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COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE SONORA
Director General
Mtro. Julio Alfonso Martínez Romero

Director Académico
Mtro. Víctor Manuel Gámez Blanco

Director de Administración y Finanzas
C.P. Jesús Urbano Limón Tapia

Director de Planeación
Mtro. Pedro Hernández Peña

Probabilidad y Estadística 1
Módulo de Aprendizaje.
Copyright ©, 2011 por Colegio de Bachilleres
del Estado de Sonora
todos los derechos reservados.
Primera edición 2011. Impreso en México.

DIRECCIÓN ACADÉMICA
Departamento de Desarrollo Curricular
Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur
Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280

COMISIÓN ELABORADORA:

Elaborador:
Adán Durazo Armenta

Revisión Disciplinaria:
Alma Lorenia Valenzuela Chávez

Corrección de Estilo:
Diego Navarro Gil
Ana Martha Bogue Villegas

Supervisión Académica:
Mtra. Luz María Grijalva Díaz

Diseño:
María Jesús Jiménez Duarte

Edición:
Bernardino Huerta Valdez

Coordinación Técnica:
Claudia Yolanda Lugo Peñúñuri
Diana Irene Valenzuela López

Coordinación General:
Mtro. Víctor Manuel Gámez Blanco

Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de junio de 2011.
Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Blvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México
La edición consta de 6,556 ejemplares.

2 PRELIMINARES

DATOS DEL ALUMNO

Nombre: _______________________________________________________________

Plantel: __________________________________________________________________

Grupo: _________________ Turno: _____________ Teléfono:___________________

E-mail: _________________________________________________________________

Domicilio: ______________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Ubicación Curricular

COMPONENTE: HORAS SEMANALES:
FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 03

CAMPO DE CONOCIMIENTO:
HUMANIDADES Y CRÉDITOS:
CIENENCIAS SOCIALES
ECONÓMICO ADMINISTRATIVO
06

PRELIMINARES 3

4 PRELIMINARES .

..................................................................................................................................................................................................................................................................... 8 BLOQUE 1: COMPRENDE Y DESCRIBE LA VARIABILIDAD ESTADÍSTICA Y SUS APLICACIONES .................................................................................................................................................13 • La estadística y su importancia ................................................................ 79 Secuencia Didáctica 1: 1 Comprendiendo las medidas estadísticas de tendencia central ............................................24 • Investigación estadística...................30 BLOQUE 2: DESCRIBE Y REPRESENTA DATOS EN FORMA TABULAR Y GRÁFICA ............................................................................62 • Histogramas y polígonos de frecuencias ............................................................................................................21 Secuencia Didáctica 2: 2 Introducción a la Investigación Estadística......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................10 • Breve historia del desarrollo de la Estadística ....................101 • Medidas de dispersión para datos estadísticos ............................................................................9 Secuencia Didáctica 1: 1 Introducción a la Estadística Descriptiva ..................................................................................................................................................82 • Medidas de centralización para datos agrupados ............................................25 • Censo versus Muestreo ...80 • Medidas de tendencia central para datos no agrupados ....................................................60 • Distribuciones de frecuencias para variables numéricas ...................................................145 Bibliografía .....112 • Conceptos básicos de la teoría de conjuntos ........................................................... Sugerencias para la elaboración de preguntas de una encuesta ........................................................134 Anexos 1...........................................127 • Experimentos deterministas y aleatorios................................................................................ Índice Presentación .....................................................................................................................................................................................................................................................................120 Secuencia Didáctica 2: 2 Introducción a la teoría de la probabilidad .........................115 • La cardinalidad de conjuntos ......125 • Breve historia del desarrollo de la Probabilidad ........ 7 Mapa de asignatura ... Reglamentación del trabajo en equipos para el desarrollo de los proyectos estadísticos de investigación.........................................................................................................................................................................................................................................................................103 • El coeficiente de variación como medida estadística de comparación .........................................................................................................................................................42 • Tablas y gráficas estadísticas ..........................45 • Distribuciones de frecuencias ....................................................................................129 • Cálculo de probabilidades ................................................113 • Operaciones entre conjuntos y su representación gráfica ........104 BLOQUE 4: ANALIZAS LA TEORÍA DE CONJUNTOS Y SUS APLICACIONES ..................46 • Gráficos estadísticos para variables categóricas ...........................87 Secuencia Didáctica 2: 2 Comprendiendo las medidas estadísticas de dispersión ...........................142 Anexos 2............................................................................................. 111 Secuencia Didáctica 1: 1 Introducción a la teoría de conjuntos ........................16 • Definiciones de conceptos básicos ..................25 • Conceptos básicos para investigación Estadística ........................................50 • Construcciones de gráficos para variables discretas ...........................................................................................................................................56 Secuencia Didáctica 2: 2 Resumiendo variables numéricas ................. 41 Secuencia Didáctica 1: 1 Interpretando tablas y gráficos estadísticos ...................................................................146 PRELIMINARES 5 .....................................................................................67 BLOQUE 3: APLICAS LA ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA......................................................................................................................................

6 PRELIMINARES .

investigación de campo. videos. El enfoque en competencias considera que los conocimientos por sí mismos no son lo más importante. Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo. además de lo que demandan los escenarios local. En el inicio desarrollarás actividades que te permitirán identificar y recuperar las experiencias. Es necesario que realices la autoevaluación. promoviendo las actitudes de responsabilidad e integración del grupo. Para que contribuyas en ello. ahora construirás tu propio conocimiento a través de la problematización y contextualización de los mismos. El presente Módulo de Aprendizaje de la asignatura Probabilidad y Estadística 1. binas o equipos. La retroalimentación de tus conocimientos es de suma importancia. conocimientos y actitudes en un contexto específico”. aprender a ser y aprender a vivir juntos. donde realizarás actividades que introducen nuevos conocimientos dándote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana. las competencias requieren una base sólida de conocimientos y ciertas habilidades. actitudes y valores. competente e innovadora. es recomendable la coevaluación. mismos que te ayudarán a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo. de esta forma aclararás dudas o bien fortalecerás lo aprendido. características que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior que actualmente se está implementando a nivel nacional. de ser receptor de contenidos. los saberes. los cuales se integran para un mismo propósito en un determinado contexto. situación que te permitirá: Aprender a conocer. Presentación “Una competencia es la integración de habilidades. procedimentales y actitudinales. De acuerdo a las características y del propósito de las actividades. habilidades. con la finalidad de fomentar la participación. éstas se desarrollan de forma individual. aprender a hacer. que propiciará tu desarrollo como persona visionaria. donde se tomarán en cuenta los tres saberes: el conceptual. donde integrarás todos los saberes que realizaste en las actividades de inicio y desarrollo. el docente podrá tener una visión general del logro de los aprendizajes del grupo. social y profesional. proceso donde de manera conjunta valoran su actuación. De este modo. profesional y laboral. de ahí que se te invita a participar de forma activa. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades. Así también. con la finalidad de que tu aprendizaje sea significativo. reflexión y crítica ante situaciones de sus aprendizajes. sino el uso que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal. PRELIMINARES 7 . además en este momento. etc. es indispensable que asumas una nueva visión y actitud en cuanto a tu rol. desarrollo y cierre. organizadas en tres momentos: Inicio. las preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a través de tu formación. En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales. limitaciones y cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje. desde material bibliográfico. es decir. El Módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intención de estar acorde a los nuevos tiempos. Para el desarrollo del trabajo deberás utilizar diversos recursos. que les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social. nacional e internacional. que permite recabar evidencias a través de tu trabajo. procedimental y actitudinal con el propósito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. el módulo se encuentra organizado a través de bloques de aprendizaje y secuencias didácticas. a las nuevas políticas educativas. este ejercicio permite que valores tu actuación y reconozcas tus posibilidades. Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos. Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didáctica. es una herramienta de suma importancia.

8 PRELIMINARES .

5.3. • Argumenta la solución obtenida de un problema. 6. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.1. con métodos numéricos. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Asume una actitud constructiva. definiendo un curso de acción con pasos específicos. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. mediante el lenguaje verbal. 8. 8. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. matemáticas o gráficas. analíticos o variacionales. 7.2. gráficas.1. 5. • Interpreta tablas. Atributos a desarrollar en el bloque: 4. • Cuantifica.6. • Analiza las relaciones entre las variables y los datos en un proceso social o natural para determinar o estimar el comportamiento de la población de estudio. Tiempo asignado: 10 horas . Competencias disciplinares: • Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 5.1. • Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno y argumenta su pertinencia. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Comprende y describe la variabilidad estadística y sus aplicaciones.1. representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean. 8. • Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.4.1. diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. Unidades de competencia: • Argumenta el uso de la estadística descriptiva e inferencial en la solución de un problema. mapas. gráficos. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo. • Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones en la organización de datos.

intercambien opiniones y anoten en el siguiente espacio sus conclusiones. Inicio Actividad: 1 Desarrolla lo que se te solicita: 1. analicen sus soluciones. La siguiente tabla estadística. elegidos fortuitamente. b) ¿Cuántos alumnos fueron entrevistados? ____________ c) ¿Cuál es el medio de traslado más utilizado?____________ d) ¿Cuántos estudiantes se trasladan en un medio que requiera de su propio esfuerzo físico? ____________ e) Compara tus respuestas con algunos compañeros de tu grupo. Introducción a la Estadística Descriptiva. con respecto al medio que utilizan con más frecuencia para trasladarse a la escuela: Medio de traslado Número de alumnos Porcentajes Bicicleta 80 Camión 35% Caminando 160 Patineta 5% Automóvil 240 Totales 100% a) Completa la tabla. COMPRENDE Y DESCRIBE LA VARIABILIDAD ESTADÍSTICA Y SUS APLICACIONES 10 . Secuencia didáctica 1. muestra de forma resumida y parcial. los resultados de una encuesta aplicada a estudiantes del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.

analiza la información y enseguida da respuesta a los siguientes planteamientos: a) ¿Cuánto midió María al nacer?_____________________ b) ¿Cuánto ha crecido María desde que nació? ________________________________________________ c) ¿En qué año de su vida tuvo María el mayor crecimiento? _____________________________________ d) ¿A qué edad María midió un metro de estatura?________________________________________ e) ¿Cuánto ha crecido María cada año? Utiliza sólo un número para representarlo_________________________ ¿Consideras que la estatura al nacer afectará el resultado? ________ entonces. Anota en el eje horizontal los números que representan la edad de María. La gráfica muestra el crecimiento de una niña (María) durante sus primeros doce años de vida. BLOQUE 1 11 . ¿debe ser tomada en cuenta? _______ ¿Por qué? _________________________ _________________________________________________ Realiza los cálculos necesarios: f) ¿Cuál crees que será la estatura aproximada de María al cumplir los 13 años?__________________________ g) Compara tus respuestas con algunos compañeros de la clase. intercambien ideas y escriban en este espacio la conclusión grupal. Actividad: 1 (continuación) 2.

C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente COMPRENDE Y DESCRIBE LA VARIABILIDAD ESTADÍSTICA Y SUS APLICACIONES 12 . e) Proporciona posibles medios de pago para las personas ubicadas en la categoría de otros. sus respuestas. muestra los datos obtenidos al aplicar una encuesta a una muestra aleatoria de 800 usuarios sonorenses. que utilizarás para esta asignatura. Laura quiere que su promedio final del curso de Matemáticas sea de 80 para continuar con la beca escolar que ha ganado. Si en las primeras dos valoraciones ha obtenido 65 y 75._______________ ______________________________________________________________________________________________ f) ¿Qué significa que la muestra de usuarios se haya elegido aleatoriamente? ______________________________________________________________________________________________ g) ¿Cómo crees que se pudo haber elegido la muestra? ______________________________________________________________________________________________ 4. La siguiente gráfica circular. Su promedio se obtiene de las tres evaluaciones parciales de todo el semestre. cotidianas. con respecto al lugar que acuden con mayor frecuencia para pagar el recibo del agua: a) ¿Qué mecanismo de pago es el preferido por los usuarios del servicio de agua? ________________________ b) ¿Cuántas personas encuestadas realizan el pago a través de cajeros? _________________________________ c) ¿Cuál es el medio de pago que utilizan en tu hogar con mayor frecuencia? _____________________________ d) En tu cuaderno cuadriculado. construye la distribución de frecuencias absolutas correspondiente. Actividad: 1 (continuación) 3. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Reconoce el gráfico estadístico Realizar tareas asignadas con y relaciona la información Analiza información y la aplica actitud propositivas y reflexiona contenida en situaciones para realizar cálculos necesarios. ¿Cuál habrá de ser su calificación en la tercera evaluación? Evaluación Actividad: 1 Producto: Problemas de aplicación.

debido a que los datos recopilados empiezan a ser utilizados por los bancos y por las nacientes compañías de seguros europeas. La palabra estadística proviene del latín “statisticus” que significa “del Estado”. C. sino mediante un proceso largo de desarrollo y evolución. los orígenes de la estadística se remontan a civilizaciones muy antiguas tales como la Babilónica (5.. la Intendencia de Sonora. BLOQUE 1 13 . bienes y producción.305 individuos. producción agrícola o ganadera.000 personas. A continuación se presentan los aspectos más importantes de cada una: Primera Etapa: Los Censos Desde que los pueblos se organizaron como Estados.C. correspondiente al gobierno. bienes inmuebles. bienes muebles.200 años a. no surgió de improviso. un documento de la propiedad. Segunda Etapa: De la descripción de los conjuntos a la Aritmética Política La estadística da un gran salto cualitativo a mediados del siglo XVII. y los trabajos similares impulsados por Carlomagno en Francia). Desde el momento en que se constituye una autoridad política.116. En 1794.000 años a. requirió de varios siglos para desarrollarse y de la intervención de muchas personas.).C. Desarrollo Breve historia del desarrollo de la Estadística. No hay que olvidar que fue un censo lo que motivó el viaje de José y María a Belén.). la economía y las ciencias sociales. China (2. Por mucho tiempo. efectivos militares. Por más de mil años. extensión y valor de las tierras de Inglaterra. posteriores a la caída del imperio romano de occidente. por otro lado. contaba con 20. la estadística se refería a información numérica sobre los estados o territorios políticos. se inventa en Inglaterra el concepto de “Aritmética Política” y se empiezan a “matematizar” otras disciplinas. sus gobernantes necesitaron estar informados sobre aspectos relativos a la cantidad o distribución de la información. con el objeto de recaudar impuestos o de analizar las condiciones de vida de la población. Griega (300 años a. es decir.). cuando el rey Chichimeca Xólotl ordenó que fueran contados todos sus súbditos. salvo excepciones (Guillermo el conquistador. la motivación la ha constituido el análisis de los valores que toman las diferentes variables de estudio a través de las cuales se analiza una población. recopiló el libro del Gran Catastro. como todas las ciencias. es decir. Hindú (400 años a.832 mujeres.). etc. Romana (400 años a. tales como la demografía. Como se conoce hoy en día. o sea un total de 38. no se presentaron avances significativos en el desarrollo de la estadística. Génesis de la Estadística: Con base en los descubrimientos y sus evidencias sobre la recolección de datos referentes a población. desde hechos de simple recolección de datos hasta la diversidad y rigurosa interpretación de los datos que se dan hoy en día.000 años a.C.473 varones y 17. La Estadística. se puede decir que. Egipcia (3.). trayecto en el cual nace Jesús. que hasta entonces eran sólo descriptivas. data del año 1. según noticias enviadas al Virreinato. teniendo como impulso la resolución de problemas prácticos planteados por la dinámica social de la época y teniendo siempre como objeto de estudio a la variación.). El primer censo del que se tiene noticia en México. nacimientos o defunciones. La historia de la estadística se puede resumir en tres etapas. totalizando 3.200. la estadística se convierte entonces en un importante instrumento del Estado.C.C. la necesidad de realizar inventarios de una forma regular a la población y las riquezas existentes en el territorio está ligada a la conciencia de soberanía y a los primeros esfuerzos administrativos.

Gracias a Vito Seckendorff. COMPRENDE Y DESCRIBE LA VARIABILIDAD ESTADÍSTICA Y SUS APLICACIONES 14 . la teoría de los mínimos cuadrados. todos los datos concernientes a este ramo”. quien aplica la estadística a las ciencias sociales e implementa el método estadístico de su época a las diversas ramas de la ciencia. Thomas Simpson. efectuado en Bruselas en 1853 y organizado por Lambert Adolphe Jaques Quetelet. Una vez sentadas las bases de la teoría de la probabilidad. sin lugar a dudas. clasificar y publicar periódicamente. Pero es Ronald Arnold Fisher. Fue pionero en el desarrollo de numerosas técnicas de análisis estadísticos y en la introducción de métodos para la estimación de parámetros. una relevancia científica creciente. En esta época proliferan las tablas numéricas. situándola como una poderosa herramienta para la planificación y análisis de experimentos. quien consolidó definitivamente los postulados de esta nueva ciencia y también de haberle dado el nombre de Estadística. Conring perfeccionó y mejoró notablemente la tendencia nueva. tales como Leonard Euler. el nacimiento de la estadística moderna y su empleo en el análisis de experimentos. colonización. nace en 1885. Adrien Legendre. la estadística era el arte de gobernar. que publicó en 1892 el libro The Grammar of Science.Para los aritméticos políticos. casi imposible. con el propósito de saber qué factores influyen en el crecimiento económico. En particular Karl Friedrich Gauss y Pierre Simon de Laplace desarrollaron la teoría de los errores en las mediciones y junto con Legendre. concibiendo el método de regresión y correlación. que con el nombre de análisis de varianza y covarianza. Buscaban fijar en números los fenómenos sociales y políticos cuyas leyes empíricas procuraban. un clásico en la filosofía de la ciencia y fue él quien ideó el conocido test de chi2. refiriéndose a los de fomento. Con el objetivo de homogenizar los métodos utilizados en la recopilación y procesamiento de la información. al uso correcto de la estadística en la solución de problemas económicos y sociales. que invita a los gobiernos de todos los países. Poco a poco se han creado sociedades e institutos estadísticos para organizar los datos seleccionados. la primera de ellas surge en Francia en 1800. Para su tiempo esto fue atrevido. Su libro Statistical Methods for Research Workers publicado en 1925 ha sido probablemente el libro de estadística más utilizado durante mucho tiempo. su función era de servir de ojos y oídos al gobierno. el antecedente de lo que hoy es el INEGI. Joseph Louis Lagrange. John Graunt encabeza una tendencia conocida como Estadística Investigadora. y sobre todo de German Conring al que se le considera como fundador de la Estadística: la descripción de los hechos notables de un Estado. y Karl Pearson. El problema de ajustar modelos matemáticos a datos recopilados. por cuadros comparativos. así como en la interpretación de resultados. la estadística logra con estos descubrimientos. En 1882 se creó en nuestro país la Dirección General de Estadística (DGE). y los de Edmund Halley para resolver el problema de las rentas vitalicias de las compañías de seguros. Esto promovió el surgimiento del primer congreso internacional de estadística. tuvo un gran impacto en la teoría y aplicación de la estadística. lo cual permitió observar la frecuencia de distintos sucesos y el descubrimiento de leyes estadísticas. compilar. la figura más influyente de la estadística moderna. durante los siglos XVIII y XIX. Este teorema fue el primer intento para deducir medidas estadísticas a partir de probabilidades individuales. pero el mérito de ellos es de ser los primeros en buscar las leyes cuantitativas que rigen la sociedad. se puede situar en los trabajos de Francis Galton. recibió gran interés por extraordinarios matemáticos. Tercera Etapa: Estadística y Cálculo de Probabilidades Otro impulso más al desarrollo de la estadística y la probabilidad es debido a los trabajos realizados por Jakob Bernoulli y Siméon Denis Poisson sobre las leyes de los grandes números. el Instituto Internacional de Estadística. sistematizando los conocimientos y los datos. El decreto en cuestión hacía constar que esta oficina debía encargarse de “pedir. Son ejemplos notables los estudios de John Graunt sobre tablas de mortalidad y esperanza de vida. El mejor de sus seguidores fue Godofredo Achenwall. industria y comercio. Esto ha permitido comparar las estadísticas de cada país con relación a los demás. desarrolló la teoría de muestras pequeñas bajo normalidad.

la Estadística. agricultura. para sintetizarla y representarla. química. presentar. información. constituyen una rama fundamental de las matemáticas. Elige por lo menos cinco protagonistas. Evaluación Actividad: 2 Producto: Línea del tiempo. medicina. pégala en el siguiente espacio de manera que quede doblado en el interior del módulo y no haya dificultad alguna al momento de mostrar tu trabajo al profesor. cabe destacar las figuras de Pafnut Chebychev y Andrei Markov y posteriormente. Actualmente se puede decir que la Estadística es la ciencia que proporciona métodos para recopilar. son los trabajos desarrollados por William Sealy Gosset abordando problemas sobre variedades de cebada y concibiendo su famosa distribución “t de Student”. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Asume una actitud de Identifica el desarrollo histórico Selecciona y analiza información investigación en la búsqueda de de la Estadística. Una vez que hayas elaborado la línea del tiempo. incluyendo fechas. todo ello ha permitido lograr avances científicos y tecnológicos. Hoy. junto con el cálculo de probabilidades. resumir. genética. encuestas. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente BLOQUE 1 15 . Egon Pearson y el matemático Jerzy Neyman pueden considerarse los fundadores de las pruebas modernas de contraste de hipótesis. e imágenes de los principales personajes que intervinieron y que son citados a partir de la segunda etapa en el texto histórico anterior. Alexander Khinchi y Andrey Kolmogorov. Actividad: 2 Realiza lo que se te solicita: I. astronomía. con aplicaciones en casi todas las actividades humanas: física. II. Es importante citar la participación activa y fructífera de matemáticos y estadísticos rusos que con su aportación e influencia han permitido desarrollar y formalizar los métodos y teorías de la probabilidad y la estadística. estimaciones o verificaciones de hipótesis con respecto a parámetros poblacionales. que a través de los años. sus trabajos fueron completados y formalizados por Fisher.Un ejemplo evidente que muestra que los desarrollos de la estadística han surgido como respuesta a necesidades prácticas. analizar e interpretar información y poder tomar decisiones con cierto grado de confiabilidad. han coadyuvado al desarrollo y bienestar social. y muchas más. El hijo de Karl Pearson. organizar. en todas estas ciencias se hacen predicciones. Construye una línea del tiempo en la cual muestres los requerimientos o necesidades más importantes de la época que impulsaron el desarrollo de la estadística. controles de calidad. biología.

A continuación se citan algunos ejemplos de la utilidad de la estadística: 1) En las agencias gubernamentales. tanto federales. • Adopciones. no hay alguna ciencia que no la requiera o profesión que no la aplique. Astronomía. de evaluación. establecer los planes de lucha contra las enfermedades epidémicas o plagas que azotan los campos. etcétera. También se usa la Estadística para determinar los efectos de clases de semillas. 4) En el campo económico su uso es fundamental para informar el desarrollo económico de una empresa o de un país que da a conocer los índices económicos relativos a la producción. etcétera. 8) En la agricultura. La estadística día con a día gana terreno en su aplicación en toda actividad humana por simple que ésta sea. • Matrimonios. Medicina. 7) En la industria la utilizan para el control de calidad. etc. Pedagogía. Así mismo sirve a los encargados de las agencias. las fluctuaciones del mercado bursátil. estatales o municipales utilizan la estadística para realizar planes y programas para el futuro. Todos estos aspectos que se estudian. el índice de inflación. Física. Economía. etcétera. para tomar decisiones acertadas en sus operaciones. dirigir la inmigración o emigración. Sociología. las tasas de interés. • Divorcios. Al perfeccionamiento de los métodos de enseñanza. no solamente describen el estado actual de la economía sino que trazan y predicen el camino de las futuras tendencias. índices de precios para el consumidor. • Las ventas. • Defunciones. COMPRENDE Y DESCRIBE LA VARIABILIDAD ESTADÍSTICA Y SUS APLICACIONES 16 . 5) En el campo demográfico la Estadística se aplica en los registros de los hechos de la vida diaria.La estadística y su importancia. Agronomía. la necesidad de reformas curriculares en función de los requerimientos sociales reales. 6) En el campo educativo la Estadística contribuye al conocimiento de las condiciones fisiológicas. a la efectividad de programas de tutorías. Psicología. 2) En el campo de la ingeniería se aplica en muchas de sus actividades tales como: • La planeación de la producción. tales como: • Nacimientos. 3) En la Sociología se aplica para comparar el comportamiento de grupos socioeconómicos y culturales y en el estudio de su conducta. Las técnicas estadísticas constituyen una parte integral de las actividades de investigación en distintas áreas del saber humano. Biología. La estadística se aplica en los programas de Gobierno. el costo de la vida. la implementación de incentivos a la producción. Ingeniería. se emplea en actividades como experimentos sobre la reproducción de plantas y animales entre otras cosas. insecticidas y fertilizantes en el campo. • El almacén. La persona que comprenda los conceptos estadísticos y su metodología obtendrá mejor provecho de ellos. se reportan e informan. entre otros. Los conceptos y argumentos de la estadística se utilizan en la actualidad en un gran número de ocupaciones. • El control de calidad. psicológicas y sociales de los alumnos y de los profesores. a la mano de obra. Educación. En materia de población los datos aportan una buena ayuda para fijar la política de estímulos al control de la natalidad.

medir las reacciones de los consumidores ante los nuevos productos. se esperan resultados definitivos de 0-2 años. 15) En el Deporte se ocupa para determinar el impacto de una nueva dieta alimenticia en el rendimiento de atletas o someter a prueba la efectividad de dos o más técnicas de ejercitación y práctica de un deporte. 11) En el Sector Salud. las medidas de gobierno serán también más correctas. calienta las vías respiratorias hasta los 65o C (Figura 2). Los médicos investigadores se ayudan del análisis estadístico para evaluar la efectividad de tratamientos aplicados. A continuación se muestran algunos ejemplos de la aplicación de la estadística en diferentes contextos de interés: a) Una nueva arma contra el asma: Es probable que una nueva terapia ambulatoria de media hora. El médico inserta un broncoscopio por la boca o la nariz. lo lleva hasta los pulmones y. Al terminar las pruebas clínicas. exige el estar perfectamente informado de las posiciones objetivas de partida para desde ellas. lo que ha permitido precisar de qué manera los genes se separan o se reúnen en las generaciones sucesivas.. de ciertos padecimientos de una localidad. los técnicos de la salud la utilizan para planear la localización y el tamaño de los hospitales y de otras dependencias de sanidad. necesitaban menos medicamentos y disfrutaban de más días sin síntomas (Figura 3). Las leyes de Mendel sobre la herencia en donde los factores hereditarios se atribuyen a unidades llamadas genes y al estudio sistemático de los cruzamientos entre individuos portadores de genes diferentes. correcto y veraz sea este conocimiento de la realidad. 14) En la Física se utiliza la Estadística para obtener datos y probar hipótesis. las actitudes. algo tan simple y complejo a la vez como es el conocer sobre qué realidad se gobierna. los resultados que se obtienen sobre la efectividad de fármacos se analizan por medio de métodos estadísticos.9) En la Biología se emplean métodos estadísticos para estudiar las reacciones de las plantas y los animales ante diferentes períodos ambientales y para investigar la herencia. La Estadística también se aplica en el establecimiento y evaluación de los procedimientos de medida o clasificación de individuos con el propósito de establecer la especificidad y sensibilidad a las enfermedades. el conocimiento de la realidad para los fines del buen gobierno pasa por su cuantificación. Cabe mencionar que esta técnica presenta ciertos riesgos y que sólo los médicos especialistas pueden determinar qué pacientes son factibles de aplicar la técnica. uno vacunado contra el padecimiento y el otro no. la inteligencia y las aptitudes de las personas. ayude a millones de enfermos de asma (Figura 1). Actualmente se están realizando estudios más amplios. aplicadas a una muestra de pacientes. con ondas de radiofrecuencia conducidas por un catéter. por la obtención de estadísticas. afirmó el investigador Gerard Cox. BLOQUE 1 17 . También se aplica en cualquier otro tipo de investigación similar a éste. todo intento de buen gobierno exige. probar la efectividad de una campaña publicitaria. dejando a un lado los presupuestos ideológicos. 13) En los negocios se pueden predecir los volúmenes de venta. o que es equivalente. respiraban mejor. sobre la proporción de personas enfermas en un momento determinado. También se aplica en la investigación sobre las características de los habitantes de una localidad. 12) En la Psicología se aplican los conceptos y técnicas de la estadística para medir y comparar la conducta. 10) En la medicina. lo cual reduce la cantidad de músculo que hay en ellas sin causar daño ni deja tejido cicatricial. 16) El Mundo Político. La verificación de las hipótesis formuladas por Mendel y sus continuadores necesitó el empleo de la Estadística. denominada la termoplastía bronquial. tomar las medidas adecuadas a fin de dirigir la sociedad a esa meta Es claro que cuanto más. sobre la proporción de enfermos de influenza en dos grupos. sobre el diagnóstico y la posible fuente de un caso de enfermedad transmisible.

