INDUCCIN EN LA GESTIN DE

LA DOCENCIA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN
Divisin de Desarrollo Acadmico

Profesora Sonia Judith Villatoro Jcome

eMail: soniajudithvillatorojacome@gmail.com
TABLA DE CONTENIDO

Introduccin ...................................................................................................................................................................3

Pero, Qu es el pensamiento complejo? ..............................................................................................................4

Cules son esas habilidades del pensamiento complejo a desarrollar? ....................................................6

Habilidad evolutiva ...............................................................................................................................................6

Habilidad metanoica ...........................................................................................................................................6

Habilidad metacognitiva ....................................................................................................................................7

Habilidad hologramtica ....................................................................................................................................7

Habilidad dialgica ..............................................................................................................................................7

Habilidad de flexibilidad ......................................................................................................................................7

Habilidad autoorganizativa ................................................................................................................................8

Bibliografa ......................................................................................................................................................................9

Figura 1 Modelo de Gestin Curricular.....................................................................................................................3

Figura 2 Relacin dinmica para la construccin del conocimiento ...............................................................4

Figura 3 Habilidades del pensamiento complejo ..................................................................................................6

Figura 4 Vinculacin de la Sociedad del Conocimiento .....................................................................................8

 INTRODUCCIN
El propsito de este mdulo es compartir la importancia de la gestin de proyectos
curriculares; la cual le definiremos como el proceso para implementar planes de
formacin y que las personas logren determinadas metas, teniendo en cuenta la
filosofa institucional y los retos externos, con la correspondiente bsqueda y manejo
de los recursos y el talento humano necesarios.

La gestin de los proyectos curriculares (proyectos de carreras en una determinada unidad

acadmica, por ejemplo la Licenciatura en Psicologa General, la Licenciatura en Administracin de
Empresas, el Tcnico en Acuicultura, entre otras) desde el enfoque complejo, tiene como
finalidad la orientacin a la formacin integral de los ciudadanos a partir del
abordaje de problemas del contexto, en un marco de trabajo colaborativo,
considerando el proyecto tico de vida de cada uno de los actores para el
desarrollo de una sociedad; en sntesis el propsito de un proyecto curricular va ms
all de la formacin disciplinar.

Para comprender cmo se gestionan los proyectos curriculares; se aplicarn algunas

fases del Modelo de Gestin Curricular llamado GesFOC - Gestin Sistmica de Formacin por
Competencias ; con el objetivo de reflexionar sobre el quehacer del docente; y
1

evidenciar que no es nicamente entregar un programa de curso y ejecutarlo con

los estudiantes.

Ser importante reflexionar sobre Qu es el pensamiento complejo? Qu

habilidades del pensamiento complejo se deben desarrollar para la gestin de un
proyecto curricular?, considerando las respuestas a estas interrogantes como base
epistemolgica que fundamenta el concepto de sociedad del conocimiento.
Gestin del perfil de Gestin del plan Gestin de la
Gestin Institucional
formacin formativo implementacin del
currculo
Estudio de los
Modelo educativo contextos interno y Mapa curricular
externo Planeacin de los
espacios formativos
Proceso de egreso y Reglamento de
reforzamiento de formacin y
Gestin del Talento
competencias evaluacin
Humano directivo y
Proceso de ingreso y docente
Planeacin de la
reforzamiento de
gestin acadmica
competencias
Gestin de recursos

Figura 1 Modelo de Gestin Curricular

Mediacin de la
formacin integral

1Modelo de gestin para la creacin, readecuacin, rediseo u homologacin de proyectos

curriculares.
 PERO, QU ES EL PENSAMIENTO
COMPLEJO?

Segn Tobn (1)en la complejidad se estudian todos los fenmenos, sobre todo los
que presentan dinmicas no lineales y propiedades emergentes denominados
sistemas complejos adaptativos (SCA)2 . El Pensamiento Complejo3, est en la lnea
de las teoras de la complejidad y viene siendo propuesto por Edgar Morn.

El pensamiento complejo como epistemologa es un mtodo para la construccin

del conocimiento de cualquier fenmeno, con base en la forma y dinmica en que
est tejido dicho fenmeno en s y con respecto a otros fenmenos, con el fin de
comprenderlo y explicarlo en sus procesos de orden desorden reorganizacin,
mediante los anlisis disciplinario, multidisciplinario, interdisciplinario y
transdisciplinario; por lo que el Pensamiento Complejo, el conocimiento y el saber
siempre son multidimensionales, transversales, cambiantes y evolutivos.

