Mediante el desarrollo de la unidad y la aplicacin del nuevo conjunto numrico, empleando las relaciones de
APPLICA EDICIONES SM

orden, las propiedades algebraicas (adicin y multiplicacin), las operaciones con distintos tipos de nmeros
(Z, Q, I) con soluciones de diferentes campos numricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando
la forma de clculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del
problema; analiza la necesidad del uso de la tecnologa.

23
Planificacin microcurricular

Planificacin de la unidad didctica

Unidad 1: nmeros reales


Objetivos generales del rea Objetivos del rea por subnivel
OG.M.1. OG.M.6. O.M.4.2.
Objetivos de subnivel Valores
La honestidad
OI.4.1. OI.4.12
(I.2.),
Criterios de evaluacin Indicadores de evaluacin
CE.M.4.2. I.M.4.1.3. I.M.4.2.2. I.M.4.2.3.
Objetivos de la unidad
Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros racionales e irracionales, con el empleo de la recta numrica (representacin geomtrica).
Aplicar las propiedades algebraicas de las operaciones (adicin y multiplicacin) y las reglas de los radicales en el clculo de ejercicios numricos y algebraicos con operaciones combinadas;
atiende correctamente la jerarqua de las operaciones.
Expresar races como potencias con exponentes racionales, y emplea las potencias de nmeros reales con exponentes enteros para leer y escribir en notacin cientfica informacin que contenga
nmeros muy grandes o muy pequeos
Bloques Actividades de
Destrezas con criterios de desempeo Orientaciones metodolgicas Indicadores de logro
curriculares evaluacin
Reconocer el conjunto de los nmeros racionales
Q e identificar sus elementos.
Reconocer a los nmeros racionales como un
nmero decimal y/o como una fraccin. Muestre a los estudiantes las diversas situaciones en las
cuales se aplican los nmeros racionales y reales. Reconoce situaciones reales en las que
Representar y reconocer a los nmeros
se utilizan los nmeros racionales y
racionales como un nmero decimal y/o como Comente a los estudiantes los diferentes usos que tienen Actividad:
reales.
una fraccin. las representaciones decimales de un racional resuelve problemas
Aplica las operaciones con nmeros
lgebra y Operar en Q (adicin y multiplicacin) Aclare que una consecuencia directa de la jerarqua de las que conducen a
reales en la resolucin de problemas.
funciones resolviendo ejercicios numricos. operaciones es la necesidad del uso del parntesis, si se la aplicacin de
quiere alterar el orden indicado de esta jerarqua. Aplica los algoritmos de la suma, la las operaciones de
Reconocer el conjunto de los nmeros
resta, la multiplicacin y la divisin y nmeros reales.
irracionales e identificar sus elementos. Recuerde cmo surgieron los nmeros irracionales y efecta operaciones combinadas con

APPLICA EDICIONES SM
Establecer relaciones de orden en un conjunto cmo de esa forma se completa el conjunto de los nmeros reales.
de nmeros irracionales utilizando la recta nmeros reales.
numrica.
Reconocer el conjunto de los nmeros reales R e
identificar sus elementos.

24
MATEMTICA
UNIDAD

1
Bloques
Destrezas con criterios de desempeo Orientaciones metodolgicas Indicadores de logro Actividades de evaluacin
curriculares

Establecer relaciones de orden en un


conjunto de nmeros reales utilizando Recuerde a los estudiantes la necesidad de ampliar los
la recta numrica y la simbologa diferentes conjuntos de nmeros reales.
matemtica (=, <, , >, ). Cuente que las rectas y semirrecta contienen conjuntos de
nmeros reales que contienen elementos mayores, menores, Aplica las reglas de potenciacin y
Calcular expresiones numricas usando radicacin en la simplificacin de
mayores e iguales y menores e iguales.
las operaciones bsicas y las propiedades expresiones numricas.
algebraicas en R. Muestre la ubicacin de algunos intervalos en la recta
numrica y comente que a cada intervalo de la recta se le Aproxima decimales, en la simplificain de
Calcular adiciones y multiplicaciones Tcnica: observacin.
lgebra y asigna una recta o semirrecta real y a cada nmero real. expreciones numricas.
con nmeros reales y con trminos Instrumento: registro
funciones Emplea las potencias de nmeros reales con
algebraicos aplicando propiedades en R Presente a los y las estudiantes situaciones en las cuales se descriptivo
emplee la notacin cientfica. Lleve lecturas cientficas que exponentes enteros para leer y escribir en
(propiedad distributiva de la suma con
permitan la identificacin de nmeros en esta notacin: notacin cientfica informacin que
respecto al producto).
distancias entre estrellas, la longitud de dimetros de algunos contenga nmeros muy grandes o muy
Aplicar las potencias de nmeros planetas pequeos
reales con exponentes enteros para la
Explique a los estudiantes que para realizar operaciones con
notacin cientfica.
potencias de base diez, es necesario aplicar la propiedad
Simplificar expresiones numricas distributiva.
aplicando las reglas de los radicales

Recursos: Materiales del medio, Tic, Texto Gua, Cuaderno de trabajo.


APPLICA EDICIONES SM

Bibliografa: Mason, J., Burton, L. (1992), Stacey Pensar matemticamente Madrid: Ediciones/Labor..

25
Libro del alumno
1

Bloque de lgebra y funciones


Nmeros racionales
Recomendaciones para desarrollar El crculo est dividido en doce regiones iguales, que estn sombreadas con
la leccin Explora
La Figura 1 est dividida en regiones
colores diferentes as:
El color rojo ocupa cuatro regiones de la unidad.
con cuatro colores diferentes.
a. Muestre a los y las estudiantes las diversas situaciones El color azul ocupa cuatro regiones de la unidad.
El color amarillo ocupa dos regiones de la unidad.
en las cuales se aplican los nmeros racionales; una de El color verde ocupa dos regiones de la unidad.
ellas es la que se presenta en la figura de la pgina del Por lo tanto, las regiones de color azul y rojo ocupan la misma parte del crculo
libro. Luego explique que el conjunto de los nmeros y las regiones de color amarillo y verde ocupan tambin la misma cantidad.
racionales fue definido para que expresiones como
1/3 y 1/6 determinen un nmero y la divisin siempre 1.1 Fracciones equivalentes
Al considerar el crculo de la Figura 1. como una unidad, se puede establecer que
est definida (excepto por cero). Figura 1
cada color ocupa una fraccin de ella. En este caso, la distribucin es:
Cules colores ocupan la misma
b. Adems, cunteles que los nmeros racionales reciben parte del crculo?
1 de la unidad.
ese nombre porque estn relacionados con razn de La regin roja ocupa 2
3
enteros o divisin de enteros. 2 de la unidad.
La regin azul ocupa 2
6
c. Hable de la simplificacin y amplificacin de nmeros 1 de la unidad.
La regin amarilla ocupa 2
6
racionales, como procesos para la determinacin de 1
Ten en cuenta 12 2 de la unidad.
racionales equivalentes. Figura 2
La regin verde ocupa 2
12
Si dos fracciones son equivalentes, el
producto de los extremos es igual al Adems, se pueden establecer las siguientes comparaciones:
producto de los medios.
1 52
Las regiones azul y roja ocupan la misma parte de la unidad. Por lo tanto, 2 2
Actividades de refuerzo y Extremo 2 55 Medio
y se afirma que las fracciones son equivalentes.
3 6

ampliacin del conocimiento


2
6 215 Extremo Las regiones amarilla y verde ocupan la misma parte de la unidad. Por lo tanto,
Medio
22 5 1 y se afirma que las fracciones son equivalentes.
2 ? 15 5 6 ? 5 12 2 6
Las fracciones equivalentes son aquellas fracciones que representan la misma
1. En la ilustracin se muestra la ubicacin de la rela- parte de una unidad.
cin de orden menor que:
Dada una fraccin, se pueden obtener fracciones equivalentes a ella, ya sea por
amplificacin o por simplificacin.

Relacin de orden Ten en cuenta Se amplifica una fraccin cuando se multiplica tanto el numerador como el
denominador por un mismo nmero distinto de cero.
a <
c , porque a c en La Figura 3. representa la relacin entre

b d b esta a la izquierda de 
d
los conjuntos Q, N y Z. A partir de ella,
se pueden identificar las caractersticas
Se simplifica una fraccin cuando se divide tanto el numerador como el
denominador por un mismo nmero distinto de cero.
de cada conjunto.
la recta nmerica. Ejemplo 1
Q 15 de dos maneras.
Se pueden obtener fracciones equivalentes a 2
Z
60

APPLICA EDICIONES SM
Representacin en la recta numrica N
32 33 43 45

a c 15 30 90
Amplificacin: 2 5 2 52 Simplificacin: 2
5
15 5 2 1
52
b d

APPLICA EDICIONES SM
Figura 3 60 120 360 60 20 4
32 33 43 45
10

26
MATEMTICA
UNIDAD

Bloque de lgebra y funciones


1
Destreza con criterios de desempeo: Reconocer el conjunto de los nmeros racionales Q e identificar sus elementos.

Comunicacin 1. 2 26 . 22
7
1.2 Nmeros racionales
10 10
Ejercitacin
El conjunto de los nmeros racionales (Q) es el conjunto de nmeros que se
a , donde a y b son nmeros enteros con b 0.
pueden escribir de la forma 2
b Nmeros racionales 2. a. Respuesta libre b. Respuesta libre
Ejemplo 2 Abre la aplicacin GRE Math
6 8 4
Estos son ejemplos de nmeros racionales: 3, 2 , 212, 2 , 2, 0, 2 2 .
Arithmetic Review LE y enfrntate c. Respuesta libre d. Respuesta libre
13 5 7 a cada uno de los retos asociados
con conjuntos numricos, sus
1.3 Orden en los nmeros racionales
operaciones y relaciones. e. Respuesta libre f. Respuesta libre
a y c , se puede establecer una de estas relaciones:
Dados dos nmeros racionales 2
b d
2 Comunicacin
a . c a c a c
2 2
b d
252
b d
2,2
b d 1
3. a. 2
Actividad resuelta 5
Comunicacin 2
b. 2

3 7
1 Establece cul de estos nmeros, 2 2 o 2 2 , es mayor.
5 10 3
Solucin:
Para comparar nmeros racionales, se utilizan criterios similares a los c. 6

utilizados para comparar fracciones. Observa:
22
3
5
22
7
10
4. a. S
6
22
10
22
7
10
Se reducen al mnimo comn denominador, es decir, se
obtienen fracciones equivalentes cuyo denominador sea b. No
el mnimo comn mltiplo de los dos denominadores.
26 . 27
6 7
c. Z est contenido en Q.
22 . 22 Se comparan los numeradores y se obtiene la conclusin.
10 10
d. N est contenido en Q.
Desarrolla tus destrezas
Ejercitacin Razonamiento
Razonamiento
2 Encuentra cuatro fracciones equivalentes en cada caso.
7 4 30
5 Escribe ., , o 5, segn corresponda.
5. a. , b. .
a. 2 b. 2 c. 2 3 5 24
5 5 45 a. 22 2 b. 2 2
5 9 9
16 9 1 5
c. 2
4
2 d. 2
7
2
6 c. .
d. ,
d. 2 2 e. 2 2 f. 2 2 4 7 26 5
20 5 4
Comunicacin
5
e. 2
8
5
2
7
f.2 2
6
8
2
23
6
e. ,
f. ,
26 4 4
3 Calcula, en cada caso, la fraccin irreducible. g. 2
12
2
12
h. 0 2
13 g. ,
h. ,
30 28 18
a. 2 b. 2 c. 2 Resolucin de problemas
150 42 3
2 Resolucin de problemas
4 Explica qu diferencias hay entre nmeros enteros 6 En un grupo de 100 personas, 2 prefieren la msica
y nmeros racionales. Despus, responde. 3
5
moderna; 2 , la msica clsica y el resto, el jazz. 6. a. 23
10 10
APPLICA EDICIONES SM

a. Todos los enteros son racionales?


a. Qu parte del grupo prefiere el jazz o la msica
b. Todos los nmeros racionales son enteros?
c. Cul es la relacin entre los conjuntos Z y Q?
clsica? b. 40 personas escuchan msica moderna,
APPLICA EDICIONES SM

b. Cuntas personas prefieren cada tipo de msica?


d. Cul es la relacin entre los conjuntos N y Q? 30 personas msica clsica y 30 jazz.
11

27
Libro del alumno
2 Expresiones fraccionaria y decimal

Bloque de lgebra y funciones


de un nmero racional
Ampliacin conceptual
1 y1 El porcentaje es un tipo de comparacin entre dos cantidades: una indica la par-
Los nmeros racionales 
4  se pueden expresar
3
Explora
La Figura 1 presenta el porcentaje
te o un total y la otra corresponde al total o unidad. Entonces, todo porcentaje
se puede escribir como una fraccin. En las fracciones, el numerador correspon-
como nmeros decimales: de preferencias de tipos de deportes de al valor de la parte y el denominador es 100, ya que equivale al valor total de
de un grupo de personas. la unidad. (Tabla 1)
1
4 5 0,25 porque, 1 4 4 5 0,25.
Ajedrs
5%
Otros
9% Tipo de
1 5 0,3333 porque, 1 4 3 5 0,3333.
y 
Ciclismo
12%
deporte
Ftbol Ecuavoley Bsquet Ciclismo Ajedrs Otros

3 Ftbol
40%
Porcentaje 40% 18% 16% 12% 5% 9%
A cada nmero racional le corresponde una Bsquet
16%

Ecuavoley Expresin 40 18 16 12 5 9
2 2 2 2 2 2
expresin decimal, que se halla dividiendo el
18%
fraccionaria 100 100 100 100 100 100
Figura 1
De qu otra manera se pueden Tabla 1
numerador y denominador. representar estos porcentajes? Adems, cada fraccin se prodra escribir como un nmero decimal.

Expresin decimal y fraccionaria de un nmero racional 2.1 Expresin decimal de un nmero racional
Los nmeros racionales 1/2 y 1/4 se pueden expresar 18 del total. Observa:
Segn la informacin de la Tabla 1, el valor 18% equivale a 2
100
como nmeros decimales. Porcentaje Nmero racional Expresin decimal
La expresin decimal de cualquier nmero racional es
Ten en cuenta 18
exacta, peridica pura o peridica mixta. 18% 5 2 5 0,18
100
Para conocer qu tipo de expresin
1/2 = 0,25, porque 1:4 =0,25 decimal tiene un nmero fraccionario, La expresin decimal equivale a la divisin del numerador entre el denominador.
1/2= 0,5, porque 1:2=0,5 basta con identificar los factores primos
de su denominador as:
Ejemplo 1
La expresin decimal de los porcentajes de la Figura 1 se calcula as:
A cada nmero racional le corresponde una expresin Si solo tiene como factores el 2 o el 5,
la expresin decimal es exacta. 40 18 16 12 5 9
decimal, que se halla dividiendo el numerador entre el Si contiene factores distintos de 2 y 5,
Expresin fraccionaria 2
100
2
100
2
100
2
100
2
100
2
100
denominador. la expresin es peridica pura. Expresin decimal 0,4 0,18 0,16 0,12 0,05 0,09
Si, adems del 2 o del 5, tiene otros Tabla 2
factores, la expresin es peridica
Recomendaciones para desarrollar mixta. 2.2 Clasificacin de las expresiones decimales
la leccin De acuerdo con la estructura de las cifras decimales, la expresin decimal de un
nmero racional puede ser exacta, peridica pura o peridica mixta.
a. Comente a los estudiantes los diferentes usos que Expresin decimal Caractersticas Ejemplo
tienen las representaciones decimales de un racional. Tiene un nmero finito de cifras decimales.
Exacta Equivale a una fraccin decimal, es decir, una 9
Por ejemplo para mencionar el tiempo empleado por con denominador 10 o una potencia de 10.
2 5 4,5
2
los ganadores de algunas competencias, para conocer Peridica pura
Su parte decimal est formada por un grupo
de cifras que se repite indefinidamente. Ese 10
2 5 3,33 5 3, 3
el saldo de una cuenta bancaria, etc.. grupo se llama periodo. 3

APPLICA EDICIONES SM
Su parte decimal est formada por un gru-
b. Explique que como los nmeros racionales representan Peridica mixta
po de cifras que no se repite y un grupo de
cifras que se repite indefinidamente. El gru-
25
2 5 4,166 5 4,1 6
6

APPLICA EDICIONES SM
razones entre dos magnitudes es posible escribir esa po que no se repite se llama anteperiodo.
Tabla 3
razn como una divisin, en la cual, el cociente no es 12

un nmero entero sino un nmero decimal, y que para


calcular ese decimal, basta dividir el numerador entre el
denominador.

28
MATEMTICA
UNIDAD

Bloque de lgebra y funciones


Actividades de refuerzo y
ampliacin del conocimiento
1
Destreza con criterios de desempeo: Reconocer a los nmeros racionales como un nmero decimal y/o como una fraccin.

1. En la ilustracin se muestra la ubicacin de cuatro


La clasificacin de las expresiones decimales de los nmeros racionales se puede pelotas y la distancia de ellas a un hoyo.
resumir de la siguiente manera:
Exactas 5 m

4
Expresiones decimales Mixtas
Peridicas
Puras 3 m

4
Ejemplo 2
5 7 17
Al calcular la expresin decimal de los nmeros 2 , 2 y 2 , se encuentra esto:
4 3 6
5 7 17
2 5 1,25 2 5 2,333 2 5 2,8333
4 3 6 3 m
De lo anterior, se deduce que las expresiones decimales son:

2
Exacta Peridica pura Peridica mixta
Parte decimal Periodo Periodo 9 m

4
5 7 17
2 5 1,25 2 5 2,3 2 5 2,8333
4 3 6
Parte entera Parte entera Parte entera Anteperiodo Que tienen en comn las distancias que se
expresan?, Cal es la ubicacin, en la recta numrica,
2.3 Fraccin generatriz de un nmero racional Ten en cuenta
de las cantidades que aparecen en la ilustracin?
Todo decimal exacto, peridico puro y peridico mixto tiene una representacin La fraccin generatriz de un nmero
fraccionaria llamada fraccin generatriz. decimal exacto se calcula de la siguiente
forma:
Fraccin generatriz de una expresin decimal exacta Nmero sin coma

Actividades TIC
La fraccin generatriz de una expresin decimal exacta es aquella cuyo numerador 10...0
es igual a la parte entera seguida por la parte decimal (sin la coma) y el denominador
es una potencia de 10, con tantos ceros como cifras decimales tiene el nmero. Tantos ceros como cifras
tenga la parte decimal.
Ejemplo 3 La fraccin generatriz de un nmero Ingresa a este link:
La fraccin generatriz de 4, 356 7 se puede conseguir as: decimal peridico puro se halla as:

4, 356 7 5 4, 356 7 ?
10 000
10 000
5
43 567
10 000
periodo
Parte entera 1 https://phet.colorado.edu/es/simulation/legacy/
9...9
build-a-fraction
Fraccin generatriz de una expresin decimal peridica pura Tantos nueves como
cifras tenga el periodo.
La fraccin generatriz de una expresin decimal peridica pura con parte entera
nula tiene por numerador el periodo y por denominador el nmero formado
Crea una fraccin, hasta el nivel que puedas
por tantos nueves como cifras tenga el periodo. Si el nmero tiene parte entera
distinta de cero, se calcula la fraccin generatriz de la parte decimal y despus se
le suma la parte entera.

Actividades colaborativas
Ejemplo 4
La expresin decimal 13,735 735 735 735 735 es peridica pura y su periodo
tiene tres cifras. Para encontrar su fraccin generatriz, se puede proceder as:
APPLICA EDICIONES SM

735 4 574
13 1 2 5 2
999 999
Forme grupos de cuatro estudiantes, pdales que
Tantos nueves como
renan las pinturas de los cuatro estudiantes y de-
APPLICA EDICIONES SM

cifras tenga el periodo


terminen la fraccin que representa la suma de los
13
colores amarillo, azul y rojo con respecto al total de
pinturas del grupo de trabajo.

29
Libro del alumno
2 Expresiones fraccionaria y decimal

Bloque de lgebra y funciones


de un nmero racional
Ampliacin conceptual
Ten en cuenta
Una fraccin puede dar un nmero decimal peridico: Fraccin generatriz de una expresin decimal peridica mixta
La fraccin generatriz de un nmero
1 1 La fraccin generatriz de una expresin decimal peridica mixta con parte entera
9 5 0,1111111111 7 5 0,142857142857 decimal peridico mixto es: nula tiene por numerador un nmero formado por el anteperiodo seguido del
Parte entera 1
Anteperiodo periodo2Anteperiodo periodo, menos el anteperiodo; tiene por denominador un nmero con tantos
9....9 0....0 nueves como cifras tenga el periodo, seguido de tantos ceros como cifras tenga
1 2
3 5 0,333333333333 27 5 0,074074074 Tantos nueves Tantos ceros
el anteperiodo. Si el nmero tiene parte entera distinta de cero, se calcula la
fraccin generatriz de la parte decimal y despus se le suma la parte entera.
como cifras como cifras
tenga el tenga el Ejemplo 5
7 5 0,58333333 periodo. anteperiodo.