Con base en un Censo realizado por la Secretaría de Educación y Cultura del Estado de Sonora. elegida al azar. Se ha encontrado una medicina para combatir el cáncer prostático y es además sabroso. frenaba en mucho el aumento de dicha concentración en los enfermos previamente tratados. Se realizarán más pruebas para confirmarlo pero los primeros estudios estadísticos son prometedores para los miles de hombres que cada año son diagnosticados con este tipo de mal. valor que ayuda a diagnosticar el cáncer. c) Egresados de Educación Superior. se muestra en la siguiente gráfica los porcentajes de egresados de Educación Superior según el Área de estudio: COMPRENDE Y DESCRIBE LA VARIABILIDAD ESTADÍSTICA Y SUS APLICACIONES 18 . Concluyeron que beber un vaso de este jugo diariamente. Las expectativas de resultados definitivos se estiman tenerlos dentro de dos años aproximadamente.b) Sabroso remedio para el cáncer de próstata. la cantidad de concentración de un antígeno específico de la próstata (AEP) en la sangre. el jugo de granada. Investigadores estadounidenses midieron en una muestra de enfermos.

Contexto ¿Es relevante el uso de la estadística? (si/no) ¿Por qué? “Una nueva arma contra el asma” “Sabroso remedio para el cáncer de próstata” “Egresados de Educación Superior” “Ventas de una empresa del ramo comercial. Actividad: 3 Lleva a cabo lo que se te solicita. Paralelo a lo anterior se realizaron estudios estadísticos durante el ciclo escolar 2005-2006 y se ha concluido que. son aquellas personas que cursaron profesiones que demanda el sector productivo de la Entidad. los que tienen mayor posibilidades de colocarse. a) Completa la siguiente tabla. d) Ventas de una empresa del ramo comercial. antes y después de una campaña publicitaria” BLOQUE 1 19 . antes y después de implementar una campaña publicitaria. 75 de cada 100 egresados de las instituciones de Educación Superior se incorporan al mercado laboral y. en el menor tiempo posible. utilizando como referencia a los cuatro contextos citados anteriormente.

Analiza la información y escribe un anexo donde describas la utilidad de la estadística. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente COMPRENDE Y DESCRIBE LA VARIABILIDAD ESTADÍSTICA Y SUS APLICACIONES 20 . se pudieran realizar sin el uso de la estadística? _____________ ¿Por qué? c) Compara tus respuesta con algunos compañeros de grupo. intercambien ideas y concluyan de manera colectiva y en caso necesario corrige tus respuestas. etc. artículo de divulgación. participación y colaboración. Evaluación Actividad: 3 Producto: Argumentación. de utilidad. revista.) una noticia expresada con un gráfico o tabla estadística y pégala en este espacio. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Describe la importancia de la Analiza investigaciones en las Se compromete con una actitud Estadística en función de su cuales la Estadística juega un propositiva y reflexiva. d) Recorta de un medio de comunicación (periódico. papel preponderante. Actividad: 3 (continuación) b) ¿Crees que los estudios citados en contexto.

la estadística descriptiva y la estadística inferencial. la Estadística Inferencial es el conjunto de técnicas que se utiliza para obtener conclusiones que sobrepasan los límites del conocimiento aportado por los datos. Se desea verificar si con este tratamiento el paciente se alivia en menos tiempo que el requerido con los medicamentos tradicionales. representación y análisis de observaciones numéricas o categóricas. El interés se centra en describir el conjunto dado de datos y no se plantea el extender las conclusiones a otros datos diferentes o bien. a una población. pero puede tomar muchas palabras para hacerlo” BLOQUE 1 21 . la prensa. de una forma inteligente y objetiva. mediante representaciones tabulares o gráficas y complementándolos con medidas descriptivas de centralización. Se lleva a cabo el muestreo. y se implementa el método de prueba de hipótesis correspondiente. Divisiones de la estadística Para comprender los alcances de esta ciencia y decidir qué tipo de razonamiento deductivo o inductivo. tales como la televisión. con una confiabilidad del 90% se tiene que entre un 52% a un 58% de los estudiantes pertenecientes a la Universidad de Sonora. y no se utilizan principios de la teoría de la probabilidad. b) Con respecto a una verificación de hipótesis: Un laboratorio médico ha inventado un nuevo medicamento para el alivio de la gripe. Los datos se usan para fines comparativos. usan la estadística descriptiva para informar.Definiciones de conceptos básicos de Estadística. se ha dividido en dos especialidades. frente a la hipótesis alternativa de que el tiempo necesario es menor con este nuevo medicamento. revistas de divulgación. busca obtener información de un colectivo mediante un metódico procedimiento del manejo de datos de la muestra. así como inferir generalizaciones acerca de las características de todas las observaciones y tomar las decisiones más acertadas en el campo de su aplicación. Entonces una de las hipótesis es que el tiempo necesario para el alivio de la gripe de todos los pacientes. a saber. el internet. “Un gráfico puede valer más que mil palabras. A continuación se verán algunos ejemplos de inferencias o inducciones: a) Se eligió al azar una muestra de 320 estudiantes de la Universidad de Sonora. dispersión o de posición. una estimación puntual es la siguiente: con base en estos datos se estima que el 55% de todos los estudiantes de esta Institución también trabajan: una estimación por intervalos para este caso es que. la radio. La Estadística Descriptiva es la ciencia que recopila. es el más adecuado al estudio que se realice. La Estadística es el estudio científico relativo al conjunto de métodos y técnicas encaminados a la obtención. En sus particularidades la Inferencia distingue la estimación de parámetros y las pruebas de hipótesis con respecto a características estadísticas de una población. es en promedio. de los cuales 176 trabajan. persuadirnos acerca de ciertas acciones a tomar o en la formación de opiniones. Diferentes medios de comunicación. con el fin de describir la colección de datos obtenidos. Se trata de avanzar en el conocimiento a partir de la observación y el análisis de la realidad. organiza e interpreta la información numérica ó cualitativa. también laboran. Por otra parte. Tiene como propósito presentar resúmenes de un conjunto de datos y poner de manifiesto sus características principales. igual con este nuevo medicamento que el requerido con las medicinas tradicionales.

elegidos en los dos turnos de producción. la siguiente tabla muestra los resultados obtenidos: Número de hermanos 0 1 2 3 4 Frecuencia 5 9 25 7 4 Tipo de estadística utilizada: ___________________ Argumenta: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Analizar la información y escribe dos aspectos relevantes: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ¿Consideras necesaria una campaña de planificación familiar? _________ Argumenta: __________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ COMPRENDE Y DESCRIBE LA VARIABILIDAD ESTADÍSTICA Y SUS APLICACIONES 22 . La muestra arroja una media de 215 gr. cuyos límites permitidos varían de 220 gr a 230 gr. Para cada uno de los siguientes ejemplos donde se muestra la aplicación de la estadística en situaciones prácticas determina. a) Una muestra aleatoria de 10 latas de alimento. También da respuesta a cada una de las preguntas planteadas en cada ejemplo. pasan al departamento de control de calidad para verificar los estándares establecidos. Cierre Actividad: 4 Desarrolla lo que se te solicita: 1. La variable a medir es el peso drenado del producto. razón por la cual se ha tomado la decisión de detener la producción y revisar el proceso con el propósito de corregirlo y normalizar la producción. qué tipo de estadística se utilizó. con una breve explicación. Tipo de estadística empleada: ___________________ Argumenta: ¿Cuáles podrían ser los valores de los diez pesos drenados de la muestra elegida que cumplan con la media obtenida? b) Se entrevista a cada alumno del grupo 504M con respecto a su número de hermanos.

contextos. descriptiva o la inferencial. Actividad: 4 (continuación) c) El INEGI proporciona la siguiente información relativa a varios censos poblacionales en nuestro país. ¿Son similares a las nacionales?______ ¿A qué lo podemos atribuir? ______________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Evaluación Producto: Respuesta a Actividad: 4 Puntaje: planteamientos. Tipo de estadística empleada: ___________________ Argumenta: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ¿A qué factores podemos atribuir de que haya más mujeres que hombres? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Investigar para nuestro Estado estas proporciones con base al censo de 2010. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente BLOQUE 1 23 . Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Analiza estudios realizados en los Aprecia la importancia de la Comprende los tipos de cuales se aplica la estadística estadística en diferentes estadística.

variables de estudio. Inicio Actividad: 1 En equipo. tablas y gráficos estadísticos. moda. Planifiquen su estrategia de estudio de mercado a través de etapas o fases de estudio: Tomen en cuenta los siguientes conceptos: Población. toma de decisiones y conlusión. Evaluación Actividad:1 Producto: Conclusión grupal. en la planificación. Tu objetivo de estudio es conocer los elementos que debes tomar en cuenta para introducirlo al mercado de consumo juvenil con altas expectativas de éxito. variación). encuesta. utilizando el estudio estadístico. sus compañeros y aporta ideas estudio estadístico. medidas descriptivas (media. muestreo. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente COMPRENDE Y DESCRIBE LA VARIABILIDAD ESTADÍSTICA Y SUS APLICACIONES 24 . mediana. una vez que lo han degustado y conocido el precio tentativo. Necesitan conocer la opinión de los jóvenes de tu escuela sobre este novedoso alimento. análisis de la información. muestra. realicen lo que se te pide: Considera que tu equipo de Microempresa ha elaborado un nuevo producto alimenticio. Secuencia didáctica 2 Introducción a la investigación estadística. picante y sabor agridulce. rico en vitaminas. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Es respetuoso con la opinión de Reconoce el proceso de un Planifica un estudio de mercado. cuestionario. rango.

radio. el número de hermanos de todos los alumnos inscritos en el Colegio. analizar o investigar. las poblaciones se clasifican en dos categorías. entre otros. análisis e interpretación del comportamiento que presentan los datos. Cuando se desea realizar una investigación estadística. la recopilación de los datos. Algunas poblaciones estadísticas asociadas: Las estaturas de todos los alumnos. Población física: Todos los alumnos del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora. entidades. pronósticos del tiempo. destacando los aspectos más importantes que se aprecien. por su variabilidad intrínseca. Población física: Todas las empresas privadas del Noroeste de México. es decir. todo conjunto de elementos que sean posibles de ser medidos. apoyándose en un muestreo aleatorio. televisión. índices de crecimiento de población. En función de sus elementos. hoy por hoy. Cálculo de medidas descriptivas. Ejemplos: 1. que para resolverlo requiera de la recopilación de datos. el tipo de sangre de cada uno de los alumnos del Colegio. la encuesta. ya que hoy día es casi imposible que cualquier medio de difusión. no puedan ser abordadas desde la perspectiva de las leyes deterministas. y por lo tanto. • Quinta: Descripción. Física. seres vivos de cualquier especie. • Cuarta: Procesamiento de la información obtenida: Organización. en cualquier tipo de estudio. por citar algunos. BLOQUE 1 25 . Biología. Los integrantes de una población física pueden ser personas. entre otros. permite abordar problemas de diferente índole y obtener resultados. 2. la antigüedad laboral de todos los empleados. Se podría. beneficios. • Tercera: Aplicación del instrumento de medición. no aborde diariamente con cualquier tipo de información estadística sobre accidentes de tráfico. Ingenierías. el puesto que ocupa cada trabajador. • Segunda: Elaboración de un instrumento de recolección de datos tales como la observación. Administración Pública. se empieza a percibir que la Estadística no sólo es algo más. es necesario involucrar a la Estadística Descriptiva la cual comprende las siguientes etapas: • Primera: Planteamiento de un problema o tema de interés. Medicina. cuyas definiciones son las siguientes: • Población física: está compuesta por todos los individuos o elementos que proporcionarán la información a través de la cual se realizará el estudio y el análisis. la entrevista o el cuestionario. Cuando coloquialmente se habla de estadística. el grado escolar de todos los trabajadores. Posibles poblaciones estadísticas: El número de empleados de cada empresa. instituciones. turismo. Psicología. Conceptos básicos para el desarrollo de investigaciones estadísticas. Poblaciones y su clasificación Se llama población a la totalidad de elementos que se quiere estudiar. periódico. Esta idea es la consecuencia del concepto popular que existe sobre el término y que cada vez está más extendido debido a la influencia de nuestro entorno. Sólo cuando se adentra en un mundo más específico como es el campo de la investigación de las Ciencias Sociales.Investigación estadística. definir la estadística como la ciencia que estudia cómo debe emplearse la información y cómo dar una guía de acción en situaciones prácticas que entrañan incertidumbre. desde un punto de vista más amplio. Presentación. fluctuaciones de los indicadores económicos. el ingreso mensual de cada trabajador. los pesos de todos los estudiantes. las edades de todos los jóvenes del Colegio. tendencias políticas. en fin. tales como comportamientos. Química. tendencias o regularidades. se suele pensar en una relación de datos categóricos o numéricos presentada de forma ordenada y sistemática. objetos. sino que se convierte en la única herramienta que. Mercadotecnia. • Población estadística: se integra por la colección completa de valores que toma una variable de estudio al ser medida en todos y cada uno de los elementos de la población física. cuyos movimientos y relaciones.

Muestreo: Es la técnica utilizada para la selección de una muestra a partir de una población. Arquitectura. A su vez se clasifican en: a) Variables categóricas nominales: son las variables categóricas que. prensa escrita. Medicina. Volibol. b) Variables categóricas ordinales: se le llaman así. Ing. Ejemplos: • El grado escolar de los empleados de un empresa del ramo comercial. objetos. AB+. • El deporte que practican con mayor frecuencia los estudiantes de quinto semestre del Plantel Magdalena. debido a lo complicado de realizar un censo. edad de cada una de las plantas. número de racimos por planta. viernes y sábado. en los que se mide la característica. O−. • Población estadística: Carreras universitarias elegidas por todos los estudiantes. Bachillerato. como por ejemplo: Si el objetivo es conocer las carreras universitarias preferidas por los futuros egresados del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora. Químico Biólogo. Tipos de Variables Las técnicas estadísticas que se aplican para realizar un análisis estadístico dependerán de los valores que la variable de estudio pueda tomar y con base en esto. B+ y B−. Finanzas. Odontología. Variable: Es toda aquella característica que poseen todos los elementos de una población física y que pueden diferir del valor que pueda tomar. Basquetbol. Muestra:: Subcolección de elementos de una población. Negocios. etc. • El medio de comunicación al que recurren los padres de familia de los jóvenes del Plantel Navojoa para enterarse de las noticias. martes. Los posibles valores de variable: Primero. Civil. etc. conserve las características de la misma. la altura de cada árbol. por ejemplo: al preguntar a los jóvenes su carrera a elegir. Cabe mencionar que las respuestas se pueden repetir. • El día de la semana en que aplicaron las encuestas. Medicina. Mercadotecnia. Cuando se ha elegido la muestra. Los posibles valores de variable: Domingo. Secundaria. se elige al azar una muestra de 50 alumnos de cada uno de los 23 planteles existentes.3. AB−. Diseño Gráfico. • Población física: Todos los estudiantes del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora que actualmente cursan el quinto semestre. tanto humanos como económicos y a la vez obtener resultados parecidos a los que se alcanzarían si se realizase un censo. cuarto. • El Semestre que cursa un estudiante universitario. a las variables categóricas cuyos valores se pueden ordenar. Arquitectura. dado que más de un estudiante puede elegir la misma carrera. Matemáticas. Se le conoce como tamaño de muestra al número de datos que la conforman y se representa con la letra “n”. lunes. O+. Medicina. Beisbol. tercero. Poblaciones estadísticas: Lugar que ocupa en el viñedo cada planta. COMPRENDE Y DESCRIBE LA VARIABILIDAD ESTADÍSTICA Y SUS APLICACIONES 26 . Natación. entre otros. derecho. Las variables permiten clasificar a los individuos. es decir. Población física: Totalidad de plantas de uva en un viñedo. Los posibles valores de variable son: Televisión. radio. se clasifican de la siguiente manera: Las variables categóricas son aquellas cuyos valores son del tipo categórico. segundo. las respuestas pueden ser. Los posibles valores son: Primaria. debido a que el análisis estadístico de la información se realiza principalmente sobre los valores de las variables. es decir. internet. Turismo. Maestría y Doctorado. Los posibles valores de variable son: A+. entidades. A−. no tienen alguna forma "natural" de ordenación. se espera lograr que sus propiedades puedan ser comparables a la población. Licenciatura. Las variables son la herramienta fundamental de la estadística. En todo estudio estadístico es muy importante especificar la población de la cual fue extraída la muestra. Ejemplos: • El tipo de sangre de los habitantes de una Colonia de Ciudad Obregón. etc. Física. que indican categorías o son etiquetas alfanuméricas o "nombres". además de que sus posibles valores son mutuamente excluyentes entre sí. producción de uva por árbol. jueves. Este proceso permite ahorrar recursos. miércoles. Los posibles valores de variable son: Fútbol.

Cantidad de agua que ingiere durante un día Nivel de hemoglobina. • El número de águilas que caen al lanzar tres monedas. Variable de estudio Tipo de variable Posibles valores que puede tomar Número de computadoras por hogar. se resumen enseguida: Actividad: 2 Completa la siguiente tabla: 1. Las variables corresponden a cada uno de los alumnos de un grupo de quinto semestre de este Plantel. toman valores enteros. • La temperatura ambiental cada hora durante todo un día. • El nivel del agua que registra la presa Álvaro Obregón.Las variables numéricas son aquellas que toman valores numéricos y se clasifican en: a) Variables numéricas discretas: variables que entre uno y otro valor que puedan tomar. • La talla de calzado de cada uno de los integrantes de una familia. en uno de los 72 Municipios de nuestro Estado (dependerá de la precisión del termómetro que se utilice). se cubren todos los posibles valores entre dos valores de variable específicos. Deporte preferido. quedan espacios vacíos. Horas de estudio semanales. En lo general. Peso de cada miembro de mi familia. irracional. • La suma de puntos al lanzar dos dados. BLOQUE 1 27 . Las variables estadísticas y su clasificación. Este tipo de variable se obtiene principalmente a través de mediciones y está sujeta a la precisión de los instrumentos de medición. fraccionario o. Índice de Masa Corporal. • La cantidad de alumnos que egresan del Plantel Nogales cada año. Ejemplos: • La estatura de los alumnos de un grupo (depende de la precisión del instrumento utilizado para medir longitudes). b) Variables numéricas continuas: son aquellas que toman cualquier valor numérico. incluso. Ejemplos: • El número de hermanos que tiene cada estudiante del grupo. ya sea entero. Teóricamente. Mes de nacimiento.

Lugar que ocupa en la lista de asistencia. Compara tus respuestas con los demás integrantes de equipo. Partido político con el que simpatiza. Número de hermanos. Promedio escolar. Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Identifica los diferentes tipos de Atiende las instrucciones con Ubica los diferentes tipos de variables estadísticas y los interés y realiza las actividades variable en su entorno. Carrera universitaria a elegir. valores que pueda tomar. Pulsaciones por minuto. Escribir cinco ejemplos de cada tipo de variable así como el conjunto posible de valores que puede tomar. 3. 2. Lugar de nacimiento. discutan y concluyan. Actividad: 2 (Continuación) Variable de estudio Tipo de variable Posibles valores que puede tomar Veces que se acude al cine durante un mes. Talla de calzado. Tipo de sangre. Evaluación Producto: Complementación de la Actividad: 2 Puntaje: tabla. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente COMPRENDE Y DESCRIBE LA VARIABILIDAD ESTADÍSTICA Y SUS APLICACIONES 28 . Tiempo diario dedicado al Chat. Estatura de los alumnos. Monto de recibo del consumo de agua. de manera entusiasta. Materia preferida. Color de ojos.

. de participativo. • La práctica de los deportes y su relación con la salud. Determinen los objetivos de estudio. La cantidad de interrogantes puede variar de 10 a 15. Estos documentos deberán considerarse como guías para el avance adecuado del trabajo en proyectos a lo largo de los tres primeros bloques de este módulo y su cumplimiento es de carácter obligatorio. inclusive. especificando al responsable y su colaborador. participación y colaboración. • El plazo no deberá exceder a la cuarta semana de iniciado el presente semestre. Actividad: 3 En equipo. para qué se realiza la investigación. Evaluación Actividad: 3 Producto: Registro de proyecto. III. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente BLOQUE 1 29 . VI. • Preguntas de interés que involucren a los diferentes tipos de variables y el tipo de muestreo que consideren implementar. es decir. • Población de estudio. Redacten las preguntas necesarias para el logro de los objetivos. • Título del tema a investigar. trabajo. De común acuerdo con el profesor. se establecerá una fecha de vencimiento. II. • Técnicas de estudio y el alto rendimiento escolar. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Reconoce la importancia del De manera conjunta con su Se compromete con una actitud trabajo colaborativo y profesor(a) se forman equipos de propositiva y reflexiva. • Nombre de los Integrantes. • La educación principal medida preventiva contra problemas sociales. • Cómo nos alimentamos. • La importancia del cuidado y ahorro del agua. desarrolla un proyecto estadístico de investigación tomando en cuenta las siguientes consideraciones: I. En los anexos de este módulo aparecen los materiales de apoyo denominados “Reglamentación del trabajo en equipos para el desarrollo de los proyectos estadísticos de investigación” y el “decálogo de compromisos”. V. Entreguen por escrito un documento que contenga los siguientes elementos: • Nombre del equipo. • Analizando la variación de precios de algunos artículos de primera necesidad. En el apartado de anexos se encuentra el material: Sugerencias para la elaboración de preguntas de una encuesta. • Objetivos del estudio. • El consumo de los refrescos y nuestra salud. Elijan un tema de estudio o problemática de interés para abordarlo como investigación. debe de establecerse muy claramente qué es lo que se pretende lograr con el trabajo. • Opiniones de los jóvenes sobre temas de interés. • Actividades que realizan nuestros padres. • Relacionando las medidas antropométricas de los jóvenes de bachillerato. Como sugerencia se pueden emprender temas como los siguientes: • El uso de la computadora y el internet en trabajos escolares. IV.

bastará con presionar sólo la tecla de “igual”. etc. En ocasiones la población de estudio es tan grande que complica la labor censal. por ejemplo: que la población de estudio sea todos los habitantes de nuestro país. De tal forma que todas las llantas se deteriorarán. los rasgos generales de la población. de la capacitación. en la medida de lo posible.Censo versus Muestreo. Este proceso resulta imposible llevarlo a la práctica por al menos los siguientes casos: la falta de recursos humanos. Sin borrar las instrucciones de la memoria de la calculadora. enfriamiento. el muestreo se denomina no aleatorio. en caso contrario. ¿Se pondrán a la venta todos los neumáticos desgastados? ¿Se obtendrán utilidades? ¿El censo resultó adecuado? Por los motivos antes citados. se requiere de una cantidad de personal de apoyo suficiente. Se dice que una muestra es representativa de una población si sus elementos se eligen al azar por el método propicio y en cantidad pertinente. cuantificar la durabilidad de un nuevo neumático para autos compactos. el cual deberá ser capacitado para ser eficientes en el trabajo de recolección de datos y que éstos resulten ser confiables que en ocasiones el personal no es la cantidad requerida. el cual aparecerá en la pantalla y siempre será mayor a cero y menor a uno. proporcional y sistemático. inmediatamente después se presiona la tecla del “punto decimal” y finalmente la tecla de “Igual”. Si ya se dispone de un listado numerado de todos los elementos de una población. compra de materiales. Se debe de multiplicar el número obtenido con la función RAN# por el total de elementos que haya en la población y al resultado redondearlo al número entero más cercano y este valor final corresponderá al número de lista de un elemento específico. el censo implica que cada uno de los neumáticos deberá trasladarse al laboratorio o taller de prueba para someterlos a las condiciones de desgastes “naturales” como la fricción. entre ellos destacan los siguientes: Aleatorio simple.. pago de viáticos y hospedaje. por ejemplo. se planteó el problema de estimar los valores de variables estadísticas de una población. Un muestreo es aleatorio cuando cada elemento de la población es tan factible de ser elegido como cualquier otro. puesto que disponen de una función secundaria denominada RAN# (Calculadoras marca Casio ) la cual puedes identificarla por encima de la tecla del punto decimal. Para ello la estadística proporciona técnicas de muestreo mediante las cuales se puede elegir una muestra representativa de la población tal que reproduzca. Existen diferentes tipos de muestreo aleatorios o llamados también probabilísticos. sin la necesidad de realizar censos y disponer de información confiable y fidedigna. Para efectuar un censo en poblaciones con una gran cantidad de elementos. para seguir generando números aleatorios. Al momento de realizar elecciones aleatorias. etc. adquisición y mantenimiento de equipo tecnológico necesario. Esta función proporciona un número aleatorio de a lo más tres cifras decimales. Se dice que se realiza un censo cuando se toman en cuenta todos los elementos de la población física de interés para realizar la medición de la variable de estudio. las calculadoras científicas pueden ser de gran ayuda. COMPRENDE Y DESCRIBE LA VARIABILIDAD ESTADÍSTICA Y SUS APLICACIONES 30 . Este procedimiento puede variar dependiendo del modelo y la marca de la calculadora. estratificado. se puede realizar elecciones aleatorias apoyadas con la calculadora. se ocuparán de recursos económicos para solventar los gastos derivados de pago de salarios. o todos los estudiantes sonorenses de los diferentes niveles educativos o todos los egresados del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora. Familiarízate con esta función y genera 10 números aleatorios. se tendría una Falta de recursos humanos. Si el objetivo de un estudio es. el poco tiempo disponible o lo destructivo que pueden resultar. Esta función se activa presionando la tecla SHIFT. el calor. golpes. limitantes de tipo económico.

redondea y para obtener los otros dos números de lista presiona dos veces la tecla igual. ¿Cuántos pingüinos hay? Un grupo de Biólogos marinos. donde “N” representa al tamaño de la población y siempre debe ser conocido y sustituido. la cual resulta ser como la siguiente (cada punto representa un pingüino): BLOQUE 1 31 . La función de Excel es: =ENTERO (ALEATORIO( )*N + 1). preocupados por el calentamiento global y sus consecuencias en ecosistemas. lo extenso de la región y lo inquieto de estas aves. también han optado por cuadricular la imagen obtenida.Ejemplo: El profesor desea elegir al azar a tres alumnos del grupo. Si lo haces lo más probable es que obtengas una terna diferente. 23 y 45. Él utiliza la calculadora científica y teclea “shift” seguida de la tecla “ran#” multiplica por 48. La hoja electrónica Excel también brinda la oportunidad de generar números aleatorios y así poder construir una tabla de números de azar de las dimensiones que tú desees. luego presiona la tecla de igual. la cual se podrá imprimir y podrás utilizarla en clase para futuras actividades. Actividad: 4 Aplica muestreo aleatorio para promover un acercamiento al tamaño de una población y sigue las instrucciones se te plantean posteriormente. Desafortunadamente las condiciones climatológicas. desea estimar la cantidad total de pingüinos emperador localizados en un gran témpano de hielo. no permiten realizar el conteo. Entonces deciden dividir el gran témpano en cincuenta sectores y tomar una fotografía de uno de ellos que ha sido elegido aleatoriamente. dispone de la lista de asistencia en la cual aparecen 48 alumnos. Los elegidos fueron: 7. Aproximadamente.

Actividad: 4 (continuación)
1. Enumera la cuadrícula con los números del 1 al 100 en el orden que consideres pertinente.

2. Aplica el muestreo aleatorio simple y elige una muestra de 10 celdas y completa la siguiente
tabla:

Número de celda seleccionada

Número de pingüinos por celda

El promedio de pingüinos por celda es: __________
Como el sector comprende 100 celdas, ¿Cómo calcularías el número aproximado de pinguinos en todo este
sector? ______________________ Resultado _____________

Estimación del número de pingüinos en este sector: __________

3. Estima el total aproximado de pingüinos en el gran témpano de hielo, recuerda que en total se tienen 50
sectores.
Cálculos:

4. ¿Obtuviste los mismos resultados que los demás integrantes de tu equipo? __________
5. ¿A qué atribuyes la diferencia? ___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
6. Decidan de manera conjunta, cuál creen que sea la mejor aproximación de la cantidad total de pingüinos en
todo el gran témpano de hielo. ___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
7. Conclusión comunitaria grupal. Estimación del total de pingüinos en el gran témpano de hielo: ____________.

Evaluación
Producto: Complementación de la
Actividad: 4 Puntaje:
tabla y cuestionario.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Aplica el muestreo aleatorio simple
Valora el muestreo aleatorio
Reconoce el muestreo aleatorio en un contexto útil recurriendo al
como herramienta indispensable
simple con o sin reemplazo. uso de la tecnología y estima un
de estudio y análisis estadístico.
parámetro poblacional.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente

COMPRENDE Y DESCRIBE LA VARIABILIDAD ESTADÍSTICA Y SUS APLICACIONES
32

Además del muestreo aleatorio simple, existen otros tipos de muestreos probabilísticos, entre ellos destacan el
estratificado, el proporcional, el sistemático y por conglomerados, conócelos a través de la siguiente actividad:

Actividad: 5

Realiza lo que se te solicita:

Una nueva especie marina ha sido descubierta, se les ha llamado Jellyblubbers. Una Colonia
compuesta de cincuenta de estos seres vivos se muestra enseguida, cada individuo ha sido
enumerado para ser diferenciado. El objetivo de esta actividad es determinar la longitud media de
los Jellyblubbers a través de la aplicación de diferentes tipos de muestreo.