Ontologa

Epistemologa

Metodologa

Figura 2 Relacin dinmica para la construccin del conocimiento

En la construccin del conocimiento de la realidad es preciso tener en cuenta que

sta no es simple ni es compleja: la realidad es lo que es nuestro pensamiento. Si

2 Un SCA es un sistema en coevaluacin que busca la auto organizacin, se estructura por partes
diversas, tiene en cuenta el contexto y aprende de ste.
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nuestro pensamiento es simple, la realidad va a ser simple; si nuestro pensamiento es
complejo, entonces la realidad va a ser compleja. Y eso implica directamente el
conocimiento, porque con un modo de pensar simple, que es el que tiende a primar
en la sociedad, no ser posible construir conocimiento pertinente y significativo que
ayude al bienestar humano dentro de un desarrollo sostenible en equilibrio
ecolgico.

La actuacin en la realidad desde las competencias, es ms que un asunto de

capacidades de habilidades cognitivas. Su esencia pasa por el tipo de pensamiento
simple o complejo que haya desarrollado la persona, por ejemplo: a veces vemos a
personas sin estudios acadmicos o con discapacidad cognitiva, que construyen el
conocimiento de una forma significativa y pertinente porque poseen un pensar
complejo; mientras que hay profesionales cuya construccin y gestin del
conocimientos es rgida y poco significativa por la presencia marcada de un modo
de pensar simple, dado por esquemas rgidos de pensamiento, aunque tengan
mayores capacidades cognitivas que las personas con discapacidad cognitiva.

Pero, qu es pensar complejamente? Para responder esta pregunta hay que

comprender que pensar de forma simple es asumir las cosas de forma lineal y
unidimensional, dndole poco espacio al cambio y a la incertidumbre. Y eso es lo
que ha primado tradicionalmente en los procesos de gestin de la informacin y del
conocimiento.

En cambio pensar de forma compleja es observar, comprender y construir la

realidad con multidimensionalidad, flexibilidad, pertinencia y sentido evolutivo,
reconociendo la continua interrelacin de los procesos de orden con los procesos
de desorden y cambio; y as, se llega al abordaje de las cosas de forma ms sencilla,
que es diferente de lo simple.

Y cul es el reto en la sociedad del conocimiento? Llegar al desarrollo del

pensamiento complejo en las personas, cambiando y transformando las estructuras
educativas tradicionales que han priorizado la formacin, en la mayora de las
veces, de un modo de pensar simple. Esto es esencial para poder avanzar en la
construccin de conocimiento significativo desde las enormes cantidades de
informacin.

El desafo es llegar a un verdadero saber que les permita a las personas desarrollarse
como seres humanos, participar en la construccin del tejido social y buscar el
equilibrio con el medio ambiente.
 CULES SON ESAS HABILIDADES DEL PENSAMI ENTO COMPLEJO A
DESARROLLAR?

En el desarrollo de competencias y, para el desarrollo humano y social se requiere

que las personas se formen en habilidades de pensamiento complejo, cuyo conjunto
es lo que Morn denomina mente compleja. Este es uno de los mayores aportes del
pensamiento complejo a la educacin en la actualidad y es la esencia del enfoque
complejo de las competencias.

Habilidad evolutiva

Habilidad metanoica

Habilidad metacognitiva

Habilidad hologramtica

Habilidad dialgica

Habilidad de flexibidad

Habilidad autoorganizativa

Figura 3 Habilidades del pensamiento complejo

HABILIDAD EVOLUTIVA

Pensar los fenmenos en sus procesos de cambio, estableciendo cmo en ellos se da una continua
organizacin desorganizacin reorganizacin acorde con las relaciones sistemticas con el
contexto. Para desarrollar esta habilidad, que generalmente los seres humanos poco afianzamos y
empleamos, se requiere tener sensibilidad con el propio proceso evolutivo para aprender de ste y
aplicar dicho aprendizaje en los dems procesos de la vida.