12
La fraccin generatriz de la expresin decimal 5,345 222 222 se calcula as:
3 452 2 345 3 107 48 107
51 551 5
9 000 9 000 9 000
Dado un nmero peridico en su representacin Actividad resuelta
decimal, es posible encontrar la fraccin que lo produce Comunicacin
(fraccin generatriz). Ejemplo: 1 Calcula la generatriz de las expresiones decimales 0,45; 2,151 5 y 3,822
Solucin:
x 5 0,3333.... 45
0,45 es una expresin decimal exacta, entonces: 0,45 5 2 5 2 .
100
9
20
2,15 es una expresin decimal peridica pura; por lo tanto:
10x 5 3,3333.... (multiplicando por 10 ambos miembros) 15 5 71
2,151515... 5 2 1 0,151515... 5 2 1 2 5 2 1 2 5 2
99 33 33
9x 5 3 (restando segunda fila menos primera fila) 3,822 es una expresin decimal peridica mixta, luego:
82 2 8 74 172
3,8222 5 3 1 0,82222... 5 3 1 90 5 3 1 2 5 2
90 45

Actividades de refuerzo y MatemaTICS


ampliacin del conocimiento Convierte los resultados de decimal a fraccin
Las calculadoras cientficas tienen una funcin que permite
convertir un resultado decimal en fraccin y viceversa, utilizando
1. Halla la expresin decimal de cada nmero la tecla .
racional. Cuando el resultado se da en fraccionario, esta funcin da la
salida de la expresin como el nmero decimal correspondiente. F1 F2 F3 F4 F5 F6

6
a.  10
b. 2  15
c.  Por ejemplo, se efecta la operacin
5 3 8 56 4 50. As:
Al oprimir la tecla , la calculadora
muestra la siguiente expresin:
4
d.  5
e. 2  12
f. 
3 6 5
Entonces, se observa en la pantalla esto:
2. Encuentra y determina el tipo de expresin deci-
mal de cada nmero. 56 50 =

APPLICA EDICIONES SM
1 .1 2
13 3 14 Al oprimir nuevamente la tecla , la

a.
5
b. 4 c.
3 calculadora muestra la cantidad 1,12.

APPLICA EDICIONES SM
11
d. 2  e. 1 8
f. 2  14

4 9 11

30
MATEMTICA
UNIDAD

1
2. a. 0,6 b. 1,75 c. 0,222 6.
Tipo de Parte
decimal anteperiodo periodo
d. 4,6
e. 16,25 f. 10,5 decimal entera

1, 3 pura 1 3
g. 2,1666
h. 1,8039 i. 2,1428
0,4 6 mixta 0 4 6
Destreza con criterios de desempeo:
Bloque de lgebra y funciones
Reconocer a los nmeros racionales como un nmero decimal y/o como una fraccin. 3. mixta 2 8 3
Desarrolla tus destrezas
2,8 3
Expresin 0,714285 pura 0 714285
0,57 0,4285 3,25 0,45 4,36
Ejercitacin Comunicacin
6 Escribe cada nmero fraccionario en forma de nme-
decimal
2 Calcula la expresin decimal que le corresponde a cada
una de las siguientes fracciones. ro decimal. Explica qu tipo de decimal es cada uno

1,125 exacta 1
3 7 2 y, si existen, cul es la parte entera, el anteperiodo y el
a. 2 b. 2 c. 2
5 4 9
Expresin
periodo de cada caso.
23
d. 2
65
e. 2
42
f. 2 a. 2
12
b. 2
7 17
c. 2 57 3 13 9 109
5 4 4 9 15 6
2 2 2 2 2 mixta 0 1 30
100 7 4 20 25
13 92 15
fraccionaria
g. 2 h. 2 i. 2 5 9 1
d. 2 e. 2 f. 2
6

3 Completa la Tabla 4.
51 7 7 8 33
7 Sin hacer la divisin, explica qu tipo de expresin
0,0 30
Expresin
0,57 3,25 4,3 6
decimal corresponde a cada fraccin.
177 34 93 16
4. a. 2 113
b. 2 141
c. 2 7. a. Peridica mixta
decimal a. 45 b. 2 c. 2
7 2
Expresin
fraccionaria
3
2
7
9
2
20
127
d. 12
59
e. 2
20
29
f. 2
77 3 900 20
Tabla 4 8 Rodea la o las afirmaciones que son verdaderas.
4 Halla la fraccin generatriz de cada nmero decimal. a. Un nmero racional se puede representar con
67 61 1546 b. Peridica pura

a. 5,3 b. 0,125 c. 7,05 muchas expresiones fraccionarias.
d. 2
e. 2 f. 2 2
d. 0,74
g. 83,2
e. 4,06
h. 23,5
f. 3,123
i. 84,26
b. Todo nmero entero es racional peridico.
c. Los nmeros racionales forman el conjunto de
90 15 495 c. Exacta
todos los nmeros con infinitas cifras decimales.
j. 90,351 k. 5,38 l. 0,4232
d. Toda fraccin se puede escribir como un decimal.
749
g. 2
47 i.
h. 2 8342 d. Peridica mixta
m. 0,35 n. 6,11 . 235,42
2 2
Razonamiento
Resolucin de problemas
2 2 99
e. Exacta
9 El agua es un elemento escaso en la Tierra, sobre todo
5 Halla la expresin decimal de los nmeros que estn
la que se utiliza para satisfacer las necesidades diarias.
en las casillas y colorea segn la clave dada.
Agua en la Tierra Agua dulce en la Tierra
3343
j. 2
97 419
1
2
3
22
5
22
23
2 3 % Dulce 33,25 %
2 k. 2 l. 2 f. Peridica pura
37 18 990
6 5 9 6 Subterrnea

13 1 5 7
2 2 2 22
9 2 2 3

2 4 33 1
0,5 %

16 55 10594 8. a. V b. F
m. 2 n. 2
Ros y lagos

. 2
2 2 2 2
3 5 8 3 97 % Salada 66,25 % Glaciares
2
1
2
5
1
2
4
1
2
9
72
22
7
De cada 100 litros de agua, qu parte se
Figura 2
45 9 45
c. F
d. V
encuentra en ros y lagos?
43 25 7 5 2
2 2 22 2 10 En un grupo de 150 personas, 2 prefieren ir de va-
5
6 9 5

Colorea de azul las casillas que tengan fracciones


8
Tabla 5
quedarse en casa.
1
caciones a la playa; 2 , a la sierra y el resto prefieren
5 Razonamiento
cuya expresin decimal sea exacta. a. Qu parte del grupo prefiere quedarse en casa?
Colorea de verde las casillas que tengan fracciones b. Cuntas personas prefieren cada opcin para sus 5. Resolucin de problemas
APPLICA EDICIONES SM

cuya expresin decimal sea peridica pura. vacaciones?


Colorea de rojo las casillas que tengan fracciones 11 Marina quiere saber si existen dos nmeros enteros cuyo
cuya expresin decimal sea peridica mixta. cociente sea 7,414 114 11. Aydala a averiguarlo y justifica.
0.1 6 rojo 20.6 azul 20. 5 verde 3.8 3 rojo 9. 0,5 litros
15

1. 4 verde 0,5 azul 2,5 azul 22. 3 verde 2


10. a. 2
5
0. 6 verde 0,8 azul 4,125 azul 0. 3 verde
b. Prefieren ir a la playa 60 personas,
0,2 azul 0,25 azul 0, 1 verde 210,2 azul
vacaciones a la sierra 30 y 60 prefieren
APPLICA EDICIONES SM

7,1 6 rojo 2. 7 verde 21,4 azul 0,625 azul quedarse en casa.


Comunicacin 11. No existen

31
Libro del alumno
3

Bloque de lgebra y funciones


Nmeros racionales en la recta numrica
Recomendaciones para desarrollar
la leccin Explora
El tornillo tiene cuatro pasos, por cada vuelta avanza un paso; por lo tanto, el
tornillo necesita cuatro vueltas para quedar completamente enroscado. En este
En un tornillo, se llama "paso" a la caso, cada vuelta corresponde a un cuarto del tornillo.
distancia entre los filamentos. En la La representacin grfica de las vueltas o pasos se puede mostrar sobre una
a. Indique a los estudiantes que al igual que los enteros, 1 recta numrica. En esta, a cada nmero racional le corresponde un punto de la
Figura 1, el paso del tornillo es 2 cm.
4
los nmeros racionales se ubican en la recta numrica recta. Entonces, se divide la unidad en cuatro partes y se seala una por cada
vuelta que da el tornillo.
determinando dos sentidos: el negativo (nmeros 1
4
2
4
3
4
4
4

ubicados a la izquierda de cero) y el positivo (nmeros 0 1

ubicados a la derecha de cero). 1


Paso  
4
Primera
vuelta
Segunda
vuelta
Tercera
vuelta
Cuarta
vuelta Figura 2

b. La ubicacin de los nmeros racionales en la recta Para representar un racional en la recta numrica, se dividen las unidades en tantas
partes como indica el denominador y se toman tantas como indica el numerador.
numrica es similar al proceso estudiado en grados Los racionales negativos toman las partes hacia el lado izquierdo del cero.
Figura 1
anteriores sobre los nmeros fraccionarios, solo que en Si por cada vuelta que se le da al
esta oportunidad se incluyen los nmeros negativos. tornillo su avance es igual a un Ejemplo 1
7
Representa el racional 2 2 en la recta numrica.
paso, cuntas vueltas se necesitan 8
Es importante que entiendan la contenencia entre los para que el tornillo se enrosque to-
7
El procedimiento descrito para representar el racional 2 2 consiste en
8
talmente? Que distancia alcanza a dividir la unidad en ocho partes iguales como lo indica el denominar. Luego,
conjuntos numricos estudiados y comprendan que la penetrar el tornillo en dos vueltas? se toman siete de estas partes. Como el racional es negativo, las partes se
representacin de algunos racionales en la recta numrica deben tomar hacia la izquierda del nmero 0.
7
como: Ten en cuenta
2
8

12 y -
 9 2
8
2
6 5 4 3 2
2 2 2 2 2
1 0
Figura 3
3 coinciden con los enteros 4 y -3, que tambin
8 8 8 8 8 8 8
Para poder representar los nmeros ra-
4 cionales en la recta numrica, se debe No siempre es fcil dividir la unidad en tantas partes iguales como indica el
son racionales. ubicar un punto origen, 0, y un punto denominador; por eso, en ocasiones, la representacin de un racional utiliza el
para designar la unidad 1. A partir de teorema de Tales.
esta unidad se construyen los nme-
Actividades de refuerzo y ros enteros, replicando esta distancia
hacia la derecha para los positivos o
Actividad resuelta

ampliacin del conocimiento hacia la izquierda para los negativos. Ejercitacin


4
1 Representa en la recta numrica el racional 2 .
5
Solucin:
4
El procedimiento para representar grficamente el racional 2 es el siguiente.
5
1. Escribe . o , para comparar cada par de
fracciones.
3
a.  1 6
b.  7
5 5 5 
3
0 1
Figura 4
0 1

Figura 5 0 1
5
2
5
3
5
4
5
1
5
5
Figura 6

c. 1 2 6 8 Se ubica en la recta el Sobre esta recta se Se une el segmento final con el


6 
9
d.
3
7 cero y la unidad.
Luego, se traza una
identifica un segmen-
to base. La medida de
nmero 1 y se trazan las lneas
paralelas a esta lnea. De esta
recta que pase por el este segmento se debe manera, la unidad, que est

APPLICA EDICIONES SM
punto cero (0) como replicar tantas veces ubicada en la recta numrica,
2. Escribe una fraccin menor que cada una de las se muestra en la como lo indique el queda dividida en tantas partes
Figura 4. denominador, como como lo indica el denominador.
fracciones dadas. se ve en la Figura 5. Observa la Figura 6.

APPLICA EDICIONES SM
2
a.  b. 8 7
c.  16

8 3 11
6 7 8
9
d. e. 
12
f. 2 
12

32
MATEMTICA
UNIDAD

1
Ejercitacin 7.
0 10% 20% 50% 75% 100
2.
0 1 72
2 4 3
8. a. 1 2
3. 4 0 1 3
1
2 3
4
0 1 3 2 3
1
0 1 34 2 3
Destreza con criterios de desempeo:
Bloque de lgebra y funciones
Representar y reconocer a los nmeros racionales como un nmero decimal y/o como una fraccin. 7
b. 2 0 1
4 7 1
8
Desarrolla tus destrezas
8 0 7 1
0 8
7 1
Ejercitacin
7 3
9 Indica el nmero racional que representan los puntos 0 11 8 1
2 Representa en la recta numrica los nmeros 2 y 2 .
4 6 indicados en cada figura.
1 2 3 4 5 1 2 3 16
4 2
3 Representar grficamente los racionales 2 y 2 en la
a. b.
2 5 5 5 5 3 3 3 11
c. 2 0 11 1
16
16
5 3
recta numrica. 0 11 1
16
Razonamiento
6
4 La fraccin 2 es una fraccin impropia y se puede
5
c.
0 1
Figura 10
0 1
Figura11 Razonamiento
expresar como un entero y una fraccin propia,
1
1 y 2 , o como una fraccin mixta, es decir 1 2 .
5
1
5 4. a. 1 22 1
b. 1 2
Expresa los siguientes racionales en forma de entero
y fraccin propia y grafica en la recta numrica.
d.
0 1 2
Figura12 5 2 5
9. a. 2 2
b. 2
a. 2
7
5
6
b. 2
4
c. 2
8
7
10
d. 2
3
8 5
e. 2 f. 2
6 2
1 1 6 8
Ejercitacin c. 1 2 d. 3 2
5 Representa grficamente en la recta numrica los 7 3 2 1
c. 1 2
d. 21 2
22 21 0
siguientes racionales, escritos en forma decimal. Figura13

a. 1,5 b. 1,2 c. 0,3 d. 1,25 e. 22,5 10 En la recta numrica grafica y establece el orden de
cada grupo de nmeros.
1
e. 1 2 1
f. 2 2 5 3
6 Escribe en forma decimal y fraccionaria los siguientes
porcentajes.
a. 21; 2,5; 1,33; 6,7
4 2 9 10
3 2
a. 35% b. 80% c. 50% d. 100% e. 10% b. 2 , 2 , 2 , 2
2 7 4 3
5 4
1 2
7 Representa grficamente en la recta numrica los
siguientes porcentajes.
c. 0,725; 2 ; 22,34; 1,45; 2
2 3 1
7 1
1 15
2
1 3
1 10. a. 1,33
1,33
6,7
6,7
a. 20% b. 75% c. 50% d. 100% e. 10%
Resolucin de problemas
3 2 3
11 A una fiesta de nmeros racionales, asistieron los 1 0 1 2 2,5 3 4 5 6 7
8 Representa en la recta numrica, los racionales
siguientes:
0 1 1 2 3 4 1 0 11,33 2 2,5 3 4 5 6 6,7 7
representados en las siguientes figuras. 2
49
2
6 11
2 2
5
2
541 1
a.
90 11 20 9 990 2 1 0 1 2 2,5 3 4 5 6 7
Se quisieron ordenar de mayor a menor. A uno se le
0 2 1 2 9 3 10
ocurri que para ello podran vestirse de nmeros
decimales, pero algunos de ellos no haban trado el traje.
Ejercitacin b. 0 2
7 1 2 9
4 3 10
3
a. Cmo quedaron ordenados? 7 4 3
0 2 1 2 9 3 10
b. Figura 7 b. Entraron a la fiesta cuatro colegas y cada uno de ellos
se situ entre dos de los otros. Se vistieron para ello 5. a. 1,5 0
0 1
1
1,5
1,5
1
1 7
234 0,725 4 1,45 3
de decimales, uno de exacto, otro de peridico puro, 234 0,725 1,45
otro de peridico mixto y, el ltimo, de irracional. Qu
3 2 1 0 1 4 2 5 3
c. Figura 8
posibles colegas encajaran con esas condiciones?
Mencinalos y justifica con una grfica b. 1,2 0
0
1 1,2
1 1,2 1
1
c. 3 234 2 1 0 0,7251 431,45 2 5
2 3
3 2
3 2 1 0 1 4 2 5 3
c. 0. 3 3 2
APPLICA EDICIONES SM

00 0,3 1 1
(

Figura 9
0,3 1 1

Figura14

17
d. 1,25 1 1,25 1
1 1,25 1 1 1

e. 22,5 Resolucion de problemas


2,5 2 1 0
2,5 2 1 0
5,2
11. a. 2 11 , 2
541 6,2
49
2, 2
35 80 9 20 990 11 90
6. a. 22 5 0,35 b. 22 5 0,8
100 100 b. Respuesta libre
APPLICA EDICIONES SM

50
c. 2 100
d. 2
2 5 0,5 2 5 1
100 100

10
e. 2
2 5 0,1
100
33
Libro del alumno
4

Bloque de lgebra y funciones


Operaciones con nmeros racionales
Recomendaciones para desarrollar
la leccin Explora
La velocidad con la que se llena la baera con la llave A se puede escribir como un
1 1
nmero racional 2 . Igualmente, la velocidad de la llave B corresponde al racional 2 .
Una baera se puede llenar por 30 20
medio de dos llaves: la llave A la llena Para calcular la velocidad con la que se llena el tanque al abrir las dos llaves, se
a. Es importante revisar los conocimientos previos de en 30 minutos y la llave B la llena en 1 1
deben adicionar las dos velocidades, es decir: 2 1 2 . Entonces:
30 20
20 minutos.
los estudiantes sobre las propiedades de los nmeros En cunto tiempo se llenar la
Se calcula el m.c.m. de los denominadores m.c.m. (30, 20) 5 60.
1 1 2 3
enteros y sus operaciones. baera si se abren las dos llaves al Se buscan las fracciones equivalentes a 2 y 2 ,
30 20
Son: 2 y 2 .
60 60
mismo tiempo? con denominador 60.
b. Indique que el algoritmo para la adicin, sustraccin, Se adicionan las fracciones obtenidas y, si es 2 3 5 1

SM Ediciones
2125252
posible, se simplifica el resultado. 60 60 60 12
multiplicacin, divisin y potenciacin de fracciones 5
Como la suma de las dos velocidades es 2 , se concluye que las dos llaves llenan cin-
60
1
y decimales, estudiados en cursos anteriores, son co baeras en 60 minutos y que las dos llaves llenan una baera en 12 minutos ( 2 ).
12
los mismos que se aplicarn para operar nmeros Para resolver ciertas situaciones, es necesario aplicar operaciones entre racionales,
racionales, la diferencia radica en la inclusin de tales como la adicin, la sustraccin, la divisin, la multiplicacin y la potenciacin.

nmeros negativos. Si a, b, c, d e Z, con b y d 0, y m, n e N, entonces las operaciones con nmeros


reales se pueden definir como se muestra a continuacin.

c. Es importante contextualizar las operaciones que se Adicin


a c a1c a c a?d c?b a?d1c?b
definen. 2125
b b b
2125
b d b?d
1
d?b
5
b?d
Sustraccin
Ten en cuenta
d. En la pgina se presenta un problema en el cual se a c a2c a c a?d c?b a?d2c?b
Las propiedades de las potencias para 2225 2225 2 5
b b b b d b?d d?b b?d
hace uso de las operaciones con fracciones. Pida que nmeros enteros se aplican tambin
Multiplicacin y divisin
en los nmeros racionales. Observa.
lo lean y lo analicen. Si a, b e Z, con a 0, y m, n e N, se
a
2
a c a?d
tiene:
a c
2325
a?c 2 4 2 5 bc 5
b d b?d b d 2 b?c
e. Aclare que una consecuencia directa de la jerarqua de an 5 a3a3a3a3 3a d
a0 5 1 Potenciacin y radicacin
las operaciones es la necesidad del uso del parntesis, (an )m 5 an?m am am 1
5 m 5 am2n 5 a2n 51
si se quiere alterar el orden indicado de esta jerarqua. am 3 an 5 am1n b an an
am 3 bm 5 (a?b)m
Plantee ejercicios en los cuales se observen ejercicios am 4 an 5 am2n 5 5 5 5 5
idnticos entre s, excepto por algn parntesis o a2n 5 2n
1
a
aquellos en los cuales se encuentran resultados 5
Actividad resuelta
Ejercitacin
diferentes colocando parntesis en distintos lugares de 3 1 2 14 , 225 12
1 Resuelve estas operaciones: 2 , 32y .
la operacin. Solucin:
13 13 32 20

3 1 2 14 5 3 1(214) 5 211

APPLICA EDICIONES SM
F. Adems de la jerarquia de las operaciones se debe a. 2
13 13 13 13
b. 5

tomar en cuenta que, en determinados ejercicios, se c.


225 12 (225) ? (12) 2300
325 5 5
215
d. 73 5 343
52

APPLICA EDICIONES SM
32 20 (32) ? (20) 640 32 33 27
pide la resolucin de raices que tienen dentro sumas
18
o resta, multiplicaciones y divisiones. No hay una regla
fija para la resolucin sino la lgica y aplicacin de
propiedades.

34
MATEMTICA
UNIDAD

1
Ejercitacion 25 71
6. a. 2 22 b. 2 22
141 340
2. a. 21 2
b. 2 2 5
c. 2
5 24 c. 1.
75
d. 2
49
47
d. 2 2
71
e. 2 28
f. 2 2
Bloque de lgebra y funciones
40 60 15 Resolucin de problemas
Destreza con criterios de desempeo: Operar en Q (adicin y multiplicacin) resolviendo ejercicios numricos.

26 3 15 7. Quedaron 2 7 de pastel.
Desarrolla tus destrezas
g. 2
h. 2 i. 2 2 15
Ejercitacin 6 Realiza las siguientes operaciones. 33 4 4
2 Resuelve las operaciones indicadas.
a.
{2
1
29
b.
17 219
1 c.
24
1
7 a. b.
5 1 1
8. El pintor ahorro 12 2
11 11 5 5 6 8
j. 2
k. 2 2 l. 2 2 7
d.
25
8
2
11
20
e.
9
15
2
27
12
f.
7
5
3
28
6 4 6
g.
13
6
3
4
11
h.
210 212
8
3
20
i.
15 220
16
3
5
c. d.

8 2 9. Al ciclista le faltan 71 km por recorrer.


