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El impacto de las TICs en la

escuela

En los últimos años, el acceso a la red se ha ampliado notablemente
facilitando el acceso al conocimiento de muchas personas y achicando
la temida brecha digital. Este contexto hace que la escuela, como
nunca antes, haya perdido la hegemonía respecto a ser el espacio por
excelencia en el que se concentraba el saber... ¿es hoy la escuela
innecesaria? Quizá esta sea una pregunta desafortunada, más útil es
preguntarnos ¿qué tipo de escuela es hoy necesaria?

Internet lo cambio todo. ¿Por qué no
habría de cambiar la escuela?

Una brecha que se achica

Más allá de entrar en detalles estructurales que exceden al tema de
esta disertación, la cantidad de personas que en argentina tienen
acceso a internet se ha incrementado notablemente en términos
porcentuales, dando cuenta de una tendencia ascendente.

Espacios en línea como Blogger. un salto cualitativo desde la web 1.0 con el que se hace referencia a una nueva versión de la red de redes en la cual los usuarios se transforman en productores de contenidos accediendo a múltiples servicios en línea diseñados para favorecer la colaboración y el intercambio.0 implica una evolución que desafía los conceptos tradicionales de los medios masivos de comunicación porque supone un usuario genuinamente activo. la 1 conectividad está al alcance del 42% de la población .0? ¿Qué tiene que ver con la educación? Desde hace un poco más de un par de años. la web 2. la escuela no puede permanecer al margen.. ¿de qué se trata? El término expresa en códigos informáticos una revolución dentro de la misma Internet.0 representa una instancia en la cual la información fluye en múltiples dimensiones.0 que caracterizó a los años 90. comercial.0. La web 2. . que representa un quiebre de la unidireccionalidad.0 y representan una interesante oportunidad para las prácticas escolares. tiene sin duda una notable incidencia en aspectos sociales y culturales frente a los cuales. fenómeno que desencadena cambios muy significativos en el plano periodístico. ¿y por qué no académico? Efectivamente. duplicando prácticamente la cifra de cuatro años atrás. fenómeno frente al cual la escuela no puede permanecer al margen. Wikipedia o You Tube son ejemplos emblemáticos de la web 2. Este acceso a los servicios de la Red de redes.Según las proyecciones actuales. ¿Qué es la web 2. La consecuencia directa de este nuevo paradigma comunicacional. es la hipersegmentación de la audiencia. se habla con gran asiduidad de la web 2.. en Argentina actualmente. Fue Tim O'Reilly quien en el 2004 creó el término web 2.

Estos cambios cualitativos se basarían en las siguientes características implícitas en el uso de las TICs: Formalismo: las TIC exigen sin duda una planificación deliberada de las acciones. una organización preliminar del trabajo. 3 Hipermedia: el hipertexto supone una ruptura de la secuencialidad y exige una capacidad diferente de parte del rol del lector. la intervención del docente es especialmente exigida en términos de adaptación. Esto demanda desarrollar la capacidad de generalización. ejemplificar. Dinamismo: muchos de los recursos permiten observar procesos y conceptos complejos que de otra manera serían difíciles de analizar. no es posible utilizarlas sin un plan previo. podríamos inferir que el uso de TICs en escuela: . Conectividad: la noción de trabajo en red jerarquiza la importancia del trabajo grupal . especialmente porque este impacto es de naturaleza esencialmente cualitativa. Multimedia: los recursos multimedia permiten integrar. El impacto cognitivo de las TICs en el proceso de aprendizaje 2 De acuerdo a un estudio presentado por Elena Martín de la Universidad Autónoma de Madrid. Interactividad: al implicar una relación activa en varias direcciones. complementar. el impacto de las TICs en el aprendizaje es difícil de medir en el corto plazo. supone una distribución de la inteligencia y un replanteo de las formas tradicionales de trabajo. Facilita la autonomía pero simultáneamente demanda una capacidad de concentración mayor. Considerando entonces esta perspectiva cognitiva.