La siguiente tabla muestra el número asignado a cada Jellyblubbler así como su longitud en mm:

BLOQUE 1 33

Actividad: 5 (continuación)

a) Observa durante 30 segundos aproximadamente la colonia de estos seres, así como la
tabla de medidas y propón un valor para la longitud media de todos.
Valor propuesto para la longitud media:_________

b) Elige como tú lo desees una muestra de cinco Jellyblubbers y determina la longitud media
Propongo el valor ________ para la longitud media.

Con ayuda de la calculadora y de la función RAN#, elige al azar una muestra de cinco Jellyblubbers y
calcula la longitud promedio muestral.

El valor medio que obtuve en mi muestra es:____________ mediante el muestreo aleatorio simple.

Compara tu resultado con los demás integrantes de equipo, ¿obtuvieron los mismos resultados?______

¿A qué atribuyes la diferencia? ___________________________________________________________

Decidan de manera conjunta, cuál creen que sea la mejor aproximación de la longitud media de los
Jellyblubber. Nuestra propuesta es: ___________ mm.

Estudios más específicos realizados por los oceanólogos, han permitido concluir que todo Jellyblubber que
mida 10 mm o más es hembra; en caso contrario, macho.

c) Selecciona de manera aleatoria una muestra de seis Jellyblubbers, tres de cada género y determina la
longitud media de la muestra:
El valor medio que obtuve en la muestra es:____________ mediante el muestreo Estartificado,
Cuando una población es dividida en secciones cuyos elementos tienen característica comunes pero
diferentes a las que se tienen en otras secciones, decimos que la población se ha estratificado. El muestreo
estratificado consiste en elegir de manera aleatoria elementos de cada estrato, pudiendo ser en igual
cantidad. Todos los elementos elegidos constituyen la muestra.

¿Qué porcentaje de Jellyblubber en la Colonia son hembras? __________ y ¿Y el porcentaje de machos?
____________.

Utliza la calculadora y con ayuda de la función RAN# elige una muestra de cinco Jellyblubbers respetando
las proporciones que hay en la Colonia y calcula la longitud media muestral.

Este tipo de muestreo que transfiere a las muestras las proporciones que presentan los estratos,se
denomina muestreo proporcional.

d) Elige al azar un número de Jellyblubber numerado del 1 al 10 y a intervalos de diez, selecciona otros cuatro.
Calcular la longitud media.

Este tipo de muestreo que sistemáticamente aplica una técnica para la elección de los elementos de la
muestra,se llama muestreo sistemático.

Compara los resultados que obtuviste muestreo por muestreo en estas últimas técnicas con los de tus
compañeros de equipo ¿Obtuvieron los mismos resultados?______
¿A qué atribuyes la diferencia?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

COMPRENDE Y DESCRIBE LA VARIABILIDAD ESTADÍSTICA Y SUS APLICACIONES
34

Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Identifica diferentes muestreos Realiza muestreos aleatorios. contexto. En cada uno de los tres últimos tipos de muestreos Muestreo estatificado. nuestra propuesta es: __________ mm Muestreo sistemático. nuestra propuesta es: ___________ mm Muestreo proporcional. con gran influencia en la visualización de información BLOQUE 1 35 . Evaluación Actividad: 5 Producto: Conclusiones. cuál creen que sea la mejor aproximación de la longitud media de los Jellyblubber. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente John Wilder Tukey (1915- (1915-2000) Gran estadístico del siglo XX. Actividad: 5 (continuación) e) Decidan de manera conjunta. nuestra propuesta es: ___________ mm Se desea saber ¿Cuál tipo de muestreo es el mejor? ¿Cómo podríamos determinarlo?________________________ __________________________________________________________________________________________________ Sugerencia: Calcular la media de la longitud de los cincuenta Jellyblubbers y comparar con los resultados de cada muestreo. Valora los diferentes tipos de probabilísticos y cómo la determina el más apropiado al muestreo como herramienta útil variación está presente en ellos. de análisis.

da respuesta a cada una de las preguntas enlistadas a continuación: a) ¿Cuál es el municipio de Sonora con el menor porcentaje de jóvenes?__________________________________ ¿Y el de mayor porcentaje? _______________________________________________________________________ b) Elige cinco de los municipios más grandes y determina el porcentaje promedio de jóvenes: Municipios elegidos: ____________________________________________________________________________ Porcentaje promedio: _______________ c) Selecciona al azar siete municipios y determina el porcentaje promedio de jóvenes: Municipios elegidos: ____________________________________________________________________________ Porcentaje promedio: _______________ d) ¿Obtuviste los mismos resultados que tus compañeros de equipo?__________ ¿A qué lo atribuyes? ________ COMPRENDE Y DESCRIBE LA VARIABILIDAD ESTADÍSTICA Y SUS APLICACIONES 36 . Con base a la información proporcionada. Cierre Actividad: 6 Desarrolla lo que se te solicita: I.

a) ¿Cuál es la población de estudio?_________________________________________________________________ b) ¿Quiénes integran forman la muestra?_____________________________________________________________ c) ¿Qué tipo de muestreo recomendarías utilizar?______________________________ ¿Por qué? ______________ ______________________________________________________________________________________________ d) Describe con detalle (paso a paso) cómo llevarías a la práctica el muestreo que recomiendas: _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ e) ¿Cuáles son las variables de estudio? ¿De qué tipo es cada una? Variable Tipo Variable Tipo BLOQUE 1 37 . Debido a la imposibilidad de preguntarles a todos y cada uno. A partir de la información anterior. plantel. los chats y ver televisión. contestaron quienes practican deporte. género. El estudio permitió conocer que los pasatiempos favoritos preferidos por la gran mayoría de los encuestados son los siguientes: practicar un deporte. lleguen a una respuesta consensada. inicialmente de manera individual y posteriormente comparte tus respuestas con los demás integrantes de tu equipo para que. que el tiempo invertido en estas distracciones es de 2 a 5 horas diarias y que les afectaba positivamente. se les aplicó una encuesta que incluyó las siguientes preguntas: Nombre. edad. número de personas que participan al llevar a cabo el pasatiempo y su opinión en el sentido de si les afecta en su rendimiento escolar. A los elegidos. Actividad: 6 (continuación) II. La muestra fue seleccionada del listado total de alumnos proporcionado por la Secretaria de Ecuación y Cultura. semestre que cursa. el grupo de investigadores decidió elegir al azar una muestra de 1200 alumnos. escuela. responde. promedio general. tiempo que invierte al día en su pasatiempo. pasatiempo(s) preferido(s). en los otros casos tenían la creencia de que les afectaba negativamente porque le dedicaban demasiado tiempo y éste no les alcanzaba para el estudio y la realización de tareas escolares. de manera conjunta. Se realizó un estudio estadístico para conocer los pasatiempos favoritos de los alumnos de Bachillerato del Municipio de Cajeme. turno.

muestra de manera resumida. el desempleo y la oscuridad. La siguiente tabla de distribución de frecuencias relativa. en cada una de las manzanas cinco viviendas y en cada vivienda un ciudadano mayor de edad. Los miedos y las fobias de los mexicanos Por: Roy Campos / León Felipe Maldonado/ CONSULTA MITOFSKY “Para intentar acercarnos al sentir popular en torno a los principales motivos de temor que los mexicanos tienen. sino estimaciones basadas en la utilización de técnicas probabilísticas de selección de cada individuo en la muestra y corrección por no-respuesta en cada sección. Sin duda es muy amplio el abanico de razones y motivos que son capaces de infundirnos temor. Actividad: 6 (continuación) III. los gobernantes corruptos. Por sexo de los entrevistados. aparece como el principal miedo. previamente estructurado (el cuestionario no es de auto-llenado). sin embargo de manera espontánea la inseguridad. los resultados obtenidos. un cuestionario.” COMPRENDE Y DESCRIBE LA VARIABILIDAD ESTADÍSTICA Y SUS APLICACIONES 38 . después una mala situación económica. a la pobreza y a la oscuridad. Utilizando como marco de muestreo el listado de las secciones electorales. los secuestros que merecen mención aparte y las enfermedades. le sigue el instintivo miedo a la muerte. se tomaron de manera sistemática y aleatoria con probabilidad proporcional a 100 secciones electorales en todo el país. Un poco más atrás aparece como temores importantes la pobreza. Los resultados presentados no son frecuencias simples. El estudio es llevado a cabo en viviendas particulares a través de entrevistas “cara a cara” utilizando como herramienta de recolección de datos. en cada sección se tomaron dos manzanas (o grupo de viviendas en caso de áreas rurales). mientras que a los hombres les infunde más miedo la muerte. registramos que las mujeres le temen más a la inseguridad. decidimos encuestar a los ciudadanos mexicanos para que nos manifestaran el temor con el que viven día a día y las fobias o temores irracionales que reconocen. la situación económica y los gobernantes corruptos.

así como un comparativo de variación porcentual. Actividad: 6 (continuación) a) ¿Cuál es la población de estudio? Especifique lo mejor posible __________________________ _____________________________________________________________________________________ b) ¿Cuántas personas integraron la muestra? ________________________________________________________ c) ¿Tipo de muestreo utilizado? ____________________________________________________________________ d) ¿Qué tipo de estadística se utilizó? ______________________________ Argumenta: ______________________ __________________________________________________________________________________________________ e) ¿Cómo consideras que se obtuvieron los porcentajes de la tercera columna? ___________________________ __________________________________________________________________________________________________ f) ¿Consideras que el miedo depende del género? _________ ¿Por qué? _________________________________ g) En la categoría otros. Analiza la información y responde los planteamientos posteriores. en términos de su valor monetario. ¿Cuáles miedos podrían ser? _________________________________________________ IV. La siguiente tabla estadística muestra la producción agrícola de los últimos dos ciclos. a) ¿Cuál cultivo arrojó la mayor variación negativa?____________________________________________________ b) ¿Qué cultivo presentó la menor variación porcentual positiva? ________________________________________ BLOQUE 1 39 .

mx/academic http://www. participación y colaboración.itch. y Se compromete con una actitud Identifica la variación presente analiza información para responder propositiva. crítica y.edu. planteamientos.org.mx/ http://consulta.unam. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente Sitios Web recomendados: Ingresa a los siguientes sitios para que consultes investigaciones estadísticas o puedas disponer de información de interés.mx/ http://lc.umich.pdf COMPRENDE Y DESCRIBE LA VARIABILIDAD ESTADÍSTICA Y SUS APLICACIONES 40 . http://www.mitecnologico.inegi. Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Realiza muestreos aleatorios.com/Main/ProbabilidadYEstadistica http://www. reflexiva.mx/ http://www.mx/~camarena/ClasesProbEst.iimas.dpye. Evaluación Producto: Complementación de Actividad:6 Puntaje: tablas y cuestionario. de en todo estudio estadístico.fie.

4. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Describe y representa datos de forma tabular y gráfica.3.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8. Tiempo asignado: 12 horas . mediante el lenguaje verbal.1. 8. representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean. Unidades de competencia: • Organiza los datos en una distribución de frecuencias a partir de la variabilidad estadística observada y argumenta su pertinencia. con métodos numéricos. 5. • Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener tablas de distribución de frecuencias a partir de los datos de una población y expresar las conclusiones de dicho proceso. Competencias disciplinares: • Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 7. matemáticas o gráficas. gráficos. • Cuantifica.1. hipotéticas y formales. definiendo un curso de acción con pasos específicos. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 8. mapas. 6.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. • Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno y argumenta su pertinencia.1. matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.6. • Argumenta la solución obtenida de un problema. analíticos o variacionales. • Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos. • Argumenta la solución obtenida de un problema relacionado con la distribución de frecuencias con los datos provenientes de una población o muestra. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Atributos a desarrollar en el bloque: 4. 5. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. 5. • Interpreta tablas. gráficas.1. Asume una actitud constructiva. Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo. • Construye e interpreta diferentes representaciones gráficas para la comprensión y análisis de las situaciones reales. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

e) Se presentaron dos jóvenes de 16 años e igualaron en cantidad a los de 12 años. Inicio Actividad: 1 Para cada contexto elige el gráfico que consideres pertinente argumentando tu respuesta. La opinión de los vecinos. reflexionen y en común acuerdo. concluyan. b) Muy pocos se abstuvieron de opinar. ¿Cuál consideras que es el gráfico que aparece en la prensa? _____________ 42 DESCRIBE Y REPRESENTA DATOS DE FORMA TABULAR Y GRÁFICA . Secuencia didáctica 1. a) A la fiesta de Lupita acudieron 24 de sus compañeros del grupo de danza. En el periódico de la localidad “El Matutino”. El estudio muestra sólo uno de los siguientes gráficos el cual satisface los requisitos que a continuación se cita: a) La mayoría absoluta manifestó su aceptación al tandeo de agua. debido a la prolongada sequía que se presenta. se publiaron los resultados de una encuesta de opinión con respecto a la medida del tandeo del agua impulsada por los gobiernos municipales de nuestro Estado. considerando la siguiente información. 1. Lupita Analiza cada uno de los gráficos. Compara tus decisiones con algunos de tus compañeros de grupo para que: analicen. Interpretando tablas y gráficos estadísticos. c) En igual proporción hombres y mujeres se manifestaron en contra del tandeo. La fiesta de Lupita. pero en doble cantidad que los de 12. c) La edad más común fue 14. b) Las edades de los asistentes variaron de los 12 a los 16 años. ¿Cuál gráfico consideras que cumple con toda la información?_____________ 2. d) Asistieron en igual cantidad jóvenes de 13 y 15 años.

Actividad: 1 (continuación) 3. inicialmente de manera individual. d) ¿Qué porcentaje del total de agua gastada por persona se usa de una manera u otra en el baño?_________________________________________________________________________________________ BLOQUE 2 43 . posteriormente por equipo y concluir de manera colectiva. 10 Lavamanos y baño. La siguiente tabla muestra los resultados de un estudio cuyo objetivo central era conocer el gasto promedio de agua por persona adulta en hogares Sonorenses. Las ventas en la empresa. 10 Uso para beber. Elige sólo un gráfico que a tu creencia consideres sea el que mejor represente la siguiente información: a) Una tercera parte del año. responde a las siguientes preguntas. ¿Cuál grupo se ajusta a la información proporcionada? _____________ 4. Cantidad Actividad (litros diarios por persona) Lavar ropa. cada mes duplicó la venta del mes anterior. La necesidad de impulsar impulsar la cultura del ahorro del agua. 35 Lavar autos. 8 Uso en la cocina. c) Durante los primeros tres meses del año las ventas se incrementaron levemente. 5 Descargar inodoros. a) ¿En qué actividad se gasta la mayor cantidad de agua? ______________________________________________ ¿y la menor?____________________________________________________________________________________ b) ¿A qué atribuyen esta diferencia? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ c) ¿Con cuánta frecuencia se hace cada actividad? Sugerencia: Agregar una nueva columna del lado derecho de la tabla y anotar en ella la propuesta por equipo. 5 Con base en la información anterior. b) Se tuvo un período de varios meses en el cual las ventas se mantuvieron fijas. 30 Regar jardines. 4 Limpiar la casa.

¿A qué actividades le darías mayor importancia? ______________________________ ¿Qué medidas propondrías?_______________________________________________________. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente 44 DESCRIBE Y REPRESENTA DATOS DE FORMA TABULAR Y GRÁFICA . en Sonora vivimos 2. Relaciona la realizar cálculos y análisis actitud propositivas y reflexiona información contenida en necesarios. Si cada persona ahorrara cuatro litros diarios de agua. contextos reales. de las cuales el 55% aproximadamente es adulta. sus respuestas. ¿Qué intervalo de tiempo es el más común que se espera te encuentres para pagar? ________________________ ¿Por qué?_______________________________ __________________________________________________________________________________________ Evaluación Actividad: 1 Producto: Problemas de aplicación. en aquellas actividades citadas en la tabla estadística que requieren de mayor consumo ¿Cuánta agua se ahorraría en total en un día? _______________________ y ¿en una semana? __________________________ 5. El siguiente histograma muestra la distribución del tiempo (minutos) de espera de cierta cantidad de clientes que acuden a un módulo con cajero para pagar el recibo telefónico. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Interpreta tablas y gráficos Analiza información y la aplica para Realizar tareas asignadas con estadísticos. Actividad: 1 (continuación) e) Imagina que eres el encargado(a) de diseñar una campaña Estatal Televisiva para ahorrar agua. f) De acuerdo al censo de Población y Vivienda del 2010 realizado por el INEGI.480 personas.662. El tiempo de espera. a) ¿Cuál es el error de este gráfico? _________________________________________________________________ b) ¿Cuántos clientes aproximadamente estuvieron en espera para realizar su pago?________________________ Propón una escala para el eje horizontal. gradúalo en minutos y responde a los siguientes planteamientos: c) ¿Cuánto es lo mínimo que debe esperar el cliente para realizar su pago?_______________________________ d) ¿Cuál es el tiempo máximo de espera? ____________________________________________________________ e) Si te encuentras haciendo fila para realizar el pago.

Desarrollo Tablas y gráficas estadísticas. Por ejemplo se especifica: cómo. ya sea una población estadística o una muestra estadística. Cuerpo de la tabla: Agrupa el contenido de la información. ya sea categóricos o numéricos. Título: Incluye el objetivo del estudio. En todo estudio o investigación estadística se requiere medir las características en los individuos. en la o las siguientes columnas aparecen las frecuencias absolutas u otras que el estudio requiera. quién. Es indispensable y útil disponer con métodos de organización y presentación de los datos recopilados que permitan conocer cómo se reparten éstos. entre los posibles valores que puede tomar la variable de interés. es decir se genera un conjunto de datos. 3. En el final se registran los totales. b) Distribución del uso del agua en nuestro país Uso del agua Porcentaje Abastecimiento público 14% Actividades agrícolas 77% Suministro a Termoeléctricas 5% Industria 4% Total 100% Fuente: CONAGUA Estadísticas del agua en México. puede incluir descripciones tales como las unidades de medida empleadas. BLOQUE 2 45 . el tipo de datos y su alineación. Es el espacio que contiene los valores de variable. Constituye el mensaje de la tabla. Las representaciones tabulares y gráficas. Encabezados: Describen el tipo de información que se refiere en cada columna. 5. también contiene las frecuencias asociadas a cada uno de éstos valores. vertical u horizontal. Componentes de una tabla estadí estadística adística 1. de manera rápida y sencilla. 2. brindan la oportunidad de procesar la información recopilada. Ejemplos: a) Tipo sanguíneo de los estudiantes de un grupo escolar de bachillerato Tipo de sangre Número de alumnos O Rh+ 22 O Rh − 3 A Rh + 12 B Rh + 8 AB Rh + 2 Ns 3 Total 50 Fuente: Resultados de una encuesta contenida en un proyecto escolar 2008. la muestra o población y a quién corresponde la muestra. Las tablas estadísticas permiten resumir la información. en dónde y cuándo se recopilaron los datos. se pueden convertir en instrumentos útiles. 4. objetos o cosas de interés. también describe la información más importante del estudio como lo es: La variable. de esta manera se obtiene una colección de valores de la variable correspondiente. los cuales deberán ser siempre excluyentes. puesto que pueden expresar o transmitir. Final. Notas de pie: explican detalles del contenido de la tabla. en la primera columna aparece la variable de estudio y los valores que pueda tomar. edición 2007. aún más. las tendencias o regularidades que manifiesten los datos.

c) Acumulada.50% 2 32 40. Número de Número de Frecuencia Frecuencia Frecuencia relativa computadoras familias fa Relativa fr acumulada acu mulada fac acumulada frac 0 5 6. La Frecuencia relativa es la proporción de elementos que pertenecen a una categoría o valor de una variable y se obtiene dividiendo su frecuencia absoluta entre el número total de elementos y se representa con el símbolo fr. En la segunda tabla. Se puede expresar en fracción. para ello se concentran en tablas de frecuencia que pueden ser de los siguientes tipos: a) Absoluta. con las frecuencias relativas de todos los valores anteriores a él. Con el análisis de las distribuciones de frecuencias se puede determinar la tendencia de la variable de estudio. Recordemos que la variable de estudio puede ser nominal.25% 5 6. Tipos de frecuencias. Agosto de 2010.Como puedes observar. con las frecuencias absolutas de todos los valores anteriores a él.50% 3 12 15. b) Relativa. Se simboliza con frac. el número de alumnos representa a la frecuencia absoluta de cada valor de variable (tipo de sangre)./% 74 92. es la que se obtiene sumando la frecuencia absoluta correspondiente a este valor. a la que se obtiene sumando la frecuencia relativa correspondiente a este valor. discreta o continua.5% 80 100. Se simboliza con fac. y que esta característica incidirá las construcciones de tablas estadísticas. ordinal. el porcentaje de agua destinado a cada tipo de uso representa a la frecuencia relativa. La frecuencia acumulada de un valor de una variable. Es importante aclarar que dependiendo del tipo de variable de estudio se puede construir dos o más distribuciones de frecuencias. Se puede expresar en fracción. En la primera de ellas.25% 1 25 31.0% Fuente: Encuesta aplicada por un grupo de jóvenes que trabajaron en proyectos escolares. en forma decimal o en porcentaje. clasificar y resumir los datos obtenidos en alguna investigación. Se aplicó un muestreo aleatorio proporcional. d) Relativa acumulada. 46 DESCRIBE Y REPRESENTA DATOS DE FORMA TABULAR Y GRÁFICA . Distribuciones de frecuencias. en ambas tablas se proporcionan sus componentes. Ejemplo: La siguiente tabla estadística contiene los diferentes tipos de distribuciones de frecuencias.0. Número de computadoras por familia en un fraccionamiento perteneciente al municipio de San Luis Río Colorado.0% 78 97.0% Totales 80 100.0% 62 77. Llamaremos Frecuencia Absoluta al número de veces que se repite un mismo dato o valor de una variable.50% 4 4 5.50% Más de 4 2 2. con valores decimales o en porcentajes. Las primeras tareas de la Estadística Descriptiva son ordenar. Se Denomina frecuencia relativa acumulada a un valor de una variable.25% 30 37. Se simboliza con fa.

I. BLOQUE 2 47 . a) Construye la distribución de frecuencias absolutas para cada gráfico de barras. Actividad: 2 Desarrolla lo que se pide. Da respuesta de manera individual a cada uno de los siguientes planteamientos. Los siguientes gráficos de barras representan el número de hermanos que tienen los alumnos de dos grupos de bachillerato: 501M y 502V. del Plantel de Nogales del Colegio de Bachilleres de Sonora. 1. posteriormente comenta en equipo tus respuestas y concluyan de forma colectiva. tomando en cuenta a todos los estudiantes pertenecientes a cada uno. Septiembre de 2008. Fuente: Actividad desarrollada en los grupos citados.

Posteriormente realiza un análisis de posibles tendencias en los valores de la variable. Actividad: 2 (continuación) b) ¿En qué grupo hay más estudiantes?____________ ¿Por qué? ___________________________ _________________________________________________________________________________ c) ¿Cuál es el porcentaje de hijos únicos en cada grupo?__________________________________ d) ¿Cuál es el número de hermanos con mayor frecuencia en cada grupo? _______________________________ e) ¿En qué son diferentes los grupos con respecto a esta variable de estudio? ____________________________ ___________________________________________________________________________________________ f) Construye una distribución de frecuencias absolutas conjunta. 48 DESCRIBE Y REPRESENTA DATOS DE FORMA TABULAR Y GRÁFICA . Discutan sus opiniones en equipo y concluyan. es decir una distribución donde muestres los datos de ambos grupos.

Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Procesa información obtenida de Completa tablas de distribución Se compromete con una actitud tablas de distribución de de frecuencias en contextos propositiva y reflexiva. para realizar análisis y prácticos. d) ¿Cuántos contadores públicos fueron entrevistados?______________________________________________ e) ¿Qué porcentaje de contadores realiza cuatro o más balances?_______________________________________ f) ¿Cuántos contadores efectúan menos de tres balances generales?____________________________________ g) ¿Qué porcentaje de contadores realizan entre 2 y 5 balances?________________________________________ h) ¿Qué cantidad de contadores realiza menos de cinco balances?______________________________________ i) ¿Cuál es el número de balances generales más común?_____________________________________________ j) ¿Cómo describes el comportamiento de la variable de estudio? _______________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Evaluación Actividad: 2 Producto: Problemas de aplicación. y de manera parcial los resultados de un estudio estadístico. La siguiente tabla muestra de forma resumida. de frecuencias. posteriormente comenta en equipo tus respuestas y concluyan de forma colectiva. concluir sobre una problemática. Enero de 2011. Da respuesta de manera individual a cada uno de los siguientes planteamientos. a) ¿Cuál es la variable de estudio?___________________________________________________________________ b) ¿De qué tipo es? _______________________________________________________________________________ c) Completar la tabla. C MC NC Calificación otorgada por el Coevaluación docente BLOQUE 2 49 . Número de Balances Generales que realiza diariamente cada uno de los Contadores Públicos entrevistados. Actividad: 2 (continuación) II. participación y colaboración. Número de Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Balances absoluta (fa) relativa (fr) acumulada (fac) relativa acumulada (frac) realizados realizados al día 0 1 1 4 2 5 3 10 4 5 5 4 6 1 Totales Fuente: Investigación aplicada a una muestra aleatoria simple de Contadores Públicos pertenecientes al Colegio de Contadores Públicos de Sonora.

c) Cuerpo del gráfico o gráfico propiamente dicho (incluye la clave o leyenda de ser necesaria esta). precisa. son las mismas de dichos componentes en la tabla estadística. que son las partes siguientes: a) Identificación del gráfico. horizontales o verticales. acumulada ( fac ) y relativa acumulada ( frac ) con ellas se puede estimar algunos valores a través de una simple inspección visual. Existen muchos tipos de gráficas en las que se pueden representar la frecuencia absoluta ( fa ). global y rápida acerca de las observaciones de una muestra o población. 50 DESCRIBE Y REPRESENTA DATOS DE FORMA TABULAR Y GRÁFICA . e) Cartograma. ya que permite tener una idea clara. Se aplican a variables categóricas o también a variables discretas cuando los valores de variable son pocos. relativa ( fr ). los gráficos que podemos usar para su representación gráfica son: a) Diagrama de tallo y hojas. Componentes de un gráfico gráfico Un gráfico. al igual que una tabla de distribución de frecuencias tiene sus componentes. La información concentrada en la tabla de frecuencias se puede representar en una gráfica. d) Pictograma. c) De anillo. Gráficos circulares:: No se utilizan para variables ordinales. b) Título del gráfico.Gráficos estadísticos para variables categóricas. La elección del gráfico estará en función del tipo de variable de estudio y de los objetivos que se deseen cubrir al momento de presentar la información: Características y sugerencias de uso de los gráficos Para variables categóricas: Diagramas de barras: Las barras deben ser de igual anchura y alturas proporcionales a las frecuencias absolutas o relativas. dependen de la variable en estudio. salvo el gráfico propiamente dicho. b) Gráfico de líneas c) Histogramas. IDAD DE REGULACION Los diferentes tipos de gráficas que se pueden usar para representar las observaciones de un determinado problema y la selección de este tipo. d) Polígonos de frecuencias. Si la variable en estudio es de tipo cuantitativo. de modo que a cada clase le corresponde un arco de circunferencia proporcional a su frecuencia absoluta o relativa. b) Circulares. d) Pie del gráfico. Las características de estos componentes. si la variable en estudio es del tipo cualitativo. los gráficos recomendados son: a) De barras. la cual se puede convertir en un recurso visual de vital importancia. el área de cada sector es proporcional a su frecuencia absoluta o relativa y se pueden construir dividiendo un círculo en tantas porciones como clases o valores de variable existan.

se representa a diferentes escalas un mismo dibujo. Los cartogramas: Son gráficos realizados sobre mapas. se elige una figura que representa un número de individuos fijado y luego se repite para cada valor de la variable tantas veces como indique su frecuencia absoluta. En el segundo tipo. Se pueden construir o analizar dos tipos de pictogramas: En el primero.8 o 100 Pictograma:: Fáciles de entender. en los que aparecen indicados sobre las distintas zonas cantidades o colores de acuerdo con el carácter que representan. BLOQUE 2 51 . El escalamiento de los dibujos debe ser tal que el área de cada uno de ellos sea proporcional a la frecuencia de cada valor de la variable que representa. por ejemplo para el sector correspondiente al medio de comunicación Televisión. el cálculo es: x = Arco del sector x= (360 )(18) = 64. No se recomienda su uso cuando se modifican las dimensiones del mapa.Para distribuir cada clase en la circunferencia se aplica una regla de tres simple relacionando el total de entrevistados (100) a 360º que tiene la circunferencia y de esta relación se determina la parte que le corresponde a cada medio de comunicación. el área de cada modalidad debe ser proporcional a la frecuencia.