225 22
m. 2
n. 92 . 2
j.
20
12
4
25
30
k.
2
32
10
l.
2
9
8
Resolucin de problemas
27 3
Al ciclista le faltan 2,5 horas para terminar la
16 6 7 Para la celebracin de una victoria de la seleccin
Ecuatoriana, en una panadera prepararon un pastel.
m. 98
n. 2 . 1 1
Razonamiento
96 Vendieron 2 de pastel y obsequiaron 2 . Qu can-
3 5
Razonamiento
tidad del pastel les qued?
2
8 Un pintor recibe 35 2 litros de pintura azul para
etapa.
3 Completa los espacios con el signo que hace falta
3. a. 1 b. 4
7
(1, 2, 3, 4) para que cada igualdad sea cierta. 1
decorar la fachada de una casa. El pintor gast 23 2
5
a. 2
3
3
252
7
44
21
b. 2
6
7
4
252
5
30
28
7
litros para terminar el trabajo Cunta pintura ahorr? 11 vueltas.
10. El ciclista ha dado 589 2
Ejercitacin
4 Resuelve paso a paso las operaciones de cada parntesis.
9 El recorrido de una etapa de una vuelta ciclstica
2
tiene una longitud de 213 km y un ciclista recorre 2 Ejercitacin 28
3
del trayecto en cinco horas.
a. 2 b. 1 Cuntos kilmetros le faltan para acabar la etapa?

149 25 38
4. a. 22 b. 2 2 c. 2
Si contina con el mismo promedio de velocidad,
c. 1 d. 2 cunto tiempo le falta para terminar la etapa?
40 12 15
SM Ediciones

e. 1 f. 4 412
2 12 2
3 8

38
d. 2 2
1
e. 2 153
f. 2 2
g. 4 h. 4
2
Razonamiento 15 2 15
5 Completa la siguiente tabla.

11 61
3 6
2 1 2 5 22

g. 2
h. 2
7 6
7 2
2
9
2 2
5 5 2
20
27
19 14
2 3 2 5 2
2 14

2 4
11
2
5 5
20
22
22
1
1
10 Un ciclista ha recorrido 1 375 2 metros en una bici-
4 Razonamiento
5 5 cleta cuya rueda mide 2 2 metros de circunferencia.
APPLICA EDICIONES SM

2 1 2 5 2 3
14 Cuntas vueltas ha dado la rueda?
5.
7
28 9 93
2 2 2 5 22
30

19 3 1 2223 5 224
2
7 21 6
23 2 7
2 5 2
2
2 5 20
29 ? 3
2 5 27
2
2 7 14
22 4 11 5 2220
2
5 22
APPLICA EDICIONES SM

5
2 1 2215 5 5
2
2 7 14
228 2 9 5 2293
2
5 6 30

35
Libro del alumno
5 Nmeros irracionales

Bloque de lgebra y funciones


Recomendaciones para desarrollar El nmero p es un nmero que se expresa como la razn entre la longitud de la
Longitud de la circunferencia
la leccin Explora
circunferencia y su dimetro, as: p 5
Dimetro
.
Este nmero no se puede expresar como una razn entre dos nmeros enteros y su
Al solucionar o simplificar algunas expresin decimal es infinita no peridica. Por lo tanto, p no es un nmero racional.
expresiones matemticas, se obtie-
Nmeros irracionales nen nmeros con caractersticas par- Una forma de hallar un valor aproximado de p es mediante el siguiente
procedimiento:
ticulares y curiosas como es el caso
1 2 3 4
del nmero pi (p).
a. Comente a los estudiantes el origen de los nmeros
irracionales con el nmero y la lectura, de ten en Dimetro Longitud de circunferencia
Dimetro
5
12.57
4
Ten en cuenta
cuenta, que se presenta en la pgina del libro. El "nmero ureo" es la relacin
Figura 1
Longitud circunferencia 12.57 Dimetro 4
que existe entre dos segmentos
b Explique que fueron los pitagricos quienes a y b, segn la siguiente proporcin: Se traza un crculo y se toma la medida de longitud de la circunferencia por
a1b a medio de una cuerda, que luego se debe medir con una regla.
descubrieron, la imposibilidad de explicar las relaciones a 5 b . Esta relacin se
puede expresar de esta manera: Se toma la medida del dimetro procurando que sea lo ms exacto posible.
geomtricas, empleando unidamente los nmeros 5
w 5 1 12 . A este nmero lo encon- Se divide la longitud de la circunferencia ente el dimetro; para ello se puede
tramos, por ejemplo, en la disposicin usar una calculadora. El valor obtenido es un valor aproximado al valor real de p.
naturales. de los ptalos de las flores, en la distri-
bucin de los tallos de los rboles, en las Los nmeros irracionales son aquellos que no se pueden expresar como
razones entre nmeros enteros y tienen como caracterstica que su expresin
Nmeros irracionales en la recta numrica espirales y en las conchas de caracoles.
decimal es infinita no peridica. Este conjunto se representa con el smbolo I.

SM Ediciones
c. Recuerde en qu consiste el teorema de Pitgoras, y su En el conjunto de los nmeros irracionales encontramos todas las races que no
son exactas, como , , , etc. Adems, entre los nmeros irracionales encon-
aporte al descubrimiento de los nmeros irracionales. tramos nmeros especiales como p, w (nmero ureo) o e (nmero de Euler).

5.1 Nmeros irracionales en la recta numrica


d. Pida a los estudiantes que realicen la construccin del A cada nmero irracional le corresponde un punto en la recta. Por ejemplo, se
nmero 2 como se indica en la pgina del libro. Aclare pueden graficar los nmeros que son races utilizando el teorema de Pitgoras.
Actividad resuelta
que dicha construccin justifica geomtricamente, Ejercitacin
Ten en cuenta
por qu la relacin entre la diagonal de un cuadrado 1 Representa el nmero irracional en la recta numrica.
En un tringulo rectngulo, los lados
Solucin:
y su lado no puede expresarse mediante una razn de que forman el ngulo recto se llaman Se construye un cuadrado de lado 1 sobre la recta numrica, entre el
nmeros enteros o un nmero racional. catetos y el lado mayor se denomina nmero 0 y el 1, y se obtiene la diagonal d 5 5 (Figura 2).
hipotenusa. Se hace un arco con centro en 0 y radio igual a la diagonal (Figura 3),
El arco corta a la recta en dos puntos. La distancia de estos al punto 0 es
e. Como 2 es la diagonal del cuadrado de lado, la Hipotenusa = h . Luego, a la derecha de cero se encuentra el punto (Figura 4).
Cateto = c 1
unidad, entonces es un nmero irracional. 1 1 2 2
2
1
1
Cateto = c 2
F. Pida a los estudiantes que realizen el mismo Teorema de Pitgoras
1 1
Figura 2
21 0 1 2 3
Figura 3
21 0 1
Figura 4

Este procedimiento se puede aplicar como se ve en las figuras 5, 6, 7 y 8


procedimiento para representar en rectas numricas En todo tringulo rectngulo, el cua-
drado de la medida de la hipotenusa para representar los nmeros , y , entre otros.
los nmeros irracionales 3, 4 y 5 , con la aplicacin

APPLICA EDICIONES SM
es equivalente a la suma de los cua- 3 3 4 2
1 1 1
drados de las medidas de los catetos.
1
5

de la formacin de la diagonal de un cuadrado y el Esto es: h2 = c12 + C22 0


2
1 2 0
2
1 2 3 2 0 1 2 3 2 5 3 0 1 2 3 2 5

APPLICA EDICIONES SM
clculo de la hipotenusa con el teorema de Pitgoras. Figura 5 Figura 6 Figura 7 Figura 8

20

36
MATEMTICA
UNIDAD

Ejercitacin 7. a b
1
2. a. 29,58 b. 8
b
c. 8
d. 7 a
3.
Bloque de lgebra y funciones
Destreza con criterios de desempeo: Reconocer el conjunto de los nmeros irracionales e identificar sus elementos.

Desarrolla tus destrezas


Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros irracionales utilizando la recta numrica.
a b c
Ejercitacin Razonamiento
Comunicacin
2 Halla las medidas de los catetos o las hipotenusas que
hacen falta en cada uno de los tringulos rectngulos.
5 Una forma de aproximarse al valor del nmero ureo 12 9 15
es por medio de la sucesin de Fibonacci.
a. b.

30
15 La sucesin de Fibonacci es la siguiente: 1, 1, 2, 3 aqu,
un nmero cualesquiera de la serie es la suma de los
11 17 8.
5 x
17 dos anteriores. Halla los primeros diez trminos de la
x
Figura 9 Figura 10
6
sucesin de Fibonacci.

Si tomamos dos valores consecutivos de la sucesin


8 9 Racional Irracional
c. 6
d.

0, 123
de Fibonacci y calculamos la razn que hay entre

10
x 24 25
ellos, el resultado va a ser una aproximacin al
valor del nmero ureo; entre ms grandes sean los
11 60 61
nmeros, ms aproximado ser el clculo. Halla una

Figura 11 x Figura 12
aproximacin decimal del nmero ureo.
9 40 41 -1234
3 Para el siguiente tringulo rectngulo, con vrtices A, B, 7 Realiza la construccin que se ve en la Figura 15, en

12,35
hojas cuadriculadas.
C y lados a, b, c (Figura 13), halla el valor del lado que
hace falta en cada caso usando el teorema de Pitgoras. Comunicacin 23 17
A
8 Establece cules de los siguientes nmeros son
c
b racionales y cules son irracionales. Explica por qu.

C a B Figura 13 ; 0,123; 21234; 12,35;


9 Ubica en la recta los siguientes nmeros.
; ; ; 11
Ejercitacin
a. a 5 12, b 5 9, c 5 b. a 5 11, b 5 , c 5 17
c. a 5 , b 5 8, c 5 9 d. a 5 , b 5 60, c 5 61 a. b. 2 c. d.
e. a 5 9, b 5
Ejercitacin
, c 5 41 f. a 5 23, b 5 17, c 5 Resolucin de problemas

10 El dimetro de una rueda de una bicicleta de ciclomon-


4. 9.
4 Completa la tabla, a partir de la siguiente informacin. taismo es de 0,8 m. Cuntas vueltas ha dado una de las 5 7 3
Circunferencia ruedas si el deportista ha recorrido 6 km?
Longitud de circunferencia Dimetro 0 1 2 6 8
et
m Ra
ro
Longitud de la circunferencia 11 Sabiendo que una aproximacin decimal al nmero 3 2 1
5p
6p 6
Di dio
Dimetro ureo es w 5 1,618 033, toma billetes de diferentes
denominaciones y verifica si sus dimensiones de
p largo y ancho, se encuentran en proporcin urea.
Resolucin de problema
Circunferencia
5 5 3.14159 Figura 14
Dimetro

Longitud de
circunferencia
Dimetro
Luego, encuentra cinco objetos rectangulares que se
encuentren en proporcin urea. 81,6814 26
6p
81,6814 26 10. La rueda ha dado 7 500 vueltas.
81,681 4
26
p
3.182 4
9,997 3,1824 11. Respuesta libre
APPLICA EDICIONES SM

4
2p
5
3
2
8 Tomado de: http://usacertifiedaccountants.com
4p 4
2 2
21
5 5
3
1,1780 2
8
Razonamiento
5. 0, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55.
APPLICA EDICIONES SM

6. 1,618034

37
Libro del alumno

Bloque de lgebra y funciones


Nmeros reales
Ampliacin conceptual 4
Explora Para calcular el rea del cuadrado de 2 cm de lado, se aplican las operaciones
5
4 4 16
De los naturales a los enteros Los nmeros reales permiten es- entre nmeros racionales as: 2 3 2 5 2 . 5 0,64 cm2.
5 5 25
tablecer mediciones relacionadas De otra parte, el clculo del rea superficial de una esfera est dada por la formula
En el conjunto de los nmeros naturales con los conceptos de longitud, rea 4pr y, considerando que p es un nmero irracional, se tiene que el resultado
2

y volumen de figuras cuyas dimensio- 4p (5m)25 314,159265 m2 tambin es un nmero irracional.


N = {1, 2, 3, 4, 5, ....} hay solucin para las ecuaciones de la nes pertenecen tanto al conjunto de
Entonces, tanto 0,64 como 314,159265 pertenecen al conjunto de los nmeros reales.
forma x+ b = a, solamente cuando a > b. los nmeros racionales como de los
irracionales. El conjunto de los nmeros reales (R) est formado por todos los nmeros
Cul es el rea de un cuadrado de racionales e irracionales. Es decir, R 5 Q < I. Adems, a cada nmero real le
Por lo tanto, fue necesario ampliar el conjunto N y 4 corresponde un punto en la recta numrica.
2 cm de lado?
considerar el cero y los nmeros enteros negativos. Este 5
Ejemplo 1
nuevo conjunto se denomina conjunto de nmeros Los nmeros reales pueden ser:
Nmeros naturales como 4, 6, 8. Nmeros enteros como25, 210, 0.
enteros. 23
Nmeros racionales como 2 y 3,478 9. Nmeros irracionales como , p y w.
5
Se simboliza con Z. SM Ediciones

Halla el rea superficial de una esfe-


Z = {, 3, 2, 0, 1, 2, 3, } ra de 5 cm radio. 6.1 Valor absoluto
Z = Z+ Z {0} El valor absoluto de un nmero real es la distancia del nmero hasta el 0.
Se escribe como UaZ y su resultado siempre es un nmero positivo.

De los enteros a los racionales Entonces, si a e R, UaZ 5 .

Las ecuaciones de la forma bx 5 a, tales que a y b son SM Ediciones


Actividades resueltas
nmeros enteros, tienen solucin en el conjunto Z si a Ten en cuenta
Ejercitacin
8
es mltiplo de b. Pero si a no es mltiplo de b y b 0, La relacin que hay entre el conjunto R
1 Halla el valor absoluto de los nmeros w; 2256,245 37; p; 22.
9
Solucin:
entonces, la solucin de la ecuacin es el nmero y los dems conjuntos se representa as:
Para hallar el valor absoluto de estos nmeros, se tiene en cuenta la
a.
racional x  R
definicin de valor absoluto. Esta es:
b Q
Cuando el nmero es positivo, el valor absoluto es el nmero. As:
UwZ 5 w, UpZ 5 p
El conjunto de nmeros racionales (Q) est formado Z Cuando el nmero es negativo, su valor absoluto es el nmero sin el
N I 8
por los nmeros que pueden expresarse en forma signo. As: U2256,245 37Z 5 256,245 37; 52
9

de fraccin o en forma de nmero decimal exacto Solucin de problemas

o infinito peridico. 2 Halla la distancia que hay entre los nmeros 250 y 27; 289 y 237.
Solucin:

Q 5 5 a La distancia entre dos nmeros se calcula como el valor absoluto de la


b u a [ Z, b [ Z, b 06 TECNOLOGAS
de la informacin y la
diferencia de los nmeros. De este modo: d(a, b) 5 Ua 2 bZ 5 Ub 2 a|.
comunicacin Si a 5 250 y b 5 27: d(250, 27) 5 U250 2 27Z 5 77 (Figura 1).
Los nmeros irracionales www.e-sm.net/8smt01
*250 227 *
Figura 1

APPLICA EDICIONES SM
Encuentra y explora algunas situacio- 0 27
El conjunto de los nmeros irracionales est conformado
250
nes problema relacionadas con el va- Si a 5 289 y b 5 237: d(289, 237) 5 U289 2(2 27)Z 5 62 (Figura 2).
lor absoluto de los nmeros reales.
por los nmeros que no se pueden expresar como el * 289 2 (237) *

APPLICA EDICIONES SM
Figura 2
cociente de dos nmeros enteros. 289 237 0
22
Los nmeros irracionales tienen una expresin decimal
infinita no peridica , 2 son ejemplos de nmeros
irracionales

38
MATEMTICA
UNIDAD

Bloque de lgebra y funciones


Actividades de refuerzo y
ampliacin del conocimiento
1
Destreza con criterios de desempeo: Reconocer el conjunto de los nmeros reales R e identificar sus elementos.

1. Determina si el nmero dado pertenece al con-


6.2 Orden en el conjunto de los nmeros reales Ten en cuenta junto numrico indicado.
Los nmeros reales guardan una relacin de orden en la que, para dos nmeros rea- Para comparar nmeros decimales,
les a y b, se cumple una y solo una de las siguientes condiciones: a . b, a , b o a 5 b. se comparan las partes enteras de los
nmeros. Si son iguales, se compa-
5 Q
a. 5 N b. 2 
Entonces:
a.b si a 2 b . 0 (a 2 b es positivo)
ran las cifras decimales de izquierda 5
a derecha hasta que una de ellas sea
2
c.2 3 N d. 3 I
a,b si a 2 b , 0 (a 2 b es negativo) menor o mayor que la otra.
a5b si a 2 b 5 0 (a 2 b es igual a cero)
6,7893 6,789 2
Ejemplo 2
656 16 Z
e.  f. 2 I
Para establecer el orden entre los nmeros 22.456 7; ; 23; p; 21,234
5
757 8
y 2 , se pueden comparar las expresiones decimales de cada uno.
3
Los nmeros decimales correspondientes son:
858
959 g. 3 R h. 4 Z
22,45 67 5 1,732 0 23 5 23,000 0 3,2 8 5
5
i. 4 N 2
5 Q
p 5 3,1415 2 5 1,666 6
21,234 5 21,2342
3
Como los nmeros reales negativos son menores que los reales positivos, se tie-
j.
ne que 22,456 7; 23,000 0 y 21,234 2 son menores que 1,732 0; 3,141 5 y 1,666 6.
Para ordenar los decimales, se comparan las partes enteras. Si son iguales, se 10 Z
k.  16 N
l. 
empieza a comparar decimal por decimal, de izquierda a derecha. 5 8
Entonces, el orden final de los seis nmeros es: Ten en cuenta
23,000 0 , 22,456 7 , 21,234 2 , 1,666 6 , 1,732 0 , 3,141 5
El tiempo de Carlos Huertas significa
que su vuelta ms rpida fue de 1 mi-
Actividad resuelta
nuto, 01 segundos y que el decimal co-
Resolucin de problemas
3 En la competencia automovilstica Indy Car que se realiza en Estados
rrespondiente a las dcimas de segun-
do es 9, a centsimas, 7 y a milsimas, 1.
Actividades TIC
Unidos, participan cuatro corredores. Para la primera carrera del ao, que
se lleva a cabo en un circuito callejero en la ciudad de San Petersburgo, En el link:
Florida, los corredores obtuvieron los siguientes tiempos en la pole
position (posicin de salida).
www.sm.net/8smt01
Nmero Corredor Equipo Tiempo
Desarrolla los ejercicios desarrolldos con el valor ab-
SM Ediciones

18 Carlos Huertas Dale Coyne Racing 01:01,971 6


2 Juan Pablo Montoya Team Penske 01:00,853 2 soluto de nmeros reales
26 Carlos Muoz Andretti Autosport 01:01,489 0
98 Gabriel Chaves Bryan Herta Autosport 01:01,970 5
Tabla 1
Cul es el orden de salida los corredores, segn sus tiempos en la pole position?
Solucin:
Para resolver este problema, se comparan los tiempos que los corredores
tardaron en dar su mejor vuelta. Estos fueron:
01:01,971 6 01:00,853 2 01:01,489 0 01:01,970 5
Como los cuatro corredores tardaron ms de un minuto, basta comparar
las expresiones decimales que representan los segundos, las dcimas, las
Actividades colaborativas
centsimas y las milsimas de segundo.
APPLICA EDICIONES SM

As, el orden de los tiempos de menor a mayor es: Forma grupos de 5 estudiantes y pida que
0,853 2 , 1,489 0 , 1,970 5 , 1,971 6
expresen dos acciones relacionadas con el valor
APPLICA EDICIONES SM

Luego, el orden de salida es: Montoya, Muoz, Chaves y Huertas.


23 de la honestidad en la clase de matemticas
referente al orden en los nmeros reales.