en efecto los alcances del trabajo cooperativo se proyectan más allá de la escolaridad misma y expresan el modo en que se configura la Sociedad de la Información como nunca antes en la historia. el uso de las tecnologías de la comunicación esta espontáneamente incorporado a la vida cotidiana. al interactuar con las TICs necesita adaptar su nivel de interacción a los requerimientos del caso. Por otra parte. su impacto sobre el aprendizaje y la posibilidad de utilizarlo en beneficio propio. construyendo su propio ritmo de aprendizaje frente al desafío que impone la tecnología misma. Promueve la autonomía en la gestión del conocimiento Aprender con la computadora emula el método socrático en tanto permite al sujeto descubrir por sí mismo cuál es su potencial. Efectivamente. permite revelar el potencial de las TICs como herramientas al servicio del conocimiento. Sin embargo. en la cultura de los adolescentes. . En este sentido. Facilita la construcción cooperativa del conocimiento El pensamiento en red es una de las posibilidades más representativas del uso de las TICs. consideramos que conocer sobre este tipo de contenidos. De esta manera. el uso de las TICs prioriza la relevancia de las competencias para alcanzar un aprendizaje significativo porque no solo demanda una planificación deliberada del trabajo sino que el sujeto. propiciando la interacción de diferentes grupos dentro y fuera de la institución. las TICs permiten trascender los límites físicos del aula. esta aproximación intuitiva suele pasar por alto el verdadero alcance de éstos recursos. Propicia la reflexión metacognitiva sobre los procesos de aprendizaje Aprender sobre las TICs implica desnaturalizar su utilización.

La dificultad reside ahora en seleccionar. favoreciendo la relación entre diferentes áreas del saber de manera tal que facilita la intervención y complementariedad entre docentes de distintas asignaturas. es uno de los aspectos que deberían revertirse desde los proyectos de Nuevas Tecnologías. una instancia de entretenimiento más que una puerta de acceso al saber. la escuela tiene la gran oportunidad de rescatar estos saberes previos en el sentido en que son demandados por la sociedad de la información. el trabajo en equipos que potencia la naturaleza misma de las TIC. se desenvuelven intuitivamente en los entornos virtuales aún cuando estos no sean aprovechados en los términos en que serían más útiles para el aprendizaje. comprender e interpretar. Internet como fuente de conocimiento La sociedad de la información ha llegado para quedarse. ha dejado de ser un problema. la escuela ha perdido su hegemonía en cuanto a la distribución del conocimiento. El uso de las TICs facilita la interdisciplinariedad Los trabajos interdisciplinarios permiten una mirada abarcadora de la realidad que amplía cualitativamente la noción tradicional del aprendizaje escolarizado. Lo que traen los alumnos Los alumnos. Así. No porque sea inadecuado ver a la . La consecuencia más obvia de esta nueva realidad es que en este contexto. Internet como entretenimiento: el ocaso la TV y los juegos en red El uso de la red es para la mayoría de nuestros alumnos. este enfoque parcial del uso que se hace del web. Lo procedimental adquiere una importancia decisiva y la escuela debe rediseñar sus propuestas para estar a la altura de lo que las nuevas generaciones necesitan. En este sentido. El acceso a la información definitivamente. Como tantas veces se ha dicho.

Estos juegos. sino simplemente porque la red es mucho más que eso. implican largas horas de interacción con la computadora (y con otros jugadores) en los que se desarrollan diferentes actividades que van desde el cálculos estratégicos. aliados o enfrentados entre sí persiguen un objetivo -generalmente de conquista. se suceden un número variable de batallas simbólicas. los juegos en red .red como un espacio para el esparcimiento o la interacción social (que sin duda lo es). instalado en un servidor permite la interacción de múltiples jugadores que. prolongados en el tiempo. de complejas reglas y con frecuencia. importantes despliegues logísticos. Travian. Un juego en red es un sofisticado programa que. Y en este contexto en que la televisión como tradicional fuente de entretenimiento pierde prestigio y televidentes.camino al cual. un popular juego en red . poseen un lugar importante en determinadas poblaciones de alumnos. hasta destrezas lingüísticas o la manipulación psicológica de otros jugadores.