Los valores se representan por el alto de los puntos con relación al eje Y. Se deben ver con un enfoque crítico y analítico.Con base al Cartograma de nuestro país. Ejemplo: a) ¿Cuál es actualmente la cantidad de habitantes en el mundo? b) ¿Qué cantidad se espera en el año 2020? c) ¿Cuántas personas habitamos nuestro país? A pesar del aspecto de objetividad y neutralidad de los gráficos estadísticos. no sólo para estar informados. ¿Cuáles son las entidades federativas con mayor temperatura? ¿En qué Estados de nuestro país hace más frío durante todo el año? Gráfico de línea: Los gráficos de líneas muestran un conjunto de puntos conectados mediante una línea. d) Qué escala se ha utilizado en caja eje. prestando atención a los siguientes aspectos: a) Qué se representa en cada eje. Las etiquetas de las categorías se presentan en el eje X. sino también para evitar cualquier interpretación equivocada. deben ser analizados con cuidado y detenidamente. 52 DESCRIBE Y REPRESENTA DATOS DE FORMA TABULAR Y GRÁFICA . b) Qué tipo de unidades se han utilizado. Los gráficos de líneas suelen utilizarse para comparar valores a lo largo del tiempo. c) Cuál es el primer valor en cada eje.

a) La población de estudio:_________________________________________________________________________ b) El tipo de variable:______________________________________________________________________________ c) Si consideras que se efectuó un censo o muestreo. Actividad: 3 Realiza lo que se solicita: I. Argumenta:_______________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ BLOQUE 2 53 . determina lo que se indica posteriormente. Para cada una de las siguientes gráficas.

_________________________________________________________________________ e) El tipo de variable. sin embargo uno de ellos no es del todo correcto. Gráfico 1 54 DESCRIBE Y REPRESENTA DATOS DE FORMA TABULAR Y GRÁFICA .______________________________________________________________________________ f) Si consideras que se efectuó un censo o muestreo. la cual se refiere a los índices de ventas mensuales de una empresa comercial durante el 2006. En equipo realicen lo siguiente: 1. Argumenta. Los siguientes gráficos de línea representan la misma información. Observa y analiza con cuidado._______________________________________ __________________________________________________________________________________________________ II. Actividad: 3 (continuación) d) La población de estudio.

Analiza con cuidado la siguiente información: Fuente: IAM Octubre de 2008. Actividad: 3 (continuación) Gráfico 2 a) ¿Cuál es el gráfico incorrecto? ___________________________________________________________________ b) ¿En qué consiste el error? _______________________________________________________________________ c) ¿Cómo lo puedes corregir? ______________________________________________________________________ 2. a) ¿En qué se diferencian estos gráficos?_____________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ b) ¿Es diferente la información mostrada en cada publicidad? ___________________________________________ c) ¿Miente alguna de las dos empresas automotrices? _________ Argumenta: _____________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ BLOQUE 2 55 .

Y las cifras de las unidades representarán a las hojas. se registra las unidades para cada tallo (sólo uno de ellos). que en el ejemplo son las cifras de las decenas. 25. 24. 31. 4. líneas. es decir 2. 33. 3. 56 DESCRIBE Y REPRESENTA DATOS DE FORMA TABULAR Y GRÁFICA . C MC NC Calificación otorgada por el Coevaluación docente Construcciones de gráficos para variables discretas. Valora la veracidad de la información. 29. 24. 45 y 40 Se inicia seleccionando los tallos. 23. 31. Se recomienda utilizar este diagrama cuando se dispone de 15 o más datos. Es una forma rápida de obtener una representación visual del conjunto de datos. 2. Enseguida se hace un trazo de columna vertical y hacia el lado derecho o izquierdo. barras y colaborativa. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Actitudinal Atiende las instrucciones con Identifica la información Analiza y valora la información interés y trabaja en equipo de representada en gráficos representada en gráficos manera propositiva y estadísticos: circular. 36. Indicar las unidades para tallos y hojas en algún lugar del diagrama. 3.4. Evaluación Actividad: 3 Producto: Gráficos. 39. barras y estadísticos: circular. 39. 41. debiendo tener cuidado que el espacio asignado para cada hoja sea el mismo en cada renglón de tal manera que queden a un mismo nivel. 34. Diagramas de Tallo y hojas: Dado un conjunto de datos formado por observaciones con al menos dos dígitos. 20. 24. 37. Para facilitar la determinación de la forma de la distribución de los datos se necesitan al menos 5 tallos. Hacer una lista de valores de tallo en una columna vertical. 40. Los siguientes son los pasos para construir un diagrama de tallos y hojas: 1. líneas. El dígito(s) final(es) se convierte (n) en hojas. Seleccionar uno o más dígitos iniciales para los valores de tallo. Registrar las hojas por cada observación junto al valor correspondiente del tallo. Ejemplo: Los siguientes datos representan las edades de 20 empleados del ISSSTESON que fueron elegidos aleatoriamente:36.

Número de pulsaciones registradas por minuto. ya que normalmente la medida se expresa en pulsaciones por minuto. en las mujeres o en los hombres? ¿A qué factores puedes atribuirlo? __________________________________________________________________________________________________ d) Realiza una inspección visual de los valores en la tabla. Realiza la medición de tu pulso y agrega al número un subíndice M en caso de que seas mujer o una H si eres hombre y proporciona la información a tu Representante de Equipo. se presiona sutilmente hasta sentir el movimiento que realizan las arterias al transportar la sangre. El Pulso: Es considerado uno de los signos vitales del cuerpo humano junto con la temperatura corporal. acto seguido el resultado debe ser multiplicado por cuatro. se deben contar las pulsaciones durante quince segundos. Actividad: 4 Realiza lo que se solicita. Tras haber localizado el pulso. EQUIPO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 a) ¿Qué medición o mediciones son las más comunes?________________________________________________ b) ¿Cuántas unidades variaron todos los datos? ______________________________________________________ c) ¿Dónde fue mayor la variación. Cada Colaborador de equipo anote en el pintarrón o pizarrón las observaciones obtenidas por todos los integrantes de su equipo. Escribe todos los datos obtenidos por el grupo en la siguiente tabla. El pulso se puede tomar en cualquier arteria superficial que pueda comprimirse contra un hueso. la frecuencia respiratoria y la presión sanguínea. ¿qué información relevante puedes comentar de las mediciones registradas? ________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ BLOQUE 2 57 . con la ayuda de las yemas de los dedos índice y medio. Uno de los sitios donde se puede tomar el pulso es en la muñeca.

C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente 58 DESCRIBE Y REPRESENTA DATOS DE FORMA TABULAR Y GRÁFICA . Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Aprecia los gráficos estadísticos Comprende el procedimiento Elabora gráficos de tallo y hojas. para emitir un juicio. herramienta para emitir un juicio. realidad y ofrecer una hojas. Tallos Hojas f) Escribe aquellas características que consideres que sobresalen en el gráfico: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ g) Construye ahora un gráfico de tallo y hojas combinado donde muestren las mediciones de mujeres y hombres: Hojas (Mujeres) Tallos Hojas (Hombres) h) Comparen los gráficos y escriban las posibles semejanza y/o diferencias que observan: Semejanzas: ______________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Diferencias: _______________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Evaluación Actividad: 4 Producto: Gráfica y observaciones. como una manera de visualizar la para realizar gráficos de tallo y Analiza la información obtenida. Actividad: 4 (continuación) e) Construye el gráfico de tallo y hojas para todos los datos obtenidos y compáralo con los demás integrantes de equipo y de manera conjunta decidan el gráfico que consideren sea el más apropiado.

3. El responsable del equipo entregará al profesor(a) los avances a través de un reporte anexando tablas. Se sugiere el uso de Microsoft Excel. C MC NC Calificación otorgada por el Coevaluación docente BLOQUE 2 59 . Cierre Actividad: 5 En equipo. Una vez recopilada la información. se deberá elaborar gráficos circular y de barras. En esta nueva faceta. gráficos y análisis. veracidad de la información. se procederá a procesarla. Evaluación Actividad: 5 Producto: Tablas y gráficas. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Comprende los resúmenes Procesa información y la aplica Atiende las instrucciones con estadísticos a través de gráficos siguiendo la metodología interés y realiza las actividades estadísticos y valora la estadística propuesta. 2. deberán construir las tablas de distribución de frecuencias absolutas y relativas para cada conjunto de datos pertenecientes a variables categóricas. Para cada distribución de frecuencias. todos los integrantes del equipo deberán realizar un análisis de tablas y gráficos estadísticos para destacar por escrito los aspectos más importantes. de manera entusiasta. De manera conjunta. Segunda etapa del Proyecto Proyecto estadístico estadístico de investigación. 1. Recuerda que cada una de las preguntas de la encuesta conlleva el estudio de una variable estadística de interés. desarrollen lo que se solicita. o líneas si la variable lo permite. 4.

se pueda utilizar para calcular las dimensiones de la escalinata hacia el templete en el cual se ubicará el presídium el día de la ceremonia de tu graduación el próximo semestre. 1. Inicio Actividad: 1 Desarrolla lo que se solicita. que conjuntamente a la obtenida en otros grupos. Secuencia didáctica 2. Se necesita saber la talla de calzado más común en los estudiantes de tu grupo para tener información. Resumiendo variables numéricas.________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2. Proporciona al profesor(a) tu talla de calzado y anota en la siguiente tabla toda la información del grupo: Talla de calzado: a) Realiza una inspección visual de los valores en la tabla.________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 60 DESCRIBE Y REPRESENTA DATOS DE FORMA TABULAR Y GRÁFICA . ¿Qué información relevante puedes comentar de las tallas? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ b) Trabajo en equipo: Propongan dos posibles maneras de resumir todos los datos.

Evaluación Actividad: 1 Producto: Resumen de datos. colaborativa. manera propositiva y problema de la vida cotidiana. Actividad: 1 (continuación) c) Desarrollen las propuestas en el siguiente recuadro: Propuesta 1 Propuesta 2 d) ¿Qué pueden comentar ahora con respecto a los datos recopilados y resumidos? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ e) ¿Consideran que es importante el resumir la información?______ ¿Por qué?_____________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ f) De forma grupal y con apoyo del profesor(a). Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Atiende las instrucciones con Reconoce la forma de resumir Procesa y analiza información para interés y trabaja en equipo de datos generados por un resumirla. C MC NC Calificación otorgada por el Coevaluación docente BLOQUE 2 61 . decidan la forma(s) de resumen que consideren más adecuada(s) y aplíquenla(s).

14.322 log n En este ejemplo K = 1 + 3. 22. es decir que haya datos que no pertenezcan a ningún intervalo.58 valor que se redondea a 7 puesto que el número de intervalos siempre debe ser entero. 25. 21. y esta será la interpretación de frecuencia absoluta. 24. Existen varias reglas para hecerlo.322(1. 20. b) Enseguida se calcula el número de unidades de variación en los datos a esto se le llama Rango. el siguiente intervalo inicia en 13 y termina 15. 17. 23. 27. 23. En este ejemplo R = 29 – 10 = 19 c) A continuación se requiere calcular la anchura o amplitud que deberá tener cada intervalo. como en este ejemplo son valores enteros. 20. el primero de los cuales iniciará con el dato menor es decir con 10 y como debe contener tres valores discretos estos son 10. se recurre al agrupamiento de datos en intervalos y posteriormente a contabilizar el número de observaciones que pertenecen a cada intervalo. 20. Se está en condiciones de elaborar la distribución de frecuencias absolutas para los años de antigüedad laboral. 18. 20. 26. es decir a 3. 11. 24. 16. para rendir un informe de forma resumida. 23. el número de llamadas diarias recibidas por cada recepcionista que atiende al centro de atención 044. si es una variable continua. Todos los intervalos se registran en la primera columna de la tabla. 19. 20. 22. la más común es la regla de Herbert Sturges. variables discretas que pueden tomar una gran variedad de valores diferentes. se recomienda que la amplitud tenga igual partes decimales que las que los datos presentan. 23. el número de goles por jornada en los partidos de la liga mexicana de futbol torneo de apertura. o bien. para obtenerla se divide el rango entre el número de intervalos. 21. la siguiente información sobre los años de antigüedad: 13. 19. 17. la cual deberá ser la misma para cada uno. se contabiliza el número de datos que le correspoden a cada intervalo. se corre el riesgo de que se pierda información. 17. 17. entonces la amplitud la ajustamos al numero entero inmediato mayor. 14. 10.322log(48) = 1+3. cuya fórmula es la suguiente: Número de intervalos ( K ) = 1+ 3. 29. 19. 26. 16.7. 13. 20. ejemplos de estos casos son: Las calificaciones obtenidas por todos los alumnos del grupo en un examen. simbolizado con R y es la diferencia entre el dato mayor y el menor. y así sucesivamente hasta llegar al séptimo intervalo de 28 a 30. Para esto recabó. 15. d) Ahora se construyen los intervalos.58 = 6. 17. de los expedientes de cada empleado. 18. a) Primero se debe determinar el número de intervalos o clases necesarios para resumir esta información. Desarrollo Distribuciones de frecuencias para variables numéricas. 17. 13. son tantos los posibles valores de variable que prácticamente resulta inadecuado construir una distribución de frecuencias con base a cada valor. 19. 25. entonces el intervalo termina en 12. Ejemplo 1: Al Director del Departamento de Nómina de la empresa “CONDUMEX” le interesa efectuar un estudio de la antigüedad laboral de sus cuarenta y ocho trabajadores.68) = 1+5. el número de pacientes que atiende un médico cada día durante un mes. Es común encontrar en estudios o investigaciones. En estos casos. A = en este caso A = = 2. por lo cual requiere efectuar un análisis del problema. 19. no hacerlo de esta manera. 21. 62 DESCRIBE Y REPRESENTA DATOS DE FORMA TABULAR Y GRÁFICA . en este contexto de agrupamiento de datos. por citar algunos. acto seguido. 11 y 12. 20. el número de alumnos que egresaron el presente año en todo los Planteles del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora. 21.

Del análisis hecho en el párrafo anterior.5 22-24 8 23 21. Estos límites reales serán muy útiles posteriormente cuando se calculen medidas estadísticas descriptivas. el límite superior. se puede decir que el límite real inferior de cualquier intervalo de variable discreta se obtiene promediando el límite superior del intervalo que le antecede con el límite inferior de su intervalo. A continuación se muestra la nueva simbología a ocupar: Li simboliza al límite inferior de cada intervalo. Distribución de frecuencias absolutas: Antigüedad laboral Frecuencia absoluta 10-12 2 13-15 6 16-18 10 19-21 16 22-24 8 25-27 5 28-30 1 Total 48 Límites de los intervalos de clase para para variables numéricas discretas A los valores extremos de un intervalo de clase se les llama límites.5 como el 12.5 − 12.5 – 24. de igual manera el número 12 puede redondear a cualquier número real menor que 12. Para el caso de variables discretas.5 25-27 5 26 24.5 19-21 16 20 18. Al extremo izquierdo le denominamos límite inferior y al extremo derecho del intervalo le denomina límite superior. estos límites son teóricos y se pueden interpretar como aquellos valores que pueden ser redondeados al entero más próximo. LRs simboliza al límite real superior de cada intervalo.5 28-30 1 27 27. por ejemplo: el número 10 puede redondear a cualquier número real mayor a 9.5 son los límites reales de nuestro primer intervalo.5 − 18.5 – 27. tales como moda y mediana.5 13-15 6 14 12. que se representa con mc y se calculará promediando lo límites superior e inferior de cada clase. de igual manera su límite real superior se obtiene promediando su límite superior con el límite inferior del intervalo que le precede. el número 10 es el límite inferior y el número 12. Tanto el 9.5 Total 48 BLOQUE 2 63 . Por ejemplo para el primer intervalo de la distribución anterior.5. mc representa a la marca de clase de cada intervalo.5 – 21. A continuación se completa la distribución anterior con estos nuevos conceptos: Antigüedad Antigüedad Frecuencia Límites mc laboral absoluta Reales 10-12 2 11 9.5 – 30.5 16-18 10 17 15.5 − 15. También existen los límites reales de cada intervalo.5. También un valor representativo de cada intervalo lo es su marca de clase o punto medio. LRi significa límite real inferior de cada intervalo. Ls representa al límite superior de cada intervalo.

4 + 1. pero si en su intervalo sucesor.8 5. A = = 1.6. por tal motivo. los límites reales coincidirán con los límites de los intervalos.2 ) 7 35% 17 85% 5. y si uno o más datos coinciden con él.0.4 4.8 ) 3 15% 5 25% 4. 5.8 5.2. nitrógeno.0 3.8 7. Utilizando la regla de Sturgess k = 1+ 3. R = Dato mayor – dato menor. d) Ahora se construirán los intervalos de la siguiente manera: El primero de ellos inicia con el dato menor 1. A = .2.4 ] 3 15% 20 100% 6.0 ) 5 25% 10 50% 4. 6. 7. este número es el límite superior del primer intervalo. k = 5 b) Se encuentra el Rango.322 = 5.2 En este caso no es necesario ajustar a la alza el resultado puesto k que los datos contienen hasta décimas.5 mg/dl. no se contabilizan en este intervalo. El último intervalo debe ser cerrado por ambos lados.4 y como la amplitud es de 1.5 4.0 5.8.322 y redondeando al entero más próximo.30 ) = 1+ 4. Ante todo la variable de estudio es continua.2 = 2.Ejemplo 2: El ácido úrico es un compuesto orgánico de carbono..1 5.2 [3.2. la sumamos .6 ) 2 10% 2 10% 2. Los siguientes datos representan los niveles de ácido úrico de 20 pacientes varones adultos: 6.4 5. a) Se determina el número de intervalos adecuado para resumir estos datos. en este caso R = 7.322 log ( 20 ) = 1 + 3.2 5.al límite inferior y obtenemos al límite superior. incluyendo las marcas de clase.8 2. 2.0 [2.4 [5. Ls) el corchete o paréntesis rectangular implica que el extremo inferior se incluye en el intervalo o que forma parte de él y si uno o más datos coinciden con él.9 1. se recurre a los intervalos semicerrados por la izquierda los cuales se representan con los símbolos [ Li. El paréntesis implica la exclusión del extremo superior del intervalo.4 Construcción de la distribución de las diferentes distribuciones de frecuencias..0 a 8. y que se eliminan a través de la orina. Los valores normales en el caso de las hombres adultos.4 4.8 Totales 20 100% 64 DESCRIBE Y REPRESENTA DATOS DE FORMA TABULAR Y GRÁFICA .6. oxígeno e hidrógeno.4 4.4 = 6 R c) Determinar la amplitud. 3. por lo tanto nuestra amplitud queda tal y cual se obtuvo.5 2. puesto que ya no existen más intervalos y para evitar que un valor extremo quede fuera de la contabilización. También se puede decir que el ácido úrico son sustancias que se forman principalmente en el hígado a partir de los núcleos celulares animales como la carne o el pescado.4 – 1.7 7. Para garantizar la continuidad de la variable.322( 1. contabilizarán para este intervalo.2 3. se encuentran en el intervalo es de 3.7 3. éste es un desecho del metabolismo del cuerpo humano y se encuentra en la orina en pequeñas cantidades.3 5. Ahora se construyen las distribuciones de frecuencias: Intervalos de clase fa fr fac frac mc [1.6 [6. es decir 1.

EQUIPO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 a) ¿Qué medición es la menor? _________ ¿Cuál la mayor?____________ b) ¿Cuántas unidades variaron los datos? __________________________ c) ¿Dónde fue mayor la variación. Actividad: 2 Realiza lo que se solicita. considerando tres factores elementales: el peso actual.. tomar las medidas pertinentes para alcanzar un nivel saludable. El Índice de Masa Corporal (IMC). en los hombres o en las mujeres? ¿A qué factores puedes atribuirlo? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ d) Construir la tabla estadística de las diferentes distribuciones de frecuencias: K= R= A= BLOQUE 2 65 . Escribe todos los datos obtenidos por el grupo en la siguiente tabla. IMC grupal.. Determina tu IMC aproximado y agrega al número un subíndice M en caso de que seas mujer o una H si eres hombre y proporciona la información a tu Representante de Equipo. Para calcular el índice de masa corporal es necesario realizar una sencilla operación: Se divide el peso expresado en kilogramos entre el cuadrado de la estatura expresada en metros: peso(kg) IMC = ¿Qué tipo de variable es el IMC? ______________________ (estatura(m))2 El intervalo de valores recomendables es de 18 a 25 (kg/m2). Cada Colaborador de equipo anote en el pintarrón o pizarrón las observaciones obtenidas por todos los integrantes de su equipo. Este indicador es una referencia muy importante para determinar el peso físico y con base a ello. la estatura y el sexo de la persona. es uno de los criterios más importantes para conocer el estado nutricional de las personas.

Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Atiende las instrucciones con Registra los datos obtenidos en Elabora distribuciones de interés y trabaja en equipo de distribuciones de frecuencias. h) Posteriormente realiza un análisis comparativo de ambas distribuciones. Evaluación Actividad: 2 Producto: Resumen de datos. analicen. Actividad: 2 (continuación) e) Tabla de las diferentes distribuciones de frecuencias: f) ¿Qué información importante puedes comentar con respecto a la distribución anterior? ___________________ __________________________________________________________________________________________________ g) Construye la distribución de frecuencias por género y compara resultados. C MC NC Calificación otorgada por el Coevaluación docente 66 DESCRIBE Y REPRESENTA DATOS DE FORMA TABULAR Y GRÁFICA . manera propositiva y colaborativa. ¿Qué información sobresaliente puedes comentar? _____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ i) Compara tus resultados con algunos compañeros del grupo. frecuencia y concluye al respecto. reflexionen y concluyan.

6.6. 4. 2. colocando en el eje horizontal las marcas de clase o los límites de cada intervalo en los extremos de las barras y en el eje vertical. extensión o variación y forma. e incluyen todos los posibles datos.4 ) 9 [4.2 ) 4 [1. Un histograma es utilizado para: 1) Resumir un conjunto de datos para una sencilla comprensión visual de sus características generales. 5.2 ) 5 [5. son mutuamente exclusivos. 3.6 ) 17 [3. Ejemplo: La siguiente tabla muestra.8 ) 10 [2.0 ] 3 Total 55 El histograma de frecuencias absolutas puede ser cualquiera de los dos siguientes: Tomando en cuenta las marcas de clase Considerando los límites de cada intervalo BLOQUE 2 67 . Un histograma es una representación gráfica de una distribución de frecuencias.4.Las barras se dibujan centradas en la marca de clase y con una altura igual a la frecuencia del intervalo. Los datos están agrupados en intervalos de la misma anchura. utilizando barras para exhibir las frecuencias o frecuencias relativas de ocurrencia de cada valor o grupo de valores en un conjunto de datos.2. 3) Detectar un comportamiento inesperado o valores inusuales en los datos.0 ) 7 [2. una escala en la que se localizan las frecuencias correspondientes de cada intervalo de clase. Para construir un histograma.0.8. tales como valores típicos. de forma resumida los montos de cuentas por cobrar de 55 clientes de una empresa comercial en febrero de 2011 Monto de cuentas por cobrar Número de clientes (Miles de pesos) Frecuencia absoluta fa [0. se dibujará básicamente un diagrama de barras. formas atípicas en el histograma a menudo proveen importantes pistas hacia la naturaleza del sistema o proceso que genera los datos.2. 2) Sugerir modelos de probabilidad o transformaciones para subsecuentes análisis.Histogramas y polígonos de frecuencias. 1. Un histograma es una útil herramienta de diagnóstico para detectar valores periféricos. sin espacios entre éstas.4. 2.

generalmente presentan un comportamiento creciente. al histograma: Los histogramas son frecuentemente utilizados como una herramienta exploratoria anterior al análisis estadístico y modelación. y el eje vertical las frecuencias de cada uno de los intervalos.Polígono de frecuencias: es un gráfico de líneas en el cual el eje horizontal representa los datos a través de sus marcas de clase. veamos los siguientes ejemplos relativos a los clientes deudores de la empresa comercial 68 DESCRIBE Y REPRESENTA DATOS DE FORMA TABULAR Y GRÁFICA . el polígono de frecuencias puede ser construido de cualquiera de las siguientes dos formas. por ejemplo: la simetría. una vez delimitados todos los puntos. Ojivas y ojivas porcentuales: A los polígonos de frecuencias acumuladas. Cuando se recurre o no. la diferencia es que los polígonos de frecuencias acumuladas ya no descienden. La forma de un histograma puede sugerir algún tipo de comportamiento. se les denomina Ojivas y a los polígono de frecuencias relativas acumuladas. se les llama ojivas porcentuales. se unen de forma consecutiva con segmentos de línea recta. El polígono de frecuencias permite recuperar la idea de continuidad de la variable. esto también conlleva a aproximar la curva que suavemente lo describe. El polígono puede ser aproximado mediante una curva suavizada que suele llamarse curva de frecuencias. La forma de construirlos es semejante a la presentada para polígonos de frecuencias absolutas o relativas. ésta se conoce como campana de Gauss o curva normal. Ejemplo: Para el histograma anterior. Para trazarlo. la primera coordenada corresponde a la marca de clase y la segunda la frecuencia correspondiente. primero se localizan los puntos correspondientes a cada intervalo. se habrá de considerar un intervalo imaginario con frecuencia cero en cada uno de los extremos de la gráfica. Para poder cerrar la figura.

Polígono de frecuencias frecuencias acumuladas Ojiva Acumuladas Polígono de frecuencias relativas Ojiva porcentual Curvas que suavizan polígonos Imaginemos que la amplitud de cada intervalo va disminuyendo de tal manera que los segmentos de recta que unen a los puntos medios. cada vez disminuyen en longitud de tal forma que el polígono se puede aproximar o modelar con una curva. Algunos tipos de curvas que suavizan polígono son los siguientes: BLOQUE 2 69 .

dicha información. para que elijas de ellos los diferentes tipos de tablas y gráficos estadísticos. realízalo. libros impresos o en electrónico. sitios de internet. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente 70 DESCRIBE Y REPRESENTA DATOS DE FORMA TABULAR Y GRÁFICA . además. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Aprecia la información que Selecciona tablas y gráficos ofrecen los medios de Analiza información en diferentes estadísticos de diferentes comunicación. fuentes de información. prensa escrita. en caso de no proveerlo. anexando el análisis hecho por el autor. valora medios y emite juicios al respecto. Evaluación Actividad: 3 Producto: Tablas y gráficas. en cuanto a su veracidad. revistas de divulgación. Actividad: 3 Recurre a diferentes medios de comunicación.

76 1.84 1.59 1.65 1.69 1.66 1.81 1.63 1.63 1.53 1.75 1.58 1.64 1. de 45 estudiantes de bachillerato elegidos al azar: 1. en metros.70 1. b) Obtener el rango.77 1. Puedes utilizar el siguiente segmento rectilíneo.74 1. relativas.72 1.54 1.65 1. Los siguientes datos representan las estaturas.80 1.60 1.70 1.85 1.73 1.88 1.58 1.81 1.68 1.60 1.61 1. c) Calcular la amplitud para cada intervalo.56 1.54 1.61 1. __________________________________________________________________________________________________ e) Construir las diferentes distribuciones de frecuencias (Absolutas.75 a) Utilizando la regla de Sturges determina el número de intervalos necesarios para resumir estos datos. acumuladas y relativas acumuladas).70 1.62 1.52 1.58 1.80 1.79 1.75 1.68 1. Frecuencias Frecuencias Frecuencias Frecuencias Intervalos Absolutas Relativas Acumuladas Relativas Acumuladas Acumuladas BLOQUE 2 71 .63 1.73 1. Actividad: 4 Desarrolla lo que se solicita. d) Ubicar cada intervalo en una recta numérica asignando su forma de representación (semi-cerrados por la izquierda).77 1.

compara los resultados obtenidos en todas las actividades anteriores y realicen los cambios que consideren pertinentes. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ h) ¿A qué factores puedes atribuir el comportamiento que observas? ____________________________________ __________________________________________________________________________________________________ i) En equipo. 72 DESCRIBE Y REPRESENTA DATOS DE FORMA TABULAR Y GRÁFICA . Actividad: 4 (continuación) f) Trazar el histograma de frecuencias absolutas. g) Describe el comportamiento de las estaturas al analizar el histograma de frecuencias absolutas. Dibujen los polígonos para las distribuciones de frecuencias acumuladas y relativas acumuladas atendiendo a las sugerencias de tu profesor.

participativa y colaborativa. Actividad: 4 (continuación) Evaluación Actividad: 4 Producto: Tablas y gráficas. reflexiva. Trabaja de manera un juicio de alguna situación. C MC NC Calificación otorgada por el Coevaluación docente BLOQUE 2 73 . Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Se compromete con una actitud Procesa. sintetiza y analiza Reconoce los métodos propositiva. para emitir estadísticos descriptivos. analítica. crítica y información estadística.

y aceptarlo en otro caso. I. Actividad: 5 Desarrolla lo que se solicita. Se establece un plan de inspección por muestreo consistente en examinar. b) Dibuja el histograma para los resultados de la inspección. almacenar el lote como “revisable” si el número de defectuosos es menor que 5 pero mayor que 1. de cada lote. Una fábrica empaqueta en lotes de 100 unidades los tornillos que produce. c) Dibuja el histograma de frecuencias absolutas acumuladas. 74 DESCRIBE Y REPRESENTA DATOS DE FORMA TABULAR Y GRÁFICA . Se inspeccionan 52 lotes y resulta el siguiente número de tornillos defectuosos de cada muestra: 1 2 4 3 2 0 9 2 0 2 0 0 4 3 0 2 0 1 6 5 2 0 0 1 0 3 2 0 7 1 4 3 0 2 1 0 4 3 0 7 1 0 0 3 2 0 1 0 5 2 0 1 a) Construye una sola tabla estadística en la que incluyas la distribución de frecuencias absolutas y la distribución de frecuencias relativas. 20 tornillos elegidos al azar y rechazar el lote si de los 20 aparecen más de 4 defectuosos. El problema de la fábrica empacadora.

analicen. BLOQUE 2 75 . dialoguen. suavízalo y clasifica la curva. b) Construye el histograma de frecuencias absolutas y traza el polígono de frecuencias. posteriormente compara con tus compañeros de equipo. Los siguientes datos representan los niveles de hemoglobina (Hb) de 49 pacientes. la letra que aparece como subíndice representa el sexo de la persona (“F” femenino o “M” masculino). intercambien ideas. Actividad: 5 (continuación) II. a) Resume todos los datos en una distribución de frecuencias absolutas y relativas. si existen diferencias. Lleva a cabo cada una de las siguientes peticiones. opiniones y finalmente concluyan. primeramente de forma individual.