39
Libro del alumno
6 Nmeros reales

Bloque de lgebra y funciones


Recomendaciones para desarrollar Ten en cuenta 6.3 Propiedades de las relaciones de orden
la leccin Las desigualdades son todas las expre- Para a, b y c, nmeros reales, se cumplen las siguientes propiedades.
siones en las que se involucran los sm-
bolos ,, ., <, >. Propiedad Ejemplo

a. Presente a los estudiantes el conjunto de los nmeros La desigualdad a < b, a menor o igual Propiedad 1 (transitiva)
Si a , b y b , c, entonces: 22 , 3 y 3 , 5, entonces 22 , 5.
que b, significa que a , b o a 5 b.
reales mediante diagramas de Venn, en el cual se De otro lado, a > b, a mayor o igual a , c.
que b, significa que a . b o a 5 b. Propiedad 2
muestre la contenencia de los otros conjuntos As, si a < 5, est la posibilidad de que Si a , b, entonces: Si e , p, entonces e 1 3 , p 1 3.
numricos estudiados. Pida que mencionen ejemplos suceda que a , 5 o que a 5 5. a 1 c , b 1 c.
Propiedad 3 Si 25 , 7 y 9 . 0, entonces:
de nmeros en cada uno de los conjuntos. Si a , b y c . 0, entonces: (25) ? (9) , (7) ? (9) y, por lo tanto,
a ? c , b ? c. 245 , 63.
b. Recuerde a los estudiantes la necesidad de ampliar los Propiedad 4 Si 25 , 7 y 26 , 0, entonces:
Si a , b y c , 0, entonces: (25)?(26) . (7)?(26) y, por lo tanto,
diferentes conjuntos numricos. a ? c . b ? c. 30 . 242.
Propiedad 5
Si 8 , 11 y 25, 3 entonces:
c. Cuente cmo se pas de los naturales a los enteros y Si a , b y c , d, entonces:
8 1 (25) , 11 1 3 o 3 , 14.
a 1 c , b 1 d.
de estos a los racionales. Propiedad 6 Si 221 , 0, existen estas dos opciones:
Si a ? b , 0, entonces: a 527 y b 5 3, ya que (27)?(3) 5 221.
d. Recuerde cmo surgieron los nmeros irracionales y a.0yb,0
a 5 7 y b 5 23, porque (7)?(23) 5 221.
a,0yb.0
cmo de esa forma se completa el conjunto de los Propiedad 7
Si 55 . 0, se tiene que :
Si a ? b . 0, entonces::
nmeros reales. a.0 y b.0
5 . 0 y 11 . 0, ya que (5)?(11) 5 55.
25 , 0 y 211 , 0, ya que (25)?(211) 5 55
a,0 y b,0
e. Muestre la ubicacin de algunos nmeros en la recta Propiedad 8
Como 13 , 17 y, adems, 13 . 0 y 17 . 0,
numrica y comente que a cada punto de la recta, Si a . b, a . 0 y b . 0,
1 1 entonces 21 , 1.
2
entonces:2 , 2. 17 13
se le asigna un nmero real y a cada nmero real le a b

corresponde un punto en la recta. Actividad resuelta


Ejercitacin
4 Escribe cul es la propiedad que se aplica en cada caso.
4 4
Ampliacin conceptual CULTURA del Buen Vivir a. 2 , 22 y 22 , 20,3, entonces 2
3 3
, 20,3.
b. 7,123 4 , 9,123 3, entonces 7,123 4 1 (21,55) , 9,123 31(21,55).
La honestidad c. Si 2 , 2 , entonces (25) , (25).
Otras propiedades de los nmeros reales son: Una persona honesta sigue reglas 7 4 3 3 7 3 4 3
y patrones de comportamiento d. Si 2 , 2 y 2 , 2, entonces 2 1 2 , 2 1 2.
9 5 9 5 9 9 5 5
Ley de transitividad que ponen en evidencia su since- 23 25
e. Si 2 , 2 , entonces ? (2) ,
26 210
? (2); luego, 2 , 2 .
ridad y transparencia al resolver 4 7 4 7
Si a, b [ R, a < b y b < c entonces a < c. situaciones cotidianas. Solucin:
Expresa dos acciones relacionadas a. Propiedad 1 (transitiva) b. Propiedad 2
Ley de monotona para la suma

APPLICA EDICIONES SM
con el valor de la honestidad en la
c. Propiedad 4 d. Propiedad 5
clase de matemticas.
Si a, b, c [ R, a < b entonces a + c < b + c. e. Propiedad 3

APPLICA EDICIONES SM
Ley de monotona para el producto
24
Si a, b, c [ R, a < b y c >0 entonces ac < bc, a < b y c
< 0 entonces ac > bc.

40
MATEMTICA
UNIDAD

Bloque de lgebra y funciones


5.
1
Destreza con criterios de desempeo: Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros reales utilizando la recta numrica y la simbologa
3 Q R
matemtica (=, <, , >, ). 2
5
Desarrolla tus destrezas
Ejercitacin Comunicacin
I R
5 Encierra los conjuntos a los que pertenece cada nmero. 10 Aplica las propiedades de las relaciones de orden
entre los nmeros reales y completa las expresiones 6 N Z Q R
con los signos , , . o 5, segn corresponda. 2
1
3
a. 2 N Z Q I R a. Si 2 , 2 2 1 5 2 1 5.
5 29 Z Q R
b. Si 2 3 , 1 2 3 ? 3 1 ? 3.
b. N Z Q I R
2 p p p
c. Si 2 . 2 y 2 . 2 2
p
2.
4
22 Z Q R
c. 6
2 N Z Q I R 2 2 3 3 4
1 d. Si 23 ? x . 0 x 0.
d.
I R
29 N Z Q I R 1 1
e. Si a 5 3 y b 5 2 2 2.
3 2
e.
{4 25, 124 Q R
2
4
N Z Q I R f. Si 9 ? z , 0 z 0.

f. N Z Q I R Resolucin de problemas
4 N Z Q R
11 En el pueblo Cube, en la pasada sequa, un ro se 0,331
g. 25,124 N Z Q I R
encontraba a 90 cm por debajo del nivel de inundacin
Q R
h. 4 (A). Para este invierno, un servidor pblico tom la p
N Z Q I R
medida actual del ro (B) y determin cunto aument.
I R
i. 0,331 N Z Q I R El clculo que hizo fue: d(A, B) 5 U2902140Z. Segn
esto, cul es la altura del ro actualmente, respecto al 6. a. 1,6180 b. 1,23456
j. p N Z Q I R nivel de inundacin anterior?

6 Calcula el valor absoluto de los siguientes nmeros.


c. 1,8 d. 4,678
9
a. 2w b. 21,234 56 c. 2
5 e. 2,2360 f. 105

http://www.eluniverso.com
d. 4.678 e. 2 f. 105
7 Expresa en forma decimal los siguientes nmeros.
2 ,2
7. 22,64; 22; 2 2 1; ; 11
; 1 1 w; 2
Despus, determina su orden de menor a mayor. 3 5 4
1
2 2
22 11w
8. a. , b. . c. 5
5 3

12 Un submarino se encuentra a 7 000 pies bajo el nivel del


d. ,
e. 5 f. .
11
22 2 2,645 73 mar y un helicptero se encuentra a 3 000 pies sobre el
4
nivel del mar. Cuando estn justo uno debajo del otro 9. x . 3,6y x , 3,74y
en una lnea vertical, cul es la distancia que los separa?
Razonamiento
13 La profesora le pide a sus estudiantes que escriban una
Comunicacin
8 Emplea los signos , , . o 5, segn corresponda.

a. 3
17
2 b. 2 3
lista de cuatro nmeros reales que no sean naturales
ni irracionales. Analiza las respuestas de Ruth y Martn.
10. a. , b. , c. ,
2
En qu se equivoc cada uno? Por qu?
c. 4
12
2 d. p
7
2 d. .
e. , f. ,
3 2
Ruth: Martn:
p
e. 22
2p
22 f. 2 7 2 10 5 3
5
22
5
Resolucin de problemas
2 4 2
2
2
2
56
APPLICA EDICIONES SM

9 Halla los valores de x e y necesarios para que se cumpla 20,25


22
5
4,31
11. La altura del ro actualmente es 230 cm.
la siguiente relacin.
12. La distancia que los separa es de 10000 pies.
APPLICA EDICIONES SM

13 , yx , 14
25 13. Ruth: es un nmero irracional.
Martin: es un nmero natural.

41
Libro del alumno
7

Bloque de lgebra y funciones


Intervalos y semirrectas
Recomendaciones para desarrollar
la leccin Explora
En la compaa electrnica utilizan integrados de 0,78 cm de espesor, pero
admiten integrados que sean hasta 0,05 cm ms gruesos o hasta 0,05 cm ms
En una compaa encargada del en- delgados. Por lo tanto, la compaa admite circuitos cuyo espesor est entre
capsulado de circuitos integrados de 0,73 cm y 0,83cm, es decir, circuitos que estn en el intervalo [0,73; 0,83].
a. Presente a los y las estudiantes el conjunto de los silicio solo pueden admitir ciertas es-
pecificaciones en las dimensiones de 0,05 0,05
nmeros reales mediante el cual se muestre la estos. Admiten circuitos con espesor
contenencia de los conjuntos de los nmeros que se de 0,78 cm y de una tolerancia de 0,05 0,73 0,78 0,83 Figura 1
cm. Segn esto, qu rango de dimen-
encuentran en los extremos del intervalo. Pdales que 7.1 Intervalos
siones para los circuitos permiten?
Los intervalos son subconjuntos de los nmeros reales y estn conformados por
analicen y den ejemplos de los tipos de intervalo en todos aquellos nmeros que se ubican entre dos nmeros llamados extremos.
notacin de conjunto. Para a y b e R, donde a y b son los extremos de un intervalo, se tiene:

b. Recuerde a los y las estudiantes la necesidad que ampliar Tipo de intervalo Descripcin y ejemplo
Es el conjunto de todos los nmeros reales que
los diferentes conjuntos de nmeros reales. Cunteles se encuentran entre los dos nmeros a y b, don-
Intervalo cerrado
que las rectas y semirrecta contienen conjuntos de SM Ediciones
(Figura 2)
de a y b pertenecen al conjunto. As:

nmeros reales que contienen elementos mayores, [a, b] 5

menores, mayores e iguales y menores e iguales. Incluye a todos los nmeros reales que se encuen-
Muestre la ubicacin de algunos intervalos en la recta Intervalo cerrado
Intervalo abierto
tran entre los dos nmeros a y b, donde a y b no
pertenecen al conjunto. As:
numrica y comente qu a cada intervalo de la recta se le a b
(Figura 3)
(a, b) 5
asigna una recta o semirrecta real y a cada nmero real.
a b
Figura 2 Abierto a la derecha: es el conjunto de todos
Intervalo abierto los nmeros reales que se encuentran entre los
dos nmeros a y b, donde a pertenece al con-
a b junto y b no pertenece al conjunto. As:
[a, b) 5
a b Intervalos semiabiertos
Figura 3 (Figura 4 y Figura 5)
Abierto a la izquierda: es el conjunto de todos
Intervalo abierto a la derecha
los nmeros reales que se encuentran entre
los dos nmeros a y b, donde a no pertene-
a b
ce al conjunto y b pertenece al conjunto. As:
(a, b] 5
a b
Figura 4
Tabla 1
Intervalo abierto a la izquierda
Ejemplo 1
a b Observa la descripcin de cada intervalo.
[23, 2] 5 est formado por todos los nmeros reales que
a b
Figura 5 son mayores o iguales que 23 y que son menores o iguales que 2.

APPLICA EDICIONES SM
[24, 3) 5 est formado por todos los nmeros reales que

APPLICA EDICIONES SM
son mayores o iguales que 24 y menores que 3.

26

42
MATEMTICA
UNIDAD

Bloque de lgebra y funciones


Actividades de refuerzo y
ampliacin del conocimiento
1
Destreza con criterios de desempeo: Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros reales utilizando la recta numrica y la simbologa
matemtica (=, <, , >, ).

7.2 Semirrectas y su representacin grfica Ten en cuenta 1. Escribe cada una de las siguientes desigualdades
Las semirrectas son la representacin grfica de conjuntos de nmeros reales El smbolo para representar el infinito en su notacin de intervalo.
que son mayores o iguales que un nmero dado y se les llaman intervalos () lo utiliz por primera vez el ma-
infinitos por el uso del smbolo . De manera general, para a e R. temtico John Wallis en 1965. En los
intervalos, los smbolos 1 y 2 se

a. 4 # x , 9 b. 4 $ x . 23
Es el conjunto de todos los
Semirrecta leen ms infinito y menos infinito,
(a, 1) 5 nmeros reales que son
abierta positiva
mayores que a.
respectivamente. Ten en cuenta que c. x , 6
d. x . 29
no es un nmero.
Es el conjunto de todos los
Semirrecta
cerrada positiva
[a, 1) 5 nmeros reales que son
mayores o iguales que a.
e. x , 0
f. 3x . 6
Es el conjunto de todos los
Semirrecta
abierta negativa
(2, a) 5 nmeros reales que son 2. Escribe por comprensin y como intervalo, cada
menores que a.
Es el conjunto de todos los uno de los conjuntos que se representan en la
Semirrecta
cerrada negativa
(2, a] 5 nmeros reales que son
menores o iguales que a.
CERO DISFRAZADO
DE INFINITO
figura.
Tabla 2
Ejemplo 2
a.
(24, 1) es el conjunto de todos los nmeros reales mayores que 24.

24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6 7
5 7
Figura 6
Ten en cuenta
[3, 1) es el conjunto de todos los nmeros reales mayores o iguales que 3. b.

La desigualdad con valor absoluto
24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6 7 |x | , a es el intervalo (2a, a), es
Figura 7 decir, 2a , x , a. Su representacin
(2, 1] es el conjunto de todos los nmeros reales menores o iguales que 1. grfica es:
5 7
27 26 25 24 23 22 21 0 1 2 3 4 a 0 a
c.

Figura 8 Figura 12

Actividad resuelta Una desigualdad cuyo valor absolu- 5 7


to es |x | . a es la unin de los inter-
Razonamiento
1 Representa estas desigualdades: |x | , 3; |x | , 4 y |x | . 2.
valos (2, 2a) < (a, 1), es decir,
x , 2a y x . a. Su representacin
d.

Solucin: grfica es:
|x | , 3 se puede escribir como 23 , x , 3; este es un intervalo
abierto con extremos 23 y 3. Su representacin grfica es:
a 0 a Figura 13 2 6
24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6 7 Figura 9

|x | , 4 se puede escribir como 24 % x % 4; este es un intervalo


cerrado con extremos 24 y 4. Su representacin grfica es:

24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6 7
Figura 10 Actividades colaborativas
|x | . 2 y |x | . 2 se puede escribir como x , 22 y x . 2 y x < 22 y
x > 2. Su representacin grfica es:
APPLICA EDICIONES SM

Forma grupos de trabajo y propn que expresen


24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6 7
datos histricos, edades de personas, estaturas o
APPLICA EDICIONES SM

Figura 11

rangos de temperaturas en intervalos.


27

43
Comunicacin Razonamiento
2. a. , b. 23 c. 21 5. a. [22, 3] b. (24, 0)

d. 11
e. , c. [1, 4]
d. (21, 3)

3. a. h7 , x ,19j e. [24, 3)
f. (22, 4]

b. h29 # x , 1j
Comunicacin
7

Bloque de lgebra y funciones


Intervalos y semirrectas
6. a. (21, 2)
c. h210 , x , 13j Desarrolla tus destrezas
Comunicacin Comunicacin

1
6 Grafica los siguientes intervalos.
0 2 2 Ten en cuenta la definicin dada para los diferentes

d. h215 , x , 29j
intervalos y completa los ejercicios. a. (21, 2) b. [3, 10]
a. (2, 9) 5 c. (29, 21] d. (22, 1)
1 0 2 Ejercitacin
b. [3, 10] b. [23, 13] 5 7 Una diana tiene cuatro crculos concntricos. El pri-

e. h25 , x , 73j 1 0 2 0 3 10 c. ( 2 1,1) 5


mer crculo (rojo) tiene un radio de 15 cm, el segundo
(verde) tiene 15 cm de ms que el anterior, el tercero
(amarillo) tiene 15 cm ms que el anterior y el cuarto
(azul) 15 cm ms que el anterior.
0 3 10 d. (27, ] 5
Un jugador lanz diez dardos como se ve en la Figura
4. a. (29, 2) 1 0 2 14. Sus distancias al centro son: 5 cm; 20,5 cm; 15,3 cm;
0 3 9 10 1 0
e. (29, ) 5 45 cm; 55,9 cm; 29,9 cm; 20 cm; 16 cm; 15,5 cm y 45,9 cm.

c. (29, 21] 3 Ten en cuenta las definiciones de intervalos y completa.


a. (7, 19) 5{x/ }
Luego, se pueden establecer intervalos de las diferentes
longitudes de cualquier punto en el tablero al centro.

0 9 1 100 a. Cules son los intervalos de longitud para los

9 0 2 3 b. [1, 29] 5{x/ } diferentes colores?


b. Cuntos dardos cayeron por cada color?
9 2 1 0 1 0 c. [210, 13)

5{x/
d. (215, 29] 5 { x /
}
} c. Cul es el puntaje obtenido por el jugador?
9 0 2 e. (2.5, 7.3) 5{x/ }
b. [1, 29] 9 d. 2 1`)
1 0 1
(22, 0 4 Representa los siguientes intervalos.
a. (29, 2) b. (29, 1)
9
9 00 1 2 2 1 0 c. [25, 5] d. (21, 9)
e. (23, 9) f. (3, 11) 5
9 0 2
9 0 1 2 1 0 Razonamiento
4
3
5 A partir de la grfica establece el intervalo, en cada caso.
9 5 0 0 25 2

c.
9 [25,
9 5] 0 10 2 Ejercitacin
a. 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6 Figura 14

8 Una compaa de electrnica tiene especificaciones en


1 50 1 0 5 b. el encapsulado de los circuitos que se utilizan en una
9 7. a. (0,15], (15, 30], (30, 45]. (45, 60]
24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6
computadora. Solamente instalar aquellos cuyo espesor
se encuentre dentro de la tolerancia de 0,07 centmetros.
c.
5 0
10 1 5
24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6 Segn esta informacin, completa la Tabla 3

9 0 9
9 5 0 0 1 5 b. Rojo 1 d. 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6
Tipos de
circuito
Espesor
indicado
Intervalo de
aceptacin

d. (21, 9) 1 Bajo Alto


0 9 A 0,78 cm

Verde 6
e. 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6

3 0 1 0 9
B 0,643 cm
5 95

APPLICA EDICIONES SM
0 f.
C 0,993 cm

5 0 5 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6 Tabla 3

3 00
1
9 9 Amarillo 2
28
3 00 3 1 9 11
e. 3(23, 9]0 0 9 9 Azul 1
00 3 9 11
0 3 11 c. El jugador obtuvo 37 puntos
3 0 03 11 9 8. a. bajo 0,71 alto: 0,85
3 0 9

APPLICA EDICIONES SM
f. (3, 11)
b. bajo 0,573 alto: 0,713
0 3 11
0 3 11 c. bajo 0,923 alto:1,063

44
MATEMTICA
UNIDAD

Resolucin de problemas
1
Bloque de lgebra y funciones 9. a. La altura est por encima del promedio y
Destreza con criterios de desempeo: Calcular expresiones numricas usando las operaciones bsicas y las propiedades algebraicas en R.
el peso esta dentro del peso mnimo.
Desarrolla tus destrezas
Resolucin de problemas b. [75,1; 85,9]
9 El crecimiento en los seres humanos desde su nacimiento 11 En una encuesta, a los estudiantes de un colegio de
est asociado a su edad, peso y altura. En la siguiente grado noveno se les pregunt acerca de su estatura.
tabla encontrars la relacin entre edad, altura y peso de Los datos obtenidos son: c. [11,04; 16,9]
un ser humano normal, desde su nacimiento hasta los
cuatro aos de edad. Para cada edad se encuentran tres Edad Altura Edad Altura Edad Altura
valores, tanto en peso como en altura, que establecen
un valor mnimo, un medio y un mximo.
10 140 cm 13 150 cm 15 174 cm 10. [10, 12), [12, 14), [14, 16)
16 160 cm 11 150 cm 16 175 cm
Altura (normal en Peso (normal en
Edad
cm) kg) 12 145 cm 13 170 cm 14 153 cm 11. a. [130, 140): 0 estudiantes
Mnimo Medio Mximo Mnimo Medio Mximo 15 158 cm 12 165 cm 14 168 cm
Nacimiento 46,5 50,1 53,8 2,8 3,4 4,2 16 155 cm 15 165 cm 13 165 cm
Tabla 5
[140, 150): 2 estudiantes
3
55 60 65 4,55 5,75 6,95
meses Para organizar los datos de la estatura, se establecie-
6
61,8 66,4 71 6,05 7,6 9,15
ron los siguientes intervalos: [130, 140); [140, 150);
[150, 160); [160, 170); [170, 180).
[150, 160): 5 estudiantes
meses
12 a. Cuntos estudiantes hay en cada intervalo?
meses
69,7 74,3 79,9 7,65 9,75 11,85
b. Qu edades se hallan en cada intervalo? [160, 170): 5 estudiantes
18
75,1 80,5 85,9 8,75 11,2 13,65 c. Por qu dos intervalos consecutivos tienen
meses
2 aos 79,9 85,7 91,5 9,8 12,2 14,6
el mismo valor extremo, uno por derecha y el
siguiente por izquierda? [170, 180): 3 estudiantes
3 aos 87,3 94,3 101,3 11,04 14,05 16,9 12 La siguiente imagen, presentada por la Organizacin
4 aos 93,4 101,2 109 12,06 16 19,4
Mundial de la Salud (OMS) en el ao 2007, muestra la
curva de crecimiento, entre la edad en aos y la altura
b. [130, 140): 0 estudiantes
Tabla 4 (talla) en cm, para nios y adolescentes que tienen
entre cinco y catorce aos de edad.
a. Qu significa que una nia de seis meses tenga
una altura de 73 cm y un peso de 7 kg? 190
[140, 150): 10 y 12 aos
b. Cul sera el intervalo para la altura de un beb de 180
18 meses?
c. Cul es el intervalo del peso para un nio de
170
160
[150, 160): De 11 a 16 aos
Talla (cm)

tres aos? 150

10 Necesitamos clasificar la longitud de algunos colores


140
130 [160, 170): De 12 a 16 aos
producidos por una fbrica. Los colores tienen 120
longitudes entre 10 cm y 16 cm. Establece tres 110
intervalos que abarquen todas las posibles longitudes Meses100 6
Edad (Aos y meses cumplidos
6 6 6 6 6 6 6 6 Figura 15
[170, 180): De 13 a 16 aos
Aos 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
de los colores que la fbrica produce.
Los colores verde y rosado indican los valores a tener en
c. En un intervalo es el valor mximo y es
SM Ediciones

cuenta para establecer los valores normales (verde) y los


valores de alerta en la talla de un nio de estas edades.
a. Para un nio de nueve aos y seis meses, cul
abierto, en el siguiente es valor mnino y
es el intervalo de valores para el que su talla es
normal?
el intervalo es cerrado.
APPLICA EDICIONES SM

b. Qu puedes decir de un nio de doce aos que


tiene talla de 170 cm? 12. a. [130, 140)
c. Cul es el intervalo de valores donde la talla es
b. Que su altura est por encima del pro-
APPLICA EDICIONES SM

normal en un nio de catorce aos y tres meses?