.  aprender a trabajar en equipo es una necesidad no solo en relación a los alumnos sino del mismo trabajo profesional docente  la escuela debe repensar desde las consignas hasta la evaluación.. porque ya sea para trabajar. Sin embargo. Internet como espacio de socialización Todo este intercambio del que damos cuenta. El Nuevo lugar de la escuela Con frecuencia se afirma que la aplicación de la tecnología por ea tecnología misma no implica un cambio positivo en las prácticas educativas. estudiar. no es. la gran mayoría de los jóvenes utilizan internet para solo interactuar con sus pares más cercanos a través del chat que reemplaza el lugar que décadas atrás tuvo tenido el teléfono. No es este un dato menor y nos lleva otra vez a la oportunidad que tiene la escuela de asumir un rol revelador respecto al potencial de la web y sus aplicaciones. El concepto de red social. en última instancia... aun frente a la enorme posibilidad de internet de abrir todo tipo de fronteras. un concepto técnico. comerciar o jugar. desde la planificación a la construcción del conocimiento. permite que las personas se conozcan y formen grupos en función de intereses comunes. es en definitiva una red que conecta personas. Esto es correcto siempre y cuando no se trate de una simple excusa para no asumir que:  el docente debe abandonar su rol directivo en las intervenciones para transformarse en un facilitador.  se trata de una realidad cambiante en donde el docente debe capacitarse constantemente .

como la tiza y el pizarrón. en este momento de grandes cambios. complementarios.  Democratización de la información. podemos identificar tres actitudes estereotipadas en los docentes: Actitudes controladoras: en estos casos. anticipándose a la “trampa” prohíben el uso de buscadores on line y la utilización fuentes bibliográficas virtuales. como un planisferio. la escuela se presenta como un escenario en donde se enfrentan posiciones antagónicas en donde muchos docentes se resisten a la incorporación de las nuevas tecnologías a la práctica de la enseñanza. cabe espacio para una seria reflexión sobre la brecha que aleja a los alumnos de los docentes y al conocimiento de la escuela. es exigencia para la escuela reformular las estrategias que le permitan forzar a las nuevas generaciones a la realidad de un mundo en donde el capital por excelencia es el conocimiento. ¿Es entonces lo mismo un blog que un libro de texto? ¿Wikipedia que el diccionario? Aún cuando consideremos a todos estos recursos.  Producción y publicación de contenidos en formato hipertextual o multimedia. Creo que estas afirmaciones parten de un gran desconocimiento de lo que las nuevas tecnologías permiten:  Trabajo colaborativo sincrónico y asincrónico. como la calculadora. Cuando esta resistencia no obedece a genuinos impedimentos de infraestructura escolar. En este sentido. Docentes temerosos y alumnos tramposos Sin embargo. los docentes.El segundo mito que circula es que las nuevas tecnologías son solo “herramientas”. Una estrategia similar pero indirecta. consiste en exigir trabajos manuscritos (que supuestamente obliguen a los alumnos a leer los contenidos) .

se sustentan las fantasías de los alumnos que habla de un saber procedimental que escapa a la cultura de sus profesores. no solamente por el acceso a la información sino por la variedad de propuestas de capacitación en línea que aumentan año tras año. formadas ellas mismas en el contexto de la sociedad de la información. La tercera de estas estrategias. Promueven el uso inteligente de los buscadores de internet y asisten a los alumnos en el uso de las NTIC. la red de redes se presenta como el espacio ideal para la formación docente. Es de esperar que las nuevas generaciones docentes. Actitudes comprometidas: los docentes plantean consignas teniendo en cuenta el tipo de recursos de los que los alumnos disponen. . Efectivamente en estos casos. La red como un espacio de capacitación docente Por otra parte. acepta la disponibilidad del recurso pero tiene en cuenta que el modo en que se plantean las consignas deben responder a ciertas características puntuales a fin de que la propuesta resulte provechosa para el aprendizaje tanto de contenidos conceptuales como procedimentales.Actitudes evasivas: los docentes ignoran el recurso y evalúan los trabajos de los alumnos sin considerar las características particulares de las herramientas utilizadas. pertenecerán a este último grupo y serán los artífices de las transformaciones que ya se han puesto en marcha. Estas alternativas de capacitación ganan terreno con respecto a la formación presencial porque son más económicas y permiten superar las limitaciones del espacio geográfico.

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