16]________________________________________________________________ e) ¿Qué porcentaje tiene niveles normales?__________________________________________________________ f) En los hombres. suavizarlo y clasificar la curva. i) Comparar las tres curvas obtenidas y escriban semejanzas y diferencias encontradas. Trabaja de manera representa mediante tablas de estadísticos. analítica. dibujar el polígono de frecuencias relativas. trazar el histograma correspondiente. en propositiva. construye el histograma correspondiente. h) Construir la distribución de frecuencias relativas para los datos de los varones. C MC NC Calificación otorgada por el Coevaluación docente 76 DESCRIBE Y REPRESENTA DATOS DE FORMA TABULAR Y GRÁFICA . participativa y colaborativa. Evaluación Producto: Resolución de Actividad: 5 Puntaje: problemas. frecuencias y gráficos estadísticos. traza en el polígono asociado y clasifica la curva que lo suaviza. sintetiza y analiza Expresa la información obtenida Se compromete con una actitud información estadística obtenida de de situaciones cotidianas. 18] ¿Qué porcentaje lo cumplen?_______________________________ g) Resume los valores de hemoglobina de las mujeres mediante una distribución de frecuencias relativas. crítica y situaciones cotidianas y las tablas de frecuencias y gráficos reflexiva. Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Actitudinal Procesa. Actividad: 5 (continuación) c) ¿Qué tipo de comportamiento o tendencias se presenta?_______________________________ d) Un nivel de hemoglobina se encuentra dentro del rango normal en la mujer si su valor está en el intervalo [12. en el intervalo de [13.

C MC NC Calificación otorgada por el Coevaluación docente BLOQUE 2 77 . Cierre Actividad: 6 En equipo. b) Para cada distribución de frecuencias. Evaluación Actividad: 6 Producto: Tablas y gráficas. se deberá elaborar un histograma. c) De manera conjunta. a) En esta nueva faceta. veracidad de la información. todos los integrantes del equipo deberán realizar un análisis de tablas y gráficos estadísticos para destacar por escrito los aspectos más importantes. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Comprende los resúmenes Procesa información y la aplica Atiende las instrucciones con estadísticos a través de gráficos siguiendo la metodología interés y realiza las actividades estadísticos y valora la estadística propuesta. de manera entusiasta. Tercera etapa del Proyecto Proyecto estadístico estadístico de investigación. deberán construir las tablas cada una de las cuales contenga los diferentes tipos de distribuciones de frecuencias para cada conjunto de datos pertenecientes a variables numéricas. gráficos y análisis. d) El responsable del equipo entregará al profesor(a) los avances a través de un reporte anexando tablas. desarrollen lo que se solicita.

ed. Sitios Web recomendados: Ingresa a los siguientes sitios para que consultes investigaciones estadísticas o puedas disponer de información de interés. http://www.cl/web/estadistica/ http://nces.ucv.gov/nceskids/graphing/ 78 DESCRIBE Y REPRESENTA DATOS DE FORMA TABULAR Y GRÁFICA .

para la solución de un problema específico y argumenta su pertinencia. Aplicas la Estadística Descriptiva. 8. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.1. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.6. • Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 5. • Maneja tecnologías de información para obtener y expresar medidas de tendencia central o variabilidad en diversas situaciones. con métodos numéricos. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. • Interpreta tablas. Atributos a desarrollar en el bloque: 4. diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. gráficas. Asume una actitud constructiva.4. • Cuantifica.1. mediante el lenguaje verbal. Unidades de competencia: • Elige una medida de tendencia central o variabilidad. 4 Tiempo asignado: 14 horas . Competencias disciplinares: • Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 6. analíticos o variacionales. • Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno y argumenta su pertinencia. mapas. • Argumenta la solución obtenida de un problema. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos. definiendo un curso de acción con pasos específicos. • Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes enfoques sobre las medidas de centralización o variabilidad para determinar algunas características de la población de estudio. 8. 5. 5. representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.1. gráficos.2. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo.1. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 7. 8. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.3. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. matemáticas o gráficas.1.

000 $12. la moda y la mediana. La CNA (Comisión Nacional del Agua) informa que la temperatura media en dos poblaciones del estado de Sonora para el día de hoy será de 20o C ¿Con esta información se podría asegurar que las personas de ambas poblaciones se visten de manera similar. es decir. En una reunión de trabajo escolar se encuentran 5 estudiantes de quinto semestre.500 $5.900 $12. ¿Qué tienen en común? ______________ _________________________________________________________________________________________ c) ¿Qué requisito debe cumplir cualquier muestra de cinco datos para que promedien 18? _____________ _________________________________________________________________________________________ APLICAS LA ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA 80 . Inicio Actividad: 1 Da respuesta a cada uno de los siguientes planteamientos. b) ¿Cuál de las tres medidas de centralización representan mejor a estos datos?______________________ ¿Por qué?________________________________________________________________________________ 3. en cuanto a que usen ropa especial para el tipo de clima? ______________________________ ¿Por qué?_______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 2.400 $5. a) ¿Cuáles podrían ser las edades de estos individuos?___________________________________________ b) Compara tu respuesta con la de otros compañeros de grupo.000 $5. Secuencia didáctica1.500 $5. 1. Los siguientes datos representan los salarios mensuales de 10 trabajadores de una empresa privada: $4. cuya edad promedio es de 18 años. Comprendiendo las medidas estadísticas de tendencia central.400 $4.000 a) Determina los valores de la media.800 $7000 $6.

Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Interpreta información y realiza el Realizar tareas asignadas con Distingue la media aritmética en cálculo de la media aritmética. para actitud propositivas y reflexiona diferentes contextos. ¿Consideras que existe el peligro de que el elevador no funcione? ________ ¿Por qué? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 5. Actividad: 1 4. Laura ha presentado tres de sus cuatro exámenes. Hasta este momento tiene un promedio de 82. valorar la situación. En el Centro de Gobierno del Municipio de Hermosillo se encuentra funcionando un elevador. el cual tiene una capacidad de 850 kg. sus respuestas. Para poder continuar con su beca escolar requiere de un promedio de por lo menos de 85. En un determinado momento se encuentran en el ascensor 12 personas que promedian 68 kg. ¿Cuál deberá ser la calificación mínima en su último examen para conservar el apoyo económico?_____________ ¿Por qué? __________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Evaluación Actividad: 1 Producto: Problemas de aplicación. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente BLOQUE 3 81 .

por lo que si la distribución es sesgada. Se dice que los datos estadísticos no están de forma agrupada cuando no se encuentran resumidos en tablas de distribución de frecuencias. es decir. La media aritmética. de una variable X. Medidas Medidas de de tendencia central: Promedios Los promedios son una medida de posición que dan una descripción compacta de cómo están centrados los datos y una visualización más clara del nivel que alcanza la variable. 3. se puede tomar un decimal más que éstos. APLICAS LA ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA 82 . cuando el lugar buscado es el centro de los datos les llamamos medidas de tendencia central de las cuales considerarán: la media. En su cálculo están todos los valores del conjunto de datos por lo que cada uno afecta a la media. desde el primero hasta el n-ésimo. Se iniciará con las llamadas medidas de localización. puede ser afectada por los valores extremos. La suma de las desviaciones de los valores individuales respecto a la media es cero. El promedio como un valor representativo de los datos es el valor alrededor del cual se agrupan los demás valores de la variable. medidas que buscan cierto lugar del conjunto de datos. pueden servir de base para medir o evaluar valores extremos o raros y brinda mayor facilidad para efectuar comparaciones. x2. Características de la Media: 1. Aunque una distribución de frecuencias y su representación gráfica son verdaderamente muy útiles para tener una idea global del comportamiento que presentan los datos. Estas medidas son valores que se interpretan fácilmente y sirven para realizar un análisis más profundo y detallado que el obtenido por los resúmenes tabulares y gráficos. . Significa sumatoria de todos los valores. Aunque es confiable porque refleja todos los valores del conjunto de datos. La media muestral de un conjunto de “n” observaciones x1. es también necesario resumirlos aún más calculando algunas medidas descriptivas.xn . . 2. Desarrollo Medidas de tendencia central para datos no agrupados. y de esa forma llega a ser una medida menos representativa. Nótese que la media aritmética sólo tiene sentido para valores de variables cuantitativas y que el valor de la media muestral puede variar de muestra a muestra. la media aritmética no constituye un valor representativo. la moda y la mediana. . n es el número de datos en la muestra. . pero no tiene mucho sentido alejarse demasiado del número de cifras decimales que posean los datos. se representa con el símbolo x y se definire promedio de estas observaciones al valor dado por la siguiente expresión: En esta fórmula: xi representa a cada uno de los datos. No existe una regla general con respecto al número de cifras decimales que se habrán de tomar cuando el resultado sea entero.

Ejemplos 1: Siete jóvenes compitieron en la carrera de 100 metros planos. La moda puede no existir o no ser única. Puede usarse para datos cuantitativos como cualitativos 4. en segundos. Se puede simbolizar con x̂ . . Cuando determinados valores de un conjunto de observaciones son muy grandes o pequeños con respecto a los demás. que necesitaron para realizar el recorrido: 12 14 15 13 11 12 16 12 + 14 + 15 + 13 + 11 + 12 + 16 93 La media es x = = ≈ 13. Características de la Moda: 1. . Es un promedio de posición no afectado por los valores extremos. entonces la media aritmética se puede distorsionar y perder su carácter representativo. la posición de la mediana coincide con el lugar que ocupa uno de los datos. Representa más elementos que cualquier otro valor 2. Cuando se tienen dos o más modas es difícil su interpretación La mediana La mediana de un conjunto de observaciones x1. . x2. 2. x2. se localizará en medio de los dos datos centrales. la mediana es el valor medio o media aritmética de los valores centrales de los datos previamente ordenados según su magnitud. Características de la mediana 1. varía mucho de una muestra a otra 5.xn es el valor que se repite con mayor frecuencia. La moda no permite conocer la mayor parte de los datos 3. . es decir. no resulta desplazada del punto de tendencia central. .28 7 7 BLOQUE 3 83 . Se representa con el símbolo x . Si “n” es par. . las distribuciones que presentan dos o más máximos relativos se designan de modo general como bimodales o multimodales. en esos casos es conveniente utilizar la mediana como medida de tendencia central. . La moda como estadístico. cuando “n” es impar. Para obtener el lugar o la posición dónde buscar la mediana en un conjunto de “n” observaciones se utiliza lo siguiente: n+1 Posición de la mediana = 2 Así. La mediana en caso de una distribución sesgada. . Los siguientes datos representan los tiempos.La moda La moda de un conjunto de n observaciones x1.xn es el valor que divide el conjunto de datos en dos partes ~ iguales. Se considera el valor más típico de una serie de datos.

ordenando de menor a mayor o viceversa como se muestra a continuación: 11. Las edades de las diez personas que acuden a solicitar empleo a una Institución Bancaria son las siguientes: 18 30 25 23 25 24 18 25 20 18 18 + 30 + 25 + 23 + 25 + 24 + 18 + 25 + 20 + 18 226 La media es x = = = 22. 12. 25. En este caso es ~ x = 13 . 18. ~ Para obtener la mediana x primero se deben ordenar los datos. la mediana es el valor que ocupa el cuarto lugar. 13. ésta es el valor que se encuentra en medio de los datos que ocupan el quinto y 2 sexto lugares. 2 Ejemplo 2. es decir. 12. se ordenan los datos de manera creciente: 18. 18.5 . 25. 14. 25. 15. debido a que se repite dos veces. la moda son dos valores: x̂ = 18 y 25 Para la obtención de la mediana. 20. 24. por lo cual se promediarán estos dos datos. ~ 23 + 24 x = = 23.Como el valor de variable 12 es el de mayor frecuencia.5 2 APLICAS LA ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA 84 . En este caso son los valores 23 y 24. la moda x̂ = 12 . 30 10 + 1 El lugar de la mediana = 5. 16 7 +1 Lugar de la mediana = 4 . ya sea en orden creciente o decreciente de magnitud. 23.6 10 10 Como los valores de variable 18 y 25 son los de mayor frecuencia.

9 12.0 12.8 12.5 12.5 14.5 12.0 13.0 10.5 a) Se te ha contratado para impulsar una campaña publicitaria para promocionar que el auto marca A es el que ofrece el mayor rendimiento de kilometraje por litro de gasolina. El problema de la campaña publicitaria. 1.0 12. si tienes que elegir sólo una de las marcas de auto como el de mayor rendimiento ¿Cuál eliges? ____________________________________ ¿Por qué?_________________ ________________________________________________________________________________________ Comparte tus respuestas con los demás integrantes de equipo. ¿Cuál es tu estrategia de publicidad? __________________ ________________________________________________________________________________________ e) Después de las consideraciones anteriores. publicitaria. Los siguientes datos corresponden al número de kilómetros recorridos por litro de gasolina en cinco pruebas para tres diferentes marcas de autos compactos: Marca de auto Km recorridos por litro de gasolina A 12. ¿En qué medida estadística basarás tu estrategia? __________________________ ¿Por qué?____________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ d) Para el caso del auto compacto marca B. ¿en qué medida de centralización te apoyarías? __________________ ¿Por qué?___________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ b) Escribe de forma breve el texto de la campaña: _______________________________________________ ________________________________________________________________________________________ c) Considera ahora que eres el responsable de publicitar al auto marca C como el de mayor rendimiento de kilómetros por litro de gasolina.5 10.0 B 10.0 C 11. BLOQUE 3 85 . reflexionen. intercambien opiniones y concluyan. Actividad: 2 Resolver los siguientes problemas apoyándote en las diferentes medidas de tendencia central.8 13.8 14.

reflexionen. Un número positivo indica que el vuelo llegó tarde. la moda y la mediana. un valor 0 indica que el vuelo llegó a horario y un valor negativo que llegó temprano. observan que en un radio de veinte minutos caminando desde el local donde quiere abrir el negocio. La siguiente tabla muestra la cantidad de minutos que cada vuelo llegó tarde (o temprano) en su arribo a la Ciudad de México. en lo general. 0 12 −9 6 −10 0 4 a) Determina los valores de la media. Actividad: 2 (continuación) 2. b) ¿Cuál de las medidas anteriores representaría más adecuadamente el tiempo promedio de arribo diario? _________________ ¿Por qué? _______________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Comparte tus respuestas con los demás integrantes de equipo. El problema del avión. Al realizar un estudio. intercambien opiniones y concluyan. ¿Cuánto vale un café? La respuesta no es tan sencilla. hay 10 lugares donde se puede adquirir un café con las mismas características al que desean promocionar. la moda y la mediana e interpreta los resultados. Hay siete vuelos diarios desde Ciudad Obregón a la Ciudad de México. APLICAS LA ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA 86 . ¿qué precio sugieres por café? Toma como referencia una medida de tendencia central. el costo de un café? c) Para que este nuevo establecimiento ofrezca a sus clientes precios competitivos. Conformaron una lista de precios que enseguida se muestra: $20 $22 $20 $16 $20 $21 $24 $20 $22 $18 a) Calcula la media. Un grupo de jóvenes con conocimientos de mercadotecnia para la pequeña y mediana empresa quieren abrir una cafetería en un nuevo sector del municipio de Navojoa. caracterizado por el desarrollo urbano y nuevos fraccionamientos. 3. b) ¿Cuál precio consideras sea el más representativo para expresar.

de forma resumida los datos obtenidos: Veces que asiste al cine Frecuencia 0 1 1 4 2 10 3 3 4 2 Total 20 La media Para obtener el número medio de visitas al mes por estas veinte personas. para resolver problemas de de tendencia central. Cuando los datos se encuentran ya resumidos en distribuciones de frecuencias. hacer esto resulta bastante tedioso cuando el número de datos es grande. una alternativa para calcular la media aritmética es sumar las multiplicaciones de cada frecuencia por su dato correspondiente. La siguiente tabla de distribución de frecuencias muestra. La media se calcula sumando los datos que se han descomprimido de la tabla obteniendo: 0 + 1 + 1 + 1 + 1 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 3 + 3 + 3 + 4 + 4 41 x= = = 2. en las cuales los valores de nuestra variable de estudio no se encuentran agrupados en intervalos.05 k 1 + 4 + 10 + 3 + 2 20 ∑ fi i=1 En esta expresión la letra “k” representa al número de valores diferentes que toma la variable de estudio. tres personas asisten tres veces al mes y finalmente. un juicio de valoración. Puesto que la multiplicación abrevia sumas repetidas de un mismo valor. se puede apreciar en la tabla que: una persona no asiste en un mes al cine. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Describe las medidas de Aplica las medidas de tendencia Aprecia la utilidad de las medidas tendencia central en problemas central. y posteriormente. para emitir de la vida cotidiana. Evaluación Actividad: 2 Producto: Problemas de aplicación. dos personas acuden cuatro veces al mes. la primera fórmula para el cálculo de la media es: n ∑ xi i =1 x= se transforma en: n k ∑ fixi 1(0 ) + 4(1) + 10(2 ) + 3(3 ) + 2(4) 41 x = i=1 = = = 2. la manera en que se puede calcular las medidas de tendencia central se muestran en los siguientes ejemplos: Ejemplo 1. BLOQUE 3 87 . diez personas dijeron que acuden dos veces al mes. dividir el resultado entre la sumatoria de frecuencias absolutas. en este cinco. Se entrevistaron a 20 jóvenes con respecto al número de veces que acuden al cine cada mes. C MC NC Calificación otorgada por el Coevaluación docente Medidas de centralización para datos agrupados. la vida cotidiana. que cuatro manifiestan acudir una vez al mes. De esta manera.05 20 20 Sin embargo.

Finalmente. El número de materias aprobadas de un grupo de alumnos de tercer semestre de bachillerato. Frecuencia absoluta Número de balances (Número de días) 0 2 1 7 2 9 3 5 4 2 La media. de aquí que la mediana se calcule promediando dos números dos. I. se puede apreciar que el dato de mayor frecuencia es el 2.5. la cual se representa como x̂ = 2 . Actividad: 3 Realiza lo que se solicita. para que compruebes que se localizan en el intervalo antes mencionado. Para deducir los datos. por lo tanto las dos posiciones buscadas las cubre el número dos. es decir la mediana se encuentra en medio de los valores que ocupan el décimo y onceavo lugares. Calcula las medidas de tendencia central para las distribuciones de frecuencias de los ejemplos 2 y 3 anteriores. 4]. la moda y la mediana serán valores comprendidos en el intervalo de [ 5. II. del segundo al quinto lugares. la mediana se obtiene de la siguiente forma: Como el número de datos es 20.La moda Al realizar una inspección visual. de aquí que la mediana sea 2. Ejemplo 2. se resumen en la siguiente distribución de frecuencias. La siguiente distribución de frecuencias representa el número de balances generales realizados por un Contador Público a una empresa durante 25 días laborados. por lo tanto la moda es 2. Generalmente en todas las tablas de distribución de frecuencias la primera columna contiene todos los posibles valores de la variable de estudio. Compara los resultados obtenidos con el resto del grupo. el lugar que ocupa la mediana es (20+1)/2 = 10. Frecuencia absoluta Materias aprobadas (Número de alumnos) 5 3 6 4 7 6 8 10 La media. y es dentro de esa gama de valores numéricos que se encuentran todas las medidas de tendencia central. la moda y la mediana serán valores comprendidos en el intervalo de [0. que se ubican en estas posiciones. es decir: como el cero ocupa el primer lugar y los cuatro números uno. Ejemplo 3. sumamos las frecuencias absolutas hasta cubrir estos dos lugares. APLICAS LA ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA 88 . el número dos abarca del sexto al décimo quinto lugares. 8 ].

C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente Actividad: 4 Resuelve los siguientes problemas. 1. Evaluación Actividad: 3 Producto: Ejercicios. Variable de estudio Frecuencia absoluta Número de hijos Número de familias 0 3 1 5 2 9 3 10 4 3 5 2 6 1 Total a) ¿Cuántas familias fueron encuestadas? ______________________________________________________ BLOQUE 3 89 . medidas de tendencia central. la moda y la mediana. Los siguientes datos resumidos en una distribución de frecuencias absolutas representan la información obtenida al aplicar una encuesta con respecto al número de deportes que practican estudiantes de bachillerato: Variable de estudio Frecuencia Número de deportes que practica Número de alumnos 0 3 1 14 2 7 3 5 4 3 Total a) Obtener los valores de la media. medidas de tendencia central. elegidas aleatoriamente de un fraccionamiento de Hermosillo. Los siguientes datos resumidos provienen de una encuesta aplicada a una muestra de familias. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Aprecia la representatividad y Comprende la ubicación de las Constata la ubicación de las ubicación de las diferentes medidas de centralización. b) ¿Cuál de las tres medidas de centralización representa mejor a estos datos?_______________________ ¿Por qué?____________________________________________________________________________________ 2.

localiza en el eje horizontal los valores de la media. ¿Qué cantidad de hijos esperas que tenga? _____________________ ¿Por qué? _________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ APLICAS LA ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA 90 . d) Describe el gráfico en términos del número de hijos:____________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ e) ¿Cuál de las tres medidas de centralización consideras que representarían mejor a estos datos?_________________________ ¿Por qué?_________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ f) Si visitas a una familia de ese fraccionamiento que fue elegida al azar. Actividad: 4 b) Determina los valores de la media. c) El siguiente histograma corresponde a esta distribución de frecuencias. Puedes utilizar las columnas que aparecen en blanco para anotar los desarrollos que consideres necesarios. la moda y la mediana. la moda y la mediana.

la moda y la mediana de la talla de calzado. la moda y la mediana del número de materias aprobadas. c) ¿Cuál consideras es la medida de centralización más adecuada para representar estos datos? _______________ ¿Por qué?________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 4. BLOQUE 3 91 . La siguiente tabla muestra los resultados de una encuesta aplicada a una muestra aleatoria de alumnos de un plantel de bachillerato.5 4 25 26 25.5 28 26 1 Total a) ¿Cuál es el tipo de variable de estudio? ___________ ¿Cuántas alumnas fueron entrevistadas?________ b) Determina la media. los datos obtenidos: Talla de calzado (cm) Número de alumnas 23 2 23.5 5 24 7 24. La siguiente tabla muestra de forma resumida en una distribución de frecuencias absolutas. Actividad: 4 (continuación) 3. Se elige al azar una muestra de alumnas del quinto semestre próximas a graduar con el propósito de mandar hacer las zapatillas que portarán en la ceremonia de graduación. Número de alumnos 0 12 1 10 2 7 3 5 4 2 5 1 Total a) ¿Tipo de variable de estudio?_________ ¿Cuántos alumnos fueron entrevistados?_________________ b) Determina la media. Variable de estudio: Frecuencia: Número de materias reprobadas.

en las cuales los valores de variable se encuentran agrupados en intervalos de clase. Una fórmula práctica para el cálculo de la moda se obtiene a partir de semejanza de polígonos. es decir. dp da Localizado el intervalo modal. como se muestra a continuación: APLICAS LA ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA 92 . problemas. Otra forma en que pueden estar resumidos los datos es mediante distribuciones de frecuencias. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Aprecia la utilidad de las medidas Reconoce las medidas de Aplica las medidas de de la tendencia central. mc la marca de clase de cada uno de los intervalos de clase. En estos casos las tres medidas de tendencia central requieren de expresiones algebraicas para su cálculo. como una tendencia central en centralización para resolver herramienta para resolver distribuciones de frecuencias. La Moda. De cada intervalo se calcula su marca de clase. La media se calculará aplicando la siguiente fórmula: k ∑ f i x i mci i =1 x= k ∑f i i=1 Donde: f representa la frecuencia de cada intervalo. problemas. la cual se convertirá en el valor representativo de su intervalo correspondiente. lo reemplazará. como aquel o aquellos que tienen mayor frecuencia con respecto al intervalo anterior y al posterior. el punto donde se cruzan y se proyecta al eje horizontal es donde está la moda. como el mostrado en la figura de arriba se procede a trazar los segmentos auxiliares AA’ y BB’. En el caso de variables continuas es más correcto hablar de intervalos modales. Evaluación Actividad: 4 Producto: Problemas de aplicación. k representa el número de intervalos. La media aritmética. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente El caso de los datos agrupados en intervalos.

además. entonces. La Mediana. A = La amplitud del intervalo modal. se deduce BB´ AB n − n i−1 CC´ BB´ = = 2 ………( 1 ) AC AB mediana − Ei BLOQUE 3 93 . y AB por “da”.A partir del trazo auxiliar se forman dos triángulos semejantes ABC y A´B´C. además. como A´B´ se cambia por dp. podemos establecer las siguientes proporciones: CC´ AC = por las propiedades de la igualdad de proporciones. apoyándose del Teorema de Thales. así como HC+H´C por A (amplitud del intervalo). mediante interpolación lineal (teorema de Thales) como sigue: Por semejanza de los triángulos ACC´ y ABB´. todo lo anterior se visualiza de la siguiente forma: Moda − Ei A = da da + dp Al despejar la moda se deduce:  da  Moda = E i +   A  da + dp   da  x̂ = E i +   A  da + dp  Donde: Ei = Extremo inferior o límite real inferior del intervalo modal (intervalo de mayor frecuencia). Sea [Eik. En este caso se deduce una fórmula por medio de interpolación lineal como se muestra enseguida. cuyas alturas y bases son proporcionales entre sí. Esk) el intervalo donde se ha encontrado que por debajo él están el 50% de las observaciones. Entonces se obtiene la mediana a partir de las frecuencias absolutas acumuladas. se obtiene: HC H'C HC + H'C = = AB A' B' AB + A ' B' Sustituyendo HC por la moda menos Ei. da = Diferencia de la frecuencia del intervalo modal y la frecuencia del intervalo anterior. dp = Diferencia de la frecuencia del intervalo modal y la frecuencia del intervalo posterior. AB+A´B´se reemplaza por da+dp.

6400) 3 [6400. determina la media salarial. CC´ f mediana Como = . 7200] 1 Total 22 APLICAS LA ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA 94 . 4800) 5 [4800. f mediana : Frecuencia del intervalo mediana. la moda y la mediana para datos agrupados en intervalos. A continuación se muestran algunos ejemplos para el cálculo de la media. 4000) 9 [4000. A : Amplitud del intervalo mediana. reemplazando ambas igualdades en (1) se tiene: mediana − Ei mediana − Ei n − ∑ f anteriores f mediana 2 = A mediana − Ei de donde se deduce que: (f mediana)(mediana − Ei) =  n − ∑ f anteriores (A ) 2  n   − ∑ f anteriores  (mediana − Ei) =  2  (A )  f mediana      n   − ∑ f anteriores  2 De lo cual se desprende que: mediana = Ei +   (A )  f mediana      n   − ∑ f anteriores  ~ x = Ei +  2  (A )  f mediana      Ei : Extremo inferior o límite real inferior del intervalo mediana. ∑ f anteriores : Sumatoria de frecuencias anteriores al intervalo mediana. como se recordarás. Ejemplo 1. A representa a la amplitud de cada intervalo y que además se obtiene AC A de la diferencia: Es – Ei. 5600) 4 [5600. Ingresos mensuales Frecuencia ( f ) [3200. n n − n i −1 − ∑ f anteriores Como 2 = 2 . La siguiente distribución de frecuencias muestra el ingreso mensual de 22 trabajadores de una empresa comercial.