29
medio.
c. [155, 175)

45
MATEMTICA

1
UNIDAD

Evaluacin formativa Nombre:


Grado: Fecha:

1. Dadas las siguientes proposiciones determine cules son verdaderas 3. Observe las siguientes figuras. Escribe las respuestas a los siguiente enun-
y cules son falsas. ciados,

A. El nmero  3 es racional. ( ) 32 cm 72 cm
5 2 cm 2 cm

3 7 4
B. Al ubicar las fracciones  ,  ,y  en la recta
3 3 5 5 cm 5 cm
numrica, se observa que se encuentran ubicados entre los
4 cm 2 cm 2 cm
enteros 3 y 2; 1 y 0; 0 y 1, respectivamente. ( ) 32 cm 72 cm

C. Al escribir la fraccin 7 A. Cul es el permetro del cuadrado?


20 como decimal se obtiene el
nmero 0.53. ( )
B. Cul es su rea?
D. Todos los nmeros racionales tienen expresin decimal
finita. ( )
C. Escribe la suma que representa el permetro del hexgono y resulvela.

2. Realice lo que se indica D. Teniendo en cuenta los datos que se dan en el trapecio, halla su altura.
Subraya los nmeros que son irracionales.

5 4 3,725539171186. 0,52 4. Coloque el signo >, < o = segn convenga en la siguientes cantidades.
49 11 3,177777777. 15 A. 28,11... 8 B. 13 5,2223

Construye los nmeros irracionales que se indican.


5. Escribe la notacin como conjuntos de la grfica.
1
7 10 5 
5

Ubique en una recta numrica los siguientes nmeros. Encierra


2 1 0 1 2 3 4
aquellos que estn:

APPLICA EDICIONES SM
Entre 2 y 3.
2 3 6 8

46
Solucionario de la evaluacin formativa MATEMTICA
UNIDAD

1
1. Dadas las siguientes proposiciones determine cules son verdaderas 3. Observe las siguientes figuras. Escribe las respuestas a los siguiente enun-
y cules son falsas. ciados,
A. El nmero  3 es racional. (V)
5 2 cm
32 cm
2 cm
72 cm

3 ,
B. Al ubicar las fracciones  7 ,y 4 en la recta
3 3 5 5 cm 5 cm
numrica, se observa que se encuentran ubicados entre los
enteros 3 y 2; 1 y 0; 0 y 1, respectivamente. (F) 4 cm 2 cm
32 cm
2 cm
72 cm

7
C. Al escribir la fraccin  como decimal se obtiene el
20 A. Cul es el permetro del cuadrado? P =16 cm
nmero 0.53. (F)
D. Todos los nmeros racionales tienen expresin decimal B. Cul es su rea? A =16 2 cm2
finita. (F)
C. Escribe la suma que representa el permetro del hexgono y resulvela.
2. Realice lo que se indica 10 2 + 2 5
Subraya los nmeros que son irracionales. D. Teniendo en cuenta los datos que se dan en el trapecio, halla su altura.
h = 35
5 4 3,725539171186. 0,52
49 11 3,177777777. 15 4. Coloca el signo >, < o = segn convenga en la siguientes cantidades.
A. 28,11... 8 B. 13 5,2223
Construye los nmeros irracionales que se indican. 28,11...< 8 13 < 5,2223

1
7 10 5 
5
5. Escribe la notacin como conjuntos de la grfica.
Respuesta libre
Ubique en una recta numrica los siguientes nmeros. Encierra
aquellos que estn: 6, 8 2 1 0 1 2 3 4
(2, 4] = {x / 2 < x < 4}
Entre 2 y 3.
2 3 6 8

N. de N. de Refuerzo
Destrezas con criterios de desempeo Preguntas N.
aciertos desaciertos s / no
APPLICA EDICIONES SM

Reconocer a los nmeros racionales como un nmero decimal y/o como una fraccin. 1y2
Reconocer el conjunto de los nmeros racionales Q e identificar sus elementos. 3
Reconocer el conjunto de los nmeros irracionales e identificar sus elementos. 3y4
Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros irracionales utilizando la recta numrica. 5
Nota: Si el nmero de desaciertos es mayor que el nmero de aciertos, los estudiantes necesitan refuerzo en la destreza.
47
Libro del alumno
Ampliacin conceptual
Operaciones con nmeros reales
Para tener xito en lgebra, se debe entender como
sumar, restar, multiplicar y dividir nmeros Reales.
Dos nmeros, en la recta numrica, que estn a la misma
distancia del cero pero en direcciones opuestas se
denominan: Inversos aditivos, opuestos o simtricos uno
del otro. Por ejemplo.
3 es el inverso aditivo de 3, y 3 es el inverso aditivo de 3
El nmero 0 (cero) es su propio inverso aditivo.
La suma de un nmero y su inverso aditivo es 0 (cero).

Recomendaciones para desarrollar


la leccin
a. Es importante revisar los conocimientos previos de los
y las estudiantes sobre las propiedades de los nmeros
enteros, racionales e irracionales y sus operaciones.
b. Trabaje las operaciones en el conjunto de los nmeros
reales, mediante situaciones conocidas como el clculo
del permetro y rea de una figura, o la diferencia y
razn entre longitudes las cuales estn expresadas en
nmeros reales.
c. Es importante que se expresen cantidades irracionales
para familiarizar a los y las estudiantes con este conjunto
numrico; recurdeles que tanto los racionales como los
irracionales se pueden expresar con nmeros decimales.
d. Haga nfasis en las propiedades que se cumplen en

APPLICA EDICIONES SM
cada una de las operaciones, dando ejemplos de cada
una de ellas. Indique que en el caso de la sustraccin
sta, como en todos los conjuntos numricos, se
expresa como una adicin entre el minuendo y el
opuesto del sustraendo.
48
MATEMTICA
UNIDAD

Bloque de lgebra y funciones


Actividades de refuerzo y
ampliacin del conocimiento
1
Destreza con criterios de desempeo: Calcular adiciones y multiplicaciones con nmeros reales y con trminos algebraicos aplicando propiedades en R
(propiedad distributiva de la suma con respecto al producto).

8.2 Multiplicacin y divisin de nmeros reales 1. Proponga un ejemplo de cada unda de las propie-
Si a y b son dos nmeros reales, se llama multiplicacin o producto a la expresin
dades de la adicin de nmeros reales.
a ? b. Se utilizan expresiones alternas para indicar el producto; estas son:
a ? b 5 a 3 b 5 (a)(b) 5 ab

a. Clausurativa b. Conmutativa
a
La divisin o el cociente entre dos nmeros reales es la expresin a 4 b o 2.
Este cociente se puede organizar de la forma a 4 b 5 a ? 2.
1 b c. Asociativa
d. Modulativa
b
De forma general, para tres nmeros reales (a, b y c e R) se cumplen estas propiedades:
e. Invertida
Propiedad Generalizacin Explicacin
El producto de dos nmeros reales es
Clausurativa a?beR
otro nmero real.
El orden en el que se multipliquen dos A
Conmutativa a?b5b?a
nmeros reales no altera el resultado.

Asociativa
(a ? b) ? c 5
Para multiplicar tres nmeros reales, bas-
ta con multiplicar dos y luego multipli-
1
Actividades TIC
a ? (b ? c) carlos por el tercero, sin importa el orden
en el que se agrupen.
Existe un elemento
Al multiplicar cualquier nmero real a
En el link:
Modulativa 1 e R,
por 1, el resultado es el mismo nmero a.
a?15a
Para todo real a (a) Todo nmero real (a) tiene en el conjun- B
http://www.genmagic.net/mates5/numeros_reales/
Invertiva existe a21, tal que
1
to de los reales un nmero real llamado
inverso, tal que al multiplicarlo por l su
mat4eso1_1c.swf
a ? 2 5 1. Figura 2
a producto es 1.
Distributiva de la
El producto de una suma por un nme- Analiza la informacin y resuelve los ejercicios
a ? (b 1 c) 5 ro a es igual a la suma de los productos
multiplicacin re-
a ? b 1 a ?c del nmero a por cada uno de los trmi- A propuestos
pecto a la adicin
nos de la suma.
Tabla 2 1

Actividad resuelta
Resolucin de problemas
B
1 Calcula la velocidad a la que viaja el sonido de una vuvuzela, si se sabe
x distancia
que la velocidad de propagacin v es: v 5 2 5 22222. Ten en
t tiempo
Actividades colaborativas
cuenta esto:
a. La distancia entre el punto A y B es de 27 metros (Figura 2) y el
sonido tarda cuatro segundos en llegar de un punto al otro.
Proponga grupos de trabajo por afinidad y determi-
b. La distancia vertical es de 15 m y horizontal es de 9 m. Adems, el
Figura 3
ne el largo de la cola de una cometa si est formada
sonido se demora cinco segundos en llegar de un punto al otro.
por trozos de tela de longitudes
Solucin:
a. En este caso, basta con reemplazar los datos en la frmula inicial. As,
x 27 metros 27
5 cm,127 cm y 13(8 ) cm
a velocidad v ser: v 5 2 5 22222 5 22m/s 5 6,75 m/s.
t 4 segundos 4
b. Como no se conoce la distancia que hay entre A y B (Figura 3), primero se Encuentra el rea de un rectngulo de dimensiones
APPLICA EDICIONES SM

calcula esta medida as: 53 metros. Despus se aplica la


x
27 cm y 13(8 )
frmula v 5 2 5 5 m/s 3,49857 m/s.
t
APPLICA EDICIONES SM

31

49
Libro del alumno
8

Bloque de lgebra y funciones


Operaciones con nmeros reales
Actividades colaborativas MatemaTICS
Programar la calculadora para aproximar decimales
Pide a los estudiantes que en grupo resuelvan el Las calculadoras cientficas se pueden programar para que los resultados se muestren con una
aproximacin por redondeo y con tantas cifras decimales como se necesite.
siguiente problema. Ejemplo.

Jaime compra un tanque en forma de cubo, para Programa la calculadora para que los resultados se aproximen por
redondeo a dos cifras decimales.
almacenar agua en su finca.
1. En la opcin Men ( ) se oprime Shift y Men ( ) para ir a la
Cul tanque podra almacenar mayor cantidad de zona de programacin Set Up.
agua?
2. Aparecen en la pantalla varias opciones, entre ellas la opcin Fix, que se
5 m encuentra precedida de un nmero. Se oprime la tecla con el nmero
2 relacionado con la funcin Fix, que es el nmero 6: .
3
3. La calculadora da las opciones de 0 Z 9 para establecer cuntas cifras
decimales se requieren para aproximar el nmero. Despus, basta con
oprimir la tecla que muestra el nmero que se desea, que en este caso
es 2. Despus, pulsa .

4. Entonces, para calcular , se digita la secuencia


.
11 m
24 5. Finalmente, se oprime la tecla .

Ahora practica: programa la calculadora para que las respuestas se


aproximen con cinco cifras decimales y calcula 6 4 7.

Ejercitacin Desarrolla tus competencias


Ejercitacin

2. a. b. 2 Selecciona la suma o la diferencia en cada caso. 3 Selecciona el producto o el cociente en cada caso.

c.
d. a. 2 17 9 3 9 a. 7 35 35 35 3 4 70

b. 2 13 5 7 5 b. 2 43 5 7 2
22
e. 25
c. 11 12 11 13 13
3
c. 11 32 11 22 13

APPLICA EDICIONES SM
d. 11 22 11 9 9
3. a. 70 2
b. 2 4 p 4 4p 4p
d. 2 3 2 2 22 22
3 e. 8p 2 13p 5p 21p 25p 3 5 3 8 15

APPLICA EDICIONES SM
c.
d. 32

4p
e. 2
15

50
MATEMTICA
UNIDAD

Bloque de lgebra y funciones


Ejercitacin
1
Destreza con criterios de desempeo: Calcular adiciones y multiplicaciones con nmeros reales y con trminos algebraicos aplicando propiedades en R
(propiedad distributiva de la suma con respecto al producto).
4. a. b. c.
Desarrolla tus destrezas
Ejercitacin 8 Calcula la distancia recorrida por un turista desde el
d.
e. 4p
f. 2
4 Encuentra una expresin simplificada para cada uno punto A hasta el punto B, como se ve la Figura 5. 3
de los siguientes cocientes.

a.
1
42
2
b. 2 4 2
1
4
Comunicacin
4 A
3
2
c. 1 4 d. 2 4
3 5. a. Invertiva b. Asociativa c. Modulativa
2 3
e. 42 f. p 4 2
5 4
2 7 6.
Comunicacin
5 Indica la propiedad que se debe usar en cada caso. Distancia
Velocidad (v) Tiempo (t)
Ejercicio Propiedad 1 (d)
1 3
3 3 7
22 2 22 5 0
5p 5p B
10
5 m/s 10seg 50 m
Figura 5
* * 5 Resolucin de problemas 1,2 m/s 5seg 6m
* 5
9 Encuentra una expresin numrica para el rea de
7 7
cada figura y resuelve. a 5 0,20
21052
3 3 2,5 m/s 40
Tabla 2
2,2 cm 2,5 cm b 5 16
6 Completa la Tabla 3 con la frmula de la velocidad de pro- r
x x
pagacin del sonido, v 5 2; t 5 2; x 5 tv.
10 m/s 4 seg 40
t v
3 seg
Velocidad (v) Tiempo (t) Distancia (d) 10 m/s 2
2 15 m
10 seg. d 5 50 m 2 cm
1,2 m/s 5 seg. d5? 13
2,5 m/s d 5 40 2
2 m/s 2 seg 13
3 cm
10 m/s 4 seg. d 5 40 cm
3
2 seg. d 5 15 m
2,5 m/s 2 seg 5
2 cm
2 seg. d 5 13 5 cm
Figura 6 Razonamiento
2,5 m/s 2 seg. a55
a. Cul es la figura con mayor rea?
Razonamiento
Tabla 3
b. Cul es la figura con menor rea? 7. 100 p
7 Calcula la distancia que recorre la rueda de una bicicleta c. Propn una figura cuya rea sea aproximadamente
8. 1 13
12
si el plato de pedales da una vuelta. Ten en cuenta que igual a alguna de estas figuras.
el radio de la rueda y del plato son 50 cm y 15 cm,
30
10 La longitud de una circunferencia se expresa con un
respectivamente, como se ve en la Figura 4. nmero irracional. Indica el valor que debe tener el Resolucin de problemas
radio de una circunferencia para que la longitud sea
un nmero racional. Justifica tu respuesta. 9. a. El crculo de radio 2,5.
11 Halla la arista de un cubo si se sabe que tiene una
b. El trapecio issceles.
50 cm
N capacidad de 2 000 L. Utiliza las cuatro operaciones
d n bsicas y describe el procedimiento que seguiste.
c. Respuesta libre
APPLICA EDICIONES SM

15 cm
12 Determina cul es la medida del radio de un crculo
si se conoce que la longitud de la circunferencia
10. Respuesta libre
APPLICA EDICIONES SM

correspondiente mide 10p cm. Despus, explica el


DESARROLLO Figura 4
procedimiento que utilizaste para hallar tu respuesta.
33 11. Respuesta libre
12. Respuesta libre

51
Libro del alumno
9

Bloque de lgebra y funciones


Potencia de un nmero real
Recomendaciones para desarrollar Explora
El crecimiento de la bacteria Alpha se puede determinar a partir de la siguiente tabla:
la leccin El cultivo de una bacteria Alpha (a) Poblacin 3 6 12 24 48 96 192 384 768
se duplica cada hora. En el laboratorio Tiempo (horas) 0 1 2 3 4 5 6 7 8
comienzan con tres bacterias; luego
a. Proponga ejemplos de potenciacin de nmeros de una hora hay seis bacterias y, al Se observa que la bacteria crece potencialmente en relacin con el tiempo.
cabo de dos, tres, y cuatro horas, hay
naturales, enteros y racionales para recordar el 12, 24 y 48 bacterias, respectivamente.
Al cabo de seis horas, la poblacin de
24
Y
la bacteria Alpha es de 192. Cuando la
concepto de potenciacin. Cuntas bacterias habr al cabo poblacin es de 384 han pasado siete horas.
de cinco horas?
Esta relacin entre la poblacin y el tiempo
Si hay 384 bacterias, cunto tiempo
b. Adems del concepto recurdeles las propiedades que ha pasado?
est determinada por una regla matemtica
que se puede representar as:
12

se cumplen en esta operacin, colocando especial Cantidad de bacterias 5 3 ? 2t

SM Ediciones
6
Ah, 3 es la cantidad de bacterias inicial, el 2 3
nfasis en la notacin (a)1 que representa el inverso indica que la cantidad se est duplicando y t O
X
1 2 3
multiplicativo de a. Pdales confirmar que (a)1 . a = 1. corresponde al tiempo transcurrido. Figura 1

9.1 Propiedades de la potenciacin de nmeros reales


Explique que para generalizar esta propiedad se
Si a es un nmero real y n, m son enteros positivos, la potencia es la expresin an.
emplea la notacin (a) n, expresin que se puede an 5 a ? a ? a ? a ? a ? ? a ? a ? a ? a

escribir como 1n ; propiedad es muy utilizada en


n veces

(a) Y
La potenciacin se puede considerar como una operacin abreviada de una
multiplicacin reiterada con el mismo factor. Si a, b e R y m, n e N, la potenciacin
la simplificacin de expresiones fraccionarias. A(0)32 cumple las siguientes propiedades:
DECRECIMIENTO am

A(t)activity (number of radioactive atoms)


DE LA ACTIVIDAD a0 5 1, 22 5 a(m 2 n)
a1 5 a am ? an 5 a(m 1 n) an
a0
a0
1 am
2n 5 a2n (am)n 5 a(m * n) 5 22 (a ? b)m 5 am ? bm
Actividades de refuerzo y
radioactive atoms a bm
stable atoms
16 Tabla 1

ampliacin del conocimiento


Actividad resuelta
Resolucin de problemas
1 Las sustancias radioactivas se descomponen potencialmente con el tiempo.
8
1. Simplifica las expresiones. Por ejemplo, el istopo de yodo se descompone cada ocho das a la mitad de
su valor. Si el valor inicial es x, halla la parte del valor inicial despus de 40 das.

a. 32 34 31 b.  38 4
2 Solucin:
35 O 1 2 3 4 5 6 7
X
a. Haz una tabla para relacionar la cantidad del istopo y el tiempo transcurri-
do. Para el da cero, el istopo tiene el 100%; luego de ocho das hay el 50% .
(t)time (half lives)

c. 20 54 23 56
d. 45 % istopo yodo 100% 50% 25% 12,5% 6,25% 3,125% 1,562 5%
42 Figura 2
Tiempo (das) 0 8 16 24 32 40 48
Tabla 2


e. 65 62 f. 56 b. Despus de 40 das solo queda el 3,125% del istopo de yodo; el porcen-
54 1

APPLICA EDICIONES SM
taje de istopo es a * , donde a es la cantidad inicial del istopo, 2
2
es la relacin de descomposicin y t es el tiempo en das: t = 8.

h. 34 24 h.  64 63

APPLICA EDICIONES SM
5
6
34

52
MATEMTICA
UNIDAD

Bloque de lgebra y funciones


Ejercitacin
1
Destreza con criterios de desempeo: Aplicar las potencias de nmeros reales con exponentes enteros. 2. a. 1 b. 1 c. 1
Desarrolla tus destrezas
d. 78 125 e. 49 243
f. 2 2
2
Ejercitacin 3125
2 Realiza el clculo de las siguientes potencias. 6 La siguiente es una tabla de un cultivo de bacterias
g. 0,638 1296
h. 2
que crece cada hora. 22 i. 16
a. (22.34)0 b. 390625
c. (2p)0 d. 53 3 54
Poblacin 4 12 36 108 324 972 2916 37
j. 2 l. 25 25
n. 2
Tiempo (horas) 0 1 2 3 4 5 6
Tabla 3
7
5 9
e. 3 f. 3
a. Cmo es el crecimiento de esta bacteria ? 4
3. a. 2 b. 9
c. 2
g. (0,123)3 3 (7)3 h. 3 b. Completa la Tabla 4. 9 32
Poblacin d. 1
e. 1 f. 1
i. (22)2 3 (22)2 j. 4 Tiempo (horas) 0 1 2 3 4
Tabla 4
k. l. (25) 4 (25)
7 6
4 7 Cul de las siguientes grficas corresponde a la activi- Resolucin de problemas
dad anterior? Justifica tu respuesta.
m. n.
a. b. 4. Al cabo de 10 horas hay 160 bacterias.
Y Y
3 Utiliza las propiedades de las potencias para resolver.
10 10 Si hay 640 bacterias han pasado 14 horas.
a. b.
5 5 x
5. 2
6 5 2
X X
16
c. d.
5 4
O 5 10 O 5 10 6.
Figura 3 Figura 4
Poblacin 4 12 36 108 324
e. f. c. d.
Y Y Tiempo 0 1 2 3 4
Resolucin de problemas 10 10
4 El cultivo de una bacteria Betha (b) crece y se duplica 7. La respuesta es la a.
5 5
cada dos horas. Si en el laboratorio comienzan con cinco
bacterias, al cabo de dos horas hay diez bacterias y as X X 8. a. Cinco aos 2x Diez aos 4x
sucesivamente, cuntas bacterias hay alcabo de diez ho- O 5 10 O 5 10
ras? Si hay 640 bacterias, cunto tiempo ha pasado?
Figura 5 Figura 6
Quince aos 8x
SM Ediciones

8 Un capital x se deposit en un fondo de crecimiento b.


monetario. El capital se duplic cada cinco aos
y despus de quince aos se retir del fondo. Tiempo 5 aos 10 aos 15 aos
a. Respecto al capital inicial, cunto se increment el
capital inicial despus de cinco, diez y quince aos?
Capital 2x 4x 8x
5 Una sustancia radioactiva se decompone cada cinco
b. Realiza una tabla donde se muestre la relacin del
das a la mitad de su valor anterior. Si el valor inicial es
x, halla la fraccin del valor inicial despus de 40 das.
capital inicial y su incremento cada cinco aos. c. 5 aos $ 6000
c. Si el capital inicial es de $ 3 000 y este se deja en el
fondo por 25 aos, cul ser el capital a los 5, 10,
10 aos $ 12000
15 aos $ 24000
APPLICA EDICIONES SM

15, 20 y 25 aos?
d. Propn una situacin similar de crecimiento po-
tencial y resulvela. 20 aos $ 48000
APPLICA EDICIONES SM

SM Ediciones

35
25 aos $ 96000
d. Respuesta libre

53
Libro del alumno
10 Notacin cientfica

Bloque de lgebra y funciones


Ampliacin conceptual Mientras la medida del dimetro del glbulo rojo (o,oo6 5 mm) corresponde
Explora a una medida muy pequea, la medida de la distancia de la Tierra al Sol
Expresin de un nmero real en notacin cientfica Se estima que el glbulo rojo humano (150 000 000 000 m) es una medida muy grande.
tiene un dimetro de 0,006 5 mm. Por
Para expresar cantidades muy grandes en notacin su parte, la distancia de la Tierra al Sol
El uso de estos nmeros en su escritura extendida es muy complejo, debido a que
en algunos casos se dificulta su lectura y en otros, su uso en las operaciones. Por ello,
cientfica, se emplean potencias positivas de 10. mide alrededor de 150 000 000 000 m. desde la antigedad se dieron a la tarea de buscar maneras de representar estas y otras
Qu caractersticas tienen los n- cantidades similares a partir de lo que hoy se conoce como notacin cientfica.
4 000 000 5 4 3 105 meros que representan las medidas?
Conoces una forma abreviada de La notacin cientfica de un nmero real es su expresin como el producto de
un nmero mayor o igual que 1 y menor que 10, por una potencia de 10. La
34 000 000 000 5 3,4 3 1010 escribir estos nmeros?
forma general de un nmero escrito a partir de su notacin cientfica es:

SM Ediciones
k?10n donde 1 k , 10 y n [ Z
Para expresar cantidades muy pequeas en notacin Adems, n es negativo cuando corresponde a la expresin de una cantidad muy
cientfca, se emplean potencias negativas de 10. pequea y n es positivo cuando se relaciona con una cantidad muy grande.