HABILIDAD METANOICA

Comprende la bsqueda de al menos tres enfoques, metodologas o perspectivas diferentes para

abordar un asunto, con el fin de generar una nueva comprensin y as crear e innovar una estrategia
para abordarlo, considerando el contexto en su organizacin sistmica. Cuando slo se tiene un
referente, a veces es difcil un nuevo desarrollo o cambio; por ello, la habilidad metanoica es esencial
para generar nuevas propuestas de bienestar humano y ambiental en equilibrio sistmico, cuya
esencia es el cambio de modelos mentales4 que dificultan la dinamizacin de los procesos

HABILIDAD METACOGNITIVA

Es la habilidad para tomar conciencia de nuestros pensamientos, conocimientos, afectos y

actuaciones, as como de la realidad exterior, para autorregular dichos procesos en pro de una mejor
actuacin, comprensin, compromiso tico, desarrollo humano y equilibrio ambiental; en sntesis es
autorreflexionar sobre el propio desempeo y luego autorregularlo para el mejoramiento continuo; es
la habilidad por excelencia en el pensamiento complejo para dinamizar el cambio personal y en la
realidad.

HABILIDAD HOLOGRAMTICA

Es comprender la realidad mediante el anlisis de cmo est configurado el todo en cada una de las
partes de un determinado proceso (personal, social, ecolgico, econmico, tecnolgico o
empresarial). Se puede decir que cada frase de cualquier texto, incluso el presente, puede leerse
como un texto completo. La parte en el todo y el todo en la parte. Ese es el principio hologramtico,
el que ayuda a pensar que la realidad no est hecha de partes, como lo suponen los reduccionistas,
ni tampoco de totalidades, como siguen creyendo los holistas. El todo no puede concebirse sin las
partes ni las partes sin el todo.

HABILIDAD DIALGICA

Consiste en desarrollar al menos dos acciones. La primera es determinar en los procesos aspectos
opuestos, dismiles, contrarios o contradictorios y luego buscar complementarlos en una, varias o
todas sus caractersticas, de tal manera que esto genere nuevas dinmicas que contribuyan a
generar nuevas posibilidades de ser y hacer que superen los conflictos y las dificultades, y ello
contribuya a una mejor calidad de vida social y ambiental.

La segunda accin se implementa cuando en los procesos no aparecen con claridad aspectos
contrapuestos, consiste en implementar, ya sea en la comprensin o en los procesos, factores
opuestos que se complementen para dinamizar la realidad y generar procesos de cambio creativos
e innovadores. En sntesis es generar procesos creativos por medio de la bsqueda de la
complementariedad de factores opuestos.

HABILIDAD DE FLEXIBI LIDAD

Es la habilidad para asumir, afrontar, buscar y administrar el cambio en uno mismo, en los dems y en
el entorno, con apertura mental, agilidad y manejo apropiado de los recursos y del tiempo en pro de
metas de desarrollo humano, social y ambiental en relaciones sistmicas. Una persona tiene
pensamiento flexible cuando asume el cambio y lo afronta estratgicamente, con la mnima
resistencia y un pensamiento positivo.

4http://gerenciaestrategica.pbworks.com/w/file/fetch/55691078/LA%20QUINTA%20DISCIPLINA%20-
%20PETER%20SENGE.pdf
HABILIDAD AUTOORGANI ZATIV A

Consiste en buscar que un proceso se proyecte al logro de metas elevadas, mediante una continua
reorganizacin de sus estructuras internas, con base en la modificacin permanente de las relaciones
de dependencia con el contexto. El cambio en las relaciones de dependencia favorece la
reorganizacin interna a travs de la retroalimentacin.

Figura 4 Vinculacin de la Sociedad del Conocimiento

ACTIVIDAD PARA REFLEXIONAR

1. Foro: qu habilidades del pensamiento complejo desarrollo en mi espacio formativo ya sea

docente (aula, prcticas, pasantas) o administrativo?
2. Elabore por medio de un organizador grfico (mapa mental, mapa conceptual, entre otros)
una sntesis de la temtica respondiendo a la siguiente interrogante Qu es el pensamiento
complejo y el desarrollo de habilidades?
BIBLIOGRAFA

1. Tobn, Sergio. Metodologa de Gestin Curricular. Una perspectiva socioformativa. Mxico :

Trillas, 2013.

2. Tobon, Sergio, Pimienta Prieto, Julio H. y Garca Fraile, Juan Antonio. Secuencias didcticas y
socioformacin. Mxico : Pearson, 2016.