000 La media se obtiene dividiendo la sumatoria de los productos de las frecuencias por las marcas de clase que les corresponden entre la suma de frecuencias absolutas: k ∑ f mc i=1 i i 9(3600) + 5(4400) + 4(5200) + 3(6000) + 1 (6800 ) 100.000 [4800. Segundo: se ubica el intervalo de clase modal.000 x= k = = = $ 4. siendo éste el de mayor frecuencia [13. 7200] 1 6800 6. es sesgada a la derecha.800 [5600.45 9 + 5 + 4 + 3 +1 22 ∑f i=1 i Ejemplo 2. 25) 4 [25.800 Total 22 100. 4000) 9 3600 32. en este caso 13. 17) 12 Intervalo de clase modal [17.545.000 [6400. respectivamente. la siguiente distribución de frecuencias muestra de forma resumida los datos registrados. 4800) 5 4400 22. 34] 1 Total 30 Pasos: Primero: se inicia con una inspección visual de la distribución de frecuencias. ésta se obtiene de la resta de los extremos inferiores de dos intervalos consecutivos.400 [4000. obteniéndose así: da = 12 – 3 = 9 dp = 12 – 7 = 5 Cuarto: se determina la amplitud de cada intervalo. 17 ). Se entrevistaron a 30 administradores de empresas con respecto al tiempo que requieren para efectuar una auditoría. de él se elige su extremo inferior. se puede observar que es unimodal. 21) 7 [21. Tiempo invertido Frecuencia ( f ) (horas) [9. por presentar una moda y además. esto se muestra enseguida: Ingresos mensuales Frecuencia ( f ) Marca de clase (mc) f(mc) [3200. 13) 3 [13. Determina la moda del tiempo invertido. 29) 3 [29. 5600) 4 5200 20.Para el cálculo de la media se sugiere agregar las columnas de las marcas de clase y la correspondiente al producto de las frecuencias por las marcas de clase asociadas. A = 17 – 13 = 4 Quinto: se sustituyen los valores requeridos en la fórmula y se realizan las operaciones necesarias para obtener un valor aproximado de la moda. BLOQUE 3 95 . debido a que la mayoría de los datos se sitúan a la derecha del intervalo modal. 6400) 3 6000 18. Tercero: se calculan las diferencias entre la frecuencia del intervalo modal y las de los intervalos anterior y posterior.

9 ) = 0 + 0. 0.7) da = 8 .  da   9  x̂ = E i +   A = 13 +  (4 ) = 13 + (1. 1.545 )(0.6 ) 3 [3. 2.8 ) 2 [1.7.9 ) ≈ 1. es válida para los dos intervalos modales. 3.8.9 ) y [1.9. 3.6. Tiempo de ensamblado frecuencia (horas) Intervalo de clase modal [0 .8 +  (0.9. 2.5 ] 1 Total 21 Primero: se inicia con una inspección visual de la distribución de frecuencias.8.2 = 19.4905 = 2.29 horas  da + dp  6 +5 Entonces la modas del tiempo de ensamblado son: 0. 0. Tiempo de ensamblado frecuencia (horas) [0 .8.5247 horas  da + dp  7 + 5  da   6  x̂ = E i +   A = 1.5247 = 0.7. 4.8 + 0.9 ) = 1.9 Quinto: se sustituyen los valores requeridos en la fórmula y se realizan las operaciones necesarias para obtener un valor aproximado de la moda.29 horas APLICAS LA ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA 96 .7 ) 8 [2. respectivamente: Para el intervalo modal [0 . 2. 0.9 – 0 = 0. el tiempo en horas que invierten los 21 empleados del taller de ensamblado de una fábrica de motores para tractocamiones. Segundo: Ubicamos los intervalos de clase modal siendo éstos los de mayor frecuencia [0.  da   7  x̂ = E i +   A = 0 +  (0. 0.5247 horas y 2.6.9 ) da = 7 – 0 = 7 dp = 7 – 2 = 5 Para el intervalo modal [1.7 ) para cada uno de ellos determinaremos los valores necesarios para el uso de la fórmula. por lo tanto presenta dos modas. 2.8.8 + (0. esto se puede verificar con los extremos inferiores en dos intervalos consecutivos cualquiera.583 )(0.9 ) 7 [0. se puede observar que es bimodal. A = 0.7 ) 8 [2.8 ) 2 Intervalo de clase modal [1.2 = 6 dp = 8 – 3 = 5 Cuarto: se determina la amplitud de cada intervalo restando los extremos inferiores consecutivos de intervalo de clase.2 horas  da + dp  9+5 Ejemplo 3. Los datos siguientes muestran de forma resumida en una distribución de frecuencias absolutas.55 )(4 ) = 13 + 6. 4.5 ] 1 Total 21 Tercero: se calculan las diferencias entre la frecuencia del intervalo modal y las de los intervalos anterior y posterior. 1.9 ) 7 [0.9 ) ≈ 0 + (0.6 ) 3 [3. por lo tanto.

¿Cuál de los siguientes métodos les recomendarías usar? Justifica tu respuesta. por lo tanto.7.5 ] 3 20 Total 20 Primero: se determina el intervalo mediana.4 + 2. c) Sumar los 9 números y dividir la suma por 9.4 +  2 −4 (3.5. 30 ) 30 170 [30. 65.5. para ello.5. d) Desechar el valor 149. Los pesos (en gramos) obtenidos por cada alumno se muestran a continuación: 72 70 70 149. Si se observa en las frecuencias absolutas acumuladas.8.8 ) 5 17 [68. determina el valor mediana de los pesos. Ahora se aplica la fórmula sustituyendo los valores necesarios: n   20   − x̂ = E i +  2 ∑ fant    (A ) = 61.4 ) 3 4 [61. se buscará la mediana en el dato que ocupe los lugares décimo y décimo primero. 61. 50 ] 10% Totales 200 BLOQUE 3 97 .1. 72.Ejemplo 4. se encuentra que la mediana está en el tercer intervalo. 10 ) 60 60 [10. 40 ) [40. para ubicar el intervalo mediana se realizan los siguientes cálculos: (20+1)/2=10.175 kg  fmed   8          Actividad: 5 Realiza lo que se solicita.5 72 Los estudiantes quieren determinar con la mayor precisión posible el peso real del objeto.4. 68.1 ) 8 12 [65. 1.5 71 73 72 71. Peso Frecuencia Frecuencia acumulada [54. Frecuencia Frecuencia Frecuencia Intervalos absoluta relativa acumulada [ 0.7 ) = 61. 57.75)(3.7 ) = 61. utilizaron la misma balanza.775 = 64.1 ) es el intervalo mediana. ya que hasta el segundo va una frecuencia acumulada de 4. En el laboratorio de química.4 + (0. La distribución de frecuencias absolutas que se muestra a continuación resume los pesos de los 20 empleados del departamento de crédito y cobranza de una empresa comercial. a) Usar el número más común.7 ) 1 1 [57. por lo tanto. nueve estudiantes pesaron una mezcla de forma individual. ______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 2.0. b) Usar 71. 65. 20 ) 40% [20. el intervalo [61. sumar los otros 8 números y dividir por 8. como la frecuencia total es 20. Determina los datos que hacen falta para completar la tabla de distribución de frecuencias. que es 72 gramos.4. puesto que es el dato más preciso.

Frecuencia Frecuencia Intervalos Marca de Clase f (mc) absoluta acumulada [0.6 ) 4 [5. Actividad: 5 (continuación) 1. Da respuesta a cada una de las siguientes preguntas: a) Distribución en la cual las tres medidas de centralización tienen el mismo valor______________ b) Medida de centralización que puede calcularse para cualquier tipo de variable______________________ c) Tipos de variable en las que se puede calcular media.6. Los siguientes datos resumidos en una distribución de frecuencias. la moda y la mediana. son siempre aproximados. representan el tiempo (horas) de estudios semanales de estudiantes universitarios.4 ) 5 [1. 1. APLICAS LA ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA 98 . 2. 7.8 ) 7 [2.2 ) 8 [4.0. 8.0. esto cuando se calculan en distribuciones de frecuencia de datos agrupados por intervalos. moda y mediana____________________________ d) Medida que representa el equilibrio de los datos _______________________________________________ e) Medida estadística recomendable para representar a los datos cuando hay sesgo marcado en su distribución de frecuencias _______________________________________________________________ 2. 4.4.8.0 ) 2 [7. ¿Compartes la opinión del joven?_____________ ¿Por qué? ____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 3. 5.2.4 ] 1 Totales Determina los valores aproximados de la media. Un estudiante en la clase de Estadística comenta que los cálculos de las medidas de tendencia central.

56 ) 1 [ 56. Los siguientes datos resumidos en intervalos representan los pesos de estudiantes de bachillerato. Pesos ( en kg) Frecuencia [ 48. BLOQUE 3 99 . d) ¿Cuál medida de centralización consideras que mejor representa estos datos?_____________________ ¿Por qué? _____________________________________________________________________________ a) Construye el histograma que corresponde a esta distribución de frecuencias y localiza en el eje horizontal los valores de las tres medidas de tendencia central. Se te proporcionan columnas adicionales para los cálculos que creas necesarios. 88 ) 7 [ 88. 64 ) 5 [ 64. 72 ) 9 [ 72. el de la moda y el de la mediana. 80 ) 15 [ 80. 96 ] 13 Total a) ¿Cuál es de variable se estudio?___________________________________________________________ b) ¿Cuántos alumnos se participan en el estudio?_______________________________________________ c) Calcular el valor de la media. Actividad: 5 (continuación) 4.

Evaluación
Actividad: 5 Producto: Problemas de aplicación. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende las medidas de
Emplea las medidas de tendencia
tendencia central en
central e interpreta los resultados Es propositivo y reflexivo en el
distribuciones de frecuencias
para concluir sobre una desarrollo de la actividad.
para datos agrupados en
problemática.
intervalos.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente

Cierre

Actividad: 6
En equipo, desarrollen lo que se solicita.

Tercera etapa del Proyecto estadístico
estadístico de investigación.
a) Obtengan para cada distribución de frecuencias de variables numéricas involucradas en las encuestas del
proyecto estadístico de investigación, todas las medidas de tendencia central.
b) Efectúen un análisis de los resultados obtenidos.
c) Presenten al profesor(a) las evidencias del trabajo por equipo realizado en esta etapa.

Evaluación
Actividad: 6 Producto: Problemas de aplicación. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende las medidas de
Aplica las medidas de tendencia Se compromete con una actitud
tendencia central de datos
central en el proyecto estadístico propositiva y reflexiva, de
agrupados en distribuciones de
de investigación. participación y colaboración.
frecuencia.
C MC NC Calificación otorgada por el
Coevaluación
docente

APLICAS LA ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
100

Secuencia didáctica 2.
Comprendiendo las medidas estadísticas de dispersión.

Inicio
Actividad: 1
Desarrolla lo que se solicita.
1. Los siguientes datos corresponden a los pesos de dos muestras de alumnos que han sido
separados con respecto a su género:
Mujeres: 50 56 64 61 67 55 52 59
Hombres: 81 76 60 75 78 64 56 70

a) Realiza una inspección visual, ¿Cuál serie de datos crees que tiene mayor variación? _______________

¿Por qué? ________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

b) Determina la media aritmética para cada conjunto de datos:

c) La media de los pesos de las mujeres es: _________ y la media de pesos en varones: _____________
d) Para cada serie calcula la desviación de cada valor con respecto a la media. La desviación o
alejamiento se obtiene restando a cada dato la media del conjunto de valores al que pertenece.

Desviaciones de los pesos en
las mujeres
Desviaciones de los pesos en
los hombres

e) Para cada serie de datos, ¿cuál es el resultado de la suma de las desviaciones? En el caso de los
pesos de las mujeres: _________________ ¿Y en el de los hombres?:____________________________

f) ¿La suma de desviaciones permite saber qué datos presentan con mayor variación?________________

g) ¿Qué cambios sugieres realizar a las desviaciones? ____________________________________________

h) Cambios propuestos y apoyados por el grupo:
1) ______________________________________________________________________________________

2) ______________________________________________________________________________________

3) ______________________________________________________________________________________

BLOQUE 3 101

Actividad: 1 (continuación)
2. En los despachos contables A y B se hacen auditoría diariamente, el registro que se tiene de
cada uno de ellos, es el siguiente:

Despacho contable A: 5 6 7 7 8 9 10 12
Despacho contable B: 0 0 7 7 7 8 8 9 11 23

a) Evidentemente esta serie de datos son distintas, ¿cómo se puede expresar dicha diferencia?

b) Calcula la media, la moda y la mediana de cada una de las series de datos anteriores.

c) Compara los resultados de las medidas correspondientes en cada serie, ¿las medidas permiten observar
dicha diferencia?

d) ¿Cómo se podría cuantificar la diferencia entre las series de datos?

Evaluación
Producto: Complementación de
Actividad: 1 tabla, cuestionario y conclusión Puntaje:
grupal.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Emplea las medidas de tendencia
Reconoce las medidas de
central para datos no agrupados, Muestra interés en realizar la
tendencia central para datos no
con el fin de concluir sobre la actividad.
agrupados.
solución de problemas cotidianos.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente

APLICAS LA ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
102

Desarrollo
Medidas de dispersión para datos estadísticos.

Los estadísticos de tendencia central indican dónde se sitúa un grupo de datos; los de variabilidad o dispersión
indican si esas puntuaciones o valores están próximas entre sí, o al contrario, están muy dispersas. Entre las medidas
de dispersión o variación se abordará: el rango, la varianza, la desviación típica, la desviación media y el coeficiente
de variación.

El Rango.

Una medida razonable de la variabilidad es la amplitud o rango de variación, que se obtiene de la resta del dato
mayor y el dato menor. El rango se simboliza con R.
Su fórmula de cálculo es R = dato mayor – dato menor

Propiedades del rango
• Es fácil de calcular y sus unidades son las mismas que las de la variable.
• No utiliza todas las observaciones (sólo dos de ellas);
• Se puede ver muy afectado por alguna observación extrema;

Varianza.
Varianza.

La varianza (S2), se define como la media de las diferencias cuadráticas de “n” valores respecto a su media aritmética.
Para efectuar su cálculo y en función de cómo se disponga de la información, se dispone de las siguientes
expresiones algebraicas:

Para una población de datos no agrupados Para una muestra de datos no agrupados.
n n
2
∑ (x i − µ )2 ∑ (x i − x )
σ 2 = i=1 s 2 = i=1
N n−1

Donde:
µ : representa a la media poblacional y x la media muestral.
N: el tamaño de la población y “n” representa el tamaño de la muestra.
x i : representa a cualquiera de los datos en la muestra.
i : es un contador de valores.

Para distribuciones de frecuencias Para distribuciones de frecuencias
poblacional agrupadas sin intervalos muestrales agrupadas sin intervalos
k n
2
∑ f i (x i − µ )2 ∑ f i (x i − x )
i=1 i=1
σ2 = s2 =
k k
∑ fi ∑ fi − 1
i=1 i=1

Donde k representa el número de agrupaciones o valores diferentes que puede tomar la variable de estudio.

BLOQUE 3 103

Finalmente cuando se dispone de una agrupación de datos por intervalos:

Para distribuciones de frecuencias Para distribuciones de frecuencias
poblacional agrupadas con intervalos muestrales agrupadas con intervalos
k n
2
∑ f i (mc i − µ )2 ∑ f i (mc i − x )
i=1 i=1
σ2 = s2 =
k k
∑ fi ∑ fi − 1
i=1 i=1

K en estos casos representa el número de intervalos de clase.
Esta medida es siempre una cantidad positiva, con propiedades para la realización de inferencia estadística.

La desviación típica o desviación estándar.

Puesto que la obtención de la varianza conlleva a registros cuadráticos de las variaciones, se pierde o altera la
medición original, Por ejemplo al calcular la varianza de los pesos de algunas personas, la respuesta se expresa en
pesos cuadrados ¿qué significa esto? Por tal motivo y con el propósito de recuperar las unidades originales de
medición, se calcula la raíz cuadrada de la varianza, a la cual se le llama desviación típica o desviación estándar.

s = s2

Propiedades de la varianza y de la desviación típica
• Ambas son sensibles a la variación de cada una de las puntuaciones, es decir, si una puntuación cambia, la
varianza se modifica. La razón es que si se toma en cuenta su definición, la varianza está en función de cada
una de las puntuaciones.
( )
• La desviación típica tiene la propiedad de que en el intervalo x − 2s, x + 2s se encuentra, al menos, el 75%
de las observaciones Incluso si se tienen muchos datos y estos provienen de una distribución simétrica
unimodal, se puede llegar al 95 % de los datos contenidos en tal intervalo.

• No es recomendable el uso de ellas, cuando tampoco lo sea el de la media como medida de tendencia
central, de distribuciones de frecuencias que presentan asimetría.

El Coeficiente de variación como medida estadística de comparación.

Se ha visto que las medidas de centralización y dispersión proporcionan información sobre una muestra. Se puede
preguntar si tiene sentido usar estas magnitudes para comparar dos poblaciones. Por ejemplo, si el objetivo de
investigación es comparar la variación de las estaturas de grupos de jóvenes de quinto semestre de un mismo Plantel.
Con el cálculo respectivo de la desviación estándar y una sencilla comparación de resultados, se responde al
planteamiento ¿Pero qué sucede si lo que se compara es la comparar estaturas con pesos?

El coeficiente de variación permite evitar estos problemas, pues elimina la dimensionalidad de las variables y tiene en
cuenta la proporción existente entre medias y desviación típica. Se define del siguiente modo:

s σ
CV = y para el caso de una población estadística CV =
x µ

Propiedades del coeficiente de variación.
• Sólo se debe calcular para variables con todos los valores positivos.
• Todo índice de variabilidad es esencialmente no negativo.
• Las observaciones pueden ser positivas o nulas, pero su variabilidad debe ser siempre positiva. De aquí que
sólo se debe trabajar con variables positivas, para la que se tiene con seguridad que x > 0.

APLICAS LA ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
104

Ejemplo 1. 12 ) 4 [ 12. Los siguientes datos resumidos en una distribución de frecuencias corresponden a la antigüedad laboral del total de 21 empleados de una empresa manufacturera: Número de Antigüedad empleados ( fa ) [ 0. que fueron elegidos al azar y transmitidos por Telemax.75 Ejemplo 2.14 7 7 c) Deducir el valor aproximado de la desviación estándar: s = 33. 18 25 30 20 15 25 28 15 a) Determine la media muestral. 3 ) 2 [ 3. Los siguientes datos representan la duración en segundos de 8 espacios comerciales televisivos. 6 ) 5 [ 6. 9 ) 8 [ 9. 18 + 25 + 30 + 20 + 15 + 25 + 28 + 15 176 x= = = 22 7 7 b) Calcular la varianza: n ∑ (xi − x )2 (18 − 22)2 + (25 − 22)2 + (30 − 22 )2 + (20 − 22)2 + (15 − 22)2 + (25 − 22)2 + (28 − 22)2 + (15 − 22)2 s2 = i=1 = n−1 7 16 + 9 + 64 + 49 + 9 + 36 + 49 232 = = ≈ 33. 15 ) 3 Total BLOQUE 3 105 .14 ≈ 5.

0 (7.5 (13.25 2 [ 6.5 (4.5 22.8) 90. 6 ) 5 4.5 3 (1.5.5 42. se calcula la raíz cuadrada de la varianza y se toma la solución positiva.8) 61.5 2 [ 3.5 – 8)2 84.5 60. 15) 3 13. 3 ) 2 1.0 [ 9. σ = 11.8)2 9.0 (10.5 40.5 k ∑ f mc i=1 i i 168 µ= k = =8 21 ∑f i=1 i k ∑f i=1 i (mc i − µ )2 247.5.0 247.78 k 21 ∑f i=1 i b) Obtener la desviación estándar.75 Total 21 168.5 – 8) 2. 9 ) 8 7.78 ≈ 3.5 . 12) 4 10.43 c) Determinar el coeficiente de variación: Se aplica la fórmula respectiva: σ 3. Primero se agregan las cuatro columnas que permitan facilitar los cálculos.5 σ2 = = ≈ 11.43 CV = = ≈ 0.a) Calcula la varianza poblacional.428 ó 42. A continuación se muestra la extensión de la tabla: Número de Antiguedad empleados( fa ) mc f(mc) (mc − x )2 2 f (mc − x ) [ 0.8% µ 8 APLICAS LA ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA 106 .0 2 [ 12.

2 4.6 a) Calcula la longitud media alcanzada por los atletas.3 4. b) Coloca una marca a los valores que caen dentro del intervalo Tchebyshev. establece que para una muestra o población estadística se cumple que por lo menos el 75% de los datos caen dentro del intervalo simétrico que se construye al sumarle y restarle a la media de las observaciones. ¿En todos se cumplió lo establecido por este matemático? _______ BLOQUE 3 107 . 1. la desviación estándar. ¿se cumple lo establecido?_______ ¿Cuántos caen dentro del intervalo?_____________. a) Escribe los pesos (kg) de diez compañeros de grupo en la tabla que se te proporciona. la siguiente tabla muestra las longitudes alcanzadas por cada competidor: Alumno Manuel Carlos Luis Sergio Humberto Longitud del salto (m) 4. que realizaran el salto de longitud y se comprometió a que aquellos quienes su distancia de salto superara la media más una desviación estándar de los registros. calcula la media. c) ¿Quién o quienes lograron el 100 de calificación? 2. c) Compara tus resultados con los demás compañeros de equipo. construye un intervalo tipo Tchebyshev y prueba si se cumple lo que este gran personaje estableció. Pafnuti Lvóvich Chebyshev.5 5.4 5. b) Considera a estos datos estadísticos como una población y determina la desviación estándar. dos veces su desviación estándar. El profesor de atletismo le pidió a cada uno de sus cinco alumnos de alto rendimiento. le asignará una calificación de 100. Actividad: 2 Realiza lo que se solicita. Célebre matemático Ruso del siglo XIX. Se realizan los saltos.

También se registraron sus pesos en kg que respectivamente son: 2. En el Hospital “Dr. 51. 4.3. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente APLICAS LA ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA 108 . El inspector del control de calidad de la empresa.9 y 3. resuelve propositiva y reflexiva. 2. Ignacio Chávez” han nacido el día de hoy 7 bebés. de dispersión. b) Calcula el coeficiente de variación de cada muestra. c) ¿Cuál serie de datos presentó mayor variación?_______________________________________________ Evaluación Actividad: 2 Producto: Problemas de aplicación.8. a) Determina para cada serie de datos la media y desviación estándar muestral. 52. problemas e interpreta soluciones. 47. Posteriormente traslada la muestra a pesaje. La empresa “La Dulce Vidal”. 52. ¿cumple con los requisitos del peso establecido? _______________ ¿Por qué? _____________ __________________________________________________________________________________________________ . Esta muestra. 3.7. elige de manera sistemática de la línea de producción. Actividad: 2 (continuación) 3. 4.5.9. 4. participación y colaboración.4. 54 y 48. un jamoncillo cada 20 minutos hasta completar una muestra de 8 piezas. fabrica y vende jamoncillos en presentaciones de 50 gr. cuyas medidas en cm son: 49. obteniendo los siguientes registros: 53 50 44 51 53 50 55 49 La regla de aceptación es de todos los pesos caigan dentro de un intervalo que se construye sumando y restando a la media muestral dos veces la desviación estándar muestral. 3. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Se compromete con una actitud Comprende medidas de Realiza cálculos.

a) Realicen los cálculos necesarios para obtener de las variables de investigación: la varianza. Cierre Actividad: 3 En equipo. la desviación típica y el coeficiente de variación. así como las conclusiones. Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Comprende las medidas de Aplica las medidas de dispersión Se compromete con una actitud dispersión para datos en el proyecto estadístico de propositiva y reflexiva. desarrollen lo que se solicita. d) Expongan por equipos. frecuencia. participación y colaboración. e) Proporciona al profesor(a) toda evidencia del trabajo realizado. Cuarta etapa del Proyecto estadístico de investigación. de agrupados en distribuciones de investigación. c) Realicen el análisis completo de la investigación. los proyectos estadísticos de investigación. b) Reúnan todas las etapas del proyecto para formar el documento final. C MC NC Calificación otorgada por el Coevaluación docente BLOQUE 3 109 . Evaluación Producto: Proyecto estadístico de Actividad: 3 Puntaje: investigación.

APLICAS LA ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA 110 .

comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.4. Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo.1. 6.6. 7. • Argumenta la solución obtenida de un problema. 8. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 5. diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean. matemáticas o gráficas.1. gráficas. definiendo un curso de acción con pasos específicos. • Estructura ideas y argumentos de manera clara. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos.1. definiendo un curso de acción con pasos específicos. Unidades de competencia: • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas y matemáticas relacionadas con las operaciones básicas de la teoría de conjunto y la probabilidad y sus aplicaciones. • Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno y argumenta su pertinencia. con métodos numéricos.3. • Maneja las tecnologías de la información para el análisis de resultados obtenidos en las operaciones de conjuntos y en las de probabilidad. • Interpreta tablas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. coherente y sintetiza los resultados de la teoría de conjuntos y la probabilidad. 5. gráficos. Analiza la teoría de conjuntos y sus aplicaciones. Atributos a desarrollar en el bloque: 4. 5.2. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 8.1. • Cuantifica. mediante el lenguaje verbal. Asume una actitud constructiva. matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Tiempo asignado: 9 horas . Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. 8. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. mapas. • Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. analíticos o variacionales. • Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Competencias disciplinares: • Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

en términos de las caras de cada moneda. entonces se saca y separa de la urna. observa y anota la suma de los puntos. Escribe todos los posibles resultados que puede obtener. Escribe todos los posibles números de las esferas que salen de la urna. Se revuelven las esferas y se elige al azar una de ellas. anótalos en orden creciente. en caso contrario. a) Escribe todos los posibles valores que te puede dar la multiplicación. ha decidido elegir sólo dos de estos medios. 112 ANALIZA LA TEORÍA DE CONJUNTOS Y SUS APLICACIONES . El siguiente conjunto de números representa la temperatura mínima registrada en 10 municipios del Estado de Sonora en un día específico:{ -3. b) ¿Cada resultado que obtuvo Susana es tan factible que se presenta como cualquier otro? ____________ ¿Por qué? ________________________________________________________________________________ 2. Los medios que Carolina va a involucrar son: La televisión ( t ). Secuencia didáctica 1. los lanza repetidamente. 2. la radio ( r ). Con el propósito de realizar un estudio exhaustivo. separa cada uno con una coma y enciérralos entre llaves. Inicio Actividad: 1 Resuelve los siguientes problemas: 1. -1. $5 y $10 ). es decir águila ( a ) y sello ( s ). -2. b) ¿Cuál es el producto mayor? _________ ¿Y el menor? ___________ 5. Escribe todas las posibles parejas que puede seleccionar. Carolina va a realizar un estudio con respecto a qué medios utilizan los jóvenes para enterarse de los acontecimientos más importantes. uno azul y otro rojo. 3 }. Susana realiza un experimento con dos dados. a) Escribe en orden creciente. cada una numerada con un número natural diferente del 1 al 30. el internet ( i ). Elige dos números cualesquiera de este conjunto y multiplícalos. 4. Separa cada resultado con una coma y encierra entre llaves todos los valores. 1. En una urna se tienen 30 esferas de igual tamaño y color. 3. Introducción a la teoría de conjuntos. si está inscrito en ella un número primo. separado por comas y encerrados entre llaves. todos los posibles valores que puede anotar Susana. Alex lanza tres monedas de diferente denominación ( $1. se regresa. 0. la prensa escrita ( p ) y otras personas ( o ).

El conjunto de valores que puede tomar la variable de estudio en toda investigación estadística. 4. Evaluación Actividad: 1 Producto: Problemas de aplicación Puntaje: Saberes Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Realiza tareas asignadas con Reconoce el conjunto universal Construye conjuntos universales a actitud propositivas y reflexiona en diferentes contextos. se debe ser competente en distinguir si los elementos cumplen con su definición. Cuando la relación de pertenencia se establece para varios elementos. b. 1. por otra parte. partir de experimentos. . C. Otra manera común de escribir los conjuntos por comprensión es enumerando solamente algunos de sus elementos y utilizando puntos suspensivos ( . entonces se debe describir aquella propiedad que satisfacen todos los elementos que le pertenece. 3. 5}. esta manera de hacerlo se denomina método por comprensión. se representa a los conjuntos con letra mayúsculas. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente Desarrollo Conceptos básicos de la teoría de conjuntos. 5. ) para indicar que el mismo patrón se repite. b y c ∈ K. B. sus respuestas. Para ello. La línea “ / “ se lee tal que o dado que. 2. así como el conjunto de todos los posibles resultados de un experimento de azar que se está estudiando. 9 } b) Si se lanzan dos dados y se resta al mayor de los números el menor. b y c pertenecen a K. El concepto de conjunto es uno de los pilares fundamentales de la Estadística y la Probabilidad. pero si esto no es posible. se tiene una cantidad infinita de elementos. por ejemplo: BLOQUE 4 113 . se pueden definir los conjuntos haciendo una lista de todos sus elementos. se puede escribir a. el conjunto total de resultados. por ejemplo: si a. 8. por tal motivo. se puede expresar por extensión de la siguiente manera: {0. se recurre al método de comprensión. Cualquier conjunto que pueda expresarse por el método de extensión. son una sencilla muestra de la utilidad y necesidad de comprender la teoría de conjuntos. A continuación se verán algunos ejemplos: a) El conjunto de los número dígitos puede definirse por el método de extensión de la siguiente forma: { 0. también se podrá enunciar por el método de comprensión. y a sus elementos con letras minúsculas. Se llama conjunto a una colección o agrupación de objetos que tienen en común alguna propiedad. 3. Se debe tener cuidado para definir un conjunto y diferenciar los elementos que lo componen. tales como A. 4. por ejemplo a. 2. 1. 7. razón por la cual es imposible expresar este conjunto por el método de extensión. expresando este conjunto como: { x / x es un número primo } El cual se lee: el conjunto de los elementos “x” tales que “x” es un número primo. c. En lo general. D. y si no pertenece se escribe como: a ∉ K. Cuando un elemento “a” pertenece a un conjunto K. por citar algunas. d. c) Si se desea expresar el conjunto de los números primos. se puede escribir como: a ∈ K. separándolos por comas y encerrándolos entre llaves. Tales objetos se denominan elementos o miembros del conjunto. . entre otras. si el conjunto ya está establecido. esta forma de hacerlo se llama método por extensión. y en general de toda la Matemática. 6.