Aplicando la notacin cientfica a la escritura del dimetro del glbulo rojo y la


0,0005 5 5 3 104 distancia de la Tierra al Sol, se obtiene lo siguiente:

0,000000024 5 2,4 3 108 o,oo65 mm 5 6,5?1023 mm 150 000 000 000 m 5 1,5?1010 m

Recomendaciones para desarrollar


Hay tres lugares entre el lugar de la coma y el 6. Hay diez lugares entre el final del nmero y el
Por ello, el exponente de la potencia es 23. 1. Por ello, el exponente de la potencia es 110.

la leccin
Figura 1
Ejemplo 1
La masa de la Tierra es aproximadamente de 5 970 000 000 000 000 000 000 000 kg.
Para escribir este nmero usando la notacin cientfica, se procede as:
a. Para el estudio de este tema los estudiantes deben Se identifica cul es la primera cifra mayor o igual a 1 y menor que 10, es decir, 5.
Desde all, se cuenta el nmero de lugares que hay hasta el final del nmero,
manejar adecuadamente las propiedades de la que es 24. Este valor corresponde al valor del exponente del nmero 10.
potenciacin de reales y sus propiedades. Se escribe la igualdad correspondiente como ve a continuacin:
5 970 000 000 000 000 000 000 0005 597 ? 1022 kg.
b. Presente a los estudiantes situaciones en las cuales se Ejemplo 2
emplee la notacin cientfica. Lleve lecturas cientficas Los nmeros 7 000 000 y 0,000 000 035 en notacin cientfica se escriben as:
que permitan la identificacin de nmeros en esta 7 000 000 5 7 ? 106
0,000 000 035 5 3,5 ? 1028
notacin: distancias entre estrellas, la longitud de Para expresar cantidades grandes en notacin cientfica, se emplean potencias
dimetros de algunos planetas; la velocidad de la luz, Ten en cuenta
positivas de 10, mientras que para expresar cantidades pequeas, se emplean
potencias negativas de 10.
entre otros. El primer intento de representar n-
Ejemplo 3
meros demasiado grandes fue em-
Una cienmillonsima de milmetro cuadrado puede escribirse como:
c. Haga nfasis en que deben expresar un producto entre prendido por el matemtico y filsofo
1
griego Arqumedes. Los describe en su
22222 mm2
un nmero decimal menor que diez y una potencia de obra El contador de arena del siglo III 100 000 000

APPLICA EDICIONES SM
a. C. l ide un sistema de representa-
diez. cin numrica para estimar cuntos
Esta expresin equivale a 0,00000001 mm2.
granos de arena existan en el universo. Dicha cantidad puede escribirse en forma ms clara y corta con notacin

APPLICA EDICIONES SM
cientfica:
d. Explique a los estudiantes que para realizar operaciones 0,000 000 1 mm2 5 1 ? 1028 mm2
con potencias de base diez, es necesario aplicar la 38

propiedad distributiva.

54
MATEMTICA
UNIDAD

Bloque de lgebra y funciones


Resolucin de problemas
1
Destreza con criterios de desempeo: Aplicar las potencias de nmeros reales con exponentes enteros para la notacin cientfica.
1. a. 1,4 ? 1027, 2,25 ? 102 4

b. 7,939
Actividades resueltas
Resolucin de problemas
1 Si el espacio de un chip de computadora mide 0,000 002 52 m de ancho,
c. 7,938 ? 10217

SM Ediciones
0,000 000 14 m de largo y 0,000 225 m de alto, cul es su volumen?
Solucin: Ejercitacin
Para calcular el volumen, se multiplican los valores de las tres dimensiones as:
a. Primero se expresan las medidas en notacin cientfica. 2.
Ancho: 0,000 002 52 m 5 2,52 ? 1026
Largo: 0,000 000 14 m 51,4 ? 1027 Notacin decimal Notacin cientfica
Alto: 0,000 225 m 5 2,25 ? 1024 0,00000038 3,8 ? 1027
b. Despus, se multiplican los nmeros de las cifras decimales.
5,3000000 5,3 ? 107
2,52 ? 1,4 ? 2,25 5 7,938
c. Finalmente, se multiplican las potencias de 10.
0,0000000025 2,5 ? 1029
1026 ? 1027 ? 1024 5 10217
Figura 2
0,000000079 7,9 ? 1028
El resultado es 7,938 ? 10217 m3.
6,2500000000 6,25 ? 1010
Desarrolla tus destrezas 3. a. 1.2 ? 1024
Ejercitacin Razonamiento
2 Completa la Tabla 1. 5 Indica cul de los siguientes nmeros est escrito en el b. 8,2 ? 1028

formato de notacin cientfica.
Notacin decimal Notacin cientfica
0,000000 38 a. 7,24 ? 100,08 b. 0,724 ? 107 c. 5,8248127 ? 105
53 000 000 c. 72,4 ? 105 d. 7,24 ? 106
0,000 000 000 25 Resolucin de problemas d. 1,41061574 ? 102
0,000 000 079 6 La luz viaja aproximadamente a 3 ? 10 km por segun-
5

62 500 000 000 do. Si tarda cerca de 5 ? 102 segundos en llegar a la 4. a. 3 ?108 b. 9,46 ? 1012
Tabla 1 Tierra, cul es la distancia aproximada, en notacin
3 Calcula. cientfica, del Sol a la Tierra?
a. (4 ? 10210)(3 ? 105) 7 Un cabello humano tiene un grosor de menos de c. 1,418 ? 108 d. 1,69 ? 10227
2,829 ? 10 211 0,1 mm. Cunto ocuparan, a lo ancho, un milln de
b. 222222
3,45 ? 10 24
2 cabellos puestos en fila, uno al lado del otro? Expresa el
resultado primero en milmetros, usando la notacin
e. 2,67 ? 1028
c. 5 563,8 ? 104 + 39,1 ? 106 2,79 ? 107 cientfica, y luego en la unidad adecuada.
d. (3,12 ? 10 25 1 7,03?10 24) ? 8,3 ? 10 8 8 La energa total recibida desde el Sol cada minuto
5. a. no b. no
2222222222222 2222222
4,32?10 3 es de 1,02 ? 1019 caloras. Si el rea de la Tierra es de
4 Escribe en notacin cientfica los siguientes datos. 5,1 ? 1018 centmetros, cul es la cantidad de energa c. no
d. s
a. La velocidad de la luz en el vaco es que recibe por centmetro cuadrado en un minuto
aproximadamente de 300 000 000 m/seg. (la constante solar)? Resolucin de problemas
b. Un ao luz es la longitud que recorre la luz en un 9 La velocidad del sonido en el aire es de 3,31?104
ao. Su valor es 9 460 000 000 000 km.
c. La distancia media de Saturno al Sol es de 141,8
centmetros por segundo. Calcula esa velocidad en 6. 1,5 ?107
centmetros por hora.
millones de kilmetros.
7. 1 ? 106 mm
APPLICA EDICIONES SM

10 Una persona tiene 5 litros de sangre y hay aproximada-


d. La masa de un protn es:
mente 4 500 000 glbulos rojos en cada milmetro cbico.
0,000 000 000 000 000 000 000 000 00169 kg Cuntos glbulos rojos tiene una persona, aproxima- 8. 5,2 ? 1037
APPLICA EDICIONES SM

e. El dimetro de un virus es 0, 000 000 026 7 m. damente? Expresa el valor en notacin cientfica.

39
9. 1,19 ? 108
10. 9 ? 108

55
Libro del alumno
11

Bloque de lgebra y funciones


Raz de un nmero real
Ampliacin conceptual Para calcular la longitud de la arista del depsito de agua, es necesario hallar un
Explora valor tal que elevado al cubo d como resultado 125.
Raices reales Un depsito de agua en forma de
Si se busca por ensayo-error, se evidencia esto:
cubo tiene una capacidad de 125 cm3.
El nmero de raices reales que tiene un nmero real Cul es la longitud de la arista del
23 5 8 33 5 27 43 5 64 53 5 125
depsito de agua? Entonces, la respuesta es 5, porque es el valor que elevado al cubo da 125 o, dicho de
depende del signo del radicando y si su ndice es un otra manera, la raz cbica de 125 es igual a 5. Se puede escribir de estas dos maneras:
nmero par o impar. Como potencia con Como expresin
exponente fraccionario radical

Nmero de
ndice Radicando
races reales Tabla 1

11.1 Raz ensima


Una de igual
Cualquier
Impar signo que el La radicacin es una de las operaciones inversas de la potenciacin y cumple
nmero real Ten en cuenta que para un nmero natural n, si bn 5 a, b es la raz ensima de a.
radicando
Signo radical Raz Ejemplo 1
Dos races Segn el valor del ndice, las races se llaman cuadradas, cbicas, cuartas, quintas,
Positivo
opuestas sextas... y, en general, races ensimas. Mira cmo se leen las siguientes races:

Raz cuadrada de 3.
Par Nulo Una raz nula Radicando Raz cbica de 125.
Raz cuarta de 729.
No existen La radicacin es una operacin inversa
Negativo de la potenciacin, en donde se busca
races reales la base conociendo el exponente y la 11.2 Potencias con exponente fraccionario
potencia.
Una potencia de exponente racional se puede expresar como un radical as:

5
Recomendaciones para desarrollar Aqu: El ndice del radical equivale al denominador de la fraccin.
la leccin Ten en cuenta El radicando corresponde a la base elevada al numerador.
Las potencias de exponente fracciona-
rio cumplen las mismas propiedades Ejemplo 2
a. Comience por centrar la atencin en el problema que las potencias de exponente entero.
Las potencias y 270,25 se pueden escribir como expresiones radicales. Observa:
propuesto en el depsito de agua, en el cual
5 270,25 5 5 5 5
se presentan aplicaciones de la radicacin.
Ejemplo 3
Posteriormente recurdeles la definicin de esta TECNOLOGAS
de la informacin y la
comunicacin Esta relacin es til para encontrar, por ejemplo, el resultado de . Observa:
operacin y su relacin con la potenciacin.
Se expresa el radical como potencia: 5
www.e-sm.net/8smt02

APPLICA EDICIONES SM
b. Muestre a los estudiantes, la importancia de la Descubre una excelente herramienta Luego, se simplifica la fraccin: 5 5 26
descomposicin de nmeros en factores primos para calcular races de nmeros reales.

APPLICA EDICIONES SM
Por ltimo, se resuelve la potencia: 5 5 26 5 64
para calcular races y simplificar expresiones, como
40
se observa en el ejemplo desarrollado en la pgina.
Oriente ejercicios de refuerzo adicionales a los
propuestos en la seccin Actividades colaborativas.

56
MATEMTICA
UNIDAD

Bloque de lgebra y funciones


Actividades de refuerzo y
ampliacin del conocimiento
1
Destreza con criterios de desempeo: Calcular races de nmeros reales no negativos aplicando las propiedades en R.

1. Cerca de la superficie terrestre, el tiempo t que


11.3 Propiedades de las races de nmeros reales Ten en cuenta tarda un objeto en caer una distancia d est dado
Para cualquier nmero real x y para
El producto y el cociente de radicales del mismo ndice se pueden expresar
un nmero entero positivo n > 1, se 1 d 4 , donde t se mide en segundos y d
por t5 
1

como otro radical que tiene por ndice al ndice comn y por radicando al
producto o el cociente de los radicandos.
cumple esto: 4
5
se mide en pies. Halla el tiempo que tardar un
En general: ? 5 5
objeto en caer 100 pies.
Ejemplo 4
Observa cmo se calcula el siguiente producto y cociente entre radicales reales. 2. La relacin entre el radio r de una esfera y su rea
A 2

1

 d . Cal es el radio de una


total A es r 5s
? 5 5
4p
5 5 esfera que tiene un rea total de 64 unidades
cuadradas?
La potencia de un radical es otro radical que tiene por ndice el mismo ndice Ten en cuenta
y por radicando la potencia del radicando. La raz de una adicin o sustraccin
5 no es la suma o resta de las races.
? 1

Actividades TIC
Ejemplo 5 ? 2
Para resolver , se sigue este procedimiento:

5 5 5 5 x2 En el link:
La raz de un radical es otro radical que tiene por ndice el producto de los http://www.e-sm.net/8smt02
ndices y por radicando el mismo valor.
5 Descubre la informacin y utiliza esta herramienta
para calcular raices
Ejemplo 6
Observa cmo se soluciona la raz de otra raz . Se multiplican los
ndices y se obtiene una sola raz; despus, se extrae la raz indicada. Observa:

5 52

Ejemplo 7 Ten en cuenta


Este es el procedimiento para extraer el mximo de los factores posibles de Si algn factor del radicando tiene Actividades colaborativas
los radicales y . por exponente un nmero mayor
Se descompone el radicando en factores primos y se expresan como potencia. que el ndice, se puede extraer afuera
Luego, se aplican las propiedades de los radicales. del radical dividiendo el exponente Forma grupos de 5 estudiantes y pida que resuelvan
5 5 ? 5 ? ? 55?2
del radicando entre el ndice.
problemas que requieren la aplicacin de las propie-
dades de los radicales por ejemplo:
APPLICA EDICIONES SM

5 5 5 ? 5 ?x
Un microchip rectangular mide 9 3m de largo y su
APPLICA EDICIONES SM

En consecuencia: 5 5x
diagonal mide 485m. Cul es el rea del microchip?
41

57
Libro del alumno
11 Raz de un nmero real

Bloque de lgebra y funciones


Ampliacin conceptual Con calculadora Ejemplo 7

En las calculadoras, la tecla se usa Este es el procedimiento que permite introducir un factor dentro de un radical.
Radicales quivalentes para calcular la raz de cualquier nmero Dada la expresin 2x , para introducir al factor 2x en el radical, se escribe
de ndice x. Por ejemplo: sera 4. este factor dentro de la raz, elevado al ndice del radical. Se debe mantener el
Dos o ms radicales se dicen equivalentes si las fracciones mismo ndice en el resultado. Observa:
de los exponentes de las potencias asociadas son 2x 5 5 5
equivalentes.
11.4 Radicales equivalentes
Dado un radical se pueden obtener infinitos radicales
Dos o ms radicales son equivalentes si tienen la misma raz.
equivalentes, multiplicando o dividiendo el exponente Una forma de verificarlo es ver que los exponentes de las potencias asociadas sean
del radicando y el ndice de la raz por un mismo nmero. equivalentes. Adems, si se multiplican o dividen el ndice y el exponente de un
radical por un mismo nmero natural, se obtiene otro radical equivalente.
Si se multiplica se llama amplificar y si se divide se llama
5
simplificar el radical.
Ten en cuenta Ejemplo 8
Un radical es irreducible, cuando la fraccin de la El nmero de races de un radical es: Las expresiones 30,5, y , aparentemente distintas, son equivalentes. Observa:
potencia asociada es irreducible. Dos, si el ndice es par y el radicando
es positivo. 30,5 5

Recomendaciones para desarrollar Una, si el ndice es impar o el radican-


do es igual a 0.
5

la leccin Ninguna, si el ndice es par y el radi-


cando es negativo. 5 5 5

Ejemplo 9
a. Indique a los y las estudiantes cuando dos o ms
Para saber si los radicales , son equivalentes, se sigue este procedimiento:
radicales son equivalentes, en relacin al ndice y las
1. Los radicales se expresan como una potencia: ,
cantidades subradicales, presnteles los ejemplos de la 2. Se comprueba que las bases sean iguales.
pgina del texto y propngales que den ejemplos de Ten en cuenta 2 4
3. Se verifica que las fracciones de sus exponentes sean equivalentes: 22 5 22
Un radical es irreducible cuando la fraccin 3 6
radicales equivalentes. de la potencia asociada es irreductible.
Por lo tanto, los dos radicales son equivalentes.

b. Recuerde como se encuentra el mnimo comn mltiplo Actividad resuelta


Ejercitacin
de nmeros fraccionario, adems deben tomar en cuenta 1 Reduce a ndice comn y ordena de menor a mayor los radicales , y .
que los radicales sean irreducibles para completar el Solucin:
Se elige como ndice comn 10, esto es, el m.c.m. (2, 5, 10) 5 10.
proceso de encontrar radicales equivalentes.
5 5 5 ;

Actividades TIC
5 5 5 ;

Entonces: < <

APPLICA EDICIONES SM
En el link: Luego: < <

APPLICA EDICIONES SM
http://www.e-sm.net/8smt02
42

Descubre la informacin y utiliza esta herramienta


para calcular raices.

58
MATEMTICA
UNIDAD

Ejercitacin Razonamiento
1
2. 7. a. b.
Radical Potencia Resultado c. 1

4
8. a. 2 b. 1815
2
5
c. 2
d.
2
Bloque de lgebra y funciones
Destreza con criterios de desempeo: Simplificar expresiones numricas aplicando las reglas de los radicales

5
Desarrolla tus destrezas
Ejercitacin 8 Realiza las siguientes operaciones expresando los
radicales como potencias fraccionarias.
9. a. b. 6
5
2 Completa la Tabla 1.
Radical Potencia Resultado a. 2 b.

c. d. c. 5c
d. 2a
9 Simplifica las siguientes expresiones. 10
10. a. 4096 b. 2
a. b. ? ?

c. d.
9
Tabla 1
10 Resuelve las operaciones indicadas utilizando las
propiedades de la radicacin. c.
d. 5832
3 Identifica entre cules nmeros enteros se encuentra
la raz cbica de los nmeros propuestos. a. b. 4 6
a. 174 b. 169 c. 225
d. 16
g. 64
e. 1001
h. 125
f. 30
i. 347
c. d. ? e. 600
f. 20
4 Simplifica extrayendo factores.
e. ? f.
3. a. Entre 5 y 6 b. Entre 5 y 6
11. a. b.
a. b. 11 Reduce a ndice comn y ordena de mayor a menor
cada grupo de radicales.
c. d.

5 Introduce los factores en los radicales.


a. , , b. , , c. Entre 6 y 7
d. Entre 2 y 3
a. 2a b. 5x
12 Valida, en cada caso, si los radicales son equivalentes.
12. a. Son equivalentes. b. No son equi-
c. 2 d. 2
a. , b. ,
e. Entre 10 y 11
f. Entre 3 y 4
6 Suma los siguientes radicales. c. , d. , valentes.
a. 2 2
g. 4 h. 5 i. Entre 7 y 8
Resolucin de problemas

b.

c.
2

1
2

12
13 Una sala de cine tiene igual nmero de filas que de
columnas. Se venden todas las entradas para una
sesin, obteniendo $ 392. Si se ha vendido cada
c. No son equivalentes. d. No son equi-
d. 1 12
entrada a $ 8, cuntas filas tiene la sala?

14 Un arquitecto proyecta un galpn cuadrado de 400 m2 4. a. 5 2 b. valentes.


Razonamiento de superficie, en un establecimiento industrial. Al cliente
7 Realiza las siguientes operaciones. le parece exagerado y decide que el lado mida la mitad.
a. 2 2 Cuntos metros cuadrados tendr el nuevo galpn?
c.
d. Resolucin de problemas
APPLICA EDICIONES SM

b. 1 22 15 Calcula la medida de la diagonal de un rectngulo


que mide 35 mm de alto y 56 mm de largo. Explica el
c. procedimiento que seguiste.
13. La sala de cine tiene 7 filas y 8 columnas.
5. a. 20a b.
1 250 x4
43

14. El nuevo galpn tendr una superficie de


d. 256 n
7

c.

3
16
100 m2.
6. a. b. 15. La diagonal mide 66 cm. Procedimiento Teo-
APPLICA EDICIONES SM

c.
d. rema de Pitgoras.

59
Libro del alumno
12

Bloque de lgebra y funciones


Racionalizacin de denominadores
Ampliacin conceptual Explora
Para calcular la medida de uno de los lados del rectngulo, cuando se conoce el
rea y la medida del otro lado, basta con dividir el rea entre la medida conocida.
El rea de un terreno rectangular es de
En este caso, se debe dividir 20 m2 entre .
Cuando una fraccin tiene radicales en el denominador 20 m2 y la longitud de uno de sus la-
dos se representa con la expresin . En esta divisin podemos ver que el denominador es , un nmero irracional.
siempre es posible expresarla como una fraccin Para poder resolver esta fraccin lo mejor es buscar una fraccin equivalente
cuyo denominador sea un nmero racional. Este procedimiento se conoce
equivalente sin radicales en l. como racionalizacin de denominadores.
Para la expresin radical: ? Racionalizar una fraccin con radicales consiste en conseguir una fraccin
34 equivalente donde su denominador sea racional. Si el denominador es un
monomio de la forma con m < n y u > o, entonces en la fraccin se
5m
multiplica tanto el numerador y el denominador por el factor .
Halla una expresin equivalente cuyo denominador no Figura 1 Por lo tanto, para calcular la altura del cuadrado se procede as:
tenga radicales. Cul es la medida de la longitud
del otro lado?
Para eliminar el radical en el denominador
34 de la expresin
34
, se amplifica la fraccin por 5m , as
5m
34 . 5m = 34 5m Se concluye que el terreno mide 5 m de alto.

5m 5m 5m Ejemplo 1

Ten en cuenta La expresin se puede escribir sin races en el denominador. Para esto, es
De esta manera, se elimina el radical de ndice 2 en necesario multiplicar el numerador y el denominador por el factor , que
La expresin por la cual se multiplica
otra para eliminar el radical se llama reemplaza la raz del denominador por un nmero entero. Observa:
el denominador y se obtiene 34 5m que es una el conjugado de. Por ejemplo, el
conjugado de es y el conjugado
expresin equivalente a 34 . 5m de 1 1 es 2 1
5 5 ? 5 5 5 5

5m Si el denominador es un binomio con radicales de ndice 2, en la fraccin se


multiplica tanto el numerador como el denominador por el conjugado del

Actividades de refuerzo y denominador.

ampliacin del conocimiento Ejemplo 2

Para racionalizar la expresin , se multiplica el numerador y el de-

1. En la figura, se observa con base mayor B, base nominador por el conjugado de 2 , esto es 1 . Entonces:
menor b y rea A Que expresin determina la
altura h del trapecio? 5 ? 5
b = 2 2

APPLICA EDICIONES SM
5 5

APPLICA EDICIONES SM
A = 2 2 + x
h 44

B = 3 2 + x

60
MATEMTICA
UNIDAD

Bloque de lgebra y funciones


Ejercitacin
1
Destreza con criterios de desempeo: Calcular races cuadradas de nmeros reales no negativos y races cbicas de nmeros reales, aplicando las
propiedades en R. 1.
Actividad resuelta 3
Ejercitacin 2. a.
b.
1 Racionaliza el numerador y el denominador de la expresin .
Solucin:
Primero se racionaliza el numerador y despus el denominador.
c.

d. 1 3z
5 5 3. a. b.
5 5

c. d.
5 5

5 5
e. f.

Desarrolla tus destrezas


4. a. b.
Ejercitacin
2 Halla el conjugado de cada expresin. 6 Justifica cada paso del siguiente procedimiento.

a. b.
3 2
. 5 5
c.
c. 1 d. 2 3z
d.
3 Racionaliza el denominador de las siguientes expre-
siones y simplifica.
a. b. 7 Encuentra una expresin equivalente con radicales,
del mismo u otro ndice, para cada caso. Razonamiento
3

c. d.
a. b. 5. a. Respuesta libre

c. d. 3 b. Respuesta libre

e. f.
6. Respuesta libre
4 Racionaliza el numerador de cada expresin y simplifica. 8 Halla el error, si lo hay, en el siguiente procedimiento.

a. b. 5 7. a. b.
c. d. Resolucin de problemas c. 1
d.
9 El rea de un rectngulo es 3 cm2 y su base mide
Razonamiento cm. Resuelve.
5 Explica por qu las siguientes expresiones son equivalentes. a. Calcula la medida de la altura del rectngulo. 8. Se racionaliza con el conjugado, la respuesta
APPLICA EDICIONES SM

a. 5 b. 5 b. Explica, paso a paso, el procedimiento que seguiste correcta es 1.


para llegar a tu respuesta.
3
APPLICA EDICIONES SM

9. a. 2
2
45
b. Se divide el rea entre la base

61
MATEMTICA

1
UNIDAD

Evaluacin sumativa Nombre:


Grado: Fecha:

1. Simplifica la expresin e indica la respuesta correcta.


El resultado de la expresin 4, 79 8,45-1,22 24 121 es:

X
4.
169
i 42 25 u2X23C2 1 21 i
3
A. 5,7259

A. 7 B. 9 B. 3,7259

C. 11 D. 19 C. 3,7259

D. 5,7259
2. Resuelve las operaciones, aproxima el resultado a las centsimas e
indica la respuesta correcta. 39 3 5 21 4 2
5. El resultado de 1 1 2 1 3 3 es:
p 1 2 112 6 7 4
 2 2 
2 3 A. 1

A. 2,57 B. 2,55 B. 1
C. 2,32 D. 2,56 C. 0,5

3. La reja de una ventana presenta incrustaciones de varillas en cobre, D. 0,5


con las longitudes que se indican. Una expresin irracional para la
longitud total de los segmentos de cobre es:
6. En notacin cientfica las cantidades 42 000 000 000 y
0,000000423 son:
10 10 10
6 6 6 6 A. 4,2 3 107 y 4,23 3 1010

B. 4,2 3 1010 y 4,23 3 107

A. 12 + 4 6 + 3 10 B. 12 + 4 6 + 3 10 C. 4,2 31010 y 4,23 3107

APPLICA EDICIONES SM
C. 12 + 4 6 + 3 10 D. 12 + 4 6 + 3 10 D. 4,2 3 107 y 4,23 3 1010

62
MATEMTICA
UNIDAD

1
7. En notacin usual las cantidades 4,5 3 103 y 9,61 3 105 son: 1 1
10. Las potencias y 27 3 y 9 2 se pueden escribir como
A. 0,04 5 y 9 610 000 A. 27 3
9
B. 0,004 5 y 961 000 B. 9 27
C. 0,004 5 y 96 100 C. 327 9

D. 0,004 5 y 9 610 000 D. 27 9

8. La medida de la diagonal de un rectngulo que mide 12 cm de ancho y 11. El radical equivalente a 105 . 53 . 52 es:
16 cm de largo: A. 1030
A. 18
B. 10243
B. 20
C. 10525
C. 22
D. 10342
D. 24

9. La medida de la altura del rectngulo cuya rea de es 3 3 cm2 y su


base mide 12 cm es:
3
A. 
2
3
B. 
4
2
C. 
APPLICA EDICIONES SM

3
4
D. 
3

63
MATEMTICA

UNIDAD 2 Evaluacin diagnstica Nombre:


Grado: Fecha:

1. Un jugador pierde las  2 partes de las 4 5. Complete cada igualdad. 7. Reemplace en la operacin las letras por sus
3 5
partes de 360 000 Cul es su perdida? valores correspondientes. Luego calcule los
A. 4 10 resultados.
 ?  5 
3 9 p = 7 ; q = 10
A. 12900 B. 19200 9 36
B.  4  5  2p ? (q + p)
C. 192000 D. 9600 15 45
C.  4 1 16
 5 
2 3
1 +
2. El resultado 1  5 2 + 1 6 2 2 es: 13 39
2 8 7 
7 D.  ?  5 
6 12
14 14 6. Determine el valor de verdad de cada igualdad
A.
28 B.
28 y marca la casilla correspondiente.
8. Complete.
57
C.  57
D.  V F
56 56 Exprese como una sola potencia.
a. 27
5 2
64 A. 25 ? 24? 26? 2 5
3 +
3. Al resolver 3 + 5  3 1
5
7 2 2 + 1
5 2 3 2 3 6
b. 10
5 2
25 B. FX7C3G5 5
409
A.  49
B. 
70 60
c. 11
5 2 C. X10C4 ? X2C4? 54 5
C. 109
D. 69 12
 60 60
d. ? 5 D. a8 4 a3 5
28 de litro.
4. Un garrafn tiene una capacidad de 
5 E. X5C6 4 X5C3 ? X5C 5
Si el garrafn est totalmente lleno, Cuntos 5
1 e. 5

vasos de un  de litro se pueden llenar? 4
F. a5 ? b5 ? c5 5

APPLICA EDICIONES SM
4
f. 51

64
MATEMTICA
UNIDAD

Propsito de la unidad 2
Evaluaciones
Bloque de lgebra y funciones Diagnstica
El estudio de expresiones algebraicas incluye el La evaluacin diagnstica, adems de ayudar a generar de la unidad correspondiente. Esto, adems de permitir
uso de smbolos para denotar incgnitas junto en los estudiantes curiosidad acerca de los temas que se analizar cules son las dificultades y las fortalezas del
con las operaciones entre conjuntos de nmeros estudiarn, permite anticipar o predecir los conceptos proceso de enseanza y aprendizaje, servir como
ha permitido desarrollar conceptos y demostrar en los que se puede encontrar alguna dificultad. En este evidencia de que alcanzaron los logros de aprendizaje
relaciones y propiedades geomtricas y algebraicas. caso, los resultados le servirn al docente para planificar que permitirn desarrollar con fluidez los conceptos de
las clases y proponer la metodologa ms conveniente la unidad siguiente
Gracias al desarrollo del lenguaje algebraico, hoy para el proceso de enseanzaaprendizaje. Se presentan una serie de problemas que permiten
en da, es posible comunicar ideas y conceptos
Para iniciar el estudio de esta unidad se hace necesario evaluar los logros alcanzados al inicio de la unidad y
universales, expresando las propiedades de algunos
el manejo de operaciones con nmeros enteros y los posteriores como: resolver problemas aplicando
de los conjuntos numricos vistos.
fraccionarios, ya que al realizar clculos con las distintas las propiedades algebraicas de los nmeros racionales,
El aprendizaje significativo requiere de la participacin operaciones con nmeros racionales, irracionales y solucionar expresiones numricas y algebraicas con
activa del sujeto que aprende, guiado por los reales, los estudiantes deben dominar estas destrezas en productos notables.
docentes que planifican, disean, implementan, las operaciones algebraicas. Aplicar las propiedades algebraicas de las operaciones
orientan, coordinan y evalan. Esa participacin de y las reglas de los radicales en el clculo de ejercicios
Formativa
nuestros estudiantes es activa, no slo en cuanto a lo numricos y algebraicos con operaciones combinadas.
manifiesto (medir, dibujar, graficar, discutir, preguntar, Es muy importante que analice los avances o las
exponer, dialogar, argumentar, criticar) sino dificultades que tuvieron los estudiantes al desarrollar
tambin, en cuanto a las conductas interiorizadas (las cada actividad. Qu aprendizajes nuevos tuvieron. Esto,
cognitivas): comparar, diferenciar, relacionar, analizar, adems de darle pistas del desarrollo de los estudiantes, Respuestas
le permitir motivar procesos de metacognicin muy
sintetizar, calcular, estimar, definir, explicar, deducir, Evaluacin diagnstica
inferir, concluir y demostrar valiosos para el aprendizaje. 1. C
La evaluacin formativa contempla una serie de ejercicios 2. C
Tampoco se pueden resolver problemas sin el
y problemas que permitan verificar si desarrollaron las 49
dominio hbil de los procedimientos de clculo, pero 3.
 60
destrezas planteadas como: emplear las operaciones
de stos, los estudiantes deben conocer tambin las
con polinomios de grado 2 en la solucin de ejercicios 112
relaciones entre ellos y sus propiedades, y comprender 4.  5
numricos y algebraicos. Expresar polinomios como la
los fundamentos de las reglas algebraicas que estn 30 B.
36 C.
16 3
APPLICA EDICIONES SM

suma y resta de polinomios. 5. A.  6 D . 


utilizando. En toda leccin de matemtica, en la que 36 75 2
se realicen clculos algebraicos es en la resolucin de Sumativa 6. A. V ; B. F ; C. F ; D .F ; E. V ; F. V
problemas, los alumnos ponen en juego los saberes La funcin principal de esta evaluacin es identificar lo 7. 238
adquiridosen las exprersiones algebricas que los estudiantes aprendieron durante el desarrollo
8. a. 216 ; b. 715 ; c. (2)858 ; d. a5 ; e. (5)4 ; f. (abc)5
65
Esquema conceptual
Conocimientos de la unidad
Bloque de
lgebra y funciones

Adicin y sustraccin Multiplicacin de


Polinomios Polinomios de polinomios polinomios

Expresiones Adicin de Multiplicacin de


Monomios
algebraicas polinomios monomios

Tipos de Multiplicacin
Monomios Sustraccin de
expresiones de monomio por
semejantes polinomios
algebraicas polinomio

Reduccin
Multiplicacin
Valor numrico de trminos
Polinomios de polinomio por
de una expresin semejantes en un
polinomio
algebraica polinomio

Cultura del Buen Vivir


Valor: La comunicacin
Una manera de mantener buenas relaciones en todos los mbitos de la vida es con una

APPLICA EDICIONES SM
comunicacin efectiva, que invite al entendimiento y la conciliacin.

66
MATEMTICA

Divisin de Teorema del residuo Races de un


Productos notables Regla de Ruffini Cocientes notables
polinomios y teorema del factor polinomio

Cuadrado de un Divisin entre un Nmero de races de Generalidades de los


Teorema del residuo
binomio monomio un polinomio cocientes notables

Producto de la suma
Divisin entre Clculo de las
por la diferencia de Teorema del factor
polinomios races enteras de un
dos trminos
polinomio

Producto de la
forma (x + a)(x + b)

Cubo de un
binomio

Compromiso a lograr
Mediante el desarrollo de la unidad emplear las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de
las operaciones en R y expresiones algebraicas, para afrontar operaciones y productos notables con
APPLICA EDICIONES SM

soluciones de diferentes campos numricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la


forma de clculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto
del problema; analiza la necesidad del uso de la tecnologa.

67
Planificacin microcurricular

Planificacin de la unidad didctica

Unidad 2: polinomios
Objetivos generales del rea Objetivos del rea por subnivel
OG.M.1. OG.M.6. O.M.4.2.
Objetivos de subnivel Valores
La comunicacin
OI.4.1. OI.4.12.
(I.2.),
Criterios de evaluacin Indicadores de evaluacin
CE.M.4.2. I.M.4.2.1. I.M.4.2.2.
Objetivos de la unidad

Emplear las operaciones con polinomios de grado 2 en la solucin de ejercicios numricos y algebraicos.
Expresar polinomios como la multiplicacin de polinomios.
Solucionar expresiones numricas y algebraicas con productos notables.

Bloques Actividades de
Destrezas con criterios de desempeo Orientaciones metodolgicas Indicadores de logro
curriculares evaluacin
Es importante que les explique a los estudiantes que las
expresiones algebraicas son todas aquellas en las cuales
aparece uno o ms trminos desconocidos. Luego pdales
que traduzcan al lenguaje algebraico expresiones sencillas. Actividad: resuelve
Calcular expresiones numricas y
algebraicas usando las operaciones Defina trminos semejantes y la forma de simplificarlos en un Emplea las operaciones con polinomios problemas que
bsicas y las propiedades algebraicas en R polinomio. Es importante que les diga que la parte literal de conducen a la
de grado 2 en la solucin de ejercicios
lgebra y los trminos deben ser iguales. aplicacin de las
Definir y reconocer los elementos de un numricos y algebraicos.
funciones Recuerde inicialmente a los estudiantes, las propiedades operaciones de
polinomio. Expresa polinomios como la multiplicacin
de la potenciacin de los nmeros enteros, ya que stas se nmeros reales
Operar con polinomios en ejercicios de polinomios. en expresiones
requerirn para realizar productos entre las variables de la
numricos y algebraicos. parte literal de los monomios. algebraicas.
Posteriormente, recurdeles en qu consiste la propiedad

APPLICA EDICIONES SM
distributiva de la adicin con respecto al producto para
aplicarla en la multiplicacin de polinomios.

68
MATEMTICA
UNIDAD

2
Bloques Actividades de
Destrezas con criterios de desempeo Orientaciones metodolgicas Indicadores de logro
curriculares evaluacin

Aplicar las propiedades algebraicas de Proponga a los y las estudiantes que representen algunos
los nmeros enteros y racionales en la productos notables con el material concreto.
suma de polinomios. Resuelve problemas aplicando las
Conviene recordarles a sus estudiantes las propiedades de la propiedades algebraicas de los nmeros
Calcular expresiones numricas y potenciacin que se van a aplicar en la divisin de polinomios. racionales
algebraicas usando las operaciones bsicas Tambin se sugiere recordarles el proceso de divisin entre
y las propiedades algebraicas en R. Soluciona expresiones numricas y Tcnica: observacin.
nmeros reales y la relacin que hay entre los trminos de
lgebra y algebraicas con productos notables
Reconocer y calcular productos una divisin. Instrumento: registro
funciones
notables e identificar factores de Despus del trabajo con la divisin entre polinomios , hgales Aplica las propiedades algebraicas de las descriptivo.
expresiones algebraicas. operaciones y las reglas de los radicales en el
notar que los dos trminos que tienen la variable en segundo
clculo de ejercicios numricos y algebraicos
Calcular divisiones con trminos o tercer grado se reducen a uno solo, que corresponde a la
con operaciones combinadas, atiende
algebraicos aplicando propiedades en R suma o resta de ellos y que la aplicacin del factoreo de
correctamente la jerarqua de las operaciones.
(propiedad distributiva de la suma con binomios se simplifican con los denominadores de cada caso
respecto al producto). de generalizacin propuesta en el mismo.
APPLICA EDICIONES SM

Recursos: Materiales del medio, Tic, Texto Gua, Cuaderno de trabajo

Bibliografa: Mason, J., Burton, L. (1992), Stacey Pensar matemticamente Madrid: Ediciones/Labor

69
Libro del alumno
1

Bloque de lgebra y funciones


Expresiones algebraicas
Ampliacin conceptual Explora
Para moldear la situacin, determinaremos a t como el tiempo en horas del servicio
prestado, pues esto nos permite traducir la situacin de la siguiente manera:
Una empresa de aseo tiene varias Prestacin de servicio en oficina Prestacin de servicio en hotel
En general, una expresin algebraica es la combinacin de tarifas. En una oficina cobra a $ 35 35 ? t 35 ? t 1 10 ? t
variables y nmeros reales mediante las operaciones de la hora y en un hotel cobra a $ 10 Teniendo en cuenta las expresiones, podemos averiguar cunto dinero debe
ms la hora. cobrar la empresa segn las horas de servicio prestado.
adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin, potenciacin
Una expresin algebraica es una combinacin de cantidades numricas
y radicacin. y literales, relacionadas por las operaciones de suma, resta, multiplicacin,
divisin, potenciacin y radicacin. Las letras reciben el nombre de variables.
Consta de trminos separados por signos + o , cuyo
Ejemplo 1
grado absoluto es la suma de los exponentes de todos Las siguientes expresiones son algebraicas:
los factores literales, y cuyo grado relativo con respecto a

SM Ediciones
2x3 1 5xy
una variable es el exponente de la misma.
Cules seran las expresiones que
1.1 Tipos de expresiones algebraicas
Recomendaciones para desarrollar se obtienen de esta situacin?
Las expresiones algebraicas se clasifican segn las operaciones que intervienen. As:
la leccin Expresiones algebraicas enteras: en ellas intervienen las operaciones bsicas
y los exponentes de las variables son nmeros enteros positivos.
Ten
v en cuenta
a. Es importante que les explique a los y las estudiantes Ejemplo 2
Cada trmino consta de: 2x 2 1
que las expresiones algebraicas son todas aquellas en las Variable
Estas son expresiones algebraicas enteras: 6x 2 58z, 22
22
22 y 2x2 2 4xy2 1 6y3.

cuales aparece uno o ms trminos desconocidos. 2


24x Exponente
Expresiones algebraicas racionales: tienen algunas variables en el denominador.

Ejemplo 3
Signo Coeficiente
b. Luego pida que traduzcan a lenguaje algebraico 3
Estas son expresiones algebraicas racionales: 2a25 1 7 y 5x 1 2 .
y
expresiones sencillas como: el doble de un nmero, un Expresiones algebraicas irracionales: contienen expresiones radicales en sus
nmero ms cinco; tres veces un nmero ms ocho, etc. trminos o variables con exponente racional no entero.

Ejemplo 4
c. Analicen con el grupo, la expresin que se da en la Ten en cuenta
Estas son expresiones algebraicas irracionales: 5m + 8
1
y 2 2 y2 2 .
3
situacin planteada en el problema; solicite identificar La igualdad entre dos expresiones alge-
braicas se llama ecuacin algebraica.
la parte literal y el coeficiente de cada trmino. 1.2 Valor numrico de una expresin algebraica
El valor numrico de una expresin algebraica es el resultado que se obtiene
d. Indique que todo coeficiente tiene un signo (+ o ) de sustituir las letras de la expresin algebraica por nmeros determinados
y que el trmino independiente recibe este nombre y aplicar las operaciones indicadas en la expresin.

porque las variables de la parte literal tienen exponente Ejemplo 5


4
cero, y por las propiedades de la potenciacin, esas El volumen de una esfera se representa por la expresin algebraica 2pr3.
3

APPLICA EDICIONES SM
Calcular el volumen de la esfera cuando el radio es 5, significa determinar el
potencias son iguales a uno.