Ø c) El conjunto de todos los números reales “x” tales que x2 = −1. ya sea de forma establecida o implícita un universo. 1. relativas acumuladas }. 3. y muestra de ello son los siguientes ejemplos: a) El número de sellos al lanzar 3 monedas. 4. B ⊂ A. 7. • Conjuntos disjuntos o ajenos: Son aquellos conjuntos que no comparten elementos. Se simboliza A = B. 8. U = {0. y mayores a 3.} c) Los tipos de distribuciones de frecuencias. Se representa con el símbolo Ø o con { }. Ø • Conjuntos equivalentes: Dos conjuntos A y B cualesquiera son equivalentes o iguales si contienen los mismos elementos. a) Sea Q el conjunto de los números pares. acumuladas.2. 2. . Ejemplos: a) A = { media. A ⊂ B. . 3. en consecuencia. . de éstos se puede hacer una selección para formar otros conjuntos. . c) T ={ x/x es una medida estadística de tendencia central que puede calcularse para cualquier tipo de variable} y M = { Moda }.. mediana } y B ={ x/x es una medida estadística descriptiva }. Ejemplos: a) Sea el conjunto A = {x/x es número impar} y el conjunto B ={ x/x es número par } b) Considere el conjunto C = {x/x es una medida de tendencia central} y el conjunto D ={ x/x es una medida de dispersión } c) Q ={ x/x es una sustancia alcalina } y R ={ x/x es una sustancia ácida } • Subconjuntos: Si cada elemento de un conjunto A también pertenece a un conjunto B. 1. U = {0. Ejemplos: a) El conjunto formado por todos aquellos números que son pares y primos a la vez.}. por lo tanto A=B. relativas. 8. Tal conjunto contiene a todos los elementos. por lo tanto P=Q. así que. Conjuntos especiales: • Conjunto Universal: En cada problema existe. 13. 21. . 114 ANALIZA LA TEORÍA DE CONJUNTOS Y SUS APLICACIONES . la moda y la mediana coinciden} y Q= { Curva normal}. 6. por lo tanto. se le llama a A un subconjunto de B y se simboliza como A ⊂ B y se lee “A está contenido en B”. b) P = { x/x es una curva que suaviza polígonos en los cuales la media. • Conjunto vacío: Es todo conjunto que no tiene elementos. 1. T=M. en consecuencia. 5. {} b) Conjunto formado por todas aquellas series de datos en los cuales la varianza es negativa. U ={absolutas. c) A ={ x/x es una número irracional } y B ={ x/x es un número real }. Ejemplos: a) A = { x/x es número impar menor a 10 } y B ={1. se puede expresar así: Q = { 2. A ⊂ B.9 }. moda. b) A ={ x/x es un Estado fronterizo de México} y B = { x/x es una Entidad federativa de México }. 5. El conjunto Universal se simboliza con la letra U. 3} b) Los números de Fibonaci.

Operaciones conjuntistas mostradas a través de los diagramas de Venn-Euler. se le llama complemento de A a todos los elementos que están en el conjunto universo y que no están en A. Son los elementos que pertenecen Intersección al conjunto A y al conjunto B de manera simultánea. muestra todas las posibles relaciones lógicas entre los conjuntos que representan. además con Ac o A´. cuando los círculos se superponen. se le llama la unión de A y B. los conjuntos ajenos o disjuntos se caracterizan por A ∩ B =Ø. por ejemplo. La forma en que estos círculos se sobreponen entre sí. se llama intersección de A y B y se representa como A ∩ B. En particular. se utilizan para representar gráficamente las distintas operaciones entre conjuntos. éste se simboliza como A ∪ B. La diferencia:: El conjunto formado por todos los elementos de A que no pertenecen a B.Operaciones entre conjuntos y su representación gráfica. Entre dos o más conjuntos se pueden efectuar operaciones cuyos resultados se convierten en nuevos conjuntos. o tanto a A como a B. El complemento: El conjunto formado por todos los elementos del conjunto Universo que no pertenecen a un subconjunto dado. Por ejemplo. indican la existencia de subconjuntos con algunas características comunes. Representación en Operación Significado diagrama Son los elementos que pertenecen Unión al conjunto A o al conjunto B. BLOQUE 4 115 . se escribe por A – B. se llama la diferencia de A y B. En síntesis los diagramas de Venn-Euler. entre las operaciones más importantes se tienen las siguientes: La Unión: Al conjunto de todos los elementos que pertenecen al conjunto A o al conjunto B. Los subconjuntos de U se representan por conjuntos de puntos dentro del rectángulo y contenidos en círculos u óvalos. Diagramas de Venn-Euler: (En honor al matemático Suizo Leonardo Euler y al Matemático Inglés John Venn) El universo U puede representarse geométricamente por el conjunto de puntos dentro de un rectángulo. La Intersección: El conjunto de todos los elementos que pertenecen simultáneamente al conjunto A y al conjunto B.

7 } B = {x/x es un número dígito par}. intersección. 8 } Efectuar las operaciones de unión. 6. 2. 4. A continuación se muestran algunos ejemplos de operaciones entre conjuntos específicos. pero que no pertenecen al conjunto A. diferencia y complementos entre A y B. 4. 6. o que equivale a B = { 2. 5. Considere los siguientes conjuntos: U = {x/x es un número dígito}. Son los elementos del universo que no pertenecen al conjunto A. 3. 5. o que equivale a A = { 2. Representación en Operación Significado diagrama No tienen elementos en común. La diferencia Son los elementos que pertenecen al conjunto B. 8. Son los elementos que pertenecen al conjunto A. 7. o que equivale a U = {0. 1. El complemento Son los elementos del universo que no pertenecen al conjunto B. pero que no pertenecen al conjunto B. 9 } A = {x/x es un número dígito primo}. 3. 116 ANALIZA LA TEORÍA DE CONJUNTOS Y SUS APLICACIONES .

observando el diagrama se deduce que Ac = { 0. quedan por fuera de los círculos. por lo tanto A ∩ B = { 2 }. 4. 6 y 8. 8 }. c) La diferencia A – B es la región exclusiva de A. 3. 7 }. 6. es decir. 1. 4. 5 y 7. 9 } y en el caso del complemento de B. 5. en este caso A – B = { 3. en este caso el 0. 6. en este caso B – A = { 4. d) El complemento de A es toda la región del universo que está fuera de A. 7. es decir. Finalmente los números del universo que no aparecen ni en A ni en B. se tiene: Bc = { 0. 3. es decir aquella sección del círculo de B que no comparte con el de A. la diferencia B – A es la sección exclusiva de B. De igual manera al quitar el número 2 del conjunto B.Primero se dibuja un diagrama de Venn-Euler en el cual se distribuyan los elementos de los conjuntos involucrados. aquella sección del círculo de A que no comparte con el de B. 9 } BLOQUE 4 117 . 1. son todos aquellos elementos que no pertenecen al conjunto A y que están en el universo. Se recomienda iniciar con los elementos compartidos e ir colocando en cada círculo los elementos excedentes. 1 y 9. los cuales se distribuyen de la siguiente forma: a) Al apoyarse en el diagrama. 5. Análogamente. 8 } b) La intersección de A y B es su región compartida en el diagrama se observa que el único elemento que aparece es el 2. 8. como se muestra a continuación. Al quitar el número 2 del conjunto A. 5. se puede observar que los elementos que contienen A o B juntos son la unión. 7. es decir A ∪ B = { 2. a éste le sobran el 3. como se describe a continuación: El número 2 es el único elemento compartido. por lo tanto es el que aparece en la región que traslapan los círculos. 6. a éste le queda el 4. de tal manera que se acomodan en el espacio correspondiente a cada conjunto.

A: El conjunto de todas las cuentas por cobrar que tienen descuentos. que contenga todas las consecuencias descritas. C: El conjunto de todas las cuentas por cobrar pertenecientes a ferreterías. U: El conjunto de todas las cuentas por cobrar. b) Sea T el conjunto de todos los efectos provocados por el tabaco y A el conjunto de los efectos provocados por el alcohol. Actividad: 2 Lee con atención la información proporcionada y posteriormente da respuesta a los planteamientos establecidos. encuentra cada uno de los siguientes conjuntos y exprésalos en forma de extensión. Describe con palabras los siguientes conjuntos: a) A ∪ C: b) B ∩ C: c) Bc: d) B – A: 118 ANALIZA LA TEORÍA DE CONJUNTOS Y SUS APLICACIONES . Considere los siguientes conjuntos. todos ellos referidos a la empresa CEMEX. T – A= Ac= A ∪ B= A ∩ B= A – B= 3. Tabaco Alcohol Enfisema (e) Daño al hígado (s) Daño al corazón (p) Daño cerebral (b) Cáncer (c) Daño al corazón (p) a) Encuentra en forma de extensión el conjunto Universal U más pequeño posible. La siguiente tabla muestra las consecuencias más comunes por el consumo prolongado del tabaco y el alcohol: 2. 1.000. B: El conjunto de todas las cuentas por cobrar superiores a $100.

de diferentes contextos. −. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente BLOQUE 4 119 . c según corresponda. ∩. realiza una descripción de las áreas sombreadas. respeto y colaboración. ∪. Evaluación Actividad: 2 Producto: Descripción. a) b) Comparte tus respuestas con tus compañeros de equipo. intercambien opiniones y concluyan. B. Puede ser factible más de una respuesta. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Realizar tareas asignadas con Identifica los conjuntos en Resuelve operaciones entre actitud propositiva y reflexiva. Utiliza los símbolos de A. conjuntos. Actividad: 2 (continuación) 3. Para cada Diagrama de Venn-Euler.

por lo tanto. la fórmula para obtener la cardinalidad de su unión es: n (A ∪ B ) = n (A ) + n(B ) − n (A ∩ B ) 120 ANALIZA LA TEORÍA DE CONJUNTOS Y SUS APLICACIONES . la realidad es la siguiente: De los alumnos encuestados hay algunos que estudian inglés y también francés. 100 estudian al menos uno de estos dos idiomas. requieren de un análisis de información conocida acerca de determinados subconjuntos para obtener cardinalidades de otros subconjuntos. sino otro idioma. De lo anterior. para dos conjuntos A y B. no estudian inglés ni francés. Tal vez pienses ¿Cómo es posible esto? ¡Sólo son 120 alumnos encuestados y ya he contado 150! Es una reacción. el siguiente diagrama de Venn-Euler permite mostrar y aclarar esta información: Para ello se tienen que definir los siguientes conjuntos: U: Todos los alumnos encuestados.La Cardinalidad de un conjunto: La cardinalidad de un conjunto se representa con el símbolo ( n ) y corresponde al número de elementos que tiene el conjunto. Analizando la información cuidadosamente. Para tal fin. 40 manifiestan que francés y 20 contestan que ni estudian inglés ni tampoco francés. se puede distribuir en un diagrama de Venn-Euler las cantidades correspondientes a cada región o sección: Desde esta nueva perspectiva se puede responder a preguntas como las siguientes: a) ¿Cuántos alumnos entrevistados sólo estudian inglés? Respuesta: 60 b) ¿Cuántos estudiantes entrevistados sólo estudian francés? Respuesta 10 c) ¿Cuántos alumnos entrevistados sólo estudian uno de estos dos idiomas? Respuesta 70 En general. se concluye por lógica que. 90 responden que inglés. necesita aplicar una encuesta a estudiantes universitarios que cursen otros idiomas. Ejemplo. Ejemplos: a) M = {x/x es un día de la semana } ⇒ n( M ) = 7 b) L = {x/x es una fase lunar} ⇒ n( L ) = 4 c) C = {x/x es una luna del planeta Marte} ⇒ n( C ) = 2 Una gran cantidad y variedad de problemas actuales que incluyen conjuntos de personas. Le preguntan a cada uno. entonces significa que de los 120 estudiantes entrevistados. hasta cierto punto natural. que idioma estudia. acuden a una escuela de idiomas y eligen al azar una muestra de 120 alumnos. que realiza un proyecto estadístico de investigación. se deduce que si 20 de los estudiantes encuestados. tales como encuestas. sin embargo. 30 deben estar estudiando ambos idiomas. F: Alumnos entrevistados que estudian francés. si 130 contestan que estudian estos idiomas. Un grupo de jóvenes de bachillerato. I: Alumnos entrevistados que estudian inglés.

está sombreado con segmentos verticales paralelos y cubre las regiones R2 y R3. se habrá de restar esta región una vez. n (A ∩ B) = n (A ) + n(B ) − n (A ∪ B ) ó n (A ) = n (A ∪ B ) − n(B) + n (A ∩ B ) ó n (B ) = n (A ∪ B ) − n(A ) + n (A ∩ B ) La información sobre conjuntos puede darse mediante una tabla de contingencia o tabla de valores observados de un estudio y a partir de ella realizar cálculos sobre cardinalidades de operaciones conjuntistas. como se muestra en la siguiente tabla: Preferencia Guardia (G) Delantero (D) Centro (C) Totales Semestre Primero ( P ) 0 6 14 20 Terceo ( T ) 16 4 2 22 Quinto ( Q ) 7 10 1 18 Totales 23 20 17 60 Utilizando el conjunto de etiquetas ( letras mayúsculas ) en la tabla. tales como n(A) o n(B) o n(A ∩ B) para así poder encontrar una de estas cardinalidades en términos de las otras tres.Se comprueba la expresión con los siguientes diagramas de Venn-Euler En este diagrama. El círculo que representa a los alumnos que estudian francés. el círculo que representa al conjunto I. El profesor de baloncesto dirige un programa en un Plantel del Colegio. como se abordará en la siguiente actividad. es decir. como la representación de los conjuntos de interés. se nota que la región R2 se ha está contabilizado dos veces. R2 y R3. una vez de más. Actividad: 3 Realiza lo que se solicita. que incluye todo lo contenido en A y también todo lo contenido en B incluye las regiones R1. sin embargo. aparece sombreado con segmentos horizontales paralelos y cubre las regiones R1 y R2. El profesor los clasificó por semestre y por su preferencia en la posición del juego. De la fórmula anterior se pueden realizar despejes. para que no altere los resultados. El primer día del ciclo escolar se han presentado 60 alumnos. De tal manera que la unión de A y B. encuentra el número de jugadores en cada uno de los siguientes conjuntos: a) P ∩ G b) T ∩ C BLOQUE 4 121 .

operaciones. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente 122 ANALIZA LA TEORÍA DE CONJUNTOS Y SUS APLICACIONES . representación de conjuntos. Evaluación Actividad: 3 Producto: Problema de aplicación Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Valora la importancia de los Reconoce tabla de datos y los Expresa conjuntos a través de sus diferentes registros de relaciona con conjuntos. Actividad: 3 (continuación) a) Q ∪ C b) T ∪ D c) Gc d) ( P ∪ D )c e) T ∪ (Q ∩ D ) ¿Consideras que la posición del jugador depende del semestre? ______ ¿Por qué? _________________________ _________________________________________________________________________________________________ Compara tus soluciones con los demás integrantes de equipo. intercambien ideas y concluyan de manera comunitaria.

c) Proporcionen sus respuestas. En caso contrario. Cierre Actividad: 4 En equipo desarrolla lo que se solicita. 1. exploren en el internet para que obtengan tablas de este tipo y realicen lo solicitado en los incisos anteriores. b) Planteen preguntas similares a las de la actividad anterior. BLOQUE 4 123 . de ser así realicen lo siguiente: a) Construyan dos tablas donde establezcan conjuntos. Analicen como equipo el proyecto estadístico de investigación y determinen si la información obtenida puede expresarse en tabla de valores observados.

44 de los encuestados no consumen ningún tipo de estas tortillas. 138 personas manifestaron consumir tortillas de harina pero no de maíz. C MC NC Calificación otorgada por el Coevaluación docente 124 ANALIZA LA TEORÍA DE CONJUNTOS Y SUS APLICACIONES . reveló los siguientes datos acerca del consumo de Tortillas de harina o de maíz. asignadas con actitud de respeto y colaboración. Actividad: 4 (continuación) 2. 206 entrevistados consumen tortillas de harina y también de maíz. Una encuesta aplicada a 500 personas. Responde las siguientes preguntas: a) ¿Cuántas personas consumen tortillas de harina? b) ¿Cuántas personas entrevistadas consumen tortillas de maíz? c) ¿Qué cantidad de personas encuestadas consumen tortillas de maíz pero no de harina? d) ¿Cuántas personas entrevistadas consumen tortillas? Evaluación Actividad: 4 Producto: Problema de aplicaciòn Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Asume una actitud de Reconoce las operaciones entre investigación en la búsqueda de Realiza operaciones entre conjuntos para resolver información y realizar tareas conjuntos y construye diagramas. Utilicen diagramas de Venn-Euler para comprobar la siguientes igualdades: c c c a) ( A ∩ B ) = A ∪ B c c c b) ( A ∪ B ) = A ∩ B 3. problemas prácticos.

a) ¿En cuál de los tres juegos consideras que es más fácil ganar? ________________________________ ¿Por qué? ______________________________________________________________________________ b) Si se girara 80 veces la Ruleta 1. 1. por ser la primera vez en lanzarlo. Inicio Actividad: 1 Los siguientes problemas deberás realizarlos inicialmente de manera individual. ¿cuántas veces esperas que se detenga en la región A? __________ ¿Y en la B? ________________ ¿En cuál región caerá más veces?________________________________ ¿Por qué? _______________________________________________________________________________ c) Supón que se juega 60 veces en la Ruleta 2. se detiene en la región A. Se consigue un premio de $100 si: • Al girar cualquiera de las dos ruletas. Nuestros amigos Lupita y Carlos van a la Kermés que se lleva a cabo en su colonia. ¿cuántas veces crees que caerá en la zona A? ______________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ BLOQUE 4 125 . se dirigen a un estante de juegos de azar donde encuentran la siguiente atracción: El precio de cada tirada es de $5. se tienen las mismas posibilidades de pegar en alguna de las seis regiones. Suponiendo que por nerviosismo. posteriormente compara tus resultados con los demás integrantes de equipo y de manera conjunta decidan la mejor respuesta. • El dardo cae en la zona A. o por otros motivos. Introducción a la teoría de la probabilidad. ¿qué resultado piensas que es más fácil de obtener? i) 30 veces cae en la región A ii) 10 veces cae en la región A iii) 20 veces cae en A d) Considera que lanzas el dardo 30 veces. Secuencia didáctica 2.

E y F? P(C) = _______ P(D) = _______ P(E) = _______ P(F) = ______ g) ¿Cuál es la suma de probabilidades? _____________ h) Completa la siguiente tabla: Juego Probabilidad de ganar Ruleta 1 Ruleta 2 Tiro al blanco 2. la probabilidad de ganar es: ________ En la máquina 2. a) ¿En qué máquina jugarías? ________________ b) ¿Cuál es la probabilidad de que ganes en cada una de las máquinas?___________ En la máquina 1. Considera que vas a la feria y encuentras la siguiente atracción con tres máquinas. la probabilidad de ganar es: ________ En la máquina 3. Asigna las probabilidades de ocurrencia a cada uno de los siguientes eventos. de la misma manera se habla de las demás regiones. ¿cuál es la probabilidad de que caiga en la zona A? ___________________________________ ¿Y en la B? _________. D. se dice que ha ocurrido el evento A y la probabilidad de que ocurra A se representa con P(A).Actividad: 1 (continuación) Si cualquiera de las ruletas se detiene en la región A. Calcula también para las zonas C. Ruleta 1: P(A)=________ P(B) = _______ P(C) = _______ P(D) = ________ Ruleta 2: P(A)=________ P(B) = _______ P(C) = _______ P(D) = ________ e) ¿Cuál es la suma de probabilidades en cada ruleta? __________________________________________ f) Si se lanza al azar un dardo sobre el tablero rectangular y pensando que siempre caerá en una región interna. la probabilidad de ganar es: ________ 126 ANALIZA LA TEORÍA DE CONJUNTOS Y SUS APLICACIONES .

los juegos de azar han interesado al hombre. y sus escritos sobre probabilidades. probabilidades de manera intuitiva. publicado en 1809. cabra o carnero. traseras de animales como el cordero. se deben a: Gerolamo Cardano (1501- (1501-1576) a) Abraham De Moivre quien publicó en 1718 su obra “Doctrine of Chances” y en 1733 “Approximato ad summan Terminorum Binomii (a+b)n in Seriem Expansi” obra que algunos consideran el descubrimiento de la curva normal. b) Pierre Simon Laplace. c) Karl Friedrich Gauss aporta dos grandes obras. C MC NC Calificación otorgada por el Coevaluación docente Desarrollo Breve historia del desarrollo de la Probabilidad. Hygens se destaca por su obra: “De Ratiocinitis in ludo aleae”. contiene su teoría de las permutaciones y combinaciones. El mundo se rige por múltiples situaciones en las que se involucra el azar. Tabas Desde la antigüedad. se origina en la mitad del siglo XVII. una de ellas “Teoría combinationis observationum erroribus minimis obnoxia”. investigación en la búsqueda de información y realizar tareas asignadas con actitud de respeto y colaboración. referente a la teoría de los mínimos James Bernoulli (1654- (1654-1705) cuadrados. Pierre y James Bernoulli. Algunos de los trabajos más importantes de James Beroulli fueron publicados póstumamente en 1713 en al obra “Ars Conjectandi” que. Pero la Probabilidad como teoría. Evaluación Actividad: 1 Producto: Problemas de aplicación Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Reconoce la probabilidad en Realiza operaciones y calcula Asume una actitud de juegos de azar. es decir. se interesó por lo juegos de azar y escribió un folleto titulado “Sopra le scopere dei dadi” publicado en 1718. entre otros tópicos. El cálculo de probabilidades inició muy lentamente a formar parte del campo de antigüedad. BLOQUE 4 127 . y su trabajo con la distribución normal. se sabe que el uso de Juego de azar que tiene las tabas es tan antiguo como la humanidad y parece ser el antecesor de los dados y de miles de años de la ruleta. no pueden ser predeterminados. consta del del hueso astrágalo de las patas las matemáticas. Blasie Pascal. Esta obra es considerada como el comienzo de la teoría de las probabilidades. Posteriormente aplicó su teoría a la esperanza de vida humana. Galileo Galilei. se considera que su contribución fundamental al campo de las probabilidades y la estadística fue el desarrollo del llamado Teorema Central del Límite. asociando los trabajos de Christian Hygens. El primer documento conocido donde se analizan los juegos de azar en forma sistemática fue escrito por Gerolamo Cardano “Liber de ludo aleae”. Los eventos que involucran al ser humano o a los fenómenos naturales que caracterizan al mundo actual y a su dinámica social. El desarrollo de los métodos analíticos de esta teoría. primer trabajo publicado sobre juegos de azar. no se puede saber de antemano qué resultado dentro de los posibles va a suceder. alrededor de 1521.

(1821- (1821-1894) Actividad: 2 En equipo realicen lo que se solicita. entrevistas a profesionistas. se pueden apoyar en sitios web. videos.Desde la mitad del siglo XIX hasta la segunda década del siglo pasado. Citen un ejemplo de aplicación práctica derivado de sus trabajos. Los estudios más importantes referidos a este movimiento. En 1930 se hace eco de la Ley Fuerte de los grandes números de Cantelli y trabaja para mejorarla y generalizarla. applets. La escuela francesa se formó con Meyer y su grupo de Estrasburgo y también con Nevev y Fortret de París. aunque sin duda sobresale la figura de Paul Levy. Entrega a tu profesor(a) la investigación realizada. esta teoría fue impulsada por el trabajo de científicos rusos. se remiten a Laurent Schwartz que generaliza el concepto de diferenciación utilizando la teoría de las distribuciones. 1. En 1950 finaliza uno de los trabajos más importantes en Estadística. entre otros. Elijan en equipo un personaje ( vida y obra) mencionado en el desarrollo histórico de la teoría de la Probabilidad y realicen una investigación con respecto a los siguientes planteamientos: ¿Cuál fue su principal contribución? ¿Qué motivos o factores impulsaron sus trabajos? ¿Qué otros personajes se involucraron en su trabajo? 2. Andréi Andréievich Markov y Aleksandr Mikhailovich Lyapunov. apoyándose en los trabajos de Thomas Bayes. imágenes. puedes incorporar hipervínculos. Tiene apertura y es respetuoso con las aportaciones de sus compañeros. Esta aportación fue de vital importancia. quien desarrolló una medida de las probabilidades para conjuntos de trayectorias que son diferenciables en ningún punto. pero fue Kolmogorov el máximo exponente de este movimiento. de preferencia en CD y utiliza una presentación Power Point. teoría que explica el entorno históricas para comprender el aleatorio en el que vive. éste evaluó en su primer trabajo. los estudios sobre probabilidades efectuados entre los siglos XV y XVI. Evaluación Actividad: 2 Producto: Presentación. quien se destacó por sus numerosos estudios acerca del teorema central del límite. Thomas Bayes (1702- (1702-1761) Los principales exponentes de la escuela estadounidense especializada en esta rama son William Feller. una vez completas sus investigaciones sobre suficiencia y condiciones necesarias de la ley de los grandes números. C MC NC Calificación otorgada por el Coevaluación docente 128 ANALIZA LA TEORÍA DE CONJUNTOS Y SUS APLICACIONES . Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Aporta ideas e intercambia opiniones con respecto a los Reconoce la probabilidad como Sintetiza las contribuciones materiales consultados. iniciada por James Bernoulli. desarrollo de la probabilidad. asociando una probabilidad a cada conjunto de trayectorias. de igual manera sobresale Nortber Wiener. 3. ya que en la actualidad no es posible dar explicaciones rigurosas de probabilidad sin utilizar Pafnouti Tchebychev estos conceptos. En 1927. entre ellos Andrei Nikolaevich Kolmogorov. Los precursores de esta escuela fueron Tchebyshev.

Son aquellos que no se pueden predecir o asegurar. Experimentos o fenómenos aleatorios. p : la selección pierde. sa } Donde: a : cae águila. d) Elegir al azar una carta de una baraja americana. ge. ep. Ejemplos: a) Experimento: Lanzamiento de dos monedas ( $1 y $5) S = { aa. m m f. eg. En el estudio de la Probabilidad. Ejemplos: a) El lanzamiento de un dado. los efectos posibles del experimento se llaman resultados. seguramente caerá. como consecuencia se tiene siempre el mismo resultado. S = {gg. se dice que cualquier observación o medida de un fenómeno aleatorio es un experimento. ee } Donde: g: la selección gana. b) Acontecimiento aleatorio: Resultados de dos juegos de futbol de la selección mexicana. se forma una molécula de agua. gp. f m m. e : la selección empata c) Situación aleatoria: Sexo de tres bebés al nacer. Experimento o fenómeno determinista es aquel cuyo resultado se puede predecir. el cual se simboliza con la letra S. m m m } Donde: f : nace una niña. pg. BLOQUE 4 129 . pp. pe.Experimentos deterministas y aleatorios. f m f. s : cae sello. m f m. m f f. c) El resultado de un partido de futbol. f f m. El espacio muestral es el homólogo al Universo en la teoría de conjuntos. as. ss. c) Si se mezclan dos átomos de hidrógeno con uno de oxígeno. b) Al día martes le antecede el día lunes. ejemplos: a) Al lanzar un objeto hacia arriba. b) Los sorteos de la Lotería Nacional. y el conjunto de todos los posibles resultados se conoce como especio muestral. S = { f f f. Estos fenómenos dan lugar a varios resultados sin que se pueda asegurar cuál de ello se presentará. m : nace un niño.

a) Lanzamiento de tres monedas. cuál de todos los resultados es más posible que suceda en cada experimento. La suma sea 7 al lanzar dos dados. Obtener agua al mezclar oxígeno e hidrógeno. 1. Ganar el sorteo al comprar un boleto de los 1000. Acaban de nacer dos bebés. b) Lanzamiento de un dado y una moneda. Caiga “disparejo” al lanzar 3 monedas. asigna a cada uno de ellos un número desde el 0% al 100% según consideres sea su posibilidad de ocurrencia. 130 ANALIZA LA TEORÍA DE CONJUNTOS Y SUS APLICACIONES .determinista) de ocurrencia Que llueva la próxima semana. 2. Aumente mañana el valor de dólar. Que los naranjeros sean campeones. Actividad: 3 Las siguientes actividades deberás realizarlas inicialmente de manera individual. Disminuya la próxima semana el precio del Petróleo. Resulte con ganancias la empresa después de realizar el balance. Tipo Tipo Posibilidad Acontecimiento: (aleatorio . clasifícalos como aleatorio o determinista. Para cada uno de los siguientes acontecimientos. posteriormente compara tus resultados con los demás integrantes de equipo y de manera conjunta decidan la mejor respuesta. Que nieve en Hermosillo el próximo mes. Hoy es jueves 20 de noviembre. Para cada uno de los siguientes experimentos construye el Espacio Muestral (Conjunto de todos los posibles resultados) y determina para cada uno. que ambas sean Niñas.