APPLICA EDICIONES SM
4 4p(125) 500p
valor numrico cuando r 5 5. As: 2p(5)3 5 22222 5 222.
3 3 3

56

70
MATEMTICA
UNIDAD

Destreza con criterios de desempeo:


Bloque de lgebra y funciones
Calcular expresiones numricas y algebraicas usando las operaciones bsicas y las propiedades algebraicas en R.
2
Actividad resuelta Ten
v en cuenta
Ejercitacin Para calcular el valor numrico se si- Ejercitacin
guen estos pasos:
1 Calcula el valor numrico de
a
1 ab 1 2, para a 5 4 y b 5 2. 1. Se efecta toda operacin que se 1. 15
b encuentre entre parntesis.
Solucin Comunicacin
2. Se efectan todas las operaciones de
Se sustituyen las variables por los valores dados, es decir, por a 5 4
y b 5 2. Despus, se aplican las operaciones correspondientes.
multiplicacin o divisin en el orden
que se presenten de izquierda a derecha. 2. a. 0,2x 9x
b. a 5 2
3. Se efectan las sumas y las restas en
2
4 4 411
14?2125
2
1 8 1 2 522
2
2
1
2 1812 el orden de izquierda a derecha.
c. 2x 1 6
d. a 5 x ? 2x

5 5 1 8 1 2 5 15 e. x2 2 y2
f. x(x 1 2)
Razonamiento
Desarrolla tus destrezas
Comunicacin 3. a. 72 b. 228
2 Escribe las expresiones algebraicas correspondientes a 4 Observa las figuras y plantea la expresin algebraica
cada uno de los enunciados: correspondiente a su permetro.
a.
4x
b.
c. 81
d. 58138
Expresin x x
Enunciado
algebraica x x
a. El 20% de un nmero. 2x 2x e. 212097
22
b. El rea de un tringulo de 9 cm de
5x  7
Figura 1 3x  7 2
Figura 2
altura y base desconocida.
c. El doble de la edad que tendr c. d. 4. a. 11x 1 7 b. 9x 1 7
3x 4xy
dentro de seis aos. 3x

d. El rea de un rectngulo del que


c. 6x 1 8xy d. 3x 1 4xy 1 2y
se sabe que su base es la mitad de 4xy
su altura. Figura 3 2y Figura 4 Resolucin de problemas
e. La diferencia de los cuadrados de
dos nmeros.
Resolucin de problemas 5. (x 1 1) 1 (x 1 3)
5 Luz tiene dos aos ms que Lucas. Si x representa la
f. El producto de dos nmeros pares edad actual de Lucas, cul es la expresin algebraica 6. 4y 1 2x
consecutivos. para la suma de las edades de ambos dentro de un ao?
Tabla 1 6 Si y es el nmero de carros que hay en un estacionamiento 7.
Razonamiento y x el nmero de motos, cul es la expresin algebraica
3 Determina el valor numrico de las siguientes expresio- que indica el nmero de ruedas que hay en total? Ep 2,94 9,8 5,88 9,408
nes algebraicas, sabiendo que x 5 22, y 5 3 y z 5 4. 7 La energa potencial almacenada por un cuerpo
a. 3x2y 2 2xy2 ubicado a cierta altura sobre el suelo, est dada m 0,2 kg 0,5 kg 0,75 kg 0,8 kg
1 por la expresin Ep 5 mgh, donde m es la masa,
b. 2 2 x3y2 1 3x2z2
2 g es la gravedad (g 5 9,8) y h la altura. h 1,5m 2m 0,8 m 1,2m
c. x2(y 2 2) 2 y(x 1 2) 1 3y3 Segn esta informacin, completa la Tabla 2
APPLICA EDICIONES SM

2 Ep
d. 2 x3y2z 2 5x2y3z2 1 10
3
APPLICA EDICIONES SM

m 0,2 kg 0,5 kg 0,75 kg 0,8 kg


3 1 h 1,5 m 2m 0,8 m 1,2 m
e. 2 xy2z3 2 x2y3z2 1 x3y2z3 2 2
4 2 Tabla 2

57

71
Libro del alumno
2

Bloque de lgebra y funciones


Polinomios

Ampliacin conceptual Explora 2.1 Monomios


Para el paralelepdedo y la esfera de la Figura 1, se tiene lo siguiente:
Observa las dimensiones de las si-
Volumen 5 abc rea 5 4pr2
Las expresiones algebraicas se clasifican segn el nmero guientes figuras geomtricas.
Las frmulas abc y 4pr2 forman parte de las expresiones algebraicas ms
de trminos, as: sencillas, llamadas monomios.
c
Expresiones Nmero de Un monomio es una expresin algebraica que consta de un solo trmino,
Ejemplo formado por el producto de nmeros reales y las potencias de exponente
algebraicas trminos a
b
natural de una o ms variables.

Monomio 1 3 Elementos de un monomio


 m2n3

4 r Un monomio est formado por: p
Parte literal

2 r2h
Un coeficiente, que es la parte numrica. 3
Binomio 2 x2 5y Una parte literal, constituida por Monomio

Figura 1
variables y sus exponentes naturales Coeficiente
3 Cul es el volumen del paralelep-
pedo y el rea de la circunferencia El grado absoluto de un monomio corresponde a la suma de todos los
mxima de la esfera? exponentes de las variables.
Trinomio 3 25a 10ab + b
2 2
Si dos o ms monomios tienen el mismo grado absoluto, son homogneos.
Por el contrario, si los monomios tienen diferente grado absoluto, se denominan
heterogneos.
Dos o ms 1
Polinomio x2 + 3xy 5x + 
trminos 2
Ejemplo 1
7 4
Ten en cuenta Al analizar si las expresiones 2 2 x 3y 4, a23b y 2 22 son monomios,
5 m
El grado de un monomio con respec- se concluye:
Recomendaciones para desarrollar to a una variable o grado relativo es el 7 7
2 2 x3y4 es un monomio, porque tiene dos variables, x, y, el coeficiente, 2 2
la leccin
exponente de la variable. Por ejemplo, 5 5
en el monomio 27ab3, el grado relativo es un nmero real y los exponentes, 3 y 4, son nmeros positivos.
a la variable b es 3 y con respecto a la
11a23b no es un monomio, ya que el exponente de la variable a es un
variable a es 1.
a. Retome lo explicado en el tema de expresiones entero negativo.
4 4
algebraicas mostrndoles una expresin de cada 22 no es un monomio, porque 2
m2
2 es igual a 4m22 y, entonces, el
m2
una de las clases de dichas expresiones: monomios, exponente de m es un entero negativo.

binomios, trinomios y polinomios. Ejemplo 2

b. Presente un ejemplo muy sencillo de monomios El grado absoluto de 23ab2 es 3 y el de 5x3y2 es 5. Luego, se concluye que los
monomios 23ab2 y 5x3y2 son heterogneos, ya que los grados absolutos de
semejantes como: 2x , 4x , 5x , y pregunte qu ambos monomios son diferentes.
tienen en comn. Luego realice una actividad similar
2.2 Monomios semejantes
cambiando la parte literal.
Si los monomios tienen la misma parte literal, se dice que son monomios
c. Defina trminos semejantes y la forma de simplificarlos semejantes. Por lo tanto, dos monomios semejantes solo se diferencian en
el coeficiente.
en un polinomio. Es importante que les deje claro a

APPLICA EDICIONES SM
Ejemplo 3
los y las estudiantes que la parte literal de los trminos

APPLICA EDICIONES SM
7
3ax4y5, 2ax4y5, 2ax4y5, 2 2 ax4y5 son monomios semejantes. Por su parte,
debe ser igual, es decir que expresiones como: 2x2y 5
axy3, 3a2x4y5, 22bx4 no son semejantes a los anteriores.
y 7xy2 no son semejantes; el material concreto, 58

especficamente las fichas algebraicas, ayudan a las y


los estudiantes a visualizar esta diferencia.

72
MATEMTICA
UNIDAD

Destreza con criterios de desempeo: Definir y reconocer los elementos de un polinomio


Bloque de lgebra y funciones
Actividades de refuerzo y
ampliacin del conocimiento
2
2.3 Polinomios Ten en cuenta 1. Identifica el coeficiente, la parte literal y el grado
Un polinomio es una expresin algebraica formada por la suma entre varios
El trmino independiente de un de cada trmino algebraico.
polinomio es el trmino de grado 0
monomios no semejantes. en el polinomio, es decir, la constante.
Los monomios que conforman un polinomio se denominan trminos del polinomio.
a. 54n3m4 b. 60 m2p
Trminos
c. X 3 xy2
d. 
4
11x3y 2 7xy2 1 5x 2 13
Polinomio

El grado absoluto de un polinomio es el mayor de los grados de los trminos


que contiene el polinomio.
Grado del monomio
Ten en cuenta Actividades TIC
31154 11253 1 0
El grado relativo de un polinomio
11x3y 2 7xy2 1 5x 2 13 es de grado 4.
con respecto a una variable es el ma- Ingresa a ese link:
Un polinomio recibe un nombre segn la cantidad de trminos que tiene. As, yor exponente que tiene la variable
si el polinomio tiene dos o tres trminos, se le denomina binomio o trinomio, en el polinomio. http://ns.wqimg.com/401407_634875274996755000.swf
respectivamente. Cuando un polinomio tiene ms de tres trminos, se le As, en 23ab 1 4a3, el grado relativo
denomina simplemente polinomio. del polinomio con respecto a a es 3. Busca la unidad uno reduccin de trminos seme-
Ejemplo 4 jantes y resuelve los problemas propuestos
Estos son ejemplos de binomios, trinomios y polinomios:
binomios: x 2 1 9 y 162 2 2x
trinomios: 8m2 1 26m 2 24 y 3a2 1 8a 1 5
polinomios: 2x5y2 1 3x4y 2 2x3 2 2 y x 3 1 3x 2 2 13x 2 15

2.4 Reduccin de trminos semejantes en un polinomio


Los trminos semejantes en un polinomio son los monomios que tienen su
parte literal exactamente igual, es decir, son monomios semejantes.
Por ejemplo, 2a3b4 y 27b4a3 son trminos semejantes.

Reducir trminos semejantes en un polinomio significa agrupar en un solo


monomio a los que sean semejantes. Para ello, se efecta la suma algebraica
de sus coeficientes y se escribe la misma parte literal.
Ten en cuenta
Ejemplo 5
En el polinomio 2x3y4 1 3x2y 2 5xy 1 3y4x3 1 4xy, los trminos 2x3y4 Un polinomio se llama ordenado
y 3y4x3 son semejantes, al igual que los trminos 25xy y 4xy. si los trminos que lo conforman
Despus, se reducen los trminos semejantes de la siguiente manera: estn escritos de mayor a menor
grado o viceversa.
2x3y4 1 3y4x3 5 5x3y4
25xy 1 4xy 5 2xy
APPLICA EDICIONES SM

Finalmente, el polinomio reducido queda as: 5x3y4 1 3x2y 2 xy.


APPLICA EDICIONES SM

59

73
1. Grado absoluto 6.
Ejercitacin
2.
Parte Grado
Monomio Coeficiente
literal absoluto
22x3y2 22 x3y2 5
2a3bz4 21 a3bz4 8
pm n4 6
1 mn 4 6
10
5 x2y5z3 5 x2y5z3 10
2 2
3 3
0,5 a4b5c 0,5 a4b5c 10

3. a. 3 Trinomio b. 2 Binomio
c. 5 Polinomios d. 3 Trinomio
e. 4 Polinomio
Razonamiento
4. a. Homogneos b. Heterogneos
c. Heterogneos d. Homogneos
e. Heterogneos f. Homogneos
5. a. Respuesta libre b. Respuesta libre
c. Respuesta libre d. Respuesta libre
e. Respuesta libre f. Respuesta libre
6 .
Cantidad de variables Variables
1 x
2 xy
3 p, q, r
1 m
4 a, b, c, d.

APPLICA EDICIONES SM
7. a. 23 b. 21 c. 1 d. 28

8. a. 2x 233 b. 3y2 2 16y 1 10

74
MATEMTICA
UNIDAD

9. a. 10a 2 19b 2 6c Comunicacin


2
13.
b. 26x3 2 2x2 1 7x

S No Por qu?
c. 23m2 1 8m 2 3 Tiene las mismas letras y
x los mismos exponentes.
d. 3y3 1 y 22
Tiene las mismas letras y
e. 12p2 2 28p 2 4 x
Destreza con criterios de desempeo: Definir y reconocer los elementos de un polinomio
Bloque de lgebra y funciones los mismos exponentes.
f. hr2 2 5r2 1 7h 1 7r Tiene las mismas letras y
9 Reduce los siguientes polinomios, teniendo en cuenta
Comunicacin
13 Indica si los trminos son semejantes o no. Explica.
14x22
1 15x 1218 x diferentes exponentes.
los trminos semejantes.
Son g. 2 2 22
a. 3a 2 8b 1 5a 2 4c 1 2a 2 11b 2 2c Trminos semejantes? Por qu? 30
b. 8x2 1 3x3 2 5x2 1 7x 2 9x3 2 5x2 S No
3a2
3
b 12 2a23
b 12b2 1 a2 Tiene las mismas letras y
c. 5m 2 3m2 1 2m 2 3 1 m 7a2b3 y 22a2b3
h. 2 x los mismos exponentes.
d. 2y3 1 5y 1 y3 2 4y 2 2 2pqr y 25pqr 10 5 4
e. 28p 1 11p2 2 20p 1 p2 2 9 1 5
f. 7r 2 5r2 1 rh 2 4h 1 11h
3x2y3 y 23y2x3
Razonamiento Tiene las mismas letras y
x
1 2 1 3 1
g. 2 x 1 2 x2 2 2 x2 1 2
2
8
3
3
5
1
5
2 1
4m y 2 2 m
4
2a5b2c y 6a2b5c
10. diferentes exponentes.
h. 2 a2 2 2 a3b 1 2 b2 1 2 ba3 2 2 a2
7 10 4 5 7
Grado Grado
3

x Tiene las mismas letras y


2 x3yz y x3yz
Razonamiento 5
Tabla 2
10 Indica el grado absoluto de cada polinomio. Despus,
determina el grado relativo del polinomio con respec-
14 Escribe un polinomio que cumpla las condiciones dadas.
a. Grado absoluto 5, dos variables.
absoluto relativo de x los mismos exponentes.
to a la variable x.
b. Binomio, grado absoluto 7, una variable.
a. 7x5y2 2 8x4y 1 2x3 2 1
1
b. 26 x3y2 1 y3 1 2 xy 2 3x2
c. Trinomio, grado absoluto 12, tres variables.
d. Polinomio, grado absoluto 11, tres variables.
a. 7 5
3
c. x2y2 2 9x3y4 1 y7 2 2x7 1 xy5
Resolucin de problemas b. 5 3 14. a. Respuesta libre
1 2
d. 2 2 xy2z2 1 2 x2yz3 2 x3y3z 1 2 15 Escribe el polinomio que represente el permetro de
2
4
3
3
7
e. 2 m11x9 2 2 x4m15 1 5 2 2 m10x10
5 4 8
cada figura.
a. c. 7 7 b. Respuesta libre
11 Escribe (V) si la afirmacin es verdadera y (F) si es falsa. x
c. Respuesta libre
a. Un polinomio es una expresin algebraica.
b. Dos trminos con distintos coeficientes
( ) 3x
x d. 7 7
pueden ser semejantes. ( )
d. Respuesta libre
c. Un polinomio de tres trminos y grado
absoluto 3 recibe el nombre de trinomio. ( )
4y
Figura 2 e. 20 10
b.
d. La expresin 25x3y 1 2xy3 es un monomio.
e. El grado relativo de un polinomio con res-
( ) 8
3
y
11. a. V b. V Resolucin de problemas
pecto a una variable es el mayor exponen-
te de la variable en el polinomio. ( )

12 Indica si estas expresiones son polinomios o no. y


2y
c. V d. F e. V 15. a. 7x 1 7y
12. a. S es polinomio
a. m 2 2m 1 5m 2 3
4 5 2
b. 1 2 y4 2
y Figura 3
2 3
c. 1 9y 1 5
2
d. 2 2x27
34y
APPLICA EDICIONES SM

x2
e. x3 1 x5 1 x7 f. n 2 2n27 1 6
16 La longitud de un rectngulo mide 3 m ms que el
doble de su ancho. Si x es el ancho del rectngulo,
b. S es polinomio b. 2
2
g. p5 2 p 1 2
2
5
h. 2xy 1 22
5x3
y7
2 4x2y5 escribe un polinomio que represente el permetro del
rectngulo y simplifica el polgono correspondiente.
3
61
c. S es polinomio 16. p 5 2x 1 2(2x 1 3)
d. S es polinomio p 5 6x 1 6
e. S es polinomio
f. S es polinomio
APPLICA EDICIONES SM

g. S es polinomio
h. S es polinomio

75
Libro del alumno
3

Bloque de lgebra y funciones


Adicin y sustraccin de polinomios
Recomendaciones para desarrollar Explora 3.1 Adicin de polinomios
la leccin El permetro de una figura geomtrica Para hallar el permetro del rectngulo, sumamos la longitud de todos sus lados as:
se calcula sumando las medidas de P 5 3x 1 2x 1 3x 1 2x
todos sus lados. En este polinomio los trminos son semejantes, luego se pueden reducir a un solo
a. Recurdeles la propiedad distributiva de los nmeros trmino algebraico, adicionando sus coeficientes y escribiendo la misma parte literal.
enteros, ya que esta propiedad es fundamental para P: (3 1 2 1 3 1 2)x 5 10x
2x
reducir trminos semejantes. Por ejemplo: 3x + Para sumar polinomios, se suman entre s los monomios semejantes. Si los
7x = (3 + 7)x = 10x. En el caso de la sustraccin, es monomios no son semejantes, la suma se deja indicada.
3x
importante que tengan en cuenta que el signo menos Figura 1 Los polinomios se pueden adicionar como se explica a continuacin:
() de la operacin afecta todos los signos que estn Segn lo anterior, cul es el per- En forma horizontal En forma vertical
metro del rectngulo de la Figura 1?
precedidos por l. Defina polinomio opuesto y d Se ordenan los polinomios en forma ascen- Se ordenan los polinomios y se escriben
dente o descendente con respecto a una uno debajo del otro, tal que los trminos
algunos polinomios para que escriban el opuesto misma variable y se indica la operacin. semejantes queden en la misma columna.
Se eliminan parntesis y se reducen los Se reducen trminos semejantes y se
Ten en cuenta
b. Comience por aclararles que el proceso de la propiedad trminos semejantes. obtiene la suma.
Para sumar dos polinomios, se suman
distributiva, en general, es un proceso implcito que los coeficientes de los trminos del Ejemplo 1
Tabla 1

se realiza mentalmente, pero hay que tenerlo en mismo grado.


Observa cmo se aplican los dos procesos en la siguiente suma de polinomios:
cuenta especialmente cuando las expresiones estn (2x3 1 5x 1 3 1 2x2) 1 (4x 2 3x2 1 x3 2 5)
precedidas de signo menos (-). Es importante que En forma horizontal En forma vertical

realicen las adiciones y sustracciones tanto en forma (2x3 1 2x2 1 5x 1 3) 1 (x3 2 3x2 1 4x 2 5)
5 2x3 1 x3 1 2x2 2 3x2 1 5x 1 4x 1 3 2 5
2x3 1 2x2 1 5x 1 3
x3 2 3x2 1 4x 2 5
vertical como en forma horizontal como se ilustra en las 5 3x3 2 x2 1 9x 2 2 3x3 2 x2 1 9x 2 2
pginas del libro. Recurdeles que es importante operar Tabla 2

Ejemplo 2
adecuadamente los signos de los coeficientes de cada (x2 5x  1)m Para hallar la expresin algebraica que representa el permetro de la Figura 2.
trmino y que no deben confundir el signo negativo de se puede proceder as:
un nmero con el de la operacin sustraccin. (7x  4)m (7x  4)m
En forma horizontal En forma vertical
P 5 (x2 2 5x 1 1) 1 (7x 1 4) 1 x2 2 5x 1 1
Actividades de refuerzo y (x2 5x  1)m
Figura 2
(x2 2 5x 1 1) 1 (7x 1 4)
P 5 x2 1 x2 2 5x 2 5x 1 7x 1 7x 1 4 1 4
7x 1 4
x2 2 5x 1 1

ampliacin del conocimiento P 5 2x2 1 4x 1 10 7x 1 4


2x2 1 4x 1 10
Tabla 3

1. Organiza los polinomios en columna. Luego, en- Ejemplo 3


Al adicionar 8xy 1 x2 2 6y2 y la expresin x2 2 3y2 1 6xy se puede proceder
cuentra cada suma. de las siguientes maneras:
En forma horizontal En forma vertical
a. (6x 5x2y + 7x3) + (2x + 2x2y + x3)
AT 5 8xy 1 x2 2 6y2 1 6xy 1 x2 2 3y2 8xy 1 x2 2 6y2

APPLICA EDICIONES SM
5 14xy 1 2x2 2 9y2 6xy 1 x2 2 3y2
b. (4x + 2x2y + 5x3) + (2y + 8x3 + 6x2y)

APPLICA EDICIONES SM
14xy 1 2x2 2 9y2
c. (5a + 8a2b + 4a3) + (2a + 4a2b + 6a3) Tabla 4

62
d. (7mn2 5m3 15n3) + (2n3 2m2n + 9m3)

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MATEMTICA
UNIDAD

Bloque de lgebra y funciones Ampliacin conceptual 2


Destreza con criterios de desempeo: Operar con polinomios en ejercicios numricos y algebraicos.
El polinomio opues