Evaluación Actividad: 3 Producto: Ejercicios. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Construye espacios muestrales y Muestra interés y apertura en el Identifica el espacio muestral de asigna probabilidades de manera desarrollo de la actividad y acontecimientos aleatorios. trabaja en colectivo y participa. C MC NC Calificación otorgada por el Coevaluación docente BLOQUE 4 131 . subjetiva. Actividad: 3 (continuación) c) Suma de los puntos al lanzar dos dados. d) Elegir al azar dos tarjetas de una caja que contiene dos tarjetas rojas. f) La inspección de tres artículos elegidos de la línea de producción y clasificarlo como bueno o defectuoso. 2. 5} y sumarlos. 4. e) Seleccionar al azar dos números diferentes del conjunto {1. 3. dos blancas y dos verdes.

(2. C: La diferencia entre el mayor y el menor sea 2. 3). 3). C= {(3. Se llama evento al resultado de cualquier experimento. (2. (1. B: La suma es 10 B = {(5. 3 ). El espacio muestral es: Se consideran los siguientes eventos referentes a los puntos: A: Caiga el número 5 en ambos dados. 132 ANALIZA LA TEORÍA DE CONJUNTOS Y SUS APLICACIONES . (4. la cantidad de elementos de A es 1. (6. Tipos de eventos: Evento simple: Es cada resultado individual de un experimento. Los resultados del espacio muestral que satisfacen el evento A son los siguientes: A={(5. (5. 4). Un evento determinista es el resultado de un experimento determinista y un evento es aleatorio cuando es el resultado posible de un experimento aleatorio. Ejemplo 1: Experimento: Lanzamiento de dos dados. D = {(3. (4. 5 ). (6. C y D son compuestos. 4 ).Eventos deterministas y eventos aleatorios. evento aleatorio es cualquier subconjunto de resultados del espacio muestral. 4 ).} n( C ) = 4 El evento A es simple y los eventos B. 6)} n( B ) = 8 D: El producto de los números es 12.5). (6. es decir. 5)}. es decir. (3. 1). 2 ). 6)} n(A)=18. la cual representa la cardinalidad del conjunto. (4. 2 ). 6). Evento compuesto: Son aquellos que se componen de dos o más resultados del experimento. n(A)=1. (4. 4 ).

trabaja en colectivo y participa. C MC NC Calificación otorgada por el Coevaluación docente BLOQUE 4 133 . Actividad: 4 En equipo realicen lo que se solicita. la diferencia es cero. Si caen iguales. S={ } Etapa 2. Las etapas del juego son las siguientes: Etapa 1. Número de lanzamiento 1 2 3 4 5 6 7 Diferencia entre el mayor y el menor ¿Cuál es el espacio muestral para todas las posibles diferencias que se puedan presentar? Hayan resultado o no del experimento. Números elegidos: _____. Los números que no elegiste le pertenecerán al otro(a) jugador(a). disponibles y termina cuando el dinero se acaba. Lanzan dos dados sucesivamente y calculan la diferencia de puntos entre el mayor y el menor. Propongan un experimento aleatorio y escriban tres sucesos elementales y tres compuestos. deduce eventos. _____ y ______. Con ayuda de tu calculadora y la función RAN # elige al azar tres números del espacio muestral. Se ha inventado un juego de dados en el que intervienen dos personas: Tú. Realicen el juego hasta cubrir todos los espacios de la tabla. ¿Cuántos lanzamientos son en total? ____________ ¿Te parece un juego equitativo? _________ ¿Por qué? _____________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ Evaluación Actividad: 4 Producto: Ejercicios. 1. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Muestra interés y apertura en el Identifica espacios no Construye espacios muestrales y desarrollo de la actividad y equiparables. El juego inicia con un total de $10. Experimento aleatorio Eventos elementales Eventos compuestos 2. que te denominarás Jugador A y otro(a) integrante de tu equipo o de grupo quien será el jugador B. Etapa 3. Se lanzan los dos dados de nuevo y ganará un peso quien tenga asignada la diferencia de los resultados.

Dos eventos mutuamente excluyentes son: P: Caiga número primo y Q: Caiga número que tenga más divisores.Eventos especiales. ambos igualmente probables. si y sólo si su intersección es vacía. Evento imposible o nulo: Es aquel que carece de resultados. Se lanza al aire una taza de plástico. se realiza el experimento de lanzar la taza 80 veces. El complemento de un evento: Es aquel evento que contiene todos los resultados que no tiene el evento del cual es complemento. Para tener una idea. Veamos esto con los siguientes ejemplos: Ejemplo 1. No existe una razón aparente para que una de las caras de la moneda caiga con mayor frecuencia que la otra ( a la larga ). se determina de dos maneras: empíricamente. Un evento imposible para este experimento es B: Caiga un número negativo. En este caso el espacio muestral es S = {águila. La probabilidad de un evento. y uno de los resultados era águila. esto es. Intuitivamente. Pero no queda claro exactamente qué tan frecuentemente. Como uno de los dos resultados es águila. Por la frecuencia de veces a favor del evento de interés. de modo que normalmente supondremos que águila y sello son igualmente probables. No se requirió un experimento real. es probable que una taza caiga de lado mucho más veces que hacia arriba o hacia abajo. boca arriba 8 veces y boca abajo 2 veces. 134 ANALIZA LA TEORÍA DE CONJUNTOS Y SUS APLICACIONES . concluimos que: 8 1 P(Arriba)= = 80 10 Analizando el ejemplo 1. Un evento seguro es A: Caiga número par o impar. que implica el lanzamiento de una moneda no defectuosa. Esto se enfatiza diciendo que la moneda es “legal”. determine la probabilidad de que caiga hacia arriba. Eventos mutuamente excluyentes: Dos eventos son mutuamente excluyentes si no pueden ocurrir en forma simultánea. es decir. determine la probabilidad de que caiga águila. es el equivalente al conjunto vacío. de forma experimental o bien de manera teórica. cayó de lado 70 veces. 1 Probabilidad (águila) = 2 De manera simbólica podemos expresar esto como: 1 P( A ) = 2 Ejemplo 2. el número de resultados posibles era evidentemente dos. tiene como complemento Cc: Caiga número mayor o igual a 3. Evento seguro: Es aquel evento que contiene todos los posibles resultados del experimento aleatorio. es decir coincide con el espacio muestral. La probabilidad deseada se obtuvo empíricamente. Ejemplo: Experimento: Lanzamiento de un dado. Se lanza al aire una moneda. la probabilidad es el cociente de 1 y 2. sello} y el evento cuya probabilidad buscamos es A = {águila}. siendo ésta una medida numérica de la posibilidad de ocurrencia del evento. Cálculo de probabilidades. Un evento C: Caiga número menor a 3.

BLOQUE 4 135 . cada uno igualmente posible de presentarse. Si A es un evento que puede suceder cuando se realiza un experimento. lanzamiento de dados. por lo cual P( C ) = = 0. los cuatro primeros 4 resultados son favorables al evento. por 1 lo tanto P(A) = = 0. es un espacio muestral equiprobable. dio una fórmula que se aplica a cualquiera de tales probabilidades teóricas.5% 8 Ahora se define el evento B: Caigan por lo menos dos águilas. es decir. ¿Cuál es la probabilidad de ganar? Sea G: La suma es 7. entonces la probabilidad empírica del evento A está dada por: número de veces que tuvo lugar el evento A P(A ) = número de veces que se realizó el exp erimento Ejemplo 1. entonces el espacio muestral es equiprobable. Evento A: caigan tres sellos. se ve que son 6 seis los resultados favorables en el total del espacio muestral. es decir que no caigan todas las monedas con igual cara. Determine la probabilidad de ocurrencia de cada uno de los siguientes eventos: a) Caigan tres sellos. Se puede observar en el espacio muestral sólo hay un resultado que favorece (sss). saa. juegos de cartas. loterías. por tal motivo se puede aplicar la regla de Laplace. Por lo menos dos.Las probabilidades teóricas se aplican a toda clase de juegos de azar. c) Caigan en “disparejo” Se inicia por deducir el espacio muestral: S = { aaa.75 ó 75% 8 Ejemplo 2. observando el espacio muestral. ruletas. sss } Como cada uno de los ocho resultados es igualmente posible de ocurrir que los otros siete. Anteriormente se dedujo que existen 36 posibles resultados en el lanzamiento de dos dados. b) Caigan por lo menos dos águilas. sas. publicado en 1812. es decir que contenga una cantidad determinada de resultados todos y cada uno de ellos igualmente posibles de ocurrir que cualquiera de los otros. ssa. siempre y cuando el espacio muestral sea finito y equiprobable. Se lanzan tres monedas. Considera un juego que consiste en el lanzamiento de dos dados. por lo tanto P( B ) = = 0. y A es un evento en ese espacio muestral. aas. sea C: Caigan en “disparejo”. Si todos los resultados de un espacio muestral S son igualmente probables. entre otros. entonces la probabilidad teórica del evento A está dada por: número de resultados favorables n(A ) P(A ) = = número total de resultados n(S ) Fórmula de la probabilidad empírica. en su famoso trabajo llamado “Teoría Analítica de las Probabilidades”. se gana si la suma de los puntos es 7. ass.125 ó 12. Pierre Simon de Laplace.5 ó 50% 8 Finalmente. asa. Fórmula de la probabilidad teórica. implica que caigan dos o tres águilas.

1) (1. B: Sea alumno de tercer semestre. Los eventos A y B se definen: A: Sea alumno de primer semestre. la intersección es vacía. se acepta todo el pedido. en caso contrario se rechaza. Como cualquier evento A es un subconjunto del espacio muestral.2). Si A y b son dos eventos cualesquiera.6) la suma es siete. Como A y B son eventos mutuamente excluyentes. entonces: a) 0 ≤ P( A ) ≤ 1 b) P(Ø) = 0 c) P(S) = 1 Regla general de la adición. El espacio muestra consta de las 12 laptop. El inspector de calidad ignora que 5 presentan defectos.5). 20 de tercero y 8 de quinto semestre. entonces cualquiera de las doce tiene la misma probabilidad de ser elegida. podemos darnos cuenta al observar el espacio muestral que en seis resultados (3. como se elige al azar una. como la elección es aleatoria. (5. El espacio muestral consta de los 40 alumnos.80 40 40 40 136 ANALIZA LA TEORÍA DE CONJUNTOS Y SUS APLICACIONES . 5 P(Kc) = ≈ 0.De los 36 resultados. entonces n(A) ≥ 0 y al mismo tiempo n( A ) ≤ n(( S ). 7 P( K ) = ≈ 0. Con base a los resultados de la cardinalidad de la unión de conjuntos. Sea el evento K: Se acepten todas las Laptop. por lo tanto: 12 20 32 P(AUB)= + = = 0. a) Calcular la probabilidad de que se acepten todas la Laptops. por lo tanto: 7 P( G ) = ≈ 0.3). Al almacén de una tienda comercial llega un pedido de 30 Laptops. determina la probabilidad de que sea de primer o tercer semestre. (2.194 36 Ejemplo 3. (4. Si se elige al azar a un estudiante. A una conferencia asisten 12 alumnos de primer semestre. cada uno de ellos tiene igual probabilidad de ser elegido. Dado que se tienen 5 artículos defectuosos. es decir A es subconjunto de S.4).583 12 b) ¿Qué tan probable es que se rechacen todos los artículos? Sea Kc: Se rechacen todas las laptop. entonces se cumple lo siguiente: 0 n(A ) n(S ) ≤ ≤ n(S ) n(S ) n(S ) Esto implica que la probabilidad de cualquier evento es un número entre 0 y 1 inclusive. La regla de control exige que se elija al azar un artículo y si cumple con la norma de calidad. (6.416 12 Propiedades de la probabilidad. se puede deducir la regla general para la suma de probabilidades. entonces: P(A ∪ B ) = P( A ) + P( B ) – P ( A ∩ B ) Ejemplo 1. De lo anterior se deduce que: Sea A un evento en el espacio muestral S. por lo que es un espacio muestral equiprobable. por lo tanto el espacio muestral es equiprobable y se puede aplicar la regla de Laplace.

O p i n i ó n Clasificación A favor En contra Totales Adolescentes 5 40 45 Adultos 18 30 48 Ancianos 33 14 47 Totales 56 84 140 a) Se elige al azar a una persona entrevistada. sea alguien que se opone al toque de queda y sea anciano. b) ¿Cuál es la probabilidad de que al elegir a una persona encuestada. La siguiente tabla muestra los resultados de una encuesta de opinión con respecto a la implementación en el toque de queda (no salir del hogar después de las 10 pm) en una ciudad. las estadísticas ni están a su favor ni en contra al momento de cobrar tiros de castigo. representa con “e” el resultado de encestar y con “f” el de fallar en cada uno de los cuatro elementos que componen cada resultado. Alfonso Atinas es un novato jugador de baloncesto. BLOQUE 4 137 . a) Escribe el espacio muestral. por ejemplo un resultado del espacio muestral es e e e e . determina la probabilidad de que esté en contra del toque de queda. Durante el juego de hoy. b) ¿Qué tan probable es que enceste tres tiros?__________ c) ¿Cuál es la probabilidad de que falle dos lanzamientos? ________ d) ¿Qué tan probable es que falle por lo menos dos tiros?_____ 2. sea adulto y opine a favor? c) ¿Qué porcentaje de entrevistados es adolescente o su opinión es a favor del toque de queda? d) ¿Qué tan probable es que al elegir aleatoriamente a un entrevistado. Alfonso acaba de recibir una doble falta y el árbitro le indica que habrá de lanzar cuatro veces la pelota a la canasta. Actividad: 5 Resolver los siguientes problemas: 1.

b) Sean impares. c) De penúltimo o de último. 138 ANALIZA LA TEORÍA DE CONJUNTOS Y SUS APLICACIONES . De 120 estudiantes. b) De último. 50 estudian español. a) Sea divisible por 5. Determine la probabilidad de que ambos números seleccionados sean: a) Pares. 4 de segundo. hallar la probabilidad de que: a) Estudie francés. Se selecciona una carta al azar entre 50 cartas numeradas del 1 al 50. 4. Determina la probabilidad de que el estudiante sea a) De segundo. 6. El club de ciencias de una escuela primaria está formado por 5 estudiantes de primero. Actividad: 5 (continuación) e) ¿Qué es más probable. 5. 3. y 20 estudian francés y español. cada una con un número diferente. Si se escoge un estudiante al azar. 60 estudian francés. español o ambos. c) Termine en 2. Se escoge un estudiante al azar. Se seleccionan dos números al azar de entre los dígitos del 1 al 9. elegir a un adolescente que se opone al toque de queda o a un adulto que está a favor? f) ¿Cuál es la probabilidad de elegir a una persona que esté a favor del toque de queda y sea adolescente? g) Invente dos eventos relacionados a esta situación y determine sus probabilidades. b) Sea primo. b) Que no estudie ni francés ni español. 8 de penúltimo y 3 de último año. Calcula la probabilidad de que el número de la carta.

b) La flecha seleccionada no tenga defectos. Evaluación Actividad: 5 Producto: Problemas aplicados. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente BLOQUE 4 139 . c) La flecha seleccionada tenga defectos del tipo II. d) La flecha seleccionada tenga cualquier tipo de defecto. trabaja en colectivo y participa. se inspeccionan 200 flechas del tipo A y B. Actividad: 5 (continuación) 7. azar. 300 del tipo C y 400 del tipo D. determina la probabilidad de que: a) La flecha seleccionada sea del tipo B. A continuación se presentan los resultados obtenidos en la inspección: TIPO DE FLECHA DEFECTO A B C D TOTAL I 54 23 40 15 132 II 28 12 14 5 59 S-DEF 118 165 246 380 909 TOTAL 200 200 300 400 1100 Se selecciona una flecha al azar de las inspeccionadas. Dada la siguiente tabla referente a la producción de flechas para un camión de carga pesada. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Reafirma los conceptos básicos Emplea los conceptos básicos de Muestra interés y apertura en el de probabilidad en situaciones probabilidad en situaciones de desarrollo de la actividad y de azar.

Cierre Actividad: 6 Resolver los siguientes planteamientos inicialmente de manera individual. 7 ó 8. 3. 9. posteriormente comparar tus resultados o apóyate con los demás integrantes de equipo y decidan de manera colectiva la solución. pierdes. ¿Cómo colocarías las tarjetas para tener mayor probabilidad de ganar? Argumenta con cálculos probabilísticos. 11 ó 12. Estrategia B: Serás el ganador si la suma de puntos es: 4. si es verde ganas. ¿aproximadamente cuántas veces ganarías?_____________ ¿Porqué?__________________________________________________________________________________ II. I. 5. 140 ANALIZA LA TEORÍA DE CONJUNTOS Y SUS APLICACIONES . Participas en el siguiente juego: Habrás de colocar 6 tarjetas (tres rojas y tres verdes) dentro de dos cajas iguales de las cuales no se puede ver su interior. se te da a elegir una de las siguientes dos estrategias para jugar: Estrategia A: Ganas si la suma de puntos es: 2. hecho lo anterior. 1. en caso contrario. 10. Trabajos de investigación: Es probable que para resolver los siguientes problemas. necesites investigar el tema de probabilidad condicional. 6. otra persona elige al azar una caja y de ella una tarjeta. a) ¿Cuál estrategia eliges? ________________ ¿Por qué? _______________________________________ ___________________________________________________________________________________________ b) Si participaras 100 veces en este juego. Se lanzarán dos dados normales (uno verde y el otro amarillo) y se sumarán los puntos que caigan en las caras superiores.

Actividad: 6 (continuación) 2. pero antes de abrirla. ¿Qué harías. y entonces te da la oportunidad de cambiar tu elección. Detrás de una de las puertas hay un automóvil y detrás de cada una de las otras dos una cabra. en él que te ofrecen tres puertas para elegir una. tras la que por supuesto hay una cabra. Imagina que estás en un concurso de televisión. cambiar de puerta o no cambiar? ¿Da lo mismo? Argumenta con cálculos probabilísticos. decisiones. Evaluación Actividad: 6 Producto: Problemas aplicados. C MC NC Calificación otorgada por el Coevaluación docente BLOQUE 4 141 . Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Relaciona los conceptos de Aplica técnicas de cálculo de Aprecia el cálculo de probabilidad para resolver probabilidades para resolver probabilidades para tomar problemas aplicados. Naturalmente quieres llevarte el auto. problemas cotidianos. Eliges una puerta. abre una de las dos que no has elegido. el presentador que sabe lo hay detrás de cada una.

Proporcionará al colaborador el material recolectado. Recogerá y ordenará el material elaborado y recopilado por todos los miembros del equipo incluyéndolos a ellos mismos. ésta debe elaborarse de tal forma que se tenga toda la información necesaria. El presente reglamento tiene como propósito guiar de manera adecuada los trabajos a realizar por los integrantes de los equipos y orientar las actividades que se van a desarrollar a lo largo del proyecto y una vez recopilada la información. El colaborador: 1. 2. si ya existe esa información a quién debe solicitarse. por lo que en la planeación se determina el tipo de muestreo a utilizar y como se tomará la muestra. cómo se van a determinar. portavoz y el responsable de todos los documentos escritos que se elaboren y entreguen. 3. ya sea manualmente. En corresponsabilidad con los demás integrantes de su equipo. ¿Qué problema nos interesa resolver? 2. Para disminuir el tiempo y el costo. ¿Para qué lo vamos a resolver? Dar respuesta a la primera pregunta implica determinar la población o muestra y fijar las variables para su estudio. hojas de cálculo y presentaciones electrónicas. Anexo 1 Reglamentación del trabajo en equipos para el desarrollo de los proyectos estadísticos de investigación. si se trata de documentos. 142 ANALIZA LA TEORÍA DE CONJUNTOS Y SUS APLICACIONES . solamente dificulta el trabajo. si es necesario una investigación de campo. en procesadores de texto. La forma más usual para recolectar datos es mediante una encuesta. los cuales tendrán las siguientes funciones: El representante: 1. Será el guardián de los documentos elaborados. Cada equipo deberá nombrar a un representante y a un colaborador de este. si no existe entonces cómo se va a buscar. en hojas de cálculo o en cualquier medio electrónico necesario. deberá tener una copia de todo lo que se haya hecho. de lo contrario. líder. se encargará de la planeación de actividades necesarias para el buen desarrollo de cada etapa del proyecto. Para la planeación de cualquier actividad es necesario dar respuesta a los siguientes cuestionamientos: 1. Será guía. Para dar respuesta al segundo cuestionamiento es necesario fijar la variable o variables de estudio. en lugar de trabajar con una población se determina una muestra representativa de ésta. elaborar el material necesario para realizarlo. ¿Cómo lo vamos a resolver? 3. 4.

se elegirá uno de los propuestos por el profesor y se elaborarán las preguntas necesarias. de dispersión (rango. las cuales requerirán de la aplicación de un cuestionario. Las preguntas que se pueden plantear y responder para esta etapa del proceso son: ¿Qué factores intervienen para la selección del tipo de gráfica utilizada? ¿Cuáles son los elementos de construcción básicos en una representación gráfica? ¿Qué características debe tener una representación gráfica para expresar por medio de ella el comportamiento general de un conjunto de datos? ¿Qué características del conjunto de datos sobresalen en la representación gráfica? ¿Cuál es la información más sobresaliente dentro de la representación? ¿Cuáles son las ventajas del uso de distintas representaciones? La elaboración de los de gráficos puede realizarse en la Hoja de Cálculo. moda y mediana). ya sea de común acuerdo con los integrantes de cada equipo. Quinta: Cálculo de medidas de tendencia central y dispersión. así como las que se utilizan con mayor frecuencia. histogramas y ojivas.El tercer cuestionamiento permite tener presente el problema por resolver con el fin de fijar con precisión las variables que permitirán la resolución del mismo y con ello estar en posibilidad de tomar una decisión correcta. Todos los integrantes de cada equipo participarán en el análisis de los datos. BLOQUE 4 143 . en extraer conclusiones entre otras actividades posibles de esta fase. o bien. desviación estándar. de barras. de líneas. tales como STAT o SD. los jóvenes podrán recurrir a los programas de las calculadoras científicas. o mediante el uso de las funciones estadísticas de Excel o de aplicaciones de calculadoras gráficas. Sexta: Análisis de la información. Cada equipo presentará un resumen referente a las medidas estadísticas en el contexto del tema de estudio. cada integrante del equipo debe disponer de una copia de las tablas de vaciado de datos para hacer el recuento de las encuestas realizadas por él. Todos los proyectos comprenden las siguientes etapas: Primera: La elección del tema. Cuarta: Procesamiento tabular y gráfico de la Información. deberá mostrarse en dos tipos de gráficos distintos. Las gráficas deberán ser utilizarlas como medio visual. Cuando se ha llegado a la mitad del recuento o cuando el profesor lo considere oportuno se intercambian los roles. Cada equipo de trabajo deberá recopilar la información necesaria mediante la realización de encuestas. el alumno que supervisa pasa a contar y viceversa. los estudiantes deberán plantearse y responder interrogantes como las siguientes: ¿Qué tipo de información se puede presentar a través de una tabla? ¿Qué características del conjunto de datos sobresalen en la representación tabular? ¿Cuál es la información más sobresaliente dentro de la representación? Se proponen la elaboración de los siguientes tipos de gráficos estadísticos: Tallo y hojas. se sugiere el siguiente modo: un alumno lee la respuesta a la pregunta A. Tercera: Obtención de datos. Esta fase la pueden hacer en una hoja electrónica de Excel o a mano. de igual forma el tipo de comportamiento que describe cada una de ellas o ellas en conjunto. el representante del equipo deberá unificar en una sola tabla de distribución de frecuencias los datos que les proporcionen sus compañeros. se planteará un tema de interés. pictogramas. varianza y coeficiente de variación). en esta etapa se detalla la población de la cual se extraerá la muestra así como considerar la posibilidad de disponer o no de un listado de todos los elementos que la componen. Se deberán realizar los cálculos de las diferentes medidas de centralización (media. así como en su interpretación en el contexto y en la formulación de suposiciones. Respecto a la organización de los datos. y si dos de ellas pueden comunicar lo mismo. Si los alumnos tienen que trabajar con una tabla de doble entrada haciendo el recuento de dos preguntas a la vez. otro a la pregunta B y un tercer alumno pone la marca en la celda correspondiente. exploratorio y de análisis para darle sentido y significado a los datos recopilados. circulares o de pastel. Por lo menos la información obtenida para cinco preguntas. Luego. Para la realización de los cálculos. Cada equipo podrá elegir el tipo de gráfica que comunique adecuadamente las características del conjunto de datos. ¿qué pueden aportar cada una de ellas para dar respuesta a planteamientos de interés?. Los demás integrantes del equipo acompañarán a uno de estos alumnos para supervisarles el trabajo y que no cometan errores. Segunda: Especificación de la población de estudio.

lealtad. Comentarios y discusión individual y colectiva de los resultados obtenidos. corresponden a las etapas del proyecto. Fomentar una conciencia de corresponsabilidad con las acciones que contribuyan a mejorar la calidad de vida de los jóvenes. honestidad. Los apartados que podría tener este informe. Analizar críticamente los datos obtenidos y sintetizarlos de manera conjunta. 8. disciplina y compañerismo. Como equipo de trabajo exponer y explicar ante el grupo el informe de resultados. Se sugiere hacerlo a través de presentaciones en Power Point. 4. respeto. agregando los hipervínculos necesarios y entregando en CD todos los trabajos realizados. 3. cada equipo preparará un informe de forma clara. 7. Responsabilidad. la equidad de género. la tolerancia y la libertad de elegir algún tema específico de su interés o uno de los propuestos por el profesor. anexando los cuestionarios aplicados a través de las encuestas. Decálogo de compromisos de los equipos de trabajo: 1. ya sea en tablas o gráficos y en medidas estadísticas de centralización o dispersión. la solidaridad. respetando la opinión de los demás y contribuyendo a mejorar la eficiencia del equipo y del grupo. 6. 144 ANALIZA LA TEORÍA DE CONJUNTOS Y SUS APLICACIONES . Apoyo mutuo entre todos los integrantes de cada equipo y de todo el grupo al momento de realizar las encuestas. asumiendo mayor responsabilidad por el aprendizaje. corregir errores y de establecer sus áreas de oportunidad. 2. al interior de cada equipo impulsando con ello la realización armoniosa del trabajo. 5. Es de carácter obligatorio. auto evaluación. Corresponsabilidad durante el desarrollo de todas las etapas del proyecto. Actitud positiva ante el trabajo colectivo y la distribución de tareas. Respeto entre los integrantes de cada equipo y del grupo. 9. Séptima: Cada equipo deberá exponer de forma breve los resultados obtenidos. Mejoramiento personal del desempeño. El informe puede irse elaborando según se avanza el trabajo. Presentación de un informe. presentando un informe en procesador de texto Word. precisa y lógica del proyecto llevado a cabo. 10.Séptima. el reconocer.

c) Las preguntas abiertas dificultan el tratamiento estadístico. e) No deben suponer conocimientos. para ello se describen las siguientes recomendaciones: Contenido de las preguntas. a) No deben formularse preguntas difíciles de contestar por el interrogado. tricotómicas o de elección múltiple. a) Las preguntas deben ser claras y sencillas. Tipos de preguntas. opiniones. c) Hay objetivos que requieren más de una pregunta. Anexo 2 Sugerencias para la elaboración de preguntas de una encuesta. b) Las preguntas abiertas exigen mayor capacidad y nivel de instrucción del entrevistado. al estudio de casos similares y a la lectura propia sobre el tema. d) Las preguntas cerradas pueden ser dicótomas. e) No plantear preguntas directas y difíciles. No hay principios que guíen en la consecución de preguntas pertinentes a partir de los objetivos. el equipo de trabajo deberá recurrir al sentido común. a) La naturaleza de la investigación indicará si se usan preguntas abiertas o cerradas. b) No deben hacerse preguntas muy generales. c) Se debe evitar el empleo de palabras emocionalmente sesgadas. actitudes o conductas del entrevistado. Redacción de las preguntas. No debe confundirse la voluntad para contestar con la capacidad de hacerlo. d) La redacción no debe dirigir el sentido de la respuesta. Se debe tener cuidado en plantear sólo las preguntas necesarias. d) Las preguntas deben cubrir las diversas perspectivas del tema de investigación. g) Se recomienda usar primero preguntas abiertas y luego cerradas para ir de lo general a lo específico. BLOQUE 4 145 . e) En las preguntas destinadas a establecer la intensidad de la opinión. f) Deben ser todas las opciones lógicas que puedan ser contestadas por los entrevistados. b) Deben evitarse las frases y palabras ambiguas. ni para indicar el número más adecuado de preguntas. se sugieren de tres a cinco niveles. a su fortaleza comunitaria intelectual.

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